第一篇：2012年特崗教師招聘考試教育學(xué)章節(jié)?？寂袛囝}(一)已打印

第一章 教育的產(chǎn)生與發(fā)展

1．一個(gè)6歲的孩子偶然地碰到了電線，被電傷，但他也因此獲得電的有關(guān)知識(shí)，這種過程是一種“教育”。（）

2．嚴(yán)格的說，“撫養(yǎng)”、“養(yǎng)育”行為也能稱其為“教育”。（）3．從本質(zhì)上講，機(jī)械的灌輸也是一種“教育”。（）4．中國(guó)傳統(tǒng)文化中的“學(xué)”與今天的“學(xué)習(xí)”的含義等同。（）5．社會(huì)主義的教育也是具有階級(jí)性的。（）

6．教育不僅成為改變?nèi)藗兊木裆畹闹匾α?，而且也可以成為改變?nèi)藗兊奈镔|(zhì)生活的一種重要力量，這是教育的生產(chǎn)性的重要表現(xiàn)。（）第二章 學(xué)校

1．現(xiàn)代學(xué)制產(chǎn)生于美國(guó)。（）

2．中國(guó)近代教育史上第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制系統(tǒng)產(chǎn)生于1902年，這就是《欽定學(xué)堂章程》，又稱“壬寅學(xué)制”。（）

3．學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的公益性并不體現(xiàn)在私立學(xué)校中。（）

4．溝通在管理活動(dòng)中應(yīng)占有中心地位。管理系統(tǒng)中的層級(jí)越高，管理工作中溝通所占的比例就越大。（）

5．教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃等課程標(biāo)準(zhǔn)文件，從本質(zhì)上說應(yīng)是一種具有法律效力的規(guī)范性文件，因此全國(guó)課程標(biāo)準(zhǔn)必須統(tǒng)一。（）

6．精神文化是指學(xué)校中的規(guī)范所構(gòu)成的一種文化，學(xué)校規(guī)范是針對(duì)學(xué)校成員的，不同的規(guī)范體現(xiàn)了不同的價(jià)值和態(tài)度，因而構(gòu)成不同的文化。（）7．馬克斯－韋伯是古典組織理論的代表人之一。（）

8．正式溝通是指按照學(xué)校機(jī)構(gòu)設(shè)置的渠道所進(jìn)行的信息傳遞。（）

9．學(xué)校績(jī)效的評(píng)價(jià)模式有多種，其中的目標(biāo)評(píng)價(jià)模式認(rèn)為績(jī)效應(yīng)以較少的資源投入培養(yǎng)數(shù)量較多、質(zhì)量較好的人才為標(biāo)志，這模式注重效率。（）

10．學(xué)?？?jī)效的評(píng)估方式按照性質(zhì)分類可以分為絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估和相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估。（）11．中小學(xué)的學(xué)籍管理包括成績(jī)?cè)u(píng)定、升級(jí)和畢業(yè)等項(xiàng)內(nèi)容。（）

12．中小學(xué)管理的基本內(nèi)容包括思想品德教育管理、教務(wù)行政管理、教學(xué)工作管理和總務(wù)工作管理。（）

13．定量評(píng)估，是對(duì)工作績(jī)效所進(jìn)行的質(zhì)的鑒定，從總體上給予評(píng)價(jià)。一般常用于職稱評(píng)審、職務(wù)任命、宣傳表彰等管理領(lǐng)域。（）

14．系統(tǒng)權(quán)變理論形成于20世紀(jì)30－60年代。代表人物有美國(guó)的梅奧、利科特、奔尼斯等。其主要特征是以人為中心，強(qiáng)調(diào)人的個(gè)性、需求、特點(diǎn)對(duì)組織的重要性。（）第三章 學(xué)生

1．環(huán)境決定論雖然否定遺傳生物因素在兒童發(fā)展中的決定性作用，但仍認(rèn)為兒童的發(fā)展是受處于兒童主觀控制之外的某種因果關(guān)系所制約，說到底還是一種決定論。（）2．在教育與兒童的發(fā)展這兩件事上，它們之間是一種主從的關(guān)系，其中兒童的發(fā)展是主，學(xué)校教育只是從屬于兒童發(fā)展，并為兒童發(fā)展服務(wù)的過程。（）3．總體而言，兒童的生理成熟先于其心理的成熟。（）

4．兒童個(gè)體的發(fā)展就是兒童在成長(zhǎng)過程中身體和心理發(fā)生的變化。（）5．兒童的學(xué)習(xí)和接受教育的過程不同于兒童發(fā)展的過程。（）6．受教育權(quán)利是兒童享有的一項(xiàng)基本的權(quán)利，是一項(xiàng)憲法權(quán)利。（）

7．中小學(xué)生，尤其低年級(jí)學(xué)生，正處在各種傾向性形成的過程中，而他們又很缺乏判斷和選擇能力，因此，教育中就應(yīng)嚴(yán)格地控制他們的所作所為。（）第四章 教師

1．中國(guó)公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備本法規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國(guó)家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，都可以取得教師資格。（）

2．教師資格證書終生有效，且全國(guó)通用。（）3．在我國(guó)，教師屬于更加公務(wù)員系列。（）

4．對(duì)于取得教師資格的公民而言，可以在本級(jí)及其以下等級(jí)的各類學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)擔(dān)任教師；高級(jí)中學(xué)教師資格與中等職業(yè)學(xué)校教師資格相互通用。（）

5．高級(jí)中學(xué)教師資格，由申請(qǐng)人戶籍所在地或者申請(qǐng)人任教學(xué)校所在地的縣級(jí)人民政府教育行政部門認(rèn)定。（）

6．被撤銷教師資格的，自撤銷之日起5年內(nèi)不得重新申請(qǐng)認(rèn)定教師資格，其教師資格證書由縣級(jí)以上人民政府教育行政部門收繳。（）

7．根據(jù)我國(guó)《教師法》的規(guī)定，取得高級(jí)中學(xué)教師資格和中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高中文化課、專業(yè)課教師資格，應(yīng)當(dāng)具備高等師范?？茖W(xué)?；蛘咂渌髮W(xué)?？飘厴I(yè)以上學(xué)歷。（）

8．按照《教師法》的規(guī)定，教師有對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的權(quán)利，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)。因此，為了更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師可以采取一些必要的強(qiáng)制性的懲戒措施，對(duì)一些學(xué)生實(shí)行特殊管理。（）

9．實(shí)行教師聘任制，意味著我國(guó)學(xué)校與教師之間的關(guān)系將表現(xiàn)為一種雇傭關(guān)系。（）10．教師的政治地位決定了教師的職業(yè)聲望、職業(yè)吸引力和教師從事該職業(yè)的積極性和責(zé)任感。（）

11．1993年通過的《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定：“教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或高于國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高?！保ǎ?/p>

12．所謂全面掌握，就是要深入鉆研本學(xué)科的大綱和教材的知識(shí)內(nèi)容，不僅要掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)和各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系，而且對(duì)教材的每一個(gè)細(xì)節(jié)都不放過，都要認(rèn)真吃透。（）13．具備《教師法》規(guī)定的教師資格學(xué)歷的公民，申請(qǐng)獲得教師資格，必須通過國(guó)家教師資格考試。（）

14．教師資格考試科目、標(biāo)準(zhǔn)和綱由國(guó)務(wù)院教育行政部審定。（）

15．依照《教師法》、《教師資格條例》有關(guān)規(guī)定，高級(jí)中學(xué)教師資格，由申請(qǐng)人戶籍所在地或者申請(qǐng)人任教學(xué)校所在地的縣級(jí)人民政府教育行政部門認(rèn)定。（）

16．招聘即用人單位面向社會(huì)公開、擇優(yōu)選擇具有教師資格的應(yīng)聘人員，具有公開、直接、透明度高等優(yōu)點(diǎn)。（）

17．教師培訓(xùn)是相對(duì)于職后教育而言的，它也是師范教育的重要組成部分，具有補(bǔ)償、更新知識(shí)的功能。（）

18．1999年9月13日國(guó)家教育部制定的《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》正式發(fā)布施行。（）第五章 教育目的

1．個(gè)人本位的教育目的論的人性假設(shè)是人性本善。（）2．社會(huì)本位的目的論主要反映的是近代社會(huì)的特征和要求。（）3．教育無目的論承認(rèn)教育的目的就是教育本身。（）

4．由于教育目的的要回答的是教育要培養(yǎng)什么樣的人這樣一個(gè)問題，所以教育目的是整個(gè)教育工作的核心，也是教育活動(dòng)的依據(jù)和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，出發(fā)點(diǎn)和歸宿。（）

5．學(xué)校教育產(chǎn)生以后，學(xué)校教育（狹義的教育）與廣義的教育的相同點(diǎn)在于它們都有目的性，不同點(diǎn)則在于學(xué)校教育具有的目的性更強(qiáng)。（）6．學(xué)校教育的目的比一般的教育目的更具科學(xué)性、預(yù)見性和有效性。（）

7．英國(guó)教育哲學(xué)家皮特思曾經(jīng)認(rèn)為，教育理論上許多有關(guān)教育目的的論爭(zhēng)其實(shí)不是目的之爭(zhēng)，而是“程序原理”之爭(zhēng)。（）

8．教育目的是教育方針的政策性表達(dá)，具有政策的規(guī)定性，在一定時(shí)期內(nèi)具有必須貫徹的強(qiáng)制性。（）

9．教育目的是整合所有具體的教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的精神內(nèi)核，也是教育評(píng)價(jià)的最高準(zhǔn)則。（）10．在近現(xiàn)代，教育史上也出現(xiàn)過社會(huì)本位的目的論思想，最具代表性的是教育社會(huì)學(xué)中的“社會(huì)功能學(xué)派”。（）

11．持社會(huì)本位目的論的教育學(xué)家為數(shù)甚多，代表人物有盧梭、福祿倍爾、裴斯泰洛齊等人。（）

12．個(gè)人本位的教育目的論具有強(qiáng)烈的人道主義特色，它的全盛時(shí)期是18、19世紀(jì)。（）13．歷史上出現(xiàn)的不同的教育目的論證明教育目的的具有強(qiáng)烈的主觀性，教育目的的確定首先要反映一定的價(jià)值取向和教育理想，因此，教育目的的制定主要考慮這種主觀性。（）14．教育目的的確定要受到思想家們或制定教育目的者的人性假設(shè)的影響。（）15．教育目的的確定必須考慮歷史發(fā)展的進(jìn)程。（）

16．20世紀(jì)末在中國(guó)開始的“素質(zhì)教育”運(yùn)動(dòng)實(shí)質(zhì)上是馬克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說的具體實(shí)踐。（）

17．馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是社會(huì)本位的教育目的論的典型代表。（）18．按照馬克思的觀點(diǎn)，只有當(dāng)生產(chǎn)力的發(fā)展達(dá)到消滅一切分工的基礎(chǔ)，個(gè)人和整個(gè)人類的真正的全面發(fā)展才會(huì)徹底實(shí)現(xiàn)。（）

19．在社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展允許的條件下，教育知識(shí)實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的途徑之一，但卻不是最重要的途徑之一。（）

20．1995年八屆人大三次會(huì)議通過的《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定“培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”為我國(guó)的教育目的。（）

21．從我國(guó)教育目的的以上表述可以看出，我們始終堅(jiān)持德、智、體等方面全面發(fā)展的分向，始終強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的方針。（）

22．全面發(fā)展是排斥個(gè)性發(fā)展，因?yàn)槿姘l(fā)展是社會(huì)的每一個(gè)人的自由發(fā)展。（）第六章 全面發(fā)展教育的組成部分

1．學(xué)校德育具有政治、經(jīng)濟(jì)等功能意味著學(xué)校德育對(duì)學(xué)校發(fā)展起著完全、直接參與的作用。（）

2．德育的社會(huì)性功能是指德育對(duì)社會(huì)發(fā)展所能發(fā)揮的客觀作用，而德育的個(gè)體性功能則是指對(duì)德育對(duì)象個(gè)體發(fā)展能夠產(chǎn)生的實(shí)際影響。（）

3．道德教育的本質(zhì)是指?jìng)€(gè)體社會(huì)人格的塑造或?qū)€(gè)體道德人格發(fā)展方面所起的推動(dòng)。（）4．德育的社會(huì)發(fā)展功能主要指的是對(duì)個(gè)體品德心理結(jié)構(gòu)的發(fā)展所起的作用。（）5．德育過程實(shí)際上就是德育對(duì)象自身在道德等方面不斷建構(gòu)的過程。（）6．德育的社會(huì)性功能具體說來就是德育的政治功能、經(jīng)濟(jì)功能、文化功能等。（）7．德育社會(huì)性功能的實(shí)現(xiàn)具有間接性。（）

8．在社會(huì)性功能之中，德育的經(jīng)濟(jì)功能是學(xué)校德育政治、文化功能中的中介。（）9．自律和他律的道德的共性是具有某種外在的強(qiáng)制性，這說明強(qiáng)制性是真正道德的本質(zhì)。（）

10．個(gè)體享用性的實(shí)質(zhì)是讓個(gè)體在道德學(xué)習(xí)與生活中領(lǐng)會(huì)、體驗(yàn)道德人生的幸福、崇高、人格尊嚴(yán)與優(yōu)越，因而具有審美的性質(zhì)。（）11．世界觀、人生觀、理想是人的精神內(nèi)核。（）12．知識(shí)可分為陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)，陳述性知識(shí)也可以稱為記憶性知識(shí)，是一種狹義的知識(shí)；廣義的知識(shí)應(yīng)當(dāng)包括程序性知識(shí)。（）13.創(chuàng)造性或創(chuàng)造性思維其實(shí)說的就是發(fā)散思維。（）

14．狹義的體育是指所有能夠增進(jìn)人的身體素質(zhì)及活動(dòng)技能的活動(dòng)，包括社會(huì)體育、競(jìng)技體育和所有能夠增進(jìn)體質(zhì)與體能的活動(dòng)。（）

15．學(xué)校體育的教育性決定了其不同于競(jìng)技體育和一般的身體鍛煉。（）16．美的基本形態(tài)是藝術(shù)美和現(xiàn)實(shí)美。（）

17．社會(huì)美也叫生活美，是社會(huì)生活中存在的美的形態(tài)，具有較為明顯的社會(huì)性、歷史性、民族性和階級(jí)性。（）

18．德育的政治功能指的就是德育在階級(jí)社會(huì)中為階級(jí)斗爭(zhēng)服務(wù)的一面。（）19．德育的教育性功能的實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)上是整個(gè)教育活動(dòng)精神本質(zhì)的實(shí)現(xiàn)。（）第一章 教育的產(chǎn)生與發(fā)展 答案：1．×2．×3．×4．×5．√6．√ 第二章 學(xué)校

答案：1．×2．√3．×4．√5．×6．×7．√8．√9．×10．×11．√12．√13．×14．× 第三章 學(xué)生

答案：1．√2．√3．√4．×5．√6．√7．× 第四章 教師

答案：1．√2．√3．×4．√5．×6．√7．√8．×9．×10．×11．√12．×13．×14．√15．×16．√17．×18．√ 第五章 教育目的 答案：1．√2．×3．√4．√5．√6．√7．√8．×9．√10．√11．×12．√13．×14．√15．√16．√17．×18．√19．×20．√21．√22．× 第六章 全面發(fā)展教育的組成部分

答案：1．×2．√3．√4．×5．√6．√7．√8．×9．×10．√11．√12．√13．×14．×15．√16．√17．√18．×19．√

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（二）第七章 課程

1．課程論建立起心理學(xué)基礎(chǔ)的人是亞里士多德。（）

2．發(fā)生在18世紀(jì)前后的形式教育與實(shí)質(zhì)教育關(guān)于知識(shí)和能力的著名論爭(zhēng)，結(jié)果是主要以人文科學(xué)為基礎(chǔ)和內(nèi)容的課程大規(guī)模地發(fā)展。（）

3．課程近代化的標(biāo)志之一是建立在近代自然科學(xué)基礎(chǔ)之上、相對(duì)獨(dú)立設(shè)置的各門課程的出現(xiàn)和成熟。（）

4．“三育”是體、美、勞。（）

5．課程結(jié)構(gòu)就是：教學(xué)計(jì)劃（課程計(jì)劃）、教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）、教材。（）6．當(dāng)課程被認(rèn)為是知識(shí)時(shí)，一般特點(diǎn)在于：課程往往是從學(xué)習(xí)者角度出發(fā)和設(shè)計(jì)的、課程是與學(xué)習(xí)者個(gè)人經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系相結(jié)合的、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者作為學(xué)習(xí)主體的角色。（）7．就國(guó)內(nèi)情況看，人們普遍接受的主要還是課程是知識(shí)的觀點(diǎn)。但是，如果我們從課程發(fā)展需要的角度來看，課程是經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)則更為合理一些，更接近課程本質(zhì)的定義。（）8．完整的課程理論，應(yīng)當(dāng)兼顧理論性和應(yīng)用性。（）

9．哲學(xué)對(duì)課程的影響大概有兩個(gè)層次：一是哲學(xué)本位論的層次，二是方法論層次。（）10．在我國(guó)小學(xué)課程的傳統(tǒng)中，學(xué)生的間接經(jīng)驗(yàn)是相當(dāng)缺乏的，因此，在今后的課程改革與發(fā)展中，如何在小學(xué)課程中增加學(xué)生的間接經(jīng)驗(yàn)，將是重要的理論和實(shí)踐課題。（）11．關(guān)于課程目標(biāo)的垂直研究最為著名的是布盧姆，根據(jù)布盧姆的思想，完整的教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)包括三個(gè)部分：認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動(dòng)作技能領(lǐng)域。（）12．古代或早期的課程是以整體、綜合為特征的，中西莫不如此。（）

13．在課程的實(shí)施過程中，充分地尊重兒童，熱愛兒童。重視受教育者的需求和興趣，講究教學(xué)方法，提倡學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性，這是典型的科學(xué)主義的課程觀。（）

14．從產(chǎn)生上，科學(xué)主義課程的產(chǎn)生要晚于人文主義課程，而且是以人文主義思想對(duì)封建神學(xué)的批判和否定，才有了近代科學(xué)的科學(xué)課程。（）第八章 教學(xué)（上）

1．系統(tǒng)性原則又被稱為循序漸進(jìn)原則，指教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)持續(xù)、連貫、有系統(tǒng)地進(jìn)行。（）2．信息加工類的教學(xué)模式包括：相倚性管理模式、通過操作方法的自我控制模式、訓(xùn)練模式、掌握學(xué)習(xí)模式、減輕緊張模式、脫敏模式、使教與學(xué)的特點(diǎn)相適應(yīng)的模式。（）3．啟發(fā)性原則是為了處理好教學(xué)中獲取新知識(shí)與保持舊知識(shí)之間的矛盾而提出的。（）4．發(fā)展說認(rèn)為教學(xué)過程的根本目的在于培養(yǎng)人，在于促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展。（）5．實(shí)踐說強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，但是削弱了教師的主導(dǎo)作用。（）

6．教學(xué)實(shí)踐指的是教師的教學(xué)工作或教學(xué)實(shí)際，是對(duì)于教學(xué)過程本質(zhì)的概括。（）7．教學(xué)本質(zhì)的交往說認(rèn)為教學(xué)不僅僅是一種知識(shí)傳遞的過程，更應(yīng)該是一種交往的過程。（）

8．皮亞杰、維果斯基等人在心理學(xué)方面提出的理論，維教學(xué)認(rèn)識(shí)過程是一種學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程這一問題的解決提供了理論基礎(chǔ)。（）

9．由于教學(xué)活動(dòng)是以間接認(rèn)識(shí)為主，因而直接經(jīng)驗(yàn)相對(duì)來說可有可無。（）10．設(shè)計(jì)教學(xué)法是杜威的學(xué)生在總結(jié)他的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出來的。（）11．美國(guó)教育家布魯納提出的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式是一種“折衷”的教學(xué)模式。（）

12．直觀性原則是針對(duì)教學(xué)中詞、概念、原理等理論知識(shí)與其所代表的事物之間相互脫離的矛盾而提出的。（）

13．鞏固性原則又可稱為接受性原則，是為了防止發(fā)生教學(xué)低于或高于學(xué)生實(shí)際程度而提出的。（）

14．因材施教原則要求教師在教學(xué)中要充分了解學(xué)生，尊重學(xué)生的差異，面向每一個(gè)學(xué)生。（）

第九章 教學(xué)（下）

1．練習(xí)法的優(yōu)點(diǎn)在于，可以有效地發(fā)展學(xué)生的各種技能技巧。（）2．與講授法相比，發(fā)現(xiàn)法對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的關(guān)注超過對(duì)學(xué)習(xí)過程的關(guān)注。（）3．非指導(dǎo)學(xué)習(xí)法是由羅杰斯的非指導(dǎo)性治療演變過來的。（）

4．實(shí)驗(yàn)法是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞某個(gè)問題發(fā)表和交換意見，通過相互之間的啟發(fā)、討論、商量獲取知識(shí)的教學(xué)方法。（）

5．實(shí)習(xí)作業(yè)法的優(yōu)點(diǎn)在于，通過將書本知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，把理論與實(shí)踐結(jié)合起來，并且在這樣的過程中有效提高各種能力。（）

6．范例教學(xué)的主要倡導(dǎo)者是德國(guó)著名教育家、教學(xué)論專家瓦根舍因和克拉夫斯基。（）7．綱要信號(hào)圖式法為發(fā)揮學(xué)生各方面的潛能提供了可能性。（）8．暗示教學(xué)法是保加利亞醫(yī)學(xué)博士巴普洛夫創(chuàng)立的教學(xué)方法。（）9．選擇范例的基本原則是基本性、基礎(chǔ)性和范例性。（）

10．非指導(dǎo)性是對(duì)傳統(tǒng)的指導(dǎo)性教學(xué)的否定，即它認(rèn)為可以取消指導(dǎo)。（）11．現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用原理，完全擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)論上的直觀原則和演示、實(shí)驗(yàn)法的原理。（）

12．確定主題、布置任務(wù)、制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和展示與交流是迄今為止我國(guó)中小學(xué)教學(xué)工作實(shí)施最常見、最普遍的過程。（）

13．備課首先要做的就是鉆研教材，即包括學(xué)習(xí)教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）、研究教科書、閱讀與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的參考材料。（）

14．設(shè)計(jì)教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上指的就是設(shè)計(jì)教案。（）

15．備課是全部教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，教學(xué)質(zhì)量的高低，直接取決于上課的水平。（）16．課外輔導(dǎo)是適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異、因材施教的主要途徑和措施。（）第十章 學(xué)生集體與集體教育

1．學(xué)生集體是學(xué)校教育的基本方法和手段，但它本身不是教育的目的。（）2．教育學(xué)中的群體是指具有組織特征的人的共同體，群體中的成員是按某個(gè)或某些共同特征而結(jié)合在一起的，這些特征都與他們進(jìn)行的共同活動(dòng)和交往有關(guān)。（）

3．集體是群體發(fā)展的高級(jí)形式，任何組織起來的群體，例如幼兒園的學(xué)前兒童班組、中小學(xué)的班級(jí)等等，只有符合一定的要求才能成為集體。（）4．良好的集體本身就具有巨大的教育力量。（）

5．在集體初步形成階段，集體就開始成為真正的教育手段，集體本身作為主體，向每個(gè)成員提出自己的奮斗目標(biāo)和要求，并團(tuán)結(jié)全體成員為達(dá)到共同的目標(biāo)而進(jìn)行的有組織的頑強(qiáng)努力。（）

6．班級(jí)是學(xué)生發(fā)展的一面鏡子，它通過群體作用在鏡子中所形成的影像，即班級(jí)組織的鏡像，在教育教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的作用。（）

7．班級(jí)組織的鏡像具有兩種功能，一種功能是使班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生產(chǎn)生文化認(rèn)同，另一種功能是個(gè)體能夠在對(duì)群體認(rèn)知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生在我異化。（）8．在我國(guó)中小學(xué)班級(jí)組織的建構(gòu)多數(shù)都屬于直線式的建制形式。（）

9．在班級(jí)組織結(jié)構(gòu)建設(shè)中，關(guān)鍵性的班級(jí)干部職務(wù)應(yīng)當(dāng)采取輪換制的方法，盡量使每一個(gè)同學(xué)都有一個(gè)能夠得到成長(zhǎng)與鍛煉的機(jī)會(huì)。（）

10．共青團(tuán)與少先隊(duì)的基本任務(wù)都是為共產(chǎn)主義事業(yè)培養(yǎng)接班人，但是共青團(tuán)對(duì)青年的培養(yǎng)更加注重思想性、理論性與實(shí)踐性。（）

11．團(tuán)總之使團(tuán)的基層組織之一。根據(jù)團(tuán)章的規(guī)定，團(tuán)員在50人以上的單位可以建立總支部。如果實(shí)際工作需要，團(tuán)員在30人以上的單位也可以建立總支部。（）

12．根據(jù)少先隊(duì)章程中的規(guī)定：“凡是6周歲到12周歲的少年兒童，愿意參加少先隊(duì)，愿意遵守隊(duì)章，向中隊(duì)委員會(huì)申請(qǐng)，經(jīng)中隊(duì)委員會(huì)批準(zhǔn)，就成為隊(duì)員?！保ǎ?/p>

13．少先隊(duì)基層組織一般建立在初中荷小學(xué)里，分別設(shè)立大隊(duì)、中隊(duì)、小隊(duì)三個(gè)組織層級(jí)。（）

14．少先隊(duì)陣地活動(dòng)是指在少先隊(duì)建設(shè)的過程中以陣地的形式經(jīng)常開展的活動(dòng)、少先隊(duì)活動(dòng)的陣地形式有很多，一般情況下可以分為以下四種：少先隊(duì)室、少先隊(duì)報(bào)、紅領(lǐng)巾廣播站、中隊(duì)活動(dòng)角。（）

15．在普通中小學(xué)中，班主任評(píng)定學(xué)生操行有三種形式：撰寫評(píng)語；評(píng)定操行等級(jí)，如優(yōu)、良、及格、不及格；記分法。目前，在義務(wù)教育階段，班主任大多采用第一種與第三種相結(jié)合的辦法，而在高中階段，前兩種方法教普及。（）

16．良好班集體一旦形成，他就會(huì)成為教育影響班內(nèi)某個(gè)學(xué)生的巨大力量，同時(shí)良好的班集體隊(duì)班主任工作也有反作用。（）

17．學(xué)生集體是否形成了健康的輿論，這是集體成熟的重要標(biāo)志。（）18．有利于教育的原則室班級(jí)組織建立的一條首要的原則，當(dāng)其他的原則與其發(fā)生沖突的時(shí)候，其他原則都必須無條件地服從這一原則。（）第七章 課程

答案：1．×2．×3．√4．×5．×6．×7．√8．√9．√10．×11．×12．√13．×14．√ 第八章 教學(xué)（上）

答案：1．√2．×3．×4．√5．×6．×7．√8．√9．×10．√11．√12．√13．×14．√ 第九章 教學(xué)（下）

答案：1．√2．×3．√4．×5．√6．√7．√8．×9．√10．×11．×12．×13．√14．×15．×16．√ 第十章 學(xué)生集體與集體教育

答案：1．×2．√3．√4．√5．×6．√7．√8．×9．×10．√11．√12．×13．√14．√15．×16．√17．√18．√

2012年特崗教師招聘考試教育學(xué)章節(jié)常考判斷題

（三）第十一章 學(xué)校咨詢與輔導(dǎo)

1．現(xiàn)代的學(xué)校咨詢與輔導(dǎo)起源于本世紀(jì)初美國(guó)的“指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)”。（）

2．20世紀(jì)30年代代帕特森荷威廉森出版了《學(xué)生指導(dǎo)技術(shù)》，初步總結(jié)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的理論和實(shí)踐，表明在這一階段學(xué)校咨詢與輔導(dǎo)的任務(wù)室定位在指導(dǎo)。（）3．1942年，羅杰斯出版了《咨詢與心理治療》一書，提出了“當(dāng)事人中心”的觀點(diǎn)，取代指導(dǎo)而成為主角。（）

4．到20世紀(jì)70年代，發(fā)展性指導(dǎo)已成為學(xué)校咨詢的重要工作內(nèi)容。（）5．從根本上看，現(xiàn)代學(xué)校咨詢的目標(biāo)在于為全體學(xué)生的健康發(fā)展提供幫助。（）6．學(xué)生出現(xiàn)破壞紀(jì)律的行為，如果長(zhǎng)期得不到改善，可能導(dǎo)致他在學(xué)生和老師當(dāng)中背上壞名聲，而產(chǎn)生自暴自棄的心態(tài)，學(xué)校咨詢?nèi)藛T應(yīng)當(dāng)采取早期干預(yù)策略。（）7．咨詢活動(dòng)室中小學(xué)班主任工作的重要組成部分。（）

8．咨詢者的根本目標(biāo)是使學(xué)生解除心理困擾，順利渡過當(dāng)前的危機(jī)。（）

9．咨詢活動(dòng)能取得成效，最關(guān)鍵的因素在于來訪學(xué)生對(duì)咨詢?nèi)藛T的信任和對(duì)咨詢過程的積極參與。（）

10．在學(xué)校咨詢與輔導(dǎo)過程中，會(huì)談是咨詢工作的主要方式，在會(huì)談開始階段，建立好咨訪關(guān)系是會(huì)談的核心任務(wù)。（）

11．在常用的學(xué)校咨詢方法中，深入共感是調(diào)整情感的重要方法。（）

12．由沃爾普提出的系統(tǒng)脫敏技術(shù)，首先運(yùn)用在矯正焦慮癥、恐懼癥等方面的治療。（）13．由于小學(xué)生通過語言分析和表達(dá)自己的心理感受的能力還比較有限，通過游戲的方式來達(dá)到咨詢的目的往往更為有效。（）

14．團(tuán)體咨詢的方法比較適合發(fā)展性的問題，如自我認(rèn)知和自我接納的問題，人際感受性和人際交往技能的問題等等。（）第十二章 教育測(cè)驗(yàn)與評(píng)價(jià)

1．如果說測(cè)量回答了“有多少”的問題，只考察量的大小，測(cè)驗(yàn)則回答了“某個(gè)人做的怎么樣”的問題，包含了對(duì)測(cè)驗(yàn)結(jié)果的解釋和評(píng)判。（）2．評(píng)價(jià)是對(duì)某種教育活動(dòng)的價(jià)值判斷。（）3．測(cè)驗(yàn)具有診斷功能。（）

4．總結(jié)性測(cè)驗(yàn)針對(duì)某一教學(xué)單元而設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程中進(jìn)行，其目的不在于評(píng)定學(xué)生，而是為了調(diào)控教學(xué)。（）

5．在一個(gè)段落或一門課結(jié)束后，教師會(huì)編制一套試題全面考察學(xué)生的掌握情況，此測(cè)驗(yàn)類型為形成性測(cè)驗(yàn)。（）6．最典型的標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)是智力測(cè)驗(yàn)，如“比奈智力量表”。（）

7．標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)與教師自編測(cè)驗(yàn)相比，具有針對(duì)性、靈活性強(qiáng)，能反映實(shí)際教學(xué)種遇到的特殊問題等優(yōu)勢(shì)。（）

8．學(xué)能測(cè)驗(yàn)布局限于某門課程，關(guān)心各門課程都需要具有一般能力，主要包括文字推理測(cè)驗(yàn)和數(shù)字推理能力測(cè)驗(yàn)。（）

9．按照在特定群體中的相對(duì)位置決定成績(jī)的好壞，例如，“這個(gè)學(xué)生的成績(jī)處在中等水平”，“他考了第一名”，此類型的測(cè)驗(yàn)為常模參照性測(cè)驗(yàn)。（）

10．標(biāo)準(zhǔn)參照性測(cè)驗(yàn)考察是否達(dá)到了預(yù)先規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，這種測(cè)驗(yàn)只關(guān)注考生是否達(dá)到了應(yīng)該達(dá)到的水平。而不去管別的考生怎么樣。（）

11．常模參照性測(cè)驗(yàn)和標(biāo)準(zhǔn)參照性測(cè)驗(yàn)的區(qū)別是：前者著重同學(xué)間的比較，后者關(guān)心有沒有達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（）

12．測(cè)驗(yàn)的難度低，說明試卷受偶然因素的影響比較大，這些偶然因素可能有學(xué)生的臨場(chǎng)發(fā)揮、教室環(huán)境等各種影響答題過程的因素。（）13．和信度相比，測(cè)驗(yàn)的效度更為重要。（）14．難度值越小，表示題目越容易。（）

15．試題難度直接影響區(qū)分度，特別難的題目大家都不會(huì)做，特別容易的題目大家都會(huì)做，這兩種題目的區(qū)分度都很低，反之，中等難度的試題的區(qū)分度比較高，難度為0.5的題目，區(qū)分度最大。（）

16．分?jǐn)?shù)只有經(jīng)過解釋才具有實(shí)際意義。（）

17．學(xué)生發(fā)展是衡量學(xué)校辦學(xué)水平的關(guān)鍵指標(biāo)，因?yàn)樗粌H是升學(xué)與就業(yè)指導(dǎo)以及因材施教的基礎(chǔ)，還能幫助學(xué)生正確估計(jì)自己，并了解自己的特長(zhǎng)。（）

18．實(shí)施授課質(zhì)量評(píng)價(jià)時(shí)，不同的學(xué)校可能會(huì)選用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但基本都會(huì)涉及以下方面，（1）教學(xué)目標(biāo)完成情況。（2）學(xué)生的課堂參與。（3）內(nèi)容安排。（4）教學(xué)方法。（5）語言表達(dá)。（6）教學(xué)原則。（）

19．現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)具有以下特點(diǎn)：（1）注重評(píng)價(jià)的形成性功能。（2）注重定性和定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法。（3）倡導(dǎo)自我評(píng)價(jià)。（4）尊重評(píng)價(jià)對(duì)象的感受。（）

20．在當(dāng)前的小學(xué)教育實(shí)踐中，總結(jié)性評(píng)價(jià)仍然是比較主流而且比較合理的評(píng)價(jià)方法。（）21．標(biāo)準(zhǔn)參照性測(cè)驗(yàn)適用于選拔性考試和總結(jié)性評(píng)定，而常模參照性測(cè)驗(yàn)適用于診斷和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，從而為改進(jìn)教學(xué)提供反饋信息。（）第十三章 教育法制

1．19世紀(jì)下半葉，歐美各資本主義國(guó)家紛紛把教育納入國(guó)家活動(dòng)之中，用行政手段發(fā)展公立學(xué)校體制，用法律的手段確立義務(wù)性的國(guó)民教育制度，這樣一種趨勢(shì)，在教育史上被稱作教育的國(guó)家化。（）

2．文藝復(fù)興以后，歐洲的某些國(guó)家，特別是德意志的某些公國(guó)，就已頒布關(guān)于強(qiáng)迫教育的法令，為現(xiàn)代意義的教育立法的開端。（）

3．第一次世界大戰(zhàn)時(shí)期的教育立法表現(xiàn)為它自覺地、主動(dòng)地適應(yīng)社會(huì)整體發(fā)展的需要，全面地進(jìn)入教育領(lǐng)域，系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)它所調(diào)整的對(duì)象，合理地調(diào)節(jié)教育領(lǐng)域中發(fā)生的各種內(nèi)外關(guān)系。（）

4．我國(guó)的教育法體系由縱向4個(gè)層次和橫向6個(gè)部門構(gòu)成。（）

5．學(xué)校與政府之間的關(guān)系表現(xiàn)為學(xué)校處于服從的地位，必須履行行政命令所規(guī)定的義務(wù)，學(xué)校不存在獨(dú)立于政府行政權(quán)利之外的權(quán)利。（）

6．學(xué)校及其他教育機(jī)關(guān)在其活動(dòng)時(shí)，根據(jù)條件和性質(zhì)的不同，可以具有行政法律關(guān)系主體和民事法律關(guān)系主體兩種主體資格。（）7．《教師法》第三條規(guī)定，“教師時(shí)履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員”，這一規(guī)定首次從法律上確認(rèn)了我國(guó)教師職業(yè)的專業(yè)性。（）

8．我國(guó)教師的權(quán)利與義務(wù)在《教師法》第二章中作了明確規(guī)定，它們是教師作為一名專業(yè)人員所享有的職業(yè)上的權(quán)利和應(yīng)履行的職業(yè)上的業(yè)務(wù)，而并非是教師的所有權(quán)利與義務(wù)。（）

9．由于實(shí)際違反了法律規(guī)定而應(yīng)當(dāng)具體承擔(dān)的強(qiáng)制履行的義務(wù)，在法律上稱為第一性義務(wù)。（）

10．合作辦學(xué)、委托培養(yǎng)、有償服務(wù)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓、勞動(dòng)用工、教師聘任等屬于民事法律關(guān)系的范疇，而非行政法律關(guān)系，由民法調(diào)整。（）

11．教育法規(guī)定的責(zé)任的基本特征之一是：行政法律責(zé)任的追究機(jī)關(guān)及追究程序具有多元性。（）

12．衡量自然人的行為能力和責(zé)任能力的標(biāo)準(zhǔn)有兩個(gè)：年齡和智力狀況。（）13．補(bǔ)救性行政法律責(zé)任是指行政主體及其公務(wù)人員給行政相對(duì)人造成一定損失，由行政主體所承擔(dān)的一種補(bǔ)償性的行政法律責(zé)任。（）

14．法律救濟(jì)具有如下特征：首先，權(quán)利受到損害是法律救濟(jì)存在的前提，如果權(quán)利未受到損害，就無所謂救濟(jì)；其次，法律救濟(jì)就有彌補(bǔ)性，它是對(duì)受損害的權(quán)利的彌補(bǔ)；再次，法律救濟(jì)的根本目的是實(shí)現(xiàn)合法權(quán)益并保證法定義務(wù)履行。（）

15．教師申訴制度是一項(xiàng)專為教師制定的與教師教育教學(xué)等權(quán)利有關(guān)的法律救濟(jì)制度，是一種行政性的申訴制度。（）

16．學(xué)生申訴的范圍十分廣泛，一般涉及學(xué)生的受教育權(quán)、公正評(píng)價(jià)權(quán)、隱私權(quán)、名譽(yù)權(quán)以及其他人身權(quán)及財(cái)產(chǎn)權(quán)受到學(xué)?；蚪處熐址傅男袨椤＃ǎ┑谑徽?學(xué)校咨詢與輔導(dǎo)

答案：1．√2．√3．√4．√5．√6．√7．×8．×9．√10．√11．√12．√13．√14．√ 第十二章 教育測(cè)驗(yàn)與評(píng)價(jià) 答案：1．√2．√3．√4．×5．×6．√7．×8．√9．√10．√11．√12．×13．√14．×15．√16．√17．√18．√19．√20．×21．× 第十三章 教育法制

答案：1．√2．×3．×4．√5．×6．√7．√8．√9．×10．√11．√12．√13．√14．√15．√16．√

第二篇：2012年特崗教師招聘考試教育學(xué)典型習(xí)題(一) 已打印

2012年特崗教師招聘考試教育學(xué)典型習(xí)題

（一）一、選擇題（本大題共20個(gè)小題，每小題2分，共40分。在每小題給出的四個(gè)備選答案中，只有一個(gè)是符合題目要求的，反所選項(xiàng)前的字母填在題干后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。）

1．構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會(huì)的理想主要體現(xiàn)的是（）

A．前制度化教育B．制度化教育C．非制度化教育D．正規(guī)教育

2．為適應(yīng)科學(xué)知識(shí)的加速增長(zhǎng)和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度稱為（）

A．終身教育B．普通教育C．職業(yè)教D．義務(wù)教育

3．孔子說：“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”，表明孔子很強(qiáng)調(diào)（）A．啟發(fā)式教學(xué)B．學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合C．因材施教D．學(xué)習(xí)與行動(dòng)相結(jié)合 4．西方教育史上，首倡“從做中學(xué)”的是（）A．布魯納B．康德C．杜威D．盧梭 5．心理學(xué)家提出了發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期的概念，其依據(jù)是身心發(fā)展的（）A．順序性B．階段性C．不平衡性D．互補(bǔ)性 6．決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是（）

A．生產(chǎn)力B．科學(xué)技術(shù)C．文化D．政治經(jīng)濟(jì)制度 7．我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)是（）

A．素質(zhì)教育B．馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說C．應(yīng)試教育D．著名學(xué)者的學(xué)說

8．現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于（）

A．重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)B．重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)C．重視高尚品德的培養(yǎng)D．重視勞動(dòng)品質(zhì)的培養(yǎng)

9．學(xué)校不得使未成年學(xué)生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教學(xué)設(shè)施中活動(dòng)，否則就是違反了學(xué)生的（）

A．人身自由權(quán)B．人格尊嚴(yán)權(quán)C．身心健康權(quán)D．陷私權(quán) 10．教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）A．多樣化B．專業(yè)化C．單一化D．崇高化

11．將課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程，這是（）

A．從課程制定者或管理制度角度劃分的B．從課程的功能角度劃分的C．從課程的組織核心角度劃分的D．從課程的任務(wù)角度劃分的 12．學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑是（）

A．教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合B．思想政治教育C．課外活動(dòng)D．教學(xué) 13．第斯多惠有一句名言：“一個(gè)壞的教師奉送趔，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)趔?！边@體現(xiàn)了教學(xué)的（）

A．直觀性原則B．啟發(fā)性原則C．鞏固性原則D．因村施教原則 14．上好課的先決條件是（）

A．了解學(xué)生B．融洽的師生關(guān)系C．先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備D．備課 15．受測(cè)驗(yàn)長(zhǎng)度影響的測(cè)驗(yàn)質(zhì)量指標(biāo)是（）A．信度B．效度C．難度D．區(qū)分度 16．德育過程的基本矛盾是（）

A．教育者與受教育者的矛盾B．教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C．受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D．社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾

17．“一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)的是德育的（）

A．導(dǎo)向性原則B．疏導(dǎo)原則C．教育一致性與連性原則D．因析施教原則 18．把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位的德育模式是（）A．認(rèn)知模式B．體諒模式C．社會(huì)模仿模式D．說理教育模式

19．班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的方式叫作（）

A．常規(guī)管理B．平行管理C．民主管理D．目標(biāo)管理

20．班主任在班級(jí)管理體制中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是職權(quán)影響力；二是（）

A．年齡影響力B．性別影響力C．個(gè)性影響力D．學(xué)術(shù)影響力

二、填空題（本大題共11個(gè)小題，共20個(gè)空，每空1分，共20分。）請(qǐng)?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確的答案。錯(cuò)填、不填均無分。

21．正規(guī)教育的主要標(biāo)志是近代以_____________為核心的教 育制度，又稱制度化教育。

22．從一門規(guī)范學(xué)科的建立，從獨(dú)立的教育學(xué)誕生的角度說，通常以德國(guó)的_______為標(biāo)志。

23．校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)文化、______________、_____________的統(tǒng)一體。24．教育目的是各級(jí)各類教育培養(yǎng)人的總的_____________和總的_____________，是各級(jí)各類學(xué)校工作遵循的總方針。

25．未成年學(xué)生享有的主要權(quán)利概括起來有___________和_______________。26．師生關(guān)系在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成______________關(guān)系，在人格上是____________關(guān)系，在社會(huì)道德上是_______________關(guān)系。27．教學(xué)大綱一般由______________和_____________組成。

28．講授法可分為講述、_____________和______________三種方式。29．我國(guó)最早采用班級(jí)授課制的是1862年清政府在北京設(shè)立的______________。30．我國(guó)德育的基本途徑是________________________。31．心理健康教育的主要內(nèi)容包括學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、______________和_______________。

三、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）32．簡(jiǎn)述20世紀(jì)以后教育的特點(diǎn)。33．當(dāng)代信息技術(shù)對(duì)教育產(chǎn)生了怎樣的影響？ 34．素質(zhì)教育的內(nèi)涵是什么？35．什么樣的課是一堂好課？36．簡(jiǎn)述我國(guó)德育過程的規(guī)律。

四、論述題（本大題只有1個(gè)小題，滿分10分）

37．林老師今年接了一個(gè)新班，他應(yīng)該如何帶領(lǐng)同學(xué)們組建這個(gè)班的班集體？

參考答案

一、單項(xiàng)選擇題

1．C 2．A 3．B 4．C 5．B 6．D 7．B 8．B 9．C 10．A 11．D 12．D 13．B 14．D 15．A 16．D 17．D 18．B 19．C 20．C

二、填空題

21．學(xué)校系統(tǒng)22．赫爾巴特《普通教育學(xué)》23．制度文化 精神文化 24．質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) 規(guī)格要求25．人身權(quán) 受教育權(quán)

26．授受 民主平等 相互促進(jìn)27．說明部分 本文部分28．講解 講演29．京師同文館30．政治課與其他學(xué)科教學(xué)31．生活輔導(dǎo) 擇業(yè)指導(dǎo)

三、簡(jiǎn)答題 32．【要點(diǎn)】

(1)教育的終身化；(2)教育的全民化；(3)教育的民主化；(4)教育的多元化；(5)教育技術(shù)的現(xiàn)代化。33．【要點(diǎn)】

(1)信息技術(shù)改變著人們關(guān)于知識(shí)的觀念；(2)信息技術(shù)改變著人們關(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念；(3)信息技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺(tái)。34．【要點(diǎn)】

(1)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育；(2)素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育,它強(qiáng)調(diào)德智體美等方面全面發(fā)展；(3)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育；(4)素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育。35．【要點(diǎn)】

(1)目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出；(2)內(nèi)容正確；(3)方法得當(dāng)；(4)表達(dá)清晰,組織嚴(yán)密；(5)課堂氣氛熱烈。36．【要點(diǎn)】

(1)學(xué)生的知、情、意、形諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律；(2)學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德規(guī)律；(3)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律；(4)學(xué)生思想品德形成的長(zhǎng)期性和反復(fù)性規(guī)律。

四、論述題 37．【要點(diǎn)】

(1)確定班集體的發(fā)展目標(biāo)。目標(biāo)是集體發(fā)展的方向和動(dòng)力，一個(gè)班集體只有共同的目標(biāo)，才能使班級(jí)成員在認(rèn)識(shí)上和行動(dòng)上保持統(tǒng)一，才能推動(dòng)班集體的發(fā)展。為此，教師要精心設(shè)計(jì)班級(jí)發(fā)展的目標(biāo)。

(2)建立班集體的核心隊(duì)伍。一個(gè)良好的班集體都會(huì)有一批團(tuán)結(jié)在教師周圍的積極分子，他們是帶動(dòng)全班同學(xué)實(shí)現(xiàn)集體發(fā)展目標(biāo)的核心。因此，建立一支核心隊(duì)伍是培養(yǎng)班集體的一項(xiàng)重要工作。

(3)建立班集體的正常秩序。班集體的正常秩序是維持和控制學(xué)生在校生活的基本條件，是教師開展工作的重要保證。

(4)組織形式多樣的教育活動(dòng)班集體是在全班同學(xué)參加和種教育活動(dòng)中逐步成長(zhǎng)起來的，而各種教育活動(dòng)又可使每個(gè)人都有機(jī)會(huì)為集體出力并顯示自己的才能。設(shè)計(jì)并開展班級(jí)教育活動(dòng)是教師經(jīng)常性工作之一。(5)培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。班集體輿論是班集體生活與成員意愿的反映。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，對(duì)班集體每個(gè)成員都有約束、感染、同化、激勵(lì)作用，是形成、鞏固班集體和教育集體成員的重要手段。教師要注意培養(yǎng)正確輿論，善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班集體的一些現(xiàn)象與行為進(jìn)行評(píng)議，要努力把輿論中心引至正確的方向。

2012年特崗教師招聘考試教育學(xué)典型習(xí)題

（二）一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每題2分，共40分。在每小題列出的四個(gè)備選答案中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。）1．中國(guó)古代就有“不憤不啟，不悱不發(fā)”這種啟發(fā)之說，提出這一思想的是（）A．孟子B．荀子C．墨子D．孔子

2．1999年6月中共中央、國(guó)務(wù)院頒發(fā)了《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，提出素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和（）A．道德品質(zhì)B．健壯體魄C．實(shí)踐能力D．創(chuàng)造能力 3．《學(xué)記》中提出的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，體現(xiàn)了教學(xué)的（）A．直觀性原則B．鞏固性原則C．啟發(fā)性原則D．循序漸進(jìn)原則 4．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）A．備課B．上課C．練習(xí)復(fù)習(xí)D．考試

5．教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過回答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲得或鞏固知識(shí)的方法叫做（）A．講授法B．談話法C．討論法D．實(shí)驗(yàn)法

6．教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求具有先進(jìn)的教育理念，良好的教育能力，還要求具有一定的（）

A．研究能力B．學(xué)習(xí)能力C．管理能力D．交往能力

7．從課程功能的角度，可以把課程分為工具性課程、知識(shí)性課程、技能性課程和（）

A．程序性課程

B．練習(xí)性課程C．地方性課程 D．實(shí)踐性課程

8．班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類型：權(quán)威型、放任型和（）A．專政型B．指導(dǎo)型C．民主型D．溺愛型

9．信息技術(shù)的日益成熟和普拔迪紙?zhí)营誓翟倧?fù)畏稍咎峁┝似教?？（?。?BR>A．一 B．二C．三D．四

10．校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)文化，制度文化和以下哪種文化的統(tǒng)一體？（）A．社會(huì)文化B．精神文化C．人文文化D．地方文化

11．學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是指根據(jù)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)、觀察和報(bào)告，對(duì)被測(cè)驗(yàn)者的行為、作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)或價(jià)值作出（）

A．判斷B．診斷C．評(píng)定D．評(píng)分 12．當(dāng)前，我國(guó)學(xué)校德育內(nèi)容主要有：政治教育、思想教育、道德教育和（）A．人生觀教育B．價(jià)值觀教育C．素質(zhì)教育D．心理健康教育

13．教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，其特殊性表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)的間接性、交往性、教育性和（）

A．有差異性的認(rèn)識(shí)B．有個(gè)性的認(rèn)識(shí)C．有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)D．有基本的認(rèn)識(shí) 14．20世紀(jì)以后的教育特點(diǎn)有：教育的終身化、全民化、民主化、多元化和（）A．個(gè)性化B．教育技術(shù)的現(xiàn)代化C．個(gè)別化D．教育權(quán)利的平等化 15．教育目的的對(duì)整個(gè)教育工作具有導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用和（）A．評(píng)價(jià)作用B．選拔作用C．決定作用D．主導(dǎo)作用

16．教師要具有符合時(shí)代特征的學(xué)生觀。這就要求教師正確理解學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的關(guān)系，全體發(fā)展與個(gè)體發(fā)展的關(guān)系以及（）

A．智力發(fā)展與創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)系B．現(xiàn)實(shí)發(fā)展與未來發(fā)展的關(guān)系C．智力發(fā)展與體力發(fā)展的關(guān)系D．思想發(fā)展與心理發(fā)展的關(guān)系 17．馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說賦鍪迪秩說娜娣⒄溝抹一方法是（? A．保證學(xué)生身心的正常發(fā)展B．保證學(xué)生素質(zhì)的和諧發(fā)展C．教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 D．教育理論與實(shí)踐相結(jié)合

18．班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）

A．了解和研究學(xué)生B．教好與管好學(xué)生C．估好個(gè)別教育工作D．組織和培養(yǎng)班集體

19．教師不得因?yàn)楦鞣N理由隨意對(duì)學(xué)生進(jìn)行搜查，不得對(duì)學(xué)生關(guān)禁閉。否則就侵犯了學(xué)生的（）

A．名譽(yù)權(quán)B．人身自由權(quán)C．受教育權(quán)D．人格尊嚴(yán)權(quán)

20．個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的（）A．順序性B．不平衡性C．互補(bǔ)性D．階段性

二、填空題（本大題共16個(gè)小題，20個(gè)空，每空１分，共20分）把答案填在題中的橫線上，錯(cuò)填、未填均不得分。

21．決定教育性質(zhì)的根本因素是_____________。

22．個(gè)體從生命開始到結(jié)束的全部隊(duì) 生過程中，生理和心理不斷向積極方面變化的過程，稱之為______________。

23．教師的個(gè)性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等統(tǒng)稱為教師的___________。

24．學(xué)生的學(xué)習(xí)要以間接經(jīng)驗(yàn)為主，以直接經(jīng)驗(yàn)為_______________。25．構(gòu)成思想品德的四個(gè)基本要素是知、情、意和_____________。

26．1939年，蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫明確提出以____________理論指導(dǎo)編寫《教育學(xué)》。

27．在教學(xué)史上先后出現(xiàn)的影響較大的教學(xué)組織形式有：______________、_____________、分組教學(xué)和道爾頓制等。

28．在德育的模式中，同時(shí)涉及兩種道德規(guī)范不可兼得的情境或問題叫做______________。

29．班級(jí)管理的主要模式有：_____________、平等管理___________、和目標(biāo)管理。

30．主張“有教無類”的古代教育家是_______________。

31．被稱為＂危險(xiǎn)期＂或＂心理斷乳期＂的時(shí)期發(fā)生在_____________階段。32．古希臘提出問答法的哲學(xué)家和思想家是______________。

33．班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者，是班組組織的領(lǐng)導(dǎo)者，又是班組人際關(guān)系的___________。

34．發(fā)展個(gè)性是教育的理想，進(jìn)行個(gè)性教育是教育的_______________和真諦。35．教學(xué)過程中領(lǐng)會(huì)知識(shí)，包括使學(xué)生__________教材和_____________教材。36．師生關(guān)系在人格上是__________的關(guān)系，在社會(huì)道德上是____________的關(guān)系。

三、簡(jiǎn)答題（本大題共５個(gè)小題，每小題６分，共30分）

37．學(xué)校教育在影響人的發(fā)展上具有哪些獨(dú)特的功能？38．教學(xué)的主要作用有哪些？39．簡(jiǎn)述我國(guó)中學(xué)德育的基本原則。40．對(duì)于大多數(shù)心理健康的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是什么？41．班集體對(duì)學(xué)生的教育作用表現(xiàn)在哪些方面？

四、論述題（本題共１小題，共10分）

42．聯(lián)系實(shí)例談?wù)勗诮虒W(xué)中應(yīng)如何貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則。

參考答案

一、選擇題

1．D 2．C 3．C 4．B 5．B 6．A 7．D 8．C 9．C 10．B 11．A 12．D 13．C 14．B 15．A 16．B 17．C 18．A 19．B 20．D

二、填空題

21．政治經(jīng)濟(jì)制度22．個(gè)體身心發(fā)展23．教師人格特征24．基礎(chǔ)25．行26．馬克思主義27．個(gè)別教學(xué)權(quán)、班級(jí)授課權(quán)28．道德兩難29．常規(guī)管理、民主管理30．孔子31．高中32．蘇格拉倫33．藝術(shù)家34．本質(zhì)35．感知教材和理解教材36．民主平等、相互促進(jìn)

三、簡(jiǎn)答題

37．【要點(diǎn)】

（1）學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向與方面做出社會(huì)性規(guī)范；（2）學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能；（3）學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響不僅具有即時(shí)的價(jià)值，而且具有延時(shí)的價(jià)值；（4）學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。38．【要點(diǎn)】

（1）教學(xué)是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)得以再生產(chǎn)的一種主要手段；（2）教學(xué)為個(gè)人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐；（3）教學(xué)是教育工作構(gòu)成的主體部分，又是教育的基本途徑。

39．【要點(diǎn)】

（1）導(dǎo)向性原則；（2）疏導(dǎo)原則；（3）尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則；（4）教育的一致性與連貫性原則；（5）因材施教原則。40．【要點(diǎn)】

（1）針對(duì)大多數(shù)心理健康的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，預(yù)防心理障礙的發(fā)生，促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能，人格的發(fā)展與完善。（2）就有心理障礙的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是排除學(xué)生的心理障礙，預(yù)防心理疾病的發(fā)生，提高學(xué)生的心理健康水平。

（3）針對(duì)少數(shù)有心理疾病的學(xué)生，進(jìn)行心理咨詢與治療。41．【要點(diǎn)】（1）有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)；（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往與適應(yīng)能力；（3）有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。

四、論述題

42．【要點(diǎn)】

1、理論聯(lián)系實(shí)際原則的定義：理論聯(lián)系實(shí)際原則，是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂會(huì)用、學(xué)以致用。

2、理論聯(lián)系實(shí)際原則的基本要求是：（1）書本知識(shí)的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際。（2）重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的確良能力。（3）正確處理知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。（4）補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。

2012年特崗教師招聘考試教育學(xué)典型習(xí)題

（三）一、選擇題（本大題共20小題，每題2分，共40分。在每小題列出的四個(gè)備選答案中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。）

1.已有研究指出，口頭言語發(fā)展的關(guān)鍵期是（）A．2歲B．4歲C．6歲D．8歲

2.生理自我在幾歲左右基本成熟？（）A．1歲B．3歲C．5歲D．7歲 3.布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，通常要求成功地完成以下多少百分比的教學(xué)評(píng)價(jià)項(xiàng)目，才能進(jìn)入新單元的學(xué)習(xí)？（）

A．50%-60%B．60%-70%C．70%-80%D．80%-90% 4.人格的核心是（）

A．能力B．智力C．性格D．氣質(zhì)

5.人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激作出條件反應(yīng)以后，其它與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)，稱為（）A．刺激分化B．消退C．刺激泛化D．獲得

6.個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是（）A．認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B．附屬內(nèi)驅(qū)力C．欲望內(nèi)驅(qū)力D．自我提高內(nèi)驅(qū)力 7.在兒童早期，以下哪種內(nèi)驅(qū)力的作用最為突出？（）

A．認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B．附屬內(nèi)驅(qū)力C．自我提高內(nèi)驅(qū)力D．欲望內(nèi)驅(qū)力 8.傾向于選擇非常容易或非常困難任務(wù)的是（）

A．避免失敗者B．力求成功者C．自我實(shí)現(xiàn)者D．追求榮譽(yù)者

9.平時(shí)我們所講的舉一反三，聞一知十等屬于以下哪種遷移？（）A．順就遷移B．同化性遷移C．重組性遷移D．具體遷移

10.在教“鳥”概念時(shí)，用麻雀、燕子說明“前肢為翼，無齒有喙”是鳥概念的基本持征，這是適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了（）A．命題B．案例C．反例D．正例

11.把辛丑條約》的內(nèi)容記為“錢禁兵館”，主要是運(yùn)用了以下哪一種記憶術(shù)？（）

A．位置記憶法B．關(guān)鍵詞法C．縮簡(jiǎn)法D．視覺想象 12.研究者認(rèn)為創(chuàng)造性思維的核心是（）

A．發(fā)散思維B．聚合思維C．形象思維D．抽象思維 13.態(tài)度的核心成分是（）

A．行為成分B．認(rèn)知成分C．情感成分D．理智成分

14.根據(jù)研究，以下哪一年級(jí)是品德發(fā)展的關(guān)鍵期？（）A．初一B．初二C．初三考試大論壇D．高一

15.觀察者因看到榜樣受到強(qiáng)化而如同自己也受到強(qiáng)化一樣，這稱為（）A．外部強(qiáng)化B．自我強(qiáng)化C．直接強(qiáng)化D．替代強(qiáng)化

16.注重訓(xùn)練的形式而不注重內(nèi)容的學(xué)習(xí)遷移理論是（）

A．關(guān)系轉(zhuǎn)換理論B．經(jīng)驗(yàn)類化理論C．共同要素說D．形式訓(xùn)練說

17.未知概念是已知概念的上位概念，則對(duì)未知概念的學(xué)習(xí)屬于（）A．類屬學(xué)習(xí)B．總結(jié)學(xué)習(xí)C．并列結(jié)合學(xué)習(xí)D．命題學(xué)習(xí)18.短時(shí)記憶的容量為以下多少組塊？（）A．4 2B．5 2C．6 2D．7 2 19.學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的的有意識(shí)地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案，稱為（）

A．學(xué)習(xí)計(jì)劃B．學(xué)習(xí)策略C．學(xué)習(xí)方法D．學(xué)習(xí)規(guī)律

20.當(dāng)教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性時(shí)，這是教師成長(zhǎng)過程中的哪一階段特征？（）

A．關(guān)注發(fā)展階段B．關(guān)注學(xué)生階段C．關(guān)注情境階段D．關(guān)注生存階段

二、填空題（本大題有13個(gè)小題，20個(gè)空，每空1分，共20分。把答案填在題中的橫線上，錯(cuò)填、未填均不得分。）

21．根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展具有定向性和順序性的特征，在教學(xué)中應(yīng)遵循__________原則。

22．自我意識(shí)包括自我認(rèn)識(shí)、____________和____________三種成分。

23．人的學(xué)習(xí)是指在社會(huì)生活實(shí)踐中，以____________為中介,自覺地、積極主動(dòng)地掌握社會(huì)的和____________的經(jīng)驗(yàn)過程。

24．看見路上的垃圾便繞道走開，這屬于____________條件作用。25．通過一定的榜樣來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向，稱為____________。26．一般來說，概念或規(guī)則的反例傳遞了最有利于____________的信息，正例則傳遞了最有利于____________的信息。27．心智技能與操作技能相比，具有以下三個(gè)特點(diǎn)：____________、____________，執(zhí)行具有內(nèi)潛性。

28．各種發(fā)明創(chuàng)造都可以看作是____________問題解決的典型例證。29．大多數(shù)心理學(xué)家都認(rèn)為,任何問題都含有給定的條件、__________和___________三個(gè)基本成分。

30．布盧姆認(rèn)為最低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果是____________，最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果是____________。31．測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)所測(cè)量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度和鑒別能力，稱為_____________。32．世界衛(wèi)生組織（WHO）在1989年指出，健康應(yīng)包括生理健康、__________、__________和道德健康。

33．皮亞杰的研究表明，在10歲以前，兒童的道德主要處于_____________發(fā)展階段。

三、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）

34．意義學(xué)習(xí)需要具備哪些條件？35．在學(xué)習(xí)時(shí)間管理中怎樣高效利用最佳時(shí)間？36．教學(xué)中影響遷移的主要因素有哪些？37．教學(xué)上怎樣提高學(xué)生問題解決的能力？38．班級(jí)規(guī)模是從哪些方面影響課堂管理的？

四、論述題（本題1小題，共10分）

39．什么是復(fù)述策略？試闡述常用的復(fù)述策略

參考答案

一、選擇題

1．A 2．B 3．D 4．C 5．C 6．D 7．B 8．A 9．B 10．D 11．C 12．A 13．C 14．B 15．D 16．D 17．D 18．D 19．B 20．D

二、填空題

21．因材施教22．自我體驗(yàn)、自我監(jiān)控23．語言、個(gè)體24．逃避25.替代性強(qiáng)化

26．辨別、概括27．對(duì)象具有觀念性、結(jié)構(gòu)具有簡(jiǎn)縮性28．創(chuàng)造性29．要達(dá)到的目標(biāo)、存在的限制或障礙30．知識(shí)、評(píng)價(jià)31．區(qū)分度32．心理健康、社會(huì)行為33．他律道德

三、簡(jiǎn)答題 34．【要點(diǎn)】

意義學(xué)習(xí)的產(chǎn)生既受學(xué)習(xí)材料本身性質(zhì)（客觀條件）的影響，也受學(xué)習(xí)者自身因素（主觀條件）的影響。（1）從客觀條件來看，意義學(xué)習(xí)的材料本身必須具有邏輯意義，在學(xué)習(xí)者的心理上是可以理解的，是在其學(xué)習(xí)能力范圍之內(nèi)的。

（2）從主觀條件來看，首先，學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識(shí)的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)；其次，學(xué)習(xí)者必須具有積極主動(dòng)地將符號(hào)所代表的新知識(shí)與誰知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系的傾向性。最后，學(xué)習(xí)者必須積極主動(dòng)地使這種具有潛在意義的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)舊知識(shí)發(fā)生相互作用，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)或舊知識(shí)得到改善，使新知識(shí)獲得實(shí)際意義即心理意義。上述條件缺一不可，否則就不能構(gòu)成有意義的學(xué)習(xí)。35．【要點(diǎn)】

首先，要根據(jù)自己的生物鐘安排學(xué)習(xí)活動(dòng)。其次，要根據(jù)一周內(nèi)學(xué)習(xí)效率的變化安排學(xué)習(xí)活動(dòng)。再次，要根據(jù)一天內(nèi)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效率的變化來安排學(xué)習(xí)活動(dòng)。此外，要根據(jù)自己的工作曲線安排學(xué)習(xí)活動(dòng)。36．【要點(diǎn)】

（1）相似性；（2）原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)；（3）學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)。37．【要點(diǎn)】（1）提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量；（2）教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略；（3）提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì)；（4）培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣。38．【要點(diǎn)】

班級(jí)的大小是影響課堂管理的一個(gè)重要因素。首先，班級(jí)的大小會(huì)影響成員間的情感聯(lián)系。再次，班級(jí)的大小也會(huì)影響交往模式。最后，班級(jí)越大，內(nèi)部越容易形成各種非正式小群體，而這些小群體又會(huì)影響課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

四、論述題 39．【要點(diǎn)】

一、復(fù)述策略的定義：

復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。

二、常用的復(fù)述策略有：

（1）利用隨意識(shí)記和有意識(shí)記；（2）排除相互干擾；（3）整體識(shí)記和分段識(shí)記；（4）多種感官參與；（5）復(fù)習(xí)形式多樣化；（6）畫線

2012年特崗教師招聘考試教育學(xué)典型習(xí)題及答案

（四）一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20個(gè)小題，每小題1．5分，共30分。在每小題給出的四個(gè)備選答案中，只有一個(gè)是符合題目要求的，將所選項(xiàng)前的字母填在題干后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。）

1．“以僧為師”，“以吏為師”是古代什么時(shí)期的教育特征？（）A．中國(guó)B．埃及C．希臘D．羅馬

2．以培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人為教育目的的是古代（）A．斯巴達(dá)B．埃及C．希臘D．雅典

3．以培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級(jí)的強(qiáng)悍的軍人為教育目的是古代（）A．希臘B．埃及C．斯巴達(dá)D．雅典

4．以注重身心的和諧發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富，教育方法比較靈活為特征的是古代（）

A．希臘B．埃及C．斯巴達(dá)D．雅典 5．以強(qiáng)調(diào)軍事體育訓(xùn)練和政治道德灌輸，教育內(nèi)容單一，教育方法比較嚴(yán)厲為特征是古代（）

A．希臘B．埃及C．斯巴達(dá)D．雅典 6．初等義務(wù)教育普遍實(shí)施于（）

A．古代B．文藝復(fù)興后的歐洲C．近代D．現(xiàn)代 7．以“教育的終身化”為教育特征的是（）A．古代B．文藝復(fù)興后的歐洲C．近代D．現(xiàn)代 8．以“教育的民主化”為教育特征的是（）A．古代B．文藝復(fù)興后的歐洲C．近代D．現(xiàn)代 9．以“教育的多元化”是為教育特征的是（）A．古代B．文藝復(fù)興后的歐洲C．近代D．現(xiàn)代 10．反映孔子教育思想的文獻(xiàn)是（）

A．《學(xué)記》B．《論語》C．《禮記》D．《中庸》

11．在教育史上主張“有教無類”的教育家是（）A．孔子B．孟子C．墨翟D．荀子

12．在教育史上提出“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”的教育家是（）A．孔子B．孟子C．墨翟D．荀子

13．在教育史上主張“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教育家是（）A．孔子B．孟子C．墨翟D．荀子 14．下述屬于墨家主張的是（）

A．有教無類B．兼愛C．復(fù)歸人的自然本性D．化民成俗，其必由學(xué) 15．下述屬于孔子主張的是（）

A．有教無類B．兼愛C．復(fù)歸人的自然本性D．化民成俗，其必由學(xué) 16．下述屬于孔子主張的是（）

A．兼愛B．“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”C．復(fù)歸人的自然本性D．化民成俗，其必由學(xué)

17．下述屬于孔子主張的是（）

A．復(fù)歸人的自然本性B．兼愛C．“不憤不啟，不悱不發(fā)”D．化民成俗，其必由學(xué)

18．下述屬于道家的主張是（）

A．有教無類B．兼愛C．復(fù)歸人的自然本性D．化民成俗，其必由學(xué) 19．由《學(xué)記》提出的教育主張是（）

A．有教無類B．兼愛C．復(fù)歸人的自然本性D．化民成俗，其必由學(xué) 20．“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”出自（）A．《學(xué)記》B．《論語》C．《禮記》D．《中庸》

二、填空題（本大題共14個(gè)小題，共20個(gè)空，每空1分，共20分。）請(qǐng)?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確的答案。錯(cuò)填、不填均無分。

1．狹義的教育主要指_________。

2．學(xué)校教育是指教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求_________、有組織地通過學(xué)校教育的工作，對(duì)受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望的方向變化的活動(dòng)。3．廣義的教育包括_________、_________和學(xué)校教育。4．先秦時(shí)期，以墨翟為代表的墨家與儒家并稱_________。

5．《孟子》說夏、商、周“設(shè)庠、序、學(xué)、校以教之，庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也?！边@里的庠、序、學(xué)、校是_________。

6．中國(guó)近代系統(tǒng)完備的學(xué)制產(chǎn)生于_________年的《欽定學(xué)堂章程》，又稱_________和_________年的《奏定學(xué)堂章程》，又稱癸卯學(xué)制。7．中國(guó)古代學(xué)校的“六藝”教育包括“禮”“樂”“射”_________“書”_________。

8．《大學(xué)》、《中庸》、_________、_________簡(jiǎn)稱四書 9．教育學(xué)作為一門學(xué)科的建立始于_________的研究，他的代表作是《大教學(xué)論》。10．西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法著名的教育家是_________。11．柏拉圖的教育思想集中體現(xiàn)在其代表作_________中。

12．古希臘百科全書式的教育家_________的教育思想集中反映在他的著作《政治學(xué)》中。

13．教育學(xué)是一門以_________為研究對(duì)象，探索_________的科學(xué)。14．教育學(xué)作為一門學(xué)科的建立始于夸美紐斯的研究，他的代表作是_________。

三、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）

1、試分析古代雅典的教育和斯巴達(dá)的教育特點(diǎn)？

2、簡(jiǎn)述孔子的教育教學(xué)思想

3、近代教育的特點(diǎn)？

4、政治經(jīng)濟(jì)制度是如何制約教育的？

5、教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響表現(xiàn)在哪些方面？

四、論述題（每題10分，共20分）

1、現(xiàn)代教育制度的發(fā)展有何趨勢(shì)？

2、試述20世紀(jì)以后世界教育的特征？

參考答案

一、單項(xiàng)選擇題

1．B 2．D 3．C 4．D 5．C 6．C 7．D 8．D 9．D 10．A 11．A 12．A 13．A 14．C 15．A 16．B 17．C 18．C 19．D 20．A

二、填空題

1．學(xué)校教育2．有計(jì)劃、4．家庭教育、社會(huì)教育3．顯學(xué)5．學(xué)校名稱。6．1902、1904、壬寅學(xué)制8．“御”、“數(shù)”。9．《論語》、《孟子》10．夸美紐斯11．蘇格拉底12．《理想國(guó)》13．亞里士多德14．教育現(xiàn)象、教育規(guī)律15．《大教學(xué)論》

三、簡(jiǎn)答題

1、答案要點(diǎn)：

雅典教育的目的是培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人，注重身心的和諧發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富，教育方法也比較靈活。斯巴達(dá)的教育目的是培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級(jí)的強(qiáng)悍的軍人，強(qiáng)調(diào)軍事體育訓(xùn)練和政治道德灌輸，教育內(nèi)容單一，教育方法也比較嚴(yán)厲。

2、答案要點(diǎn)：

孔子是中國(guó)古代最偉大的教育家和教育思想家，以他為代表的儒家文化對(duì)中國(guó)文化教育的發(fā)展產(chǎn)生了極其深刻的影響。孔子的教育思想在他的言論記載《論語》中有充分的反映。在教育上，孔子關(guān)于“有教無類”，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”等的主張，不僅對(duì)中國(guó)古代影響極深，對(duì)現(xiàn)代的中國(guó)教育也有積極的指導(dǎo)意義。

3、答案要點(diǎn)：

近代教育有如下特點(diǎn)：

（1）國(guó)家加強(qiáng)了對(duì)教育的重視和干預(yù)。19世紀(jì)以后，資產(chǎn)階級(jí)政府逐漸認(rèn)識(shí)到公共教育的重要性，并逐漸建立了公共教育系統(tǒng)。

（2）初等義務(wù)教育的普遍實(shí)施。機(jī)械化工業(yè)革命的基本完成和電氣化工業(yè)革命的興起，提出了普及初等教育的要求，并為初等教育的普及提供了物質(zhì)條件。（3）教育的世俗化；與共了教育的發(fā)展相應(yīng)，教育逐漸建立了實(shí)用功利的世俗教育目標(biāo)，從宗教教育中分離出來。

（4）重視教育立法，以法治教。西方教育發(fā)展的一個(gè)明顯的特點(diǎn)就是有法律的明確規(guī)定，教育的每次重要進(jìn)展或重大變革，都以法律的形式規(guī)定和提供保證。

4、答案要點(diǎn)：

（1）政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，（2）政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利，（3）政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的目的。

5、答案要點(diǎn)：

（1）教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人，（2）教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量，（3）教育可以促進(jìn)民主。

四、論述題

1、答案要點(diǎn)：

現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢(shì)是：

（1）加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接。許多國(guó)家都將學(xué)前教育納入了國(guó)家教育系統(tǒng)，并重視與小學(xué)教育的銜接。

（2）強(qiáng)化普及義務(wù)教育并延長(zhǎng)義務(wù)教育年限。19世紀(jì)末，歐美一些國(guó)家開始實(shí)行初等義務(wù)教育并逐漸延長(zhǎng)義務(wù)教育年限?，F(xiàn)在世界上2/3以上的國(guó)家實(shí)行9年或9年以上的義務(wù)教育制度。

（3）普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展。普通教育主要是以升學(xué)為目的，以基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)為主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校教育；職業(yè)教育是以就業(yè)為目標(biāo)、以從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)的知識(shí)和技能為主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校教育。二戰(zhàn)后出現(xiàn)了普通教育職業(yè)化、職業(yè)教育普通化的趨勢(shì)。

（4）高等教育的類型日益多樣化。隨著社會(huì)生活的豐富多樣化和高等教育的大眾化，傳統(tǒng)的以學(xué)術(shù)性為標(biāo)準(zhǔn)的單一大學(xué)逐步發(fā)生變化。在形式上、內(nèi)容上、入學(xué)目的和考評(píng)方法上也多種多樣。

（5）學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。隨著一次性教育相終身教育的轉(zhuǎn)變，以獲得文憑為受教育目的的程度逐漸降低，通過教育補(bǔ)充知識(shí)、豐富人生的目的越來越強(qiáng)，社會(huì)教育的程度越來越高，學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。

（6）教育制度有利于國(guó)際交流。交通、通訊技術(shù)的發(fā)展，使得世界正在縮小，國(guó)際文化交流越來越重要，也越來越現(xiàn)實(shí)，這就要求各國(guó)的教育制度有利于國(guó)際間的交流，增加學(xué)制、學(xué)位、學(xué)分等的互通性。

2、答案要點(diǎn)：

（1）教育的終身化。終生教育是適應(yīng)科學(xué)知識(shí)的加速增長(zhǎng)和人的持續(xù)發(fā)展的要求而逐漸形成的一種教育思想和教育制度，它的本質(zhì)在于，現(xiàn)代人的一生應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)終身發(fā)展的一生。

（2）教育的全民化。全民教育是近10年來在世界范圍內(nèi)興起的使所有人都能受到基本教育的運(yùn)動(dòng)，特別是使所有適齡兒童都進(jìn)入小學(xué)并降低輟學(xué)率、使所有的中青年都脫除文盲運(yùn)動(dòng)。（3）教育的民主化。教育的民主化是對(duì)教育的等級(jí)化、特權(quán)化和專制化的否定。一方面它追求讓所有人都受到同樣的教育，另一方面，教育民主追求教育的自由化。

（4）教育的多元化。教育的多元化是對(duì)教育的單一性和統(tǒng)一性的否定，它是世界物質(zhì)生活和精神生活多元化在教育上的反映。具體表現(xiàn)為培養(yǎng)目標(biāo)的多元化、辦學(xué)形式的多元化、管理模式的多元化、教學(xué)內(nèi)容的多元化、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化等。

（5）教育技術(shù)的現(xiàn)代化。教育技術(shù)現(xiàn)代化是指現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教育上的運(yùn)用，并由此引起教育思想、教育觀念的變化。

2012年特崗教師招聘考試教育學(xué)典型習(xí)題及答案

（五）一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20個(gè)小題，每小題1．5分，共30分。在每小題給出的四個(gè)備選答案中，只有一個(gè)是符合題目要求的，將所選項(xiàng)前的字母填在題干后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。）

1．“學(xué)不躐等”出自（）

A．《學(xué)記》B．《論語》C．《禮記》D．《中庸》 2．“建國(guó)君民，教學(xué)為先”這句話反映了（）

A．教育與政治的關(guān)系B．教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系C．教育與文化的關(guān)系D．教育與科技的關(guān)系

3．西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法著名的教育家是（）A．蘇格拉底B．柏拉圖C．亞里士多德D．德莫克里特 4．下述著作中反映柏拉圖的教育思想的是（）

A．《理想國(guó)》B．《政治學(xué)》C．《論演說家的教育》D．《民本主義與教育》 5．反映古希臘百科全書式的教育家亞里士多德的教育思想的是（）

A．《理想國(guó)》B．《政治學(xué)》C．《論演說家的教育》D．《民本主義與教育》 6．以教育現(xiàn)象為研究對(duì)象，探索教育規(guī)律的科學(xué)是（）A．教育B．教育學(xué)C．教育論D．德育論

7．1632年，《大教學(xué)論》的出版標(biāo)志著教育學(xué)的獨(dú)立，其作者是（）A．夸美紐斯B．赫爾巴特C．盧梭D．裴斯泰洛齊 8．近代啟蒙主義教育的代表人物是（）A．夸美紐斯B．康德C．盧梭D．裴斯泰洛齊

9．近代教育史中主張“紳士教育”的教育家是（）A．裴斯泰洛齊B．盧梭C．康德D．洛克

10．近代教育史中提出著名的“白板說”的教育家是（）A．洛克B．盧梭C．康德D．裴斯泰洛齊

11．教育學(xué)作為一門學(xué)科的建立始于夸美紐斯的研究，他的代表作是（）A．《大教學(xué)論》B．《愛彌爾》C．《論演說家的教育》D．《民本主義與教育》 12．第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為科學(xué),并把教育理論建立在倫理學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)之上的教育家是（）

A．盧梭B．夸美紐斯C．康德D．赫爾巴特

13．赫爾巴特提出要使教育學(xué)成為科學(xué),并把教育理論建立在倫理學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)之上，寫了著名的教育學(xué)著作（）

A．《大教學(xué)論?BR>B．《普通教育學(xué)》C．《論演說家的教育》D．《民本主義與教育》

14．以下哪一項(xiàng)不是赫爾巴特強(qiáng)調(diào)的中心（）A．教師中心B．學(xué)生中心C．教材中心D．課堂中心

15．美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威關(guān)于學(xué)生在教學(xué)中的地位的主張,稱為（）A．白板說B．做中學(xué)C．兒童中心主義D．實(shí)質(zhì)教育派 16．美國(guó)的實(shí)用主義教育家杜威的代表作是（）

A．《大教學(xué)論》B．《普通教育學(xué)》C．《論演說家的教育》D．《民本主義與教育》

17．以下哪一種觀點(diǎn)是杜威的主張（）

A．教師中心B．兒童中心C．課堂中心D．教材中心

18．1939年，首位以馬克思主義為指導(dǎo)，主編《教育學(xué)》的教育家是（）A．凱洛夫B．贊可夫C．布魯納D．維果斯基

19．我國(guó)嘗試編寫具有中國(guó)特色的馬克思主義教育學(xué)始于（）A．50年代B．60年代C．70年代D．80年代

20．20世紀(jì)60年代以后提出了課程結(jié)構(gòu)理論的教育家是（）A．凱洛夫B．贊可夫C．布魯納D．維果斯基

二、填空題（本大題共15個(gè)小題，共20個(gè)空，每空1分，共20分。）請(qǐng)?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確的答案。錯(cuò)填、不填均無分。

1．法國(guó)啟蒙主義教育的代表人物是_________，其代表作是_________。2．近代教育史中主張紳士教育的教育家是_________。3．第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為科學(xué),并把教育理論建立在倫理學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)之上的教育家是_________，其代表作是《普通教育學(xué)》。4．美國(guó)的實(shí)用主義教育家_________在關(guān)于學(xué)生在教學(xué)中的地位問題上提出了與前人完全相反的觀點(diǎn)，我們將他的觀點(diǎn)稱為_________。5．1939年，首位以馬克思主義為指導(dǎo)，主編了《教育學(xué)》的教育家是_________。6．20世紀(jì)60年代以后美國(guó)的布魯納提出的_________，和前蘇聯(lián)的_________的教育發(fā)展思想對(duì)世界教育的發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響。7．義務(wù)教育是國(guó)家用_________規(guī)定對(duì)一定年齡兒童實(shí)施的某種程度的免費(fèi)學(xué)校教育。

8．_________決定著受教育的權(quán)利。

9．_________是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量。10．生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著_________的變化。11．人力資本理論的核心概念是_________。

12．科學(xué)技術(shù)改變著人們關(guān)于學(xué)習(xí)和_________的觀念。

13．學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式稱為_________。

14．_________是人們?yōu)榱吮ＷC學(xué)校中教育活動(dòng)順利進(jìn)行而創(chuàng)立和形成的一種特有的文化形態(tài)。是_________的縮影。

15．學(xué)校的精神或_________是校園文化的_________。

三、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）

1．生產(chǎn)力是如何決定教育的？2．教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用表現(xiàn)在哪些方面？3．為什么說教育相對(duì)獨(dú)立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平？4．科學(xué)技術(shù)是如何影響教育的？5．教育對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用表現(xiàn)在哪些方面？

四、論述題（每題10分，共20分）

1、試述教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系。

2、試述教育與生產(chǎn)力的關(guān)系。參考答案

一、單項(xiàng)選擇題

1．A 2．A 3．A 4．A 5．B 6．C 7．A 8．C 9．D 10．A 11．A 12．D 13．D 14．B 15．C 16．D 17．B 18．A 19．B 20．C

二、填空題

1．盧梭、《愛彌爾》2．洛克3．赫爾巴特4．杜威、兒童中心主義5．凱洛夫 6．課程結(jié)構(gòu)理論、贊可夫7．法律形式8．政治經(jīng)濟(jì)制度9．教育10．教育結(jié)構(gòu) 11．人力資本12．教育13．學(xué)校文化14．校園文化、學(xué)校文化15．觀念文化、核心

三、簡(jiǎn)答題

1．答案要點(diǎn)：

（1）生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度，（2）生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化，（3）生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段，2．答案要點(diǎn)：

（1）教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力，（2）教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)。3．答案要點(diǎn)：

盡管生產(chǎn)力對(duì)教育有制約作用，但從歷史上看，教育與生產(chǎn)力的發(fā)展并非完全同步。有兩種情況：

（1）在一定時(shí)期內(nèi)，由于人們的思想意識(shí)落后于較為先進(jìn)的生產(chǎn)力，教育的思想、內(nèi)容、手段、方法等也往往落后于生產(chǎn)力的發(fā)展；

（2）在生產(chǎn)力處于較低的水平下，由于文化交流、社會(huì)轉(zhuǎn)型甚或傳統(tǒng)的影響，其教育的思想內(nèi)容甚至方法也可能超越生產(chǎn)力發(fā)展的水平。4．答案要點(diǎn)：

（1）科學(xué)技術(shù)能夠影響受教育者的觀念；（2）科學(xué)技術(shù)能夠影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量；（3）科學(xué)技術(shù)能夠影響教育的內(nèi)容、方法和手段。5．答案要點(diǎn)：

（1）教育能完成科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)；（2）教育推進(jìn)科學(xué)的體制化；（3）教育具有科學(xué)研究的功能；（4）教育具有推進(jìn)科學(xué)技術(shù)研究的功能。

四、論述題

1、答案要點(diǎn)：

政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用：（1）政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán) 政治經(jīng)濟(jì)制度通過對(duì)教育方針、政策的頒布，教育目的的制定，教育經(jīng)費(fèi)的分配，教育內(nèi)容特別是意識(shí)形態(tài)教育內(nèi)容的規(guī)定，教師和教育行政人員的任命聘用等，實(shí)現(xiàn)對(duì)教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的控制。

（2）政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利

一個(gè)國(guó)家設(shè)立怎樣的教育制度，什么人接受什么樣的教育，進(jìn)入不同教育系列的標(biāo)準(zhǔn)怎樣確定，基本上是由政治經(jīng)濟(jì)制度決定的。在不同的社會(huì)里，不同的人享有不同的受教育權(quán)。

（30政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的

教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人。培養(yǎng)什么樣的人，特別是培養(yǎng)出來的人應(yīng)當(dāng)具有什么樣的政治方向和思想意識(shí)傾向，則是由一定的社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定的，體現(xiàn)一定社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)要求的。社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)制度不同，教育目的也就不同。（4）教育相對(duì)獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)制度 教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響：

a．政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才

通過培養(yǎng)人才實(shí)現(xiàn)對(duì)政治經(jīng)濟(jì)的影響，是教育作用于政治經(jīng)濟(jì)的主要途徑。b．教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量

學(xué)校自古以來就是宣傳、灌輸、傳播一定階級(jí)的思想體系、道德規(guī)范、政策路線的有效陣地。學(xué)校又是知識(shí)分子集中的地方，學(xué)校的教師和學(xué)生的言論、教材、文章以及他們的行為，是宣傳某種思想，籍以影響群眾，服務(wù)于一定政治經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)實(shí)力量。

c．教育可以促進(jìn)民主

一個(gè)國(guó)家的民主程度直接取決于一個(gè)國(guó)家的政體，但又間接取決于這個(gè)國(guó)家人民的文化程度、教育事業(yè)發(fā)展的程度。

2、答案要點(diǎn)：

生產(chǎn)力對(duì)教育的決定作用：

1．生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度

興辦教育需要一定的人力、物力和財(cái)力。因此，任何社會(huì)教育發(fā)展的規(guī)模和速度必須取決于兩方面的條件。一方面是物質(zhì)資料生產(chǎn)能為教育的發(fā)展提供的物質(zhì)基礎(chǔ)。另一方面的條件是生產(chǎn)力發(fā)展、社會(huì)再生產(chǎn)對(duì)勞動(dòng)力的需求程度，包括需要的勞動(dòng)力總量和各種勞動(dòng)力的比例，它們分別決定著整個(gè)教育發(fā)展的規(guī)模、速度和教育的體系。

2．生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化

教育結(jié)構(gòu)通常指包括基礎(chǔ)教育、職業(yè)技術(shù)教育、高等教育、成人教育在內(nèi)的各種不同類型和層次的學(xué)校組合和比例構(gòu)成。社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平，以及在這個(gè)基礎(chǔ)上形成的社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，制約著教育結(jié)構(gòu)。生產(chǎn)力的發(fā)展不斷引起產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)、消費(fèi)結(jié)構(gòu)和分配結(jié)構(gòu)的變革，與此相適應(yīng)，教育結(jié)構(gòu)也將隨之出現(xiàn)新變化。

3．生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段

生產(chǎn)力的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，促進(jìn)知識(shí)以幾何級(jí)數(shù)的速度增長(zhǎng)，促進(jìn)人們的認(rèn)識(shí)能力、思維水平的不斷進(jìn)步，由此，促進(jìn)學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容不斷改進(jìn)與更新。同樣，學(xué)校的物質(zhì)設(shè)備、教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器等都是一定的生產(chǎn)工具和科學(xué)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，反映了當(dāng)時(shí)的生產(chǎn)發(fā)展水平。4．教育相對(duì)獨(dú)立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用：（1）教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力

勞動(dòng)力的質(zhì)量和數(shù)量是教育發(fā)展的重要條件，教育擔(dān)當(dāng)著再生產(chǎn)勞動(dòng)力的重任。教育培養(yǎng)人的勞動(dòng)能力，使?jié)撛诘纳a(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力；教育可以提高勞動(dòng)力的質(zhì)量和素質(zhì)；教育可以改變勞動(dòng)力的形態(tài)，把一個(gè)簡(jiǎn)單勞動(dòng)力訓(xùn)練成一個(gè)復(fù)雜勞動(dòng)力，把一個(gè)體力勞動(dòng)者培養(yǎng)成一個(gè)腦力勞動(dòng)者。（2）教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)

教育是實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的重要手段，并且通過教育可以高效能地?cái)U(kuò)大科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)，使原來為少數(shù)人所掌握的科學(xué)知識(shí)，在較短的時(shí)間內(nèi)為更多的人所掌握，使科學(xué)知識(shí)得到普及，先進(jìn)的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)得到推廣，從而提高勞動(dòng)生產(chǎn)效率，促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展。

2012年特崗教師招聘考試教育學(xué)典型習(xí)題

（六）一、選擇題（共20題，每小題2分，共40分）

1．20世紀(jì)60年代以后提出了教學(xué)發(fā)展思想的教育家是（）A．凱洛夫B．贊可夫C．布魯納D．巴班斯基 2．決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是（）

A．生產(chǎn)力B．科學(xué)技術(shù)C．政治經(jīng)濟(jì)制度D．文化 3．決定教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模和速度的是（）A．科學(xué)技術(shù)B．政治經(jīng)濟(jì)制度C．文化D．生產(chǎn)力 4．首次提出“人力資本”理論的學(xué)者是（）A．布魯鈉B．贊可夫C．舒爾茨D．皮亞杰 5．“人力資本”理論創(chuàng)建于（）

A．1948年B．1952年C．1958年D．1960年

6．影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量的因素是（）A．政治經(jīng)濟(jì)制度B．科學(xué)技術(shù)C．生產(chǎn)力D．文化 7．教育能推進(jìn)科學(xué)的（）

A．制度化B．系統(tǒng)化C．體制化D．全面化 8．人的身心發(fā)展具有（）

A．系統(tǒng)性B．能動(dòng)性C．客觀性D．主觀性 9．中國(guó)古代“內(nèi)發(fā)論”的代表人物是（）A．孔子B．荀子C．孟子D．墨子

10．強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制對(duì)人的發(fā)展起決定作用的是（）A．弗洛伊德B．威爾遜C．格塞爾D．皮亞杰 11．中國(guó)古代“外鑠論”的代表人物是（）A．孟子B．墨子C．孔子D．荀子 12．提出“白板說”的是（）A．華生B．洛克C．盧梭D．格塞爾

13．個(gè)體身心發(fā)展的順序性決定教育、教學(xué)工作應(yīng)（）A．有針對(duì)性B．因材施教C．抓住成熟期D．循序漸進(jìn)

14．“拔苗助長(zhǎng)”、“凌節(jié)而施”違背了人的身心發(fā)展的（）A．階段性B．順序性C．不均衡性D．差異性

15．在教育、教學(xué)中采用“一刀切”、“一鍋煮”的辦法，這是違背了人的身心發(fā)展的（）

A．順序性B．階段性C．互補(bǔ)性D．差異性

16．“因材施教”體現(xiàn)了人的身心發(fā)展的（）A．差異性B．不均衡性C．階段性D．順序性

17．能夠?yàn)槿说纳硇陌l(fā)展提供前提的因素是（）A．成熟B．遺傳素質(zhì)C．環(huán)境D．教育

18．“一兩的遺傳勝過一噸的教育”強(qiáng)調(diào)的是（）A．環(huán)境決定論B．遺傳決定論C．教育萬能論D．二因素論

19．促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素是（）A．遺傳素質(zhì)B．環(huán)境C．個(gè)體主觀能動(dòng)性D．教育 20．心理學(xué)家所說的“危險(xiǎn)期”或“心理斷乳期”指的是（）A．幼兒期B．兒童期C．少年期D．青年期

二、填空題（共13題，1分1空，共15分）

1．作為復(fù)雜整體的個(gè)體在從生命開始到生命結(jié)束的全部人生過程中，不斷發(fā)生的變化過程，稱為是_________。

2．人的身心發(fā)展是在_________過程中實(shí)現(xiàn)的。

3．英國(guó)哲學(xué)家_________的白板說是外鑠論的一個(gè)典型的代表。

4．美國(guó)行為主義心理學(xué)家_________曾經(jīng)說過，給他一打健康的嬰兒，不管他們祖先的狀況如何，他可以任意把他們培養(yǎng)成從領(lǐng)袖到小偷等各種類型的人。5．青少年身心發(fā)展的年齡特點(diǎn)，是在發(fā)展的不同年齡階段中形成的一般的、典型的、_________特征。

6．所謂_________是指身體或心理的某一方面機(jī)能和能力最適于形成的時(shí)期。8．_________素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性。9．美國(guó)生理和心理學(xué)家_________認(rèn)為，胎兒的發(fā)育大部分是由基因制約的，這種由基因制約的發(fā)展過程就是_________。

10．所謂人的價(jià)值，是指人在世界中的地位得到肯定，_________得到發(fā)揮，_________得到保證。

11．個(gè)性亦稱_________，指?jìng)€(gè)體穩(wěn)定的心理特征，具有_________與獨(dú)立性。12．_________是個(gè)體身心兩方面逐步走向成熟的時(shí)期。

13．狹義的教育目的是國(guó)家對(duì)把_________培養(yǎng)成為什么樣人才的總的要求。

三、簡(jiǎn)答題（每題5分，共25分）

1、為什么說現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？

2、信息技術(shù)對(duì)教育有哪些影響？

3、為什么說信息技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺(tái)？

4、關(guān)于學(xué)校文化的界說有哪些不同的觀點(diǎn)？

5、簡(jiǎn)述學(xué)生文化的成因。

四、論述題（每題10分，共20分）

1、試述教育與科學(xué)技術(shù)的關(guān)系

2、試述馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。

參考答案

一、選擇題

1．B 2．C 3．D 4．C 5．D 6．B 7．C 8．B 9．C 10．C 11．D 12．B 13．D 14．B 15．D 16．A 17．B 18．B 19．C 20．C

二、填空題

1．個(gè)體身心發(fā)展。2．社會(huì)實(shí)踐3．洛克4．華生5．本質(zhì)的6．發(fā)展關(guān)鍵期8．遺傳9．格塞爾、成熟。10．人的作用、人的尊嚴(yán)11．人格、整體性12．青年期13．受教育者

三、簡(jiǎn)答題

1、答案要點(diǎn)：

傳統(tǒng)教育是以教學(xué)內(nèi)容的穩(wěn)定性和單一性為基本出發(fā)點(diǎn)，以知識(shí)記憶和再現(xiàn)為基本學(xué)習(xí)目標(biāo)，它強(qiáng)調(diào)的是掌握知識(shí)的數(shù)量和準(zhǔn)確性，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)過去知識(shí)的記憶。因此，傳統(tǒng)教育把掌握知識(shí)本身作為教學(xué)目的，把教學(xué)過程理解為知識(shí)積累的過程。在這樣的教學(xué)過程中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)沒有也不可能得到重視?，F(xiàn)代社會(huì)，知識(shí)創(chuàng)造、更新速度的急劇加快，改變著以知識(shí)的學(xué)習(xí)、積累為目的的教育活動(dòng)。知識(shí)的學(xué)習(xí)成為手段，成為認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)、訓(xùn)練思維能力、掌握學(xué)習(xí)方法的手段。在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)的過程，而不是簡(jiǎn)單地獲得結(jié)果，強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)造性解決問題的方法和形成探究的精神。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生的應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力也就在解決問題的過程中得到了培養(yǎng)和發(fā)展。

2、答案要點(diǎn)：

（1）信息技術(shù)改變著人們關(guān)于知識(shí)的觀念，（2）信息技術(shù)改變著人們關(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念，（3）信息技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺(tái)。

3、答案要點(diǎn)：

（1）信息技術(shù)的智能化，可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的情況自動(dòng)生成相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)程，確定相應(yīng)的針對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)教育的個(gè)性化，使因材施教的理想真正成為現(xiàn)實(shí)。

（2）信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了人機(jī)互動(dòng)模式，根據(jù)學(xué)習(xí)者的目標(biāo)、選擇和努力程度等給予不同的反饋，給予象征性的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。（3）信息技術(shù)促進(jìn)師生關(guān)系的民主化。

4、答案要點(diǎn)：

（1）學(xué)校文化不僅包括學(xué)校全體成員共同遵循的一些觀念和行為，而且也包括部分成員共同遵循的觀念和行為；

（2）學(xué)校文化既可能會(huì)給預(yù)定教育目的達(dá)成帶來積極意義，也有可能阻礙教育目的的達(dá)成；

（3）學(xué)校文化的核心是學(xué)校各群體所具有的思想觀念和行為方式，其中最具決定作用的是思想觀念特別是價(jià)值觀念。

5、答案要點(diǎn)：

（1）學(xué)生個(gè)人的身心特征；（2）同伴群體的影響；（3）師生的交互作用；（4）家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位；（5）社區(qū)的影響。

四、論述題

1、答案要點(diǎn)：

科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的影響：

1．科學(xué)技術(shù)能夠改變教育者的觀念

科學(xué)發(fā)展水平?jīng)Q定了教育者的知識(shí)水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)，影響到他們對(duì)教育內(nèi)容、方法的選擇和方法的運(yùn)用，也會(huì)影響到他們對(duì)教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)和教育過程中教育機(jī)制的設(shè)定。

2．科學(xué)技術(shù)能夠影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量

一方面，科學(xué)發(fā)展正日益揭示出教育對(duì)象的身心發(fā)展規(guī)律，從而使教育活動(dòng)遵循這種規(guī)律；另一方面，科學(xué)的發(fā)展及其在教育上的廣泛運(yùn)用，使教育對(duì)象得以擴(kuò)大，促進(jìn)了教育數(shù)量的發(fā)展。

3．科學(xué)技術(shù)可以影響教育的內(nèi)容、方法和手段

教育內(nèi)容的記載與表達(dá)方式，教學(xué)用具與器材的制造等，都離不開科學(xué)技術(shù)的作用。

教育對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用： 1)能完成科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)

學(xué)校教育是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的最主要途徑，因?yàn)樗怯薪M織、有計(jì)劃、高效率的再生產(chǎn)。教育作為科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)，其作用一方面在于科學(xué)的繼承與積累，把前人創(chuàng)造的科學(xué)知識(shí)加以總結(jié)和系統(tǒng)化；另一方面在于科學(xué)的擴(kuò)大再生產(chǎn)，把前人創(chuàng)造的科學(xué)知識(shí)傳授給新的一代，使他們又有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新，生產(chǎn)出更新的科學(xué)成果。

2)教育推進(jìn)科學(xué)的體制化

科學(xué)的體制化與教育尤其是高等教育有著密切的關(guān)系，因?yàn)樽畛鹾芏嗫蒲袡C(jī)構(gòu)是建在大學(xué)里的。

3)教育具有科學(xué)研究的功能

教育在傳播科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也從事著直接的科研工作，這在高校里尤為突出。4)教育具有推進(jìn)科學(xué)技術(shù)研究的功能

教育向科學(xué)提出將科學(xué)成果在教育上應(yīng)用技術(shù)化的要求，從而豐富科學(xué)技術(shù)的活動(dòng)，擴(kuò)大科學(xué)技術(shù)的成果。

2、答案要點(diǎn)：

馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說是建立在歷史唯物主義和剩余價(jià)值學(xué)說的理論基礎(chǔ)上，它把人的全面發(fā)展既看成是現(xiàn)代化大生產(chǎn)的客觀要求，也是對(duì)于共產(chǎn)主義新人的理想藍(lán)圖的描繪。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的基本理論有如下:要點(diǎn)：

1．人的全面發(fā)展是與人的片面發(fā)展相對(duì)而言的，全面發(fā)展的人是精神和身體、個(gè)體性和社會(huì)性得到普遍、充分而自由發(fā)展的人。

2．人朝什么方向發(fā)展，怎樣發(fā)展，發(fā)展到什么程度取決于社會(huì)條件。3．從歷史發(fā)展的進(jìn)程來看，人的發(fā)展受到社會(huì)分工的制約。

4．現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)的高度發(fā)展必將對(duì)人類提出全面發(fā)展的要求，并提供全面發(fā)展的可能性。

5．馬克思預(yù)言，人類的全面發(fā)展只有在共產(chǎn)主義社會(huì)才能得以實(shí)現(xiàn)。

6．教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展才學(xué)說確立了科學(xué)的人的發(fā)展觀，指明了人的發(fā)展的必然規(guī)律，并為我們制定教育的目的提供了理論依據(jù)。

第三篇：2015云南特崗教師招聘考試：《心理學(xué)》?？寂袛囝}(二)

給人改變未來的力量

2015云南特崗教師招聘考試：《心理學(xué)》?？寂袛囝}

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1.在知識(shí)、技能、行為方面的臨時(shí)性變化也是學(xué)習(xí)。(×)2.物種的先天傾向和由集體成熟引起的變化也是學(xué)習(xí)。(×)3.學(xué)習(xí)的意義是人和動(dòng)物為了生存和發(fā)展的需要。(√)4.凡是教學(xué)效果好的老師，都會(huì)有意識(shí)或無意識(shí)的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)和研究。(√)5.塞倫是首先提出“學(xué)習(xí)風(fēng)格”概念的學(xué)者。(√)6.壓力感受具有主觀性。(√)7.心理健康的良好適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)由于具有主觀性，常常會(huì)有差異乃至引發(fā)爭(zhēng)議。(×)8.營(yíng)造校園文化也是學(xué)校心理健康教育工作的一種重要方法。(√)9.嚴(yán)重的精神障礙必須交精神科醫(yī)生處理。(√)10.大學(xué)規(guī)定有精神分裂癥病史的學(xué)生不得入學(xué)是毫無道理的。(×)11.生理上的成熟是依戀必不可少的條件。(√)12.18個(gè)月大的兒童可以服從延遲滿足的要求。(×)13.學(xué)生的起始狀態(tài)包括學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度、起始能力、知識(shí)背景等。(√)14.布盧姆將認(rèn)知目標(biāo)分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)六個(gè)層次。(√)15.情感教學(xué)是一個(gè)連續(xù)的內(nèi)化過程，教師應(yīng)積極的促成情感教育的“積累效應(yīng)”。(√)16.現(xiàn)代教學(xué)是以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)。(√)17.教師培訓(xùn)與教師自我的專業(yè)發(fā)展應(yīng)該采用整齊劃一的模式。(×)18.華生認(rèn)為學(xué)習(xí)是由強(qiáng)化練習(xí)引起的潛在反應(yīng)能力的較為持久的改變。(×)19.馮特曾經(jīng)宣布不能對(duì)高級(jí)心理過程進(jìn)行研究。(√)20.文化模式正成為學(xué)校心理健康教育工作的一個(gè)新趨勢(shì)。(√)21.朋輩咨詢適合大學(xué)生或初高中混合的中學(xué)。(√)22.學(xué)生常見的心理問題按內(nèi)容分，可將問題分為：學(xué)習(xí)問題、人際關(guān)系問題、自我管理問題、自我發(fā)展問題等。(√)23.有一半的自殺者有精神疾病。(×)24.對(duì)于有一次自殺經(jīng)歷的人，我們應(yīng)該充分估計(jì)其再度自殺的可能性。(√)25.如果有學(xué)生目睹了其他學(xué)生自殺，我們應(yīng)該通過個(gè)別或集體咨詢形式對(duì)他們進(jìn)行危機(jī)干預(yù)。(√)26.自殺事件發(fā)生后，往往會(huì)出現(xiàn)謠言等失真信息的傳播，教師應(yīng)該在可能的情況下向有關(guān)學(xué)生及時(shí)公布詳細(xì)的事實(shí)真相，尤其對(duì)于中學(xué)生。(×)27.教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師了解不同的學(xué)生特定有效的學(xué)習(xí)方式可以改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量。(√)28.布盧姆認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)分類受年齡與內(nèi)容局限。(×)29.認(rèn)知學(xué)習(xí)是教學(xué)的主要任務(wù)。(√)30.皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知本質(zhì)上是一種建構(gòu)過程，認(rèn)知依賴于個(gè)體已有的知識(shí)和自我的組織。(√)31.認(rèn)知教學(xué)觀向行為主義教學(xué)觀的過度是學(xué)習(xí)與教學(xué)心理學(xué)的一次革命。(×)32.生活管理問題對(duì)一些貧困學(xué)生是特別重要的自我管理問題。(×)33.自我發(fā)展問題是典型的發(fā)展型咨詢關(guān)注的問題。(√)原標(biāo)題：2015云南特崗教師招聘考試：《心理學(xué)》?？寂袛囝}

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第四篇：黑龍江特崗教師考試備考指導(dǎo)：教育學(xué)?？己?jiǎn)答題總結(jié)

1.20世紀(jì)以后教育的特點(diǎn)

①教育的終身化。②教育的全民化。③教育的民主化。④教育的多元化。⑤教育技術(shù)的現(xiàn)代化。【口訣】全民多現(xiàn)身

2.簡(jiǎn)述教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系

政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育有制約作用，具體體現(xiàn)在：①政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的②政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)③政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利【口訣】?jī)蓹?quán)一目的(兩圈一畝地)教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響作用體現(xiàn)在：①教育培養(yǎng)合格的公民和各種政治人才②教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)制度的輿論力量③教育通過提高全民文化素質(zhì)，推動(dòng)國(guó)家的民主政治建設(shè)

3.簡(jiǎn)述個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律

①順序性人的發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的過程。因此，教學(xué)上要做到循序漸進(jìn)，不能拔苗助長(zhǎng)。②階段性個(gè)體在不同的年齡階段有身心發(fā)展不同的特征和主要矛盾，面臨著不同的任務(wù)。因此，教育工作者必須根據(jù)不同年齡階段的特點(diǎn)分階段進(jìn)行教育，有針對(duì)性。③不平衡性個(gè)體同一方面的發(fā)展在不同階段是不均衡的，教育要遵循兒童身心發(fā)展的不均衡性，適時(shí)而教，抓住關(guān)鍵期。④互補(bǔ)性個(gè)體某一方面的機(jī)能受損后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償，因此教育應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，揚(yáng)長(zhǎng)避短，長(zhǎng)善救失。⑤個(gè)別差異性從群體的角度看，男女具有不同的特點(diǎn)，從個(gè)體的角度看，每個(gè)人都具有獨(dú)特性，因此教育必須因材施教，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都得到最大的發(fā)展。

4.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中主導(dǎo)作用的表現(xiàn)

①學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展方向做出社會(huì)性規(guī)范。②學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能。③學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值。④學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。【口訣】嚴(yán)(延時(shí)價(jià)值)規(guī)范(社會(huì)性規(guī)范)，塑(加速個(gè)體發(fā)展)個(gè)性(發(fā)展個(gè)性)，總之要發(fā)展。

5.發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)制改革發(fā)展的主要趨勢(shì)

①義務(wù)教育的范圍逐漸擴(kuò)展，年限不斷延長(zhǎng)②普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展③高等教育大眾化、普及化④終身教育體系的建構(gòu)【口訣】義務(wù)要延長(zhǎng)，高等要大眾，職業(yè)要統(tǒng)一，終身要建立

6.確立我國(guó)教育目的的依據(jù)

①特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景②受教育者的身心發(fā)展規(guī)律③人們的教育思想④我國(guó)確立教育目的的理論依據(jù)是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說【口訣】社會(huì)和個(gè)人兩方面。

7.課程標(biāo)準(zhǔn)的含義及作用

課程標(biāo)準(zhǔn)的概念：課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家根據(jù)課程計(jì)劃以綱要的形式編定的有關(guān)某門學(xué)科內(nèi)容及其實(shí)施、評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性文件。新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本框架：前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議、附錄。其核心部分是課程目標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)的作用：是教材編寫、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)?！究谠E】概念+結(jié)構(gòu)+作用。

8.我國(guó)現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)

①使學(xué)生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)，形成基本技能、技巧。②發(fā)展學(xué)生智能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)造力③發(fā)展學(xué)生體力，促進(jìn)學(xué)生的身體健康。④培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、良好的思想品德、健康的審美情趣和良好的心理素質(zhì)?！究谠E】雙基+全面發(fā)展(德智體美勞全面發(fā)展)

9.教學(xué)過程特殊性的具體表現(xiàn)

教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，其特殊性具體表現(xiàn)為： ①認(rèn)識(shí)的間接性②認(rèn)識(shí)的交往性③認(rèn)識(shí)的教育性④有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)【口訣】建(間接性)交(交往性)育人。

10.教學(xué)過程的基本階段

①激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)②領(lǐng)會(huì)知識(shí)③鞏固知識(shí)④運(yùn)用知識(shí)⑤檢查知識(shí)【口訣】一動(dòng)機(jī)四知識(shí)

11.上好課的具體要求

①目的明確②內(nèi)容正確③方法得當(dāng) ④結(jié)構(gòu)合理⑤語言藝術(shù)⑥氣氛熱烈⑦板書有序⑧態(tài)度從容【口訣】明確內(nèi)容;方法合理;語言熱烈;板書從容

12.啟發(fā)性教學(xué)原則的貫徹要求

①加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性②教師的講授應(yīng)抓重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。③設(shè)置問題情景，啟發(fā)學(xué)生積極思維。④培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法?！究谠E】主(主動(dòng)性)抓(抓重點(diǎn))情境(設(shè)置情境)，培方法(培養(yǎng)思維方法)

13.理論聯(lián)系實(shí)際原則的貫徹要求

①書本知識(shí)的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際。②重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。③正確處理知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。④補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。【口訣】小聯(lián)(聯(lián)系實(shí)際)在鄉(xiāng)(鄉(xiāng)土教材)下訓(xùn)練運(yùn)(運(yùn)用知識(shí))輸技能(知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練)

14.教學(xué)方法選用的依據(jù)

①考慮教學(xué)方法本身的特點(diǎn)和功能，靈活選擇，綜合運(yùn)用。②依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇教學(xué)方法。③依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法。④依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)選擇教學(xué)方法。⑤依據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)媒體的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法?！究谠E】依學(xué)生，依目標(biāo)，依內(nèi)容，依媒體，依自身。

15.班級(jí)授課制優(yōu)缺點(diǎn)

優(yōu)點(diǎn)： ①有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才;②有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;③有利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用。缺點(diǎn)： ①教學(xué)活動(dòng)多由教師直接作主，學(xué)生的主體地位或獨(dú)立性受到一定的限制;②學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是接受現(xiàn)成的知識(shí)，動(dòng)手機(jī)會(huì)少，不利于培養(yǎng)探索精神、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力;③教學(xué)面向全班學(xué)生，強(qiáng)調(diào)的是統(tǒng)一，難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異;④教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的靈活性有限?！究谠E】大養(yǎng)人，教主導(dǎo)，學(xué)集體;限獨(dú)立，少動(dòng)手，難個(gè)別，缺靈活

16.提高記憶能力的方法

① 明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性②理解材料的意義，少用機(jī)械記憶③對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)深度理解④運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織材料⑤運(yùn)用多重編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量⑥注重復(fù)習(xí)方法，防止知識(shí)遺忘【口訣】理解(理解材料意義)目的(明確記憶目的)精加工，組塊編碼重方法

17.如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性

①創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境②注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造③開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練【口訣】環(huán)境+個(gè)性+課程

18.有意義學(xué)習(xí)的條件

①學(xué)習(xí)材料的邏輯意義②有意義學(xué)習(xí)的心向③學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須有適當(dāng)?shù)闹R(shí)，以便與新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系【口訣】新知識(shí)+舊知識(shí)+心向

19.簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

知識(shí)觀①知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，也不是最終答案，而只是一種解釋、一種假設(shè)②知識(shí)并不能拿來就用，一用就靈，而是要針對(duì)具體情景進(jìn)行再創(chuàng)造③每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解都是不一樣的，因?yàn)槔斫庵荒苡蓪W(xué)生基于自己的經(jīng)驗(yàn)背景而建構(gòu)起來，取決于特定情境下的學(xué)習(xí)歷程學(xué)生觀①建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的巨大潛能②建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的差異性學(xué)習(xí)觀①學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性②學(xué)習(xí)的社會(huì)互動(dòng)性③學(xué)習(xí)的情境性

20.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)

①了解和滿足學(xué)生的需要，促使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。②重視立志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練。③幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感④培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀?！究谠E】馬里奧班委

21.有效促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的策略

關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)①學(xué)生原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的豐富性②原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括與組織性③原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的可利用性教育內(nèi)容與教學(xué)過程的選擇與安排①精選教材②合理編排教學(xué)內(nèi)容③合理安排教學(xué)過程教授學(xué)習(xí)方法【口訣】有結(jié)構(gòu)，有內(nèi)容，有方法促進(jìn)遷移

22.情緒與情感的關(guān)系

情緒與情感的區(qū)別①情緒的產(chǎn)生與有機(jī)體的自然需要有關(guān)，而情感的產(chǎn)生則與人的社會(huì)性需要有關(guān)。②情緒是人和動(dòng)物所共有的心理現(xiàn)象，而情感則是人類特有的一種心理現(xiàn)象。③情緒產(chǎn)生早(個(gè)體生命開始，饑餓哭鬧)，情感產(chǎn)生晚(社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐中產(chǎn)生)。④情緒具有情境性和動(dòng)搖性，而情感則具有穩(wěn)定性和深刻性。⑤情緒多是外顯性和沖動(dòng)性，而情感則具有內(nèi)隱性和持久性。情緒與情感的聯(lián)系情緒與情感兩者密切聯(lián)系、相互依存、相互轉(zhuǎn)化。①情緒變化受情感制約，而情感又在各種變化的情緒中得到體現(xiàn)。②情緒是情感的外在表現(xiàn)，情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容③情緒和情感是兩種彼此難以分離的心理現(xiàn)象，是同一事物的兩個(gè)側(cè)面。

23.影響人格發(fā)展的因素

①生物遺傳因素②社會(huì)文化因素③家庭因素④學(xué)校教育因素⑤個(gè)人主觀因素【口訣】萬能答案因素類：遺傳+環(huán)境(社會(huì)環(huán)境+家庭環(huán)境)+學(xué)校教育+個(gè)人主觀能動(dòng)性

24.影響品德發(fā)展的因素

外部條件① 家庭教養(yǎng)方式②社會(huì)風(fēng)氣③ 同伴群體④學(xué)校教育內(nèi)部條件①認(rèn)知失調(diào)②態(tài)度定勢(shì)③道德認(rèn)識(shí)此外，個(gè)體的智力水平、受教育程度、年齡等因素也對(duì)態(tài)度與品德的形成與改變有不同程度的影響。

25.促進(jìn)學(xué)生形成良好品德的方法

①有效的說服②樹立良好的榜樣③利用群體約定④給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰⑤價(jià)值辨析

【口訣】服榜樣、約獎(jiǎng)勵(lì)、價(jià)辨析

26.知行統(tǒng)一原則的貫徹要求

①加強(qiáng)思想道德的理論教育，提高學(xué)生的思想道德認(rèn)識(shí)。②組織和引導(dǎo)學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，促使他們?cè)诮佑|社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)中加深情感體驗(yàn)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。③對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和要求要堅(jiān)持知行統(tǒng)一的原則。④教育者要以身作則，嚴(yán)于律己。【口訣】強(qiáng)道德、加實(shí)踐、持統(tǒng)一、律自己

27.依靠積極因素克服消極因素原則的貫徹要求

①教育者要用一分為二的觀點(diǎn)，全面分析，客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足。②教育者要有意識(shí)地創(chuàng)造條件，將學(xué)生思想中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素。③教育者要提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)能力，啟發(fā)他們自覺思考，克服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)?！究谠E】一分為二創(chuàng)條件，提高自我揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)

28.中學(xué)德育的途徑

①思想政治課與其他學(xué)科教學(xué)②社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)③課外活動(dòng)④共青團(tuán)組織的活動(dòng)⑤班會(huì)、校會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)⑥班主任工作【口訣】一教(教學(xué))二班(班會(huì)+班主任工作)三活(社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)+課外活動(dòng)+共青團(tuán)組織的活動(dòng))

29.培養(yǎng)班集體的方法

①全面了解和研究學(xué)生②確定班集體的奮斗目標(biāo)③建立班集體的領(lǐng)導(dǎo)核心④建立和諧的人際關(guān)系

30.教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑

①觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)② 開展微格教學(xué)③進(jìn)行專門訓(xùn)練④反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)【口訣】看別人，看自己，多聯(lián)系，多反思

第五篇：2018特崗教師考試考點(diǎn)：教育學(xué)

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004km.cn 2018特崗教師考試考點(diǎn)：教育學(xué)

時(shí)光冉冉，2017年即將過去，不管收貨了什么還是錯(cuò)失了什么，時(shí)間都不會(huì)重來一次，我們能做的只有勇往直前繼續(xù)前進(jìn)。對(duì)于在2017年特崗教師考試中失利的考生來說，還可以繼續(xù)備戰(zhàn)2018年的考試，優(yōu)路教育將和以往一樣，繼續(xù)陪伴在各位身邊!

第一章 教育學(xué)與教師專業(yè)化

1.教育：廣義上講，教育是一種以教育學(xué)為形式，有目的的影響人的身心發(fā)展促使個(gè)體社會(huì)化和社會(huì)個(gè)性化的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。狹義的教育即學(xué)校教育，主要是指根據(jù)一定社會(huì)要求，有目的、有計(jì)劃、有組織的影響人的身心發(fā)展、促使個(gè)體社會(huì)化和社會(huì)個(gè)性化的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

2.學(xué)校教育的特點(diǎn)：教育目的明確，教育組織機(jī)構(gòu)完善，有專門的教育場(chǎng)所。

3.教育學(xué)概念：教育學(xué)是通過研究教育事實(shí)、教育價(jià)值基礎(chǔ)之上的教育問題，解釋教育規(guī)律，提供教育規(guī)范，指導(dǎo)教育實(shí)踐的一門學(xué)科。(2006)

4.教育學(xué)研究對(duì)象：教育問題、教育現(xiàn)象。

5.《禮記·學(xué)記》是世界上最早的一部教育著作。

英國(guó)哲學(xué)家培根，首次把教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科提出來。

獨(dú)立標(biāo)志：捷克教育家夸美紐斯《大教學(xué)論》的出版?？涿兰~斯提出了班級(jí)授課制。

6.我國(guó)封建社會(huì)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容主要是：“四書”(《大學(xué)》、《中庸》、《論語》、《孟子》);“五經(jīng)”(詩、書、禮、易、春秋)

7.教育學(xué)的四個(gè)派別：實(shí)驗(yàn)教育學(xué)(拉伊、梅伊曼)，文化教育學(xué)(狄爾泰、斯普朗哥)，實(shí)用教育學(xué)(杜威、克伯屈)，批判教育學(xué)(鮑爾斯、金蒂斯、布厄迪

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004km.cn 爾、阿普爾、吉魯)，馬克思主義教育學(xué)(克魯普斯卡亞、凱洛夫、楊賢江《新教育大綱》中國(guó)第一部)。

8.教師的專業(yè)是學(xué)科專業(yè)和教育專業(yè)結(jié)合的“雙專業(yè)”。

9.接受教育學(xué)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，凸現(xiàn)教師專業(yè)化，這是區(qū)別于只受過普通教育的外行的重要標(biāo)志。

10.“教育即生長(zhǎng)，教育即生活，教育即經(jīng)驗(yàn)的改造”是杜威對(duì)教育的斫狻?

11.美國(guó)杜威的《民本主義與教育》強(qiáng)調(diào)“兒童中心”，提出了“做中學(xué)”的方法，開創(chuàng)了“現(xiàn)代教育派”。

12.蘇聯(lián)贊可夫的《教學(xué)與發(fā)展》把學(xué)生的“一般發(fā)展”作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸屬。

13.美國(guó)布魯納的《教育過程》的主要思想是結(jié)構(gòu)課程論和發(fā)現(xiàn)法的教學(xué)方法。

14.瑞士皮亞杰：兒童認(rèn)知發(fā)展的階段。

15.瓦根舍因：范例方式教學(xué)理論。

16.教育的社會(huì)屬性有：永恒性、歷史性、相對(duì)獨(dú)立性。

17.我國(guó)封建社會(huì)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容主要是：“四書”“五經(jīng)”。

第二章 教育、學(xué)校與學(xué)制

1.原始社會(huì)晚期，學(xué)校的萌芽已經(jīng)出現(xiàn)。

2.正式學(xué)校的產(chǎn)生

時(shí)間：奴隸社會(huì)

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條件：⑴經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)：社會(huì)生產(chǎn)水平的提高。⑵文化基礎(chǔ)：文字的出現(xiàn)。⑶政治基礎(chǔ)：統(tǒng)治階級(jí)鞏固政權(quán)的需要。

3.學(xué)校發(fā)展大致經(jīng)歷兩個(gè)階段：古代學(xué)校和現(xiàn)代學(xué)校。

六藝：禮、樂、射、御、書、數(shù)。

古代學(xué)校特點(diǎn)：學(xué)校教育的內(nèi)容逐漸豐富，學(xué)校教育有明顯的階級(jí)性。

現(xiàn)代學(xué)校特點(diǎn)：⑴普及義務(wù)教育的實(shí)施和現(xiàn)代學(xué)校教育體系的建立。⑵學(xué)校教育內(nèi)容極大的豐富。⑶學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)從分離到逐步結(jié)合。⑷摒棄呆讀死記的教育方法，注重發(fā)展學(xué)生的智力和開拓創(chuàng)新精神。⑸成人教育迅速發(fā)展，創(chuàng)痛的學(xué)校教育向終身教育發(fā)展。⑹學(xué)校教育手段日趨現(xiàn)代化。

4.學(xué)制：廣義上指國(guó)民教育制度。狹義上指學(xué)校教育制度。(2007真題)5.學(xué)制建立依據(jù)：⑴社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的狀況和制約。⑵社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的制約。⑶人口狀況⑷青少年兒童的身心發(fā)展?fàn)顩r。⑸吸取原有制度中有用的部分，參照外國(guó)學(xué)制的經(jīng)驗(yàn)。

6.我國(guó)現(xiàn)行的教育制度包括學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育、中等職業(yè)技術(shù)教育、成人教育、師范教育等幾個(gè)部分。(2007真題)

7.世界各國(guó)學(xué)制改革的共同趨勢(shì)：進(jìn)一步完善終身教育他體系，義務(wù)教育的范圍逐漸擴(kuò)展，普通教育和職業(yè)教育想著綜合統(tǒng)一的方向發(fā)展，高等教育大眾化、普及化。

關(guān)于優(yōu)路：優(yōu)路教育品牌主要從事教師行業(yè)職業(yè)(執(zhí)業(yè))資格認(rèn)證培訓(xùn)業(yè)務(wù)，包括：教師類執(zhí)業(yè)資格考前培訓(xùn)，如教師資格證考試、教師招聘考試、特崗教師考試等認(rèn)證培訓(xùn)。

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