第一篇：送教工作計(jì)劃（范文模版）

送教服務(wù)工作計(jì)劃

為了深入貫徹教育部頒布的《特殊教育學(xué)校義務(wù)教育階段課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》和普通中小學(xué)《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》等文件精神，推動(dòng)義務(wù)教育均衡發(fā)展和全面實(shí)施素質(zhì)教育，完善殘疾人教育服務(wù)體系，切實(shí)保障我縣適齡重度殘疾兒童享有平等接受教育的權(quán)利，我校將繼續(xù)開(kāi)展為重度殘疾兒童少年“送教上門(mén)”工作。為了真正把“送教上門(mén)”這項(xiàng)做到實(shí)處，現(xiàn)制定具體工作計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想

我校一直本著“讓每一位殘疾孩子都能夠有機(jī)會(huì)接受教育”的理念，盡量實(shí)行“零距離”辦學(xué)，積極探索重度適齡殘疾兒童少年居家接受教育的工作經(jīng)驗(yàn)，逐步建立殘疾兒童少年的教育保障制度，進(jìn)一步推進(jìn)殘疾人教育事業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)和諧社會(huì)的創(chuàng)建。

二、服務(wù)對(duì)象

“送教上門(mén)工作”服務(wù)的對(duì)象是我縣內(nèi)由于種種原因而不能到學(xué)校接受教育，且具有一定接受教育能力的（0—16歲）重度殘疾兒童少年。

1．對(duì)象的來(lái)源

在社會(huì)中有很多中重度殘疾兒童，由于家庭或身體的因素不能夠到學(xué)校上學(xué)的孩子，還有很多是因?yàn)榧议L(zhǎng)不愿意面對(duì)現(xiàn)實(shí)，不愿意讓孩子主動(dòng)尋求教育的，更不會(huì)主動(dòng)去找教育機(jī)構(gòu)，而是被動(dòng)地在家里等，這就需要我們借助一些機(jī)構(gòu)將他們找出來(lái)。

2、對(duì)象的篩選

未接受教育的兒童都找到后并不是說(shuō)他們都將成為送教上門(mén)的對(duì)象，還要通過(guò)篩選。篩選的目的是讓那些有條件的兒童進(jìn)入學(xué)校接受教育，因?yàn)閷W(xué)校是一個(gè)系統(tǒng)的、多元的、資源豐富的、動(dòng)態(tài)的教育環(huán)境，更有利于學(xué)生發(fā)展。而將那些真正無(wú)法實(shí)現(xiàn)到學(xué)校接受教育的兒童作為送教上門(mén)的對(duì)象。

在篩選過(guò)程中需要對(duì)每一個(gè)家庭的實(shí)際情況充分地了解，與兒童交流，觀察兒童，有時(shí)也可以借用一些相關(guān)的評(píng)估工具。但有一些情況可能是家長(zhǎng)由于各種原因阻礙自己的孩子接受教育，那就需要和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，解除家長(zhǎng)的思想包袱，給家長(zhǎng)灌輸正確的思想，使他們改變觀念、解除顧慮，盡早把孩子送到學(xué)校接受教育。

三、服務(wù)范圍

根據(jù)教育局、殘聯(lián)等部門(mén)排查出來(lái)的數(shù)字，結(jié)合學(xué)校的師資力量和教學(xué)時(shí)間的統(tǒng)一安排，開(kāi)展并進(jìn)行下去。對(duì)2名學(xué)生進(jìn)行“因材施教”的個(gè)別化教學(xué)，通過(guò)智力評(píng)估、認(rèn)知訓(xùn)練、溝通訓(xùn)練、肢體康復(fù)、聽(tīng)覺(jué)言語(yǔ)個(gè)別化訓(xùn)練等多種訓(xùn)練方法對(duì)他們進(jìn)行全面的、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)服務(wù)。在對(duì)孩子進(jìn)行教學(xué)服務(wù)的同時(shí)，還要針對(duì)他們的家長(zhǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的心理疏導(dǎo)，以及家庭康復(fù)的具體、實(shí)用的理論指導(dǎo)和肢體康復(fù)的手法指導(dǎo)。并且結(jié)合當(dāng)?shù)氐膸熧Y情況，充分利用資源，輔導(dǎo)、培訓(xùn)當(dāng)?shù)氐慕處煟M最大力量為各旗縣、各單位培養(yǎng)新生力量，從根本上解決送教上門(mén)的師資緊缺的問(wèn)題，并且讓孩子們接受教育的機(jī)會(huì)更多一些。

四、師資保障

由學(xué)校選派責(zé)任心強(qiáng)、熱愛(ài)殘疾學(xué)生，思想、業(yè)務(wù)水平較高且具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師深入開(kāi)展“送教上門(mén)”工作，形成了一個(gè)朝氣蓬勃、團(tuán)結(jié)向上的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，成立送教上門(mén)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)工作進(jìn)行具體組織和業(yè)務(wù)理論指導(dǎo)。

送教服務(wù)工作計(jì)劃

義井小學(xué)

第二篇：送教上門(mén)工作計(jì)劃

送教上門(mén)工作計(jì)劃3篇

篇一

為貫徹落實(shí)上級(jí)的精神，保障因生活不能自理等客觀原因不能到學(xué)校接受教育的重度殘疾兒童受教育權(quán)益，xx鎮(zhèn)中心小學(xué)將開(kāi)展為重度殘疾少年xx“送教上門(mén)”工作。現(xiàn)制訂具體工作計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想

深入貫徹科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持“以人為本”理念，落實(shí)上級(jí)文件精神，積極探索重度適齡殘疾兒童、少年居家教育工作經(jīng)驗(yàn)，逐步建立殘疾兒童教育保障制度，進(jìn)一步推進(jìn)殘疾人教育事業(yè)的發(fā)展，切實(shí)推動(dòng)我鎮(zhèn)教育事業(yè)的發(fā)展。

二、服務(wù)對(duì)象

殘疾學(xué)生姓名：xx東，男，漢族，是

xx鎮(zhèn)xx村xx組村民。屬于重度肢體殘疾，生活不能自理，也不能正常到校上課，但是該生智力健全，具有接受教育能力。所以我校對(duì)該生實(shí)施“送教上門(mén)”的服務(wù)。

三、服務(wù)原則

“送教上門(mén)”服務(wù)遵循了家長(zhǎng)自愿、學(xué)生愿意學(xué)習(xí)的前提下，實(shí)施定期入戶、免費(fèi)教育的原則，注重發(fā)展殘疾兒童少年的教育潛能，提高認(rèn)知能力和適應(yīng)生活、適應(yīng)社會(huì)的能力。

四、服務(wù)時(shí)間

學(xué)校教師定期實(shí)行“送教上門(mén)”服務(wù)，每周不少于

1次，每次不少于2個(gè)課時(shí)。

五、師資保障

由學(xué)校選派五年級(jí)責(zé)任心強(qiáng)、熱愛(ài)殘疾學(xué)生，思想、業(yè)務(wù)水平較高且具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，開(kāi)展“送教上門(mén)”工作。

六、工作要求

1.為殘疾兒童“送教上門(mén)”工作具體細(xì)節(jié)由學(xué)校教導(dǎo)處負(fù)責(zé)。

2.每學(xué)期舉行送教教師工作座談會(huì)，研究送教上門(mén)計(jì)劃，總結(jié)本學(xué)期送教上門(mén)工作。

3.制定切實(shí)可行的教育教學(xué)計(jì)劃，采取適合重度殘疾兒童少年發(fā)展的教育內(nèi)容和教學(xué)方法，努力提高教育水平和效益。承擔(dān)“送教上門(mén)”服務(wù)的教師，要針對(duì)“送教上門(mén)”服務(wù)對(duì)象的生理、心理特點(diǎn)和殘疾類(lèi)別，制定切實(shí)可行的個(gè)別化教育方案。

4.根據(jù)所確定的服務(wù)對(duì)象的情況，多形式地選擇“送教上門(mén)”服務(wù)方式。

5.建立“送教上門(mén)”工作檔案。檔案資料主要包括學(xué)生基本情況、教案，教學(xué)過(guò)程資料等。

篇二

為貫徹落實(shí)

XXX縣教育體育局的關(guān)于落實(shí)殘兒送教上門(mén)工作的精神，我校已對(duì)重度適齡殘疾兒童

XXX實(shí)施“送教上門(mén)”。在“送教上門(mén)”初期活動(dòng)中，XXX同學(xué)還是有一定的可教性。依據(jù)呂飛同學(xué)的實(shí)際情況，本學(xué)年“送教上門(mén)”的工作計(jì)劃如下：

一、服務(wù)對(duì)象基本情況

XXX，女，10周歲，身體多重殘疾，殘疾等級(jí)是一級(jí)。該學(xué)生是自出生之后患黃膽病，由于家人沒(méi)有重視，病情愈發(fā)嚴(yán)重，經(jīng)多方治療無(wú)果，導(dǎo)致后來(lái)既不能說(shuō)話，又聽(tīng)不見(jiàn)聲音，又是個(gè)啞巴，只對(duì)聲音強(qiáng)度很大的聲音有一點(diǎn)辨識(shí)度。她很小的時(shí)候，連路都走不了，后來(lái)在家人的照料下，逐漸能基本正常行走?？墒侵w仍有點(diǎn)殘疾，發(fā)音高度障礙的孩子，沒(méi)有聽(tīng)力，從未上過(guò)學(xué)，膽子特別小，與外人的交流極少；有暴燥情緒、抵觸情緒，連簡(jiǎn)單的字都不會(huì)說(shuō)。家庭溫暖少，父母離異，爸爸在外打工，全家總共

6口人，全靠爸爸微薄的工資養(yǎng)活一家老小。母親已回到陜西生活，離安徽很遠(yuǎn)，缺少母愛(ài)。爺爺奶奶不識(shí)字，是農(nóng)村人，奶奶文化程度低，沒(méi)有能力對(duì)她進(jìn)行過(guò)學(xué)習(xí)方面的輔導(dǎo)。平時(shí)生活中，能通過(guò)肢體或其他方式表達(dá)自己的意愿，沒(méi)大人照料是很難正常生活的。

二、服務(wù)原則

遵循家長(zhǎng)自愿，免費(fèi)教育，定期入戶的原則。

三、服務(wù)目標(biāo)

1、從實(shí)際出發(fā)教她懂禮貌，不打人。

2、引導(dǎo)她與其他小朋友友好相處。

3、能從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)方面進(jìn)行鍛煉，對(duì)簡(jiǎn)單的知識(shí)進(jìn)行認(rèn)知和記憶。

4、教學(xué)過(guò)程不求快，只求他有進(jìn)步。

5、教她能與別人簡(jiǎn)單的交流。

四、服務(wù)時(shí)間

每月“送教上門(mén)”定期上門(mén)不少于兩次。

五、要求及措施

每次送教前都和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，了解學(xué)生的具體情況。送教前針對(duì)學(xué)生的情況寫(xiě)好輔導(dǎo)計(jì)劃。鼓勵(lì)家長(zhǎng)不放棄教育孩子的信心，幫助家長(zhǎng)掌握輔導(dǎo)孩子的具體方法。完善“送教上門(mén)”的各項(xiàng)資料。

六、教學(xué)計(jì)劃

三月:

與XXX家長(zhǎng)交流溝通，了解XXX同學(xué)在家的表現(xiàn)情況。多與她交流，與他熟悉起來(lái)并建立感情。制定相應(yīng)的教育計(jì)劃。

四月：

教她基本的生活勞動(dòng)能力、會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單的圖形、會(huì)認(rèn)識(shí)數(shù)字。

五月：

對(duì)她進(jìn)行語(yǔ)言方面的訓(xùn)練，反復(fù)演示，手把手教她識(shí)數(shù)，初步建立認(rèn)識(shí)數(shù)2的數(shù)學(xué)和上下的概念。教她會(huì)畫(huà)一些基本的線條，會(huì)畫(huà)直線、曲線等。

六月：

認(rèn)識(shí)前后、左右。認(rèn)識(shí)數(shù)3、4、5和簡(jiǎn)單的單韻母ɑ、ō、ē辨別顏色，可以準(zhǔn)備一些有顏色的卡片，教會(huì)他認(rèn)識(shí)不同的顏色，盡量教會(huì)他將不同的顏色進(jìn)行歸類(lèi)整理。

規(guī)范行為習(xí)慣，盡量少出現(xiàn)暴燥情緒，不亂扔?xùn)|西。多重殘疾障礙的兒童，認(rèn)知和接受能力都不是很理想，她的進(jìn)步會(huì)很緩慢。所以，在送教時(shí)，只要她取得點(diǎn)滴進(jìn)步，我們都會(huì)及時(shí)的給予鼓勵(lì)，多對(duì)她說(shuō)“你真好！”“你真行！”“你真棒！”等鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，有助于我們的溝通和建立他的信心。我們只希望通過(guò)我們不懈的努力，XXX會(huì)變得越來(lái)越能干。

送教老師：XXX

XXX

XXX鎮(zhèn)中心學(xué)校

xxxx年4月6日

篇三

為貫徹落實(shí)教育局的精神，保障因生活不能自理等客觀原因不能到學(xué)校接受教育的重度殘疾兒童受教育權(quán)益，我校將開(kāi)展為兩位殘疾兒童“送教上門(mén)”工作。現(xiàn)制訂具體工作計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想

以教育局有關(guān)精神為指導(dǎo)，積極探索重度適齡殘疾兒童少年“送教上門(mén)”教育工作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步推進(jìn)殘疾人教育事業(yè)的發(fā)展。

二、服務(wù)對(duì)象

學(xué)校共有

2名適齡殘疾兒童。肢體嚴(yán)重殘疾的失學(xué)在家，家長(zhǎng)不能較好地輔導(dǎo)孩子的學(xué)業(yè)，也沒(méi)有較系統(tǒng)的教育措施，為此成為我們的“送教上門(mén)”的服務(wù)對(duì)象。

三、服務(wù)原則

“送教上門(mén)”服務(wù)遵循家庭自愿、定期入戶、免費(fèi)教育的原則，注重發(fā)展殘疾青少年的教育潛能，提高認(rèn)知能力和適應(yīng)生活、適應(yīng)社會(huì)的能力。

四、服務(wù)時(shí)間

每個(gè)服務(wù)對(duì)象每月“送教上門(mén)”不少于

1次。

五、師資保障

由學(xué)校選派責(zé)任心強(qiáng)、熱愛(ài)殘疾學(xué)生，思想、業(yè)務(wù)水平較高且具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，開(kāi)展“送教上門(mén)”工作。

六、工作要求及措施

1、送教前，送教老師要做好對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科知識(shí)教授、康復(fù)訓(xùn)練和心理輔導(dǎo)等準(zhǔn)備。

2、經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，了解孩子的成長(zhǎng)情況，做到活動(dòng)有跟蹤。

3、整理并收集關(guān)于家庭特殊教育系列系統(tǒng)知識(shí)，幫助家長(zhǎng)掌握輔導(dǎo)孩子的具體方法。

4、鼓勵(lì)家長(zhǎng)認(rèn)真學(xué)習(xí)教育殘疾子女的信心，讓他們有信心、有干勁參與對(duì)子女的教育中來(lái)。

xxxx教導(dǎo)處

xxxx/9/25

第三篇：送教上門(mén)”工作計(jì)劃

居家教育工作計(jì)劃

為貫徹落實(shí)教育局的精神，保障因生活不能自理等客觀原因不能到學(xué)校接受教育的重度殘疾兒童受教育權(quán)益，我校將開(kāi)展為重度殘疾兒童“送教上門(mén)”試點(diǎn)工作?，F(xiàn)制訂具體工作計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想

以教育局有關(guān)文件精神為指導(dǎo)，積極探索重度適齡殘疾兒童少年居家教育工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步推進(jìn)殘疾人教育事業(yè)的發(fā)展。

二、服務(wù)對(duì)象

“送教上門(mén)”服務(wù)的對(duì)象為不能到學(xué)校接受教育，但基本具有接受教育能力的13--16周歲重度殘疾兒童少年，具有大屯戶籍且暫住大屯轄區(qū)內(nèi)。

三、服務(wù)原則

“送教上門(mén)”服務(wù)遵循家庭自愿、定期入戶、免費(fèi)教育的原則，注重發(fā)展殘疾青少年的教育潛能，提高認(rèn)知能力和適應(yīng)生活、適應(yīng)社會(huì)的能力。

四、服務(wù)時(shí)間

每個(gè)服務(wù)對(duì)象每周“送教上門(mén)”不少于1次，每次2個(gè)課時(shí)，每學(xué)年不少于170個(gè)課時(shí)。

五、師資保障

由學(xué)校選派責(zé)任心強(qiáng)、熱愛(ài)殘疾學(xué)生，思想、業(yè)務(wù)水平較高且具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的部分教師，開(kāi)展“送教上門(mén)”工作。

五、工作要求

1.為重度殘疾青少年“送教上門(mén)”試點(diǎn)工作具體由學(xué)校負(fù)責(zé)。負(fù)責(zé)大屯鎮(zhèn)轄區(qū)的“送教上門(mén)”服務(wù)對(duì)象。

3.承擔(dān)“送教上門(mén)”服務(wù)的教師，要針對(duì)“送教上門(mén)”服務(wù)對(duì)象的生理、心理特點(diǎn)和殘疾類(lèi)別，制定切實(shí)可行的個(gè)別化教育方案?！八徒躺祥T(mén)”的課時(shí)數(shù)計(jì)入任課教師工作量。

4.建立“送教上門(mén)”工作檔案。檔案資料主要包括學(xué)生基本情況、學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)資料，教學(xué)過(guò)程資料，訓(xùn)練記錄等。

六、其它事項(xiàng)

1.調(diào)查摸底，確定服務(wù)對(duì)象。2014年8月20日前，在核實(shí)基本情況的基礎(chǔ)上，確定 “送教上門(mén)”服務(wù)對(duì)象。

2.入戶家訪，了解學(xué)生現(xiàn)狀，制定教育計(jì)劃。2014年8月20日前，送教教師對(duì)服務(wù)對(duì)象逐一入戶家訪，制定教育計(jì)劃。

大屯鎮(zhèn)中學(xué)

2014.8

第四篇：“送教下鄉(xiāng)”工作計(jì)劃

鄉(xiāng)2012種植技術(shù)專(zhuān)業(yè)

教學(xué)工作計(jì)劃

一、培養(yǎng)目標(biāo)

1、根據(jù)國(guó)家的教育方針和我省經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，面向農(nóng)業(yè)，面向農(nóng)村，面向農(nóng)民，培養(yǎng)與社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)要求相適應(yīng)的、有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線“留得住、用得上”的，具有綜合職業(yè)能力的技術(shù)人才和自主創(chuàng)業(yè)的新型農(nóng)民。

2、培養(yǎng)學(xué)生具有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)社會(huì)主義，有學(xué)農(nóng)、愛(ài)農(nóng)、立志務(wù)農(nóng)的思想基礎(chǔ)，具有良好的社會(huì)公德和職業(yè)道德；

3、培養(yǎng)學(xué)生具有基本的科學(xué)文化素養(yǎng)，掌握必需的文化基礎(chǔ)知識(shí)；掌握從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)（種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品加工和流通領(lǐng)域）所必需的基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和比較熟練的專(zhuān)業(yè)技能；

4、培養(yǎng)學(xué)生具有組織實(shí)施并指導(dǎo)技術(shù)性生產(chǎn)與示范推廣農(nóng)業(yè)新技術(shù)的能力；具有設(shè)計(jì)生產(chǎn)方案和總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的能力；

5、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)能力；在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整中敢當(dāng)排頭兵，并能起到一定的示范和輻射作用，在新農(nóng)村建設(shè)中能夠擔(dān)當(dāng)起新型農(nóng)民的模范帶頭人。

二、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求

教學(xué)內(nèi)容涉及到的課程模塊主要有公共課模塊、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論和實(shí)用技術(shù)模塊和實(shí)踐模塊，我鄉(xiāng)的專(zhuān)業(yè)課程主要以無(wú)公害板栗的種植為主。公共課模塊的主要內(nèi)容有：普通話與應(yīng)用文、農(nóng)村實(shí)用英語(yǔ)、農(nóng)村實(shí)用數(shù)學(xué)、公民道德與法律等。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論和實(shí)用技術(shù)模塊，本模塊向?qū)W生傳授本專(zhuān)業(yè)所必需的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，課程內(nèi)容應(yīng)對(duì)各專(zhuān)業(yè)課程具有針對(duì)性和連貫性，通過(guò)傳授從事專(zhuān)業(yè)工作所必需的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，為學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能奠定基礎(chǔ)。本模塊課程以綜合化課程為主，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，對(duì)各類(lèi)課程特別是專(zhuān)業(yè)通修課程進(jìn)行科學(xué)的、合理的、有機(jī)的綜合，刪繁就簡(jiǎn)，合理歸并，調(diào)整傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)，協(xié)調(diào)課程之間的聯(lián)系，打破傳統(tǒng)學(xué)科型課程體系的獨(dú)立性和系統(tǒng)性，使課程在知識(shí)、技能的配置上更為優(yōu)化，更接近教學(xué)目標(biāo)的要求。通過(guò)傳授從業(yè)所必需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，使學(xué)生具有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)綜合能力和職業(yè)適應(yīng)能力，掌握現(xiàn)代化的生產(chǎn)技術(shù)和必需的經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)。課程緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，以當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程對(duì)人才的需求來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容。緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，傳授新知識(shí)、新技術(shù)、新方法，要體現(xiàn)實(shí)用性，并有一定的超前性。要增加課程內(nèi)容的科技含量，使學(xué)生真正具備致富和創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。實(shí)踐模塊，本模塊著重要求培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，強(qiáng)化學(xué)生分析問(wèn)題

和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)業(yè)能力。實(shí)踐模塊根據(jù)教學(xué)進(jìn)程和農(nóng)事季節(jié)組織安排學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生要按照教學(xué)大綱要求和老師的指導(dǎo)，結(jié)合生產(chǎn)和工作過(guò)程完成實(shí)踐模塊的學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)形式

涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，要根據(jù)農(nóng)村生產(chǎn)實(shí)際和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況，合理安排所有教學(xué)活動(dòng)，在不影響學(xué)習(xí)又兼顧生產(chǎn)和工作的前提下，采用集中與分散相接合的方式進(jìn)行，理論教學(xué)以集中為主，實(shí)踐教學(xué)以分散為主。

1、理論課教學(xué)采用課堂集中講授、集體討論、小組討論和課外自主學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行。學(xué)生要按教學(xué)計(jì)劃要求按時(shí)集中上課，服從任課教師的教學(xué)按排，認(rèn)真聽(tīng)講，做好課后復(fù)習(xí)，按時(shí)完成作業(yè)。上課教室設(shè)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，以方便學(xué)生集中上課，但教室必需具備上課的基本條件。

為了方便校外教學(xué)點(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)，除課堂教學(xué)外學(xué)校還將采取以下三種輔助教學(xué)手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)：

（1）在學(xué)校網(wǎng)站開(kāi)辟涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)校外教學(xué)模塊，主要專(zhuān)欄有：農(nóng)業(yè)政策法規(guī)、實(shí)用技術(shù)、教學(xué)輔導(dǎo)、學(xué)員天地、師生互動(dòng)等欄目，方便有電腦的學(xué)生學(xué)習(xí)。

（2）編輯教學(xué)輔導(dǎo)資料，主要內(nèi)容圍繞學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程及工作特點(diǎn)的需求進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)介紹某些學(xué)生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)

及工作經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)辟學(xué)生專(zhuān)欄，交流學(xué)習(xí)及創(chuàng)業(yè)體會(huì)，免費(fèi)向?qū)W生贈(zèng)送。

（3）開(kāi)通答疑電話，解答學(xué)生問(wèn)題，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的需要，教師親臨現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。

2、實(shí)踐技能課采用“小集中大分散”的方式完成?！靶〖小笔侵笇?duì)專(zhuān)業(yè)技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和難度較大的個(gè)別專(zhuān)業(yè)技能項(xiàng)目，要求學(xué)生集中接受專(zhuān)業(yè)老師的集體指導(dǎo)；“大分散”是指對(duì)一般性操作技能和生產(chǎn)與社會(huì)實(shí)踐課的大部分實(shí)踐內(nèi)容，要求學(xué)生在任課老師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)下，結(jié)合自己的生產(chǎn)和工作實(shí)踐分散進(jìn)行。這種邊學(xué)習(xí)、邊生產(chǎn)、邊工作、邊實(shí)踐的教學(xué)模式會(huì)更有利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的領(lǐng)會(huì)和理解；有利于實(shí)踐技能的掌握；有利于促進(jìn)生產(chǎn)和帶動(dòng)工作；有利于加快學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力和綜合素質(zhì)的提高。

所有實(shí)踐技能課都要認(rèn)真接受老師的指導(dǎo)，認(rèn)真進(jìn)行操作并作好記錄。根據(jù)課程性質(zhì)，老師會(huì)安排相應(yīng)的課后實(shí)踐技能作業(yè)，課后實(shí)踐技能作業(yè)主要是以專(zhuān)項(xiàng)技能訓(xùn)練作業(yè)、學(xué)員工作日志和學(xué)員生產(chǎn)日志等形式體現(xiàn)，學(xué)員要按任課教師的要求和規(guī)定的格式完成工作日志和生產(chǎn)日志的填寫(xiě)。

四、教學(xué)組織與安排

具體授課地點(diǎn)主要集中在湯泉鄉(xiāng)成人教育學(xué)校院內(nèi)，目前開(kāi)設(shè)的課程有公共課四科，即：農(nóng)村實(shí)用數(shù)學(xué)、農(nóng)村實(shí)用

英語(yǔ)、普通話與應(yīng)用文、公民道德與法律。專(zhuān)業(yè)課兩科，包括雙孢菇栽培和有機(jī)板栗的種植。

農(nóng)村實(shí)用數(shù)學(xué)：通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)基本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)員掌握實(shí)用技術(shù)，不斷提高業(yè)務(wù)能力和業(yè)務(wù)水平，從而能夠改變學(xué)員對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)他們的實(shí)用能力，提高生產(chǎn)和生活水平。

農(nóng)村實(shí)用英語(yǔ)：本課的教學(xué)目標(biāo)為通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)員認(rèn)識(shí)英語(yǔ)在我們生活中的重要性，通過(guò)一定的方法，讓他們認(rèn)識(shí)英語(yǔ)，掌握初級(jí)英語(yǔ)。通過(guò)制定詳細(xì)的教學(xué)方案，循序漸進(jìn)的開(kāi)展，讓他們知道英語(yǔ)在我們生產(chǎn)生活中存在的必要性，從而達(dá)到提高認(rèn)知度，讓學(xué)員從交流中獲得信息，獲得財(cái)富的效果。

普通話與應(yīng)用文：這科教學(xué)的目標(biāo)我們?cè)O(shè)定為讓學(xué)生了解普通話的與應(yīng)用文的作用，通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握一定普通話標(biāo)準(zhǔn)，說(shuō)好普通話寫(xiě)好應(yīng)用文，提高學(xué)生的普通口語(yǔ)能力，讓他們掌握普通話的發(fā)音特點(diǎn)。學(xué)會(huì)如何寫(xiě)好應(yīng)用文，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

公民道德與法律：這一課程的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)員掌握基本的法律法規(guī)常識(shí)，提高普法意識(shí)，增強(qiáng)法制觀念，讓學(xué)員們了解現(xiàn)行的法律法規(guī)政策。教學(xué)內(nèi)容以課本為主，對(duì)公民道德規(guī)范進(jìn)行詳細(xì)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)員的道德水平，提高他們的道德意識(shí)，讓他們?cè)谏a(chǎn)和生活中認(rèn)識(shí)道德規(guī)范和法

律法規(guī)所起的作用，確保收到學(xué)員在以后的學(xué)習(xí)和生活中做一個(gè)遵紀(jì)守法的好公民良好效果。

雙孢菇的栽培：這一課的教學(xué)目的是讓學(xué)員通過(guò)學(xué)習(xí)雙孢菇栽培技術(shù)，提高他們的創(chuàng)業(yè)熱情，從而達(dá)到改善生產(chǎn)和生活的效果。

有機(jī)板栗的種植：通過(guò)學(xué)習(xí)有機(jī)板栗的生長(zhǎng)特點(diǎn)，讓學(xué)員掌握有機(jī)板栗的種植技術(shù)，了解板栗種植生長(zhǎng)期的相關(guān)知識(shí)，提高他們對(duì)板栗病蟲(chóng)害的防治意識(shí)和管理水平，從而達(dá)到創(chuàng)業(yè)增收的效果。

公共課程的教材我們選用的是國(guó)家教委統(tǒng)一監(jiān)制的規(guī)范化教材，專(zhuān)業(yè)課程教材我們以課本和實(shí)踐結(jié)合的方式進(jìn)行授課。

公共課教師有校內(nèi)教師3名和外聘教師多名共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。

專(zhuān)業(yè)課教師有校內(nèi)教師2名和外聘教師多名共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。

第五篇：2017-2018學(xué)送教上門(mén)工作計(jì)劃

車(chē)溪鄉(xiāng)豐產(chǎn)小學(xué)2017-2018學(xué)

第一學(xué)期送教上門(mén)工作計(jì)劃

為貫徹落實(shí)上級(jí)文件的精神，保障因生活不能自理等客觀原因不能到學(xué)校接受教育的重度殘疾兒童受教育權(quán)益，我校將開(kāi)展為重度殘疾兒童“送教上門(mén)”試點(diǎn)工作?，F(xiàn)制訂具體工作計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想

深入貫徹科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持“以人為本”理念，落實(shí)縣文件精神，積極探索重度適齡殘疾兒童少年居家教育工作經(jīng)驗(yàn)，逐步建立殘疾兒童少年教育保障制度，進(jìn)一步推進(jìn)殘疾人教育事業(yè)的發(fā)展。

二、服務(wù)對(duì)象

“送教上門(mén)”服務(wù)的對(duì)象為不能到學(xué)校接受教育，但基本具有接受教育能力的6-14周歲重度殘疾兒童少年。

三、服務(wù)原則

“送教上門(mén)”服務(wù)遵循家庭自愿、定期入戶、免費(fèi)教育的原則，注重發(fā)展殘疾兒童少年的教育潛能，提高認(rèn)知能力和適應(yīng)生活、適應(yīng)社會(huì)的能力。

四、服務(wù)時(shí)間

每個(gè)服務(wù)對(duì)象每周“送教上門(mén)”不少于2次，每次3個(gè)課時(shí)，每學(xué)年不少于240個(gè)課時(shí)。

五、師資保障

由學(xué)校選派責(zé)任心強(qiáng)、熱愛(ài)殘疾學(xué)生，思想、業(yè)務(wù)水平較高且具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的部分教師（聘請(qǐng)退休教師若干名），開(kāi)展“送教上門(mén)”工作。并成立由附設(shè)輔讀班校長(zhǎng)、特教教師組成的工作組小組。組長(zhǎng)：劉華勝 副組長(zhǎng)：王雪梅

成員：王蘭香，肖婷，王南昌，王和平，孫元芳，段德華，謝愛(ài)珍等教師。

六、經(jīng)費(fèi)保障

教育主管部門(mén)撥付相應(yīng)的“送教上門(mén)”試點(diǎn)工作專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，由學(xué)校統(tǒng)一管理，專(zhuān)項(xiàng)使用。主要用于“送教上門(mén)”服務(wù)教師的交通費(fèi)、勞務(wù)費(fèi)、餐點(diǎn)茶水費(fèi)等補(bǔ)貼，購(gòu)置相關(guān)教育教學(xué)設(shè)備經(jīng)費(fèi)等。

七、工作要求

1.為重度殘疾兒童少年“送教上門(mén)”試點(diǎn)工作具體由學(xué)校負(fù)責(zé)。

2.每學(xué)年初、學(xué)年末各召開(kāi)1次送教教師工作會(huì)，研究計(jì)劃，總結(jié)工作。

3.根據(jù)教育部頒布的《特殊教育學(xué)校義務(wù)教育階段課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》或普通中小學(xué)《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》，制定切實(shí)可行的教育教學(xué)計(jì)劃，采取適合重度殘疾兒童少年發(fā)展的教育內(nèi)容和教學(xué)方法，努力提高教育水平和效益。承擔(dān)“送教上門(mén)”服務(wù)的教師，要針對(duì)“送教上門(mén)”服務(wù)對(duì)象的生理、心理特點(diǎn)和殘疾類(lèi)別，制定切實(shí)可行的個(gè)別化教育方案?！八徒躺祥T(mén)”的課時(shí)數(shù)計(jì)入任課教師工作量。

4.要根據(jù)所確定的試點(diǎn)服務(wù)對(duì)象的情況，多形式地選擇“送教上門(mén)”服務(wù)方式，既可以選擇居家入戶送教服務(wù)，也可以選擇到福利院為未能入學(xué)的重度兒童送教服務(wù)，或選擇在康復(fù)機(jī)構(gòu)中結(jié)合重度殘疾兒童康復(fù)治療時(shí)送教服務(wù)。

5.建立“送教上門(mén)”工作檔案，將“送教上門(mén)”服務(wù)對(duì)象列入?yún)^(qū)輔讀班學(xué)籍統(tǒng)一管理。檔案資料主要包括學(xué)生基本情況、學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)資料，教學(xué)過(guò)程資料，個(gè)別化教育方案、訓(xùn)練記錄等。

八、其它事項(xiàng)

1.調(diào)查摸底，確定服務(wù)對(duì)象上報(bào)。2017年9月20日前，在核實(shí)基本情況的基礎(chǔ)上，確定 “送教上門(mén)”服務(wù)對(duì)象，并向縣教育局上報(bào)工作方案。

2.入戶家訪，了解學(xué)生現(xiàn)狀，制定教育計(jì)劃。2017年10月10日前，由具體承辦學(xué)校及送教教師對(duì)服務(wù)對(duì)象逐一入戶家訪，制定教育計(jì)劃。

于都縣車(chē)溪鄉(xiāng)豐產(chǎn)小學(xué)

2017年9月1日