第一篇：現(xiàn)代教育思想作業(yè)評講

《現(xiàn)代教育思想》課程作業(yè)評講(2)

責(zé)任教師 閆坤豪

《現(xiàn)代教育思想》課程是開放教育（本科）漢語言文學(xué)專業(yè)的限選課，同時也是開放教育?？菩〗虒I(yè)的必修課和開放教育專科教育管理專業(yè)的選修課。這門課主要介紹了當前在教育領(lǐng)域比較新的教育思想，學(xué)好這門課可以為學(xué)生更新教育觀念，進行教育反思，分析教育實踐中的問題打下基礎(chǔ)。由于其理論性比較強，需要一定的教育理論基礎(chǔ)和邏輯分析能力，初學(xué)者可能會感到有點困難，但不必擔(dān)心。學(xué)習(xí)這門課，需要多做練習(xí)題。我會在平時作業(yè)評講中，給你講解一下主要的作業(yè)題，幫助你進一步理解各部分的教學(xué)內(nèi)容，并掌握好回答作業(yè)的“度”。

下文中，黑色的是問題與答案，藍色是說明和解釋。

一、試分析下面這則案例中語文老師的做法是否妥當，為什么? [案例材料]一名初中學(xué)生向語文老師報告說，她新買的一本新華字典不見了，而她曾在這本新華字典的背面寫了個“玉”字。老師問明了情況后，讓這名學(xué)生先不要張揚，老師幫她找一找。這位老師來到教室說，前兩天老師布置讓每位同學(xué)都買一本字典，現(xiàn)在請同學(xué)們把自己的字典拿出來讓老師檢查一下。檢查中，老師發(fā)現(xiàn)一名女生的字典背面寫了個“壁”字，而這顯然是在原來的“玉”字上面改的。老師當時遲疑了一下，這名女生頓時滿面通紅。但老師并沒有表現(xiàn)出什么，而是繼續(xù)檢查其他學(xué)生的字典。后來老師了解到這名女生平時品德很好，但她家境貧寒，母親抱病臥床。因為還要給母親買藥，一本11元的字典對她來說是很難買得起的，而老師當時要求每個同學(xué)必須買一本字典。了解了這些情況后，老師自己花錢買了一本字典，并在背面精心地摹下了一個“玉”字。然后，老師當著全班同學(xué)宣布說，某某同學(xué)的字典找到了，是其它班的同學(xué)揀到的。

這個問題主要是考察學(xué)生對人文教育思想的理解。

人文教育思想是以人為核心，關(guān)注的是人的個性的全面發(fā)展，為人的潛力的充分發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境。這在當前教學(xué)實踐中存在的過于重視教育的功利性、社會性的傾向下，關(guān)注人文教育環(huán)境的建設(shè)對于培養(yǎng)具有全面發(fā)展的人具有重要的意義。對于這道題，首先要分析案例中提到的現(xiàn)象，找出現(xiàn)象中存在的問題，然后用人文教育思想的觀念去來審視其中的問題，找出具有借鑒性的方法。

語文老師的做法是妥當?shù)?。因為?/p>

1、對于拿別人字典的女生，老師進行了細致的調(diào)查研究和分析，發(fā)現(xiàn)事出有因(因家境貧寒，母親抱病，無錢買來字典)，便沒有當眾“殺雞儆猴”，而是自己掏錢為學(xué)生彌補了過失，保護了學(xué)生的自尊心，表現(xiàn)出祟高的師德，令人敬佩。

2、老師的做法，體現(xiàn)了教育的人道精神，在整個事件的處理過程中，老師充分考慮到了學(xué)生在教育活動中的需要和感受，超越簡單道德說教的束縛，對學(xué)生的品德影響深遠而長久，教育效果是可靠的。

3、老師也沒有采取簡單的息事寧人的態(tài)度，而是將個別的問題進行個別的處理，通過心靈的交流，給學(xué)生以自我覺悟的機會，表現(xiàn)出對于學(xué)生主體地位的充分的尊重和對于學(xué)生自我教育能力的信任，同時又利用集體的心理氛圍的影響，對學(xué)生的行為進行著無聲的引導(dǎo)，這些都是教育智慧的集中體現(xiàn)。

人文環(huán)境的創(chuàng)造不是說教形成的，而是在各種教學(xué)活動中的具體的小事營造出來，從一些小事中發(fā)現(xiàn)其人文價值，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從親身體驗中發(fā)現(xiàn)這些事物中的人文價值。

學(xué)生易犯的錯誤在于脫離案例談人文環(huán)境的構(gòu)建。從這個案例中需注意人文環(huán)境的創(chuàng)造需老師精細的設(shè)計。

二、你認為現(xiàn)代學(xué)校教育中應(yīng)建立怎樣的新型師生關(guān)系？

這個題主要考察對主體教育思想的理解。在當前的師生關(guān)系的看法中，存在著三種看法，一是以教師為中心，二是以學(xué)生為中心，三是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。在這三種師生關(guān)系，師生之間的地位是不一樣的，學(xué)生的主體性的發(fā)揮也是不一樣，當然不同的師生關(guān)系有其相應(yīng)的歷史背景。對于這道題，我們可以從社會背景出來，來看社會對人才的要求，以及社會關(guān)系的變化對學(xué)校教育的影響，從這個角度再來審視現(xiàn)代學(xué)校教育中應(yīng)該建立什么樣的師生關(guān)系才有利于教育與社會的協(xié)調(diào)。

1、在現(xiàn)代社會中，現(xiàn)代教育應(yīng)把握發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生主體性作為一項核心任務(wù)。

（1）學(xué)生的主體性集中體現(xiàn)在他們的獨立性、主動性和創(chuàng)造性。

（2）發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的主體性是實現(xiàn)全面發(fā)展教育目標的必由之路。

（3）發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的主體性本身就是現(xiàn)代教育的一項重要目標。

現(xiàn)代社會是一個信息社會，社會對人的創(chuàng)造性提出了要求，而創(chuàng)造性來源于多樣性，來源于學(xué)生個性的充分發(fā)展，其中主體性是一項重要的指標。由此也就決定了在現(xiàn)代教育中應(yīng)該建立的師生關(guān)系。

2、現(xiàn)代學(xué)校教育中應(yīng)該建立平等民主、相互尊重的新型師生關(guān)系。

（1）建立合理的師生關(guān)系是體現(xiàn)主體教育思想的關(guān)鍵所在。主體教育思想認為，要培育和發(fā)揮學(xué)生的主體性，首先要確保學(xué)生在教育活動中具有一種實實在在的主體地位。而要保證學(xué)生的主體地位，關(guān)鍵在于建立一種合理的師生關(guān)系。因為教師是學(xué)校教育工作的主人，學(xué)生在學(xué)校中處于什么樣的地位，其主體性發(fā)揮得如何，取決于教師在師生關(guān)系中的態(tài)度。

（2）合理師生關(guān)系的要點是平等民主、相互尊重。

在傳統(tǒng)的教育觀念和教育模式中，師生之間是給予與接受、權(quán)威與服從的關(guān)系。有人把傳統(tǒng)師生關(guān)系中教師的角色歸納為三種類型：保姆型、憲兵型和牧師型。不管哪種類型，其共同特點是教師與學(xué)生在人格上是不平等的。教師可以批評和懲罰學(xué)生，而學(xué)生不能對教師提出意見或表示不滿。

在比較理想的師生關(guān)系中，教師應(yīng)該既是師長，又是參謀、朋友、顧問。師生之間應(yīng)該是相互尊重的，但目前需要強調(diào)的主要是尊重學(xué)生。尊重學(xué)生應(yīng)該是一種設(shè)身處地的全面的尊重，包括：尊重學(xué)生的人格、尊重學(xué)生的特點、尊重學(xué)生的水平以及尊重學(xué)生的狀態(tài)等。

（3）學(xué)校中所有的人際關(guān)系都應(yīng)體現(xiàn)平等民主、相互尊重的原則。

落實學(xué)生的主體地位，師生關(guān)系是關(guān)鍵，但同時也不可忽視學(xué)校中除師生關(guān)系外的其它關(guān)系。學(xué)生的主體地位是其所有生活活動中自然形成的，因此，學(xué)校應(yīng)該盡可能創(chuàng)造一種平等民主、相互尊重的風(fēng)氣。尤其需要注意的是同學(xué)之間的關(guān)系。同學(xué)之間的交往是經(jīng)常的，同學(xué)交往的方式，彼此之間的態(tài)度，對于學(xué)生的自我認識，自我感覺，對于學(xué)生主體性的發(fā)展，具有十分重要的意義。

現(xiàn)代社會對現(xiàn)代人提出了要求，其中一個重要的要求是主體性，而主體性要求學(xué)生成為一個相對獨立的個體，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)活動負責(zé)，而不是一個被動接受的個體，而這種學(xué)生主體性的建立不是一蹴而就的，是一個循序漸進的過程，是教師引導(dǎo)的過程，因此傳統(tǒng)的以教師為中心和以學(xué)生為中心都不是現(xiàn)代學(xué)校教育中的合理的師生關(guān)系，唯有建立平等民

主、相互尊重的師生關(guān)系才能符合現(xiàn)代學(xué)校教育的要求，而這種關(guān)系不僅體現(xiàn)在教學(xué)中，在學(xué)校的所有的人際關(guān)系中都應(yīng)該體現(xiàn)這種關(guān)系，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的主體性。

學(xué)生易犯的錯誤在于過于強調(diào)學(xué)生的自主和主體性發(fā)展，對教師的地位和作用認識不足。

第二篇：現(xiàn)代教育思想網(wǎng)上作業(yè)

網(wǎng)上作業(yè):(網(wǎng)上作業(yè)希望同學(xué)們自已另選內(nèi)容,)

請說明在第1-3章的學(xué)習(xí)過程中,自已參加某次網(wǎng)上活動的情況,并談?wù)勈斋@與體會.九月中旬我們在電大參加了一次網(wǎng)上教學(xué)活動,討論了“實施素質(zhì)教育需要處理好的幾個問題” 通過討論明確了要實際素質(zhì)教育應(yīng)該處理好以下六個方面的關(guān)系: 1.關(guān)于素質(zhì)教育與“應(yīng)試教育”的關(guān)系.2.實施素質(zhì)教育,批評“應(yīng)試教育”,并不是否定以往的基礎(chǔ)教育.3.實施素質(zhì)教育的外部條件.首先,“應(yīng)試教育”有著深刻的社會根源.高等教育資源不足,供求關(guān)系過于緊張,這是造成“應(yīng)試”競爭的直接原因.其次,還要看到勞動用人制度對現(xiàn)行教育的導(dǎo)向作用.要給由于種種原因沒能上大學(xué)者以同等競爭機會,建立學(xué)歷與能力并重,重實際,重素質(zhì)的用人制度.4.素質(zhì)教育與考試的關(guān)系.5.實施素質(zhì)教育會不會降低教育質(zhì)量.6.素質(zhì)教育不僅僅是為了發(fā)展特長.選修課,課外活動,發(fā)展特長無疑是非常重要的,也包含在國家課程計劃之內(nèi),并常常是學(xué)校實施素質(zhì)教育的突破口,但這并不是素質(zhì)教育的全部.如果說發(fā)展特長是素質(zhì)教育的話,那么它還是素質(zhì)教育之末,而不是素質(zhì)教育之本.實施素質(zhì)教育的主渠道還是課堂教學(xué).二,你認為第1-3章內(nèi)容中,存在最有爭議的問題是什么 為什么

答:我認為在1-3章中,存在最有爭議的問題是第三章中講到的應(yīng)該如何處理好素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的關(guān)系.我們現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育,似乎與應(yīng)試教育是矛盾的.應(yīng)該理清這兩者的關(guān)系是非常重要的.實施素質(zhì)教育,批評“應(yīng)試教育”,并不是否定以往的基礎(chǔ)教育.“應(yīng)試教育”不是對我國現(xiàn)行教育的概括,而是對我國現(xiàn)行教育中存在著以應(yīng)考為目的而產(chǎn)生諸多弊端的教育現(xiàn)象的概括.批評“應(yīng)試教育”傾向,不是要整個否定現(xiàn)行的教育.事實上,建國50多年來,廣大教育工作者努力貫徹國家教育方針,為我國培養(yǎng)了大批人才,取得了舉世矚目的歷史性的巨大成就.你認為第1-3章內(nèi)容中,最應(yīng)該掌握好的內(nèi)容是什么 為什么

答:我認為1-3章中最應(yīng)該掌握好的內(nèi)容素質(zhì)教育思想,實施素質(zhì)教育要處理好的六個方面的關(guān)系: 關(guān)于素質(zhì)教育與“應(yīng)試教育”的關(guān)系.實施素質(zhì)教育,批評“應(yīng)試教育”,并不是否定以往的基礎(chǔ)教育.實施素質(zhì)教育的外部條件 素質(zhì)教育與考試的關(guān)系.實施素質(zhì)教育會不會降低教育質(zhì)量.素質(zhì)教育不僅僅是為了發(fā)展特長.教師是教育過程的組織者,是素質(zhì)教育的最終實踐者.建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍,是實施高質(zhì)量素質(zhì)教育的根本保證.請說明在第4-6章的學(xué)習(xí)過程中,自已參加某次網(wǎng)上教學(xué)活動的情況,并談?wù)勈斋@與體會.十月初我們參加了一次由責(zé)任教師組織的網(wǎng)上教學(xué)活動,針對主體教育思想進行了一次大討論,主體教育思想認為學(xué)生是自身生活,學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,現(xiàn)代教育應(yīng)該把發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的主體性作為一項核心性的目標,而要實現(xiàn)這一目標,需要教育過程中師生雙主體的協(xié)同活動,需要師生之間建立民主,平等的相互關(guān)系.所以對于教育工作者應(yīng)該樹立現(xiàn)代的教育本質(zhì)觀:教育不僅包括“教”,更要重視“育”;教育不僅是一種旨在促進學(xué)生發(fā)展的活動,還是一種特殊的生活.要探索新型的教育管理模式:改革權(quán)威的教育管理模式;要創(chuàng)造機會,讓學(xué)生在班級和學(xué)校的管理活動

中唱主角.要建立起教師

啟發(fā)引導(dǎo),學(xué)生主體參與的教育活動模式.要幫助學(xué)生打破對權(quán)威的崇拜;教師的指導(dǎo)要到位而不越位;要使學(xué)生對教育活動有實質(zhì)性的參與;要給學(xué)生留下自主選擇和發(fā)展的空間.你認為第4-6章的內(nèi)容中,存在最具有爭議的問題是什么 為什么“應(yīng)試教育”的極端化,催化了我國教育實踐中主體教育思想的產(chǎn)生與發(fā)展.“應(yīng)試教育”的極端化帶給學(xué)生的危害是多方面的,首先,“應(yīng)試教育”使教學(xué)活動專注于書本知識而脫離生活實際,這不僅使學(xué)生得不到真才實學(xué),而且往往使學(xué)習(xí)活動變得枯燥乏味,使兒童青少年的生活失去活潑,亮麗的色彩.其次,“應(yīng)試教育”重視所謂“智育”,卻忽視人的全面發(fā)展,使學(xué)生在道德品質(zhì),身心素質(zhì),審美情趣等方面得不到健康成長.再次,由于追求合乎考試的標準答案,“應(yīng)試傾向”對學(xué)生強求整齊劃一,忽視個性及積極性主動性的培育,扼殺了學(xué)生的想像力與創(chuàng)造性的發(fā)展.你認為第4-6章的內(nèi)容中,最應(yīng)該掌握好的內(nèi)容是什么 為什么

最應(yīng)該掌握的是主體教育思想和人文教育思想.因為主體教育思想是一種圍繞如何看待學(xué)生在教育過程中的地位,作用和發(fā)展目標而闡發(fā)的教育理論.是人類現(xiàn)代教育實踐的重要指導(dǎo)思想,也是我國教育改革的重要指導(dǎo)思想.人文教育思想是現(xiàn)代教育的重要組成部分,它的根本目標是讓學(xué)生學(xué)做進步的現(xiàn)代人.即,要通過提高人文素養(yǎng)使人活得 更自覺,更高尚,更高雅,使現(xiàn)代人擁有更開闊的心胸,更加重視精神追求.一,請說明在學(xué)習(xí)第7-8章的過程中,自已參加的某次網(wǎng)上教學(xué)活動的情況,并談?wù)勈斋@與體會.11中旬參加了一次由責(zé)任教師組織的網(wǎng)上教學(xué)活動,在這次活動中對于如何理解創(chuàng)新性學(xué)習(xí)及基本特征,有了更進一步的理解.創(chuàng)新性學(xué)習(xí)就是要求能善于系統(tǒng)地提出問題,并把問題集中起來.例如,在騎車遇上十字路口時,傳統(tǒng)的學(xué)校教育教的是紅燈停,綠燈行.但如果遇上全市停電,交通燈都不亮?xí)r,受傳統(tǒng)教育的影響人們就會猶豫不決起來.所以我們更應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生在未來社會的應(yīng)變能力,具有獨立思考,大膽求索的精神.我們應(yīng)該領(lǐng)會創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的兩個特征:預(yù)期性和參與性.預(yù)期性是思維態(tài)勢超前的表現(xiàn),是積極直面人生,認真識別生存背景可能發(fā)生的各種變化.參與性指的是把個體思維社會化的實踐,參與性教育重在培養(yǎng)學(xué)生的社會性.二,你認為第7-8章的內(nèi)容中,存在最具有爭議的問題是什么 為什么

我認為存在最具有爭議的問題是“應(yīng)試教育”在實踐教育上的缺失,由于歷史的和現(xiàn)實的,主觀的和客觀的各種原因,我們的教育實踐事實上存在著“教師為考試而教,學(xué)生為考試而學(xué)的”的“應(yīng)試教育”傾向.應(yīng)試教育的一個嚴重后果,就是對實踐教育的忽視,對學(xué)生實踐知識,實踐能力,實踐素質(zhì)的忽視.像應(yīng)試教育那樣以知識為中心,以考試為目的,不注重實踐教育,不培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和實踐素質(zhì),則是完全有悖于當代經(jīng)濟和社會的發(fā)展要求的,必定為當代經(jīng)濟和社會的發(fā)展所不容.因此,當前重新提出并強調(diào)教育與社會實踐相結(jié)合,具有重要的現(xiàn)實意義.三,你認為第7-8章的內(nèi)容中,最應(yīng)該掌握好的內(nèi)容是什么 為什么

我認為第7-8章中,最應(yīng)該掌握好創(chuàng)新教育思想和實踐教育思想,因為創(chuàng)新教育思想是人類當代教育實踐的重要指導(dǎo)思想,也是我國改革的重要指導(dǎo)思想.培養(yǎng)創(chuàng)新能力是我國素質(zhì)教育的重點,探索創(chuàng)新教育模式是我們教育改革的重要目標.實踐教育思想是馬克思主義教育思想的一個基本內(nèi)容,實踐是全面推進素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想.教育與社會實踐相結(jié)合,是現(xiàn)代教育的一個重特征,是新時期我國教育改革與發(fā)展的方向.

第三篇：工業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)作業(yè)評講

《工業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)》課程作業(yè)講評(1)重慶電大遠程教育導(dǎo)學(xué)中心理工導(dǎo)學(xué)部 胡敬佩

一、設(shè)計概述

1．考核知識點：產(chǎn)品設(shè)計、工業(yè)設(shè)計的概念、現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計、工業(yè)設(shè)計發(fā)展簡史。2．常見錯誤：不重視技術(shù)美。

3．提示注意：現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)中產(chǎn)品設(shè)計科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合要求。

二、產(chǎn)品造型美學(xué)基礎(chǔ)

1．考核知識點：產(chǎn)品造型的形式美法則、產(chǎn)品的穩(wěn)定與輕巧、產(chǎn)品造型的技術(shù)美要求。2．常見錯誤： 視錯覺現(xiàn)象。

3．提示注意：產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)美和材質(zhì)美。（紅色字為作答）

一、填空題（每空1 分，共44分）

1． 從廣義上說，工業(yè)設(shè)計包括工業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計、視覺傳達設(shè)計和作業(yè)環(huán)境設(shè)計。2． 從狹義上講，工業(yè)設(shè)計就是以具體產(chǎn)品為主要研究對象的系統(tǒng)性設(shè)計。

3．設(shè)計最基本的分類方法是按照生產(chǎn)方式加以區(qū)分，將以現(xiàn)代化大工業(yè)為前提的設(shè)計皆歸入工業(yè)設(shè)計；將以手工單件制作為重要因素與價值所在的設(shè)計歸入工藝美術(shù)設(shè)計。

4．產(chǎn)品設(shè)計是對產(chǎn)品的造型、結(jié)構(gòu)和功能等方面進行綜合性的設(shè)計，以便生產(chǎn)制造出符合人們需要的實用、經(jīng)濟、美觀的產(chǎn)品。

5．根據(jù)產(chǎn)品種類，產(chǎn)品設(shè)計可以分為電子產(chǎn)品設(shè)計、家具設(shè)計、服飾設(shè)計、交通工具設(shè)計等。6．“工業(yè)設(shè)計”是由英文Industrial Design直譯而來，這門學(xué)科是在科學(xué)技術(shù)發(fā)展和社會進步的基礎(chǔ)之上，逐步發(fā)展起來的新興學(xué)科。

7．從工業(yè)設(shè)計的角度看，衡量產(chǎn)品質(zhì)量的指標主要有以下三個方面：內(nèi)在質(zhì)量、外觀質(zhì)量和人機質(zhì)量。

8．一件優(yōu)秀的設(shè)計作品，必然是節(jié)約材料、便于加工、滿足功能要求、符合市場流行趨勢的作品。9．人類設(shè)計發(fā)展到今天，經(jīng)歷了一個漫長的過程，設(shè)計活動的歷史大體可以分為三個階段，即設(shè)計的萌芽階段、手工藝階段和工業(yè)設(shè)計階段。

10．對稱是一種普遍存在的形式美。對稱給人均等、平衡、穩(wěn)定的感覺。

11．穩(wěn)定和輕巧都是指造型物上下之間的輕重關(guān)系。穩(wěn)定的基本條件是，物體重心在水平面上的投影必須位于物體的支撐面以內(nèi)。而且重心的位置越低，越靠近支撐面的中心部位，其穩(wěn)定性越大。穩(wěn)定分為實際穩(wěn)定和視覺穩(wěn)定兩種。

12．在現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)中，標準化、系列化、通用化的生產(chǎn)要求，使產(chǎn)品的單元構(gòu)件不斷地循環(huán)重復(fù)，從而構(gòu)成了節(jié)奏和韻律。

13．產(chǎn)品的視覺中心往往不止一個，但必須有主次之分，而這個視覺中心在不影響產(chǎn)品物質(zhì)功能的前提下，是由設(shè)計者來決定的。

14．產(chǎn)品設(shè)計中需要設(shè)置一個或幾個能表現(xiàn)產(chǎn)品特征的視覺中心。產(chǎn)品的視覺中心設(shè)置的好壞直接影響到產(chǎn)品形象的藝術(shù)感染力。

15．現(xiàn)代美學(xué)家認為：“美”有四種基本形態(tài)：自然美、社會美、藝術(shù)美、技術(shù)美。

16．技術(shù)美是科學(xué)技術(shù)與美學(xué)藝術(shù)想融合的新的特征形態(tài)，它是通過技術(shù)手段把形式上的規(guī)律性、內(nèi)容上的統(tǒng)一性相結(jié)合，使之成為工業(yè)產(chǎn)品物質(zhì)功能的感性直觀。

17．視錯覺是指視感覺與客觀存在不一致的現(xiàn)象，簡稱錯覺。

二、選擇題（每小題2分，共12分）

1．工業(yè)設(shè)計的普及化和商業(yè)化是開__B__，同時也推動了世界工業(yè)設(shè)計的發(fā)展。

A．始于美國，發(fā)展于德國

B.始于德國，發(fā)展于美國 C.始于美國，發(fā)展于前蘇聯(lián)

D.始于美國，發(fā)展于日本

2.黃金分割比例是指將一條線段分成長短兩部分之后，若設(shè)長線段長度為a，短線段長度為b，則公式表達為： a：b＝(a+b)：a 比值≈C_。

A．0.612 B.0.681 C.0.618 D.0.616 3．過渡指的是在造型物的A不同形狀或顏色之間，采用連續(xù)漸變的形、面、體或色彩來實現(xiàn)形態(tài)和顏色間的自然轉(zhuǎn)化。它有直接過渡和間接過渡兩種。

A．兩個 B.三個 C.一個 D.四個

4．近年來，越來越多的產(chǎn)品上都使用了透明的材料。這樣的設(shè)計不光是因為透明材質(zhì)帶給觀眾的視覺驚喜，還因為透明的材料可以使人感覺產(chǎn)品本身的體積_D_了。

A．放大 B.不變 C.為零 D.縮小 5．傳統(tǒng)工業(yè)設(shè)計的核心是C設(shè)計。

A．結(jié)構(gòu) B.材質(zhì) C.產(chǎn)品 D.技術(shù)

6．A是指人類生產(chǎn)制造的物質(zhì)財富。

A．產(chǎn)品 B.造型 C.功能 D.技術(shù)

三、簡答題（每小題4分，共20分）1．工業(yè)設(shè)計的學(xué)科特征及要求有以下六條： 答：(1)科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合——雙重性

(2)人機系統(tǒng)的協(xié)調(diào)——舒適性(3)啟迪思維靈感——創(chuàng)新性(4)建立系統(tǒng)設(shè)計觀念——協(xié)調(diào)性(5)適應(yīng)時代發(fā)展需要——時尚性(6)提倡功能價值分析——經(jīng)濟性

2．產(chǎn)品的造型設(shè)計主要有以下五種調(diào)和與對比的關(guān)系： 答：(1)點，線、面的調(diào)和與對比，(2)色彩的調(diào)和與對比，(3)材質(zhì)的調(diào)和與對比，(4)虛實關(guān)系的調(diào)和與對比，(5)系統(tǒng)風(fēng)格的調(diào)和與對比。

3．視覺中心

答：視覺中心是指人的視線環(huán)視物體時，為了不使視線不停地游蕩，利用物體上最明顯、最有吸引力的部分，使觀察者 5．視錯覺現(xiàn)象有哪七種？ 答：(1)長度錯覺

(2)分割錯覺(3)對比錯覺(4)透視錯覺(5)變形錯覺(6)光滲錯覺(7)翻轉(zhuǎn)錯覺

四、看圖回答問題（每小題2分，共24分）

1．圖中兩只眼睛看起來排錯了嗎?那就請你用直尺檢查一下吧。這是對比錯覺。

提示：兩只眼睛不共線錯覺。

2．高度和寬度比哪個大些？這是長度錯覺。

3．等長的相直線看上去不等長？這是長度錯覺。

3．圖中線是平行的?還是互成一定的角度呢? 這是變形錯覺。

4．看起來像螺旋，但實際上是一系列的同心圓。這是相加級數(shù)比例。

5．正看是一位年青女子，反過來看是一位老婦人。這是翻轉(zhuǎn)錯覺。

6．下圖中的三個小人兒身高也是完全相同的：這是_透視_錯覺。

7．下圖是一個正方形嗎，最好用直尺量量。這是變形錯覺。

8．圓怎么變成了心形？這是變形錯覺。

9．這是個圓嗎？這是變形錯覺。

10．在這幅照片中，夫人的頭屬于哪個身體? 這是_幻覺錯覺。

提示：頭是和右邊身子相連的。這張照片是從一個非常特殊的角度拍攝的，因為只有一個頭能看得見而且看起來是和兩個不同的身子相連，所以會產(chǎn)生這種幻覺。人類的視力經(jīng)常會設(shè)想我們并沒有看到那些偶然產(chǎn)生，非真實知覺的客體。這種假想叫做“一般觀點”原則。

11．兩個形狀相同，大小相等的正方形，由于，中間水平線和垂直線產(chǎn)生的慣性誘導(dǎo)作用，被橫線分割的顯得要高，被豎線分割的顯得要寬。這是_分割錯覺。

分割錯覺是指圖形在受到分割線分割后所產(chǎn)生的與實際大小不等的錯覺現(xiàn)象。12.生活中我們都有這樣一種感覺:早晨的太陽看起來比中午大些。這是光滲錯覺。

早晨,太陽剛剛從地平線升起,這時大地還處在比較昏暗的狀態(tài),明亮的太陽在暗淡的背景中就會顯得特別大些,而中午高懸在天空中的太陽和周圍明亮的天空相比亮度相差較小,光滲現(xiàn)象不顯著,看起來就覺得小了。

第四篇：護理學(xué)基礎(chǔ)作業(yè)評講

《護理學(xué)基礎(chǔ)》作業(yè)評講(2)

責(zé)任教師甘強

一、名詞解釋：

本題主要考查對醫(yī)學(xué)護理學(xué)基礎(chǔ)中的基本的概念，通過對這些概念的掌握，對以后的臨床課程學(xué)習(xí)能夠奠定良好的基礎(chǔ)。

1．開放系統(tǒng)：是指與環(huán)境進行持續(xù)相互作用的系統(tǒng)，開放系統(tǒng)通過輸人、輸出和反饋過程與環(huán)境進行物質(zhì)、信息或能量的交換。

2．應(yīng)激原：任何對個體內(nèi)環(huán)境的平衡造成威脅的因素均稱為應(yīng)激原。

3．成長：是指人生理方面的改變，是細胞增殖的結(jié)果。表現(xiàn)為機體整體和各器官的長大，即機體在量方面的增加。

4．治療性溝通：是一般性溝通在護理實踐中的具體應(yīng)用，信息的發(fā)出者和接收者分別是護士和患者，溝通的內(nèi)容是屬于護理范疇內(nèi)與健康有關(guān)的專業(yè)性內(nèi)容，它是有目的的護患交流。

5．自理：即自我照顧，指個體為維持生命和健康自己采取的連續(xù)的、按一定形式進行的行動。

注意：名詞解釋要求準確描述其概念，常見的病因，以及特點。

二、問答題：

第八章醫(yī)院感染的預(yù)防與控制

1．簡述影響化學(xué)消毒效果的主要因素。

本題主要考查影響化學(xué)消毒效果的主要因素。

(1)消毒和滅菌物品的特性；(2)微生物數(shù)量和部位；(3)微生物本身的抵抗力；(4)消毒劑的濃度、類型和活性；(5)物理和化學(xué)因素；(6)有機和無機物；(7)暴露時間；(8)生物膜。

注意：還要特別防止人為因素的出現(xiàn)。

2．簡述隔離的種類。

本題主要考查隔離的類型，主要有以下幾種：

隔離的種類：①嚴密隔離；②呼吸道隔離；③消化道隔離；④接觸隔離；⑤昆蟲隔離；⑥血液隔離；⑦保護性隔離。

注意：本題為簡答題，簡略回答要點即可。

3．簡述無菌技術(shù)原則。

本題主要考查無菌技術(shù)操作的原則：

(1)保持環(huán)境清潔。(2)醫(yī)務(wù)人員在進行無菌操作前要戴好口罩，并保持衣帽整潔。(3)認真徹底洗手。(4)無菌物品與有菌物品分開放置。(5)無菌包外應(yīng)注明物品名稱、消毒滅菌的日期；打開的無菌包如未被污染可保持24小時。(6)無菌操作過程中不得跨越無菌區(qū)。(7)流動的空氣能攜帶微生物，在進行無菌操作的過程中，要保證關(guān)好門窗，盡量減少人員流動。不要向無菌區(qū)打噴嚏或咳嗽，盡量少講話。(8)一套無菌物品只能用于一個病人，以防交叉感染。

注意：無菌技術(shù)是預(yù)防患者醫(yī)院感染的主要組成部分，關(guān)鍵是醫(yī)務(wù)人員的工作態(tài)度，隨時隨地有無菌技術(shù)觀念。

第九章人體力學(xué)在護理學(xué)中的應(yīng)用

1．簡述去枕仰臥位的適用范圍及機理。

本題主要考查什么樣的病人應(yīng)該采取去枕仰臥位的姿勢。

(1)昏迷或全身麻醉未清醒的病人，防止嘔吐物流入氣管而引起竄息及肺部并發(fā)癥。

(2)椎管麻醉或脊髓腔穿刺后的病人，預(yù)防顱內(nèi)壓減低而引起頭痛(穿刺后，腦脊液自穿刺孔滲出至脊膜腔外，形成顱內(nèi)壓過低，牽張顱內(nèi)靜脈竇和腦膜等組織而引起頭痛)。

2．簡述頭低腳高位的適用范圍及機理。

本題主要考查什么樣的病人應(yīng)該采取頭低腳高位的姿勢，以及其機理。

(1)用于產(chǎn)婦胎膜早破時，防止臍帶脫出。

(2)用于引流肺部分泌物(即體位引流)，使痰容易咳出。

(3)用于十二指腸引流及膽汁引流。

(4)用于下肢、骨盆骨折后行骨牽引術(shù)的病人(利用人體的重力進行反牽引)。

(5)嚴重失血性休克的病人，使其回心血量增加。

注意：對于1、2題來說，醫(yī)務(wù)人員應(yīng)該隨著病人病情的變化而定其臥床的姿勢。

3．簡述平車搬運病人過程中的注意事項。

本題主要考查平車搬運病人過程中的注意事項。

(1)病人平臥于平車的中央，頭在平車的大輪端，因大輪端較平穩(wěn)，顛簸小。

(2)推車時，小輪在前，因為小輪轉(zhuǎn)彎靈活；另外護士站在病人頭側(cè)，便于觀察病情。

(3)平車上下坡時，病人頭部應(yīng)在高處一端，以減少不適。

(4)推車不可過快；進出門時，避免碰撞。

(5)搬運骨折病人時，應(yīng)先在乎車上墊木板，并固定好骨折部位。

注意：平車搬運病人主要是認真負責(zé)的問題，對于脊髓損傷或患脊柱疾病的病人尤為重要。

第十章病人舒適的需要

1．簡述促進病人睡眠的主要護理措施。

本題主要考查促進睡眠的護理措施包括：

（1）睡眠的評估：評估病人的睡眠情況，并通過訪談向病人了解、收集與睡眠習(xí)慣有關(guān)的資料。

（2）制定促進睡眠的護理措施：提供有針對性的護理措施，將睡眠障礙降到最低限度。措施包括：①減少生理的不適；②減少個體的壓力；③減少環(huán)境和習(xí)慣等影響因素。

注意：本題為簡答題，簡略回答要點即可。

2．簡述影響病人活動的因素。

本題主要考查影響病人活動的常見因素有哪些。

(1)軀體方面的因素：運動、神經(jīng)系統(tǒng)功能受損；機體結(jié)構(gòu)的問題；疼痛；乏力；嚴重疾病；治療。

(2)心理、智力因素。

(3)社會因素：個人局限在一狹小空間內(nèi)，使其正常的社交活動受到限制，稱社交制動。如：傳染病病人被隔離在小房間內(nèi)，限制其活動。

注意：現(xiàn)在是心理－社會－醫(yī)學(xué)模式，因此這三方面都顯得非常重要，不能分割開來理解。

第十一章病人清潔衛(wèi)生的需要

1．簡述滿足病人清潔衛(wèi)生需要的意義。

本題主要考查滿足病人清潔衛(wèi)生需要有哪些積極作用，主要有以下9個方面：

(1)可維持皮膚的健康，有利于刺激皮膚的循環(huán)和呼吸。

(2)減少感染的機會。

(3)可滋潤、營養(yǎng)皮膚，增強皮膚的抵抗力。

(4)放松肌肉緊張度，促進睡眠。

(5)增加知覺刺激。

(6)加強外貌的修飾、整潔、美化外觀，維持病人的自尊及自我形象。

(7)有助于護士全面評估病人。

(8)有助于指導(dǎo)病人及家屬認識和學(xué)習(xí)清潔衛(wèi)生的原則及操作技巧。

(9)加強護患溝通。

注意：本題為簡答題，簡略回答要點即可。

2．簡述特殊口腔護理的目的及適應(yīng)癥。

本題主要考查特殊口腔護理的目的及適應(yīng)癥。

目的：為了保持口腔與牙齒清潔、濕潤、避免黏膜干裂、清除口臭、增加食欲、預(yù)防口腔感染，防止并發(fā)癥。

適應(yīng)證：包括高熱、昏迷、危重、禁食和口腔手術(shù)后不能自理的病人。

注意：本題為簡答題，簡略回答要點即可。

3．敘述壓瘡的誘發(fā)原因、病理分期及其預(yù)防壓瘡的原則。

本題主要考查為什么會發(fā)生壓瘡，以及其病理分期，應(yīng)該如何預(yù)防壓瘡的發(fā)生。

（1）壓瘡的誘發(fā)因素有：

壓力、摩擦力和剪刀力；活動能力下降；感受能力下降；營養(yǎng)不良；排泄物、分泌物等

刺激；老化的影響。此外，低血壓、貧血、皮膚的溫度和心理壓力等都可增加壓瘡發(fā)生的危險性。

（2）病理分期，主要分以下幾期：

第一期：淤血紅潤期。第二期：炎性浸潤期。第三期：淺度潰瘍期。第四期：壞死潰瘍期。

（3）壓瘡的預(yù)防

①避免和解除局部長期受壓，可通過間歇性解除壓迫的方法。

如：指導(dǎo)年老體弱、長期臥床的病人定時翻身；易受壓的部位，如骨隆突處可用氣墊圈、棉圈、海綿墊等墊起，以緩解局部受壓情況；對使用石膏、夾板、牽引固定的病人，應(yīng)隨時觀察局部指(趾)甲的顏色、溫度變化，聽取病人反映。

②促進局部血液循環(huán)，改善局部營養(yǎng)狀況。

③保持干燥、避免局部皮膚刺激。

④加強營養(yǎng)，增強機體抵抗力。

注意：現(xiàn)在壓瘡發(fā)生的具體病因還沒有明確，只能避免其常見的誘發(fā)因素，特別是老年患者，應(yīng)該盡量使其早日下床活動，才能避免壓瘡的發(fā)生。

第五篇：調(diào)劑學(xué)作業(yè)評講1

《調(diào)劑學(xué)》課程作業(yè)評講（1）

一、簡述《藥品管理法》對調(diào)劑工作的要求。

《藥品管理法》第二條規(guī)定，在中華人民共和國境內(nèi)從事藥品研制、生產(chǎn)、經(jīng)營、使用和監(jiān)督管理的單位或個人，必須遵守本法。而藥品調(diào)劑工作是藥品使用的重要環(huán)節(jié)?！端幤饭芾矸ā返诙l規(guī)定，醫(yī)療機構(gòu)必須配備依法經(jīng)過資格認定的藥學(xué)技術(shù)人員。非藥學(xué)技術(shù)人員不得直接從事藥劑技術(shù)工作。這里講的“依法經(jīng)過資格認定的藥學(xué)技術(shù)人員”，是指具有藥學(xué)專業(yè)知識、按照法定程序取得藥學(xué)專業(yè)技術(shù)職稱并從事藥學(xué)技術(shù)工作的技術(shù)人員。藥學(xué)人員進行處方調(diào)配、發(fā)藥、為患者進行用藥交代、用藥指導(dǎo)以及為醫(yī)護人員、患者提供及時、正確的合理用藥信息等。非藥學(xué)技術(shù)人員在經(jīng)過藥學(xué)專業(yè)知識培訓(xùn)后，可以從事藥學(xué)輔助工作，如藥品的統(tǒng)計、劃價、消毒、蒸餾等，但不能直接從事藥學(xué)專業(yè)技術(shù)工作。

《藥品管理法》第二十七條規(guī)定，醫(yī)療機構(gòu)的藥劑人員調(diào)配處方，必須經(jīng)過核對，對處方所列藥品不得擅自更改或者代用。對有配伍禁忌或超劑量的處方，應(yīng)當拒絕調(diào)配，必要時，經(jīng)處方醫(yī)師更正或者重新簽字，方可調(diào)配。醫(yī)療機構(gòu)藥學(xué)技術(shù)工作包括藥品的儲存與供應(yīng)、處方與醫(yī)囑調(diào)配、制劑配制、藥品質(zhì)量檢驗、臨床藥學(xué)業(yè)務(wù)、藥物經(jīng)濟學(xué)與藥物評價以及藥品情報等。這些工作具有很強的技術(shù)性，其核心是保證藥品質(zhì)量，保證患者用藥安全有效。沒有受過藥學(xué)專業(yè)知識培訓(xùn)的人是不可能勝任醫(yī)院藥學(xué)技術(shù)工作的，也談不上保證藥品質(zhì)量，保障患者用藥安全有效。因此，藥品調(diào)劑工作必須嚴格遵守《藥品管理法》的相關(guān)規(guī)定，保證在法律許可范圍內(nèi)開展調(diào)劑業(yè)務(wù)。

二、簡述5種藥品陳列方法。

社會藥房的藥品陳列方法有多種，其陳列方法與藥物的分類密不可分。藥物的分類方法很多，常用的分類方法主要有按藥理作用分類、按給藥途徑分類、按劑型分類、按管理要求分類、按藥品來源分類等，由于側(cè)重點不同，因此很難找到一種為醫(yī)藥商業(yè)、醫(yī)藥生產(chǎn)、臨床及患者能夠共同接受的分類方法。目前，社會藥房藥品的陳列方法以藥品的藥理作用、劑型、管理要求以及使用頻度并存。

(一)按藥理作用陳列(二)按劑型陳列

常用的劑型有四十余種，社會藥房常將藥品按口服制劑、注射劑、外用制劑等劑型進行藥品陳列。(三)按管理要求陳列,此種方法主要按處方藥和非處方藥進行分類陳列。

(四)按使用頻度陳列,此方法主要是將使用頻度高的藥品陳列在顯著位置，目的是吸引患者的注意力、刺激患者的購買欲望、提高工作效率、減少患者的購藥時間，同時減少工作人員的勞動強度。

三、《優(yōu)良藥房工作規(guī)范（試行）》對社會藥房人員的要求。

中國非處方藥物協(xié)會發(fā)布《優(yōu)良藥房工作規(guī)范(試行)》對社會藥房人員的要求：社會藥房從業(yè)人員的思想道德和文化水平必須符合《藥品經(jīng)營質(zhì)量管理規(guī)范》的要求。在此基礎(chǔ)上按功能將主要從業(yè)人員劃分為四個等級，即店員、助理藥師、藥師、執(zhí)業(yè)藥師。

《優(yōu)良藥房工作規(guī)范(試行)》中將社會藥房從業(yè)人員劃分為四個等級，即店員、助理藥師、藥師、執(zhí)業(yè)藥師。店員須具備高中以上學(xué)歷，必須取得國家相關(guān)部門的上崗資格證書，店員要能完成一般的銷售任務(wù)和日常業(yè)務(wù)，并在更高級別的藥學(xué)技術(shù)人員的指導(dǎo)下，為患者或消費者提供相關(guān)的藥學(xué)服務(wù)。助理藥師是經(jīng)過國家有關(guān)部門考試合格確定的、取得助理藥師專業(yè)技術(shù)職務(wù)證書的藥學(xué)技術(shù)人員，可單獨或指導(dǎo)店員為患者或消費者提供合適的藥學(xué)服務(wù)。藥師是經(jīng)過國家有關(guān)部門考試合格確定的、取得藥師專業(yè)技術(shù)職務(wù)證書的藥學(xué)技術(shù)人員。其工作職責(zé)除包括助理藥師職責(zé)外，還應(yīng)該能夠制定和審核售藥標簽、藥歷和藥品促銷資料；獨立審查和調(diào)配處方；參加或指導(dǎo)助理藥師做好患者的隨訪和信息反饋分析工作。執(zhí)業(yè)藥師是經(jīng)全國統(tǒng)一考試合格、取得執(zhí)業(yè)藥師資格證書并經(jīng)注冊登記、在社會藥房執(zhí)業(yè)的藥學(xué)技術(shù)人員。執(zhí)業(yè)藥師負責(zé)處方的審核及監(jiān)督調(diào)配，提供用藥咨詢與信息，指導(dǎo)合理用藥，開展治療藥物的監(jiān)測及藥品療效的評價等臨床藥學(xué)工作。社會藥房助理藥師、藥師和執(zhí)業(yè)藥師必須定期參加繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)。

四、簡述門

診

藥

房

調(diào)

劑

業(yè)

務(wù)

一

般

工

作

流

程。

一、藥師應(yīng)具備的專業(yè)技能。

（1）熟悉藥房所銷售藥品的情況及特殊藥品的使用管理辦法（2）審核處方（3）指導(dǎo)患者合理用藥（4）用藥咨詢與患者教育（5）監(jiān)測藥品不良反應(yīng)（6）掌握藥品調(diào)劑工作

（7）其他：臨床藥師還要參與危重、中毒患者的搶救工作及疑難病的會診工作；參與醫(yī)師查房，向醫(yī)師解析患者的藥動學(xué)參數(shù)及臨床意義，改變醫(yī)師以往憑經(jīng)驗選藥、用藥的方法，為醫(yī)師用藥當好參謀。

五、有些藥物需要特定時間服用，簡述這四個特點時間并各舉一個藥物解釋說明為什么。

(1)早晨用藥

高血壓疾病有明顯的晝夜節(jié)律性特點，一天服用一次的降壓藥多在早晨7點左右服用，如氨氯地平、依那普利、氯沙坦等。為了避免夜間多次起床，利尿藥如螺內(nèi)酯需早晨用藥。抑郁癥狀一般表現(xiàn)為晨重晚輕，所以抗抑郁藥如氟西汀、帕羅西汀晨服較好。

(2)餐前用藥

需餐前用的藥物很多。胃黏膜保護藥如復(fù)方氫氧化鋁、鋁碳酸鎂、復(fù)方鋁酸鉍等餐前吃可充分地附著于胃壁，形成保護屏障。促進胃動力藥如甲氧氯普胺、多潘立酮、莫沙必利等宜餐前服用，可利于促進胃蠕動和食物向下排空，幫助消化。大多數(shù)降血糖藥均需餐前服用，以有效控制餐后血糖水平，但阿卡波糖片(拜糖平)宜進餐時服用。

(3)餐后用藥

非甾體鎮(zhèn)痛抗炎藥如阿司匹林、吲哚美辛、布洛芬等應(yīng)餐后服用，目的是減少對胃的刺激。組胺H2受體拮抗劑如西咪替丁、雷尼替丁等餐后服用，因餐后胃排空延遲，有更多的抗酸時間和緩沖作用時間。

(4)睡前用藥

催眠藥如艾司唑侖、地西泮、硝西泮等起效快時間快，一般在睡前服用。哮喘多在凌晨發(fā)作，為使止喘效果更好，平喘藥如沙丁胺醇、氨茶堿等多在睡前使用。降血脂藥如辛伐他汀、普伐他汀等最好睡前服用，因為肝臟合成脂肪的峰期多在夜間，睡前服用可提高療效?？惯^敏藥如氯苯那敏、酮替芬等服用后易出現(xiàn)困乏、嗜睡的現(xiàn)象，睡前服用較為安全。

六、簡述小兒用藥的調(diào)劑原則。

（1）認真審核處方（2）注明藥品服用方法（3）對患兒家長的發(fā)藥交代（4）小兒禁用藥品

《調(diào)劑學(xué)》課程作業(yè)評講（4）

一、藥學(xué)信息服務(wù)的范圍

在藥學(xué)服務(wù)的基本任務(wù)中，信息服務(wù)的內(nèi)容和功能相當廣泛，其基本內(nèi)容主要有：

(1)以安全性、有效性和經(jīng)濟性以及患者因素為科學(xué)依據(jù)，建立醫(yī)院基本藥物目錄和協(xié)定處方集，參加制定和修訂與藥物有關(guān)的方針政策；(2)向患者、家屬、醫(yī)療專業(yè)人員和公眾提供藥學(xué)信息服務(wù)；(3)參與藥品不良事件的報告和分析；(4)建立和維護藥學(xué)信息檢索系統(tǒng)；(5)出版《藥訊》，就藥品的使用等對醫(yī)生、護士、藥師進行合理用藥宣傳；

(6)對各類藥學(xué)專業(yè)人員進行在職教育和培訓(xùn)；(7)對藥品的使用進行評價。

七、說明用藥差錯五個方面的涵義。

(1)用錯患者。這類差錯容易發(fā)生在藥房藥師發(fā)藥和護士給藥環(huán)節(jié)中，藥師和護士通常在短時間內(nèi)處理多個患者的發(fā)藥和給藥工作，流程的遺漏和個人疏忽都可能導(dǎo)致藥物用錯患者。

(2)用錯藥物。用錯藥物指給患者用了與其治療無關(guān)的或?qū)τ诨颊卟贿m宜的藥物。這類差錯常發(fā)生在醫(yī)生開具醫(yī)囑時，由于不了解藥物特性或患者其他相關(guān)疾病特點可能導(dǎo)致醫(yī)生開錯藥物，其中禁忌證用藥對患者可產(chǎn)生嚴重危害。藥師調(diào)配時看錯藥名，或護士誤讀醫(yī)囑，也可能產(chǎn)生用錯藥的后果。

(3)用錯劑量。用錯劑量指用藥劑量過大造成中毒或劑量過小延誤治療時機。這類差錯可發(fā)生于所有環(huán)節(jié)，計算錯誤、書寫錯誤、轉(zhuǎn)抄醫(yī)囑錯誤、理解錯誤等都是常見原因。

(4)用錯給藥途徑。用錯給藥途徑指口服、注射、外用等給藥部位或方法錯誤。醫(yī)、藥、護及患者都可能錯誤理解給藥途徑，醫(yī)務(wù)人員不了解新藥的劑型特點也是常見原因。

(5)用錯時間。用錯時間指錯誤的用藥時間、間隔和療程。處方醫(yī)生沒有清楚地交代，藥師沒有給予必要的書面及口頭指導(dǎo)，護士不重視嚴格的給藥時間，患者不了解按療程治療的重要性等，均可導(dǎo)致用藥時間錯誤。

八、簡述調(diào)劑安全的主要控制環(huán)節(jié)。

（1）藥房管理（2）藥品貯存管理（3）審核處方（4）藥品調(diào)配（5）核對發(fā)藥

九、簡述用藥咨詢服務(wù)的工作程序。

（1）接待咨詢①認真傾聽②恰當?shù)恼Z言行為動作（2）把握咨詢過程①主動探詢②關(guān)注重點患者③評估需要

（3）解答咨詢①準確解答②及時解答③補充解答（4）完成咨詢（5）咨詢記錄的基本內(nèi)容（6）建立咨詢檔案（7）咨詢結(jié)果分析與反饋