第一篇：小學(xué)科學(xué)實驗操作考核制度

小學(xué)科學(xué)實驗操作考試制度

一、命題的原則是本學(xué)期教材中的所作試驗。

二、提前一天告知內(nèi)容。

三、由學(xué)生自己準(zhǔn)備器材，組裝實驗裝置，設(shè)計實驗過程，寫出

實驗現(xiàn)象和結(jié)論，以考察學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

四，實驗教師觀察學(xué)生實驗操作，據(jù)學(xué)生實驗操作和實驗現(xiàn)象及

結(jié)論，分步打分，合計總分。

五、試卷總分記入考核成績冊。

六、考核成績冊作為學(xué)生畢業(yè)資格的依據(jù)之一。

七、評價等級：優(yōu)、良、中、差。

第二篇：小學(xué)科學(xué)實驗操作總結(jié)

復(fù)興小學(xué)科學(xué)實驗操作總結(jié)

本次實驗考核我們認真組織安排，嚴(yán)格按照總校部要求并對所有監(jiān)管人員進行了培訓(xùn)學(xué)習(xí)使監(jiān)考人員熟悉每個實驗步驟的操作要求進而準(zhǔn)確進行評價打分。此次考試比較成功，所有參加考試的學(xué)生都完成了實驗，對于學(xué)生的動手能力、獨立思考能力、創(chuàng)新能力都有教大的提高。

實驗考試對于學(xué)生來說是個新事物，平時接觸的教少，在實驗 過程中少數(shù)學(xué)生進入考場不知所措、思維混亂、不敢動手。部分學(xué)生在實驗 前未認真檢查實驗器材即開始實驗，還有個別同學(xué)在做完實驗未將實驗器材整理復(fù)位。操作過程中學(xué)生手忙腳亂，實驗步驟錯誤現(xiàn)象時有發(fā)生，個別同學(xué)實驗不能夠做出正確結(jié)果，部分學(xué)生不能正確填寫實驗報告單，實驗記錄錯誤。

實驗器材部分短缺，部分器材由師生臨時制作，比較粗糙，實驗結(jié)果精確度不高，影響實驗操作效果。實驗過程性設(shè)計比較單一學(xué)生自主創(chuàng)新的機會較少，有的實驗在實驗結(jié)果取得上比較困難。

總之，此次實驗考試是成功的，但在今后的教學(xué)過程中要加強學(xué)生的操作能力培養(yǎng)，多給學(xué)生動手的機會進一步完善學(xué)生操作步驟。實驗室器材要繼續(xù)充實。

第三篇：小學(xué)科學(xué)實驗操作競賽活動總結(jié)

廣平縣第二實驗小學(xué)

科學(xué)科學(xué)教師實驗技能操作競賽活動總結(jié)

一、活動背景：

為了提高科學(xué)教師的科學(xué)素養(yǎng)，促進科學(xué)課堂的有效性，按照縣儀器站工作精神和我校工作安排，10月18日，我校在學(xué)校實驗室組織科學(xué)教師舉行了科學(xué)教師實驗技能操作技能比賽活動。

二、活動安排：

為了比賽的公平、公正和對實驗技能的正確評價，學(xué)校成立了競賽評估小組：尹國強 張艷平鄭志千 李艷風(fēng) 張連菊

劉瑞霞 韓艷敏 蔡艷敏為評委。評估小組的成員對競賽教師的實驗準(zhǔn)備、實驗儀器的操作方法、實驗過程、實驗是否達到預(yù)期結(jié)果等進行評價，以得分高者進行名次的劃分。

三、活動過程：

（一）、本次校內(nèi)比賽要求50歲以下的科學(xué)教師參加比賽。

（二）、在比賽過程中，我們看到很多教師老師積極準(zhǔn)備，并且親自制作了教具。在比賽時，活動有序，動作嫻熟而高效，實驗也比較成功。

（三）、在比賽活動中也發(fā)現(xiàn)一些問題：

1、教學(xué)儀器的正確使用方法問題：

例：有一位老師在使用熱對流演示器時，沒有將水加滿；甘油使用過量，致使熱傳遞不明顯；對比實驗釘子沒有用同樣大小的等。教學(xué)儀器的正確使用有助于減少問題出現(xiàn)的機率。

2、對學(xué)生良好實驗習(xí)慣的養(yǎng)成的示范問題：

例：在實驗操作競賽過程中，少數(shù)老師沒有注意細節(jié)問題：實驗用品隨意擺放，使用后的火柴桿隨意丟在實驗臺上，實驗完畢沒有整理實驗器材及操作臺等。

技高為師，身正為范。老師們在教學(xué)過程中要時刻注意自己的教學(xué)行為。

四、活動結(jié)果：本次活動促進了我?？茖W(xué)教師操作實驗水平的提升，今后我校將更加注重操作環(huán)節(jié)的教學(xué)研究，增加學(xué)生動手操作機會和水平，促進學(xué)校實驗教學(xué)向高水平發(fā)展，同時推薦本次活動優(yōu)秀教師參加縣級比賽活動。

廣平縣第二實驗小學(xué) 2018年10月19日

第四篇：科學(xué)實驗操作考核總結(jié)

科學(xué)實驗操作考核總結(jié)

（2011——2012第二學(xué)期）

我校認真貫徹上級文件精神，于4月下旬舉行了小學(xué)五年級科學(xué)實驗操作考核并全部合格通過。

此次實驗考核在學(xué)?？茖W(xué)實驗室舉行，根據(jù)中山市實驗操作考核通知桂南學(xué)校小學(xué)部選取了八組實驗操作考核內(nèi)容中的六組實驗，分別是：《雨的形成》、《熱的傳遞》、《判斷能被磁鐵吸引的物體》、《測量水溫的變化》、《電路的研究》、和《測量不規(guī)則石塊的體積》。學(xué)生根據(jù)不同的實驗操作考核內(nèi)容進行隨機定位，選擇一組進行實驗考核。由于學(xué)生實驗操作的基本功得到較長時間的訓(xùn)練，參加此次實驗操作考核的學(xué)生都能按照實驗的步驟有序地進行，學(xué)生們對實驗?zāi)康拿鞔_、操作方法得當(dāng)、熟悉各類實驗器材，能準(zhǔn)確地記錄實驗結(jié)論，參加考核的學(xué)生全部合格。此次科學(xué)實驗操作考核，使學(xué)生們能從有趣的實驗過程中獲得知識與技能，加強了學(xué)生動手操作實驗的技能，進而促進了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。充分體現(xiàn)了學(xué)校重視學(xué)生的素質(zhì)教育。

通過前段實驗教學(xué)，我們體會到，教師要把立足點放在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力上，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生動手實踐、自主探索、合作交流，在大膽猜想中得到創(chuàng)新。我們還把教學(xué)的重心放在如何促進學(xué)生的“學(xué)”上，真正實現(xiàn)在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生創(chuàng)造性地獲取知識、應(yīng)用知識。通過檢測進一步規(guī)范了實驗操作的技能，培養(yǎng)了學(xué)生的實驗操作能力、思維能力、想象能力、制作能力及創(chuàng)新能力。

第五篇：小學(xué)科學(xué)實驗(光學(xué)部分)操作指南

蘇教版小學(xué)科學(xué)（光學(xué)內(nèi)容）實驗操作指南

（2012年3月）

一、凸透鏡(五年級上冊）

實驗題目：凸透鏡成像的實驗。

實驗器材：凸透鏡、火柴、蠟燭、紙屏（16K白色硬紙一張）實驗步驟：

1、點燃蠟燭，在蠟燭與紙屏之間放一個凸透鏡。

2、調(diào)節(jié)燭焰、凸透鏡與紙屏，使凸透鏡中心、蠟燭焰芯和紙屏中的高度一樣，并且在同一直線上；

3、左右移動凸透鏡，使紙屏上出現(xiàn)清晰可見的放大或縮小的燭焰的倒像；

4、整理器材，放回原位。

實驗報告：

目的：凸透鏡有成像的作用。

結(jié)論：

1、凸透鏡能使物體成像。

2、凸透鏡所成的像都是倒立的。

3、當(dāng)凸透鏡距光屏近，距蠟燭遠時，成縮小的像。

4、當(dāng)凸透鏡距光屏遠，距蠟燭近時，成放大的像。

二、顯微鏡觀察(六年級上冊）

實驗題目：觀察洋蔥表面

實驗器材：學(xué)生顯微鏡、洋蔥表玻切片或者洋蔥。

實驗步驟（此實驗評分者必須親自觀察學(xué)生每步效果確定分值）

1、取顯微鏡放在實驗臺上，鏡背向內(nèi)，鏡筒朝前，鏡座與桌沿距離為5～10厘米左右。

2、對光。用右眼對著目鏡向下看，用手轉(zhuǎn)動反光鏡將光線反射入鏡筒，呈一片均勻白色即可。

3、將切片放在載物臺上，使被觀察物體對準(zhǔn)載物臺通光孔的中央，用壓片夾住切片兩端。

4、觀察。手旋調(diào)焦輪，將物鏡降至切片2～3毫米處，左眼對準(zhǔn)目鏡觀察細調(diào)焦距直至鏡中成像清晰為止。若物像不在視野中央，可用手移動切片，使觀察的物像移至視野中央。

5、整理器材放回原位。

6、結(jié)論：洋蔥表皮是由一個白“小格子”構(gòu)成的，這些小格子叫做“細胞”。