第一篇：片區(qū)內(nèi)教育均衡思考

片區(qū)內(nèi)教育均衡思考

福集中心校 李繼軍

“當(dāng)人類社會跨入二十一世紀(jì)的時候，我國進(jìn)入全面建設(shè)小康社會，加快推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化的新的發(fā)展階段。”這是江澤民同志在十六大報告中提出的。教育發(fā)展步入了一個嶄新的歷史時期，而今，制約教育發(fā)展的，是教育均衡的問題。眼下農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展很不均衡，參差不齊，嚴(yán)重阻礙著教育事業(yè)的全面發(fā)展。縮小城鄉(xiāng)教育差距，促進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展，尤其是提高農(nóng)村小學(xué)整體辦學(xué)水平，是實施新時期教育事業(yè)發(fā)展計劃的重要前提。

一、我片區(qū)現(xiàn)狀呼喚教育均衡

1．我片區(qū)內(nèi)辦學(xué)條件存在很大的差異。由于地方財政困難，教育金費投入較少，學(xué)校硬件設(shè)施很差，我片區(qū)5所小學(xué)中，中心校校本部辦學(xué)條件稍微好一些，有微機(jī)室、多媒體教室、圖書室等。其余學(xué)校只能保證有地方上課，一些基本的教學(xué)配套設(shè)施如：音樂室、美術(shù)室、健身房、圖書室、實驗室等，就根本談不上。

2．師資薄弱，配備不合理。學(xué)校很缺英語、體育、美術(shù)、音樂等學(xué)科專職教師。為應(yīng)對上級的督導(dǎo)把課開齊，可教師多為兼職，還要走教；師資結(jié)構(gòu)不合理，出現(xiàn)老齡化，老教師無法適應(yīng)新時代的教育要求。一部分教師出身民辦，文化程度不高，參與進(jìn)修培訓(xùn)、接受再教育的自覺性與積極性不高，業(yè)務(wù)素質(zhì)與文化素質(zhì)較為低下，制約了教學(xué)水平的提高。

3．學(xué)校之間生源存在很大差別。隨著計劃生育的逐步深入和農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工以及選擇學(xué)校等原因，村校學(xué)生數(shù)正逐年減少。出現(xiàn)了十幾名學(xué)生的班級，幾十名學(xué)生的學(xué)校。這樣，學(xué)校難以合理配置師資，不能保證正常開展各種規(guī)范有序的教學(xué)活動，造成教育資源的浪費，教育效果大打折扣。師生對外界接觸少，對一些新觀念、新理論、新知識的接收少，教師觀念陳舊、知識老化、思想保守，還固守著傳統(tǒng)、僵化的老教學(xué)模式：一支粉筆一張板，老師講，學(xué)生聽，教學(xué)效果差。

4．農(nóng)村留守兒童數(shù)量日益增加，孩子教育更成問題。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，農(nóng)村外出務(wù)工的學(xué)生家長越來越多，留守兒童的數(shù)量也在不斷增加，這些孩子在家只有隔代長輩代為照管，他們只能管好孩子的生活：吃飽穿暖，對孩子溺愛有余，教育引導(dǎo)欠缺。

5．新的讀書無用論思想上升，學(xué)生家長教育意識存在差別。經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，不少家長思想理念也發(fā)生了歧變，認(rèn)為孩子能認(rèn)識幾個字，會算賬就行，上了大學(xué)還照樣打工，談不上對孩子進(jìn)行遠(yuǎn)大的理想教育。

6．缺乏具備創(chuàng)新意識和開拓精神的教師和領(lǐng)導(dǎo)班子，學(xué)校差特色，教師欠專長，學(xué)生缺特長。教育均衡既是我國現(xiàn)實教育存在的問題，也是人們對未來教育發(fā)展的美好愿望。在我國教育現(xiàn)代化進(jìn)程中，以基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展作為目標(biāo)取向和策略選擇，體現(xiàn)人民群眾的根本利益，有利于推進(jìn)素質(zhì)教育、提升全民族素質(zhì)、促進(jìn)教育事業(yè)的全面發(fā)展。

二、促進(jìn)片區(qū)內(nèi)教育均衡的思考

1．辦好家長學(xué)校和重視校外宣傳。營造全社會支持、關(guān)心、重視教育的氛圍，讓人們認(rèn)識到經(jīng)濟(jì)要騰飛、國家要發(fā)展、教育問題是關(guān)鍵。讓家長們相信學(xué)校，放心學(xué)校，愿意把孩子送到就近學(xué)校就讀。

2．制定學(xué)校辦學(xué)綜合督導(dǎo)評價體系。制定學(xué)校辦學(xué)綜合督導(dǎo)評價體系，幫助落后學(xué)校清楚自身的不足，找出差距，明確努力的方向，確立改進(jìn)措施，努力整改，讓學(xué)校有較快的發(fā)展。

3．促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。通過“名師共享”活動，讓中心校骨干教師到片區(qū)村校上指導(dǎo)課，幫助村級學(xué)校教師提高教學(xué)水平。通過組織教研活動，以公開課、講座等多種形式實現(xiàn)“教改成果共享”、“教育信息共享”。

4．有針對的制定教師職稱評定和績效工資發(fā)放細(xì)則。推行支教、走教活動，擴(kuò)大教師的流動面，實行教師輪崗制度。中心校教師到村校任教一至二年，才能得到職稱晉升資格。設(shè)立教師特殊津貼制度，對長期堅持在村校任教的教師和長期走教的教師實施特殊津貼，鼓勵青年教師到村級學(xué)校任教。

5．調(diào)整校點布局，優(yōu)化教育資源配置。建設(shè)寄宿學(xué)校，完善管理方法，撤并一些規(guī)模較小、存在價值不大的村校，將有限的資源集中使用，優(yōu)化配置，保證教師年齡結(jié)構(gòu)合理、學(xué)歷結(jié)構(gòu)互補(bǔ)。集幾村之力辦一所學(xué)校，對學(xué)校的投入相對增加，逐步改善村級學(xué)校硬件設(shè)施。

6．營造集資辦學(xué)氛圍，多方籌資金，加大教育投入，積極改善學(xué)校辦學(xué)條件。通過集資、引資、政府投資等方式，增加對學(xué)校的資

金投入，幫助村校完善各項教學(xué)設(shè)施，保障村校物質(zhì)基礎(chǔ)。

7．健全教師自我發(fā)展體系，加強(qiáng)校本教研工作。通過制定相關(guān)的政策，督促教師參與進(jìn)修培訓(xùn)，多學(xué)知識，增長才干，更新觀念，開拓創(chuàng)新。

8．改善基礎(chǔ)教育課程改革實踐的評價督導(dǎo)方向和內(nèi)容，重視“特色教育”與“教育特色”。教育個性化、辦學(xué)特色化不僅是基礎(chǔ)教育發(fā)展的趨勢，也是是實現(xiàn)更高層次的教育均衡，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的迫切需要。

9．完善對校長的評價機(jī)制。任用有創(chuàng)新意識、責(zé)任心強(qiáng)、有事業(yè)心、有上進(jìn)心的教師擔(dān)任校長，擴(kuò)大辦學(xué)自主權(quán)，獎勵辦學(xué)有特色、學(xué)校有起色的校長，激發(fā)校長辦學(xué)熱情。

總之，教育均衡發(fā)展是一種境界、一種理想，是全面建設(shè)小康社會的教育事業(yè)的關(guān)鍵。靈活運用各種策略，不搞一刀切，不搞絕對化，農(nóng)村小學(xué)就會在教育事業(yè)中添上光輝的一筆。

第二篇：寧老莊中心學(xué)校學(xué)區(qū)內(nèi)均衡教育自查報告

潁泉區(qū)寧老莊中心小學(xué)

實施義務(wù)教育均衡發(fā)展工作自查報告

寧老莊中心小學(xué) 二0一二年十月

潁泉區(qū)寧老莊中心小學(xué)

實施義務(wù)教育均衡發(fā)展工作自查報告

為深入貫徹落實區(qū)委區(qū)政府泉政辦【2012】87號、【2012】96號文件和泉教督【2012】21號文件《關(guān)于做好迎接省市義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評估工作的通知》的精神和區(qū)教育局有關(guān)會議精神要求，進(jìn)一步促進(jìn)區(qū)域內(nèi)教育均衡發(fā)展，現(xiàn)結(jié)合我校教育工作實際，將我校區(qū)域內(nèi)教育均衡發(fā)展工作做如下匯報。

一、學(xué)?；厩闆r

我們中心小學(xué)位于阜陽市西北15公里處，潁泉區(qū)西城鄉(xiāng)結(jié)合部，毗鄰中市辦，服務(wù)區(qū)域8.5平方千米。共有公辦教師72人，其中中級及以上職稱39人。在校學(xué)生1236人，共19個教學(xué)班，學(xué)校總占地面積約17118平方米，總建筑面積11686.14萬平方米。

二、指導(dǎo)思想

我中心小學(xué)以鄧小平理論、“三個代表”和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)思想，全面貫徹黨的教育方針，深化教育改革，以德育教育為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為宗旨，以改革創(chuàng)新為動力，以推進(jìn)素質(zhì)教育和提升教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)；創(chuàng)新辦學(xué)理念，拓展規(guī)模，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，豐富內(nèi)涵，顯現(xiàn)特色，全面推進(jìn)學(xué)校教育均衡發(fā)展。

三、組織領(lǐng)導(dǎo)

為更好地加快學(xué)區(qū)內(nèi)教育均衡發(fā)展，深化教育改革進(jìn)程，特成立寧老莊中心小學(xué)學(xué)區(qū)內(nèi)教育均衡發(fā)展工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

組

長：謝景光

副組長：常 非 李 輝 李 英 曹保華 王 琦

成員：靳海濤 張 潔 王 雷 王 朋 譚 孝

董 峰

范玉林 張麗娟

四、均衡教育發(fā)展的主要做法

（一）均衡規(guī)劃中小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

按照泉政辦【2011】22號文件精神，結(jié)合社會主義新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃，我校認(rèn)真做好中小學(xué)均衡教育發(fā)展和布局調(diào)整工作，辦出具有時代特征和地域特色的現(xiàn)代化教育基地。

計劃在2011--2015年內(nèi)將進(jìn)行新學(xué)區(qū)建設(shè)，新建寧老莊中心小學(xué)，位于寧老莊鎮(zhèn)政府南端，寧坎路東側(cè)文碧路北，交通便利，環(huán)境優(yōu)雅，是經(jīng)潁泉區(qū)政府批準(zhǔn)建立的一所全日制寄宿制小學(xué)。學(xué)校占地面積30畝，規(guī)劃建設(shè)一座科技樓1780.44平方米，一座綜合辦公樓2347.86平方米，兩座教學(xué)樓4279.29平方米，一座食堂1856平方米，學(xué)生公寓1422.56平方米，建成后總建筑面積將達(dá)到11686.14平方米。屆時，舞蹈室、語音室、洗浴室、標(biāo)準(zhǔn)化運動場等基礎(chǔ)設(shè)施將一應(yīng)俱全。

（二）均衡師資力量配備，強(qiáng)化業(yè)務(wù)管理

我校始終把教學(xué)業(yè)務(wù)管理放在學(xué)校管理的重要位置。自2009年起，努力探索新的課堂教學(xué)模式，目前“三段式開放性”、“三段五環(huán)”式課堂教學(xué)模式在我中心學(xué)校已全面推行。并以課堂教育主題實踐活動為基礎(chǔ)，均衡師資力量的配備，建立教師業(yè)務(wù)檔案、師德師風(fēng)檔案

和教師業(yè)務(wù)考核制度，加大教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)力度，多種形式開展教學(xué)研討活動：課堂教學(xué)大練兵、中小學(xué)聯(lián)片教研、中青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽和“同課異構(gòu)”觀摩課等活動全面展開，立體式多方位提高教師自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，有效提升了學(xué)?？傮w教育教學(xué)質(zhì)量。

（三）均衡發(fā)揮義保經(jīng)費使用效益

我校嚴(yán)格執(zhí)行上級關(guān)于義保經(jīng)費管理與使用制度，按照生均使用的原則，統(tǒng)籌分配經(jīng)費，發(fā)揮義保經(jīng)費使用的最大效益。加強(qiáng)學(xué)校固定資產(chǎn)的管理與使用，做好基礎(chǔ)報表，建立固定資產(chǎn)統(tǒng)計臺賬統(tǒng)計，嚴(yán)格執(zhí)行報銷制度，防止出現(xiàn)國有資產(chǎn)的流失。重點提高設(shè)施設(shè)備各功能室的使用效益。

（四）加強(qiáng)校園文化建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境，實現(xiàn)德育教育均衡 我校把創(chuàng)建“安靜、和諧、健康”、“文化氛圍濃厚、育人環(huán)境優(yōu)美”作為校園文化的主要目標(biāo)，把創(chuàng)建校園精神文化，構(gòu)建校園環(huán)境文化，豐富校園活動文化作為校園文化建設(shè)的主抓任務(wù)。充分發(fā)揮校園文化的核心和引領(lǐng)作用，注重實踐，科學(xué)評價，體現(xiàn)情感。顯現(xiàn)自然環(huán)境文化，構(gòu)建人文環(huán)境文化。積極開展異彩紛呈的校園文化活動，促進(jìn)受教育者形成認(rèn)識社會、探索人生、展示才華、陶冶情操的意識，從而進(jìn)一步培養(yǎng)高尚的思想道德品質(zhì)。

五、重視教師隊伍建設(shè)

教師隊伍學(xué)歷合格率達(dá)標(biāo)。我校目前72教職工，有專任教師72名，（大學(xué)?？疲┻_(dá)標(biāo)率100%，本科學(xué)歷另有達(dá)24人，區(qū)級骨干教師3人,。學(xué)校有專職美術(shù)教師1人、信息技術(shù)教師1人、兼職音樂教師

3。高級職稱1人，中級職稱28人。

學(xué)校搭建多種平臺，促進(jìn)教師專業(yè)成長。

1、學(xué)習(xí)培訓(xùn)是基礎(chǔ)。引領(lǐng)教師從經(jīng)驗型到學(xué)習(xí)型的轉(zhuǎn)變。一是堅持每周兩次教職工學(xué)習(xí)，主要進(jìn)行是集中培訓(xùn)。二是自我培訓(xùn)，要求每位教師每學(xué)期讀一本書，做一本筆記。三是堅持外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，上學(xué)年，我們派出學(xué)習(xí)達(dá)50多人次，外出培訓(xùn)教師回校要匯報學(xué)習(xí)收獲，不但促進(jìn)了教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，也促進(jìn)了教師整理資料和講演能力，也培訓(xùn)了其他老師。

2、集體備課是關(guān)鍵。校內(nèi)教研活動抓集體備課，發(fā)揮集體的智慧，加強(qiáng)了對教材的研究，共享資源，共同提高。

3、課堂教學(xué)是根本。上學(xué)期，我們開始深入推進(jìn)新課程改革，我們提出“讓每一堂課都有價值”，要貫徹“有趣、有序、有效”的要求，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，要引導(dǎo)激勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，并把學(xué)生課堂參與情況作為教學(xué)有效性的重要指標(biāo)。要求教師重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力的培養(yǎng)，基礎(chǔ)知識先預(yù)習(xí)、先講，暴露問題或?qū)W生質(zhì)疑后，學(xué)生小組或全班集中解決問題，發(fā)揮小組對學(xué)、群學(xué)的合作學(xué)習(xí)功能。老師則引導(dǎo)點撥或解答疑難，突出重點、突破難點，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。目前“三段式開放性”、“三段五環(huán)”式課堂教學(xué)模式在我中心學(xué)校已全面推行

除了注意自己的課堂外，我們還加強(qiáng)了教學(xué)管理干部對課堂教學(xué)的檢查指導(dǎo)。學(xué)校對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)管理干部提出了聽課任務(wù)，沒學(xué)期要達(dá)到45節(jié)，課后與老師交流，教學(xué)指導(dǎo)。為了促進(jìn)同行互助和共

同進(jìn)步，我們對教研組長、不同年齡段的教師提出不同的聽課要求，促使教師走進(jìn)其它學(xué)科教師的課堂，觀摩學(xué)習(xí)、研究教育教學(xué)問題。

開展校內(nèi)優(yōu)質(zhì)課競賽，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)點評，指出優(yōu)點和改進(jìn)之處，引導(dǎo)全體教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。

4、師德是保證。每學(xué)期，學(xué)校注意領(lǐng)導(dǎo)都要進(jìn)行師德師風(fēng)專題講座；或安排教師參加區(qū)教委組織的優(yōu)秀教師先進(jìn)事跡報告，全體教職工觀看視頻，談體會；學(xué)習(xí)劉玉美事跡，開展學(xué)做劉玉美式好干部等活動。學(xué)校開展了學(xué)生評教活動，把教師的教育教學(xué)工作和師生關(guān)系納入考核，通過學(xué)生評教促進(jìn)教師改進(jìn)態(tài)度、方法和提高水平。我們還把師德考核納入月考核，先由教師自評，然后學(xué)校師德考核小組進(jìn)行評價。通過系列活動的開展，讓老師們把對教育事業(yè)和學(xué)生的熱愛轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぷ鞯某志脽崆楹徒萄械挠谰脛恿Α?/p>

六、規(guī)范辦學(xué)行為，完善學(xué)校管理制度

開齊課程，開足課時，全校實行平行班教學(xué)，嚴(yán)格控制班額。平均班額小于50人，沒有違規(guī)補(bǔ)課現(xiàn)象。

1、用規(guī)范的辦學(xué)行為，為學(xué)生的均衡發(fā)展提供有力的保證。嚴(yán)格執(zhí)行課程

2、堅持落實陽光體育活動，保證學(xué)生強(qiáng)健身體的時間空間。體育課安排4課時，每天堅持開展大課間、2+2活動、眼保健操。開展春季趣味體育比賽，秋季開展競技體育比賽。

3、學(xué)校逐漸完善了各項規(guī)章管理制度?？冃Э己酥贫?、教師獎勵制度、教學(xué)常規(guī)要求、教學(xué)安全注意事項、德育工作制度、班主任職

責(zé)及評優(yōu)辦法、學(xué)生管理制度、學(xué)校財務(wù)制度等一系列制度。

4、落實崗位責(zé)任制，做到“人人有事做，事事有人做”。學(xué)校在明確了學(xué)校的崗位后，建立了崗位責(zé)任制，明確了崗位職責(zé)，加強(qiáng)了學(xué)校管理。

七、存在的主要問題

1、教師年齡結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)不合理，缺乏中堅力量；

2、相當(dāng)部分教師教育教學(xué)水平低下，亟待提高。

3、青年教師中學(xué)科帶頭人少，教學(xué)方法、業(yè)務(wù)水平與學(xué)歷文憑不成正比，缺乏鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)的事業(yè)心。

八、工作發(fā)展思路

在今后各項工作中，我校繼續(xù)嚴(yán)格執(zhí)行區(qū)教育局的文件精神，認(rèn)真完成上級布置的各項工作和任務(wù)，在下期工作中，繼續(xù)深化思想、理清思路，開拓創(chuàng)新。

1、進(jìn)行學(xué)區(qū)建設(shè)，寧老莊中心小學(xué)的建設(shè)工作將按計劃實施，預(yù)計2013年竣工并投入使用。

2、加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)。按時對中層班子全面考核和培訓(xùn)，培養(yǎng)一批高效務(wù)實的學(xué)校管理人才。并打造一批適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革形勢的名師，到達(dá)輻射效應(yīng)。

3、繼續(xù)規(guī)范辦學(xué)行為。我校將繼續(xù)加強(qiáng)教師師德師風(fēng)建設(shè)，嚴(yán)格執(zhí)行教師十不準(zhǔn)制度，禁止任何形式的亂收費行為，規(guī)范招生程序。

4、加大課堂教學(xué)改革力度。鞏固課堂教學(xué)改革成果，采取“走出去，帶進(jìn)來”的改革方法，繼續(xù)推進(jìn)新課堂教學(xué)改革，努力學(xué)習(xí)前人的成功教學(xué)經(jīng)驗，為我所用。

5、鞏固校園文化建設(shè)成果。注重校園文化的內(nèi)涵教育，豐富學(xué)生的課內(nèi)外生活，走辦特色學(xué)校之路，育新時代的“四好少年”。

回顧過去，成績令人鼓舞；展望未來，任重而道遠(yuǎn)。我們將繼續(xù)在區(qū)教育局、鎮(zhèn)黨委政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，竭誠盡智，進(jìn)一步強(qiáng)化質(zhì)量意識，強(qiáng)化管理責(zé)任，揚長避短、務(wù)實工作、開拓創(chuàng)新，為寧老莊教育的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

寧老莊中心小學(xué)

二〇一二年十月

第三篇：觀教育均衡發(fā)展紀(jì)實片有感

觀教育均衡發(fā)展紀(jì)實片有感

尚志小學(xué)王麗娟

觀看了安徽及全國各地的教育均衡發(fā)展的紀(jì)實片，我深有感受：安徽的教育發(fā)展適應(yīng)了中央的教育發(fā)展思路，他們通過十多年的教育均衡的改革今天初有成色，近年來隨著義務(wù)教育的均衡發(fā)展和標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)程的推進(jìn)，各學(xué)校的辦學(xué)條件得到了有力的改善，師資力量得到了充實，辦學(xué)水平顯著提高。

當(dāng)然，要想做到均衡教育就要落實到行動上。學(xué)校的教育設(shè)備、人員師資都要均衡。需要上級領(lǐng)導(dǎo)的經(jīng)濟(jì)調(diào)控、人員調(diào)控和教育的統(tǒng)一協(xié)調(diào)。

要做到均衡發(fā)展義務(wù)教育，就要保證學(xué)生平等地享有接受教育的權(quán)利與機(jī)會，以下是我對教育均衡發(fā)展的一些體會 ：

第一，推進(jìn)中小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，實現(xiàn)辦學(xué)條件均衡。地方政府應(yīng)該制定關(guān)于中小學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，作為政府合理配置教育資源的依據(jù)，以確保每所學(xué)校都能按照標(biāo)準(zhǔn)擁有大致均衡的物質(zhì)條件和師資隊伍條件。政府首先應(yīng)該針對辦學(xué)條件低于標(biāo)準(zhǔn)的薄弱學(xué)校制定限期改造計劃，集中力量加快薄弱學(xué)校改造進(jìn)程，積極幫助和支持薄弱學(xué)校在硬件設(shè)施方面達(dá)標(biāo)。同時，充分發(fā)揮具有優(yōu)質(zhì)教育資源的公辦學(xué)校的輻射、帶動作用，采取與薄弱學(xué)校整合、重組、教育資源共享等方式，促進(jìn)薄弱學(xué)校的改造。

第二，統(tǒng)籌教師資源，實現(xiàn)師資水平均衡。現(xiàn)在擇校的學(xué)生還有很多，因為這些學(xué)校間的管理水平、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量與優(yōu)質(zhì)學(xué)校還有很大的差距，其中師資水平是關(guān)鍵因素。要讓每個學(xué)生都能接受優(yōu)質(zhì)教育，當(dāng)務(wù)之急是要培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊伍。提高教師隊伍的整體素質(zhì)，逐步縮小學(xué)校之間的差距，需要教育行政部門統(tǒng)一調(diào)配師資。比如，建立區(qū)域內(nèi)骨干教師巡回授課、緊缺專業(yè)教師流動教學(xué)、城鎮(zhèn)教師到農(nóng)村學(xué)校任教服務(wù)等項制度，以指導(dǎo)、幫助薄弱學(xué)校提高教育水平?？梢越⒓顧C(jī)制，鼓勵名師到薄弱學(xué)校任教。第三，切實關(guān)注弱勢群體，讓他們都能夠順利地接受義務(wù)教育，實現(xiàn)教育權(quán)利與機(jī)會平等。義務(wù)教育階段的弱勢群體大致包含五種情況：一是外來民工子女；二是貧困家庭子女；三是單親家庭子女和孤兒；四是殘疾兒童少年；五是品德行為有偏差、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。政府應(yīng)該采取有效措施，使這些學(xué)生都能夠順利而愉快地接受九年義務(wù)教育。

總之，要做到教育均衡發(fā)展，需要各職能部門的統(tǒng)一協(xié)調(diào)與配合，做為一名年輕的教師，我要積極的提高自己的業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)，我有責(zé)任和義務(wù)為教育的均衡發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量！

教育均衡發(fā)展觀后感

尚志小學(xué)張艷艷

觀看了教育均衡發(fā)展的紀(jì)實片，我深有感觸，下面是我對教育均衡發(fā)展的理解和想法：

注重教師專業(yè)發(fā)展

溫家寶總理在國家科技教育領(lǐng)導(dǎo)小組會議上指出：要下決心解決農(nóng)村教師缺乏的問題。農(nóng)村教師當(dāng)前所面臨的最大問題一個是待遇問題，一個是素質(zhì)問題。

一是切實為教師減負(fù)。應(yīng)實施切實可行的備課模式，比如采用活頁備課，自己以前的備課可以再利用，不過再利用時要對原有備課教案再修訂、補(bǔ)充，這樣可以讓教師從繁重的教案編寫中解脫出來，從而將更多的精力用于研讀教材，研究教法，制定高效的教學(xué)措施及更好地反思自己的教學(xué)，為今后的工作及自身發(fā)展作好基礎(chǔ)，為教師自身專業(yè)成長提供保障及動力。

二是加強(qiáng)農(nóng)村教師的培訓(xùn)工作。農(nóng)村教師的教學(xué)有豐富的經(jīng)驗，但缺少先進(jìn)理念的引領(lǐng)，加之每人都要擔(dān)任數(shù)門學(xué)科的教學(xué)，為此，農(nóng)村教師的培訓(xùn)工作尤為迫切。但事實上農(nóng)村教師（尤其是村小教師）能參加培訓(xùn)的機(jī)會是極少的，有也是為數(shù)不多的縣級、市級，省級則更少，如鳳毛麟角，一所學(xué)校一年難得有一人次的省級培訓(xùn)，國家級的培訓(xùn)則更少，少得幾乎為零，而同城里教師相比，城里教師的培訓(xùn)機(jī)會比農(nóng)村教師多得多，級別也高得多，那么我省在制定中長

期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要時，能否加強(qiáng)農(nóng)村教師的培訓(xùn)，讓農(nóng)村教師在各級各類培訓(xùn)中吸取先進(jìn)的理念。其次，教育主管部門應(yīng)加強(qiáng)各級各類教師培訓(xùn)工作的管理與督查。尤其是要對各種培訓(xùn)的內(nèi)容作詳細(xì)的論證，要確保培訓(xùn)工作的實效性，讓參訓(xùn)教師學(xué)有所獲，畢竟類似的培訓(xùn)一年才一次，不能流于形式。

三是制定切實可行的學(xué)習(xí)交流制度。為了均衡教育發(fā)展，可讓一些優(yōu)秀教師去一些薄弱學(xué)校支教，這一舉措有力地推動了教育均衡發(fā)展，在某種程度上也調(diào)動了受援學(xué)校教師的專業(yè)成長。如能放寬限量的崗位設(shè)置，增設(shè)幾個特崗，保證教師能夠脫產(chǎn)進(jìn)名校、拜名師，在名校的氛圍中，在名師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)名師的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，那這樣的教師的專業(yè)技能和素養(yǎng)的提高將會是巨大的。

四是注重校本教研。校本教研是一項加強(qiáng)教育科研，促進(jìn)教師隊伍發(fā)展的重要手段。近年來，校本教研越來越受到各級各類學(xué)校的青睞，師徒結(jié)對的青藍(lán)工程的實施，在某種程度上有力地調(diào)動了學(xué)校教科研的發(fā)展及教師隊伍素質(zhì)的整體提高。

我是義務(wù)教師隊伍中的一員，更是響應(yīng)國家教育均衡發(fā)展戰(zhàn)略中的一名教師，我要做一名積極配合教育均衡發(fā)展的教師，做一個有責(zé)任感的教師！

第四篇：教育均衡

萬紫千紅春滿園

——廬陽區(qū)構(gòu)建均衡教育實踐紀(jì)實

“安徽教育看合肥，合肥教育看廬陽”，廬陽區(qū)是一個歷史悠久的文化名區(qū)，廬陽教育一直是首善廬陽引以為豪的教育品牌。2002年，隨著區(qū)劃調(diào)整，廬陽教育不斷壯大，廬陽教育人創(chuàng)新機(jī)制，全面實施教育均衡發(fā)展，闖出了一條特色之路。廬陽區(qū)2008年被授予安徽省義務(wù)教育均衡發(fā)展先進(jìn)區(qū)，2009年被授予安徽省教育強(qiáng)區(qū)?！吨袊嗄陥蟆贰ⅰ吨袊逃龍蟆返榷嗉覈壹壝襟w報道了廬陽推進(jìn)均衡教育的種種先進(jìn)做法，廬陽教育已成為合肥市乃至安徽省經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一張靚麗的“名片”?；仨甑木獍l(fā)展歷程，廬陽教育人以“均衡、公平、發(fā)展”為主旋律，用“創(chuàng)新”煉出“金字品牌”，讓每個孩子享受優(yōu)質(zhì)均衡教育。然而十年來，廬陽教育人又是怎樣走上這條高位優(yōu)質(zhì)的均衡發(fā)展之路的呢？

困境與挑戰(zhàn)

——為什么要實施城鄉(xiāng)共同體學(xué)?！袄墶惫芾?/p>

（一）兩大反差造成擇校風(fēng)愈演愈烈

城區(qū)學(xué)校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的反差

原中市區(qū)（廬陽區(qū)的前身）位于合肥市老城區(qū)中心地帶，是政治、經(jīng)濟(jì)、商業(yè)、文化中心，由于得天獨厚的地域優(yōu)勢和雄厚的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，長期以來，造就了一批名校和一批優(yōu)秀教師隊伍，擁有在全省教育界享有盛譽(yù)的一、六、八高中，42、45、46等中學(xué)，南小、六小、師范附小等小學(xué)，合肥市僅有的四所百年老校均在該區(qū)，是優(yōu)質(zhì)教育聚集的地方。廬陽教育可以說是一枝獨秀，是千萬學(xué)子向往的地方。2002年合肥市實施區(qū)劃調(diào)整，新成立的廬陽區(qū)在原中市區(qū)的基礎(chǔ)上又劃入了三十崗鄉(xiāng)、大楊鎮(zhèn)和杏花鎮(zhèn)三個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，總面積擴(kuò)大到139平方公里，人口由原來的37.14萬增加到60萬。18所農(nóng)村學(xué)校并入廬陽教育，另外，7所企業(yè)自辦中小學(xué)劃轉(zhuǎn)廬陽區(qū)。這些新劃入的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、企業(yè)學(xué)校，教室破舊，設(shè)備簡陋，教師教育理念落后。城鄉(xiāng)教育形成巨大反差。

老城區(qū)學(xué)校與新建小區(qū)配套學(xué)校的反差 隨著，合肥發(fā)展“三大戰(zhàn)略”的推進(jìn)，廬陽區(qū)步入發(fā)展的快車道?！敖既谌氤鞘?，遠(yuǎn)郊面向城市”，在原近郊的土地上，一個個住宅小區(qū)如雨后春筍拔地而起，城市迅速擴(kuò)張。而新建小區(qū)多在北一環(huán)、二環(huán)附近，絕大多數(shù)未配套學(xué)校，且小區(qū)周圍學(xué)校多為原鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，因此入住率低，城市化進(jìn)程沒有實質(zhì)性發(fā)展。而老城區(qū)學(xué)校密集，5平方公里的轄區(qū)內(nèi)，擁有高中6所，初中6所，小學(xué)19所小學(xué)，公辦幼兒園6所。學(xué)校雖然教育教學(xué)質(zhì)量高，但城市用地緊張，學(xué)校面積狹小，學(xué)生多，已成為遏制學(xué)校發(fā)展的第一大難題，城區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源得不到擴(kuò)張。

（二）區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育暴露出四大問題，并日益尖銳

1、區(qū)域內(nèi)教育極度不均衡。城區(qū)學(xué)校已實現(xiàn)教育裝備現(xiàn)代化，新課程改革如火如荼，教師們?nèi)琊囁瓶实母陆逃^念；可新劃入的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，簡陋的教室，一支粉筆，一本書，不知課改為何物，形成天壤之別。

2、擇校之風(fēng)愈演愈烈。教育由于極度的不均衡，廬陽老城區(qū)又聚集全市的優(yōu)質(zhì)教育資源，成為擇校的首選地。

3、由于大量學(xué)生擇校，導(dǎo)致上學(xué)時間段，進(jìn)入廬陽老城區(qū)的各條道路擁擠堵塞，形成道路交通的瓶頸問題。

4、隨著社會發(fā)展，人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求越來越大，但現(xiàn)實中，受客觀條件限制，優(yōu)質(zhì)教育發(fā)展緩慢，無法滿足群眾需求。

謀劃與布局

——優(yōu)化資源配置，推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展

怎么辦？廬陽區(qū)被“逼”著走上了推行區(qū)域內(nèi)教育均衡發(fā)展之路。2003年在區(qū)委、區(qū)政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，出臺了廬陽區(qū)《關(guān)于推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的若干意見》、《合肥市廬陽區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育管理體制改革實施方案》等文件。廬陽教育人確定了異地擴(kuò)張優(yōu)質(zhì)教育資源，城市反哺農(nóng)村，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育，謀求優(yōu)質(zhì)均衡，實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的指導(dǎo)思想。以“均衡、公平、發(fā)展”為主旋律，運用創(chuàng)新思維，探索均衡發(fā)展機(jī)制，吹響義務(wù)教育均衡發(fā)展的序曲。

（一）合理調(diào)整教育布局，精心打造北部地區(qū)教育新亮點

由于兩大反差造成擇校風(fēng)愈演愈烈，也帶來諸多社會問題。鑒于此，我區(qū)本著“合理布局、規(guī)模效益、撤弱入新”的原則，全力整合教育資源。先在北部地區(qū)新建了杏林小學(xué)和廬陽中學(xué)；繼而高起點舉辦小區(qū)配套的柏景灣小學(xué)、南國花園小學(xué)、海棠花園小學(xué)和南門小學(xué)上城國際分校。去年，中鐵42中校區(qū)和六安路小學(xué)校區(qū)相繼建成投入使用，另外南小、紅星、逍遙津等城區(qū)名校的分部也即將落成。經(jīng)過幾年的努力，老城區(qū)學(xué)校削減了一半，學(xué)校布局趨于合理，一舉破解了老城區(qū)學(xué)校過于密集的問題。而在北部地區(qū)新建的學(xué)校，不僅繼承了原有的辦學(xué)特色，還加強(qiáng)了學(xué)校文化建設(shè)，已成為北部地區(qū)教育的新亮點，倍受人們的青睞，也從根本上緩解了北部地區(qū)學(xué)生入學(xué)難、上好學(xué)更難的需求。曾經(jīng)的舒城路小學(xué)，巴掌大三四畝地，坐落在省政府宿舍區(qū)內(nèi)，現(xiàn)在遷至南門小學(xué)上城國際分校，占地近三十畝，辦學(xué)規(guī)模同時擴(kuò)大為36個班，教學(xué)設(shè)施，配備到位。在繼承原學(xué)校優(yōu)良傳統(tǒng)基礎(chǔ)上，創(chuàng)新管理，優(yōu)質(zhì)教育資源迅速成長，三年來已形成有自己辦學(xué)特色的“舍予”校園文化。

（二）加大教育投入，著力整合、改造全區(qū)薄弱學(xué)校 學(xué)校硬件條件均衡是教育均衡的基礎(chǔ)。廬陽區(qū)政府2007年就將中小學(xué)基本建設(shè)和建立城鄉(xiāng)義務(wù)教育經(jīng)費保障機(jī)制列為重要民生工程。運用撤弱入新壯大等方式，解決農(nóng)村學(xué)校條件簡陋的窘狀。近三年來，連續(xù)投入資金5千多萬元，對19中、鋼小等7所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)進(jìn)行了改擴(kuò)建和異地重建。同時充分利用區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育均衡發(fā)展專項資金，有計劃地加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)裝備和常規(guī)教學(xué)設(shè)備建設(shè)。自2005年開始，分別實施了“五個一”工程和“三個一”工程。2008年,區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校全面實施農(nóng)遠(yuǎn)工程，重點抓了“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程項目”學(xué)校的教師培訓(xùn)、管理和應(yīng)用工作?，F(xiàn)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的校舍、教學(xué)設(shè)備發(fā)生翻天覆地的變化，已全部完善了農(nóng)村學(xué)校多媒體教室、自然科學(xué)實驗室、圖書閱覽室、計算機(jī)教室、音樂（舞蹈）室、美術(shù)室、以及籃球場、60米跑道、鋼琴、電子琴等適合學(xué)齡段要求的體育器材和專用音樂器材?，F(xiàn)在全區(qū)最漂亮的校舍在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，最好的教學(xué)設(shè)備在鄉(xiāng)鎮(zhèn)！

（三）依托“共同體”，全面促進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)校共同發(fā)展

根據(jù)《廬陽區(qū)“城鄉(xiāng)學(xué)校發(fā)展共同體”實施細(xì)則》的要求，全區(qū)建立城區(qū)學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校、優(yōu)質(zhì)學(xué)校與薄弱學(xué)校對口幫扶制度。并將城區(qū)中小學(xué)分別與鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校建立起相互對應(yīng)、相對固定、緊密聯(lián)系的21個教育“共同體”，充分發(fā)揮城區(qū)學(xué)校教育資源、教學(xué)管理、教師素質(zhì)等方面的優(yōu)勢，開展教育教學(xué)全方位的幫扶活動。實行三個“一對一”，即學(xué)校、學(xué)科、老師三者均為“一對一”結(jié)對幫扶，促使“共同體學(xué)?！痹诮逃虒W(xué)工作的各個層面不斷交流融合。其中“城鄉(xiāng)互動，鄉(xiāng)鎮(zhèn)聯(lián)片”教研被立項為國家級課題，由于課題研究成效顯著，廬陽區(qū)被確定為國家級校本教研制度建設(shè)示范基地。“理念共享、資源共享、方法共享、成果共享”，以中心城區(qū)帶動邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教科研均衡發(fā)展態(tài)勢已經(jīng)形成。城區(qū)品牌學(xué)校合肥45中與地處偏遠(yuǎn)的合肥19中還建起了“共建班”，使19中在教育教學(xué)、教科研等各個方面的快速發(fā)展，受到社會的廣泛贊譽(yù)，為農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展樹立了典范。

捆綁與深入

——城鄉(xiāng)學(xué)校結(jié)對“捆綁”，探索均衡發(fā)展新途徑 一個學(xué)校硬件再好，教學(xué)水平、教育理念和學(xué)校管理等軟件跟不上，也不算真正實現(xiàn)教育均衡，更無法稱為優(yōu)質(zhì)教育。2009年，我區(qū)積極探索義務(wù)教育均衡發(fā)展新途徑，謀求全區(qū)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡，開創(chuàng)了教育均衡發(fā)展的新做法——施行城鄉(xiāng)學(xué)校捆綁式發(fā)展。

（一）城鄉(xiāng)共同體學(xué)校“捆綁”管理的前期探索

為縮小城鄉(xiāng)差距，2003年，廬陽區(qū)將城區(qū)學(xué)校與鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校、企業(yè)劃轉(zhuǎn)學(xué)校結(jié)成“手拉手”學(xué)校，建立城區(qū)學(xué)校與鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校對口幫扶制度，以城區(qū)學(xué)校帶動鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，播撒先進(jìn)理念的種子。建立支教制度，開展“城鄉(xiāng)互動、鄉(xiāng)鎮(zhèn)聯(lián)片”教研等，同時，城區(qū)中小學(xué)也分別與鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校建立起教育“共同體”。隨著結(jié)對工作的深入開展，大家也發(fā)現(xiàn)一些問題。主要是由于共同體兩所學(xué)校之間雖然也經(jīng)常交流，但制度上并沒有要求共同發(fā)展，連帶意識不強(qiáng)，有時就會出現(xiàn)松懈現(xiàn)象。于是廬陽人開始思考如何將結(jié)對工作繼續(xù)深入下去，帶動更深的均衡發(fā)展？很快大家的思想上形成了共識，那就是必須把兩校的辦學(xué)捆綁起來進(jìn)行共同管理、共同考核。城鄉(xiāng)共同體學(xué)?！袄墶惫芾淼摹叭阶摺?/p>

第一步、撤弱入新，并小壯大，全面改造鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校。廬陽區(qū)政府出臺《廬陽區(qū)實施薄弱學(xué)校、農(nóng)村學(xué)校建設(shè)方案》，堅持“撤弱入新，并小壯大”原則，進(jìn)一步加大對薄弱學(xué)校及農(nóng)村學(xué)校的教育投入，并分批進(jìn)行整合、改造。三十崗鄉(xiāng)原有3所村小，一所中心校，學(xué)校小、舊、弱，生源不足，課程開不齊。經(jīng)過調(diào)研，政府投資擴(kuò)建中心校，異地重建一所學(xué)校，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，配齊教育教學(xué)設(shè)備，兩座現(xiàn)代化新校拔地而起。同時為綜合學(xué)科引進(jìn)專業(yè)教師，讓學(xué)生接受全面教育。為方便原鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生上學(xué)，建立交通保障機(jī)制，采取校車免費接送學(xué)生方式，保證學(xué)生的安全。

第二步、撤銷鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校，理順鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校管理機(jī)制。2009年春，廬陽區(qū)在全省率先撤銷所屬的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校，原大楊鎮(zhèn)、三十崗鄉(xiāng)中心校所轄的8所小學(xué)由區(qū)教育局直接管理，首開“一竿子插到底”的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教育管理模式先河。古城小學(xué)、幸福小學(xué)、大楊中心小學(xué)、躍進(jìn)小學(xué)、五里拐小學(xué)、十張小學(xué)、新農(nóng)小學(xué)、崗西小學(xué)8所小學(xué)為獨立的法人單位，由區(qū)教育局直管。為城鄉(xiāng)共同體學(xué)?！袄墶惫芾砝眄樍藱C(jī)制。第三步、依托“共同體”，全面深化城鄉(xiāng)學(xué)?！袄墶睓C(jī)制。2009年，廬陽區(qū)積極探索義務(wù)教育均衡發(fā)展新途徑，2月份制定出臺了《廬陽區(qū)教育局關(guān)于深化部分城鄉(xiāng)共同體學(xué)?！袄墶睓C(jī)制的實施意見》。以城鄉(xiāng)學(xué)校共同體“捆綁”機(jī)制為載體，通過辦學(xué)理念的傳播、辦學(xué)經(jīng)驗的交流、學(xué)校文化的影響、優(yōu)質(zhì)資源的共享等方面，強(qiáng)化城市學(xué)校的“連帶”責(zé)任，加大對鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的指導(dǎo)幫扶力度，增強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校自身的“造血”功能，加快鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校在辦學(xué)思想、管理水平、教學(xué)質(zhì)量等方面與城區(qū)學(xué)校的接軌，實現(xiàn)城鄉(xiāng)學(xué)校的共同成長，共同發(fā)展。在原來較松散的“手拉手”學(xué)校和“城鄉(xiāng)學(xué)校發(fā)展共同體”的基礎(chǔ)上，三十崗鄉(xiāng)、大楊鎮(zhèn)的8所小學(xué)與城區(qū)8所名校進(jìn)一步結(jié)對捆綁”，“捆緊”的是共同發(fā)展的責(zé)任和義務(wù)。

（二）城鄉(xiāng)共同體學(xué)校“捆綁”管理的核心

1、兩所學(xué)校，一個法人。三十崗鄉(xiāng)、大楊鎮(zhèn)的8所小學(xué)與城區(qū)8所名校結(jié)對“捆綁”，實行“兩個法人單位，第一校長負(fù)責(zé)，獨立核算，獨立核編”的管理辦法，城區(qū)小學(xué)校長同時兼任鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)第一校長，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)校長為執(zhí)行校長；城區(qū)學(xué)校的校長為共同體發(fā)展的第一責(zé)任人，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的校長為第二責(zé)任人。

2、多級“捆綁”，實現(xiàn)“四共”。城鄉(xiāng)學(xué)校共同體結(jié)對“捆綁”管理以城區(qū)學(xué)校為核心，雙方簽訂共同體辦學(xué)協(xié)議，結(jié)成相對固定的辦學(xué)實體，從而實現(xiàn)共同體結(jié)對“捆綁”內(nèi)各成員“四共”：理念共享、資源共享、管理共享、成果共享；建立學(xué)校間同教研組的“二級捆綁”和教師之間的“三級捆綁”乃至學(xué)生間的“四級捆綁”；建立學(xué)校共同管理、教師共同提高、學(xué)生結(jié)對交流、教學(xué)業(yè)務(wù)互通、弱勢貧困幫扶和“家庭、學(xué)校、社區(qū)”三位一體的教育管理及考核評估等六種機(jī)制；制定了“捆綁”學(xué)校定期召開聯(lián)席會議制度和聯(lián)系人每周匯報“捆綁”工作信息制度。

3、明確職責(zé)，同獎同懲。明確學(xué)校責(zé)任：城區(qū)學(xué)校是促進(jìn)共同體建設(shè)的主要責(zé)任方，有提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校管理水平、辦學(xué)質(zhì)量的責(zé)任和義務(wù)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校有接受共同體領(lǐng)導(dǎo)、完善管理制度、促進(jìn)學(xué)校工作的責(zé)任和義務(wù)，同時有獲得城區(qū)學(xué)校各方面幫助的權(quán)利。明確校長職責(zé)：第一校長職責(zé)：幫助鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校構(gòu)建自我可持續(xù)發(fā)展運行機(jī)制。擁有對中層干部任免的建議權(quán)和教師統(tǒng)一調(diào)配權(quán)；每年至少互派一名中層以上干部到對方學(xué)校任職，每年至少互派10%的教師（以鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教師為基數(shù)）到對方學(xué)校任教（視同支教）；幫助鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校建立績效工資的分配方案；擁有鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校財務(wù)管理權(quán)和委托審批權(quán)，接受上級的審計、監(jiān)督等。

執(zhí)行校長職責(zé)：負(fù)責(zé)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校常規(guī)工作，實施有效管理，是常規(guī)管理的第一責(zé)任人；協(xié)助、支持第一校長在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校開展工作；受第一校長委托管理學(xué)校財務(wù)工作，保全學(xué)校固定資產(chǎn)等；積極謀劃和實施學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，努力提高自身的管理能力和水平。明確教師責(zé)任：城區(qū)學(xué)校的教師有到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校任教或參與管理，幫助扶持鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教師提高業(yè)務(wù)水平，提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的責(zé)任和義務(wù)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的教師有到城區(qū)學(xué)校學(xué)習(xí)，接受城區(qū)學(xué)校教師結(jié)對幫扶的權(quán)利。

明確區(qū)教育局責(zé)任：區(qū)教育局負(fù)責(zé)全區(qū)共同體學(xué)校 “捆綁”機(jī)制建設(shè)的協(xié)調(diào)、指導(dǎo)、考核、評估、總結(jié)等工作，建立聯(lián)系人制度，聯(lián)系人由相關(guān)科室負(fù)責(zé)人擔(dān)任。及時配套出臺深化共同體學(xué)校 “捆綁”機(jī)制建設(shè)相關(guān)文件，細(xì)化實施意見。

（三）派駐城區(qū)“執(zhí)行校長”，“兩校一體”破難題

當(dāng)然，在實施城鄉(xiāng)共同體學(xué)?！袄墶惫芾磉^程中，也不出意料的遇到了種種難題，如：第一責(zé)任人兩地奔波，如何既管理好老校又因地制宜管好新校？一級捆綁活動頻繁，互動頻率過高，而二、三級捆綁落實不夠到位，教師參與面不大，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師主動性、積極性不夠。教師的交流推進(jìn)難度大，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校個性發(fā)展不足等等問題。善于革新的廬陽教育人通過第一校長統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，派駐城區(qū)“執(zhí)行校長”，強(qiáng)化一體化管理等措施，有效的破解了這些難題。

1、積極探索城鄉(xiāng)一體發(fā)展模式。共同體學(xué)校要在第一校長的組織下，集班子全體成員智慧，緊密結(jié)合鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校辦學(xué)傳統(tǒng)和現(xiàn)有發(fā)展水平，因校制宜，思考擬定鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)和實施規(guī)劃，以促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校實現(xiàn)自主發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展。

2、加大城鄉(xiāng)學(xué)校級干部交流的力度。城區(qū)學(xué)校擁有一批年富力強(qiáng)，素質(zhì)很高的副校長，讓他們深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)“捆綁”校，擔(dān)任執(zhí)行校長。執(zhí)行校長接受第一校長領(lǐng)導(dǎo)，任期2年，全面履行執(zhí)行校長職責(zé)，享受小學(xué)校級正職待遇，其績效考核由區(qū)教育局統(tǒng)一組織實施。執(zhí)行校長負(fù)責(zé)日常學(xué)校管理，貫徹共同發(fā)展和第一校長的治校方針，派駐城區(qū)執(zhí)行校長也是廬陽捆綁教育工作的一個亮點。

3、加大城鄉(xiāng)教師互派的力度。城鄉(xiāng)捆綁學(xué)校間每年至少互派10%的教師（以鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教師為基數(shù)）到對方學(xué)校任教（視同支教），可以綜合“崗位需求、支教愿望、專業(yè)引領(lǐng)”等因素考慮，各校要在績效工資分配方案中擬出傾斜政策。城鄉(xiāng)教師互派的核心是兩校作為一個整體統(tǒng)籌師資配置。

4、加大對弱勢群體關(guān)愛力度。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，留守兒童、農(nóng)民工子女、單親家庭子女較多，家庭教育缺失；鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校應(yīng)主動作為，利用家長學(xué)校傳播先進(jìn)的家教理念，利用社區(qū)教育資源、師生結(jié)對幫扶、開設(shè)“放心班”等形式彌補(bǔ)家庭教育的不足。

5、加大特色辦學(xué)創(chuàng)設(shè)力度。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校特色尚不明晰階段，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校每校先嘗試1-2項特色活動，如經(jīng)典誦讀、腰鼓隊、三國文化校本課程等。通過特色活動的開展，展示學(xué)校積極進(jìn)取的狀態(tài)、師生的精神風(fēng)貌，同時達(dá)到育人的目的，并在此基礎(chǔ)上逐步凝練特色校園文化，提升學(xué)校辦學(xué)內(nèi)涵。

均衡與發(fā)展

——城鄉(xiāng)攜手同進(jìn)，共創(chuàng)優(yōu)質(zhì)均衡

南小與古城捆綁的故事：古城小學(xué)原為三十崗鄉(xiāng)中心校，2003年，區(qū)劃調(diào)整后，劃歸廬陽區(qū)管理。作為一所農(nóng)村小學(xué)，因為政策、地域等多方面原因，學(xué)生少，校舍簡陋，教學(xué)設(shè)備落后，農(nóng)村教師整體實力不強(qiáng)，長期形成的安于現(xiàn)狀，對于教育改革創(chuàng)新不積極，學(xué)校整體向心力、凝聚力差。南門小學(xué)，是老城區(qū)一所百年名校，省特色學(xué)校，擁有積淀深厚的辦學(xué)經(jīng)驗和學(xué)校文化。

2009年3月，根據(jù)《關(guān)于深化部分城鄉(xiāng)共同體學(xué)?！袄墶惫芾頇C(jī)制的實施意見》，南門小學(xué)和古城小學(xué)牽手為城鄉(xiāng)共同體“捆綁”學(xué)校。南門小學(xué)校長任“捆綁”校第一校長，全面管理兩校事務(wù)，財政、人事統(tǒng)一調(diào)配；2010年、2011年連續(xù)兩年指派一名副校長任古城小學(xué)執(zhí)行校長，在此期間，原古城小學(xué)校長任南門小學(xué)副校長，到南門小學(xué)掛職學(xué)習(xí)。兩校積極抓住機(jī)遇，并及時制定了“捆綁”共同體發(fā)展戰(zhàn)略：以“引領(lǐng)·自主·創(chuàng)新”為整體發(fā)展思路，按照“三年三步走”——“一年實現(xiàn)觀念轉(zhuǎn)變、管理規(guī)范；兩年實現(xiàn)特色引領(lǐng)、課程滲透；三年實現(xiàn)自主創(chuàng)新、特色凸顯”的目標(biāo)，扎實工作，穩(wěn)步推進(jìn)。

捆綁發(fā)展三年來，古城小學(xué)找準(zhǔn)定位，明確思路，從實際出發(fā)，以最適合自己的校園文化為精神支柱，為師生提供全方位的鍛造平臺，在實踐中不斷調(diào)整、完善、創(chuàng)新，走出了農(nóng)村學(xué)校自己的特色之路。學(xué)校校容校貌、教師觀念與教學(xué)行為、領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)與管理水平都發(fā)生了較大的改變，各項工作制度步入規(guī)范，學(xué)生精神面貌和素質(zhì)也有了可喜的進(jìn)步。農(nóng)村學(xué)校特色發(fā)展的腳步堅實而有力。

推進(jìn)教育均衡發(fā)展以來，尤其是在捆綁工作深入開展至今，廬陽的均衡教育取得了實實在在的成果，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校辦學(xué)也取得了翻天覆地的變化——

鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村學(xué)校的校容校貌發(fā)生了變化。在城區(qū)學(xué)校的指導(dǎo)幫助和影響下，許多學(xué)校變美了，變亮了，變得更有生機(jī)了，校園文化氛圍也比以前更濃厚了。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村學(xué)校管理層人員的辦學(xué)理念、教育思想、發(fā)展思路發(fā)生了變化。首先是鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村學(xué)校的校長及中層以上班子成員對辦學(xué)的認(rèn)識產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，不再單純強(qiáng)調(diào)外部條件和客觀因素，而是能夠從內(nèi)部管理、辦學(xué)理念、內(nèi)涵發(fā)展上探求，從而一改過去十分被動的辦學(xué)為較為主動的去發(fā)展。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教師的精神面貌發(fā)生了變化?！袄墶睓C(jī)制給教師互動提供了很好的平臺，并通過“教學(xué)互動”、“課題共研”、“送課下鄉(xiāng)”、“外出學(xué)習(xí)”等多種形式的活動，擴(kuò)大了農(nóng)村學(xué)校教師的視野，其業(yè)務(wù)素養(yǎng)、教研教學(xué)水平明顯得到提升；教育教學(xué)理念、教育教學(xué)方法已發(fā)生微妙的變化。鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校學(xué)生的精神面貌發(fā)生了變化。學(xué)生的綜合素質(zhì)大大提高，在城區(qū)學(xué)校的幫助下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的課外生活得到了一定的改善，課外活動的內(nèi)容正在不斷豐富充實。同時，城鄉(xiāng)兩校學(xué)生的互動交流機(jī)會也多了，通過各種活動的開展，使鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生開拓了視野，擴(kuò)大了知識面，綜合素質(zhì)也得以整體提升。

在2011年全省教育工作會議上，廬陽區(qū)教育體育局作為均衡教育先進(jìn)單位，在大會上進(jìn)行經(jīng)驗介紹，所做的《踐行科學(xué)發(fā)展，推動教育均衡》的報告得到了與會各級領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定。高位、優(yōu)質(zhì)、均衡教育的推進(jìn)，大大縮短了廬陽城鄉(xiāng)教育的差距，加快了廬陽“農(nóng)村教育城市化，城區(qū)教育優(yōu)質(zhì)化，義務(wù)教育均衡化、學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化、廬陽教育現(xiàn)代化”的進(jìn)程，真正實現(xiàn)義務(wù)教育高位優(yōu)質(zhì)均衡，奏響了廬陽均衡發(fā)展的最強(qiáng)音！

第五篇：均衡教育

官渡口小學(xué)

關(guān)于創(chuàng)建義務(wù)教育均衡發(fā)展學(xué)校

督導(dǎo)評估的自查報告

官渡口鎮(zhèn)人民政府：

根據(jù)《湖北省人民政府關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)全省義務(wù)教育均衡發(fā)展的意見》 , 我校逐項進(jìn)行自查自評工作。一是組織全體教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)評估方案，結(jié)合學(xué)校實際進(jìn)行討論，讓教師理解指標(biāo)內(nèi)涵；二是分解指標(biāo)到部門，落實責(zé)任人員并負(fù)責(zé)收集資料；三是對照指標(biāo)開展自查，按指標(biāo)寫出評估意見和打分，同時找出薄弱環(huán)節(jié)，制定整改方案，完善學(xué)校工作；四是在完成各部分自查的基礎(chǔ)上，形成自查報告報鎮(zhèn)政府。現(xiàn)將自查主要情況匯報如下：

一、基本情況

我校是一所農(nóng)村完全小學(xué)，學(xué)校招生轄區(qū)面積較大，涵蓋全鎮(zhèn) 十多個行政村，在校學(xué)生265人。其中0-5歲人口為293人（其中女101人），6-11歲人口為302人（其中女137人），12-14歲人口為138人（其中女73人）。

目前，我校為6個教學(xué)班，在校學(xué)生265人，在職教職工21人, 專任教師21人，取得大專及以上學(xué)歷 18人，學(xué)歷合格率為85%。其中獲中級職稱的教職工15 人，占學(xué)校在職教師總數(shù)的71%，獲初級職稱的教職工 6人，占學(xué)校在職教職工總數(shù)的29％。

學(xué)校目前占地面積 7178平方米，教學(xué)用房建筑面積 2772平方米，生均建筑面積約 10,5平方米。

二、自查情況

（一）全面提升保障水平，促進(jìn)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展

1、不斷完善義務(wù)教育發(fā)展規(guī)劃。一是學(xué)校制定了《五年發(fā)展規(guī)劃》等規(guī)劃，立足現(xiàn)實，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，穩(wěn)步推進(jìn)學(xué)校各項教育工作的發(fā)展。二是積極爭取上級支持，將學(xué)校的規(guī)劃發(fā)展納入城區(qū)整體規(guī)劃之中，充分體現(xiàn)了政府對教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃的高度重視。在現(xiàn)實基礎(chǔ)上，我校按照規(guī)劃，不斷提高師資，配備現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，提高教學(xué)質(zhì)量，打造校園文化，滿足學(xué)生“上好學(xué)”的愿望。

2、不斷健全運行體制機(jī)制。學(xué)校調(diào)整了領(lǐng)導(dǎo)班子，理順了管理體系，制訂了包括績效管理與考核辦法在內(nèi)的全套管理制度，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，樹立了良好的形象。

（二）不斷加強(qiáng)隊伍建設(shè)。

1.按照城鄉(xiāng)編制一體化標(biāo)準(zhǔn)配置教師。目前，我校教師的編制已經(jīng)超過了師資配置標(biāo)準(zhǔn)。共有老師21人，其中40周歲及以下的教師 6 人，比例占 28 ％，而40歲以上的教師比例 71 ％。教師學(xué)科結(jié)構(gòu)逐步趨向合理。

2．開展各種形式的教師素質(zhì)與能力培訓(xùn)。從多角度去培養(yǎng)老師，使教育首先具有崇高的思德和敬業(yè)的精神，從而打造政治堅定、業(yè)務(wù)過硬、師德高尚的教師隊伍。全部教師都經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，專任教師勝任率達(dá)100%； 70%能經(jīng)常運用多媒體開展教學(xué)活動。20%教師能自己制作課件。

（三）不斷改善辦學(xué)條件。

1．不斷改善辦學(xué)條件，大力推進(jìn)學(xué)校建設(shè)。目前，學(xué)校占地面積 7187平方米，校舍建筑面積 2772平方米。學(xué)校有學(xué)生圖書 5千余冊。添置了學(xué)生課桌凳，更換了老師辦公桌椅，添置了辦公電腦。2．扎實推進(jìn)“五個校園”建設(shè)。

完成校安工程工作。校園安全警務(wù)體制勤務(wù)機(jī)制運行良好，全面建成校園視頻監(jiān)控系統(tǒng)；積極開展陽光體育運動；制訂“五個校園”建設(shè)規(guī)劃；“唱讀講傳”活動步入制度化、常態(tài)化、普及化軌道。

3、全面貫徹黨和國家的教育方針，堅定不移地實施依法治教，嚴(yán)格執(zhí)行《義務(wù)教育法》，堅持實施義務(wù)教育階段學(xué)生免試就近入學(xué)政策，保持義務(wù)教育階段學(xué)生入學(xué)率100％，學(xué)校無實驗班、重點班、大班額，實現(xiàn)了招生考試、教師行為、收費支出、課程開設(shè)、課外輔導(dǎo)等辦學(xué)行為的全面規(guī)范。

（三）多渠道籌措經(jīng)費，不斷加大教育投入。

1、加大教育投入。我校近來年改建了學(xué)生浴室，添置了不銹鋼晾衣桿200余米，安裝電扇20余臺，開辟安全通道三十余米，極大地改善了辦學(xué)條件。同時，學(xué)校近期多渠道籌集資金5萬元，改善了學(xué)生廚房設(shè)備和住讀生的床鋪，把有限的經(jīng)費最大限度地用到教學(xué)中去。

2、保障教師待遇。設(shè)立教師工資入卡制，確保教師工資按時足額領(lǐng)取，教師績效工資已開始全面落實。

3、落實家庭困難學(xué)生資助。每學(xué)期落實兩免一補(bǔ)，對困難學(xué)生進(jìn)行慰問與資助，確保家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生享受義務(wù)教育。國家各項困資助資金每期足額及時發(fā)放到學(xué)生或家長手中。

（四）依法辦學(xué)（1）、辦學(xué)秩序：

通過“環(huán)境綜合治理進(jìn)校園”和平安校園、和諧校園創(chuàng)建活動，建立學(xué)校安全管理立體網(wǎng)絡(luò)，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識，聘請保安全天候值班、護(hù)校隊上課期間值班巡邏，嚴(yán)格執(zhí)行外來人員登記制度。學(xué)校無重大安全事故發(fā)生。（2）、辦學(xué)環(huán)境：

我校一直堅持依法治校，學(xué)校內(nèi)堅持不設(shè)攤點；教師不延時補(bǔ)課，不亂收費，不體罰或變相體罰學(xué)生；學(xué)校與社區(qū)及派出所密切聯(lián)系，使周邊環(huán)境得到治理。

（3）、規(guī)范辦學(xué)。學(xué)校執(zhí)行國家和重慶市規(guī)定的課程計劃和課程標(biāo)準(zhǔn)，開齊課程，上足課時，實施基礎(chǔ)教育新課改成效明顯。能將研究成果運用于教學(xué)實踐，教學(xué)改革成效明顯，課堂教學(xué)優(yōu)化，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，教學(xué)效率較高，效果好。課堂以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教會學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動發(fā)展、自我教育、自我管理。學(xué)生個性特長充分發(fā)揮。小學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)率達(dá)到市規(guī)定要求。在校生輟學(xué)率為0，在校生體質(zhì)健康達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校無亂辦班、亂招生、亂補(bǔ)課、亂收費等現(xiàn)象。（4）辦學(xué)特色： 學(xué)校在保證學(xué)科質(zhì)量的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。我校提高教育質(zhì)量為核心，以“五個校園”為重點，以“一切為學(xué)生的發(fā)展奠基，一切為教師的成長搭臺，一切為學(xué)校的發(fā)展服務(wù)”為辦學(xué)理念，堅持“以人為本，服務(wù)育人”的工作思想，從“勵學(xué)、勵志、修身”的特色辦學(xué)思路出發(fā)，重視“自信、自律、樂觀、主動、堅韌、執(zhí)著”等核心價值體系的培養(yǎng)，立足新起點，明確新目標(biāo)，建設(shè)新亮點，開創(chuàng)新局面，全方位突出“激勵教育”辦學(xué)特色。教育教學(xué)成績顯著，努力構(gòu)建平安校園 健康校園 綠色校園 和諧校園 數(shù)字校園。

三、實施“義務(wù)教育均衡發(fā)展”的主要做法

（一）、學(xué)校高度重視，工作扎實有效。

幾年來，學(xué)校工程建設(shè)，校園環(huán)境建設(shè)，師生辦公、學(xué)習(xí)條件的改善等方面投入了資金較多，在改善教學(xué)條件方面加大了力度，學(xué)校面貌煥然一新。學(xué)校根據(jù)上級文件要求，成立了以校長為組長的 “義務(wù)教育均衡發(fā)展”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，分工明確，落實總資料員，認(rèn)真學(xué)習(xí)義務(wù)教育均衡發(fā)展相關(guān)文件及規(guī)程，根據(jù)規(guī)程指標(biāo)體系，動員全體教師分村、分片摸清轄區(qū)內(nèi)學(xué)齡兒童情況，并抽出責(zé)任心強(qiáng)的教師利用雙休日加班加點，突擊“檔案建設(shè)”工作。

（二）、堅持“軟硬件”俱嚴(yán)的基本原則，促進(jìn)學(xué)校管理趨于規(guī)范。

1、堅持正確的辦學(xué)方向，學(xué)校全面貫徹教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

2、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，注重安全。

學(xué)校形成了以“教學(xué)育人為中心，管理育人為主導(dǎo)，活動育人為主體，道德育人為主線”的學(xué)校工作體系。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子帶領(lǐng)廣大師生員工團(tuán)結(jié)協(xié)作，求真務(wù)實。為強(qiáng)化學(xué)校安全保衛(wèi)工作，學(xué)校配備專職安監(jiān)員。健全了安全工作制度和應(yīng)急預(yù)案，每期組織全體教職工學(xué)生參加火災(zāi)、地震等各種應(yīng)急演練，確保遇到危險情況全體學(xué)生能夠井然有序，安全撤離。幾年來我校無重大安全事故的發(fā)生。

（三）、優(yōu)化人力資源配置，為教育均衡發(fā)展提供人力保障

1、科學(xué)合理配置教師。根據(jù)各學(xué)科特點和每位教師的專業(yè)特長，科學(xué)合理配置各學(xué)科各年級各班教師。體育、音樂、美術(shù)等專業(yè)學(xué)科的教師，統(tǒng)一調(diào)配使用，使學(xué)生都能受到公平良好的教育。

2、加強(qiáng)教師培養(yǎng)培訓(xùn)工作。

建立一支高水平、高學(xué)歷、高素質(zhì)、全能型的教師隊伍，是我校執(zhí)著追求的目標(biāo)，也將是學(xué)校今后的生命線。學(xué)校著力為教師創(chuàng)建了三個平臺，即：教師個人的自我反思；教師集體的同伴互助；教研人員的專業(yè)引領(lǐng)。多年來，許多教師在國家級、省級、州級、縣級多篇論文獲獎。同時，我們也時常組織教師外出學(xué)習(xí)，取人之長。在課程改革中，對教師幫助最大的是專業(yè)引領(lǐng)。學(xué)校積極主動組織區(qū)教科所的送課下鄉(xiāng)活動，請教科所教研員、教育專家對教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，實施專業(yè)引領(lǐng)，優(yōu)秀教師獻(xiàn)課現(xiàn)場觀摩，學(xué)習(xí)課堂處理技能技巧。因為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，通過多種形式的培訓(xùn)，我校一支師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、勇于進(jìn)取的教師隊伍已漸漸形成。3、2009年我校建立健全了獎勵性績效工資的分配方案，2010年我校完成了中、高級教師職稱評定方案的修訂，通過對學(xué)校核心制度的修訂與完善，最大程度的調(diào)動了教師工作的積極性。

（四）、深化課程改革，全面提高義務(wù)教育質(zhì)量，促進(jìn)教育的均衡發(fā)展。

我校按照《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的要求，嚴(yán)格執(zhí)行國家義務(wù)教育課程方案，認(rèn)真落實新課程計劃，開齊課程，開足課時，同時加強(qiáng)了體、音、美教學(xué)。認(rèn)真落實《體育工作條例》和《衛(wèi)生工作條例》，保證體育課和體育鍛煉的時間，建立學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測制度，控制學(xué)校流行性傳染病的發(fā)生。通過領(lǐng)導(dǎo)苦抓、教師苦教，營造環(huán)境和氛圍讓學(xué)生樂學(xué)，從而實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定，社會聲譽(yù)的良好。

1、完善管理制度、提高團(tuán)隊力量。教學(xué)質(zhì)量就是學(xué)校的生命，我校重點是通過弘揚“執(zhí)著追求，創(chuàng)新求變”精神，所有的干部明確崗位職責(zé)，并實施層級管理，竭力發(fā)揮干部管理的高效能、高效益；實施巡課制度，校級領(lǐng)導(dǎo)分段負(fù)責(zé)教師上課的巡查工作，同時，在做好各自分管的工作之外，每位干部還包段負(fù)責(zé)，做到每期不少于30節(jié)推門課，每月召集一次聯(lián)系會議。嚴(yán)格考試考核，把好教師工作檢查關(guān)，把好學(xué)生學(xué)習(xí)考試關(guān)。學(xué)校每期中都要組織各年級學(xué)生的質(zhì)量抽測，把結(jié)果作為教師績效考核的重要依據(jù)。

2、倡導(dǎo)減負(fù)提質(zhì)、教師規(guī)范發(fā)展。我校倡導(dǎo)有效教學(xué)，“少時間，輕負(fù)擔(dān)，高效率，高質(zhì)量”是我校對課堂教學(xué)的基本要求。對教師六認(rèn)真工作進(jìn)行了細(xì)化要求，對各學(xué)科教學(xué)做了專門的規(guī)范，比如教師要寫出備課詳案，沒課前有教學(xué)構(gòu)想，后有教學(xué)反思。教師的六認(rèn)真工作每月接受學(xué)校檢查。促進(jìn)教師專業(yè)成長，每學(xué)期每位教師要有針對性地開展好探索課、創(chuàng)新課、評優(yōu)課、觀摩課、等幾種公開課，還必須聽別10節(jié)公開課。

3、營造輕松學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展。教師所做的一切，都是為了讓每一位學(xué)生輕松愉悅的學(xué)習(xí)。在學(xué)生中，積極開展“特色班級”和“四有五星”好兒童的主題活動，營造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和責(zé)任感，激發(fā)了學(xué)生的斗志。

（五）關(guān)注弱勢群體，愛灑“留守兒童”。

根據(jù)上級文件精神，我校特成立了由桂家庭校長任組長，吳芳、盧先紅任副組長，各班班主任為成員的留守兒童教育管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組，以確保留守兒童教育管理工作落到實處。

自2011年以來，我校都一直重視留守兒童的教育工作。幾年來，我校每年都如實整理留守兒童相關(guān)資料存檔，利用班隊活動、家長會和愛心電話等方式對留守兒童進(jìn)行關(guān)愛和教育，為了使留守兒童這一特殊群體受到均衡教育，不留盲點，我們還發(fā)動每一位女教職工，結(jié)對幫扶一個或多個留守兒童，擔(dān)任“愛心媽媽”，使留守兒童不缺失母愛。

四、存在的困難及今后的打算

我校在實施“義務(wù)教育均衡發(fā)展”方面作了大量的工作，取得一定的成績，各項主要指標(biāo)基本達(dá)到“義務(wù)教育均衡發(fā)展”的要求。但我們也清楚地看到，目前仍存在一些困難和問題，主要表現(xiàn)在：

1、由于學(xué)校地處城區(qū)和農(nóng)村的交接處，又是庫岸滑坡觀測區(qū)，上級投入受到很大限制，不利于學(xué)校的發(fā)展。

2、由于學(xué)校公用經(jīng)費緊張，教師辦公條件簡陋，教師教學(xué)輔助工具簡單，至今為止學(xué)校還無一間多媒體教室及媒體設(shè)備，全?？晒┺k公使用電腦不足五臺。

3、教師年齡結(jié)構(gòu)趨憂。教職工整體年齡老齡化嚴(yán)重，學(xué)科分配上已經(jīng)存在一定的困難，藝體科目專業(yè)教師顯得有些欠缺了。

4、各種功能房欠缺。由于學(xué)校場地有限，學(xué)校功能房暫時基本沒有，特別是學(xué)生無食堂，住讀生雨天冒雨打飯吃飯。走讀生中午靠家長送飯。給教師的管理也帶來不少負(fù)面的影響。

為此，今后打算從以下幾方面實現(xiàn)更好發(fā)展：不斷增設(shè)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，進(jìn)一步改善辦學(xué)條件；狠抓教學(xué)常規(guī)管理，全面提高教學(xué)質(zhì)量，更好地做到教風(fēng)嚴(yán)、學(xué)風(fēng)濃、校風(fēng)正；積極協(xié)調(diào)，主動爭取繼續(xù)以“五個校園”為抓手，深入開展文明創(chuàng)建工作，突出學(xué)校辦學(xué)特色，追求更好發(fā)展，以質(zhì)量、聲譽(yù)、形象來解決生源減少的問題。

特此報告。

2013年9月20日