第一篇：中心校對(duì)各小學(xué)的各項(xiàng)管理情況

中心校對(duì)各小學(xué)的各項(xiàng)管理情況

為了進(jìn)一步發(fā)揮中心校對(duì)村級(jí)小學(xué)的管理職能，規(guī)范教學(xué)質(zhì)量管理行為，促進(jìn)村級(jí)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的全面提高，實(shí)現(xiàn)校際均衡，達(dá)到共同發(fā)展，特制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

以深入貫徹落實(shí)確山縣教育局2011年工作要點(diǎn)和年度工作會(huì)議精神為指針，以《河南省義務(wù)教育教學(xué)常規(guī)（試行）》及《確山縣中小學(xué)教學(xué)管理辦法》為依據(jù)，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)我鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)管理，規(guī)范教學(xué)行為，提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)校工作的規(guī)范化和制度化，全面推進(jìn)課改進(jìn)程，實(shí)施素質(zhì)教育。

二、實(shí)施原則

⒈規(guī)范化原則。中心校對(duì)村級(jí)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理工作必須遵循《確山縣中小學(xué)教學(xué)管理辦法》之規(guī)定，制定相應(yīng)評(píng)估細(xì)則，及時(shí)評(píng)價(jià)、反饋與總結(jié)。

⒉發(fā)展性原則。從管理辦法的制定到評(píng)估細(xì)則的標(biāo)準(zhǔn)，都要有利于學(xué)校的發(fā)展、教師的發(fā)展、學(xué)生的發(fā)展。

⒊創(chuàng)新性原則。各校對(duì)管理辦法的實(shí)施要體現(xiàn)創(chuàng)新性原則，結(jié)合本校實(shí)際，大膽創(chuàng)新，敢于突破，形成創(chuàng)新的工作模式。

三、具體實(shí)施內(nèi)容及辦法

⒈各校要科學(xué)制定學(xué)校各項(xiàng)工作計(jì)劃，并將學(xué)期初教學(xué)工作計(jì)劃（附工作時(shí)歷）和期末教學(xué)工作總結(jié)要分別在開(kāi)學(xué)前一周和學(xué)期結(jié)束前一周完成，上報(bào)中心校教導(dǎo)處備案。

⒉按照上級(jí)下發(fā)的課程計(jì)劃，科學(xué)制定課程實(shí)施計(jì)劃，開(kāi)齊學(xué)科，開(kāi)足課時(shí)，安排好課表，嚴(yán)格按課時(shí)計(jì)劃授課，各校自然報(bào)表要在開(kāi)學(xué)第一周上交中心校教導(dǎo)處備案。

⒊嚴(yán)格按照《確山縣教學(xué)管理辦法（試行）》要求進(jìn)行備課、上課、作業(yè)批改和課后輔導(dǎo)、考試評(píng)價(jià)等，各校要對(duì)常規(guī)教學(xué)有檢查、有評(píng)價(jià)、有指導(dǎo)。校長(zhǎng)要經(jīng)常深入課堂，每學(xué)期指導(dǎo)性聽(tīng)評(píng)課30節(jié)以上，其中聽(tīng)“薄弱學(xué)科”不少于三分之一，中心校每學(xué)期組織一次教學(xué)常規(guī)管理檢查。

⒋根據(jù)《全鎮(zhèn)村級(jí)小學(xué)片區(qū)教研活動(dòng)計(jì)劃》中相關(guān)要求，各片每周至少有2小時(shí)開(kāi)展村級(jí)小學(xué)教研活動(dòng)，為村級(jí)小學(xué)教師的教學(xué)研究、交流找尋平臺(tái)；各校要結(jié)合本校實(shí)際，有效開(kāi)展以“三課”、“三制”為主要形式的校本教研活動(dòng)，創(chuàng)新教研模式，切實(shí)提升我們村級(jí)小學(xué)教師教學(xué)實(shí)踐能力，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

⒌各校要制定年度科研工作計(jì)劃，完善科研保障機(jī)制，積極開(kāi)展校本小課題研究，每名教師都要有自己的研究小課題，并積極開(kāi)展研究且有成果。各校要做好規(guī)劃課題立項(xiàng)與研究工作，每校至少有一項(xiàng)縣級(jí)以上研究課題或參與中心校承擔(dān)的縣級(jí)以上課題研究工作。

⒍各校要嚴(yán)格按照中心校要求組織期中、期末及階段質(zhì)量檢測(cè)，并以本校為單位做好單元綜合檢測(cè)。每次檢測(cè)后做好試卷分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)改進(jìn)。

⒎中心校每學(xué)期要對(duì)村級(jí)小學(xué)進(jìn)行一次學(xué)科教學(xué)質(zhì)量抽測(cè)。具體抽測(cè)學(xué)科體現(xiàn)與期中、期末綜合檢測(cè)學(xué)科的互補(bǔ)性；抽測(cè)時(shí)間體現(xiàn)隨機(jī)性，中心校將制定《對(duì)村級(jí)小學(xué)進(jìn)行學(xué)科教學(xué)質(zhì)量抽測(cè)方案》，在抽測(cè)前下 發(fā)。

⒏中心校每年組織一次村級(jí)小學(xué)音樂(lè)、體育、美術(shù)、信息技術(shù)等非考試科目的技能達(dá)標(biāo)測(cè)試。測(cè)試以表現(xiàn)性評(píng)價(jià)為主，關(guān)注學(xué)生學(xué)科技能的達(dá)成，中心校要對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行綜合分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與問(wèn)題，形成相應(yīng)的學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)。

⒐各校要制定《“特殊學(xué)科”、“薄弱學(xué)科”教學(xué)管理，學(xué)科培訓(xùn)和教研工作的實(shí)施辦法》，將“村級(jí)小學(xué)學(xué)科薄弱教師”情況上報(bào)中心校存檔，中心校將與各校聯(lián)手采取多種形式對(duì)“村級(jí)小學(xué)學(xué)科薄弱教師”實(shí)施有效指導(dǎo)。

⒑學(xué)校和教師要分別制定“三生”培養(yǎng)計(jì)劃和辦法，“建立”三生“名冊(cè)、檔案，并將其上報(bào)中心校。（其中尖子生、特長(zhǎng)生以校為單位，學(xué)困生以班為單位上報(bào)）各學(xué)科教師要在轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”上下功夫，進(jìn)行及時(shí)輔導(dǎo)，要有輔導(dǎo)記錄。

四、組織保障

中心校成立“村級(jí)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理領(lǐng)導(dǎo)小組”，對(duì)村級(jí)小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量情況進(jìn)行階段性和隨機(jī)性的檢查評(píng)估，促進(jìn)村級(jí)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

竹 溝 中 心 校

第二篇：中心學(xué)校對(duì)轄區(qū)各小學(xué)進(jìn)行綜合評(píng)估

中心學(xué)校對(duì)轄區(qū)各小學(xué)進(jìn)行綜合評(píng)估

12月23日—12月24日，中心校成立檢查評(píng)估小組，制定考核評(píng)估細(xì)則和詳細(xì)的檢查評(píng)分表，對(duì)轄區(qū)內(nèi)各小學(xué)進(jìn)行了全面檢查評(píng)估。檢查評(píng)估共分德育工作、安全工作、學(xué)校管理、教學(xué)常規(guī)、教學(xué)成績(jī)、體衛(wèi)藝、電教儀器語(yǔ)言文字等，總分1000分。

評(píng)估以促進(jìn)學(xué)校自主發(fā)展為目標(biāo)，通過(guò)聽(tīng)取報(bào)告、查閱資料、實(shí)地察看、問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪談等渠道多方采集信息，做出綜合分析評(píng)價(jià)，并將督導(dǎo)評(píng)估情況以書(shū)面形式反饋給學(xué)校，針對(duì)存在的問(wèn)題做出了客觀的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)校今后的發(fā)展提出了實(shí)質(zhì)性的要求。要求學(xué)校針對(duì)反饋意見(jiàn)制定整改方案，以促進(jìn)學(xué)校的進(jìn)一步完善。

督導(dǎo)評(píng)估檢查，對(duì)進(jìn)一步規(guī)范全鎮(zhèn)學(xué)校管理，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量起到了積極的推動(dòng)作用。

第三篇：河南各地市節(jié)慶匯總(最新校對(duì))

河南各地市節(jié)慶匯總

鄭州：

1、新密伏羲山杏花節(jié) 時(shí)間：3月左右 地點(diǎn)：新密伏羲山

2、新鄭黃帝故里拜祖大典

時(shí)間： 農(nóng)歷三月三（4月左右）地點(diǎn)：河南新鄭黃帝故里

3、鄭州月季花展

主辦單位：鄭州市園林局 時(shí)間：5月

4、中國(guó)鄭州櫻桃節(jié)

主辦單位：鄭州市旅游局、二七區(qū)人民政府 時(shí)間：5.15 地點(diǎn)：鄭州市櫻桃溝景區(qū)

5、中華棗鄉(xiāng)風(fēng)情游暨好想你紅棗紅棗文化節(jié) 時(shí)間：9.3-10.7 地點(diǎn)：新鄭

6、中國(guó)鄭州國(guó)際少林武術(shù)節(jié)

時(shí)間：10.16-10.20（兩年一屆、18年）地點(diǎn)：登封少林寺 洛陽(yáng)

1、中國(guó)洛陽(yáng)牡丹文化節(jié) 時(shí)間：4月中-5月中旬 地點(diǎn)：洛陽(yáng)

2、汝陽(yáng)杜鵑花節(jié)及炎黃文化節(jié) 時(shí)間： 4-5月

地點(diǎn)：汝陽(yáng)西泰山景區(qū)

3、中國(guó)黃河小浪底觀瀑節(jié)

主辦單位：河南小浪底旅游管理局、洛陽(yáng)和濟(jì)源輪辦 時(shí)間： 6.29-7.20 地點(diǎn)：黃河小浪底大壩景區(qū)

4、中國(guó)河洛文化旅游節(jié) 時(shí)間：9.17-10.7 地點(diǎn)：洛陽(yáng)

5、伏牛山滑雪節(jié) 時(shí)間：12月

地點(diǎn)：洛陽(yáng)欒川伏牛山

開(kāi)封

1、開(kāi)封清明文化節(jié) 時(shí)間：4.1 地點(diǎn)：開(kāi)封

2、中國(guó)開(kāi)封菊花文化節(jié) 時(shí)間：10.18—11.18 地點(diǎn)：開(kāi)封 南陽(yáng)

1、中國(guó)南陽(yáng)玉雕節(jié)暨玉文化博覽會(huì) 時(shí)間：4.28-5.1 地點(diǎn)：南陽(yáng)體育中心

2、諸葛亮文化旅游節(jié) 時(shí)間：9.28-10.5 地點(diǎn):臥龍崗武侯祠 新鄉(xiāng)

1、封丘萬(wàn)畝油菜花生態(tài)旅游節(jié) 時(shí)間：3.18 地點(diǎn)：新鄉(xiāng)封丘 安陽(yáng)

1、安陽(yáng)航空運(yùn)動(dòng)文化旅游節(jié) 時(shí)間：5.27-5.30 地點(diǎn)：安陽(yáng)

2、安陽(yáng)殷商文化節(jié)（不確定）時(shí)間：9-10月 地點(diǎn)：安陽(yáng) 許昌

1、三國(guó)文化旅游周 時(shí)間：4.28 地點(diǎn)：許昌

2、中原花木交易博覽會(huì) 時(shí)間：9月底 地點(diǎn)：許昌鄢陵

3、禹州鈞瓷文化節(jié)（不確定）時(shí)間：10月中 地點(diǎn)：禹州 信陽(yáng)

1、信陽(yáng)茶文化節(jié)暨信陽(yáng)茶葉博覽會(huì) 時(shí)間：4.28 地點(diǎn)：信陽(yáng) 焦作

1、云臺(tái)山國(guó)際旅游節(jié) 時(shí)間：8.20（兩年一屆）地點(diǎn)：云臺(tái)山 濟(jì)源

1、中國(guó)王屋山國(guó)際旅游登山節(jié) 時(shí)間：5月初

地點(diǎn)：濟(jì)源王屋山 周口

1、鹿邑老子文化節(jié) 時(shí)間：4月

地點(diǎn)：周口鹿邑縣

2、淮陽(yáng)荷花節(jié) 時(shí)間：7-9月 地點(diǎn)：周口淮陽(yáng) 商丘

1、中國(guó)商丘國(guó)際華商節(jié) 時(shí)間：10月初 地點(diǎn)：商丘市

三門(mén)峽

1、三門(mén)峽黃河旅游文化節(jié) 時(shí)間：5月底 地點(diǎn)：三門(mén)峽

駐馬店

1、嵖岈山山地運(yùn)動(dòng)暨西游文化節(jié) 時(shí)間：4.15 地點(diǎn)：嵖岈山

平頂山

1、汝州杏花旅游文化節(jié) 時(shí)間：3.18 地點(diǎn)：汝州

第四篇：龍安鎮(zhèn)中心學(xué)校對(duì)全鎮(zhèn)各小學(xué)進(jìn)行常規(guī)管理考核

龍安鎮(zhèn)中心學(xué)校組織開(kāi)展常規(guī)管理考核

通訊員：徐華金

7月9日至11日，龍安鎮(zhèn)中心學(xué)校對(duì)全鎮(zhèn)8所小學(xué)進(jìn)行了學(xué)校常規(guī)管理考核。

在3天的考核過(guò)程中，考核組嚴(yán)格按照《龍安鎮(zhèn)中心學(xué)校關(guān)于學(xué)校管理辦法》公平、公正、公開(kāi)考核，實(shí)行100分制。考核內(nèi)容是師德師風(fēng)、安全、衛(wèi)生、校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)校管理、考勤、班級(jí)管理、中心校安排的任務(wù)、各類資料管理、教學(xué)“六環(huán)”建設(shè)、教研工作?？己说姆椒ㄊ锹?tīng)負(fù)責(zé)人匯報(bào)、查閱相關(guān)痕跡資料、看校容校貌、訪問(wèn)師生、綜合評(píng)議。通過(guò)各學(xué)校的努力，于11日?qǐng)A滿完成了考核任務(wù)并及時(shí)兌現(xiàn)了中心小學(xué)、七里小學(xué)等學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)。

學(xué)校常規(guī)管理，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要保障。龍安鎮(zhèn)中心學(xué)校組織的這次常規(guī)管理考核，總結(jié)和完善了在學(xué)校常規(guī)管理中的經(jīng)驗(yàn)，找出了存在問(wèn)題，對(duì)促進(jìn)轄區(qū)各小學(xué)常規(guī)管理規(guī)范化、制度化、精細(xì)化、科學(xué)化起到了積極作用。

通聯(lián)：彝良縣龍安鎮(zhèn)中心學(xué)校

郵編：657607

電話：***

第五篇：中心校對(duì)村小學(xué)工作檢查總結(jié)

中心校對(duì)村小學(xué)工作檢查總結(jié)

2010年11月份中心校對(duì)8所村小學(xué)進(jìn)行了工作檢查,這次檢查主要目的在于了解各村小學(xué)對(duì)中心校下發(fā)的工作計(jì)劃的執(zhí)行情況,特別是對(duì)重點(diǎn)工作的執(zhí)行情況。從檢查的整體情況看，除公正小學(xué)因上、下午倒班上課，使得有些工作、活動(dòng)不能正常開(kāi)展外，其它7所學(xué)校都能把握住工作的重點(diǎn)，認(rèn)真貫徹落實(shí)中心校下發(fā)的工作計(jì)劃，都能根據(jù)中心校的計(jì)劃，結(jié)合本校實(shí)際制定本校的工作計(jì)劃，并能將重點(diǎn)工作落實(shí)到月份之中，使每項(xiàng)工作都能有計(jì)劃地去做。檢查中可以看出：弄虛作假的少了，真抓實(shí)干的多了，應(yīng)付檢查的少了，講究實(shí)效的多了。具體情況如下：

一、教育科研。

各校都制定了具體的《有效教學(xué)行動(dòng)策略研究子課題實(shí)施方案》，成立了課題研究工作領(lǐng)導(dǎo)小組，分工明確。有7所學(xué)校舉行了子課題的開(kāi)題報(bào)告會(huì)，但有的學(xué)校開(kāi)題報(bào)告材料簡(jiǎn)單、不具體，有的材料不全面。

能按科研計(jì)劃及時(shí)開(kāi)展科研活動(dòng)的學(xué)校有6所，活動(dòng)開(kāi)展得好，記錄詳實(shí)的有：朝陽(yáng)小學(xué)、馬場(chǎng)小學(xué)、萬(wàn)興小學(xué)、。有的學(xué)校雖然開(kāi)展了活動(dòng)，但活動(dòng)次數(shù)少，活動(dòng)記錄不詳實(shí)。希望以后要按計(jì)劃及時(shí)地開(kāi)展活動(dòng)，及時(shí)地做好記錄，其中有兩所學(xué)校沒(méi)有活動(dòng)記錄，并非沒(méi)開(kāi)展活動(dòng)，凡屬于科研方面會(huì)議、研討、校本研培、實(shí)踐活動(dòng)、講座、報(bào)告、總結(jié)等活動(dòng)都要記錄清楚：時(shí)間、內(nèi)容、活動(dòng)目的、參加人、活動(dòng)收效等。

二、隊(duì)伍建設(shè)。

本次檢查的重點(diǎn)是查看學(xué)校統(tǒng)一組織的教師集中學(xué)習(xí)的情況，各校都能做到間周一次的集中集中政治學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教師有筆記、學(xué)校有記錄、完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

從教師互相學(xué)習(xí)、聽(tīng)課情況看，多數(shù)學(xué)校的多數(shù)教師能完成聽(tīng)課任務(wù)，聽(tīng)課記錄詳細(xì)，有評(píng)析。較好的學(xué)校是：許林小學(xué)、福興小學(xué)、朝陽(yáng)小學(xué)、馬場(chǎng)小學(xué)。個(gè)別教師聽(tīng)課節(jié)數(shù)少，尤其是主任，還沒(méi)有普通教師聽(tīng)課節(jié)數(shù)多，如何能協(xié)助校長(zhǎng)工作，如何能起到帶頭作、示范作用。有的聽(tīng)課只記錄教學(xué)過(guò)程，無(wú)評(píng)析，這樣的聽(tīng)課只是把它作為一種任務(wù)來(lái)完成，根本起不到互相學(xué)習(xí)、相互研究、共同提高的目的。

三、教研活動(dòng)。

多數(shù)學(xué)校能根據(jù)中心校下發(fā)的教研工作計(jì)劃制定本校的教研工作計(jì)劃，并按計(jì)劃實(shí)施工作，少數(shù)學(xué)校的計(jì)劃內(nèi)容不全面，只有匯報(bào)課和研討課，沒(méi)有示范課，內(nèi)容不具體，有的學(xué)校無(wú)計(jì)劃。截止到檢查，多數(shù)學(xué)校已經(jīng)完成匯報(bào)課和研討課的兩項(xiàng)教研活動(dòng)，過(guò)程性材料較齊全，有兩項(xiàng)活動(dòng)的記錄?！皟烧n”的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師的說(shuō)課、評(píng)課、教學(xué)反思和活動(dòng)總結(jié)。這方面較好的學(xué)校有：朝陽(yáng)、方家、馬場(chǎng)。

存在的問(wèn)題是：個(gè)別學(xué)校雖然活動(dòng)開(kāi)展了但是資料不全，有的裝訂不規(guī)范，教師書(shū)寫(xiě)的不認(rèn)真，個(gè)別教師不會(huì)寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，不會(huì)寫(xiě)教學(xué)反思，這個(gè)問(wèn)題在教材研究時(shí)中心校領(lǐng)導(dǎo)作過(guò)專題目講座，不應(yīng)該不會(huì)，究其原因是：學(xué)校在開(kāi)展“兩課”活動(dòng)時(shí)沒(méi)有把各個(gè)環(huán)節(jié)落到實(shí)處，沒(méi)有組織教師進(jìn)行說(shuō)課、評(píng)課、研討、反思。故而，教師把這些過(guò)程性材料當(dāng)成了一種“多余”的負(fù)擔(dān)，不加思考地、簡(jiǎn)單地草草幾筆就上交了。校長(zhǎng)也沒(méi)有過(guò)目，上、下都算完成了任務(wù)。有這種現(xiàn)象的學(xué)校請(qǐng)馬上扭轉(zhuǎn)，不能再做這種費(fèi)時(shí)、費(fèi)力、無(wú)味、無(wú)效的工作了。如果這樣下去，我們的教學(xué)質(zhì)量是無(wú)法得到保證的，我們的學(xué)校將成為社會(huì)鄙視的學(xué)校，我們的學(xué)生成為低能的學(xué)生。

四、教學(xué)指導(dǎo)。

各校能依據(jù)中心校的工作計(jì)劃制定本校的工作計(jì)劃，多數(shù)學(xué)校能把重點(diǎn)工作落實(shí)到月份之中，制定了月份重點(diǎn)工作運(yùn)行表。

作為一名村小學(xué)校長(zhǎng)就該名副其實(shí)，應(yīng)該是學(xué)校教學(xué)工作的組織者、指導(dǎo)者、檢查者。否則，就不稱職、失職。我們規(guī)定每周村小校長(zhǎng)聽(tīng)課不少于3節(jié)，截止到檢查，能超額完成聽(tīng)課節(jié)數(shù)的有：陳校長(zhǎng)、班校長(zhǎng)、張校長(zhǎng)、李校長(zhǎng)。大多數(shù)校長(zhǎng)能做到聽(tīng)課后及時(shí)評(píng)課，有的體現(xiàn)在教師的教案上，這一點(diǎn)做得好的是：朝陽(yáng)、福興。

都能根據(jù)匯報(bào)課、研討課和平時(shí)檢查課情況作聽(tīng)課報(bào)告，能在肯定成績(jī)的同時(shí)，指出不足，提出建議，有實(shí)例分析、有典型、有真對(duì)性都能結(jié)合有效教學(xué)研究的主題進(jìn)行業(yè)務(wù)講座，有指導(dǎo)價(jià)值。

都能按月份進(jìn)行教師教案和學(xué)生作業(yè)的檢查，有記錄，有痕跡、有總結(jié)，但有個(gè)別總結(jié)簡(jiǎn)單，不全面，有個(gè)別的還缺少次數(shù)。

五、環(huán)節(jié)管理。

1、集體備課。

各校能按學(xué)期初的安排，將本校的集中備課落實(shí)到實(shí)處，具體表現(xiàn)在：有適合本校友實(shí)際和學(xué)科齊全。有詳實(shí)的集體備課記錄。中心發(fā)言人材料內(nèi)容完整，有借鑒價(jià)值。當(dāng)然在檢查中也發(fā)了不足。有的學(xué)校雖然有記錄，但記錄內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，基本上每一欄都是四個(gè)字概括。

2、教案檢查情況。

（1）優(yōu)點(diǎn)。

A、大部分學(xué)校的教師能超過(guò)進(jìn)度制作教案，并且教案書(shū)寫(xiě)十分工整、認(rèn)真。如馬場(chǎng)小學(xué)劉合、榮加?xùn)|；朝陽(yáng)小學(xué)班德武；臨江小學(xué)任修權(quán)、李詳榮；方家小學(xué)劉廣樹(shù)、王玉玲；公正小學(xué)徐玉杰、許永波；萬(wàn)興小學(xué)徐洪娟；許林小學(xué)張柏清、韓鳳賢老師。

B、部分學(xué)校教師的教案制作精細(xì)，內(nèi)容充實(shí)。可操作性強(qiáng)。如：福興小學(xué)趙經(jīng)剛老師的數(shù)學(xué)教案，幾乎每一課內(nèi)容都接近教案紙2頁(yè)，并且有單元復(fù)習(xí)與檢測(cè)內(nèi)容。語(yǔ)文教案每單元都有習(xí)作指導(dǎo)和下水文。公正小學(xué)徐玉杰、萬(wàn)興小學(xué)石桂芝、許林小學(xué)李術(shù)艷、韓鳳賢老師的數(shù)學(xué)教案尤為突出。

C、部分學(xué)校教師能按中心校學(xué)期初的安排每周每學(xué)科寫(xiě)一次教學(xué)反思。教學(xué)反思能結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，反思教學(xué)中的成與敗，能分析原因并寫(xiě)出切實(shí)可行的改進(jìn)措施。如：福興小學(xué)趙經(jīng)剛老師不但反思次數(shù)足，而且反思內(nèi)容具體，有針對(duì)性和實(shí)效性。朝陽(yáng)小學(xué)李柏琴、班德武、馬場(chǎng)小學(xué)榮加?xùn)|、徐春福、公正小學(xué)楊曉利、臨江小學(xué)王景章、班德忠老師的教學(xué)反思次數(shù)足。

（2）不足。

A、部分學(xué)校的教師教案制作跟不上教學(xué)進(jìn)度，甚至有些教師的教案還有丟課（單元）現(xiàn)象。

B、有些教師的教案書(shū)寫(xiě)過(guò)于潦草。有的一篇教案用兩三色的筆進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。

C、大部分學(xué)校的教師教學(xué)反思次數(shù)不足，有的學(xué)校只有一兩名教師寫(xiě)了幾次教學(xué)反思，且內(nèi)容簡(jiǎn)單，沒(méi)有實(shí)效性。

3、作業(yè)批改情況。

（1）優(yōu)點(diǎn)。

A、從作業(yè)本簿來(lái)看，臨江小學(xué)和方家小學(xué)做得好。每科作業(yè)都用統(tǒng)一的本夾子，而且本子保存整潔。

B、多數(shù)教師能按規(guī)定的次數(shù)進(jìn)行作業(yè)的布置與批改。如：王德存、班德武、鄭國(guó)宏、劉合、李柏琴、劉玉榮、張柏清、李太雙、孟凡仁等。

C、有些班級(jí)所有學(xué)生作業(yè)的書(shū)寫(xiě)都非常工整、認(rèn)真。如：徐洪娟、吳文超、崔來(lái)等老師。

D、多數(shù)教師能認(rèn)真執(zhí)行等級(jí)加評(píng)語(yǔ)的批改方式，特別是一部分教師的評(píng)語(yǔ)很有激勵(lì)性，形式多樣，起到了激勵(lì)作用。他們是：馬德江、班德武、鄭國(guó)宏、榮加?xùn)|、劉合、趙經(jīng)剛、王清國(guó)、李柏琴、李祥榮、閆林生、王永琴、許艷娟、張柏清、韓鳳賢等老師。

E、值得一提的是所有的英語(yǔ)作業(yè)，內(nèi)容多樣，書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、批改及時(shí)。

F、在中心校沒(méi)有統(tǒng)一要求的情況下，有3名老師本著為學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，能增加獨(dú)立的寫(xiě)話作業(yè)。他們是：徐春福、班德忠、高士超。

（2）不足

A、一部分教師作業(yè)封面填寫(xiě)不全，只有姓名。

B、不數(shù)教師沒(méi)有跟上進(jìn)度，最多的落了10次。

C、個(gè)別教師有漏批的現(xiàn)象。

D、個(gè)別學(xué)校作業(yè)本簿的使用不合理，數(shù)學(xué)作業(yè)用筆記本。

E、相當(dāng)一部分教師的作業(yè)批改缺少或者沒(méi)有激勵(lì)評(píng)語(yǔ)，僅僅采用了等級(jí)制。

4、課堂教學(xué)。

檢查共聽(tīng)了16節(jié)課，其中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)各8節(jié)。

（1）優(yōu)點(diǎn)

A、都能做到認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真準(zhǔn)備，充分利用身邊的教學(xué)資源，如：自制教學(xué)掛圖、圖片、生字卡片、實(shí)物、自制教學(xué)具，學(xué)生自備學(xué)具，學(xué)生課前搜集的資料等。為提高課堂教學(xué)的有效性起到了輔助的作用。增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如：李衛(wèi)國(guó)老師講《切錯(cuò)的蘋(píng)果》一課時(shí)，當(dāng)教師把蘋(píng)果橫著切開(kāi)時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)蘋(píng)果核出現(xiàn)了一個(gè)清晰的五角星圖案時(shí)，學(xué)生興奮不已，同時(shí)發(fā)出一種驚嘆，一種實(shí)物的演示要比教師的講解好過(guò)多少倍。施連和教師栩栩如生的簡(jiǎn)筆畫(huà)，給學(xué)生帶入詩(shī)的意境之中，收到了事半功倍的效果。

B、教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有所改變。在數(shù)學(xué)課上，教師能扶能放，扶放結(jié)合，充公體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生在自主、探究中研學(xué)新知。如，馬場(chǎng)小學(xué)[的劉合老師，朝陽(yáng)小學(xué)的王興濤老師、臨江小學(xué)的王景章老師、方家小學(xué)的王德臣老師等。

C、大多數(shù)教師能所握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。例如：萬(wàn)興小學(xué)的叢顯榮老師在閱讀教學(xué)中抓準(zhǔn)重點(diǎn)詞、句、段進(jìn)行反復(fù)讀，以讀代講，寓讀于教、讀中感悟。再如，公正小學(xué)的徐玉杰老師的識(shí)字教學(xué)，能根據(jù)生字的特點(diǎn)有側(cè)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)，并非每個(gè)字在音、形、義上平均使用力量。

D、數(shù)學(xué)課的復(fù)習(xí)題，鞏固題的設(shè)計(jì)有目的性和針對(duì)性。為新知的學(xué)習(xí)和深化起到了促進(jìn)作用。

（2）不足。

A、部分教師對(duì)教材的編寫(xiě)意圖理解不透，不能準(zhǔn)確地把握教材。對(duì)于教材中的主題圖或習(xí)題，不能領(lǐng)悟其中的意義，至使教師對(duì)教材隨意刪改。

B、部分教師課堂提問(wèn)隨意性強(qiáng)，不準(zhǔn)確，不精當(dāng)，提問(wèn)方式不能喚起學(xué)生的主動(dòng)思考。導(dǎo)致學(xué)生在理解和表達(dá)上出現(xiàn)困難。例如，課堂常常聽(tīng)到一些教師這樣說(shuō)：“教師教你一種方法”或“聽(tīng)明白老師的方法了嗎？這樣的提問(wèn)很自然地把學(xué)生置于了被動(dòng)的位置。如果教師能換成“你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么新方法”或“老師很想聽(tīng)聽(tīng)你的高見(jiàn)”，這樣的提問(wèn)也上一種提問(wèn)是截然不同的思維方式。

C、教師對(duì)知識(shí)體系的整體把握不夠，往往是就一節(jié)知識(shí)講一節(jié)，不能縱橫聯(lián)系，致使知識(shí)間聯(lián)系不緊，挖掘不深。目標(biāo)、重難點(diǎn)定位不準(zhǔn)。例如，不能科學(xué)地、合理地分配課時(shí)內(nèi)容，課堂內(nèi)容定量不均。語(yǔ)文閱讀教學(xué)不能把握整組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，不能將課后閱讀重點(diǎn)提示有機(jī)地融入到課文的講讀之中。

D、對(duì)課堂上生成的問(wèn)題教師不能靈活調(diào)控，導(dǎo)致課堂上無(wú)效的地方過(guò)多，時(shí)控不當(dāng)，甚至完成不了教學(xué)任務(wù)。

（3）建議。

A、要加強(qiáng)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，特別是低年級(jí)，要養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。

B、教師要注意從整體把握教材，研究每一類型的知識(shí)的體系。做到教學(xué)中游刃有余。

C、教師要潛心鉆研課堂提問(wèn)，講究藝術(shù)性，要通過(guò)不同層次、不同方式的提問(wèn)，使不同的學(xué)生的思維得到不同的發(fā)展。

D、教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要充分考慮“三維目標(biāo)”落實(shí)與整合。要考慮學(xué)生的興趣以及與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，要將枯燥的知識(shí)在藝術(shù)與興趣中獲得。

六、教學(xué)效果。

通過(guò)對(duì)8個(gè)畢業(yè)班語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩個(gè)學(xué)科的抽測(cè)，超過(guò)90分的學(xué)生比例不大，不及格人數(shù)比較多，成績(jī)很不樂(lè)觀，從卷面分析看，主要存在以下因素：

數(shù)學(xué)方面：

1、學(xué)生計(jì)算不準(zhǔn)，例如，解比例這是基本的知識(shí)，可是有的學(xué)生竟然4道題全錯(cuò)。

2、有的學(xué)生缺乏審題能力，不會(huì)審題。

3、學(xué)生做題不認(rèn)真。如：求圓錐體積不乘。

4、學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，需加嚴(yán)格訓(xùn)練。

語(yǔ)文方面：

1、學(xué)生不根據(jù)拼音正確寫(xiě)出詞語(yǔ)。

2、多音字掌握不好，完全正確的不多，特別是“和面”一詞，錯(cuò)誤太多。

3、將陳述句改為反問(wèn)句。很多學(xué)生不會(huì)改寫(xiě)，有的改成了疑問(wèn)句。學(xué)生不掌握句型特點(diǎn)。

4、閱讀題是第一課后原題，很多學(xué)生回答不完整，失多很多，可見(jiàn)平時(shí)教學(xué)效果是如何？

從以上問(wèn)題可知，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中忽視了“雙基教學(xué)”，失去了“基礎(chǔ)”的教學(xué)，又怎么能培養(yǎng)能力呢？