第一篇：“學(xué)習(xí)語言文字運用”主題講座

可各位老師、領(lǐng)導(dǎo)，下午好，今天我們進(jìn)行的主題教研活動是以7月份課標(biāo)培訓(xùn)、8月份集體備課為基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)2011版語文課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂實踐活動，希望通過課例、研討、主題講座能引發(fā)大家思考：在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，今后我們的語文教學(xué)要從哪些方面來改進(jìn)？

我今天將從小學(xué)語文的三個學(xué)段來闡述如何進(jìn)行“語言文字的學(xué)習(xí)與運用”。

一、低年級如何進(jìn)行“語言文字的學(xué)習(xí)與運用”

有個問題請大家思考，我們學(xué)習(xí)語文的最終目的是什么？——是“用”。只有能運用的語文才能服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。所以，我們的語文課堂必須加強運用的設(shè)計，教學(xué)要有助于提高學(xué)生表達(dá)的能力，有助于運用語文解決生活中實際問題的能力。聽說讀寫的實踐都是運用，學(xué)習(xí)的過程，實踐的過程也就是運用的過程。

而在小學(xué)低年級語文教學(xué)中比較突出的問題是識字寫字學(xué)詞的教學(xué)目標(biāo)落的不夠?qū)崳覀兊湍昙壍拈喿x教學(xué)有的老師是模仿中高年級的閱讀教學(xué)，把分析課文當(dāng)做了主要內(nèi)容。其實，修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)講得很清楚，識字寫字是第一階段的學(xué)習(xí)重點，低段閱讀教學(xué)最基本的事：識字寫字、讀好課文、理解少量的重點詞句，積累語言。郭玉多老師上的一年級識字課，就體現(xiàn)了多種識字方法的整合。在識字的呈現(xiàn)方式看，有的隨課題呈現(xiàn)，如狗，有的集中呈現(xiàn)，如字理識字的五個生字：“友、朋、齊、尾、它”有的隨文呈現(xiàn)，如“起、歌“等。這11個字，在識記方法上，有一些是可用字理識字的方法來幫學(xué)生記憶的，有的用熟字帶新字的方法識記，有的用猜字謎方法來記，有的用字族的辦法識記。在鞏固運用上，根據(jù)學(xué)情基礎(chǔ)，“狗”學(xué)生都認(rèn)識，適時地讓學(xué)生說一說在哪見過，見過什么樣的，在說話中加深對這個字的識記。會認(rèn)“做、起”則讓學(xué)生在讀詞和說句的過程中鞏固識記，會寫的“友、齊”則讓學(xué)生在組詞中識記，其它的字則通過多次見面識記。在漢字的學(xué)習(xí)過程中，靈活地運用多種識字方法，體現(xiàn)識字教學(xué)的多元化，并借此充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在理解“一起”時，老師先做示范，我們坐在一起學(xué)習(xí)，再讓學(xué)生根據(jù)老師大屏幕給的句子提示，一步步地在語言實踐中理解并學(xué)習(xí)運用這個詞語。

另外，低年級識字教學(xué)要體現(xiàn)認(rèn)寫分開的原則，需要認(rèn)的字和寫的字，要求不同，教法不同。寫字的指導(dǎo)要具體，教師要做示范，一年級的這節(jié)課共有11個要認(rèn)的字，其中有5個是要求會寫的字，就是“它、朋、友、齊、巴”。在目標(biāo)上，在方法處理上這11個字有所不同。要求會認(rèn)的字只需做到“見其形讀其音”，要求會寫的字則不僅會寫，還要懂其意思，并學(xué)習(xí)在表達(dá)中運用。這節(jié)課還強調(diào)了寫字教學(xué)的指導(dǎo)，因為一年級寫字是重頭戲，教師預(yù)設(shè)了充足的時間指導(dǎo)學(xué)生寫字。低年級的教師一定要寫一手規(guī)范字，注意調(diào)動他們識字寫字的積極性，讓他們快快樂樂地學(xué)。教低年級的學(xué)生就不能和中高年級的學(xué)生那樣，我們不僅要在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容上下功夫，更要想一想如何讓兒童更喜歡識字寫字更喜歡語文。在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣方面，郭老師設(shè)計了猜字游戲、圖文結(jié)合情境帶動、有課間操活動、表演朗讀等。每一項都圍繞著識字寫字的教學(xué)目標(biāo)來落實，又使兒童保持持久的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合大家研討和課例中的收獲以及對語文課程標(biāo)準(zhǔn)的深入學(xué)習(xí)。下面我要對教學(xué)低段的老師提出幾點建議。這也是我們低年級老師努力的方向。

第一，認(rèn)真進(jìn)行漢語拼音的教學(xué) 請?zhí)貏e關(guān)注：

1．拼音教學(xué)重點是準(zhǔn)確，進(jìn)而熟練的拼讀音節(jié)。2．降低書寫要求，只要求抄寫，不要求默寫。3．教學(xué)生學(xué)會查字典。熟記漢語拼音字母表。

4．加強拼音的運用。要與說普通話，與生活實際相結(jié)合。5．要利用拼音，讀準(zhǔn)音。把握變調(diào)，輕聲，兒化等，隨時糾正地方音。

6．關(guān)注拼音在實際生活中的運用。關(guān)注廣告牌，餐牌等生活中隨處可見的字。

第二，堅決落實以識字寫字為重點。學(xué)生做到主動識，記得牢，寫得好。識字寫字是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。是第一學(xué)段的重點，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。識字寫字方面，在第一學(xué)段里面，量的要求適當(dāng)降低，但是質(zhì)的要求進(jìn)一步強。

1．量的指標(biāo)表現(xiàn)在認(rèn)寫分開的做法。其目的在于便于直接進(jìn)行漢字的閱讀。減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

2．質(zhì)的指標(biāo)表現(xiàn)在能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首。

3．掌握筆順規(guī)則，熟悉間架結(jié)構(gòu)。4．學(xué)會音序、部首兩種方法查字典。5．學(xué)習(xí)獨立識寫字，有主動識字寫字的愿望。6．寫字姿勢正確，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

質(zhì)的要求還體現(xiàn)在：要求認(rèn)識的字，希望能整體識記，給學(xué)生第一次見面時加強刺激，使學(xué)生對生字的第一印象既深刻又生動形象。在指導(dǎo)學(xué)生識字的時候，不宜過細(xì)的分析字形。把字放在詞，短語，句子當(dāng)中，這樣學(xué)生更容易讀出字音。要求學(xué)生復(fù)認(rèn)。

在教學(xué)過程中，低年級的識字，整體認(rèn)記是要求，抓住構(gòu)字特點，要鼓勵學(xué)生用自己創(chuàng)造的辦法來記憶。我們可以借用情境，動作，圖像，鼓勵學(xué)生進(jìn)行體驗式的學(xué)習(xí)。當(dāng)堂識字和剛不久前識的字，要采取多種方法復(fù)習(xí)鞏固。同時，識字教學(xué)還要有趣，可以通過兒歌，游戲等加以鞏固。隨著兒童識字量的增多，我們老師要經(jīng)常做字詞辨析的工作：多音字，近義詞，反義詞等，要防止學(xué)生寫錯別字，防止在寫字和表達(dá)中用詞不當(dāng)。

在寫字方面，我們要按照識字規(guī)律來教寫字，指導(dǎo)寫?yīng)汅w字時，要讓學(xué)生掌握筆畫筆順，關(guān)注主筆的占位。而合體字的教學(xué)，要注意部首、比例、占位、相鄰部位的交叉等。

老師的指導(dǎo)要到位，范寫要秀美。課堂上，要講究質(zhì)量。一般練習(xí)書寫不要超過三個，但要求孩子做到一個比一個寫得好。在每天的語文課中，至少安排10分鐘的時間給學(xué)生寫字。隨堂練習(xí)，天天練習(xí)。隨著會寫的字越來越多，建議多寫詞，少寫字。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。

第三，低年級朗讀訓(xùn)練的重點是讀正確，把握語感。要求有：

讀準(zhǔn)每個字的字音，讀準(zhǔn)輕聲，兒化，變調(diào)，不讀地方音。不加字減字，不回讀。讀出長句子中的停頓，讀出詩歌的節(jié)奏韻律和語感。在此基礎(chǔ)上，再培養(yǎng)孩子讀出感情，用上不同的語氣。

此外，還要教會孩子默讀，邊讀邊想，從文中提煉關(guān)鍵信息。事實上，重朗讀，輕默讀的現(xiàn)象普遍存在。所以，在重視朗讀的過程中，要讓學(xué)生潛心默讀，邊讀邊想。因為默讀是一個非常重要的技能。

還應(yīng)該注意的是閱讀理解的重點是字詞句而不是整篇課文內(nèi)容。在培養(yǎng)理解能力方面，應(yīng)抓好： 1．了解課文中少量重點詞句的意思。在這過程中，滲透理解詞句的方法。

2．積累語言。包括好詞佳句或優(yōu)秀的詩文。

3．學(xué)習(xí)借助圖畫閱讀，這是一種很好的閱讀策略。做到在圖文之間，相互轉(zhuǎn)換。讀文能想象畫面，讀畫能構(gòu)建文字。

4．誦讀詩歌，展開想象。

5．讀后能提出自己的問題。總之，培養(yǎng)孩子的理解能力，初步感知。不宜用課文分析的方法來教。

第四，培養(yǎng)閱讀樂趣，學(xué)習(xí)讀圖讀書。西方的兒童6-9個月開始閱讀，4歲以后，進(jìn)入獨立大量閱讀階段。其中重要的是讀圖。閱讀要從讀圖開始。

1．讀課本里、實物中、生活中的圖畫。讀出圖意，感受情趣，并變成語言和文字。

2．讀課文，感受閱讀的樂趣。這比理解課文重要的多。3．讀好教科書，指導(dǎo)學(xué)生讀繪本，講繪本。學(xué)會將圖畫和文字結(jié)合，表情達(dá)意。實現(xiàn)兒童課程的閱讀化，常態(tài)化。

第五，培養(yǎng)學(xué)生喜歡表達(dá)，樂于交流。教學(xué)生傾聽別人的說話，知道別人講的是什么。有問題敢問，有疑問敢說，有表達(dá)的欲望。能復(fù)述故事，能講述見聞，在交談和討論中樂于發(fā)表自己的意見。我們要積極創(chuàng)造溝通表達(dá)的條件，建議：

1．采取多種形式，鍛煉學(xué)生的陳述和應(yīng)對的本領(lǐng)。2．重視培養(yǎng)學(xué)生聆聽的能力，這完全可以和寫結(jié)合起來。3．聽寫，可以是幾個詞幾個詞，一個句一個句的聽寫。4．要求學(xué)生把每個句子聽完三遍才寫。聽內(nèi)容，先講什么再講什么，第三遍時注意標(biāo)點。

這對培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)力很重要。有些小孩不會聽課，聽的過程中又抓不住要點，記又記不牢，所以出現(xiàn)了差距。

第六，培養(yǎng)學(xué)生寫句子寫話，寫感受，寫想象中的事物?？梢越o孩子準(zhǔn)備筆記本，讓他們每天寫一句話，或是畫一幅圖再配上一句話。也可采取日記漂流的形式，培養(yǎng)學(xué)生寫簡單的日記，一周輪上一回。

第七，落實良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。我們要重視培養(yǎng)孩子注意傾聽的習(xí)慣，講普通話的習(xí)慣，讀書的習(xí)慣，正確的寫字姿勢等一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要從一點一滴嚴(yán)格訓(xùn)練，扎實培養(yǎng)。

以上是結(jié)合低年級的教學(xué)存在的問題而提出來的幾點建議，涵蓋了低年級拼音、識字、寫字、朗讀、閱讀、表達(dá)、寫話、以及習(xí)慣的培養(yǎng)。低年級的老師怎樣教，教到哪一步，大家應(yīng)該已經(jīng)很清楚了。

相信通過兩年的時間的努力，你的學(xué)生能夠成為一棵“壯苗”，“若干年后，學(xué)生成才成功的時候，首先要感謝的應(yīng)該是小學(xué)語文教師，尤其是低年級的語文教師”。

二、下面我要說一下中年級閱讀教學(xué)存在的主要問題以及在閱讀教學(xué)上如何加強語言文字的運用？ 中年級閱讀教學(xué)存在的主要問題是和高年級閱讀目標(biāo)雷同，抓篇章的理解，分析整篇課文的內(nèi)容。其實我們中年級應(yīng)該在學(xué)習(xí)段的基礎(chǔ)上，注重理解詞句，體會關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用；初步把握文章主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。應(yīng)該著重培養(yǎng)對文本作出解釋的能力，中年級應(yīng)該加強段的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生歸納段意，揣摩寫一段話的能力。這樣才能很順利地過渡到高年級的學(xué)習(xí)。

中年級的識字寫字要從扶到放的過程發(fā)展，中年級要加強詞語教學(xué)，重視詞語的理解、辨析和積累運用。還要鼓勵孩子們在課外閱讀中盡可能多的靈活運用口頭、書面語言。

中年級主要是體會詞句的表達(dá)效果，表達(dá)的時候要學(xué)習(xí)運用。在準(zhǔn)

確表達(dá)的基礎(chǔ)上力求做到鮮明生動。在了解段意、寫法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生寫上一兩段話。培養(yǎng)學(xué)生思維能力和口頭表達(dá)的能力。

通過培養(yǎng)這幾種能力也就是培養(yǎng)了學(xué)生運用語言文字的能力。

我覺得今天趙志蓮老師的這一課有以下幾個特點：

1、整體感知，理清順序。

整體感知文本，是把握文本的主旋律，是學(xué)生和文本對話，走進(jìn)作者的心靈的突破口，也是品味詞句的切入口的常規(guī)方法。趙老師緊緊抓住中年級學(xué)段目標(biāo)，開篇整體感知課文內(nèi)容，初步把握文章表達(dá)的思想感情；通過找出文章順序的關(guān)鍵詞語或句子，迅速理清文章的脈絡(luò)。

2、分層理解，悟詞得法

詞語是最基礎(chǔ)的語言文字訓(xùn)練，趙老師在檢測了學(xué)生對“萬籟俱寂”、“剽悍強壯”兩個詞語的認(rèn)讀之后，引導(dǎo)理解“萬籟俱寂”時，她分層教學(xué)：

（一）學(xué)生查資料理解的“萬籟俱寂”，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)明白意思了，但并沒到此為止，結(jié)合教材又進(jìn)行更具體的引導(dǎo)?！从梦闹械膶嵗齺碚f說意思。聯(lián)系上下文理解詞語的方法，使學(xué)生明白了：要結(jié)合教材內(nèi)容把詞語理解透徹，真正內(nèi)化成自己的語言，才是深層的理解。

3、強化朗讀，以讀促寫

詞語在認(rèn)讀和理解之后，學(xué)生是否就體會到用法呢？全國小語會會長崔巒告誡我們，在第二學(xué)段，要繼續(xù)加強詞語訓(xùn)練，重點是引導(dǎo)學(xué)生體會詞語的表達(dá)效果。在接下來的教學(xué)中，趙老師給予我們更深刻的詮釋。教師先范讀課文，引領(lǐng)學(xué)生入情入境；再讓學(xué)生模仿練讀，在“讀好”的基礎(chǔ)上，指名朗讀，抓重點詞句說感受，體會詞句的表達(dá)效果。于此一來，“用詞的妙處，把內(nèi)容寫具體”等寫法學(xué)生自然明了。

4、加強積累，仿寫促用

在教學(xué)之初，教師引領(lǐng)學(xué)生匯報積累的描寫景物的好詞佳句。在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，趙老師設(shè)計了“說話訓(xùn)練”，即什么樣的情景才算是真正的荷蘭？引導(dǎo)學(xué)生用上文中的好詞好句。第一課時主要側(cè)重于詞語、句子的積累、運用，第二課時則側(cè)重揣摩寫一段話的能力。例如：出示荷蘭花的圖片，選擇自己喜歡的段式結(jié)構(gòu)，仿寫一段話。為本單元的習(xí)作做好鋪墊。

學(xué)以致用，是我們教師教學(xué)的終極目標(biāo)。所以語言文字的運用在教學(xué)中就顯得非常重要。下面是我對中年級的閱讀教學(xué)建議：

1、中年級應(yīng)該著重培養(yǎng)對文本作出解釋的能力，和初步把握內(nèi)容的能力。應(yīng)該加強段的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生歸納段意，揣摩寫一段話的能力。

2、中年級的識字寫字要從扶到放的過程發(fā)展，中年級要加強詞語教學(xué)，重視詞語的理解、辨析和積累運用。

3、中年級要體會詞句的表達(dá)效果。

1.發(fā)現(xiàn)語言：引導(dǎo)學(xué)生找出文本中的好詞好句，及其表達(dá)方式，通過有感情地朗讀，使學(xué)生感受到語言的美，從而激發(fā)學(xué)生去背誦或效仿的欲望。同時激發(fā)學(xué)生在課外閱讀中發(fā)現(xiàn)和積累語言。

2.品味語言：在閱讀教學(xué)中對特定的詞句進(jìn)行分析，品味詞句在語言環(huán)境中的特定效果，再次通過朗讀表達(dá)出來。同時進(jìn)行拓展，達(dá)到舉一反三的目的。

3.訓(xùn)練語言：把閱讀教學(xué)中提煉出來的詞句進(jìn)行簡單的運用訓(xùn)練，仿寫訓(xùn)練，改寫訓(xùn)練，交流訓(xùn)練，作為語言的儲備，為語言的實踐運用作好積累。

4.運用語言：在交流和寫作中根據(jù)自己的語言環(huán)境，創(chuàng)新地運用積累的語言，使語言達(dá)到個性化。

積累是運用的基礎(chǔ)，運用是積累的有效提升，培養(yǎng)學(xué)生語言的積累運用是一個漫長的過程，在這個過程中，我們還要不斷去探索和總結(jié)。

三、高年級閱讀存在的問題及改進(jìn)方向。（簡要說一下）高年級存在的問題是不分題材、體裁的教學(xué)模式，重得意而輕得言。閱讀教學(xué)應(yīng)該從文本的語言文字入手，理解內(nèi)容體會情感，而得意。還要領(lǐng)會作者怎樣用語言文字來闡述內(nèi)容表達(dá)情感而得言。對高年級的閱讀建議：

1、高段不僅要理解主要內(nèi)容，也要理解表達(dá)的順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀敘事性作品，學(xué)會閱讀詩歌、閱讀說明性文章，以及簡單的非連續(xù)性文本。指導(dǎo)高年級的孩子掌握不同文體作品的基本方法。

例如，（1）讀記事的文章，側(cè)重讓學(xué)生把握六要素，即時間、地點、人物，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，從事情的發(fā)展變化入手，分析文章。

（2）讀寫人的文章，在指導(dǎo)閱讀時，讓學(xué)生把作者對人物的外貌、語言、動作、心理活動的描寫圈畫起來，分析領(lǐng)會人物的性格、情感和思想品質(zhì)。

讀童話、寓言故事的文章，設(shè)想先讓學(xué)生懂得這類文章是講故事、說道理、教育人的。然后指導(dǎo)學(xué)生熟讀故事內(nèi)容，從故事情節(jié)中領(lǐng)悟所含的寓意，明白其中的道理，從中受到教育。

（3）讀狀物類的文章，幫助學(xué)生弄清作者是從幾個方面敘述的，各寫了什么，有什么特點，按什么順序?qū)懙?，讓學(xué)生通過實踐，掌握閱讀的方法。如動物要抓住外形特點及活動特點；植物藥抓住根、莖、葉、花、果的形狀、顏色、味道及生長過程的特點。（4）參觀游記一類的文章，設(shè)法教會學(xué)生明白是按什么順序?qū)懙?，怎樣分段，以及懂得時間、地點的變換是這類文章劃分段落的主要依據(jù)。在閱讀分析文章時，抓住表示時間及地點方位的詞。（5）讀寫景的文章，讓學(xué)生懂得要弄清作者寫什么地方的什么景物，這地方的景色幽什么特點，這些景物是按什么順序?qū)懙?，作者用什么樣的詞語來恰當(dāng)表現(xiàn)景物的特點。

各年級的老師都要了解了不同文體的學(xué)習(xí)方法

（插入讀書PPT）

2、高年級的識字寫字教學(xué)更多的是發(fā)揮學(xué)生的自主性讓學(xué)生自學(xué)，高年級的寫字指導(dǎo)不能低段化。每天安排10分鐘左右的練習(xí)，貫徹寫字要求，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。要引導(dǎo)高年級的孩子理解詞句的意義。

3、高年級要從文本中學(xué)習(xí)有序的表達(dá)，有重點的表達(dá)，有特點的表達(dá)。

4、閱讀教學(xué)中要進(jìn)一步體現(xiàn)閱讀訓(xùn)練的過程，加強閱讀方法和策略的指導(dǎo)。注重閱讀方法和策略的指導(dǎo)，一方面強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的積極性，一方面要注重對學(xué)生閱讀的方法指導(dǎo)。

老師們要注意在年組教研中，在集體備課中研究一些閱讀方法和策略。例如：

1.識字寫字的指導(dǎo)策略，重在低段。2.在朗讀中初步培養(yǎng)學(xué)生語感的策略，特別是讀好長句子的策略。

3.在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，用整合的有挑戰(zhàn)性的問題，來引導(dǎo)師與生、生與生和文本之間的對話。4.讀懂一段話的方法和策略。

5.借助圖畫閱讀，展開想象的閱讀策略。

6.用畫結(jié)構(gòu)圖的方法理清段落或文章調(diào)理的策略。7.整體把握文章主要內(nèi)容的策略。

8.利用學(xué)習(xí)提示，自學(xué)提綱，作業(yè)單，引導(dǎo)默讀思考、合作交流的學(xué)習(xí)策略。

總之，加強語言文字的運用，應(yīng)該在習(xí)作、綜合實踐性閱讀中、在識字寫字、閱讀教學(xué)、口語交際等多方面落實。

我們各年級的老師都要增強課程標(biāo)準(zhǔn)意識，要自覺地依據(jù)課標(biāo)規(guī)定的年段目標(biāo)來改進(jìn)我們的教學(xué)，減少隨意性，克服在教學(xué)目標(biāo)上有些地方不達(dá)標(biāo)有些地方超標(biāo)的問題。

參考文獻(xiàn)：

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

2、《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀》 肖川主編

3、崔巒《對小學(xué)低年級語文教學(xué)改革的思考》的報告。2011年9月21在廣東省廣州市舉行的 “第一屆全國小學(xué)語文漢語拼音與識字教學(xué)觀摩研討活動” 中，全國小語會理事長崔巒老師的報告

4、崔巒在全國第八屆閱讀教學(xué)研討會暨2012中國小學(xué)語文特級教師高端論壇會上的發(fā)言。2012年7月17日

第二篇：如何學(xué)習(xí)C語言(講座稿)

如何學(xué)習(xí)C語言（講座稿）

今天，我能夠自稱是一個混IT的人，并能以此謀生，將來大家能一次謀生，都要感謝兩個人：克勞德.香農(nóng)和約翰.馮.諾依曼，是他們發(fā)現(xiàn)了所有的數(shù)字化信息，不論是一段程序，一封email，一部電影都是用一連串的1和0進(jìn)行編碼的；是他們發(fā)現(xiàn)了我們可以利用一個預(yù)先編寫好的程序控制機器，并使之完成我們期望它完成的動作。建議大家在心里默念三遍他們的名字，以示仰慕。當(dāng)然，如果讓你們帶著現(xiàn)在的知識回到他們的那個時代，那么就沒有什么圖靈獎了。

C語言程序設(shè)計是我們的專業(yè)基礎(chǔ)課，但是C語言本身卻是一個非常強大的工具，它是到目前為止最為廣泛使用的工具，并且在可以預(yù)見的將來，它仍然是皈依為程序員的人們心中的神器。這個工具作什么的呢？它在人和機器之間建立了一個交流的平臺。

某天，你需要完成一個求100的階乘的作業(yè)，于是你搬來一個最新的電腦，為它安裝了最新的windows vista操作系統(tǒng)，然后坐在它的身前，喊“喂電腦，給我計算100的階乘”，電腦說“ok, wait a moment”； 過了一會，一盤香菇小白菜端了上來！呵呵，電腦不是waiter, 你喂它它是不會有反應(yīng)的，如果你真的wait a moment, 恐怕你就需要wait one more moment了！一萬年后，人們就把你命名成“望夫崖”。

既然電腦不是伺應(yīng)生，聽不懂我們的話，那么我們要怎么控制它呢？如果你們給我裝聾作啞，我會告訴你期末掛了你，哦，你立馬老實了！對于電腦，我要怎么才能使喚它，讓它為我工作呢？不錯，我們有個強力工具，C語言！好，我們把上面的場景復(fù)習(xí)一下：你要我算100的階乘，于是我去機房上機，編寫了一個程序：

運行程序，哦，結(jié)果出來了！

有人認(rèn)為，現(xiàn)在是java和.net的時代，有誰還需要C以及匯編呢？孰不知，java和.net是建立在軟件之上的，是為了壟斷市場而建立起來的體系，猶如挖好一個金壁輝煌的坑，請你往下跳，還自以為站在巨人的肩膀上，事實上成了坑底之蛙。要成為一個真正的程序員，并期望成為一個程序員高手，必須從機器出發(fā)，從cpu到操作系統(tǒng)，再到軟件體系，高手的境界就是悟道后的明鏡靈臺，軟件設(shè)計出神入化，我就是程序，程序就是我。

聽完我講高手的境界，于是乎你很受感動，說：我要努力學(xué)習(xí)，向高手學(xué)習(xí)！隔天就買了一堆MFC, VB, JAVA以及.NET的書回來，早上五點鐘起來背書！這樣是不行的，正確的入門方法只有一個，要證大道，唯有此法！同學(xué)們，從C語言入手，努力學(xué)好C語言！

旁觀者李四說：此人大笨也！我用鼠標(biāo)隨便拖幾個控件，就是一個xxx管理系統(tǒng)了，你用C語言怕是一年也寫不出來吧！好吧，我要承認(rèn)，講這話的都已經(jīng)是mS的奴才了，別的我不了解，MFC本身就是一個封閉的架構(gòu)，從MFC入手學(xué)習(xí)，你只會形成一種封閉的思維模式，因為MS希望很多人只學(xué)會表面的東西，不致成為高手，所以它大力推薦所謂的可視化的程序開發(fā)工具，也真有很多人愿意上他的當(dāng)，最后真正迷失方向。說他坐不了程序吧，他也可以作，但是如果程序復(fù)雜一點，出現(xiàn)問題時，問題出再哪里就搞不清楚了，反正是不清楚！

梁肇新，大牛啊，他說：“我就搞不懂了，用鼠標(biāo)怎么寫程序呢？在我的公司里，高手的鍵盤響個不停，鼠標(biāo)偶爾響一下，新手是鼠標(biāo)響個不停，鍵盤偶爾響一下，他們的薪水相差的就不是一倍那么多了！”

C語言是各大操作系統(tǒng)的基礎(chǔ)，Unix、Linux、Windows其內(nèi)核都清一色是C語言開發(fā)的，(某些地方是和匯編語言混合開發(fā)的)，君不見Windows API都是C語言函數(shù)的接口？Unix/Linux絕大多數(shù)應(yīng)用都是C語言開發(fā)的；Windows應(yīng)用程序用純API開發(fā)已然不多，大多都是依靠某種Application Framework，比如所謂的VC++，其實就是指VC IDE + C++語言 + MFC(現(xiàn)在重點已轉(zhuǎn)向ATL、WTL)，但是Windows服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)、驅(qū)動程序等底層軟件，還是C語言開發(fā)的。各種語言的編譯器，包括java虛擬機，都是用C語言開發(fā)的。各種嵌入式設(shè)備，如手機、PDA也都是C語言開發(fā)的。C語言歷史悠久，其內(nèi)容也絕非譚浩強老師的《C語言程序設(shè)計（第二版）》所描述的那么簡單——那本書只是針對中國國情的教學(xué)入門書而已。

學(xué)生總喜歡問：那種語言好？學(xué)那種語言有前途？這種問題天天在討論，永無休止。其實我覺得大家所關(guān)心的，無非是那種語言更有“錢途”，學(xué)習(xí)那種語言畢業(yè)后能夠輕松找到高薪的工作——當(dāng)年我也是這么想。那么，我告訴你，如果你精通C語言，請你去華為，不要在小池塘里浪費青春了！

OK, 聽了我苦口婆心的勸告，你準(zhǔn)備從C語言入手，開始攀登程序員高手這座山峰了，在你出發(fā)之前，你的行囊中需要準(zhǔn)備什么呢？

第一個要裝進(jìn)行囊和你一起前進(jìn)是“規(guī)范的格式”，有很多教科書，參考書，不太注重程序的格式的問題，寫出的程序就象一堆堆的垃圾一樣，這也導(dǎo)致了現(xiàn)在很多人寫的程序中有很多的廢碼，垃圾代碼，這和那些入門的書有非常大的關(guān)系，要把那些作者都拿來打打PP。真正的商業(yè)程序絕對是規(guī)范的，張三寫的程序和李四的程序格式大致相同，各種標(biāo)識符的命名規(guī)則一樣，否則誰也看不懂你寫的程序。如果寫出來的代碼誰也看不懂，那絕對是垃圾。如果要把那些垃圾翻半天，勉強才把金子找出來，那這樣的程序不如不要，還不如重新寫過，這樣，思路會更清楚一點。所以說，規(guī)范的格式是入門的基礎(chǔ)。那這個規(guī)范的格式包括什么呢？不少啊，要堅持才能做到！長標(biāo)志符命名，代碼縮進(jìn)，一對大括號范圍不超過一屏幕，等等。

第二個要裝進(jìn)行囊的是耐心，所謂工欲善其事，必先利其器。要想成功，沒有一個相對平淡的過程是不可能的。這不僅僅指你在學(xué)習(xí)過程中要有耐心，要循序漸進(jìn)，而起也說的是另一個重要的方面：調(diào)式程序。調(diào)試是寫程序過程中一個重要的方面，如果有人能一次寫成程序，牛啊，而且是大牛，不光是大牛，還是老子騎的那頭青牛，凡人是做不道的！調(diào)試是每個程序必定經(jīng)歷的歷程。經(jīng)常有同學(xué)問我：老師，我的程序完全沒錯誤啊，都是照書抄的??！怎么就運行不出來呢？對于這個問題我也看不出來！你們有問題可以找我，找其他的老師，老師找誰啊？李師父？那是很荒謬的！我就只好坐下來調(diào)試，這個說實話，調(diào)試是很枯燥的，所以有同學(xué)抱怨說XXXXX作太快，不理解為什么要這樣，為什么要那樣，我的脾氣不太好，一煩躁就會罵人地，所以，這個就需要你們自己修煉內(nèi)功了！

有了這兩個就可以了，可以出發(fā)了，估計有人說了，英語和數(shù)學(xué)不要了？大家都說大學(xué)生了，這種問題就不要問了嘛！你已經(jīng)用早晨和傍晚的時光學(xué)習(xí)了英語了，我這個沒有要去，計算機專業(yè)英語超簡單，小學(xué)水平而已，記住一些專業(yè)詞匯就可以了！關(guān)于數(shù)學(xué)，說數(shù)學(xué)好，寫程序就好是沒有科學(xué)根據(jù)的！我就有個同學(xué)，數(shù)學(xué)回回100分，寫程序也就是hello world的程度，不過人家現(xiàn)在是數(shù)學(xué)博士了！慚愧??！做為的大學(xué)生，而且是我們這個專業(yè)的大學(xué)生，已經(jīng)完全具備了寫程序所需要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)了！所以這個不是我們要擔(dān)心的，Ready? Go!

第一招，學(xué)什么呢？打狗棍法！呵呵有一個偉人說過：“重復(fù)權(quán)威是成熟的必經(jīng)之路”，這是站在巨人的肩膀上的做法，習(xí)武之人首先要學(xué)的都是各種套路，比方說辟邪劍法，然后才能融會貫通，開宗流派；我們學(xué)習(xí)寫程序也要這樣來，這是一個捷徑，幫你走得更遠(yuǎn)得捷徑。

看書，看好書！書中所寫，是前人數(shù)十年經(jīng)驗所寫，看十本書，就相當(dāng)于汲取了前人數(shù)十年的功力，那么你的內(nèi)功也會迅速上升1甲子。：）書當(dāng)然要看好書，只有好書才營養(yǎng)豐富。要做到讀書破萬卷，編程如有神；枯燥的看書是很郁悶的，很容易變成化石！現(xiàn)在很多是書都是用源碼說明問題的，源碼就像是動畫、就像是幻燈片，把書中的招式一一演練給你看。可以說高手的經(jīng)驗大都是源自代碼，最后也都化成源碼展現(xiàn)在大家面前，把書上的程序一個一個的輸入（用鍵盤，用你的手指）到電腦中，編譯運行。自己手工輸入這一步不能省略，現(xiàn)在很多書有配套源碼，很多同學(xué)或者成年人學(xué)習(xí)的時候都耍小聰明，直接把源碼復(fù)制過去編譯運行，hoho, 這是沒有效果的。

自然，我讓你輸入程序不是讓你練習(xí)盲打，你在輸入的過程就可以品出程序的好壞來了，如果發(fā)現(xiàn)自己輸入了很多重復(fù)代碼，那至少這個程序的結(jié)構(gòu)就不好了，窮則變，變則通嘛，你就想改進(jìn)它啊，這不是很好嗎？

當(dāng)然，程序輸?shù)枚嗔?，盲打功力也上了一個臺階，鍵盤敲得快了，薪水也跟著漲上去了！^_^

不過，鍵盤敲得快不代表你的程序就寫得好，否則學(xué)校只要每個學(xué)生發(fā)一份盲打聯(lián)系軟件，四年畢業(yè)后，個個都是程序高手了！

好了，你輸了一個程序進(jìn)電腦了，鍛煉了手部肌肉，也運行出了結(jié)果，愉悅了身心，就此滿足了？那離高手還遠(yuǎn)呢，要變成高手，你還要鍛煉一下你得腦部肌肉！拿起你得筆，拿起你得紙，用你得大腦，這號稱世界上最精密的機器來運行你輸入的程序，記錄下不同運行時刻變量的值，記錄下程序的運行分支，最后發(fā)現(xiàn)，這個程序被你解剖到了紙上，我相信也解剖到了你的心里！這是捷徑的核心，一定要記住，輸入的程序不是說正確運行就完事了，要去閱讀一下代碼，利用筆和紙做輔助工具，做一下筆記，這就是重復(fù)權(quán)威，當(dāng)然，如果你是天才，那請你塞上耳朵，你不在我們討論的范圍之內(nèi)！

為什么這一步很重要呢？

大家剛開始學(xué)習(xí)的時候，是不是有種感覺，如果讓你寫一個程序，你從哪里下手呢？前面？后面？上面？下面？為了解決這個問題，我的程序該如何寫呢？抓耳撓腮，好煩啊，于是乎干脆睡覺去，不寫了，你看，這種行為是要打PP的！練武功，總是先重復(fù)師父的動作，才能有自己的動作，所以也讓我們重重復(fù)別人寫的程序開始，然后再寫自己的程序吧！遵循這個方法，你們就跟著組織走上了通往羅馬的大路了！

接下來，你得走啊，不走怎么到羅馬呢？ 把你學(xué)會的程序設(shè)計方法應(yīng)用到你寫的程序中去??！

某天，你看到這里有個問題，你有了想法，怎么辦？上機去，和鍵盤奮戰(zhàn)去！stop, stop!暫停一下，上機之前，不要忘記了你的筆和紙，勇敢地把你的想法寫下來，如果寫不出來，就不要去機房浪費爸爸媽媽的血汗錢了！

當(dāng)然，你不能亂寫啊，寫出來的東西怎么樣才叫不是亂寫的呢？實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)！用你的大腦去運行一邊啊，不是叫“人程序合一”嘛？，這就是了！學(xué)武功就要學(xué)絕世武功！雖然號稱最精密，實際效果上，人腦還是沒有電腦的準(zhǔn)確度的，如果你的大腦能馬馬虎虎地運行出來之后，那么OK，帶上規(guī)范的格式和耐心，去上機吧！

自然，我們說一天到晚面對字符界面的TC是有些郁悶，大家都習(xí)慣了windows，微軟的客戶體念設(shè)計中心可不是吹出來的！windows多好，色彩斑斕的。當(dāng)你修煉到我這個程度的時候，非要聽這京劇才文思泉涌的寫程序的時候，當(dāng)然要用windows下的集成開發(fā)環(huán)境了。但是對大家來說，不是現(xiàn)在，windows是很危險地，程序員還是回到TC中去吧！TC至少有一個好處，可以鍛煉我們使用組合鍵的習(xí)慣，可以鍛煉我們使用鍵盤編程的習(xí)慣，回想我們剛剛說的梁某說的話“用鼠標(biāo)怎么編程呢？”有同學(xué)不免要提出疑問了，我是80年代甚至是90年代生人，你還讓我面對那么枯燥的輸入輸出界面？我跟你有代溝！我期待有更豐富更吸引人的交互手段哦，這個問題問得好，C語言中也有圖形啊，完全可以滿足大家寓教于樂得心理！讓我們來看這個程序，很簡單，就是在屏幕上話一個周期得正弦波！

(參見ppt......)運行效果是不是很好？你學(xué)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的時候，樹啊，圖啊，你都可以這樣輸出啊，很多地方你都可以做的更好呢！

好了，到這里，我們基本解決了在學(xué)習(xí)C語言程序設(shè)計時的一些方法論的東西，關(guān)于具體的學(xué)習(xí)過程，如果你要我在這里給你們講指針要如何學(xué)習(xí)？函數(shù)要如何學(xué)習(xí)？那我講的內(nèi)容也不會多于任課老師的內(nèi)容，或者開個專題叫“如何學(xué)好指針”，當(dāng)然，如果你愿意和我探討一下指針的本質(zhì)和高級應(yīng)用的話，課后，課后?。?/p>

現(xiàn)在，我們要談最后一個問題！我們這個專業(yè)的女生的比例較其他的工科專業(yè)還是要高一些的，不知道為什么經(jīng)常到如下的說法：1，我是女生，我不適合寫程序??；2，我的性格比較外向，不適合坐下來安靜的寫程序呢！

性格外向不適合寫程序？你們看我啊，覺得我是性格內(nèi)向的任嗎？程序員也非常需要發(fā)散的外向型思維，老比，地球上最富裕的人說，他招程序員更愿意招原來是學(xué)物理的人，因為學(xué)物理的人的思維可以從極大（宇宙）到極?。ㄔ樱?。所有，說性格外向不適合寫程序的話是懶惰的借口，是要掩蓋他不可告人的目的的接口！狂打PP!

女生又為什么不適合寫程序呢？我到知道一個理由，對皮膚不好??！你們看我這滿臉滄桑的，就知道了！除此之外，還會又其他的理由嗎？英國科學(xué)家早就證明了男女的區(qū)別完全不是人們想象的那樣，很多方面女性是要超過男性的！想想以前的母系社會，現(xiàn)在的惠安女！我就見過一個上市公司的研發(fā)二部全是女性！，從軟件工程師到硬件工程師再到部門經(jīng)理都是女性，業(yè)績根本不輸其他的研發(fā)部門，這個公司在湖南，不是我瞎掰的！

同學(xué)們，問大家一個問題，“二十一世紀(jì)最貴是什么？”，不錯，是人才，所以，我可以負(fù)責(zé)任地告訴大家，“不學(xué)好C語言，老師很生氣”，老師很生氣，后果怎么樣??？是很嚴(yán)重！That’s all, thank you!

第三篇：語言運用

一、【2013年·四川省樂山市】

22．綜合性學(xué)習(xí)活動。（4分）

土地滋養(yǎng)了萬物，哺育了我們，有誰能離開它呢？今年6月25日是我國第22個土地日，在它即將來臨之際，夢想中學(xué)九年級準(zhǔn)備開展一次“腳踏一方土”的語文實踐活動。請你完成下列任務(wù)：

①曉耕地現(xiàn)狀。2008年我國為應(yīng)對糧食生產(chǎn)的不確定性，黨中央提出了堅守18億畝耕地紅線的戰(zhàn)略決策。實際狀況如何呢？請閱讀某同學(xué)搜集的我國耕地面積變化的材料，概括出我國耕地面積變化的特點。

2003年底，國土資源部公布的全國耕地面積為18.51億畝，比1996年減少1億畝，平均每年減少了1400多萬畝。2005年，國土資源部公布我國耕地面積為18.31億畝，比上凈減少了542.4萬畝。2009年初，國土資源部公布的2008年全國土地利用變更調(diào)查結(jié)果顯示，又比上一減少了29萬畝。

變化的特點是：

②履節(jié)約行動。耕地在減少，生存受挑戰(zhàn)。然而，餐桌上的浪費現(xiàn)象驚人。不久前，一些有識之士發(fā)起了“光盤行動”，得到了大家的積極響應(yīng)。李老師將珍惜土地與“光盤行動”結(jié)合，只擬寫了一幅標(biāo)語的前半句，請在下列備選詞語中選擇恰當(dāng)?shù)脑~語組成后半句，與前半句基本相對。

備選詞語：光盤行動開啟踐行勤儉人收藏節(jié)約風(fēng)

前半句：珍惜土地資源心懷感恩情

后半句：___________________________________________________

二、【2013年·江西省】

26.綜合性學(xué)習(xí)（6分）

學(xué)校開展“腳踏熱土，愛我江西”的綜合性學(xué)習(xí)活動。請你結(jié)合相關(guān)材料，完成下列任務(wù)。

(1)閱讀并分析下面的“江西省部分城市1985年與2005年耕地面積變化情況統(tǒng)計表”，寫出你從中得出的兩個結(jié)論。（2分）

結(jié)論：①__________________________________________________________________②__________________________________________________________________

(2)作者天行在《錦繡贛鄱賦》中深情贊頌了江西的風(fēng)土人情和歷史文化，以下語句均選自該

賦，請為下列①②句分別找出一個正確對應(yīng)句（只需填字母）。（2分）

①臨川四夢出顯祖，()。

②宜春應(yīng)星開天物，()。

A．洪都排浪起滕王B．饒水棄疾領(lǐng)辭章

C．安源聲名耀湖湘D．窯火千年始昌江

E．上清官里道教場F．天祥日歌零丁洋

(3)在全國風(fēng)景名勝推介會上，請你為秀美江西擬寫一則宣傳標(biāo)語。（不超過20個字）（2分）

三、【2013年·內(nèi)蒙古省包頭市】

【試題】6．按要求完成下面的對聯(lián)題。（任選一題3分）

（1）上聯(lián)：為人要勤，勤能筑起通天路；

下聯(lián)：。

（2）小明去廣州旅游，恰逢廣州旅游局征集廣州各景區(qū)的宣傳對聯(lián)。其中，一句“黃花崗前看黃花，花開報秋至”的上聯(lián)引起了小明的興趣，但他一時并沒有想出合適的下聯(lián)。次日清晨，小明來到了白云觀游玩，他望著白色的云霧漸漸散去，太陽徐徐升起，立刻對出了下聯(lián)：。

四、【2013年·四川省雅安市】

【試題】6.下列對聯(lián)與文化名人對應(yīng)恰當(dāng)?shù)囊豁検?/p>

①為古今中外君民立允極,合詩書禮易春秋集大成。

②兩表酬三顧,一對足千秋。

③翁去千余載,醉鄉(xiāng)猶在;山行六七里,亭影不孤。

④萃父子兄弟于一門,八家唐宋占三席;悟駢散詩詞之特征,千變縱橫識共源。

A.①孟子②諸葛亮③歐陽修④“三蘇”

B.①孔子②諸葛亮③歐陽修④“三蘇”

C.①孟子②諸葛亮③范仲淹④“三蘇”

D.①莊子②劉備③王安石④ “三蘇”

五、【2013年·江西省南寧市】

【試題】

五、綜合題（共8分）

21．近期，有網(wǎng)友發(fā)現(xiàn)埃及盧克索神廟一座有著3000多年歷史的浮雕，被刻上“丁某某到此一游”的杰作，此事“曬”到網(wǎng)上后，引發(fā)熱議。類似“刻字事件”在我國故宮、長城、泰山等著名景點也時有發(fā)生，反映出我們少數(shù)游客文明素養(yǎng)的缺失。

最近，班里要召開“文明連著你我他”的主題班會，請你做好以下準(zhǔn)備：

1）根據(jù)所給的上句，任選一組，續(xù)寫下句。（2分）

（2）有人把《西游記》里“齊天大圣”孫悟空視為“旅游刻字”的鼻祖，請你據(jù)此整理出孫悟空在如來佛手指上刻字的故事，在班會上簡述。（2分）

（3）“刻字事件”像一面鏡子，讓我們再次反思自己的文明素養(yǎng)，反思身邊的種種不文明行為。請列出讓你感受最深的一種現(xiàn)象進(jìn)

行評論。要求|：點名現(xiàn)象，觀點鮮明。言之成理，字?jǐn)?shù)在70字以

內(nèi)。（4分）

六、【2013年·湖北省武漢市】

閱讀下面文言語段，完成8—10題。

曹瑋久在秦中，累章求代。真宗問王旦：“誰可代瑋者?”旦薦李及，上從之。眾疑及雖謹(jǐn)厚有行檢，非守邊才。韓億以告旦，旦不答。及至秦州，將吏亦心輕之。會有屯戍禁軍白晝掣婦人銀釵于市，吏執(zhí)以聞。及方坐觀書，召之使前，略加詰問，其人服罪。及不復(fù)下吏，亟命斬之，復(fù)觀書如故，將吏皆驚服。不日聲譽達(dá)于京師。億聞之，復(fù)見旦，具道其事，且稱旦知人之明，旦笑曰：“戍卒為盜，主將斬之，此常事，何足為異！旦之用及，非為此也。夫以曹瑋知秦州七年，羌人懾服?，|處邊事已盡宜矣。使他人往，必矜其聰明，多所變置，敗瑋之成績。所以用及者，但以及重厚，必能謹(jǐn)守瑋之規(guī)模而已。”億益嘆服公之識度。

【注釋】累章求代：(曹瑋)屢次上表章請求朝廷派人來接替他的職務(wù)。詟（zhé）：恐懼。

8． 對下列語句中加點詞語的解釋不正確的一項是（）。

A．上從之從：聽從

B．將吏亦心輕之輕：輕松

C．何足為異足：值得

D．億益嘆服公之識度益：更加

9． 下列語句中的“之”與例句中的“之”用法相同的一項是（）。

例句：旦之用及，非為此也

A．吾欲之南海

B．屬予作文以記之

C．吾妻之美我者，私我也

D．公與之乘

10．下列對文本內(nèi)容的理解不正確的一項是（）。

A．李及謹(jǐn)慎忠厚，行為正直，但眾人仍對他守邊的才能持懷疑態(tài)度。

B．李及在略加審問了解清楚案情后，就馬上下令斬殺了犯事的戍卒。

C．李及的聲譽傳到京師后，王旦卻認(rèn)為李及的做法只是在履行主將的職責(zé)。

D．李及之所以被王旦推薦，是因為王旦認(rèn)為李及很聰明，會不斷開創(chuàng)新的政績。

11．請把第三大題文言語段中畫線的語句翻譯成現(xiàn)代漢語。（4分）

會有屯戍禁軍白晝掣婦人銀釵于市，吏執(zhí)以聞。

第四篇：2013語言運用

材料篩選語用題

1、五四青年節(jié)，產(chǎn)龍中學(xué)為配合“愛國、責(zé)任”的主題活動，邀請航天英雄楊利偉到校作《為了祖國的騰飛》的演講。請以學(xué)生主持人的身份，參考下面材料的內(nèi)容，把他介紹給同學(xué)們，不超過80字。

楊利偉，男，漢族，遼寧省葫蘆島市綏中縣人，大學(xué)文化程度，身高1.68米，中國共產(chǎn)黨黨員。中國人民解放軍少將軍銜，特級航天員。歷任中國航天員科研訓(xùn)練中心副主任，載人航天工程航天員系統(tǒng)副總指揮，現(xiàn)任中國載人航天工程辦公室副主任。他是中國培養(yǎng)的第一代航天員，在中共十七大上當(dāng)選為中央候補委員。楊利偉在原空軍部隊安全飛行1,350小時。2003年10月15日北京時間9時，楊利偉乘由長征二號F火箭運載的神舟五號飛船首次進(jìn)入太空，是中華人民共和國第一位進(jìn)入太空的太空人。

2、你最近閱讀了李白的許多詩歌，并且研究了李白的生平。正好學(xué)校將組織一次李白詩歌的朗誦會。你作為朗誦會的主持人，請依據(jù)下列材料，結(jié)合你的研究，向聽眾介紹李白，不超過90字，必須運用引用手法。

李白（701～762）,唐代詩人。字太白，號青蓮居士。綿州昌?。ń袼拇ń停┤?。李白少年時代的學(xué)習(xí)范圍很廣泛，除儒家經(jīng)典、古代文史名著外，還瀏覽諸子百家之書，并“好劍術(shù)”。李白約在二十五、六歲時出蜀東游。在此后十年內(nèi)，漫游了長江、黃河中下游的許多地方，開元十八年（730）左右，他曾一度抵長安，爭取政治出路，但失意而歸。天寶元年（742），被玄宗召入長安，供奉翰林，作為文學(xué)侍從之臣，參加草擬文件等工作。不滿兩年，即被迫辭官離京。此時期李白的詩歌創(chuàng)作趨于成熟。此后11年內(nèi)，繼續(xù)在黃河、長江的中下游地區(qū)漫游。天寶十四載，安史之亂爆發(fā)，李白正在宣城（今屬安徽）、廬山一帶隱居。次年十二月他懷著消滅叛亂、恢復(fù)國家統(tǒng)一的志愿應(yīng)邀入永王李幕府。永王觸怒肅宗被殺后，李白也因此獲罪，被系潯陽（今江西九江）獄，不久流放夜郎（今貴州桐梓一帶）。途中遇赦得歸，時已59歲。晚年流落在江南一帶。61歲時，聽到太尉李光弼率大軍出鎮(zhèn)臨淮，討伐安史叛軍，還北上準(zhǔn)備從軍殺敵，半路因病折回。次年在他的從叔當(dāng)涂（今屬安徽）縣令李陽冰的寓所病逝。

3、請概括以下資料，為即將選擇出游西雙版納的同學(xué)介紹，至少使用一種修辭手法，字?jǐn)?shù)不超過60字。

西雙版納傣族自治州,位于中華人民共和國云南省西南端，是云南省下轄的一個自治州。西雙版納，古代傣語為“勐巴拉那西”，意思是“理想而神奇的樂土”，這里以神奇的熱帶雨林自然景觀和少數(shù)民族風(fēng)情而聞名于世，是中國的熱點旅游城市之一。本區(qū)熱量豐富,終年溫暖,四季常青。又因距離海洋較近,受印度洋西南季風(fēng)的控制和太平洋東南季風(fēng)的影響,常年濕潤多雨,所以森林繁茂密集,植物盛多.因此西雙版納被譽為“植物王國”和“動物王國”。每年的潑水節(jié)于4月中旬舉行，吸引了眾多國內(nèi)外的游客參與。傣族人們按照習(xí)俗用嘴情節(jié)的水潑到人們身上，被潑到的水越多祝福越多。

實用文體語用題：海報、啟事、微博、網(wǎng)頁欄目、留言等

4、粵中中學(xué)學(xué)生會組織學(xué)生在教師節(jié)開展多姿多彩的慶祝活動，民樂社舉行演唱會、文學(xué)社舉辦征文競賽、漫畫社舉行創(chuàng)作比武、學(xué)生會舉行座談會等，請你擬寫一份社團(tuán)慶祝教師節(jié)的宣傳海報，要求運用兩種以上的修辭手法，語言生動形象。

5、佛山中學(xué)心理協(xié)會成立于2004年1月，是校團(tuán)委、學(xué)生會指導(dǎo)下的學(xué)生社團(tuán)組織，曾五次獲得優(yōu)秀學(xué)生社團(tuán)稱號。協(xié)會以“以人為本，助人自助”為宗旨，主要負(fù)責(zé)校園心理健康活動的組織與策劃、心理月刊的制作與印發(fā)，以及心理知識的宣傳。協(xié)會包括主席部、組織部、實踐部、社刊部、外聯(lián)部等五個部門?，F(xiàn)定于第四周周五第八節(jié)在體育館進(jìn)行現(xiàn)場招新。新學(xué)期到來，請你為該社團(tuán)寫招新海報正文，要求建明生動，不超過80字。

6、假如你是李明，你剛發(fā)起組織成立了新潮文學(xué)社，社刊名為《新潮》，你為文學(xué)社創(chuàng)刊號擬一則向廣大師生征稿的啟事。要求簡明連貫得體，句式整齊，至少用一種修辭手法，不超過50字。

7、2012年倫敦奧運會男子乒乓球單打決賽中，中國選手王皓雖然努力拼搏，但仍以1:3不敵隊友張繼科，連續(xù)三屆與奧運金牌失之交臂，摘得銀牌。請你以中學(xué)生的身份發(fā)一條微博鼓勵他，要求語言得體，至少運用一個成語、熟語或名言，不超過68字。

8、某學(xué)校民樂社的網(wǎng)頁擬增設(shè)“名曲介紹”欄目，請你仿照“精美音畫”欄目的宗旨介紹，為“名曲介紹”欄目寫一段體現(xiàn)欄目宗旨的句子。要求體現(xiàn)欄目特點，句式一致，字?jǐn)?shù)相同。精美音畫：傳播民族音樂，賞精美音畫，獲視聽享受心幽靜。

9、高考日近，某校在高三教學(xué)樓下設(shè)置了留言板，請你為下列（1）（2）兩類同學(xué)留言，要求每類不超過30字，語言生動得體，至少用到一種修辭手法。

（1）準(zhǔn)備升學(xué)的同學(xué)：

（2）準(zhǔn)備就業(yè)的同學(xué)：

10、你參加市中學(xué)生現(xiàn)場作文競賽，獲得了一等獎，語文老師在班上宣布了這一喜人成績，對你表示祝賀，并給予鼓勵。請你發(fā)表獲獎感言，要求感情真摯，語言得體，至少運用一種修辭，不少于60字。

11.新加坡新展銀行的總經(jīng)理張行30年前曾在你校就讀，明年將回到廣東參加廣交會進(jìn)行業(yè)務(wù)洽談，并到你校參觀，已來函表明要為你校貧困學(xué)生捐贈學(xué)習(xí)用品，你是屬于接受捐贈的同學(xué)，請你以學(xué)生代表的身份寫一段真切自然，簡潔得體的歡迎詞，不少于70字。

12.為弘揚中國古典詩詞文化，某校高三年級將舉行“千古流韻：唐詩宋詞分組朗誦會”，請你在第二組思鄉(xiāng)詩與第三組邊塞詩之間，為主持人設(shè)計一段話。要求所寫內(nèi)容與串聯(lián)的詩歌主題密切祥光，銜接自然，不少于60字。

13．根據(jù)下面的情景，完成問題。要求不超過65字。

你是葉冰，你的同學(xué)吳昊12月29日在上學(xué)路上，看到有人因車禍?zhǔn)軅?，他要將傷者送往省醫(yī)院，并將這一情況告訴你，請你第二天用書面形式代他向王老師說明情況并請假。王老師：----------------------------。請批準(zhǔn)。

你的學(xué)生：葉冰

14.改寫下面句子。要求不少于50字，語言生動，用到兩種修辭手法。

天氣悶熱異常。

15.南粵中學(xué)開展評選最美語文老師、最美班主任、最美保潔工和最美圖書管理員的活動?；顒雍髮W(xué)生發(fā)表感言，請根據(jù)提示完成感言內(nèi)容。要求情感真摯，語言得體生動。保潔工人們，感謝你們?yōu)槲覀儝咔辶寺飞系脑闫膳c陰霾；

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第五篇：語言講座

語言活動的小秘密

一、幼兒園語言教育活動的設(shè)計

要組織好語言教育活動，重要的是要設(shè)計語言教育活動方案。在設(shè)計方案時，教師要制定語言教育活動的目標(biāo)，要選擇能實現(xiàn)目標(biāo)的具體內(nèi)容，要選擇考慮與內(nèi)容相適應(yīng)的活動方式等。因此，可以說，教師設(shè)計語言教育活動，就是將一定的目標(biāo)、內(nèi)容和活動方式轉(zhuǎn)化成一個個具體方案的過程，也是對幼兒有計劃、有組織、有目的地施加教育影響的具體體現(xiàn)。它應(yīng)遵循以下五個原則。

1、設(shè)計原則

(1)注重幼兒獲得經(jīng)驗的原則

設(shè)計任何一組或一個語言教育活動，教師都必須注重幼兒的語言經(jīng)驗。只有以兒童語言經(jīng)驗為出發(fā)點，才能保證設(shè)計出來的活動符合幼兒語言發(fā)展的需要，才能使設(shè)計的活動對兒童語言發(fā)展真正起到促進(jìn)作用。

①考慮教育對象現(xiàn)有的發(fā)展水平，即他們已經(jīng)獲得的經(jīng)驗。如果不掌握本班幼兒已有的語言發(fā)展水平，設(shè)計的活動就可能成為無的放矢的活動。如組織小班幼兒進(jìn)行情境談話“做客”，教師就需要觀察了解這個班幼兒已有的經(jīng)驗，是否已掌握了一般做客時所用的禮貌語言等。

②考慮根據(jù)幼兒原有經(jīng)驗再為幼兒提供一些什么新的經(jīng)驗，這些新的語言學(xué)習(xí)經(jīng)驗內(nèi)容應(yīng)當(dāng)建立在幼兒已經(jīng)獲得經(jīng)驗的基礎(chǔ)上。如當(dāng)幼兒參與情境談話“做客”這個活動時，教師可引導(dǎo)他們進(jìn)一步理解和掌握“做客”的交往方式和語言運用方式，原有經(jīng)驗和新的內(nèi)容會引發(fā)幼兒較強烈的學(xué)習(xí)興趣。因此，新的語言學(xué)習(xí)經(jīng)驗內(nèi)容對參與活動的幼兒來說，是“跳一跳，夠得著”的果實，有一定的挑戰(zhàn)意味。當(dāng)幼兒積極參與活動時，他們可以通過學(xué)習(xí)，將這部分的經(jīng)驗內(nèi)容再次吸收轉(zhuǎn)化為已經(jīng)獲得的經(jīng)驗。

(2)教師與幼兒互相作用的原則

在設(shè)計語言教育活動時，教師要考慮幼兒主動活動與教師參與活動的比例關(guān)系。實際上，這也是幼兒在活動中的主體地位和教師在活動中主導(dǎo)作用的具體化問題。當(dāng)然，幼兒和教師在活動中的主體和主導(dǎo)關(guān)系是相互作用的，會根據(jù)具體活動內(nèi)容、活動要求而發(fā)生變化。當(dāng)需要的時候，教師在活動中參與主導(dǎo)作用發(fā)揮得多一些；不需要時，教師參與主導(dǎo)作用就發(fā)揮得少一些。如何才能做到教師與幼兒相互作用發(fā)生適度的影響呢?主要應(yīng)注意以下幾點：

①了解幼兒的發(fā)展水平。由此，教師決定自己在活動中參與組織成份的多少。

②找出語言教育活動中出現(xiàn)的新的技能、新的語言要求。由此，教師策劃自己參與指導(dǎo) 1 的重點和難點。

(3)活動內(nèi)容與方式相適應(yīng)的原則

在語言教育活動中，各種活動內(nèi)容和方式之間存在一定的關(guān)系。不同的活動內(nèi)容可以選擇相同的活動方式；同一個活動內(nèi)容也可以選擇不同的活動方式。因此，教師在設(shè)計語言教育活動時，應(yīng)注意活動內(nèi)容和方式相適應(yīng)的問題。

①根據(jù)具體的內(nèi)容決定采取適當(dāng)?shù)幕顒臃绞?。如學(xué)習(xí)童話《金色的房子》，教師可以考慮采用表演游戲的方式來幫助4～5歲幼兒理解童話內(nèi)容，體會作品角色的情感心理。若是一首短小的兒歌或?qū)W習(xí)某個講述內(nèi)容，就不能用表演方式進(jìn)行了。

②根據(jù)教育對象選擇活動方式。如有的故事內(nèi)容很適宜進(jìn)行表演，但表演對參加活動的某個年齡班幼兒有較大難度，這時教師應(yīng)考慮改用其他活動方式來進(jìn)行。

(4)不同領(lǐng)域相互滲透的原則

在語言教育活動中，幼兒學(xué)習(xí)吸收的主要是語言信息材料，但也包括那些與語言有關(guān)的其他信息材料。如活動中除了有語言，還可能有音樂、美術(shù)、動作等不同發(fā)展領(lǐng)域活動因素并存。

作為語言活動的設(shè)計，應(yīng)堅持從語言角度來設(shè)計活動。在設(shè)計活動時，應(yīng)注意以下幾點。

①教育活動的要求、內(nèi)容和形式應(yīng)從語言角度進(jìn)行思考，為幼兒提供適宜其語言發(fā)展需要的學(xué)習(xí)機會。

②在語言教育活動中，其他領(lǐng)域活動因素的參與（如什么時候要輔之以音樂或美術(shù)的活動手段），要根據(jù)活動內(nèi)容的要求而定，要從如何幫助幼兒更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容、主動積極地學(xué)習(xí)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)來定。

③教師在設(shè)計活動時，從語言角度出發(fā)，經(jīng)過其他方式、符號的共同參與，最后仍應(yīng)回到語言上。既不要簡單盲目地把活動搞成語言、音樂、美術(shù)等的大拼盤，也不要忘記落實到語言教育的根本點上，不能喧賓奪主。(5)面向全體，重視個別差異的原則

在設(shè)計語言活動時，教師應(yīng)具有正確的兒童觀和教育觀，要使設(shè)計的活動既面向全體兒童，又重視個別差異。

面向全體幼兒，是指教師要了解全體參加活動兒童的需求，教師要站在教育對象的角度去思考這個問題，把握活動設(shè)計的尺度，使活動設(shè)計能照顧到面。如組織談話活動，教師應(yīng)注意本班幼兒已有的談話經(jīng)驗和他們可能共同感興趣的話題，以及他們的語音、語義、語法和語用水平。如讓本班幼兒談?wù)撊ド痰曩I東西，將主題定在“買玩具”、“買食品”上，就比較適合孩子的普遍需要，也能較好地引發(fā)兒童的興趣和運用他們自身的經(jīng)驗。

在面向全體的同時，教師要注意個別幼兒的差異。教師對那些有可能超越一般活動要求或有可能在活動中出現(xiàn)困難的幼兒都要予以幫助，既要為能力強的幼兒準(zhǔn)備發(fā)揮他的能力的機會，又要為能力較弱的幼兒或不具備這方面經(jīng)驗的幼兒提供補償?shù)臋C會。

2、制定活動目標(biāo)

幼兒語言教育活動目標(biāo)制定，是語言教育活動設(shè)計中最重要的一環(huán)。訂得恰當(dāng)與否，將對整個活動設(shè)計產(chǎn)生決定性的影響，包括影響活動設(shè)計的方向、范圍和程度。

（1）活動目標(biāo)要著眼于幼兒的發(fā)展，包含兩層意思。其一是目標(biāo)的制定要適應(yīng)幼兒的需求、興趣與已有的發(fā)展水平，符合幼兒語言發(fā)展的規(guī)律。其二是目標(biāo)的制定應(yīng)將促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展作為落腳點，也就是要落實到幼兒對語言內(nèi)容、語言形式和語言技能的掌握上。（2）活動目標(biāo)的內(nèi)容和要求，在方向上要與終期目標(biāo)、階段目標(biāo)相一致。活動目標(biāo)要為階段目標(biāo)和終期目標(biāo)服務(wù)，而終期目標(biāo)和階段目標(biāo)正是通過一個個具體的活動目標(biāo)落實在每個幼兒身上。因此，在制定具體目標(biāo)時，要根據(jù)幼兒的年齡特征和發(fā)展水平，注意由淺到深、循序漸進(jìn)地提出目標(biāo)，使幼兒能從具體到抽象、從直接到間接地獲得語言經(jīng)驗。（3）目標(biāo)的內(nèi)容應(yīng)包括認(rèn)知、情感態(tài)度和能力三個方面。

(1)知識概念的學(xué)習(xí)，包括所獲知識的數(shù)量和種類，以及操作這些知識的技能和能力。如要幼兒掌握多少詞匯、句式，以及懂得在什么樣的語言情境上運用這些詞匯和句式。(2)情感態(tài)度的學(xué)習(xí)，包括興趣、態(tài)度和價值觀等方面的變化。如形成幼兒耐心而有禮貌地傾聽別人說話的態(tài)度，產(chǎn)生樂意在集體面前講述自己經(jīng)歷的事和圖片內(nèi)容的興趣，懂得并遵守語言交往中的一般規(guī)則。

(3)能力的學(xué)習(xí)，包括組詞成句的能力和在具體語言情境中運用語言的能力。如能根據(jù)不同的聽者和不同的情境，恰當(dāng)?shù)剡\用有關(guān)的詞匯、語法和語調(diào)；能用連貫的語句說清楚自己所要表達(dá)的意思，也能聽懂別人所表達(dá)的意思。

雖然教師們都掌握了相關(guān)的理論,但在實際制訂中特別是在表述中常常存在一些問題:（4）活動目標(biāo)制訂中常見的幾個問題： ①目標(biāo)陳述混亂、針對性不強

案例：中班語言活動“我喜歡的書” 活動目標(biāo)：

1、在看看、講講的交流活動中，豐富與閱讀有關(guān)的經(jīng)驗；

2、體驗在閱讀中發(fā)現(xiàn)的快樂，激發(fā)閱讀的興趣。

分析目標(biāo)第一條中所提到的“與閱讀有關(guān)的經(jīng)驗”過于寬泛，空洞無物。教師對幼兒在閱讀 3

方面的經(jīng)驗已有初步的了解，在本次活動中可以對哪些具體的閱讀經(jīng)驗進(jìn)行歸納、梳理和提升，同時又可以豐富哪些新經(jīng)驗，都應(yīng)該在目標(biāo)中予以較清晰的表述。這樣才能幫助教師在設(shè)計活動過程時有針對性地圍繞目標(biāo)層層展開。改進(jìn)建議：

1、在看看、猜猜、講講的過程中，進(jìn)一步了解書的結(jié)構(gòu)和特征，知道不同的人喜歡看不同的書；

2、提高閱讀的興趣，能積極地參與自主閱讀并有初步的理解。②目標(biāo)關(guān)注知識技能，淡化能力 案例：小班兒歌《傘》

老：在感受、理解兒歌的基礎(chǔ)上，初步學(xué)念兒歌，并能大膽表現(xiàn)。

新：運用已有經(jīng)驗幫助小動物尋找合適的傘，嘗試用兒歌表現(xiàn)，體驗幫助小動物的快樂。分析：老目標(biāo)指向兒歌的學(xué)習(xí)，重在知識的獲得。新目標(biāo)關(guān)注幼兒表現(xiàn)技能的提升。關(guān)注幼兒能否運用在主題中積累的已有經(jīng)驗。兒歌表現(xiàn)是一種載體，活動不特別強調(diào)學(xué)會具體的兒歌。應(yīng)關(guān)注活動中幼兒的情感體驗，關(guān)注幼兒的和諧發(fā)展。

③目標(biāo)超難度，以長效目標(biāo)代替具體活動目標(biāo)。如培養(yǎng)語言表達(dá)能力、發(fā)展想象力等。需要長時間培養(yǎng),不可能一次活動就能完成。

二、幼兒園語言教育活動的組織

活動設(shè)計的結(jié)果是一份完整的靜態(tài)計劃。而活動的組織實施，則由于幼兒的參與，成了一系列動態(tài)發(fā)展的進(jìn)程。整個活動過程中，需要解決好不少問題，如怎樣把握重點，突破難點，也就是如何將一個高層次目標(biāo)準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)化為多個低層次目標(biāo)。在教學(xué)過程中如何由淺入深、由易到難，一步一步遞進(jìn)。還有就是時間段的分配怎樣做到科學(xué)、合理。一般來說，每一個教學(xué)內(nèi)容可以是一節(jié)課完成，可以是兩節(jié)課完成，還可以是三節(jié)課完成，老師要根據(jù)課的內(nèi)容的深淺、小朋友接受能力來看。在教學(xué)中，課的引入部分要較精彩，能吸引孩子們很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，所占時間很短。課的重點、難點的教學(xué)，老師的提問要到點，才能啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒清晰明了了解課的重點、難點，語言太多，提問太雜、沒有主次、條理不清，會把孩子們弄糊涂了，自己的思路也不清晰。這部分所占時間較多，課的結(jié)束部分自然、合理，所占時間較短。如果時間段分配地不科學(xué)、不合理，銜接的不自然，那你事先備出那么優(yōu)秀的課也沒有用，教學(xué)效果肯定達(dá)不到預(yù)期效果。這也是為什么有的老師，備課備的很好，但上起課來總覺得哪里欠缺，孩子掌握的不好的原因。

提問是一種最直接、最常用的師幼交流的方式，是一種重要的教學(xué)組織手段。西方學(xué)者德加默提出這樣一個觀點“提問得好即教得好。”這種看法不無道理，教師提問的成功與否，4

直接影響幼兒語言活動的興趣，巧妙設(shè)問可以調(diào)動幼兒的積極性?？梢姡釂栐谡Z言教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。（1）面向全體，引發(fā)思考。

一個班級中幼兒的發(fā)展水平會有差異，個性也不同。教師設(shè)計問題時要以調(diào)動全班幼兒的興趣與積極主動性為目標(biāo)。如在故事《小猴賣0圓》的教學(xué)中，可在故事前提問“小猴要賣0，誰會來買呢？”這樣的問題會讓每個幼兒都能主動地參與到活動中來，且都有話可說、有話想說。在這個故事的結(jié)尾有個問題“它們的o各是什么？”根據(jù)幼兒的發(fā)展水平，我們可以把它分解，如“小鴨買的o是什么？”“小貓買的o是什么？”在幼兒回答問題后，對能力強的幼兒要適時追問，引發(fā)進(jìn)一步思考。如當(dāng)幼兒回答出“小鴨要買的o是游泳圈”時，可追問“你是怎么知道的？”而對能力弱的幼兒要及時給予輔助提示，如當(dāng)幼兒回答不出小老虎買的是足球時，可輔助提問：“什么球可以讓很多人在草地上踢來踢去？”這樣可以讓每個幼兒都能在自己的水平上得到發(fā)展又能體驗到成功。又如《鳥窩里的樹》第一個問題：封面上有什么？就是面向全體幼兒所提。（2）簡潔明了，目的明確。

教師要根據(jù)幼兒的年齡特點和思維特點來設(shè)計問題，盡量避免諸如“你是不是不能同意他不這樣做？”之類的拐彎抹角、深奧難懂的問題.另外,還要避免太長的陳述,有的教師怕幼兒聽不清楚問的是什么,先說一大堆的話再提問題,或提出問題后,又馬上加了很多說明,讓幼兒不能專注思考。好的問題應(yīng)能為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，能緊扣重點和難點，由淺入深逐層展開，幫助幼兒梳理經(jīng)驗，使其得到多方面的發(fā)展。如故事《小貓釣魚》中問題設(shè)計就比較簡練：小貓第一次釣到魚了嗎？為什么？后來釣到魚了嗎？為什么？貓媽媽是怎么說的？等等。又如：《鳥窩里的樹》，小動物想了什么辦法幫助鳥先生和鳥太太，它們同意嗎？為什么？

（3）一問多答，激發(fā)創(chuàng)造。

故事中的答案往往只有一個，但教師不能拿唯一的答案去束縛幼兒的想象、類比、推理等能力的發(fā)展，所以，教師應(yīng)多設(shè)計一些能引發(fā)幼兒積極思考的開放性問題，使問題的答案多元化，盡量避免單一的選擇性問題，如：“是不是？”“對不對？”。以《小猴賣0》故事為例，教師不僅要讓幼兒知道小猴賣給小伙伴的是什么東西，還要問一問“如果你是小猴，會賣給小伙伴什么東西？”引導(dǎo)幼兒積極思考，想象出相應(yīng)的物體，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維。又如《鳥窩里的樹》，書中雖然告訴了幼兒答案，但教師為了培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維，引導(dǎo)幼兒討論：你有什么好辦法，即保護(hù)鳥窩又保護(hù)小樹苗？（4）以問帶問，發(fā)展語言。

設(shè)計這種問題主要是引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的理解發(fā)表觀點，展開討論。如：“你還有什么地方?jīng)]有聽懂？”“你喜歡故事里的誰？喜歡他什么？為什么喜歡？”這些問題可促使不同發(fā)展水平的幼兒積極思考，使他們有問題可提，有話可說。

（5）適時提問，留有余地。

提問時要注意選擇適當(dāng)?shù)臅r機，能在開始問的不留到后面，需要在最后問的也不能提到前面來問，也可以邊講邊問。但無論哪種問題都需要給幼兒預(yù)留充分思考和回答問題的空間、時間，盡可能地發(fā)揮幼兒的自主性。

（6）積極評價，提升經(jīng)驗問題問了并不是完事了，教師要認(rèn)真傾聽幼兒的回答，并給予積極的評價。教師對幼兒的答案往往有一定的期待。對與自己期待一致的答案往往會充分肯定，對其他的答案則容易出現(xiàn)“請你再想想吧！”“噢”“恩”等模糊的評價，有的教師還喜歡重復(fù)幼兒的答案，還有的教師對幼兒的回答一律用不同程度的肯定給予回應(yīng)，全是諸如“很好”、“真不錯”、“你真棒”之類的回答，這是教師對幼兒回答的不恰當(dāng)?shù)姆答?，這都不利于培養(yǎng)幼兒的概括能力和表達(dá)能力。教師可根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗進(jìn)行追問，應(yīng)加強有指導(dǎo)性地評價，以幫助幼兒梳理和提升經(jīng)驗。

綜上所述，一個有效的“好問題”，可以使幼兒的學(xué)習(xí)高效，更好的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。而什么問題是“好問題”卻沒有固定答案和標(biāo)準(zhǔn)，教師要根據(jù)特定的課堂教學(xué)情境，從整體上去把握課堂教學(xué)，只有這樣，才能保證教學(xué)過程真正成為發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的過程，教師與幼兒才有可能真正對話。