第一篇：義務(wù)教育學(xué)校發(fā)展共同體實(shí)施方案

黃樓萬(wàn)紅小學(xué) 譚坊張羊小學(xué)

義務(wù)教育學(xué)校發(fā)展共同體實(shí)施方案

2012.6

為整合城鄉(xiāng)教育資源，推進(jìn)教育資源共享，扶助薄弱學(xué)校進(jìn)步，縮小城鄉(xiāng)教育差距，促進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展，按照市教育局的統(tǒng)一部署，萬(wàn)紅小學(xué)與張羊小學(xué)開展建立城鄉(xiāng)教育共同體行動(dòng)，現(xiàn)制定具體實(shí)施方案如下：

指導(dǎo)思想：以黨的教育方針和十七大精神為指導(dǎo)，以辦好人民滿意的教育為總體要求，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)義務(wù)教育資源，突出發(fā)展重點(diǎn)，加大教育投入，建立落實(shí)義務(wù)教育各項(xiàng)政策的監(jiān)督機(jī)制，促進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展，全面提升兩校教育教學(xué)教研方面的水平。

組織領(lǐng)導(dǎo)：為確保互助共同體工作的順利開展，成立萬(wàn)紅小學(xué)---張羊小學(xué)教育互助共同體工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

1、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

組長(zhǎng)： 何書軍 張會(huì)義 副組長(zhǎng)：冀延亮 張立武 成員： 康效寧 王希順 李道功 張秀麗

2、互派到對(duì)方掛職的干部

第一學(xué)期：萬(wàn)紅小學(xué) 王希順-----張羊小學(xué) 張秀麗

第二學(xué)期: 萬(wàn)紅小學(xué) 王希順-----張羊小學(xué) 馬雅楠

3、互派到對(duì)方的教師

第一學(xué)期：萬(wàn)紅小學(xué)-----張羊小學(xué) 張秀麗

第二學(xué)期: 萬(wàn)紅小學(xué)-----張羊小學(xué) 馬雅楠

主要任務(wù)：

1、進(jìn)一步加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，領(lǐng)導(dǎo)班子堅(jiān)強(qiáng)有活力。領(lǐng)導(dǎo)班子在政治立場(chǎng)上堅(jiān)定、作風(fēng)過(guò)硬、求真務(wù)實(shí)、開拓創(chuàng)新、勤政廉潔、團(tuán)結(jié)協(xié)調(diào)等方面有新舉措、新進(jìn)步；領(lǐng)導(dǎo)班子成員在民主決策、依法行政、依規(guī)治校、干事創(chuàng)業(yè)、敢為人先、敢于負(fù)責(zé)、善于學(xué)習(xí)、廉潔自律等方面的表率作用有新面貌，凝聚力和戰(zhàn)斗力突出，是真正的戰(zhàn)斗堡壘，師生滿意，群眾擁護(hù)。

2、進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。萬(wàn)紅小學(xué)的教師到張羊小學(xué)示教或聽課，幫助扶持張羊小學(xué)教師提高業(yè)務(wù)水平、增強(qiáng)辦學(xué)質(zhì)量的意識(shí)。張羊小學(xué)的教師到萬(wàn)紅小學(xué)聽課學(xué)習(xí)，接受萬(wàn)紅小學(xué)教師的結(jié)對(duì)幫扶，重視對(duì)張羊小學(xué)教師的思想教育和業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)，有效地提高張羊小學(xué)教師的先進(jìn)教育理念、良好職業(yè)道德和堅(jiān)實(shí)業(yè)務(wù)基礎(chǔ)；重視張羊小學(xué)教師的使用，為德、才表現(xiàn)好的教師提供干事創(chuàng)業(yè)的舞臺(tái)。

3、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校管理。萬(wàn)紅小學(xué)是促進(jìn)共同體建設(shè)的核心學(xué)校，有提高張羊小學(xué)管理水平、辦學(xué)質(zhì)量的責(zé)任和義務(wù)。加強(qiáng)對(duì)張羊小學(xué)的管理，在管理上有創(chuàng)新、有特色、與時(shí)俱進(jìn)、完善學(xué)校管理目標(biāo)體系，完善學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，明確事項(xiàng)、明確目標(biāo)、明確任務(wù)、明確措施，明確責(zé)任；在決策、計(jì)劃、執(zhí)行、指導(dǎo)、檢查、控制等環(huán)節(jié)中特色明顯、模式獨(dú)特、效果顯著。

4、進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。在加強(qiáng)對(duì)教師進(jìn)行提高教學(xué)水平和增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感、師德建設(shè)、教育教學(xué)及科研等方面有新的舉措，千方百計(jì)把教師的智力和潛力充分開發(fā)出來(lái)，挖掘潛能，努力為教師智慧才能的發(fā)揮創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，消除影響教師工作積極性、創(chuàng)造性、主動(dòng)性的各種障礙和矛盾。注重對(duì)張羊小學(xué)的教學(xué)研究，探索教學(xué)途徑，求取科學(xué)的方法，對(duì)教育教學(xué)工作過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)施、考核、評(píng)價(jià)和量化，鼓勵(lì)教師科學(xué)盡責(zé)地教，激勵(lì)學(xué)生聰明認(rèn)真地學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，教育教學(xué)質(zhì)量年年都有新的提高。

5、建立統(tǒng)一的教科研活動(dòng)制度。萬(wàn)紅小學(xué)每學(xué)期要在張羊小學(xué)開展2次以上的專題講座或其他學(xué)習(xí)研究活動(dòng)；組織2次以上校本教學(xué)教研活動(dòng)；組織1次以上教學(xué)教研交流活動(dòng)。通過(guò)專題講座、示范課、觀摩課、聽課評(píng)課、科組教研活動(dòng)、集體備課和開展課題研究等形式，指導(dǎo)幫助張羊小學(xué)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平和教研能力。

6、指導(dǎo)教師每月要聽結(jié)對(duì)教師一節(jié)課以上，并給予評(píng)課，提出改進(jìn)意見和努力方向。為結(jié)對(duì)教師上新課、復(fù)習(xí)課等多種類型的示范課各一節(jié)以上，并于課后對(duì)課堂結(jié)構(gòu)、備課思路等進(jìn)行分析交流。

7、由于兩校之間路途較遠(yuǎn)，因此利用辦公平臺(tái)和濰坊市數(shù)字化平臺(tái)建立兩校教師之間的交流平臺(tái)，引導(dǎo)兩校老師進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)交流。

教育教學(xué)活動(dòng)：教育教學(xué)活動(dòng)：嚴(yán)抓課堂常規(guī)教學(xué)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的思想品質(zhì)。開學(xué)初，兩校統(tǒng)一編排課程表，備課組對(duì)每一單元進(jìn)行集中備課，統(tǒng)一教法和教案，每學(xué)期定期進(jìn)行教師的聽課、上課、評(píng)課等教學(xué)活動(dòng)。

檔案管理：

1、結(jié)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、教師應(yīng)準(zhǔn)備專門的工作記錄本，將所做的每項(xiàng)工作，組織的每次活動(dòng)，修訂的每項(xiàng)制度和措施，所進(jìn)行的每項(xiàng)指導(dǎo)，提出的每項(xiàng)意見和建議，取得的每個(gè)效果，都要進(jìn)行詳細(xì)的記錄，學(xué)期結(jié)束進(jìn)進(jìn)行小結(jié)，工作結(jié)束時(shí)進(jìn)行全面性總結(jié)。

2、共同體開展的各項(xiàng)工作，要有書面材料、圖片資料反映，并在工作結(jié)束后，收集整理成冊(cè)。

黃樓萬(wàn)紅小學(xué)、譚坊張羊小學(xué)

學(xué)校發(fā)展共同體年度工作計(jì)劃

（2011——2012年度）

2012.6

為了認(rèn)真貫徹落實(shí)市教育局關(guān)于進(jìn)一步整合城鄉(xiāng)教育資源，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源共享，推進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)校均衡、優(yōu)質(zhì)、和諧發(fā)展。黃樓街道萬(wàn)紅小學(xué)和譚坊張羊小學(xué)力求從辦學(xué)理念、辦學(xué)條件、管理水平、教育觀念、隊(duì)伍建設(shè)和校園文化建設(shè)等方面，積極開展多形式、多渠道、有特色和富有成效的“共同體學(xué)?！敝g的聯(lián)動(dòng)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)兩校理念共享、資源共享、管理共享、成果共享，以期促進(jìn)兩校的共同發(fā)展。

一、總體目標(biāo)

創(chuàng)建“城鄉(xiāng)學(xué)校發(fā)展共同體”，根據(jù)萬(wàn)紅小學(xué)和張羊小學(xué)兩校的實(shí)際，以“合作交流、共享雙贏”為共同目標(biāo)，以“共研、共享、共創(chuàng)”為基本原則。兩校就管理制度、資源共享、教師培訓(xùn)、學(xué)生德育活動(dòng)等內(nèi)容形成交流、合作，達(dá)到“理念共享、資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)”的合作共贏

二、工作措施

1、達(dá)成聯(lián)校管理，實(shí)現(xiàn)理念共享。

開發(fā)、利用、共享兩校各自的優(yōu)質(zhì)資源，推動(dòng)兩校在學(xué)校管理、教育科研、教師培訓(xùn)、課程及課堂教學(xué)改革等方面互助、雙贏、共同提高。通過(guò)兩校長(zhǎng)期的相互合作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。城鄉(xiāng)兩校將從學(xué)校管理、課堂教學(xué)、教育科研、特色創(chuàng)建等各個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行全方位的交流。努力發(fā)揮兩校師生的不同特長(zhǎng)，打破校際界限，分享學(xué)校之間的優(yōu)質(zhì)資源和先進(jìn)管理理念，既發(fā)揮兩校師生的不同特長(zhǎng)，體現(xiàn)辦學(xué)的“合力”，又促進(jìn)了解、增進(jìn)感情，牢固建立起一個(gè)“校際聯(lián)姻、結(jié)對(duì)互助、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享”的辦學(xué)共同體。

2、創(chuàng)立跟崗機(jī)制，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

結(jié)合教育局一年一度的支教工作方案，萬(wàn)紅小學(xué)派出具有管理經(jīng)驗(yàn)的人

員到張羊小學(xué)擔(dān)任學(xué)校管理工作，兩?；ヅ晒芾砣藛T到對(duì)方學(xué)校，進(jìn)行中層管理的交流。張羊小學(xué)每月派一名校級(jí)干部到萬(wàn)紅小學(xué)定目標(biāo)、定任務(wù)、定時(shí)間進(jìn)行掛職鍛煉，共享優(yōu)質(zhì)師資。萬(wàn)紅小學(xué)幫助張羊小學(xué)培養(yǎng)學(xué)校管理干部，開展好班主任隊(duì)伍建設(shè)，幫助修訂和完善學(xué)校管理的規(guī)章制度。在共同體中，每學(xué)期至少開展一次教育教學(xué)及管理經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。

3、搭建互動(dòng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享。

（1）、課堂教學(xué)示范

萬(wàn)紅小學(xué)每學(xué)期組織優(yōu)秀教師送教活動(dòng)，把先進(jìn)的智慧課堂教學(xué)理念和教學(xué)方法傳送給張羊小學(xué)。兩校舉行的各科教學(xué)示范活動(dòng)，均將邀請(qǐng)共同體成員校的教師參加。將大力倡導(dǎo)“自主、合作、探究”“以學(xué)定教”“先學(xué)后教”的先進(jìn)理念，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，以高質(zhì)量的課堂教學(xué)為共同體教師提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，并且課后開展說(shuō)課、評(píng)課活動(dòng)，掀起新一輪相互學(xué)習(xí)、共同探討的教學(xué)熱潮。（2）、教學(xué)專題研討

每年確定一至二個(gè)教學(xué)課題進(jìn)行交流切磋；扎實(shí)開展教育科研。從備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)入手，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升。創(chuàng)新校本研修模式，重視和支持小課題研究，加強(qiáng)課題立項(xiàng)管理，關(guān)注過(guò)程，注重實(shí)效，逐步加大科研成果的實(shí)際效益在評(píng)價(jià)中的比重。實(shí)施共同的課題研究、優(yōu)質(zhì)課堂評(píng)比。

(3)、教育資源共享

充分利用教育信息網(wǎng)、萬(wàn)紅小學(xué)校園網(wǎng)等載體，達(dá)成教師備課、學(xué)生練習(xí)、音像資料等優(yōu)質(zhì)資源共享；積極構(gòu)建教育資源的合作共享機(jī)制，通過(guò)教

育資源的合理整合，提高學(xué)校教育資源的利用率，建立起一種長(zhǎng)期合作、互惠互利的戰(zhàn)略伙伴關(guān)系。

(4)、校本教師培訓(xùn)

充分發(fā)揮名師、學(xué)科帶頭人作用，通過(guò)統(tǒng)一的師資培訓(xùn)、校本教研、師徒結(jié)對(duì)、同伴互助、師資交流等方式，促進(jìn)共同體教師的專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)一批教學(xué)骨干。通過(guò)培養(yǎng)名師、骨干教師，推進(jìn)骨干教師隊(duì)伍和學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)，提高教師素質(zhì)。積極探索“常規(guī)+特色＝品牌”的辦學(xué)理念，促進(jìn)教師、學(xué)校內(nèi)涵的發(fā)展。

（5）、學(xué)生交流結(jié)對(duì)

雙方學(xué)校的學(xué)生開展“手拉手、共進(jìn)步、同成長(zhǎng)”一對(duì)一的互助活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)孩子心靈的溝通和交流；開展“班級(jí)與班級(jí)共同體”聯(lián)誼活動(dòng)，利用節(jié)假日等開展藝體特長(zhǎng)交流、綜合素質(zhì)展示、學(xué)科競(jìng)賽等聯(lián)誼活動(dòng)；開展城鄉(xiāng)學(xué)生“生活體驗(yàn)”及“獻(xiàn)愛心”活動(dòng)。

黃樓萬(wàn)紅小學(xué)、譚坊張羊小學(xué)

學(xué)校共同體聯(lián)席會(huì)議工作制度

2012.6

為了認(rèn)真貫徹共同體學(xué)校密切聯(lián)系群眾的指導(dǎo)方針，增強(qiáng)共同體學(xué)校決策的民主化和科學(xué)化，促進(jìn)教職工隊(duì)伍穩(wěn)定，推進(jìn)共同體學(xué)校教育健康發(fā)展，根據(jù)上級(jí)有關(guān)要求，特制定本制度。

一、聯(lián)席會(huì)議的召開

實(shí)行聯(lián)席會(huì)議制度是加強(qiáng)共同體學(xué)校相互聯(lián)系和溝通的重要渠道，也是共同體學(xué)校教師參政議政，調(diào)動(dòng)和保護(hù)廣大教職工參與改革和建設(shè)的積極性、創(chuàng)性的重要途徑。聯(lián)席會(huì)議，原則上每半年舉行一次。如遇特殊情況和重要問(wèn)題，經(jīng)提前協(xié)商可隨時(shí)召開。

二、遵循的原則

聯(lián)席會(huì)議堅(jiān)持維護(hù)行政權(quán)威與尊重群眾意見相統(tǒng)一的原則，協(xié)商解決涉及共同體學(xué)校發(fā)展過(guò)程中遇到的重大問(wèn)題。

三、議題的確定與人員組成

聯(lián)席會(huì)議的議題由共同體學(xué)校中核心學(xué)校校長(zhǎng)或成員學(xué)校校長(zhǎng)根據(jù)實(shí)際情況和需要共同研究確定。出席聯(lián)席會(huì)議的人員，根據(jù)每次會(huì)議研究的具體內(nèi)容，一般由與議題有關(guān)的行政部門負(fù)責(zé)同志、項(xiàng)目組負(fù)責(zé)同志參加。聯(lián)席會(huì)議的會(huì)務(wù)安排，由校長(zhǎng)辦公室籌辦。

四、聯(lián)席會(huì)議職責(zé)與程序

聯(lián)席會(huì)議由行政部門負(fù)責(zé)同志向大會(huì)通報(bào)共同體學(xué)校的重要工作部署和與共同體學(xué)校工作相關(guān)的行政措施，由大會(huì)通報(bào)圍繞共同 體大局開展工作的情況和教職工隊(duì)伍情況，聽取大會(huì)對(duì)制定有關(guān)涉及 共同體學(xué)校教職工切身利益的政策、法規(guī)和措施的意見建議，研究解 決有關(guān)共同體學(xué)校組織建設(shè)、活動(dòng)設(shè)施、經(jīng)費(fèi)財(cái)產(chǎn)、工作部署等問(wèn)題，并就教職工普遍關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行協(xié)商，提出解決措施。

聯(lián)席會(huì)議研究確定的事項(xiàng)形成會(huì)議紀(jì)要，由成員學(xué)校校長(zhǎng)會(huì)簽。對(duì)會(huì)議紀(jì)要確定的事項(xiàng)，各項(xiàng)目組應(yīng)認(rèn)真貫徹落實(shí)，并分別督促檢查。會(huì)議紀(jì)要落實(shí)情況要在下次聯(lián)席會(huì)議上予以通報(bào)。

聯(lián)席會(huì)議視其情況可邀請(qǐng)共同體學(xué)校相關(guān)教師代表、社區(qū)代表、家長(zhǎng)代表旁聽。共同體學(xué)校要定期召開會(huì)議，認(rèn)真聽取工作匯報(bào)，聽取共同體學(xué)校教職工的意見建議及呼聲，研究解決工作中的重大問(wèn)題，努力建立長(zhǎng)效機(jī)制，從源頭上維護(hù)共同體學(xué)校發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)大計(jì)。

萬(wàn)紅小學(xué)---張羊小學(xué) 教育發(fā)展共同體工作領(lǐng)導(dǎo)小組

組 長(zhǎng)：副組長(zhǎng)：

成 員：

何書軍

張會(huì)義

冀延亮

張立武

康效寧

王希順 李道功 張秀麗

第二篇：學(xué)校發(fā)展共同體實(shí)施方案doc

學(xué)校發(fā)展共同體實(shí)施方案

為進(jìn)一步深化義務(wù)教育學(xué)校優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，推進(jìn)教育資源共享，縮小城鄉(xiāng)教育差距，促進(jìn)薄弱學(xué)校健康發(fā)展，全面提高義務(wù)教育學(xué)校整體辦學(xué)水平，辦人民滿意的教育，根據(jù)全市統(tǒng)一安排部署，我校與師范附小結(jié)為共同體學(xué)校，并覆蓋我鎮(zhèn)北王小學(xué)。現(xiàn)就發(fā)展共同體提出如下計(jì)劃：

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持育人為本、提高質(zhì)量，推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的責(zé)任，依托師范附小優(yōu)質(zhì)教育資源，實(shí)施城鄉(xiāng)聯(lián)校行動(dòng)，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，使我校與北王小學(xué)盡快植入先進(jìn)的學(xué)校文化、教育理念、管理模式和教學(xué)方法，盡快提高師資水平和教育質(zhì)量。

二、基本目標(biāo)

學(xué)校以師范附小為核心，與北王小學(xué)共同商定共同體辦學(xué)協(xié)議，結(jié)成相對(duì)固定的辦學(xué)實(shí)體，從而實(shí)現(xiàn)共同體內(nèi)各成員學(xué)校間的理念共享、資源共享、管理共享和成果共享，帶動(dòng)我校及北王小學(xué)整體發(fā)展。

三、學(xué)校發(fā)展共同體的基本要求

（一）組織形式。

學(xué)校發(fā)展共同體，以師范附小為依托，實(shí)行城鄉(xiāng)一體化。學(xué)校發(fā)展共同體內(nèi)各成員學(xué)校的原有法人地位、法人代表、領(lǐng)導(dǎo)班子、教師編制等不變。學(xué)校充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，選派業(yè)務(wù)骨干到師范附小取經(jīng)學(xué)習(xí)，并對(duì)北王小學(xué)實(shí)施優(yōu)質(zhì)資源輸出服務(wù)，共同教研、共同科研、共同培訓(xùn)、共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)發(fā)展共同體成員學(xué)校間的教育理念共享、教育資源共享、管理制度共享和發(fā)展成果共享。

（二）工作機(jī)制。

1.共同體統(tǒng)一管理機(jī)制。共同體的各成員學(xué)校由共同體統(tǒng)一管理，各成員學(xué)校對(duì)共同體負(fù)責(zé)。學(xué)校發(fā)展共同體要建立每月一次的例會(huì)制度，共同研究共同體建設(shè)管理等相關(guān)問(wèn)題，促進(jìn)先進(jìn)學(xué)校文化、管理理念和機(jī)制的創(chuàng)新、融合和落實(shí)，相互借鑒，相互交流，不斷促使共同體各成員學(xué)校共同提高管理水平。共同體各成員學(xué)校要結(jié)合實(shí)際，共同研究制定學(xué)校發(fā)展共同體工作實(shí)施方案。

2.建人才流動(dòng)機(jī)制。學(xué)校發(fā)展共同體要積極創(chuàng)新人事制度改革，實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展共同體的教師由“學(xué)校人”向“系統(tǒng)人”的轉(zhuǎn)變。要根據(jù)共同體學(xué)校的實(shí)際，研究制定每年管理干部、教師相互交流的方式、人數(shù)及時(shí)間等。確定每學(xué)期進(jìn)行共同體各成員學(xué)校教師集中教研活動(dòng)、學(xué)校交流的次數(shù)。對(duì)參與交流的管理干部、教師要及時(shí)發(fā)放交通、生活等補(bǔ)貼，并在師德考核、職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)晉級(jí)等方面給予傾斜。

3.教育教學(xué)一體化工作機(jī)制。共同體學(xué)校在教學(xué)計(jì)劃制定、教學(xué)內(nèi)容實(shí)施、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)以及育人為本基本制度建設(shè)、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等工作方面要加強(qiáng)溝通協(xié)調(diào)，在統(tǒng)一基本標(biāo)準(zhǔn)要求的前提下，促進(jìn)學(xué)校個(gè)性化發(fā)展。要充分依托網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和技術(shù)，積極開展遠(yuǎn)程教研與管理，建立資源庫(kù)，進(jìn)一步豐富共同體內(nèi)各成員學(xué)校間的合作交流。共同體各成員學(xué)校要共享設(shè)施設(shè)備、課程等資源，通過(guò)組織每年一次的體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)等大型活動(dòng)、各種不同形式的聯(lián)誼活動(dòng)以及綜合實(shí)踐活動(dòng)等，推動(dòng)共同體學(xué)校之間學(xué)生、教師的交流與互動(dòng)。

四、保障措施

1.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，加大經(jīng)費(fèi)投入。

要將學(xué)校發(fā)展共同體建設(shè)作為“一把手”工程，學(xué)校成立專門工作機(jī)構(gòu)，安排專門工作人員，具體負(fù)責(zé)學(xué)校發(fā)展共同體的建設(shè)。各學(xué)

校發(fā)展共同體要成立管理委員會(huì)，明確各單位分工，加強(qiáng)配合，協(xié)同做好有關(guān)工作。建立學(xué)校發(fā)展共同體建設(shè)工作聯(lián)席會(huì)議制度，重點(diǎn)抓好學(xué)校發(fā)展共同體建設(shè)工作的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、日常管理、監(jiān)督指導(dǎo)、考核評(píng)價(jià)。

2.健全工作機(jī)制，推動(dòng)工作實(shí)施。

學(xué)校要建立完善學(xué)校發(fā)展共同體建設(shè)的各項(xiàng)工作制度，制定詳細(xì)的工作方案，加強(qiáng)過(guò)程性管理，出新招、出實(shí)招，確保各項(xiàng)工作順利推進(jìn)。

青州市邵莊鎮(zhèn)邵莊小學(xué)

二〇一二年九月

益都師范附小

與青州市卲莊小學(xué)、車馬小學(xué)、大郇小學(xué)城鄉(xiāng)共同體領(lǐng)導(dǎo)小組

組長(zhǎng)：李林山（益都師范附小校長(zhǎng)）成員：王國(guó)成

（青州市卲莊小學(xué)校長(zhǎng)）（青州市邵莊鎮(zhèn)車馬小學(xué)校長(zhǎng)）（青州市邵莊鎮(zhèn)大郇小學(xué)校長(zhǎng)）李景剛 李素芝

第三篇：最新壽光市上口鎮(zhèn)學(xué)校發(fā)展共同體實(shí)施方案

壽光市上口鎮(zhèn)學(xué)校發(fā)展共同體實(shí)施方案

上口一中

為認(rèn)真貫徹科學(xué)發(fā)展觀，進(jìn)一步拓展優(yōu)秀學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教育資源，推進(jìn)全市教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，創(chuàng)建和諧教育。結(jié)合壽光市《關(guān)于建立學(xué)區(qū)教 育共同體加快教育城鄉(xiāng)一體化發(fā)展推進(jìn)素質(zhì)教育工作的意見》，根據(jù)實(shí)際情況，特制訂教育共同體實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

實(shí)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展和教育質(zhì)量的持續(xù)提升，建立以壽光名校為中心校的學(xué)區(qū)教育共同體，實(shí)施聯(lián)校行動(dòng)，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源的合理流動(dòng)，建立更為合理的資源配置方式；在共同體內(nèi)實(shí)行學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)傳輸借鑒，探索教師流動(dòng)、考核評(píng)價(jià)等新機(jī)制；提升學(xué)校管理水平，助推學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展，優(yōu)化農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件，提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，通過(guò)探索實(shí)踐，努力在教育資源共享、學(xué)校文化共建、教育教學(xué)幫扶等方 面有所突破、有所創(chuàng)新、有所成效，從而構(gòu)建均衡優(yōu)質(zhì)和諧的壽光教育。

二、成立學(xué)校教育共同體領(lǐng)導(dǎo)小組

組長(zhǎng)：田永剛、馬香池

副組長(zhǎng)：張桂芹、張公元

成員: 黃興茂、張書村、李雪海

三、工作方案與措施

1、共同學(xué)校管理（1）積極參加聯(lián)盟學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)會(huì)議。制定共同教育管理內(nèi)容與方案、制定學(xué)校管理層交流制度；制定共同管理模式；共同教師培訓(xùn)；制定聯(lián)盟學(xué)校常態(tài)經(jīng)驗(yàn)交流、參與見習(xí)日常管理等辦學(xué)方針和理念等實(shí)施方案。（2）針對(duì)聯(lián)盟學(xué)校之間的學(xué)科與日常管理的差異。積極組織學(xué)校骨干教師到聯(lián)盟學(xué)校學(xué)習(xí)參觀。

2、共同教師培訓(xùn)。（1）各校派出以學(xué)校各科教研組長(zhǎng)為骨干教師的隊(duì)伍聽取開設(shè)的講座、示范課等活動(dòng)；同時(shí)各校也積極準(zhǔn)備骨干教師參 1

加將參加活動(dòng)

（2）組織聯(lián)盟校區(qū)內(nèi)學(xué)校的所有學(xué)科帶頭人與青年教師結(jié)對(duì)。各學(xué)校出具骨干教師名單，根據(jù)青年教師的科目和成長(zhǎng)的需要，由各校領(lǐng)導(dǎo)班子，特別是業(yè)務(wù)校長(zhǎng)協(xié)調(diào)安排；本校的骨干教師在輔導(dǎo)聯(lián)盟學(xué)校青年教師的同時(shí)，也要擔(dān)綱輔導(dǎo)本校青年教師的成長(zhǎng)，各校統(tǒng)一協(xié)調(diào)人員，統(tǒng)一制定培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)措施。同時(shí)加大合作力度，實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)下的教研備課組、年級(jí)組結(jié)對(duì)、教師結(jié)對(duì)、學(xué)生結(jié)對(duì)等方式，深度交流。每學(xué)年一結(jié)對(duì)，每半月一交流座談。

3、共享教育教學(xué)資源。通過(guò)搭建信息技術(shù)平臺(tái)和學(xué)校豐富的教學(xué)資源庫(kù)，有了網(wǎng)絡(luò)條件的支 撐，學(xué)校充分利用教學(xué)閑暇時(shí)間，與結(jié)對(duì)學(xué)校一道開展“同課異構(gòu)集體備課” “有效教學(xué)網(wǎng)上沙龍” “備課資源共享” “網(wǎng)上視頻教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流”等 教學(xué)科研活動(dòng)。針對(duì)學(xué)生的思想，開展有關(guān)學(xué)校管理的網(wǎng)上專題研討活動(dòng)； 針對(duì)學(xué)校辦學(xué)和管理中的突出問(wèn)題，共同研究對(duì)策，提出切實(shí)可行的解決 辦法和措施。

4、共同教學(xué)研究，加強(qiáng)集體備課。每個(gè)學(xué)期每年級(jí)每學(xué)科集體備課 4 次以上，并把集體備 課的紙質(zhì)檔案與聯(lián)盟學(xué)校及時(shí)交流；開展教學(xué)專題研討，學(xué)區(qū)內(nèi)通過(guò)互開研 討課、說(shuō)課、評(píng)課、教師論壇等方式進(jìn)行教學(xué)研討，共同推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程 改革，共同提高教育教學(xué)質(zhì)量，每學(xué)期必須至少開展 1 次。

5、共同德育管理。共同德育管理。共同建立德育管理模式，開展德育共建與交流活動(dòng)。共同開展團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，每學(xué)年開展 1 次以上主題團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。我們的德育管理模式有以下幾個(gè) 方面：一是尊重老師，孝敬父母的感恩啟蒙教育；二是涵養(yǎng)浩然正氣，誠(chéng)實(shí)守信的道德品質(zhì)修養(yǎng)教育；三是勤奮刻苦，立志成材的激勵(lì)進(jìn)取無(wú)悔人生教育三個(gè)方面。好的經(jīng)驗(yàn)和管理模

式現(xiàn)在學(xué)校內(nèi)部交流，然后再到學(xué)校聯(lián)盟內(nèi)部交流。每學(xué)年兩次聯(lián)盟交流。

6、青年教師培養(yǎng)交流。青年教師培養(yǎng)交流。聯(lián)盟學(xué)校繼續(xù)實(shí)施“師

徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)，通過(guò)自己認(rèn)師傅、自己確定提 高目標(biāo)，通過(guò)師傅針對(duì)性帶教，使青年教師（參教不滿三年的年輕教師）在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，言傳身教，健康成長(zhǎng)。擔(dān)任師傅的教師則要切實(shí)搞 好“傳、幫、帶”，督促青年教師在業(yè)務(wù)上盡快入門并縮短走向成熟的路 程。每學(xué)期對(duì)青年教師的思想狀況，教育業(yè)務(wù)能力進(jìn)行相關(guān)考核，考核結(jié)果與評(píng)優(yōu)掛鉤。采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，為青年教師的成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。

7、學(xué)生交流結(jié)對(duì)。學(xué)生交流結(jié)對(duì)。每學(xué)年召集1次以上由聯(lián)盟學(xué)校共同參加的主題活動(dòng)。開展學(xué)生“手拉手”互助互學(xué)活動(dòng)。內(nèi)容如下：

一、手拉手結(jié)對(duì)。組織學(xué)生以通信、電話、網(wǎng)絡(luò)、節(jié)假日互訪等形式，結(jié)成“手拉手”對(duì)子，建立經(jīng)常聯(lián)系，互學(xué)互幫，相互促進(jìn)，共同爭(zhēng)做有道德的人。二是“手拉手”互訪。組織“手拉手”學(xué)校和結(jié)對(duì)小伙伴之間互訪，學(xué)校之間開展德育工作交流； 帶領(lǐng)學(xué)生參加對(duì)方組織的開展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，交流“做一個(gè)有道德的人活動(dòng)” 的經(jīng)驗(yàn)；組織“手拉手”小伙伴到結(jié)對(duì)學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，到對(duì)方同學(xué)家 中做客，傳遞友誼，表達(dá)愛心，互相學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。三是手拉手共成長(zhǎng)。以“讀一本好書、寫一篇感言、參加一項(xiàng)社會(huì)公益活動(dòng)、做一件有意義的事、養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣”為內(nèi)容，組織“手拉手”小伙伴相互約定共同參加一項(xiàng)社會(huì)公益活動(dòng)，在學(xué)校、家庭、社會(huì)生活中開展競(jìng)賽，使生活在不同文化背景、不同生活環(huán)境、不同經(jīng)濟(jì)條件下的中小學(xué)相互了解、相互感知、相互激勵(lì)，懂得感恩，樂于奉獻(xiàn)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。此項(xiàng)交流多在本校進(jìn)行，跨學(xué)校之間的交流多為電話、QQ 等信息聯(lián)系，大型活動(dòng)一般每年舉行一次，時(shí)間在暑假。由學(xué)生自己組織。

三、保障措施

學(xué)校成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、業(yè)務(wù)校長(zhǎng)和教研組長(zhǎng)為骨干成員的教育發(fā)展共同體工作指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)指導(dǎo)各共同體的組建事宜，并不定期地開展對(duì)共同體工作的抽查指導(dǎo)，協(xié)調(diào)解決工作中遇到的困難和問(wèn)題, 確保各項(xiàng)工

作順利推進(jìn)。明確責(zé)任，強(qiáng)化考評(píng)進(jìn)一步明確相關(guān)工作責(zé)任，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真落實(shí)每項(xiàng)工作任務(wù)。

二 0 一一年九月

第四篇：打造學(xué)校發(fā)展共同體 推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展(定稿)

打造學(xué)校發(fā)展共同體 推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展

恩施市教育局（2012年1月）

恩施市現(xiàn)有初中25所（民辦1所），在校學(xué)生30449人，其中農(nóng)村初中21所，在校學(xué)生21827人，占全市初中生的71.68%%。小學(xué)140所，教學(xué)點(diǎn)44個(gè)，在校學(xué)生46331人，其中農(nóng)村133所，44個(gè)教學(xué)點(diǎn)均分布在偏遠(yuǎn)山村，在校學(xué)生32444人，占全市小學(xué)生的70.02%。

農(nóng)村學(xué)校由于山大人稀，受交通、信息、經(jīng)濟(jì)和地理環(huán)境的制約，發(fā)展不夠。從教師年齡結(jié)構(gòu)看，2010年，我市小學(xué)教師的平均年齡達(dá)45.5歲，農(nóng)村小學(xué)教師平均年齡47.03歲，平均年齡在55歲以上的村小還有11所。從教師專業(yè)結(jié)構(gòu)看，農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)、地理、生物、歷史、政治教育等學(xué)科有很大一部分由非本專業(yè)畢業(yè)的老師跨專業(yè)代課，有相當(dāng)一部分村小無(wú)法完全按課程標(biāo)準(zhǔn)要求落實(shí)科學(xué)課程，音樂、美術(shù)、體育則普遍由非專業(yè)教師兼代或者用上大課的形式解決師資不足的問(wèn)題，這種現(xiàn)象造成了城鄉(xiāng)之間、學(xué)校之間教育質(zhì)量差距過(guò)大，導(dǎo)致農(nóng)村薄弱學(xué)校學(xué)生紛紛流入城區(qū)學(xué)?；蛸|(zhì)量較好的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，從而形成超級(jí)大班。城區(qū)初中、小學(xué)只有10所（不含民辦），不到全市學(xué)校總數(shù)的十分之一，卻容納了占全市近30%的學(xué)生，最大平均班額超過(guò)80人，嚴(yán)重影響著教育質(zhì)量進(jìn)一步提升；而農(nóng)村學(xué)校，特別是偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)生源日漸萎縮，造成校產(chǎn)資源閑臵，這就使義務(wù)教育走進(jìn)了鄉(xiāng)不均衡，城也不均衡的怪圈。如何推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展？應(yīng)當(dāng)說(shuō)，學(xué)校發(fā)展關(guān)鍵在教師，核心是提高質(zhì)量，重點(diǎn)是加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。在全市部分學(xué)校短時(shí)間難以完全達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的情況下，充分發(fā)揮相對(duì)優(yōu)勢(shì)學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教師資源和先進(jìn)的教育管理模式的輻射作用，幫助和引領(lǐng)農(nóng)村薄弱學(xué)校擺脫師資不足、管理落后、教育教學(xué)質(zhì)量不高的困境是推進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展的重要舉措?；谶@種認(rèn)識(shí)，恩施市開始了建立教育一體化發(fā)展機(jī)制，在城鄉(xiāng)之間、學(xué)校之間著力打造學(xué)校發(fā)展共同體，努力縮小校際差距的探索，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，取得了階段性成效。

一、市域內(nèi)打造學(xué)校發(fā)展共同體的總體架構(gòu)

恩施市城區(qū)學(xué)校數(shù)量偏少，不可能一下子與所有農(nóng)村學(xué)校結(jié)成發(fā)展共同體，因此，恩施市立足于充分發(fā)揮城區(qū)學(xué)校的“輻射作用”，在全市形成“一個(gè)樹形，一個(gè)圈”的學(xué)校發(fā)展共同體總體架構(gòu)?！耙粋€(gè)樹形”即一所優(yōu)質(zhì)城區(qū)學(xué)校在2至3年內(nèi)與相對(duì)薄弱的一所農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地的初中或中心小學(xué)結(jié)成發(fā)展共同體，確保結(jié)成一個(gè)，成功一個(gè)，經(jīng)過(guò)兩三個(gè)輪回，城鄉(xiāng)發(fā)展共同體的作用就可以基本覆蓋所有農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)。與此同時(shí)，與城區(qū)學(xué)校結(jié)對(duì)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校與鄉(xiāng)域內(nèi)其它學(xué)校也形成發(fā)展共同體，使城區(qū)學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育資源延伸，輻射到村級(jí)學(xué)校?！耙粋€(gè)圈”即在打造共同體學(xué)校的同時(shí)，強(qiáng)化對(duì)每一所學(xué)校的規(guī)范管理，加大全員培訓(xùn)力度，組織城區(qū)學(xué)校和一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)學(xué)校開展覆蓋全市學(xué)校的名師送課、巡回幫扶、聯(lián)片教研和跟崗培訓(xùn)等活動(dòng)，整體推動(dòng)全市教師專業(yè)成長(zhǎng)，學(xué)校共同發(fā)展。

二、城鄉(xiāng)學(xué)校發(fā)展共同體——教育一體化發(fā)展的主干 恩施市首個(gè)城鄉(xiāng)學(xué)校發(fā)展共同體誕生于2009年，位于城區(qū)的施州民族小學(xué)和距城區(qū)70多公里的新塘鄉(xiāng)中心小學(xué)“喜結(jié)連理”。在此基礎(chǔ)上，2011年9所城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校分別與農(nóng)村學(xué)校結(jié)為發(fā)展共同體，即施州民族小學(xué)與新塘鄉(xiāng)中心小學(xué)、市實(shí)驗(yàn)小學(xué)與紅土鄉(xiāng)中心小學(xué)、二實(shí)小與白果鄉(xiāng)中心小學(xué)、三實(shí)小與屯堡鄉(xiāng)中心小學(xué)、逸夫小學(xué)與白楊鄉(xiāng)中心小學(xué)、舞陽(yáng)中學(xué)與沐撫辦事處沐撫初中、小渡船中學(xué)與芭蕉侗族鄉(xiāng)民族初中、書院中學(xué)與盛家壩鄉(xiāng)民族初中、舞陽(yáng)辦事處七里初中與白果鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)。輻射農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)面達(dá)到64.3%，輻射學(xué)生28357人，教職工1636人，分別占全市學(xué)生、教職工的36.93%和32.26% 城鄉(xiāng)學(xué)校發(fā)展共同體學(xué)校保持原有法人地位、法人代表、領(lǐng)導(dǎo)班子、教師編制等不變，由共同體學(xué)校雙方的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)組成既相互聯(lián)合又相對(duì)獨(dú)立的工作組織機(jī)構(gòu)，共同管理兩校事務(wù)。在共同體學(xué)校管理運(yùn)行機(jī)制上，實(shí)施理念共享、文化共構(gòu)、資源共用、管理共融、團(tuán)隊(duì)共生、考核共擔(dān)的“六共”策略：

1.理念共享

共同體學(xué)校通過(guò)兩校領(lǐng)導(dǎo)、師生座談，結(jié)合學(xué)校地域、文化、團(tuán)隊(duì)背景，商定學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)思路和辦學(xué)特色。如施州民族小學(xué)的辦學(xué)理念以“德”為核心，新塘鄉(xiāng)中心小學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)借鑒，確立了以“德”立校，以“德”育人的辦學(xué)思想。恩施市實(shí)驗(yàn)小學(xué)與紅土鄉(xiāng)中心小學(xué)共同探討，在市實(shí)小打造“翔”文化的基礎(chǔ)上形成了構(gòu)建學(xué)習(xí)型校園的共同辦學(xué)理念。

2.文化共構(gòu) 為提升校園文化層次，彰顯特色，施州民族小學(xué)與新塘鄉(xiāng)中心小學(xué)以“德”為主題共同制定了兩校的校園文化整體實(shí)施方案，并繪出了實(shí)施樣本。恩施市實(shí)驗(yàn)小學(xué)則以“文化潤(rùn)?！边@一校園文化品牌幫助紅土小學(xué)構(gòu)建顯性與隱性相統(tǒng)一的校園文化。六角街道辦事處逸夫小學(xué)充分利用百年老校所積淀的文化優(yōu)勢(shì)幫助白楊鄉(xiāng)中心小學(xué)制定了以快樂學(xué)習(xí)為特征的校園文化建設(shè)方案，其他共同體學(xué)校也通過(guò)調(diào)整、創(chuàng)新和整合，確立學(xué)校共同的價(jià)值觀，在營(yíng)造共融共生的校園文化過(guò)程中使城鄉(xiāng)學(xué)校校園文化建設(shè)相得益彰。

3.資源共用

一是整合物質(zhì)資源。首先，在建設(shè)規(guī)劃、資金投入上向農(nóng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校傾斜，近幾年共投入資金23526萬(wàn)元，新修了168328平方米的校舍，其中教學(xué)樓及綜合樓79679平方米，學(xué)生宿舍樓30375平方米，學(xué)生食堂31473平方米，教師周轉(zhuǎn)宿舍26801平方米。所有共同體中的農(nóng)村學(xué)校都在其中受益，如新塘鄉(xiāng)中心小學(xué)獲得了財(cái)政投入、社會(huì)捐贈(zèng)等多渠道資金300萬(wàn)元，維修加固兩棟教學(xué)樓，新建了師生食堂和塑膠運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，學(xué)校環(huán)境得到極大改善。其次，城區(qū)學(xué)校充分利用本校教育裝備為共同體學(xué)校提供支援與服務(wù)，如恩施市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)通過(guò)學(xué)校配臵的協(xié)作辦公平臺(tái)“百會(huì)辦公門戶”與屯堡中心小學(xué)、舞陽(yáng)辦事處長(zhǎng)堰小學(xué)實(shí)行了資源共享、管理互通、教研聯(lián)動(dòng)、文化共建、互助共贏。第三，城區(qū)學(xué)校為共同體農(nóng)村學(xué)校捐物、引資，幫助農(nóng)村學(xué)校改善辦學(xué)條件，僅2011年就達(dá)20.8萬(wàn)元。其中市實(shí)驗(yàn)小學(xué)為紅土鄉(xiāng)中心小學(xué)捐圖書200冊(cè)、課桌180套，折合現(xiàn)金21500元；施州民族小學(xué)為新塘鄉(xiāng)中心小學(xué)捐課桌400套、校服800套，折合現(xiàn)金100000元；市三實(shí)小為屯堡小學(xué)捐贈(zèng)5套不銹鋼宣傳欄，折合現(xiàn)金15000元；逸夫小學(xué)為柏楊鄉(xiāng)中心小學(xué)捐體育器材15件、圖書2800冊(cè)，折合現(xiàn)金44000元，為建設(shè)操場(chǎng)引資10000元。

二是整合教師資源。除按市域義務(wù)教育均衡發(fā)展規(guī)劃市政府每年及時(shí)向農(nóng)村學(xué)校補(bǔ)充新教師外，共同體學(xué)校建立了教師交流機(jī)制，城區(qū)學(xué)校選派教師到結(jié)對(duì)的農(nóng)村學(xué)校支教任課，農(nóng)村學(xué)校則分期分批派男50周歲、女45周歲以下的教師到城區(qū)學(xué)校跟崗學(xué)習(xí)，頂崗執(zhí)教，三年內(nèi)完成一個(gè)周期的全員跟崗培訓(xùn)。2011年共同體學(xué)校之間輪崗交流教師52名。

三是整合教學(xué)資源。如市實(shí)驗(yàn)小學(xué)“361”快樂高效課堂建設(shè)取得重要成果之后，即在紅土鄉(xiāng)中心小學(xué)推廣。逸夫小學(xué)將“四定”、“七備”、“六統(tǒng)一”的集體備課制度運(yùn)用于共同體學(xué)校，與白楊鄉(xiāng)中心小學(xué)多次開展集體備課活動(dòng)。施州民族小學(xué)發(fā)揮全國(guó)藝術(shù)教育先進(jìn)學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，派出藝術(shù)教師指導(dǎo)新塘鄉(xiāng)中心小學(xué)組建民樂團(tuán)、舞蹈隊(duì)、美術(shù)班、鼓號(hào)隊(duì)，幫助開展“民族舞蹈、民族歌曲、民族樂器進(jìn)校園”活動(dòng)。

4.管理共融

一是互派管理干部掛職參與學(xué)校管理。如施州民族小學(xué)派出了電教中心主任到新塘中心小學(xué)擔(dān)任校長(zhǎng)；市實(shí)小、二實(shí)小分別選派了一名管理者到共同體學(xué)校擔(dān)任副校長(zhǎng)；逸夫小學(xué)和白楊中心小學(xué)互派教科室主任到對(duì)方學(xué)校擔(dān)任校長(zhǎng)助理。2011年秋農(nóng)村學(xué)校干部到城區(qū)學(xué)校掛職一年的有4人，短期到城區(qū)學(xué)校交流的有27人次，城區(qū)學(xué)校干部到農(nóng)村學(xué)校掛職一年的有6人，短期到農(nóng)村學(xué)校交流的有72人次。

二是互訪研討推進(jìn)學(xué)校管理。兩年來(lái)，施州民族小學(xué)與新塘中心小學(xué)管理干部互訪22次，幫助新塘鄉(xiāng)中心小學(xué)修訂了學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和130項(xiàng)制度，使學(xué)校管理走向規(guī)范化。三實(shí)小與屯堡中心小學(xué)采取處室對(duì)接的辦法，定期研討，改進(jìn)和完善管理措施，增強(qiáng)了學(xué)校管理精細(xì)化程度。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2011年以來(lái)全市共同體學(xué)校召開管理研討會(huì)6次，舉行管理知識(shí)講座8場(chǎng)，互訪商定計(jì)劃、制度、措施120人次，給農(nóng)村學(xué)校管理注入了活力。

5.團(tuán)隊(duì)共生

一是教師交流促發(fā)展。2011年，共同體學(xué)校在交流教師52名任教1至2年的基礎(chǔ)上，定期互派跟崗學(xué)習(xí)教師350人次。聯(lián)合商派教師到全國(guó)各地先進(jìn)學(xué)校跟崗培訓(xùn)520人次，參加國(guó)家、省集中培訓(xùn)800人次，市級(jí)集中培訓(xùn)500人次，農(nóng)村教師專業(yè)素質(zhì)得到迅速提高，新塘小學(xué)一部分40歲以上的教師原來(lái)不愿意外出學(xué)習(xí)，原因是怕上匯報(bào)課“出丑”，實(shí)施共同體教師交流后，這些老師由怕到適應(yīng)，現(xiàn)在參加交流培訓(xùn)爭(zhēng)先恐后，教學(xué)能力明顯提升。

二是名師引領(lǐng)強(qiáng)素質(zhì)。施州民族小學(xué)先后選派9名恩施名師、骨干教師，深入新塘鄉(xiāng)中心小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、綜合三個(gè)教研組指導(dǎo)集體備課和研課18次。二實(shí)小將恩施名師熊桂霞選送到白果鄉(xiāng)中心小學(xué)擔(dān)任副校長(zhǎng)，直接指導(dǎo)教學(xué)工作。市實(shí)小的湖北名師、特級(jí)教師輪流到紅土鄉(xiāng)中心小學(xué)舉辦講座、上示范課，對(duì)紅土小學(xué)的教師進(jìn)行手把手的“傳”、“幫”、“帶”，名師引領(lǐng)為共同體教師提高專業(yè)水平發(fā)揮了重要作用。

三是聯(lián)動(dòng)教研提效率。恩施市城鄉(xiāng)共同體學(xué)校采取研訓(xùn)聯(lián)動(dòng)的方式，以學(xué)科為單元，統(tǒng)籌安排共同體的教學(xué)、教研、科研和培訓(xùn)活動(dòng)。施州民族小學(xué)與新塘小學(xué)以“送課下鄉(xiāng)”和“送課進(jìn)城”的形式，組織開展集體備課、上過(guò)關(guān)課和匯報(bào)課等活動(dòng)。市實(shí)驗(yàn)小學(xué)、三實(shí)驗(yàn)小學(xué)則在與結(jié)對(duì)學(xué)校教師面對(duì)面研討交流的基礎(chǔ)上，以信息技術(shù)為支撐，以視頻案例為載體，開展課堂教學(xué)網(wǎng)上研討。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2011年城鄉(xiāng)共同體學(xué)校間開展教研活動(dòng)35次，提供各種類型研討課144節(jié)，參加活動(dòng)的教師達(dá)560人次，使教學(xué)效率得到普遍提高。

（六）考核共擔(dān)

為強(qiáng)化共同體學(xué)校建設(shè)，恩施市人民政府教育督導(dǎo)室制定了城鄉(xiāng)學(xué)校發(fā)展共同體建設(shè)工作考核評(píng)價(jià)方案和評(píng)分細(xì)則，以農(nóng)村學(xué)校為主，實(shí)行全方位、捆綁式聯(lián)動(dòng)考核。共同體學(xué)?？己说梅趾喜⒂?jì)算，與兩校校長(zhǎng)業(yè)績(jī)考核和學(xué)校評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤。

三、鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)學(xué)校發(fā)展共同體——教育一體化發(fā)展的延伸 在打造城鄉(xiāng)學(xué)校發(fā)展共同體的基礎(chǔ)上，恩施市進(jìn)一步把這種管理機(jī)制延伸，開始在鄉(xiāng)鎮(zhèn)區(qū)域內(nèi)推進(jìn)學(xué)校發(fā)展共同體。其方式有主要有兩種：

（一）“1+X”的剛性聯(lián)校辦學(xué)

即在一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)范圍內(nèi)以中心小學(xué)或相對(duì)優(yōu)質(zhì)的完小為依托，按地理位臵、生源范圍將附近薄弱學(xué)?；蚪虒W(xué)點(diǎn)聯(lián)并成一個(gè)辦學(xué)實(shí)體，實(shí)行一校多區(qū)，一個(gè)法人代表，教師一體化配備，財(cái)務(wù)一體化結(jié)算，教育教學(xué)一體化管理，教學(xué)資源一體化共享。這種方式緩解了一批初小和教學(xué)點(diǎn)師資參差不齊的矛盾，解決了邊遠(yuǎn)薄弱學(xué)校（點(diǎn)）難以開齊、開足、開好課程的問(wèn)題，學(xué)校管理水平也得到進(jìn)一步規(guī)范和提升。如龍鳳鎮(zhèn)建立了2個(gè)聯(lián)校辦學(xué)共同體，一個(gè)是龍馬小學(xué)與龍馬片區(qū)青堡小學(xué)、佐家小學(xué)、碾盤小學(xué)聯(lián)并成共同體學(xué)校，通過(guò)統(tǒng)一調(diào)配老師，統(tǒng)一管理，使原來(lái)的三個(gè)薄弱校改變了形象，增加了學(xué)生入學(xué)信心，有效地遏制了生源流失，這三校2009年學(xué)生減少109人，減少幅度為40.8%，2011年減少人數(shù)降低到19人，減少幅度降低到17.7%。另一個(gè)是龍鳳鎮(zhèn)中心小學(xué)與三河小學(xué)聯(lián)并成共同體，龍鳳小學(xué)每周五派英語(yǔ)教師到三河小學(xué)走教英語(yǔ)，解決了三河小學(xué)無(wú)英語(yǔ)教師上課的狀況。

（二）1+1模式的柔性結(jié)對(duì)幫扶

對(duì)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)尚未實(shí)行聯(lián)校辦學(xué)的學(xué)校，恩施市采取由鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)義務(wù)教育相對(duì)優(yōu)質(zhì)學(xué)校與薄弱學(xué)校結(jié)對(duì)幫扶的方式，以促進(jìn)薄弱學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展為主要內(nèi)容，開展學(xué)校管理、隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)教研等方面交流與協(xié)作，不斷擴(kuò)大義務(wù)教育均衡發(fā)展覆蓋范圍。目前，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校在實(shí)踐中創(chuàng)造了兩種幫扶模式。一是弱項(xiàng)結(jié)對(duì)幫扶。即針對(duì)一些學(xué)校管理上的薄弱環(huán)節(jié)和教學(xué)中的薄弱學(xué)科，由有相對(duì)優(yōu)勢(shì)的學(xué)校實(shí)施幫扶，管理上給予指導(dǎo)，師資上給予帶培，教學(xué)上共同研討，資源上實(shí)現(xiàn)共享；二是促?gòu)?qiáng)結(jié)對(duì)幫扶，由有辦學(xué)特色的優(yōu)質(zhì)學(xué)校對(duì)有一定辦學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)校給予幫扶，促其進(jìn)一步辦出特色。

四、全覆蓋的整體推進(jìn)——教育一體化發(fā)展的拓展 上述“1+1”模式的柔性結(jié)對(duì)幫扶是鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)實(shí)現(xiàn)整體推進(jìn)教育一體化發(fā)展的舉措。就全市而言，恩施市采取了以下措施：

1.以加強(qiáng)村級(jí)學(xué)校管理為重點(diǎn)，實(shí)施學(xué)校規(guī)范管理工程。先后修訂了《恩施市教育教學(xué)常規(guī)管理規(guī)定》和《實(shí)施細(xì)則》、印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步明確村級(jí)小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理要求的通知》、《恩施市學(xué)校財(cái)務(wù)和后勤服務(wù)管理規(guī)定》、《恩施市學(xué)生資助管理辦法》等規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為，提升管理水平。

2.實(shí)施全員培訓(xùn)計(jì)劃，在落實(shí)國(guó)培、省培項(xiàng)目和抓好校本培訓(xùn)的同時(shí)，創(chuàng)新培訓(xùn)方式，以跟崗培訓(xùn)為主，加大力度，對(duì)村級(jí)學(xué)校校長(zhǎng)、學(xué)校中層管理干部、班主任和英語(yǔ)及音體美教師實(shí)施市級(jí)集中培訓(xùn)，近兩年全市集中培訓(xùn)了626人次，其中參加國(guó)家培訓(xùn) 1064 人，參加省級(jí)培訓(xùn)1522人次，組織州級(jí)培訓(xùn)132人次，組織市級(jí)培訓(xùn)3448人次，參加集中培訓(xùn)的村級(jí)學(xué)校教師有3780人次，占受訓(xùn)教師的 60.3 %。組織農(nóng)村學(xué)校教師到城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校跟崗培訓(xùn) 158人次。

3.組織城區(qū)學(xué)校和一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)學(xué)校開展覆蓋全市學(xué)校的名師送課、巡回幫扶、聯(lián)片教研等活動(dòng)，整體推動(dòng)全市教師專業(yè)成長(zhǎng)，學(xué)校共同發(fā)展。近兩年來(lái)市組織恩施名師、骨干教師56人為農(nóng)村學(xué)校送課15次80節(jié)，組織專家巡回講座、調(diào)研幫扶 26次，組織鄉(xiāng)際之間的聯(lián)片教研活動(dòng)6次，有力的推進(jìn)了農(nóng)村學(xué)校建設(shè)高效課堂，打造幸福教育的進(jìn)程，推動(dòng)了學(xué)校教學(xué)管理水平的提高。

五、推進(jìn)義務(wù)教育一體化發(fā)展初顯成效

恩施市打造學(xué)校發(fā)展共同體，推進(jìn)義務(wù)教育一體化發(fā)展時(shí)間還不很長(zhǎng)，但已初顯成效，出現(xiàn)了一些新氣象。

（一）學(xué)校發(fā)展由“單干”走向“抱團(tuán)”。共同體的建立，使義務(wù)教育學(xué)校的發(fā)展從“單干”走向“抱團(tuán)”，城鄉(xiāng)之間、鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間、校際之間的差距開始縮小。以教學(xué)質(zhì)量為例，2011年全市小學(xué)六年級(jí)學(xué)業(yè)水平檢測(cè)村級(jí)小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩科的人平分和2007年相比，與城區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)之間的差距分別縮小了2.09分和3.38分，及格率分別縮小了4.32和2.08個(gè)百分點(diǎn)。

（二）名優(yōu)師資從“一枝獨(dú)秀”變?yōu)椤盎ㄏ闳f(wàn)家”。共同體組建后，名優(yōu)師資不再是一所學(xué)校的資源，而是共同體學(xué)校共有的資源。他們走向多所學(xué)校，送教下鄉(xiāng)、直接參與結(jié)對(duì)學(xué)校的教學(xué)管理和教學(xué)實(shí)踐，有力推進(jìn)了教師隊(duì)伍整體水平的提升。同時(shí)，通過(guò)城鄉(xiāng)交流、及時(shí)補(bǔ)充，農(nóng)村教師平均年齡下降到45.2歲。

（三）校本教研從“被動(dòng)應(yīng)付”變?yōu)椤爸鲃?dòng)參與”。共同體的建立，為農(nóng)村中小學(xué)教師參與校本教研提供了更多的平臺(tái)，大大增加了教師參與的比例和參與的積極性，各種優(yōu)質(zhì)課、展示課、閃光課、學(xué)科研討與合作等活動(dòng)，成為了各中小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)的“孵化器”和“助推器”。改變了原來(lái)部分學(xué)校教師人數(shù)少，研討缺少氛圍，教師缺乏“斗志”，難以獲得“成功感”的局面。

（四）教師交流從“單向流動(dòng)”轉(zhuǎn)為“雙向聯(lián)動(dòng)”。共同體建立后，優(yōu)質(zhì)學(xué)校選派學(xué)科帶頭人、教壇新秀等骨干教師到薄弱學(xué)校全職支教、兼職支教，薄弱學(xué)校教師到優(yōu)質(zhì)學(xué)校掛職交流學(xué)習(xí)，使教師由原來(lái)的“人往高處走”的單向流動(dòng)變?yōu)椤吧蠏煜屡伞钡碾p向聯(lián)動(dòng)，激活了教師流動(dòng)管理的一盤棋，新的用人機(jī)制在推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的過(guò)程中得以確立。

（五）學(xué)生的視野從“狹窄”到“開放”。共同體建立后，農(nóng)村學(xué)校的日常管理和班級(jí)建設(shè)，移植了優(yōu)質(zhì)學(xué)校長(zhǎng)期積淀的制度文化和成熟的管理經(jīng)驗(yàn)，讓鄉(xiāng)村的子的發(fā)展有了高起點(diǎn)，視野開闊了，思想和行為都發(fā)生了積極變化。

（六）群眾反響從“觀望質(zhì)疑”到“全力支持”。推進(jìn)共同體學(xué)校之初，有不少家長(zhǎng)和村民持有懷疑態(tài)度，認(rèn)為不過(guò)是搞形式，做樣子。建立學(xué)校發(fā)展共同體后，學(xué)校環(huán)境發(fā)生改變，學(xué)校管理水平明顯提高，教學(xué)質(zhì)量逐步提升，大家的看法變了，正如新塘鄉(xiāng)中心小學(xué)的一位家長(zhǎng)所說(shuō)：“城里的學(xué)校來(lái)到我們家門口支持學(xué)校，城里學(xué)校有的設(shè)備，我們農(nóng)村學(xué)校一樣有，城里學(xué)校的好老師，同樣也是我們的好老師。我們何必舍近求遠(yuǎn)送孩子去城里上學(xué)呢？”于是原來(lái)送出去的擇校生“回流”了，逐漸萎縮的學(xué)校開始復(fù)興了，家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)教育的滿意度也普遍提高了。

恩施市打造學(xué)校發(fā)展共同體，對(duì)推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，初步解決教育公平問(wèn)題發(fā)揮了積極作用。今后還將進(jìn)一步探索完善教育一體化發(fā)展機(jī)制，通過(guò)“填谷造峰”，為實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)區(qū)域內(nèi)和城鄉(xiāng)之間“校園環(huán)境一樣美、教學(xué)設(shè)施一樣齊、教師素質(zhì)一樣好、管理水平一樣高、學(xué)生個(gè)性一樣得到尊重和發(fā)展、人民群眾一樣滿意”的教育均衡發(fā)展繼續(xù)不懈努力。

第五篇：建設(shè)城鄉(xiāng)初中學(xué)校共同體,推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展

建設(shè)城鄉(xiāng)初中學(xué)校共同體，推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展

西鄉(xiāng)塘區(qū)教育研究室 羅志堅(jiān)

為進(jìn)一步整合城鄉(xiāng)教育資源，努力縮小區(qū)域差距，擴(kuò)大初中優(yōu)質(zhì)資源，提高南寧市城區(qū)、開發(fā)區(qū)農(nóng)村初中學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，2012年2月17日（星期五）上午9:00-11：50，南寧市教育局在南寧市第三十七中學(xué)召開南寧市城鄉(xiāng)初中學(xué)校共同體建設(shè)啟動(dòng)儀式暨“文化立校建設(shè)優(yōu)質(zhì)初中”論壇，參加這次論壇的領(lǐng)導(dǎo)和嘉賓有：南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)政府常務(wù)副區(qū)長(zhǎng)李東紅、南寧市教育局施日全局長(zhǎng)、南寧市教育局章志宏副局長(zhǎng)、各城區(qū)、開發(fā)區(qū)教育局局長(zhǎng)、各城區(qū)教研室主任、市教育局有關(guān)直屬學(xué)校校長(zhǎng)及分管教學(xué)副校長(zhǎng)、各城區(qū)、開發(fā)區(qū)初中學(xué)校校長(zhǎng)、市教育局有關(guān)科室負(fù)責(zé)人、市教科所中學(xué)室教研員，活動(dòng)由市教育局章志宏副局長(zhǎng)主持。

活動(dòng)分兩個(gè)階段進(jìn)行，第一階段為南寧市城鄉(xiāng)初中學(xué)校共同體建設(shè)啟動(dòng)儀式，第二階段為“文化立校建設(shè)優(yōu)質(zhì)初中”論壇。啟動(dòng)儀式上，西鄉(xiāng)塘區(qū)政府常務(wù)副區(qū)長(zhǎng)李東紅為本次活動(dòng)致辭，西鄉(xiāng)塘區(qū)教育局陸局長(zhǎng)志海局長(zhǎng)介紹了西鄉(xiāng)塘區(qū)城鄉(xiāng)初中學(xué)校共同體建設(shè)的實(shí)施方案和文化立校，打造“學(xué)在西鄉(xiāng)塘”教育品牌的工作思路：按照《南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)城鄉(xiāng)初中學(xué)校共同體建設(shè)實(shí)施方案》規(guī)劃，從2012年起至2014年，南寧二十八中、五中、二十中、二十四中、民大附中等5所市教育局直屬學(xué)校和西鄉(xiāng)塘區(qū)、高新區(qū)等25所初中學(xué)校之間開展城鄉(xiāng)初中學(xué)校共同體建設(shè)工作，促進(jìn)南寧市城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡?！肮餐w”主要采取 “優(yōu)質(zhì)學(xué)校+潛力學(xué)校+幫扶學(xué)?！钡姆绞?，組建義務(wù)教育階段“教育發(fā)展共同體”，具體為1+1+x的組建方式，即每個(gè)“聯(lián)盟”以1所市直屬學(xué)校和城區(qū)1所優(yōu)質(zhì)學(xué)校為牽頭學(xué)校，集聚x所城區(qū)潛力學(xué)校為成員學(xué)校，幫扶1-2所農(nóng)村學(xué)校?！肮餐w”學(xué)校之間實(shí)行管理互通、研訓(xùn)聯(lián)動(dòng)、質(zhì)量同進(jìn)、文化共建、項(xiàng)目合作、互助成長(zhǎng)、捆綁考核等“七大行動(dòng)”，通過(guò)城鄉(xiāng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)結(jié)對(duì)、城鄉(xiāng)教師結(jié)對(duì)、城鄉(xiāng)學(xué)生結(jié)對(duì)等方式，發(fā)揮城市教育資源的骨干、示范、輻射、帶動(dòng)功能，促進(jìn)城鄉(xiāng)初中學(xué)校之間的交流力度，引導(dǎo)城市優(yōu)質(zhì)教育資源向農(nóng)村流動(dòng)，整體提升農(nóng)村初中教育的質(zhì)量和水平。在大力發(fā)展農(nóng)村教育的同時(shí)，彰顯農(nóng)村教育的鄉(xiāng)村特色，發(fā)揮農(nóng)村教育的生態(tài)優(yōu)勢(shì)和本土知識(shí)優(yōu)勢(shì)，為城市初中發(fā)展提供發(fā)展動(dòng)力、發(fā)展空間，促進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)?；?dòng)發(fā)展、和諧發(fā)展。隨后，各城區(qū)、開發(fā)區(qū)教育局局長(zhǎng)和天桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校、十四中、沛鴻民族中學(xué)、二十六中、二十八中、外國(guó)語(yǔ)學(xué)校等市直屬牽頭學(xué)校校長(zhǎng)向市教育局施日全局長(zhǎng)遞交《目標(biāo)管理責(zé)任書》，最后，市教育局施日全局長(zhǎng)作重要講話，他指出，城鄉(xiāng)初中學(xué)校共同體建設(shè)是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，促進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展的重要舉措，希望各共同體認(rèn)清形勢(shì)，正視問(wèn)題，提高對(duì)推進(jìn)城鄉(xiāng)初中共同體建設(shè)工作的認(rèn)識(shí)，明確目標(biāo)和責(zé)任，探索城鄉(xiāng)初中共同體建設(shè)的模式，落實(shí)任務(wù)，細(xì)化措施，全方位推進(jìn)城鄉(xiāng)初中共同體建設(shè)。

在第二階段的“文化立校建設(shè)優(yōu)質(zhì)初中”論壇上，市教科所、良慶區(qū)教育局、十四中、三十七中、沙井中學(xué)、三美學(xué)校等6個(gè)單位代表發(fā)言，他們從教科研、教師隊(duì)伍建設(shè)、校園文化建設(shè)等方面介紹了“文化立校”的經(jīng)驗(yàn)，闡述了推進(jìn)城鄉(xiāng)初中共同體建設(shè)的思路和做法。

通過(guò)本次活動(dòng)，增進(jìn)了大家對(duì)建設(shè)南寧市城鄉(xiāng)初中共同體的了解，明確了工作的意義和任務(wù)，交流了先進(jìn)的教育教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，為南寧市城鄉(xiāng)共同體建設(shè)拉開了序幕，為今后各項(xiàng)工作的開展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。