第一篇：2011.4.6安陽(yáng)縣洪河屯鄉(xiāng)一中學(xué)生談?wù)n改新變化

課改以來(lái)我的成長(zhǎng)與變化

安陽(yáng)縣洪河屯鄉(xiāng)一中七一班 劉超

課改課改，課程改革，“課改風(fēng)”已在我們班“刮”了半年了，這“風(fēng)”刮來(lái)了我們班的好成績(jī)，刮來(lái)了我的成長(zhǎng)和變化。

上小學(xué)的時(shí)候，是老師講同學(xué)聽(tīng)，至于老師在臺(tái)上唾沫橫飛我們就不管了，只聽(tīng)得是渾渾噩噩，萎靡不振，任憑他們手舞足蹈，我們就是無(wú)動(dòng)于衷，課堂一點(diǎn)都不活躍?？勺詮膩?lái)到中學(xué)后，完全改變了這種模式，以前是老師講同學(xué)聽(tīng)，現(xiàn)在是同學(xué)講老師聽(tīng)，這充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性，因?yàn)檎l(shuí)也不愿意自己講得別人聽(tīng)不懂，所以就要認(rèn)真預(yù)習(xí)，仔細(xì)聽(tīng)講。

自課改以來(lái)，我已經(jīng)講了三四次，而且都是公開(kāi)課。記得第一次老師告訴我讓我講公開(kāi)課，我的第一反應(yīng)就是緊張，害怕自己講不好，害怕自己給七（1）班抹黑，害怕丟人。于是我開(kāi)始了緊張的準(zhǔn)備，邊準(zhǔn)備邊與老師討論，同學(xué)們也都在積極準(zhǔn)備之中。在講課前，我內(nèi)心非常緊張，我盡量地安撫自己告訴我不要怕不要怕，可當(dāng)站在講臺(tái)上，面對(duì)臺(tái)下三十多雙同學(xué)的眼睛和數(shù)十位老師，我的心跳加快，一切工作臨時(shí)慌亂，語(yǔ)言組織不太到位，這次講課以失敗告終。當(dāng)我第二次講課時(shí)，心中有了些許的平靜，但緊張還是占據(jù)了我的心靈，我又沒(méi)講好。我灰心了，喪氣了，我對(duì)自己的能力產(chǎn)生了懷疑，就在我開(kāi)始懷疑自己的時(shí)候，是連老師那關(guān)懷的目光鼓勵(lì)了我，使我充滿了自信的力量，重新站在講臺(tái)上來(lái)講了一課《皇帝的新裝》，在站上講臺(tái)講課前，我使出渾身力氣說(shuō)了一聲“上課”，為自己壯膽加油。也許童話是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的吧，我認(rèn)為我的這課講得不錯(cuò)，語(yǔ)言組織、連接上有了很大進(jìn)步。

“課改革命”

安陽(yáng)縣洪河屯鄉(xiāng)一中八一班 董迎

革命，為了爭(zhēng)取國(guó)內(nèi)和平、人民幸福而進(jìn)行的斗爭(zhēng)。我們?yōu)榱烁脤W(xué)習(xí)也掀起了一場(chǎng)轟轟烈烈的課改革命斗爭(zhēng)。

——題記

2010年9月，安陽(yáng)縣全部學(xué)校開(kāi)始了一場(chǎng)學(xué)習(xí)革命，這是為什么呢？老師上課講題，學(xué)生聽(tīng)不進(jìn)去，耽誤了時(shí)間、浪費(fèi)了精力，學(xué)習(xí)效率實(shí)在太低。在二十一世紀(jì)這個(gè)人才濟(jì)濟(jì)的年代，不全面發(fā)展就意味著被淘汰。針對(duì)這一現(xiàn)狀安陽(yáng)縣掀起了一場(chǎng)學(xué)習(xí)革命。

老師上課不約束學(xué)生，這可能是每一個(gè)學(xué)生夢(mèng)寐以求的事了。老師不講課了，在以前的我們看來(lái)也就意味成績(jī)將要“掛零”了，可是現(xiàn)在卻與這種狀況恰恰相反。課堂歸還給了學(xué)生，講臺(tái)成了學(xué)生展示的舞臺(tái)，課堂氣氛活躍，發(fā)言多了，一個(gè)個(gè)的都精采的沒(méi)法說(shuō)。學(xué)生課上不再想睡覺(jué)，因?yàn)橥瑢W(xué)之間畢竟是有共同語(yǔ)言的。但是凡事有利就有弊！課改使學(xué)生放松的時(shí)間大大減少，作業(yè)量一天天加大，這雖使學(xué)生課余時(shí)間不那么貪玩了，但確鑿給學(xué)生施加太大的壓力。并且這樣還會(huì)產(chǎn)生一種現(xiàn)象：優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生只會(huì)更優(yōu)，而成績(jī)差的則會(huì)愈來(lái)愈差。因?yàn)檎n下預(yù)習(xí)程度怎樣直接影響了聽(tīng)課效果。小組學(xué)習(xí)給小組長(zhǎng)的職務(wù)太多，這也就使身為組長(zhǎng)的我多次挨批。

總體來(lái)說(shuō)課改這件事還是利大于弊的，因?yàn)橹辽俳o我們創(chuàng)造了一個(gè)展示自己的平臺(tái)。課改風(fēng)云已漸漸平緩，學(xué)生也已慢慢適應(yīng)了，這場(chǎng)革命最終還是以勝利而告終。“為中華之崛起而讀書(shū)”這句話是偉大的周恩來(lái)總理說(shuō)的，真希望課改能對(duì)振興中華、提高學(xué)習(xí)效率有更大改善。

新課改以來(lái)學(xué)習(xí)生活的變化

安陽(yáng)縣洪河屯鄉(xiāng)一中八二班

張楠

自從上了初二，學(xué)校讓老師對(duì)上課的方式改變，全校進(jìn)行課改活動(dòng)，讓同學(xué)四人一小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且老師也要同學(xué)們自己講課，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。開(kāi)始的時(shí)候只有一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)演講，到了后來(lái)小組與小組之間的競(jìng)爭(zhēng)大了，也就有了很多同學(xué)上臺(tái)演講。課改之后，有好處也有壞處。好處是這樣可以鍛煉每個(gè)人的語(yǔ)言能力和自主學(xué)習(xí)，壞處是上課的時(shí)候，有不學(xué)習(xí)的同學(xué)搗亂，這樣學(xué)習(xí)好的也沒(méi)心思學(xué)了。課改以前上課是死氣沉沉的，學(xué)生都是機(jī)械化學(xué)習(xí)，具有催眠作用，聽(tīng)課效率低，進(jìn)行課改后，老師還進(jìn)行了小組得分，這樣一來(lái)，每個(gè)人都想為小組多得分，課堂也就由死氣沉沉變?yōu)樯鷻C(jī)勃勃，由機(jī)械化學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，由催眠作用變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)風(fēng)。以前都是老師拉一把就學(xué)一點(diǎn)，不拉就不學(xué)，課改以后，很多學(xué)生都學(xué)會(huì)了合理安排時(shí)間學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，學(xué)習(xí)效率高了，同學(xué)們的成績(jī)也就都上去了，老師也就輕松了，不過(guò)也不要排除那些學(xué)習(xí)不好的和一些不愿意學(xué)習(xí)的，他們不習(xí)慣有小組長(zhǎng)管他們，他們上課不學(xué)，下課不交作業(yè)，有時(shí)組長(zhǎng)讓他們交作業(yè)，他們不交還和小組長(zhǎng)吵架，上課搗亂，不讓別的同學(xué)講課，不過(guò)過(guò)了一段時(shí)間不及格的人數(shù)也大大減少了，我們班的集體成績(jī)也有了很大的轉(zhuǎn)變。我認(rèn)為課改很好，有了小組長(zhǎng)的負(fù)責(zé)，同學(xué)的幫助，讓我的成績(jī)提高了很多。我希望老師將課改活動(dòng)進(jìn)行到底，讓我們成為課堂的主人。

新課改以來(lái)學(xué)習(xí)生活的變化

安陽(yáng)縣洪河屯鄉(xiāng)一中八二班 程瑩瑩

新的一學(xué)期就那樣如期開(kāi)始了，沒(méi)有太大的意外與感動(dòng)。一轉(zhuǎn)眼就到了初二，初一的時(shí)光也不知道什么時(shí)候就這樣被抽掉。不由得讓我想起了以前的自己是那樣無(wú)知，一種不知天高地厚的自己，生活總是清清泱泱的，很自在?？傆X(jué)得時(shí)間流逝得出奇快，真的比風(fēng)都難以去抓住或停留些什么。

新課改的開(kāi)始，徹底地改變了這一系列的壞習(xí)慣。

自從新課改以后，我們逐漸從機(jī)械式教育轉(zhuǎn)變?yōu)槟X力式教育。讓我們?cè)谡n堂上更加明確我們的學(xué)習(xí)目的。讓我們可以獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，更好的預(yù)習(xí)，找出本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，找出課堂上應(yīng)重點(diǎn)解決的重點(diǎn)問(wèn)題。還可以做好課堂筆記。筆記簡(jiǎn)明扼要，也對(duì)我們的復(fù)習(xí)起了潛移默化的作用。

不僅如此，還讓我們的課堂從以前的死氣沉沉一下子轉(zhuǎn)變成為今天的生機(jī)勃勃，這大概就是課改的力量吧！

不過(guò)，課改也使同學(xué)們學(xué)習(xí)成績(jī)下降，這可能是因?yàn)樵谡n堂上可以借討論問(wèn)題的名議，趁機(jī)討論一些與課堂無(wú)關(guān)的閑話，使原本該學(xué)到的知識(shí)和實(shí)際學(xué)到的知識(shí)一下子減少數(shù)倍。

課改像一把雙刃劍有利又有弊，不過(guò)總的來(lái)說(shuō)，好像還是利大于弊。因?yàn)檎n改使課堂上的積極性大幅度提高，使課堂充滿生機(jī)；使同學(xué)們能夠獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，不論身在何時(shí)，都能夠提高效率的學(xué)習(xí)；還使同學(xué)們的學(xué)習(xí)質(zhì)量有了明顯的提高，使同學(xué)們的知識(shí)深深印在腦海之中！

第二篇：2011.3洪河屯鄉(xiāng)一中教師課改心得專(zhuān)刊

課改感悟（鄭麗宏）

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的積極探索課改，感受頗深。今天又學(xué)習(xí)了蔡校長(zhǎng)“先學(xué)后教，當(dāng)堂檢測(cè)”的教學(xué)模式，讓我心里有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。回顧自己的課堂實(shí)踐，加上專(zhuān)家的指點(diǎn)迷津，我有如下感悟。

預(yù)習(xí)新知，讓學(xué)生先學(xué)，初步感受知識(shí)。教師在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)時(shí)應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，明確要求，知識(shí)點(diǎn)重、難點(diǎn)突出，避免讓學(xué)生在大量的知識(shí)中漫無(wú)目的地自學(xué)浪費(fèi)時(shí)間。其次，設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)體現(xiàn)分層要求，讓絕大多數(shù)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于優(yōu)等生，呈現(xiàn)更高要求，讓學(xué)生自己鏈接知識(shí)，構(gòu)建自己的知識(shí)體系。這個(gè)環(huán)節(jié)是“助飛”環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣，設(shè)置的習(xí)題練習(xí)應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性。

當(dāng)堂檢測(cè)是尤為重要的環(huán)節(jié)，以前在課堂上偏重知識(shí)點(diǎn)的講解，每次都是因?yàn)闀r(shí)間有限，將檢測(cè)環(huán)節(jié)放在了課下。結(jié)果一是未能及時(shí)地得到學(xué)生的反饋，二是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，對(duì)于課下作業(yè)不認(rèn)真做，未能起到應(yīng)有的效果。紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。幾經(jīng)失敗，反思課堂教學(xué)的無(wú)效，讓我深深意識(shí)到當(dāng)堂練習(xí)、檢測(cè)、向課堂要質(zhì)量的重要性。在不斷的摸索中，我認(rèn)為當(dāng)堂檢測(cè)選題一定要典型，對(duì)于易混知識(shí)點(diǎn)，提供更多的變式，其次一定要有針對(duì)性，不要總是選擇單選題、填單詞題，應(yīng)注意選擇那些提高學(xué)生基本技能的題型，以及針對(duì)學(xué)生的困難之處，不易練到的題型，放在課堂上訓(xùn)練，消除學(xué)生的畏懼感，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)成就感。

讀《解放“學(xué)習(xí)力”》有感（石海平）

作為一名一線教師，讀過(guò)這篇文章而無(wú)感想的人，我認(rèn)為是不存在的。我讀這篇文章，重要感觸有二。

一是蔡林森對(duì)確立“學(xué)習(xí)目標(biāo)的論述”。我們都知道學(xué)習(xí)目標(biāo)是首要的，但一句“不能降低要求”給人以振聾發(fā)聵的震撼，蔡老師斷言“中國(guó)有80%的老師都不知不覺(jué)把教學(xué)目標(biāo)降低了，他們的教學(xué)根本沒(méi)有達(dá)到目標(biāo)?！蔽揖褪沁@80%中的一人。平常講課我總感覺(jué)時(shí)間不夠用，上課時(shí)只能把選擇題做完，主觀題的練習(xí)老是放到單元測(cè)試時(shí)，而選擇只是淺層次的運(yùn)用，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決問(wèn)題才是較高層次的掌握目標(biāo)，我的沒(méi)完成目標(biāo)便是確然的了。蔡老師不僅指出這一點(diǎn)，而且指出80%教師未完成目標(biāo)的原因是不相信學(xué)生，把學(xué)生能看懂的內(nèi)容非要講述，浪費(fèi)了時(shí)間，也使學(xué)生失去了發(fā)展自己的機(jī)會(huì)，真是看問(wèn)題精到之至。

二是蔡老師對(duì)課堂認(rèn)識(shí)的精到，蔡老師講究直到練習(xí)完畢后的討論階段，老師始終讓學(xué)生活動(dòng)，認(rèn)識(shí)目標(biāo)、自學(xué)、練習(xí)、更正。蔡老師強(qiáng)調(diào)在此過(guò)程中，教師是不能講也不能點(diǎn)評(píng)的，否則會(huì)破壞學(xué)生學(xué)習(xí)的“氣場(chǎng)”，對(duì)此我深有感觸，現(xiàn)在學(xué)校也搞小組教學(xué)，學(xué)生有疑時(shí)總找老師，老師忍不住指點(diǎn)，班內(nèi)研討的氣氛馬上就變了?！肮茏∽约旱淖臁?，這是新課程要求老師做到的，但管住嘴的必要性是什么，蔡老師就論述的很精辟。

蔡老師把課堂上不能怎么做，應(yīng)該怎么做說(shuō)的很好了，以后的課堂上我要養(yǎng)成如下習(xí)慣。

１、一上課直接進(jìn)入主題，并及時(shí)出示目標(biāo)。２、學(xué)生自學(xué)5-6分鐘。３、小練習(xí)約5-6分鐘。

4、主觀題練習(xí)。

學(xué)習(xí)蔡林森“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的心得體會(huì)（魏秀娥）

周三下午第四節(jié)我們?nèi)w一線教師在多媒體教室學(xué)習(xí)了一篇《蔡林森“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”》的課改文章，感悟頗深，下面略談一二。

一、文章中蔡林森提倡的課堂教學(xué)模式是

（一）引入課題，出示目標(biāo)，出示自學(xué)指導(dǎo)（學(xué)生用五六分種時(shí)間自學(xué)）。

（二）檢測(cè)，即模仿例題做習(xí)題，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用新知的能力，調(diào)查學(xué)生自學(xué)的效果。

（三）后教，即更正、討論“先學(xué)”中暴露的問(wèn)題。

（四）當(dāng)堂訓(xùn)練，它是一節(jié)課的點(diǎn)晴之筆。

這和我們?nèi)h正進(jìn)行的“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法有異曲同工之處。即都是打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式“滿堂灌”，給了孩子主動(dòng)求知、自我發(fā)展的自由空間，激發(fā)了學(xué)生思維，培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，養(yǎng)成了合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

二、我們教師在課改活動(dòng)中所遇到的問(wèn)題往往是按照課改模式去上課，一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完不成，課堂不是一個(gè)聲音，而是“熱鬧非凡”，教學(xué)成績(jī)下降。效果不是很好，學(xué)習(xí)了這篇文章之后，仿佛給我們注入了一支強(qiáng)心劑，心中明朗了許多。其中“自學(xué)”環(huán)節(jié)給我啟發(fā)極大，文中指出“教師一上課，就直接引入課題，出示目標(biāo)，出示自學(xué)指導(dǎo)”這樣就大大節(jié)約了時(shí)間。以前我上課讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，給學(xué)生5分鐘時(shí)間看書(shū)，不提什么要求，結(jié)果學(xué)生看完后，很茫然不知道該干什么，5分鐘就這樣浪費(fèi)掉了。我試著用此方法上過(guò)一節(jié)課后，感覺(jué)效果還不錯(cuò)，學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)間有了目標(biāo)，有了自學(xué)指導(dǎo)，預(yù)習(xí)時(shí)就會(huì)輕松許多，我們也節(jié)約了時(shí)間，教學(xué)也有了方向。

文中指出進(jìn)入一堂課的高潮“后教”時(shí)不能邊更正邊討論，否則容易重復(fù)、浪費(fèi)時(shí)間，更正完了才組織討論，討論要面向全體學(xué)生，每一類(lèi)問(wèn)題都要吸納 后進(jìn)生，成績(jī)好的學(xué)生參與，但要先請(qǐng)前者發(fā)言，否則課堂就會(huì)變成尖子生的表演，這樣的討論才是有效的。

以前我上課都是一題一討論，老師講的多，學(xué)生闡述的較少，結(jié)果學(xué)生似懂非懂。我試著用此方法后，效果截然不同，學(xué)生會(huì)集中注意力去糾正每一處錯(cuò)誤，舉手發(fā)問(wèn)的同學(xué)不只是尖子生，還有3、4號(hào)同學(xué)，這樣就極大地調(diào)動(dòng)了后進(jìn)學(xué)生的積極性，課堂上不學(xué)習(xí)、睡覺(jué)、看閑書(shū)的現(xiàn)象沒(méi)有了。

課改是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要我們用心去探索、去鉆研、去堅(jiān)持。我相信在不長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，我們洪河屯鄉(xiāng)一中定會(huì)出現(xiàn)一批課改精英，洪河屯一中的明天會(huì)更好。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”心得體會(huì)（張樹(shù)勇）

課改如火如荼，不同課改模式琢磨不透?！八沫h(huán)節(jié)教學(xué)法”是我縣大力提倡的，但也不強(qiáng)調(diào)唯一。因?yàn)楦骺魄闆r不同，每一節(jié)課所要學(xué)會(huì)的東西不同，所以，不能確定。

前天看了洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。我認(rèn)為蔡林森校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)課堂很多做法很受用，給我們平常上課提出了很多指導(dǎo)性意見(jiàn)。7分鐘出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，出示自學(xué)指導(dǎo)，這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)我來(lái)說(shuō)很受用，我講課喜歡較長(zhǎng)時(shí)間引入，我一定在本環(huán)節(jié)上努力改進(jìn)。自學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，每個(gè)老師都會(huì)設(shè)定，但設(shè)計(jì)的形式、設(shè)計(jì)的內(nèi)容就看每個(gè)老師的能力了，我認(rèn)為我們聽(tīng)一節(jié)公開(kāi)課下來(lái)，都來(lái)討論，這一節(jié)課設(shè)計(jì)的自學(xué)指導(dǎo)題，在老師共同努力下完成本節(jié)課本環(huán)節(jié)內(nèi)容就是評(píng)課目的。另外一點(diǎn)我很贊同蔡校長(zhǎng)的課上自學(xué)，這和我平常教課很吻合，把學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間放在課堂上，只要效率提高了，短時(shí)間內(nèi)就會(huì)有大收獲。有些科目接下來(lái)就是檢測(cè)，如數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、語(yǔ)文等，而物理學(xué)科，中間有些是要做實(shí)驗(yàn)，這時(shí)就需要由教師演示或?qū)W生動(dòng)手做得到結(jié)論，這也是先學(xué)后教，然后接下來(lái)檢測(cè)，可能檢測(cè)時(shí)間就少了，這就要求時(shí)間把握要緊湊。我也思考了，只有做題，才能反映問(wèn)題，只有把時(shí)間還給學(xué)生，才能真正打造高效課堂。

課改學(xué)習(xí)心得（王瑞平）

本周三下午第四節(jié)，我們數(shù)學(xué)組在七二班學(xué)習(xí)了“洋思中學(xué)的優(yōu)質(zhì)課——解二元一次方程”的課堂實(shí)錄。隨后，張校長(zhǎng)主持全體一線教師共同學(xué)習(xí)了“先學(xué)后教，當(dāng)堂測(cè)試”的教學(xué)模式。聽(tīng)了校長(zhǎng)的講話，我感覺(jué)到這才是能讓學(xué)生真正提高的方法，所以，我一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)這種教學(xué)方法，吸收它的優(yōu)點(diǎn)，把它放到我的課堂上，能讓每位學(xué)生學(xué)會(huì)是我最大的愿望，特別是后進(jìn)生，因?yàn)樗麄兌际俏业牡艿苊妹谩?/p>

在我的課堂上，沒(méi)有教學(xué)目標(biāo)，以后一定要先出示教學(xué)目標(biāo)：明確閱讀什么，明確自學(xué)的方法，明確自學(xué)時(shí)間，明確自學(xué)要求，把自學(xué)時(shí)間定在5、6分鐘左右，把非常有限的時(shí)間用在刀刃上。

我的課堂上有時(shí)會(huì)有課堂測(cè)試，有時(shí)沒(méi)有，看了洋思“先學(xué)后教，當(dāng)堂檢測(cè)”后，我體會(huì)到了“當(dāng)堂檢測(cè)”必須進(jìn)行，它可以讓學(xué)生先發(fā)現(xiàn)自己理解的偏差、錯(cuò)誤，檢測(cè)的目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用新知的能力；二是調(diào)查學(xué)生自學(xué)的效果，因此，其重點(diǎn)就不是展示學(xué)生學(xué)得多么好，而是要充分暴露問(wèn)題。所以，我想，我的課堂以后也要：

1、出示明確目標(biāo)；

2、檢測(cè)；

3、學(xué)生互評(píng)、自評(píng)；4歸納規(guī)律，總結(jié)方法；5當(dāng)堂訓(xùn)練。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，我非常贊同。我相信，在這種教學(xué) 模式下，我會(huì)把我的學(xué)生教育的更好。

讀《解放“學(xué)習(xí)力”》有感（姚華麗）

重讀《解放“學(xué)習(xí)力”》，感慨頗多。現(xiàn)將內(nèi)心感悟與思考記錄如下，與大家共交流。

要想做到“解放學(xué)習(xí)力”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)有成效，首先，老師在備課時(shí)確立準(zhǔn)確、明確、清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)；目標(biāo)就象大海上的燈塔，引領(lǐng)船只正確的航向。因此，老師必須吃透教材，整體把握教材的基礎(chǔ)上定下每節(jié)課的具體、準(zhǔn)確的目標(biāo)。

另外，文中提到制定目標(biāo)：

1、不能偏離學(xué)科方向；

2、不能降低要求；

3、不能拔高要求。我的理解是結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合課標(biāo)總的要求，結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際制定切實(shí)可行的、能夠達(dá)到的目標(biāo)，不能不切實(shí)際，盲目地拋給學(xué)生一個(gè)目標(biāo)。

關(guān)于“自學(xué)指導(dǎo)”，文中指出四個(gè)明確，明確閱讀什么，明確自學(xué)的方法，明確自學(xué)時(shí)間，明確自學(xué)要求。自學(xué)指導(dǎo)重在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。比如：學(xué)習(xí)一篇說(shuō)明文，學(xué)生通過(guò)自學(xué)知道了說(shuō)明方法有舉例子、列數(shù)字、打比方、分類(lèi)別、下定義、作比較等。目標(biāo)不是讓學(xué)生背會(huì)他們的概念，而在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)判斷某些句子所用的說(shuō)明方法，即會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。

關(guān)于課堂時(shí)間的分配，呈現(xiàn)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)一分鐘，預(yù)習(xí)檢測(cè)5分鐘，互動(dòng)釋疑10分鐘，檢測(cè)練習(xí)20多分鐘，這樣計(jì)算下來(lái)，一節(jié)課45分鐘，有30分鐘的時(shí)間學(xué)生在練習(xí)、在動(dòng)手、動(dòng)腦，當(dāng)堂訓(xùn)練滲透于每節(jié)課中，老師把握的重點(diǎn)就在于解決學(xué)生的疑難問(wèn)題，指正學(xué)生出錯(cuò)、易錯(cuò)的地方?？傊?，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”徹底推翻了老師的講授式教學(xué)法，讓學(xué)生成了課堂的真正主人。

讀《解放“學(xué)習(xí)力”》有感（霍國(guó)鵬）

3月2號(hào)下午，在我校的教研例會(huì)時(shí)間，觀看了一節(jié)洋思中學(xué)的課堂實(shí)錄和學(xué)習(xí)了一篇關(guān)于洋思中學(xué)校長(zhǎng)蔡林森“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的文章——《解放“學(xué)習(xí)力”》。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我更深刻的了解了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式我認(rèn)為分為四步：

一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，出示學(xué)習(xí)或教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)或教學(xué)目標(biāo)一出示，便為學(xué)習(xí)指明方向，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中才有的放矢，不過(guò)學(xué)習(xí)或教學(xué)目標(biāo)的制定要明確、具體、實(shí)用。這就要求教師要深度分析教材，把握好教材的重難點(diǎn)，去設(shè)計(jì)精巧的問(wèn)題或題目。

二、先學(xué)。學(xué)生根據(jù)提出的“自學(xué)指導(dǎo)”去自學(xué)；自學(xué)以后馬上進(jìn)行測(cè)試，學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中，教師要制造一種氛圍（或氣場(chǎng)），讓學(xué)生靜下心來(lái)，認(rèn)真、專(zhuān)注的去學(xué)習(xí)。檢測(cè)時(shí)，教師巡視及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)。

三、后教。讓在檢測(cè)中暴露出的具有代表性問(wèn)題的同學(xué)上臺(tái)板演，然后讓學(xué)生上臺(tái)更正，所謂“以學(xué)定教”和“兵教兵”。非到所有學(xué)生都不會(huì)時(shí)才簡(jiǎn)要點(diǎn)說(shuō)幾句。

四、練習(xí)。每節(jié)課保證學(xué)生有20分鐘的練習(xí)時(shí)間，這樣就可將所學(xué)的知識(shí)消化，達(dá)到心意行的統(tǒng)一?？v觀一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生始終處于動(dòng)腦、動(dòng)手狀態(tài)，真正把課堂還給了學(xué)生，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生真正成為課堂的主人，教師只是課堂的組織者、引導(dǎo)者。真正體現(xiàn)了新課程改革的理念，真正把課堂打造成了高效課堂。

作為一名一線教師，把自己的課堂情況與之相比存在以下幾方面的問(wèn)題：

1、放不開(kāi)?？倱?dān)心學(xué)生自學(xué)看不懂、讀不透、學(xué)不會(huì)。因而，即使學(xué)生學(xué) 會(huì)了，也還要再講一遍，這樣就浪費(fèi)了大量時(shí)間。

2、沒(méi)有讓學(xué)生心意行統(tǒng)一?？傉J(rèn)為學(xué)生理解了就會(huì)做題了，但往往沒(méi)有去讓學(xué)生落實(shí)到筆尖上，以至做題時(shí)屢屢出錯(cuò)。

3、不能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)讓學(xué)生都積極靜下心來(lái)讀書(shū)的環(huán)境，以至學(xué)生自學(xué)情況不理想，課堂效率不高。

感悟“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”（楊山山）

看過(guò)洋思的課堂實(shí)錄及蔡林森“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的背后時(shí)，我很迷惑，較之以前傳統(tǒng)的模式，沒(méi)有了激趣導(dǎo)入，沒(méi)有了常規(guī)的作者簡(jiǎn)介、時(shí)代背景，而把更多的時(shí)間用在先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練。

我的感受是這種學(xué)習(xí)模式有很多可取之處，如目標(biāo)具體明確，整節(jié)課緊抓學(xué)習(xí)目標(biāo)，貫徹先學(xué)后教的原則，真正的以學(xué)生自主探究為主要教學(xué)理念，而其中摒棄了一切他們認(rèn)為浪費(fèi)時(shí)間的環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間就很充足了。再就是在課堂上嚴(yán)格要求學(xué)生，強(qiáng)調(diào)時(shí)間觀念，的確使學(xué)生處在一個(gè)高度緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中，真正做到了每一個(gè)大腦都運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)！

然后“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式充分解放學(xué)生“學(xué)習(xí)力”，但我認(rèn)為像作者簡(jiǎn)介、時(shí)代背景、學(xué)生必須了解，可提一提。而當(dāng)堂訓(xùn)練我認(rèn)為語(yǔ)文上一些知識(shí)可當(dāng)堂訓(xùn)練，而一些知識(shí)卻不能當(dāng)堂訓(xùn)練，這個(gè)模式較適合理科。

回顧自己在教學(xué)中的行為，也注重學(xué)生自主探究獲取知識(shí)，但進(jìn)行的不夠徹底。同時(shí)自己老是不能做到“閉口”，耐不住性子！

今后教學(xué)中，我會(huì)嘗試著運(yùn)用“先學(xué)后教”的這種模式制定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)給學(xué)生以方向，在教學(xué)中注重自學(xué)指導(dǎo)而不是講授，課堂上嚴(yán)卡時(shí)間，強(qiáng)化 學(xué)生的時(shí)間觀念，促使其動(dòng)腦思考。

學(xué)習(xí)《解放“學(xué)習(xí)力”》有感（李曉玲）

讀了這篇文章，使我受益更大的是以下幾點(diǎn)：

一、出示教學(xué)目標(biāo)，不要偏離方向，目標(biāo)找準(zhǔn)了，做到心中有數(shù)，教學(xué)才會(huì)有方向，沒(méi)有明確的目標(biāo)，只是“糊里糊涂上課”不會(huì)有好的效果。

二、預(yù)習(xí)—自學(xué)—檢測(cè)

先學(xué)后教，才能有針對(duì)性地去教。

自學(xué)是整堂課的基礎(chǔ)，讓學(xué)生靜下心來(lái)，鉆進(jìn)書(shū)本去理解知識(shí)。檢測(cè)是為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己理解的偏差、錯(cuò)誤，“檢測(cè)”的目的，一是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用新知的能力，二是調(diào)查學(xué)生自學(xué)的效果，檢測(cè)不是展示學(xué)生學(xué)得多么好，而是要充分暴露問(wèn)題，老師對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題并歸類(lèi)，特別是關(guān)注后進(jìn)生問(wèn)題。

三、不能邊更正邊討論，否則容易重復(fù)，浪費(fèi)時(shí)間。

四、老師不要當(dāng)場(chǎng)批改作業(yè)，一批改就影響其他同學(xué)做作業(yè)，批改的任務(wù)放到課后，如有錯(cuò)誤，要讓學(xué)生當(dāng)天糾正。

我認(rèn)為這些會(huì)幫助我的教學(xué)，使教學(xué)效果更好。

課改心得（朱艷萍）

在上學(xué)期我校積極探索實(shí)施新課改，一線教師在摸索中前進(jìn)，通過(guò)看洋思中學(xué)的課堂實(shí)錄和張校長(zhǎng)組織學(xué)習(xí)的蔡林森“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”后，就我們數(shù)學(xué)課而言，很值得學(xué)習(xí)和借鑒，他們的課堂很樸實(shí)、高效。

在蔡林森老師提出把“課前預(yù)習(xí)”移到課上，這很符合實(shí)際，“讓學(xué)生靜下 心來(lái)，鉆進(jìn)書(shū)本理解”這對(duì)于老師很有指導(dǎo)作用。以往我在教學(xué)中，一有學(xué)生預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，但免不了說(shuō)話，沒(méi)有給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)靜下心來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)的氛圍，在以后的教學(xué)工作中，我會(huì)努力改進(jìn)。

蔡林森老師的教學(xué)環(huán)節(jié)很有實(shí)效性，學(xué)生預(yù)習(xí)—預(yù)習(xí)檢測(cè)—師生答疑—課堂檢測(cè)。我模仿著讓學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)《分式方程》這一節(jié)內(nèi)容，首先出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，自習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生預(yù)習(xí)（大約8分鐘）接下來(lái)預(yù)習(xí)檢測(cè)，本來(lái)我預(yù)計(jì)10-15分鐘完成，但由于學(xué)生程度差別大，優(yōu)等生約用了12分鐘，但中等生，學(xué)困生做題速度慢，用了25分鐘左右，所以導(dǎo)致課堂檢測(cè)沒(méi)能進(jìn)行。

課后我反思，認(rèn)為有如下原因：

1、學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中，雖然給他們營(yíng)造了靜下心來(lái)、鉆進(jìn)書(shū)本去理解知識(shí)的氛圍，但鑒于學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)能力而言，差別較大。

2、我設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)檢測(cè)題目偏多，學(xué)生需要的時(shí)間長(zhǎng)，在設(shè)計(jì)過(guò)程中沒(méi)有更多地考慮中等及中等以下程度的學(xué)生，鑒于以上情況，努力提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，個(gè)別指導(dǎo)一些學(xué)困生。設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)檢測(cè)，注意題量和題目的層次性，關(guān)注全體學(xué)生。

努力實(shí)施新課改，堅(jiān)定地走下去，積極探索，不斷改進(jìn)，打造高效課堂。

課改感悟（李靜）

觀看洋思實(shí)錄和張校長(zhǎng)組織學(xué)習(xí)蔡林森的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式后，感受頗深，結(jié)合自己的課堂有所感悟。

為了節(jié)約時(shí)間，把握好這僅有的45分鐘，一上課，就直接引入課題，出示目標(biāo)，出示自學(xué)輔導(dǎo)，教師只有寫(xiě)準(zhǔn)了目標(biāo)，做到心中有數(shù)，教學(xué)才會(huì)有方向，學(xué)生才能在短時(shí)間完成目標(biāo)，不會(huì)偏離方向。這種方法在英語(yǔ)上也很有成效?；仡欁约涸诮虒W(xué)中，沒(méi)有準(zhǔn)確把握好目標(biāo)，糊里糊涂上了一節(jié)課，課下學(xué)生也不知道講解的重點(diǎn)是什么，這樣學(xué)生只是感到課上迷茫、課下不會(huì)，老師再利用課余時(shí)間去講解，造成課下學(xué)生負(fù)擔(dān)加重。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”體現(xiàn)讓學(xué)生真正去“先學(xué)”，培養(yǎng)自學(xué)，用六七分鐘檢測(cè)來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不懂之處，讓學(xué)生在課堂上成真正的主人，確切在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的去做，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生正確、熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，結(jié)合自己的課堂為了“學(xué)”而去“學(xué)”，造成“花而不實(shí)”，沒(méi)有真正理解了課改的意義。

蔡林森提到“讓學(xué)生靜下心來(lái)，鉆進(jìn)書(shū)本去理解知識(shí)”，學(xué)生課上明確了閱讀什么，明確自學(xué)的方法，明確自學(xué)時(shí)間，明確自學(xué)要求，就要給他們提供環(huán)境讓他們靜下來(lái)去鉆到書(shū)中真正理解，吮吸知識(shí)。

有時(shí)，自己在課堂上往往做的不夠好，認(rèn)為學(xué)生自學(xué)的時(shí)間就是老師想干什么就干什么的時(shí)間，有時(shí)候去批評(píng)學(xué)生，有時(shí)去輔導(dǎo)，教育個(gè)別學(xué)生，整個(gè)氛圍變得亂了，沒(méi)有給學(xué)生提供一個(gè)安靜自學(xué)的環(huán)境。

為了讓課改真正實(shí)效，我們必須讓課改中的每一個(gè)環(huán)節(jié)真正起到作用，每個(gè)環(huán)節(jié)都要扎實(shí)到位。

教育即管理的效益（劉麗霞）

通過(guò)閱讀、細(xì)研洋思教學(xué)和杜學(xué)思想，我深深地感到，路就在腳下，只要堅(jiān)持走出自己的風(fēng)格，且日益成長(zhǎng)，不斷改進(jìn)，實(shí)事求是，沒(méi)有搞不好成績(jī)的。

洋思教學(xué)中對(duì)教師的管理，就是從常規(guī)抓起，從課堂準(zhǔn)備和課堂時(shí)間上下功夫，真正做到了教師課前下苦海，師生課堂駕輕舟。給學(xué)校和老師做有效學(xué) 校和有效教師指明的航線。

但洋思對(duì)學(xué)生的管理，就成了困惑我們的癥結(jié)：如何才能保證學(xué)生如饑似渴地學(xué)習(xí)和練習(xí)，是目前我們要日益完善的一個(gè)課題，怎樣既讓學(xué)生輕松學(xué)，又讓學(xué)生抓緊學(xué)?，F(xiàn)在，我們已經(jīng)通過(guò)過(guò)程性評(píng)價(jià)的方式，取得了一點(diǎn)點(diǎn)效益，但是，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力還沒(méi)有形成，我們只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，合理解決問(wèn)題，才是完善的關(guān)鍵。所以，在改革的道路上，只有一個(gè)觀念，就是堅(jiān)持走可持續(xù)改革之路，不斷走不斷改。沒(méi)有最好，只有更好。

結(jié)合我政史地科目，我認(rèn)為，現(xiàn)在學(xué)生個(gè)個(gè)以自我突顯為主，表現(xiàn)欲較盛，但自主學(xué)習(xí)、用腦思維者很少。如何引勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)好的能系統(tǒng)學(xué)，學(xué)習(xí)不好的要能記住；即前者做到既學(xué)會(huì)又會(huì)學(xué)，后者只要做到學(xué)會(huì)就可以了。

所以當(dāng)堂訓(xùn)練的快節(jié)奏，就要精選題，勤練題，把復(fù)雜的事簡(jiǎn)單化，把簡(jiǎn)單的事重復(fù)化。

基本模式中適宜政史地的有預(yù)習(xí)（閱讀）—測(cè)試—展示—交流—解疑—訓(xùn)練，真正地要以練一條線。其中，關(guān)鍵是學(xué)生要能沉下心來(lái)，認(rèn)真預(yù)習(xí)、閱讀。所以，閱讀療法是治理學(xué)生的良方。因此，提高學(xué)生閱讀作為全體學(xué)生的能力水平的一個(gè)要求，這是教育學(xué)生的本質(zhì)也是有效方法：

把管理的效益給學(xué)生吧，只有自己管理自己，從閱讀中認(rèn)識(shí)自己的得失、需求，才能真正喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望！

洋思“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”觀后感（王運(yùn)平）

洋思與杜郎口一樣在教改的實(shí)踐中得到升華，雖說(shuō)模式不同，但在河南焦作已初見(jiàn)成效并在“靜默”中越走越穩(wěn)。把預(yù)習(xí)放在課上，定時(shí)、定量，把好鋼用在“刀刃”上；預(yù)習(xí)完立即進(jìn)入檢測(cè)，后進(jìn)生板演展示充分暴露疑難點(diǎn)；有的放矢，讓學(xué)生主動(dòng)糾錯(cuò)發(fā)揮榜樣示范作用；先學(xué)后教，彰顯生生平等；點(diǎn)晴之筆，足時(shí)當(dāng)堂訓(xùn)練。

整節(jié)課下來(lái)，沒(méi)有時(shí)間的浪費(fèi)，也沒(méi)有太多的色彩，但每個(gè)大腦都在不停的思考中得以知識(shí)的吸收和再創(chuàng)新應(yīng)用，這也是堂堂清、日日清、周周清的根基所在。

洋思的這種環(huán)環(huán)相扣、以“靜”制動(dòng)、省時(shí)省力的教改模式難道不足以自己借鑒嗎？

想想自己在課改中采取的預(yù)習(xí)后馬上提問(wèn)知識(shí)點(diǎn)，在某種意義上促使了學(xué)生急功近利地為找“藍(lán)色”字而做無(wú)實(shí)效的預(yù)習(xí)；展示環(huán)節(jié)，大多數(shù)是在中等生的表演中進(jìn)行，但后進(jìn)生能否理解很難保證；作業(yè)布置，總覺(jué)得少了不行，于是多多益善，但見(jiàn)效也不好，相比之下，無(wú)效課堂不覺(jué)就會(huì)呈現(xiàn)出來(lái)。但同樣會(huì)有疑惑的是，對(duì)于班內(nèi)什么都不會(huì)的學(xué)生，他（她）會(huì)跟著大家的思維一塊進(jìn)步嗎？班內(nèi)的紀(jì)律能夠有效維持嗎？學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)效會(huì)保持整節(jié)課而不出差錯(cuò)嗎？

七二班的現(xiàn)實(shí)狀況：優(yōu)秀生7人，中等生8人，5-7人跟著走，9人幾乎沒(méi)有基礎(chǔ)，跟不上。顯然要馬上實(shí)施該方法，很可能導(dǎo)致后面的學(xué)生仍將在“沉睡”中過(guò)度，為此，我嘗試著以下幾點(diǎn)著手課改：

1、把預(yù)習(xí)放在課上，定時(shí)、定量，讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)思考，對(duì)于個(gè)別4號(hào)學(xué)生有收獲即可。

2、預(yù)習(xí)后直接進(jìn)入檢測(cè)，并且自主完成，不講、不討論。

3、讓3號(hào)選手板演習(xí)題（輪流制），同題2人，用壓力促使3號(hào)有動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)抓好、抓緊中等生的目標(biāo)。

4、讓其他3號(hào)優(yōu)先改錯(cuò)，再而2號(hào)再1號(hào)，把問(wèn)題在暴露中逐步解決，該過(guò)程中教師能不講不講，能少說(shuō)不說(shuō)，讓學(xué)生自己完成，必要時(shí)適當(dāng)引導(dǎo)。

5、當(dāng)堂檢測(cè)，量不易多，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)分層出題，對(duì)4號(hào)適當(dāng)降低要求，做到分層要求，但一定保證學(xué)生安靜，不說(shuō)話、不討論、不抄襲，教師自己也不能輔導(dǎo)或做其他的活動(dòng)影響學(xué)生安靜的思考。

6、錯(cuò)題糾正，如果有時(shí)間，就讓學(xué)生自主完成，避免部分學(xué)生偷懶，且能不講的不講。

模式，基本上定下來(lái)這樣做，但課后輔導(dǎo)還必需堅(jiān)持做下去，對(duì)于部分思維較慢的學(xué)生必需給予必要的引導(dǎo)、輔導(dǎo)。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

學(xué)習(xí)感悟（張春霞）

周三下午第四節(jié)，我們數(shù)學(xué)教研組全體教師認(rèn)真觀看了洋思中學(xué)優(yōu)質(zhì)課教師的一堂數(shù)學(xué)課堂實(shí)錄。隨后，張校長(zhǎng)又與我們一同學(xué)習(xí)了“先學(xué)后教，當(dāng)堂測(cè)試”教學(xué)模式的具體操作過(guò)程，使我受益匪淺，下面我先談?wù)勛约旱囊恍└形颉?/p>

“向課堂四十五分鐘要質(zhì)量”，這口號(hào)我們已不知喊了多少年，為了達(dá)到這一目的，我們不斷改革教學(xué)方式，我們一直在努力探索著。直到昨天，當(dāng)張校長(zhǎng)與我們一塊學(xué)習(xí)蔡林森“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這篇文章后，我猛然醒悟，原來(lái)，一堂課要完成學(xué)習(xí)任務(wù)，真的可以很多。這樣的課堂是實(shí)在的，是高效的，是學(xué)生的。他們?cè)诮處煹陌才畔拢詫W(xué)、練習(xí)、討論、總結(jié)、測(cè)試，一環(huán) 接一環(huán)，沒(méi)有可以懈怠的機(jī)會(huì)。有的，是對(duì)舊知識(shí)的鞏固，對(duì)新知的探索，對(duì)新知的應(yīng)用，對(duì)錯(cuò)誤的更正，對(duì)規(guī)律的總結(jié)，對(duì)知識(shí)的檢測(cè)等。這樣的課堂，真的很值得我們學(xué)習(xí)，有很多我們學(xué)習(xí)的地方。

對(duì)比之下，我的課堂，我先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，但沒(méi)有預(yù)習(xí)目標(biāo)，也沒(méi)有學(xué)習(xí)指導(dǎo)，所以學(xué)生預(yù)習(xí)的效率不高，針對(duì)性不強(qiáng)。預(yù)習(xí)完之后，我也讓學(xué)生模仿例題檢測(cè)過(guò)，但抽測(cè)學(xué)生要么成績(jī)一般較好，要么只叫舉手的同學(xué)，所以板寫(xiě)內(nèi)容無(wú)代表性，不能反映典型問(wèn)題，所以，接下來(lái)的更正，也就不全面，即便反映出了問(wèn)題，教師總是急于訂正，沒(méi)有給學(xué)生充分討論的時(shí)間，這樣一來(lái)，學(xué)生理解得就不深刻。讓學(xué)生對(duì)規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，沒(méi)有好的理解，學(xué)生只會(huì)照書(shū)讀，沒(méi)有動(dòng)腦，自然掌握不了。即使檢測(cè)也不會(huì)有好的效果。

所以，對(duì)自己的課堂，我準(zhǔn)備從下面幾個(gè)方面加以改革。首先，每節(jié)課有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要簡(jiǎn)練、一目了然；其次，給學(xué)生恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)指導(dǎo)，比如：預(yù)習(xí)教材第幾頁(yè)，思考什么問(wèn)題等，對(duì)學(xué)生的自學(xué)只關(guān)注，不輔導(dǎo)，接下來(lái)的檢測(cè)，要針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)，全面但不能太多，讓學(xué)生有信心去完成，盡量抽每組3號(hào)同學(xué)去做，反映出存在的問(wèn)題對(duì)更正環(huán)節(jié)要有耐心，對(duì)不同的解法要予以肯定，多給學(xué)生思考時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律，方法教師只做強(qiáng)調(diào)即可。每日的檢測(cè)，要認(rèn)真去面對(duì)，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

讀蔡林森《解放“學(xué)習(xí)力”》感悟（楊曉竹）

今天，讀了蔡林森先生的《解放“學(xué)習(xí)力”》，震撼頗深，特別是“課堂頭一分鐘里的玄機(jī)”，看得我更是目瞪口呆，作為一名新教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是不足的，只能摸著石頭過(guò)河，雖偶爾也聽(tīng)優(yōu)秀教師的課，主旨卻一直是怎樣能開(kāi)個(gè)彩頭，吸引學(xué)生的注意力，以教師教為主，從沒(méi)想過(guò)一上課就直接引入課題，讓學(xué)生自學(xué)，總認(rèn)為那樣學(xué)生是不愿意學(xué)的，并且也學(xué)不會(huì)的。當(dāng)看完這篇文章時(shí)，我半信半疑的試驗(yàn)了一節(jié)課，而結(jié)果也出乎意料。

我教的是歷史課。上課后，先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容，當(dāng)開(kāi)始講授新課時(shí)，我只說(shuō)：“給你們五分鐘時(shí)間看課本第3課，并標(biāo)注你認(rèn)為是重點(diǎn)的地方，一會(huì)兒找同學(xué)回答問(wèn)題?！?/p>

作為初一的學(xué)生，在我的印象中是坐不住的，自學(xué)能力更是不強(qiáng)的，本來(lái)我認(rèn)為學(xué)生肯定會(huì)小聲嘟嘟，然后趁亂說(shuō)閑話，結(jié)果卻是大部分學(xué)生都在認(rèn)認(rèn)真真看書(shū)，只個(gè)別學(xué)生我小聲告誡也能安安靜靜的看書(shū)，這時(shí)我想到了蔡林森老師的那句話：“輔助環(huán)節(jié)中，教師的任務(wù)就是讓學(xué)生靜下心來(lái)，鉆進(jìn)書(shū)本去理解知識(shí)?！倍@個(gè)任務(wù)我卻如此輕松的完成。回想起以前上課的種種，我們太不相信學(xué)生了，并忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性。可另一些疑問(wèn)也從心升起：他們能看懂嗎？這節(jié)課我不講可以嗎？我?guī)е蓡?wèn)讓學(xué)生做了一套測(cè)試題，之后讓學(xué)生對(duì)答案，沒(méi)想到80%的題都會(huì)做，別外20%也只是思考不精確，但并不是完全不會(huì)。從這里開(kāi)始，我便堅(jiān)定了一個(gè)信念：“我們要相信學(xué)生?！?/p>

在后面的環(huán)節(jié)中，我并沒(méi)有完全仿照蔡林森老師的教法，而是加入了自己的一些元素，比如說(shuō)：“看視頻，使學(xué)生更直觀透徹的了解到曲轅犁先進(jìn)的地方?！彪m然搞了點(diǎn)小花哨，不過(guò)也未嘗不可！

總之，教學(xué)有法，教無(wú)定法，適合的就是最好的，我們學(xué)習(xí)模仿他們先進(jìn)的教學(xué)理念，彌補(bǔ)自己的不足，不斷把我們自己好的教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與之相結(jié)合，走我們自己的課改之路，相信我們定會(huì)精彩疊出！學(xué)習(xí)《解放“學(xué)習(xí)力”》有感（李新宇）

今天學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)推薦給我們一篇《解放學(xué)習(xí)力》，蔡林森“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的“背后”文章，為了更深入的學(xué)習(xí)這些理論，并用這些理論指導(dǎo)我的學(xué)習(xí)、工作。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”其核心是充分利用好每一分鐘，解放學(xué)習(xí)力，堅(jiān)決不讓大腦偷懶，喚醒每個(gè)學(xué)生自我改變，主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)，解放每個(gè)學(xué)生內(nèi)在的求知渴望、學(xué)習(xí)力量，帶給學(xué)生巨大的獨(dú)立思考、探索知識(shí)、克服困難的思維快樂(lè)，使每個(gè)孩子獲得自學(xué)和尊嚴(yán)。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，1分鐘里藏玄機(jī)，學(xué)習(xí)目標(biāo)定位為教學(xué)目標(biāo)，要求一上課就直接切入課題，出示目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)，大大節(jié)約時(shí)間，學(xué)習(xí)目標(biāo)不偏離學(xué)科方向，不降低要求，作業(yè)盡量當(dāng)堂完成，不拔高要求。在先學(xué)中，將課前預(yù)習(xí)移到課上，既減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高預(yù)習(xí)效果，為整堂課打下基礎(chǔ)，后教是在自學(xué)基礎(chǔ)上，學(xué)生互相更正，師生互相討論，最后進(jìn)入一堂課點(diǎn)晴之筆——當(dāng)堂訓(xùn)練。

先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練是一種教學(xué)方法，它告訴我們，沒(méi)有新觀念，就沒(méi)有新思路，不改革、不創(chuàng)新就會(huì)被淘汰，蔡林森的新觀念——決不讓大腦偷懶為我們指明教學(xué)方向和奮斗目標(biāo)。

學(xué)習(xí)感悟（劉飛杰）

蔡林森的《解放學(xué)習(xí)力》使我們對(duì)課改有了更明確的方向，他主導(dǎo)的是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式，其中的一些方法很值得借鑒。

1、一上課展示教學(xué)目標(biāo)可以使教師和學(xué)生明確本節(jié)課所學(xué)，并清楚地知道 重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2、自學(xué)和檢測(cè)，先看書(shū)自學(xué)，再馬上檢測(cè)，這樣自學(xué)中未弄懂的問(wèn)題通過(guò)檢測(cè)就浮現(xiàn)出來(lái)了，然后老師根據(jù)檢測(cè)結(jié)果再做教授。

3、做題時(shí)故意讓做錯(cuò)的學(xué)生板書(shū)，有利于老師的強(qiáng)調(diào)和學(xué)生的知識(shí)鞏固。

4、做題時(shí)要讓學(xué)生獨(dú)立思考去完成，要求不問(wèn)不討論，這樣會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

我在課改中存在的問(wèn)題：

1、導(dǎo)學(xué)案中有教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，但從未讓學(xué)生仔細(xì)看過(guò)。

2、“先學(xué)后教”做的不好，單詞學(xué)習(xí)中我總是直接領(lǐng)讀，沒(méi)有讓學(xué)生自己拼讀過(guò)，所以學(xué)生單詞的自學(xué)情況很糟糕。

3、做題時(shí)有很多學(xué)生問(wèn)題，這就導(dǎo)致老師忙于解答，而忽略了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，使課堂上一團(tuán)糟，有問(wèn)的、有討論的、有玩的，課堂效率很低。

讀《解放學(xué)習(xí)力》有感（周蘭雨）

拿到《安陽(yáng)教苑》，我便深深地被其中一篇文章給吸引了，迫不急待地看完了上篇，又盼來(lái)了中篇，之所以對(duì)它如此著迷，是因?yàn)樗鼘?shí)在、實(shí)用，我從這些文字中好象看到了自己的影子，看到了自己的不足，也似乎看清了自己接下來(lái)的課改之路。

一、制定教學(xué)目標(biāo)不能降低要求

文章中說(shuō)“中國(guó)有80%的老師都不知不覺(jué)地把教學(xué)目標(biāo)降低了，他們的教學(xué)根本沒(méi)有達(dá)到目標(biāo)，這就是我們教學(xué)質(zhì)量不高的根源所在。”的確，在課改之初，為了讓更多的中下等學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，給他們展示的機(jī)會(huì)，我在英語(yǔ)單詞上 花費(fèi)的時(shí)間較多，因而聽(tīng)力目標(biāo)和寫(xiě)作目標(biāo)都無(wú)法完成。以后要在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上多下功夫，讓不同層次的學(xué)生都能得以提高。

二、課堂是全體學(xué)生的課堂

“討論要面向全體學(xué)生，每一類(lèi)問(wèn)題都要吸納后進(jìn)生，成績(jī)好的學(xué)生參與，但要先請(qǐng)前者發(fā)言”，否則，課堂就會(huì)變成尖子生的表演。剛成立小組時(shí)，組長(zhǎng)忙著自我表現(xiàn)，不愿去幫扶差生，怎樣改變這種現(xiàn)狀呢？經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索，再進(jìn)行小組展示時(shí)，我給不同程度的學(xué)生得不同的分，以4人小組為例，1、2號(hào)得5分，3、4號(hào)得7分。這樣一來(lái)，為了讓自己的小組得高分，成績(jī)好的同學(xué)開(kāi)始積極幫助差生，有時(shí)還要評(píng)出本節(jié)的優(yōu)秀小組，學(xué)生更是熱情高漲、爭(zhēng)先恐后，完全進(jìn)入激烈的競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)。

三、落實(shí)才是硬道理

教學(xué)要面向全體學(xué)生，不僅要體現(xiàn)在課堂上，還要延伸到課后。有一部分學(xué)生，基礎(chǔ)太差，接受新知的能力又不強(qiáng)，即使是老師認(rèn)為最簡(jiǎn)單的題目他們也無(wú)法完成。針對(duì)這種情況，我讓他們自己制定作業(yè)，3道也好，5道也罷，他們都很樂(lè)意。過(guò)了一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)未堅(jiān)持。于是，我制定了專(zhuān)門(mén)的表格，貼到班里，由負(fù)責(zé)檢查他們作業(yè)的同學(xué)填寫(xiě)，試了一段，效果還不錯(cuò)。于是，我想：即使是最簡(jiǎn)單的事情，也一定要做好落實(shí)。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。我堅(jiān)信，只要我們勇于探索、實(shí)踐和堅(jiān)持，一定會(huì)迎來(lái)課改的春天。

讀“解放學(xué)習(xí)力”有感（連玉朝）

3月的春天，春意萌動(dòng)，乍暖還寒，但會(huì)議室內(nèi)卻爭(zhēng)論激烈，各抒己見(jiàn)?? 這里新學(xué)期我們學(xué)校召開(kāi)的“課改學(xué)習(xí)揭幕”大會(huì)。上學(xué)期，我們按照縣教研室部署的“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”學(xué)習(xí)并展開(kāi)了課程改革的活動(dòng)，不管是理論還是行動(dòng)，所有老師都有所進(jìn)步，但是從根本上還沒(méi)有完全擺脫原有教學(xué)模式，還存在跌跌撞撞的現(xiàn)象，有時(shí)為了課改而精心準(zhǔn)備，幾天之后又恢復(fù)原貌，一切依舊，幾多憂慮，幾多迷惑??.“??一上課，就在直接引入課題，出示目標(biāo)，出示自學(xué)指導(dǎo)，這樣就大大節(jié)約了時(shí)間”，焦作永威中學(xué)校長(zhǎng)蔡林森如是說(shuō)。結(jié)合我們自己的課堂，仔細(xì)、考慮確實(shí)不錯(cuò)，原先我們也編寫(xiě)了導(dǎo)學(xué)案，可是真正在課下預(yù)習(xí)新知的又有幾人？在課堂上預(yù)習(xí)真正能明確目標(biāo)的又有幾名學(xué)生？而蔡林森校長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生的年齡及個(gè)性特點(diǎn)提出了較好的明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即明確閱讀什么，明確自學(xué)方法，明確自學(xué)時(shí)間，時(shí)確自學(xué)要求。還有就是教師必須明確自己的職責(zé)，要關(guān)注每一名學(xué)生，用手勢(shì)、眼神督促每一名學(xué)生，這樣保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，同時(shí)提高了學(xué)習(xí)效率。

說(shuō)心里話，學(xué)習(xí)之后有撥云見(jiàn)目、茅塞頓開(kāi)之感，蔡林森校長(zhǎng)的“解放學(xué)習(xí)力”不僅對(duì)學(xué)生提出了“學(xué)”的要求，也對(duì)老師的“教”提出了要求，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也為教師“檢測(cè)”出優(yōu)異的成績(jī)奠定了基礎(chǔ)，可謂“一解”多得，獲益良多。

不管是“洋思模式”也好，還是“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”也罷，作為新時(shí)期的教師，必須力求改革，銳意探索，蓄德修能，精益求精，這樣才能立于不敗之地。

《解放“學(xué)習(xí)力”》心得體會(huì)（紀(jì)會(huì)芹）

學(xué)后感悟：3月2日在張校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，全體教師在會(huì)議室學(xué)習(xí)了《安陽(yáng) 教苑》上蔡林森的《解放“學(xué)習(xí)力”》。在學(xué)習(xí)過(guò)程中我圈點(diǎn)勾畫(huà)作了許多批注，每一處圈點(diǎn)的地方都震撼著我的心靈。因?yàn)椴绦ｉL(zhǎng)不僅一針見(jiàn)血地指出了我們?cè)诮虒W(xué)中存在的問(wèn)題，而且為我們指明了正確的方法。便如：“一上課，就直接引入課題，出示目標(biāo)，出示自學(xué)指導(dǎo)”，“制訂的學(xué)習(xí)目標(biāo)不能偏離學(xué)科方向，不能降低要求，不能拔高要求”，“自學(xué)指導(dǎo)要重在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)”，“先學(xué)后教”，“兵教兵”，“教師唯一的任務(wù)是讓學(xué)生靜下心來(lái)，鉆進(jìn)書(shū)本去理解知識(shí)”。

蔡校長(zhǎng)的樸實(shí)而中肯的話，讓在課改的浪潮中一直很迷茫的我茅塞頓開(kāi)。自我反思：回顧自己的教學(xué)問(wèn)題太多簡(jiǎn)直就是誤人子弟。①教學(xué)目標(biāo)不明確，太籠統(tǒng)，一節(jié)課下來(lái)學(xué)生沒(méi)有達(dá)成目標(biāo)的成就感；②缺乏指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法，學(xué)生自學(xué)時(shí)很茫然，不知所措，表面上在自學(xué)，實(shí)際上是浪費(fèi)時(shí)間；③沒(méi)有保證每個(gè)學(xué)生都在學(xué)，一個(gè)班內(nèi)只有十幾個(gè)學(xué)生跟著老師的思路在學(xué)，其余的學(xué)生都是陪襯，都是擺設(shè)?？傊朴喌哪繕?biāo)不合理、不明確，學(xué)生沒(méi)有真正動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)效率不高。

改進(jìn)措施：①制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)；②讓學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，不能等待老師“授之以魚(yú)”，老師只能“授之以漁”，培養(yǎng)自學(xué)能力；③堂堂有檢測(cè)，真實(shí)了解每個(gè)學(xué)生掌握知識(shí)的情況，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

有了明確的改革方向，還要有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的工作作風(fēng)，相信我們的教學(xué)成績(jī)會(huì)跨上一個(gè)新的臺(tái)階。

學(xué)習(xí)《解放“學(xué)習(xí)力”》有感（段盈芳）

自己真正進(jìn)行課改，也就是從三、四月前開(kāi)始，一路走來(lái)，大政方向明顯 了，要老師少講，把課堂還給學(xué)生，其中的問(wèn)題成堆成群，課時(shí)任務(wù)完不成怎么辦？學(xué)生講解不清，老師總憋不住怎么辦？學(xué)生檢測(cè)及時(shí)完不成怎么辦？??

學(xué)習(xí)了蔡林森校長(zhǎng)的《解放“學(xué)習(xí)力”》后，心中頓時(shí)敞亮了許多，真是百日迷途，不如名家一點(diǎn)?！耙簧险n，就直接引入課題，出示目標(biāo)，出示自學(xué)指導(dǎo)??”老師找準(zhǔn)目標(biāo)，把70%的時(shí)間花在目標(biāo)上。在自己這段時(shí)間的課堂上，只是按部就班一個(gè)知識(shí)點(diǎn)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生自學(xué)。課堂目標(biāo)不明確，學(xué)生漫無(wú)目的，時(shí)間不夠用。今天講授《血液》一節(jié)，我課前讓學(xué)生把學(xué)習(xí)目標(biāo)寫(xiě)在黑板上，直奔主題，5分鐘后展示自學(xué)結(jié)果，一下子感覺(jué)課堂效率高了許多。

蔡林森校長(zhǎng)的座右銘是實(shí)事求是。把預(yù)習(xí)移到課上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定切實(shí)可行的方法。關(guān)于預(yù)習(xí)我也花費(fèi)了很多精力，先是按照課前預(yù)習(xí)，上課直接就上臺(tái)展示，結(jié)果出現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生根本沒(méi)有預(yù)習(xí)，課堂成了少數(shù)優(yōu)秀生的表演課，而大多數(shù)學(xué)生一團(tuán)霧水。課前預(yù)習(xí)是整堂課的基礎(chǔ)，這一步?jīng)]有搞好，后面的檢測(cè)錯(cuò)誤率就高。因此，我們應(yīng)該讓學(xué)生靜下心來(lái)，鉆進(jìn)書(shū)本去理解知識(shí)。真正把課前目標(biāo)為學(xué)生找準(zhǔn)，是我們唯一可以做的。

“當(dāng)堂訓(xùn)練”是一節(jié)課的點(diǎn)晴之筆。這一筆不點(diǎn)，知識(shí)對(duì)于學(xué)生就是“死”的，是夾生飯。學(xué)生自學(xué)的效果如何，能不能真正地運(yùn)用，全靠這一環(huán)節(jié)來(lái)把關(guān)，也是為補(bǔ)差工作做好基礎(chǔ)，哪些學(xué)生需要我們備加關(guān)注，哪些學(xué)生的能力有待提高？課堂上的精彩上演，是我們做老師課下辛苦工作的體現(xiàn)。

課改工作是一種新型教學(xué)模式，不是一時(shí)熱情，而需滿腔熱情，全心投入。

第三篇：2014.2洪河屯鄉(xiāng)一中校長(zhǎng)論壇材料

2014年2月份校長(zhǎng)論壇議題

洪河屯鄉(xiāng)一中仝俊偉

一、本學(xué)期學(xué)校工作有什么新舉措（1-2項(xiàng)）？

1、教研活動(dòng)貫穿整個(gè)學(xué)期，各教研組每周固定時(shí)間開(kāi)展教研活動(dòng)（說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課、觀

看名師講座或課堂實(shí)錄、課改研討等），強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，有活動(dòng)記錄。學(xué)校集中組織三個(gè)階段三種類(lèi)型的的教研活動(dòng)：青年教師過(guò)關(guān)匯報(bào)課、同課異構(gòu)課大賽、課改標(biāo)兵評(píng)選課。

2、強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的管理，主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，實(shí)行教案日簽，聽(tīng)課筆記、周測(cè)卷周簽，課

改反思月簽制度，每月底集中舉行一次展評(píng)活動(dòng)，排序積分，評(píng)出干勁。認(rèn)真組織月考、期中、期末質(zhì)量檢測(cè)活動(dòng)，認(rèn)真進(jìn)行縱向、橫向成績(jī)分析，明確努力方向。

3、深化學(xué)生自主管理工作，各部指導(dǎo)教師做到及時(shí)有效引導(dǎo)，各部工作做到常態(tài)化、規(guī)范

化、精細(xì)化，各部有活動(dòng)記錄。

二、如何抓好九年級(jí)管理？

1、按照分冊(cè)復(fù)習(xí)、分塊復(fù)習(xí)、綜合模擬實(shí)戰(zhàn)演習(xí)復(fù)習(xí)總體思路，組織教師收集、研究近三年來(lái)河南中招命題試題，把握命題方向，按照復(fù)習(xí)計(jì)劃有序進(jìn)行；

2、教育全體學(xué)生強(qiáng)化時(shí)間觀念，各學(xué)科教師利用一切可以利用的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)、補(bǔ)習(xí)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。九年級(jí)全體教師幫扶承包學(xué)生，目標(biāo)責(zé)任到人，促進(jìn)學(xué)生弱勢(shì)學(xué)科的提高；

3、每周組織各學(xué)科教師開(kāi)展復(fù)習(xí)課展評(píng)活動(dòng)，通過(guò)點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)化復(fù)習(xí)效果。

4、定期和洪河屯三中、柏莊、安豐等周邊鄉(xiāng)校實(shí)行聯(lián)考聯(lián)評(píng)，共同分析得失，明確奮斗努力方向。

5、鑒于今年中招體育加試時(shí)間提前，從開(kāi)學(xué)開(kāi)始，在年級(jí)主任、班主任、體育教師的協(xié)同監(jiān)管下，全體學(xué)生利用體育課、課外活動(dòng)時(shí)間加緊進(jìn)行體能訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)操作也在相關(guān)學(xué)科教師指導(dǎo)下有序進(jìn)行，強(qiáng)訓(xùn)練的針對(duì)性和實(shí)效性。

三、如何搞好學(xué)校安全教育工作？

1、將師生安全工作放在學(xué)校工作的首位。成立了安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組和工作機(jī)構(gòu)，完善了各類(lèi)安全制度、工作預(yù)案和責(zé)任追究制度。每學(xué)年初學(xué)校和教師、學(xué)生、家長(zhǎng)簽訂了各類(lèi)安全責(zé)任書(shū)。主管安全校長(zhǎng)牽頭，定期召開(kāi)安全工作會(huì)議，搞好日常安全管理和安全教育工作。

2、不斷增強(qiáng)師生安全防范意識(shí)。利用校會(huì)、晨會(huì)、主題班會(huì)、校園廣播、安全知識(shí)講座、安全手抄報(bào)、學(xué)科安全思想滲透等多種形式不斷提高全體師生的安全意識(shí)、憂患意識(shí)、責(zé)任意識(shí)。每周各班上好安全法制教育課，認(rèn)真搞好防震、防汛、防煤氣中毒、防踩踏事件及各類(lèi)傳染病防控制度和措施，不斷提高師生安全防范意識(shí)，使安全教育深入人心。

3、成立了師生安全隱患排查工作機(jī)構(gòu)，每周組織班主任、處室管理員、后勤人員進(jìn)行一次隱患排查。學(xué)生會(huì)設(shè)立了安全部，各班設(shè)立了安全委員，每天課前落實(shí)匯報(bào)應(yīng)到、實(shí)到人數(shù)及請(qǐng)假、銷(xiāo)假情況，協(xié)助學(xué)校排查各類(lèi)安全隱患。

4、完善了門(mén)衛(wèi)登記詢問(wèn)制度、晚巡邏安全保衛(wèi)制度、教職工節(jié)假日雙休日值班護(hù)校制度、學(xué)生出入校門(mén)胸卡檢查制度、學(xué)生請(qǐng)假銷(xiāo)假制度。按照上級(jí)要求在教學(xué)樓、校門(mén)、宿舍樓等重要場(chǎng)所安裝了紅外線電子監(jiān)控設(shè)備和應(yīng)急燈，配置了警棍、警服、保安器材、滅火器、水桶、沙箱等各種安全器材和消防設(shè)備，定期檢修更換。

5、設(shè)立了值班室，規(guī)章制度上墻，嚴(yán)格實(shí)行安全值班崗位責(zé)任追究制，全體教職工嚴(yán)格劃分時(shí)間段和責(zé)任區(qū)，認(rèn)真履行值班義務(wù)和職責(zé)，每天認(rèn)真填寫(xiě)校志記錄、安全值班表、迎送學(xué)生記錄、節(jié)假日值班護(hù)校記錄。強(qiáng)化落實(shí)日常安全監(jiān)管制度，每天二十四小時(shí)，學(xué)校的每一角落都有值班教師監(jiān)督管理。值班教師每天迎送學(xué)生、督導(dǎo)學(xué)生歸寢及起床，值班領(lǐng)導(dǎo)檢查每節(jié)學(xué)生到位及上課情況，每周小結(jié)公示，強(qiáng)化安全責(zé)任追究。

6、每?jī)芍芙M織一次消防、地震、防汛等安全演練活動(dòng)，通過(guò)情境設(shè)置、模擬演練不斷提高師生的逃生自救能力和應(yīng)急應(yīng)變能力。

7、定期組織人員對(duì)建筑設(shè)施、電器線路、管制刀具、槍子彈藥、心理健康、矛盾糾紛等進(jìn)行安全排查，消除了校園內(nèi)各類(lèi)安全隱患。

8、利用《家校聯(lián)系卡》、學(xué)校網(wǎng)站、校信通、電話等形式強(qiáng)化家校溝通，對(duì)于學(xué)生上、下學(xué)回家、返校途中、請(qǐng)假期間等事故易發(fā)時(shí)段，及時(shí)和學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，保證學(xué)生離校、離家途中不發(fā)生任何安全事故。

9、學(xué)校和鄉(xiāng)派出所、綜治辦取得聯(lián)系，對(duì)于敲詐學(xué)生錢(qián)財(cái)、到校尋釁滋事現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)一起處理一起，決不姑息遷就，切實(shí)保障了學(xué)生安全。對(duì)于學(xué)校周?chē)?00米以內(nèi)的網(wǎng)吧、游戲廳，取得上級(jí)支持，堅(jiān)決予以取締。

10、學(xué)校成立了心理咨詢室，配備兼職教師，隨時(shí)為學(xué)生排憂解難，解決各類(lèi)心理疾患和矛盾糾紛，讓學(xué)生在快樂(lè)、健康的氛圍中成長(zhǎng)。

11、號(hào)召全體教職工齊抓共管，堅(jiān)持不懈，強(qiáng)化學(xué)生良好的的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，形成了良好的校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，保障了學(xué)生思想穩(wěn)定，減少了各類(lèi)不安定、不安全事故的發(fā)生。

12、為保證師生飲食安全，防控公共衛(wèi)生事件，我校從食品的購(gòu)買(mǎi)、儲(chǔ)藏、加工、出售、留樣五個(gè)環(huán)節(jié)嚴(yán)格實(shí)行一日三餐學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)陪餐制度，與學(xué)生吃同樣飯菜，對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)調(diào)查訪問(wèn)，如實(shí)填寫(xiě)值班記錄。在餐廳公示了食品衛(wèi)生安全監(jiān)督舉報(bào)電話，每月底組織一次食堂衛(wèi)生和飯菜質(zhì)量的滿意度測(cè)評(píng)。

四、閱讀《人民教育》、《河南教育》體會(huì)？

讀《人民教育》第一期《精神成長(zhǎng)：一個(gè)時(shí)代的危機(jī)》有感：

目前，造成學(xué)生精神問(wèn)題現(xiàn)狀的因素有多種：轉(zhuǎn)型期人們過(guò)分追求經(jīng)濟(jì)利益和產(chǎn)值使得青少年產(chǎn)生拜金主義思想；課業(yè)過(guò)分繁重、生活單調(diào)、未來(lái)就業(yè)壓力巨大等因素，也是造成青少年普遍心理失衡和焦慮的重要社會(huì)原因；應(yīng)試教育過(guò)分功利化的導(dǎo)向，則使學(xué)校無(wú)暇顧及學(xué)生人格和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；現(xiàn)代社會(huì)家庭的不穩(wěn)定性使家庭教育缺失，許多學(xué)生從小缺少關(guān)愛(ài)，性格孤僻，不愿與人交往，排斥周?chē)娜?；社?huì)治安環(huán)境的不良因素，如網(wǎng)吧、不健康書(shū)籍、娛樂(lè)場(chǎng)所中色情、暴力宣傳也使得青少年深受其害。

作為學(xué)校，我們是否站在學(xué)生的角度想過(guò)：作為青少年時(shí)期的學(xué)生，他們精力充沛，對(duì)世界的萬(wàn)事萬(wàn)物充滿了好奇心。如果學(xué)校的學(xué)習(xí)只是讓他們每天從天亮到天黑去重復(fù)同樣的機(jī)械式的沒(méi)有任何創(chuàng)新的學(xué)習(xí)，在學(xué)校感受不到心靈的溫暖，精神上的快樂(lè)，那么日復(fù)一日，年復(fù)一年，我們學(xué)生堆積在心里的不良情緒如何才能得到有效的釋放呢？若干年后，學(xué)生對(duì)我們的學(xué)校一定不會(huì)有半點(diǎn)的思念和留戀之情。讓學(xué)生們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)豈不是一句空話？我們教育的根本目的是育人，讓學(xué)生健康快樂(lè)開(kāi)心的成長(zhǎng)，將來(lái)成為祖國(guó)的有用人才。試想一下：我們這樣的教育方式離教育的最終目的是遠(yuǎn)了還是近了呢？

記得一位偉人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“什么是教育？若干年后，當(dāng)學(xué)生們把所有的知識(shí)都忘記了，留在學(xué)生的腦海里讓學(xué)生終身受益的才叫教育?！蹦壳笆苌鐣?huì)環(huán)境的影響，我們的學(xué)生也變得自私、冷漠、浮躁也是不可爭(zhēng)議的事實(shí)。但我們作為學(xué)校一定要明確：學(xué)校所做的所有事情，都應(yīng)該是以促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)為目的。我們應(yīng)該給學(xué)生們留下讓他們終身受益的精神財(cái)富。例如：遠(yuǎn)足可以培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的堅(jiān)強(qiáng)的毅力；勵(lì)志報(bào)告會(huì)會(huì)讓學(xué)生們明確自己學(xué)生的目標(biāo)，不僅僅是為自己，為家庭，更為我們的國(guó)家；豐富多彩的課外活動(dòng)，可以振奮學(xué)生的精神，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過(guò)程中的快樂(lè)和幸福；一部?jī)?yōu)秀的電影可以觸動(dòng)學(xué)生的心靈；心里咨詢師定期為學(xué)生排憂解難。我想：只要我們心中把學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展放在第一位，我們的學(xué)生一定會(huì)喜歡并愛(ài)上我們這個(gè)學(xué)校的，而這才是我們學(xué)校最大的成功！

作為教師，我們是否想過(guò)：我們?cè)谏险n時(shí)嚴(yán)肅的一成不變的表情，強(qiáng)壓式的班級(jí)管理，數(shù)不勝數(shù)的課外作業(yè)，還有那些尖酸、刻薄、挖苦帶有諷刺學(xué)生的語(yǔ)言，在不經(jīng)意間給學(xué)生造成的殺傷力有多大嗎？學(xué)生這么小的年齡，他們精神上飽受的摧殘不亞于我們成人生活工作中的壓力。目前在教師的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制如此激烈的形勢(shì)下，教育部門(mén)以成績(jī)衡量老師，學(xué)校、社會(huì)對(duì)教師的期望很高，教師所承受的心里壓力也很大。這些都是事實(shí)。但無(wú)論如何，我們教師也不能把學(xué)生當(dāng)做我們教師謀取功名利祿的一種手段。不要為了我們小小的功利心，傷害了學(xué)生幼小的心靈，乃至影響了學(xué)生的一生。

第四篇：河南省安陽(yáng)縣洪河屯鄉(xiāng)一中教師課改之我見(jiàn)專(zhuān)刊

我 談 課 改

——給教師的建議

河南省安陽(yáng)縣洪河屯鄉(xiāng)一中校長(zhǎng)

張明剛

我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革于1999年正式啟動(dòng)，到今年已歷時(shí)11年。在這11年中，全國(guó)各地涌現(xiàn)出了很多在課程改革方面取得顯著成效的學(xué)校，同時(shí)也成就了一批有威望的名師和學(xué)科帶頭人。若干年后，當(dāng)看到別人在盡情地施展著自己的才華，在充分體現(xiàn)著自己的人生價(jià)值，在不斷地演繹輝煌、創(chuàng)造奇跡的時(shí)候，我們才發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)一中既使與全縣范圍內(nèi)的其他學(xué)校相比也明顯的走在了后列，這也是我為之憂心，為之擔(dān)心的根本所在。同時(shí)，在全縣上下，在新一屆局黨委的大力推動(dòng)下，安陽(yáng)縣的新課程改革的勢(shì)頭很強(qiáng)，已經(jīng)形成了課改必須改，勢(shì)在必行的局面。應(yīng)該說(shuō)，誰(shuí)不改，誰(shuí)改的步子小，都有可能給學(xué)校乃至個(gè)人帶來(lái)各種不利的因素和評(píng)價(jià)。

近段時(shí)間以來(lái)，我校新校委會(huì)的成立給學(xué)校的發(fā)展帶來(lái)了勃勃的生機(jī)，廣大教職工確實(shí)能夠做到以學(xué)校的大局為重，將教育教學(xué)工作放在心上，可以看到，學(xué)校的日常管理，安全管理，教師的愛(ài)崗敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)，教育教學(xué)質(zhì)量較之以前都有了很大的變化，但我們也應(yīng)該清醒的看到，學(xué)校的各項(xiàng)工作還需要我們努力去尋找不足和有待完善之處，尤其是我們多年來(lái)形成的不樂(lè)意改動(dòng)，不努力創(chuàng)新，按部就班，因循守舊的思想，極大的禁錮了我們的思想，使學(xué)校的各項(xiàng)工作不能很好的向前發(fā)展，缺少后勁，這也是我們今天定下的會(huì)議議題：“洪河屯鄉(xiāng)一中課程改革攻堅(jiān)大會(huì)”?！肮?jiān)”二字代表了學(xué)校校委會(huì)的決心，同時(shí)也是對(duì)全體教職工的信心，相信大家能夠在校委會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下勇往直前，取得課程改革的最后勝利，這需要我們的堅(jiān)持和努力。

剛才，學(xué)校主管教研課改的張樹(shù)勇主任各教研組長(zhǎng)就下一步的課改工作做了具體的部署，在課改進(jìn)行的初級(jí)階段，他們制定的一些方案和措施可能你認(rèn)為不太合理，這很好，但我要強(qiáng)調(diào)的是，希望大家真正的參與進(jìn)來(lái)，將你好的想法和做法和大家一起分享，讓大家與你一起課改，一起進(jìn)步，共同使課改的措施和方法更大限度的趨于合理，在這個(gè)過(guò)程中，我需要的是一份積極主動(dòng)的態(tài)度和務(wù)實(shí)高效的工作作風(fēng)，我非常不想看到的是不努力、不認(rèn)真、不負(fù)責(zé)的態(tài)度和表現(xiàn)。

其實(shí)，就在我們學(xué)校，我們也欣喜的看到，有很多老師真正的動(dòng)起來(lái)了，并且有了一定的感悟，通過(guò)多次聽(tīng)他們的課，確實(shí)感覺(jué)到他們?cè)谂Φ卮偈棺约旱恼n堂更加生動(dòng)，讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)的參與到課堂中來(lái)，體驗(yàn)教師課改情況不僅可以通過(guò)課堂，也可以通過(guò)教師的教案、導(dǎo)學(xué)案、課后反思真正的體現(xiàn)出來(lái)，還可以通過(guò)課下學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)中能夠聽(tīng)到第一線的聲音，學(xué)生們變得真的愿意動(dòng)了，也真的愿意通過(guò)自己的努力取得好的成績(jī)了。關(guān)于各教研組的工作，可以說(shuō)本學(xué)期以來(lái)，教研組長(zhǎng)感到了累，感到了充實(shí)，各位教師也感覺(jué)到了教研組長(zhǎng)在發(fā)揮他們應(yīng)該發(fā)揮的作用。從這一段的教研聽(tīng)課，同題異構(gòu)課的安排布置到評(píng)課，一節(jié)課評(píng)不完，還要拖堂評(píng)課，可以看出，也能夠感覺(jué)到教研組長(zhǎng)將他好的辦法，好的措施和其他教師進(jìn)行交流和探討，本教研組成員的積極主動(dòng)，努力課改，課改小有成就的喜悅告訴我時(shí)的那份自豪，當(dāng)然，這也還需要，也更加使使用我下定決心，課改必須改，必須堅(jiān)持，必須扎實(shí)推進(jìn)的信心的樹(shù)立。

關(guān)于課改會(huì)不會(huì)造成教育教學(xué)質(zhì)量的下滑，通過(guò)種種案例可知，到目前為止，凡是能夠堅(jiān)持下來(lái)，并在堅(jiān)持中不斷完善，不斷進(jìn)步的教師，他們的成績(jī)都沒(méi)有下滑，只是根據(jù)各人的不同，采取的方法的有效性，成績(jī)提高的幅度大小同罷了。應(yīng)該堅(jiān)信，課改只會(huì)提高教育教學(xué)質(zhì)量，不會(huì)使其下滑，這從張玉芹老師，董艷清老師，柏莊二中的張蓓老師的案例中我們就可以看出。

最后提倡每一位教師都應(yīng)該樹(shù)立這樣一種思想，“以學(xué)生為本”的思想，真正的從學(xué)生角度出發(fā)，去研究學(xué)生，去想學(xué)生心理所想的東西，要更深層次的去想他們外在表現(xiàn)形式背后的東西，關(guān)注問(wèn)題背后的問(wèn)題，你只有理解了他們，你才能夠贏得他們。要堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都有無(wú)窮的能力的潛力，將課堂最大限度的交給他們，讓他們真正成為課堂的主人。

學(xué)生不敢在課堂上大膽發(fā)言，我們就應(yīng)該分析一下原因，是不是他不會(huì)或者不完全會(huì)，或者是不知道對(duì)不對(duì)，或者是不知道說(shuō)錯(cuò)了老師會(huì)不會(huì)批評(píng)，同學(xué)會(huì)不會(huì)嘲笑。只有了解了學(xué)生不敢大膽發(fā)言的真正原因，才能夠找到解決這一問(wèn)題的方法和途徑，并告訴學(xué)生大膽發(fā)言是好的表現(xiàn)。

學(xué)生不去自主學(xué)習(xí)的背后：

一、習(xí)慣成自然；

二、自主學(xué)習(xí)的成功感不強(qiáng)；

三、不知道學(xué)習(xí)的方法；

四、學(xué)過(guò)以后，老師還會(huì)講。

怎樣才能讓學(xué)生主動(dòng)、愉快、高效的去自主學(xué)習(xí)呢？下面的三個(gè)小故事希望可以給大家一些啟示： 1、70歲老年人學(xué)打麻將，專(zhuān)人指導(dǎo)二周不會(huì)，而與同齡人共同打牌一天就會(huì)學(xué)；

2、小學(xué)生和同伴玩玩具，為什么沒(méi)有老師教，學(xué)的很快樂(lè)，很老到；

3、學(xué)生對(duì)老師給自己的評(píng)價(jià)，往往帶有接受性，而對(duì)于同伴的評(píng)價(jià)，則帶有質(zhì)疑性，只有有了質(zhì)疑，才會(huì)有探究與爭(zhēng)論，這是成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的最好方法。

關(guān)于評(píng)價(jià)：我們不得不正視現(xiàn)實(shí)，有的學(xué)生輕松的就可以考個(gè)100分，而有的學(xué)生雖付出了別人十倍，甚至百倍的努力，也才能考個(gè)幾十分，而更有的同學(xué)，努力過(guò)后，得到的很少。試問(wèn)，成功感何在？成功感不在了，老師的歧視來(lái)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然就沒(méi)有了。因此，我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，必須考慮讓每個(gè) 1 學(xué)生都發(fā)展，都在原有基礎(chǔ)上發(fā)展，只有學(xué)生發(fā)展了，教師的“成績(jī)”是否也就提高了。必須關(guān)注學(xué)生的努力程度，將過(guò)程性評(píng)價(jià)加入學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)中，呈現(xiàn)給學(xué)生父母。

關(guān)于合作與探究：學(xué)校不是校長(zhǎng)一個(gè)人的，學(xué)校的興衰與成敗聯(lián)系著每一位老師，學(xué)校發(fā)展好了，教師才會(huì)更好的發(fā)展，同時(shí)，每一位教師都發(fā)展了自己，完美了自己，學(xué)校的工作就完美起來(lái)，二者是唇齒相依的問(wèn)題。那么教師的發(fā)展還與那些因素有直接的關(guān)系呢。

一、教師自己：自身的意志和能力。“游戲人生”的態(tài)度絕不可??！其實(shí)真正能體現(xiàn)你人生價(jià)值、能讓你體驗(yàn)到真正快樂(lè)的還是自己的事業(yè)！

二、來(lái)自于同事的幫助。同事之間真心地交流、真誠(chéng)地合作不僅能構(gòu)建一個(gè)和諧向上的團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮出卓越功效，把工作做到更好，也體現(xiàn)了人與人之間相互支撐的美好情感。

三、來(lái)自學(xué)生的啟發(fā)，教學(xué)相長(zhǎng)。反思過(guò)去，很多體驗(yàn)和成功經(jīng)驗(yàn)都是學(xué)生帶給我們的。我相信在反思中你會(huì)不斷地積累、厚實(shí)、高雅起來(lái)，你會(huì)不斷地?zé)òl(fā)出成熟、知性的魅力！

教師在工作中與別人合作與探究的重要性有多大。那么，教師對(duì)合作與探?jīng)]有意識(shí)，又怎么會(huì)努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作與探究呢？

以上這些建議都很粗淺，希望對(duì)你會(huì)有所幫助和啟發(fā)。

最后送給大家一句話：課改不在開(kāi)始的早晚，而在堅(jiān)持努力時(shí)間的長(zhǎng)短。同時(shí)，也送給我自己一句話：改變低沉的情緒，漾起燦爛的笑臉，努力工作，要看到主流，看到大家的陽(yáng)光面！2 語(yǔ)文教研組課改之我見(jiàn) 課改之我見(jiàn)

語(yǔ)文教研組長(zhǎng)

姚華麗

2010年，安陽(yáng)縣的課改之年，作為九年級(jí)的語(yǔ)文教師，我排除一切憂慮、擔(dān)心，置身于新課改之中，在矛盾與努力，在摸索與困惑中堅(jiān)持著，努力著，落實(shí)著，現(xiàn)將我的一些想法與做法與同仁交流。

首先，樹(shù)立一種思想：課堂的主人是學(xué)生。我教給學(xué)生兩個(gè)口號(hào)：①我的課堂我做主；②課堂大舞臺(tái)，人人展風(fēng)采。我告訴學(xué)生們：課堂是你們的，你們才是課堂的真正主人。

為了轉(zhuǎn)變學(xué)生思想，激發(fā)學(xué)生的課堂參與性，我每節(jié)課上為學(xué)生小組打分，全班分為10組，每組4人，答對(duì)一個(gè)問(wèn)題為本組加5分，每節(jié)課小組總分由科代表記錄，一周總結(jié)一次，一月總評(píng)一次，對(duì)優(yōu)勝組予以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、頒發(fā)獎(jiǎng)狀。目前，原來(lái)死氣沉沉的課堂消失了，學(xué)生中舉手的越來(lái)越多了，爭(zhēng)著回答問(wèn)題的場(chǎng)面出現(xiàn)了，學(xué)生的思維被激活了，看著那一雙雙舉起的小手，看著那一張張渴求知識(shí)的笑臉，我深感心慰。

其次，落實(shí)到學(xué)生的學(xué)，落實(shí)“先學(xué)后教”，只有預(yù)習(xí)充分，才能在課堂上展示精彩的自我，語(yǔ)文課，我對(duì)學(xué)生提出的要求是，寫(xiě)好預(yù)習(xí)筆記，預(yù)習(xí)筆記本每頁(yè)分為幾塊：

1、妙詞佳句積累；

2、美句賞析；

3、讀后感，有時(shí)加入作者名片，我的問(wèn)題，老師為學(xué)生安排一節(jié)預(yù)習(xí)課，一節(jié)展示課，預(yù)習(xí)課上，老師悉心指導(dǎo)，提出具體明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)，在有效的指導(dǎo)下，在充足時(shí)間的前提下，學(xué)生們大多數(shù)能夠交上一份滿意的預(yù)習(xí)筆記。

最后，我天天對(duì)自己強(qiáng)化一個(gè)詞“堅(jiān)持”，當(dāng)學(xué)生不愿舉手時(shí)，我耐心地鼓勵(lì)，堅(jiān)持“老師不說(shuō)答案”；當(dāng)讀后感僅有四、五行時(shí)，我按住心中的怒火，發(fā)給學(xué)生，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀的小作文，并在班內(nèi)宣讀，師生點(diǎn)評(píng)，堅(jiān)持“用欣賞的眼光看待每一個(gè)學(xué)生”；當(dāng)前行的步伐受到阻礙時(shí)，我對(duì)自己說(shuō)“堅(jiān)持”，當(dāng)課堂效果不好時(shí)，我反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)自己說(shuō)：沒(méi)有教不好的學(xué)生，只要你耐心地指導(dǎo)、堅(jiān)持欣賞每一個(gè)孩子，堅(jiān)持優(yōu)化每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，一切都會(huì)好的。

讓我們手捧“落實(shí)”和“堅(jiān)持”，用“耐心”和“恒心”靜待花開(kāi)。

課改之我見(jiàn) 連玉朝

近段時(shí)間以來(lái)，全縣教育系統(tǒng)在縣教體局黨委的正確領(lǐng)導(dǎo)下，開(kāi)展了課程改革的活動(dòng)，此項(xiàng)活動(dòng)切中當(dāng)前教育存在的弊病，適合目前的教育形式，可謂深入人心，正當(dāng)適時(shí)，作為基層，也作為一線教師，我們肩負(fù)重任，且任重道遠(yuǎn)，對(duì)比提前搞課改的學(xué)校和班主任，他們的成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于沒(méi)有搞課改的學(xué)校和班級(jí)，3 語(yǔ)文教研組課改之我見(jiàn)

這已經(jīng)成為了鐵的事實(shí)，我告訴自己：我也一定要搞課改，并且要堅(jiān)持搞下去，最終形成自己的特色，于是，我按照自己的經(jīng)驗(yàn)，思考了以下幾點(diǎn)：

一、提高思想認(rèn)識(shí)

但凡一個(gè)人或一個(gè)事物，必須先從他的頭腦和事的核心談起，我們這兒的教育同仁已經(jīng)對(duì)應(yīng)試教育模式習(xí)以為常了，要想對(duì)新的教育模式有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)并完全地認(rèn)識(shí)他，這需要一個(gè)過(guò)程，為此，必須進(jìn)行全新的意識(shí)“洗腦”和新鮮的理念來(lái)支撐自己的意識(shí)支配，作為教師，必須更新自己固有的教育觀念，轉(zhuǎn)變?cè)械慕逃庾R(shí)，以全新的教育姿態(tài)提入到新的教育環(huán)境中去。

二、措施得力到位

任何一個(gè)新措施的實(shí)施，必須有新方法的配合，對(duì)新的教育模式我們教育模式我們教師自己必須結(jié)合自己的教育實(shí)踐來(lái)制定自己新的教育理念的實(shí)施措施，為此地，我根據(jù)自己的教育模式制定了自己的先期模式。

1、宣傳發(fā)動(dòng)；

2、激勵(lì)實(shí)施；

3、督促檢查；

4、鞏固驗(yàn)收。這四個(gè)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，使學(xué)生逐漸走入正軌的學(xué)習(xí)道路。

三、檢測(cè)驗(yàn)收緊跟

結(jié)合“洋思中學(xué)”、“杜朗口中學(xué)”的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許我們不能“堂堂清”，但我們完全可以“日日清”、“周周清”，為此，我們教師必須結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)適當(dāng)驗(yàn)收學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，以達(dá)到鞏固的目的。

總之，一個(gè)新的教育模式的出現(xiàn)，它不是偶然的，而是必然的，人家有先進(jìn)的地方，我們就要學(xué)，就要很好地進(jìn)步，這才不愧為教師的性格！

我們的路還很遠(yuǎn)！

課改之我見(jiàn)

王靜

新課改在安陽(yáng)縣這片土地上開(kāi)展得如火如荼，而我，作為一名戰(zhàn)斗在一線的參與者，也淺談一下對(duì)新課改的精漏見(jiàn)解。

作為一名教師，既然我們無(wú)法離開(kāi)教育，那我們就索性干一番事業(yè)吧！人生能有幾回博？此時(shí)不搏，更待何時(shí)？看改革卓有成效的杜郎口人，他們以超人的改革勇氣，在兵臨絕境之時(shí)，選擇了大刀闊斧的改革，堅(jiān)定不移地走出一條成功之路！現(xiàn)在的主流就是改革，凡事變通，通則久，如果我們現(xiàn)在不拿出勇氣，大膽探索與改革，那么，我們將錯(cuò)過(guò)歷史的機(jī)遇！

在縣教體局的“四步教學(xué)法”指導(dǎo)下，我也在自己的課堂上蹣跚前進(jìn)，試著放手，探索運(yùn)用這種模式。放開(kāi)了，課堂秩序亂糟糟，習(xí)慣聽(tīng)老師講的學(xué)生，也很不適應(yīng)這種方法，小組討論效率不高等這種現(xiàn)象讓我十分困惑，改革的出路在哪 4 語(yǔ)文教研組課改之我見(jiàn)

里？自認(rèn)為平時(shí)上課得心應(yīng)手的我不禁了陣茫然。

怎樣指導(dǎo)學(xué)生有效地預(yù)習(xí)？怎樣充分地發(fā)揮小組的作用？怎樣讓學(xué)生大膽地表達(dá)？怎樣激活學(xué)生思維的火花？……帶著這一個(gè)個(gè)問(wèn)題，我從網(wǎng)上查閱了很多關(guān)于杜郎口的資料，觀看了余映潮、李鎮(zhèn)西等語(yǔ)文名師的上課實(shí)錄，心中似乎在慢慢地豁然開(kāi)朗?？茖W(xué)的態(tài)度便是以開(kāi)放的胸襟和平共處虛心的態(tài)度接納所有我們可以學(xué)習(xí)的東西！要多看看別人哪些是可以學(xué)習(xí)的！

臨淵羨魚(yú)，不如退而結(jié)網(wǎng)，改革中的困難很多，但我們不應(yīng)怨天尤人，而應(yīng)該團(tuán)結(jié)一心，腳踏實(shí)地，堅(jiān)忍不拔，一步一個(gè)腳印，走出我們的康莊大道！

課改之我見(jiàn) 紀(jì)會(huì)芹

新課程改革的春風(fēng)吹進(jìn)了我們的校園，吹進(jìn)了我們的課堂也沖擊著我們一貫的教學(xué)模式，站在新課改的浪尖上，我茫然不知所措，但在積極地探索實(shí)踐中，我也有了自己不成熟的見(jiàn)解。

課改的核心理念是：讓學(xué)生充分的參與學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，但要真正做到這一點(diǎn)，教師必須要保持清醒的頭腦和實(shí)事求是的工作作風(fēng)，不能只注重形式而忽略本質(zhì)。

就以語(yǔ)文為例，語(yǔ)文學(xué)科是能力最強(qiáng)的學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)無(wú)非就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)說(shuō)話會(huì)寫(xiě)文章。但是我們的學(xué)生學(xué)了七八年的語(yǔ)文，拿到一篇現(xiàn)代文能聲音洪亮、語(yǔ)言流暢、感情充沛的讀出來(lái)的是寥廖無(wú)幾，看到一個(gè)作文題目能語(yǔ)句通順、不寫(xiě)錯(cuò)字，中心明確且篇幅又達(dá)標(biāo)的學(xué)生更是少之又少。這是學(xué)生的悲哀嗎？不！這是教師的悲哀，這是教育的悲哀！

一本語(yǔ)文書(shū)，20多篇課文，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生沒(méi)有學(xué)好，課外文章也沒(méi)有閱讀幾篇。語(yǔ)言積累從何而來(lái)，陶冶情操?gòu)暮味鴣?lái)？所以我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)并非是教材的簡(jiǎn)單翻版，教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單羅列。語(yǔ)文教學(xué)要始終貫穿著能力的訓(xùn)練，其實(shí)拋開(kāi)語(yǔ)文課本照樣能學(xué)好語(yǔ)文。

新課改提倡的教學(xué)模式是：預(yù)習(xí)——討論、答疑——展示——檢測(cè)，我認(rèn)為是非常合理的。孔子告訴我們：“不憤不啟 不悱不發(fā)”即，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的過(guò)程中，只有在他想知道卻怎么也搞不懂的時(shí)候，教師再去啟發(fā)、點(diǎn)拔?？梢?jiàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)必不可少，只有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，才有解決問(wèn)題的欲望，教師畫(huà)龍點(diǎn)睛的講解才會(huì)讓學(xué)生欣然接受。討論環(huán)節(jié)是學(xué)生思維最活躍的時(shí)候，因?yàn)榕c同齡人交流學(xué)生無(wú)所顧忌，沒(méi)有拘束感，最能放放映開(kāi)，展示環(huán)節(jié)能讓學(xué)生有成就感，并且增強(qiáng)學(xué)生的自信心和表達(dá)能力，檢測(cè)環(huán)節(jié)不僅為查漏補(bǔ)缺提供了依據(jù)，也為應(yīng)該教育做了保障。

在新課改背景下的語(yǔ)文教學(xué)，我要努力通過(guò)多讀、多背、多寫(xiě)，讓學(xué)生養(yǎng)成 5 語(yǔ)文教研組課改之我見(jiàn)

良好的閱讀習(xí)慣，積極的生活態(tài)度和健康的美感體驗(yàn)。

多讀是我們傳統(tǒng)教學(xué)中的主要方法，也仍是新課改下的重要方法。古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，這些經(jīng)驗(yàn)之談體現(xiàn)多讀對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力的重要作用，通過(guò)閱讀讓學(xué)生學(xué)習(xí)遣詞造句的方法，在模仿中提高寫(xiě)作能力。

多背，因?yàn)樵诒痴b的過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)感得到了培養(yǎng)，在積累了大量?jī)?yōu)美的文章，精彩的片斷之后，在適當(dāng)?shù)那榫诚聲?huì)變成自己的東西脫口而出。

事實(shí)上要提高寫(xiě)作水平，最關(guān)鍵的還是要多寫(xiě)，只有在寫(xiě)的過(guò)程中才能不斷發(fā)現(xiàn)自己寫(xiě)作上的問(wèn)題，才能不斷提高自己，很難想象一個(gè)平時(shí)不注重寫(xiě)作的同學(xué)能夠在考場(chǎng)上寫(xiě)出優(yōu)美的文章來(lái)，一個(gè)平時(shí)不注意觀察生活的同學(xué)能寫(xiě)出深刻的文章來(lái)，然而不但要寫(xiě)，而且讓學(xué)生個(gè)性化表達(dá)，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真實(shí)地感受語(yǔ)文來(lái)源生活又服務(wù)生活。

出于教師的責(zé)任感和使命感，我要堅(jiān)定不移地走并且走好新課改這條路，相信課改沒(méi)有失敗，一定會(huì)有效果。

課改之我見(jiàn)

李姝

最近一段時(shí)間，一直在談?wù)n改，學(xué)課改，通過(guò)向各校學(xué)習(xí)、聆聽(tīng)專(zhuān)家講解，深深認(rèn)識(shí)到課改的必要性，為了更好的實(shí)施課乞討，我想談幾點(diǎn)見(jiàn)解。

八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，一定要培養(yǎng)學(xué)生思維能力，知識(shí)點(diǎn)掌握，有些如：文學(xué)常識(shí)、寫(xiě)作背景、作者介紹完全可以交與學(xué)生自學(xué)，老師糾正就可，這樣可節(jié)省大量時(shí)間，用于教學(xué)教改上，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生，表?yè)P(yáng)學(xué)生，由此來(lái)帶動(dòng)其他學(xué)生學(xué)習(xí)，一幫一，生帶生的方法也很好，班級(jí)學(xué)生氣氛濃厚，學(xué)生熱情高參與度高，這樣的課堂效率也隨之提高，可我有時(shí)也在擔(dān)心，也在困惑，課堂討論聲中也加雜著說(shuō)話聲，小組長(zhǎng)講題時(shí)差生不注意，一遍一遍的講解，便把自己的學(xué)習(xí)放下了，不利于優(yōu)等生的培養(yǎng)，不過(guò)還好，我認(rèn)為課改利大于弊！

“課改”隨想 楊山山

課改提倡學(xué)生自主探究，合作探究！大家都在摸索著進(jìn)行課改。因此，出現(xiàn)了多種版本。

談到課改，我想到了小孩學(xué)走路，你不放手，他永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)，你完全放手，他會(huì)跌倒，會(huì)撞傷。每個(gè)家長(zhǎng)這時(shí)都會(huì)極細(xì)心審時(shí)度勢(shì)，做到該放手的則放手！

教學(xué)更是如此，教師無(wú)疑便是挾學(xué)生走路！更應(yīng)做到審時(shí)度勢(shì)，做到該放手 6 語(yǔ)文教研組課改之我見(jiàn)

時(shí)則放手！這就對(duì)教師提出了更高的要求，要求運(yùn)籌帷幄，更加細(xì)致地去琢磨，去設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，站在學(xué)生的角度，怎樣做，怎樣說(shuō)更有益于學(xué)生的發(fā)展，最大限度的為學(xué)生而服務(wù)。

課改對(duì)我們教師提出了更高的要求，讓我們?cè)诿髦胁粩喑砷L(zhǎng)吧！

數(shù)學(xué)教研組課改之我見(jiàn)

課改之我見(jiàn) 數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)

盧桂梅

在本周開(kāi)過(guò)“課改攻堅(jiān)大會(huì)”之后，我也陷入了深深的思考中，現(xiàn)就幾個(gè)問(wèn)題談一下我的看法。

一、預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

我覺(jué)得老師在備課時(shí)要特別注重預(yù)習(xí)頁(yè)的設(shè)計(jì)，不要流于形式，也不要面面俱到，要根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容恰當(dāng)?shù)陌才艃?nèi)容。這樣，學(xué)生可以根據(jù)老師的預(yù)習(xí)頁(yè)，認(rèn)真閱讀教材，開(kāi)動(dòng)腦筋完成預(yù)習(xí)。起初，預(yù)習(xí)效果也許不如教師的灌輸來(lái)得快，但是，學(xué)生自主學(xué)習(xí)一旦養(yǎng)成習(xí)慣，將會(huì)真正起到為他們的成長(zhǎng)奠基作用。

二、合作探究環(huán)節(jié)

在這一環(huán)節(jié)，教師切忌不要走極端，不要從老師都講變?yōu)槔蠋煻疾恢v，這樣不好，起不到教師應(yīng)有的作用，教師要做到“三講三不講”，三講即講學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究后還不理解的問(wèn)題，講學(xué)生展示討論后仍解決不了的問(wèn)題，講學(xué)生易混、易錯(cuò)、易漏的問(wèn)題，“三不講”即不講學(xué)生已經(jīng)會(huì)的問(wèn)題，不講學(xué)生自己能獨(dú)立學(xué)會(huì)的問(wèn)題，不講超出學(xué)生學(xué)習(xí)范圍的問(wèn)題。

三、先進(jìn)的教學(xué)模式

我們聽(tīng)了一些課改明星的課，但切忌不要照搬到我們的課堂上，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的教育教學(xué)理念，學(xué)習(xí)他們課改的精神實(shí)質(zhì)，結(jié)合自己課堂教學(xué)上精華揉合在一起，開(kāi)創(chuàng)出適合自己的教學(xué)模式，我始終認(rèn)為，適合自己的模式就是最好的模式。

四、換位思考看學(xué)生

在討論課改時(shí)，我們過(guò)多談的是學(xué)生不會(huì)預(yù)習(xí)，不會(huì)討論，不會(huì)合作……都是學(xué)生的不對(duì)，但有沒(méi)有想過(guò)，又是誰(shuí)造成了學(xué)生的這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，我們既發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，就應(yīng)該努力地去解決問(wèn)題，如果只是停留在對(duì)學(xué)生的埋怨上，我們將一事無(wú)成。

我希望通過(guò)我們所有教師的努力，學(xué)生在課堂上不再是接受教師灌輸?shù)臋C(jī)器，而是個(gè)個(gè)精神振奮，各顯身手，思維活躍，反應(yīng)迅速，個(gè)性得到很好的張揚(yáng)。

我看課改 張春霞

當(dāng)前，課改是擺在我們一線教師面前的首要任務(wù)，不是你想不想改，而是必須得改。對(duì)課改，我并無(wú)反對(duì)之意，曾幾次，我外出聽(tīng)課，一看到人家的學(xué)生課堂積極發(fā)言，踴躍展示，思維異常敏捷，心中感慨萬(wàn)千，只是苦于沒(méi)有名師指導(dǎo)，自己能力有限，所以，呆能沿著老路，一直走到今?，F(xiàn)在，真要課改了，心中的 8 數(shù)學(xué)教研組課改之我見(jiàn)

擔(dān)子越來(lái)越重了，這課，究竟要怎么上？

通過(guò)這些天的摸索，目前，我心中的課改模式是這樣的，對(duì)新課，預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)頁(yè)要提前印，內(nèi)容要符合學(xué)生當(dāng)前認(rèn)知水平，不易太抽象，具體問(wèn)題細(xì)化，預(yù)習(xí)時(shí)間可根據(jù)內(nèi)容定，上課后，先檢測(cè)預(yù)習(xí)情況，了解本節(jié)課內(nèi)容重點(diǎn)，然后抽學(xué)生講解平節(jié)知識(shí)點(diǎn)（展示環(huán)節(jié)），包括對(duì)應(yīng)練習(xí)，對(duì)有疑問(wèn)的地方，可進(jìn)行小組討論，最后談收獲，能當(dāng)堂測(cè)試最好。

雖說(shuō)對(duì)課改，我理解得還很不成熟，我有很多問(wèn)題也沒(méi)弄明白，比如，如何讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)？真正投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中？但我相信：只要我們堅(jiān)持走下去，成功終會(huì)屬于我們。

課改之我見(jiàn) 王瑞平

在本次大活動(dòng)中，我也感受很多，我也在嘗試著進(jìn)行課改，讓學(xué)生上黑板展示、講解，大大提高了學(xué)生的興趣。今天，我上了隨機(jī)事件，本節(jié)課是這幾天最積極的一節(jié)課堂，張輝、程前、張曼曼等都能積極舉手，積極討論，其中，組長(zhǎng)能積極調(diào)動(dòng)學(xué)生，組長(zhǎng)叫誰(shuí)上黑板講題誰(shuí)就必須上，但也有許多人面部表情就說(shuō)明他不是太參與：下一步我想，讓組長(zhǎng)開(kāi)會(huì)，看這一組誰(shuí)不太參與，怎樣調(diào)動(dòng)他的積極性，組長(zhǎng)要出謀劃策，看哪一組的組員，組長(zhǎng)，配合的好，一月后，就發(fā)一個(gè)最佳組合獎(jiǎng)，最佳拍檔，發(fā)獎(jiǎng)品，以后每一科都這樣得分，每月評(píng)一次。我想，這樣一定會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，全員參與。

課改反思 朱艷萍

本學(xué)期，在安陽(yáng)縣教育界掀起了一場(chǎng)聲勢(shì)浩大的教改之風(fēng)。

要實(shí)施新課改，需要我們教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。探索新課程背景下的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，建立學(xué)生發(fā)展的教育評(píng)價(jià)體系，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極地探索問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，注重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，真正做到“因材施教”。

課改需要教師和學(xué)生都有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，將學(xué)生作為課堂的主人，首先教師必須樹(shù)立學(xué)生的主人翁意識(shí)，讓學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度，比如說(shuō)預(yù)習(xí)這個(gè)關(guān)鍵五一節(jié)，可以這樣說(shuō)，現(xiàn)在還有一部分學(xué)生不會(huì)預(yù)習(xí)，所以導(dǎo)致課堂進(jìn)程緩慢，完不成教學(xué)任務(wù)。因此每一個(gè)環(huán)節(jié)我們都需要逐漸放手，培養(yǎng)學(xué)生的能力，再比如，讓學(xué)生當(dāng)小老師范，他們上臺(tái)后在教態(tài)，語(yǔ)言的組織等其他方面都 9 數(shù)學(xué)教研組課改之我見(jiàn)

還存在有很大的不足，這些都需要一個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生逐步形成能力。綜上所述，教改是擺在我們面前的一件大事，很多老師都感到壓力很大，優(yōu)秀的方法，模式我們可以借鑒學(xué)習(xí)，但在實(shí)際的操作中，我們可以發(fā)現(xiàn)一節(jié)成功的課堂它受到多種因素制約。所以，校長(zhǎng)、老師我們都不能急于求成，任何事情的發(fā)展都需要一個(gè)過(guò)程。

教研心得 王運(yùn)平

教改勢(shì)頭越來(lái)越猛，我們數(shù)學(xué)組豈能止步不前？

今天的教研會(huì)開(kāi)得非常激勵(lì)，把數(shù)學(xué)課中的問(wèn)題全部曬了一遍，并且把相應(yīng)對(duì)策也作了總結(jié)形成共識(shí)：改，大膽的改！在步驟有方法的改！其中有幾點(diǎn)是我認(rèn)為很重要的內(nèi)容，列出如下：

1教案、導(dǎo)學(xué)案

教案必寫(xiě)，且盡可能真實(shí)的反映上課環(huán)節(jié)，導(dǎo)學(xué)案必須與新授課教案配套。

2、預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)，是大家都不容易做的一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，要做到；知識(shí)點(diǎn)較多者，應(yīng)課前（可安排一節(jié)課）預(yù)習(xí)，知識(shí)點(diǎn)少者可放在課上，根據(jù)課堂容量業(yè)決定。

3、討論

并不是很有的問(wèn)題都得討論，要有針對(duì)性，把握難點(diǎn)、重點(diǎn)，并且確保時(shí)間的有效性，比如3分鐘、5分鐘，做到定時(shí)，切不可自由散慢。

4、鞏固與提高

有講又有練，不練等于白干，形成自主學(xué)習(xí)與練習(xí)檢測(cè)的有效配合，讓學(xué)生看到他們最終的目標(biāo)——接近中招考試。

總之，在思想上是一次洗禮，在落實(shí)中是一種改進(jìn)，也希望在以后的課改中，把它們作為自己行動(dòng)上的一劑催化劑，產(chǎn)生意想不到的收獲。

最后，一句話：行動(dòng)，就是進(jìn)步！

課改之我見(jiàn) 李新宇

課程改革勢(shì)在必行，課程改革正在如火如荼的進(jìn)行，雖然課程改革的道路是曲折的，但前途是光明的，我期待課改的成果。

首先：需要我們轉(zhuǎn)變思想，相信孩子有獨(dú)到眼光，獨(dú)特的視角，獨(dú)到見(jiàn)解分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，放手也是一種愛(ài)。

其次：課改的放手不是解放教師，而是對(duì)教師提出了更高要求，既要課前下 10 數(shù)學(xué)教研組課改之我見(jiàn)

苦海，又要教育機(jī)智上檔次，才能駕馭課堂，才能惜言如金。

最后，課改不僅是形勢(shì)轉(zhuǎn)變，僅靠幾種行頭來(lái)構(gòu)建的，而是一個(gè)穩(wěn)定發(fā)展，培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)展示自己，推銷(xiāo)自己的一個(gè)過(guò)程，需要教師合理引導(dǎo)，適時(shí)指導(dǎo)的一個(gè)再造過(guò)程，從而使每個(gè)孩子能夠成為一個(gè)合格學(xué)生，進(jìn)而成為一個(gè)合格公民。

總之，課改一定會(huì)成功，我期待著。

英語(yǔ)教研組課改之我見(jiàn)

課改之我見(jiàn) 英語(yǔ)教研組長(zhǎng)

周蘭雨

本學(xué)期，全縣的中小學(xué)都展開(kāi)了轟轟烈烈的課改活動(dòng)。對(duì)于如何課改，可謂是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。下面是我對(duì)課改的一些認(rèn)識(shí)。

我認(rèn)為，不論是哪一種教學(xué)改革，其核心都是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，并通過(guò)自己的探索去獲取新知。本著對(duì)課改的這樣的理解，我首先嘗試了小組教學(xué)，并且發(fā)現(xiàn)，如果能充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，讓每一位小組長(zhǎng)都成為老師的小助手，將會(huì)帶動(dòng)一大批中下等學(xué)生，幫助他們?cè)谡n堂上進(jìn)步。

當(dāng)然，學(xué)生都是活生生的，個(gè)性各不相同的人，他們不是機(jī)器，不會(huì)循規(guī)蹈矩，完全按照教師的設(shè)定來(lái)做事，尤其是初一學(xué)生，正處在學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成階段，缺乏自主性和自覺(jué)性，需要教師多花精力去督促。

當(dāng)然，課改不是一朝一夕就能見(jiàn)效的事，因此，在課改中，我們要避免浮躁的心理，不可急功近利，拔苗助長(zhǎng)。就像一句話中所說(shuō)，教師應(yīng)有花苞心態(tài)，靜侯花開(kāi)。

課改之我見(jiàn) 鄭麗宏

課改在我校如火如荼地進(jìn)行著，身邊的老師積極地投入其中，每天在工作時(shí)間或者平時(shí)教師的談話都會(huì)出現(xiàn)課改的體會(huì)。

以前，我是個(gè)講授型老師，我力求讓自己的課講得深入淺出，通俗易懂，但我一直困惑如何能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓更多的學(xué)生參與課堂活動(dòng)，也嘗試過(guò)小組教學(xué)，收效也不錯(cuò)，但一直未能走得更遠(yuǎn)，更有體系。

本學(xué)期課改之初，我遇到了很多問(wèn)題，完不成教學(xué)任務(wù)，閱讀課操作不好，學(xué)生的積極性不易調(diào)動(dòng)……為了解決這些問(wèn)題與困惑，我也嘗試了解許多方法，有些方法甚至收到了令人意料不到的驚奇，讓我更加堅(jiān)信，課改勢(shì)在必行，方法總比問(wèn)題多，只要努力嘗試，積極解決問(wèn)題，困難會(huì)被攻克的。

通過(guò)這段時(shí)間的課堂嘗試，我收獲了許多，以下是我的一些見(jiàn)解：

1、預(yù)習(xí)很關(guān)鍵，導(dǎo)學(xué)案的合理編制可以提高課堂效率。

學(xué)生的預(yù)習(xí)時(shí)間充足了，才能保證課堂學(xué)習(xí)效率，在預(yù)習(xí)時(shí)教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如劃出重、難點(diǎn)等。導(dǎo)學(xué)案要有教師自己的理解自己的風(fēng)格，對(duì)該課時(shí)的理解，以及應(yīng)有針對(duì)性，避免將課都變成習(xí)題課，忽視了美語(yǔ)作為語(yǔ)言的運(yùn)用功能。

2、不能忽視教師的導(dǎo)。課改的目的就是解放學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，12 英語(yǔ)教研組課改之我見(jiàn)

讓學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。但是教師的導(dǎo)也非常重要，比如在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，教師可以通過(guò)巧妙的導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生整體理解文章，避免學(xué)生自學(xué)討論時(shí)不能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。

3、小組討論效果較好。也可以延伸到課后，小組內(nèi)相互約束，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4、學(xué)生的積極性?？梢酝ㄟ^(guò)鼓勵(lì)、激勵(lì)、示范等調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制對(duì)提高學(xué)生的積極性比較有效。但是如何保持學(xué)生的積極性，需要教師長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的努力。

5、課前活動(dòng)可以讓學(xué)生更愉悅地開(kāi)始學(xué)習(xí)。盡管我在課改中有了一些收獲，但我還存在不少困惑。學(xué)生的被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓預(yù)習(xí)及展示的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，常常完不成教學(xué)任務(wù)。其次，缺乏有效的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，以及教師有個(gè)性等問(wèn)題，使學(xué)生的積極性不能有效的保持。

他山之石，可以攻玉，在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)借鑒其他優(yōu)秀教師的方法，積極探索、嘗試，努力提高課堂的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。

課改之我見(jiàn) 王艷紅

時(shí)代在變，教材在變，人的觀念也要變化，這對(duì)于教師而言，既是一種機(jī)遇，也是一種挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)，走進(jìn)新課程，我們也取得了一些可喜的變化。

首先，我們要吃透教材的特點(diǎn)，重構(gòu)新的教學(xué)體系，不能“換湯不換藥”，要注意充當(dāng)不同的角色，既要當(dāng)學(xué)生的教練員，又要當(dāng)學(xué)生的陪練員，有時(shí)還要是學(xué)生學(xué)習(xí)中的伙伴。

形式主義會(huì)使我們的改革失敗，教育也要打假，每一個(gè)觀念的提出必須落實(shí)，不能打著課改的旗號(hào)，搞花樣，追求形式上的熱鬧。

對(duì)于課改，我認(rèn)為應(yīng)理性對(duì)待，教學(xué)需要改革是必然的，我們不能拘泥于而不前進(jìn)，也不能急于冒進(jìn)，在每一天的教學(xué)中，不斷總結(jié)，不斷反思索，才能不斷進(jìn)步。

課改之我見(jiàn) 李曉玲

課改之見(jiàn)吹遍了我校的各個(gè)角落，每個(gè)老師都在想方設(shè)法課改，以便更好地提高課堂效率，下面我談?wù)勎业母惺堋?/p>

我認(rèn)為這種改革是必要，也是必須的，否則，我們培養(yǎng)的人才將會(huì)是高分低 13 英語(yǔ)教研組課改之我見(jiàn)

能的，我們的課堂就會(huì)死氣沉沉，只有老師滔滔不絕，不知摧殘了多少年幼、聰明、可愛(ài)、活潑的孩子，不知?dú)Я硕嗌俸⒆拥那俺?，我們不能再?dāng)罪魁禍?zhǔn)琢?，孩子的潛力是很大的，我們?yīng)該放手，正像一首歌里寫(xiě)的，有一種愛(ài)叫做放手，我們要相信孩子，這幾天就一直在努力搞課改，只要發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)我就記錄下來(lái)，有的效果真的不錯(cuò)，原來(lái)學(xué)生比老師有時(shí)候還有能力，精彩之處，真的讓我開(kāi)心滿意，也一直懊惱，不知斷送了多少孩子的前程。

課改之后，對(duì)老師的要求更高了，備課要花費(fèi)更多的時(shí)間，教學(xué)目標(biāo)要明確具體，具有可完成性，要思路清晰，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性，挖掘?qū)W生的潛力，使課堂高效。

同仁們，大膽創(chuàng)新改革吧，我們相信我們會(huì)走出一條陽(yáng)光大道，為社會(huì)培養(yǎng)更多的合格人才，祖國(guó)的明天將會(huì)更加燦爛輝煌，祖國(guó)的未來(lái)在于教育，教育是立國(guó)之本，我們作為老師責(zé)任是重大的！

課改之我見(jiàn)

李靜

課改勢(shì)在必行，我們必須做好，如果做不好，效果就會(huì)適得其反，課改重在落實(shí)，不在于花樣，亂動(dòng)。

當(dāng)前我對(duì)課改很迷茫，備課的難度大大增加了，不僅背教材而且背學(xué)生，不僅背出優(yōu)等生，而且還要背出學(xué)困生，在課堂上的表現(xiàn)，還要考慮到學(xué)困生落實(shí)作業(yè)情況，方方面面都要想到，雖然課堂上不要老師多講，但老師是課堂的組織者，關(guān)注學(xué)困生的眼神，是否在課改的課堂上有收獲，關(guān)注優(yōu)等生是否在課改中有失落感，每次上完一節(jié)課后，我都感到很失敗，同時(shí)伴隨著無(wú)奈和苦惱，既想課改，又擔(dān)心失敗，每次都在進(jìn)行摸索探討。最近我感到很忙，思緒很亂，感到很有壓力，沒(méi)有壓力就沒(méi)有動(dòng)力，我相信堅(jiān)持就會(huì)成功！

我看課改 劉飛杰

這一學(xué)期我校大膽進(jìn)行了課改，學(xué)生分小組預(yù)習(xí)、討論、解疑、測(cè)驗(yàn)，采用四步教學(xué)法，使學(xué)生人人參與課堂，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，下面我談?wù)勎覍?duì)課改的看法：

一、學(xué)生自學(xué)有利于消除兩極分化

四步教學(xué)法使教師在課堂上講的少了，可以抽出更多的時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)后進(jìn)生；其次，在學(xué)生討論的過(guò)程中，實(shí)際上是好學(xué)生教后進(jìn)生的過(guò)程；別外，后進(jìn) 14 英語(yǔ)教研組課改之我見(jiàn)

生在自學(xué)的過(guò)程中也有一種緊迫感，別人會(huì)而自己學(xué)不會(huì)感到丟人，增強(qiáng)了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和好勝心，從而會(huì)慢慢趕上來(lái)。

二、人人參與課堂，積極性大大提高

整個(gè)課堂教學(xué)真正體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，課堂的全過(guò)程是學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的過(guò)程，所有學(xué)生都處在主動(dòng)積極、緊張有序的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，暴露出的問(wèn)題也能得到及時(shí)解決。地于基礎(chǔ)差的學(xué)生，力求做到“堂堂清”，防止學(xué)生將學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，逐漸積累，從而積重難返。

總而言之，這種教學(xué)模式變教師“注入式”教導(dǎo)為“啟發(fā)式”教學(xué)，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣可收到事半功倍的效果。

理、化、生教研組課改之我見(jiàn)

課改之我見(jiàn)

理、化、生教研組長(zhǎng)

段盈芳

近兩周，課改的理念深入人心，通過(guò)多次向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)，聆聽(tīng)專(zhuān)家的教導(dǎo)，深深認(rèn)識(shí)到課改的必要性，為了更好地進(jìn)行這項(xiàng)工作，要做到如下工作： 一、七年級(jí)學(xué)生要注重培養(yǎng)良好的習(xí)慣，自學(xué)的主動(dòng)性，回答問(wèn)題聲音宏亮，思維清晰，強(qiáng)烈的自信心。這需要一定的時(shí)間，老師在這個(gè)過(guò)程中在做好指導(dǎo)性工作，要有足夠的耐心和信心，課堂中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)適時(shí)講解，不能一說(shuō)課改，就一味地放手不管，教學(xué)任務(wù)不能很快完成，必然會(huì)影響到學(xué)生的成績(jī)，這不是課改的錯(cuò)，而是我們認(rèn)識(shí)的有誤。二、八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的思維能力，知識(shí)框架已初見(jiàn)成形，自己能自學(xué)就會(huì)的就交給學(xué)生，節(jié)省一定的時(shí)間，放在難點(diǎn)、疑點(diǎn)的時(shí)間適時(shí)增多，讓學(xué)生充分討論、展示，能做的實(shí)驗(yàn)，一定要讓學(xué)生動(dòng)手，有時(shí)表面上看似浪費(fèi)時(shí)間，實(shí)質(zhì)上提高了學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣性，有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，不要播放視頻，圖省時(shí)、省力，讓學(xué)生看看而已，那樣的實(shí)驗(yàn)確實(shí)難以理解，如過(guò)眼云煙，絲毫不留痕跡。

在課改的道路中，肯定會(huì)付出很多，也會(huì)有很多困惑，只要能堅(jiān)持下去，找到適合自己的方法，讓學(xué)生充分動(dòng)起來(lái)，會(huì)有前所未有的收獲。

我看課改 張樹(shù)勇

課程改革的大潮已經(jīng)由不得我自己懶惰的思想，原本很自以為是的我感到壓力巨大，自己真的不改能教出好成績(jī)嗎？自己真的能改好嗎？帶著嘴上不改的話語(yǔ)，心里早已開(kāi)始了活動(dòng)，課堂也仍開(kāi)始了行動(dòng)。

1、教案上多體現(xiàn)了學(xué)生的活動(dòng)

從我的教案書(shū)寫(xiě)上多了學(xué)生如何如何活動(dòng)，如何如何做題練習(xí)，老師如何引導(dǎo)等語(yǔ)言。

2、老師上講講的少了

以前上課講授至少需要30-35分鐘，現(xiàn)在我在講課當(dāng)中，讓學(xué)生監(jiān)督最多20分鐘，說(shuō)實(shí)在，物理課有時(shí)候不講，學(xué)生確實(shí)難以理解，特別是想學(xué)會(huì)腦筋又不快的女生，你得提升她。

3、學(xué)生有了預(yù)習(xí)和預(yù)習(xí)頁(yè)

我的課堂從未占用過(guò)課下時(shí)間，學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)都放在課堂上，雖說(shuō)我的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)并不好，但通過(guò)預(yù)習(xí)讓學(xué)生談了教材，做了適當(dāng)練習(xí)題，我的課堂沒(méi)有討論環(huán)節(jié)，16 理、化、生教研組課改之我見(jiàn)

因?yàn)榘凑瘴业脑O(shè)計(jì)有一個(gè)教師答疑過(guò)程，按照老師理解哪不會(huì)的老師能感覺(jué)到就會(huì)敲響重難點(diǎn)。

4、多了學(xué)生實(shí)驗(yàn)

以前物理課，全部是老師口述實(shí)驗(yàn)，自從本學(xué)期以來(lái)，只要是器材夠用，我都讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室親自去做，雖說(shuō)剛上去有點(diǎn)亂，但現(xiàn)在比以前好多了，基本上實(shí)驗(yàn)?zāi)苓_(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

我的一些做法我自認(rèn)為學(xué)生的主體活動(dòng)多了，但以整體學(xué)生發(fā)展來(lái)講，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力來(lái)講還有待于進(jìn)一步提高，希望在同仁的指導(dǎo)下繼續(xù)提高。

課改之我見(jiàn) 霍國(guó)鵬

國(guó)家推行新課程改革到現(xiàn)在已有十一個(gè)年頭的時(shí)間了，在這段時(shí)間里，絕大多數(shù)都改過(guò)了，新課程改革的學(xué)科培訓(xùn)，以及通過(guò)閱讀一些資料等，我想每位教師的頭腦中，都有一個(gè)在新課程改革下的課堂模式或模型。

在新課程改革下，我認(rèn)為課堂應(yīng)該是：

一、教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者、甚至是參與者，放下師道尊嚴(yán)的架子，變過(guò)去的“強(qiáng)勢(shì)”為“柔弱”；

二、學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，體驗(yàn)和感受知識(shí)的生成過(guò)程，從而增加自信心，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；

三、教學(xué)過(guò)程為不再上以“以文本為本”，而是以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，不再是只注重結(jié)果，而是更側(cè)重于知識(shí)的生成，即以教材上的知識(shí)為對(duì)象，讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究去體驗(yàn)和感受知識(shí)的生成過(guò)程，從而達(dá)到培養(yǎng)能力的目的，即注重課堂的生成性。

但是，在課改理念具體實(shí)施到課堂上，還需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，還有許多具體問(wèn)題需要解決。

課改之我見(jiàn) 張俊霞

為了提高教育質(zhì)量，為了社會(huì)主義建設(shè)多出人才，出好人才。因此教育必須改革，改革才能進(jìn)步。

課改以來(lái)，書(shū)上有的知識(shí)就不再講了，需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分小組討論，我覺(jué)得很好，這樣不僅加強(qiáng)了學(xué)生的自律精神，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)，并把所學(xué)內(nèi)容及時(shí)鞏固掌握。

我看課改

理、化、生教研組課改之我見(jiàn)

王永國(guó)

中國(guó)的教育改革從《教育實(shí)施綱要》開(kāi)始，已有十幾個(gè)年頭，其中涌現(xiàn)出了一大批教育專(zhuān)家，就安陽(yáng)縣的教育改革也曾轟轟烈烈，其間去江蘇洋思中學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)，人家也是一所農(nóng)村中學(xué)，生源相對(duì)也差，但通過(guò)人家的課改意識(shí)，服務(wù)意識(shí)，從一個(gè)三流的學(xué)生，三流的學(xué)校成為一所聞名金國(guó)的名校，也去山東杜郎口取過(guò)經(jīng)，同樣的經(jīng)歷和結(jié)果，使杜郎口經(jīng)驗(yàn)靡一時(shí)，但可惜的是這些經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有在安陽(yáng)縣生根發(fā)芽，沒(méi)有形成氣候，成為了曇花一現(xiàn)。

今年，在局黨委的高度重視下，安陽(yáng)縣的課改正在大面積的推廣和展示，從崔家橋的賈艷青至都里的張美蘭，走在了課改的前邊，她們都是從自己實(shí)際出發(fā)，默默無(wú)聞致力于課改堅(jiān)持課改，今朝終成正果，功夫不負(fù)有心人。

如今，在我校張校長(zhǎng)的倡導(dǎo)和推動(dòng)下，課改之風(fēng)也悄然生起。從老師的備課，不再是單純的備課本，備學(xué)生也成為了關(guān)注之一，到課上的活動(dòng)不再是老師的獨(dú)角戲，學(xué)生的活動(dòng)學(xué)生的參與成為了常態(tài)，學(xué)生真正成了課堂的主人，還時(shí)間還課堂于學(xué)生，學(xué)生的能力得到了大幅提高，效果明顯。

面臨的困惑是：是否每節(jié)課都要安一種方法，一種模式去做？

政、史、地教研組課改之我見(jiàn)

我看課改

政、史、地教研組長(zhǎng)

魏秀娥

新課程改革在我校已經(jīng)轟轟烈烈的開(kāi)展了。在運(yùn)用“四步教學(xué)法”課堂教學(xué)的過(guò)程中，我認(rèn)為需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、教師觀念的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)法已不能適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)了，因?yàn)槿h中小學(xué)都在搞課改，你如果不進(jìn)行改革，勢(shì)必要落伍，跟不上形勢(shì)。所以，作為教師，我們首先得轉(zhuǎn)變觀念，緊跟改革潮流，促使自己進(jìn)步，無(wú)論在課堂教學(xué)，還是教學(xué)質(zhì)量上，使自己有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

2、不要放棄自己本色的東西

“四步教學(xué)法”不是我們自己首創(chuàng)的，我們是借鑒別人的成功經(jīng)驗(yàn)，我們不能生搬硬套他人的教學(xué)模式，不能丟棄自己本色的東西，“畫(huà)貓不成反類(lèi)犬”，結(jié)果，別人的沒(méi)學(xué)會(huì)，把自己的很好的優(yōu)秀的做法都失去了，真的成了“邯鄲學(xué)步”，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短，適合自己的才是最好的，借鑒別人對(duì)自己有用的，比如：“四步教學(xué)法”中，我覺(jué)得預(yù)習(xí)、討論環(huán)節(jié)適合我，我就用，沒(méi)有必要全部環(huán)節(jié)都用上，課改的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，教師只是指導(dǎo)者、引導(dǎo)者，能做到這一點(diǎn)，課改就成功了一半。

3、不要只做表面文章

透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，無(wú)論是“洋思經(jīng)驗(yàn)”還是“杜郎口模式”，他們都是發(fā)展了學(xué)生的素質(zhì)，提高了教學(xué)質(zhì)量，我們要學(xué)人家內(nèi)在的東西，我們看到的他們成功的一面，只是課改的冰山一角，真正的、實(shí)質(zhì)的課改過(guò)程我們并沒(méi)有學(xué)到，這需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，一個(gè)不斷摸索的過(guò)程，一個(gè)堅(jiān)持的過(guò)程。我們要成功，就要有耐心，就要堅(jiān)持，就要落實(shí)，不要急功近利，否則會(huì)適得其反，課改沒(méi)成功，教學(xué)質(zhì)量也下降了，得不償失，悔之晚矣。

愿我們把每節(jié)課上得都精彩，愿我們把課改都成功做好，運(yùn)用的得心應(yīng)手，愿我們把教學(xué)水平都提升到一個(gè)高度，教學(xué)質(zhì)量都上升一個(gè)臺(tái)階！我期待那一天！

課改之我見(jiàn) 劉麗霞

在全縣課改的大環(huán)境中，我也在積極參與中，但在課改過(guò)程中，我有可喜的收獲，也有憂愁的顧慮：

在課改過(guò)程中，我對(duì)自己提出了更為嚴(yán)格而又全面的要求，從“背”課“備課”到備學(xué)生、備學(xué)案、備導(dǎo)案，每一項(xiàng)都很認(rèn)真地在準(zhǔn)備。備課的每一個(gè)過(guò)程，都滲透著我對(duì)教育理論的認(rèn)識(shí)和消化，真正實(shí)現(xiàn)了教育過(guò)程的理論與實(shí)踐的結(jié)合，19 政、史、地教研組課改之我見(jiàn)

不僅給了學(xué)生正確的知識(shí)，也規(guī)范了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓每個(gè)教師的工作方式、工作習(xí)慣、專(zhuān)注精神、個(gè)人發(fā)展都發(fā)生著明顯的變化。

在學(xué)生方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了很大的變化，由原來(lái)的老師講、學(xué)生聽(tīng)，變?yōu)榱藢W(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，合作探究的方式，這種學(xué)習(xí)方式讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)生了更大的變化。對(duì)教育成績(jī)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論任何方式，他們都非常努力，態(tài)度也很謙虛，表現(xiàn)也非常優(yōu)秀，講話談吐方面卻得到了很好的發(fā)展：增強(qiáng)了每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的自尊心和自信心。任何事物都有哲理性“幾多歡喜，幾多愁”，課改在破舊立新過(guò)程中也有很多擔(dān)憂的地方。

給教師提出了個(gè)人勞動(dòng)量和勞動(dòng)強(qiáng)度和勞動(dòng)深度上更高要求，有時(shí)候給教師幸福批數(shù)提高帶來(lái)矛盾，同時(shí)更注重個(gè)人修養(yǎng)提高。

在學(xué)生方面，由于民主、和諧的口號(hào)的注入，同學(xué)們的組織很困難，對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)力度較弱的同學(xué)來(lái)說(shuō)，這樣的課常讓他會(huì)成績(jī)下滑。

同學(xué)課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容和自主安排更不自主了，學(xué)生思維知識(shí)鏈很不系統(tǒng)。總之，課改就要從根本上去發(fā)展學(xué)生各項(xiàng)能力，老師要用自己高超的人格魅力贏得學(xué)生的信賴才是最終的歸途。

我看新課改 石海平

今秋以來(lái)，新課改如火如荼，我校也大幅度動(dòng)了起來(lái)，老師們積極性高漲，學(xué)校強(qiáng)力推動(dòng)，形成了良好的課改局面。

如何看待新課改呢？

聽(tīng)過(guò)幾節(jié)課，我感覺(jué)新課改是必須的，再象從前那樣老師滿堂灌會(huì)抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，扼殺學(xué)生的創(chuàng)造欲望，不管怎么樣，課改必須進(jìn)行。

課改中會(huì)遇到種種疑難和困惑。我們要把困難估計(jì)得多一些，但在看到困難的時(shí)候，必須想到困難與解決的辦法是同時(shí)存在的，方法總比困難多，這樣，才能在遇到困難時(shí)不氣餒，不退縮，將課改進(jìn)行下去。

有人說(shuō)課改會(huì)導(dǎo)致情感態(tài)度價(jià)值觀的缺失，我認(rèn)為，在于我們教師的做法，教師的課與學(xué)生的學(xué)要有機(jī)結(jié)合起來(lái)，表面的思想教育難以深和學(xué)生心靈，只有心與心的碰撞才能使學(xué)生成長(zhǎng)。困此，要用心去教育。

實(shí)際上，不說(shuō)課改，我們不也在對(duì)傳統(tǒng)課堂進(jìn)行改革么？現(xiàn)在還有多少教師在滿堂灌，最起碼，教師們都逐步地把課堂還給學(xué)生，減少講的時(shí)間，給學(xué)生展示的時(shí)間，大環(huán)境的逼近，將使教師們顧慮更少一些，更義無(wú)返顧一些。

往前走，我們已無(wú)退路！

政、史、地教研組課改之我見(jiàn)

課改之我見(jiàn) 王其清

轟轟烈烈的課改活動(dòng)在全縣上下推進(jìn)著，每一學(xué)科，每一位教師都在盡力實(shí)施、探索、改進(jìn)。

課改，改什么？所改的當(dāng)是課堂的弊端，防礙學(xué)生能力培養(yǎng)的教學(xué)方式。說(shuō)到底，也就是要讓學(xué)生思維在課堂上充分活躍，積極參與，樂(lè)于展示，最終讓教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，效果遙遙領(lǐng)先。打破現(xiàn)狀中學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，沒(méi)有主動(dòng)性參與意識(shí)的局面，需要激活學(xué)生思維，樹(shù)立學(xué)生自信，達(dá)到這一目標(biāo)，應(yīng)有合理的對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生的各種進(jìn)步表現(xiàn)及時(shí)鼓勵(lì)、引導(dǎo)、肯定，對(duì)不同程度的學(xué)生有不同評(píng)優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功的快樂(lè)，當(dāng)他們嘗到了甜頭，便會(huì)努力上進(jìn)，獲得自己的那價(jià)愉悅感受。漸漸地，學(xué)生興趣濃厚，便不自覺(jué)地成為了課堂主體。

總之，課改實(shí)質(zhì)，就是找到一種能促使學(xué)生樂(lè)學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生大膽嘗試，樂(lè)于展示，不斷提高自我能力的過(guò)程。

體、音、美教研組課改之我見(jiàn)

課改之我見(jiàn)

體、音、美教研組長(zhǎng)

耿春剛

新課程改革不僅是思想上的創(chuàng)新，更是實(shí)踐和前途命運(yùn)的革新，大勢(shì)所趨，必須解放學(xué)生的學(xué)習(xí)，思維定勢(shì)，積極自主，協(xié)作探究，變學(xué)生在老師的牽引下被動(dòng)學(xué)習(xí)為小組協(xié)作主動(dòng)學(xué)習(xí)。

一、老師角色的轉(zhuǎn)變

以前老師是“絕對(duì)真理”，是所有學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，老師在課堂上說(shuō)一不二，老師既是導(dǎo)演又是主演，老師左右學(xué)生的學(xué)習(xí)的方向和空間，而新課改必須改變這種狀況，老師是導(dǎo)演，又同時(shí)是服務(wù)員，一切為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展而努力，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)、挖掘?qū)W生的優(yōu)勢(shì)內(nèi)心的動(dòng)力，使他們真正成為學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的主人。當(dāng)然，在師生的雙邊活動(dòng)中，老師的講解和引導(dǎo)是必不可少的，必竟我們有經(jīng)驗(yàn)，有良知，在大是大非，迂回曲折方面給學(xué)生的發(fā)展指引正確的框架，讓他們自由發(fā)展。

二、學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變

學(xué)生是一個(gè)活生生的，具有非凡創(chuàng)造力的個(gè)體。由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，他們的創(chuàng)新能力一直被束縛著。因此，需要的是被激發(fā)、被賞識(shí)、被鼓勵(lì)。他們需要的自信、勇氣、合作、爭(zhēng)論、探究、質(zhì)疑并非一蹴而就，需要很長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)、適應(yīng)。相信環(huán)境能改變?nèi)说男袨榉绞?，在新課改的大環(huán)境下，我們的學(xué)生一定會(huì)成為全新的自我！

三、師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變

師生關(guān)系不論在課堂上還是在生活中，都應(yīng)保持相互尊重、相互理解、相互關(guān)愛(ài)而又不失彼此地位的和諧關(guān)系。

而不是簡(jiǎn)單粗暴的批評(píng)、責(zé)罵、對(duì)立的關(guān)系。當(dāng)然，教育和適當(dāng)?shù)膽土P必不可少，但事后必須讓對(duì)方都能在心田上站穩(wěn)腳，理解應(yīng)該這么做，并且融化成一種深深的愛(ài)意。

四、評(píng)價(jià)、考核體制的轉(zhuǎn)變

多元化評(píng)價(jià)學(xué)生，讓積極向上的觸角伸向?qū)W生的心靈深處，對(duì)教師而言，不能簡(jiǎn)單地從班級(jí)的量化分?jǐn)?shù)來(lái)考核教師，也應(yīng)用多元化方式和教師的教育活動(dòng)相聯(lián)系，共建和諧美好，人情味濃的學(xué)校，精誠(chéng)團(tuán)結(jié)的教師隊(duì)伍。

課改之我見(jiàn) 段衛(wèi)辰

當(dāng)前形勢(shì)下，全校、全鄉(xiāng)、全縣、乃至全國(guó)都在轟轟烈烈大搞課改，也有許多成功的教師，像魏書(shū)生，也有許許多多成功的學(xué)校，如洋思、杜郎口等，但我 22 體、音、美教研組課改之我見(jiàn) 確有許許多多的困惑。

我今年教七、八年級(jí)體育課，我一直在想如何下手去搞課改，不是我不想改，而是不知從何下手，如何進(jìn)行課改，是搞些興趣小組、特長(zhǎng)培訓(xùn)班？近日我和教研組長(zhǎng)共同探討，準(zhǔn)備多搞點(diǎn)運(yùn)動(dòng)性游戲，使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中游戲，游戲中運(yùn)動(dòng)，增加課堂活躍性，使每個(gè)同學(xué)都能積極參與到運(yùn)動(dòng)中來(lái)，使他們不知不覺(jué)中提高自己的身體素質(zhì)，從而更好地學(xué)習(xí)文化知識(shí)。課下多搞點(diǎn)興趣小組，使他們緊張的學(xué)習(xí)得到放松，更加促使他們的身心健康。

我談?wù)n改 崔麗緣

回想課改前，自己每天只會(huì)機(jī)械地隨著太陽(yáng)的東升西落日復(fù)一日地工作，在三尺講臺(tái)上，靠著一張嘴巴，一支粉筆，滔滔不絕，對(duì)學(xué)生目中無(wú)人……卻能陶醉其中，是課改，是暫新的教育理論讓我如夢(mèng)初醒。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，課堂的主角是學(xué)生……全新的理念沖擊著我，正是這些全新的理念激發(fā)了我投身課改的激情，我努力實(shí)踐，探索和嘗試。

回憶自己的教學(xué)，其中還有許許多多的問(wèn)題，面對(duì)問(wèn)題，唯一的選擇就是努力解決問(wèn)題。

首先，想要改變自己的課堂，必須用先進(jìn)的教育理念武裝自己，要堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的理念，不管工作多忙多累，生活多煩瑣，一定要制定讀書(shū)計(jì)劃，通過(guò)讀書(shū)充實(shí)自己，提高自己的教育理念水平，用新的教育教學(xué)理念指導(dǎo)自身教學(xué)活動(dòng)的組織和實(shí)施。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要大膽嘗試，努力探索，力爭(zhēng)在每節(jié)課的教學(xué)模式上有所突破，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生特點(diǎn)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂的好課。

想方設(shè)法創(chuàng)造出更好的教學(xué)手段和方法，激勵(lì)更多學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，努力提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

要關(guān)注學(xué)困生，注重學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)。

要鉆研教材，注重挖掘教材，拓展課程資源，通過(guò)多種教學(xué)形式落實(shí)對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。

是課改，讓我重新審視了自己的教學(xué)行為，讓我學(xué)會(huì)了做教育需要不斷的思考，也促使了我在教育道路上不斷的探索成長(zhǎng) 23

第五篇：安陽(yáng)縣洪河屯鄉(xiāng)一中部分教師課改心得與感悟

課改學(xué)習(xí)心得

安陽(yáng)縣洪河屯鄉(xiāng)一中

鄭麗宏

目前初三學(xué)生正進(jìn)行著緊張的一輪復(fù)習(xí)。我采取倒序的復(fù)習(xí)方式。本來(lái)復(fù)習(xí)到初一的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該是很容易的。但是，讓我意想不到的是，部分學(xué)生的解題速度仍然很慢。聯(lián)想到平時(shí)學(xué)生們頑固的錯(cuò)誤，如時(shí)態(tài)的混淆，尤其是現(xiàn)在時(shí)、過(guò)去時(shí)、疑問(wèn)句等基礎(chǔ)性知識(shí)總掌握不好，讓我無(wú)奈又感慨。如果當(dāng)時(shí)在教學(xué)中有大環(huán)境的支持，自己在課堂上堅(jiān)持“四清”，那么一定不會(huì)有這么多的遺留問(wèn)題和這么多的學(xué)困生。

上學(xué)期，學(xué)校轟轟烈烈地搞課改，作為一名一線教師的我也在積極嘗試，努力提高課堂效率，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力逐漸增強(qiáng)，到這學(xué)期，我感到上課時(shí)省力了，就是因?yàn)閷W(xué)生自學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成的結(jié)果。同時(shí)，我采取了把作業(yè)放在課堂上完成，即使時(shí)間有限完不成的。我改變了一下順序，把難題放在課堂做，把簡(jiǎn)單的習(xí)題放在課下做，既能改變學(xué)生抄作業(yè)現(xiàn)象，又培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，效果較好。

但是，由于沒(méi)有一個(gè)很系統(tǒng)的模式，我在教學(xué)中也很困惑，學(xué)習(xí)了永威中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂檢測(cè)”的教學(xué)模式后，我對(duì)自己的課堂教學(xué)，忽然有了一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。首先，永威中學(xué)的教學(xué)模式是樸實(shí)卻有效的。他們的教師不是為了完成教學(xué)進(jìn)度而教，而是想方設(shè)法讓學(xué)生弄懂知識(shí)點(diǎn)，會(huì)運(yùn)用，注重夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，“四清”環(huán)節(jié)扎實(shí)有序，清除了學(xué)困生。對(duì)英語(yǔ)學(xué)科，一旦學(xué)生掉了隊(duì)，久而久之，上課無(wú)異于聽(tīng)“天書(shū)”，并且，想提成績(jī)都不知從何下手。即使努力學(xué)習(xí)，短時(shí)間幾乎沒(méi)有效果，所以許多學(xué)困生永遠(yuǎn)陷在這片沼澤地里，掙扎并絕望。再次，聯(lián)系以往的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)堂練習(xí)、檢測(cè)暴露學(xué)生的問(wèn)題。教師再進(jìn)行二次備課，以學(xué)定教。這也是讓我深有感觸的地方。它時(shí)刻提醒我培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，不要總想著自己是否完成了教學(xué)目標(biāo)。在課堂中，我也努力在嘗試這種方法，少講多練，有的放矢，針對(duì)學(xué)生典型錯(cuò)誤，歸納性知識(shí)講解，將課堂還給學(xué)生。

亡羊補(bǔ)牢，永威的教學(xué)模式極大沖擊著我的教學(xué)理念。在我的教學(xué)工作中，我會(huì)根據(jù)自己特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)情，不斷提高課堂的效率。

課改心得體會(huì)

安陽(yáng)縣洪河屯鄉(xiāng)一中

盧桂梅

上周三下午第四節(jié)開(kāi)了課改教研會(huì)，結(jié)合這兩周的聽(tīng)課活動(dòng)，我對(duì)“先學(xué)后教”這一教學(xué)模式有了更深的認(rèn)識(shí)，下面談一下我的認(rèn)識(shí)。

首先，導(dǎo)入新課。一般情況下，直接入題比較好，但涉及幾何圖形的比較抽象，若能學(xué)生動(dòng)手操作得到結(jié)論到自學(xué)應(yīng)用理論證明，效果會(huì)更直觀。

第二，檢測(cè)這一關(guān)是重中之重。通過(guò)檢測(cè)讓學(xué)生暴露問(wèn)題，從而解決問(wèn)題。在這一環(huán)節(jié)，要充分發(fā)揮學(xué)生的合作探究、自主學(xué)習(xí)能力，千萬(wàn)不要大包大攬，教師把學(xué)生的錯(cuò)誤一一講解，要引導(dǎo)學(xué)生自己去分析、討論、得出正確的答案。在這里，不能就題講題，要注意數(shù)學(xué)中的規(guī)律，一題多解，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。

第三，對(duì)于當(dāng)堂訓(xùn)練的作業(yè)，可以分層次，避免因太容易成績(jī)好的同學(xué)提前做完無(wú)事可做，因過(guò)難成績(jī)不理想的學(xué)生心有余而力不足。

第四，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)尤其重要。一直以來(lái)我心中有一個(gè)設(shè)想，就是如果 從七年級(jí)入校抓起，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又培養(yǎng)他們掌握數(shù)學(xué)中比如方程、函數(shù)、四邊形……中固有的學(xué)習(xí)模式，因?yàn)閿?shù)學(xué)其實(shí)就是一個(gè)螺旋上升的過(guò)程，各類(lèi)問(wèn)題的處理是一樣的。學(xué)生在八年級(jí)、九年級(jí)的學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)多么的輕松。

永威中學(xué)的這一教學(xué)模式確實(shí)不錯(cuò)，但我覺(jué)得大的方向確立了，但由于面對(duì)的學(xué)生不同，所以我們?cè)谏险n時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容，采取不同的方法。但有一點(diǎn)，我們的優(yōu)點(diǎn)千萬(wàn)不能丟，切不可死搬硬套。

課改心得體會(huì)

安陽(yáng)縣洪河屯鄉(xiāng)一中

姚華麗

永威中學(xué)的教學(xué)模式為：

1、板書(shū)課題；

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)；

3、自學(xué)指導(dǎo)；

4、先學(xué)后教；

5、當(dāng)堂訓(xùn)練。

對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言，她的優(yōu)美在于文學(xué)的魅力，語(yǔ)言的精彩，因而，我認(rèn)為板書(shū)課題前扣人心弦、引人深思的導(dǎo)入語(yǔ)還是很有必要的。

其二，學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)的呈現(xiàn)非常好，可以給學(xué)生明確的指導(dǎo)，清晰的思路，適當(dāng)?shù)姆椒ǎ覀冊(cè)诰唧w操作中還要關(guān)注細(xì)節(jié)。如：自學(xué)指導(dǎo)明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法、時(shí)間、要求，自學(xué)指導(dǎo)應(yīng)置于每一次自學(xué)之前等。

其三，先學(xué)后教，我認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)即是質(zhì)疑釋疑的過(guò)程，教自學(xué)后不懂的地方，教自學(xué)沒(méi)學(xué)會(huì)的知識(shí)，可以是師教，亦可是學(xué)生教。

最后，當(dāng)堂訓(xùn)練。語(yǔ)文課的訓(xùn)練不僅僅是答題、寫(xiě)卷子，可以是背誦、默寫(xiě)，可以是感悟、朗讀，可以是書(shū)面練習(xí)，具體的訓(xùn)練應(yīng)根據(jù)課型的不同、學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同而設(shè)計(jì)。

總之，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是一種教學(xué)思想，是一種教學(xué)方法。我們可 以把這種思想和方法應(yīng)用于自己的實(shí)際教學(xué)中，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，期待我校課改早日成功。