第一篇：小學(xué)2009年春語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課片段教學(xué)小結(jié)

李家湖小學(xué)2009年春語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課片段教學(xué)小結(jié)

為期兩周的語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課片斷教學(xué)比賽的帷幕已經(jīng)在上周二上午徐徐拉下。周校長(zhǎng)要求我為此次語(yǔ)文片斷教學(xué)競(jìng)賽做一個(gè)小結(jié)，這兩天我很多次地翻看此次“語(yǔ)文片段教學(xué)”所記的每篇聽(tīng)課筆記，在腦海里反復(fù)回顧每堂課的精彩瞬間，想在自己能力所及范圍內(nèi)最大限度的把這次活動(dòng)的所得和思考都能呈現(xiàn)出來(lái)和大家分享。如果有說(shuō)的不對(duì)和不全面的地方，下去后，歡迎老師們以任何方式與我交流。

這次語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課片斷教學(xué)比賽在學(xué)校的大力支持下，在全體教師的努力配合下，參賽教師積極參與、認(rèn)真準(zhǔn)備，取得了比較好的效果。忙忙碌碌的十幾天過(guò)去了，當(dāng)我拾筆構(gòu)思這份總結(jié)時(shí)，心中充滿(mǎn)了感動(dòng)與希望。感動(dòng)于參賽的每一位老師對(duì)教學(xué)研究的認(rèn)真與執(zhí)著，感動(dòng)于聽(tīng)課的語(yǔ)文對(duì)參賽老師的支持與學(xué)習(xí)的勁頭，感動(dòng)于評(píng)委老師的敬業(yè)與辛苦?；仡櫧鼉蓚€(gè)星期我們?nèi)w語(yǔ)文老師經(jīng)歷的每個(gè)日子，讓我更深刻的認(rèn)識(shí)到，繁忙給我們帶來(lái)的是充實(shí)的生活，忙碌給我們留下的是豐厚的積淀，頓悟過(guò)后是深層的總結(jié)和思考。正因?yàn)橛辛宋覀兊男量啵庞形覀兝钚≌Z(yǔ)文教學(xué)的希望，就像區(qū)語(yǔ)文教研員張老師在聽(tīng)了我們競(jìng)賽老師的課后，深有感觸的說(shuō)：“李家湖小學(xué)的語(yǔ)文老師進(jìn)步的很快，李小的語(yǔ)文教學(xué)是充滿(mǎn)希望的！” 成績(jī)、變化

1、較為正確的把握了語(yǔ)文教育的特點(diǎn)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在講“正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)”這個(gè)基本理念時(shí)，講了這樣一句話(huà)：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。”語(yǔ)文實(shí)踐，包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐，（也就是我們常說(shuō)的基本訓(xùn)練點(diǎn)、基本能力）在閱讀教學(xué)中，主要是讀的實(shí)踐。我記得于永正老師講過(guò)一句話(huà)，“讀”即是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的根本大法，也是老師教好語(yǔ)文的根本大法。無(wú)論何時(shí)何地，無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)改到什么程度，放棄了讀，就等于放棄了一切。張老師在對(duì)我們進(jìn)行《閱讀感悟有效性的思考》，講到感悟的基本策略時(shí)，提到基本大法就是以讀為本。我們注意到，這次語(yǔ)文片段教學(xué)在體現(xiàn)“以讀為本”方面，又有了進(jìn)步。讀的形式多樣，層次感更強(qiáng)。如分角色表演讀、聲、形、意、景和情的品味讀、全班齊讀，小老師領(lǐng)讀、男女同學(xué)比賽讀等等在所有語(yǔ)文老師的課中都有充分的體現(xiàn)，充分地體現(xiàn)了“以讀為本”的原則。

張嵩在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)盲姑娘安靜的內(nèi)心時(shí)，運(yùn)用了課文補(bǔ)白的方式，師引生讀，生引互讀，同桌你引我讀，并在讀中聯(lián)想。在反復(fù)讀的過(guò)程中學(xué)生情不自禁的把自己當(dāng)作了盲姑娘安靜，真正走入了文本。馮麗娜老師在引導(dǎo)學(xué)生理解“茂密的枝葉向四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚”不僅僅停留在體會(huì)枝葉的茂密，還能通過(guò)“夏天，我們鉆進(jìn)一個(gè)個(gè)涼棚會(huì)有什么感覺(jué)？”引導(dǎo)學(xué)生讀出了清新與涼快爽，讀出了語(yǔ)文味兒。沈老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀對(duì)話(huà)來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心，并反復(fù)追問(wèn)學(xué)生：“你為什么這么讀？”引發(fā)學(xué)生對(duì)讀的不斷思考與改進(jìn)，由讀到悟再到讀，一切盡在讀中顯。

除開(kāi)讀的關(guān)注，老師們?cè)阱憻捥岣邔W(xué)生的說(shuō)、寫(xiě)，字詞的感悟能力方面都做了些大膽的嘗試。低年級(jí)的林燕老師、馮麗娜老師，特別注重了引導(dǎo)學(xué)生將話(huà)說(shuō)完整，并在學(xué)生對(duì)字詞的感悟和積累上下了很多功夫。如林燕老師在引導(dǎo)學(xué)生理解“萬(wàn)紫千紅”時(shí)，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從一朵兩朵到千朵萬(wàn)朵，一種顏色到赤橙黃綠青藍(lán)紫，由數(shù)量的變化再到顏色上的豐富，把一個(gè)多姿多彩的春天通過(guò)“萬(wàn)紫千紅”展現(xiàn)在了學(xué)生的面前。馮麗娜老師為了突破“五光十色”這一詞語(yǔ)難點(diǎn)，課前進(jìn)行了充分的預(yù)設(shè)，通過(guò)兩張圖片的對(duì)比，輕松的解決了難題。中年級(jí)的田芳永老師、向曉菊老師在訓(xùn)練學(xué)生對(duì)字詞的感悟與積累上也有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方。如田芳永老師在引導(dǎo)學(xué)生理解“直往上飛”“直往下掉”中兩個(gè)“直”時(shí)，采用了很多策略，查字典選擇字義，畫(huà)圖比較，手勢(shì)領(lǐng)悟等，很好的突破了這一難點(diǎn)字詞。向曉菊老師在課中讓學(xué)生積累了不少珍惜時(shí)間的格言。高年級(jí)的幾位老師幾乎都安排有寫(xiě)的內(nèi)容，蔡紅菊老師在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)凡卡悲慘的學(xué)徒時(shí)，抓住“揪、拖、揍、戳”等重點(diǎn)字詞，反復(fù)讀悟。充分體現(xiàn)了高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。

2、努力優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

作為我們大多身兼班主任又戰(zhàn)斗在一線(xiàn)的語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，時(shí)間是緊的，任務(wù)是瑣碎的，在平時(shí)的課堂教學(xué)實(shí)踐中，大家普遍感到，要想提高教學(xué)效率，關(guān)鍵要優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。這次“語(yǔ)文片段教學(xué)競(jìng)賽”活動(dòng)中許多教學(xué)片斷正朝著優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的方向努力。要想優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，首先得找準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，即文本的主線(xiàn)，只有找準(zhǔn)了這根線(xiàn)，將最美最亮的珠子串連起來(lái)，它們才會(huì)熠熠生輝，光彩奪目。馮麗娜老師的“葡萄溝真是個(gè)好地方！”，張嵩老師的“這真是一個(gè)奇跡！”，向曉菊老師的“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了?！鄙蜍娎蠋煹摹爸苡?、諸葛亮、魯肅各有什么性格特征”？就是這一根根主線(xiàn)。圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方！”，我們?nèi)ヮI(lǐng)略了葡萄的多、顏色的美，味道的甜。維族老鄉(xiāng)的熱情好客；圍繞“這真是一個(gè)奇跡！”，我們跟隨著安靜的腳步，手指，走進(jìn)了安靜的內(nèi)心，體會(huì)了一個(gè)盲童對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)春天的向往；圍繞“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了?！蔽覀兒托∽髡咭黄鸶械矫曰?、可怕、說(shuō)不出的滋味。又跟著向老師一層層的解開(kāi)了謎團(tuán)，感到了時(shí)間的緊迫，珍惜時(shí)間的重要；圍繞“周渝、諸葛亮、魯肅各有什么性格特征”？走進(jìn)了硝煙迷漫的戰(zhàn)場(chǎng)，聆聽(tīng)了周渝、諸葛亮、魯肅的對(duì)話(huà)，剖析了他們的個(gè)性。蔡紅菊老師、屈文娟老師、張艷老師、劉娟老師的一教、二教、三教、四教，四次思維的碰撞，從悲慘的學(xué)徙生活、甜蜜的希望、寄信前的準(zhǔn)備、凡卡是一個(gè)什么樣的孩子，多維度的向我們揭示了可憐、天真、善良、細(xì)心的凡卡。我們且不說(shuō)那種教學(xué)設(shè)計(jì)更好，但每一次的課都給了我們耳目一新的感覺(jué)，展現(xiàn)老師們獨(dú)特的思維角度。這種不斷思考，不斷挖掘教材，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)過(guò)程的精神是最可貴的。

3、演員和觀眾的積極參與。此次比賽不僅鍛煉和展示了上課的10位老師的個(gè)人素質(zhì)，也為全體語(yǔ)文教師提供了一個(gè)科研交流的平臺(tái)，積極推動(dòng)了學(xué)校語(yǔ)文片斷教學(xué)教研深入開(kāi)展。新學(xué)期剛開(kāi)學(xué)不久，本學(xué)期又面臨“聚焦課堂，放大細(xì)節(jié)”一攬子教研活動(dòng)、教學(xué)常規(guī)檢查等多項(xiàng)大型工作擺在眼前，語(yǔ)文老師能有積極的參與意識(shí)，教學(xué)能有諸多的改進(jìn)，確實(shí)難能可貴。

此次比賽參賽的共有10位青年老師，但聽(tīng)課教師涉及到全校一到六年級(jí)的所有語(yǔ)文老師，回顧短短一個(gè)多星期的比賽，當(dāng)中不乏讓人為之動(dòng)容和鮮為人知的事情值得我們回味：比如參賽的張艷老師剛在第二周的“一攬子”教研課中上了課，又在第三周上競(jìng)賽課，卻沒(méi)有絲毫的怨言；沈軍老師自己要參賽，還熱心的為同組的參賽老師出謀劃策；屈文娟老師擔(dān)任政教處工作，特別繁忙，卻主動(dòng)要求參賽，借此機(jī)會(huì)來(lái)磨練自己的教學(xué)技能；劉娟老師從未帶過(guò)高年級(jí)的課，但卻勇敢的做出了嘗試。還有兩位評(píng)委老師，本身的課很多，此次比賽的課又比較集中，經(jīng)常要調(diào)課，他們克服困難，毫無(wú)怨言的接受任務(wù)，每次就像一個(gè)鐘擺似不知疲倦的準(zhǔn)時(shí)來(lái)到比賽老師的課堂。高長(zhǎng)美老師主動(dòng)協(xié)助在她班上上課老師的教學(xué)，早早的把學(xué)生帶到上課教室，早早的準(zhǔn)備好課后測(cè)試所用的紙張，讓在她班上上課的老師安心上課。等等這一切都表現(xiàn)出我們廣大教師積極的工作態(tài)度和主人翁的責(zé)任感。雖然這次競(jìng)賽在我們眼前的只是10節(jié)課，但我們深信的是，在這10節(jié)比賽課背后所激起的巨大波瀾和作用，可以想象每節(jié)課前，同年級(jí)組老師在一塊就所參賽的片斷教學(xué)中存在的問(wèn)題和改進(jìn)方向所進(jìn)行的研討；聽(tīng)課之中和聽(tīng)課以后，針對(duì)此片斷教學(xué)，各語(yǔ)文教研組所展開(kāi)的討論和評(píng)價(jià)；以及比完賽后所帶來(lái)的，必定是大家意猶未盡，進(jìn)行的深層次的思考，進(jìn)而深化對(duì)課程理念的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步明確課堂教學(xué)的方向，努力提高我們自己的課堂教學(xué)質(zhì)量，這正是我們此次比賽所希望得到的長(zhǎng)遠(yuǎn)反響和收獲。

由于時(shí)間關(guān)系，還有一些的亮點(diǎn)在這里就不在一一羅列，下面談?wù)劚敬巍捌谓虒W(xué)中”所暴露出的值得關(guān)注和思考的問(wèn)題： 問(wèn)題、思考

一、教學(xué)策略運(yùn)用有待豐富，課堂是靠各種巧妙的教學(xué)策略來(lái)突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的，所以我們?cè)谡n堂上一定要多種有效的教學(xué)策略。希望老師們下去以后，多在網(wǎng)上、書(shū)籍上閱讀教學(xué)策略相關(guān)的文章，并嘗試著并到自己的課堂，讓自己的課堂在教學(xué)策略的幫助下變得更加有效。

二、文本解讀有待深入（片斷教學(xué)要抓重點(diǎn)，突出重點(diǎn)）。教師對(duì)教材的解讀一定要深入，要通過(guò)解讀教材找到課堂教學(xué)的支撐點(diǎn)，這個(gè)支撐點(diǎn)無(wú)論是對(duì)教材，還是對(duì)學(xué)生都要準(zhǔn)確，否則一節(jié)課就會(huì)有大量的時(shí)間浪費(fèi)。記得2008年上半年我們對(duì)解讀教材進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練過(guò)，希望老師們對(duì)教材的解讀不能松懈。

三、關(guān)注學(xué)生的面有待擴(kuò)大（結(jié)合測(cè)試情況來(lái)談）。學(xué)生是孩子，他們的自控能力是非常差的，所以，我們?cè)谡n堂上要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，老師的眼睛要像一個(gè)照相機(jī)，在課堂上要照出每個(gè)學(xué)生每個(gè)時(shí)刻的表現(xiàn)，一旦發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的異常，我們一定要通過(guò)各種方式提醒她；一旦發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生出現(xiàn)異常，我們就要應(yīng)該調(diào)整我們的教學(xué)方法讓更多的孩子積極參與學(xué)習(xí)。課堂是我們提高教學(xué)質(zhì)量的主要陣地，只有在課堂上教師時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)孩子，讓每一個(gè)孩子都不松懈，每一個(gè)孩子才會(huì)學(xué)到一節(jié)課該學(xué)的內(nèi)容。

各位老師，這次比賽活動(dòng)圓滿(mǎn)結(jié)束了，這次比賽是一個(gè)平臺(tái)、展示了我校年青語(yǔ)文教師颯爽英姿的的風(fēng)采；這次比賽也是一個(gè)窗口，影射出我們?nèi)ＵZ(yǔ)文科老師團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、鉆研的精神面貌；這次比賽更是一個(gè)契機(jī)，一個(gè)起點(diǎn)，讓我們借機(jī)共同努力，把我校語(yǔ)文教育和課堂教學(xué)研究工作推向深入，做得更好！

第二篇：春片段教學(xué)

《春》片段教學(xué)

龍海市古縣中學(xué) 郭春舞

2015.02.10 教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者對(duì)事物的細(xì)致觀察和抓住“春”的特點(diǎn)，用鮮明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言，具體地、繪聲繪色地描繪了春天的各種景象，以表現(xiàn)季節(jié)特征的寫(xiě)作特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：分析“春花圖”，學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn)，多角度的景物描寫(xiě)方法，借景抒情的描寫(xiě)方法，并運(yùn)用于練筆中，使景物描寫(xiě)的能力能夠有所提高。

課時(shí)安排 8分鐘

教學(xué)過(guò)程

課文導(dǎo)入：

飽受?chē)?yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地，因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。今天，我們繼續(xù)來(lái)欣賞朱自清寫(xiě)的散文《春》。（板書(shū)課題、作者）

一、整體把握： 師：在上一節(jié)課里，我們知道這篇課文從盼春、繪春、贊春三個(gè)部分來(lái)描寫(xiě)春的，繪春這一部分描繪了幾幅畫(huà)面? 生：老師我知道有春草圖，春花圖，春風(fēng)圖，春雨圖，迎春圖。

二、具體分析：

1.師：這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一幅圖--春草圖，請(qǐng)先聽(tīng)老師朗讀課文第3段—春草圖，聽(tīng)聽(tīng)老師是用什么情感基調(diào)來(lái)朗讀的，并從課文中找出來(lái)描寫(xiě)春草特點(diǎn)的詞語(yǔ)或句子。（課文第三段：小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿(mǎn)是 的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。）

答：輕松、愉快的感情來(lái)讀春草圖的?！澳勰鄣模G綠的”“一大片一大片滿(mǎn)是的”“軟綿綿的”（板書(shū)：嫩，綠，多，軟——草）

2.師：小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。為什們小草要用“偷偷地”“鉆”？ 這是從什么角度描寫(xiě)春草的？

答：這里的“偷偷地”寫(xiě)出了春草在不知不覺(jué)中已破土而出的情景和作者的驚喜之情。同時(shí)，這樣寫(xiě)使無(wú)意識(shí)、無(wú)情感的小草也似乎有了意識(shí)，有了情感。這是擬人的修辭手法。（板書(shū)：修辭：擬人）“鉆”表現(xiàn)出春草沖破土層的擠勁兒，表現(xiàn)了春草旺盛的生命力。從“點(diǎn)”上描繪，是從視覺(jué)上來(lái)寫(xiě)的。

3.師：“嫩嫩的，綠綠的”這兩個(gè)詞語(yǔ)用得好嗎？ 答：好，“嫩嫩的”寫(xiě)出了草的質(zhì)地。“綠綠的”寫(xiě)出了草的色彩，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了春草“新”的特點(diǎn)。

4.師：剛才同學(xué)們提到了春草的特點(diǎn)：“一大片一大片滿(mǎn)是的”，“一大片 一大片”給人什么感覺(jué)？這又是從什么角度來(lái)描繪春草的？

答： 使人似乎看到春草遍地萌發(fā)的旺盛長(zhǎng)勢(shì)，感到春草的勃勃 生機(jī)。這是從面上來(lái)描繪春草的。這樣我們看出了作者描寫(xiě)春草的寫(xiě)法是從點(diǎn)到面。板書(shū)生機(jī)勃勃、從點(diǎn)到面

5.師：根據(jù)春草的特點(diǎn)，請(qǐng)你為它配上相應(yīng)的古詩(shī) 答：“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄?！保ā跺X(qián)塘湖春行》白居易）“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。(白居易：《草》)6.師：寫(xiě)春草為什么又寫(xiě)“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”? 這又是從什么角度來(lái)描繪春草的？采用了什么修辭手法？

答：通過(guò)小孩在草上高興的嬉戲，側(cè)面襯托春草勃發(fā)給人的歡樂(lè)。從側(cè)面角度來(lái)描寫(xiě)。這樣我們也可以看出了作者描寫(xiě)春草的寫(xiě)法還從正面到側(cè)面角度來(lái)描寫(xiě)。板書(shū)（坐、躺、滾、踢、跑、捉——人（喜悅、高興））、從正面到側(cè)面、排比 7.師：“風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”寫(xiě)了什么? 這又是從什么角度來(lái)描繪春草？ 答：寫(xiě)人在草上的感受，表達(dá)喜愛(ài)春草的感情。觸覺(jué)角度。這樣我們看出了作者描寫(xiě)春草的寫(xiě)法還從視覺(jué)到觸覺(jué)。板書(shū) 從視覺(jué)到觸覺(jué)

8.師：在春草圖里，作者通過(guò)對(duì)春草的描寫(xiě)，表達(dá)對(duì)春草喜愛(ài)，贊美春天的感情。像這種用景物的描寫(xiě)來(lái)寄托作者感情的寫(xiě)法，叫做借景抒情，也叫情景交融。這是寫(xiě)景散文的共同特征。

如：風(fēng)，心情好的時(shí)候是輕悄悄的，心情不好的時(shí)候是凜冽的，刺骨的。

三：小結(jié)并布置作業(yè) 作者抓住了春草的特點(diǎn)，對(duì)春草作了全面、準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪，抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情。

作業(yè)設(shè)計(jì)：我們今天學(xué)了如何寫(xiě)春天的草。秋天果實(shí)最多，你們?cè)囍鴣?lái)寫(xiě)寫(xiě)秋天的果實(shí)，字?jǐn)?shù)不少于50個(gè)字。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

春

草（生機(jī)勃勃）——嫩、綠、多、軟

春草圖

人（高興）——坐、躺、滾、踢、跑、捉

寫(xiě)法

由點(diǎn)到面

從正面到側(cè)面

從視覺(jué)到觸覺(jué) 修辭 擬人 排比

第三篇：《春》片段教學(xué)

《春》片段教學(xué)教案

（一）導(dǎo)入（1分鐘）

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了朱自清的《春》，從整體上把握了文章的內(nèi)容，在春草圖中感受了小草勃發(fā)的生機(jī)和旺盛的生命力，今天我們來(lái)欣賞春花圖一起走進(jìn)那五彩繽紛的花的世界。

（二）1、教師范讀，讓學(xué)生閉眼靜心聽(tīng)，用心感受一下你們聽(tīng)到了什么，看到了什么。

學(xué)生自由作答（2分鐘）

2、你們能再用四個(gè)字的詞語(yǔ)描寫(xiě)所見(jiàn)到的美景，所聽(tīng)到的聲音嗎？（1分鐘）

預(yù)設(shè)：鳥(niǎo)語(yǔ)花香

萬(wàn)紫千紅

花枝招展百花爭(zhēng)艷

討論：本段抓住春花的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)？并從中找出相關(guān)句子證明。

明確：花朵多，花色艷，花味甜。

3、品味語(yǔ)言特色

我們聞到了花的香，嘗到了果實(shí)的甜味，下面再來(lái)研究一下，作者是怎么把普通的春花描繪的讓我們這么喜愛(ài)。

為了深入理解，我把文中的語(yǔ)言改動(dòng)了一下，去掉了一些修辭手法，然后讀出來(lái)給學(xué)生聽(tīng)，讓他們作比較。（6分鐘）

? 如果不寫(xiě)“你不讓我，我不讓你，趕趟兒”，表達(dá)效果有什么不同？ 明確：“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒”，運(yùn)用了擬人的手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了百花爭(zhēng)艷、生機(jī)盎然的熱鬧景象。

? “紅的像火，粉的像霞，白的像雪”這三個(gè)句子順序能不能顛倒？為什么？

明確：不能顛倒。因?yàn)檫@三種顏色是和上句桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)的花的色彩一一對(duì)應(yīng)的?！凹t的像火，粉的像霞，白的像雪”運(yùn)用了比喻的修辭方法，以形象喻色彩，色彩更鮮明。

? “花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”，“鬧”改為“叫”好不好？為什么？

“鬧”改為“叫”好不好？為什么？

明確：不好。因?yàn)椤棒[”字中不僅有嗡嗡的聲響，而且呈現(xiàn)出一派喧鬧沸騰的景象；如果用“飛”字，則無(wú)聲無(wú)息，只能表現(xiàn)飛時(shí)的形態(tài)，而不能表現(xiàn)聲響和景象。

? 體會(huì)“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”這兩個(gè)比喻的妙處。

明確：這兩個(gè)比喻描繪了陽(yáng)光下野花閃閃爍爍、逗人喜愛(ài)的樣子。這里沒(méi)有明寫(xiě)陽(yáng)光和風(fēng)，但已寓于描寫(xiě)之中了。因?yàn)橛嘘?yáng)光，野花才會(huì)像眼睛、像星星一樣亮；因?yàn)椤帮L(fēng)輕悄悄的”，野花搖搖擺擺，才會(huì)像眼睛、像星星一樣“眨呀眨的”。這兩個(gè)比喻又互補(bǔ)：眼睛和星星都有“眨呀?！钡墓残裕劬](méi)有星羅棋布的特點(diǎn)，不能照應(yīng)“遍地”，星星又無(wú)眉目傳情的妙處，兩者一結(jié)合，真把野花寫(xiě)活了。

4、作者如何全方位的寫(xiě)花？（4分鐘）

? 樹(shù)上繁花

樹(shù)中昆蟲(chóng)

樹(shù)下野花

高低結(jié)合 ? 眼前花兒爭(zhēng)春想象結(jié)成果實(shí) 虛實(shí)結(jié)合 ? 花的色彩

花的味道色味結(jié)合 ? 花兒爭(zhēng)春蜂蝶飛鬧動(dòng)靜結(jié)合

5、全班一起朗讀這段，再次感受傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音（1分鐘）

第四篇：片段教學(xué) 小學(xué)語(yǔ)文

一導(dǎo)入

1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，寒冷的冬天已經(jīng)過(guò)去，春天正邁著輕盈的腳步向我們走來(lái)。人們不僅歡迎春天的到來(lái)，也喜歡描寫(xiě)春天。

2、閱讀詩(shī)句：①“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”② “好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生?！雹邸澳嗳陲w燕子，沙暖睡鴛鴦?！?/p>

二、學(xué)習(xí)第一自然段

1、讀了這段，你知道了什么？

2、生自由輕聲讀第一自然段。

3、交流：讀了這段，你知道了什么？

4、小結(jié)：①這段描寫(xiě)的是燕子的外形特點(diǎn)。

②羽毛、翅膀、尾巴都是燕子外形的一部分。

（板書(shū)：外形、部分）

5、比較閱讀1

①出示句子： 一身羽毛，一對(duì)翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子

（原文）

②討論你覺(jué)得誰(shuí)寫(xiě)得好？為什么？

③小結(jié)寫(xiě)法：作者寫(xiě)出了小燕子羽毛的顏色，翅膀的形態(tài)，尾

巴的形狀，還用上了比喻，寫(xiě)得很形象，寫(xiě)出了燕子的整體特

點(diǎn)，讓人感覺(jué)到燕子十分活潑可愛(ài)。（板書(shū)：整體）

二、學(xué)習(xí)第一自然段

6、比較閱讀2

①出示句子：

燕子的羽毛是烏黑光亮的，它有俊俏輕快的翅膀，尾巴像剪刀。小燕子十分活潑機(jī)靈。

（原文）

②同桌對(duì)讀，討論：哪一種寫(xiě)法好？

③全班交流

④小結(jié)：作者的寫(xiě)法別具一格。

7、指導(dǎo)背誦本段。

①填空式背誦。

②完整背誦。

二、學(xué)習(xí)第一自然段

6、仿寫(xiě)：

①一頂（）的雞冠，一個(gè)（）的頭，一身（）的羽毛，組成了驕傲的大公雞。

②一對(duì)（）耳朵，一雙（）眼睛，一身（）毛，加上（）就成了一只活潑可愛(ài)的小白兔。③一對(duì)（）的耳朵，一身（）的毛，加上（），這就是我家的大花貓。

7、總結(jié)：

剛才，我們學(xué)習(xí)了第一自然段，知道了燕子的外形特點(diǎn)，還學(xué)習(xí)了作者獨(dú)特的寫(xiě)法。

8、有感情朗讀第一自然段。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)片段[范文]

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)片段

教學(xué)設(shè)計(jì)

1、請(qǐng)為拼音“ｚｃ ｓ”教學(xué)寫(xiě)一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)片斷。

（出示小朋友、小刺猬、蠶寶寶）小朋友們，今天這節(jié)課中來(lái)了3 位客人，他們是冬冬、小刺猬和蠶寶寶，他們來(lái)和我們一塊兒學(xué)習(xí)，我們歡迎不歡迎？

（三）教學(xué)聲母z c s的讀音和字形。

（1）看圖說(shuō)話(huà)引出z：圖上畫(huà)著誰(shuí)在干什么？ “字”讀得輕短一些，就是聲母“z”.教學(xué)z的發(fā)音。示范發(fā)音。注意發(fā)音時(shí)牙齒不能舌尖咬住。順口溜記形：冬冬寫(xiě)字z z z，像個(gè)2字z z z。

（2）看圖說(shuō)話(huà)引出c：圖上畫(huà)著什么？刺猬的“刺”字讀得輕短一些就是聲母“c”.教學(xué)c的發(fā)音。示范發(fā)音z和c，說(shuō)說(shuō)有什么不同？（z要用力，要送氣。）

順口溜記形：小小刺猬c c c，半個(gè)圓圈c c c。

（3）看圖說(shuō)話(huà)引出s：圖上畫(huà)著什么？

吐絲的“絲”字讀得輕短一些就是聲母“s”，教學(xué)s的發(fā)音。（教師領(lǐng)讀，學(xué)生模仿。）

順口溜記形：蠶兒吐絲s s s，半個(gè)8字s s s。

2、請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)教學(xué)片斷，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“左”“右”二字。

1、我們來(lái)認(rèn)識(shí)一對(duì)好朋友，誰(shuí)見(jiàn)過(guò)他們？在哪里見(jiàn)過(guò)？

2、能叫出他們的名字嗎？（出示讀音）同桌互相叫一叫，看誰(shuí)更能干。

3、看他們的樣子，覺(jué)得怎么樣？（長(zhǎng)得很像）哪里像？哪里又不像呢？想個(gè)好辦法記住他們，不會(huì)認(rèn)錯(cuò)。（左下一個(gè)工，右下一個(gè)口）

4、他們各自還有哪些好朋友呢？（左邊、左手、右耳、右面??）

5、游戲：我點(diǎn)，我點(diǎn)，我點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)。

3、請(qǐng)為一年級(jí)下冊(cè)課文《手捧空花盆的孩子》一課設(shè)計(jì)一個(gè)口語(yǔ)交際的片斷。

本文的宗旨是讓學(xué)生體會(huì)到做人的真諦——誠(chéng)實(shí)。我結(jié)合課文設(shè)計(jì)了以下交流點(diǎn)：

1、雄日的花種不開(kāi)花時(shí)他是怎么做的？

2、看見(jiàn)別人都捧著開(kāi)滿(mǎn)鮮花的花盆，雄日是怎么想的？怎么做的？

3、當(dāng)國(guó)王詢(xún)問(wèn)雄日時(shí)，雄日是怎么回答的？

4、國(guó)王為什么選雄日當(dāng)繼承人？先是小組內(nèi)討論，并分角色表演，作到人人參與。通過(guò)討論知道做人要真誠(chéng)。然后以雄日成了國(guó)王后是怎樣治理國(guó)家的為主問(wèn)題，描述一些雄日當(dāng)國(guó)王期間國(guó)內(nèi)發(fā)生的不好現(xiàn)象，請(qǐng)同學(xué)們個(gè)抒己見(jiàn)說(shuō)說(shuō)雄日是怎么處理的？是怎么教育那些不誠(chéng)實(shí)的人的？在百姓的眼里雄日是一個(gè)怎樣的國(guó)王？你們喜歡這樣的國(guó)王嗎？為什么？學(xué)生自然是說(shuō)他公平、真誠(chéng)。那么你是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子嗎？能把你做的誠(chéng)實(shí)的事跟大家談一談嗎？在坐其余學(xué)生可對(duì)他所說(shuō)的發(fā)表評(píng)論。最后讓學(xué)生知道 2 美不一定就是好，空不一定就是不好。并送給同學(xué)們兩句陶行知老爺爺?shù)脑?huà)：“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人?！便懹涀鋈说恼嬷B——誠(chéng)實(shí)。

4、《一夜的工作》一課中對(duì)于“極其簡(jiǎn)單”一次的品悟，你可以如何設(shè)計(jì)？

師：（巡視）同學(xué)們，請(qǐng)自讀課文若有讓你為之一顫的文字，請(qǐng)?jiān)诰渥由献鲂┯浱?hào)。找出來(lái)還不夠，你得細(xì)細(xì)地品，不要放過(guò)任何一個(gè)字，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。光在心里品還不夠，還得在書(shū)上寫(xiě)下自己獨(dú)特的感受，用一個(gè)詞一句話(huà)都行。

師（巡視）那些令人感動(dòng)的地方。你讀著讀著，你有一種沖動(dòng)，你想大聲的朗讀，讀你找到的、品過(guò)的句子。

（生自主讀書(shū)3、4分鐘）

師：停，總理的這一夜，讀著讀著，我們的心都為之一顫，是嗎？請(qǐng)你讀你的句子。

生1：“這是一座高大的宮殿式的房子??”

師：讀著讀著，你為什么為之一顫？

生1：因?yàn)??簡(jiǎn)單

師：假如你用文中一個(gè)詞來(lái)概括你想用哪個(gè)詞？

生1：極其簡(jiǎn)單

師：請(qǐng)你再讀，把 “極其簡(jiǎn)單”這種感受讀出來(lái)。生讀

師：好，齊讀，體會(huì)體會(huì)“極其簡(jiǎn)單”的這四個(gè)字

生：（齊讀）

師：“如此而已”，是的，你們知道這高大的宮殿的房子曾經(jīng)是誰(shuí)住過(guò)的地方？也可以猜猜。

生猜：（毛澤東、末代皇帝溥儀）

師：你說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，這個(gè)人比溥儀更大。這是清朝攝政王載亨住過(guò)的房子，攝政王就是??攝政王的宮殿，可能會(huì)有哪些陳設(shè)？

生說(shuō)：（古董、無(wú)價(jià)之寶、西洋沙發(fā)、黃金美玉珍寶、奇花異草，山水盆景）

師：這是??曾經(jīng)是那么昂貴的陳設(shè)，但是當(dāng)這座高大的宮殿成為我們總理居住的房子，讀下去——

生：（接讀）“室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單??”

師：歲月??曾經(jīng)有那樣多的奇珍異寶、家具，如今成了總理住的地方。??這就是我們的總理！同志們，同學(xué)們，“極其簡(jiǎn)單”真的簡(jiǎn)單嗎？

生：簡(jiǎn)單

師：對(duì)，陳設(shè)是簡(jiǎn)單，但對(duì)總理來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單嗎？不簡(jiǎn)單，不簡(jiǎn)單是什么？

師：你們知道，這高大的宮殿是誰(shuí)住的嗎？周總理是堂堂一個(gè)總理，他有??的權(quán)利，有??的權(quán)利。對(duì)于總理辦公的地方，它應(yīng)該有什么？

生說(shuō)：（沙發(fā)、字畫(huà)、文房四寶、很大的辦公桌）、師：你覺(jué)得太小了，甚至堆不下更多的文件。對(duì)嗎？

師：現(xiàn)在這座房子成了總理辦公的地方，但室內(nèi)——

（生接讀：“室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張??）

師：”本來(lái)??沙發(fā)、辦公桌，??總理本應(yīng)該??但現(xiàn)在——

（生接讀：“室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張??）

師：你說(shuō)極其簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單嗎？

生：不簡(jiǎn)單

師：什么不簡(jiǎn)單？

生：周總理這個(gè)人

生：品質(zhì)不簡(jiǎn)單

生：性格不簡(jiǎn)單

生：精神不簡(jiǎn)單

師：精神不簡(jiǎn)單嗎！說(shuō)得多好！當(dāng)你讀這句話(huà)時(shí)，??

師：此時(shí)此刻，當(dāng)你讀這句話(huà)時(shí)，你是怎樣的心情？你是懷著一種怎樣的心情來(lái)讀這句子的？

生：敬佩

生：崇高

生：佩服

師：來(lái)，我們一起來(lái)帶著這種心情讀讀句子。

（生齊讀句子）

師：同學(xué)們，這樣看似簡(jiǎn)單，又極其不簡(jiǎn)單的句子還有嗎？

生：“花生米的顆數(shù)并不多，??增加了份量”

師：你是怎么體會(huì)到極不簡(jiǎn)單？

生：總理吃夜宵就只吃幾顆花生米??

師：你又怎樣看是極其不簡(jiǎn)單的？

師：喝這杯茶的是誰(shuí)？吃花生米的是誰(shuí)？他是怎樣的情況吃這點(diǎn)東西？所以你體會(huì)到總理的不簡(jiǎn)單。

生：齊讀

師：真好，是?。】偫淼暮?jiǎn)樸的生活讓我們感動(dòng)。

5、請(qǐng)你設(shè)計(jì)一份語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的方案請(qǐng)你任選一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)自己的理解提出教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)方案，并根據(jù)此設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程《新年心語(yǔ)》綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)方案教學(xué)內(nèi)容：—————— 設(shè)計(jì)制作一份新年賀卡并送給自己的親朋好友。

教學(xué)目的：

1、在新年到來(lái)之際，嘗試著給自己的親友、老師或同學(xué)送上一份新年的祝福、感激或勸勉等。

2、在自主探究的讀寫(xiě)活動(dòng)中培養(yǎng)興趣，激發(fā)情感,感受人情之美，進(jìn)一步體驗(yàn)人間真情。

3、培養(yǎng)美術(shù)、寫(xiě)話(huà)、電腦等綜合運(yùn)用能力。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生利用生活中現(xiàn)有資源自主探究，培養(yǎng)搜集、處理資料,創(chuàng)造性地使用資源,表達(dá)真情實(shí)感的能力。

課前準(zhǔn)備：美術(shù)課上制作完成“新年心語(yǔ)”賀年卡的封面。

活動(dòng)過(guò)程

一、談話(huà)激趣同學(xué)們，2006年的元旦近在眼前，新的一年又將開(kāi)始。同學(xué)們都希望通過(guò)做賀卡來(lái)表達(dá)大家對(duì)親朋好友的新年祝愿，為了幫助大家實(shí)現(xiàn)這一心愿，我們進(jìn)行了這次語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，并取名為“新年心語(yǔ)”。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是“心語(yǔ)”？（發(fā)自?xún)?nèi)心的、有真情實(shí)感的話(huà)）本次語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)分兩個(gè)階段，第一階段設(shè)計(jì)制作賀卡封面；第二階段是在賀卡上寫(xiě)心語(yǔ)、送賀卡。

二、欣賞賀卡封面上一節(jié)美術(shù)課上我們一起制作完成了賀卡的封面，先來(lái)欣賞一下！

三、撰寫(xiě)制作封面制作得都很好，但要使它成為一件精美的禮物送給別人，我們還需要在這上面寫(xiě)下滿(mǎn)含真情祝愿的話(huà)語(yǔ)。怎么寫(xiě)呢？請(qǐng)看！

（一）初步感知“心語(yǔ)”。

1、出示范例。

2、閱讀討論。大家讀一讀，想一想：這是誰(shuí)寫(xiě)的？寫(xiě)給誰(shuí)的？ 以什么樣的形式來(lái)寫(xiě)的？ 都寫(xiě)了些什么？ 逐一討論問(wèn)題，然后指名讀。師:當(dāng)新年的鐘聲快要敲響的時(shí)候，學(xué)生送來(lái)了新年的祝福，哎呀！我突然覺(jué)得一年來(lái)所有的付出都很值得。我很高興，因?yàn)閷W(xué)生懂事了，他們做了一件多么有意義的事情?。〈蠹铱?，這當(dāng)中哪些句子特別感人，你想再讀一讀嗎？我們一起來(lái)讀一讀，讀出感情。

3、今年哪些同學(xué)已經(jīng)收到了賀卡？請(qǐng)到前面來(lái)，讀一讀，讓我們一同分享你的快樂(lè)。（三人）

(1)你收到賀卡時(shí)的心情是怎樣的？

(2)你打算怎么辦呢？(送賀卡給對(duì)方)師：對(duì)！收到賀卡的同學(xué)就要及時(shí)祝福對(duì)方，我們應(yīng)該互相祝福，彼此勉勵(lì)，在交往中增進(jìn)友誼，共同進(jìn)步。(3)大家都想這樣做嗎？

（二）說(shuō)心語(yǔ)。

1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你打算祝福誰(shuí)？ 為什么？

2、學(xué)生說(shuō)“心語(yǔ)”，師生評(píng)議。

（三）寫(xiě)心語(yǔ)。

人間最美好、最高尚的就是一個(gè)“情”字，親情、友情、師生情讓我們的生活充滿(mǎn)愛(ài)，使我們的生活更加豐富多彩。好，請(qǐng)大家把心中的話(huà)兒在草稿紙上寫(xiě)下來(lái)！

1、明確要求：（1）以書(shū)信的格式寫(xiě)；（2）寫(xiě)上真心的感激與祝愿。

2、學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)作、討論,教師巡視。

3、老師選一“心語(yǔ)”輸入電腦。

4、呈現(xiàn)評(píng)議、修改電腦中的“心語(yǔ)”，然后指導(dǎo)排版（橫、縱）美化。

5、學(xué)生修改、謄寫(xiě)、美化。

四、展示評(píng)議后隨機(jī)送卡祝賀展示賀卡——生讀——師生評(píng)——送出

1、指名展示介紹自己的賀卡。

2、贈(zèng)送賀卡，互相祝賀。

（1）當(dāng)眾贈(zèng)送。(引導(dǎo)進(jìn)行口語(yǔ)交際、禮儀教育)哪些人的賀卡是送給本班同學(xué)的？把你的同學(xué)請(qǐng)到前面來(lái)。明確送賀卡的要求。有禮貌；態(tài)度大方；說(shuō)清楚。

（2）個(gè)別贈(zèng)送。同學(xué)們的賀卡五彩繽紛，祝福的話(huà)語(yǔ)也各不相同，大家送去的是心里話(huà)，是友情，是愛(ài)心。就在這一聲聲的祝賀中，同學(xué)之間增進(jìn)了友誼，人與人之間的關(guān)系更加密切，更加和諧，更加美好。（3）回家贈(zèng)送。（4）郵寄。

（5）發(fā)電子郵件。老師這兒還有一份電子賀卡，但怎樣贈(zèng)送出去呢？

六、總結(jié)延展新年到來(lái)之際，我們做賀卡、送賀卡，初步體驗(yàn)人際交往的樂(lè)趣，該是一件多么有意義的事情啊

10、北京將在2008年奧運(yùn)會(huì)，請(qǐng)你以《奧運(yùn)—北京》為主題設(shè)計(jì)一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)片斷。活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）、介紹活動(dòng)目的，簡(jiǎn)要了解活動(dòng)的過(guò)程安排由教師向?qū)W生介紹這次活動(dòng)的目的：北京成功申辦2008 年奧運(yùn)會(huì)，作為中華民族的一份子，我們都感到驕傲和自豪。同學(xué)們一定都想知道更多的知識(shí)，并且把自己獲得的有關(guān)知識(shí)告訴大家。今天，我們就做一次小編輯，我們分組完成一份小報(bào)（圖文混排），并且將自己的成果放到因特網(wǎng)上與別人共享。讓世人了解中國(guó)，讓中國(guó)走向世界。

（二）、教師向?qū)W生展示自己完成的小報(bào)，讓學(xué)生了解活動(dòng)的目標(biāo)。

1、學(xué)生觀看教師的作品。

2、共同討論分析教師范例的特點(diǎn)。教師范例的主題是什么？文章內(nèi)容是否與主題有關(guān)？整個(gè)小報(bào)采用了怎樣的布局樣式？圖片是否符合主題思想？??

（三）、將學(xué)生分組，（四）、資料匯總、分析，初步制作

1、了解學(xué)生通過(guò)各種途徑查找到多少“北京奧運(yùn)”的文字知識(shí)和圖片。以此了解學(xué)生的知識(shí)層次。A、你知道申辦2008年北京奧運(yùn)的三個(gè)理念是什么？（綠色奧運(yùn)，人文奧運(yùn)，科技奧運(yùn)）B、你知道北京申奧宣傳口號(hào)是什么？（新北京新奧運(yùn)）C、你知道北京申辦奧運(yùn)會(huì)徽的含義嗎？（申辦會(huì)徽由奧運(yùn)五環(huán)色構(gòu)成，形似中國(guó)傳統(tǒng)民間工藝品的“中國(guó)結(jié)”，又似一個(gè)打太極拳的人形。圖案如行云流水，和諧生動(dòng)，充滿(mǎn)運(yùn)動(dòng)感，象征世界人民團(tuán)結(jié)、協(xié)作、交流、發(fā)展，攜手共創(chuàng)新世紀(jì)；表達(dá)奧林匹克更快、更高、更強(qiáng)的體育精神。）D、奧運(yùn)會(huì)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有哪些？（田徑、賽艇、棒球、自行車(chē)、游泳、拳擊、排球??）E、你還知道了北京奧運(yùn)的哪些常識(shí)？

2、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你對(duì)“北京奧運(yùn)”的哪些內(nèi)容最感興趣？（奧運(yùn)歷史、中國(guó)歷屆金牌數(shù)、吉祥物、會(huì)徽、火炬、奧運(yùn)建筑、綠色奧運(yùn)??）

3、有關(guān)“北京奧運(yùn)”的知流，確立主題。

4、根據(jù)各自確立的主題，采用篩選法，保留最能表達(dá)主題思想的文字資料及圖片。

5、將各小組的其它資料共享，使其他小組能從別人的資料庫(kù)中獲取有用的資源。

6、有些文字資料，內(nèi)容較長(zhǎng)，而我們小報(bào)的版面有限，所以請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行分析概括，精選出最主要的內(nèi)容備用。

7、各組各自分工，設(shè)計(jì)小報(bào)版面樣式、色彩搭配、內(nèi)容剪輯，圖片插入（須考慮圖片是否切合主題、插入的地方、大小??）

8、小組成員之間相互協(xié)作，完成小報(bào)的文稿編輯工作。

11、請(qǐng)為下面這段話(huà)設(shè)計(jì)一份教學(xué)方案：長(zhǎng)城氣魄雄偉。它像??

教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，感受萬(wàn)里長(zhǎng)城的雄偉英姿，解決文中的難點(diǎn)。

2、指導(dǎo)學(xué)生抓住總起句、重點(diǎn)句，利用詞語(yǔ)推敲等方法，讀懂句子，理解內(nèi)容，感受萬(wàn)里長(zhǎng)城的偉大，激發(fā)民族自豪感。

3、有感情地朗讀這段話(huà)。

教學(xué)過(guò)程： 1.、看長(zhǎng)城風(fēng)光片。思考：你印象最深的是什么？

2、聽(tīng)教師朗讀，思考：你在哪些語(yǔ)句中感受到長(zhǎng)城的氣魄雄偉？ 3、學(xué)生自學(xué)。

4、找學(xué)習(xí)伙伴交流：可交流自學(xué)情況，可朗讀體現(xiàn)自己的感悟

5、全班交流。重點(diǎn)句舉例：

6、它像一條巨龍橫臥在我國(guó)北方的崇山峻嶺上，從東頭的鴨綠江邊到西頭的嘉峪關(guān)，高高低低，蜿蜒曲折，全長(zhǎng)6500多公里。（1）、學(xué)生談自己對(duì)長(zhǎng)城雄偉氣魄的感悟和理解。（2）、談“巨龍”這一比喻運(yùn)用的巧妙。（3）、朗讀體會(huì)。（個(gè)人——集體），注重學(xué)生的情感表現(xiàn)情況。）

7、成千上萬(wàn)的參觀者登上長(zhǎng)城，目睹了長(zhǎng)城堅(jiān)強(qiáng)、剛毅、莊重的形象，無(wú)不贊嘆：“啊，確實(shí)了不起！”

（1）、四人小組合作學(xué)習(xí)：該怎樣來(lái)讀這一句話(huà)？（2）、兩組交流：談自己的處理——現(xiàn)場(chǎng)朗讀。（3）、學(xué)生評(píng)價(jià)同學(xué)、教師的朗讀，加深對(duì)句子中蘊(yùn)涵的感情的理解。（4）、全體有感情地朗讀。8、隨音樂(lè)朗誦課文，表現(xiàn)長(zhǎng)城的氣魄雄偉。視覺(jué)認(rèn)識(shí)：長(zhǎng)城氣魄雄偉

12、閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程，也是對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的最經(jīng)常、最廣泛、最具體的訓(xùn)練過(guò)程。請(qǐng)結(jié)合某一篇課文的教學(xué)，設(shè)計(jì)一處口語(yǔ)交際的案例。設(shè)計(jì)提示： ⑴、抓導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行口語(yǔ)交際，激發(fā)興趣，鼓勵(lì)探究。⑵、抓重點(diǎn)字詞進(jìn)??

答：《賣(mài)火柴的小女孩》可以在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練：

（一）導(dǎo)入：師：同學(xué)們，你們的大年夜是怎么過(guò)的呢？生：我和家人在一塊兒吃年夜飯。生：我和哥哥在放美麗的煙花，滿(mǎn)天的煙花可漂亮了。生：我們一家人穿著新衣服到廣場(chǎng)玩，那兒的噴泉變化可多了。師：同學(xué)們的大年夜過(guò)得多么幸福！可是你們知道嗎，在遙遠(yuǎn)的丹麥有個(gè)賣(mài)火柴的小女孩，在大年夜卻光著頭、赤著腳去賣(mài)火柴。想知道是怎么回事嗎？就讓我們一起走進(jìn)課文吧。

（二）初讀課文，體會(huì)小女孩的可憐：師：讀了課文，同學(xué)們有什么想說(shuō)的嗎？生：我覺(jué)得小女孩很可憐，我很同情她。生：我覺(jué)得自己很幸福，因?yàn)閷?duì)比小女孩的生活真是一個(gè)在天一個(gè)在地啊。生：我很氣憤，究竟是誰(shuí)讓小女孩受這么多的苦啊。師：（出示掛圖）是啊，賣(mài)火柴的小女孩好可憐！同學(xué)們看圖說(shuō)說(shuō)小女孩怎么可憐了。生：小女孩身上只穿了一件破衣服，披著條舊圍巾，我覺(jué)得她可憐。生：我覺(jué)得小女孩可憐在大雪天還光著頭赤著腳在走路。生：小女孩都抱成一團(tuán)了，雪花還無(wú)情地落在她身上，能不可憐嗎？師：你們說(shuō)小女孩這個(gè)時(shí)候冷嗎？請(qǐng)找出課文中的相關(guān)句子說(shuō)說(shuō)。

（三）總結(jié)全文，思想升華：師：同學(xué)們，小女孩這樣可憐，讓我們伸出友誼之手去幫助她，怎么樣？心動(dòng)不如行動(dòng)，你會(huì)怎樣幫助她呢？生：我會(huì)認(rèn)小女孩做妹妹，給她吃好穿暖，還讓她像個(gè)小公主一樣溫暖快樂(lè)。生：我會(huì)給她介紹好多朋友，讓她不再孤單?? 生：我會(huì)把她帶到這兒，讓她和我們一起學(xué)習(xí)、游戲。師：可惜，你們的愛(ài)心小女孩是無(wú)法感受到的，因?yàn)樗钤谝粋€(gè)冷漠的世界里。讓我們珍惜現(xiàn)在的生活，好好努力吧！

13、在閱讀教學(xué)中進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合，是提高學(xué)生習(xí)作能力的一種有效的方法。請(qǐng)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，設(shè)計(jì)一則教學(xué)案例。

仔細(xì)觀察圖片，說(shuō)說(shuō)圖片上的這只小鴨子是怎樣的？指名學(xué)生說(shuō)，教師隨機(jī)板演重點(diǎn)詞語(yǔ)。請(qǐng)同學(xué)們從書(shū)上劃出描寫(xiě)丑小鴨外貌的句子，讀一讀，比一比，背誦書(shū)上的句子。教師課件展示白天鵝展翅飛翔錄像，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)白天鵝是怎樣的？指名學(xué)生說(shuō)，教師隨機(jī)板演重點(diǎn)詞語(yǔ)。請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，劃出課文中描寫(xiě)白天鵝外貌的句子。同學(xué)們讀一讀、比一比，同是描寫(xiě)白天鵝，書(shū)上寫(xiě)的和同學(xué)們說(shuō)的有什么不同？背誦描寫(xiě)白天鵝外貌的有關(guān)句子?？偨Y(jié)寫(xiě)作方法。

（三）教師課件展示各種動(dòng)物的圖片，如：大象、獅子、白兔、松鼠、金魚(yú)等，學(xué)生可任選其中一種動(dòng)物進(jìn)行練筆，也可以寫(xiě)自己喜愛(ài)的其他小動(dòng)物或某一物體。交流習(xí)作片段，評(píng)議。點(diǎn)評(píng)：這案例，是對(duì)如何把閱讀和寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合起來(lái)的探索。他在教學(xué)中都體現(xiàn)了一個(gè)教學(xué)理念：以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力為目標(biāo)，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用。

一、把時(shí)間還給學(xué)生?！冻笮▲啞分饕羌ぐl(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，為學(xué)生提供說(shuō)的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)的機(jī)會(huì)，教給學(xué)生說(shuō)的方法。

二、把課堂融入生活。《丑小鴨》教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫(xiě)作方法，為學(xué)生提供各種熟悉的動(dòng)物圖片，用自己的語(yǔ)言描繪自己喜歡的動(dòng)物，在實(shí)踐中提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。

三、讓個(gè)性得到張揚(yáng)。教師十分注重學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，使課堂成為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的一個(gè)舞臺(tái)?！冻笮▲啞防蠋熣故靖鞣N動(dòng)物的圖片，為學(xué)生提供寫(xiě)作的素材，但并不局限于此，留給學(xué)生充分的自由選擇的天地。`

14、寫(xiě)一個(gè)漢語(yǔ)拼音教學(xué)與說(shuō)話(huà)教學(xué)、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)片段?！禷i ei ui》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能準(zhǔn)確拼讀聲母與ai ei ui組成的音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)音節(jié)。

2、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，能借助漢語(yǔ)拼音正確朗讀句子，會(huì)讀兒歌。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

聲母與ai ei ui組成的拼讀與認(rèn)字是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

三、過(guò)程：

（一）、復(fù)習(xí)拼音。

1、同學(xué)們，誰(shuí)還認(rèn)識(shí)這些拼音娃娃？（教師指名學(xué)生讀韻母“ai ei ui ”）

2、這些拼音娃娃和聲母組合在一起就形成了新的音節(jié)，你們能讀出來(lái)嗎？（指名學(xué)生讀音節(jié)：chui zai pei mei dai。）

（二）、引入新課。

1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了小女孩說(shuō)的一句話(huà)，是什么？（學(xué)生讀“你栽樹(shù)，他培土，我去提水。”）

2、小女孩說(shuō)話(huà)的時(shí)候，小白兔也敢來(lái)了。你們喜歡小白兔嗎？為什么？（學(xué)生根據(jù)自己的感性認(rèn)識(shí)談?wù)撔“淄谩袕耐庑紊险f(shuō)的，有從習(xí)性上說(shuō)的，有借助童話(huà)說(shuō)的。）

（三）、學(xué)習(xí)兒歌。

1、教師教讀兒歌。

2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)兒歌中的小白兔怎么樣？

3、認(rèn)識(shí)生字。

（1）指名學(xué)生讀音節(jié)

（2）自主識(shí)字，相互交流

（3）引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)是怎么認(rèn)識(shí)的？（有的說(shuō)是從廣告上學(xué)的；有的說(shuō)是爸爸教的；有的說(shuō)通過(guò)拼讀認(rèn)識(shí)的；有的說(shuō)是同桌告訴的；有的說(shuō)這個(gè)字是某個(gè)人的名字??學(xué)生回答時(shí)，還讓學(xué)生給生字找個(gè)朋友，組成詞語(yǔ)）

4、課堂間休。（當(dāng)學(xué)生匯報(bào)“在”的時(shí)候，要學(xué)生用“在”說(shuō)一句話(huà)。學(xué)生說(shuō)“春天在哪里？”教師順勢(shì)要學(xué)生唱《春天在哪里》。教師和學(xué)生邊唱邊跳。）

5、讀兒歌。

（1）教師領(lǐng)讀。（老師讀一句，學(xué)生跟讀一句）

（2）教師引讀（老師讀前半句，學(xué)生讀后半句）。

（3）小組輪讀

（4）13 指名學(xué)生讀

（5）學(xué)生加動(dòng)作讀

（6）學(xué)生表演讀

（7）教師與學(xué)生合作著表演讀

（8）師生同唱“小兔乖乖”

（四）、鞏固生字。

1、教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題：“小白兔和你們比誰(shuí)最聰明呀？下面你們和小白兔比一比，記一記課文下面的生字吧！”

2、開(kāi)火車(chē)游戲。（學(xué)生讀生字卡片）

題目 ： 一位老師正在上語(yǔ)文課。忽然，一只美麗的蝴蝶飛到教室來(lái)。教室里立即熱鬧起來(lái)，學(xué)生們的注意力一下子集中到這只美麗的蝴蝶上，他們有的站起來(lái)觀察，有的甚至離開(kāi)座位追著蝴蝶玩。老師看到這樣的情景，立即把所上的課停下來(lái)，組織學(xué)生認(rèn)真觀察蝴蝶的樣子、飛舞的姿態(tài)和其他同學(xué)看蝴蝶時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言；接著，組織學(xué)生分組討論，說(shuō)說(shuō)自己的所見(jiàn)所聞所思所感；然后，引導(dǎo)學(xué)生思考蝴蝶飛入教室的原因，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)想象這只蝴蝶的生活；最后，讓學(xué)生選擇自己印象最深刻的或感受最深刻的一點(diǎn)，自己擬定題目不拘形式地寫(xiě)一篇文章。學(xué)生們寫(xiě)的文章內(nèi)容豐富具體，形式多樣。您認(rèn)為該教師運(yùn)用了哪些習(xí)作教學(xué)理念和操作策略？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

答案要點(diǎn)：

1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！薄澳芨鶕?jù)日常生活的需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作?！绷?xí)作教學(xué)要回歸生活，真實(shí)體驗(yàn)，提倡不拘形式、自由表達(dá)和富有創(chuàng)意的表達(dá)。（8分）

2、關(guān)注生活，珍視體驗(yàn)。該老師能夠即興整合、利用突發(fā)的教學(xué)事件，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、觀察、思考、想象，還組織學(xué)生把自己的所見(jiàn)所聞所思所感進(jìn)一步交流討論，最后即興地寫(xiě)下來(lái)。在這一習(xí)作訓(xùn)練的過(guò)程中，教師關(guān)注學(xué)生的生活，珍視學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生捕捉了稍縱即失的精彩情景，在觀察中思考、感受和想象，并在交流和討論中梳理自己的思路，強(qiáng)化自己的真實(shí)感受，凸顯印象最深刻或感受最深刻的一點(diǎn)，并把這一點(diǎn)鋪展開(kāi)去寫(xiě)成文章。文章的內(nèi)容是學(xué)生自己觀察、思考、想象和體驗(yàn)的真實(shí)記錄。于是，就有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)想說(shuō)。（6分）

3、提倡自擬題目，提倡不拘形式、自由表達(dá)和富有創(chuàng)意的表達(dá)。該教師讓學(xué)生自己擬定題目，不拘形式地寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象，表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的，印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容，為學(xué)生的習(xí)作提供了有利的條件和廣闊的空間，減少了束縛，使學(xué)生可以自由表達(dá)和創(chuàng)意地表達(dá)。（6分）

題目： 請(qǐng)從《第八次》（三年級(jí)上冊(cè)）一文中選取一段話(huà)，設(shè)計(jì)一個(gè)朗讀指導(dǎo)的教學(xué)片段。要求體現(xiàn)新課程閱讀教學(xué)理念，符合學(xué)段閱讀教學(xué)要求。評(píng)分要點(diǎn)：1． 選取的一段話(huà)恰當(dāng)（5分）

2． 設(shè)計(jì)的朗讀指導(dǎo)形式能有效地促進(jìn)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀（5分）

3． 設(shè)計(jì)地教學(xué)過(guò)程清楚、流暢，操作性強(qiáng)（5分）；

4． 朗讀指導(dǎo)有一定的層次性（5分）

5． 充分體現(xiàn)新課程閱讀教學(xué)理念；（5分）

6、符合學(xué)段閱讀教學(xué)要求。（5分）

《第八次》第三段朗讀設(shè)計(jì)（創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題）現(xiàn)在我們來(lái)到了古時(shí)候的歐洲，來(lái)到了美麗的蘇格蘭，蘇格蘭人民過(guò)著無(wú)憂(yōu)無(wú)慮幸福快樂(lè)的生活?？墒钱?dāng)外國(guó)侵略軍踏上蘇格蘭土地時(shí)，這種幸福的生活便被打碎了！難道蘇格蘭人民就像一只小羊一樣等待著被這匹惡狼吃掉嗎？不！蘇格蘭的王子，勇敢的布魯斯王子，帶領(lǐng)軍隊(duì)奮起抵抗！兩支軍隊(duì)在戰(zhàn)場(chǎng)上相見(jiàn)，頓時(shí)塵土飛揚(yáng)，喊殺聲震天，經(jīng)過(guò)一番激烈的廝殺，蘇格蘭的軍隊(duì)敗了，可他們并不灰心，再打，敗了再打，就這樣打了敗，敗了打，一連打了七了，都失敗了，軍隊(duì)被打散了，布魯斯王子拖著疲憊的受傷的身體，逃到了山上的一間磨房里，實(shí)在走不動(dòng)了，就一頭倒在了木板上，此時(shí)的他，會(huì)想什么呢？我們來(lái)看一下課文的第三段。抓住關(guān)鍵詞句引導(dǎo)理解：就在布魯斯灰心喪氣的時(shí)候，他忽然看到了什么？

1、抓住：“絲斷了、網(wǎng)破了、再次結(jié)網(wǎng)、又被風(fēng)吹斷、結(jié)了斷、斷了結(jié)、終于”等詞語(yǔ)，體會(huì)蜘蛛結(jié)網(wǎng)的不易及持之以恒、堅(jiān)忍不拔發(fā)精神。

2、自由讀第三自然段，劃出蜘蛛結(jié)網(wǎng)的句子。

3、指名讀，把你體會(huì)到的感情通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。學(xué)生讀，老師出示蜘蛛結(jié)網(wǎng)經(jīng)過(guò)的多媒體課件想象讀：

1、師先示范什么是邊讀邊想象（老師范讀，學(xué)生閉上眼睛想象：你仿佛看到了一只怎樣的蜘蛛？）

2、指名讀：其余同學(xué)從他的讀書(shū)中聽(tīng)出了什么？

3、想讀的站起來(lái)讀，不想讀的閉上眼睛想象。師：作為布魯斯，他歷經(jīng)了七次失敗，失敗的打擊讓他灰心到了極點(diǎn)，感覺(jué)這次戰(zhàn)斗沒(méi)什么希望了，當(dāng)看到了這只不服輸?shù)闹┲霑r(shí)，他是怎么表現(xiàn)的呢？