第一篇：農(nóng)村體育教師教學(xué)能力提升的有效方法

農(nóng)村體育教師教學(xué)能力提升的有效方法

鐘芳鋒

江西省崇義縣城關(guān)小學(xué)

農(nóng)村與城鄉(xiāng)教育的差距，歸根結(jié)底是師資的差距。我們培訓(xùn)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是培養(yǎng)農(nóng)村骨干教師，提升他們的教學(xué)能力。利用有限的時(shí)間和資源，解決農(nóng)村教師在教學(xué)中的主要問(wèn)題。現(xiàn)從小學(xué)體育這門(mén)學(xué)科在此次活動(dòng)中的具體培訓(xùn)過(guò)程加以分析。

體育教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是一個(gè)系統(tǒng)的、長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程，農(nóng)村體育教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)任務(wù)尤其艱巨。如何創(chuàng)造良好的體育教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)環(huán)境，使農(nóng)村體育教師在成長(zhǎng)過(guò)程中少走彎路，提高效率，是一個(gè)需要教師教育專(zhuān)家、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師深入研究著力解決的問(wèn)題。鄖縣一中在體育教師教育過(guò)程中通過(guò)“名師帶動(dòng)走，專(zhuān)家引領(lǐng)走，領(lǐng)導(dǎo)激勵(lì)走，同儕互助走，師生并肩走，社會(huì)監(jiān)督走自我驅(qū)動(dòng)走”等方式，有效促進(jìn)了體育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，走出了一條體育教師專(zhuān)業(yè)和諧成長(zhǎng)之路。

一、名師帶動(dòng)走。

為了使體育教師在成長(zhǎng)過(guò)程中少走彎路，學(xué)校精心挑選一部分名師帶領(lǐng)體育教師們

走向教育教學(xué)藝術(shù)的殿堂，通過(guò)傳經(jīng)授寶，彼此交流、互相切磋，充分發(fā)揮名師的“傳幫帶”作用、“人梯”作用和“橋梁”作用。俗語(yǔ)也有“名師出高徒”之說(shuō)。鄖縣一中多年來(lái)一直堅(jiān)持返聘退休的特級(jí)教師和名師回校參與“師帶徒”工作，制定了《教師青藍(lán)工程培養(yǎng)實(shí)施計(jì)劃》，讓國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)骨干教師和三星級(jí)以上教師通過(guò)結(jié)對(duì)子的形式培養(yǎng)青年體育教師，用制度來(lái)規(guī)范、激勵(lì)體育教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，收到了較好的效果。通過(guò)實(shí)踐，體育教師的工作熱情高漲，教育教學(xué)工作藝術(shù)精湛，教育科研能力大大提高，一批基礎(chǔ)差、底子薄、教學(xué)水平不高的年輕體育教師在名師的關(guān)心、扶持、帶動(dòng)下快速成長(zhǎng)為各級(jí)骨干，個(gè)人也有了不同程度的成就感和歸宿感。名師的熱情帶動(dòng)是體育教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)關(guān)鍵的“助推器”。

二、專(zhuān)家引領(lǐng)走。

高校教師教育專(zhuān)家、教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)名師、教科研部門(mén)專(zhuān)家等通過(guò)不同形式的研討會(huì)、座談會(huì)和各種形式的研討課、示范課，及時(shí)傳達(dá)先進(jìn)的教育教學(xué)觀念，引導(dǎo)體育教師步入專(zhuān)業(yè)發(fā)展的快車(chē)道，給教師教育教學(xué)工作注入新的活力。鄖縣一中定期邀請(qǐng)專(zhuān)家到校講課、講座、交流，形成了“導(dǎo)研學(xué)互動(dòng)”的良好氛圍。青年體育教師有專(zhuān)家的引領(lǐng)作“堅(jiān)強(qiáng)后盾”，信心倍增。專(zhuān)家的引領(lǐng)、激勵(lì)是體育教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)難得的“催化劑”。

三、領(lǐng)導(dǎo)激勵(lì)走。傳統(tǒng)體育教師因缺乏競(jìng)爭(zhēng)性，對(duì)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的愿望不強(qiáng)烈，認(rèn)為只要能適應(yīng)當(dāng)前的需要就行，常常把專(zhuān)業(yè)提高看作是組織上的事，因而表現(xiàn)過(guò)于被動(dòng)。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)及時(shí)給體育教師“外部刺激”，給體育教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)以積極的行政支援，有意識(shí)地增強(qiáng)體育教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展的責(zé)任感，努力提升教師專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。鄖縣一中多年來(lái)堅(jiān)持為參加培訓(xùn)的教師報(bào)銷(xiāo)學(xué)費(fèi)、車(chē)船費(fèi)、住宿費(fèi)，解決了體育教師學(xué)習(xí)的后顧之憂，還對(duì)專(zhuān)業(yè)提升快、教學(xué)績(jī)效顯著的體育教師給予優(yōu)先晉升職稱(chēng)等政策傾斜，大大提高了體育教師專(zhuān)業(yè)提升的積極性。問(wèn)卷調(diào)查顯示，鄖縣一中95%的教師愿意主動(dòng)參加各種培訓(xùn)進(jìn)修學(xué)習(xí)。

四、同儕互助走。體育教師在成長(zhǎng)過(guò)程中，離不開(kāi)同伴合作互動(dòng)、相互促進(jìn)。學(xué)校定期開(kāi)展教研活動(dòng)和校本培訓(xùn)為體育教師間信息交流提供了發(fā)展的平臺(tái)；同行間思想的碰撞，心靈的溝通，方法的借鑒等充實(shí)了體育教師生活的空間；通過(guò)同行互動(dòng)，使體育教師擯棄了“同行是冤家”的陳腐觀念，取而代之的不足，進(jìn)一步堅(jiān)定實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的信心和決心，并體驗(yàn)到自己成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程的快樂(lè)。鄖縣一中在該校繼教網(wǎng)上建立了專(zhuān)門(mén)的論壇和博客網(wǎng)站，每天吸引數(shù)十名教師留言，構(gòu)建了一個(gè)信息化的體育教師交流平臺(tái)。同行互動(dòng)促進(jìn)是體育教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)進(jìn)程中的“加油站”。

五、師生并肩走。

素質(zhì)教育的大背景和新一輪課程改革對(duì)每位體育教師提出了新的要求和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，體育教師僅靠傳統(tǒng)的教學(xué)行為方式教學(xué)已不能適應(yīng)教學(xué)的需要，只有跟時(shí)代合拍、跟學(xué)生合拍，才能受到學(xué)生的歡迎。“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”的古訓(xùn)值得深思?！案卸鲗W(xué)生”與“師恩難忘”應(yīng)當(dāng)受到同等的重視。體育教師應(yīng)該看到，是學(xué)生為自己提供了工作的崗位和生存的意義，是學(xué)生為自己創(chuàng)造了專(zhuān)業(yè)的領(lǐng)地和發(fā)展的空間?，F(xiàn)在，隨著學(xué)生的思想、知識(shí)、信息的多樣化，體育教師更需要重新定位自己，審視自己，以不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的態(tài)度促進(jìn)自身的發(fā)展成長(zhǎng)。體育教師再僅憑“一桶水”而老大自居，必然是要落伍的。體育教師既要和學(xué)生同步走，又要比學(xué)生超前走，只有這樣才能滿足學(xué)生發(fā)展的需要。師生并肩前行是體育教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)道路上的“后視鏡”。

六、社會(huì)監(jiān)督走。

近些年來(lái)，社會(huì)越來(lái)越關(guān)注教育，對(duì)體育教師的要求也越來(lái)越高，體育教師的師德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)水平等似乎成了社會(huì)衡量體育教師優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，體育教師只有滿足社會(huì)進(jìn)步的需要，滿足時(shí)代與時(shí)俱進(jìn)的需要，滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要，不斷加強(qiáng)自身改造，不斷創(chuàng)新奮進(jìn)，努力使自己成為有創(chuàng)新精神的科研型體育教師，做人民滿意的體育教師，才能不被社會(huì)所淘汰，永立于不敗之地。社會(huì)的監(jiān)督是體育教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)不可缺少的“監(jiān)視器”。

七、自己驅(qū)動(dòng)走。

如果說(shuō)特級(jí)教師、名師的傳幫帶，專(zhuān)家的引領(lǐng)、領(lǐng)導(dǎo)的激勵(lì)、同行間的合作互動(dòng)，學(xué)生的并肩前行及社會(huì)的監(jiān)督是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的外因，那么體育教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵還在于內(nèi)因的驅(qū)動(dòng)——體育教師自己追求發(fā)展的原動(dòng)力。自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)是教師發(fā)展的最主要?jiǎng)恿Γ耙粋€(gè)人追求的目標(biāo)越高，他的才力發(fā)展的就越快，成功率就越高，成就也越大”。體育教師要為自己定下一個(gè)一生為之奮斗的目標(biāo)（即大目標(biāo)），還要給自己定下一個(gè)近期發(fā)展的階段性目標(biāo)（即小目標(biāo)），并且不斷增強(qiáng)自我意識(shí)和使命感，既不失去本我，又要煥發(fā)生命活力，發(fā)揮主體精神，不斷自我挑戰(zhàn)，自我加壓，自我反思，自我更新，最終實(shí)現(xiàn)超越自我的夢(mèng)想，這是體育教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的最高境界。體育教師自我驅(qū)動(dòng)是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)永葆青春活力的“發(fā)動(dòng)機(jī)”。

第二篇：體育教師教學(xué)能力提升思考論文

1教什么

教什么？有時(shí)候會(huì)困擾我們教師，如何安排教學(xué)內(nèi)容是教師必須掌握的技能之一。首先，各地區(qū)的實(shí)際情況不同，特別是新課程推出后，沒(méi)有具體的教學(xué)內(nèi)容，在放寬對(duì)教學(xué)內(nèi)容的限定后，給體育教師帶來(lái)的疑問(wèn)是——教什么？體育課的制訂需要根據(jù)不同年段的水平特點(diǎn)、教材特點(diǎn)、氣候特點(diǎn)以及不同教材搭配等情況來(lái)綜合考慮。其次，在確定教材后，要明確教學(xué)內(nèi)容的時(shí)數(shù)比例，要堅(jiān)持實(shí)踐性、靈活性、綜合性的原則。再次，需要明確每個(gè)教材的教學(xué)計(jì)劃。例如，蹲踞式跳遠(yuǎn)這一教材，應(yīng)該劃分為幾個(gè)教學(xué)課時(shí)，每個(gè)課時(shí)應(yīng)安排什么教學(xué)內(nèi)容，不同內(nèi)容的重難點(diǎn)是什么，這些都應(yīng)該明確。最后，國(guó)家體質(zhì)健康測(cè)試的一些內(nèi)容也會(huì)占據(jù)體育課的課時(shí)，如何將這些內(nèi)容融入到教材中也是需要考慮的問(wèn)題。例如，2014年學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)監(jiān)測(cè)有較大的調(diào)整，除身高、體重、肺活量、50m跑、坐位體前屈為各年級(jí)學(xué)生的共性指標(biāo)外，高中各年級(jí)組還有立定跳遠(yuǎn)、引體向上（男生）/1min仰臥起坐（女生）、1000m跑（男生）/800m跑（女生），我校將該內(nèi)容作為體育課成績(jī)的一部分，是為了讓學(xué)生身體素質(zhì)的提高有較好的時(shí)間保證，符合教材選擇要符合本地區(qū)的特點(diǎn)。這是我們要知道教什么的問(wèn)題。

2怎么教

怎么教？這是教學(xué)策略問(wèn)題，當(dāng)我們定好教學(xué)內(nèi)容，就考慮用什么方法來(lái)教會(huì)學(xué)生所要學(xué)的內(nèi)容。教師在處理一個(gè)教材時(shí)，更多的是關(guān)注教材本身的重點(diǎn)難點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)思路，挖掘教學(xué)手段和方法。怎么教，更注重教師對(duì)教學(xué)手段的掌握，對(duì)教學(xué)方法的運(yùn)用，對(duì)教學(xué)技巧的領(lǐng)悟，理論指導(dǎo)實(shí)踐的傾向更濃。在教授女生行進(jìn)間雙人傳接球第一次課時(shí)，一般都會(huì)把學(xué)生的腳步動(dòng)作作為重點(diǎn)，把腳步節(jié)奏和手腳協(xié)調(diào)配合作為難點(diǎn)。圍繞重難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)手段，一般都會(huì)考慮由易到難，由徒手到持球，由走到跑，由慢到快。練習(xí)方法依次有：

（1）2人走動(dòng)中徒手傳接球練習(xí)；

（2）2人跑動(dòng)中徒手傳接球練習(xí)；

（3）2人走動(dòng)中傳接球練習(xí)；

（4）2人慢跑中傳接球練習(xí)。但是教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，單個(gè)練習(xí)時(shí)，看不出有什么不妥，但是當(dāng)最后完整練習(xí)時(shí)，女生的帶球走現(xiàn)象很明顯，前面設(shè)計(jì)的徒手、慢跑等練習(xí)形同虛設(shè)，練習(xí)中還是要反反復(fù)復(fù)強(qiáng)調(diào)，教師教得煩累，學(xué)生學(xué)得茫然。這對(duì)于完成教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)就會(huì)有一定的難度。傳統(tǒng)的教學(xué)方法固然有它的可取之處，但是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中也要時(shí)?？紤]，在不多的教學(xué)課時(shí)里，能否有更好的方法來(lái)完成我們的教學(xué)任務(wù)呢？在教學(xué)實(shí)踐和反思中，筆者對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行了一些改變。練習(xí)方法。

（1）原地正面提膝傳接球練習(xí)；

（2）原地小跑正面?zhèn)鹘忧蚓毩?xí)；

（3）左右側(cè)向原地小跑傳接球練習(xí)；

（4）行進(jìn)間傳接球練習(xí)（由慢到快）。這個(gè)練習(xí)手段的變化，使女生帶球走的現(xiàn)象大有改觀，因?yàn)檫@個(gè)練習(xí)從頭到尾都在用節(jié)奏的方式，來(lái)刺激學(xué)生傳接球時(shí)跨步接球，上步傳球的腳步節(jié)奏，當(dāng)學(xué)生適應(yīng)了這個(gè)節(jié)奏，在行進(jìn)間練習(xí)時(shí)就較少出現(xiàn)帶球走的現(xiàn)象了。在強(qiáng)化了腳步動(dòng)作和節(jié)奏的練習(xí)后，讓學(xué)生進(jìn)行慢跑中傳接球練習(xí)，這個(gè)練習(xí)當(dāng)中也會(huì)出現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方法中，學(xué)生因傳球路線的不穩(wěn)定而出現(xiàn)停頓或走步現(xiàn)象，但是在前面腳步動(dòng)作和節(jié)奏練習(xí)的基礎(chǔ)下，學(xué)生對(duì)腳步節(jié)奏熟悉，對(duì)運(yùn)動(dòng)中的傳接球有了適應(yīng)，教師在講解和對(duì)比原地與行進(jìn)間傳球路線的不同后，學(xué)生一般都能夠較快地調(diào)整傳球線路，從而能夠更加順利地完成教學(xué)任務(wù)。這就是在教學(xué)方法上下功夫，更明顯地體現(xiàn)教學(xué)效果。

3怎么學(xué)

于素梅《體育學(xué)法論》一書(shū)中定義：體育學(xué)法是指在體育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生為學(xué)習(xí)和掌握運(yùn)動(dòng)技能等所采取的行為方式和認(rèn)知策略。學(xué)法有聽(tīng)講法、觀察法、模仿法、練習(xí)法、提問(wèn)法、討論法和展示法等。在日常教學(xué)中，怎么教的問(wèn)題探討得較多、較深，因?yàn)樯婕敖處煂用孑^多，教師比較關(guān)注；但是怎么學(xué)涉及學(xué)生層面較多，模糊性更強(qiáng)。怎么學(xué)的問(wèn)題總覺(jué)得是一個(gè)“黑箱”，我們教學(xué)中知道學(xué)生會(huì)遇到一些學(xué)習(xí)困難，但是不太容易解決產(chǎn)生這個(gè)結(jié)果的原因。因?yàn)?，人的大腦不象一張光盤(pán)，刻錄什么內(nèi)容就能輸出什么資料，人是一個(gè)復(fù)雜的個(gè)體，當(dāng)我們將一個(gè)動(dòng)作呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的視覺(jué)表象，輸出所學(xué)的動(dòng)作各異，在學(xué)生頭腦中加工處理的過(guò)程就是我們?yōu)橹Щ蟮摹昂谙洹?。但是，這個(gè)學(xué)習(xí)的“黑箱”肯定有跡可尋，可以從外顯的行為方式來(lái)判斷學(xué)生內(nèi)隱的認(rèn)知策略。那么，如何才能讓學(xué)生學(xué)得會(huì)、學(xué)得好，這是我們教師必需認(rèn)真研究的問(wèn)題，學(xué)法的探討開(kāi)始在部分教師中熱衷起來(lái)。怎么學(xué)是從學(xué)生的視角來(lái)審視教師的教學(xué)方法和手段是否有效的關(guān)鍵。這中間還有一個(gè)重要的紐帶——學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)法指導(dǎo)的好壞直接影響教師的教學(xué)效果，是體現(xiàn)教師教學(xué)智慧的最有力的環(huán)節(jié)。學(xué)法指導(dǎo)就是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，能夠較好掌握動(dòng)作技術(shù)。掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，知道學(xué)生學(xué)習(xí)的策略，了解動(dòng)作表象的加工過(guò)程，是進(jìn)行有效學(xué)法指導(dǎo)的關(guān)鍵。學(xué)法指導(dǎo)可以多種多樣，其來(lái)源可能是依據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可能是從別人那里借鑒的方法，也或者是經(jīng)過(guò)討論研究總結(jié)出來(lái)的一些行之有效的手段。學(xué)生練習(xí)過(guò)程中，他們的動(dòng)作反應(yīng)了其在學(xué)習(xí)中對(duì)動(dòng)作的理解和技能習(xí)得的反饋，根據(jù)這個(gè)經(jīng)驗(yàn)，我們要讓學(xué)生知道如何聽(tīng)講，如運(yùn)用不同的語(yǔ)氣，提高學(xué)生聽(tīng)講前的注意力；如觀察教師動(dòng)作前，要求學(xué)生重點(diǎn)觀察哪一部位；如模仿動(dòng)作的時(shí)候增加情景設(shè)計(jì)，提高學(xué)生對(duì)動(dòng)作的理解等。要讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)互相評(píng)價(jià)來(lái)提高對(duì)動(dòng)作的認(rèn)識(shí)。以情景教學(xué)為例，在學(xué)習(xí)搶籃板球的卡位動(dòng)作時(shí)，如果教師先預(yù)設(shè)比賽場(chǎng)景動(dòng)作，模擬比賽畫(huà)面，那么搶籃板球的卡位動(dòng)作也就很自然地體現(xiàn)了，這比簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)起跳時(shí)機(jī)，練習(xí)跳搶籃板球的動(dòng)作對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)表象的刺激來(lái)得更深，更有利于學(xué)生理解所做動(dòng)作的目的，有利于學(xué)生對(duì)動(dòng)作的把握。一開(kāi)始學(xué)生可能對(duì)卡位動(dòng)作不熟悉，教師根據(jù)前面的情景教學(xué)，再講解動(dòng)作要領(lǐng)，就便于學(xué)生對(duì)動(dòng)作的順序和結(jié)構(gòu)的關(guān)注了。然而動(dòng)作要領(lǐng)講解即冗長(zhǎng)又不利于學(xué)生記憶，教師就應(yīng)該在學(xué)法指導(dǎo)上下一番功夫，讓學(xué)生簡(jiǎn)便記憶動(dòng)作。如編順口溜：取位準(zhǔn)、下盤(pán)穩(wěn)、身貼緊、合理頂，用“準(zhǔn)、穩(wěn)、緊、頂”4個(gè)字形象地將卡位的整個(gè)要學(xué)的動(dòng)作歸納其中，學(xué)生從視覺(jué)表象轉(zhuǎn)化為運(yùn)動(dòng)表象就更加容易，學(xué)習(xí)就更加簡(jiǎn)便，效果就更加明顯。教法是學(xué)法的基礎(chǔ)，學(xué)法是教法的智慧表現(xiàn)，而連接教與學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)，是教師鉆研教材、研究學(xué)情，提高教學(xué)效果的法寶，值得很好地挖掘與開(kāi)發(fā)。

4學(xué)得如何

學(xué)得如何是教與學(xué)結(jié)合的成果，是檢驗(yàn)教的方法和學(xué)的方法，以及教與學(xué)之間的學(xué)法指導(dǎo)成功與否的最直接的顯現(xiàn)，教與學(xué)所圍繞的最終結(jié)果是學(xué)習(xí)效果。如何評(píng)價(jià)學(xué)得好壞，應(yīng)該從幾個(gè)方面來(lái)考量：首先，要看教師對(duì)整節(jié)課的預(yù)設(shè)，從教學(xué)目標(biāo)來(lái)判斷教師是否了解學(xué)情，是否能正確定位該教材的難易程度。例如，教師教案中的教學(xué)目標(biāo)是初步掌握某個(gè)動(dòng)作，那么對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)技能動(dòng)作的要求就低；如果是較好掌握某一動(dòng)作，那么對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)技能動(dòng)作的要求就較高；如果是熟練掌握某一動(dòng)作，那么學(xué)會(huì)該動(dòng)作的程度就更高了。其次，要看學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就是學(xué)生最后所學(xué)動(dòng)作是否完成了學(xué)生自己所要求達(dá)到的程度，他們對(duì)課的體驗(yàn)是輕松愉快的，還是沉重有負(fù)擔(dān)的。再次，要看教學(xué)過(guò)程中，教師所采取的學(xué)法指導(dǎo)是否合適，在教師教和學(xué)生學(xué)之間是否搭建了很好的平臺(tái)，有沒(méi)有亮點(diǎn)和創(chuàng)新之處等。經(jīng)常聽(tīng)課的教師可能會(huì)有這樣的感觸，某個(gè)教師的課上得很好，很成功。在反思、探討的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，課上得好，是教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)某一動(dòng)作時(shí)，很有方法和手段，學(xué)生能很快理解和有效模仿，形成了一套具有個(gè)人特色的風(fēng)格，這是很讓人羨慕和敬仰的。筆者身邊就有這樣優(yōu)秀的教師，經(jīng)常對(duì)這些教師感慨地說(shuō)：“一直在模仿，卻從未能超越。”所以，學(xué)法指導(dǎo)是應(yīng)該值得重視和開(kāi)發(fā)的，未知的東西多，卻有無(wú)限的“風(fēng)光”在其中。

第三篇：提升高校體育教師教學(xué)能力的新途徑論文

[摘要]校本教研是提升高校體育教師教學(xué)能力的新途徑。高校應(yīng)從全面推行體育校本課程、營(yíng)造‘‘以教促研，以研促教”的輿論氛圍、創(chuàng)建和諧寬松的體育教學(xué)環(huán)境人手，提升體育教師的教育理論素養(yǎng)，促使其轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)現(xiàn)體育教師的角色轉(zhuǎn)換，優(yōu)化課堂教學(xué)，從而達(dá)到提升教師教學(xué)能力的目的。

[關(guān)鍵詞]校本教研；體育教學(xué)；體育教師；途徑

隨著校本研究在高等教育中的發(fā)展，校本教研逐漸成為了推動(dòng)教師不斷提高自身教學(xué)水平的重要途徑。大學(xué)體育作為推動(dòng)大學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)提高的重要力量，已經(jīng)越來(lái)越受到高等院校的重視，校本教研也逐步深人到了高校體育教學(xué)領(lǐng)域中。

一、校本教研的概念、內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)

所謂校本教研，就是以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展為宗旨，以教師的教育教學(xué)為研究對(duì)象，充分運(yùn)用學(xué)校各種教育資源，以解決學(xué)校教學(xué)問(wèn)題為主要目的的教研活動(dòng)方式。校本教研要求學(xué)校確立與課程改革相適應(yīng)的“人本”管理思想，并立足于學(xué)校的實(shí)際情況，進(jìn)行相關(guān)的課程改革，以期充分調(diào)動(dòng)教師個(gè)人、集體以及專(zhuān)業(yè)人員的積極性。

“以校為本”的教研活動(dòng)，一方面要求各種改革必須將重心下移到學(xué)校，在體育課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，體育教師以教學(xué)中所面臨的相關(guān)問(wèn)題為具體的研究對(duì)象，從實(shí)際出發(fā)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，夯實(shí)學(xué)生的主體地位;另一方面，要求體育教師在體育理論的指導(dǎo)下，進(jìn)行實(shí)踐性的研究，既注重解決實(shí)際問(wèn)題，又注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。

校本教研的實(shí)質(zhì)有三個(gè)重要的方面:一是要求體育教師不斷強(qiáng)化教研意識(shí)，提升自身的教學(xué)研究能力和水平;二是要求院系加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，提供多種形式的體育教學(xué)比武、體育教學(xué)研討會(huì)等，調(diào)動(dòng)體育教師自身參與;三是要求學(xué)校采取措施、拓寬渠道，鼓勵(lì)體育教師多進(jìn)行專(zhuān)業(yè)研討，不斷提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。這既是提升體育教師教學(xué)能力的重要體現(xiàn)，也是發(fā)展學(xué)校校本教研的重要措施。

二、校本教研對(duì)高校體育教師的要求

1.自我反思是開(kāi)展體育教學(xué)校本教研的前提

自我反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)中的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程}z7。反思是每個(gè)教師提升教學(xué)能力的必經(jīng)之路，同時(shí)也是推動(dòng)校本教研的前提。在高校體育教學(xué)活動(dòng)中，自我反思體現(xiàn)為以下三個(gè)方面:首先是自覺(jué)性，即體育教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)識(shí)對(duì)象，進(jìn)行全面、深入、冷靜的思考和總結(jié)，從而進(jìn)人到更優(yōu)化的高校體育教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生的身體素質(zhì)得到更充分的發(fā)展，達(dá)到身心發(fā)展的和諧統(tǒng)一。其次是自我批判性，即實(shí)現(xiàn)“存在問(wèn)題—整改，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—深思，找到經(jīng)驗(yàn)—升華”的三步曲。高校體育教師在教學(xué)中要敢于懷疑自己，敢于和善于突破自我、超越自我，不斷向高層次邁進(jìn)。第三是個(gè)性化，即以體育教師自身的教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)識(shí)對(duì)象，形成個(gè)性化的體育教學(xué)模式。如部分體育教師通過(guò)大學(xué)生在體育教學(xué)中表現(xiàn)的熱情度來(lái)評(píng)判教學(xué)的過(guò)程，或者采用教學(xué)設(shè)計(jì)、備課、執(zhí)教、聽(tīng)評(píng)語(yǔ)以及觀看課堂錄像等措施，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的自我反思，達(dá)到提升教學(xué)能力和水平的目的。

大學(xué)生是高校體育教學(xué)活動(dòng)的主體，也是校本教研改革的對(duì)象。體育教師作為校本教研的主要實(shí)施者，進(jìn)行自我反思時(shí)必須時(shí)刻以學(xué)生為對(duì)象，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇適合的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，因材施教，實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)的根本目的。

2.團(tuán)結(jié)協(xié)作是開(kāi)展校本教研的標(biāo)志和靈魂

校本教研在高校體育教學(xué)中強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)體育教師之間在體育教學(xué)活動(dòng)上的專(zhuān)業(yè)切磋、協(xié)調(diào)合作和共同分享經(jīng)驗(yàn)川。體育教師的教學(xué)水平參差不齊，教學(xué)風(fēng)格各不相同，教學(xué)能力也存在著一定的差異。校本教研可以激發(fā)教師之間的競(jìng)爭(zhēng)性和協(xié)作性，也能充分發(fā)揚(yáng)個(gè)性和特色，揚(yáng)長(zhǎng)避短。因此，體育教師之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作是校本教研的標(biāo)志和靈魂。高校體育的校本教研主要表現(xiàn)為:以教研室為互助載體，開(kāi)展集體備課和討論，有效促進(jìn)體育教師之間的互助合作;采取聽(tīng)、說(shuō)、評(píng)課和教學(xué)比武等方式，加強(qiáng)體育教師間專(zhuān)業(yè)能力的切磋，通過(guò)實(shí)際比賽，讓體育教師素養(yǎng)得以提升。高校體育教學(xué)的目標(biāo)是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生的情感得到培育，意志得到鍛煉，素質(zhì)得以提升。通過(guò)校本教研，高校體育校本課程的教學(xué)可實(shí)現(xiàn)由單一的體育教師的技能教學(xué)過(guò)渡到情意教學(xué)，集體的教研活動(dòng)使學(xué)生從心理和情感上正確認(rèn)識(shí)體育運(yùn)動(dòng)的重要性，增加積極參與體育運(yùn)動(dòng)的自覺(jué)性和激情，從而達(dá)到錘煉個(gè)人人格魅力的目標(biāo)。

3.專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)是校本教研得以提升的關(guān)鍵

校本教研是以“?！睘楸?，圍繞本校的實(shí)際情況與問(wèn)題而展開(kāi)的，但它又不完全囿于本校的范圍，這就要求學(xué)校要確立專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的思路。一方面，本校優(yōu)秀體育教師的參與是校本教研最重要的因素，是校本教研可持續(xù)發(fā)展的源泉和動(dòng)力。學(xué)校應(yīng)注重體育骨干力量的引領(lǐng)作用，注重調(diào)動(dòng)骨干體育教師校本教研的積極性，注重在學(xué)校形成一個(gè)民主、和諧、共進(jìn)的教研氛圍，使他們能在寬松的教研環(huán)境中提升研究能力。另一方面，本專(zhuān)業(yè)知名專(zhuān)家的引領(lǐng)和帶動(dòng)作用，是校本教研不可缺少的因素，是校本教研可持續(xù)發(fā)展的有益補(bǔ)充。學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件，聘請(qǐng)不同類(lèi)型的體育教學(xué)領(lǐng)域中杰出的人才引領(lǐng)課程改革，通過(guò)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)研討會(huì)、報(bào)告式引領(lǐng)、觀摩式引領(lǐng)等不同的途徑，促進(jìn)本校體育教師教學(xué)改革的不斷深入。在專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)過(guò)程中，學(xué)校要多為體育教師提供“新理念、新課程、新視點(diǎn)”的開(kāi)放式教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)組織課前鉆研教材、教研組研討、相互學(xué)習(xí)、公開(kāi)教學(xué)、教學(xué)觀摩、課后說(shuō)課、評(píng)議、反思等系列活動(dòng)圍，使全校體育教師得到學(xué)習(xí)和提高教學(xué)研究水平和課堂教學(xué)水平的機(jī)會(huì)。

三、高校體育教師完善校本教研的途徑

1.學(xué)校層面

(1)全面推行體育校本課程

校本課程建設(shè)是以學(xué)校為基地進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)的民主決策過(guò)程，是學(xué)校、教師、學(xué)生以及有關(guān)教學(xué)活動(dòng)的相關(guān)人士共同參與學(xué)校課程計(jì)劃的制定、實(shí)施和評(píng)價(jià)的一種新型教學(xué)活動(dòng)。高校體育校本課程是推動(dòng)高校教學(xué)改革的重要內(nèi)容。體育校本課程的開(kāi)發(fā)對(duì)體育教師的課程意識(shí)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，也為體育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了廣闊的空間，有助于體育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平和能力的不斷提高叫。

目前，體育教育已逐漸成為一種大眾化的基礎(chǔ)教育，高校體育校本課程將更有利于讓大學(xué)生了解必要的體育與健康方面的技能，使大學(xué)生通過(guò)科學(xué)的體育鍛煉增進(jìn)身心健康與提高社會(huì)適應(yīng)能力。因此，樹(shù)立起“以校為本”的理念，制定出適合本校學(xué)生實(shí)際的體育課程教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)展以體育課程教學(xué)目標(biāo)為對(duì)象的校本教研活動(dòng)，是促使體育教學(xué)由淺人深不斷深化的重要手段。高校要組織一批長(zhǎng)期在體育教學(xué)一線的、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，編寫(xiě)出符合本校校情的校本課程，并加以推廣，在實(shí)際教學(xué)中不斷修改和完善。同時(shí)，高校要把對(duì)體育課程教學(xué)目標(biāo)的“學(xué)、研、用”作為對(duì)體育教師教學(xué)活動(dòng)的一項(xiàng)重要檢查內(nèi)容，列人日常檢查和教師達(dá)標(biāo)考核活動(dòng)之中，使校本課程逐步深人人心。

(2)營(yíng)造“以教促研，以研促教”的輿論氛圍

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為，高等教育的主要任務(wù)是教育教學(xué)。但是，隨著高等教育的不斷發(fā)展，研究活動(dòng)在高校中顯得越來(lái)越重要，甚至在體育教學(xué)活動(dòng)中，也在由單一的教學(xué)實(shí)踐型向教學(xué)研究型過(guò)渡。因此，如何轉(zhuǎn)變教師的思想觀念，把教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)研究有機(jī)結(jié)合起來(lái)，營(yíng)造“以教促研，以研促教”的輿論氛圍顯得非常重要。校本教研成功的關(guān)鍵在于激發(fā)和培養(yǎng)教師的研究需求和樂(lè)趣，養(yǎng)成自覺(jué)的研究態(tài)度和習(xí)慣，讓研究成為教師的一種自覺(jué)自愿并樂(lè)意為之的行為。因此，體育校本教研必須充分考慮教師的主觀感受和內(nèi)在需求，突出教師在教研活動(dòng)中的主體地位，充分尊重教師主觀能動(dòng)性，使教師真正進(jìn)人到研究的狀態(tài)，將日常教學(xué)與日常研究融為一體、相得益彰，從而促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)持續(xù)增長(zhǎng)，校本教研充滿生機(jī)和活力。實(shí)際上，校本課程的出現(xiàn)，已經(jīng)為校本教學(xué)提供了良好的課程基礎(chǔ)，高等學(xué)校的教學(xué)管理部門(mén)應(yīng)加大宣傳力度，利用校報(bào)、廣播和電視臺(tái)等宣傳手段，大力宣傳在教研活動(dòng)中涌現(xiàn)出來(lái)的先進(jìn)個(gè)人及典型事例，通過(guò)交流學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)介紹、評(píng)優(yōu)活動(dòng)等加以肯定和鼓勵(lì)，對(duì)在教學(xué)研究中取得成就的教師給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以調(diào)動(dòng)教師參與校本教研的積極性，增強(qiáng)教師的職業(yè)信心。讓體育教師在校本教研的過(guò)程中品嘗到研究本身的成功和喜悅，是推進(jìn)高校體育校本教研的關(guān)鍵。

(3)創(chuàng)建和諧寬松的體育教學(xué)環(huán)境

校本教研能更好地突出學(xué)校辦學(xué)的特色，是推動(dòng)高校教學(xué)文化氛圍的一種體現(xiàn)。堅(jiān)持“以人為本”，推進(jìn)整個(gè)學(xué)校教學(xué)改革的深人，營(yíng)造和諧寬松的體育教學(xué)環(huán)境，促使體育教師樂(lè)于將校本課程運(yùn)用到體育教學(xué)中，是校本教研發(fā)展的重要推動(dòng)力。創(chuàng)建和諧寬松的體育教學(xué)環(huán)境應(yīng)從三方面著手。

第一，堅(jiān)持以學(xué)生為本。堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念是高校體育教師教學(xué)能力發(fā)展的重要內(nèi)容。大學(xué)生是大學(xué)體育教學(xué)的主體，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，才能更好地推動(dòng)整個(gè)改革的發(fā)展，同時(shí)也是營(yíng)造和創(chuàng)建和諧寬松的學(xué)校環(huán)境的基礎(chǔ)。

第二，建立激勵(lì)機(jī)制。隨著國(guó)家校本教研相關(guān)文件的頒布與實(shí)施，將校本教研的各項(xiàng)制度落實(shí)到各學(xué)校體育教師的日常教學(xué)過(guò)程中，并將學(xué)校自身制定的綜合考評(píng)與體育教師教學(xué)評(píng)估相結(jié)合，已成為調(diào)動(dòng)體育教師工作積極性的重要手段。

第三，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式的教學(xué)管理。在學(xué)校制度方面，應(yīng)確保教師擁有校本教研的時(shí)間和空間，賦予其一定的自主權(quán)力，如讓教師擁有隨時(shí)借閱一定的教育教學(xué)類(lèi)圖書(shū)、教育期刊的權(quán)利，擁有自己組織教學(xué)、科研人員參與教研團(tuán)隊(duì)的權(quán)利等。惟其如此，才能真正為教師的發(fā)展、學(xué)生的發(fā)展?fàn)I造健康的、積極的、探究的文化氛圍，為教師參與校本教研建立制度上的保障。

2.教師層面

(1)高校體育教師應(yīng)努力提升自己的教育理論素養(yǎng)

高校體育教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提升自己的教育理論素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)方式上，可采取集中評(píng)講和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式;要有計(jì)劃地參加跨區(qū)域的高校體育教師培訓(xùn)，抓住機(jī)會(huì)向?qū)＜覍W(xué)習(xí);要養(yǎng)成反思交流、團(tuán)結(jié)協(xié)作的研究習(xí)慣。在學(xué)習(xí)方法上，應(yīng)注重學(xué)習(xí)記錄和學(xué)習(xí)心得的交流和梳理，讓自己養(yǎng)成積累先進(jìn)理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的良好習(xí)慣，并注重對(duì)自身教學(xué)能力上存在的漏洞進(jìn)行修補(bǔ)。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，要注重將先進(jìn)的體育教育思想與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，加強(qiáng)教育學(xué)、心理學(xué)、體育訓(xùn)練學(xué)以及專(zhuān)業(yè)理論等基礎(chǔ)理論和現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，用先進(jìn)的體育教育前沿理論指導(dǎo)解決體育教學(xué)實(shí)踐中具體問(wèn)題。

(2)以“說(shuō)、聽(tīng)、議”三位一體的教研活動(dòng)為載體，優(yōu)化課堂教學(xué)

體育教師在實(shí)施校本教研活動(dòng)時(shí)，應(yīng)把以“說(shuō)、聽(tīng)、議”三位一體的教研活動(dòng)和優(yōu)化課堂體育教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。具體而言，應(yīng)以教研組為單位，以三位一體教研活動(dòng)為依托，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，針對(duì)所授班級(jí)，對(duì)照先進(jìn)體育教學(xué)理論，反思自己的體育教學(xué)過(guò)程，研究?jī)?yōu)化課堂體育教學(xué)的方案，用辯證的觀點(diǎn)對(duì)傳統(tǒng)的體育教學(xué)進(jìn)行揚(yáng)棄，創(chuàng)造性地開(kāi)展優(yōu)化體育課堂教學(xué)的活動(dòng)，形成具有學(xué)校、教師自身特色和風(fēng)格的體育教學(xué)新模式叫。體育教師在體育教學(xué)過(guò)程中，要時(shí)刻抓住教材、教法、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)估、學(xué)生的特點(diǎn)這五個(gè)體育教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，有步驟、有計(jì)劃、有針對(duì)性地推動(dòng)體育教學(xué)水平不斷提高;在體育教學(xué)之余，應(yīng)堅(jiān)持有計(jì)劃地參與優(yōu)化體育課堂教學(xué)的評(píng)比活動(dòng)，主動(dòng)參與體育教學(xué)改革活動(dòng)，積極參加多層次的體育專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的改革探討，注重體育教師之間的交流，提升自己的教學(xué)研究水平。

(3)轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)現(xiàn)體育教師的角色轉(zhuǎn)變

校本教研是在理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究。從教師的角度來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)并自覺(jué)接受理論指導(dǎo)，努力提高教學(xué)理論素養(yǎng)，增強(qiáng)理論思維能力，實(shí)現(xiàn)體育教師的角色轉(zhuǎn)變，這是從教書(shū)匠通往教育家的必經(jīng)之路。長(zhǎng)期在一線教學(xué)的體育教師大多具有系統(tǒng)的教育理論素養(yǎng)，有高度的使命感和責(zé)任感，對(duì)體育教學(xué)實(shí)踐充滿熱情。如何引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變觀念，積極主動(dòng)地參與到以校為本的教學(xué)研究中來(lái)，是擺在高校管理者面前的一項(xiàng)重大課題。學(xué)校應(yīng)在充分保護(hù)他們的教學(xué)積極性的前提下，要求教師共同承擔(dān)教研課題或教改任務(wù)，在合作過(guò)程中，既強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神，群策群力，又注意發(fā)揮每個(gè)教師的個(gè)性特色，使教師在互補(bǔ)合作中促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)發(fā)展。這對(duì)于學(xué)校的發(fā)展、教師自身素質(zhì)的提高、學(xué)生的身心健康來(lái)說(shuō)都是很有利的。

總之，校本教研強(qiáng)調(diào)教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究的重要性，使教師的教學(xué)、研究和進(jìn)修三者融合在一起。教師經(jīng)歷一個(gè)主動(dòng)行動(dòng)、不斷反思、合作互助、交流分享的過(guò)程，并在這一持續(xù)的過(guò)程中逐漸完善教學(xué)，完善自我?？梢哉f(shuō)，校本教研是提升高校體育教師教學(xué)能力的重要途徑。

第四篇：淺談農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的方法

淺談農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的方法

摘 要：有效教學(xué)的“有效”，主要是指通過(guò)教師在一種先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。課堂是課程改革的主陣地，新課程要繼續(xù)深入推進(jìn)，必須抓住課堂，把好課堂教學(xué)質(zhì)量關(guān)。針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，在實(shí)施過(guò)程中需要教者良好的心態(tài)，靈活引導(dǎo)；需營(yíng)造民主氛圍、建立平等的師生關(guān)系；把握好重難點(diǎn)，講細(xì)講實(shí) ；培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。關(guān)鍵詞： 提高 農(nóng)村 數(shù)學(xué)課堂 學(xué)習(xí)

一、農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在的主要問(wèn)題

我認(rèn)為目前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂主要存在著以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、教師觀念還沒(méi)有徹底轉(zhuǎn)變，具體表現(xiàn)是教師只單一的教教材，而不是用教材教。

2、從時(shí)間分配上看，仍存在著教師占用的間過(guò)多，學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間過(guò)少，甚至有個(gè)別教師出現(xiàn)還課間十分鐘也不放過(guò)的現(xiàn)象。

3、所提的問(wèn)題與課堂教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)距離較遠(yuǎn)，提問(wèn)的隨意性大。

4、提問(wèn)面較小，只提問(wèn)好學(xué)生，很少提問(wèn)差生，這樣做會(huì)失去的信息反饋?zhàn)饔谩?/p>

5、沒(méi)有留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，比如提出問(wèn)題后，老師沒(méi)有給學(xué)生留出相應(yīng)的時(shí)間去思考去討論，而是著急的揭曉了答案，這樣做會(huì)讓學(xué)生慢慢失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，失去思考問(wèn)題的能力，以及減弱了學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。

6、教學(xué)設(shè)計(jì)粗，表現(xiàn)在教學(xué)方法單一且以講解式為主。

7、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低，課堂上存在學(xué)生昏昏欲睡的現(xiàn)象。

8、學(xué)生計(jì)算能力有待提高。

9、教師普遍關(guān)注自己的教，忽視學(xué)生的學(xué)等等。

二、提高農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的方法

課程改革是學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。課程實(shí)施的基本環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)，課堂是課程改革的主陣地。新課程要繼續(xù)深入推進(jìn)，必須抓住課堂，把好課堂教學(xué)質(zhì)量關(guān)。針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，在實(shí)施過(guò)程中需要從四個(gè)方面著手。

（一）教者良好的心態(tài)，靈活引導(dǎo)

新的數(shù)學(xué)課程倡導(dǎo)發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，讓每一個(gè)學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界中的數(shù)量關(guān)系與空間形式的一門(mén)科學(xué)——與人類(lèi)現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)，積極探究數(shù)學(xué)的奧秘，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

1．良好的心態(tài)

教師良好的心態(tài)對(duì)一節(jié)課起著至關(guān)重要的作用。一節(jié)課有三六九等上法，上好上壞我認(rèn)為取決教者的心態(tài)。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞，而沒(méi)有興奮的情感怎么能激勵(lì)人，沒(méi)有主動(dòng)性怎么能喚醒沉睡的人，沒(méi)有生氣勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？”若教師不能保持一個(gè)良好的教學(xué)心態(tài)，整天抱怨學(xué)生，那只會(huì)一直不停的惡性循環(huán)，不僅影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，也影響到教者的工作，最終課越來(lái)越不好上，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率很低。2．靈活引導(dǎo)

數(shù)學(xué)的課堂需要開(kāi)放、和諧，只有在教師有效引導(dǎo)下，才是有價(jià)值的開(kāi)放、和諧，這樣的數(shù)學(xué)課堂才是真正靈動(dòng)、富有生命力的課堂。數(shù)學(xué)課引入的方法很多，如有些課的內(nèi)容可適當(dāng)引入一些數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)家故事，或者講一些數(shù)學(xué)典故，往往能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣——引史講故法；數(shù)學(xué)教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生觀察一些實(shí)物，如圓錐的側(cè)面展開(kāi)圖，學(xué)生通過(guò)實(shí)際操 1

作會(huì)發(fā)現(xiàn)是一個(gè)扇形，從而激發(fā)學(xué)生直觀思維，引出新課題——實(shí)物直觀法；當(dāng)學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，或者教師有意出示一種錯(cuò)誤的解題過(guò)程，進(jìn)行分析講評(píng)時(shí)——講評(píng)導(dǎo)入法。當(dāng)然導(dǎo)課的方法還有很小多：直接導(dǎo)入法、溫故引新法、新舊類(lèi)比法、歸納導(dǎo)入法、一題多變法等等。教師根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的需要靈活引導(dǎo)，用最有效的方法，用最短的時(shí)間吸引學(xué)生的注意力。“興趣是最好的老師”，導(dǎo)課引課的藝術(shù)性具體表現(xiàn)在如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上，教師要注意采用多種形式，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲，使學(xué)生愿意學(xué)、樂(lè)學(xué)，主動(dòng)地去學(xué)。因此，教師要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)課的形式、內(nèi)容和語(yǔ)言，甚至導(dǎo)課時(shí)的情感動(dòng)作。

（二）營(yíng)造民主氛圍、建立平等的師生關(guān)系

新型師生關(guān)系應(yīng)該是教師和學(xué)生在人格上是平等的、在交互活動(dòng)中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。如果在學(xué)校里創(chuàng)造了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，師生間建立起一種民主、平等、親切、和諧的關(guān)系，教師成了學(xué)習(xí)的促進(jìn)者而不是知識(shí)的灌輸者，就能保證學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，是學(xué)習(xí)學(xué)好也是教師教好的前提。建立民主平等的師生關(guān)系是雙贏，具體表現(xiàn)在：

1、教師威信的確立，有助于贏得學(xué)生的尊重。馬卡連柯指出：“威信本身的意義在于它不要求任何的論證，在于它是一種不可懷疑的長(zhǎng)者的尊嚴(yán)，他的力量和價(jià)值”。教師威信的建立有諸多因素，如日常生活中教師多與學(xué)生交流談心，了解學(xué)生生活與學(xué)習(xí)上的困難，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)懷與幫助，人格的尊重和信賴，引發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的感激，從而使得教師對(duì)學(xué)生提出合理的要求能為學(xué)生積極自覺(jué)地接受，并在實(shí)際的行動(dòng)中努力按照教師的要求做事。日久天長(zhǎng)，教師在學(xué)生的心目中，也就自然而然地具備了一種建立在威望基礎(chǔ)上的巨大的教育價(jià)值和教育力量。當(dāng)然還有像組織教學(xué)的能力、紀(jì)律約束能力等等，都直接地影響到學(xué)生對(duì)教師的尊重、期望和要求。在學(xué)生眼里，稱(chēng)職的教師應(yīng)是講課清晰風(fēng)趣幽默有趣、不歧視、不諷刺、不體罰學(xué)生，并能給以學(xué)生尊重、信任、關(guān)心和幫助，為他們提供展示特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，使他們感受到成功的喜悅。

2、樹(shù)立相互尊重，更能贏得學(xué)生的尊重。教師要更新教育理念，放下高高在上的主宰地位，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者，與學(xué)生保持良師益友型的朋友關(guān)系。樹(shù)立平等的師生關(guān)系最重要的是尊重學(xué)生。（1）多聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)，課堂上多給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，不以成績(jī)的好差來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生（2）發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步，及時(shí)給予肯定，教師哪怕是只言片語(yǔ)的表?yè)P(yáng)、激勵(lì)都是對(duì)學(xué)生莫大的鼓舞，都是對(duì)他們的一種尊重。即使學(xué)生的觀點(diǎn)錯(cuò)了，也要運(yùn)用語(yǔ)言技巧，保護(hù)學(xué)生的積極性。這也是樹(shù)立師生平等關(guān)系的一條重要途徑。(3)、尊重學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的角色。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)循循善誘，幫助學(xué)生確立主體地位，而不是以“高壓政策”讓學(xué)生無(wú)條件的服從。教師只有熱愛(ài)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)以“親其師”而“信其道”來(lái)回報(bào)教師。

3、正確對(duì)待“德困生”、“學(xué)困生”，這也是構(gòu)建和諧課堂的重要因素。這些學(xué)生由于學(xué)習(xí)不理想、紀(jì)律性差，長(zhǎng)期受到排斥，殊不知，這不僅會(huì)有傷學(xué)生的自尊心和自信心，甚至?xí)髿W(xué)生的“閃光點(diǎn)”，他們內(nèi)心深處渴望得到老師和同學(xué)的理解和信任。根據(jù)后進(jìn)生的心理特點(diǎn)，教師在轉(zhuǎn)化工作時(shí)，不能持有偏見(jiàn)，應(yīng)對(duì)他們充分信任，要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，給予肯定，并及時(shí)給予鼓勵(lì)，使他們的心理上得到滿足，教師要適時(shí)的，不斷地鼓勵(lì)他們把這些閃光點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大，去照亮那些偏“暗”的方面。在生活和學(xué)習(xí)中，多與他們接觸，多參與他們的討論，使他們感受教師的關(guān)心和幫助，感受到自己在班集體中的重要地位，從而加強(qiáng)他們的自律意識(shí)，促使他們良好的心理狀態(tài)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，使他們樹(shù)立起“我能行”“我也行”的觀念，實(shí)現(xiàn)身心如一的轉(zhuǎn)化，并在健康發(fā)展中發(fā)揮他們的潛能，努力營(yíng)造民主氛圍、建立平等的師生關(guān)系，這是提高課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。

（三）把握好重難點(diǎn)，講細(xì)講實(shí)

學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能是教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生不易理解的知識(shí)，或不易掌握的技能技巧即教學(xué)難點(diǎn)。重難點(diǎn)的處置，系一節(jié)課的好壞，這就要我們?cè)趥湔n上下一番功夫。每一節(jié)課要?jiǎng)右环X筋，花一番心血，認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，深鉆教材內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，把握教材內(nèi)容，弄清重點(diǎn)、難點(diǎn)，深刻理解教材意圖，合理按排教學(xué)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)課堂設(shè)問(wèn)，方可突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。當(dāng)教者找準(zhǔn)教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，怎么把教學(xué)內(nèi)容講細(xì)講實(shí)？我認(rèn)為：

首先把握好上課的節(jié)奏，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生不易接受的知識(shí)點(diǎn)課堂教學(xué)的節(jié)奏應(yīng)慢，聲音加大，要充分展示教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在短暫的時(shí)間內(nèi)擠出充分的時(shí)間去思考和領(lǐng)悟、理解和掌握，防止出現(xiàn)知識(shí)斷層，造成認(rèn)識(shí)缺陷、缺乏學(xué)習(xí)興趣。而對(duì)于學(xué)生較易接受的知識(shí)點(diǎn)，則課堂教學(xué)的節(jié)奏應(yīng)該加快，只要稍加點(diǎn)撥就行。學(xué)生課堂的反應(yīng)或因節(jié)奏快跟不上而焦慮不安，或因節(jié)奏慢興趣差而昏昏欲睡，不能一味的怪學(xué)生，這時(shí)，教師要反思自己是否主次不分或三言兩語(yǔ)太快而造成學(xué)生疲乏，進(jìn)而及時(shí)調(diào)整教學(xué)的速度或節(jié)奏。

其次，強(qiáng)化感知，數(shù)學(xué)中有些概念比較抽象，學(xué)生難以理解、難以接受，教學(xué)中必須遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，用形象、鮮明的直觀教學(xué)手法，強(qiáng)化感知，突破重難點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生自己動(dòng)手，直觀教學(xué)，對(duì)所學(xué)知識(shí)容易理解、接受。還有通過(guò)教具、學(xué)具的應(yīng)用，實(shí)際事例引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，使學(xué)生能夠正確理解所學(xué)知識(shí)的含義，在理解的基礎(chǔ)上從感知經(jīng)表象到認(rèn)識(shí)，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。

最后，運(yùn)用好板書(shū)，數(shù)學(xué)課的板書(shū) ,在課堂教學(xué)中起舉足輕重的作用。板書(shū)不僅是課堂教學(xué)的縮影 ,也是口頭教學(xué)語(yǔ)言的結(jié)晶。有條理的板書(shū) ,能突出課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn) ,為學(xué)生思維積極引路 ,再配合教學(xué)的其他手段 ,這樣就為較好地完成教學(xué)任務(wù)創(chuàng)造了有利的條件。在課堂教學(xué)中，規(guī)范的板書(shū)可教給學(xué)生正確的解題格式及作圖技巧 ,使學(xué)生養(yǎng)成一絲不茍的習(xí)慣。所以，我們應(yīng)該精心設(shè)計(jì)板書(shū)，充分認(rèn)識(shí)板書(shū)在數(shù)學(xué)課中的作用。

教學(xué)重難點(diǎn)具有制高性，需教者選擇科學(xué)、合理的方法去突破。

（四）培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

葉圣陶有句名言：“教是為了不教”。要達(dá)到“不教”這一目標(biāo)，重要的一條就是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法?！毒拍炅x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》一書(shū)中指出，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)解題過(guò)程，在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在解題的實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。那么在課堂上我們應(yīng)該怎么做呢？我認(rèn)為從這幾方面入手：

1、讀，很多學(xué)生都會(huì)認(rèn)為讀是語(yǔ)文、英語(yǔ)的事，其實(shí)數(shù)學(xué)課本也是有很強(qiáng)的可讀性。精心設(shè)計(jì)上課導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行閱讀興趣，做到心中有數(shù)，以便于掌握聽(tīng)課的主動(dòng)權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生由“讀會(huì)”向“會(huì)讀”發(fā)展，這樣有利于提高學(xué)習(xí)能力和養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，所以它是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要一環(huán)。

2、聽(tīng)，能在較短的時(shí)間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，會(huì)聽(tīng)講對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是相當(dāng)重要的，因?yàn)槔蠋煻喟胧且灾v解的形式向?qū)W生傳授知識(shí)。聽(tīng)也是為了學(xué)生的說(shuō)打下基礎(chǔ)。平時(shí)上課我們就要培養(yǎng)學(xué)生用心用腦去聽(tīng)課，邊聽(tīng)邊想，聽(tīng)出老師的解題方法與技巧，這是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。

3、問(wèn)，在教學(xué)中，學(xué)生肯定有質(zhì)疑的地方，老師多鼓勵(lì)他們提出問(wèn)題，并組織學(xué)生討論解決問(wèn)題，對(duì)提出問(wèn)題的學(xué)生給予肯定，培養(yǎng)學(xué)生不懂就問(wèn)的習(xí)慣。

4、練，當(dāng)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)有關(guān)概念、性質(zhì)、公式等，我們就需通過(guò)練習(xí)對(duì)概念的理解，對(duì)公式的準(zhǔn)確記憶，對(duì)性質(zhì)的準(zhǔn)確掌握。只有通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)，才能使學(xué)生有扎實(shí)的基礎(chǔ)，保證運(yùn)算的合理性與準(zhǔn)確性。

“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，老師在教學(xué)時(shí)要把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生思維才能更加活躍，頭腦才能更加聰明，學(xué)習(xí)起來(lái)才能事半功倍，并且達(dá)到終身學(xué)習(xí)終身受益的目的。提高農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略，做到以上四個(gè)方面還不夠，還需要教師具有熱愛(ài)農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)、熱愛(ài)學(xué)生的職業(yè)品質(zhì)和精神境界；具有認(rèn)真學(xué)習(xí)中學(xué)數(shù)學(xué)教法；具有注意搜集整理運(yùn)用國(guó)內(nèi)外最新數(shù)學(xué)教育改革成果和先進(jìn)教師經(jīng)驗(yàn)的能力；具有理論聯(lián)系實(shí)際，不斷反思，不斷進(jìn)步，不斷超越的勇氣。這樣，就可以減少農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的盲目性，做到事半功倍。

參考文獻(xiàn)：

1、金雪蓮：農(nóng)村教育,一生嘆息?——淺析農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀[J]；學(xué)生之友(初中版)(下)；2011年05期

2、崔允漷：《有效教學(xué)》；華東師范大學(xué)出版社；出版日期：2009年06月

3、曾大洋：《如何上好一堂數(shù)學(xué)課》；華東師范大學(xué)出版社；出版時(shí)間 ： 2009年10月

4、李曉鵬：《這樣學(xué)習(xí)最輕松/中學(xué)生學(xué)習(xí)方法第一書(shū)》； 新世界出版社；出版時(shí)間 ：2006年01月

第五篇：如何提升教學(xué)能力

中小機(jī)構(gòu)持續(xù)發(fā)展的核心秘訣： 積累優(yōu)勢(shì) 設(shè)計(jì)路徑→重現(xiàn)→ 復(fù)制 →壁壘（優(yōu)勢(shì)）

人的成功取決于發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì) 而不是解決問(wèn)題

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)生流通全景管控 1.新招（市場(chǎng)只能）（沒(méi)市場(chǎng)部由教務(wù)做）

市場(chǎng)調(diào)研 ；課程體系 ；引流邀約 ；公開(kāi)課 ；價(jià)值塑造 ； 首次付費(fèi)

2.教學(xué)服務(wù)（教學(xué)職能）

預(yù)期管控 ；教學(xué)管控 ；滿意管控 ； 留班管控（三大核心）； 持續(xù)服務(wù)

3.口碑服務(wù)（教務(wù)職能）

可視化展示 ；擴(kuò)課增值 ；消費(fèi)升級(jí) ； 轉(zhuǎn)介紹

教務(wù) 與 教研

教務(wù)：抓指標(biāo)（續(xù)班率，帶班量，滿班率）；抓老師（周一到周五備課，練課，賽課，正課還原度）

抓家長(zhǎng)（家長(zhǎng)會(huì)，節(jié)日活動(dòng)，教學(xué)可視化，公開(kāi)課,講座）教研：教學(xué)研發(fā)（教案，作業(yè)，試卷）；師訓(xùn)（新教師培訓(xùn)方案，新教師培訓(xùn)執(zhí)行）；流程設(shè)計(jì)（教學(xué)管控流程，續(xù)班流程（配合教務(wù)））教研為教務(wù)提供支持。

打造完整的管控體系才能持續(xù)發(fā)展。

如何提升教師人均產(chǎn)能？

教學(xué)管控（如何上好一堂課）滿意管控（八步教學(xué)法）留班管控（推班四步流程）如何上好一堂課？ 教學(xué)管控

a教學(xué)(課程目標(biāo);舊知鏈接；新知講授；注意力管理；講題技能；目標(biāo)考核)b班管（開(kāi)班典禮；班規(guī)設(shè)計(jì)；角色設(shè)計(jì)；班管技巧；積分體系）

策略一：打造有內(nèi)驅(qū)力的積分體系 孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)：