第一篇：農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課程改革

農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課程改革

自推進(jìn)素質(zhì)教育以來(lái)，黨和國(guó)家更加大了對(duì)教育改革的力度。從 2001 年 9 月開(kāi)始，小學(xué)一年級(jí)正式實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，采用配套的新教材。新課程標(biāo)準(zhǔn)（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）和新教材的問(wèn)世，對(duì)我們教師提出了新的科研課題。

在小學(xué)執(zhí)教七年多，對(duì)于舊教材與教學(xué)大綱有了一定的了解，新課標(biāo)與舊教學(xué)大綱相比，新課標(biāo)中的內(nèi)容更具體、更具時(shí)代性，也更科學(xué)。并且從根本上改進(jìn)了教學(xué)理念、轉(zhuǎn)變了教育觀念，使教師更明確了美育的目標(biāo)。新教材與舊教材相比較，新教材中的說(shuō)明更詳細(xì)，以便教師更準(zhǔn)確地把握教材；圖片色彩更鮮艷、內(nèi)容更生動(dòng)、形象更逼真、排版形式更多樣，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2001-2002學(xué)年度第一學(xué)期，我校一年級(jí)使用的是人教社與上海書(shū)畫(huà)社出版的美術(shù)教材，就教材而言有如下特點(diǎn)。

第一，《說(shuō)明》部分較舊教材更細(xì)，更具體，其中分析了目的、指導(dǎo)思想、課本特點(diǎn)、基本體系、基本結(jié)構(gòu)等，使教師使用教材時(shí)能更清楚、更準(zhǔn)確地把握好教材。

第二，《目錄》部分改變了以往固定的排版模式，并以彩球標(biāo)示出課的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，使教師更明確本課的教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)等。

第三，課的內(nèi)容圖文并茂。有貼近孩子的語(yǔ)言文字，有具童趣的圖片，不僅排版形式活潑，內(nèi)容也更貼近于學(xué)生；其次是強(qiáng)化學(xué)生興趣，以人的發(fā)展為本，以多種形式和表現(xiàn)手法進(jìn)行創(chuàng)作，便于學(xué)生自主選擇。

新教材有如此多的優(yōu)點(diǎn)，但我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中卻遇到了一些實(shí)際問(wèn)題。例如，雖然學(xué)生可以自主選擇表現(xiàn)方法，但學(xué)生自己需要帶的學(xué)具卻增多了，由于學(xué)生人數(shù)太多，教師輔導(dǎo)學(xué)生有限；由于客觀條件限制，計(jì)算機(jī)、畫(huà)圖板無(wú)法在一年級(jí)實(shí)施等問(wèn)題。

在新教材的使用過(guò)程中，教師最易出現(xiàn)的問(wèn)題是如何把握好傳授知識(shí)、技能與培養(yǎng)學(xué)生興趣、能力之間的度的問(wèn)題?！爸刂R(shí)、輕能力”培養(yǎng)出來(lái)的是“書(shū)呆子”；而“重能力、輕知識(shí)”培養(yǎng)出來(lái)的又將是什么呢？“知識(shí)技能”與“能力興趣”好比“磚、水泥等建筑材料”與“建筑師的技藝”。有了材料，沒(méi)有好技藝，造不出好房子；有了好技藝，沒(méi)有材料同樣造不出好房子。只有兩者有機(jī)結(jié)合在一起，才能造出又高又大又具藝術(shù)品味的樓房。知識(shí)技能與能力興趣也需要有機(jī)結(jié)合，缺一不可。如何掌握好知識(shí)技能與能力興趣的培養(yǎng)呢？

首先，要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究新課標(biāo)。新課標(biāo)是由專家們積累探索歸納總結(jié)、圍繞素質(zhì)教育所要達(dá)到的培養(yǎng)目標(biāo)的說(shuō)明。它可以指導(dǎo)教師正確掌握教材知識(shí)結(jié)構(gòu)，啟發(fā)教師探索新的教學(xué)方法。在學(xué)習(xí)新課標(biāo)時(shí)可與舊大鋼作比較，體會(huì)新課標(biāo)指導(dǎo)思想，對(duì)比每?jī)?cè)教材知識(shí)結(jié)構(gòu)及學(xué)習(xí)方式的不同，同時(shí)還要注意對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解。

其次，要將教材與新課標(biāo)相結(jié)合，不能將它們各自獨(dú)立開(kāi)來(lái)。新教材與新課標(biāo)相結(jié)合，實(shí)際與理論相聯(lián)系，理論指導(dǎo)實(shí)踐，才不會(huì)盲目。新課標(biāo)中的理論明確了美育的目的，明確了各種學(xué)習(xí)領(lǐng)域在不同學(xué)段的教學(xué)目的、重點(diǎn)甚至難點(diǎn)。

再次，要注意知識(shí)的縱橫關(guān)系。具體的課題所涉及的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，具體的課題知識(shí)的銜接等。

最后，就是要交流，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)?？孔约郝耦^苦干是不行的，要經(jīng)常與外界、同行進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，有條件的可請(qǐng)專家進(jìn)行指導(dǎo)，這樣進(jìn)步才會(huì)快，若發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，還能及時(shí)糾正。例如聽(tīng)好課、評(píng)課、看教學(xué)錄像等，縮短教學(xué)差距，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)新的知識(shí)理論，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，能很好地幫助我們理解教材，運(yùn)用教材。

總之，新課改的號(hào)角已吹響，我們只有不斷探索，不斷創(chuàng)新，才能適應(yīng)新時(shí)代的要求，才能為素質(zhì)教育的發(fā)展獻(xiàn)力！

第二篇：淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的課程改革

淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的課程改革

卓尼縣藏族小學(xué)羅海燕李霞錄目牙

【關(guān)鍵字】課程改革 教育觀念 變革探究

【摘要】在新課程學(xué)習(xí)方式中，每一節(jié)課都能讓學(xué)生感到新鮮，每一分鐘都能讓學(xué)生感到快樂(lè)，讓他們插上想象的翅膀，飛翔于數(shù)學(xué)之知識(shí)的高空，在新課程的教學(xué)方式中，讓教師真正成為學(xué)生的知己，在充滿生命活力與和諧氣氛的教學(xué)環(huán)境中，師生共同參與、相互作用，在新課程的評(píng)價(jià)方式中，捕捉閃光點(diǎn)和給學(xué)生空間，因人、因時(shí)而異，做出針對(duì)性的、藝術(shù)的評(píng)價(jià)，在學(xué)生解答問(wèn)題時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不是按標(biāo)準(zhǔn)答案，而是用語(yǔ)言提示、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值意義。

科學(xué)的發(fā)展首先是教育的發(fā)展，教育的發(fā)展農(nóng)村是關(guān)鍵，如何推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革向縱深發(fā)展就顯得非常必要。新一輪的國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)廣大教師帶來(lái)教育觀念、教育策略、教育方式、教育方法和教學(xué)手段等一系列變革，新課程倡導(dǎo)一種課程共進(jìn)的文化，需要教師重新認(rèn)識(shí)自己的角色。特別是數(shù)學(xué)課，教師不再是一種只知“教書(shū)“的匠人，而是擁有真確教育觀念、懂得反思技術(shù)、善于合作的探索者。新課程要求教師做好角色的轉(zhuǎn)換。我想：新課標(biāo)最大的特色就是學(xué)生的全員參與，全程參與。不僅包括指定學(xué)習(xí)的計(jì)劃和學(xué)習(xí)的目標(biāo)，還包括和“促進(jìn)者”一起指定課程計(jì)劃和管理方式，使學(xué)生親臨教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

一、教師觀念的改變

因此教師應(yīng)由管理者變成組織者，有控制者變成幫助者，由仲裁者變成促進(jìn)者，由實(shí)施者變成開(kāi)發(fā)者，由傳授者變成參與者，由主導(dǎo)者變成引導(dǎo)者，有教書(shū)匠變成研究者，并有教學(xué)大綱的執(zhí)行者變成決策者。通過(guò)新課程的理論學(xué)習(xí)和課堂實(shí)踐，逐步樹(shù)立新的教育理念，不再過(guò)分注重知識(shí)的傳授，開(kāi)始關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)與技能的過(guò)程，開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成；不再過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，在教學(xué)中加強(qiáng)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生終生學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能；開(kāi)始倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，注重培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及合作交流的能力。在課堂教學(xué)中，教師開(kāi)始有意識(shí)地通過(guò)生活實(shí)例、活動(dòng)、游戲等形式引入新知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中處處存在。

二、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

新課程教材內(nèi)容改變了“繁、難、偏、舊”，知識(shí)變得鮮活起來(lái)了，讓學(xué)生有親近感，學(xué)習(xí)方式變得多樣化和個(gè)性化。讓學(xué)生在讀中學(xué)，玩中學(xué)，做中學(xué)，在思考中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，從而獲得了學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣與全面和諧的發(fā)展。隨著教師角色的轉(zhuǎn)變，教師更加尊重學(xué)生，民主、和諧、互動(dòng)、友好的師生關(guān)系開(kāi)始逐步形成，學(xué)生的主體地位的到真正體現(xiàn)，學(xué)習(xí)情感和興趣發(fā)生了變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式開(kāi)始由“接受”轉(zhuǎn)向“發(fā)現(xiàn)”，開(kāi)始由單

一、機(jī)械的“聽(tīng)講—練習(xí)—復(fù)習(xí)—鞏固”的被動(dòng)狀態(tài)逐步轉(zhuǎn)向“自主—合作—探究學(xué)習(xí)”的積極主動(dòng)狀態(tài)。新課程提倡探究學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在探究發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中學(xué)習(xí)，從而把學(xué)習(xí)過(guò)程之中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)突顯出來(lái)，學(xué)習(xí)能動(dòng)性、創(chuàng)造性得到了發(fā)揮，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力提高了，很多老師滿懷信心地說(shuō)：“課改這樣搞下去，學(xué)生將來(lái)不得了?！?/p>

三、教師應(yīng)成為幫助學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該建立在學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W習(xí)提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程真正理解和掌握基本的知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！毙抡n程以學(xué)生發(fā)展為中心，通過(guò)相矛盾的事物引起學(xué)生認(rèn)識(shí)的不平衡，引導(dǎo)學(xué)生完成解決問(wèn)題的活動(dòng)，監(jiān)測(cè)

1學(xué)生發(fā)現(xiàn)的反思，參與學(xué)生開(kāi)放式探究，引導(dǎo)學(xué)生掌握真正研究方法和步驟。在教學(xué)中，教師要當(dāng)好組織者和應(yīng)導(dǎo)者，幫助學(xué)生積極主動(dòng)地利用教材為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)，教師不再纏綿于知識(shí)點(diǎn)的微觀課程結(jié)構(gòu)之中，傾心于教學(xué)情況設(shè)計(jì)，教學(xué)資源的組織者。例如：一年級(jí)新教材“十幾減8、9”退位減法，教學(xué)時(shí)教師可利用插圖導(dǎo)入新課，讓學(xué)生扮演小白兔買(mǎi)鉛筆，“15根鉛筆，賣(mài)出9根，還剩幾根？”放手讓學(xué)生自己探索，嘗試解題列式，在小組中發(fā)言交流，然后由小組為單位推選一人向全班回報(bào)，板書(shū)算法：其一，15根鉛筆一根一根地減，減至9根，得6根。其二，把15根鉛筆分成10和5，10-9=1，1+5=6。其三，把9分成5和4，15-5=10,10-4=6。還可能出現(xiàn)其他算法，教師根據(jù)實(shí)際情況給予鼓勵(lì)或?qū)嶋H指導(dǎo)。這樣課堂中放手讓學(xué)生自己操作，自己探索，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和多樣性。使教師真正成為組織者、引導(dǎo)者和合作者。在教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生正在評(píng)論的問(wèn)題，不能立即給予肯定和否定的評(píng)判，而應(yīng)該用鼓勵(lì)的行為方式或用語(yǔ)言提問(wèn)，讓學(xué)生暢所欲言，然后選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)說(shuō)出自己的見(jiàn)解和主張。延緩性評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去分析，每當(dāng)一個(gè)見(jiàn)解提出時(shí)，教師都請(qǐng)學(xué)生給予評(píng)判，學(xué)生自己來(lái)處理。在學(xué)生解答問(wèn)題時(shí)，教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)不是按標(biāo)準(zhǔn)答案，而是用語(yǔ)言提示、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性。對(duì)學(xué)生理解不真確或不完善的地方，教師根據(jù)學(xué)生錯(cuò)誤所在，補(bǔ)充設(shè)問(wèn)，點(diǎn)撥學(xué)生引發(fā)討論，一起深入得到思考，讓學(xué)生在不斷的爭(zhēng)辯中明確認(rèn)識(shí)，經(jīng)歷一個(gè)自悟自得的創(chuàng)新過(guò)程。

總之，新課程數(shù)學(xué)教學(xué)的改革應(yīng)作為一門(mén)發(fā)展的學(xué)科來(lái)研究，通過(guò)教育主管不門(mén)和一線教師的共同探索與實(shí)踐，抓住新課程的本質(zhì)，在傳統(tǒng)中創(chuàng)新，在反思中求發(fā)展。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值意義，從而提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)。更使學(xué)生在認(rèn)知層次上得到極大的提高，從而收到事半功倍的教學(xué)成效。

第三篇：美術(shù)課程改革心得體會(huì)

美術(shù)課程改革心得體會(huì)

內(nèi)容摘要：課程改革就其實(shí)質(zhì)來(lái)講，就是課程現(xiàn)代化的問(wèn)題。當(dāng)代科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)人才提出了新的要求，不僅要在個(gè)性等方面獲得和諧的發(fā)展，而且必須具有開(kāi)拓、創(chuàng)新的精神和能力。美術(shù)教育作為學(xué)校教育的重要組成部分，具有其他學(xué)科教育不可替代的特殊作用。各國(guó)目前都在摒棄以往那種對(duì)美術(shù)教育狹隘偏頗的、功利性的理解，認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育可以建構(gòu)人的健全的審美心理結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)人的藝術(shù)欣賞和藝術(shù)創(chuàng)造能力。它決不囿于培養(yǎng)幾個(gè)美術(shù)家或創(chuàng)造幾件偉大的藝術(shù)品，它的最終目的是造就個(gè)性完美的人，以及由此產(chǎn)生的整個(gè)社會(huì)的穩(wěn)定、協(xié)調(diào)和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育 新課改

教育發(fā)展

通過(guò)學(xué)習(xí)了幾位老師的美術(shù)公開(kāi)課。我發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同的特征——新穎而獨(dú)特。從多方面體現(xiàn)了新課程的理念，體現(xiàn)了美術(shù)基礎(chǔ)教育在素質(zhì)教育中的地位和價(jià)值。新時(shí)代美術(shù)課同時(shí)展示了新形勢(shì)下美術(shù)教育工作者的風(fēng)采,但我們也發(fā)現(xiàn)了一些普遍存在的問(wèn)題：如一味求新、求趣。課上的五彩繽紛，形式多樣，課堂氣氛特別熱烈。但教學(xué)目的卻不太明確，不能實(shí)現(xiàn)即定的教學(xué)目標(biāo)，一句話，學(xué)生學(xué)得輕松，所得甚微。我認(rèn)為這些問(wèn)題制約了“新課改”的不斷推進(jìn)。而且因其隱藏在師生共同創(chuàng)造的歡快愉悅的課堂氣氛之中，所以更值得我們關(guān)注。我們很多老師也會(huì)有同樣的困惑:這樣上美術(shù)課是不是有些過(guò)了,這樣老師備課是不是也太辛苦了？感覺(jué)像語(yǔ)文課了……對(duì)于這些我感受頗深,由此我從教學(xué)目的、現(xiàn)代化手段的運(yùn)用等幾方面，談?wù)劚救说男牡煤退伎?。?wèn)題一:教學(xué)目標(biāo)不夠明確

美術(shù)教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)美術(shù)素養(yǎng)的內(nèi)化過(guò)程，它最能凸現(xiàn)教育者的智慧和創(chuàng)造性，教學(xué)目的細(xì)化下的教學(xué)目標(biāo)和登山者的登山意圖頗為相似，如何最優(yōu)化，省時(shí)省力的帶領(lǐng)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)是每一個(gè)教師必須且經(jīng)常思考的問(wèn)題。就美術(shù)教學(xué)而言，有其獨(dú)特的學(xué)科性，教學(xué)的過(guò)程也就顯得十分重要。在新課程改革的過(guò)程中，廣大美術(shù)教師正嘗試著從美術(shù)學(xué)科的認(rèn)知、技能、情感等各方面“獨(dú)辟路徑”，以教學(xué)活動(dòng)的組織者的身份在課堂中發(fā)揮作用，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，充分自由的向著美術(shù)教學(xué)目標(biāo)邁進(jìn)。

然而，在實(shí)踐探索新課改教學(xué)模式方法的過(guò)程中，我們?cè)谏险n時(shí)出現(xiàn)了一些偏頗現(xiàn)象不能夠很好的把握課堂,可能自身就不是很明確其本課的主要教學(xué)目標(biāo),由此在課堂中過(guò)分強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的“自主性”學(xué)習(xí)，夸大了新課改中強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的度,教師只是一個(gè)附屬的觀者一樣,只是偶爾的指點(diǎn),夸大了學(xué)生的力量而大大的降低了教師的作用,因此就出現(xiàn)了該強(qiáng)調(diào)的美術(shù)學(xué)科知識(shí)不講，對(duì)學(xué)生認(rèn)知上的錯(cuò)誤不予指正，課堂流程自由散漫，走到哪是哪,沒(méi)有一個(gè)完整的課堂教學(xué)過(guò)程.盡管一堂課學(xué)生都在忙碌,感覺(jué)很是熱鬧。但是下課后問(wèn)其收獲也說(shuō)不出個(gè)所以然來(lái),教師缺乏對(duì)其過(guò)程進(jìn)行調(diào)控和必要的學(xué)法點(diǎn)撥，使孩子沒(méi)有得到有效的幫助和指導(dǎo)，多花費(fèi)了“探究”的時(shí)間和精力，嚴(yán)重影響了教學(xué)進(jìn)程和學(xué)習(xí)效果，最終自然無(wú)法實(shí)現(xiàn)即定的教學(xué)目標(biāo)。美術(shù)學(xué)科的獨(dú)特性決定了美術(shù)教學(xué)應(yīng)遵循的規(guī)律和原則，決定了教學(xué)的模式和基本方法，課堂教學(xué)中組織的各種美術(shù)活動(dòng)應(yīng)該為教學(xué)目的服務(wù)，為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，應(yīng)該有助于學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)技能的了解。只有這樣，美術(shù)活動(dòng)才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)不可或缺的有機(jī)組成部分，才能真正的為學(xué)生的自主探究、合作學(xué)習(xí)服務(wù)，成為美術(shù)“新課改”過(guò)程中創(chuàng)新教學(xué)的主旋律。可見(jiàn)，說(shuō)明我們老師對(duì)于新課標(biāo)的新理念、新內(nèi)容、新方法 研究學(xué)習(xí)掌握的不夠好，還需進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

問(wèn)題二 ： 看重成功效果,忽略過(guò)程體驗(yàn)

新課程重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和時(shí)間性,讓學(xué)生參與知識(shí)探索、發(fā)現(xiàn)與形成的過(guò)程，并通過(guò)體驗(yàn)與感受，構(gòu)建屬于自己的認(rèn)知體系。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)是知情合一的學(xué)習(xí)，是真正屬于學(xué)生自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。孩子的世界是自己去探索、去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的、他們自己發(fā)現(xiàn)的世界才是真實(shí)的，這樣的來(lái)的知識(shí)才是真知識(shí)，可實(shí)際上有的教師在開(kāi)展繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)事，往往忽略了這一點(diǎn)。

現(xiàn)象一：在教學(xué)中，我們經(jīng)常遇到教育學(xué)生的好機(jī)會(huì)，但由于課堂的安排，常常忽略了?！犊鞓?lè)時(shí)光》一課中，讓學(xué)生講經(jīng)歷過(guò)的快樂(lè)的事。各種各樣的趣事，會(huì)讓同學(xué)在傾聽(tīng)別人敘述中分享到快樂(lè)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的畫(huà)德很有益。比如一位學(xué)生講：一次他看見(jiàn)一位孩子掉進(jìn)臭水溝里，搞得很狼狽，他覺(jué)得很快樂(lè)。在這里，對(duì)學(xué)生“真、善、美”的心理引導(dǎo)、認(rèn)識(shí)引導(dǎo)，顯然是非常有必要的。老師不能為了下步的技法引導(dǎo)，放棄了思想教育。如果我們只要求兒童畫(huà)好，而不顧及畫(huà)德教育，教出來(lái)的學(xué)生就是畫(huà)得再好，也離我們教育的目的相差甚遠(yuǎn)。

現(xiàn)象二：很多時(shí)候，因?yàn)橐惶谜n的時(shí)間關(guān)系。如學(xué)生正在專心作畫(huà)，教師按照備課計(jì)劃，選幾幅完成的作品開(kāi)始講評(píng)，另一部分學(xué)生，只好 在教師的強(qiáng)令下停筆，可又有誰(shuí)在看在聽(tīng)呢？有的煩躁不已，有的意猶未盡......教師在對(duì)少部分作品評(píng)價(jià)并給予表?yè)P(yáng)的同時(shí)，打擊了大部分孩子的積極性，使他們對(duì)繪畫(huà)的熱情降低，對(duì)自己的作品失去信心。對(duì)策：我覺(jué)得我們教孩子繪畫(huà)，不是為了培養(yǎng)小畫(huà)家，而是培養(yǎng)他們對(duì)繪畫(huà)的興趣，對(duì)他們進(jìn)行心靈的熏陶以及健康人格的塑造。通過(guò)畫(huà)畫(huà)使孩子的認(rèn)知、情感等得到健康發(fā)展。在每次的繪畫(huà)活動(dòng)中，可以從以下幾點(diǎn)來(lái)做：

1、創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的環(huán)境。讓孩子自始至終瀟灑自如地作畫(huà)，尋找靈感，把自己對(duì)生活的體驗(yàn)與感受表現(xiàn)在自己的繪畫(huà)作品中，達(dá)到教學(xué)的目的。

2、遵循兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)，恰如其分地進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是獨(dú)特，教師要樂(lè)于對(duì)每一位學(xué)生抱以積極、熱切的期望，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。讓孩子自主學(xué)習(xí)，合作探究，體驗(yàn)成功的喜悅，促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)。重視他們的創(chuàng)作體驗(yàn)，教師要與他們一起感受作畫(huà)的樂(lè)趣。

3、評(píng)價(jià)時(shí)面向個(gè)體，多層次、多角度進(jìn)行。一幅兒童畫(huà)，就是一個(gè)小心靈的展現(xiàn)?，F(xiàn)實(shí)生活在孩子們的幼小心靈里留下許多美好的印象，形成了他們獨(dú)特的體驗(yàn)和感受，使他們獲得了大人們所體驗(yàn)不到的生活情趣，他們的畫(huà)也因此而透露出一股天真浪漫的稚氣。因此需要多樣的評(píng)價(jià)方式，比如看學(xué)生的作品是否有自己的兒童情趣，想象力是否豐富，作品是否給人以美感等等。問(wèn)題三:現(xiàn)代化教學(xué)手段正確使用問(wèn)題

現(xiàn)在的小學(xué)都有相應(yīng)的多媒體輔助教學(xué)，可以肯定的說(shuō)，運(yùn)用多媒體教學(xué)大大豐富了美術(shù)課堂教學(xué)，提高了美術(shù)課堂教學(xué)的效率，給基礎(chǔ)美術(shù)教育注入了新的生機(jī)，是實(shí)現(xiàn)“新課改”的重要手段。巧妙的運(yùn)用“多媒體”使課堂教學(xué)容量增大，為教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)提供了新的保障。但是現(xiàn)在好些老師一提到多媒體教學(xué)就有很多的抱怨,其也有很大副作用,只是有些教師沒(méi)有把握好這個(gè)度,一上公開(kāi)課就大量的使用多媒體教學(xué),沒(méi)有多媒體教學(xué)似乎這就不是一堂好課,我覺(jué)得這種思想需要轉(zhuǎn)變,并不是所有的課都需要多媒體輔助教學(xué)，多媒體要會(huì)用，要正確的用。同樣不需要用的就不能用。我個(gè)人認(rèn)為這是一門(mén)技術(shù)，需要我們廣大美術(shù)老師專研和探索。

經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐和交流，我發(fā)現(xiàn)了應(yīng)用多媒體教學(xué)所出現(xiàn)的一些問(wèn)題如:

（1）、運(yùn)用“多媒體”教學(xué)似乎成為部分美術(shù)教師實(shí)施“新課改”的唯一手段。

教師一味地在教學(xué)手段上標(biāo)新立異，沒(méi)有深思多媒體在課堂教學(xué)中發(fā)揮了什么樣的作用，是否促進(jìn)了課堂教學(xué)，促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。有些教師展示新課改理念的公開(kāi)課時(shí)，似乎離開(kāi)了現(xiàn)代化的教學(xué)工具就不能上課。教育的現(xiàn)代化不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)手段上，更主要的體現(xiàn)在教育理念上。沒(méi)有先進(jìn)的教育理念的指導(dǎo)何從談教育的現(xiàn)代化？

（2）、“多媒體”帶來(lái)的大量的知識(shí)信息量，沖淡和淹沒(méi)了課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

美術(shù)教學(xué)同樣應(yīng)該有建立在教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué) 難點(diǎn)，多媒體的運(yùn)用使大量的學(xué)科知識(shí)更易展示，是實(shí)現(xiàn)課堂目標(biāo)的一種保障。然而多媒體的運(yùn)用也是一柄雙刃劍。如果媒體帶來(lái)的太大知識(shí)量或教師對(duì)大量的知識(shí)信息不加歸納、篩選、整理直接拋給學(xué)生，學(xué)生對(duì)信息的接收和處理就會(huì)有問(wèn)題，出現(xiàn)信息采納的偏移，最終使課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)被忽略。

（3）、“多媒體”的運(yùn)用，使教師在課堂上的聲音越發(fā)減少。

"新課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教師在課堂教學(xué)中雙向交流，主張教師與文本對(duì)話，學(xué)生與文本對(duì)話，師生對(duì)話。教學(xué)過(guò)程本身就是學(xué)生和教師之間的一種互動(dòng)，從教育科學(xué)的角度出發(fā)，教師是學(xué)生通往知識(shí)的一座橋梁，教師在教學(xué)過(guò)程中的動(dòng)作、語(yǔ)言（甚至語(yǔ)調(diào)）都應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的教育理念，不能以為有了多媒體，就實(shí)現(xiàn)了新課改。教師成為普通的放映員。課堂教學(xué)中缺少了老師的講解和指導(dǎo)，教學(xué)任務(wù)的完成是難以想象的，這就削弱了教師在課堂教學(xué)中的地位。

沒(méi)有觀念的更新，就沒(méi)有創(chuàng)新的行動(dòng)。美術(shù)學(xué)習(xí)要?jiǎng)?chuàng)新，必須轉(zhuǎn)變舊的傳統(tǒng)觀念，建立新的現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀。綜上所述，我們?cè)趨⑴c新課改時(shí)，要正確定位新課改的內(nèi)涵，切實(shí)研究實(shí)施新課改的有效途徑，研究深化教育教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)方法，先實(shí)現(xiàn)自身的教育現(xiàn)代化，從而培養(yǎng)出與時(shí)俱進(jìn)，全面發(fā)展的全新的合格人才。課改教材是適應(yīng)現(xiàn)代培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要,也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力，課改使師生關(guān)系處在平等的地位，使我們?cè)趯徝烙^念上有更進(jìn)一步的升華！

第四篇：淺談農(nóng)村美術(shù)課程教學(xué)

淺談農(nóng)村美術(shù)課程教學(xué)

作為一名年輕的美術(shù)教師，兩年的工作學(xué)習(xí)中積累了一些關(guān)于農(nóng)村美術(shù)教學(xué)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)與反思，現(xiàn)實(shí)是農(nóng)村存在著教學(xué)環(huán)境差、教學(xué)資源極為貧乏、新課本上的內(nèi)容比較抽象、課程越來(lái)越難展開(kāi)等一系列的問(wèn)題。如何才能讓教學(xué)資源豐富起來(lái)，這需要我們的老師加以思考與探索。

一、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)資源利用的現(xiàn)狀分析

在日常的教學(xué)實(shí)踐中美術(shù)課程的進(jìn)展不像城市學(xué)校那樣順利，更多的是變通和轉(zhuǎn)換思維。受到硬件設(shè)施的限制，美術(shù)教學(xué)場(chǎng)地缺乏，同學(xué)們的美術(shù)基礎(chǔ)很薄弱。課程的展開(kāi)更多的是結(jié)合書(shū)本及教師單純的口頭傳授。

1.教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重不足。

《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，各校應(yīng)該配備美術(shù)教學(xué)設(shè)備與器材，配置美術(shù)專用教室，并提供儲(chǔ)藏教具、工具材料的場(chǎng)所及展示學(xué)生美術(shù)作品的場(chǎng)所；學(xué)校的圖書(shū)館應(yīng)配備美術(shù)書(shū)籍和其他美術(shù)資源，包括教師參考書(shū)、美術(shù)雜志、幻燈片和光盤(pán)等，供教師備課及上課、學(xué)生學(xué)習(xí)使用。農(nóng)村中很多學(xué)校都存在著沒(méi)有配置完備的美術(shù)教學(xué)設(shè)施，美術(shù)資源的嚴(yán)重不足，影響了中學(xué)學(xué)美術(shù)教育的展開(kāi)與實(shí)踐。

2美術(shù)教材在農(nóng)村小學(xué)使用狀況不容樂(lè)觀。

美術(shù)教材要求教師必須給學(xué)生提供海量的美術(shù)課程資源，例如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體設(shè)備，音像設(shè)置和必要的藝術(shù)教學(xué)用具等。然而很多中小學(xué)沒(méi)有這些基礎(chǔ)的設(shè)備配置，即使配備齊全大多也只是放置作為擺設(shè)，真正能夠使用的美術(shù)教材少之又少，這讓很多美術(shù)教師感到教學(xué)無(wú)法開(kāi)展。所以很多老師還是沿襲著一盒粉筆、一張嘴、一塊黑板和一本書(shū)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，農(nóng)村中學(xué)的美術(shù)課程往往都是理論部分圖片教師結(jié)合書(shū)本講解，實(shí)踐部分大多以畫(huà)畫(huà)為主，動(dòng)手制作的課程很少能夠開(kāi)展起來(lái)，每到考試來(lái)臨時(shí)，美術(shù)課要為主科讓路，課程很難持續(xù)性進(jìn)行

3.師資的缺乏阻礙了美術(shù)資源的開(kāi)發(fā)利用

。長(zhǎng)期以來(lái)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教師奇缺，大多數(shù)學(xué)校沒(méi)有專業(yè)的美術(shù)老師而是以語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，英語(yǔ)老師兼代，這樣美術(shù)課就堂而皇之變成了其他課。眾所周知教師的師資狀況決定了課程資源的識(shí)別范圍、開(kāi)發(fā)、利用的程度。沒(méi)有專業(yè)美術(shù)教師的美術(shù)課程自然無(wú)法有效展開(kāi)。

4.對(duì)素質(zhì)教育認(rèn)識(shí)不到位，大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)還是存在著成績(jī)是一切的舊觀念，忽視素質(zhì)教育，忽視美術(shù)學(xué)科作為學(xué)生成長(zhǎng)的重要組成部分。由于對(duì)于素質(zhì)教育認(rèn)識(shí)不到位，阻礙了教育改革的進(jìn)程也嚴(yán)重顯示了美術(shù)課程的發(fā)展，還何談美術(shù)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。

二、農(nóng)村中學(xué)開(kāi)展美術(shù)課程的的策略與方法

1.提高美術(shù)教師專業(yè)素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)師生主體作用

教師的素質(zhì)狀況決定了美術(shù)教學(xué)課程開(kāi)展的好壞。因?yàn)槊佬g(shù)教師不僅決定著美術(shù)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)、積累和利用，還是美術(shù)教學(xué)資源的重要載體和創(chuàng)造者。美術(shù)課程的開(kāi)展要把教師隊(duì)伍建設(shè)擺在首要位置，增強(qiáng)教師的美術(shù)教學(xué)資源意識(shí)和提高開(kāi)發(fā)運(yùn)用能力。當(dāng)然美術(shù)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是主體，在提高教師專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美術(shù)課程的有趣之處，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.充分利用教學(xué)資源

身邊的教學(xué)資源分為兩大類：一為學(xué)校固有的軟硬件教學(xué)資源，二為生活中的教學(xué)資源。

（1）關(guān)注校園的花草樹(shù)木，讓同學(xué)們?cè)谛@進(jìn)行寫(xiě)生創(chuàng)作。寫(xiě)生時(shí)，學(xué)生在觀察某一景點(diǎn)時(shí)會(huì)被自然的景色所感染，用審美的眼光觀察平時(shí)沒(méi)有注意到的東西，從而對(duì)校園產(chǎn)生良好的情感，借此機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的思想教育，讓學(xué)生懂得愛(ài)護(hù)我們的校園，不去損壞它們。

（2）關(guān)注校園長(zhǎng)廊、過(guò)道、櫥窗、教室的布置。教師帶領(lǐng)同學(xué)們一起來(lái)布置教室設(shè)計(jì)黑板報(bào)，定期更換學(xué)生在長(zhǎng)廊和櫥窗中的作品，既展示了學(xué)生的藝術(shù)才能，又可以達(dá)到美化校園的效果。有了良好的美術(shù)教育環(huán)境，就能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。一般來(lái)說(shuō)，不同地區(qū)、不同學(xué)校在環(huán)境條件上有一定差異，但任何學(xué)校在環(huán)境方面都有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，老師應(yīng)充分開(kāi)發(fā)和利用已有的優(yōu)

勢(shì)，從而逐步形成自己的特色。

3.充分利用物質(zhì)形態(tài)和非物質(zhì)形態(tài)的美術(shù)教學(xué)資源

學(xué)校不是一個(gè)封閉的環(huán)境，它向社會(huì)環(huán)境開(kāi)放并不斷與社會(huì)進(jìn)行各種各樣的交流，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注社會(huì)，使學(xué)生在身臨其境、潛移默化中增長(zhǎng)美術(shù)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的能力，陶冶情操。

4.加深素質(zhì)教育理解，認(rèn)識(shí)美術(shù)課在學(xué)生全面發(fā)展上的意義，把課程資源開(kāi)發(fā)落到實(shí)處。

我們應(yīng)正確理解什么是素質(zhì)教育，切實(shí)認(rèn)識(shí)到美術(shù)課可以陶冶學(xué)生情操、提高學(xué)生的審美能力、開(kāi)發(fā)學(xué)生的大腦使他們左右腦智力均衡發(fā)展，具有促進(jìn)感知覺(jué)與形象思維能力發(fā)展的意義。這一切都說(shuō)明美術(shù)課對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，有不可估量的重要作用。那種認(rèn)為只要有教師給學(xué)生上美術(shù)課，不管該教師是否受過(guò)專業(yè)美術(shù)培訓(xùn)，讓學(xué)生隨便畫(huà)些簡(jiǎn)筆畫(huà)，就認(rèn)為是素質(zhì)教育是不對(duì)的。只有正確理解素質(zhì)教育，正確認(rèn)識(shí)到美術(shù)課的重要性，才能很好地實(shí)施美術(shù)課堂教學(xué)，美術(shù)課程教學(xué)資源才能得到合理開(kāi)發(fā)和利用。

在今后的教學(xué)活動(dòng)中，自身存在的不足，要加以改正，更好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)美術(shù)課程改革，了解美術(shù)基礎(chǔ)課程的最新變化動(dòng)態(tài)，融入到日常教學(xué)中。我的建議是，課程設(shè)置的時(shí)候，能夠把我們農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況考慮進(jìn)去，多設(shè)置一些農(nóng)村地區(qū)開(kāi)展的起來(lái)的課程。

第五篇：小學(xué)課程改革實(shí)施方案

2012——2013學(xué)硯聯(lián)課程改革實(shí)施方案

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要試行》明確提出，基礎(chǔ)教育改革的具體目標(biāo)之一是“改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性?！边@表明我國(guó)的基礎(chǔ)教育課程管理體制，將由原先過(guò)于集中的國(guó)家課程管理走向國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，學(xué)校將有一定程度的課程自主權(quán)，共同參與課程決策并承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。為了切實(shí)有效地履行課程管理的權(quán)責(zé)，落實(shí)國(guó)家基礎(chǔ)教育課程管理政策，提高學(xué)校課程的整體質(zhì)量，促進(jìn)全體學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展，提升教師課程管理意識(shí)。開(kāi)創(chuàng)學(xué)校辦學(xué)特色。根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要試行》的精神，結(jié)合本校的實(shí)際情況，特制訂本方案。

一、指導(dǎo)思想

學(xué)校課程改革的培養(yǎng)目標(biāo)是：以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”和江澤民同志“三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

二、培養(yǎng)目標(biāo)

全面貫徹黨的教育方針，體現(xiàn)時(shí)代要求，使學(xué)生具有愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神，熱愛(ài)社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德；具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。

三、課程設(shè)置的原則

堅(jiān)持按照學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要和學(xué)校實(shí)際，科學(xué)安排課程；堅(jiān)持統(tǒng)一性和靈活性相結(jié)合的原則，充分發(fā)揮新課程體系的教育功能；堅(jiān)持以“學(xué)生為本”的宗旨，面向全體學(xué)生，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)活潑地發(fā)展。

新課程體現(xiàn)均衡性、綜合性、選擇性。

1、均衡性設(shè)置課程

根據(jù)德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展的要求，將其教育內(nèi)容全部納入，有利于學(xué)生和諧、全面發(fā)展；依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在邏輯及認(rèn)知規(guī)律，把課內(nèi)外、學(xué)校與社會(huì)聯(lián)系起來(lái)，把間接的書(shū)本知識(shí)學(xué)習(xí)和直接經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生健全人格的形成和態(tài)度、能力、知識(shí)等方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展創(chuàng)造條件。

2、加強(qiáng)課程的綜合性

注重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)科滲透。各門(mén)課程都重視學(xué)科知識(shí)、社會(huì)知識(shí)和地學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的整合，改變課程過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的現(xiàn)象。設(shè)置綜合課程。如：一年級(jí)設(shè)品德與生活課，旨在適應(yīng)兒童生活范圍逐步從家庭擴(kuò)展到學(xué)校、社會(huì)，經(jīng)驗(yàn)不斷豐富以及社會(huì)性逐步發(fā)展；一年級(jí)設(shè)藝術(shù)課程，旨在豐富學(xué)生的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展感受美、創(chuàng)造美、鑒賞美的能力，提高審美情趣。綜合實(shí)踐活動(dòng)還包括：信息技術(shù)教育、勞動(dòng)等使學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐，發(fā)展收集與處理信息能力、綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力和合作交流的能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，并逐步形成創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

3、加強(qiáng)課程的選擇性

學(xué)校課程以靈活性、適應(yīng)地方和社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，開(kāi)設(shè)校本課程，適應(yīng)學(xué)校辦學(xué)方向，開(kāi)設(shè)的活動(dòng)課以多樣化的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生學(xué)習(xí)成為富有個(gè)性的過(guò)程。新課程不僅為學(xué)生共同發(fā)展奠定基礎(chǔ)，也注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。四、三級(jí)課程設(shè)置表

幾點(diǎn)說(shuō)明：

1、教學(xué)時(shí)間

全年52周，教學(xué)時(shí)間40周，每期分別20周，假期（寒暑假、節(jié)假日）10—11周；機(jī)動(dòng)1—2周。各學(xué)期20周教學(xué)時(shí)間安排：各年級(jí)每期上課18周，復(fù)習(xí)考試1周，綜合實(shí)踐活動(dòng)1周。

2、每周活動(dòng)總量：每周按5天安排教學(xué)，周課時(shí)總量為30課時(shí)（一、二年級(jí)分別為26課時(shí)、28課時(shí)），每課時(shí)上課40分鐘。

3、國(guó)家規(guī)定的學(xué)科類課程、活動(dòng)課程、綜合實(shí)踐課程、地方課程、學(xué)校課程，均在周一至周五的教學(xué)時(shí)間內(nèi)按課表進(jìn)行。

4、班隊(duì)活動(dòng)每周安排一課時(shí)（周一第六節(jié)），主要進(jìn)行常規(guī)教育、開(kāi)展中隊(duì)活動(dòng)，并結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行環(huán)境教育、心理教育。

5、在開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課的同時(shí)，必須努力探索信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合，即在其他學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)融合在其他學(xué)科學(xué)習(xí)中。

6、一至六年級(jí)的體育課，均應(yīng)貫徹“健康第一”的原則

7、各門(mén)課程均應(yīng)相應(yīng)結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，有機(jī)地進(jìn)行思想道德教育。環(huán)境、健康、國(guó)防、安全等教育也應(yīng)滲透在相應(yīng)課程中進(jìn)行。

五、保障措施

1、組織保障

成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的“新課程計(jì)劃實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組”，即學(xué)校校務(wù)會(huì)，它是學(xué)校課程決策機(jī)構(gòu)，主要職責(zé)是明確本校的培養(yǎng)目標(biāo)，從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)上級(jí)頒發(fā)的課程計(jì)劃制度《學(xué)校課程實(shí)施方案》，以及相配套的各項(xiàng)制度，同時(shí)指導(dǎo)各處室工作。教導(dǎo)處是學(xué)校課程管理機(jī)構(gòu)，主要職責(zé)是計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、指導(dǎo)、評(píng)估全校各門(mén)課程的教學(xué)工作，并聯(lián)手各學(xué)科教師間的合作，以促進(jìn)課程合力的形成。

2、經(jīng)費(fèi)保障

學(xué)校管理，不管是國(guó)家課程、地方課程的有效實(shí)施，還是校本課程的合理開(kāi)發(fā)，都需要必需的設(shè)備和經(jīng)費(fèi)上的支持。學(xué)校有新課程專項(xiàng)資金，用于加強(qiáng)各室的建設(shè)、教師培訓(xùn)、課程實(shí)施于開(kāi)發(fā)等方面

3、制度保障

學(xué)校建立相應(yīng)制度。如：校本教研制度、目標(biāo)管理制度、教師、學(xué)生評(píng)價(jià)方案等。學(xué)校定期檢查各項(xiàng)制度的執(zhí)行情況，保障課程計(jì)劃的真正執(zhí)行。

2013——2014學(xué)課程改革實(shí)施方案

根據(jù)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》、《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》、《陜西省義務(wù)教育地方課程和學(xué)校課程設(shè)置指導(dǎo)意見(jiàn)（試行）》文件精神，結(jié)合我校實(shí)際，制訂本實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

以《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)，進(jìn)一步深化基礎(chǔ)教育課程改革，規(guī)范課程實(shí)施行為，推進(jìn)素質(zhì)教育的深入實(shí)施；全面落實(shí)國(guó)家課程方案，開(kāi)全課程、開(kāi)足課時(shí)，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，為造就德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。

二、學(xué)校新課程實(shí)驗(yàn)組織領(lǐng)導(dǎo)小組 組長(zhǎng)：翟高建 副組長(zhǎng)：林建榮 成 員：全體教師

三、新課程實(shí)驗(yàn)的工作目標(biāo)和任務(wù)

1、嚴(yán)格按照教育部《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》的要求，以新的課程標(biāo)準(zhǔn)組織本次實(shí)驗(yàn)，為新課程體系的完整積累經(jīng)驗(yàn)。

2、完善開(kāi)發(fā)和整合我校課程資源，特別是加強(qiáng)我校校本課程的開(kāi)發(fā)和校本課程資源的建設(shè)的力度，開(kāi)發(fā)適合我校師生的校本課程。

3、探索與新課程理念相適應(yīng)的評(píng)價(jià)與考試制度，逐步形成、完善促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，積極探索對(duì)學(xué)校和教師的評(píng)價(jià)改革，建立以教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)校不斷發(fā)展的課程評(píng)價(jià)體系和機(jī)制。

4、以素質(zhì)教育的三個(gè)維度目標(biāo)（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀）的達(dá)成為導(dǎo)向，變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)校的教學(xué)模式，構(gòu)成教學(xué)相長(zhǎng)、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，特別鼓勵(lì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，大力推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，積極探索與新課程實(shí)施相適應(yīng)的教學(xué)、教研新模式。

5、加強(qiáng)德育探索與實(shí)踐，開(kāi)辟在學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中形成正確價(jià)值觀的德育新渠道，努力開(kāi)發(fā)道德教育、法制教育、心理健康教育、環(huán)境教育、科技人文教育等校本德育課程，構(gòu)建與時(shí)代相適應(yīng)的現(xiàn)代學(xué)校德育體系。

6、構(gòu)建具有組織管理、學(xué)術(shù)支撐、操作實(shí)施功能的新課程推進(jìn)組織體系，探索有效的校本教研、校本培訓(xùn)、校本管理形式，以促進(jìn)全體教職工樹(shù)立新的教育觀念，提高管理、研究、指導(dǎo)和教育教學(xué)能力，形成一支實(shí)施新課程的優(yōu)秀教師隊(duì)伍

四、新課程實(shí)施計(jì)劃表

五、實(shí)施新課程理念評(píng)價(jià)

（一）對(duì)教師的評(píng)價(jià) 傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的教師只是知識(shí)傳授者的“單一角色”。而在新課標(biāo)理念下，教師要貫徹教學(xué)設(shè)計(jì)的“五核心原則”就必須從“單一角色”向“多元化角色”轉(zhuǎn)變。即：

1、教師是給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立探索知識(shí)的空間和多元化信息渠道的提供者；

2、教師是豐富生動(dòng)的問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)者；

3、教師是課堂研討氛圍的營(yíng)造者；

4、教師是學(xué)生的探索計(jì)劃的指導(dǎo)者；

5、教師是學(xué)生探索過(guò)程中的鼓勵(lì)者；

6、教師是學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的合作者；

7、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開(kāi)發(fā)者；

8、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)者。

（二）對(duì)教學(xué)手段的評(píng)價(jià)

（1）是否成為既是教師的教學(xué)工具又是學(xué)生的學(xué)習(xí)工具；（2）是否給學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)自主科學(xué)探究的平臺(tái)；（3）是否擴(kuò)展了學(xué)生獲得知識(shí)的渠道；（4）是否實(shí)現(xiàn)了師生之間和學(xué)生之間的互動(dòng)；（5）是否有效的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

（6）是否給學(xué)生課后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自學(xué)加以指導(dǎo)和創(chuàng)設(shè)了條件。

（三）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的評(píng)價(jià)

1、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)是否體現(xiàn)出來(lái)；

2、是否每個(gè)層面的學(xué)生都參與到課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)；

3、教師與學(xué)生能否交融情感，體現(xiàn)師生互動(dòng)；

4、學(xué)生是否主動(dòng)參與；

5、活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生是否有體驗(yàn)，學(xué)生注意力是否集中；

6、學(xué)生能否獨(dú)立思考，能否發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，能否從多角度解決問(wèn)題；

7、學(xué)生是否有創(chuàng)新思維的火花，是否能提出探究性問(wèn)題，是否有獨(dú)到見(jiàn)解。

六、在新課程理念的指導(dǎo)下開(kāi)展教研活動(dòng)

在新課程實(shí)施的過(guò)程中，不僅認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程改革的理論，還要根據(jù)新課標(biāo)的要求，積極探索新的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力的提高，扎實(shí)開(kāi)展教學(xué)研究工作，關(guān)注教師自身發(fā)展，提高老師整體素質(zhì)，不斷把老師個(gè)人智慧、經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為老師集體的財(cái)富。

實(shí)施新課標(biāo)要求教師的教應(yīng)由“教教材”的傳統(tǒng)方向向“用教材”的理念轉(zhuǎn)變。

1、各學(xué)科實(shí)行集體備課制。在教學(xué)中，廣大教師要基于校本教研，針對(duì)教材不同章節(jié)的地位及作用，實(shí)現(xiàn)“設(shè)計(jì)——實(shí)施——評(píng)價(jià)——反思”的教學(xué)循環(huán)。

2、邀請(qǐng)課改專家和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)成果顯著的教師親臨指導(dǎo)。

3、開(kāi)展聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，做到教師每周至少互聽(tīng)一節(jié)課，加強(qiáng)教師間的相互觀摩、交流、提高。

4、認(rèn)真抓好校本課程的開(kāi)發(fā)研究，做到有針對(duì)性和高效性。

5、教師對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

6、每學(xué)期教師小結(jié)課改的經(jīng)驗(yàn)，提出改進(jìn)的建議和方法，做到及時(shí)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——研究問(wèn)題——解決問(wèn)題”。

七、加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作，保障新課程標(biāo)準(zhǔn)的貫徹落實(shí)

1、組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，領(lǐng)會(huì)新課程改革的基本概念和指導(dǎo)思想?！痘A(chǔ)課程改革綱要》是指導(dǎo)課程改革的綱領(lǐng)性文件，各課程標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)施新課程的主要依據(jù)，結(jié)合學(xué)校具體情況，組織老師和有關(guān)人員加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

2、成立培訓(xùn)組織，制定考評(píng)細(xì)則

①成立培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，分管教學(xué)的校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，教務(wù)處為組織單位。

②制定培訓(xùn)計(jì)劃，培訓(xùn)定點(diǎn)定時(shí)定人定主講，并定期進(jìn)行檢查及考核。

③把課程培訓(xùn)做為今后幾年教師繼續(xù)教育的核心內(nèi)容，并將具體培訓(xùn)情況記錄到教師的業(yè)務(wù)檔案中。

3、組織教師培訓(xùn)，努力提高教師的整體素質(zhì)。

學(xué)校堅(jiān)持“不培訓(xùn)不上崗”、“先培訓(xùn)后上崗”的原則，按年級(jí)分學(xué)科、有計(jì)劃、有組織地安排教師參加新課標(biāo)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

4、周到具體安排培訓(xùn)內(nèi)容

①要求教師要了解新課程改革的背景，改革的指導(dǎo)思想，改革的目標(biāo)以及相關(guān)政策、措施。

②學(xué)習(xí)研究相關(guān)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容及課程評(píng)價(jià)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

③了解新課程的教學(xué)內(nèi)容、方法、手段。④學(xué)習(xí)研究教材的編寫(xiě)思路、學(xué)科教學(xué)方法。⑤探索學(xué)生日?；顒?dòng)與學(xué)科教學(xué)的整合。

八、加強(qiáng)校本課程開(kāi)發(fā)工作

校本教研是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵所在，要堅(jiān)持 “以研促教、科研興?！钡陌l(fā)展理念，在全校營(yíng)造學(xué)術(shù)研究氛圍。

1、加強(qiáng)課程的組織管理，成立課程工作領(lǐng)導(dǎo)小組和課程開(kāi)發(fā)工作研究小組，前者以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，把握方向，后者以教研組為單位，負(fù)責(zé)落實(shí)，并對(duì)老師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。

2、具體實(shí)施中堅(jiān)持教研與日常教學(xué)緊密結(jié)合，做到“研有物”、“研有質(zhì)”，一切圍繞學(xué)生的學(xué)來(lái)開(kāi)展，不做空洞研究。同時(shí)，教研要廣面積，做到人人有方向，人人有課題。

九、做好實(shí)施新課程理念、標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)工作的宣傳、總結(jié)工作 認(rèn)真貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》、《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》、《山東省義務(wù)教育地方課程和學(xué)校課程設(shè)置指導(dǎo)意見(jiàn)（試行）》的精神，建立發(fā)展性評(píng)價(jià)制度，把學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)與日常管理相結(jié)合，形成了科學(xué)、合理的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，讓評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性創(chuàng)造性地發(fā)揮，使每一個(gè)學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展能力。學(xué)校根據(jù)目標(biāo)多元、方式多樣、注重過(guò)程的評(píng)價(jià)原則，綜合運(yùn)用觀察、交流、測(cè)驗(yàn)、實(shí)際操作、作品展示、自評(píng)與互評(píng)等多種方式，全面考察學(xué)生的學(xué)業(yè)情況和綜合素質(zhì)發(fā)展情況，把學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、個(gè)性發(fā)展和健全人格作為評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。為學(xué)生建立綜合、動(dòng)態(tài)的成長(zhǎng)記錄手冊(cè)，內(nèi)容包括：個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程各個(gè)階段的表彰、優(yōu)秀作業(yè)、作品、好人好事、反思與體會(huì)、成長(zhǎng)的規(guī)劃等，全面反映學(xué)生的成長(zhǎng)歷程?！秱€(gè)人成長(zhǎng)記錄袋》作為今后學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定的依據(jù)之一。

建立促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的評(píng)價(jià)制度，全面、科學(xué)、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)教師教學(xué)工作，將教師教學(xué)評(píng)價(jià)工作與教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)統(tǒng)一起來(lái)，通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)教師的課程教學(xué)能力、課程開(kāi)發(fā)能力、課程創(chuàng)新能力的形成和提高。

從四個(gè)角度進(jìn)行宣傳即對(duì)教師宣傳、對(duì)社會(huì)宣傳、對(duì)家長(zhǎng)宣傳、對(duì)學(xué)生宣傳。通過(guò)各種渠道和形式向家長(zhǎng)、全社會(huì)廣泛深入宣傳高中課程改革的目的、任務(wù)、意義、內(nèi)容及階段成果，努力營(yíng)造有利于新課程實(shí)驗(yàn)的良好社會(huì)氛圍，及時(shí)了解社會(huì)各界的意見(jiàn)和建議，爭(zhēng)取全社會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)工作的理解、支持。通過(guò)宣傳和教育，讓學(xué)生了解新課程在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、實(shí)施、評(píng)價(jià)以及管理等方面的新變化而引發(fā)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，了解新課程給他們帶來(lái)哪些好處和挑戰(zhàn)，掌握新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。

通過(guò)各級(jí)各類各層次的課程改革會(huì)議以及家長(zhǎng)會(huì)與校本培訓(xùn)會(huì)等，加深教師、家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)和理解；同時(shí)通過(guò)在校園醒目的地方懸掛與課改有關(guān)的條幅標(biāo)語(yǔ)，定期出有關(guān)新課程活動(dòng)的黑板報(bào)等方式營(yíng)造新課程改革的濃厚氛圍。

2014——2015學(xué)硯聯(lián)課改實(shí)施方案

當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程改革在黨中央、國(guó)務(wù)院的直接領(lǐng)導(dǎo)下，正以令世人矚目的迅猛之勢(shì)在全國(guó)順利推進(jìn)。這次改革，步伐 之大，速度之快，難度之大，是前幾次改革所不可比擬的。它將實(shí)現(xiàn)我國(guó)中小學(xué)課程從學(xué)科本位、知識(shí)本位向關(guān)注每一個(gè)殘疾學(xué)生發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變。而特殊教育的 課程改革步伐，也正積極進(jìn)行之中。為保證課改的順利進(jìn)行，我校制定了課改實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案。

1、轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)習(xí)新課程?！蛾P(guān)于基礎(chǔ)教育改革和 發(fā)展的決定》明確指出，實(shí)施素質(zhì)教育，必須端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念。如果我們?nèi)w教育工作者不能做到這一點(diǎn)，課程改革就難以取得預(yù)期的效果，素質(zhì)教育 就會(huì)流于形式。同以往相比，這次課程改革在如何看待殘疾學(xué)生、學(xué)習(xí)、知識(shí)、發(fā)展、課程等方面，都有著重大的轉(zhuǎn)變。為使教師加深對(duì)新課程的理解和把握，學(xué)校 成立了課改學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，并根據(jù)教師的不同情況，有重點(diǎn)分層次組織多種形式的培訓(xùn)。“學(xué)”，采用走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方法，選派青年骨干教師參加市、片級(jí)的新 課程培訓(xùn)和觀摩活動(dòng)，把握課改動(dòng)態(tài)；請(qǐng)市、區(qū)教育專家來(lái)校講座、指導(dǎo)，聽(tīng)取他們的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)新課程的理解?！皩ぁ?，組織教師搜集信息，一方面從教育刊物尋 找，學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)理念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，另一方面充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，搜集最新課改信息，了解課改進(jìn)程?！百?zèng)”，學(xué)校為每個(gè)教師配備各學(xué)科的新課程標(biāo)準(zhǔn)、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀》和《走進(jìn)新課程》，要求全體教師利用業(yè)余時(shí)間自學(xué)?！把小?，組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，分學(xué)科學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，研究 新課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱之間的本質(zhì)區(qū)別，組織“走進(jìn)新課程”學(xué)習(xí)心得交流會(huì)。通過(guò)一系列培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、研討，教師對(duì)新課程的理解從“換了一本書(shū)”、“《大綱》 換個(gè)名”逐步得到提高、深化：隨著新課程的運(yùn)行，教師應(yīng)調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方法，由知識(shí)的傳授者、殘疾學(xué)生的管理者、教學(xué)活動(dòng)中的主角轉(zhuǎn)變?yōu)?殘疾學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)者、殘疾學(xué)生潛能的喚醒者、教育內(nèi)容的研究者、教育藝術(shù)的探索者、殘疾學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的促進(jìn)者、校本課程的開(kāi)發(fā)者。實(shí)施新課程任重道遠(yuǎn)，只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，努力探索，才能跟上時(shí)代步伐，才能使我們的教育實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

2、開(kāi)發(fā)新的課程資源。課程資源是新課程改革的一 個(gè)重要概念?！毒V要》指出，要改革課程資源過(guò)于集中的狀況，實(shí)現(xiàn)國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及殘疾學(xué)生的適應(yīng)性。為強(qiáng)化課程資源意 識(shí)，提高對(duì)課程資源的認(rèn)識(shí)水平，我校要以“烙鐵畫(huà)”這一特色教育為主，進(jìn)一步完善校本教材的編寫(xiě)工作，同時(shí)，在近兩年完成對(duì)信息技術(shù)教育和美術(shù)教學(xué)的校本 教材編寫(xiě)工作。以教研為單位開(kāi)展跨學(xué)科的綜合實(shí)踐活動(dòng)。各教研組確定一個(gè)主題，設(shè)計(jì)好外出考察、分類匯總、課堂交流展示等系列活動(dòng),讓殘疾學(xué)生在活動(dòng)中獲 取知識(shí)，提高能力，加深對(duì)家鄉(xiāng)的了解和熱愛(ài)。教師也要在活動(dòng)中進(jìn)一步提高對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)，積累開(kāi)展綜合活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，提高綜合實(shí)踐課的效益。

3、校外活動(dòng)是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的延伸與拓展，大力發(fā)展校外紅領(lǐng)巾、科普、藝術(shù)活動(dòng)，是我校開(kāi)展課改實(shí)踐、開(kāi)發(fā)校本課程新的舉措。校外活動(dòng)要采用請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去 的方法，把校外輔導(dǎo)員請(qǐng)到學(xué)校，給殘疾學(xué)生開(kāi)講座，辦展覽；同時(shí)，又把我們的雛鷹假日小隊(duì)放飛到社會(huì)的各個(gè)角落，愛(ài)綠護(hù)綠、自我服務(wù)、城市精神、科技創(chuàng) 造、藝術(shù)能手等都成為校外活動(dòng)的主題，圍繞著這些活動(dòng)，根據(jù)殘疾學(xué)生興趣愛(ài)好分設(shè)繪畫(huà)社、合唱隊(duì)、科技組等組開(kāi)展活動(dòng)，要求各組在培養(yǎng)殘疾學(xué)生興趣愛(ài)好和 能力的同時(shí)，積極參加各級(jí)比賽、活動(dòng)，并取得優(yōu)良成績(jī)。

4、信息技術(shù)教育、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合研究，我校在幾年前就取得了不錯(cuò)的成效。在校本課程的開(kāi)發(fā)中，學(xué)校將加大信息技術(shù)教育的投入,建立了教學(xué)素材庫(kù)，實(shí)現(xiàn)資源共享，在硬件上基本達(dá)到了信息化學(xué)校的要求，為教師探索信息技術(shù)與學(xué)科課 程的整合之路奠定了基礎(chǔ)，我校還將建設(shè)校園網(wǎng)、建設(shè)校園網(wǎng)站，讓師生更好的利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)造條件。為提高殘疾學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的效果，除上好每堂信息技術(shù) 課外，我校還將組織殘疾學(xué)生開(kāi)展電子繪畫(huà)、打字和文本編輯、幻燈片制作、網(wǎng)上搜集資料等競(jìng)賽活動(dòng)，并鼓勵(lì)高年級(jí)同學(xué)“換筆作文”、網(wǎng)上收集學(xué)習(xí)資料，促進(jìn) 學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變?！白屨n堂每天都是新的”，在教師們的課改實(shí)踐中，學(xué)校的教殘疾學(xué)生活一定會(huì)發(fā)生較大的變化，教師也應(yīng)由單純關(guān)注知識(shí)傳 授、殘疾學(xué)生成績(jī)，轉(zhuǎn)為關(guān)注殘疾學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，關(guān)注殘疾學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。課程改革是一項(xiàng)復(fù)雜、艱巨的綜合性系統(tǒng)工 程，課改工作已經(jīng)拉開(kāi)序幕,教育工作者任重道遠(yuǎn),但只要我們認(rèn)清形勢(shì),通過(guò)努力學(xué)習(xí)不斷提高自身素質(zhì),在課改的道路上勤于實(shí)踐、勇于探索，就一定能與新課 程同前進(jìn)、共成長(zhǎng)。

5、注重師資培訓(xùn)。教育的形勢(shì)正不斷在發(fā)生新的變化，在新形勢(shì)下，自覺(jué)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)政治、學(xué)理論、學(xué)文化，學(xué)習(xí)全教會(huì) 精神，對(duì)于提高青年教師對(duì)創(chuàng)新教育意義的認(rèn)識(shí)，提高自身的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)對(duì)做好教育教學(xué)工作的緊迫感和危機(jī)感有著極為重要的意義。在上級(jí)各級(jí)機(jī)關(guān)的正確領(lǐng) 導(dǎo)下，我校廣大青年教師一方面認(rèn)真參加上級(jí)組織的各項(xiàng)繼續(xù)教育活動(dòng)，同時(shí)結(jié)合我校教育教學(xué)特色和35周歲以下青年教師的實(shí)際情況，緊緊圍繞教育教學(xué)活動(dòng)為 中心，切實(shí)有效地組織開(kāi)展形式多樣、有意義的各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)。轉(zhuǎn)變觀念，以先進(jìn)的教育理念武裝教師的頭腦，是進(jìn)行課改的前提，扎扎實(shí)實(shí)練好教育教學(xué)的基本 功，增強(qiáng)教師特別是青年教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力，是順利開(kāi)展課改實(shí)踐的基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)，我校制定了青年教師培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)劃，確定了不同年齡段教師所要達(dá)到 的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校對(duì)教師參加學(xué)歷、業(yè)務(wù)培訓(xùn)給予了大力支持。面對(duì)新的教育形勢(shì)和要求，青年教師要掀起學(xué)習(xí)的熱潮，通過(guò)各種途徑的繼續(xù)教育，使我校青年教師 100%達(dá)到大?；虮究茖W(xué)歷、100%通過(guò)術(shù)考試、普通話水平測(cè)試、英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，100%能獨(dú)立制作網(wǎng)頁(yè)、課件，每學(xué)期全體青年教師均要通過(guò)課 改實(shí)踐撰寫(xiě)課改論文，并要又不少于10篇論文在區(qū)以上評(píng)比中獲獎(jiǎng)或刊物上發(fā)表。結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校要繼續(xù)堅(jiān)持在青年教師中開(kāi)展了“露一手”教學(xué)基本功比 賽，內(nèi)容包括課件制作、網(wǎng)絡(luò)操作、硬筆和粉筆字、語(yǔ)言表達(dá)能力、英語(yǔ)會(huì)話、課改實(shí)驗(yàn)公開(kāi)課等，以達(dá)到全面提高青年教師綜合能力的目的。

6、新 課程倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，注重每一個(gè)殘疾學(xué)生的發(fā)展。為讓教師順利走進(jìn)新課程。學(xué)校對(duì)不同 年級(jí)的實(shí)驗(yàn)工作系統(tǒng)籌劃，分類指導(dǎo)。在學(xué)校統(tǒng)一部署下，語(yǔ)文教師要以“大語(yǔ)文觀”開(kāi)展課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，在培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣、增大閱讀量、擴(kuò)大知識(shí)面上進(jìn)行 探索；數(shù)學(xué)教師要在與殘疾學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合、數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)上開(kāi)展實(shí)驗(yàn)；體育與健康教師，要探索開(kāi)放式課堂教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)，精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的體育活動(dòng)，讓 殘疾學(xué)生在自主、愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)健康知識(shí)，增強(qiáng)體能體質(zhì)；綜合實(shí)踐活動(dòng)是新課程體系中的必修課，是具有自己獨(dú)立功能和價(jià)值的課程，也是這次課改最具 特色的部分，它的整體性、開(kāi)放性、實(shí)踐性、自主性，使得教師在引導(dǎo)殘疾學(xué)生獲得豐富經(jīng)驗(yàn)和真切體驗(yàn)、形成對(duì)自然、社會(huì)和自我的整體認(rèn)識(shí)與責(zé)任感、形成較強(qiáng) 的實(shí)踐能力和整體意識(shí)上，有了一塊充分施展才能和特長(zhǎng)的天地，學(xué)校要精心挑選有一定特長(zhǎng)的教師擔(dān)當(dāng)本學(xué)科的教學(xué)工作，教師們應(yīng)充分根據(jù)自己的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，“以人為本”地精心設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，多形式地指導(dǎo)殘疾學(xué)生實(shí)踐，充分體現(xiàn)殘疾學(xué)生的自主、合作意識(shí)，使殘疾學(xué)生獲得綜合發(fā)展，并由教導(dǎo)處牽頭，每位教師每月 編寫(xiě)一個(gè)活動(dòng)案例并組織交流、討論、修改，形成有學(xué)校特色的活動(dòng)案例。為提高課改效果，學(xué)校要開(kāi)展好“四個(gè)一”活動(dòng)：每一節(jié)課后寫(xiě)一段教學(xué)心得；每月召開(kāi) 一次課改例會(huì)；每人撰寫(xiě)一篇課改論文，每人開(kāi)一節(jié)符合課改精神的公開(kāi)課。