第一篇：教育市場(chǎng)化勢(shì)在必行

中國(guó)教育的問(wèn)題常常轟轟烈烈，一會(huì)兒中學(xué)學(xué)生要不要文理分科，一會(huì)兒大學(xué)自主招生要不要取消，一會(huì)兒地方政府去強(qiáng)硬拆除打工子弟學(xué)校，一會(huì)兒重點(diǎn)大學(xué)又要優(yōu)先錄取農(nóng)村貧困學(xué)生等等，每一個(gè)問(wèn)題都牽動(dòng)著全體中國(guó)人的心，因?yàn)檫@關(guān)系著中國(guó)每一個(gè)家庭的切身利益。

如果把這些問(wèn)題抽絲剝繭分門(mén)別類，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)中國(guó)的教育雖然問(wèn)題多多，但歸根究底讓老百姓最不滿意的只有兩個(gè)問(wèn)題，一是學(xué)習(xí)費(fèi)用越來(lái)越貴，窮人的孩子缺少接受教育的機(jī)會(huì)，二是所學(xué)知識(shí)越來(lái)越深，大部分知識(shí)皆不能應(yīng)用于未來(lái)社會(huì)實(shí)踐。

這兩個(gè)問(wèn)題不容守忽視，窮人的孩子不能接受正常的教育，則意味著不僅他們的父輩受窮，而且有可能子子孫孫永世不得翻身，這個(gè)問(wèn)題關(guān)乎公平；全體中國(guó)人的孩子都不能學(xué)以致用，則意味著中國(guó)人不僅每天都在浪費(fèi)著巨大的人力物力，而且還會(huì)影響下一代的身心健康，這個(gè)問(wèn)題關(guān)乎效率。

面對(duì)嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，教育部作為全國(guó)教育的主管部門(mén)自當(dāng)責(zé)無(wú)旁貸，動(dòng)了很多腦筋想了很多辦法，但實(shí)際效果不敢恭維。改革開(kāi)放30多年來(lái)，中國(guó)許多行業(yè)都取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但中國(guó)的教育基本上是原地踏步波瀾不驚。如何使窮人的孩子有更多的受教育機(jī)會(huì)，如何使全體學(xué)生能夠?qū)W以致用，教育部應(yīng)當(dāng)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)向企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，如果我們能夠?qū)⑵降雀?jìng)爭(zhēng)自由選擇的市場(chǎng)機(jī)制引入到中國(guó)的教育體系，則不僅能夠迎刃而解上面兩個(gè)問(wèn)題，而且還可以徹底解決中國(guó)教育目前存在的其他諸多問(wèn)題。

考慮到教育部的領(lǐng)導(dǎo)只是教育專家，而且青年時(shí)代由于文革的耽誤，估計(jì)也沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)知識(shí)，我自告奮勇為教育部的領(lǐng)導(dǎo)上一堂市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)知識(shí)尤其是競(jìng)爭(zhēng)知識(shí)的普及課，如這些知識(shí)能夠被教育部領(lǐng)導(dǎo)們所重視，對(duì)他們深化教育體制改革作出科學(xué)決策有所啟示，那將是一件對(duì)中華民族千秋萬(wàn)代功德無(wú)量的好事。

一、如何降低學(xué)費(fèi)，讓窮困子弟有更多的受教育機(jī)會(huì)

窮困子弟缺少受教育的機(jī)會(huì)，根源還在于教育資源的緊缺。無(wú)論是中小學(xué)，還是高等教育，也無(wú)論是在大中城市還是縣城農(nóng)村，好學(xué)校好班級(jí)好老師總是供不應(yīng)求，供不應(yīng)求的東西必定水漲船高。窮人之所以對(duì)教育問(wèn)題痛心疾首束手無(wú)策，最普遍的原因就是他們的孩子無(wú)論在哪里或在哪個(gè)階段讀書(shū)，教育費(fèi)用都居高不下，有時(shí)甚至是愿意花錢也無(wú)濟(jì)于事。

以九年制義務(wù)教育為例，看上去是有《義務(wù)教育法》作保障，然而實(shí)際的操作遠(yuǎn)不如人意，不公平的現(xiàn)象比比皆是。同樣是義務(wù)教育，農(nóng)村的教育條件相當(dāng)惡劣，農(nóng)民工的孩子在城里上學(xué)要交贊助費(fèi)，到打工子弟學(xué)校面臨著隨時(shí)被強(qiáng)拆解散的危險(xiǎn)，即便花了代價(jià)到城里讀了書(shū)卻要回到原戶籍地高考，而原戶籍地的教材卻并不一樣。不僅如此，由于大學(xué)招生指標(biāo)針對(duì)地域硬性分配，導(dǎo)致讀書(shū)條件艱苦的他們考上大學(xué)的難度反而要比北京上海的孩子的更加嚴(yán)苛。即便在城里，普通居民同樣也存在無(wú)法選擇合意的學(xué)校的困擾，而要害部門(mén)的官員是不會(huì)受此限制的，他不僅可以隨意地選擇學(xué)校，不需要任何贊助費(fèi)用，而且可能連正常的學(xué)費(fèi)也不用交。有幾個(gè)學(xué)校敢收所在區(qū)域物價(jià)局長(zhǎng)孩子的學(xué)費(fèi)？

面對(duì)稀缺的資源，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)早就告訴了我們解決問(wèn)題的方法：第一條是放開(kāi)價(jià)格。好的學(xué)校教學(xué)水平高，培養(yǎng)成才的概率更大，從好學(xué)校畢業(yè)能學(xué)到更多的知識(shí)和找到更好的工作，他自然要靠高價(jià)格來(lái)抑制高需求。鉆石鉑金很名貴，但沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)花錢買不到，道理很簡(jiǎn)單，它的價(jià)格高到使供求平衡。有的人自然愈加擔(dān)心，這些學(xué)校放開(kāi)了價(jià)格，沒(méi)有了物價(jià)部門(mén)的干預(yù)，收費(fèi)豈不更貴？不要急，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)還有第二招，那就是放開(kāi)市場(chǎng)。面對(duì)一個(gè)有高額利潤(rùn)的市場(chǎng)，只要破除了壟斷，降低進(jìn)入門(mén)檻，自然會(huì)有新進(jìn)者以更低的價(jià)格來(lái)競(jìng)爭(zhēng)。曾經(jīng)的教育產(chǎn)業(yè)化之所以遭到了全國(guó)人民的反對(duì)，其原因是只放開(kāi)了價(jià)格（雖然表面上有物價(jià)部門(mén)的監(jiān)控），卻沒(méi)有放開(kāi)市場(chǎng)，那些壟斷了幾十年國(guó)家優(yōu)質(zhì)教育資源和享受著國(guó)家源源不斷財(cái)政撥款的公辦高校和高中，在沒(méi)有充分競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)中橫沖直撞胡亂收費(fèi)，百姓們當(dāng)然心里不服嘖有煩言。

如何才能破除壟斷，形成一個(gè)全面開(kāi)放的教育市場(chǎng)？當(dāng)前最重要的任務(wù)就是公辦學(xué)校普遍私有化。試想，一個(gè)縣市只有一所重點(diǎn)高中，一個(gè)省內(nèi)只有幾座大學(xué)，這樣的學(xué)校不僅位處最好的路段擁有最好的教師，而且還有充足的國(guó)家撥款，還可以優(yōu)先選拔優(yōu)秀的學(xué)生，甚至還可以大面積圈地建房，那么私立學(xué)校如何與其競(jìng)爭(zhēng)，你又如何能指望他們降低收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)？沒(méi)有公辦學(xué)校的普遍私有化，就不可能建立起一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)的教育市場(chǎng)。

有人一定會(huì)有疑問(wèn)，義務(wù)教育還辦不辦？義務(wù)教育的重要性不言而喻，它是窮人子女翻身致富的重要途徑，也是保證全社會(huì)機(jī)會(huì)均等的重要條件。但義務(wù)教育要辦，并不等于各類學(xué)校要靠國(guó)家具體承辦。國(guó)外普遍推行的教育券制度就是一個(gè)好方法，即國(guó)家把義務(wù)教育的費(fèi)用直接補(bǔ)助給每個(gè)適齡學(xué)子，由他們或他們的家長(zhǎng)到教育市場(chǎng)上去選學(xué)校，學(xué)校再憑學(xué)生交過(guò)來(lái)的教育券與財(cái)政結(jié)算，這樣既保證了窮人實(shí)實(shí)在在拿到了國(guó)家對(duì)義務(wù)教育的補(bǔ)貼，又不會(huì)破壞教育市場(chǎng)的公平性。

有人還會(huì)有疑問(wèn)，如果按照這樣方案做下去，有錢的人就上好學(xué)校沒(méi)錢的人就上差的學(xué)校，這就像一場(chǎng)賽跑起點(diǎn)不同，豈不有違公平？其實(shí)，起點(diǎn)不公平的問(wèn)題在任何體制下，即使是全社會(huì)集思廣益窮盡才智也是無(wú)法解決的。有的人天生麗質(zhì)，有的人丑陋無(wú)比，有的人生在城市，有的人長(zhǎng)在鄉(xiāng)野，有的人出身豪門(mén)，有的人出身貧寒，有的人父母博學(xué)多才，有的人雙親目不識(shí)丁，起點(diǎn)不公平是人類社會(huì)的固有現(xiàn)象。這些觀點(diǎn)肯定會(huì)遭到反詰：這些都是人們與生俱來(lái)的不公，我們無(wú)法避免，但我們推出的制度應(yīng)該保證起點(diǎn)公平。問(wèn)題是在好東西不夠分的前提下，我們能找到這樣制度嗎？

就拿現(xiàn)在一項(xiàng)貌似公平的政策來(lái)看，其實(shí)也是在人為地制造不公平。比如，許多地方初中與小學(xué)的生源就是按孩子們戶口所在地來(lái)分配的，這項(xiàng)政策公平嗎？一個(gè)地方的中小學(xué)總有好壞優(yōu)劣之分，讓孩子上好的學(xué)校是人之常情。那些本來(lái)就頗具天資的孩子因?yàn)闆](méi)有選擇權(quán)而在一所并不合適的學(xué)校里耽誤時(shí)光這公平嗎？那些愿意為自己的孩子受到良好教育而心甘情愿多掏腰包的家長(zhǎng)們因?yàn)闆](méi)有選擇權(quán)而手足無(wú)措這公平嗎？窮人的孩子不能上好的學(xué)校是不公平，那么富人的子弟有錢也要上差的學(xué)校就公平嗎？有權(quán)的官員子弟卻可以永遠(yuǎn)不受戶籍限制直接進(jìn)入好的學(xué)校這公平嗎？其實(shí)，這種制度形同虛設(shè)，聰明的家長(zhǎng)早已做出了理性抉擇，他們要么找領(lǐng)導(dǎo)，要么多付錢，要么干脆就在學(xué)校周邊買上一套房子，也就是說(shuō)要想獲得緊缺的資源，要么求助于權(quán)力，要么依賴于鈔票，這是任何貌似公平的制度也無(wú)法改變的事實(shí)。其實(shí)，在真正的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)里，政府要關(guān)注的是機(jī)會(huì)均等，窮人們對(duì)不同的經(jīng)濟(jì)條件的家庭上不同的學(xué)校并不十分感冒，倒是對(duì)不同的省市有不同的高考錄取線、或者說(shuō)權(quán)貴子弟考得很差也能進(jìn)好學(xué)校這種有違機(jī)會(huì)均等的做法有著強(qiáng)烈的憤慨！

公辦學(xué)校的普遍私有化是一個(gè)很敏感的提法，它必定會(huì)遭到許多人先入為主的批判。他們固執(zhí)地認(rèn)為，學(xué)校私有就意味著學(xué)?？梢圆环趾诎撞粨袷侄蔚刭嵢∶列腻X，而教育是千秋大業(yè)，把千秋大業(yè)托付給私有的學(xué)校無(wú)論如何是不能放心的！這種根深蒂固的看法其實(shí)并沒(méi)有多少理由，且不說(shuō)世界各國(guó)私立學(xué)校繁榮昌盛大行其道，也不說(shuō)中國(guó)自古私學(xué)歷史悠久源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，就以我們中國(guó)現(xiàn)在的市場(chǎng)看，凡是市場(chǎng)放開(kāi)私營(yíng)企業(yè)參與競(jìng)爭(zhēng)的行業(yè)，老百姓都能以公平的價(jià)格買到需要的商品與服務(wù)，無(wú)論是針頭線腦的小件還是國(guó)計(jì)民生的物資。糧食重要嗎？放開(kāi)之前人們普遍擔(dān)心糧價(jià)會(huì)大幅上漲，并且擔(dān)心會(huì)因?yàn)槿奔Z而天下大亂，結(jié)果是我們的糧食不僅非常充足，且品種繁多價(jià)格便宜。彩電以前是專營(yíng)商品，一臺(tái)21寸的彩電在八十年代要價(jià)2000余元還買不到，如今在人們收入普遍提高的情況下，它的價(jià)格反而一跌再跌。相反，越是壟斷程度高的行業(yè)（盡管這些企業(yè)被稱為全民所有），我們老百姓得到的實(shí)惠就越少，我們付出的代價(jià)也越高，比如說(shuō)石油、房屋（土地壟斷）、就醫(yī)、上學(xué)，這些都是讓我們多掏鈔票倍感堵心的地方。同理，學(xué)校越是私有化，競(jìng)爭(zhēng)就會(huì)越激烈，就越能促進(jìn)學(xué)校不斷地提高辦學(xué)水平和不斷地降低收費(fèi)價(jià)格，整個(gè)社會(huì)尤其是勞苦大眾就越能普受其惠。

二、如何學(xué)以致用，不讓全體學(xué)生無(wú)端浪費(fèi)時(shí)間耗費(fèi)青春

如果教育部真的痛下決心，讓全國(guó)的各類公立學(xué)校普遍私有化，那么不僅可以讓窮困子弟有更多的受教育機(jī)會(huì)，而且也能一并改變中國(guó)學(xué)生整日里學(xué)習(xí)無(wú)效知識(shí)做無(wú)用功的低效率學(xué)習(xí)狀態(tài)。

我們讓孩子讀書(shū)的目的是什么？是讓每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)得到最大限度地提高，也就是所謂素質(zhì)教育，這大概不會(huì)有什么人橫加反對(duì)！問(wèn)題是，什么叫素質(zhì)教育？不同的家庭不同的父母與學(xué)生都有不同的理解。假如我們承認(rèn)這種差異，我們就沒(méi)有必要去統(tǒng)一什么叫素質(zhì)教育，更不能把所謂吹拉彈唱做做游戲等同于素質(zhì)教育。如果每個(gè)家庭都能夠按照自己的理解和針對(duì)孩子的特點(diǎn)去培養(yǎng)自己的孩子，而學(xué)校也能夠根據(jù)這些家庭的要求，提供相應(yīng)的培養(yǎng)條件與教育服務(wù)，那么孩子成長(zhǎng)的概率將大大增加，換句話說(shuō)，因材施教是達(dá)成素質(zhì)教育的最佳途徑。

要想因材施教，就必須要允許各類學(xué)校和學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，正所謂“術(shù)業(yè)有專攻”。在九年義務(wù)教育之后，高中的學(xué)生完全可以在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下初步選定自己的主攻方向，有的側(cè)重于理工或人文，有的側(cè)重于全面發(fā)展，有的學(xué)生側(cè)重于學(xué)一技之長(zhǎng)為今后稻粱謀也不錯(cuò)，有的學(xué)校只招某種特長(zhǎng)的學(xué)生以體現(xiàn)比較優(yōu)勢(shì)也可以。但是，現(xiàn)在面臨的問(wèn)題，大學(xué)或有部分根據(jù)社會(huì)需要設(shè)置課程的權(quán)力，整個(gè)招生考試的環(huán)節(jié)沒(méi)有配套起來(lái)：中學(xué)沒(méi)有權(quán)力針對(duì)自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行學(xué)科調(diào)整，學(xué)生沒(méi)有權(quán)力根據(jù)自己的愛(ài)好或?qū)ｉL(zhǎng)進(jìn)行相應(yīng)的選擇，大學(xué)沒(méi)有權(quán)力為自己的辦學(xué)方向設(shè)置入學(xué)考試。

市場(chǎng)對(duì)人的需求是格外敏感的，需求會(huì)創(chuàng)造供給，不僅會(huì)滿足人們的現(xiàn)實(shí)需求，而且可以滿足人們的潛在需求，比如蘋(píng)果的iPAD就是滿足了人們的潛在需求，因?yàn)榇饲叭藗儾⒉恢朗澜缟线€有這樣美妙的產(chǎn)品。教育市場(chǎng)也不會(huì)例外，只要未來(lái)有就業(yè)市場(chǎng)，不僅是現(xiàn)在時(shí)興的職業(yè)，那怕是未來(lái)可能吃香的職業(yè)，學(xué)生們自會(huì)有學(xué)習(xí)的熱情，家長(zhǎng)們自會(huì)愿意為了這個(gè)未來(lái)的高收入職業(yè)心甘情愿地多掏學(xué)費(fèi)，當(dāng)然，前提是未來(lái)必須要有相應(yīng)的考試來(lái)衡量他們的水平，必須要有相應(yīng)的高等學(xué)校接收他們。假定高校也普遍實(shí)現(xiàn)了私有化，高校的文憑也無(wú)需教育行政部門(mén)來(lái)蓋章認(rèn)定，那么高校必定可以也有能力來(lái)根據(jù)市場(chǎng)需求自行設(shè)置課程和組織考試。

公立大學(xué)是否可以通過(guò)放權(quán)而讓他們根據(jù)市場(chǎng)需求來(lái)自行設(shè)置課程、自行組織考試、自行頒發(fā)文憑？教育部一直都在進(jìn)行相關(guān)的試點(diǎn)，但體制本身決定這種試點(diǎn)必將徒勞無(wú)功。國(guó)有企業(yè)在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的時(shí)候，它每招收一個(gè)工人，每給工人調(diào)一級(jí)工資，都需要經(jīng)過(guò)勞動(dòng)部門(mén)的批準(zhǔn)。過(guò)去人們往往指責(zé)這種行為干涉了企業(yè)的自主經(jīng)營(yíng)，其實(shí)，這種指責(zé)是片面的，因?yàn)閲?guó)企負(fù)責(zé)人完全有可能專門(mén)招收自家的親戚進(jìn)廠并給他們更高的工資，從而導(dǎo)致企業(yè)受損個(gè)人得利。事實(shí)證明即便是有了這樣的監(jiān)控，國(guó)企負(fù)責(zé)人以權(quán)謀私的案例仍然層出不窮，國(guó)企難逃大面積虧損的命運(yùn)。也就是說(shuō)，只要企業(yè)是公有的，監(jiān)控就是必要的，但結(jié)果也是低效的。人們之所以對(duì)公立大學(xué)自主招生批評(píng)指責(zé)，說(shuō)穿了是百姓們對(duì)大學(xué)的官員并不信任，他們完全有可能為了一己之利而公權(quán)私用，許多權(quán)貴子弟不就是借自主招生的機(jī)會(huì)而混進(jìn)名牌大學(xué)的嗎？

國(guó)有企業(yè)的大規(guī)模產(chǎn)權(quán)改革以后，情勢(shì)立即發(fā)生了變化，私營(yíng)企業(yè)的老板愿意招收誰(shuí)，愿意給誰(shuí)加工資，老百姓都沒(méi)有意見(jiàn)，更不會(huì)擔(dān)心他們會(huì)以權(quán)謀私，因?yàn)樗麄兪怯米约旱腻X辦自己事，辦得不好他們自己承擔(dān)結(jié)果，旁人用不著杞人憂天。假定北大清華是私有的，人們對(duì)這些高校自主招生就不會(huì)如此強(qiáng)烈不信任，因?yàn)槿思易约翰少?gòu)原材料，這是買賣雙方的事情，就象我們到農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)買菜，有人高價(jià)采購(gòu)或者有人低價(jià)賤賣，這屬于愿打愿挨兩相情愿。大家絲毫不用擔(dān)心沒(méi)有專業(yè)部門(mén)的監(jiān)督，學(xué)校會(huì)專門(mén)采購(gòu)低劣的原材料，因?yàn)槔胬壷习?，老板自?huì)絞盡腦汁用盡心思。當(dāng)一個(gè)私立大學(xué)有了來(lái)之不易的聲譽(yù)而期望長(zhǎng)久獲利的時(shí)候，他必不肯專事短斤少兩假冒偽劣的短期勾當(dāng)。

正因?yàn)橹袊?guó)的各類學(xué)校絕大部分是公有的，因而中國(guó)的教育就無(wú)法形成真正的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，而沒(méi)有真正的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，供給就不會(huì)適應(yīng)需求自動(dòng)產(chǎn)生，大學(xué)、中學(xué)和家長(zhǎng)都被高考這根指揮棒挾裹著，誰(shuí)也沒(méi)法動(dòng)彈。大家都知道這樣做并不合理，都知道課業(yè)負(fù)擔(dān)太重和所學(xué)知識(shí)百無(wú)十用，但在公立大學(xué)一家獨(dú)大的前提下，沒(méi)有比全國(guó)統(tǒng)一高考更能防止腐敗作弊，也沒(méi)有比讓孩子全力參加高考對(duì)他們的未來(lái)更有幫助。當(dāng)然，有錢有權(quán)的家庭例外，他們不愿將孩子的青春為僵化的考試制度陪綁，他們用腳投票，早把孩子送到國(guó)外去了。

倘使各類學(xué)校真的實(shí)現(xiàn)了私有化，那么高中、大學(xué)就有了自主辦學(xué)的權(quán)力，而學(xué)生也有自主考試的權(quán)力，三方權(quán)利對(duì)等各得其所，學(xué)生選專業(yè)就象在市場(chǎng)中選擇商品，大學(xué)招學(xué)生就象企業(yè)采購(gòu)原材料，畢業(yè)生的水平就是所在學(xué)校產(chǎn)品的品質(zhì)，哪個(gè)學(xué)校不希望自己的產(chǎn)品在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中技?jí)喝盒勖摲f而出？如此，教育市場(chǎng)必將風(fēng)生水起一片繁榮，素質(zhì)教育定當(dāng)蔚然成風(fēng)，討論文理是否分科已經(jīng)沒(méi)有意義，討論學(xué)校是否可以自主招生更沒(méi)有意義，高考指揮棒不再靈驗(yàn)，高考錄取分?jǐn)?shù)不一的規(guī)定自然土崩瓦解。有的高中可以分科，有的高中可以不分，有的學(xué)生愿意知識(shí)更全面，有的學(xué)生愿意知識(shí)更專業(yè)，蘿卜白菜各有所愛(ài)，只要高中畢業(yè)以后有對(duì)應(yīng)的大學(xué)向他們敞開(kāi)大門(mén)，他們就不必為自己是應(yīng)該更全還是更專還是必須專全俱佳而心神不寧。聲譽(yù)卓著的大學(xué)完全可以獨(dú)立招生，沒(méi)有實(shí)力的學(xué)校也可以聯(lián)合招生，不管用什么招數(shù)，老百姓不會(huì)胡亂猜疑。因?yàn)橹灰髮W(xué)私有，意味著胡作非為必定是自己承擔(dān)后果。每一所學(xué)校都按自己的優(yōu)勢(shì)來(lái)開(kāi)設(shè)課程，每一個(gè)學(xué)生都按自己的特長(zhǎng)來(lái)自由發(fā)展，這正達(dá)到了物盡其用人盡其才的平等競(jìng)爭(zhēng)之理想局面。

在各類學(xué)校眾多的權(quán)利當(dāng)中，大學(xué)的獨(dú)立辦學(xué)的權(quán)利是重中之重，只要大學(xué)不再仰仗高考，中學(xué)與學(xué)生自會(huì)改弦易轍緊隨其后。假如北大、清華這樣的大學(xué)也變成了私立的大學(xué)，他們一定會(huì)按照自己的辦學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)立專業(yè)和招收學(xué)生，名校帶頭獨(dú)樹(shù)一幟，其他各有專長(zhǎng)的學(xué)校勢(shì)必競(jìng)起仿效，素質(zhì)教育必定能夠得到真正的推廣。當(dāng)然，這樣的改革工程浩大繁雜，分步推進(jìn)是必須的，但關(guān)鍵是現(xiàn)階段全社會(huì)尤其是教育部必須要有這樣的方向性認(rèn)識(shí)，在現(xiàn)行的體制內(nèi)翻箱倒柜修修補(bǔ)補(bǔ)，結(jié)果只會(huì)是事倍功半南轅北轍。

當(dāng)公立大學(xué)普遍私有化之后，教育上許多為社會(huì)大眾所詬病的其他問(wèn)題將不復(fù)存在，比如高考指揮棒、各地高考錄取分?jǐn)?shù)不

一、教師責(zé)任心不夠、學(xué)術(shù)自由不夠、大學(xué)濫發(fā)文憑、老師假職稱假論文泛濫、保送生生源腐敗、大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)層官僚化等等，都會(huì)得到不同程度的改正與杜絕，不是私人老板比公立學(xué)校的校長(zhǎng)更聰明更高尚，而是私人老板必須在競(jìng)爭(zhēng)中求生，必須顧及長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，他們和目前由教育行政部門(mén)委派的官員在利益的激勵(lì)與約束上有著天壤之別。

公立學(xué)校普遍私有化好處多多，它既能夠讓窮困子弟得到更多的受教育機(jī)會(huì)，有效地促進(jìn)社會(huì)公平，也能夠讓全體學(xué)生學(xué)以致用，有效地提高教育效率，更能夠解決中國(guó)教育面臨的諸多問(wèn)題，使中國(guó)教育擺脫困境走向光明！但是，聽(tīng)這樣的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)知識(shí)課程，估計(jì)會(huì)讓教育部的官員大倒胃口，因?yàn)檫@樣的改革必將極大地降低他們權(quán)傾朝野高高在上的地位和削弱他們對(duì)各類學(xué)校呼風(fēng)喚雨發(fā)號(hào)施令的權(quán)力。

學(xué)校都私有了，還有教育部干什么？我估計(jì)自己唾沫吐干，也是白費(fèi)口舌，但世界潮流，浩浩蕩蕩，順之者昌，逆之者亡，唯愿顢頇僵化的中國(guó)教育體制早日融入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的滾滾洪流之中！

第二篇：小學(xué)生心理健康教育勢(shì)在必行

小學(xué)生心理健康教育勢(shì)在必行，如何做好這方面的工作

以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹《中共中央國(guó)務(wù)院進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》及縣教育局關(guān)于認(rèn)真開(kāi)好心理健康教育課的要求，切實(shí)加強(qiáng)少年兒童的思想道德建設(shè)，貫徹國(guó)家關(guān)于心教精神，結(jié)合我校的實(shí)際情況推進(jìn)我校教學(xué)改革發(fā)展，努力培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)，讓每一位學(xué)生都擁有健康的心理素質(zhì)，并真正成為身心健康的新一代，使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)自我調(diào)控，承受挫折適應(yīng)環(huán)境能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)，對(duì)少數(shù)有心理困擾或有障礙學(xué)生，給予科學(xué)有效心理咨詢和指導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我提高心理健康水平，增強(qiáng)發(fā)展自我的能力，著眼素質(zhì)教育，堅(jiān)持育人為本，面向全校學(xué)生，以預(yù)防為主，扶助成長(zhǎng)中的生命，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。把心理健康貫徹在教師教育的全過(guò)程，貫徹在學(xué)校工作的方方面面。

二、具體目標(biāo)

1、通過(guò)心理健康教育，不斷轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，改進(jìn)教育、教學(xué)方法，改進(jìn)班主任方法，提高德育工作的針對(duì)性，學(xué)科性和實(shí)效性，為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育營(yíng)造良好的心理氣氛。

2、重視心理咨詢室的常規(guī)建設(shè)，努力發(fā)揮心理輔導(dǎo)室的作用，進(jìn)一步在全校做好宣傳、發(fā)動(dòng)、普及、教育等工作。

3、以“素質(zhì)教育”為主導(dǎo)，以“快樂(lè)實(shí)小，陽(yáng)光生活”為主線，以心理教育活動(dòng)為載體，繼續(xù)開(kāi)展形式多樣的心理健康教育活動(dòng)，提高心理教育工作的實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)，進(jìn)一步提升學(xué)校“以人格促發(fā)展”的教育理念。

三、主要工作

（一）加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提升教育理念，提高教育水平

要搞好心理教育，首先是師資隊(duì)伍建設(shè)，我們將本著專兼結(jié)合、內(nèi)聘外請(qǐng)、重在培訓(xùn)的原則，采取分級(jí)培訓(xùn)，能人為師的辦法，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)。加強(qiáng)心理健康教育的隊(duì)伍建設(shè)采取措施：

1、組織學(xué)習(xí)有關(guān)心理健康教育資料，進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，充實(shí)自我，掌握基本的心理輔導(dǎo)知識(shí)、方法、形式等，并提倡全體教師在自己的工作實(shí)踐中運(yùn)用心理知識(shí)及教育方法，不斷豐富自己的教學(xué)策略，提高教育教學(xué)水平。

2、每學(xué)期搞一次教師心理教育業(yè)務(wù)筆記、教學(xué)札記、教學(xué)反思、個(gè)案分析評(píng)比。

3、結(jié)合研究專題組織教師撰寫(xiě)心理教育論文，推薦優(yōu)秀論文參加各級(jí)心育論文評(píng)比，或投送省級(jí)以上刊物。

4、聘請(qǐng)外單位有經(jīng)驗(yàn)的教師或?qū)＜易鰧ｎ}輔導(dǎo)報(bào)告。

5、積極選派教師參加心理健康教師及心理咨詢員的培訓(xùn)。

6、繼續(xù)通過(guò)家委會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)組織學(xué)習(xí)學(xué)校心理健康教育的有關(guān)內(nèi)容，使家長(zhǎng)逐步認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理健康教育的重要性，不地提高家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的素質(zhì)。

（二）重視心理咨詢工作，打造心育特色。

1、加強(qiáng)心理咨詢室的常規(guī)建設(shè)，做好學(xué)生心理咨詢工作，并能有所側(cè)重地進(jìn)行跟蹤調(diào)查，建立心理檔案。

咨詢途徑：

⑴學(xué)生自愿前往咨詢（團(tuán)體咨詢?yōu)橹鳎?/p>

⑵班主任老師推薦

⑶輔導(dǎo)老師訪談

2、做好“陽(yáng)光信箱”的回復(fù)工作，做好學(xué)生的心理咨詢和心理輔導(dǎo)工作。

3、積極組織學(xué)生撰寫(xiě)心育論文，將獲獎(jiǎng)省心育小論文匯編成《實(shí)小作文》。

4、繼續(xù)辦好“心育之聲”廣播和“陽(yáng)光心語(yǔ)”櫥窗。

5、協(xié)助學(xué)校出一期心理教育黑板報(bào)，擬定學(xué)校心育長(zhǎng)廊的建設(shè)方案。

6、邀請(qǐng)專家對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)知識(shí)講座。

7、注重對(duì)家庭教育的指導(dǎo)，根據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)及問(wèn)題，有針對(duì)性舉辦案1—2次家長(zhǎng)學(xué)校的心理輔導(dǎo)專題講座。讓心理健康教育走進(jìn)千家萬(wàn)戶，使家校教育形成合力，促進(jìn)親子溝通，進(jìn)一步提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

（三）針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，多角度、多途徑實(shí)施心理健康教育。

小學(xué)生正處在發(fā)展時(shí)期，獨(dú)立性差，依賴性強(qiáng)，這一時(shí)期學(xué)生心理變化較大，為此，根據(jù)不同年齡階段學(xué)生身心特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性地開(kāi)展心理教育勢(shì)在必行。

1、開(kāi)設(shè)心理活動(dòng)課

心理活動(dòng)課是心理教育的重要途徑，為了保證活動(dòng)課的質(zhì)量，學(xué)校決定每周利用活動(dòng)課時(shí)間，上好一節(jié)心理活動(dòng)課，做到有備課、有計(jì)劃。通過(guò)講——練——評(píng)——引（即講座、練兵、評(píng)出優(yōu)質(zhì)課、在優(yōu)質(zhì)課的基礎(chǔ)上搞引路課）等形式。把心理活動(dòng)課落到實(shí)處。為使活動(dòng)課順利開(kāi)展，決定

（1）組織活動(dòng)課業(yè)務(wù)講座或觀看心理活動(dòng)課錄像。

（2）搞心理活動(dòng)練兵課。

（3）練兵的基礎(chǔ)上搞全校心理教育活動(dòng)課評(píng)比。

2、各學(xué)科教學(xué)滲透心理教育

新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實(shí)施為學(xué)校開(kāi)展心理健康教育提供了廣闊的空間。為了配合新課標(biāo)的實(shí)施，課堂教學(xué)是個(gè)不容忽視的過(guò)程。這就要求廣大教師積極參與心理教育工作，努力挖掘出教材中的潛在因素，適時(shí)適度地滲透在學(xué)科教學(xué)中。同時(shí)，新課標(biāo)中也明確提出了加強(qiáng)心理教育的理念。為此，要求各任課教師備課時(shí)要深挖教材自身的心理教育內(nèi)容，上課有效實(shí)施，教導(dǎo)處在檢查備課、聽(tīng)課時(shí)，把心理教育內(nèi)容的滲透作為檢查的主要標(biāo)準(zhǔn)之一。

（1）創(chuàng)造新型的民主的課堂氣氛。

教師要擺正與學(xué)生之間的關(guān)系，教師應(yīng)成為學(xué)生的朋友，成為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者。努力創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生積極的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)行為，以營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。

（2）發(fā)掘教材中的心理教育因素。

每一學(xué)科的教材均從不同方面滲透著對(duì)學(xué)生的人格要求和智能訓(xùn)練要求，既有德育、智育、美育等因素，也有心理教育的因素，是心理健康教育的重要資源，因此，教師在這環(huán)節(jié)中要加大研究力度，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與心理教育的整合。

（3）加強(qiáng)教法、學(xué)法的研究。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求改變傳統(tǒng)的教育模式、評(píng)價(jià)方式，要求每位教師要在學(xué)法、教法上下功夫，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，心理環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生樂(lè)學(xué)、想學(xué)的心理，敢于正確評(píng)價(jià)自己，面對(duì)挫折的信心。

3、積極加強(qiáng)心理教育的班級(jí)管理的研究。

學(xué)校心理教育的基本途徑是班級(jí)心理教育，那么作為學(xué)校的基本單位——班級(jí)，應(yīng)如何開(kāi)展心理教育呢？

（1）樹(shù)立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

班風(fēng)、學(xué)風(fēng)是班集體在情感上、言論上、行動(dòng)上的共同傾向，是一種潛移默化的無(wú)形的教育力量。因此，班主任教師要加強(qiáng)這方面的研究，形成自己的獨(dú)特的教育管理模式。

（2）開(kāi)展健康有益的班隊(duì)活動(dòng)。

各種活動(dòng)可以更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育，通過(guò)開(kāi)展主題班隊(duì)會(huì)、辯論會(huì)、體育活動(dòng)、參觀、興趣小組、文娛活動(dòng)等，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育。

（3）開(kāi)設(shè)心理“知心信箱”。

班級(jí)設(shè)立一個(gè)知心信箱，學(xué)生有了疑難問(wèn)題或情感問(wèn)題，用書(shū)信的形式反映給教師，以求得教師的幫助。

（4）做好個(gè)別輔導(dǎo)

要建立建全學(xué)生心理檔案，作好分析研究，對(duì)有心理問(wèn)題的學(xué)生要耐心輔導(dǎo)，作好追蹤調(diào)查，及時(shí)調(diào)整其良好心態(tài)，擺脫心理困惑。每位教師一學(xué)期至少要寫(xiě)三篇個(gè)案分析，做好記錄，歸入其心理檔案。

（四）在少先隊(duì)活動(dòng)中滲透心理教育。

1、繼續(xù)培養(yǎng)小小心理輔導(dǎo)員，發(fā)揮“陽(yáng)光小天使”在學(xué)校心理咨詢中的作用：做好心理健康的宣傳動(dòng)員工作；幫助同學(xué)解決一些常見(jiàn)心理困擾；識(shí)別同學(xué)中需要心理輔導(dǎo)員幫助的心理問(wèn)題，做好轉(zhuǎn)介工作；協(xié)助老師做好心理測(cè)試數(shù)據(jù)輸入工作。

2、把心理健康教育和班會(huì)、隊(duì)會(huì)結(jié)合起來(lái)，落實(shí)發(fā)展與預(yù)防功能；嘗試以隊(duì)會(huì)的形式、班會(huì)的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行心理健康教育，在學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式中，春風(fēng)化雨地滲透心理健康教育

3、充分利用國(guó)旗下講話、紅領(lǐng)巾廣播站、宣傳欄、黑板報(bào)等宣傳途徑，讓更多的人正確認(rèn)識(shí)心理健康教育；

4、進(jìn)行心育試點(diǎn)班教育活動(dòng)，開(kāi)展一系列少先隊(duì)主題教育如：“紅領(lǐng)巾歡樂(lè)園——心理健康教育”活動(dòng)，幫助學(xué)生從中領(lǐng)悟心理健康之重要。通過(guò)調(diào)查研究、個(gè)案分析，不斷地積累資料，逐步在校內(nèi)進(jìn)行推廣。

四、具體工作

1、制訂并討論學(xué)期心理輔導(dǎo)工作計(jì)劃。

2、做好心理健康教育的宣傳和氛圍建設(shè)工作，開(kāi)展常規(guī)咨詢。

3、做好心理健康教師及心理咨詢員的培訓(xùn)工作。

4、開(kāi)播“心育之聲”廣播欄目。

5、出好心理健康教育專題黑板報(bào)。

6、組織全體老師學(xué)習(xí)有關(guān)心理輔導(dǎo)的知識(shí)、方法等。

7、邀請(qǐng)專家對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)知識(shí)講座。

8、出一期“陽(yáng)光心語(yǔ)”櫥窗。

9、擬定學(xué)校心育長(zhǎng)廊的建設(shè)方案

10、召開(kāi)特殊學(xué)生會(huì)議，并進(jìn)行個(gè)別心理咨詢。

11、召開(kāi)六年級(jí)部分學(xué)生座談會(huì)，并進(jìn)行畢業(yè)前夕個(gè)別心理咨詢。

12、指導(dǎo)心理健康教師在心育試點(diǎn)班中開(kāi)展心理教育活動(dòng)。

13、利用家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)宣傳“家庭心理指導(dǎo)”的有關(guān)內(nèi)容。

14、教師心育筆記、心育論文評(píng)比。

15、做好學(xué)期總結(jié)及資料積累和個(gè)案分析、心理檔案建立工作。

第三篇：幼兒園開(kāi)展感恩教育勢(shì)在必行

摘要：

幼兒園是幼兒活動(dòng)的另一片天地，是對(duì)幼兒進(jìn)行啟蒙教育的場(chǎng)所。幼兒教育是為人的一生打基礎(chǔ)的教育。正如英國(guó)教育家洛克在他的教育名著《教育漫話》中所寫(xiě)道的：“我們幼小時(shí)所受的影響，哪怕極小極小，小到無(wú)法覺(jué)察出來(lái)，但對(duì)日后都有極大深遠(yuǎn)的作用。這正如江河的源頭一樣，水性極柔，一丁點(diǎn)人力就可以使它的方向發(fā)生根本的改變，正由于從源頭上的一丁點(diǎn)引導(dǎo)，河流便有了不同的流向，最后流到十分遙遠(yuǎn)的地方。我認(rèn)為少兒們的精神正像河流的源頭一樣容易引導(dǎo)到東或者西。”而感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，因此應(yīng)當(dāng)引入幼兒園。

關(guān)鍵詞：

幼兒園 家庭 感恩教育

談到感恩，可能人們很快會(huì)想到西方國(guó)家每年11月第四個(gè)星期四的感恩節(jié)。在很多中國(guó)人眼里，“感恩”這個(gè)話題太嚴(yán)肅了，而中國(guó)的傳統(tǒng)教育中也有“施恩不圖報(bào)”的觀念。但是，對(duì)給予自己關(guān)懷和幫助的人抱有感激之心，的確是一種美德，對(duì)目前處在嬌生慣養(yǎng)環(huán)境中的中國(guó)孩子尤為重要。讓孩子以平等的眼光看待每一個(gè)生命，尊重每一份平凡的普通的勞動(dòng)，也更加尊重自己。只有知道感恩的人，他的一生才會(huì)少了許多怨天尤人的不平。

何謂“感恩”？牛津字典給的定義是：“樂(lè)于把得到好處的感激呈現(xiàn)出來(lái)且回饋他人。幼兒園如何對(duì)孩子進(jìn)行感恩教育呢？在當(dāng)前的以“獨(dú)生子女”為主的家庭中普遍存在以下不良傾向：只知受惠，不知感恩；只知索取，不知奉獻(xiàn)；只知攀比，不知回報(bào)；只知被愛(ài)，不知責(zé)任。在我們幼兒園的孩子中，也經(jīng)常可以看到自私、狹隘、霸道、不容人、不講道理，缺乏或者沒(méi)有愛(ài)心，不知道也不懂得關(guān)心他人的現(xiàn)象存在。下雨天，年老的奶奶蹲在地上給孩子換鞋子，而孩子卻心安理得，竟沒(méi)有一聲“謝謝”；孩子大小便在身上了，老師毫無(wú)怨言地幫孩子換上干凈的衣服，孩子卻認(rèn)為理所當(dāng)然，沒(méi)有任何表示；孩子的生日到了，媽媽為孩子準(zhǔn)備了蛋糕，老師和小朋友準(zhǔn)備了生日禮物，當(dāng)生日快樂(lè)的歌聲響起時(shí)，孩子高興地接受著這一切，而沒(méi)有想到要感謝媽媽的養(yǎng)育，老師的教育和同伴的友情……感恩是中華民族的美德，古人有許多描述感恩的語(yǔ)句：“得人滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)”，至為真切地表達(dá)了對(duì)給予自己幫助的他人的感恩之情，是對(duì)知恩圖報(bào)這種美德的最好闡釋，而這種美德為何會(huì)漸漸地從人們的身上缺失了呢？

1．社會(huì)環(huán)境中的不利因素。

首先，網(wǎng)絡(luò)文化的泛濫，當(dāng)今信息高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)文化傳播的無(wú)限制以及媒體的娛樂(lè)化，對(duì)傳統(tǒng)的道德文化造成了猛烈沖擊。其次，富裕的生活，加之父母的溺愛(ài)，使很多兒童并不能感受到生活的不易，更不知感恩。

2．家庭因素。

家長(zhǎng)普遍認(rèn)為孩子們只要吃的飽、穿的暖、健康、快樂(lè)、長(zhǎng)知識(shí), 就是他們最大的心愿, 卻很少想過(guò)要培養(yǎng)孩子的回報(bào)意識(shí), 教孩子感恩。許多父母缺乏對(duì)教育的正確理解, 在幼兒園經(jīng)常會(huì)看到這樣的例子: 家長(zhǎng)到幼兒園接孩子時(shí)最關(guān)心的事是孩子今天學(xué)了些什么？?jī)焊钑?huì)背嗎？歌曲會(huì)唱嗎? 故事會(huì)講嗎？如果聽(tīng)到老師夸孩子腦子聰明, 智力好, 家長(zhǎng)滿心歡喜；如果反映的是孩子沒(méi)有愛(ài)心、品德行為方面的缺點(diǎn), 家長(zhǎng)往往會(huì)愛(ài)聽(tīng)不聽(tīng)的。這種片面重視智力發(fā)展, 忽視品德教育, 將造成孩子的“愛(ài)心缺失”。久而久之, 家庭小環(huán)境促成了孩子們自我為中心、唯我獨(dú)尊、目中無(wú)人的心態(tài)和習(xí)慣, 不利于幼兒建立和諧的人際關(guān)系, 不利于幼兒未來(lái)的發(fā)展。

3．學(xué)校因素

在幼兒園課程里關(guān)于幼兒進(jìn)行感恩教育的內(nèi)容很少, 雖有品德教育, 但還不全、不到位, 或是形式化, 表面化, 沒(méi)有持之以恒, 不能使幼兒從內(nèi)心深處去理解和感受其行為的真正意義, 做到知之而行。對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)本身也缺乏這方面的教育意識(shí), 偏重于幼兒的智力教育, 忽視孩子的人格教育。缺乏對(duì)孩子人格的正確引導(dǎo)教育, 讓智力教育與人格教育出現(xiàn)了倒掛現(xiàn)象, 使得孩子無(wú)法樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀。

這些問(wèn)題，看起來(lái)都是些小事情，但如果不抓緊教育，久而久之，就會(huì)影響一代人的精神面貌，影響孩子們的健康成長(zhǎng)，可見(jiàn)在幼兒園開(kāi)展感恩教育勢(shì)在必行，感恩教育應(yīng)當(dāng)走進(jìn)幼兒園。

一、讓感恩教育走進(jìn)幼兒園

幼兒園是幼兒活動(dòng)的另一片天地，是對(duì)幼兒進(jìn)行啟蒙教育的場(chǎng)所。幼兒教育是為人的一生打基礎(chǔ)的教育。正如英國(guó)教育家洛克在他的教育名著《教育漫話》中所寫(xiě)道的：“我們幼小時(shí)所受的影響，哪怕極小極小，小到無(wú)法覺(jué)察出來(lái)，但對(duì)日后都有極大深遠(yuǎn)的作用。這正如江河的源頭一樣，水性極柔，一丁點(diǎn)人力就可以使它的方向發(fā)生根本的改變，正由于從源頭上的一丁點(diǎn)引導(dǎo)，河流便有了不同的流向，最后流到十分遙遠(yuǎn)的地方。我認(rèn)為少兒們的精神正像河流的源頭一樣容易引導(dǎo)到東或者西?！倍卸魇侵腥A民族的傳統(tǒng)美德，因此應(yīng)當(dāng)引入幼兒園，那么幼兒園該如何開(kāi)展感恩教育呢?

(一)教師應(yīng)該以身作則，關(guān)愛(ài)幼兒，培養(yǎng)幼兒的感恩意識(shí)

教師是孩子的第二父母，是孩子眼中無(wú)所不知的圣人。教師的言行對(duì)孩子有著潛移默化的作用。因此，教師在日常的學(xué)習(xí)生活中應(yīng)該時(shí)刻關(guān)心幼兒。對(duì)于幼兒表現(xiàn)出的關(guān)愛(ài)行為，應(yīng)該不吝惜地說(shuō)聲“謝謝”……幼兒天性愛(ài)模仿，當(dāng)我們對(duì)幼兒時(shí)時(shí)關(guān)愛(ài)，對(duì)他人的幫助時(shí)時(shí)懷有感激之心時(shí)，會(huì)給幼兒留下深刻的印象，說(shuō)不定哪天他們也會(huì)有類似的行為。這就給孩子一種行為上的暗示，讓幼兒意識(shí)到，原來(lái)生活中有這么值得感謝的人，無(wú)形中就培養(yǎng)了他們的感恩意識(shí)。

(二)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)感恩

作為一名教師，應(yīng)該充分挖掘周圍環(huán)境中的資源，對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育

1.收集一些與感恩有關(guān)的傳統(tǒng)故事，如《羊羔跪乳》《烏鴉反哺》《陳毅探母》《吃水不忘挖井人》等在晨會(huì)、社會(huì)課中對(duì)幼兒進(jìn)行春風(fēng)化雨般的引導(dǎo)，喚醒幼兒心靈深處的感恩的善根，使幼兒在故事中受到熏陶，心靈得到凈化，促使幼兒感恩心理的形成。

2.可以充分利用一些節(jié)日，比如三八婦女節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等傳統(tǒng)的節(jié)日組織各種感恩活動(dòng)，可以利用教師、同伴、父輩的生日，指導(dǎo)幼兒親自為自己的教師、同伴做一些生日卡片，以表達(dá)自己的感恩之情。除此之外，還可以給學(xué)生布置一些特殊的愛(ài)心作業(yè)。比如：為教師和同伴做一件好事，給父母、老人捶捶背等。通過(guò)這些具體而形象的活動(dòng)，讓幼兒學(xué)會(huì)正確地對(duì)待他人的無(wú)私和熱心的幫助，學(xué)會(huì)感恩與回報(bào)。

三八婦女節(jié)系列活動(dòng)，我們把媽媽們了請(qǐng)進(jìn)幼兒園。老師先和孩子討論“我的媽媽”，讓孩子了解媽媽的職業(yè)，知道媽媽身上的優(yōu)良品質(zhì)和對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，并為此感到自豪，愿意向媽媽學(xué)習(xí)；請(qǐng)好媽媽講述哺育孩子的經(jīng)歷，讓孩子知道媽媽在它的成長(zhǎng)過(guò)程中所付出的愛(ài)與辛苦。讓孩子深深的體驗(yàn)愛(ài)、感激愛(ài)，并發(fā)自內(nèi)心的想回報(bào)愛(ài)、付出愛(ài)。于是便組織幼兒制作小禮物，向媽媽表決心、堅(jiān)持做媽媽的小幫手等活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒愛(ài)的意識(shí)，且實(shí)踐到現(xiàn)實(shí)生活中去。莊美玲小朋友對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽你辛苦了，以后我會(huì)自己穿衣服，不再麻煩你了?！眳潜?yáng)親親媽媽的臉頰說(shuō)：“媽媽，我愛(ài)你！”愛(ài)就要讓孩子知道，才能融化孩子們冰封心底的大山，引起他們發(fā)自內(nèi)心更深刻的感恩情懷。

重陽(yáng)節(jié)那天和孩子們一起去為敬老院的爺爺奶奶表演節(jié)目，為爺爺奶奶敲敲腿捶捶背，喂?fàn)敔斈棠坛詵|西，許多老人都留下了激動(dòng)的淚水。我們離去時(shí)老人們握著孩子們的手久久不愿松開(kāi)，懂事的孩子們立刻奶聲奶氣的對(duì)爺爺奶奶說(shuō)：“爺爺奶奶你們不要難過(guò)我們還會(huì)來(lái)看你們的?！被顒?dòng)過(guò)后請(qǐng)孩子講講自己是怎樣關(guān)心幫助老人的，教育幼兒相互學(xué)習(xí)。愛(ài)的活動(dòng)必須在生活中延續(xù)，讓感恩成為習(xí)慣。

3．注重幼兒生活自理能力及良好行為習(xí)慣的培養(yǎng), 為感恩教育的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和生活自理能力, 能為其感恩教育及其一生的教育奠定良好基礎(chǔ)。確實(shí), 一個(gè)生活都不會(huì)自理的人, 又如何去幫助他人、感恩他人? 因此, 一位優(yōu)秀的幼兒園教師, 雖然在學(xué)習(xí)上、生活中、思想上都要對(duì)幼兒加以關(guān)心和引導(dǎo), 但這并不表示教師在生活中只是充當(dāng)“保姆”的角色。教師要給幼兒創(chuàng)造一些機(jī)會(huì), 如擦桌子、掃地、學(xué)穿衣服、系鞋帶等, 這樣, 既鍛煉幼兒做事的能力, 又培養(yǎng)幼兒獨(dú)立生活、為他人服務(wù)、感恩他人的能力。然而, 自理技能不是與生俱來(lái)的,習(xí)慣的養(yǎng)成更不是一朝一夕的。在實(shí)踐中, 我們巧用擬人、游戲、兒歌、正面引導(dǎo)、榜樣示范等方法對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。當(dāng)幼兒出色完成時(shí), 我們及時(shí)表?yè)P(yáng), 予以肯定,強(qiáng)化行為。但由于幼兒缺少生活經(jīng)驗(yàn), 在操作過(guò)程中難免出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題, 如不小心弄濕衣褲, 把桌子上的臟東西抹到地上弄臟地面等, 面對(duì)這些, 我們也總是及時(shí)給予幫助和鼓勵(lì), 以保護(hù)幼兒做事的積極性。同時(shí)讓幼兒明白, 只有付出才有收獲, 從中體會(huì)父母、教師的艱辛, 久而久之, 在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的生活教育中培養(yǎng)了幼兒的感恩之心。

二、讓感恩教育走進(jìn)家庭

家庭是人生的第一站，父母是兒童的第一任老師。父母應(yīng)成為幼兒感恩教育中的首席教師，并將家庭視為幼兒獲得感恩意識(shí)的第一個(gè)平臺(tái)。首先，在家庭中，父母與兒童的接觸是一種全方位的密切接觸，可以隨時(shí)抓住生活中的點(diǎn)滴對(duì)兒童潛移默化地實(shí)施感恩教育。這符合道德教育的養(yǎng)成性特點(diǎn)，教育效果會(huì)更加深刻有效。其次，家庭對(duì)幼兒個(gè)性發(fā)展起著決定性作用，是幼兒社會(huì)化的主要場(chǎng)所。對(duì)幼兒感恩意識(shí)與行為的形成來(lái)說(shuō)，家庭同樣起著首要的決定性影響。因?yàn)樾⒕蠢先?、尊敬父母、?ài)戴兄長(zhǎng)等教育內(nèi)容必須在家庭情境中實(shí)施才能取得實(shí)際效果，而家庭中父母等人的榜樣角色作用對(duì)幼兒感恩行為的習(xí)得也有著較大的影響力。再者，兒童道德的發(fā)展與兒童早期跟父母感情的聯(lián)結(jié)有密切的關(guān)系。感恩作為一種道德品質(zhì)，必將受到子女與父母依戀關(guān)系的影響。這種影響是其他任何關(guān)系都無(wú)法取代的。良好的依戀關(guān)系有助于幼兒道德品質(zhì)的發(fā)展。此外，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的參與有利于兒童的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，幼兒園、學(xué)校等專業(yè)教育機(jī)構(gòu)中感恩教育的開(kāi)展自然也離不開(kāi)家庭感恩教育的配合，只有積極引入家長(zhǎng)的參與，才能保證家園、家校教育效果的一致。

1.父母以身作則

中央電視臺(tái)有一則“媽媽，我?guī)湍阆茨_”的公益廣告讓我百看不厭，這就是對(duì)父母的榜樣作用的一種詮釋。我們通過(guò)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的形式，讓家長(zhǎng)了解榜樣作用的重要性，讓家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)感恩；因?yàn)楦改傅男袨楸旧砭褪且环N無(wú)聲的語(yǔ)言，讓孩子無(wú)時(shí)不刻的用他純真的眼睛注視著我們的一言一行，如果父母是個(gè)孝子，是個(gè)懂得感恩的人，那么他的孩子也必定會(huì)體貼照顧別人。父親與母親既各自承擔(dān)家庭的責(zé)任和義務(wù)，又共同分享家庭的利益。心中有他人，在乎家中每一個(gè)人，尊重他人的權(quán)益，關(guān)愛(ài)他人的需求。如常說(shuō)：行、謝謝、對(duì)不起。

2.培養(yǎng)家庭責(zé)任感

根據(jù)孩子年齡，指導(dǎo)孩子承擔(dān)一定數(shù)量的家務(wù)勞動(dòng)。參與社區(qū)服務(wù)，如訪問(wèn)敬老院，感受為他人服務(wù)的快樂(lè)，體驗(yàn)父母的辛勞，更加珍惜家庭生活的幸福。

3.生活處處實(shí)踐分享

分享不是口號(hào)，而應(yīng)體現(xiàn)在家庭生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中。不隨地亂拋紙屑，因?yàn)檎麧嵉沫h(huán)境屬于大家；夜深人靜不要把電視聲音開(kāi)得太響，因?yàn)榘察o的夜晚屬于大家；地球是大家的，大家有責(zé)任來(lái)保護(hù)它不受污染。

4.與人交往不忘感謝

樂(lè)于助人，關(guān)愛(ài)他人，不管是家人團(tuán)聚，伙伴交往，不稱王稱霸，不以我為中心。說(shuō)出自己最感謝的人或事，學(xué)會(huì)贊美人與微笑，縮短人與人之間的距離。

作為家庭教育，家長(zhǎng)要習(xí)慣讓孩子說(shuō)“謝謝”。獲得別人幫忙或因麻煩他人而表達(dá)謝意時(shí)，許多人說(shuō)“抱歉”的情形甚多。但是，自己受人感謝時(shí)，聽(tīng)到“謝謝”比聽(tīng)到“抱歉”更覺(jué)高興。

如果平日不習(xí)慣說(shuō)“謝謝”，一旦話到嘴邊即有可能產(chǎn)生排斥感，然而習(xí)慣之后，會(huì)感覺(jué)它是一種輕松表達(dá)的措辭。請(qǐng)讓自己說(shuō)“謝謝”時(shí)，可以像說(shuō)“你好”一樣地輕松愉快。

畢竟，不麻煩他人便可以存活下去的人，恐怕一個(gè)也找不到。對(duì)別人的幫助明確表達(dá)感謝的心情，對(duì)周圍幫助自己的人要懂得懷感恩之心，要讓孩子從小就明白，沒(méi)有周圍人們的幫助，沒(méi)有會(huì)獲得成功，也沒(méi)有人能獲得真正的幸福。

總之，實(shí)施感恩教育，能使孩子樹(shù)立責(zé)任意識(shí)、自立意識(shí)，同時(shí)克服奢侈、攀比、享樂(lè)等毛病。對(duì)我們的孩子進(jìn)行感恩教育是構(gòu)建和諧社會(huì)的需要，也是我們幼兒園目前構(gòu)建和諧校園的需要。讓孩子們?cè)跍嘏袑W(xué)會(huì)感恩，從而在潛移默化中感悟?yàn)槿颂幨赖幕镜览恚邆湮拿魃畹幕舅仞B(yǎng)，學(xué)會(huì)處理人與自然、人與人、人與社會(huì)的基本關(guān)系，養(yǎng)成健康心態(tài)，塑造健全人格，促進(jìn)人的全面發(fā)展，從而達(dá)到人與自然、人與社會(huì)的和諧統(tǒng)一。只有這樣，才能使感恩起到教育的作用，才能真正讓孩子知恩、感恩，進(jìn)而施恩、報(bào)恩，培養(yǎng)健全人格、促進(jìn)孩子身心健康成長(zhǎng)。

從小在幼小的心靈中播下關(guān)愛(ài)的種子，會(huì)真正讓孩子們擁有一顆感恩的心，在心中刻畫(huà)下一道永不磨滅的愛(ài)的軌跡，學(xué)會(huì)感恩，與愛(ài)同行。

參考文獻(xiàn)：

1.趙惠鎖.《感恩教育之管見(jiàn)》.秘書(shū)之友2004

2.滋沃思《皮亞杰的認(rèn)知和情感發(fā)展理論》.廈門(mén)大學(xué)出版社，1998.3.《早期教育》江蘇教育報(bào)刊社

4.從零歲抓起——“0——3歲嬰幼兒關(guān)心與發(fā)展文獻(xiàn)研究” 高民著

5.為幼兒奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ) 科學(xué)普及出版社 史慧中著

第四篇：感恩勵(lì)志教育,勢(shì)在必行

感恩勵(lì)志，從小做起

今天，雷峰小學(xué)的家長(zhǎng)們?cè)诓賵?chǎng)陪同自己的孩子一起享用了一場(chǎng)心靈大餐，著名教育專家杜斌老師主講的“感恩勵(lì)志報(bào)告會(huì)”，有近4000名師生和家長(zhǎng)認(rèn)真聆聽(tīng)，感觸頗深。許多孩子感動(dòng)得抱著家長(zhǎng)痛苦流涕。

感恩報(bào)告會(huì)上著名教育專家杜斌老師以深入淺出的故事詮釋了感恩的真諦。他發(fā)自肺腑的真情演講，使得在場(chǎng)學(xué)生和家長(zhǎng)無(wú)不動(dòng)容。隨后，全體學(xué)生和家長(zhǎng)一同起立，齊聲向在場(chǎng)的老師們鼓掌致謝。一些學(xué)生還主動(dòng)跑上去擁抱自己的老師和家長(zhǎng)，以此表達(dá)敬意和謝意。我也陷入了沉思。

如今的孩子生活在物質(zhì)極度豐富的年代，不缺吃不缺喝，缺的是感恩的心。如果不懂得孝敬父母，尊敬長(zhǎng)輩，只知索取不知奉獻(xiàn)，踏入社會(huì)之后，與人相處就會(huì)很困難，又何談奉獻(xiàn)社會(huì)，報(bào)效祖國(guó)？像那個(gè)留學(xué)日本的80后海歸汪某，在浦東國(guó)際機(jī)場(chǎng)一下飛機(jī)就用隨身攜帶的水果刀刺向前來(lái)接機(jī)的母親，只因?yàn)樽约旱膶W(xué)費(fèi)問(wèn)題。據(jù)介紹，顧女士的兒子汪某已經(jīng)留學(xué)日本五年，每年花費(fèi)都要幾十萬(wàn)元。因?yàn)榻逃_(kāi)銷太大，不少學(xué)費(fèi)都是向親朋好友借的?！拔医憬慊撕芏噱X和精力培養(yǎng)兒子，自己卻省吃儉用過(guò)得很簡(jiǎn)樸?！鳖櫮车拿妹谜f(shuō)。母親含辛茹苦，逆子拔刀相向，類似這樣的問(wèn)題已經(jīng)不是個(gè)案。一樁樁血淋淋的事實(shí)擺在面前，我們不能不反思目前國(guó)內(nèi)的家庭教育問(wèn)題。

那么，如何讓孩子懂得感恩呢？如何利用一切機(jī)會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行感

恩教育？我個(gè)人認(rèn)為，家長(zhǎng)可以讓孩子感受父母的生活、參加社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)、參與“我給祖國(guó)拜個(gè)年”活動(dòng)等，讓孩子在具體活動(dòng)中懂得感恩父母、感恩社會(huì)、感恩祖國(guó)。

開(kāi)展“今天我當(dāng)家”和“爸媽單位一日游”活動(dòng)，讓孩子實(shí)實(shí)在在去體驗(yàn)生活的不易。讓孩子認(rèn)認(rèn)真真去參與父母一天的工作，讓孩子了解父母社會(huì)角色的同時(shí)，去感悟父母的辛勞和壓力，從而更加理解和感恩父母。

綜合實(shí)踐活動(dòng)能打開(kāi)孩子的思維。通過(guò)讓孩子進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、訪貧問(wèn)苦、打工、參與公益活動(dòng)等，增加他們對(duì)自然、社會(huì)、人生的認(rèn)識(shí)和理解，感恩這一切帶給他們心靈的成長(zhǎng)。

在中國(guó)傳統(tǒng)文化逐步缺失的今天，家長(zhǎng)讓孩子去搜集資料，了解春節(jié)的來(lái)歷，特別是聽(tīng)爸爸媽媽、爺爺奶奶講述他們和春節(jié)有關(guān)的故事，可以使孩子在歷史的回溯中，體會(huì)到今天的美好。讓孩子自己策劃“我給祖國(guó)拜個(gè)年”活動(dòng)，用中國(guó)最傳統(tǒng)的跪拜之禮去答謝親人，讓感恩教育融入孩子的生活之中。

感恩教育，要從小事做起。

感恩教育的方法還有很多，長(zhǎng)期從事感恩訓(xùn)練的杜斌，建議家長(zhǎng)從小事做起，在日常生活中對(duì)孩子進(jìn)行感恩教育。

假期家長(zhǎng)帶孩子去爺爺奶奶或外公外婆家吃飯，給長(zhǎng)輩買禮物，并感謝長(zhǎng)輩對(duì)自己的養(yǎng)育之恩，在言傳身教中讓孩子體會(huì)。

讓孩子做些力所能及的家務(wù)，比如刷碗、拖地等，對(duì)孩子的表現(xiàn)及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，讓孩子體會(huì)到為父母分擔(dān)家務(wù)的樂(lè)趣和成就

感。

家長(zhǎng)和孩子共同觀看具有親子教育意義的影片，比如《小孩不笨》等，和孩子一同去看新出生的嬰兒，和孩子一同做些數(shù)學(xué)題：父母每天要給嬰兒換幾次尿布？喂幾次奶？夜里要醒來(lái)多少次？嬰兒每天要哭多少次？據(jù)了解，嬰兒每天尿20～30次，大便3～8次，一天要吃7～12次奶，夜里要醒來(lái)5次以上。通過(guò)這些答案，讓孩子知道父母的辛勞。

可以讓孩子參加一些以感恩勵(lì)志為主題的特訓(xùn)營(yíng)。在特訓(xùn)營(yíng)里，專業(yè)老師會(huì)設(shè)計(jì)豐富有效的活動(dòng)來(lái)讓孩子體驗(yàn)。比如，讓孩子帶上一個(gè)10公斤的啞鈴來(lái)模擬孕婦體重增加時(shí)的狀況，讓孩子給洋娃娃換衣服來(lái)體會(huì)做父母的艱辛，在音樂(lè)、燈光的背景下做感恩勵(lì)志冥想等。

無(wú)疑，這次報(bào)告會(huì)是一堂生動(dòng)的人生哲理課，不僅教育學(xué)生常懷感恩之心，激發(fā)學(xué)生回報(bào)社會(huì)的公民責(zé)任感，也對(duì)學(xué)生自我轉(zhuǎn)變、確定人生目標(biāo)起到了積極的作用。

無(wú)論如何，感恩教育，已經(jīng)勢(shì)在必行！而且，感恩教育，應(yīng)該從小抓起，從家庭教育抓起！

第五篇：從嚴(yán)教育干部勢(shì)在必行

從嚴(yán)教育干部勢(shì)在必行

作者：曉山 《光明日?qǐng)?bào)》（2015年01月06日 16版）

CFP 從嚴(yán)教育干部是貫徹落實(shí)“黨要管黨、從嚴(yán)治黨”方針的重要內(nèi)容，是思想建黨不可或缺的重要手段，也是加強(qiáng)和改進(jìn)干部教育培訓(xùn)的題中應(yīng)有之意。當(dāng)前，“四大考驗(yàn)”“四大危險(xiǎn)”尖銳地?cái)[在每一名共產(chǎn)黨人面前。如何幫助和引導(dǎo)干部高揚(yáng)理想信念旗幟，保持奮發(fā)有為、開(kāi)拓進(jìn)取的精神狀態(tài)；如何轉(zhuǎn)變作風(fēng)深入實(shí)際，加強(qiáng)與人民群眾的血肉聯(lián)系；如何堅(jiān)守廉潔從政防線，提高拒腐防變能力，等等，對(duì)干部教育培訓(xùn)提出了新的時(shí)代課題。目前，最重要的就是牢固樹(shù)立和落實(shí)從嚴(yán)教育干部的理念和措施。

牢固樹(shù)立從嚴(yán)教育干部的理念

理念是對(duì)客觀現(xiàn)象本質(zhì)或特征的整體詮釋，具有客觀性、深刻性和指導(dǎo)性。理念決定著行為方式、關(guān)系著行為結(jié)果。理念錯(cuò)，則步步皆錯(cuò)；理念對(duì)，則環(huán)環(huán)皆對(duì)。各級(jí)黨組織必須充分認(rèn)識(shí)從嚴(yán)教育干部的深刻背景和重大意義，不斷增強(qiáng)從嚴(yán)教育干部的自覺(jué)性和堅(jiān)定性。

從嚴(yán)教育干部是黨中央對(duì)干部教育培訓(xùn)的明確要求。近期，總書(shū)記在一系列重要講話中，對(duì)從嚴(yán)教育干部作出了深刻闡述。強(qiáng)調(diào)“從嚴(yán)治黨靠教育，也靠制度，二者一柔一剛，要同向發(fā)力、同時(shí)發(fā)力。”要求“堅(jiān)持從嚴(yán)教育、從嚴(yán)管理、從嚴(yán)監(jiān)督，讓每一個(gè)干部都深刻懂得，當(dāng)干部就必須付出更多辛勞、接受更嚴(yán)格的約束。”不僅將教育與制度并列，提到了新的高度，還進(jìn)一步明確了當(dāng)干部必須接受從嚴(yán)教育的要求。同時(shí)，從方法論的角度指出：“世間事，做于細(xì)，成于嚴(yán)。從嚴(yán)是我們做好一切工作的重要保障。”這些重要論述，為我們從嚴(yán)教育干部提供了理論指導(dǎo)和實(shí)踐遵循。

從嚴(yán)教育干部是我們黨的優(yōu)良傳統(tǒng)。早在井岡山斗爭(zhēng)時(shí)期，毛澤東同志就要求“加緊政治訓(xùn)練”，提出“如部隊(duì)有三日休息，則每日必有一小時(shí)政治課”。在延安時(shí)期，我們黨要求“對(duì)一切在職干部，都須給以政治教育”，建立了“每天兩小時(shí)學(xué)習(xí)制度”。解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，我們黨面對(duì)黨員干部大量增加的現(xiàn)實(shí)，要求“一切有閱讀能力的黨員和干部均必須學(xué)習(xí)理論知識(shí)”，“以每周平均學(xué)習(xí)12小時(shí)為原則，并建立定期考試制度”。新中國(guó)成立以后，中央一手抓理論學(xué)習(xí)一手抓文化學(xué)習(xí)，要求“黨的地委書(shū)記一級(jí)以上的干部，應(yīng)當(dāng)把自己的學(xué)習(xí)狀況和自己所領(lǐng)導(dǎo)的黨組織的學(xué)習(xí)狀況向中央局或中央分局作一次報(bào)告”。并要求干部必須開(kāi)展文化知識(shí)學(xué)習(xí)，以適應(yīng)建設(shè)的需要。改革開(kāi)放初期，中央強(qiáng)調(diào)“無(wú)論在什么崗位上，都要有一定的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力，沒(méi)有的要學(xué)，有的要繼續(xù)學(xué)，實(shí)在不能學(xué)、不愿學(xué)的要調(diào)整?！比珖?guó)興起了一次重新學(xué)習(xí)的熱潮。之后的幾十年里，我們黨每逢重要關(guān)頭，總是嚴(yán)格要求干部加強(qiáng)學(xué)習(xí)，有力促進(jìn)了改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)。當(dāng)前，廣大干部面臨的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)前所未有，我們更應(yīng)該繼承和發(fā)揚(yáng)這一優(yōu)良傳統(tǒng)，以更高的標(biāo)準(zhǔn)、更嚴(yán)的要求，教育引導(dǎo)干部進(jìn)一步堅(jiān)定信念、增強(qiáng)本領(lǐng)、提升境界，為贏得具有許多新的歷史特點(diǎn)的偉大斗爭(zhēng)做好思想準(zhǔn)備和能力儲(chǔ)備。

從嚴(yán)教育干部是培養(yǎng)好干部的必經(jīng)環(huán)節(jié)?！爸绿煜轮握咴谌瞬?，成天下之才者在教化”。好干部既是實(shí)踐歷練出來(lái)的、自身努力出來(lái)的、管理監(jiān)督出來(lái)的，也是培養(yǎng)教育出來(lái)的。特別是當(dāng)前，強(qiáng)調(diào)從嚴(yán)教育干部更具有特殊意義和現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。近年來(lái)，這么多干部因貪腐被查處，原因是多方面的，但從干部教育角度來(lái)看，教育責(zé)任不到位、失之于軟也是原因之一。因此，要培養(yǎng)黨和人民需要的好干部，必須把從嚴(yán)教育作為前端環(huán)節(jié)，大力開(kāi)展理論武裝、黨性教育和道德品行教育，真正筑牢信念堅(jiān)定、為民服務(wù)、勤政務(wù)實(shí)、敢于擔(dān)當(dāng)、清正廉潔的思想基礎(chǔ)。

從嚴(yán)教育干部是破解干部教育培訓(xùn)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的有效舉措。應(yīng)該說(shuō)，這些年各地各部門(mén)普遍重視支持干部教育培訓(xùn)工作，但一些地方和部門(mén)仍然存在重干部使用、輕干部培養(yǎng)的觀念，存在機(jī)關(guān)內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)公務(wù)員和基層干部缺少培訓(xùn)機(jī)會(huì)等薄弱環(huán)節(jié)，以及理想信念教育有效性不足、一些能力培訓(xùn)實(shí)效性不強(qiáng)、少數(shù)地方和部門(mén)學(xué)風(fēng)不正的問(wèn)題。通過(guò)從嚴(yán)教育干部，有利于建立黨管干教的責(zé)任機(jī)制，有利于推動(dòng)理想信念教育擺上位置、有效開(kāi)展，有利于加強(qiáng)和改進(jìn)校風(fēng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)，通過(guò)學(xué)習(xí)態(tài)度、制度規(guī)范、學(xué)風(fēng)建設(shè)、工作機(jī)制等各個(gè)環(huán)節(jié)的從嚴(yán)，帶動(dòng)干部教育培訓(xùn)質(zhì)量和工作水平的提升。

因此，從嚴(yán)教育干部是干部教育培訓(xùn)工作適應(yīng)黨的建設(shè)新常態(tài)的必然要求，是繼承發(fā)揚(yáng)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)的重要體現(xiàn)，也是加強(qiáng)和改進(jìn)干部教育培訓(xùn)、培養(yǎng)黨和人民需要的好干部的現(xiàn)實(shí)需要。各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和每一名干部教育工作者，都要把從嚴(yán)教育干部作為自己的歷史責(zé)任和時(shí)代擔(dān)當(dāng)，自覺(jué)把從嚴(yán)教育的要求落實(shí)到教育目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)組織實(shí)施和學(xué)風(fēng)建設(shè)等各個(gè)方面各個(gè)環(huán)節(jié)。

認(rèn)真落實(shí)從嚴(yán)教育干部的舉措 僅僅理念正確是不夠的，還需要有一整套落實(shí)的措施和手段，才能真正把從嚴(yán)教育干部要求貫穿于干部教育培訓(xùn)的方方面面。

以更加嚴(yán)肅的要求抓干部思想教育。干部教育的首要功能就是“固根守魂”。思想建黨，干部教育責(zé)無(wú)旁貸。一是思想教育要全員覆蓋。理想信念是共產(chǎn)黨人精神上的“鈣”，“補(bǔ)鈣壯骨”是人生常態(tài)。只要是黨的干部，就人人要加強(qiáng)。特別是近年來(lái)一些地方出現(xiàn)了重業(yè)務(wù)培訓(xùn)、輕思想教育的傾向。據(jù)某省調(diào)查，在調(diào)查干部最需要掌握的內(nèi)容時(shí)，近60%的對(duì)象選擇了業(yè)務(wù)知識(shí)，而選擇理論或道德教育的只有10%左右。這說(shuō)明一些干部對(duì)自己的“短板”還盲目而不自知。二是思想教育要堅(jiān)持不懈。思想上松一寸、行動(dòng)上就會(huì)散一尺。思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題一時(shí)解決了，不等于永遠(yuǎn)解決，必須持續(xù)不斷地強(qiáng)化干部的理論武裝、黨性教育和道德品行教育。今后一個(gè)時(shí)期，要把學(xué)習(xí)貫徹總書(shū)記系列重要講話精神作為思想教育的必修課，結(jié)合學(xué)習(xí)貫徹十八屆四中全會(huì)精神，加強(qiáng)干部政治紀(jì)律、道德規(guī)范、法律法規(guī)教育，加強(qiáng)警示教育，讓干部在思想上畫(huà)出紅線、在行為上明確界限，保證不逾政治底線、不過(guò)道德底線、不踩法律底線，真正敬法畏紀(jì)、遵規(guī)守矩。三是思想教育要嚴(yán)肅認(rèn)真。理想信念是嚴(yán)肅的，教育的形式也必須莊嚴(yán)肅穆，讓干部有一種神圣感、崇敬感，絕不能把思想教育娛樂(lè)化，不能以紅色旅游、情景黨課代替理論灌輸和黨性剖析。要尊重思想教育規(guī)律，掌握干部思想和心理狀況，以問(wèn)題為導(dǎo)向，把組織教育與自我教育結(jié)合起來(lái)，把思想教育與干部德的考核、嚴(yán)格黨內(nèi)生活鍛煉結(jié)合起來(lái)，綜合施策，努力實(shí)現(xiàn)教育效果最優(yōu)化、持久化。

以更加嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)抓干部教育質(zhì)量?！叭》ㄆ渖希瑑H得為中；取法于中，故為其下?！辟|(zhì)量是干部教育培訓(xùn)的生命。沒(méi)有高質(zhì)量，從嚴(yán)教育要求也就失去了基礎(chǔ)支撐。一是抓好課程教材這個(gè)基礎(chǔ)。針對(duì)目前干部培訓(xùn)教材一定程度上存在著的“無(wú)序化”現(xiàn)象，有必要從上到下建立教材編審指導(dǎo)委員會(huì)，加強(qiáng)對(duì)干部培訓(xùn)教材的統(tǒng)籌、審核和管理，按照“少而精、管用”的原則，評(píng)選、推介一批叫得響、受歡迎的好課程。二是抓好師資隊(duì)伍這個(gè)核心，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。作出頂層設(shè)計(jì)，干部教育主管部門(mén)要研究制定指導(dǎo)性意見(jiàn)，下大氣力實(shí)施名師培養(yǎng)工程，加大中青年教學(xué)骨干選拔和選聘一流人才擔(dān)任兼職師資的力度。三是抓好制度建設(shè)這個(gè)根本。以《干部教育條例》為核心，全面推行需求調(diào)研、項(xiàng)目管理、質(zhì)量評(píng)估、學(xué)員考核等制度，建立訓(xùn)前、訓(xùn)中、訓(xùn)后全過(guò)程質(zhì)量管理機(jī)制，確保培訓(xùn)質(zhì)量不斷提升。四是抓好改革創(chuàng)新這個(gè)活力之源。堅(jiān)持開(kāi)放辦學(xué)、開(kāi)門(mén)辦學(xué)，以競(jìng)爭(zhēng)促資源盤(pán)活、以擇優(yōu)促質(zhì)量提升，大力推進(jìn)辦學(xué)體制、運(yùn)行機(jī)制、管理體制、師資建設(shè)等方面改革，整合利用各類優(yōu)質(zhì)資源為干部學(xué)習(xí)服務(wù)。

以更加嚴(yán)明的措施抓干部教育培訓(xùn)管理。嚴(yán)則正氣充盈，嚴(yán)則內(nèi)力倍增。干部教育培訓(xùn)本身也是一種組織管理活動(dòng)，既是服務(wù)更是管理。無(wú)論是實(shí)施教育培訓(xùn)的主體，還是參加教育培訓(xùn)的對(duì)象，都是一個(gè)龐大的隊(duì)伍，必須管好。一是嚴(yán)抓學(xué)風(fēng)建設(shè)。要指導(dǎo)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)把理論聯(lián)系實(shí)際貫穿教學(xué)、科研、管理工作始終，引導(dǎo)教師理論聯(lián)系實(shí)際教，幫助學(xué)員理論聯(lián)系實(shí)際學(xué)，并把理論聯(lián)系實(shí)際的能力水平作為考核評(píng)價(jià)教師和學(xué)員的重要內(nèi)容，推動(dòng)馬克思主義學(xué)風(fēng)形成。要繼續(xù)嚴(yán)肅學(xué)習(xí)培訓(xùn)紀(jì)律，建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，以更堅(jiān)決的態(tài)度、更高的標(biāo)準(zhǔn)、更大的力度整治不良學(xué)風(fēng)教風(fēng)校風(fēng)。二是嚴(yán)格教師要求。要建立集體備課制度、試講制度，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)糾正、嚴(yán)肅查處，決不能發(fā)表違反黨的理論和路線方針政策、違反中央決定的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，決不能使干部講壇成為不良思想滲透的平臺(tái)。三是嚴(yán)管培訓(xùn)秩序。干部教育培訓(xùn)總體上比較規(guī)范，但隨著培訓(xùn)市場(chǎng)化因素增加，也出現(xiàn)了“天價(jià)”培訓(xùn)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)魚(yú)龍混雜等現(xiàn)象，在社會(huì)上造成不良影響。這些問(wèn)題，很多是因?yàn)榕嘤?xùn)市場(chǎng)不規(guī)范、監(jiān)管不到位造成的，雖然及時(shí)進(jìn)行了清理整頓，但根本還要形成長(zhǎng)效機(jī)制。必須強(qiáng)化干部教育培訓(xùn)管理部門(mén)職能，健全完善相關(guān)制度規(guī)定，確保干部教育培訓(xùn)健康有序開(kāi)展。

唯其艱難，才更顯勇毅；唯其篤行，才彌足珍貴。在從嚴(yán)教育干部這場(chǎng)攻堅(jiān)戰(zhàn)和持久戰(zhàn)中，我們必須飽含對(duì)事業(yè)的高度責(zé)任和使命擔(dān)當(dāng)，以釘釘子的精神抓好從嚴(yán)教育干部任務(wù)的落實(shí)，有部署、有指導(dǎo)、有督查，一件接著一件抓，一環(huán)緊著一環(huán)擰，以從嚴(yán)的理念、從嚴(yán)的舉措履行好從嚴(yán)教育干部的光榮職責(zé)。