第一篇：找準(zhǔn)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn) 學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用

找準(zhǔn)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)

學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用

黃陂前川五小

陳秋

課標(biāo)指出“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。”閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的一個(gè)重要途徑。因此，教師在課前要細(xì)讀文本，認(rèn)真鉆研文本，找準(zhǔn)語(yǔ)言文字運(yùn)用的訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。

一、依據(jù)年段目標(biāo)確定語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)

課標(biāo)中按不同的年段對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)提出了不同的要求，是我們進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的基本依據(jù)。只有依據(jù)年段目標(biāo)來(lái)確定語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)，才能保證年段目標(biāo)的有效落實(shí)。

如中年段的閱讀目標(biāo)中提出“理解詞句，體會(huì)關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用?！币虼?，教師在研讀教材時(shí)，要抓住課文中的關(guān)鍵詞句作為語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解，并體會(huì)關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句對(duì)體現(xiàn)文章中心所起的作用。三年級(jí)上冊(cè)《“我喜歡昆蟲(chóng)”》第一自然段中有個(gè)句子：“只要有機(jī)會(huì)，她就會(huì)把這些受難的小生命放走?！备鶕?jù)課標(biāo)這一要求，以“受難”這個(gè)詞為訓(xùn)練點(diǎn)，設(shè)計(jì)了以下訓(xùn)練過(guò)程：⑴理解詞義。通過(guò)在字典中查“難”的意思，理解“受難”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。（遭受災(zāi)難）

⑵換詞練習(xí)?！笆茈y”可以換成什么詞？（受苦）

⑶比較詞語(yǔ)?！笆茈y”和“受苦”有什么不同？這里為什么用“受難”，而不用“受苦”？ ⑷安妮認(rèn)為被關(guān)進(jìn)玻璃瓶的昆蟲(chóng)是在“受難”，從中你體會(huì)到什么？ 這個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練過(guò)程從理解詞義入手，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)找近義詞、比較詞義、感悟品味語(yǔ)言，體會(huì)詞語(yǔ)表情達(dá)義的作用，領(lǐng)會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、精當(dāng)。

二、根據(jù)單元特點(diǎn)確定語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文教材是圍繞話題組織單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。因此，應(yīng)著眼于整個(gè)單元，根據(jù)單元教材的特點(diǎn)來(lái)確定語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)。

如《春的頌歌》是三年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇課文。這一單元編排了三篇課文《春的頌歌》、《風(fēng)箏》、《美麗的槐鄉(xiāng)》，古詩(shī)《村居》和一個(gè)語(yǔ)文樂(lè)園。通讀整組教材，可以發(fā)現(xiàn)本單元是以“春天”為話題的。本單元的習(xí)作是“誰(shuí)把春天帶來(lái)了”，讓學(xué)生把春天里自己看到的，聽(tīng)到的，想到的寫(xiě)下來(lái)。根據(jù)這一習(xí)作目標(biāo)，把《春的頌歌》這篇課文的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)確定為“學(xué)習(xí)課文用擬人的手法描寫(xiě)景物的方法?！比缥闹袑?xiě)小草的句子“原野上，小草率先換上鮮綠的新衣。它們有的點(diǎn)點(diǎn)頭，有的彎彎腰，以不同的姿態(tài)，展示自己的活力?！痹趯W(xué)生讀句子想畫(huà)面，理解句意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法：這兩句話運(yùn)用了什么修辭手法？（擬人）你從哪些詞語(yǔ)中知道的？（換上鮮綠的新衣、點(diǎn)點(diǎn)頭、彎彎腰等等）再讓學(xué)生用擬人的手法說(shuō)說(shuō)春天的景物。學(xué)生說(shuō)：“小溪嘩啦嘩啦地唱起了歌?！薄坝夯ㄕ归_(kāi)了美麗的笑臉?！薄靶〔輳耐晾镢@出了小腦袋?！??

三、根據(jù)文本特色確定語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)

文本特色是一篇文章最突出的特點(diǎn)。當(dāng)然，從不同的角度和層面來(lái)理解，每一篇作品都有其多方面的特點(diǎn)，如思想內(nèi)容方面的，情節(jié)結(jié)構(gòu)方面的，語(yǔ)言特色方面的等等。我們沒(méi)必要把這所有的特色一一加以分析，而是結(jié)合年段特點(diǎn)，選取其中

一、兩處作為語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)。

1、根據(jù)文本“空白”找訓(xùn)練點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教材中有不少課文，都有文筆含蓄之處，給讀者留下了想象的空間。教師在閱讀教學(xué)中要挖掘文本意猶未盡之處，找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生植根于書(shū)本，想象于書(shū)外，進(jìn)行課堂小練筆，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，訓(xùn)練語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。如《點(diǎn)金術(shù)》這篇課文，作者把麥得斯“點(diǎn)花成金”、“點(diǎn)食物成金”的情景寫(xiě)得形象生動(dòng)，而麥得斯悔悟后，讓“金花”復(fù)活、讓“金食物”恢復(fù)的情景卻只字未提。教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文通過(guò)動(dòng)作和心情描寫(xiě)，寫(xiě)一寫(xiě)麥得斯讓“金”花復(fù)活或讓“金食物”恢復(fù)的情景。

2、根據(jù)文本結(jié)構(gòu)特點(diǎn)找訓(xùn)練點(diǎn)。

有些課文在謀篇布局、段落安排、構(gòu)段方式上有著鮮明的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用。如《動(dòng)物的遠(yuǎn)游》這一課，第2至6自然段結(jié)構(gòu)相似，都是圍繞重點(diǎn)句展開(kāi)敘述的。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生掌握這種構(gòu)段方式。以第3自然段的教學(xué)為例，先讓學(xué)生找中心句“很多魚(yú)遠(yuǎn)游的能力比蜜蜂還強(qiáng)?！?；然后以問(wèn)題“為什么說(shuō)魚(yú)遠(yuǎn)游的能力比蜜蜂強(qiáng)？”，幫助學(xué)生理解這個(gè)自然段的第2、3句話都是圍繞第一句中心句寫(xiě)的。再指導(dǎo)學(xué)生用這種連句成段的方法，以“天上的云千姿百態(tài)?！被颉巴瑢W(xué)們的課間活動(dòng)豐富多彩?！睘橹行木湔f(shuō)一段話。這樣從語(yǔ)言文字入手，先引導(dǎo)學(xué)生理解段意，再幫助學(xué)生理清段序，揣摩寫(xiě)法，最后指導(dǎo)運(yùn)用，使學(xué)生既“得意”，又“得言”，體現(xiàn)了語(yǔ)文“人文性”與“工具性”的統(tǒng)一。

3、根據(jù)文本語(yǔ)言特點(diǎn)找訓(xùn)練點(diǎn)。

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要依托，語(yǔ)文課文里有很多文質(zhì)兼美的段落。讀這些經(jīng)典的美文語(yǔ)段是一種美的享受。學(xué)寫(xiě)這樣的語(yǔ)段更是在原有基礎(chǔ)上的積累、內(nèi)化和提高。如《大地巨人》這首詩(shī)，采用暗喻的方法，把大地比擬為一位可親可敬的巨人，將自然界中的許多自然現(xiàn)象巧妙地與巨人的形象結(jié)合在一起。學(xué)習(xí)完課文第2、3、4自然段之后，引導(dǎo)學(xué)生大膽地展開(kāi)想象，仿照課文進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生們寫(xiě)出了優(yōu)美的詩(shī)句：

他明亮的眼睛，是那平靜的湖泊。他不小心打個(gè)噴嚏，是龍卷風(fēng)在山谷里來(lái)去的聲音。

葉圣陶說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”教師要找準(zhǔn)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)言語(yǔ)表達(dá)的規(guī)律，提高學(xué)生的語(yǔ)言文字語(yǔ)言能力。

第二篇：找準(zhǔn)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)-----學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用

找準(zhǔn)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)

學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用

雙潭小學(xué)

張敏

2017年10月進(jìn)行了為期15天的重慶市小學(xué)語(yǔ)文特崗教師跟崗研修培訓(xùn)，通過(guò)這次培訓(xùn)，收獲頗多，學(xué)習(xí)了諸多理論知識(shí)；聆聽(tīng)了著名專(zhuān)家的講座；觀摩了重慶市江津區(qū)有名的雙槐樹(shù)小學(xué)；提升了專(zhuān)業(yè)理念??最最重要的是更一步明確了新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性的課程?！遍喿x教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的一個(gè)重要途徑。因此，我更加注重在課前細(xì)讀文本，認(rèn)真鉆研文本，找準(zhǔn)語(yǔ)言文字運(yùn)用的訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。

一、依據(jù)年段目標(biāo)確定語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)

課標(biāo)中按不同的年段對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)提出了不同的要求，是我們進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的基本依據(jù)。只有依據(jù)年段目標(biāo)來(lái)確定語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)，才能保證年段目標(biāo)的有效落實(shí)。

如中年段的閱讀目標(biāo)中提出“理解詞句，體會(huì)關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用?！币虼?，教師在研讀教材時(shí)，要抓住課文中的關(guān)鍵詞句作為語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解，并體會(huì)關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句對(duì)體現(xiàn)文章中心所起的作用。五年級(jí)上冊(cè)《“走遍天下書(shū)為侶”》最后一自然段中有個(gè)句子：“一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。”根據(jù)課標(biāo)這一要求，以這種詞式為訓(xùn)練點(diǎn)，設(shè)計(jì)了為小練筆。這個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練過(guò)程從寫(xiě)句子入手，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)利用排比、并列感悟品味語(yǔ)言，體會(huì)詞語(yǔ)表情達(dá)義的作用，領(lǐng)會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、精當(dāng)。

二、根據(jù)單元特點(diǎn)確定語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文教材是圍繞話題組織單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。因此，應(yīng)著眼于整個(gè)單元，根據(jù)單元教材的特點(diǎn)來(lái)確定語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)。

如《毛主席在花山》是五年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇課文。這一單元編排了四篇課文《七律·長(zhǎng)征》、《開(kāi)國(guó)大典》、《青山處處埋忠骨》《毛主席在花山》。通讀整組教材，可以發(fā)現(xiàn)本單元是以“走進(jìn)毛主席”為專(zhuān)題的，這四篇課文從不同角度反映了毛主席作為偉人的風(fēng)采和作為凡人的情懷。本單元的習(xí)作是“關(guān)于毛澤東或革命領(lǐng)袖或英雄人物”，讓學(xué)生自己把收集到的資料；或聽(tīng)老一輩講的關(guān)于他們的事跡；或電視里看到的，選一個(gè)印象最深的寫(xiě)下來(lái)。根據(jù)這一習(xí)作目標(biāo)，圍繞革命領(lǐng)袖和英雄人物的故事，進(jìn)行這一話題的訓(xùn)練，不僅在于訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)和交際能力，同時(shí)是對(duì)本單元課文的學(xué)習(xí)的拓展和延伸，可加深學(xué)生對(duì)革命領(lǐng)袖和英雄人物的崇敬之情。

三、根據(jù)文本特色確定語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)

文本特色是一篇文章最突出的特點(diǎn)。當(dāng)然，從不同的角度和層面來(lái)理解，每一篇作品都有多方面的特點(diǎn)，如思想內(nèi)容方面的，情節(jié)結(jié)構(gòu)方面的，語(yǔ)言特色方面的等等。我們沒(méi)必要把這所有的特色一一加以分析，而是結(jié)合年段特點(diǎn)，選取其中

一、兩處作為語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)。

1、根據(jù)文本“空白”找訓(xùn)練點(diǎn)。

小學(xué)語(yǔ)文教材中有不少課文，都有文筆含蓄之處，給讀者留下了想象的空間。教師在閱讀教學(xué)中要挖掘文本意猶未盡之處，找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生植根于書(shū)本，想象于書(shū)外，進(jìn)行課堂小練筆，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，訓(xùn)練語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。如《點(diǎn)金術(shù)》這篇課文，作者把麥得斯“點(diǎn)花成金”、“點(diǎn)食物成金”的情景寫(xiě)得形象生動(dòng)，而麥得斯悔悟后，讓“金花”復(fù)活、讓“金食物”恢復(fù)的情景卻只字未提。教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文通過(guò)動(dòng)作和心情描寫(xiě)，寫(xiě)一寫(xiě)麥得斯讓“金”花復(fù)活或讓“金食物”恢復(fù)的情景。

2、根據(jù)文本結(jié)構(gòu)特點(diǎn)找訓(xùn)練點(diǎn)。

有些課文在謀篇布局、段落安排、構(gòu)段方式上有著鮮明的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用。如《動(dòng)物的遠(yuǎn)游》這一課，第2至6自然段結(jié)構(gòu)相似，都是圍繞重點(diǎn)句展開(kāi)敘述的。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生掌握這種構(gòu)段方式。以第3自然段的教學(xué)為例，先讓學(xué)生找中心句“很多魚(yú)遠(yuǎn)游的能力比蜜蜂還強(qiáng)?！?；然后以問(wèn)題“為什么說(shuō)魚(yú)遠(yuǎn)游的能力比蜜蜂強(qiáng)？”，幫助學(xué)生理解這個(gè)自然段的第2、3句話都是圍繞第一句中心句寫(xiě)的。再指導(dǎo)學(xué)生用這種連句成段的方法，以“天上的云千姿百態(tài)?！被颉巴瑢W(xué)們的課間活動(dòng)豐富多彩?！睘橹行木湔f(shuō)一段話。這樣從語(yǔ)言文字入手，先引導(dǎo)學(xué)生理解段意，再幫助學(xué)生理清段序，揣摩寫(xiě)法，最后指導(dǎo)運(yùn)用，使學(xué)生既“得意”，又“得言”，體現(xiàn)了語(yǔ)文“人文性”與“工具性”的統(tǒng)一。

3、根據(jù)文本語(yǔ)言特點(diǎn)找訓(xùn)練點(diǎn)。

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要依托，語(yǔ)文課文里有很多文質(zhì)兼美的段落。讀這些經(jīng)典的美文語(yǔ)段是一種美的享受。學(xué)寫(xiě)這樣的語(yǔ)段更是在原有基礎(chǔ)上的積累、內(nèi)化和提高。如《大地巨人》這首詩(shī)，采用暗喻的方法，把大地比擬為一位可親可敬的巨人，將自然界中的許多自然現(xiàn)象巧妙地與巨人的形象結(jié)合在一起。學(xué)習(xí)完課文第2、3、4自然段之后，引導(dǎo)學(xué)生大膽地展開(kāi)想象，仿照課文進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生們寫(xiě)出了優(yōu)美的詩(shī)句：

他明亮的眼睛，是那平靜的湖泊。他不小心打個(gè)噴嚏，是龍卷風(fēng)在山谷里來(lái)去的聲音。

葉圣陶說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！苯處熞覝?zhǔn)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)言語(yǔ)表達(dá)的規(guī)律，提高學(xué)生的語(yǔ)言文字語(yǔ)言能力。

第三篇：語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)

著名語(yǔ)文教育家呂叔湘先生早在1963年發(fā)表的《關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的兩點(diǎn)基本認(rèn)識(shí)》一文中談到:“撇開(kāi)語(yǔ)言文字訓(xùn)練進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué),這是一種半身不遂的語(yǔ)文教學(xué)。”這就是說(shuō)在語(yǔ)文教學(xué)中必須進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。語(yǔ)言文字訓(xùn)練的目標(biāo)應(yīng)包括兩個(gè)方面：一是通過(guò)語(yǔ)言文字理解內(nèi)容，懂得課文“寫(xiě)了什么”“為什么寫(xiě)”；二是在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再認(rèn)識(shí)作者運(yùn)用語(yǔ)言文字表情達(dá)意的規(guī)律和方法，懂得課文是“怎樣寫(xiě)”“為什么這樣寫(xiě)”。教學(xué)中，教師整體把握教材內(nèi)容，確立訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練是提高學(xué)生語(yǔ)文能力的關(guān)鍵。語(yǔ)言文字訓(xùn)練的的形式多種多樣，在確立訓(xùn)練點(diǎn)時(shí)，要考慮到學(xué)段的要求，考慮到學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)文水平，還要考慮到課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)、特點(diǎn)。教師要有訓(xùn)練的意識(shí)，現(xiàn)在的課文文質(zhì)兼美，課課都有訓(xùn)練的素材。我們?cè)诮虒W(xué)中可以從以下方面進(jìn)行訓(xùn)練：

一、積累詞語(yǔ)。如《槐鄉(xiāng)五月》一課中，“白生生”等ＡＢＢ形式的詞較多，教學(xué)中，讓學(xué)生找出來(lái)，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，這些詞好在什么地方，你覺(jué)得還有哪些地方可以用上這些詞語(yǔ)，現(xiàn)舉出幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)。通過(guò)體會(huì)課文語(yǔ)言積累詞語(yǔ)，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。再如

二、課外閱讀課上，在學(xué)生自讀了文章之后，通過(guò)填空練習(xí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積累課文中描寫(xiě)月亮的優(yōu)美詞

句。培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的習(xí)慣?！肮枢l(xiāng)的明月是那樣的()，那樣的()，那樣的()??她()，像()。”這個(gè)練習(xí)讓學(xué)生又積累了許多描寫(xiě)月亮美麗的詞句：晶瑩剔透、純潔無(wú)瑕、明亮、如銀如水、迷人??

玩味重點(diǎn)詞語(yǔ)。對(duì)課文有了整體感悟之后，進(jìn)行深層次理解，這時(shí)要善于指導(dǎo)學(xué)生抓住和玩味重點(diǎn)詞語(yǔ),進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。教學(xué)《軍神》一課時(shí)，我是這樣訓(xùn)練的：(1)邊讀課文邊劃出描寫(xiě)劉伯承動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)，并講講這些詞語(yǔ)的意思。學(xué)生抓住這幾個(gè)詞語(yǔ)，初步體會(huì)到劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)。（2）思考課文中哪些詞語(yǔ)用得好，好在哪里？如有的學(xué)生認(rèn)為“一聲不吭”、“淚如雨下”兩個(gè)詞語(yǔ)用得好，因?yàn)樗鼈儗?xiě)出了劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)。（3）引導(dǎo)學(xué)生把課文中這兩個(gè)詞去掉，讓他們揣摩表達(dá)效果的不同。這樣，不僅進(jìn)行對(duì)語(yǔ)言文字的理解、體會(huì)和推敲，還在其中潛移默化地滲透了思想教育。

三、積累并運(yùn)用課文語(yǔ)言。教師要幫助學(xué)生形成語(yǔ)言積累的意識(shí)。課文里的語(yǔ)言是經(jīng)過(guò)加工、提煉的，合乎規(guī)范的，背誦若干這樣的文章，對(duì)于提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力，會(huì)有不少幫助的。我們要適當(dāng)?shù)匕才啪哂袆?chuàng)造性積累的訓(xùn)練，如復(fù)述課文、改寫(xiě)等。復(fù)述課文時(shí)，不必要求學(xué)生非要用自己的語(yǔ)言，如果能將范文語(yǔ)言放在口頭上來(lái)練，使其意皆若出于我之心，使其言皆若出于我之口，那實(shí)際上已是學(xué)生在初步內(nèi)化范文的語(yǔ)言了。如教學(xué)《新型玻璃》一課，學(xué)生學(xué)完課文，了解了各種新型玻璃的特點(diǎn)和用途之后，教師安排了一個(gè)改寫(xiě)練習(xí)：選擇一種玻璃，用第一人稱(chēng)的形式作自我介紹。這種訓(xùn)練，不僅鞏固了課文內(nèi)容，又有力地促進(jìn)了語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新精神。

四、結(jié)合課文內(nèi)容，訓(xùn)練思維表達(dá)。如教學(xué)《小露珠》一課，寫(xiě)小動(dòng)物對(duì)小露珠的贊美――這幾個(gè)自然段寫(xiě)什么？它們是怎樣贊美小露珠的？課文又是怎么寫(xiě)這些小動(dòng)物的？在理解了內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)了課文的寫(xiě)作形式后，啟發(fā)學(xué)生想象：清晨，還會(huì)有哪些小動(dòng)物會(huì)贊美小露珠？它們會(huì)怎樣贊美小露珠？能像課文這樣說(shuō)一段話嗎？這種訓(xùn)練，不僅加深了課文內(nèi)容的理解，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。

教學(xué)中，語(yǔ)言文字訓(xùn)練的方式不勝枚舉，關(guān)鍵是老師要能把握教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，這樣才能有效提高語(yǔ)文能力。

語(yǔ)文教學(xué)由“把語(yǔ)文課上成政治課”、“把語(yǔ)文課上成分析課”到“把語(yǔ)文課上成訓(xùn)練課”，由“滿堂灌”到“滿堂問(wèn)”到“滿堂練”。使人不免發(fā)生懷疑：命運(yùn)多舛的語(yǔ)文教學(xué)是否又是從一個(gè)誤區(qū)走向另一個(gè)誤區(qū)？任何事情都有一個(gè)度，正如語(yǔ)文教學(xué)上的講解法本身是切實(shí)可行的，但偏激地理解和運(yùn)用講解法使教學(xué)掉進(jìn)了“滿堂灌”的泥潭；同樣如此，不顧及提問(wèn)設(shè)計(jì)法的教學(xué)特點(diǎn)就會(huì)使教學(xué)誤入“滿堂問(wèn)”的深淵。如今，如果我們對(duì)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的加強(qiáng)偏激地理解，練之過(guò)極，就很可能使語(yǔ)文教學(xué)顧此失彼，走向一個(gè)新的誤區(qū)。所以，準(zhǔn)確把握語(yǔ)言文字訓(xùn)練的特點(diǎn)，是搞好語(yǔ)言訓(xùn)練的有力保證。

特點(diǎn)之一：語(yǔ)言文字訓(xùn)練是指對(duì)語(yǔ)言的訓(xùn)練。語(yǔ)言是表情達(dá)意的工具。正因如此，人們賦予了語(yǔ)言豐富的感情，因而就有新鮮活潑的豐富的語(yǔ)言。而教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些語(yǔ)言，訓(xùn)練這些語(yǔ)言就不是機(jī)械的了，而應(yīng)是充滿感情的訓(xùn)導(dǎo)和練習(xí)。因此，要進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練首先要掌握語(yǔ)言的特點(diǎn)，訓(xùn)練要講究一種情境，一種氛圍，這有別于其它專(zhuān)業(yè)（如體育）單純的技能練習(xí)。

特點(diǎn)之二：語(yǔ)言文字訓(xùn)練是情中訓(xùn)，趣中練。語(yǔ)言文字訓(xùn)練究竟是什么樣的訓(xùn)練？語(yǔ)文課是集思想性、情感性于一體的工具學(xué)科，語(yǔ)言是外殼，表情達(dá)意才是語(yǔ)言的內(nèi)涵。如果說(shuō)數(shù)學(xué)課中通過(guò)知識(shí)的講解，再通過(guò)練習(xí)解題達(dá)到知識(shí)的遷移以求熟練，這一過(guò)程是曉之以理的認(rèn)知過(guò)程，那么語(yǔ)文課則是一種動(dòng)之以情、授之以趣的潛移默化的過(guò)程。所以，語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)情，離不開(kāi)趣，情中訓(xùn)，趣中練應(yīng)是語(yǔ)言文字訓(xùn)練的一大特點(diǎn)。

特點(diǎn)之三：語(yǔ)言文字訓(xùn)練是練中有訓(xùn)，訓(xùn)中有練。語(yǔ)文教學(xué)中滿堂灌，不對(duì)！滿堂問(wèn)，不對(duì)！滿堂練，也不對(duì)！因?yàn)檎Z(yǔ)言文字的訓(xùn)練絕不是練習(xí)。但是如果這樣說(shuō)，滿堂地灌、問(wèn)、練，對(duì)不對(duì)？不難理解，將講解式灌輸、啟發(fā)式誘問(wèn)、指導(dǎo)性練習(xí)有機(jī)地應(yīng)用于一堂語(yǔ)文課中是切實(shí)可行的，問(wèn)題是要“有機(jī)”。而這里對(duì)“灌”、“問(wèn)”的理解不就與“訓(xùn)”的意義相關(guān)嗎？所以說(shuō)，語(yǔ)文訓(xùn)練是練中有訓(xùn)，訓(xùn)中有練。指導(dǎo)與練習(xí)是相輔相承的。

一、語(yǔ)文課姓“語(yǔ)”。

葉圣陶對(duì)“語(yǔ)文”二字的解釋是“彼時(shí)同人之意，以為口頭為語(yǔ)，書(shū)面為文，文本于語(yǔ)，不可偏指，故合言之?！币虼?，我們?cè)诮虒W(xué)中要把口語(yǔ)表達(dá)與書(shū)面語(yǔ)的表達(dá)重視起來(lái)。通過(guò)學(xué)習(xí)，積累語(yǔ)言，并且能運(yùn)用和表達(dá)。但這種表達(dá)不應(yīng)該是機(jī)械地重復(fù)，而應(yīng)該有自身的情感。有人說(shuō)情感是不能訓(xùn)練的，但我認(rèn)為表達(dá)情感的方式是可以通過(guò)訓(xùn)練形成的。比如朗讀，如果沒(méi)有長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生是不可能從會(huì)讀達(dá)到表達(dá)情感的。這又印證了“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”的古訓(xùn)?！皶?shū)讀百變”就是訓(xùn)練的過(guò)程，而結(jié)果就是“其義自見(jiàn)”的感悟和理解。

二、語(yǔ)言文字訓(xùn)練和人文素質(zhì)的提高是相輔相成的。

語(yǔ)文是人文性和工具性的結(jié)合。語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，也就是通過(guò)字詞句段篇，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等方面的訓(xùn)練，使學(xué)生具有一定的語(yǔ)言基本功。

并在學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的過(guò)程中對(duì)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)以及民族精神進(jìn)行薪火傳承，在學(xué)習(xí)中激發(fā)求知欲和培養(yǎng)興趣。

在教學(xué)中要重視學(xué)生的領(lǐng)悟、意會(huì)、揣摩、體驗(yàn)?zāi)酥劣陬D悟、靈感等非邏輯的認(rèn)知活動(dòng)，并要注意形象的再現(xiàn)，意境的體驗(yàn)，韻味的品評(píng)，情緒的感染等思維和情感活動(dòng)。但這些人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，要通過(guò)一篇篇文學(xué)作品的熏陶，一次次語(yǔ)言文字的訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)并鞏固。反過(guò)來(lái)，具有良好的人文素養(yǎng)的人必然對(duì)語(yǔ)文學(xué)科會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，通過(guò)大量的閱讀在潛移默化或者有意識(shí)的品讀中進(jìn)語(yǔ)言文字功底的提升和鞏固。

三、進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。”以寫(xiě)字為例，如果不訓(xùn)練，就不可能把字寫(xiě)得美觀、漂亮，如果訓(xùn)練程度不夠，還可能連字都不會(huì)寫(xiě)；再以作文為例，如果沒(méi)有一定量的訓(xùn)練，就不能很好地表達(dá)，“熟能生巧”說(shuō)的就是這個(gè)理。因此，該讓學(xué)生讀的就要讀，該背的就要背，該練的就要練，問(wèn)題的關(guān)鍵是我們處理“訓(xùn)練”的方式與藝術(shù)。

四、語(yǔ)言文字訓(xùn)練一定要落實(shí)到位。

訓(xùn)練是否落實(shí)到位，直接關(guān)系到語(yǔ)言文字訓(xùn)練的成功與否。所以要真正做到落實(shí)到位，要注意以下幾點(diǎn)：

1.精心的預(yù)設(shè)可以促成靈動(dòng)的生成。一篇課文的語(yǔ)言文字訓(xùn)練有哪些內(nèi)容？要達(dá)到怎樣的要求？通過(guò)怎樣的形式訓(xùn)練？教師怎樣進(jìn)行指導(dǎo)？這些都是需要課前精心預(yù)設(shè)的。現(xiàn)代課堂教學(xué)雖說(shuō)是生成的教學(xué)，但對(duì)一堂好課來(lái)說(shuō)，成功的因素不僅僅是生成，還有教學(xué)的提前設(shè)計(jì)。教師多一份藝術(shù)性的預(yù)設(shè)，學(xué)生就多一份生動(dòng)的生成。因此我們要注意對(duì)訓(xùn)練進(jìn)行精心的預(yù)設(shè)。

2.訓(xùn)練應(yīng)該是有重點(diǎn)突出。

語(yǔ)文可需要達(dá)到的目標(biāo)有很多，我們不能通過(guò)一堂課就把這些目標(biāo)全部涉及。在教學(xué)中語(yǔ)言文字的訓(xùn)練應(yīng)該有步驟，分階段，有重點(diǎn)的進(jìn)行。我一直反對(duì)那種所謂的“堂堂清”的課堂，這種課堂是虛無(wú)縹緲的。課文各有特色，各有長(zhǎng)處，只要在教學(xué)中將這些重點(diǎn)的東西給學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，我覺(jué)得就是成功的課堂。突出重點(diǎn)在能達(dá)成有效的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。否則都只是浮在表皮的訓(xùn)練，達(dá)不到效果。

3.積累也是一種訓(xùn)練。

古人說(shuō)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”可見(jiàn)積累在語(yǔ)言文字能力的形成中是多么重要啊。

記得蘇教版教材的主編張慶老師曾經(jīng)把積累比作“布云”，把表達(dá)比作“下雨”，我覺(jué)得這個(gè)比喻十分的恰當(dāng)，沒(méi)有大量的原料輸入，哪里會(huì)有運(yùn)用和輸出呢？

綜上所述，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中要重視語(yǔ)言文字的訓(xùn)練并將其落到實(shí)處。在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中，融入集思想性、情感性、意趣性，做到練中有思想，練中有情感，練中有意趣。使少年兒童在有著純正的思想、高尚的情操和濃厚的志趣的基礎(chǔ)上更深刻、更進(jìn)一步地去理解、學(xué)習(xí)、運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言。

葉圣陶先生說(shuō)得好：“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐。”這就明確地告訴我們：閱讀是作文的基礎(chǔ)，閱讀好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂釀蜜。讀和寫(xiě)是相輔相成的，智慧地把握兩者結(jié)合的策略，學(xué)生的作文能力才會(huì)逐漸提高。那么如何利用教材、挖掘教材，在教學(xué)中找準(zhǔn)讀寫(xiě)訓(xùn)練點(diǎn)，提高學(xué)生的作文能力呢？在實(shí)踐中我們總結(jié)出了一個(gè)關(guān)鍵，八個(gè)策略，與大家分享。

一、一個(gè)關(guān)鍵

實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合，關(guān)鍵在于深入研究、挖掘教材，創(chuàng)造性地使用教材，找準(zhǔn)讀寫(xiě)訓(xùn)練點(diǎn)，抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，捕捉學(xué)生的真切感受，拓展寫(xiě)的空間，讓學(xué)生樂(lè)于動(dòng)筆。何謂興奮點(diǎn)？即文本中的描寫(xiě)動(dòng)情處、詞句優(yōu)美處、生動(dòng)有趣處、思維創(chuàng)新處。這些興奮處可以成為讀寫(xiě)訓(xùn)練點(diǎn)。簡(jiǎn)而言之，即：情動(dòng)筆動(dòng)——品美寫(xiě)美——妙趣橫生——?jiǎng)e出“新”裁。

二、八個(gè)策略

我在實(shí)踐中注意深度挖掘教材，找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，在廣泛的生活中進(jìn)行有效的讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練，形成了一些貫穿于課前——課中——課后——課外的有效讀寫(xiě)結(jié)合策略，現(xiàn)與大家共享。

（一）、策略1：讀前先寫(xiě)，賞文作比。

在學(xué)習(xí)課文之前，教師先把習(xí)作內(nèi)容布置下去，讓學(xué)生根據(jù)已有的水平先試作。教師根據(jù)學(xué)生練筆完成情況，結(jié)合讀寫(xiě)訓(xùn)練點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生深入研讀語(yǔ)言文字，在切身的對(duì)比中感受作者語(yǔ)言的表現(xiàn)力。這樣做既合理地使用了教材，又聯(lián)系了學(xué)生的實(shí)際需要，能夠科學(xué)有效地提高課堂教學(xué)效率。這是一種任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的讀寫(xiě)結(jié)合。如在學(xué)習(xí)《理想的翅膀》之前，我給學(xué)生布置了一個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè)：請(qǐng)用自己的語(yǔ)言去描述教材插圖中的各式風(fēng)箏。因?yàn)橛辛苏n前的寫(xiě)，學(xué)生們帶著審視、對(duì)比、欣賞、迫切學(xué)習(xí)的心態(tài)深入語(yǔ)言文字，感悟更深刻。

（二）、策略2：課前讀后感

讀后感是讀寫(xiě)結(jié)合的一種重要形式，但在平時(shí)教學(xué)中，運(yùn)用得較保守。老師們總是把讀后感變成課后感，老師進(jìn)行全批詳改。如此一來(lái)，對(duì)學(xué)生而言是個(gè)負(fù)擔(dān)，他們不愿寫(xiě)；對(duì)老師批改而言也是—種負(fù)擔(dān)。我們完全可以把寫(xiě)讀后感更靈活地布置成課前預(yù)習(xí)作業(yè)，隨意地讓學(xué)生自由寫(xiě)感受和想法。老師用劃覽的方式閱讀，重在留意文中的“思”。寫(xiě)課前讀后感，對(duì)于學(xué)生而言是以寫(xiě)促讀，以讀促寫(xiě)，真正把預(yù)習(xí)落到實(shí)處；對(duì)于教師亦有摸清學(xué)情，以學(xué)定教的幫助。這種策略適用于易使學(xué)生產(chǎn)生不同觀點(diǎn)的文章，教師可以從多元觀點(diǎn)的交織中導(dǎo)入新課，也可以讓生成的矛盾思想貫穿教學(xué)過(guò)程，順學(xué)而導(dǎo)，最后達(dá)成對(duì)文字本真的認(rèn)識(shí)。

如：在了解了學(xué)生對(duì)《美麗的小興安嶺》的初讀感受后，以學(xué)生初讀所感受到的小興安嶺是個(gè)“美麗的大花園”“巨大的寶庫(kù)”作為話題，深入文本展開(kāi)討論：你是從哪些描寫(xiě)感受到的？還有不同的理解嗎等等。

再由句子深入重點(diǎn)詞，聯(lián)系前后內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，在步步深入的理解中有感情地讀，最終感悟到文本的真正內(nèi)涵。

（三）、策略3：課中仿寫(xiě)

所謂仿寫(xiě)，就是作文者模仿某些范文的句式、立意、構(gòu)思、結(jié)構(gòu)或?qū)懛ǖ冗M(jìn)行作文的一種寫(xiě)作訓(xùn)練方法。仿寫(xiě)有兩個(gè)層次：

1、從仿起步——模仿階段

學(xué)習(xí)了《松鼠》后，馬上讓學(xué)生練習(xí)用總分式寫(xiě)一段話，并學(xué)習(xí)按一定的觀察順序，描寫(xiě)小動(dòng)物的外形

特點(diǎn)。學(xué)習(xí)了《大自然的語(yǔ)言》這首詩(shī)，馬上讓學(xué)生仿寫(xiě)兩個(gè)小節(jié)，用詩(shī)歌的形式來(lái)表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。

2、從仿到創(chuàng)——?jiǎng)?chuàng)新階段

如果說(shuō)低年級(jí)的模仿是讀寫(xiě)結(jié)合的基點(diǎn)的話，那么，中年級(jí)就應(yīng)該把“創(chuàng)新”作為讀寫(xiě)結(jié)合的支點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作上的創(chuàng)造意識(shí)，是使讀寫(xiě)結(jié)合從根本上得以實(shí)現(xiàn)和超越的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

讀寫(xiě)結(jié)合的創(chuàng)造，主要是指內(nèi)容的創(chuàng)造，就是鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文形式的基礎(chǔ)上選擇新穎的、獨(dú)具特色的內(nèi)容寫(xiě)，鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作內(nèi)容上的求異思維，從而力求在寫(xiě)作訓(xùn)練中反映出學(xué)生的個(gè)性色彩和創(chuàng)造精神，也指形式上的創(chuàng)新。教材為學(xué)生提供了豐富的文學(xué)創(chuàng)作形式，有推理故事、新聞寫(xiě)作、課本劇、童話、探險(xiǎn)故事，給學(xué)生建構(gòu)了一個(gè)廣泛的想象、練筆空間。如學(xué)習(xí)了《田忌賽馬》后，學(xué)生們?cè)O(shè)想了第二次賽馬后，田忌與孫臏又見(jiàn)面的情景，續(xù)寫(xiě)了故事。

（四）、策略4：續(xù)寫(xiě)

課文中，有些句子后面留有空白，可以發(fā)揮學(xué)生的想象力填補(bǔ)，在后面續(xù)寫(xiě)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的理解也是一個(gè)考察。有的文章結(jié)尾余意未盡，留有想象續(xù)寫(xiě)空間，如《炮手》，可續(xù)寫(xiě)德軍被趕走后，士兵的生活（回到家鄉(xiāng)后得到的待遇、如何重建家園等）。

（五）、策略5：改寫(xiě)

就是在原文的基礎(chǔ)上，改變文章的體裁、結(jié)構(gòu)或敘述方法等，充分發(fā)揮想象，對(duì)原文進(jìn)行重組、加工的一種訓(xùn)練形式?？筛膶?xiě)文體，如把《村居》改寫(xiě)成一篇記事的文章，將放學(xué)的孩童開(kāi)心放風(fēng)箏的場(chǎng)面描寫(xiě)出來(lái)。學(xué)習(xí)了《信》后，將2、3、4小節(jié)改寫(xiě)成書(shū)信的形式，換種格式，換種語(yǔ)氣來(lái)寫(xiě)，進(jìn)一步鞏固了書(shū)信的格式，還可練習(xí)變換人稱(chēng)。另外可改情節(jié)，如《和式獻(xiàn)璧》，可改寫(xiě)假設(shè)卞和不再那么執(zhí)著會(huì)怎么樣。改寫(xiě)往往要對(duì)教材進(jìn)行假設(shè)變動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生思維，使讀寫(xiě)訓(xùn)練深刻化。

（六）、策略6：用心靈去觀察

我們提倡寫(xiě)得真實(shí)，孩子們筆下的應(yīng)該是“個(gè)性化的、自然的，是充滿特點(diǎn)的真情和情趣，沉浸著美語(yǔ)和淚珠”的東西。真實(shí)的美從哪里來(lái)？引導(dǎo)學(xué)生觀察生活。如何觀察生活呢？這就要求我們教學(xué)生從閱讀課文中去學(xué)習(xí)、借鑒。在閱讀教學(xué)中，我們不僅要學(xué)習(xí)、掌握句式和文章結(jié)構(gòu)，更應(yīng)明白文章來(lái)源于生活體驗(yàn)。作文和生活是不分家的，沒(méi)有平時(shí)的悉心觀察、體驗(yàn)，就寫(xiě)不出有真情實(shí)感和鮮活的、有靈性的文章。否則，作文過(guò)程只會(huì)成為呆板的、模式化的拼裝過(guò)程。

如：為孩子們?cè)O(shè)計(jì)了一次“呵護(hù)小生命誕生”的體驗(yàn)活動(dòng)，每個(gè)孩子領(lǐng)養(yǎng)數(shù)只蠶寶寶，在多天的照料和期盼后，也許會(huì)目睹蠶寶寶吃食，活動(dòng)，蛻皮長(zhǎng)大、吐絲結(jié)繭、成蛾破破繭而出的動(dòng)人時(shí)刻，感受生命的偉大；也許付出與希望會(huì)成為泡影，見(jiàn)證的是生命的消失．．．．．．不管怎樣，孩子們用眼睛、更是用心靈在關(guān)注、在觀察。最后將自己的體驗(yàn)過(guò)程和感受寫(xiě)下來(lái)。從孩子們的作品里，你能感受到一種真實(shí)、一顆真心、一份真情．．．．．．

從這里我們看到，閱讀過(guò)程是—個(gè)還原生活情境的過(guò)程，仿寫(xiě)過(guò)程是個(gè)先體驗(yàn)生活情境，再表達(dá)的過(guò)程。只有寫(xiě)作形式和所寫(xiě)內(nèi)容有效結(jié)合，才能真正實(shí)現(xiàn)閱讀向?qū)懽鞯倪w移內(nèi)化。

（七）、策略7：課外讀寫(xiě)天天練

讀寫(xiě)結(jié)合應(yīng)以自能為目標(biāo)。因此，必須把課文教學(xué)引伸到課外，與相關(guān)的生活和課外閱讀有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生用自己的課外閱讀、生活經(jīng)歷來(lái)充實(shí)課文教學(xué)，使我們的閱讀教學(xué)更加靈動(dòng)而豐滿。我們?cè)O(shè)計(jì)了“天天做”的家庭作業(yè)，內(nèi)容固定為“閱讀摘抄”和“每日感想”。讓學(xué)生每天都能主動(dòng)去閱讀去積累，同時(shí)把每天生活中的點(diǎn)滴感受和點(diǎn)滴發(fā)現(xiàn)及時(shí)記下了，隨時(shí)練筆，將寫(xiě)作變成一種習(xí)慣。

期末大家合作制成一本班級(jí)作品集——《閱讀與習(xí)作》，那是學(xué)生的“作品”集、“讀書(shū)記”，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣、積累興趣、寫(xiě)作興趣。實(shí)踐證明，這種亦讀亦寫(xiě)的結(jié)合，能養(yǎng)成學(xué)生良好的“閱讀”和“寫(xiě)作”習(xí)慣。

（八）、策略8：假期讀寫(xiě)

寒暑假的作業(yè)，我們總要布置學(xué)生看幾本書(shū)，并有針對(duì)性地進(jìn)行創(chuàng)作。讀寫(xiě)結(jié)合，提高了閱讀、習(xí)作訓(xùn)練的有效性，也讓師生享受著成功的喜悅。

因此，我們主張以“讀寫(xiě)結(jié)合”為突破口，以學(xué)生的課外閱讀為主徑，以課外實(shí)踐為載體，拓展“讀寫(xiě)結(jié)合”的形式，豐富“讀寫(xiě)結(jié)合”的內(nèi)容，創(chuàng)造性地開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，拓寬學(xué)生的習(xí)作思路。

實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合，關(guān)鍵在于深度挖掘教材，找準(zhǔn)讀寫(xiě)訓(xùn)練點(diǎn)，抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，捕捉學(xué)生的真切感受，拓展寫(xiě)的空間，讓學(xué)生樂(lè)于動(dòng)筆。何謂興奮點(diǎn)？即文本中的描寫(xiě)動(dòng)情處、詞句優(yōu)美處、生動(dòng)有趣處、思維創(chuàng)新處。這些興奮處可以成為讀寫(xiě)訓(xùn)練點(diǎn)。簡(jiǎn)而言之，即：情動(dòng)筆動(dòng)——品美寫(xiě)美——妙趣橫生——?jiǎng)e出“新”裁。

魯教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)板塊構(gòu)建

第一板塊： 景物描寫(xiě)

（一）教學(xué)內(nèi)容：

3.《觀潮》《火燒云》（自讀課文）《雨》（網(wǎng)上文章）《廬山的云霧》《美麗的南沙群島》（蘇教版）

寫(xiě)景的古詩(shī)：《詠柳》《春日》《城東早春》《山亭夏日》，宋詞兩首

板塊訓(xùn)練主題：按照從遠(yuǎn)到近的順序，介紹一處景物，重點(diǎn)片段描寫(xiě)，學(xué)習(xí)課文中擬人、比喻的寫(xiě)法。

第二板塊：事物的靜和動(dòng)

教學(xué)內(nèi)容：

1.《燕子》4.《鳥(niǎo)的天堂》《荷花》《珍珠泉》（學(xué)習(xí)樂(lè)園）

板塊訓(xùn)練主題：抓住動(dòng)詞體會(huì)事物的動(dòng)態(tài)特點(diǎn)

展開(kāi)想象表現(xiàn)事物靜態(tài)特點(diǎn)

第三板塊：觀察和發(fā)現(xiàn)

教學(xué)內(nèi)容：

5.《爬山虎的腳》6.《蜜蜂》7.《玩出了名堂》8.《找駱駝》

背誦《中庸》

3、4段，古詩(shī)4首。

板塊訓(xùn)練主題：學(xué)習(xí)細(xì)致觀察，具體描寫(xiě)的方法。觀察動(dòng)物或者植物，寫(xiě)觀察日記。

第四板塊：人物的語(yǔ)言

教學(xué)內(nèi)容：

《花瓣飄香》（蘇教版）《炮手》（北師版）《放飛蜻蜓》《菩薩兵》（蘇教版）

板塊訓(xùn)練主題：抓住人物語(yǔ)言及提示語(yǔ)，體會(huì)人物的想法及表達(dá)的情感。

第五板塊：人物的神態(tài)動(dòng)作

教學(xué)內(nèi)容：10.《一面五星紅旗》27.《跨越海峽的生命橋》11.《賣(mài)木雕的少年》28.《卡羅納》12.《中國(guó)國(guó)際救援

隊(duì)，真棒！》《搭石》

板塊訓(xùn)練主題：繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)展現(xiàn)人物品質(zhì)

經(jīng)典背誦：《太陽(yáng)是大家的》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《送元二使安西》等送別詩(shī)，宋詞兩首 推薦閱讀《愛(ài)的教育》

第六板塊：動(dòng)物描寫(xiě)

教學(xué)內(nèi)容：13.《貓》（老舍）《貓》（豐子愷散文集）14.《白鵝》16.《白公鵝》14.《松鼠》 推薦閱讀 《促織》周而復(fù)的貓的片段 夏丏尊的貓

板塊訓(xùn)練主題：觀察一種小動(dòng)物，在描寫(xiě)中重點(diǎn)寫(xiě)出外形、性格、活動(dòng)。

經(jīng)典背誦：《中庸》

1、2段，宋詞兩首

第六板塊：說(shuō)明文

《太陽(yáng)》《飛向藍(lán)天的恐龍》《恐龍》（蘇教版）《月球之謎》《我家跨上了信息高速路》 推薦閱讀：《鯨》、《黃河象》

板塊訓(xùn)練主題：了解說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)說(shuō)明方法

經(jīng)典背誦：《中庸》5、6段

第八板塊：景物描寫(xiě)

（二）《長(zhǎng)城》、《頤和園》、《梅雨潭》（同步閱讀）《九寨溝》、《秦兵馬俑》。

推薦閱讀：《春日游湖上》《襄邑道中》《初見(jiàn)嵩山》《宿甘露僧舍》

板塊訓(xùn)練主題：按照移步換景的方法，游覽一處景物。

經(jīng)典背誦：宋詞四首

第九板塊：神話故事和寓言故事

《女?huà)z補(bǔ)天》《普羅米修斯》《夸父追日》《女?huà)z造人》（人教版）《扁鵲治病》《螳螂捕蟬》《黔驢技窮》《杯弓蛇影》

板塊訓(xùn)練主題：概括主要內(nèi)容 學(xué)習(xí)寫(xiě)批注

推薦閱讀：中外神話故事

經(jīng)典背誦：背誦《夸父追日》的古文，《中庸》

7、8段

第四篇：語(yǔ)言運(yùn)用訓(xùn)練

語(yǔ)言運(yùn)用訓(xùn)練

1、下面是某校校慶前夕，四位校友發(fā)給聯(lián)絡(luò)辦老師的短信，其中語(yǔ)言表達(dá)得體的一項(xiàng)是（）

A．獲悉母校華誕，甚喜，屆時(shí)定撥冗出席慶典，特此通知。

B．因事務(wù)繁忙，恐難以按時(shí)光臨母校參與慶典，深表歉意。

C．雖身體欠安，但一定準(zhǔn)時(shí)前往母校列席慶典，謹(jǐn)此奉告。

D．因航班取消，故不能及時(shí)趕到母校參加慶典，敬請(qǐng)諒解。

2、下列各項(xiàng)中最適合填在橫線上的一項(xiàng)是（）

某校邀請(qǐng)著名學(xué)者劉教授來(lái)校講學(xué)，在向全校師生作介紹時(shí)，校長(zhǎng)的話中有這樣一段：“劉教授是我校的校友，他長(zhǎng)期從事學(xué)術(shù)研究，成果豐富，貢獻(xiàn)卓著，去年當(dāng)選為中國(guó)科學(xué)院院士————。

A這既是他本人的榮耀，也是敝校的榮耀B.這既是他的光榮，也是我們學(xué)校的光榮

C.這既是本校的自豪，也是他本人的自豪D.這既是他的驕傲，也是全國(guó)人民的驕傲

3.下列各句，加點(diǎn)的禮貌用語(yǔ)使用不當(dāng)?shù)囊皇牵ǎ?/p>

A.閣下訪問(wèn)寒舍，我深感榮幸。B.非常感謝貴校師生對(duì)我的熱情款待。

C.請(qǐng)留步，足下就此告別。D.回到老家，務(wù)必代我問(wèn)候雙親大人。

4、選出語(yǔ)言表達(dá)得體的一項(xiàng)（）

A多年不見(jiàn)的老鄉(xiāng)捎來(lái)了家鄉(xiāng)的土產(chǎn)，我推辭不了，最后只好笑納了。

B.盡管只是綿薄之力，但他費(fèi)了很大的勁，我們應(yīng)該感謝。

C.我因臨時(shí)有急事要辦，不能光臨貴校座談會(huì)，深表歉意。

D.這種陳詞濫調(diào)的報(bào)告恐怕是沒(méi)有人愿意恭聽(tīng)的。

5.下列句子中，加點(diǎn)的傳統(tǒng)禮貌用語(yǔ)使用正確的一句是（）

A咱們分別時(shí)你送我的禮物，我一直惠存著。

B.你的文稿，我已看了，對(duì)其中不妥當(dāng)?shù)膸滋?，我斗膽加以斧正?/p>

C.大作已拜讀，唯幾處有疑，特致函垂詢。

D.拙作奉上，自己總覺(jué)得惶恐不安，望哂笑之余，不吝賜教。

6.在下列場(chǎng)合中，服務(wù)員的哪句話比較得體？（）

陳亮第一次走進(jìn)建行營(yíng)業(yè)大廳，不知該走向哪一個(gè)窗口存錢(qián)，正在猶豫時(shí)，在柜臺(tái)外的服務(wù)員見(jiàn)了問(wèn)：

A.“你要存多少錢(qián)，先生？”B.“你想取多少錢(qián)，先生？”

C.“我能為您服務(wù)嗎，先生？”D.“你想干什么？”

7.從語(yǔ)體風(fēng)格來(lái)看，下列句子中，有一句與其它三句不同，這一句是()

A.實(shí)行在黨的紀(jì)律面前人人平等的原則，給違反紀(jì)律的黨員以應(yīng)有批評(píng)或處分，把堅(jiān)持反對(duì)黨、危害黨的分子清除出黨。

B.幼兒園的小朋友，從明天起，下午兩點(diǎn)鐘進(jìn)幼兒園，每天可以在家里午睡。

C.一切違反憲法和法律的行為，必須予以追究。

D.對(duì)于確屬堅(jiān)持錯(cuò)誤意見(jiàn)和無(wú)理要求的人，要給以批評(píng)教育。

8.下列句子中，劃線詞語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊痪涫?)

A.“三歲四歲狗也嫌。”小點(diǎn)點(diǎn)一會(huì)兒爬到床上翻跟頭，喊“我是孫悟空”；一會(huì)兒又在地上爬，喊“我當(dāng)解放軍，母親給我買(mǎi)槍”。

紅或黃色，是營(yíng)養(yǎng)價(jià)值較高的蔬菜。

C.老村長(zhǎng)一進(jìn)門(mén)就說(shuō)：“張全家的二畝地，秋里收了一千五!千五?！?/p>

D.“我這法行不行?”李老漢著急地說(shuō)，“不對(duì)，你給雅正，大叔請(qǐng)你喝酒?！?/p>

9.下列對(duì)聯(lián)最適合祝賀老師70歲壽辰的一聯(lián)是（）

A、碧桃獻(xiàn)歲宜家受福 花甲逢春獲壽延年B、為學(xué)有宗古稀成慶 誨人無(wú)倦恩重及門(mén)

C、樂(lè)道安貧音容宛在 因材施教手澤猶存D、執(zhí)掌教壇垂七十載 栽培桃李滿三千株

10.假設(shè)你擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)工作，你的下級(jí)病情較重，仍然堅(jiān)持上班，你想讓他去醫(yī)院治療。在你打算說(shuō)的一段話中，有一句話，你認(rèn)為較好的說(shuō)法是（）

“我們反對(duì)借口保護(hù)自己的生命和健康而貪生怕死，但是有了病，特別是有了嚴(yán)重的病，______?！?/p>

A．就必須治，一定要治好。B．還是要治，并且要治好。

C．必須抓緊治，不要再拖下去。D．就不要延誤，要及時(shí)治療。

1、為上聯(lián)“心平浪靜，秋月芙蓉湘水碧”選擇下聯(lián)，最合適的一項(xiàng)是（）

A.志遠(yuǎn)天高，春風(fēng)楊柳麓山青B.情深海闊，夏日荷花瀟江紅

C.氣壯山威，鯤鵬展翼楚云飛D.身正才卓，冬雪松竹衡岳高

2、為2005年春節(jié)晚會(huì)上出現(xiàn)的一副對(duì)聯(lián)的上聯(lián)“八百里洞庭憑岳陽(yáng)壯闊”選配下聯(lián)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A．五千年盛世欣太平今日B．兩千年赤壁覽黃鶴風(fēng)流

C．九萬(wàn)里中華創(chuàng)錦繡未來(lái)D．十三億堯舜建古國(guó)文明

3、下面是旅居臺(tái)灣的孔子第77代嫡傳孫孔德成寫(xiě)給在大陸的二姐的對(duì)聯(lián)中的上聯(lián)，請(qǐng)為它選填下聯(lián)。上聯(lián)：風(fēng)雨一杯酒；下聯(lián)：（）

A．天涯共此時(shí)B．羈危萬(wàn)里身C．江山萬(wàn)里心D．千里共嬋娟

4、以下是一副對(duì)聯(lián)上聯(lián)，請(qǐng)選出最恰當(dāng)?shù)南侣?lián)（）

攜楚地?zé)熛?，鋪成歷史畫(huà)圖，璀璨人文開(kāi)盛宴。

A、依湖湘南岳，蘊(yùn)孕物華天寶，美麗風(fēng)光堪入畫(huà)。

B、蔚特色世博，薈萃俊杰英才，千秋事業(yè)正逢春。

C、揚(yáng)湘江之波，啟開(kāi)華夏文明，表里山河俱澄澈。

D、敞湖湘懷抱，舒展魚(yú)米洞庭，和諧城市拓新天。

5、晚上，上旬月忽明忽暗地掛在天空，劉老師家訪后，走在鄉(xiāng)間的田埂上，詩(shī)興大發(fā)，隨口說(shuō)出一聯(lián)，上聯(lián)是：“三分月色不嫌瘦”。最適合的下聯(lián)是（）

A、一片蛙聲更覺(jué)鬧B、十里清風(fēng)倍感靜C、一片清幽更覺(jué)鬧D、十里清風(fēng)猶覺(jué)幽

6、請(qǐng)為一位曾飽經(jīng)磨難的成功老者補(bǔ)寫(xiě)下聯(lián)。上聯(lián)是“經(jīng)多風(fēng)雨已無(wú)痛”，最適合的下聯(lián)是（）

A、歷盡苦難猶有甜B(yǎng)、歷盡滄桑卻還傷C、歷盡霜雪猶有香D、嘗遍苦難心已傷

7、為上聯(lián)“月下孤舟一葉遠(yuǎn)”選擇下聯(lián)，最合適的一項(xiàng)是（）

A、樹(shù)上秋蟬一只鬧B、鄉(xiāng)間棄婦盼夫歸C、詩(shī)中意境十分新D、河邊柳樹(shù)幾枝新

8、為上聯(lián)“百善孝為先，?；丶铱纯础边x擇下聯(lián)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A、一年春為首，勤下地種種B、三農(nóng)人是本，要給力幫幫

C、萬(wàn)般書(shū)最貴，愛(ài)開(kāi)卷讀讀D、千秋民作本，多俯首聽(tīng)聽(tīng)

9、根據(jù)語(yǔ)境和上聯(lián)對(duì)出最恰當(dāng)?shù)南侣?lián)（）

相傳清初文學(xué)批評(píng)家金圣嘆之子自幼聰明，善長(zhǎng)聯(lián)語(yǔ)。一次他參加童子試，途中采得鮮花一枝，邊走邊聞，不覺(jué)到考場(chǎng)。老宗師（主考官）坐在堂上，他趕緊將鮮花藏入袖中。誰(shuí)知老宗師早已看得一清二楚，隨口吟道：“小童子暗藏春色?！彼宦?tīng)，事情已無(wú)法隱瞞，于是就對(duì)道：“?！崩蠋熉?tīng)了，大笑了起來(lái)。

A、老宗師明察秋毫B、主考官明知故問(wèn)C、老夫子高抬貴手D、老先生笑看紅塵

10、為上聯(lián)“八百里洞庭憑岳陽(yáng)壯闊”選配下聯(lián)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A、五千年盛世欣太平今日B、兩千年赤壁覽黃河風(fēng)流

C、九萬(wàn)里中華創(chuàng)錦繡未來(lái)D、十三億堯舜建古國(guó)文明

11、為上聯(lián)“梨花院落溶溶月”選出下聯(lián)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A、柳絮池塘淡淡風(fēng)B、榆莢臨窗片片雪C、帶水芙蕖點(diǎn)點(diǎn)雨D、丁香初綻悠悠云

1、下列選項(xiàng)中的詩(shī)句填入《山行》一詩(shī)畫(huà)橫線處，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

青山不識(shí)我姓字，我亦不識(shí)青山名。，對(duì)我對(duì)山三兩聲。

A.飛來(lái)白鳥(niǎo)舊相識(shí)B.躍起老魚(yú)似相識(shí)C.飛來(lái)白鳥(niǎo)似相識(shí)D.躍起老魚(yú)舞翩躚

2、下列選項(xiàng)中的詩(shī)句填入《宮怨》一詩(shī)畫(huà)橫線處，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

柳色參差掩畫(huà)樓。年年花落無(wú)人見(jiàn)，空逐春泉出御溝。

A．曉鶯啼送滿宮愁B．深鎖春光一院愁

C．斜暉脈脈水悠悠，D．寂寞空庭春欲晚

3、（2011祁陽(yáng)一中月考）下列選項(xiàng)中的詩(shī)句填入《天平山中》一詩(shī)畫(huà)橫線處，恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵ǎ?/p>

細(xì)雨茸茸濕楝花，南風(fēng)樹(shù)樹(shù)熟枇杷。_______________，一路鶯啼送到家。

A．徐行不記山深淺B．東風(fēng)染盡三千頃C．林鶯啼到無(wú)聲處D．想見(jiàn)夜深人散后

4、“可堪孤館春寒，杜鵑聲里斜陽(yáng)。”（秦觀被貶之作《踏莎行?郴州旅舍》）（）

A、迎紅B、溢殘C、閉暮D、蕩圓

5、“桃紅復(fù)掃，鶯啼山客眠?！保ū憩F(xiàn)隱居生活的閑適）（）

A、潤(rùn)繞忙無(wú)B、含帶未猶C、遭若懶高D、逢喜急惱

6、下面是曹雪芹的七律《詠白海棠》，已打亂其順序，請(qǐng)選出排序正確的一項(xiàng)。（）

①苔翠盈鋪雨后盆②倩影三更月有痕③玉是精神誰(shuí)比潔④多情伴我吟黃昏⑤斜陽(yáng)尊樹(shù)帶直門(mén)⑥莫道縞仙能羽化⑦芳心一點(diǎn)嬌無(wú)力⑧雪為肌骨易銷(xiāo)魂

A．⑥④⑤①③⑧②⑦B．⑤①⑥④③⑧⑦②

C．⑤①⑦②③⑧⑥④D．⑤①③⑧⑦②⑥④

7、下面是是唐代詩(shī)人祖詠的七律《望薊門(mén)》，已被打亂了順序，請(qǐng)選出排序正確的一項(xiàng)（）

①萬(wàn)里寒光生積雪②論功還欲請(qǐng)長(zhǎng)纓③燕臺(tái)一去客心驚④海畔云山擁薊城⑤少小雖非投筆吏⑥沙場(chǎng)烽火連胡月⑦笳鼓喧喧漢將營(yíng)⑧三邊曙色動(dòng)危旌

A、⑤④⑧①⑥⑦③②B、⑤③④⑥⑧①⑦②C、③⑦①⑧⑥④⑤②D、③⑤①⑧⑦④⑥②

8、下列各句中，所引詩(shī)詞最符合語(yǔ)境的一項(xiàng)是（）

A．“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。”夏夜的西湖邊，熱鬧的不僅是那些可愛(ài)的小生靈，更有璀璨的華燈和絡(luò)繹的游人。

B．“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏?！钡浆F(xiàn)在我才知道，原來(lái)桂花的風(fēng)骨，在于它的孤傲；桂花的品格，在于它的清幽。

C．“女?huà)z煉石補(bǔ)天處，石破天驚逗秋雨?！备呖旱臉?lè)聲響徹蒼穹，回蕩在黃沙漫漫的高原上，也打動(dòng)了他那顆布滿傷痕的心。

D．“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)？雁字回時(shí)，月滿西樓?！痹诋愢l(xiāng)忙于追夢(mèng)的游子，又怎能體會(huì)到母親在故鄉(xiāng)牽掛和守望呢？

9、下面詩(shī)句為《送友人入蜀》的四聯(lián)八句，排列最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

①升沉應(yīng)已定②崎嶇不易行③不必問(wèn)君平④山從人面起

⑤芳樹(shù)籠秦棧⑥云傍馬頭生⑦見(jiàn)說(shuō)蠶叢路⑧春流繞蜀城

A、⑦②④⑥⑤⑧①③B、⑥②⑤⑧④⑦①③C、①②④⑦⑤⑧⑥③D、①②⑤⑧⑦④⑥③

10、下列選項(xiàng)中的字詞填入下面一詩(shī)畫(huà)線橫線處，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

夏日南亭懷辛大孟浩然

山光忽西落，池月漸東上。散發(fā)乘夕涼，開(kāi)軒臥閑敞。

荷風(fēng)香氣，竹露清響。欲取鳴琴?gòu)?，恨無(wú)知音賞。

感此懷故人，中宵勞夢(mèng)想。

A、①伴②滴B、①有②流C、①送②滴D、①沁②出

11．下列選項(xiàng)中的詩(shī)句填入《宮怨》一詩(shī)畫(huà)橫線處，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

柳色參差掩畫(huà)樓。年年花落無(wú)人見(jiàn)，空逐春泉出御溝。

A．曉鶯啼送滿宮愁B．深鎖春光一院愁 C．斜暉脈脈水悠悠，D．寂寞空庭春欲晚

1、依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()

我們會(huì)過(guò)得快樂(lè)嗎？。一個(gè)沒(méi)有生活目標(biāo)的人，就像在沙漠中迷路的駱駝。之所以說(shuō)是生活目標(biāo)而不是人生目標(biāo)，而我們很多人短時(shí)間內(nèi)實(shí)在弄不明白一輩子到底要干什

么。，所以，為一年的生活定下目標(biāo)就可以叫做生活目標(biāo)。

①迷茫和絕望會(huì)充滿了心田

②快樂(lè)的第一要素是有生活目標(biāo)

③不再給快樂(lè)留下絲毫的空間

④但是我們想清楚一年之內(nèi)到底想干什么還是相對(duì)容易的事情

⑤是因?yàn)槿松繕?biāo)是一輩子的事情

A．⑤③①②④B．②③①④⑤C．②①③⑤④D．⑤①②③④

2、填入下面橫線處的句子，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）行至流急渦回的七里瀧，富春江裙裾一閃，。壁立灣畔的奇巖崛石，似乎觸手可及，掩映在老樹(shù)青藤中的村居農(nóng)舍，更添無(wú)限野趣。

①又閃出個(gè)江中之江葫蘆灣。②江中之江葫蘆灣便閃現(xiàn)出來(lái)。

③葫蘆灣委實(shí)別致有趣。④別致有趣的葫蘆灣。

⑤灣形酷似一只毛茸茸嫩生生的青葫蘆。⑥毛茸茸嫩生生的青葫蘆酷似葫蘆灣。

A．①③⑤B．②④⑥C．①④⑥D(zhuǎn)．②③⑤

3．把下列句子組成語(yǔ)意連貫的一段文字，排序最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）①然而，我覺(jué)得“界面”代替了“紙面”的閱讀，損失的可能是時(shí)間的縱深和歷史的厚重

②之所以這樣說(shuō)，是因?yàn)榫臀覀€(gè)人的經(jīng)驗(yàn)而言，閱讀其實(shí)是一種有重量的精神運(yùn)動(dòng) ③如今，網(wǎng)絡(luò)閱讀成為人們生活重要的組成部分

④人類(lèi)的閱讀行為也隨之發(fā)生了革命性的變化：眼睛在網(wǎng)上快速、便捷的“暴走”，逐漸替代已往細(xì)嚼慢咽似的傳統(tǒng)閱讀

⑤新媒介使昔日“紙面”凝聚的諸多藝術(shù)的神性，不斷被“界面”的感覺(jué)顛覆和碾軋 ⑥人在獲得大面積爆炸性信息的同時(shí)，也會(huì)有某種難言的失重感

A．③④⑤①⑥②B．⑥②④⑤①③C．⑥②⑤③④①D．③④①⑤⑥②

4.依次填入下面的一段文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()西方近代人本主義多強(qiáng)調(diào)作為個(gè)體的自由與權(quán)利，。面對(duì)第一次文藝復(fù)興遺留下來(lái)的膨脹了的個(gè)人，新的文明復(fù)興，將建造和諧的人。因此當(dāng)下既要，又要。

①尊重人的本能欲望

②鞏固第一次文藝復(fù)興倡導(dǎo)人本主義的積極成果

③也造就了膨脹的個(gè)人

④對(duì)其過(guò)分的運(yùn)用有所克制

⑤催生了迅猛發(fā)展的經(jīng)濟(jì)

A.①②③⑤④B.①⑤③②④C.②①③⑤④D.②⑤①③④

5．依次填入下面文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()凡藝術(shù)成就都是陰差陽(yáng)錯(cuò)，各種條件交匯而成一個(gè)特殊氣候。，但是他身上的文學(xué)才華與藝術(shù)天賦立即與這里喧鬧的生活氣息、優(yōu)美的絲竹管弦和多情婀娜的女子發(fā)生共鳴。。這再次證明成事成才的辯證道理。

①柳永不是想當(dāng)名作家而到市井中去的②卻成了一個(gè)創(chuàng)造的巨人

③一粒藝術(shù)的種子就在這種氣候下自然地生根發(fā)芽了

④他跳進(jìn)了一個(gè)消費(fèi)的陷阱

⑤他在這里沒(méi)有墮落

⑥他是懷著極不情愿的心情從考場(chǎng)落第后走向瓦肆勾欄

A．③①②⑥④⑤B．①④②⑤⑥③C．③①⑥⑤④②D．①③⑥④⑤②

6.依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）太陽(yáng)剛下山了，，。這時(shí)候蜜蜂和蝴蝶都不見(jiàn)了，只是聽(tīng)得見(jiàn)水邊青蛙的叫聲，像是在歌頌月夜下菜園的美景。

①待到月亮升起的時(shí)候②把那些開(kāi)花的不開(kāi)花的植物全都鍍上一層銀光 ③菜園完全是另外的景致了④菜園中還散發(fā)著陽(yáng)光留下的余溫

⑤只是見(jiàn)月光像泉水一樣傾瀉下來(lái)⑥分不清哪里是花，哪里是菜

A．④①②⑥⑤③B．③④①⑤②⑥C．④①③⑥⑤②D．①④②⑤③⑥

7．下列依次在①②③處填人的詞語(yǔ)邗句子，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()中國(guó)的山水畫(huà)從王維以后①形成了以水墨為主的特色，把表現(xiàn)詩(shī)的意境看做是繪畫(huà)的最高②，到了明清時(shí)期，人們根據(jù)宋元以來(lái)山水畫(huà)的發(fā)展，③。

A．①逐漸 ②品味 ③把王維尊為這種畫(huà)風(fēng)的始祖，并特別推崇“虛、淡、靜”的境界

B．①逐步 ②品位 ③把王維尊為這種畫(huà)風(fēng)的始祖，并特別推崇“虛、淡、靜”的境界

C．①逐漸 ②品位 ③特別推崇“淡、虛、靜”的境界，并把王維尊為這種畫(huà)風(fēng)的始祖

D．①逐步 ②品味 ③特別推崇“淡、虛、靜”的境界，并把王維尊為這種畫(huà)風(fēng)的始祖

8．依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()長(zhǎng)安塔位于2011西安世園會(huì)園區(qū)制高點(diǎn)小終南山上，________，________。________，________，________，________，建成后將成為提升西安城市建筑文化內(nèi)涵的標(biāo)志性建筑。

①又彰顯出時(shí)尚現(xiàn)代的都市風(fēng)貌

②在設(shè)計(jì)上保持了隋唐時(shí)期方形古塔的神韻

③是2011西安世園會(huì)的標(biāo)志，也是園區(qū)的觀景塔

④是生態(tài)建筑的實(shí)踐和示范

⑤游人可登塔俯瞰，全園美景盡收眼底

⑥同時(shí)增加了現(xiàn)代元素，既體現(xiàn)了中國(guó)建筑文化的內(nèi)涵

A．②③⑥①④⑤B．③⑤②⑥①④C．④③⑤⑥①②D．⑤③④②⑥①

9．依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()近日，從不少報(bào)紙上看到“給力”二字，有的寫(xiě)入文章，有的做標(biāo)題。_______，_______，________，________，________。________。讓有生命力而過(guò)去不見(jiàn)諸大眾傳媒的詞語(yǔ)，試著在報(bào)刊上采用，這無(wú)論如何也是一種創(chuàng)新。

①雖沒(méi)有“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的熱鬧

②后來(lái)，有人發(fā)現(xiàn)《人民日?qǐng)?bào)》上竟也用了“給力”

③我并不反對(duì)一些網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)，包括“給力”在內(nèi)——進(jìn)入通行的報(bào)刊等媒體

④于是，一夜之間，不少報(bào)刊便紛紛仿效

⑤但也畢竟制造了一點(diǎn)兒“聲勢(shì)”

⑥據(jù)說(shuō)，“給力”原是網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，進(jìn)不了一般的報(bào)刊之中

A． ③②⑥④①⑤B．①⑤⑥②④③C．⑥②④①⑤③D．③④⑥②①⑤

10、依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()一個(gè)愛(ài)笑的人，是一個(gè)陽(yáng)光的人；________。________。________，________。________。這一張張笑臉，猶如友誼的春風(fēng)，吹向世界。

①一張張笑臉，充分體現(xiàn)了我們的自信，我們的寬容，我們的友善

②讓五千年文明中國(guó)的魅力，讓中國(guó)人的友善如花綻放

③一個(gè)愛(ài)笑的民族，是一個(gè)陽(yáng)光的民族

④那種發(fā)自內(nèi)心的微笑，猶如“吹面不寒楊柳風(fēng)”

⑤陽(yáng)光，來(lái)自積極的心態(tài)，源自寬容的胸懷

A．③⑤④②①B．⑤④②①③C．④②①③⑤D．②①③⑤④

第五篇：語(yǔ)言運(yùn)用

一、【2013年·四川省樂(lè)山市】

22．綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。（4分）

土地滋養(yǎng)了萬(wàn)物，哺育了我們，有誰(shuí)能離開(kāi)它呢？今年6月25日是我國(guó)第22個(gè)土地日，在它即將來(lái)臨之際，夢(mèng)想中學(xué)九年級(jí)準(zhǔn)備開(kāi)展一次“腳踏一方土”的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。請(qǐng)你完成下列任務(wù)：

①曉耕地現(xiàn)狀。2008年我國(guó)為應(yīng)對(duì)糧食生產(chǎn)的不確定性，黨中央提出了堅(jiān)守18億畝耕地紅線的戰(zhàn)略決策。實(shí)際狀況如何呢？請(qǐng)閱讀某同學(xué)搜集的我國(guó)耕地面積變化的材料，概括出我國(guó)耕地面積變化的特點(diǎn)。

2003年底，國(guó)土資源部公布的全國(guó)耕地面積為18.51億畝，比1996年減少1億畝，平均每年減少了1400多萬(wàn)畝。2005年，國(guó)土資源部公布我國(guó)耕地面積為18.31億畝，比上凈減少了542.4萬(wàn)畝。2009年初，國(guó)土資源部公布的2008年全國(guó)土地利用變更調(diào)查結(jié)果顯示，又比上一減少了29萬(wàn)畝。

變化的特點(diǎn)是：

②履節(jié)約行動(dòng)。耕地在減少，生存受挑戰(zhàn)。然而，餐桌上的浪費(fèi)現(xiàn)象驚人。不久前，一些有識(shí)之士發(fā)起了“光盤(pán)行動(dòng)”，得到了大家的積極響應(yīng)。李老師將珍惜土地與“光盤(pán)行動(dòng)”結(jié)合，只擬寫(xiě)了一幅標(biāo)語(yǔ)的前半句，請(qǐng)?jiān)谙铝袀溥x詞語(yǔ)中選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)組成后半句，與前半句基本相對(duì)。

備選詞語(yǔ)：光盤(pán)行動(dòng)開(kāi)啟踐行勤儉人收藏節(jié)約風(fēng)

前半句：珍惜土地資源心懷感恩情

后半句：___________________________________________________

二、【2013年·江西省】

26.綜合性學(xué)習(xí)（6分）

學(xué)校開(kāi)展“腳踏熱土，愛(ài)我江西”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。請(qǐng)你結(jié)合相關(guān)材料，完成下列任務(wù)。

(1)閱讀并分析下面的“江西省部分城市1985年與2005年耕地面積變化情況統(tǒng)計(jì)表”，寫(xiě)出你從中得出的兩個(gè)結(jié)論。（2分）

結(jié)論：①__________________________________________________________________②__________________________________________________________________

(2)作者天行在《錦繡贛鄱賦》中深情贊頌了江西的風(fēng)土人情和歷史文化，以下語(yǔ)句均選自該

賦，請(qǐng)為下列①②句分別找出一個(gè)正確對(duì)應(yīng)句（只需填字母）。（2分）

①臨川四夢(mèng)出顯祖，()。

②宜春應(yīng)星開(kāi)天物，()。

A．洪都排浪起滕王B．饒水棄疾領(lǐng)辭章

C．安源聲名耀湖湘D．窯火千年始昌江

E．上清官里道教場(chǎng)F．天祥日歌零丁洋

(3)在全國(guó)風(fēng)景名勝推介會(huì)上，請(qǐng)你為秀美江西擬寫(xiě)一則宣傳標(biāo)語(yǔ)。（不超過(guò)20個(gè)字）（2分）

三、【2013年·內(nèi)蒙古省包頭市】

【試題】6．按要求完成下面的對(duì)聯(lián)題。（任選一題3分）

（1）上聯(lián)：為人要勤，勤能筑起通天路；

下聯(lián)：。

（2）小明去廣州旅游，恰逢廣州旅游局征集廣州各景區(qū)的宣傳對(duì)聯(lián)。其中，一句“黃花崗前看黃花，花開(kāi)報(bào)秋至”的上聯(lián)引起了小明的興趣，但他一時(shí)并沒(méi)有想出合適的下聯(lián)。次日清晨，小明來(lái)到了白云觀游玩，他望著白色的云霧漸漸散去，太陽(yáng)徐徐升起，立刻對(duì)出了下聯(lián)：。

四、【2013年·四川省雅安市】

【試題】6.下列對(duì)聯(lián)與文化名人對(duì)應(yīng)恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

①為古今中外君民立允極,合詩(shī)書(shū)禮易春秋集大成。

②兩表酬三顧,一對(duì)足千秋。

③翁去千余載,醉鄉(xiāng)猶在;山行六七里,亭影不孤。

④萃父子兄弟于一門(mén),八家唐宋占三席;悟駢散詩(shī)詞之特征,千變縱橫識(shí)共源。

A.①孟子②諸葛亮③歐陽(yáng)修④“三蘇”

B.①孔子②諸葛亮③歐陽(yáng)修④“三蘇”

C.①孟子②諸葛亮③范仲淹④“三蘇”

D.①莊子②劉備③王安石④ “三蘇”

五、【2013年·江西省南寧市】

【試題】

五、綜合題（共8分）

21．近期，有網(wǎng)友發(fā)現(xiàn)埃及盧克索神廟一座有著3000多年歷史的浮雕，被刻上“丁某某到此一游”的杰作，此事“曬”到網(wǎng)上后，引發(fā)熱議。類(lèi)似“刻字事件”在我國(guó)故宮、長(zhǎng)城、泰山等著名景點(diǎn)也時(shí)有發(fā)生，反映出我們少數(shù)游客文明素養(yǎng)的缺失。

最近，班里要召開(kāi)“文明連著你我他”的主題班會(huì)，請(qǐng)你做好以下準(zhǔn)備：

1）根據(jù)所給的上句，任選一組，續(xù)寫(xiě)下句。（2分）

（2）有人把《西游記》里“齊天大圣”孫悟空視為“旅游刻字”的鼻祖，請(qǐng)你據(jù)此整理出孫悟空在如來(lái)佛手指上刻字的故事，在班會(huì)上簡(jiǎn)述。（2分）

（3）“刻字事件”像一面鏡子，讓我們?cè)俅畏此甲约旱奈拿魉仞B(yǎng)，反思身邊的種種不文明行為。請(qǐng)列出讓你感受最深的一種現(xiàn)象進(jìn)

行評(píng)論。要求|：點(diǎn)名現(xiàn)象，觀點(diǎn)鮮明。言之成理，字?jǐn)?shù)在70字以

內(nèi)。（4分）

六、【2013年·湖北省武漢市】

閱讀下面文言語(yǔ)段，完成8—10題。

曹瑋久在秦中，累章求代。真宗問(wèn)王旦：“誰(shuí)可代瑋者?”旦薦李及，上從之。眾疑及雖謹(jǐn)厚有行檢，非守邊才。韓億以告旦，旦不答。及至秦州，將吏亦心輕之。會(huì)有屯戍禁軍白晝掣婦人銀釵于市，吏執(zhí)以聞。及方坐觀書(shū)，召之使前，略加詰問(wèn)，其人服罪。及不復(fù)下吏，亟命斬之，復(fù)觀書(shū)如故，將吏皆驚服。不日聲譽(yù)達(dá)于京師。億聞之，復(fù)見(jiàn)旦，具道其事，且稱(chēng)旦知人之明，旦笑曰：“戍卒為盜，主將斬之，此常事，何足為異！旦之用及，非為此也。夫以曹瑋知秦州七年，羌人懾服?，|處邊事已盡宜矣。使他人往，必矜其聰明，多所變置，敗瑋之成績(jī)。所以用及者，但以及重厚，必能謹(jǐn)守瑋之規(guī)模而已?！眱|益嘆服公之識(shí)度。

【注釋】累章求代：(曹瑋)屢次上表章請(qǐng)求朝廷派人來(lái)接替他的職務(wù)。詟（zhé）：恐懼。

8． 對(duì)下列語(yǔ)句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋不正確的一項(xiàng)是（）。

A．上從之從：聽(tīng)從

B．將吏亦心輕之輕：輕松

C．何足為異足：值得

D．億益嘆服公之識(shí)度益：更加

9． 下列語(yǔ)句中的“之”與例句中的“之”用法相同的一項(xiàng)是（）。

例句：旦之用及，非為此也

A．吾欲之南海

B．屬予作文以記之

C．吾妻之美我者，私我也

D．公與之乘

10．下列對(duì)文本內(nèi)容的理解不正確的一項(xiàng)是（）。

A．李及謹(jǐn)慎忠厚，行為正直，但眾人仍對(duì)他守邊的才能持懷疑態(tài)度。

B．李及在略加審問(wèn)了解清楚案情后，就馬上下令斬殺了犯事的戍卒。

C．李及的聲譽(yù)傳到京師后，王旦卻認(rèn)為李及的做法只是在履行主將的職責(zé)。

D．李及之所以被王旦推薦，是因?yàn)橥醯┱J(rèn)為李及很聰明，會(huì)不斷開(kāi)創(chuàng)新的政績(jī)。

11．請(qǐng)把第三大題文言語(yǔ)段中畫(huà)線的語(yǔ)句翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（4分）

會(huì)有屯戍禁軍白晝掣婦人銀釵于市，吏執(zhí)以聞。