第一篇：《宇宙的奧秘》分析

可選案例B：《宇宙的探索》案例分析

1、在潘老師的這堂課上，老師給學(xué)生提供了哪些“支架”呢？它們起到了什么作用？

答：支架式教學(xué)思想來(lái)源于蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果斯基的“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論。支架式教學(xué)由《搭腳手架》、《進(jìn)入情境》、《獨(dú)立探索》、《合作學(xué)習(xí)》、《效果評(píng)價(jià)》五個(gè)環(huán)節(jié)組成，根據(jù)《支架式教學(xué)策略》分析案例《宇宙的探索》我認(rèn)為潘老師給學(xué)生提供了如下“支架”：

（1）為同學(xué)們提供一個(gè)整體的知識(shí)框架,即《搭腳手架》。例如：作為課程的“開場(chǎng)白”，潘老師 帶領(lǐng)學(xué)生回顧了以前學(xué)過(guò)的太陽(yáng)的相關(guān)知識(shí)、哥白尼提出“日心說(shuō)”的故事???隨后，隨后，配合著課前準(zhǔn)備好的太陽(yáng)系的圖片，潘老師簡(jiǎn)單介紹太陽(yáng)系，告訴同學(xué)們，在太陽(yáng)系中，除了地球是繞著太陽(yáng)運(yùn)轉(zhuǎn)的之外，還有另外八個(gè)行星也是繞著太陽(yáng)運(yùn)轉(zhuǎn)的，它們分別是：金星、木星、水星、火星、土星、天王星、海王星和冥王星。圍繞當(dāng)前學(xué)習(xí)主題《宇宙的探索》，按“最鄰近發(fā)展區(qū)”的要求為同學(xué)們提供一個(gè)整體的知識(shí)框架,即《搭腳手架》。另外，在給同學(xué)們準(zhǔn)備好的信中，潘老師幫助同學(xué)們細(xì)分了他們所要完成的任務(wù)，這就是對(duì)知識(shí)提供了一個(gè)框架，這樣學(xué)生對(duì)新知識(shí)就不會(huì)感到無(wú)從下手了，將任務(wù)進(jìn)行細(xì)分，使知識(shí)達(dá)到最近發(fā)展，學(xué)生容易提高掌握。

（2）將學(xué)生引入一定的問(wèn)題情境(概念框架中的某個(gè)節(jié)點(diǎn))。課堂中涉及到的“當(dāng)一回“太空旅行社”的小導(dǎo)游，帶領(lǐng)游客們乘坐“太空飛船”游覽太陽(yáng)系??自由組隊(duì)??給自己的太空飛船取名字??諸如“哥白尼號(hào)”、“和路雪號(hào)”、“神舟100”等稀奇古怪名字的宇宙飛船”環(huán)節(jié)，將學(xué)生引入一定的問(wèn)題情境(概念框架中的某個(gè)節(jié)點(diǎn))，即“進(jìn)入情境”。

（3）為學(xué)生提供一個(gè)能夠獨(dú)立探索的知識(shí)框架。潘老師拿出8個(gè)信封，讓每艘飛船的小“船長(zhǎng)”從中抽出了自己小組所負(fù)責(zé)的任務(wù)??小組分工??分別負(fù)責(zé)一項(xiàng)任務(wù)??推薦3 個(gè)專業(yè)網(wǎng)站??”便于讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探索。同時(shí)，潘老師提醒大家，“??不是每個(gè)同學(xué)只了解自己負(fù)責(zé)的部分就可以了??還需要了解其他人負(fù)責(zé)的部分。只有這樣，整個(gè)小組才能順利“過(guò)關(guān)”要求學(xué)生要進(jìn)行有效地合作學(xué)習(xí)，目的是在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對(duì)當(dāng)前所學(xué)概念比較全面、正確的理解。對(duì)于分組后學(xué)生的提交報(bào)告，潘老師讓學(xué)生選擇自己擅長(zhǎng)的形式提交報(bào)告，可以是word文檔，也可以是PPT或者其它任何形式，這樣充分為學(xué)生提供了一個(gè)平臺(tái)，既能發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，又能提高學(xué)生興趣，無(wú)形中體現(xiàn)了課程整合的充分應(yīng)用。在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對(duì)當(dāng)前所學(xué)概念比較全面、正確的理解，即最終完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。（4）潘老師還給學(xué)生提供了效果評(píng)價(jià)“支架”。匯報(bào)結(jié)束后給表現(xiàn)最好的三個(gè)小組頒發(fā)了“優(yōu)秀太空導(dǎo)游”的獎(jiǎng)狀。臨下課了，??出了一道課后‘思考題’”是對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，是屬于《效果評(píng)價(jià)》支架。

2、你認(rèn)為支架式教學(xué)中的“支架”應(yīng)該具有什么特點(diǎn)？潘老師設(shè)計(jì)的“支架”是否合適？

答：我認(rèn)為支架式教學(xué)中的“支架”應(yīng)該具有下列特點(diǎn)：（1）、要搭腳手架，為學(xué)生提供一個(gè)整體的知識(shí)框架，為下一步的學(xué)習(xí)提供知識(shí)鋪墊，這樣就能從一個(gè)水平引導(dǎo)到另一個(gè)新的更高水平。（2）、老師提供框架或?qū)⑷蝿?wù)細(xì)化，啟發(fā)引導(dǎo)、適時(shí)提示，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的進(jìn)入情境，幫助學(xué)生沿概念框架逐步攀升。

（3）、給學(xué)生提供一個(gè)合作交流、小組協(xié)商、討論的機(jī)會(huì)，在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對(duì)當(dāng)前所學(xué)概念比較全面、正確的理解，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的提升，即最終完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。（4）、要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行效果評(píng)價(jià)，包括學(xué)生個(gè)人的自我評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)小組對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，這是使學(xué)生提高的一個(gè)重要途徑。

根據(jù)支架式教學(xué)策略 “支架”應(yīng)該具有的特點(diǎn)分析潘老師的案例《宇宙的探索》可得出：潘老師設(shè)計(jì)的“支架”總的來(lái)說(shuō)是適合的，但潘老師只“在學(xué)生講解的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充??給表現(xiàn)最好的三個(gè)小組頒發(fā)了“優(yōu)秀太空導(dǎo)游”的獎(jiǎng)狀”，學(xué)生個(gè)人的自我評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)小組對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)沒(méi)有得到體現(xiàn)，所以，我覺(jué)得在效果評(píng)價(jià)“支架”上還有待改進(jìn)、完善。

3、想一想，潘老師為什么要在小組中隨機(jī)選擇同學(xué)進(jìn)行講解？這樣做有什么好處？

答：潘老師在小組中隨機(jī)選擇同學(xué)進(jìn)行講解其目的是：讓學(xué)生獨(dú)立探索，了解自己負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使自己能在概念框架中繼續(xù)攀升，同時(shí)有利于合作學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)行小組協(xié)商、討論，了解其他人負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對(duì)當(dāng)前所學(xué)概念比較全面、正確的理解，能把握到全面的知識(shí)，即最終完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。

這樣做能更好的考察整個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)效果，使每一個(gè)人都不落隊(duì)，都有責(zé)任感和緊迫感。另外，這樣可以使每個(gè)同學(xué)不但要了解自己負(fù)責(zé)的部分，還要了解其他人負(fù)責(zé)的部分，即有利于合作學(xué)習(xí)，也能把握到全面的知識(shí)，從其它同學(xué)的探究學(xué)習(xí)中直接得到知識(shí)。

4、對(duì)潘老師最后的分組展示與評(píng)價(jià)階段，你有什么更好的建議嗎？ 答：根據(jù)支架式教學(xué)策略對(duì)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的“支架”，潘老師最后的分組展示與評(píng)價(jià)階段設(shè)計(jì)比較合理，包括了學(xué)生個(gè)人的自我評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)小組對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

我覺(jué)得是否還可以在以下方面在略做改動(dòng)：（1）使用量規(guī)形式評(píng)價(jià)，量規(guī)是一種結(jié)構(gòu)化的定性與定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)技術(shù)，可分“參與程度、探究技能、合作程度、交流與評(píng)價(jià)”幾個(gè)指標(biāo)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，如果再增加一些互動(dòng)我覺(jué)得效果會(huì)更好些；

（2）老師在學(xué)生互相補(bǔ)充之后再作知識(shí)的補(bǔ)充講解，比一開始就自己講更利于學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主，以教師為輔的教學(xué)理念。

（3）頒發(fā)了“優(yōu)秀太空導(dǎo)游”的獎(jiǎng)狀只是給表現(xiàn)最好的三個(gè)小組，對(duì)學(xué)生個(gè)人的自我評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)小組對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)并沒(méi)有體現(xiàn)，所以我的建議是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)小組對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。這樣才有利于每位學(xué)生的發(fā)展。

5、你認(rèn)為潘老師的這堂課有哪些優(yōu)點(diǎn)？還有什么可以改進(jìn)的地方和應(yīng)該注意的方面？

答：“學(xué)習(xí)者的認(rèn)知和情感目標(biāo)達(dá)成情況”和“與教學(xué)環(huán)境和教學(xué)媒體的切合度”是用來(lái)評(píng)價(jià)所選擇的教學(xué)模式與教學(xué)策略是否有效，潘老師的這堂課選擇支架式教學(xué)策略，創(chuàng)造“最鄰近發(fā)展區(qū)”，通過(guò)這種腳手架的支撐作用，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生既能獨(dú)立探索又能合作學(xué)習(xí)。在教師制定的腳手架中逐步攀升，把學(xué)生的智力從一個(gè)水平提升到另一個(gè)新的更高水平，真正做到使教學(xué)走在發(fā)展的前面，有效地達(dá)到教學(xué)目的，完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，是一堂比較成功的課，值得我借鑒學(xué)習(xí)。

我覺(jué)得可以改進(jìn)和應(yīng)該注意的方面是：（1）應(yīng)該注意支架式教學(xué)策略 “支

架” 具有的特點(diǎn)，增加對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)和評(píng)價(jià)量（2）“李麗沒(méi)有經(jīng)過(guò)篩選把整個(gè)網(wǎng)頁(yè)保存；王鑫同學(xué)忘記自己把圖片存放在哪兒了，陸浩同學(xué)找不到對(duì)應(yīng)的圖片了”現(xiàn)象出現(xiàn),說(shuō)明潘老師課前沒(méi)有預(yù)估學(xué)生在研究過(guò)程中可能遇到的困難和需要？沒(méi)有了解學(xué)生起點(diǎn)能力水平，這是應(yīng)該注意的方面。充分了解學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，不容忽視。

第二篇：宇宙奧秘探索讀后感

宇宙奧秘探索讀后感

當(dāng)認(rèn)真看完一本名著后，相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟，此時(shí)需要認(rèn)真思考讀后感如何寫了哦。到底應(yīng)如何寫讀后感呢？下面是小編為大家整理的宇宙奧秘探索讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

夜晚時(shí)分，看著天上的繁星，總讓我有無(wú)限的遐想。我不由自主地聯(lián)想到這神奇的宇宙，許許多多的問(wèn)題就在頭腦中環(huán)繞，但這些一個(gè)有一個(gè)令人向往的問(wèn)題全都化解在《宇宙奧秘探索》這本書中。

這本書主要講解了宇宙中充滿神秘色彩的種種奧秘，還有那些默默無(wú)聞的科學(xué)家們作出的巨大貢獻(xiàn)。宇宙的誕生、古代人的宇宙感、五顏六色的恒星等等，這些問(wèn)題都在這本書中展現(xiàn)了出來(lái)。那些神秘、深?yuàn)W、不可告人的秘密都在這本書中依依透露?！队钪鎶W秘探索》——我的啟蒙書，它以生動(dòng)展現(xiàn)出宇宙那獨(dú)特的魅力，使人仿佛身臨其境。它有著對(duì)天文很多的知識(shí)，從而為我們浩如煙海的書籍增添了一道美麗的風(fēng)景線。而且這本書不僅拓展了我們的知識(shí)面，還提高了我們的思考能了。

我十分喜愛(ài)這個(gè)宇宙，他十分神奇，十分龐大，但更加寬廣的是那些科學(xué)家們的心胸和堅(jiān)持不懈，永不言敗的探索精神。這正是值得我們學(xué)習(xí)的，我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)，缺少的就是堅(jiān)持的心態(tài)。寫作業(yè)不專心，看電視，玩電腦，都是我的壞習(xí)慣，只有去擁有能夠滴水穿石，持之以恒的精神，才能獲得成功。

同時(shí)，我明白了課外讀物的重要性，在這本書中，不僅有著許許多多在生活中可以好好運(yùn)用的知識(shí)，還可以在學(xué)習(xí)中使用，更讓我的知識(shí)范圍各更廣泛，同樣的，那些宇宙中的奧秘，讓我為我自己的理想充滿了信心，就如我的名字一樣，我的理想就是成為一名天文學(xué)家，我相信，等我長(zhǎng)大后，一定可以成為一名出色的天文學(xué)家，為祖國(guó)做出貢獻(xiàn)！

宇宙中充滿了未知，也使我充滿了好奇，《宇宙奧秘》這本書替我一一解開了迷題。

翻開書本，八大行星嫣然而來(lái)，華麗的土星，蔚藍(lán)色的地球，暖橙色的火星，海藍(lán)色的水星一一展現(xiàn)在眼前，仿佛身處變幻莫測(cè)、美麗神奇的宇宙中，宏偉而美麗！《宇宙奧秘》帶我認(rèn)識(shí)了什么叫星等，原來(lái)星星的明亮程度也有等次之分；讓我知道了日食、月食是如何形成的，星球是怎樣誕生的；讓我置身于我們生活的星系——銀河系，螺旋形的銀河系，象一個(gè)龐大的車輪沉嵌在銀盤中，又象一根根閃亮的白色綢帶在深藍(lán)的夜空中隨風(fēng)飄蕩，滿足了我極大的好奇心和求知欲。

《宇宙奧秘》也介紹了中國(guó)古代人對(duì)宇宙的研究和認(rèn)識(shí)，比如“渾天說(shuō)”、“宣夜說(shuō)”。“渾天說(shuō)”認(rèn)為天就象一個(gè)球體，我們踩的地下是球的一半，地上是球的另一半，太陽(yáng)、星星都圍著它轉(zhuǎn)。古代西方也有自己的看法，比如“地心說(shuō)”、“日心說(shuō)”?！叭招恼f(shuō)”是哥白尼提出的，正確地反映了太陽(yáng)系的實(shí)際情況，認(rèn)為太陽(yáng)是宇宙的中心，地球、水星等都繞著太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，月亮隨地球繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)。

看了本書，我感覺(jué)到了科學(xué)的強(qiáng)大，沒(méi)有科學(xué)，就沒(méi)有文明。科學(xué)來(lái)自于一代代人對(duì)大自然孜孜不倦的探索，他們勤于思考，堅(jiān)持不懈地觀察實(shí)驗(yàn)，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，甚至不惜

為真理獻(xiàn)出生命，如布魯諾為了宣傳“日心說(shuō)”，被活活燒死在羅馬廣場(chǎng)上。正是因?yàn)閷?duì)宇宙的科學(xué)認(rèn)識(shí)，才有了伽利略、牛頓等人的力學(xué)理論，才有了今天的'航天飛機(jī)、人造衛(wèi)星等等，為我們的生活帶來(lái)了巨大的變化。

其實(shí)生活中處處有科學(xué)，比如鏡子為什么會(huì)讓我們看到自己，放大鏡為什么能把事物放大，植物為什么會(huì)有各種顏色，天空為什么是藍(lán)色的？通過(guò)學(xué)習(xí)、觀察和思考，我們能發(fā)現(xiàn)好多習(xí)以為常，卻又意想不到的事情，讓你充滿發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。我們就是在一串串的“為什么”中學(xué)習(xí)了好多身邊的科學(xué)，認(rèn)識(shí)了這個(gè)神奇的世界。

當(dāng)讀完《宇宙的奧秘》這本書時(shí)，我感受到了宇宙的奧秘太多了。茫茫宇宙自古是最令人類產(chǎn)生無(wú)限遐思的地方，宇宙的龐大至今仍然讓一般人難以想象。作為我們?nèi)磕芰縼?lái)源、給予我們?nèi)可A(chǔ)的太陽(yáng)，對(duì)于我們的理解能力而言已經(jīng)是龐大無(wú)比，可是它同我們?nèi)缃褚呀?jīng)觀測(cè)到的宇宙相比又不過(guò)是滄海一粟。

1718年，天文學(xué)家哈雷發(fā)現(xiàn)三顆最亮的恒星——天狼星、南河三和大角星的位置與希臘時(shí)代天文學(xué)家的記錄有較大的偏差并且不可能是正常的誤差，于是得出結(jié)論說(shuō)恒星并非不動(dòng)，只是因?yàn)榕c我們的距離相當(dāng)遙遠(yuǎn)而顯得運(yùn)動(dòng)相當(dāng)緩慢，所以看上去好像不動(dòng)一樣。在19世紀(jì)，人們發(fā)現(xiàn)宇宙中的恒星具有不同的光譜，于是有人提出，恒星是否也發(fā)生演化。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，直到20世紀(jì)50年代才找出答案。在這期間，美國(guó)天文學(xué)家史瓦西經(jīng)過(guò)系統(tǒng)研究，將恒星的`能源和恒星的結(jié)構(gòu)與恒星的演化結(jié)合了起來(lái)。弗里德曼·霍伊爾對(duì)恒星演化給出了科學(xué)的解釋，將恒星生命周期劃分為起源、主序星、紅巨星、矮星等幾個(gè)階段。其中恒星在主序星階段停留的時(shí)間最長(zhǎng)，我們的太陽(yáng)現(xiàn)在正處于這一階段。對(duì)恒星的演化過(guò)程，科學(xué)家以赫—羅圖描述。對(duì)恒星演化過(guò)程的研究是人類迄今為止對(duì)天體問(wèn)題最精確的科學(xué)研究。

宇宙科學(xué)就是一步一步地超越人們的這種踏實(shí)感的歷史，每一個(gè)新發(fā)現(xiàn)都伴隨著人們的驚奇和難以置信之感，幾乎每一次難題的解決，都會(huì)從相關(guān)證據(jù)中牽引出更富挑戰(zhàn)性的新難題。為獲得這些知識(shí)，人類經(jīng)歷了幾個(gè)世紀(jì)的努力，每一個(gè)成就的取得都是繼續(xù)進(jìn)步的階梯，每一個(gè)難題的發(fā)現(xiàn)又都是對(duì)智力的挑戰(zhàn)……

宇宙科學(xué)的發(fā)展歷程既充滿著理性和邏輯的魅力，又為人類留下了無(wú)盡的想象空間。同學(xué)們，努力吧！將來(lái)去探索更多的宇宙奧秘……

第三篇：讀《宇宙奧秘探索》有感

讀《宇宙奧秘探索》有感

我對(duì)宇宙的興趣，在很小的時(shí)候便有了，我也總是不會(huì)放過(guò)與宇宙有關(guān)聯(lián)的一些有用的知識(shí)。因此，有關(guān)宇宙系列的叢書我也會(huì)買，畢竟是增長(zhǎng)知識(shí)的過(guò)程，而且也。會(huì)饒有趣味地去讀

說(shuō)實(shí)話，讀了這本《宇宙奧秘探索》，我覺(jué)得我對(duì)宇宙又有了更深層的、更全面的認(rèn)識(shí)，雖然僅憑這點(diǎn)知識(shí)，還不足以“飛”出太陽(yáng)系，但它卻將我的思想，在那無(wú)邊無(wú)際的宇宙中生根發(fā)芽了。

人類對(duì)宇宙的探索，從很早以前便開始了。最早的“嫦娥奔月”，便是人們對(duì)浩瀚的宇宙產(chǎn)生了憧憬；古人有“天圓地方”說(shuō)，認(rèn)為宇宙就像個(gè)大蓋子，將大地上的萬(wàn)物籠罩起來(lái)。雖然現(xiàn)在我們很清楚這是“無(wú)稽之談”，但卻是人類對(duì)宇宙的進(jìn)一步了解發(fā)揮了巨大的作用；從“地心說(shuō)’到“日心說(shuō)”，也為這“光榮的使命”樹立了一個(gè)導(dǎo)向標(biāo)。改革開放以來(lái)，我國(guó)的航天事業(yè)得到了迅猛發(fā)展，從“神一”到“神十”，記錄著中國(guó)人探索宇宙的腳步，這步伐鏗鏘有力，它將要走出太陽(yáng)系，邁出銀河系，它將要走到宇宙的每個(gè)角落！

宇宙，這個(gè)孕育了一切的偉大的母親，正在漸漸地被他的子女們所了解。我信，總有一天，人們終將會(huì)發(fā)現(xiàn)，終將會(huì)呈現(xiàn)出一個(gè)最美的，最完整的宇宙。隨著科技力量的愈益發(fā)達(dá)，我堅(jiān)信著一天終會(huì)到來(lái)，我拭目以待。

讀了這本書，我不得不感慨；號(hào)稱“頂天立地”、“稱霸世界”人類在宇宙面前是極其渺小，我們一系列的可愛(ài)舉動(dòng)與之相比簡(jiǎn)直相形見絀。宇宙母親這是在寬容的孩子呀!也是，我們?nèi)祟惾绻缫庾R(shí)到這點(diǎn)，地球-——她的小小小小兒子，也就不會(huì)“千瘡百孔”了！

這本書雖然知識(shí)面豐富，范圍廣泛，但是扔有一些問(wèn)題是做不出回答的，像“宇宙的末日”、“探月謎團(tuán)”、“生物滅絕之謎”、“外星人之謎”等等，這些未解之謎，就要靠我們這一代人了。梁?jiǎn)⒊f(shuō)：“少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)。!”從現(xiàn)在開始起，努力的學(xué)習(xí)，擴(kuò)充課外知識(shí)，完善自我，成為社會(huì)之棟梁，一定要對(duì)得起帶著遺憾而黯然失色的前輩們，繼承其遺忘，去尋找真理的曙光。

以上就是我讀書的體會(huì)及所感所想，到此也就算結(jié)束了罷！

第四篇：讀宇宙的奧秘有感

讀《宇宙的奧秘》有感

文山州實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年級(jí)

宋虹慶（原文）

書是一位親無(wú)間的好朋友，書是伴著你一生的讀物，讀宇宙的奧秘有感?？梢哉f(shuō)書是我們進(jìn)步的階梯，如果沒(méi)有書，就像沒(méi)有光一樣。

這本書是我去倉(cāng)庫(kù)打掃時(shí)發(fā)現(xiàn)的，因?yàn)橐呀?jīng)過(guò)了許多年。上面已經(jīng)積滿了一層灰塵，我抖了抖。翻了看，只見紙已經(jīng)變黃了，蛀書蟲的蛹滿縫隙都是。下午我拿回臥室，翻開一看。上面寫了許多有關(guān)UFO的記載和銀河系的各種秘密，還有黑洞的有關(guān)資料……我不禁被書里的肉容迷住，一看就是一下午。

正當(dāng)我要看完時(shí)，下頁(yè)居然早就撕掉了。而我那正看到UFO在8m7時(shí)就被撕掉了……哎！

這就是我讀《宇宙的奧秘》的感受，在今后的學(xué)習(xí)生活中，我也一定要多讀課外書，增長(zhǎng)知識(shí)，讀后感《讀宇宙的奧秘有感》。

讀《宇宙的奧秘》有感

文山州實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年級(jí) 宋虹失

（修改稿）

書是一位親無(wú)間的好朋友，書是伴著你一生的讀物?？梢哉f(shuō)書是我們進(jìn)步的階梯，如果沒(méi)有書，就像沒(méi)有光一樣。

這本書是我去倉(cāng)庫(kù)打掃時(shí)發(fā)現(xiàn)的，因?yàn)橐呀?jīng)過(guò)了許多年。上面已經(jīng)積滿了一層灰塵，我抖了抖。翻了看，只見紙已經(jīng)變黃了，蛀書蟲的蛹滿縫隙都是。下午我拿回臥室，翻開一看。上面寫了許多有關(guān)UFO的記載和銀河系的各種秘密，還有黑洞的有關(guān)資料……我不禁被書里的肉容迷住，一看就是一下午。

正當(dāng)我要看完時(shí)，下頁(yè)居然早就撕掉了。而我那正看到UFO在87頁(yè)時(shí)就被撕掉了……哎！

這就是我讀《宇宙的奧秘》的感受，在今后的學(xué)習(xí)生活中，我也一定要多讀課外書，增長(zhǎng)知識(shí)。

評(píng)語(yǔ)：虹失同學(xué)，你的這篇讀后感，從整體上來(lái)看，還不錯(cuò)，全文結(jié)構(gòu)緊湊，銜接連貫，語(yǔ)言清晰流暢，具有很濃的趣味性，但要寫出自己讀之感受呀！

第五篇：對(duì)宇宙奧秘的最新思考

對(duì)宇宙奧秘的最新思考（書與人）

——史蒂芬·霍金、列納德·蒙洛迪的新書《大設(shè)計(jì)》

本報(bào)記者 袁晞

《 人民日?qǐng)?bào) 》（2011年03月25日19 版）

2011年初，史蒂芬·霍金的新作《大設(shè)計(jì)》中譯本面世，將中國(guó)讀者的視線重新拉回到霍金系列經(jīng)典作品上來(lái)。這本關(guān)于生命、萬(wàn)物、宇宙存在的圖書，是霍金在《時(shí)間簡(jiǎn)史》之后最重要的著作，它凝結(jié)了作者自《時(shí)間簡(jiǎn)史》出版以來(lái)20多年間對(duì)科學(xué)和哲學(xué)的探索成果，以及對(duì)這些學(xué)科的未來(lái)展望。這本書是由物理學(xué)家列納德·蒙洛迪協(xié)助完成的。

20多年前，《時(shí)間簡(jiǎn)史》的出版，曾引起無(wú)數(shù)讀者持續(xù)多年對(duì)霍金的熱烈追捧。中南出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)股份有限公司旗下的湖南科學(xué)技術(shù)出版社，自出版《時(shí)間簡(jiǎn)史》中文版以來(lái)，一直是霍金幾乎所有著作中文簡(jiǎn)體版的出版者。出版社介紹，《大設(shè)計(jì)》英文原版自2010年8月出版以來(lái)，一直是亞馬遜網(wǎng)站上最為暢銷的書籍之一，連續(xù)8周名列排行總榜第一名，目前仍在前10名內(nèi)。

霍金是享譽(yù)世界的科學(xué)家，任劍橋大學(xué)數(shù)學(xué)教授30年之久，獲得過(guò)許多獎(jiǎng)項(xiàng)和榮譽(yù)，他為大眾撰寫的《時(shí)間簡(jiǎn)史》、《霍金講演錄》、《果殼中的宇宙》以各種文字暢銷世界，在全球擁有眾多讀者。蒙洛迪是美國(guó)加州理工學(xué)院的物理學(xué)家，同時(shí)也是暢銷書作者，他的《醉漢的腳步》、《歐幾里得的窗口》和《費(fèi)恩曼的彩虹》很受讀者喜愛(ài)，他還為《星際迷航：下一代》撰寫劇本。兩位一流的科學(xué)家和科普讀物作者聯(lián)手為全世界讀者奉獻(xiàn)了一本優(yōu)秀讀物《大設(shè)計(jì)》。

在《大設(shè)計(jì)》中，兩位作者試圖向公眾解釋：宇宙何時(shí)并如何開始？我們?yōu)楹卧诖耍繛楹问怯蟹菬o(wú)？何為實(shí)在本性？為何自然定律被這么精細(xì)地調(diào)諧至讓我們這樣的生命存在？宇宙的表觀“大設(shè)計(jì)”能否證實(shí)事物運(yùn)行的造物主？科學(xué)能否提供另一種解釋？在這本新書中，作者以精彩而簡(jiǎn)樸的非專業(yè)語(yǔ)言表述了有關(guān)宇宙奧秘的最新科學(xué)思考。

學(xué)者吳忠超在本書的譯者序中介紹這一理論時(shí)寫道：“人類從蒙昧走向文明是一部偉大的史詩(shī)：牛頓的經(jīng)典力學(xué)、法拉第和麥克斯韋的電磁學(xué)、愛(ài)因斯坦的相對(duì)論、量子論、弱電理論、色動(dòng)力學(xué)、大爆炸模型、無(wú)邊界設(shè)想、超引力、超弦，直至迄今唯一的終極理論候選者——M理論。M理論中的時(shí)空是十一維的，當(dāng)其中七維卷縮成內(nèi)空間后，留下各種四維時(shí)空及其表觀定律。M理論可以在無(wú)邊界宇宙的框架中預(yù)言眾多不同的宇宙及其表觀定律，但只有極少數(shù)適合我們的存在。在觀察者存在的條件下，尋求最大概率的無(wú)邊界便得到我們宇宙的歷史。觀察者作為某種意義上的萬(wàn)物之靈參與創(chuàng)造了不僅將來(lái)的而且過(guò)去的歷史。”“宇宙中的凝聚物的能量被引力勢(shì)能平衡，所以宇宙的總能量為零，由此萬(wàn)物不能無(wú)中生有，而宇宙卻能。真正的太初黑洞必須讓宇宙攜帶其同步才能創(chuàng)生。如果M理論最后被接受為終極理論，那我們就尋找到了大設(shè)計(jì)?！?/p>

2006年夏天霍金第三次訪問(wèn)中國(guó)，在北京舉行的記者招待會(huì)，會(huì)上有記者問(wèn)：“你能對(duì)宇宙和我們自身的存在進(jìn)行評(píng)論嗎？”霍金答：“根據(jù)實(shí)證主義哲學(xué)，宇宙之所以存在是因?yàn)榇嬖谝粋€(gè)描述它的協(xié)調(diào)的理論。我們正在尋求這個(gè)理論。但愿我們能找到它。因?yàn)闆](méi)有一個(gè)理論，宇宙就會(huì)消失?！?/p>

這恰巧是《大設(shè)計(jì)》的主旨，這本書正是對(duì)他當(dāng)時(shí)回答的圓滿闡述。