第一篇：多媒體教學(xué)讓小學(xué)美術(shù)欣賞課更精彩范文

多媒體教學(xué)讓小學(xué)美術(shù)欣賞課更精彩

在以往的傳統(tǒng)美術(shù)欣賞課中，教學(xué)形式單一，缺乏藝術(shù)情趣，審美教育淪為說教，課堂形式主要是以教師的講授，加之以簡單的圖片演示和學(xué)生的思考為主，理性知識多而感性材料少，造成學(xué)生注意力的下降，機械的、被動的學(xué)習(xí)。我在美術(shù)欣賞課教學(xué)中利用多媒體突破常規(guī)教學(xué)手段，利用多媒體輔助教學(xué)，效果明顯。

一、多媒體使美術(shù)欣賞課更加直觀生動

過去要上好美術(shù)欣賞課，教師需要搜集大量的圖片、幻燈片或錄 像帶，并且在講課時需要大量的口頭講解。因此，不少教師把上好美術(shù)欣賞課視為畏途，本來應(yīng)該非常生動直觀的美術(shù)欣賞課，變的非常 乏味，不能有效地調(diào)動學(xué)生的興趣。借助電腦多媒體信息技術(shù)，美術(shù)欣賞課的教學(xué)效果大為改觀，只 要教師擁有一臺多媒體電腦，把存有美術(shù)欣賞數(shù)據(jù)的光盤裝進光驅(qū)就 很容易了。當(dāng)欣賞經(jīng)典美術(shù)作品時，鼠標一點，某個畫家的代表作及 其背景資料就會出現(xiàn)在眼前，不但可以窺見作品的全貌，還可以放大 局部進行觀察，學(xué)生身在課堂，卻能打破時空的界限，跨越古今，馳騁中外，在藝術(shù)的長廊漫步，在想象的空間飛翔，審美教育寓于潛移 默化之中。當(dāng)欣賞建筑藝術(shù)作品時，借助電腦多媒體，不但可以用常規(guī)的視 覺方式欣賞建筑物靜態(tài)的形或內(nèi)部構(gòu)造，而且可以做動感演示，讓建 筑作品旋轉(zhuǎn)活動起來，讓學(xué)生欣賞建筑物的多個側(cè)面。比如：使用這 種手段在中年級的 《立體構(gòu)成》 與高年級的 《組合形體寫生》 一課中，可以充分體現(xiàn)它的優(yōu)越性。學(xué)生可以按照預(yù)先設(shè)置的瀏覽路線，欣賞周邊的建筑外形，瀏覽一座座建筑物的內(nèi)部裝飾，陳設(shè)，使他們有身臨其境的感覺，真切地感受到不同時代、不同地域、不同空間的建筑。

二、多媒體使美術(shù)欣賞課入課更加吸引學(xué)生

在美術(shù)欣賞教學(xué)中，要引發(fā)興趣、激活思維，就必須為學(xué)生提供直觀形象、富有吸引力的感性材料，呈現(xiàn)美麗情境和漂亮畫面。我在教學(xué)實踐中充分發(fā)揮多媒體課件的呈現(xiàn)優(yōu)勢，給美術(shù)課堂創(chuàng)設(shè)一個多元的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在身臨其境的氛圍中潛移默化地、心情愉快地欣賞美，收到了良好的效果。如在《各種各樣的樹》時，我先放黃山迎客松的視頻，學(xué)生被迎客松的雍容大度、姿態(tài)優(yōu)美深深吸引，這樣一來老師不用多講學(xué)生自然會發(fā)現(xiàn)迎客松的美。然后用課件呈現(xiàn)春夏秋冬四季樹的不同色彩變化，此外，又呈現(xiàn)了名畫家白樺、木棉作品，激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性；并通過師生之間、生生之間的信息交流使每個學(xué)生的思維能力更加活躍，內(nèi)在的求知需要得到滿足，使整個課堂教學(xué)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、活動、創(chuàng)造的平臺，從而優(yōu)化了美術(shù)課堂教學(xué)。又如在小學(xué)低年級的欣賞課《各種各樣的建筑》中，學(xué)生通過教師提供的大量不同類別的電子圖片和指導(dǎo)性的網(wǎng)頁瀏覽路徑，深刻理解到了建筑的不同種類和功能，以及建筑的文化背景。這種效果是一頁美術(shù)建筑圖片，無法比擬的，也是空洞的理論所無法達到的。再如我在教學(xué)《海底世界》一課伊始，演示一段展現(xiàn)海底世界的視頻影像進行欣賞，絢麗的色彩，變化無窮的神秘海底，以及優(yōu)美的音樂，給學(xué)生的視覺、聽覺以美的享受，使課堂教學(xué)進入輕松、愉悅的氛圍，這樣創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，于是探究新知識奧秘的心情由然而生，他們帶著強烈地好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動地開始了新課的學(xué)習(xí)，為完成教學(xué)目標奠定了良好的基礎(chǔ)，達到了“課伊始，趣即生”的良好教學(xué)效果。

三、多媒體能進一步拓展教材內(nèi)容和學(xué)生

多媒體集文字、圖形、音頻于一體，為學(xué)生提供生動逼真，豐富多彩的教學(xué)畫面，激起了小學(xué)生的欣賞興趣，吸引他們的注意力，從而提高小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)效果。如《藝術(shù)―生命與自然和諧交融》的美術(shù)欣賞課中，課本介紹的是我國現(xiàn)代美術(shù)史中最負盛名的藝術(shù)大師齊白石的作品《群蝦》，教材上雖然有《群蝦》的全圖和局部及文字說明：“齊白石在題詞中寫道”苦把流光換畫禪，工夫深處漸天然?！烊弧褪且环N物我合一的境界，畫家表現(xiàn)夏的生命的能力已達到極致。為了這種藝術(shù)追求，甚至顧不得‘等閑我被魚蝦誤，負卻龍泉五百年’的遺憾了。根據(jù)這種情況，我又利用教學(xué)課件，不僅把畫家的生平作了詳細的介紹，還把畫家所處的社會背景、所屬流派及作品風(fēng)格都一一作了介紹，以加深他們對《群蝦》這一幅作品的理解。我還從網(wǎng)上下載了大量畫家的其他作品圖片，給同學(xué)們觀看，講解，整個課件不僅有作品圖片，還有相關(guān)內(nèi)容的文字說明。從學(xué)生們還欣賞其他藝術(shù)大師的作品。這種教學(xué)形式延伸了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和空間，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，進而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到可持續(xù)發(fā)展。

總之，多媒體教學(xué)模式的運用是現(xiàn)代教育發(fā)展不可阻擋的趨勢。在美術(shù)欣賞課課堂教學(xué)上利用多媒體技術(shù)提供大量生動的感性材料成為了學(xué)生進行想象的最佳誘因，有效提高了課堂教學(xué)效果。

第二篇：多媒體讓小學(xué)語文教學(xué)更精彩

多媒體讓小學(xué)語文課堂更精彩

臨洮縣第二實驗小學(xué) 田生儉 電話：***

甘肅省臨洮縣西街小學(xué) 曹雪梅

[關(guān)鍵詞] 多媒體 小學(xué)語文教學(xué)

[內(nèi)容提要]多媒體教學(xué)認知工具的課程整合無疑將是信息時代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。

新世紀現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展趨勢是整合技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，由計算機控制序列的多媒體實踐，以現(xiàn)代教育技術(shù)為基礎(chǔ)的新語文教學(xué)依據(jù)學(xué)生的思維設(shè)計方案，注重師生合作，進行多種畫面的整合，追求教學(xué)過程最優(yōu)化。這種模式將成為新世紀語文教學(xué)模式的基本特點。我們按教材的邏輯序列將“內(nèi)容”串聯(lián)于屏幕上，讓學(xué)生臵身于仿真的世界和背景中，自主學(xué)習(xí)，持續(xù)發(fā)現(xiàn)，形成了師生間、學(xué)生間、學(xué)生與媒體間的信息碰撞，收到了抽象與直觀相通、歷史與現(xiàn)實相映、內(nèi)容與情感相融的教學(xué)效果，從而有效地突破教學(xué)的難點，凸顯教學(xué)的重點，達到預(yù)期的教學(xué)目標。我以執(zhí)教《大瀑布的葬禮》一文為例，談?wù)勎以谡Z文教學(xué)中使用多媒體的體會。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣開竅。

興趣產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)習(xí)中的巨大推動力。培養(yǎng)興趣能充分發(fā)揮意識的能動性。魏書生說：“激發(fā)興趣，就是要把學(xué)生已經(jīng)形成的潛在的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來”。學(xué)習(xí)興趣一旦建立起來，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性就大大增強，甚至?xí)偪竦剡M取。

教學(xué)《大瀑布的葬禮》時，同學(xué)們沒有看到過塞特凱達斯瀑布，對此非常陌生。為了引起學(xué)生的興趣，在導(dǎo)入新課時，我說：“同學(xué)們，今天老師帶大家去一個神奇的地方。然后通過多媒體把塞特凱達斯瀑布的美景一下子展現(xiàn)在學(xué)生面前。在優(yōu)美的抒情音樂中，參天的古木，錯落有致的瀑布，以及活潑可愛的珍奇異獸把學(xué)生深深吸引住了。他們眼看優(yōu)美畫面耳聽變化多端的流水聲，完全沉浸在那仙境一般的童話世界里。此次多媒體課件的使用，沒有絲毫的嘩眾取寵之嫌，通過短短的3分鐘情景創(chuàng)設(shè)，凝聚了學(xué)生的思維，導(dǎo)出了課堂探究的問題，讓一個本來與大家相隔甚遠的事物如在眼前，或者說是身臨其境，激發(fā)了學(xué)生的興趣，效果不言而喻。

二、對比揣摩，擦燃靈性。

在學(xué)生欣賞了昔日塞特凱達斯大瀑布的壯觀美景之后，為了突破重點，推進教學(xué)，我不失時機的引導(dǎo)道：“昨天的塞特凱達瀑布是多么美呀，現(xiàn)在老師帶大家到一個神奇的地方，參加一個特殊的活動——塞特凱達斯瀑布的葬禮?！彪S著畫面的變化音樂也由優(yōu)美的抒情音樂變?yōu)榈统恋陌罚S多人身穿黑色的葬禮服，站在面臨枯竭的瀑布前，神情嚴肅，為瀑布舉行葬禮。此次課件是在進行了自由朗讀、小組合作討論等一番喧鬧之后出示的，今昔對比，學(xué)生的情緒也隨之在悄然發(fā)生這變化。當(dāng)時課堂上有的學(xué)生凝神靜思，有的眉頭緊蹙，在課件創(chuàng)造的靜的磁場中，我們仿佛感到了學(xué)生心靈的震動、思維的閃光，智慧的火花在擦燃。讓人不禁感覺到：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，自主應(yīng)是前提，在學(xué)生自主狀態(tài)下的學(xué)習(xí)也是有效的。此時多媒體的使用，給了學(xué)生一個充分自主遨游的遐想的空間，學(xué)生興趣盎然，心中產(chǎn)生對一系列問題的探索求知欲。圖片、音樂的輔助手段，造成了巨大的感情磁場，真正營造了一個可感、可知的意境，讓人如臨其境，深受感動。課后，我的眼睛是濕潤的，學(xué)生的眼睛也是濕潤的。恰到好處的使用多媒體無疑為語文課堂推開了一扇門，打開了一扇窗，注入了新鮮怡人的空氣。

三、挖掘資源，拓展思維。

我在引導(dǎo)學(xué)生探討了為瀑布舉行葬禮的原因后，出示了本課的第三個課件，“憂思沉重篇”。我說：昨天的塞特凱達瀑布已離我們遠去，但今天的賽特凱達瀑布似的悲劇卻依然在我們身邊上演，請看屏幕，課件上出現(xiàn)了破壞環(huán)境，破壞可持續(xù)性發(fā)展戰(zhàn)略等方面的最新素材，制成了連環(huán)畫面，一一從學(xué)生眼前閃過。學(xué)生被人類對環(huán)境恣意破壞的畫面所震撼，從他們愕然的眼神中我解讀出環(huán)保的意識已然在他們童稚的心田生根、萌發(fā)?！墩Z文課程標準》中一再強調(diào)，“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用”，“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活應(yīng)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體等課外資源，讓學(xué)生走進生活，走進社會，讓語文真正與生活融合!”本課的選材，就是要通過教材這個例子，讓學(xué)生真正懂得環(huán)保的意義。但僅僅是課文，還遠遠不夠。我們身邊環(huán)境究竟如何?有哪些罪魁禍首還在無視我們共同家園的累累傷痕，還在拼命剝奪和掠奪它?……此時一系列問題一定會縈繞學(xué)生心頭。我巧妙利用了網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，采集了最新重大的相關(guān)事件，制成幻燈片放映，我想，它的震懾力量決不是學(xué)生討論所能達到的。在有效開發(fā)課程資源方面，我們教師要根據(jù)語文教學(xué)的需要，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，在語文教學(xué)中使用適時、適度，就能為語文課堂起到“畫龍點睛”的效果。

如果說語文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情境，寓教于樂，既活躍了課堂，又提高了語文的教學(xué)質(zhì)量，何樂而不為呢？所以說多媒體教學(xué)認知工具的課程整合無疑將是信息時代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。

參考文獻：

1、人民教育出版社義務(wù)教育課程標準實驗教科書六年級語文下冊以及教學(xué)參考用書。

2、《創(chuàng)新與創(chuàng)新教育》

3、《多媒體課件制作與教學(xué)資源應(yīng)用》

第三篇：多媒體讓課堂更精彩

多媒體讓課堂更精彩

隨著現(xiàn)代化教育的不斷深入，在小學(xué)語文教學(xué)中如何應(yīng)用電教媒體，向課堂四十分鐘要質(zhì)量?在教學(xué)過程中，我們必須注意多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用。就課堂而言，多媒體的應(yīng)用要選擇恰當(dāng)?shù)臅r機，才能收到事半功倍的效果。不然多媒體只是被當(dāng)作了嘩眾取寵的一種道具，直接影響媒體的使用效果，從而影響整堂課的效果。

一、精心設(shè)計時機，誘發(fā)學(xué)生興趣。

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！币惶谜n的成功與否，一個新穎有趣的導(dǎo)入方法很重要。電教媒體具有直觀、生動、形象等特點，可視可聽，可靜可動，它以其鮮艷的色彩、悅耳的聲音、生動的形象引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在興趣盎然的情境中去感受認知。

教學(xué)《只有一個地球》時，我利用電腦制作這樣一段畫面：A茫茫的宇宙群星璀璨。(配上優(yōu)美的音樂)B旋轉(zhuǎn)著的地球從宇宙深處飄出來了，慢慢清晰。(說明地球相對宇宙來說是渺小的)C隨著教師聲情并茂的描述，出現(xiàn)晶瑩透亮的球體。D伴隨著音樂出現(xiàn)了轉(zhuǎn)動著的、蔚藍色的地球(體現(xiàn)地球的美麗壯觀，可親可愛)。如此導(dǎo)入，一下子吸引了學(xué)生，使他們既感受了宇宙的宏大浩瀚，又體會到地球的美麗壯觀，激發(fā)了學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，為成功的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

二、準確把握時機，關(guān)注課堂生成。

電教媒體是教師根據(jù)教學(xué)需要確定的。媒體的演示時機，應(yīng)和教學(xué)需要有機結(jié)合。整體感知課文，包括對課文中的語言文字的感知和對直觀形象的事物感知。借助錄音、錄像、投影媒體，則可多角度地引起學(xué)生的感官興奮，增加感知強度，使學(xué)生更好地從整體上把握感知課文。如小學(xué)語文課文《鳥的天堂》中描繪大榕樹茂盛的語句，學(xué)生沒有看到那種情景，有些學(xué)生甚至于都沒有看到過榕樹，盡管教師用語句來暢講榕樹之大、之生機勃勃，書上也有相關(guān)的語句，但學(xué)生終究不能體會大榕樹的盛況。這時如果讓學(xué)生看一看大榕樹，從遠景的一大叢一大簇碧綠到近處的枝枝葉葉進行感知，那效果就不可同日而語了，一些形容詞、感嘆句就自然而然地涌現(xiàn)出來了，甚至都不要教師再多加引導(dǎo)。這樣學(xué)生如臨其境，對景物有了感知。

三、合理捕捉時機，激活學(xué)生思維。

豐富的感性材料不僅使學(xué)生輕松愉快地獲得知識，而且?guī)椭鷮W(xué)生形成了思維的表象，更有助于培養(yǎng)思維的靈活性、敏捷性和創(chuàng)造性。培養(yǎng)學(xué)生的思維必須貫穿于語言訓(xùn)練之中。小學(xué)生的思維以感性認識為基礎(chǔ)，沒有外界媒體的刺激、啟迪，他們思考問題時經(jīng)常出現(xiàn)各種障礙。利用了電教媒體的刺激引導(dǎo)，會啟開學(xué)生思維閥門，收到豁然開朗的效果。

教學(xué)《觸摸春天》一文時，“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”這句話中的“張望”一詞，引起了學(xué)生的注意，我運用多媒體出示這名話，并質(zhì)疑“張望”這詞有沒有問題？安靜是個盲童，她怎么會張望？你覺得安靜望到了什么？這時，學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)會描繪出許多情景：七彩的陽光、五彩斑斕的蝴蝶、郁郁蔥蔥的樹木藍藍的天、白白的云、自由自在飛翔的小鳥??教師根據(jù)學(xué)生的回答，出示相關(guān)的畫面，她張望到的美麗的弧線及那條曲線又會是什么？學(xué)生的思維會被又一次激活，出示更美的生活畫面，學(xué)生在老師的層層引導(dǎo)下，種種不同的畫面展示在屏幕上，這樣清晰的演示，使學(xué)生一目了然，懂得“張望”的真正內(nèi)涵，進而揭示文章的主題：對生活的熱愛。

四、巧妙運用時機，增強學(xué)生“美感”。

有的課文融文學(xué)、藝術(shù)為一體，增強了美的感受。如《觸摸春天》一文，學(xué)生很難通過文字、符號這些抽象的表述去理解《觸摸春天》的真實內(nèi)容。我在教學(xué)中，讓學(xué)生在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。通過音樂的渲染，使學(xué)生沉浸在安靜的體驗中，更好地抒發(fā)自己的情感。接著用課件出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫·凱勒的相片，教師隨機旁白：“一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；海倫·凱勒──一個生活在盲聾啞世界里的人，竟然畢 3

業(yè)于哈佛大學(xué)，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。從這些事例中你受到什么樣的啟發(fā)或感受？請隨著音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟?！苯處熝惨暎l(fā)現(xiàn)好的感悟向全班推薦。最后總結(jié)（屏幕打出語句）——“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！?并引導(dǎo)學(xué)生齊讀這句話。通過多媒體畫面的運用、音樂的渲染和課外人物的介紹，為學(xué)生與文本之間架起了一座心靈對話的橋梁，使學(xué)生得到情感上的熏陶，從而明白：每個人都有自己存在的價值，殘疾人也不例外。當(dāng)最后出示引領(lǐng)全文的這句話時，使學(xué)生感到道理自在其中，自然的突破了難點。音樂美與情境美，使學(xué)生充分感受到文章內(nèi)在的語言美與外在的形式美，從而培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。同時通過寫所思所想鍛煉了學(xué)生的寫作能力，使讀、寫很好的融入到語文課堂中。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，電教媒體運用的適時性不容忽視，精心安排電教媒體使用的時機，對提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，是一條行之有效的途徑。只有正確地認識多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的作用，恰如其分地應(yīng)用到語文教學(xué)中，才能實現(xiàn)以媒傳知、以媒生情，才能為學(xué)生認識過程的重點、難點服務(wù)，并為其感官提供愉悅的刺激，才能發(fā)揮多媒體在語文教學(xué)中的作用，更好地服務(wù)于我們的教育教學(xué)。

第四篇：借助多媒體教學(xué),讓語文課堂更精彩

借助多媒體教學(xué),讓語文課堂更精彩

廣東省梅州市大埔縣雙溪中學(xué) 羅德坤 電話:*** 郵箱：luodekunna@163.com

【摘要】多媒體是信息時代的標志，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，它迅速滲透到教育各個領(lǐng)域，它集圖象、文字、聲音、動畫于一體，以直觀、生動、高效的特點，將豐富的畫面、美妙的音樂展現(xiàn)在學(xué)生面前，使抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為學(xué)生的直觀感覺，多角度地調(diào)動起學(xué)生的興趣、情緒和注意力，成了豐富語文課堂的重要教學(xué)手段，讓語文課堂更精彩。在語文課堂教學(xué)中，我們應(yīng)把握時機，切實有效的發(fā)揮多媒體的功效，該出手時才出手，真正做到多媒體課件為人所用，使學(xué)生在聲、形、色的教學(xué)環(huán)境中愉悅地獲取知識，充分享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，讓語文課堂在多媒體這一教學(xué)手段的輔助下越來越精彩，更富有魅力。

【關(guān)鍵詞】 借助 多媒體 課堂 精彩

《新課程標準》指出：語文課程應(yīng)注重現(xiàn)代化科技手段的運用，使學(xué)生在滲透和整合中開闊視野，獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。多媒體是信息時代的標志，它集圖象、文字、聲音、動畫于一體，以直觀、生動、高效的特點，多角度地調(diào)動起學(xué)生的興趣、情緒和注意力。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體迅速地滲透到教育各個

領(lǐng)域，將豐富的畫面、美妙的音樂作成課件，使抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為學(xué)生的直觀感覺，成為豐富語文課堂的重要教學(xué)手段，讓語文課堂更精彩。

一、借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺?。學(xué)生如果對所學(xué)的內(nèi)容有興趣，其學(xué)習(xí)的積極性就會明顯提高，并且會主動探究，效果將會事半功倍。在語文課中，要充分運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)聲形并茂、情景交融的美景，為學(xué)生提供感性的知識，使他們產(chǎn)生身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其思維向縱深發(fā)展，提高他們的分析概括能力。如我在教學(xué)《蘇州園林》一課時，先放一段視頻讓學(xué)生欣賞，在學(xué)生的大腦中留下蘇州園林的美麗畫面。視頻的前半部分體現(xiàn)了蘇州園林是“完美的圖畫”的特點，后半部分則選擇了幾處有特色的景點，如亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木等，并突出建筑物的色彩，捕捉每一個“圖畫美”。在放映視頻的同時配古典音樂朗誦課文，讓學(xué)生在欣賞視頻的過程中聆聽課文范讀。這樣一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的語文課堂，學(xué)生豈能不喜歡？

二、借助多媒體引導(dǎo)想象，激活思維

當(dāng)代學(xué)生思維活躍，想象豐富。在語文教學(xué)過程中，教師要充分挖掘他們的潛能，引導(dǎo)他們展開合理聯(lián)想和想象，激活思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。多媒體是引導(dǎo)學(xué)生想象，激活思維的一種很好手段，它可以給學(xué)生提供大量的視聽材料，使學(xué)生能更直觀、更真切地感受事物，把課文中抽象的文字轉(zhuǎn)變成具體可感的審美形象，使教學(xué)過程情境化、趣味化，起到了“百聞不如一見”的良好效果。這樣，既豐富了學(xué)生們的情感體驗，又拓展了他們的思維空間。如我在教學(xué)《春》這一課時，先讓學(xué)生欣賞幾首關(guān)于春天的樂曲，如施特勞斯的《春之聲圓舞曲》等，在播放樂曲的過程中，教師范讀，讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中細細品味文章中綺麗的意境。然后，利用多媒體向?qū)W生展示一組春天的圖畫，在視覺上給學(xué)生予以沖擊，接下來講解課文，在講解過程中，用多媒體演示比較有立體感的描寫性語言，如：山水花鳥、小草果樹、蜜蜂蝴蝶、和風(fēng)細雨等景物，讓學(xué)生想象這些美麗的景色，感受春的氣息。這樣借助多媒體，化抽象的景色為具體的美景，展開合理的想象，使學(xué)生有更深刻的感受，并進一步去理解課文，理解作者的感情，理解春的美。

三、借助多媒體拓展延伸，開闊視野

四十五分鐘的課堂教學(xué)，是實施素質(zhì)教育，傳道授業(yè)解惑的前沿陣地，也是發(fā)揮教師才智的大舞臺。在這有限的時間內(nèi)，借助多媒體教學(xué)手段，能將古今中外、天文地理的信息都為我所用，把課本知識向課外延伸，使課堂成為學(xué)生拓展知識，開闊視野的高效平臺，擴大課堂教學(xué)容量。如有些文章，有強烈的思想意義，如果只讓學(xué)生靠文字去體會，或只有老師語言的講解，學(xué)生因為受到知識、情感的局限，也許并不能有深刻的理解和強烈的認同感?？墒墙柚嗝襟w，卻能收到意想不到的效果。如我在教《圓明園的毀滅》一文時，先放了一段影片片斷——《火燒圓明園》。影片中，學(xué)生看到了圓明園曾經(jīng)的輝

煌；看到火燒圓明園那令人心痛的一幕時，認識到了帝國主義曾是如何踐踏它；看到了大火過后它是怎樣的斷壁殘垣，廢墟一片。這樣強烈的對比，這樣真實的情景再現(xiàn)，學(xué)生內(nèi)心有了強烈的震撼。再如，我在講《南京大屠殺》這一課時，通過多媒體向?qū)W生展現(xiàn)，大屠殺的背景、歷史過程、屠殺經(jīng)過、參戰(zhàn)部隊、相關(guān)證據(jù)、遇難人數(shù)、紀念活動、同名電影等，使學(xué)生對南京大屠殺的慘烈有了立體的感知，這些鮮活的畫面，讓他們不能忘記帝國主義曾在我們國土上如此恣意妄為，他們更感到，國家如果衰弱與落后，是會讓別人欺凌的。不知不覺中，愛國之心已縈繞在他們心中。多媒體以其“潤物細無聲”的獨特之處，輕而易舉的達到了教學(xué)目的。

四、借助多媒體再現(xiàn)情景，加深理解

各種感覺器官的并用，能有效提高學(xué)習(xí)效率。多媒體對聲音、文字、圖象及動畫的處理已經(jīng)達到了比較完整的地步，它給學(xué)生提供了大量的視覺和聽覺形象，那鮮活的畫面、優(yōu)美的音樂，多角度全方位地豐富了學(xué)生的感知，使他們對課文內(nèi)容有了更深的印象，有效地提高了對課文內(nèi)容的理解深度。在教學(xué)中可以利用多媒體技術(shù)再現(xiàn)課文中描述的情景，引領(lǐng)學(xué)生融入情境，加深理解。如我在教學(xué)《十五從軍征》時，利用多媒體課件再現(xiàn)情景，出示幾幅凄涼的畫面，伴著凄婉的音樂，形象地展現(xiàn)了詩歌的意境，不管年代多么遙遠，都無需教師過多的語言，學(xué)生們自然能聯(lián)想到：十五從軍征時的風(fēng)光，八十始得歸后的無奈，羹飯一時熟，不知貽阿誰的悲涼，出門東向看，淚落沾我衣的凄慘，從而品味到詩中主人公內(nèi)心的凄苦、哀怨和封建兵役

制度對普通老百姓的深深的傷害。

五、借助多媒體擴容課堂，提高效率

在傳統(tǒng)教學(xué)中，一節(jié)課、一本書、一張嘴、一支粉筆，單調(diào)乏味。對一些“只可意會而不可言傳”的內(nèi)容，雖然教師講得口干舌燥，學(xué)生亦理解得不夠透徹，教學(xué)效果也不夠理想。而根據(jù)文章需要借助多媒體課件，呈現(xiàn)圖象、聲音、色彩等，則可使學(xué)生更好地理解文字表達的形象性，更好地領(lǐng)會作者在文章中體現(xiàn)的意境，并且可以節(jié)省大量的時間，增加課堂容量，有效提高教學(xué)效率。板書無需再寫，輕輕一點即可完成，問題也無需重復(fù)兩遍三遍，已經(jīng)擺在大屏幕上了，直觀、形象。有些內(nèi)容無需長篇大論，學(xué)生已了然在胸。這時的多媒體就像是在學(xué)生和課文間架起的一條高速公路、一座立交橋。以它色彩鮮明，立體感強的特點充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，化抽象為具體，將以住教學(xué)中無法展現(xiàn)出來的東西栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生面前，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。如在教學(xué)《日出》一課時，我先在課堂上播放視頻，內(nèi)容是課文中的高潮部分，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)戲劇文學(xué)的特點，體會黃省三和李時清等人物的性格特點，收效明顯。

當(dāng)然，多媒體只是教學(xué)的一種輔助手段，在課堂教學(xué)中我們不能過多地追求新奇、過量堆砌圖片和聲像資料，過于依賴多媒體課件，讓它充斥整個教學(xué)過程，那樣會妨礙學(xué)生對語言文字的感悟，不利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，使多媒體教學(xué)流于華麗的外表。

總之，在語文課堂教學(xué)中，我們應(yīng)把握時機，切實有效的發(fā)揮多

媒體的功效，該出手時才出手，真正做到技術(shù)為人所用，使學(xué)生在聲、形、色的教學(xué)環(huán)境中愉悅地獲取知識，充分享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，讓語文課堂在多媒體這一教學(xué)手段的輔助下越來越精彩，更富有魅力。

參考文獻： 《現(xiàn)代教育技術(shù)》

陳至立：在中小學(xué)信息技術(shù)教育會議上的報告《抓住機遇，加快發(fā)展，在中小學(xué)大力普及信息技術(shù)教育》。

第五篇：多媒體課件讓語文課堂更精彩

多媒體課件讓語文課堂更精彩

平谷六小林志英

【關(guān)鍵詞】課件情境精彩

【摘要】多媒體課件在語文教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)生營造了一個有聲有色、圖文并茂的教學(xué)環(huán)境，使我們課堂教學(xué)更加生動形象。運用多媒體課件進行教學(xué)，可以用特定的、優(yōu)美的音樂來渲染情境，用影視、圖片等圖像資料來顯示情境，用變化的或醒目的文字來詮釋情境??創(chuàng)設(shè)出一個嶄新的語文教學(xué)審美時空。

現(xiàn)代教育觀指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，只有學(xué)生主動地參與教學(xué)活動，教學(xué)才有效。那么如何在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，就成為了擺在我們教師面前的關(guān)鍵問題。傳統(tǒng)的語文教學(xué)由于種種原因，使得教師只能用簡單的“授――受”教學(xué)模式，利用教科書運用講授、板書等作為教學(xué)手段與方法向?qū)W生傳授知識，學(xué)生則像海綿吸水般被動地接受知識。這種教學(xué)模式過分強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，不利于學(xué)生主體地位的落實和學(xué)習(xí)積極性的提高。鑒于這種形式我們今天的語文教學(xué)迫切需要創(chuàng)新，只有這樣，才會有生命力，多媒體技術(shù)改變了這種形式，也給語文教學(xué)改革帶來了勃勃的生機。多媒體課件在語文教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)生營造了一個有聲有色、圖文并茂的教學(xué)環(huán)境，使我們課堂教學(xué)更加生動形象。運用多媒體課件進行教學(xué)，可以用特定的、優(yōu)美的音樂來渲染情境，用影視、圖片等圖像資料來顯示情境，用變化的或醒目的文字來詮釋情境??這些方法在一般傳統(tǒng)教學(xué)中可以局部采用，不易有機結(jié)合在一起，而多媒體教學(xué)則聲像文相結(jié)合，讓語言文字所描述的內(nèi)容變成形、聲結(jié)合的畫面圖式，讓靜態(tài)的審美對象活躍起來成為動態(tài)，并打破教室四十分鐘的時空限制，古今中外，上下數(shù)千年，溝通過去、現(xiàn)在與未來，動靜結(jié)合、虛實相生引發(fā)大量的聯(lián)想和想象，創(chuàng)設(shè)出一個嶄新的語文教學(xué)審美時空。為學(xué)生積極主動參與教學(xué)活動開辟了一條有力的捷徑。

一、動畫課文，使學(xué)生樂學(xué)

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”在生活中我們發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生讓他們復(fù)述或背誦剛剛學(xué)過的課文，都會感到特別困難。相反，如果讓他們講述他們所看過的動畫片，哪怕是幾年前看過的，他們也能完整具體、1

有聲有色的講述完整。小學(xué)生年齡小，愛看動畫片是他們的天性，如果把學(xué)習(xí)課文與相應(yīng)的動畫片相聯(lián)系，相信沒有一個學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)的。如在教學(xué)《鷸蚌相爭》《守株待兔》《螳螂捕蟬》??等課文時，我在上課過程中適時播放相應(yīng)的動畫片，并配上課文的文字、朗讀，給學(xué)生以新鮮感和吸引力，調(diào)動主體投入，促進學(xué)生產(chǎn)生用聲音再創(chuàng)情景的更大欲求。將多媒體教學(xué)手段有機地整合到課堂教學(xué)中去，將課文重點部分的文字信息形象化，音效化，促進學(xué)生借助多媒體教學(xué)手段閱讀課文，把在學(xué)習(xí)新知識時的創(chuàng)新欲望和潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的創(chuàng)新力，并形成自己的獨到見解?？上攵路f有趣的動畫效果定會激起學(xué)生無窮的興趣和好奇，調(diào) 動學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望和興趣。

二、身臨其境，使學(xué)生愿學(xué)

在小學(xué)語文課本里，有許多內(nèi)容是離學(xué)生生活很遙遠的，自然而然的造成了學(xué)生理解上的困難。而多媒體課件又為教學(xué)輸入了鮮活的血液，提供了豐富的影象、音樂資料，使學(xué)生在教學(xué)活動中產(chǎn)生身臨其境的感覺，使教學(xué)化天涯為咫尺。

例如，在教學(xué)《草原》《美麗的小興安嶺》《桂林山水》等課時，由于條件的限制，學(xué)生不能親身領(lǐng)略自然風(fēng)光的美麗，光憑書中的語言文字去 讓學(xué)生想象那里的美景，這是很難辦到的。這時如果我利用多媒體課件播放這些自然風(fēng)光，再配上優(yōu)美的音樂，學(xué)生邊看、邊聽、邊想象，就會自然置身于這大自然的美景之中了。不難想象，此時學(xué)生學(xué)起課文萊，就不會再對書本上的文字感到陌生和遙遠了。這樣，不僅方便了學(xué)生理解課文，也為教學(xué)營造了美的環(huán)境，使教學(xué)目標在十分優(yōu)美和愉悅的環(huán)境中得以實現(xiàn)。

三、形象演示，使學(xué)生易學(xué)

變抽象地說教為形象地演示是多媒體教學(xué)的最主要特色。在小學(xué)有一些課文中蘊含著深奧的科學(xué)道理。這些道理僅僅依靠教師蒼白的說教，黑板加粉筆，是很難給學(xué)生解釋清楚的。如果利用多媒體課件，一切為題自然迎刃而解了。

如，利用多媒體技術(shù)中圖像的移動、定格、同步解說等手段制作的課件在教學(xué),《黃河象》《撈鐵?！返日n時，形象直觀的演示使課文中抽象復(fù)雜的道理變得簡單淺顯，使學(xué)生一看就懂，一聽就會。

四、影片播放，使學(xué)生激情

利用多媒體的攝像、聲像相結(jié)合的功能，將影視作品制作成VCD各式的文件進行播放，不僅能使學(xué)生樂學(xué)愿學(xué)，更能激起學(xué)生情感的共鳴，產(chǎn)生不可估量的教學(xué)效果。

例如，教學(xué)《狼牙山五壯士》《飛奪瀘定橋》《董存瑞》等課時，就可 2

播放有關(guān)影片片斷，使學(xué)生猶如走上戰(zhàn)場，走近英雄，感受那氣壯山河，驚天動地的壯舉，從而激起了他們對英雄的敬仰之情，激發(fā)學(xué)生的愛國主義熱情。

總之，多媒體課件在小學(xué)語文教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，顯示出傳統(tǒng)教育所不能比擬的強大的生命力，使我們的語文課堂更精彩。我們每一位教師都應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，不斷研究，恰當(dāng)利用多媒體手段為教育教學(xué)服務(wù)，做信息社會中一名合格的教育工作者。