第一篇：多媒體運(yùn)用于初中美術(shù)欣賞課

多媒體運(yùn)用于初中美術(shù)欣賞課

―――泰興濟(jì)川中學(xué)

徐正

摘要：在大力強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，審美教育日趨重要。美術(shù)欣賞是美術(shù)教育的一個(gè)重要組成部分，是提高學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的重要途徑，采用電腦多媒體手段進(jìn)行美術(shù)欣賞課的教學(xué)，有利于創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣；有利于收集信息，拓寬視野；有利于把一些抽象的事物形象化，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展；有利于學(xué)生采用多種學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：多媒體 欣賞教學(xué) 自主 合作 探究 在大力強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，審美教育日趨重要。美術(shù)欣賞是美術(shù)教育的一個(gè)重要組成部分，是提高學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的重要途徑。以往要上好美術(shù)欣賞課，需要搜集大量的圖片，搜集有關(guān)的幻燈片，錄像帶，在講課時(shí)需要大量的口頭講解，不少教師把上好欣賞課視為畏途，學(xué)生對(duì)乏味的欣賞課持不歡迎的態(tài)度。采用電腦多媒體教學(xué)，則可以使美術(shù)欣賞課變得津津有味。有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，使學(xué)生主動(dòng)積極地投入到學(xué)習(xí)中去，充分發(fā)揮多種感官的功能去認(rèn)識(shí)和理解事物，提高課堂教學(xué)效率。下面我從以下四方面來闡述運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行美術(shù)欣賞教學(xué)的心得。

一、有利于創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，激發(fā)興趣。

電腦多媒體教學(xué)演示直觀、生動(dòng)，同時(shí)圖、文、聲、像并茂，對(duì)學(xué)生多種感官起綜合刺激作用。利用多媒體可以創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的學(xué)習(xí)氛圍，自然而然地激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，使學(xué)生主動(dòng)積極地投入到學(xué)習(xí)中。

如蘇少版 13 冊(cè)《外國(guó)風(fēng)景畫、靜物畫賞析》一課中，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)充滿原始森林氣氛的教學(xué)情境，屏幕上出現(xiàn)了一個(gè)五彩斑斕的原始大森林，那里快樂地生長(zhǎng)著品種各異、姿態(tài)不一的植物；有各種各樣的動(dòng)物在那里嬉戲玩耍??我看見：學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地盯著屏幕，眼珠子睜得圓圓的 , 嘴里發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲 , 他們學(xué)習(xí)的興趣已被充分地調(diào)動(dòng)起來。再如蘇少版 14 冊(cè)《讓畫動(dòng)起來》，在第一課時(shí)我運(yùn)用欣賞課的形式來講授。課上運(yùn)用多媒體，以學(xué)生喜聞樂見的卡通形象直接導(dǎo)入課題，屏幕上出現(xiàn)了學(xué)生喜聞樂見的卡通形象在進(jìn)行簡(jiǎn)短的自我介紹：小朋友好，我是櫻桃小丸子，我是百變小櫻，我是鐵臂阿童木，我是史奴比??歡迎同學(xué)們進(jìn)入我們的世界。一下子就營(yíng)造了歡樂的氣氛，學(xué)生看見了喜聞樂見的動(dòng)畫形象，聽到了美妙的音樂，很興奮，情緒高漲，他們?nèi)褙炞⒌貎A聽動(dòng)畫人物的簡(jiǎn)短而有趣的自我介紹，隨著那優(yōu)美的音樂，便陶醉于其中，主體積極性得到充分的調(diào)動(dòng)。

二、有利于收集信息，拓寬視野。以往要上好美術(shù)欣賞課，需要收集大量的圖片，收集有關(guān)的幻燈片，錄像帶，在講課時(shí)需要大量的口頭講解，不少教師把上好欣賞課視為畏途，學(xué)生對(duì)乏味的欣賞課不歡迎。

采用電腦多媒體教學(xué)，美術(shù)欣賞課的效果則大為改觀。只要教師擁有一臺(tái)多媒體電腦，把存有美術(shù)欣賞資料數(shù)據(jù)的光盤裝進(jìn)光驅(qū)（CD — ROM），當(dāng)你欣賞經(jīng)典著作時(shí)，鼠標(biāo)一點(diǎn)，某個(gè)畫家的代表作及其生平介紹就會(huì)再現(xiàn)在你的眼前。不但可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進(jìn)行觀察。學(xué)生身在課堂，卻能打破時(shí)間、空間、地域的界限，馳騁中外，跨越古今，在繪畫長(zhǎng)廊漫步，在想象空間飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。

比如：蘇少版 15 冊(cè)《打開的喜悅》這一課中，我先從教材本身入手，認(rèn)真分析、鉆研教材，根據(jù)專題欣賞的具體內(nèi)容，先去查尋、搜集與卡片相關(guān)的書籍、雜志、音像資料等，并上網(wǎng)瀏覽、查找有用的東西，進(jìn)行下載與匯總。接著，我再將獲取的資料進(jìn)行整理、編輯，圍繞專題欣賞的主題思想和教學(xué)目的、任務(wù)，找準(zhǔn)教學(xué)的突破口及重點(diǎn)和難點(diǎn)，組織成較完整的系統(tǒng)，制作成專題欣賞的多媒體教學(xué)課件，形成一個(gè)虛擬的互聯(lián)網(wǎng)站，供學(xué)生上網(wǎng)點(diǎn)擊。讓學(xué)生欣賞，從而縮短與欣賞內(nèi)容的距離，產(chǎn)生欣賞的興趣。學(xué)生自由點(diǎn)擊選擇，暢游卡片的世界，了解自己所感興趣的內(nèi)容（如什么是卡片，卡片的類型，卡片的由來，如何制作一張卡片 , 卡片的藝術(shù)特點(diǎn)??），在真切的學(xué)習(xí)中，學(xué)生開闊了眼界，豐富了知識(shí)，獲得了體驗(yàn)，培養(yǎng)了情感，三、有利于把抽象的事物形象化，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。

運(yùn)用多媒體教學(xué)課件可以把一些抽象的事物，如思維過程形象化，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。如在講授蘇少版 14 冊(cè)《夸張有趣的臉》的欣賞。要求學(xué)生了解漫畫與動(dòng)漫藝術(shù)特點(diǎn)、夸張與變形。讓學(xué)生理解漫畫的漫化過程，及由真實(shí)的人物藝術(shù)處理為漫畫人物的過程。為此，我制作了一個(gè)課件。先收集一些學(xué)生和我的照片，然后在 Adobe PhotoShop 下通過色彩高反差、拉伸、變形處理，把照片（真實(shí)人物）向漫畫變化的過程用— 20 張形象略有變化的圖片表現(xiàn)出來，按教學(xué)的要求排序并制作一個(gè)片頭，再任 PhotoImpact Aibum 下播放。漫畫的表現(xiàn)的手法之一是夸張，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生觀察我的容貌，他們很快找出了老師頭發(fā)長(zhǎng)卷、眼大鼻高的特點(diǎn)。接著，我開始在屏幕上演示，把真實(shí)的形象逐步向漫畫過渡，配放動(dòng)畫片一樣。學(xué)生們被吸引住了，目不轉(zhuǎn)睛地看著屏幕，當(dāng)他們看見熟悉的老師和同學(xué)夸張變形的臉蛋，忍不住哈哈大笑，學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)，教學(xué)的目標(biāo)在非常愉悅的氣氛中得以實(shí)現(xiàn)。相反，在同年級(jí)的另一個(gè)班中采用傳統(tǒng)的教學(xué)法，整個(gè)課堂比較缺乏生氣，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握較差。

四、有利于學(xué)生采用多種學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們：美術(shù)欣賞最好采用自主、合作、探究三種學(xué)習(xí)方式，也可以將三種方式綜合在一塊。運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。下面我就結(jié)合蘇少版 14 冊(cè)《讓畫動(dòng)起來》，談?wù)勥@方面的實(shí)踐感受。

（一）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)由于網(wǎng)絡(luò)能提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)它還能提供圖、文、聲、像并茂的多種感官綜合刺激，更有利于情景創(chuàng)設(shè)和大量知識(shí)的獲取，為營(yíng)造輕松、快樂的學(xué)習(xí)氛圍、幫助學(xué)生增強(qiáng)感悟體驗(yàn)提供了理想的條件。

《讓畫動(dòng)起來》一課中，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)充滿動(dòng)畫浪漫特色的教學(xué)情境，我運(yùn)用多媒體，以學(xué)生喜聞樂見的卡通形象直接導(dǎo)入課題，屏幕上出現(xiàn)了學(xué)生喜聞樂見的卡通形象在進(jìn)行簡(jiǎn)短的自我介紹：小朋友好，我是櫻桃小丸子，我是百變小櫻，我是鐵臂阿童木，我是史奴比??歡迎同學(xué)們進(jìn)入我們的世界。此時(shí)我進(jìn)行引導(dǎo)：“看到這些動(dòng)畫形象后，你們想了解什么呢？”學(xué)生都積極踴躍地發(fā)言。有的說：“我想知道動(dòng)畫片是怎樣制作出來的?！庇械恼f：“我想了解動(dòng)畫片的藝術(shù)特點(diǎn)?！庇械恼f：“我想知道動(dòng)畫片可以分成幾個(gè)類型。”有的說：“我想知道世界上最早的動(dòng)畫片和它的創(chuàng)造者?！庇械恼f：“我想知道著名的動(dòng)畫制作大師?！??接著，我鼓勵(lì)學(xué)生帶著自己和他人所提的、感興趣的問題，主動(dòng)參與收集信息，利用教師提供與主題相關(guān)的網(wǎng)址，查閱相關(guān)的網(wǎng)頁(yè)，下載有關(guān)信息資料，產(chǎn)生欣賞的興趣。課上借助視覺媒體，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生自由地點(diǎn)擊和選擇，暢游動(dòng)畫世界 , 陶醉于其中，讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和己有知識(shí)背景出發(fā)，充分利用網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生都溶合進(jìn)角色之中，人人都在真切地感悟體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，訓(xùn)練技能，探求方法，培養(yǎng)情感。

（二）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探索學(xué)習(xí)根據(jù) Hiebert 等提出的“要以問題驅(qū)動(dòng)為基礎(chǔ)來改革教學(xué)和課程”的原則：讓學(xué)生就學(xué)科內(nèi)容形成問題，具有對(duì)知識(shí)的好奇，然后再去探索，去質(zhì)疑，去尋找答案，解決問題。通過這種活動(dòng)使學(xué)生在不斷質(zhì)疑、不斷探索中建構(gòu)起對(duì)新知識(shí)的結(jié)構(gòu)?！蹲尞媱?dòng)起來》一課中，在學(xué)生已經(jīng)提出了他們所要了解的問題后，我便引導(dǎo)學(xué)生將所要學(xué)習(xí)的知識(shí)分解成若干小問題，給學(xué)生提出學(xué)習(xí)任務(wù)。（如：動(dòng)畫片的主要類型，動(dòng)畫片最主要的特征是什么，動(dòng)畫片的制作過程，一部?jī)?yōu)秀的動(dòng)畫片應(yīng)具備哪些特點(diǎn)）。學(xué)生根據(jù)課程學(xué)習(xí)需要，組織合作學(xué)習(xí)小組，對(duì)同一問題感興趣的學(xué)生自愿組合在一組，讓學(xué)生帶著問題通過網(wǎng)站全方位、多角度地去探索，去質(zhì)疑，去尋找答案，去完成任務(wù)。通過上網(wǎng)查詢、互相交流等方式，學(xué)生在不斷克服困難中完成任務(wù)，充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中基于個(gè)性探索的自主學(xué)習(xí)方式。而教師在這過程中是以一個(gè)引導(dǎo)者、建議者的身份出現(xiàn)的。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師只是主題學(xué)習(xí)和情景的設(shè)計(jì)者，是網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的組織者，是學(xué)生獲取信息、利用學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者，而學(xué)生自始至終處于主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)選擇的地位，整個(gè)教學(xué)過程是以學(xué)生為中心而組織確立的合作學(xué)習(xí)。

《讓畫動(dòng)起來》一課中，教師不再是從頭到尾滔滔不絕地演講或?qū)W(xué)生提問，而是根據(jù)課前對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，運(yùn)用采集、篩選、整理后的學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。師生互動(dòng)中，協(xié)調(diào)好了教與學(xué)關(guān)系的相互作用和影響，注重增強(qiáng)師生情感交往。在師生反饋交流的基礎(chǔ)上，讓每個(gè)小組同學(xué)互相協(xié)作，對(duì)本組的內(nèi)容進(jìn)行整理、總結(jié)，可用文字與圖片相結(jié)合（通過圖片文字下載制成）的方式，教師將每一組的總結(jié)在大屏幕上展示，并讓本組的學(xué)生介紹、交流。最后教師總結(jié)、歸納。此時(shí)，教師與學(xué)生共享創(chuàng)作喜悅，展示了小組合作的作品，更直接、親切、融洽地相互交往與溝通。透過互動(dòng)教學(xué)方式，協(xié)調(diào)了師生關(guān)系及其相互的作用，產(chǎn)生了教與學(xué)的良好效果。

在這一節(jié)欣賞、評(píng)述課內(nèi)，學(xué)生不僅自主學(xué)到了知識(shí)，了解到動(dòng)畫片的迷人之處，而且通過其他學(xué)生的講述，獲取了自己原來不懂的知識(shí)。為了能夠體現(xiàn)美術(shù)課的特點(diǎn)，學(xué)生在利用電腦制成圖文并茂的總結(jié)時(shí)，培養(yǎng)了他們的版面設(shè)計(jì)能力及協(xié)作能力。美術(shù)欣賞、評(píng)述課，將了解知識(shí)（探索、發(fā)現(xiàn)）與鞏固知識(shí)（交流、反饋）緊密聯(lián)系在一起，并且利用多媒體快速展示所獲得的新知。

總之，運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行美術(shù)欣賞課教學(xué)，給學(xué)生提供了一個(gè)完全自由的主人翁學(xué)習(xí)空間，符合中學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)。便于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度引導(dǎo)，形成師生之間的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生與知識(shí)內(nèi)容的互動(dòng)。學(xué)生對(duì)媒體發(fā)出的信息進(jìn)行選擇、加工、處理，進(jìn)而，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，開拓視野，提高語(yǔ)言表達(dá)能力與基本技能，等等綜合素質(zhì)，起到很好的促進(jìn)作用。

第二篇：初中美術(shù)欣賞課反思

欣賞課是初中美術(shù)教育的重要組成部分，新課改中提出的對(duì)學(xué)生三維目標(biāo)培養(yǎng)，能更好的體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。下面小編為大家整理了初中美術(shù)欣賞課反思，歡迎參考。

初中美術(shù)欣賞課反思篇一

在學(xué)習(xí)湘版教材七年級(jí)下冊(cè)第3課《綠洲》時(shí)，這節(jié)課是以學(xué)習(xí)“ 造型·表現(xiàn) ”為主，結(jié)合 “欣賞·評(píng)述 ”為輔的綜合課。主要是讓學(xué)生接觸超現(xiàn)實(shí)主義繪畫，感覺超現(xiàn)實(shí)主義新奇的視覺形象與效果，結(jié)合體現(xiàn)環(huán)保意識(shí)的招貼畫的藝術(shù)構(gòu)思對(duì)應(yīng)分析，學(xué)習(xí)掌握超現(xiàn)實(shí)主義繪畫的一些技巧展開教學(xué)活動(dòng)，把教學(xué)與環(huán)保主題有機(jī)結(jié)合起來。在教學(xué)過程中注意問題情景的設(shè)置,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用欣賞的眼光去審視學(xué)生的每一幅習(xí)作，注重培養(yǎng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣與參與意識(shí)，力求達(dá)到師生在教學(xué)活動(dòng)中的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，以取得最佳的教學(xué)效果。下面談?wù)勎以趯?shí)施發(fā)散性思維教學(xué)方法過程中的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、鼓勵(lì)發(fā)散性思維，培養(yǎng)審美個(gè)性，審美意識(shí).鼓勵(lì)審美個(gè)性，即是鼓勵(lì)學(xué)生不僅僅能學(xué)會(huì)欣賞藝術(shù)品，而且能作出自己的審美判斷。美學(xué)家曾經(jīng)說過：“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特?！睂?duì)同一審美對(duì)象，不同的學(xué)生，不同的心境，不同的經(jīng)歷、學(xué)識(shí)和情感個(gè)性，就會(huì)有不同的審美意味和不同的理解。因此在學(xué)習(xí)《綠洲》的教學(xué)中，我出示自己的兩幅環(huán)保作品，讓學(xué)生看畫，自己感受一下作品的氣氛，充分地發(fā)揮學(xué)生的審美感受，鼓勵(lì)學(xué)生用自己獨(dú)特的視覺感受看藝術(shù)作品，使學(xué)生的情感與對(duì)象產(chǎn)生共鳴，審美的想象力自然會(huì)得到自由的發(fā)展,我要求學(xué)生看畫的同時(shí)思考下面的問題：畫的是什么?哪個(gè)地方給你感觸最深?然后，鼓勵(lì)每個(gè)同學(xué)都說出自己的看法：有的看到的是河水被污染了,魚兒變成了白骨;有的感受到的是強(qiáng)烈的色彩和扭曲的畫面形成的視覺沖擊力,體現(xiàn)出環(huán)境被污染的嚴(yán)重;有的領(lǐng)略到的是一種震撼人心畫面,空氣被污染了,樹木砍伐光了,沙塵暴的肆意傾掠;有的則從作品中體會(huì)到環(huán)保的重要性。

學(xué)生對(duì)作品都有了自己的看法,我接著問:“看了作品后,我們的內(nèi)心都會(huì)有自己的一片綠洲,你心目中的綠洲是什么樣的 ? 你會(huì)畫成什么樣 ?”,問題的設(shè)置引起學(xué)生的興趣, 激發(fā)參與意識(shí)都想來說出自己心中的綠洲是什么樣的,會(huì)怎樣去表現(xiàn)他。有的認(rèn)為山清水秀,鳥語(yǔ)花香;有的說綠樹成蔭,鳥兒飛,魚兒游,孩子們?cè)跓o憂無慮的玩耍;有的說只要是自然的不被污染的都很美;有的認(rèn)為藍(lán)藍(lán)的天,綠綠的水??。課堂活起來了，同學(xué)們的腦子動(dòng)起來了，我對(duì)同學(xué)們細(xì)微的觀察、深刻的體會(huì)都一一給予充分的肯定,讓每位同學(xué)嘗到了跳著吃果子的樂趣?？梢姽膭?lì)學(xué)生的發(fā)散性思維，可以啟發(fā)同學(xué)們對(duì)審美意境理解的多元性、復(fù)雜性和深遠(yuǎn)性，從而激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和審美意識(shí)。

二、鼓勵(lì)發(fā)散性思維，改變事物正常的邏輯關(guān)系。

高年級(jí)的學(xué)生隨著生活經(jīng)驗(yàn)的豐富，及對(duì)自然規(guī)律的認(rèn)識(shí)，形成了一些因果關(guān)系，其存在或改變都會(huì)導(dǎo)致他們產(chǎn)生“可能”或“不可能”的判斷。如果老師人為地打破這種因果關(guān)系，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種莫名奇妙的陌生和驚異，從而促使他們探索這種“不可能”現(xiàn)實(shí)的奧秘，或創(chuàng)造者的意圖。我們從賞析比利時(shí)畫家馬格里特的作品《綠洲》入手，展示給學(xué)生看。讓學(xué)生自己分析評(píng)價(jià)作品，闡述自己的觀點(diǎn)，得出自己對(duì)作品的認(rèn)識(shí)。有的認(rèn)為畫的是一種客觀世界不可能存在的景象——在反透視的桌面上，立著三棵樹;有的認(rèn)為云彩部分有的畫在樹前，而有的畫在樹后去了;有的認(rèn)為更奇的是天空與大地的距離太小而顯得非現(xiàn)實(shí);有的認(rèn)為沙漠里怎么會(huì)有桌子;有的認(rèn)為樹怎么會(huì)長(zhǎng)在桌子上,云怎么會(huì)在樹上??等很多與正常邏輯關(guān)系相反的畫面，充分活躍了思維。我們可以看出《綠洲》是在現(xiàn)實(shí)中抽象

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出一些 “形象要素 ”(樹、白云、沙漠、桌子)，然后按照藝術(shù)家的構(gòu)思重新進(jìn)行不同尋常的組合,變成了超現(xiàn)實(shí)主義觀念下的作品，其特征形象新奇，視覺沖擊力強(qiáng)。其次是教師綜合分析評(píng)價(jià)，既評(píng)價(jià)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，又整體分析評(píng)價(jià)作品。所以，教師要鼓勵(lì)學(xué)生陳述自己對(duì)作品的看法和觀點(diǎn)引發(fā)學(xué)生對(duì)營(yíng)造新奇視覺形象的興趣，通過圖片范例讓學(xué)生了解什么是超現(xiàn)實(shí)主義，激發(fā)學(xué)生的思維進(jìn)入超現(xiàn)實(shí)主義藝術(shù)創(chuàng)新表現(xiàn)，進(jìn)行創(chuàng)造新奇視覺形象的嘗試，去體驗(yàn)其中的方法和作用，通過學(xué)習(xí)與借鑒，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表“奇思妙想”，正確地認(rèn)識(shí)理解和選用表現(xiàn)手法。給學(xué)生五分鐘的思維拓展時(shí)間，運(yùn)用空間重組的藝術(shù)處理手法，描繪包含有樹木形象的環(huán)保主題作品。嘗試巧妙改變樹木原有的空間位置和環(huán)境，創(chuàng)造出新奇的視覺形象。

三、鼓勵(lì)發(fā)散性思維，激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)造和表現(xiàn)。

現(xiàn)代美術(shù)教育家伊頓說：“教育是一種勇敢者的探險(xiǎn)——尤其是藝術(shù)教育，因?yàn)樗婕暗饺祟惖木駝?chuàng)造。”可見，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是藝術(shù)教育的一個(gè)重要目標(biāo)。因此，我十分注意給學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)藝術(shù)才華的空間，以提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。在教學(xué)中我從來不隨意扼殺學(xué)生作品里所體現(xiàn)的與眾不同的東西，因?yàn)槊佬g(shù)不同于某道數(shù)學(xué)題只能有一個(gè)答案，美術(shù)作品的美具有多樣性，需要從不同的視覺角度去欣賞和評(píng)判，否則條條框框太多會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)作思路，使學(xué)生的作品顯得千篇一律，缺乏個(gè)性與活力。所以，不管學(xué)生的作品顯得夸張還是平淡，細(xì)膩還是粗獷，熱情還是寧?kù)o，奔放還是含蓄，它都是有其內(nèi)在的含義，是學(xué)生思維創(chuàng)造性的結(jié)晶，是學(xué)生心靈的反映。作業(yè)評(píng)講時(shí)我注意多講優(yōu)點(diǎn)，多肯定學(xué)生具創(chuàng)造性的一面，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造、表現(xiàn)美的欲望，這樣做，同學(xué)們自然會(huì)變得更大膽、更充分、更主動(dòng)地用自己的繪畫語(yǔ)言與外界交流，這樣才會(huì)給學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)提供一個(gè)有利的條件。因此，教師不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，而且還要以一份真誠(chéng)的心與學(xué)生交流思想、交流意見、交朋友、交心。讓同學(xué)們的藝術(shù)表現(xiàn)熱情培養(yǎng)起來，并留一個(gè)空間，讓學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性表現(xiàn)出來。同時(shí)鼓勵(lì)同學(xué)們把自己的感受表現(xiàn)出來，并啟發(fā)學(xué)生思考、嘗試用怎樣的表現(xiàn)形式最能將自己獨(dú)特的意境構(gòu)思表現(xiàn)出來。結(jié)果，同學(xué)們的作業(yè)沒有雷同，內(nèi)容與形式都非常豐富，且充分的體現(xiàn)了學(xué)生愿意積極嘗試與借鑒新奇、適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)表現(xiàn)形式及手法，有意圖地表現(xiàn)環(huán)境保護(hù)的主題，傳遞環(huán)保意識(shí)。對(duì)提高學(xué)生的審美意識(shí)和創(chuàng)造性思維的能力具有很大的促進(jìn)作用。

通過課堂教學(xué)活動(dòng)學(xué)生有效性的探索，我有這樣幾點(diǎn)體會(huì)：

第一，鼓勵(lì)發(fā)散性思維的美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)過程中更注重了學(xué)生的活動(dòng)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，有助于學(xué)生的藝術(shù)性和創(chuàng)造性發(fā)揮。

第二、鼓勵(lì)發(fā)散性思維的美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)，更注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程而不是作品結(jié)果。完成一張好的作品固然重要，但在完成作品的全過程中，所進(jìn)行的與眾不同的思維探索和創(chuàng)造更為重要。

第三，鼓勵(lì)發(fā)散性思維的美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)，能使更多的學(xué)生作品標(biāo)新立異，畫面中充滿著成人眼光中的“怪異”，而這種怪異正是創(chuàng)作的靈魂。

因此，美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)巧妙地誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維，啟迪他們與眾不同的思維方式，能充分發(fā)揮和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的美術(shù)作品。

初中美術(shù)欣賞課反思篇二

初中美術(shù)教材中的第一單元和最后一單元安排的都有是欣賞評(píng)述課,目的很明確,就是讓學(xué)生參與到欣賞和評(píng)述中來,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的欣賞水平和鑒賞能力。在這幾年的教學(xué)中，我對(duì)欣賞課下的功夫最多，也最困惑，不過經(jīng)過自己的不斷努力，還是有一點(diǎn)成績(jī)的。

要想把一節(jié)欣賞課上好，首先得調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來，不能一味地講，不然的話，學(xué)生很容易出現(xiàn)不知所措的情景，那就是欣賞不了作品的真正含義，尤其是那些大師們的、抽象的作品。要么是只看內(nèi)容，不會(huì)評(píng)述，要么是評(píng)述也是被迫的只簡(jiǎn)單地說，不會(huì)用美術(shù)術(shù)語(yǔ)。針對(duì)這些問題，我采取了一些辦法，愿同仁們海納百川吧。

首先要提前備課，查找資料豐富自己的語(yǔ)言。同時(shí)也布置學(xué)生自己收集，當(dāng)然要分層次，根據(jù)自己的條件可以找自己喜歡的作品的相關(guān)資料，然后在課堂上與大家共賞、共享。其次是多組織課堂活動(dòng)，比如分組討論，可以集思廣益，討論的結(jié)果可由本組的代表起來回答，其他同學(xué)補(bǔ)充。當(dāng)然教師的補(bǔ)充必不可少。最好的辦法就是先肯定同學(xué)們的正確觀點(diǎn)，然后指出不足，這樣學(xué)生容易接受并不易受到打擊，下次仍然有積極性。并且在評(píng)價(jià)學(xué)生的回答時(shí)用簡(jiǎn)單的藝術(shù)語(yǔ)言，逐步滲透，使學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)運(yùn)用美術(shù)術(shù)語(yǔ)來解釋美術(shù)作品。也可以提前給學(xué)生列個(gè)提綱，比如先從視覺感受說起，然后逐步深入到構(gòu)圖、色彩、明暗等藝術(shù)觀念、藝術(shù)手法，從而體會(huì)作者的情感、思想或者愿望。在這樣的提示下，學(xué)生會(huì)形成一種氛圍，也就漸漸地用語(yǔ)言表達(dá)出自己對(duì)美術(shù)作品的感受了。另外，學(xué)生也就會(huì)從語(yǔ)言表達(dá)能力中反映出自己的藝術(shù)素質(zhì)了。

另外，值得注意的是必須引導(dǎo)學(xué)生從多角度欣賞美術(shù)作品，同時(shí)不能扼殺學(xué)生的積極性，允許學(xué)生對(duì)作品有自己的看法，不能把教師的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生。在課堂中教師只是引導(dǎo)，不能形成一個(gè)固定的模式，要善于從不同角度提出問題引導(dǎo)學(xué)生，使自己和學(xué)生在課堂中不斷進(jìn)步，不斷收獲，使課堂更靈活，更富有創(chuàng)造性。

同時(shí)，做為一名美術(shù)教師，更要在教學(xué)的同時(shí)尤其是上欣賞課時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生崇尚文明、珍惜優(yōu)秀民族藝術(shù)與文化遺產(chǎn)、尊重世界多元文化的情感價(jià)值觀，這才是一節(jié)好的美術(shù)欣賞課。

建議：在教學(xué)中還可以充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將傳統(tǒng)的教學(xué)形式和多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。發(fā)揮多媒體技術(shù)的聲音、圖像、文字、影像以及交互功能的作用，使欣賞課從一門“老師講，學(xué)生看、聽、理解的灌輸過程”，變成一門“集聲音、圖像、動(dòng)畫、電影等融于一體的視覺理解過程”，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

總之，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和參與性，發(fā)揮學(xué)生的潛力，讓學(xué)生在輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境中去感受美、體驗(yàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，培養(yǎng)學(xué)生審美的能力，最大限度地強(qiáng)化學(xué)生的視覺審美感受。同時(shí)，還要盡量做到課堂欣賞教學(xué)與組織參觀當(dāng)?shù)夭┪镳^、美術(shù)作品展覽等活動(dòng)相結(jié)合，使美術(shù)欣賞教學(xué)與課外和校外的美術(shù)教育活動(dòng)相銜接，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

初中美術(shù)欣賞課反思篇三

中學(xué)美術(shù)欣賞課是中學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，不僅能提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，還能讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)美學(xué)觀。但想上好美術(shù)欣賞課，讓學(xué)生對(duì)欣賞課感興趣，掌握正確的欣賞方法，一直是我們美術(shù)老師研究的內(nèi)容。我在平常的教學(xué)中也嘗試了很多教學(xué)方法，比如小組討論、課前學(xué)生收集資料、用文字形式談?wù)勛髌犯惺艿?。雖然課堂效果比較好，但讓學(xué)生真正的掌握正確的欣賞方法，還是有一定難度的。只有在以后的教學(xué)當(dāng)中慢慢的進(jìn)行摸索。用心上好美術(shù)課——美術(shù)教學(xué)反思

經(jīng)常有其他學(xué)科的老師羨慕地對(duì)我說：“你們美術(shù)課最好上了，不用從頭講到尾，學(xué)生興趣自然有，上課輕松又愉快?！蔽倚σ恍Γ南胍钦婺茏屆恳还?jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果，這個(gè)美術(shù)老師的造詣可不一般了。特別是在跨入新世紀(jì)，接受新教材后感覺上課越來越難，對(duì)美術(shù)教師的要求越來越高。所以美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準(zhǔn)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下工夫來思考推敲。

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程的價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一，陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力;二，引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流;三，發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力;四，形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí);五，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。應(yīng)該說，課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過去的以學(xué)習(xí)美術(shù)技能為主的教學(xué)模式，而是加入了更多人文性質(zhì)的內(nèi)涵，要達(dá)到這樣的目標(biāo)，需要美術(shù)教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。而這，與我對(duì)美術(shù)課美術(shù)教師的期望正好吻合。

我一直在思考：什么樣的美術(shù)課稱得上好?怎樣上好美術(shù)課呢?在思考的同時(shí)，我在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。

思考一：美術(shù)課前的準(zhǔn)備

美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不僅僅是教具的準(zhǔn)備，它要有更廣泛的內(nèi)容。比如在《春天的暢想》這一創(chuàng)作課里，教具是教師的范畫，為了讓課堂更有氛圍，我準(zhǔn)備了幻燈片讓學(xué)生欣賞春天的美景及各種形式的作品讓同學(xué)們欣賞、學(xué)習(xí)并感受春天的美好和一些作品的特點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作繪畫起了很大的作用。除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外，更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識(shí)、深厚的文化底蘊(yùn)。這得靠老師長(zhǎng)期的積累。

思考二：美術(shù)課堂教學(xué)

課堂教學(xué)當(dāng)然是重點(diǎn)，很多問題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個(gè)問題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認(rèn)可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個(gè)人合作完成，同學(xué)們湊在一起難免會(huì)各抒己見，不會(huì)像成人那樣有克制力，這樣勢(shì)必造成紀(jì)律不好，課堂也會(huì)顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。國(guó)外的老師在上美術(shù)課不需要學(xué)生坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，可以畫在桌子上，可以“亂涂亂畫”。德國(guó)紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說，在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫時(shí)可以戴耳機(jī)聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。我想這在國(guó)內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會(huì)抹殺學(xué)生的個(gè)性，限制學(xué)生的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢?那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。思考三：美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)

大人看孩子的畫往往搖頭，畫的是什么呀，亂七八糟!殊不知，孩子們的繪畫貴在無序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個(gè)性鮮明，想象力豐富。有的學(xué)生喜歡色彩，有的學(xué)生畫畫喜歡用線條。還有的學(xué)生只喜歡畫抽象的形狀。所以對(duì)于作業(yè)的批改、評(píng)價(jià)應(yīng)該有多重的標(biāo)準(zhǔn)，要善于發(fā)現(xiàn)畫中閃光的東西。

課程標(biāo)準(zhǔn)是新的，學(xué)生是新的，在教學(xué)中肯定會(huì)有更多的新問題新現(xiàn)象新思路值得我們?nèi)ニ伎迹沃囟肋h(yuǎn)。

第三篇：淺談初中美術(shù)欣賞課的教學(xué)方法

淺談初中美術(shù)欣賞課的教學(xué)方法

初中美術(shù)欣賞課，以對(duì)學(xué)習(xí)、理解美術(shù)和對(duì)視覺現(xiàn)象審美有普遍意義的內(nèi)容為基礎(chǔ)，旨在提高學(xué)生的審美能力，使之能會(huì)欣賞又能評(píng)述美術(shù)作品。初中美術(shù)書每?jī)?cè)第一展開頁(yè)都有中外經(jīng)典作品欣賞，使學(xué)生能從廣泛的文化背景中理解美術(shù)作品，又為學(xué)生提供了如何“欣賞、評(píng)述”美術(shù)作品的示范。從另一個(gè)方面來講，讓學(xué)生能珍視人類文化遺產(chǎn)，民族情感，愛國(guó)主義，對(duì)多元文化包容的現(xiàn)代人格特質(zhì)，關(guān)注美術(shù)。

在美術(shù)欣賞中，教師往往讓學(xué)生看著作品圖片，便一講到底，造成老師投入，而學(xué)生漠然的尷尬場(chǎng)面。課堂教學(xué)容易步入枯燥無味的“注入式”教學(xué)，灌輸也便成了常用的教法。我們知道學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不是一個(gè)被動(dòng)接受的過程，而是一個(gè)主動(dòng)參與的過程，只有學(xué)生主體主動(dòng)積極參與才能調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的創(chuàng)造潛能。美術(shù)欣賞更是主客體的統(tǒng)一，欣賞活動(dòng)必須依賴學(xué)生主體的直接參與，才能激發(fā)學(xué)生的欣賞情意，獲得深刻的體驗(yàn)。教師過多、過細(xì)的講解，既不利于學(xué)生對(duì)作品的真切感受，又不利于學(xué)生欣賞能力的養(yǎng)成。美國(guó)學(xué)者賀拉斯曼說：“不激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而想要硬塞的教師，不過是在錘打冰冷的鐵。”這句名言鞭撻了灌輸教學(xué)模式，也向我們昭示：必須改革教學(xué)方法，讓學(xué)生充滿熱情，自覺主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)才能取得良好效果。

在教學(xué)過程中，怎樣將專業(yè)性較強(qiáng)具有一定難度的藝術(shù)理論知識(shí)變得易懂好學(xué)，使教學(xué)效果得到提高？教師必須采用特定的教學(xué)方法，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)眼看，動(dòng)耳聽，動(dòng)腦想，動(dòng)口說，動(dòng)手觸摸。經(jīng)自己的探索實(shí)踐證明，有以下幾種教學(xué)方法是可運(yùn)用的。

1、啟發(fā)式的教學(xué)方法：教學(xué)過程的前期，應(yīng)盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的直觀感受，對(duì)作品進(jìn)行感性階段的評(píng)價(jià)。在講述過程中，也可以不斷提出思考題目，不斷啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮他們的獨(dú)立分析能力，相互補(bǔ)充。如：現(xiàn)代作品畢加索的《格爾尼卡》，畫中的各種造型令初見者費(fèi)解，學(xué)生往往會(huì)覺得畫面亂，看不懂，是抽象畫。這時(shí)老師就應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生去看里面的人和動(dòng)物的造型，讓他們數(shù)一下有幾個(gè)人和幾個(gè)動(dòng)物，然后提問每個(gè)人分別在干什么，牛和馬的表情有何不同？這時(shí)學(xué)生都會(huì)在老師的引導(dǎo)下認(rèn)真的分析畫面內(nèi)容。接下去，可簡(jiǎn)單說一下具象與抽象的區(qū)別，讓他們了解到牛頭是殘暴與黑暗的象征，馬是民眾的象征，孩子的哭嚎掙扎的形象以及立體主義的基本造型方法與法則。這種啟發(fā)式的教學(xué)方法能啟發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，能吸收學(xué)生新鮮的，獨(dú)立的，哪怕是一些幼稚的見解。充實(shí)教師的結(jié)論。

2、講故事的教學(xué)方法：我們所面對(duì)的中學(xué)生還處在少年期半兒童狀態(tài)，所受到的美育教育極有限，而美術(shù)作品涉及到的面卻又相當(dāng)廣泛而且具有一定的深度。如何用淺顯的方法來講述深刻的道理，讓學(xué)生在面對(duì)這些繪畫作品時(shí)不覺得乏味、無聊，就可以用講故事的方法。如：文藝復(fù)興時(shí)期的作品《春》，就可以給學(xué)生講一些古希臘神話故事，與維納斯相關(guān)的金蘋果的故事，墨丘利的傳奇，丘比特的金箭和鉛箭等，從而講到畫面的構(gòu)圖，在用線用色方面如何表現(xiàn)。還可講與作品相關(guān)的一些軼事。比如：《最后的晚餐》達(dá)芬奇是如何尋找猶大的模特兒，反映了他科學(xué)的、現(xiàn)實(shí)的繪畫觀念，是對(duì)中世紀(jì)僵硬的、概念的造型手段的革命，從而講到什么是人文主義，什么是文藝復(fù)興。再比如：當(dāng)?shù)聡?guó)軍官問畢加索《格爾尼卡》是誰的作品時(shí)，畢加索是怎樣回答的。這些小故事能激發(fā)學(xué)生的興趣，上課感到充實(shí)，他們的思維會(huì)更活躍，熱情會(huì)更高。

3、對(duì)比的教學(xué)方法：在教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常將不同的作品對(duì)比著看，運(yùn)用范疇、類型、模式和風(fēng)格等知識(shí)，逐步建立起學(xué)生自己的審美系統(tǒng)，這才算真正地學(xué)會(huì)欣賞。比如：畢加索不同時(shí)期作品的賞析，學(xué)生往往對(duì)畢加索立體派時(shí)期、超現(xiàn)實(shí)主義和變形時(shí)期的作品難以接受，而對(duì)他早期的寫實(shí)風(fēng)格作品還非常認(rèn)可。這是上欣賞課常見的一個(gè)現(xiàn)象，學(xué)生評(píng)價(jià)欣賞一幅畫時(shí)只會(huì)用“像與不像”這一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量所有的繪畫作品，在這種認(rèn)識(shí)方法中，絲毫沒有審美的氣息，也和藝術(shù)品的創(chuàng)作和欣賞背道而馳。教師應(yīng)讓學(xué)生從多個(gè)角度來建立“真實(shí)”的概念。在不同時(shí)代、不同的文化背景下，人們對(duì)真實(shí)有著不同的理解。19世紀(jì)在西方照相術(shù)的產(chǎn)生對(duì)繪畫的影響，由此影響到整個(gè)藝術(shù)觀念的轉(zhuǎn)變，最終導(dǎo)致現(xiàn)代藝術(shù)的產(chǎn)生。應(yīng)讓學(xué)生知道藝術(shù)的價(jià)值并非在于精準(zhǔn)的摹寫事物的表象，而在于表現(xiàn)出事物的本質(zhì)以及傳達(dá)作者對(duì)事物的理解和情感。為了讓學(xué)生能更直觀的感受到這些，就可以用對(duì)比的方法，把十九世紀(jì)前后的作品進(jìn)行對(duì)比，講明它們之間的不同點(diǎn)、共同點(diǎn)。學(xué)生就會(huì)領(lǐng)會(huì)到為什么畢加索、梵高的代表作都不是寫實(shí)風(fēng)格的作品。再比如：在欣賞唐代人物畫《搗練圖》時(shí)教師可以用多媒體讓學(xué)生欣賞中國(guó)古代不同時(shí)期的仕女圖，讓他們了解不同時(shí)期人物畫造型、用線、用色的特點(diǎn)，以及不同時(shí)期人們不同的審美傾向，服飾的特點(diǎn)等等。加深學(xué)生對(duì)中國(guó)古代人物畫的印象，從而讓他們有保護(hù)文物的意識(shí)。這種對(duì)比的教學(xué)方法能豐富課堂內(nèi)容，加寬學(xué)生的知識(shí)面。在美術(shù)欣賞中，我們要經(jīng)常變換角度，互換方位地去觀察、分析，就會(huì)明白許多道理。用學(xué)生熟悉的現(xiàn)象去解釋他們不熟悉的道理，往往會(huì)收到事半功倍的效果。

4、接觸實(shí)物的教學(xué)方法：在欣賞的作品中有油畫、國(guó)畫、版畫等，學(xué)生對(duì)這些名詞熟悉，但大部分都不知道它們分別是用什么材料制作出來的，都沒親眼見過。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加互動(dòng)。教師在講油畫時(shí)，可以準(zhǔn)備一幅油畫作品，讓學(xué)生用看、猜、觸摸等方法了解油畫的材料和工具。講國(guó)畫時(shí)可準(zhǔn)備一幅國(guó)畫。比如我講《搗練圖》時(shí)給學(xué)生展示了一幅自己臨摹的絹本《步輦圖》，讓學(xué)生親身體驗(yàn)絹這種材料，以及畫工筆畫的工具和一些基本技法。這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，通過這種方法，學(xué)生對(duì)各個(gè)畫種的區(qū)分以及制作方法有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，也算是給學(xué)生增長(zhǎng)了一些美術(shù)常識(shí)。

初中美術(shù)欣賞課常常被認(rèn)為是最難組織的，所以教師在教學(xué)中應(yīng)盡量多地嘗試不同的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富他們的知識(shí)，提高他們的審美能力和技能，學(xué)校教育才能培養(yǎng)出一大批高水準(zhǔn)的未來人才。

第四篇：小學(xué)美術(shù)欣賞課多媒體課件的設(shè)計(jì)

湖北工程學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院2013屆本科畢業(yè)論文

小學(xué)美術(shù)欣賞課多媒體課件的設(shè)計(jì)

小學(xué)美術(shù)欣賞課多媒體課件的設(shè)計(jì)

摘要：在小學(xué)美術(shù)欣賞課的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞課提出更高的要求：“激發(fā)創(chuàng)造精神,發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力,形成基本的美術(shù)素質(zhì),陶冶高尚情操,完善人格?！痹诮虒W(xué)中，多媒體技術(shù)因?yàn)榕c美術(shù)的直觀性的兼容而得以普遍運(yùn)用,所以多媒體教學(xué)就成了美術(shù)欣賞課的主流，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的愛好、欣賞能力,陶冶情操等方面都有極其重要的意義。

關(guān)鍵字：多媒體課件；美術(shù)欣賞課；吸引力；真實(shí)感；綜合刺激；學(xué)生

Elementary school fine arts appreciation course design

of multimedia courseware Abstract：In the elementary school fine arts appreciation course teaching, for students to learn the art appreciation course put forward higher requirement: “inspire creative spirit, develop art practice ability, forms the basic art quality, and cultivate noble sentiment and perfect personality.” In the teaching, multimedia technology with the art of visual compatibility and can be widely used, so multimedia teaching has become the mainstream of art appreciation course, it is to cultivate the students' interest, appreciation ability, edify sentiment, etc, has extremely important significance.Key word: Multimedia courseware；Art appreciation course；attractive；Sense of reality；Comprehensive stimulus；students

I 湖北工程學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院2013屆本科畢業(yè)論文

小學(xué)美術(shù)欣賞課多媒體課件的設(shè)計(jì)

目 錄

一、多媒體課件教學(xué)是美術(shù)欣賞課教學(xué)的主流 ······················································· 1

二、美術(shù)欣賞課多媒體課件應(yīng)具有的特點(diǎn) ······························································· 1

（一）圖、文、聲并茂營(yíng)造類似的學(xué)習(xí)情境 ························································ 1

（二）可自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容 ················································································ 2

（三）動(dòng)手動(dòng)腦，動(dòng)靜結(jié)合 ···················································································· 2

三、多媒體課件的設(shè)計(jì)及應(yīng)用 ··················································································· 3

（一）圖片的展示 ···································································································· 3

（二）音樂的運(yùn)用 ···································································································· 3

（三）文字的編排 ···································································································· 4

（四）合理穿插動(dòng)畫 ································································································ 4

四、小學(xué)生不同年齡層次對(duì)課件的要求 ··································································· 5

五、書本教學(xué)與多媒體課件的對(duì)比 ··········································································· 6 小結(jié) ······························································································································· 8 參考文獻(xiàn) ······················································································································· 9 后 記 ························································································································· 10

II 湖北工程學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院2013屆本科畢業(yè)論文

小學(xué)美術(shù)欣賞課多媒體課件的設(shè)計(jì)

一、多媒體課件教學(xué)是美術(shù)欣賞課教學(xué)的主流

良好的開端是成功的一半，一堂生動(dòng)有趣的美術(shù)欣賞課，讓同學(xué)們品之有味、美不勝收。從而使美術(shù)教學(xué)逐漸完善，達(dá)到“陶冶高尚情操，完善人格，提高生活質(zhì)量”的目標(biāo)。

美術(shù)欣賞課在美術(shù)教學(xué)中有著極其重要的作用，是美術(shù)教學(xué)中不可缺少的組成部分。美術(shù)欣賞課是提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)、奠定美術(shù)創(chuàng)造的重要途徑。隨著教育教學(xué)改革的不斷深化，愉快教育、情景教育、和諧教育、成功教育的改革試驗(yàn)給我們美術(shù)教育注入了新的內(nèi)涵。一件件的藝術(shù)作品能屹立不倒，不僅僅只是外表的美，而更重要的是對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的影響，所以說，我們?cè)谥匾晫?duì)學(xué)生美的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)的同時(shí)，更要重視對(duì)美的感受力和鑒賞力的培養(yǎng)，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的事物的感受力和對(duì)美好生活追求的熱情。

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，在美術(shù)課教學(xué)中多媒體技術(shù)因?yàn)榕c美術(shù)的直觀性的兼容而得以普遍運(yùn)用。所謂“多媒體”有兩層意思：一是融合幻燈、投影、錄音、電話、電視等多種傳播媒介的手段與一體的設(shè)施；二是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)、通訊技術(shù)，全方位、多角度集成的多種信息載體的設(shè)施。多媒體課件是教師利用以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體設(shè)備，以傳統(tǒng)的備課形式為基點(diǎn)，充分考慮教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，將課堂教學(xué)中所涉及的教學(xué)內(nèi)容（包括文字、聲音、圖片、動(dòng)畫等）根據(jù)一定的教學(xué)過程設(shè)計(jì)、學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況合理有序地整合在多媒體計(jì)算機(jī)中，以便于利用以計(jì)算機(jī)為主要設(shè)備進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)的一種備課方法，多媒體課件對(duì)美術(shù)欣賞課有很好的輔助教學(xué)的效果，因此，多媒體教學(xué)就成了美術(shù)欣賞課的主流。美術(shù)課堂越來越多地運(yùn)用到了多媒體教學(xué)課件，它集圖像、聲音、動(dòng)畫等各種功能為一體，把教學(xué)中要運(yùn)用的素材逼真地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不但使作為培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和形象思維的美術(shù)課堂充滿了童趣，而且使復(fù)雜的講解簡(jiǎn)單化，學(xué)生在老師的點(diǎn)撥下，能迅速掌握要領(lǐng)，從而使教學(xué)效率大大提高。

二、美術(shù)欣賞課多媒體課件應(yīng)具有的特點(diǎn)

（一）圖、文、聲并茂營(yíng)造類似的學(xué)習(xí)情境

“情感是審美行為的支柱，也是審美認(rèn)識(shí)的具體表現(xiàn)?！痹谛W(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)良好的審美情境，把靜止的教學(xué)信息與具體的審美實(shí)踐結(jié)合起 湖北工程學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院2013屆本科畢業(yè)論文

小學(xué)美術(shù)欣賞課多媒體課件的設(shè)計(jì)

來，使具體生動(dòng)的審美實(shí)踐成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有利培養(yǎng)學(xué)生的審美情感。欣賞課多媒體課件從視覺上，聽覺上充實(shí)了傳統(tǒng)教學(xué)的教育方式，利用計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)軟件展示出身臨其境的影像，簡(jiǎn)潔明了的文字，引人入勝的音樂，在視覺上，聽覺上給予強(qiáng)烈的沖擊力，吸引學(xué)生的注意力，營(yíng)造類似的學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野眼界，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲、求知欲，因材施教，提高美術(shù)課堂的教學(xué)效果。

（二）可自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中一切都是由教師決定的。從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過程，即處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。而在多媒體計(jì)算機(jī)課件這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生則可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來自主選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習(xí)。學(xué)生在這樣的可自主選擇的學(xué)習(xí)環(huán)境中，有了主動(dòng)參與的可能，而不是一味的由教師安排好一切，學(xué)生只能被動(dòng)的接受，按認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，人的認(rèn)識(shí)不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內(nèi)部心理過程相互作用產(chǎn)生的，必須發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，才能獲得有效的認(rèn)知，這種主動(dòng)參與性就為學(xué)生的主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件。

（三）動(dòng)手動(dòng)腦，動(dòng)靜結(jié)合

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，美術(shù)課的欣賞要強(qiáng)調(diào)體會(huì)形象比情感能力強(qiáng)，獲取娛樂性比受到教育興趣濃。因此，在欣賞過程中，除了讓學(xué)生體會(huì)形象、意境外，還必須抓住美術(shù)中讓學(xué)生感興趣的東西，充分調(diào)動(dòng)其積極性，挖掘他們內(nèi)在的潛力，借用多媒體課件調(diào)動(dòng)學(xué)生的表現(xiàn)、表演的欲望，這就要教師在教學(xué)中利用多種行之有效且有趣的教學(xué)方法，來駕馭課堂。如在欣賞三年級(jí)上冊(cè)《對(duì)稱美 秩序美》一課中，首先展示了動(dòng)態(tài)蝴蝶，蜻蜓飛舞的圖片，讓學(xué)生感受它們的翅膀是可以左右融合的，引導(dǎo)學(xué)生思考得出對(duì)稱的結(jié)論。在千手觀音，小朋友排隊(duì)做操和火車站買票的圖片中，對(duì)比出秩序的美感。用剪紙的方法做出對(duì)稱的效果，引導(dǎo)學(xué)生用類似的方法剪出自己喜歡的圖案，這樣，既使學(xué)生們欣賞了畫面，開動(dòng)了腦筋，又滿足了他們天生愛涂涂畫畫的喜好，動(dòng)手又動(dòng)腦，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。湖北工程學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院2013屆本科畢業(yè)論文

小學(xué)美術(shù)欣賞課多媒體課件的設(shè)計(jì)

三、多媒體課件的設(shè)計(jì)及應(yīng)用

（一）圖片的展示

圖形、圖像所表達(dá)的信息遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過文字，是課件最重要的媒體形式，圖片具有直觀性，學(xué)生很容易接受，很容易被吸引，圖片的展示是美術(shù)教學(xué)中的重要的教學(xué)手段，它能為美術(shù)欣賞課創(chuàng)設(shè)理想的視覺條件和環(huán)境，能營(yíng)造出美的氛圍，引起學(xué)生美的情緒反應(yīng)，激發(fā)學(xué)生欣美術(shù)作品的興趣，使學(xué)生受到美的感染和熏陶，達(dá)到審美教育的目的。

在傳統(tǒng)方式的教學(xué)中，由于教材圖片印刷質(zhì)量不高，畫幅太小，在欣賞時(shí)，視覺效果較差。而用多媒體技術(shù)展示的作品為數(shù)字化圖像，畫面精美逼真，可以展示全圖，又能做局部放大欣賞。課件在展示欣賞圖片時(shí)，首先，要注意所選用的圖片，不能色彩艷麗，眩人眼目，喧賓奪主；圖片畫面要清晰、層次要分明、色彩感要強(qiáng)。圖片編制成可以局部放大，便于細(xì)節(jié)部分的分析。其次，繪畫步驟圖，把整個(gè)繪畫過程高度概括為幾個(gè)關(guān)鍵性的畫面展示，要注意結(jié)構(gòu)上的先簡(jiǎn)后繁的條理性和色彩上的先淡后濃的層次性，畫面要清晰。期間可適當(dāng)插入部分有動(dòng)態(tài)的繪畫過程（如錄像）。這種生動(dòng)豐富的素材資料可以激發(fā)學(xué)生的興趣，將學(xué)生從教師枯燥的說教中解脫出來，有利于學(xué)生更好的掌握繪畫方法。

（二）音樂的運(yùn)用

在美術(shù)課件制作中，為拓展學(xué)生的想象與聯(lián)想的空間，深化作品的主題，可精心挑選適當(dāng)?shù)囊魳纷鞅尘?，做到視聽結(jié)合情景交融。在美術(shù)欣賞課的教學(xué)中突破封閉的靜態(tài)結(jié)構(gòu)，打破老師單一的聲音，合理運(yùn)用音樂，滿足學(xué)生直觀性具體的思維要求，這樣引發(fā)學(xué)生思考，加深學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，可起到事半功倍的作用。我在上三年級(jí)美術(shù)欣賞課《動(dòng)物明星》時(shí)，并不是直接放出動(dòng)物的圖片，而是先播放聲音，再讓同學(xué)們猜想這是什么動(dòng)物的聲音繼而播放圖片，運(yùn)用聲音來輔助圖片，這樣聲音和圖片相結(jié)合可以使同學(xué)們對(duì)這些動(dòng)物有了更多的興趣和認(rèn)識(shí)，更能調(diào)動(dòng)他們對(duì)美術(shù)的熱情。湖北工程學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院2013屆本科畢業(yè)論文

小學(xué)美術(shù)欣賞課多媒體課件的設(shè)計(jì)

在欣賞中國(guó)古代山水畫時(shí), 同學(xué)們的耳邊同時(shí)響起那凝重、高亢的《高山流水》、《二泉映月》等經(jīng)典民樂時(shí), 怎能不喚起學(xué)生對(duì)作品意境的暢想? 怎能不激起對(duì)祖國(guó)大好河山的愛慕? 這樣的課堂氛圍和教學(xué)效果, 是傳統(tǒng)的教學(xué)手段難以達(dá)到的。由此可見配制可以烘托主題的背景音樂，可以達(dá)到啟迪思維，加深欣賞深度的目的。但是音樂的運(yùn)用也不是盲目的，音樂的穿插是輔助教學(xué)的一種手段，合理的運(yùn)用音樂可以激發(fā)學(xué)生的想象力，帶動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣，反之在多媒體課件中占有大量的音樂則會(huì)喧賓奪主，分散學(xué)生的注意力，干擾學(xué)習(xí)，起到反作用。

（三）文字的編排

文字是多媒體課件中一項(xiàng)必不可少的內(nèi)容，是學(xué)生獲取知識(shí)的重要來源。課件的文字不是越多越好，過多的文字會(huì)使畫面失去魅力，使觀眾厭煩，所以文字內(nèi)容應(yīng)力求簡(jiǎn)明扼要，突出重點(diǎn)。小學(xué)生年齡小、閱歷淺、語(yǔ)言文字理解力不強(qiáng)，課件中要少用文字，多用圖像、動(dòng)畫和聲音。文字的屬性設(shè)置應(yīng)符合其以形象思維為主的特點(diǎn)，尤其是對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生字號(hào)要大，字體以活潑的幼圓字為主，字的顏色以鮮艷的暖色調(diào)為主，如紅、黃兩色?？紤]到小學(xué)生的信息接受能力有限，文字最好以逐字、逐行的運(yùn)動(dòng)形式呈現(xiàn)，并配以悅耳的音響效果。高年級(jí)學(xué)生的創(chuàng)造思維迅速發(fā)展，追求新穎的獨(dú)特因素，追求個(gè)性的色彩，所以漢字量可適當(dāng)增加，同時(shí)要避免字體單一，為此可插入一些藝術(shù)字，多選擇能產(chǎn)生更多遐想空間的顏色，如白色、粉紅色。文字以特技效果、熱字的形式呈現(xiàn)為佳。此時(shí)插入的配樂要合理，力求和文字相協(xié)調(diào)。如在展示文字時(shí)可以適當(dāng)配上打字聲音。但不可過分熱鬧，以免喧賓奪主，分散學(xué)生的注意力。

（四）合理穿插動(dòng)畫

在美術(shù)教學(xué)中，利用多媒體的圖像處理軟件，使欣賞教學(xué)更富有交流性，研 湖北工程學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院2013屆本科畢業(yè)論文

小學(xué)美術(shù)欣賞課多媒體課件的設(shè)計(jì)

究性，聯(lián)想性，讓學(xué)生在對(duì)作品分析的基礎(chǔ)上加深理解和進(jìn)行創(chuàng)造性的欣賞。遇到理論性問題，教師常常需要用很多抽象的語(yǔ)言來向?qū)W生表述，而效果往往仍不盡人意。如果這時(shí)在課件中插入一段適當(dāng)?shù)亩S或三維動(dòng)畫，使抽象的概念直觀化、具象化，就能有效的解決教學(xué)難點(diǎn)。比如：《色彩的世界》一課中講到,不同的色彩會(huì)給人于不同的心理感受，學(xué)生一時(shí)不能理解。課件中可以設(shè)計(jì)這樣一段動(dòng)畫“一個(gè)人背著一個(gè)白色的木塊走過，神情很輕松。又背著一只同樣大小的黑色木塊走過，看起來又累又重?！碑嬅婵鋸?，以說明黑色比白色給人于沉重感。學(xué)生一下子就能明白剛才的意思了。

在美術(shù)欣賞課的多媒體課件的設(shè)計(jì)中，動(dòng)畫的視覺效果較為強(qiáng)烈，容易吸引同學(xué)們的目光，使他們產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)也有積極的作用，適合小學(xué)生的動(dòng)畫宜選用兒童比較喜愛的卡通形象，另外動(dòng)畫的節(jié)奏要適當(dāng)放慢些。在多媒體課件中對(duì)于動(dòng)畫的穿插要更為的嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，動(dòng)畫在教學(xué)中更為的直觀，容易激發(fā)同學(xué)們的興趣，推動(dòng)他們?nèi)ツ７?，所以在課件的設(shè)計(jì)中，對(duì)于設(shè)計(jì)動(dòng)畫的時(shí)間長(zhǎng)短，什么時(shí)候需要?jiǎng)赢嫞瑢?duì)教學(xué)內(nèi)容的輔助動(dòng)畫都要有一定的要求。例如我們?cè)谏稀墩{(diào)皮的猴子》這一欣賞課的時(shí)候，不添加動(dòng)畫的效果就是直接展示猴子的圖片，然后由老師口授，講述猴子是怎樣爬樹的，猴子是怎樣睡覺的，猴子是怎樣走路的，猴子有哪些習(xí)性等等，這樣學(xué)生聽的沒有趣味性，也沒有想象力，注意力就會(huì)下降，造成學(xué)生被動(dòng)的欣賞。相對(duì)于添加了動(dòng)畫效果的《調(diào)皮的猴子》，我們可以更直觀的讓學(xué)生感受到猴子的可愛與調(diào)皮，在符合教學(xué)大綱的前提下，老師在講授猴子爬樹、睡覺、走路的時(shí)候，只需要播放一段猴子的動(dòng)畫，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，去了解猴子，但是動(dòng)畫時(shí)間不能太長(zhǎng)，以免學(xué)生的注意力完全被動(dòng)畫吸引，沒有興趣去聽老師接下來要講解的內(nèi)容。

四、小學(xué)生不同年齡層次對(duì)課件的要求

不同年級(jí)的小學(xué)生對(duì)欣賞課課件的設(shè)計(jì)也有不同的要求，在圖片、音樂、文字、動(dòng)畫的編排中也有不一樣的效果。

低年級(jí)的小學(xué)生在欣賞課的多媒體課件的設(shè)計(jì)中圖片的效果比較直接，在他們的眼中，顏色比較單一，天是藍(lán)的，草是綠的。隨著年齡的增長(zhǎng)，辨色能力增強(qiáng)，顏色逐漸變得豐富起來，對(duì)多媒體課件的色彩搭配要求也變得嚴(yán)謹(jǐn)起來，合理地針對(duì)不同年齡的學(xué)習(xí)者來配合使用相應(yīng)的色彩搭配，不僅可以使學(xué)生感到身 湖北工程學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院2013屆本科畢業(yè)論文

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心愉悅，還可以輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，保證學(xué)習(xí)效果。

中高年級(jí)的小學(xué)生正處在想象力與創(chuàng)造力的高峰期，既有很強(qiáng)的想象力和創(chuàng)造力，又具備了一定的繪畫設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，對(duì)課件的要求也以想象為主，趣味性強(qiáng)，能充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用科學(xué)合理及有趣味的教學(xué)方法，吸引學(xué)生，讓他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)起他們對(duì)美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的沖動(dòng)。

在欣賞課的多媒體課件的設(shè)計(jì)中，動(dòng)畫的運(yùn)用也有不同的設(shè)計(jì)方式，低年級(jí)的小學(xué)生對(duì)動(dòng)畫有著濃厚的探知欲望，興趣極其的高，學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生愉悅的情緒，從而集中注意力積極思維。在接受知識(shí)的過程中，無意記憶、聯(lián)想記憶成分增多，機(jī)械記憶成分減少，會(huì)使自主學(xué)習(xí)更有趣，圖、文、聲、像并茂的多媒體課件，給枯燥的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)新穎有趣的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生腦、耳、口、手多種感官，達(dá)到感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)的有機(jī)結(jié)合。中高年級(jí)的小學(xué)生對(duì)新鮮事物易產(chǎn)生好奇心理和豐富的聯(lián)想，設(shè)計(jì)的課件多以動(dòng)腦為主，使他們做到積極思考，自主學(xué)習(xí)，感受課件帶來的良好情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生有好奇、好問的特點(diǎn)，課件的文字解說要通俗易懂，語(yǔ)言親切，多設(shè)計(jì)提問并給予及時(shí)的鼓勵(lì)，解說要抑揚(yáng)頓挫、節(jié)奏舒緩有度。音樂要選擇小學(xué)生喜愛的兒童曲目。音響的模擬聲要真實(shí)自然，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，充分利用計(jì)算機(jī)自帶的模擬聲音。中高年級(jí)的小學(xué)生語(yǔ)言理解能力強(qiáng)、情感豐富，為他們?cè)O(shè)計(jì)的課件要少用解說，多用音樂，用音樂激發(fā)情感，吸引和保持其注意力。

五、書本教學(xué)與多媒體課件的對(duì)比

以小學(xué)美術(shù)三年級(jí)上冊(cè)課本中《對(duì)稱美 秩序美》為例。

在實(shí)習(xí)期間，我上了小學(xué)三年級(jí)美術(shù)欣賞課《對(duì)稱美 秩序美》，在這一課中不僅是欣賞美，還要求學(xué)生要掌握什么是對(duì)稱，什么是秩序，并且能夠通過掌握的知識(shí)表現(xiàn)出不同的對(duì)稱，展現(xiàn)出不同的美感。教學(xué)的重難點(diǎn)在于要求學(xué)生通過欣賞生活中的景物范例，了解，認(rèn)識(shí)對(duì)稱的秩序美，并在生活中感受秩序美，而且能通過繪畫或者剪紙的形式表現(xiàn)出對(duì)稱的秩序美。

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，老師在傳授知識(shí)的時(shí)候，只能是課本加黑板，學(xué)生面對(duì)課本，老師拿著課本，用口授的方式為學(xué)生講解對(duì)稱，秩序，這樣學(xué)生就是被 湖北工程學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院2013屆本科畢業(yè)論文

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動(dòng)的在接受老師傳授的知識(shí)，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性很難發(fā)揮，學(xué)生對(duì)于對(duì)稱的秩序美的理解也局限于書本，思維被固定，不利于學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性、想象力的發(fā)展。

多媒體課件教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，在人性化的學(xué)習(xí)氛圍中，完全調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，自主學(xué)習(xí)。在《對(duì)稱美 秩序美》一文中，我用多媒體課件播放千手觀音圖片，播放小學(xué)生們做課間操時(shí)的隊(duì)形圖片，播放一群人在火車站買票的隊(duì)形圖片，形成強(qiáng)烈的對(duì)比，一眼看去，學(xué)生們就明顯的對(duì)千手觀音感興趣，很興奮，很開心的大叫，強(qiáng)烈的表示喜歡千手觀音，很整齊，很有秩序，很漂亮。相對(duì)而言，火車站買票的隊(duì)形就顯得雜亂無章，擁擠，毫無秩序可言。順帶的來個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎，多媒體課件的聲音效果出來，吸引他們的注意力，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎迹涸鯓硬趴梢宰屪约阂沧兊谜R，變得有秩序呢？立馬學(xué)生們就直起身體，坐的整齊起來。

接著播放了蝴蝶，蜻蜓，飛舞的圖片，山在水中的倒影的一些圖片，小朋友們都很激動(dòng)，我就讓他們思考，蝴蝶飛舞時(shí)兩邊的翅膀是怎樣的？山和倒影能重合么？學(xué)生們對(duì)于這些個(gè)問題的回答都很踴躍，翅膀可以重合，倒影可以重合，這樣對(duì)稱的知識(shí)點(diǎn)就引導(dǎo)出來了。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，只能是老師在說，學(xué)生缺乏主動(dòng)性，多媒體課件可以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)孩子們?nèi)ニ伎?，調(diào)動(dòng)他們的積極性。而在多媒體課件中，第二個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一個(gè)闖關(guān)游戲，并用聲音來帶動(dòng)氛圍，孩子們對(duì)于玩游戲是天生的興奮，第一關(guān)“火眼金睛”，利用學(xué)生們剛剛學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，尋找身邊存在的對(duì)稱的秩序美的事物；第二關(guān)“連連看”，利用所學(xué)的知識(shí)判斷哪些是對(duì)稱的事物；第三關(guān)“一探究竟”，讓小朋友們自己思考，用什么樣的方法 湖北工程學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院2013屆本科畢業(yè)論文

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來描繪對(duì)稱呢？第四關(guān)“大家來找茬”，在類似的圖片中尋找出正確的對(duì)稱美。這一系列的游戲做下來，既學(xué)習(xí)鞏固了知識(shí)，又放松了身心，在輕松愉快的氛圍中，把積極性調(diào)動(dòng)到最高點(diǎn)，效率要比傳統(tǒng)的教學(xué)方式高的多。

小結(jié)

隨著多媒體教育技術(shù)飛速發(fā)展，教學(xué)過程中多媒體技術(shù)的運(yùn)用越來越普遍，使美術(shù)欣賞課更加的生動(dòng)、有趣，極大的方便了教師的教育教學(xué)，是現(xiàn)代美術(shù)教育必要的教學(xué)輔助手段。小學(xué)美術(shù)欣賞課多媒體課件的設(shè)計(jì)應(yīng)力求構(gòu)思新穎，嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，趣味性強(qiáng)，能充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用科學(xué)合理及有趣味的教學(xué)方法，吸引學(xué)生，讓他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)起他們對(duì)美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的沖動(dòng)，培養(yǎng)情操，完善人格。讓我們開創(chuàng)美術(shù)教學(xué)的新天地，為美術(shù)課上的更精彩而努力吧！湖北工程學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院2013屆本科畢業(yè)論文

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參考文獻(xiàn)

[1]《兒童美術(shù)欣賞教育研究》[M]屠美如主編，教育科學(xué)出版社 2001年版.[2]《美術(shù)教育學(xué)》高等《美術(shù)教育學(xué)》[M]編寫組編，高等美術(shù)教育出版社2006年版.[3]《中國(guó)美術(shù)鑒賞》[M]王誠(chéng)浩，屈一鋒編著，武漢大學(xué)出版社2008年版.[4]《美術(shù)教學(xué)理論與方法》[M]錢初熹著.[5]《小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》[M]人民美術(shù)出版社2011年版.[6]《小學(xué)美術(shù)新課程教學(xué)論》[J]陳衛(wèi)和編著，高等教育出版社2003年版.[7]《談美術(shù)多媒體課件的設(shè)計(jì)思路》[J]高雪然編，小學(xué)生教學(xué)實(shí)踐，2012.[8]《美術(shù)欣賞課多媒體教學(xué)課件制作心得》[J]俞瑜編，大眾文藝，2011.[9]《試論小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)》[J]計(jì)政編，美術(shù)大觀，2008.[10]《小學(xué)美術(shù)多媒體課件制作的探索與實(shí)踐》[J]曹宏宇編，中國(guó)信息技術(shù)教育出版，2009年.[11]《運(yùn)動(dòng)多媒體促進(jìn)美術(shù)欣賞課教學(xué)模式的變革》[J]羅冬梅編,內(nèi)江科技出版，2005年.[12]《如何制作美術(shù)欣賞課的多媒體課件》[J]劉鵬編，新課程教育（教師教育）出版，2007.[13]《談如何運(yùn)用多媒體實(shí)施小學(xué)美術(shù)課的情境教學(xué)》[J]王曉燕編，科學(xué)大眾（科學(xué)教育）

出版，2011.湖北工程學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院2013屆本科畢業(yè)論文

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后 記

長(zhǎng)達(dá)四個(gè)月的論文撰寫終于接近尾聲了。通過這次論文寫作，我深深的感受到平時(shí)對(duì)知識(shí)的積累和對(duì)理論實(shí)踐的總結(jié)的重要性。整個(gè)論文寫作過程并不順利，常常出現(xiàn)理論資料不充足的情況，大部分內(nèi)容需要從自身的社會(huì)實(shí)踐中提煉，而我們實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)也不充分。好在自己能夠細(xì)心整理繁雜的資料，同時(shí)吸取實(shí)習(xí)中的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，然后進(jìn)行反復(fù)修改和整理。希望能給閱讀者一些借鑒，同時(shí)為 自己畢業(yè)以后的社會(huì)工作提供幫助。

轉(zhuǎn)眼間，大學(xué)四年就要結(jié)束了，回望四年的大學(xué)生活，自己成熟了很多，得到了很多。而這一切好的變化都離不開身邊一直給與我?guī)椭拇髮W(xué)老師、同學(xué)，還有我的家人，在這里我要特別的感謝我的論文指導(dǎo)老師李順燕老師，感謝李老師在百忙之中為我審閱論文，認(rèn)真負(fù)責(zé)并耐心的指導(dǎo)與幫助我完成論文寫作，謝謝！謝謝0904145班所有的同學(xué)，朋友，謝謝你們讓我的大學(xué)生活過得如此的豐富多彩，謝謝你們和我一起為我的大學(xué)學(xué)習(xí)畫上圓滿的句號(hào)，謝謝你們，我愛你們！

劉 洋 2013.5.7

第五篇：初中美術(shù)欣賞課教學(xué)課題總結(jié).

初中美術(shù)欣賞課教學(xué)課題總結(jié)

學(xué)會(huì)欣賞美術(shù)作品——了解欣賞美術(shù)作品

1、直觀描敘主體視覺形象；

2、分析解釋形式美感特點(diǎn)；

3、情感表達(dá)對(duì)作品的判斷。（喜歡程序、價(jià)值評(píng)價(jià)）

學(xué)會(huì)欣賞經(jīng)典美術(shù)作品

1、對(duì)作品造型的直觀描述

2、對(duì)作品形式特點(diǎn)的分析

3、對(duì)作品內(nèi)容意義的解釋

4、對(duì)作品價(jià)值的判斷評(píng)價(jià)

學(xué)會(huì)運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)匯

1、描敘——形狀、質(zhì)感、空間、形體……

2、分析——節(jié)奏、均衡、動(dòng)勢(shì)、對(duì)比……

3、解釋——內(nèi)容、題材、感覺、象征意義……

4、判斷——視覺傳達(dá)、觀念、風(fēng)格、審美價(jià)值、實(shí)用價(jià)值……

具體做法

１、課前給學(xué)生充分的時(shí)間預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生收集與欣賞內(nèi)容相關(guān)的資料，讓學(xué)生有備而賞，縮短學(xué)生與欣賞內(nèi)容的距離

２、在出示欣賞作品后，讓學(xué)生仔細(xì)地讀畫幾分鐘，然后請(qǐng)學(xué)生說說對(duì)作品的印象和直覺（初步的感覺）

３、用思考題的形式引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，給人的情緒上去細(xì)細(xì)的體味。４、對(duì)于欣賞中提出的一些問題，采用小組合作的形式進(jìn)行欣賞、評(píng)價(jià)，以發(fā)揮學(xué)生的自主性。

分三步走。課前做好準(zhǔn)備、課堂生動(dòng)有趣、課后發(fā)揮想象。

首先給學(xué)生充分的時(shí)間預(yù)習(xí)，根據(jù)初中生特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生利用各種途徑集與欣賞作品相關(guān)的資料。讓學(xué)生有備而賞，從而縮短與作品的距離。授課時(shí)以歷史時(shí)間順序?yàn)橹骶€，以各畫派為支線，針對(duì)作品的分析，我借鑒美國(guó)費(fèi)德門教授的欣賞程序，先要求學(xué)生仔細(xì)觀察。

在具體介紹作品時(shí)教師還可參插一些作者的生平趣事或作品創(chuàng)作時(shí)的小故事，但是內(nèi)容不能太多。

課后我開展一些趣味性的作業(yè).教學(xué)中我們只要充分估計(jì)到學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平，掌握適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，由死到活，由分到全體，循序漸進(jìn)，能正確把握方向，初中的美術(shù)欣賞課就一定能上好。

一般說來，常見的美術(shù)欣賞教學(xué)有以下四種類型。

1、解說型-----教師對(duì)美術(shù)或是對(duì)美術(shù)欣賞的基本原理和基礎(chǔ)知識(shí)的講解、說明。

2、問答型-----教師就作品或欣賞知識(shí)、原理提問，學(xué)生回答。

3、討論型------以學(xué)生為主體展開討論，教師作為援助者。

4、自由型------學(xué)生在學(xué)校內(nèi)外自發(fā)地、自由地欣賞美術(shù)作品。

解說型的美術(shù)欣賞教學(xué)的類型最常見。一味由教師講解，這種以教師為中心的教學(xué)方法容易陷入知識(shí)灌輸型的模式之中。但是，如果能在欣賞話題方面下功夫，對(duì)作品作出好的選擇，并具有高超的解說技巧，那么，這可以克服上述缺點(diǎn)。問答型和討論型的方法有相互關(guān)聯(lián)之處，但相比之下，討論型的欣賞教學(xué)方法更理想。

自由型的欣賞方法的優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生可選擇自己喜歡的時(shí)間、喜歡的作品，按自己的方式來欣賞。這種方法是最理想的，但是很可能導(dǎo)致這樣的結(jié)果，那就是只有一部分的學(xué)生掌握了欣賞的能力，而另一部分的學(xué)生由于缺乏引導(dǎo)，欣賞能力沒有得到提高。

2011年7月11日