第一篇：2012年特崗教師招聘考試教育學章節(jié)?？寂袛囝}(一)已打印

第一章 教育的產(chǎn)生與發(fā)展

1．一個6歲的孩子偶然地碰到了電線，被電傷，但他也因此獲得電的有關知識，這種過程是一種“教育”。（）

2．嚴格的說，“撫養(yǎng)”、“養(yǎng)育”行為也能稱其為“教育”。（）3．從本質(zhì)上講，機械的灌輸也是一種“教育”。（）4．中國傳統(tǒng)文化中的“學”與今天的“學習”的含義等同。（）5．社會主義的教育也是具有階級性的。（）

6．教育不僅成為改變?nèi)藗兊木裆畹闹匾α浚乙部梢猿蔀楦淖內(nèi)藗兊奈镔|(zhì)生活的一種重要力量，這是教育的生產(chǎn)性的重要表現(xiàn)。（）第二章 學校

1．現(xiàn)代學制產(chǎn)生于美國。（）

2．中國近代教育史上第一個現(xiàn)代學制系統(tǒng)產(chǎn)生于1902年，這就是《欽定學堂章程》，又稱“壬寅學制”。（）

3．學校及其他教育機構的公益性并不體現(xiàn)在私立學校中。（）

4．溝通在管理活動中應占有中心地位。管理系統(tǒng)中的層級越高，管理工作中溝通所占的比例就越大。（）

5．教學大綱和教學計劃等課程標準文件，從本質(zhì)上說應是一種具有法律效力的規(guī)范性文件，因此全國課程標準必須統(tǒng)一。（）

6．精神文化是指學校中的規(guī)范所構成的一種文化，學校規(guī)范是針對學校成員的，不同的規(guī)范體現(xiàn)了不同的價值和態(tài)度，因而構成不同的文化。（）7．馬克斯－韋伯是古典組織理論的代表人之一。（）

8．正式溝通是指按照學校機構設置的渠道所進行的信息傳遞。（）

9．學校績效的評價模式有多種，其中的目標評價模式認為績效應以較少的資源投入培養(yǎng)數(shù)量較多、質(zhì)量較好的人才為標志，這模式注重效率。（）

10．學?？冃У脑u估方式按照性質(zhì)分類可以分為絕對標準評估和相對標準評估。（）11．中小學的學籍管理包括成績評定、升級和畢業(yè)等項內(nèi)容。（）

12．中小學管理的基本內(nèi)容包括思想品德教育管理、教務行政管理、教學工作管理和總務工作管理。（）

13．定量評估，是對工作績效所進行的質(zhì)的鑒定，從總體上給予評價。一般常用于職稱評審、職務任命、宣傳表彰等管理領域。（）

14．系統(tǒng)權變理論形成于20世紀30－60年代。代表人物有美國的梅奧、利科特、奔尼斯等。其主要特征是以人為中心，強調(diào)人的個性、需求、特點對組織的重要性。（）第三章 學生

1．環(huán)境決定論雖然否定遺傳生物因素在兒童發(fā)展中的決定性作用，但仍認為兒童的發(fā)展是受處于兒童主觀控制之外的某種因果關系所制約，說到底還是一種決定論。（）2．在教育與兒童的發(fā)展這兩件事上，它們之間是一種主從的關系，其中兒童的發(fā)展是主，學校教育只是從屬于兒童發(fā)展，并為兒童發(fā)展服務的過程。（）3．總體而言，兒童的生理成熟先于其心理的成熟。（）

4．兒童個體的發(fā)展就是兒童在成長過程中身體和心理發(fā)生的變化。（）5．兒童的學習和接受教育的過程不同于兒童發(fā)展的過程。（）6．受教育權利是兒童享有的一項基本的權利，是一項憲法權利。（）

7．中小學生，尤其低年級學生，正處在各種傾向性形成的過程中，而他們又很缺乏判斷和選擇能力，因此，教育中就應嚴格地控制他們的所作所為。（）第四章 教師

1．中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備本法規(guī)定的學歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，有教育教學能力，經(jīng)認定合格的，都可以取得教師資格。（）

2．教師資格證書終生有效，且全國通用。（）3．在我國，教師屬于更加公務員系列。（）

4．對于取得教師資格的公民而言，可以在本級及其以下等級的各類學校和其他教育機構擔任教師；高級中學教師資格與中等職業(yè)學校教師資格相互通用。（）

5．高級中學教師資格，由申請人戶籍所在地或者申請人任教學校所在地的縣級人民政府教育行政部門認定。（）

6．被撤銷教師資格的，自撤銷之日起5年內(nèi)不得重新申請認定教師資格，其教師資格證書由縣級以上人民政府教育行政部門收繳。（）

7．根據(jù)我國《教師法》的規(guī)定，取得高級中學教師資格和中等專業(yè)學校、技工學校、職業(yè)高中文化課、專業(yè)課教師資格，應當具備高等師范專科學?；蛘咂渌髮W?？飘厴I(yè)以上學歷。（）

8．按照《教師法》的規(guī)定，教師有對學生進行管理的權利，指導學生的學習和發(fā)展，評定學生的品行和學業(yè)成績。因此，為了更好的促進學生的學習，教師可以采取一些必要的強制性的懲戒措施，對一些學生實行特殊管理。（）

9．實行教師聘任制，意味著我國學校與教師之間的關系將表現(xiàn)為一種雇傭關系。（）10．教師的政治地位決定了教師的職業(yè)聲望、職業(yè)吸引力和教師從事該職業(yè)的積極性和責任感。（）

11．1993年通過的《中華人民共和國教師法》規(guī)定：“教師的平均工資水平應當不低于或高于國家公務員的平均工資水平，并逐步提高。”（）

12．所謂全面掌握，就是要深入鉆研本學科的大綱和教材的知識內(nèi)容，不僅要掌握學科的基本結構和各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系，而且對教材的每一個細節(jié)都不放過，都要認真吃透。（）13．具備《教師法》規(guī)定的教師資格學歷的公民，申請獲得教師資格，必須通過國家教師資格考試。（）

14．教師資格考試科目、標準和綱由國務院教育行政部審定。（）

15．依照《教師法》、《教師資格條例》有關規(guī)定，高級中學教師資格，由申請人戶籍所在地或者申請人任教學校所在地的縣級人民政府教育行政部門認定。（）

16．招聘即用人單位面向社會公開、擇優(yōu)選擇具有教師資格的應聘人員，具有公開、直接、透明度高等優(yōu)點。（）

17．教師培訓是相對于職后教育而言的，它也是師范教育的重要組成部分，具有補償、更新知識的功能。（）

18．1999年9月13日國家教育部制定的《中小學教師繼續(xù)教育規(guī)定》正式發(fā)布施行。（）第五章 教育目的

1．個人本位的教育目的論的人性假設是人性本善。（）2．社會本位的目的論主要反映的是近代社會的特征和要求。（）3．教育無目的論承認教育的目的就是教育本身。（）

4．由于教育目的的要回答的是教育要培養(yǎng)什么樣的人這樣一個問題，所以教育目的是整個教育工作的核心，也是教育活動的依據(jù)和評判標準，出發(fā)點和歸宿。（）

5．學校教育產(chǎn)生以后，學校教育（狹義的教育）與廣義的教育的相同點在于它們都有目的性，不同點則在于學校教育具有的目的性更強。（）6．學校教育的目的比一般的教育目的更具科學性、預見性和有效性。（）

7．英國教育哲學家皮特思曾經(jīng)認為，教育理論上許多有關教育目的的論爭其實不是目的之爭，而是“程序原理”之爭。（）

8．教育目的是教育方針的政策性表達，具有政策的規(guī)定性，在一定時期內(nèi)具有必須貫徹的強制性。（）

9．教育目的是整合所有具體的教育評價標準的精神內(nèi)核，也是教育評價的最高準則。（）10．在近現(xiàn)代，教育史上也出現(xiàn)過社會本位的目的論思想，最具代表性的是教育社會學中的“社會功能學派”。（）

11．持社會本位目的論的教育學家為數(shù)甚多，代表人物有盧梭、福祿倍爾、裴斯泰洛齊等人。（）

12．個人本位的教育目的論具有強烈的人道主義特色，它的全盛時期是18、19世紀。（）13．歷史上出現(xiàn)的不同的教育目的論證明教育目的的具有強烈的主觀性，教育目的的確定首先要反映一定的價值取向和教育理想，因此，教育目的的制定主要考慮這種主觀性。（）14．教育目的的確定要受到思想家們或制定教育目的者的人性假設的影響。（）15．教育目的的確定必須考慮歷史發(fā)展的進程。（）

16．20世紀末在中國開始的“素質(zhì)教育”運動實質(zhì)上是馬克思主義人的全面發(fā)展學說的具體實踐。（）

17．馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說是社會本位的教育目的論的典型代表。（）18．按照馬克思的觀點，只有當生產(chǎn)力的發(fā)展達到消滅一切分工的基礎，個人和整個人類的真正的全面發(fā)展才會徹底實現(xiàn)。（）

19．在社會生產(chǎn)發(fā)展允許的條件下，教育知識實現(xiàn)人的全面發(fā)展的途徑之一，但卻不是最重要的途徑之一。（）

20．1995年八屆人大三次會議通過的《中華人民共和國教育法》規(guī)定“培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人”為我國的教育目的。（）

21．從我國教育目的的以上表述可以看出，我們始終堅持德、智、體等方面全面發(fā)展的分向，始終強調(diào)教育與生產(chǎn)勞動相結合的方針。（）

22．全面發(fā)展是排斥個性發(fā)展，因為全面發(fā)展是社會的每一個人的自由發(fā)展。（）第六章 全面發(fā)展教育的組成部分

1．學校德育具有政治、經(jīng)濟等功能意味著學校德育對學校發(fā)展起著完全、直接參與的作用。（）

2．德育的社會性功能是指德育對社會發(fā)展所能發(fā)揮的客觀作用，而德育的個體性功能則是指對德育對象個體發(fā)展能夠產(chǎn)生的實際影響。（）

3．道德教育的本質(zhì)是指個體社會人格的塑造或?qū)€體道德人格發(fā)展方面所起的推動。（）4．德育的社會發(fā)展功能主要指的是對個體品德心理結構的發(fā)展所起的作用。（）5．德育過程實際上就是德育對象自身在道德等方面不斷建構的過程。（）6．德育的社會性功能具體說來就是德育的政治功能、經(jīng)濟功能、文化功能等。（）7．德育社會性功能的實現(xiàn)具有間接性。（）

8．在社會性功能之中，德育的經(jīng)濟功能是學校德育政治、文化功能中的中介。（）9．自律和他律的道德的共性是具有某種外在的強制性，這說明強制性是真正道德的本質(zhì)。（）

10．個體享用性的實質(zhì)是讓個體在道德學習與生活中領會、體驗道德人生的幸福、崇高、人格尊嚴與優(yōu)越，因而具有審美的性質(zhì)。（）11．世界觀、人生觀、理想是人的精神內(nèi)核。（）12．知識可分為陳述性知識和程序性知識，陳述性知識也可以稱為記憶性知識，是一種狹義的知識；廣義的知識應當包括程序性知識。（）13.創(chuàng)造性或創(chuàng)造性思維其實說的就是發(fā)散思維。（）

14．狹義的體育是指所有能夠增進人的身體素質(zhì)及活動技能的活動，包括社會體育、競技體育和所有能夠增進體質(zhì)與體能的活動。（）

15．學校體育的教育性決定了其不同于競技體育和一般的身體鍛煉。（）16．美的基本形態(tài)是藝術美和現(xiàn)實美。（）

17．社會美也叫生活美，是社會生活中存在的美的形態(tài)，具有較為明顯的社會性、歷史性、民族性和階級性。（）

18．德育的政治功能指的就是德育在階級社會中為階級斗爭服務的一面。（）19．德育的教育性功能的實現(xiàn)實質(zhì)上是整個教育活動精神本質(zhì)的實現(xiàn)。（）第一章 教育的產(chǎn)生與發(fā)展 答案：1．×2．×3．×4．×5．√6．√ 第二章 學校

答案：1．×2．√3．×4．√5．×6．×7．√8．√9．×10．×11．√12．√13．×14．× 第三章 學生

答案：1．√2．√3．√4．×5．√6．√7．× 第四章 教師

答案：1．√2．√3．×4．√5．×6．√7．√8．×9．×10．×11．√12．×13．×14．√15．×16．√17．×18．√ 第五章 教育目的 答案：1．√2．×3．√4．√5．√6．√7．√8．×9．√10．√11．×12．√13．×14．√15．√16．√17．×18．√19．×20．√21．√22．× 第六章 全面發(fā)展教育的組成部分

答案：1．×2．√3．√4．×5．√6．√7．√8．×9．×10．√11．√12．√13．×14．×15．√16．√17．√18．×19．√

2012年特崗教師招聘考試教育學章節(jié)?？寂袛囝}

（二）第七章 課程

1．課程論建立起心理學基礎的人是亞里士多德。（）

2．發(fā)生在18世紀前后的形式教育與實質(zhì)教育關于知識和能力的著名論爭，結果是主要以人文科學為基礎和內(nèi)容的課程大規(guī)模地發(fā)展。（）

3．課程近代化的標志之一是建立在近代自然科學基礎之上、相對獨立設置的各門課程的出現(xiàn)和成熟。（）

4．“三育”是體、美、勞。（）

5．課程結構就是：教學計劃（課程計劃）、教學大綱（課程標準）、教材。（）6．當課程被認為是知識時，一般特點在于：課程往往是從學習者角度出發(fā)和設計的、課程是與學習者個人經(jīng)驗相聯(lián)系相結合的、強調(diào)學習者作為學習主體的角色。（）7．就國內(nèi)情況看，人們普遍接受的主要還是課程是知識的觀點。但是，如果我們從課程發(fā)展需要的角度來看，課程是經(jīng)驗的觀點則更為合理一些，更接近課程本質(zhì)的定義。（）8．完整的課程理論，應當兼顧理論性和應用性。（）

9．哲學對課程的影響大概有兩個層次：一是哲學本位論的層次，二是方法論層次。（）10．在我國小學課程的傳統(tǒng)中，學生的間接經(jīng)驗是相當缺乏的，因此，在今后的課程改革與發(fā)展中，如何在小學課程中增加學生的間接經(jīng)驗，將是重要的理論和實踐課題。（）11．關于課程目標的垂直研究最為著名的是布盧姆，根據(jù)布盧姆的思想，完整的教育目標應當包括三個部分：認知領域、情感領域、動作技能領域。（）12．古代或早期的課程是以整體、綜合為特征的，中西莫不如此。（）

13．在課程的實施過程中，充分地尊重兒童，熱愛兒童。重視受教育者的需求和興趣，講究教學方法，提倡學習的主動性積極性，這是典型的科學主義的課程觀。（）

14．從產(chǎn)生上，科學主義課程的產(chǎn)生要晚于人文主義課程，而且是以人文主義思想對封建神學的批判和否定，才有了近代科學的科學課程。（）第八章 教學（上）

1．系統(tǒng)性原則又被稱為循序漸進原則，指教學活動應當持續(xù)、連貫、有系統(tǒng)地進行。（）2．信息加工類的教學模式包括：相倚性管理模式、通過操作方法的自我控制模式、訓練模式、掌握學習模式、減輕緊張模式、脫敏模式、使教與學的特點相適應的模式。（）3．啟發(fā)性原則是為了處理好教學中獲取新知識與保持舊知識之間的矛盾而提出的。（）4．發(fā)展說認為教學過程的根本目的在于培養(yǎng)人，在于促進學生德智體全面發(fā)展。（）5．實踐說強調(diào)了學生的主觀能動性，但是削弱了教師的主導作用。（）

6．教學實踐指的是教師的教學工作或教學實際，是對于教學過程本質(zhì)的概括。（）7．教學本質(zhì)的交往說認為教學不僅僅是一種知識傳遞的過程，更應該是一種交往的過程。（）

8．皮亞杰、維果斯基等人在心理學方面提出的理論，維教學認識過程是一種學生的認識過程這一問題的解決提供了理論基礎。（）

9．由于教學活動是以間接認識為主，因而直接經(jīng)驗相對來說可有可無。（）10．設計教學法是杜威的學生在總結他的教學經(jīng)驗的基礎上提出來的。（）11．美國教育家布魯納提出的發(fā)現(xiàn)學習模式是一種“折衷”的教學模式。（）

12．直觀性原則是針對教學中詞、概念、原理等理論知識與其所代表的事物之間相互脫離的矛盾而提出的。（）

13．鞏固性原則又可稱為接受性原則，是為了防止發(fā)生教學低于或高于學生實際程度而提出的。（）

14．因材施教原則要求教師在教學中要充分了解學生，尊重學生的差異，面向每一個學生。（）

第九章 教學（下）

1．練習法的優(yōu)點在于，可以有效地發(fā)展學生的各種技能技巧。（）2．與講授法相比，發(fā)現(xiàn)法對學習結果的關注超過對學習過程的關注。（）3．非指導學習法是由羅杰斯的非指導性治療演變過來的。（）

4．實驗法是在教師指導下，學生圍繞某個問題發(fā)表和交換意見，通過相互之間的啟發(fā)、討論、商量獲取知識的教學方法。（）

5．實習作業(yè)法的優(yōu)點在于，通過將書本知識運用于實際，把理論與實踐結合起來，并且在這樣的過程中有效提高各種能力。（）

6．范例教學的主要倡導者是德國著名教育家、教學論專家瓦根舍因和克拉夫斯基。（）7．綱要信號圖式法為發(fā)揮學生各方面的潛能提供了可能性。（）8．暗示教學法是保加利亞醫(yī)學博士巴普洛夫創(chuàng)立的教學方法。（）9．選擇范例的基本原則是基本性、基礎性和范例性。（）

10．非指導性是對傳統(tǒng)的指導性教學的否定，即它認為可以取消指導。（）11．現(xiàn)代化教學手段的應用原理，完全擺脫了傳統(tǒng)教學論上的直觀原則和演示、實驗法的原理。（）

12．確定主題、布置任務、制定評價標準和展示與交流是迄今為止我國中小學教學工作實施最常見、最普遍的過程。（）

13．備課首先要做的就是鉆研教材，即包括學習教學大綱（課程標準）、研究教科書、閱讀與教學內(nèi)容有關的參考材料。（）

14．設計教學過程實質(zhì)上指的就是設計教案。（）

15．備課是全部教學工作的中心環(huán)節(jié)，教學質(zhì)量的高低，直接取決于上課的水平。（）16．課外輔導是適應學生個別差異、因材施教的主要途徑和措施。（）第十章 學生集體與集體教育

1．學生集體是學校教育的基本方法和手段，但它本身不是教育的目的。（）2．教育學中的群體是指具有組織特征的人的共同體，群體中的成員是按某個或某些共同特征而結合在一起的，這些特征都與他們進行的共同活動和交往有關。（）

3．集體是群體發(fā)展的高級形式，任何組織起來的群體，例如幼兒園的學前兒童班組、中小學的班級等等，只有符合一定的要求才能成為集體。（）4．良好的集體本身就具有巨大的教育力量。（）

5．在集體初步形成階段，集體就開始成為真正的教育手段，集體本身作為主體，向每個成員提出自己的奮斗目標和要求，并團結全體成員為達到共同的目標而進行的有組織的頑強努力。（）

6．班級是學生發(fā)展的一面鏡子，它通過群體作用在鏡子中所形成的影像，即班級組織的鏡像，在教育教學過程中發(fā)揮著重要的作用。（）

7．班級組織的鏡像具有兩種功能，一種功能是使班級中的每一個學生產(chǎn)生文化認同，另一種功能是個體能夠在對群體認知的基礎上產(chǎn)生在我異化。（）8．在我國中小學班級組織的建構多數(shù)都屬于直線式的建制形式。（）

9．在班級組織結構建設中，關鍵性的班級干部職務應當采取輪換制的方法，盡量使每一個同學都有一個能夠得到成長與鍛煉的機會。（）

10．共青團與少先隊的基本任務都是為共產(chǎn)主義事業(yè)培養(yǎng)接班人，但是共青團對青年的培養(yǎng)更加注重思想性、理論性與實踐性。（）

11．團總之使團的基層組織之一。根據(jù)團章的規(guī)定，團員在50人以上的單位可以建立總支部。如果實際工作需要，團員在30人以上的單位也可以建立總支部。（）

12．根據(jù)少先隊章程中的規(guī)定：“凡是6周歲到12周歲的少年兒童，愿意參加少先隊，愿意遵守隊章，向中隊委員會申請，經(jīng)中隊委員會批準，就成為隊員?！保ǎ?/p>

13．少先隊基層組織一般建立在初中荷小學里，分別設立大隊、中隊、小隊三個組織層級。（）

14．少先隊陣地活動是指在少先隊建設的過程中以陣地的形式經(jīng)常開展的活動、少先隊活動的陣地形式有很多，一般情況下可以分為以下四種：少先隊室、少先隊報、紅領巾廣播站、中隊活動角。（）

15．在普通中小學中，班主任評定學生操行有三種形式：撰寫評語；評定操行等級，如優(yōu)、良、及格、不及格；記分法。目前，在義務教育階段，班主任大多采用第一種與第三種相結合的辦法，而在高中階段，前兩種方法教普及。（）

16．良好班集體一旦形成，他就會成為教育影響班內(nèi)某個學生的巨大力量，同時良好的班集體隊班主任工作也有反作用。（）

17．學生集體是否形成了健康的輿論，這是集體成熟的重要標志。（）18．有利于教育的原則室班級組織建立的一條首要的原則，當其他的原則與其發(fā)生沖突的時候，其他原則都必須無條件地服從這一原則。（）第七章 課程

答案：1．×2．×3．√4．×5．×6．×7．√8．√9．√10．×11．×12．√13．×14．√ 第八章 教學（上）

答案：1．√2．×3．×4．√5．×6．×7．√8．√9．×10．√11．√12．√13．×14．√ 第九章 教學（下）

答案：1．√2．×3．√4．×5．√6．√7．√8．×9．√10．×11．×12．×13．√14．×15．×16．√ 第十章 學生集體與集體教育

答案：1．×2．√3．√4．√5．×6．√7．√8．×9．×10．√11．√12．×13．√14．√15．×16．√17．√18．√

2012年特崗教師招聘考試教育學章節(jié)?？寂袛囝}

（三）第十一章 學校咨詢與輔導

1．現(xiàn)代的學校咨詢與輔導起源于本世紀初美國的“指導運動”。（）

2．20世紀30年代代帕特森荷威廉森出版了《學生指導技術》，初步總結了對學生進行指導的理論和實踐，表明在這一階段學校咨詢與輔導的任務室定位在指導。（）3．1942年，羅杰斯出版了《咨詢與心理治療》一書，提出了“當事人中心”的觀點，取代指導而成為主角。（）

4．到20世紀70年代，發(fā)展性指導已成為學校咨詢的重要工作內(nèi)容。（）5．從根本上看，現(xiàn)代學校咨詢的目標在于為全體學生的健康發(fā)展提供幫助。（）6．學生出現(xiàn)破壞紀律的行為，如果長期得不到改善，可能導致他在學生和老師當中背上壞名聲，而產(chǎn)生自暴自棄的心態(tài)，學校咨詢?nèi)藛T應當采取早期干預策略。（）7．咨詢活動室中小學班主任工作的重要組成部分。（）

8．咨詢者的根本目標是使學生解除心理困擾，順利渡過當前的危機。（）

9．咨詢活動能取得成效，最關鍵的因素在于來訪學生對咨詢?nèi)藛T的信任和對咨詢過程的積極參與。（）

10．在學校咨詢與輔導過程中，會談是咨詢工作的主要方式，在會談開始階段，建立好咨訪關系是會談的核心任務。（）

11．在常用的學校咨詢方法中，深入共感是調(diào)整情感的重要方法。（）

12．由沃爾普提出的系統(tǒng)脫敏技術，首先運用在矯正焦慮癥、恐懼癥等方面的治療。（）13．由于小學生通過語言分析和表達自己的心理感受的能力還比較有限，通過游戲的方式來達到咨詢的目的往往更為有效。（）

14．團體咨詢的方法比較適合發(fā)展性的問題，如自我認知和自我接納的問題，人際感受性和人際交往技能的問題等等。（）第十二章 教育測驗與評價

1．如果說測量回答了“有多少”的問題，只考察量的大小，測驗則回答了“某個人做的怎么樣”的問題，包含了對測驗結果的解釋和評判。（）2．評價是對某種教育活動的價值判斷。（）3．測驗具有診斷功能。（）

4．總結性測驗針對某一教學單元而設計，在教學過程中進行，其目的不在于評定學生，而是為了調(diào)控教學。（）

5．在一個段落或一門課結束后，教師會編制一套試題全面考察學生的掌握情況，此測驗類型為形成性測驗。（）6．最典型的標準化測驗是智力測驗，如“比奈智力量表”。（）

7．標準化測驗與教師自編測驗相比，具有針對性、靈活性強，能反映實際教學種遇到的特殊問題等優(yōu)勢。（）

8．學能測驗布局限于某門課程，關心各門課程都需要具有一般能力，主要包括文字推理測驗和數(shù)字推理能力測驗。（）

9．按照在特定群體中的相對位置決定成績的好壞，例如，“這個學生的成績處在中等水平”，“他考了第一名”，此類型的測驗為常模參照性測驗。（）

10．標準參照性測驗考察是否達到了預先規(guī)定的標準，這種測驗只關注考生是否達到了應該達到的水平。而不去管別的考生怎么樣。（）

11．常模參照性測驗和標準參照性測驗的區(qū)別是：前者著重同學間的比較，后者關心有沒有達到預定的學習目標。（）

12．測驗的難度低，說明試卷受偶然因素的影響比較大，這些偶然因素可能有學生的臨場發(fā)揮、教室環(huán)境等各種影響答題過程的因素。（）13．和信度相比，測驗的效度更為重要。（）14．難度值越小，表示題目越容易。（）

15．試題難度直接影響區(qū)分度，特別難的題目大家都不會做，特別容易的題目大家都會做，這兩種題目的區(qū)分度都很低，反之，中等難度的試題的區(qū)分度比較高，難度為0.5的題目，區(qū)分度最大。（）

16．分數(shù)只有經(jīng)過解釋才具有實際意義。（）

17．學生發(fā)展是衡量學校辦學水平的關鍵指標，因為它不僅是升學與就業(yè)指導以及因材施教的基礎，還能幫助學生正確估計自己，并了解自己的特長。（）

18．實施授課質(zhì)量評價時，不同的學?？赡軙x用不同的評價標準，但基本都會涉及以下方面，（1）教學目標完成情況。（2）學生的課堂參與。（3）內(nèi)容安排。（4）教學方法。（5）語言表達。（6）教學原則。（）

19．現(xiàn)代教育評價具有以下特點：（1）注重評價的形成性功能。（2）注重定性和定量相結合的評價方法。（3）倡導自我評價。（4）尊重評價對象的感受。（）

20．在當前的小學教育實踐中，總結性評價仍然是比較主流而且比較合理的評價方法。（）21．標準參照性測驗適用于選拔性考試和總結性評定，而常模參照性測驗適用于診斷和發(fā)現(xiàn)學生的不足，從而為改進教學提供反饋信息。（）第十三章 教育法制

1．19世紀下半葉，歐美各資本主義國家紛紛把教育納入國家活動之中，用行政手段發(fā)展公立學校體制，用法律的手段確立義務性的國民教育制度，這樣一種趨勢，在教育史上被稱作教育的國家化。（）

2．文藝復興以后，歐洲的某些國家，特別是德意志的某些公國，就已頒布關于強迫教育的法令，為現(xiàn)代意義的教育立法的開端。（）

3．第一次世界大戰(zhàn)時期的教育立法表現(xiàn)為它自覺地、主動地適應社會整體發(fā)展的需要，全面地進入教育領域，系統(tǒng)地認識它所調(diào)整的對象，合理地調(diào)節(jié)教育領域中發(fā)生的各種內(nèi)外關系。（）

4．我國的教育法體系由縱向4個層次和橫向6個部門構成。（）

5．學校與政府之間的關系表現(xiàn)為學校處于服從的地位，必須履行行政命令所規(guī)定的義務，學校不存在獨立于政府行政權利之外的權利。（）

6．學校及其他教育機關在其活動時，根據(jù)條件和性質(zhì)的不同，可以具有行政法律關系主體和民事法律關系主體兩種主體資格。（）7．《教師法》第三條規(guī)定，“教師時履行教育教學職責的專業(yè)人員”，這一規(guī)定首次從法律上確認了我國教師職業(yè)的專業(yè)性。（）

8．我國教師的權利與義務在《教師法》第二章中作了明確規(guī)定，它們是教師作為一名專業(yè)人員所享有的職業(yè)上的權利和應履行的職業(yè)上的業(yè)務，而并非是教師的所有權利與義務。（）

9．由于實際違反了法律規(guī)定而應當具體承擔的強制履行的義務，在法律上稱為第一性義務。（）

10．合作辦學、委托培養(yǎng)、有償服務、知識產(chǎn)權轉讓、勞動用工、教師聘任等屬于民事法律關系的范疇，而非行政法律關系，由民法調(diào)整。（）

11．教育法規(guī)定的責任的基本特征之一是：行政法律責任的追究機關及追究程序具有多元性。（）

12．衡量自然人的行為能力和責任能力的標準有兩個：年齡和智力狀況。（）13．補救性行政法律責任是指行政主體及其公務人員給行政相對人造成一定損失，由行政主體所承擔的一種補償性的行政法律責任。（）

14．法律救濟具有如下特征：首先，權利受到損害是法律救濟存在的前提，如果權利未受到損害，就無所謂救濟；其次，法律救濟就有彌補性，它是對受損害的權利的彌補；再次，法律救濟的根本目的是實現(xiàn)合法權益并保證法定義務履行。（）

15．教師申訴制度是一項專為教師制定的與教師教育教學等權利有關的法律救濟制度，是一種行政性的申訴制度。（）

16．學生申訴的范圍十分廣泛，一般涉及學生的受教育權、公正評價權、隱私權、名譽權以及其他人身權及財產(chǎn)權受到學?；蚪處熐址傅男袨?。（）第十一章 學校咨詢與輔導

答案：1．√2．√3．√4．√5．√6．√7．×8．×9．√10．√11．√12．√13．√14．√ 第十二章 教育測驗與評價 答案：1．√2．√3．√4．×5．×6．√7．×8．√9．√10．√11．√12．×13．√14．×15．√16．√17．√18．√19．√20．×21．× 第十三章 教育法制

答案：1．√2．×3．×4．√5．×6．√7．√8．√9．×10．√11．√12．√13．√14．√15．√16．√

第二篇：2012年特崗教師招聘考試教育學典型習題(一) 已打印

2012年特崗教師招聘考試教育學典型習題

（一）一、選擇題（本大題共20個小題，每小題2分，共40分。在每小題給出的四個備選答案中，只有一個是符合題目要求的，反所選項前的字母填在題干后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。）

1．構建學習化社會的理想主要體現(xiàn)的是（）

A．前制度化教育B．制度化教育C．非制度化教育D．正規(guī)教育

2．為適應科學知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度稱為（）

A．終身教育B．普通教育C．職業(yè)教D．義務教育

3．孔子說：“學而不思則惘，思而不學則殆”，表明孔子很強調(diào)（）A．啟發(fā)式教學B．學習與思考相結合C．因材施教D．學習與行動相結合 4．西方教育史上，首倡“從做中學”的是（）A．布魯納B．康德C．杜威D．盧梭 5．心理學家提出了發(fā)展的關鍵期或最佳期的概念，其依據(jù)是身心發(fā)展的（）A．順序性B．階段性C．不平衡性D．互補性 6．決定教育領導權的是（）

A．生產(chǎn)力B．科學技術C．文化D．政治經(jīng)濟制度 7．我國教育目的的理論基礎是（）

A．素質(zhì)教育B．馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說C．應試教育D．著名學者的學說

8．現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于（）

A．重視實踐能力的培養(yǎng)B．重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)C．重視高尚品德的培養(yǎng)D．重視勞動品質(zhì)的培養(yǎng)

9．學校不得使未成年學生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教學設施中活動，否則就是違反了學生的（）

A．人身自由權B．人格尊嚴權C．身心健康權D．陷私權 10．教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）A．多樣化B．專業(yè)化C．單一化D．崇高化

11．將課程分為基礎型課程、拓展型課程、研究型課程，這是（）

A．從課程制定者或管理制度角度劃分的B．從課程的功能角度劃分的C．從課程的組織核心角度劃分的D．從課程的任務角度劃分的 12．學校進行全面發(fā)展教育的基本途徑是（）

A．教育與生產(chǎn)勞動相結合B．思想政治教育C．課外活動D．教學 13．第斯多惠有一句名言：“一個壞的教師奉送趔，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)趔。”這體現(xiàn)了教學的（）

A．直觀性原則B．啟發(fā)性原則C．鞏固性原則D．因村施教原則 14．上好課的先決條件是（）

A．了解學生B．融洽的師生關系C．先進的教學設備D．備課 15．受測驗長度影響的測驗質(zhì)量指標是（）A．信度B．效度C．難度D．區(qū)分度 16．德育過程的基本矛盾是（）

A．教育者與受教育者的矛盾B．教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C．受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D．社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾

17．“一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)的是德育的（）

A．導向性原則B．疏導原則C．教育一致性與連性原則D．因析施教原則 18．把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位的德育模式是（）A．認知模式B．體諒模式C．社會模仿模式D．說理教育模式

19．班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的方式叫作（）

A．常規(guī)管理B．平行管理C．民主管理D．目標管理

20．班主任在班級管理體制中的領導影響力主要表現(xiàn)在兩個方面：一是職權影響力；二是（）

A．年齡影響力B．性別影響力C．個性影響力D．學術影響力

二、填空題（本大題共11個小題，共20個空，每空1分，共20分。）請在每小題的空格中填上正確的答案。錯填、不填均無分。

21．正規(guī)教育的主要標志是近代以_____________為核心的教 育制度，又稱制度化教育。

22．從一門規(guī)范學科的建立，從獨立的教育學誕生的角度說，通常以德國的_______為標志。

23．校風是學校中物質(zhì)文化、______________、_____________的統(tǒng)一體。24．教育目的是各級各類教育培養(yǎng)人的總的_____________和總的_____________，是各級各類學校工作遵循的總方針。

25．未成年學生享有的主要權利概括起來有___________和_______________。26．師生關系在教育內(nèi)容的教學上構成______________關系，在人格上是____________關系，在社會道德上是_______________關系。27．教學大綱一般由______________和_____________組成。

28．講授法可分為講述、_____________和______________三種方式。29．我國最早采用班級授課制的是1862年清政府在北京設立的______________。30．我國德育的基本途徑是________________________。31．心理健康教育的主要內(nèi)容包括學習輔導、______________和_______________。

三、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）32．簡述20世紀以后教育的特點。33．當代信息技術對教育產(chǎn)生了怎樣的影響？ 34．素質(zhì)教育的內(nèi)涵是什么？35．什么樣的課是一堂好課？36．簡述我國德育過程的規(guī)律。

四、論述題（本大題只有1個小題，滿分10分）

37．林老師今年接了一個新班，他應該如何帶領同學們組建這個班的班集體？

參考答案

一、單項選擇題

1．C 2．A 3．B 4．C 5．B 6．D 7．B 8．B 9．C 10．A 11．D 12．D 13．B 14．D 15．A 16．D 17．D 18．B 19．C 20．C

二、填空題

21．學校系統(tǒng)22．赫爾巴特《普通教育學》23．制度文化 精神文化 24．質(zhì)量標準 規(guī)格要求25．人身權 受教育權

26．授受 民主平等 相互促進27．說明部分 本文部分28．講解 講演29．京師同文館30．政治課與其他學科教學31．生活輔導 擇業(yè)指導

三、簡答題 32．【要點】

(1)教育的終身化；(2)教育的全民化；(3)教育的民主化；(4)教育的多元化；(5)教育技術的現(xiàn)代化。33．【要點】

(1)信息技術改變著人們關于知識的觀念；(2)信息技術改變著人們關于學習和教育的觀念；(3)信息技術的日益成熟和普及為實現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺。34．【要點】

(1)素質(zhì)教育是面向全體學生的教育；(2)素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育,它強調(diào)德智體美等方面全面發(fā)展；(3)素質(zhì)教育是促進學生個性發(fā)展的教育；(4)素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的教育。35．【要點】

(1)目標明確、重點突出；(2)內(nèi)容正確；(3)方法得當；(4)表達清晰,組織嚴密；(5)課堂氣氛熱烈。36．【要點】

(1)學生的知、情、意、形諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律；(2)學生在活動和交往中形成思想品德規(guī)律；(3)學生思想內(nèi)部矛盾轉化規(guī)律；(4)學生思想品德形成的長期性和反復性規(guī)律。

四、論述題 37．【要點】

(1)確定班集體的發(fā)展目標。目標是集體發(fā)展的方向和動力，一個班集體只有共同的目標，才能使班級成員在認識上和行動上保持統(tǒng)一，才能推動班集體的發(fā)展。為此，教師要精心設計班級發(fā)展的目標。

(2)建立班集體的核心隊伍。一個良好的班集體都會有一批團結在教師周圍的積極分子，他們是帶動全班同學實現(xiàn)集體發(fā)展目標的核心。因此，建立一支核心隊伍是培養(yǎng)班集體的一項重要工作。

(3)建立班集體的正常秩序。班集體的正常秩序是維持和控制學生在校生活的基本條件，是教師開展工作的重要保證。

(4)組織形式多樣的教育活動班集體是在全班同學參加和種教育活動中逐步成長起來的，而各種教育活動又可使每個人都有機會為集體出力并顯示自己的才能。設計并開展班級教育活動是教師經(jīng)常性工作之一。(5)培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風。班集體輿論是班集體生活與成員意愿的反映。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，對班集體每個成員都有約束、感染、同化、激勵作用，是形成、鞏固班集體和教育集體成員的重要手段。教師要注意培養(yǎng)正確輿論，善于引導學生對班集體的一些現(xiàn)象與行為進行評議，要努力把輿論中心引至正確的方向。

2012年特崗教師招聘考試教育學典型習題

（二）一、單項選擇題（本大題共20小題，每題2分，共40分。在每小題列出的四個備選答案中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。）1．中國古代就有“不憤不啟，不悱不發(fā)”這種啟發(fā)之說，提出這一思想的是（）A．孟子B．荀子C．墨子D．孔子

2．1999年6月中共中央、國務院頒發(fā)了《關于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》，提出素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和（）A．道德品質(zhì)B．健壯體魄C．實踐能力D．創(chuàng)造能力 3．《學記》中提出的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，體現(xiàn)了教學的（）A．直觀性原則B．鞏固性原則C．啟發(fā)性原則D．循序漸進原則 4．教學工作的中心環(huán)節(jié)是（）A．備課B．上課C．練習復習D．考試

5．教師按照一定的教學要求向?qū)W生提出問題，要求學生回答，并通過回答的形式來引導學生獲得或鞏固知識的方法叫做（）A．講授法B．談話法C．討論法D．實驗法

6．教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求具有先進的教育理念，良好的教育能力，還要求具有一定的（）

A．研究能力B．學習能力C．管理能力D．交往能力

7．從課程功能的角度，可以把課程分為工具性課程、知識性課程、技能性課程和（）

A．程序性課程

B．練習性課程C．地方性課程 D．實踐性課程

8．班主任的領導方式一般可以分為三種類型：權威型、放任型和（）A．專政型B．指導型C．民主型D．溺愛型

9．信息技術的日益成熟和普拔迪紙?zhí)营誓翟倧臀飞跃提供了平台？（　?BR>A．一 B．二C．三D．四

10．校風是學校中物質(zhì)文化，制度文化和以下哪種文化的統(tǒng)一體？（）A．社會文化B．精神文化C．人文文化D．地方文化

11．學業(yè)評價是指根據(jù)測驗分數(shù)、觀察和報告，對被測驗者的行為、作業(yè)的優(yōu)點或價值作出（）

A．判斷B．診斷C．評定D．評分 12．當前，我國學校德育內(nèi)容主要有：政治教育、思想教育、道德教育和（）A．人生觀教育B．價值觀教育C．素質(zhì)教育D．心理健康教育

13．教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性表現(xiàn)在認識的間接性、交往性、教育性和（）

A．有差異性的認識B．有個性的認識C．有領導的認識D．有基本的認識 14．20世紀以后的教育特點有：教育的終身化、全民化、民主化、多元化和（）A．個性化B．教育技術的現(xiàn)代化C．個別化D．教育權利的平等化 15．教育目的的對整個教育工作具有導向作用、激勵作用和（）A．評價作用B．選拔作用C．決定作用D．主導作用

16．教師要具有符合時代特征的學生觀。這就要求教師正確理解學生全面發(fā)展與個性發(fā)展的關系，全體發(fā)展與個體發(fā)展的關系以及（）

A．智力發(fā)展與創(chuàng)造力發(fā)展的關系B．現(xiàn)實發(fā)展與未來發(fā)展的關系C．智力發(fā)展與體力發(fā)展的關系D．思想發(fā)展與心理發(fā)展的關系 17．馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說賦鍪迪秩說娜娣⒄溝抹一方法是（? A．保證學生身心的正常發(fā)展B．保證學生素質(zhì)的和諧發(fā)展C．教育與生產(chǎn)勞動相結合 D．教育理論與實踐相結合

18．班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）

A．了解和研究學生B．教好與管好學生C．估好個別教育工作D．組織和培養(yǎng)班集體

19．教師不得因為各種理由隨意對學生進行搜查，不得對學生關禁閉。否則就侵犯了學生的（）

A．名譽權B．人身自由權C．受教育權D．人格尊嚴權

20．個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務，這就是身心發(fā)展的（）A．順序性B．不平衡性C．互補性D．階段性

二、填空題（本大題共16個小題，20個空，每空１分，共20分）把答案填在題中的橫線上，錯填、未填均不得分。

21．決定教育性質(zhì)的根本因素是_____________。

22．個體從生命開始到結束的全部隊 生過程中，生理和心理不斷向積極方面變化的過程，稱之為______________。

23．教師的個性、情緒、健康以及處理人際關系的品質(zhì)等統(tǒng)稱為教師的___________。

24．學生的學習要以間接經(jīng)驗為主，以直接經(jīng)驗為_______________。25．構成思想品德的四個基本要素是知、情、意和_____________。

26．1939年，蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫明確提出以____________理論指導編寫《教育學》。

27．在教學史上先后出現(xiàn)的影響較大的教學組織形式有：______________、_____________、分組教學和道爾頓制等。

28．在德育的模式中，同時涉及兩種道德規(guī)范不可兼得的情境或問題叫做______________。

29．班級管理的主要模式有：_____________、平等管理___________、和目標管理。

30．主張“有教無類”的古代教育家是_______________。

31．被稱為＂危險期＂或＂心理斷乳期＂的時期發(fā)生在_____________階段。32．古希臘提出問答法的哲學家和思想家是______________。

33．班主任是班級建設的設計者，是班組組織的領導者，又是班組人際關系的___________。

34．發(fā)展個性是教育的理想，進行個性教育是教育的_______________和真諦。35．教學過程中領會知識，包括使學生__________教材和_____________教材。36．師生關系在人格上是__________的關系，在社會道德上是____________的關系。

三、簡答題（本大題共５個小題，每小題６分，共30分）

37．學校教育在影響人的發(fā)展上具有哪些獨特的功能？38．教學的主要作用有哪些？39．簡述我國中學德育的基本原則。40．對于大多數(shù)心理健康的學生而言，心理健康教育的目標是什么？41．班集體對學生的教育作用表現(xiàn)在哪些方面？

四、論述題（本題共１小題，共10分）

42．聯(lián)系實例談談在教學中應如何貫徹理論聯(lián)系實際的原則。

參考答案

一、選擇題

1．D 2．C 3．C 4．B 5．B 6．A 7．D 8．C 9．C 10．B 11．A 12．D 13．C 14．B 15．A 16．B 17．C 18．A 19．B 20．D

二、填空題

21．政治經(jīng)濟制度22．個體身心發(fā)展23．教師人格特征24．基礎25．行26．馬克思主義27．個別教學權、班級授課權28．道德兩難29．常規(guī)管理、民主管理30．孔子31．高中32．蘇格拉倫33．藝術家34．本質(zhì)35．感知教材和理解教材36．民主平等、相互促進

三、簡答題

37．【要點】

（1）學校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展的方向與方面做出社會性規(guī)范；（2）學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能；（3）學校教育，尤其是基礎教育對個體發(fā)展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值；（4）學校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。38．【要點】

（1）教學是社會經(jīng)驗得以再生產(chǎn)的一種主要手段；（2）教學為個人全面發(fā)展提供科學的基礎和實踐；（3）教學是教育工作構成的主體部分，又是教育的基本途徑。

39．【要點】

（1）導向性原則；（2）疏導原則；（3）尊重學生與嚴格要求學生相結合原則；（4）教育的一致性與連貫性原則；（5）因材施教原則。40．【要點】

（1）針對大多數(shù)心理健康的學生而言，心理健康教育的目標是培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，預防心理障礙的發(fā)生，促進學生心理機能，人格的發(fā)展與完善。（2）就有心理障礙的學生而言，心理健康教育的目標是排除學生的心理障礙，預防心理疾病的發(fā)生，提高學生的心理健康水平。

（3）針對少數(shù)有心理疾病的學生，進行心理咨詢與治療。41．【要點】（1）有利于形成學生的群體意識；（2）有利于培養(yǎng)學生的社會交往與適應能力；（3）有利于訓練學生的自我教育能力。

四、論述題

42．【要點】

1、理論聯(lián)系實際原則的定義：理論聯(lián)系實際原則，是指教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂會用、學以致用。

2、理論聯(lián)系實際原則的基本要求是：（1）書本知識的教學要注重聯(lián)系實際。（2）重視培養(yǎng)學生運用知識的確良能力。（3）正確處理知識教學與技能訓練的關系。（4）補充必要的鄉(xiāng)土教材。

2012年特崗教師招聘考試教育學典型習題

（三）一、選擇題（本大題共20小題，每題2分，共40分。在每小題列出的四個備選答案中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。）

1.已有研究指出，口頭言語發(fā)展的關鍵期是（）A．2歲B．4歲C．6歲D．8歲

2.生理自我在幾歲左右基本成熟？（）A．1歲B．3歲C．5歲D．7歲 3.布盧姆的掌握學習理論認為，通常要求成功地完成以下多少百分比的教學評價項目，才能進入新單元的學習？（）

A．50%-60%B．60%-70%C．70%-80%D．80%-90% 4.人格的核心是（）

A．能力B．智力C．性格D．氣質(zhì)

5.人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激作出條件反應以后，其它與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應，稱為（）A．刺激分化B．消退C．刺激泛化D．獲得

6.個體由自己的學業(yè)成就而獲得相應的地位和聲望的需要是（）A．認知內(nèi)驅(qū)力B．附屬內(nèi)驅(qū)力C．欲望內(nèi)驅(qū)力D．自我提高內(nèi)驅(qū)力 7.在兒童早期，以下哪種內(nèi)驅(qū)力的作用最為突出？（）

A．認知內(nèi)驅(qū)力B．附屬內(nèi)驅(qū)力C．自我提高內(nèi)驅(qū)力D．欲望內(nèi)驅(qū)力 8.傾向于選擇非常容易或非常困難任務的是（）

A．避免失敗者B．力求成功者C．自我實現(xiàn)者D．追求榮譽者

9.平時我們所講的舉一反三，聞一知十等屬于以下哪種遷移？（）A．順就遷移B．同化性遷移C．重組性遷移D．具體遷移

10.在教“鳥”概念時，用麻雀、燕子說明“前肢為翼，無齒有喙”是鳥概念的基本持征，這是適當?shù)剡\用了（）A．命題B．案例C．反例D．正例

11.把辛丑條約》的內(nèi)容記為“錢禁兵館”，主要是運用了以下哪一種記憶術？（）

A．位置記憶法B．關鍵詞法C．縮簡法D．視覺想象 12.研究者認為創(chuàng)造性思維的核心是（）

A．發(fā)散思維B．聚合思維C．形象思維D．抽象思維 13.態(tài)度的核心成分是（）

A．行為成分B．認知成分C．情感成分D．理智成分

14.根據(jù)研究，以下哪一年級是品德發(fā)展的關鍵期？（）A．初一B．初二C．初三考試大論壇D．高一

15.觀察者因看到榜樣受到強化而如同自己也受到強化一樣，這稱為（）A．外部強化B．自我強化C．直接強化D．替代強化

16.注重訓練的形式而不注重內(nèi)容的學習遷移理論是（）

A．關系轉換理論B．經(jīng)驗類化理論C．共同要素說D．形式訓練說

17.未知概念是已知概念的上位概念，則對未知概念的學習屬于（）A．類屬學習B．總結學習C．并列結合學習D．命題學習18.短時記憶的容量為以下多少組塊？（）A．4 2B．5 2C．6 2D．7 2 19.學習者為了提高學習的效果和效率，有目的的有意識地制定有關學習過程的復雜方案，稱為（）

A．學習計劃B．學習策略C．學習方法D．學習規(guī)律

20.當教師非常關注自己的生存適應性時，這是教師成長過程中的哪一階段特征？（）

A．關注發(fā)展階段B．關注學生階段C．關注情境階段D．關注生存階段

二、填空題（本大題有13個小題，20個空，每空1分，共20分。把答案填在題中的橫線上，錯填、未填均不得分。）

21．根據(jù)學生的心理發(fā)展具有定向性和順序性的特征，在教學中應遵循__________原則。

22．自我意識包括自我認識、____________和____________三種成分。

23．人的學習是指在社會生活實踐中，以____________為中介,自覺地、積極主動地掌握社會的和____________的經(jīng)驗過程。

24．看見路上的垃圾便繞道走開，這屬于____________條件作用。25．通過一定的榜樣來強化相應的學習行為或?qū)W習行為傾向，稱為____________。26．一般來說，概念或規(guī)則的反例傳遞了最有利于____________的信息，正例則傳遞了最有利于____________的信息。27．心智技能與操作技能相比，具有以下三個特點：____________、____________，執(zhí)行具有內(nèi)潛性。

28．各種發(fā)明創(chuàng)造都可以看作是____________問題解決的典型例證。29．大多數(shù)心理學家都認為,任何問題都含有給定的條件、__________和___________三個基本成分。

30．布盧姆認為最低水平的認知學習結果是____________，最高水平的認知學習結果是____________。31．測驗項目對所測量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度和鑒別能力，稱為_____________。32．世界衛(wèi)生組織（WHO）在1989年指出，健康應包括生理健康、__________、__________和道德健康。

33．皮亞杰的研究表明，在10歲以前，兒童的道德主要處于_____________發(fā)展階段。

三、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）

34．意義學習需要具備哪些條件？35．在學習時間管理中怎樣高效利用最佳時間？36．教學中影響遷移的主要因素有哪些？37．教學上怎樣提高學生問題解決的能力？38．班級規(guī)模是從哪些方面影響課堂管理的？

四、論述題（本題1小題，共10分）

39．什么是復述策略？試闡述常用的復述策略

參考答案

一、選擇題

1．A 2．B 3．D 4．C 5．C 6．D 7．B 8．A 9．B 10．D 11．C 12．A 13．C 14．B 15．D 16．D 17．D 18．D 19．B 20．D

二、填空題

21．因材施教22．自我體驗、自我監(jiān)控23．語言、個體24．逃避25.替代性強化

26．辨別、概括27．對象具有觀念性、結構具有簡縮性28．創(chuàng)造性29．要達到的目標、存在的限制或障礙30．知識、評價31．區(qū)分度32．心理健康、社會行為33．他律道德

三、簡答題 34．【要點】

意義學習的產(chǎn)生既受學習材料本身性質(zhì)（客觀條件）的影響，也受學習者自身因素（主觀條件）的影響。（1）從客觀條件來看，意義學習的材料本身必須具有邏輯意義，在學習者的心理上是可以理解的，是在其學習能力范圍之內(nèi)的。

（2）從主觀條件來看，首先，學習者認知結構中必須具有能夠同化新知識的適當?shù)恼J知結構；其次，學習者必須具有積極主動地將符號所代表的新知識與誰知結構中的適當知識加以聯(lián)系的傾向性。最后，學習者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認知結構中的有關舊知識發(fā)生相互作用，使認知結構或舊知識得到改善，使新知識獲得實際意義即心理意義。上述條件缺一不可，否則就不能構成有意義的學習。35．【要點】

首先，要根據(jù)自己的生物鐘安排學習活動。其次，要根據(jù)一周內(nèi)學習效率的變化安排學習活動。再次，要根據(jù)一天內(nèi)學習學習效率的變化來安排學習活動。此外，要根據(jù)自己的工作曲線安排學習活動。36．【要點】

（1）相似性；（2）原有認知結構；（3）學習的心向與定勢。37．【要點】（1）提高學生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量；（2）教授與訓練解決問題的方法與策略；（3）提供多種練習的機會；（4）培養(yǎng)思考問題的習慣。38．【要點】

班級的大小是影響課堂管理的一個重要因素。首先，班級的大小會影響成員間的情感聯(lián)系。再次，班級的大小也會影響交往模式。最后，班級越大，內(nèi)部越容易形成各種非正式小群體，而這些小群體又會影響課堂教學目標的實現(xiàn)。

四、論述題 39．【要點】

一、復述策略的定義：

復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法。

二、常用的復述策略有：

（1）利用隨意識記和有意識記；（2）排除相互干擾；（3）整體識記和分段識記；（4）多種感官參與；（5）復習形式多樣化；（6）畫線

2012年特崗教師招聘考試教育學典型習題及答案

（四）一、單項選擇題（本大題共20個小題，每小題1．5分，共30分。在每小題給出的四個備選答案中，只有一個是符合題目要求的，將所選項前的字母填在題干后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。）

1．“以僧為師”，“以吏為師”是古代什么時期的教育特征？（）A．中國B．埃及C．希臘D．羅馬

2．以培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人為教育目的的是古代（）A．斯巴達B．埃及C．希臘D．雅典

3．以培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級的強悍的軍人為教育目的是古代（）A．希臘B．埃及C．斯巴達D．雅典

4．以注重身心的和諧發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富，教育方法比較靈活為特征的是古代（）

A．希臘B．埃及C．斯巴達D．雅典 5．以強調(diào)軍事體育訓練和政治道德灌輸，教育內(nèi)容單一，教育方法比較嚴厲為特征是古代（）

A．希臘B．埃及C．斯巴達D．雅典 6．初等義務教育普遍實施于（）

A．古代B．文藝復興后的歐洲C．近代D．現(xiàn)代 7．以“教育的終身化”為教育特征的是（）A．古代B．文藝復興后的歐洲C．近代D．現(xiàn)代 8．以“教育的民主化”為教育特征的是（）A．古代B．文藝復興后的歐洲C．近代D．現(xiàn)代 9．以“教育的多元化”是為教育特征的是（）A．古代B．文藝復興后的歐洲C．近代D．現(xiàn)代 10．反映孔子教育思想的文獻是（）

A．《學記》B．《論語》C．《禮記》D．《中庸》

11．在教育史上主張“有教無類”的教育家是（）A．孔子B．孟子C．墨翟D．荀子

12．在教育史上提出“學而不思則惘，思而不學則殆”的教育家是（）A．孔子B．孟子C．墨翟D．荀子

13．在教育史上主張“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教育家是（）A．孔子B．孟子C．墨翟D．荀子 14．下述屬于墨家主張的是（）

A．有教無類B．兼愛C．復歸人的自然本性D．化民成俗，其必由學 15．下述屬于孔子主張的是（）

A．有教無類B．兼愛C．復歸人的自然本性D．化民成俗，其必由學 16．下述屬于孔子主張的是（）

A．兼愛B．“學而不思則惘，思而不學則殆”C．復歸人的自然本性D．化民成俗，其必由學

17．下述屬于孔子主張的是（）

A．復歸人的自然本性B．兼愛C．“不憤不啟，不悱不發(fā)”D．化民成俗，其必由學

18．下述屬于道家的主張是（）

A．有教無類B．兼愛C．復歸人的自然本性D．化民成俗，其必由學 19．由《學記》提出的教育主張是（）

A．有教無類B．兼愛C．復歸人的自然本性D．化民成俗，其必由學 20．“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”出自（）A．《學記》B．《論語》C．《禮記》D．《中庸》

二、填空題（本大題共14個小題，共20個空，每空1分，共20分。）請在每小題的空格中填上正確的答案。錯填、不填均無分。

1．狹義的教育主要指_________。

2．學校教育是指教育者根據(jù)一定的社會要求_________、有組織地通過學校教育的工作，對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望的方向變化的活動。3．廣義的教育包括_________、_________和學校教育。4．先秦時期，以墨翟為代表的墨家與儒家并稱_________。

5．《孟子》說夏、商、周“設庠、序、學、校以教之，庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也?！边@里的庠、序、學、校是_________。

6．中國近代系統(tǒng)完備的學制產(chǎn)生于_________年的《欽定學堂章程》，又稱_________和_________年的《奏定學堂章程》，又稱癸卯學制。7．中國古代學校的“六藝”教育包括“禮”“樂”“射”_________“書”_________。

8．《大學》、《中庸》、_________、_________簡稱四書 9．教育學作為一門學科的建立始于_________的研究，他的代表作是《大教學論》。10．西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法著名的教育家是_________。11．柏拉圖的教育思想集中體現(xiàn)在其代表作_________中。

12．古希臘百科全書式的教育家_________的教育思想集中反映在他的著作《政治學》中。

13．教育學是一門以_________為研究對象，探索_________的科學。14．教育學作為一門學科的建立始于夸美紐斯的研究，他的代表作是_________。

三、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）

1、試分析古代雅典的教育和斯巴達的教育特點？

2、簡述孔子的教育教學思想

3、近代教育的特點？

4、政治經(jīng)濟制度是如何制約教育的？

5、教育對政治經(jīng)濟制度的影響表現(xiàn)在哪些方面？

四、論述題（每題10分，共20分）

1、現(xiàn)代教育制度的發(fā)展有何趨勢？

2、試述20世紀以后世界教育的特征？

參考答案

一、單項選擇題

1．B 2．D 3．C 4．D 5．C 6．C 7．D 8．D 9．D 10．A 11．A 12．A 13．A 14．C 15．A 16．B 17．C 18．C 19．D 20．A

二、填空題

1．學校教育2．有計劃、4．家庭教育、社會教育3．顯學5．學校名稱。6．1902、1904、壬寅學制8．“御”、“數(shù)”。9．《論語》、《孟子》10．夸美紐斯11．蘇格拉底12．《理想國》13．亞里士多德14．教育現(xiàn)象、教育規(guī)律15．《大教學論》

三、簡答題

1、答案要點：

雅典教育的目的是培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人，注重身心的和諧發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富，教育方法也比較靈活。斯巴達的教育目的是培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級的強悍的軍人，強調(diào)軍事體育訓練和政治道德灌輸，教育內(nèi)容單一，教育方法也比較嚴厲。

2、答案要點：

孔子是中國古代最偉大的教育家和教育思想家，以他為代表的儒家文化對中國文化教育的發(fā)展產(chǎn)生了極其深刻的影響?？鬃拥慕逃枷朐谒难哉撚涊d《論語》中有充分的反映。在教育上，孔子關于“有教無類”，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，“學而不思則惘，思而不學則殆”等的主張，不僅對中國古代影響極深，對現(xiàn)代的中國教育也有積極的指導意義。

3、答案要點：

近代教育有如下特點：

（1）國家加強了對教育的重視和干預。19世紀以后，資產(chǎn)階級政府逐漸認識到公共教育的重要性，并逐漸建立了公共教育系統(tǒng)。

（2）初等義務教育的普遍實施。機械化工業(yè)革命的基本完成和電氣化工業(yè)革命的興起，提出了普及初等教育的要求，并為初等教育的普及提供了物質(zhì)條件。（3）教育的世俗化；與共了教育的發(fā)展相應，教育逐漸建立了實用功利的世俗教育目標，從宗教教育中分離出來。

（4）重視教育立法，以法治教。西方教育發(fā)展的一個明顯的特點就是有法律的明確規(guī)定，教育的每次重要進展或重大變革，都以法律的形式規(guī)定和提供保證。

4、答案要點：

（1）政治經(jīng)濟制度決定教育的領導權，（2）政治經(jīng)濟制度決定著受教育的權利，（3）政治經(jīng)濟制度決定著教育的目的。

5、答案要點：

（1）教育為政治經(jīng)濟制度培養(yǎng)所需要的人，（2）教育是一種影響政治經(jīng)濟的輿論力量，（3）教育可以促進民主。

四、論述題

1、答案要點：

現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢是：

（1）加強學前教育并重視與小學教育的銜接。許多國家都將學前教育納入了國家教育系統(tǒng)，并重視與小學教育的銜接。

（2）強化普及義務教育并延長義務教育年限。19世紀末，歐美一些國家開始實行初等義務教育并逐漸延長義務教育年限?，F(xiàn)在世界上2/3以上的國家實行9年或9年以上的義務教育制度。

（3）普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展。普通教育主要是以升學為目的，以基礎科學知識為主要教學內(nèi)容的學校教育；職業(yè)教育是以就業(yè)為目標、以從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動的知識和技能為主要教學內(nèi)容的學校教育。二戰(zhàn)后出現(xiàn)了普通教育職業(yè)化、職業(yè)教育普通化的趨勢。

（4）高等教育的類型日益多樣化。隨著社會生活的豐富多樣化和高等教育的大眾化，傳統(tǒng)的以學術性為標準的單一大學逐步發(fā)生變化。在形式上、內(nèi)容上、入學目的和考評方法上也多種多樣。

（5）學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化。隨著一次性教育相終身教育的轉變，以獲得文憑為受教育目的的程度逐漸降低，通過教育補充知識、豐富人生的目的越來越強，社會教育的程度越來越高，學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化。

（6）教育制度有利于國際交流。交通、通訊技術的發(fā)展，使得世界正在縮小，國際文化交流越來越重要，也越來越現(xiàn)實，這就要求各國的教育制度有利于國際間的交流，增加學制、學位、學分等的互通性。

2、答案要點：

（1）教育的終身化。終生教育是適應科學知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展的要求而逐漸形成的一種教育思想和教育制度，它的本質(zhì)在于，現(xiàn)代人的一生應該是終身學習終身發(fā)展的一生。

（2）教育的全民化。全民教育是近10年來在世界范圍內(nèi)興起的使所有人都能受到基本教育的運動，特別是使所有適齡兒童都進入小學并降低輟學率、使所有的中青年都脫除文盲運動。（3）教育的民主化。教育的民主化是對教育的等級化、特權化和專制化的否定。一方面它追求讓所有人都受到同樣的教育，另一方面，教育民主追求教育的自由化。

（4）教育的多元化。教育的多元化是對教育的單一性和統(tǒng)一性的否定，它是世界物質(zhì)生活和精神生活多元化在教育上的反映。具體表現(xiàn)為培養(yǎng)目標的多元化、辦學形式的多元化、管理模式的多元化、教學內(nèi)容的多元化、評價標準的多元化等。

（5）教育技術的現(xiàn)代化。教育技術現(xiàn)代化是指現(xiàn)代科學技術在教育上的運用，并由此引起教育思想、教育觀念的變化。

2012年特崗教師招聘考試教育學典型習題及答案

（五）一、單項選擇題（本大題共20個小題，每小題1．5分，共30分。在每小題給出的四個備選答案中，只有一個是符合題目要求的，將所選項前的字母填在題干后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。）

1．“學不躐等”出自（）

A．《學記》B．《論語》C．《禮記》D．《中庸》 2．“建國君民，教學為先”這句話反映了（）

A．教育與政治的關系B．教育與經(jīng)濟的關系C．教育與文化的關系D．教育與科技的關系

3．西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法著名的教育家是（）A．蘇格拉底B．柏拉圖C．亞里士多德D．德莫克里特 4．下述著作中反映柏拉圖的教育思想的是（）

A．《理想國》B．《政治學》C．《論演說家的教育》D．《民本主義與教育》 5．反映古希臘百科全書式的教育家亞里士多德的教育思想的是（）

A．《理想國》B．《政治學》C．《論演說家的教育》D．《民本主義與教育》 6．以教育現(xiàn)象為研究對象，探索教育規(guī)律的科學是（）A．教育B．教育學C．教育論D．德育論

7．1632年，《大教學論》的出版標志著教育學的獨立，其作者是（）A．夸美紐斯B．赫爾巴特C．盧梭D．裴斯泰洛齊 8．近代啟蒙主義教育的代表人物是（）A．夸美紐斯B．康德C．盧梭D．裴斯泰洛齊

9．近代教育史中主張“紳士教育”的教育家是（）A．裴斯泰洛齊B．盧梭C．康德D．洛克

10．近代教育史中提出著名的“白板說”的教育家是（）A．洛克B．盧梭C．康德D．裴斯泰洛齊

11．教育學作為一門學科的建立始于夸美紐斯的研究，他的代表作是（）A．《大教學論》B．《愛彌爾》C．《論演說家的教育》D．《民本主義與教育》 12．第一個提出要使教育學成為科學,并把教育理論建立在倫理學和心理學基礎之上的教育家是（）

A．盧梭B．夸美紐斯C．康德D．赫爾巴特

13．赫爾巴特提出要使教育學成為科學,并把教育理論建立在倫理學和心理學基礎之上，寫了著名的教育學著作（）

A．《大教學論?BR>B．《普通教育學》C．《論演說家的教育》D．《民本主義與教育》

14．以下哪一項不是赫爾巴特強調(diào)的中心（）A．教師中心B．學生中心C．教材中心D．課堂中心

15．美國實用主義教育家杜威關于學生在教學中的地位的主張,稱為（）A．白板說B．做中學C．兒童中心主義D．實質(zhì)教育派 16．美國的實用主義教育家杜威的代表作是（）

A．《大教學論》B．《普通教育學》C．《論演說家的教育》D．《民本主義與教育》

17．以下哪一種觀點是杜威的主張（）

A．教師中心B．兒童中心C．課堂中心D．教材中心

18．1939年，首位以馬克思主義為指導，主編《教育學》的教育家是（）A．凱洛夫B．贊可夫C．布魯納D．維果斯基

19．我國嘗試編寫具有中國特色的馬克思主義教育學始于（）A．50年代B．60年代C．70年代D．80年代

20．20世紀60年代以后提出了課程結構理論的教育家是（）A．凱洛夫B．贊可夫C．布魯納D．維果斯基

二、填空題（本大題共15個小題，共20個空，每空1分，共20分。）請在每小題的空格中填上正確的答案。錯填、不填均無分。

1．法國啟蒙主義教育的代表人物是_________，其代表作是_________。2．近代教育史中主張紳士教育的教育家是_________。3．第一個提出要使教育學成為科學,并把教育理論建立在倫理學和心理學基礎之上的教育家是_________，其代表作是《普通教育學》。4．美國的實用主義教育家_________在關于學生在教學中的地位問題上提出了與前人完全相反的觀點，我們將他的觀點稱為_________。5．1939年，首位以馬克思主義為指導，主編了《教育學》的教育家是_________。6．20世紀60年代以后美國的布魯納提出的_________，和前蘇聯(lián)的_________的教育發(fā)展思想對世界教育的發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響。7．義務教育是國家用_________規(guī)定對一定年齡兒童實施的某種程度的免費學校教育。

8．_________決定著受教育的權利。

9．_________是一種影響政治經(jīng)濟的輿論力量。10．生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著_________的變化。11．人力資本理論的核心概念是_________。

12．科學技術改變著人們關于學習和_________的觀念。

13．學校全體成員或部分成員習得且共同具有的思想觀念和行為方式稱為_________。

14．_________是人們?yōu)榱吮ＷC學校中教育活動順利進行而創(chuàng)立和形成的一種特有的文化形態(tài)。是_________的縮影。

15．學校的精神或_________是校園文化的_________。

三、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）

1．生產(chǎn)力是如何決定教育的？2．教育對生產(chǎn)力的促進作用表現(xiàn)在哪些方面？3．為什么說教育相對獨立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平？4．科學技術是如何影響教育的？5．教育對科學技術發(fā)展的作用表現(xiàn)在哪些方面？

四、論述題（每題10分，共20分）

1、試述教育與政治經(jīng)濟制度的關系。

2、試述教育與生產(chǎn)力的關系。參考答案

一、單項選擇題

1．A 2．A 3．A 4．A 5．B 6．C 7．A 8．C 9．D 10．A 11．A 12．D 13．D 14．B 15．C 16．D 17．B 18．A 19．B 20．C

二、填空題

1．盧梭、《愛彌爾》2．洛克3．赫爾巴特4．杜威、兒童中心主義5．凱洛夫 6．課程結構理論、贊可夫7．法律形式8．政治經(jīng)濟制度9．教育10．教育結構 11．人力資本12．教育13．學校文化14．校園文化、學校文化15．觀念文化、核心

三、簡答題

1．答案要點：

（1）生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度，（2）生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育結構的變化，（3）生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段，2．答案要點：

（1）教育再生產(chǎn)勞動力，（2）教育再生產(chǎn)科學知識。3．答案要點：

盡管生產(chǎn)力對教育有制約作用，但從歷史上看，教育與生產(chǎn)力的發(fā)展并非完全同步。有兩種情況：

（1）在一定時期內(nèi)，由于人們的思想意識落后于較為先進的生產(chǎn)力，教育的思想、內(nèi)容、手段、方法等也往往落后于生產(chǎn)力的發(fā)展；

（2）在生產(chǎn)力處于較低的水平下，由于文化交流、社會轉型甚或傳統(tǒng)的影響，其教育的思想內(nèi)容甚至方法也可能超越生產(chǎn)力發(fā)展的水平。4．答案要點：

（1）科學技術能夠影響受教育者的觀念；（2）科學技術能夠影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量；（3）科學技術能夠影響教育的內(nèi)容、方法和手段。5．答案要點：

（1）教育能完成科學知識的再生產(chǎn)；（2）教育推進科學的體制化；（3）教育具有科學研究的功能；（4）教育具有推進科學技術研究的功能。

四、論述題

1、答案要點：

政治經(jīng)濟制度對教育的制約作用：（1）政治經(jīng)濟制度決定教育的領導權 政治經(jīng)濟制度通過對教育方針、政策的頒布，教育目的的制定，教育經(jīng)費的分配，教育內(nèi)容特別是意識形態(tài)教育內(nèi)容的規(guī)定，教師和教育行政人員的任命聘用等，實現(xiàn)對教育領導權的控制。

（2）政治經(jīng)濟制度決定著受教育的權利

一個國家設立怎樣的教育制度，什么人接受什么樣的教育，進入不同教育系列的標準怎樣確定，基本上是由政治經(jīng)濟制度決定的。在不同的社會里，不同的人享有不同的受教育權。

（30政治經(jīng)濟制度決定著教育目的

教育的根本任務是培養(yǎng)人。培養(yǎng)什么樣的人，特別是培養(yǎng)出來的人應當具有什么樣的政治方向和思想意識傾向，則是由一定的社會政治經(jīng)濟制度決定的，體現(xiàn)一定社會的政治經(jīng)濟要求的。社會的政治經(jīng)濟制度不同，教育目的也就不同。（4）教育相對獨立于政治經(jīng)濟制度 教育對政治經(jīng)濟制度的影響：

a．政治經(jīng)濟制度培養(yǎng)所需要的人才

通過培養(yǎng)人才實現(xiàn)對政治經(jīng)濟的影響，是教育作用于政治經(jīng)濟的主要途徑。b．教育是一種影響政治經(jīng)濟的輿論力量

學校自古以來就是宣傳、灌輸、傳播一定階級的思想體系、道德規(guī)范、政策路線的有效陣地。學校又是知識分子集中的地方，學校的教師和學生的言論、教材、文章以及他們的行為，是宣傳某種思想，籍以影響群眾，服務于一定政治經(jīng)濟的現(xiàn)實力量。

c．教育可以促進民主

一個國家的民主程度直接取決于一個國家的政體，但又間接取決于這個國家人民的文化程度、教育事業(yè)發(fā)展的程度。

2、答案要點：

生產(chǎn)力對教育的決定作用：

1．生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度

興辦教育需要一定的人力、物力和財力。因此，任何社會教育發(fā)展的規(guī)模和速度必須取決于兩方面的條件。一方面是物質(zhì)資料生產(chǎn)能為教育的發(fā)展提供的物質(zhì)基礎。另一方面的條件是生產(chǎn)力發(fā)展、社會再生產(chǎn)對勞動力的需求程度，包括需要的勞動力總量和各種勞動力的比例，它們分別決定著整個教育發(fā)展的規(guī)模、速度和教育的體系。

2．生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育結構的變化

教育結構通常指包括基礎教育、職業(yè)技術教育、高等教育、成人教育在內(nèi)的各種不同類型和層次的學校組合和比例構成。社會生產(chǎn)力發(fā)展水平，以及在這個基礎上形成的社會經(jīng)濟結構，制約著教育結構。生產(chǎn)力的發(fā)展不斷引起產(chǎn)業(yè)結構、技術結構、消費結構和分配結構的變革，與此相適應，教育結構也將隨之出現(xiàn)新變化。

3．生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段

生產(chǎn)力的發(fā)展、科學技術的進步，促進知識以幾何級數(shù)的速度增長，促進人們的認識能力、思維水平的不斷進步，由此，促進學校的課程結構與內(nèi)容不斷改進與更新。同樣，學校的物質(zhì)設備、教學實驗儀器等都是一定的生產(chǎn)工具和科學技術在教育領域的應用，反映了當時的生產(chǎn)發(fā)展水平。4．教育相對獨立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平教育對生產(chǎn)力的促進作用：（1）教育再生產(chǎn)勞動力

勞動力的質(zhì)量和數(shù)量是教育發(fā)展的重要條件，教育擔當著再生產(chǎn)勞動力的重任。教育培養(yǎng)人的勞動能力，使?jié)撛诘纳a(chǎn)力轉化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力；教育可以提高勞動力的質(zhì)量和素質(zhì)；教育可以改變勞動力的形態(tài)，把一個簡單勞動力訓練成一個復雜勞動力，把一個體力勞動者培養(yǎng)成一個腦力勞動者。（2）教育再生產(chǎn)科學知識

教育是實現(xiàn)科學知識再生產(chǎn)的重要手段，并且通過教育可以高效能地擴大科學知識的再生產(chǎn)，使原來為少數(shù)人所掌握的科學知識，在較短的時間內(nèi)為更多的人所掌握，使科學知識得到普及，先進的生產(chǎn)經(jīng)驗得到推廣，從而提高勞動生產(chǎn)效率，促進生產(chǎn)力的發(fā)展。

2012年特崗教師招聘考試教育學典型習題

（六）一、選擇題（共20題，每小題2分，共40分）

1．20世紀60年代以后提出了教學發(fā)展思想的教育家是（）A．凱洛夫B．贊可夫C．布魯納D．巴班斯基 2．決定教育領導權的是（）

A．生產(chǎn)力B．科學技術C．政治經(jīng)濟制度D．文化 3．決定教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模和速度的是（）A．科學技術B．政治經(jīng)濟制度C．文化D．生產(chǎn)力 4．首次提出“人力資本”理論的學者是（）A．布魯鈉B．贊可夫C．舒爾茨D．皮亞杰 5．“人力資本”理論創(chuàng)建于（）

A．1948年B．1952年C．1958年D．1960年

6．影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量的因素是（）A．政治經(jīng)濟制度B．科學技術C．生產(chǎn)力D．文化 7．教育能推進科學的（）

A．制度化B．系統(tǒng)化C．體制化D．全面化 8．人的身心發(fā)展具有（）

A．系統(tǒng)性B．能動性C．客觀性D．主觀性 9．中國古代“內(nèi)發(fā)論”的代表人物是（）A．孔子B．荀子C．孟子D．墨子

10．強調(diào)成熟機制對人的發(fā)展起決定作用的是（）A．弗洛伊德B．威爾遜C．格塞爾D．皮亞杰 11．中國古代“外鑠論”的代表人物是（）A．孟子B．墨子C．孔子D．荀子 12．提出“白板說”的是（）A．華生B．洛克C．盧梭D．格塞爾

13．個體身心發(fā)展的順序性決定教育、教學工作應（）A．有針對性B．因材施教C．抓住成熟期D．循序漸進

14．“拔苗助長”、“凌節(jié)而施”違背了人的身心發(fā)展的（）A．階段性B．順序性C．不均衡性D．差異性

15．在教育、教學中采用“一刀切”、“一鍋煮”的辦法，這是違背了人的身心發(fā)展的（）

A．順序性B．階段性C．互補性D．差異性

16．“因材施教”體現(xiàn)了人的身心發(fā)展的（）A．差異性B．不均衡性C．階段性D．順序性

17．能夠為人的身心發(fā)展提供前提的因素是（）A．成熟B．遺傳素質(zhì)C．環(huán)境D．教育

18．“一兩的遺傳勝過一噸的教育”強調(diào)的是（）A．環(huán)境決定論B．遺傳決定論C．教育萬能論D．二因素論

19．促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素是（）A．遺傳素質(zhì)B．環(huán)境C．個體主觀能動性D．教育 20．心理學家所說的“危險期”或“心理斷乳期”指的是（）A．幼兒期B．兒童期C．少年期D．青年期

二、填空題（共13題，1分1空，共15分）

1．作為復雜整體的個體在從生命開始到生命結束的全部人生過程中，不斷發(fā)生的變化過程，稱為是_________。

2．人的身心發(fā)展是在_________過程中實現(xiàn)的。

3．英國哲學家_________的白板說是外鑠論的一個典型的代表。

4．美國行為主義心理學家_________曾經(jīng)說過，給他一打健康的嬰兒，不管他們祖先的狀況如何，他可以任意把他們培養(yǎng)成從領袖到小偷等各種類型的人。5．青少年身心發(fā)展的年齡特點，是在發(fā)展的不同年齡階段中形成的一般的、典型的、_________特征。

6．所謂_________是指身體或心理的某一方面機能和能力最適于形成的時期。8．_________素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性。9．美國生理和心理學家_________認為，胎兒的發(fā)育大部分是由基因制約的，這種由基因制約的發(fā)展過程就是_________。

10．所謂人的價值，是指人在世界中的地位得到肯定，_________得到發(fā)揮，_________得到保證。

11．個性亦稱_________，指個體穩(wěn)定的心理特征，具有_________與獨立性。12．_________是個體身心兩方面逐步走向成熟的時期。

13．狹義的教育目的是國家對把_________培養(yǎng)成為什么樣人才的總的要求。

三、簡答題（每題5分，共25分）

1、為什么說現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力？

2、信息技術對教育有哪些影響？

3、為什么說信息技術的日益成熟和普及為實現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺？

4、關于學校文化的界說有哪些不同的觀點？

5、簡述學生文化的成因。

四、論述題（每題10分，共20分）

1、試述教育與科學技術的關系

2、試述馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說。

參考答案

一、選擇題

1．B 2．C 3．D 4．C 5．D 6．B 7．C 8．B 9．C 10．C 11．D 12．B 13．D 14．B 15．D 16．A 17．B 18．B 19．C 20．C

二、填空題

1．個體身心發(fā)展。2．社會實踐3．洛克4．華生5．本質(zhì)的6．發(fā)展關鍵期8．遺傳9．格塞爾、成熟。10．人的作用、人的尊嚴11．人格、整體性12．青年期13．受教育者

三、簡答題

1、答案要點：

傳統(tǒng)教育是以教學內(nèi)容的穩(wěn)定性和單一性為基本出發(fā)點，以知識記憶和再現(xiàn)為基本學習目標，它強調(diào)的是掌握知識的數(shù)量和準確性，強調(diào)的是對過去知識的記憶。因此，傳統(tǒng)教育把掌握知識本身作為教學目的，把教學過程理解為知識積累的過程。在這樣的教學過程中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)沒有也不可能得到重視?，F(xiàn)代社會，知識創(chuàng)造、更新速度的急劇加快，改變著以知識的學習、積累為目的的教育活動。知識的學習成為手段，成為認識科學本質(zhì)、訓練思維能力、掌握學習方法的手段。在教學過程中，強調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)”知識的過程，而不是簡單地獲得結果，強調(diào)的是創(chuàng)造性解決問題的方法和形成探究的精神。在這樣的教學過程中，學生的應變能力、創(chuàng)新能力也就在解決問題的過程中得到了培養(yǎng)和發(fā)展。

2、答案要點：

（1）信息技術改變著人們關于知識的觀念，（2）信息技術改變著人們關于學習和教育的觀念，（3）信息技術的日益成熟和普及為實現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺。

3、答案要點：

（1）信息技術的智能化，可以根據(jù)學習者的情況自動生成相應的教學進程，確定相應的針對個人的評價標準，實現(xiàn)教育的個性化，使因材施教的理想真正成為現(xiàn)實。

（2）信息技術實現(xiàn)了人機互動模式，根據(jù)學習者的目標、選擇和努力程度等給予不同的反饋，給予象征性的獎勵和懲罰。（3）信息技術促進師生關系的民主化。

4、答案要點：

（1）學校文化不僅包括學校全體成員共同遵循的一些觀念和行為，而且也包括部分成員共同遵循的觀念和行為；

（2）學校文化既可能會給預定教育目的達成帶來積極意義，也有可能阻礙教育目的的達成；

（3）學校文化的核心是學校各群體所具有的思想觀念和行為方式，其中最具決定作用的是思想觀念特別是價值觀念。

5、答案要點：

（1）學生個人的身心特征；（2）同伴群體的影響；（3）師生的交互作用；（4）家庭社會經(jīng)濟地位；（5）社區(qū)的影響。

四、論述題

1、答案要點：

科學技術對教育的影響：

1．科學技術能夠改變教育者的觀念

科學發(fā)展水平?jīng)Q定了教育者的知識水平和知識結構，影響到他們對教育內(nèi)容、方法的選擇和方法的運用，也會影響到他們對教育規(guī)律的認識和教育過程中教育機制的設定。

2．科學技術能夠影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量

一方面，科學發(fā)展正日益揭示出教育對象的身心發(fā)展規(guī)律，從而使教育活動遵循這種規(guī)律；另一方面，科學的發(fā)展及其在教育上的廣泛運用，使教育對象得以擴大，促進了教育數(shù)量的發(fā)展。

3．科學技術可以影響教育的內(nèi)容、方法和手段

教育內(nèi)容的記載與表達方式，教學用具與器材的制造等，都離不開科學技術的作用。

教育對科學技術發(fā)展的作用： 1)能完成科學知識的再生產(chǎn)

學校教育是科學知識再生產(chǎn)的最主要途徑，因為它是有組織、有計劃、高效率的再生產(chǎn)。教育作為科學知識的再生產(chǎn)，其作用一方面在于科學的繼承與積累，把前人創(chuàng)造的科學知識加以總結和系統(tǒng)化；另一方面在于科學的擴大再生產(chǎn)，把前人創(chuàng)造的科學知識傳授給新的一代，使他們又有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新，生產(chǎn)出更新的科學成果。

2)教育推進科學的體制化

科學的體制化與教育尤其是高等教育有著密切的關系，因為最初很多科研機構是建在大學里的。

3)教育具有科學研究的功能

教育在傳播科學知識的同時，也從事著直接的科研工作，這在高校里尤為突出。4)教育具有推進科學技術研究的功能

教育向科學提出將科學成果在教育上應用技術化的要求，從而豐富科學技術的活動，擴大科學技術的成果。

2、答案要點：

馬克思主義關于人的全面發(fā)展的學說是建立在歷史唯物主義和剩余價值學說的理論基礎上，它把人的全面發(fā)展既看成是現(xiàn)代化大生產(chǎn)的客觀要求，也是對于共產(chǎn)主義新人的理想藍圖的描繪。馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說的基本理論有如下:要點：

1．人的全面發(fā)展是與人的片面發(fā)展相對而言的，全面發(fā)展的人是精神和身體、個體性和社會性得到普遍、充分而自由發(fā)展的人。

2．人朝什么方向發(fā)展，怎樣發(fā)展，發(fā)展到什么程度取決于社會條件。3．從歷史發(fā)展的進程來看，人的發(fā)展受到社會分工的制約。

4．現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)的高度發(fā)展必將對人類提出全面發(fā)展的要求，并提供全面發(fā)展的可能性。

5．馬克思預言，人類的全面發(fā)展只有在共產(chǎn)主義社會才能得以實現(xiàn)。

6．教育與生產(chǎn)勞動相結合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。馬克思主義關于人的全面發(fā)展才學說確立了科學的人的發(fā)展觀，指明了人的發(fā)展的必然規(guī)律，并為我們制定教育的目的提供了理論依據(jù)。

第三篇：2015云南特崗教師招聘考試：《心理學》?？寂袛囝}(二)

給人改變未來的力量

2015云南特崗教師招聘考試：《心理學》?？寂袛囝}

（二）云南教師QQ交流群：309944947

1.在知識、技能、行為方面的臨時性變化也是學習。(×)2.物種的先天傾向和由集體成熟引起的變化也是學習。(×)3.學習的意義是人和動物為了生存和發(fā)展的需要。(√)4.凡是教學效果好的老師，都會有意識或無意識的對學生的學習風格進行認真的學習和研究。(√)5.塞倫是首先提出“學習風格”概念的學者。(√)6.壓力感受具有主觀性。(√)7.心理健康的良好適應標準由于具有主觀性，常常會有差異乃至引發(fā)爭議。(×)8.營造校園文化也是學校心理健康教育工作的一種重要方法。(√)9.嚴重的精神障礙必須交精神科醫(yī)生處理。(√)10.大學規(guī)定有精神分裂癥病史的學生不得入學是毫無道理的。(×)11.生理上的成熟是依戀必不可少的條件。(√)12.18個月大的兒童可以服從延遲滿足的要求。(×)13.學生的起始狀態(tài)包括學習者的學習態(tài)度、起始能力、知識背景等。(√)14.布盧姆將認知目標分為知識、領會、運用、分析、綜合、評價六個層次。(√)15.情感教學是一個連續(xù)的內(nèi)化過程，教師應積極的促成情感教育的“積累效應”。(√)16.現(xiàn)代教學是以學習者為中心的教學。(√)17.教師培訓與教師自我的專業(yè)發(fā)展應該采用整齊劃一的模式。(×)18.華生認為學習是由強化練習引起的潛在反應能力的較為持久的改變。(×)19.馮特曾經(jīng)宣布不能對高級心理過程進行研究。(√)20.文化模式正成為學校心理健康教育工作的一個新趨勢。(√)21.朋輩咨詢適合大學生或初高中混合的中學。(√)22.學生常見的心理問題按內(nèi)容分，可將問題分為：學習問題、人際關系問題、自我管理問題、自我發(fā)展問題等。(√)23.有一半的自殺者有精神疾病。(×)24.對于有一次自殺經(jīng)歷的人，我們應該充分估計其再度自殺的可能性。(√)25.如果有學生目睹了其他學生自殺，我們應該通過個別或集體咨詢形式對他們進行危機干預。(√)26.自殺事件發(fā)生后，往往會出現(xiàn)謠言等失真信息的傳播，教師應該在可能的情況下向有關學生及時公布詳細的事實真相，尤其對于中學生。(×)27.教學設計中，教師了解不同的學生特定有效的學習方式可以改進教學設計質(zhì)量。(√)28.布盧姆認為教學目標分類受年齡與內(nèi)容局限。(×)29.認知學習是教學的主要任務。(√)30.皮亞杰認為認知本質(zhì)上是一種建構過程，認知依賴于個體已有的知識和自我的組織。(√)31.認知教學觀向行為主義教學觀的過度是學習與教學心理學的一次革命。(×)32.生活管理問題對一些貧困學生是特別重要的自我管理問題。(×)33.自我發(fā)展問題是典型的發(fā)展型咨詢關注的問題。(√)原標題：2015云南特崗教師招聘考試：《心理學》常考判斷題

（二）更多信息請查看：云南人事考試網(wǎng) 云南教師考試網(wǎng)

第四篇：黑龍江特崗教師考試備考指導：教育學?？己喆痤}總結

1.20世紀以后教育的特點

①教育的終身化。②教育的全民化。③教育的民主化。④教育的多元化。⑤教育技術的現(xiàn)代化?！究谠E】全民多現(xiàn)身

2.簡述教育與政治經(jīng)濟制度的關系

政治經(jīng)濟制度對教育有制約作用，具體體現(xiàn)在：①政治經(jīng)濟制度決定著教育目的②政治經(jīng)濟制度決定教育的領導權③政治經(jīng)濟制度決定著受教育的權利【口訣】兩權一目的(兩圈一畝地)教育對政治經(jīng)濟制度的影響作用體現(xiàn)在：①教育培養(yǎng)合格的公民和各種政治人才②教育是一種影響政治經(jīng)濟制度的輿論力量③教育通過提高全民文化素質(zhì)，推動國家的民主政治建設

3.簡述個體身心發(fā)展的一般規(guī)律

①順序性人的發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質(zhì)變的過程。因此，教學上要做到循序漸進，不能拔苗助長。②階段性個體在不同的年齡階段有身心發(fā)展不同的特征和主要矛盾，面臨著不同的任務。因此，教育工作者必須根據(jù)不同年齡階段的特點分階段進行教育，有針對性。③不平衡性個體同一方面的發(fā)展在不同階段是不均衡的，教育要遵循兒童身心發(fā)展的不均衡性，適時而教，抓住關鍵期。④互補性個體某一方面的機能受損后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償，因此教育應結合學生實際，揚長避短，長善救失。⑤個別差異性從群體的角度看，男女具有不同的特點，從個體的角度看，每個人都具有獨特性，因此教育必須因材施教，有的放矢地進行教學，使每個學生都得到最大的發(fā)展。

4.學校教育在人的身心發(fā)展中主導作用的表現(xiàn)

①學校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展方向做出社會性規(guī)范。②學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能。③學校教育，尤其是基礎教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值。④學校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能?！究谠E】嚴(延時價值)規(guī)范(社會性規(guī)范)，塑(加速個體發(fā)展)個性(發(fā)展個性)，總之要發(fā)展。

5.發(fā)達國家學制改革發(fā)展的主要趨勢

①義務教育的范圍逐漸擴展，年限不斷延長②普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展③高等教育大眾化、普及化④終身教育體系的建構【口訣】義務要延長，高等要大眾，職業(yè)要統(tǒng)一，終身要建立

6.確立我國教育目的的依據(jù)

①特定的社會政治、經(jīng)濟、文化背景②受教育者的身心發(fā)展規(guī)律③人們的教育思想④我國確立教育目的的理論依據(jù)是馬克思關于人的全面發(fā)展學說【口訣】社會和個人兩方面。

7.課程標準的含義及作用

課程標準的概念：課程標準是國家根據(jù)課程計劃以綱要的形式編定的有關某門學科內(nèi)容及其實施、評價的指導性文件。新課程標準的基本框架：前言、課程目標、內(nèi)容標準、實施建議、附錄。其核心部分是課程目標。課程標準的作用：是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎。【口訣】概念+結構+作用。

8.我國現(xiàn)階段的教學任務

①使學生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學文化知識，形成基本技能、技巧。②發(fā)展學生智能，特別是培養(yǎng)學生的能力和創(chuàng)造力③發(fā)展學生體力，促進學生的身體健康。④培養(yǎng)學生科學的世界觀、良好的思想品德、健康的審美情趣和良好的心理素質(zhì)?！究谠E】雙基+全面發(fā)展(德智體美勞全面發(fā)展)

9.教學過程特殊性的具體表現(xiàn)

教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性具體表現(xiàn)為： ①認識的間接性②認識的交往性③認識的教育性④有領導的認識【口訣】建(間接性)交(交往性)育人。

10.教學過程的基本階段

①激發(fā)學習動機②領會知識③鞏固知識④運用知識⑤檢查知識【口訣】一動機四知識

11.上好課的具體要求

①目的明確②內(nèi)容正確③方法得當 ④結構合理⑤語言藝術⑥氣氛熱烈⑦板書有序⑧態(tài)度從容【口訣】明確內(nèi)容;方法合理;語言熱烈;板書從容

12.啟發(fā)性教學原則的貫徹要求

①加強學習的目的性教育，調(diào)動學生學習的主動性②教師的講授應抓重點、難點、關鍵。③設置問題情景，啟發(fā)學生積極思維。④培養(yǎng)學生良好的思維方法?！究谠E】主(主動性)抓(抓重點)情境(設置情境)，培方法(培養(yǎng)思維方法)

13.理論聯(lián)系實際原則的貫徹要求

①書本知識的教學要注重聯(lián)系實際。②重視培養(yǎng)學生運用知識的能力。③正確處理知識教學與技能訓練的關系。④補充必要的鄉(xiāng)土教材?！究谠E】小聯(lián)(聯(lián)系實際)在鄉(xiāng)(鄉(xiāng)土教材)下訓練運(運用知識)輸技能(知識教學與技能訓練)

14.教學方法選用的依據(jù)

①考慮教學方法本身的特點和功能，靈活選擇，綜合運用。②依據(jù)學科特點和學習內(nèi)容選擇教學方法。③依據(jù)教學目標選擇教學方法。④依據(jù)學生特點選擇教學方法。⑤依據(jù)現(xiàn)有的教學媒體的特點選擇教學方法。【口訣】依學生，依目標，依內(nèi)容，依媒體，依自身。

15.班級授課制優(yōu)缺點

優(yōu)點： ①有利于經(jīng)濟有效地、大面積地培養(yǎng)人才;②有利于發(fā)揮教師的主導作用;③有利于發(fā)揮學生集體的作用。缺點： ①教學活動多由教師直接作主，學生的主體地位或獨立性受到一定的限制;②學生的學習主要是接受現(xiàn)成的知識，動手機會少，不利于培養(yǎng)探索精神、創(chuàng)造能力和實踐能力;③教學面向全班學生，強調(diào)的是統(tǒng)一，難以照顧學生的個別差異;④教學內(nèi)容和教學方法的靈活性有限。【口訣】大養(yǎng)人，教主導，學集體;限獨立，少動手，難個別，缺靈活

16.提高記憶能力的方法

① 明確記憶目的，增強學習的主動性②理解材料的意義，少用機械記憶③對材料進行精細加工，促進深度理解④運用組塊化學習策略，合理組織材料⑤運用多重編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量⑥注重復習方法，防止知識遺忘【口訣】理解(理解材料意義)目的(明確記憶目的)精加工，組塊編碼重方法

17.如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性

①創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境②注重創(chuàng)造性個性的塑造③開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進行創(chuàng)造性思維訓練【口訣】環(huán)境+個性+課程

18.有意義學習的條件

①學習材料的邏輯意義②有意義學習的心向③學習者認知結構中必須有適當?shù)闹R，以便與新知識進行聯(lián)系【口訣】新知識+舊知識+心向

19.簡述建構主義學習理論

知識觀①知識并不是對現(xiàn)實的準確表征，也不是最終答案，而只是一種解釋、一種假設②知識并不能拿來就用，一用就靈，而是要針對具體情景進行再創(chuàng)造③每個學生對知識的理解都是不一樣的，因為理解只能由學生基于自己的經(jīng)驗背景而建構起來，取決于特定情境下的學習歷程學生觀①建構主義強調(diào)學生經(jīng)驗世界的豐富性，強調(diào)學生的巨大潛能②建構主義強調(diào)學生經(jīng)驗世界的差異性學習觀①學習的主動建構性②學習的社會互動性③學習的情境性

20.學習動機的培養(yǎng)

①了解和滿足學生的需要，促使學習動機的產(chǎn)生。②重視立志教育，對學生進行成就動機訓練。③幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感④培養(yǎng)學生努力導致成功的歸因觀。【口訣】馬里奧班委

21.有效促進學習遷移的策略

關注學生的認知結構①學生原有認知經(jīng)驗的豐富性②原有知識經(jīng)驗的概括與組織性③原有知識經(jīng)驗的可利用性教育內(nèi)容與教學過程的選擇與安排①精選教材②合理編排教學內(nèi)容③合理安排教學過程教授學習方法【口訣】有結構，有內(nèi)容，有方法促進遷移

22.情緒與情感的關系

情緒與情感的區(qū)別①情緒的產(chǎn)生與有機體的自然需要有關，而情感的產(chǎn)生則與人的社會性需要有關。②情緒是人和動物所共有的心理現(xiàn)象，而情感則是人類特有的一種心理現(xiàn)象。③情緒產(chǎn)生早(個體生命開始，饑餓哭鬧)，情感產(chǎn)生晚(社會生產(chǎn)實踐中產(chǎn)生)。④情緒具有情境性和動搖性，而情感則具有穩(wěn)定性和深刻性。⑤情緒多是外顯性和沖動性，而情感則具有內(nèi)隱性和持久性。情緒與情感的聯(lián)系情緒與情感兩者密切聯(lián)系、相互依存、相互轉化。①情緒變化受情感制約，而情感又在各種變化的情緒中得到體現(xiàn)。②情緒是情感的外在表現(xiàn)，情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容③情緒和情感是兩種彼此難以分離的心理現(xiàn)象，是同一事物的兩個側面。

23.影響人格發(fā)展的因素

①生物遺傳因素②社會文化因素③家庭因素④學校教育因素⑤個人主觀因素【口訣】萬能答案因素類：遺傳+環(huán)境(社會環(huán)境+家庭環(huán)境)+學校教育+個人主觀能動性

24.影響品德發(fā)展的因素

外部條件① 家庭教養(yǎng)方式②社會風氣③ 同伴群體④學校教育內(nèi)部條件①認知失調(diào)②態(tài)度定勢③道德認識此外，個體的智力水平、受教育程度、年齡等因素也對態(tài)度與品德的形成與改變有不同程度的影響。

25.促進學生形成良好品德的方法

①有效的說服②樹立良好的榜樣③利用群體約定④給予恰當?shù)莫剟钆c懲罰⑤價值辨析

【口訣】服榜樣、約獎勵、價辨析

26.知行統(tǒng)一原則的貫徹要求

①加強思想道德的理論教育，提高學生的思想道德認識。②組織和引導學生參加各種社會實踐活動，促使他們在接觸社會的實踐活動中加深情感體驗，養(yǎng)成良好的行為習慣。③對學生的評價和要求要堅持知行統(tǒng)一的原則。④教育者要以身作則，嚴于律己。【口訣】強道德、加實踐、持統(tǒng)一、律自己

27.依靠積極因素克服消極因素原則的貫徹要求

①教育者要用一分為二的觀點，全面分析，客觀地評價學生的優(yōu)點和不足。②教育者要有意識地創(chuàng)造條件，將學生思想中的消極因素轉化為積極因素。③教育者要提高學生自我認識、自我評價能力，啟發(fā)他們自覺思考，克服缺點，發(fā)揚優(yōu)點?！究谠E】一分為二創(chuàng)條件，提高自我揚優(yōu)點

28.中學德育的途徑

①思想政治課與其他學科教學②社會實踐活動③課外活動④共青團組織的活動⑤班會、校會、周會、晨會⑥班主任工作【口訣】一教(教學)二班(班會+班主任工作)三活(社會實踐活動+課外活動+共青團組織的活動)

29.培養(yǎng)班集體的方法

①全面了解和研究學生②確定班集體的奮斗目標③建立班集體的領導核心④建立和諧的人際關系

30.教師成長與發(fā)展的基本途徑

①觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動② 開展微格教學③進行專門訓練④反思教學經(jīng)驗【口訣】看別人，看自己，多聯(lián)系，多反思

第五篇：2018特崗教師考試考點：教育學

優(yōu)路教育

卓越品質(zhì)

004km.cn 2018特崗教師考試考點：教育學

時光冉冉，2017年即將過去，不管收貨了什么還是錯失了什么，時間都不會重來一次，我們能做的只有勇往直前繼續(xù)前進。對于在2017年特崗教師考試中失利的考生來說，還可以繼續(xù)備戰(zhàn)2018年的考試，優(yōu)路教育將和以往一樣，繼續(xù)陪伴在各位身邊!

第一章 教育學與教師專業(yè)化

1.教育：廣義上講，教育是一種以教育學為形式，有目的的影響人的身心發(fā)展促使個體社會化和社會個性化的社會實踐活動。狹義的教育即學校教育，主要是指根據(jù)一定社會要求，有目的、有計劃、有組織的影響人的身心發(fā)展、促使個體社會化和社會個性化的社會實踐活動。

2.學校教育的特點：教育目的明確，教育組織機構完善，有專門的教育場所。

3.教育學概念：教育學是通過研究教育事實、教育價值基礎之上的教育問題，解釋教育規(guī)律，提供教育規(guī)范，指導教育實踐的一門學科。(2006)

4.教育學研究對象：教育問題、教育現(xiàn)象。

5.《禮記·學記》是世界上最早的一部教育著作。

英國哲學家培根，首次把教育學作為一門獨立的學科提出來。

獨立標志：捷克教育家夸美紐斯《大教學論》的出版?？涿兰~斯提出了班級授課制。

6.我國封建社會學校的教學內(nèi)容主要是：“四書”(《大學》、《中庸》、《論語》、《孟子》);“五經(jīng)”(詩、書、禮、易、春秋)

7.教育學的四個派別：實驗教育學(拉伊、梅伊曼)，文化教育學(狄爾泰、斯普朗哥)，實用教育學(杜威、克伯屈)，批判教育學(鮑爾斯、金蒂斯、布厄迪

優(yōu)路教育

卓越品質(zhì)

004km.cn 爾、阿普爾、吉魯)，馬克思主義教育學(克魯普斯卡亞、凱洛夫、楊賢江《新教育大綱》中國第一部)。

8.教師的專業(yè)是學科專業(yè)和教育專業(yè)結合的“雙專業(yè)”。

9.接受教育學專業(yè)知識的學習，凸現(xiàn)教師專業(yè)化，這是區(qū)別于只受過普通教育的外行的重要標志。

10.“教育即生長，教育即生活，教育即經(jīng)驗的改造”是杜威對教育的斫狻?

11.美國杜威的《民本主義與教育》強調(diào)“兒童中心”，提出了“做中學”的方法，開創(chuàng)了“現(xiàn)代教育派”。

12.蘇聯(lián)贊可夫的《教學與發(fā)展》把學生的“一般發(fā)展”作為教學的出發(fā)點與歸屬。

13.美國布魯納的《教育過程》的主要思想是結構課程論和發(fā)現(xiàn)法的教學方法。

14.瑞士皮亞杰：兒童認知發(fā)展的階段。

15.瓦根舍因：范例方式教學理論。

16.教育的社會屬性有：永恒性、歷史性、相對獨立性。

17.我國封建社會學校的教學內(nèi)容主要是：“四書”“五經(jīng)”。

第二章 教育、學校與學制

1.原始社會晚期，學校的萌芽已經(jīng)出現(xiàn)。

2.正式學校的產(chǎn)生

時間：奴隸社會

優(yōu)路教育

卓越品質(zhì)

004km.cn

條件：⑴經(jīng)濟基礎：社會生產(chǎn)水平的提高。⑵文化基礎：文字的出現(xiàn)。⑶政治基礎：統(tǒng)治階級鞏固政權的需要。

3.學校發(fā)展大致經(jīng)歷兩個階段：古代學校和現(xiàn)代學校。

六藝：禮、樂、射、御、書、數(shù)。

古代學校特點：學校教育的內(nèi)容逐漸豐富，學校教育有明顯的階級性。

現(xiàn)代學校特點：⑴普及義務教育的實施和現(xiàn)代學校教育體系的建立。⑵學校教育內(nèi)容極大的豐富。⑶學校教育與生產(chǎn)勞動從分離到逐步結合。⑷摒棄呆讀死記的教育方法，注重發(fā)展學生的智力和開拓創(chuàng)新精神。⑸成人教育迅速發(fā)展，創(chuàng)痛的學校教育向終身教育發(fā)展。⑹學校教育手段日趨現(xiàn)代化。

4.學制：廣義上指國民教育制度。狹義上指學校教育制度。(2007真題)5.學制建立依據(jù)：⑴社會生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學技術發(fā)展的狀況和制約。⑵社會政治經(jīng)濟制度的制約。⑶人口狀況⑷青少年兒童的身心發(fā)展狀況。⑸吸取原有制度中有用的部分，參照外國學制的經(jīng)驗。

6.我國現(xiàn)行的教育制度包括學前教育、初等教育、中等教育、高等教育、中等職業(yè)技術教育、成人教育、師范教育等幾個部分。(2007真題)

7.世界各國學制改革的共同趨勢：進一步完善終身教育他體系，義務教育的范圍逐漸擴展，普通教育和職業(yè)教育想著綜合統(tǒng)一的方向發(fā)展，高等教育大眾化、普及化。

關于優(yōu)路：優(yōu)路教育品牌主要從事教師行業(yè)職業(yè)(執(zhí)業(yè))資格認證培訓業(yè)務，包括：教師類執(zhí)業(yè)資格考前培訓，如教師資格證考試、教師招聘考試、特崗教師考試等認證培訓。

關于資料獲?。狐c擊【教師資格證考試學習資料】或打開http://004km.cn/jszg/注冊優(yōu)路教育學習賬號，免費獲?。孩偃渍骖}答案及解析 ②網(wǎng)絡面授課程 ③免費視頻公開課 ④沖刺考點預測 ⑤免費沖刺提分系列課程。點擊文檔鏈接，可查看更多信息

優(yōu)路教育

卓越品質(zhì)

004km.cn