第一篇：臨床護(hù)士帶教老師素質(zhì)培養(yǎng)

臨床護(hù)士帶教老師素質(zhì)培養(yǎng)

摘要：隨著我國高等護(hù)理教育的改革和發(fā)展，大量的本科護(hù)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)，如何在做好本職工作的同時，又能保證實(shí)習(xí)護(hù)生的帶教質(zhì)量．這對護(hù)理帶教老師提出了新的挑戰(zhàn)，而帶教老師的素質(zhì)問題關(guān)系到帶教質(zhì)量的高低，因此提高帶教老師的綜合素質(zhì)是培養(yǎng)高質(zhì)量護(hù)理人才的重點(diǎn)。

本文主要針對帶教老師應(yīng)具備的素質(zhì)、現(xiàn)階段存在的問題以及如何提高帶教老師的素質(zhì)進(jìn)行了簡單的闡述。

臨床護(hù)理實(shí)習(xí)是護(hù)理教育的重要階段，是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、提高護(hù)理技能、培養(yǎng)職業(yè)情感、認(rèn)識職業(yè)環(huán)境和適應(yīng)護(hù)士角色的過程。臨床帶教老師是護(hù)生接觸專業(yè)實(shí)踐的啟蒙者，是護(hù)理臨床教學(xué)活動的直接組織者和實(shí)施者，是完成臨床教學(xué)任務(wù)的主要力量。帶教老師擔(dān)負(fù)著傳授知識、培養(yǎng)護(hù)生能力和培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的雙重任務(wù)I 21。由于我國高等護(hù)理教育起步晚，發(fā)展快，形成教育相對滯后于臨 床，臨床帶教護(hù)士的總體素質(zhì)相對滯后于學(xué)生的需要I”。因此提高臨 床帶教老師的綜合素質(zhì)是一個亟待解決的問題。1臨床帶教老師應(yīng)具備的綜合素質(zhì) 1．1護(hù)理能力和有效教學(xué)行為

1．1．1注重職業(yè)素養(yǎng)，肩負(fù)園丁和向?qū)У闹厝螢槿藥煴?，?yīng)具有良 好的護(hù)理道德，在給護(hù)生傳授知識技能的同時加強(qiáng)對他們的敬業(yè)意 識教育，使護(hù)生正確認(rèn)識護(hù)理專業(yè)的社會地位和作用，理智地評價 護(hù)士的人生價值，積極引導(dǎo)護(hù)生意識到自己的職業(yè)責(zé)任，萌發(fā)職業(yè) 自豪感。

1．1．2理論基礎(chǔ)扎實(shí)，技術(shù)過硬，經(jīng)驗(yàn)豐富臨床實(shí)習(xí)是護(hù)生將知識由抽象變具體的過程。護(hù)生足通過觀察帶教老師的工作行為最初理 解和建立對護(hù)理工作的概念。因此在工作中要以身作則、嚴(yán)于律己、有高度的責(zé)任心及愛心，同時具備扎實(shí)的醫(yī)學(xué)和護(hù)理學(xué)基本理論知識、嫻熟的操作技巧、豐富的臨床護(hù)理經(jīng)驗(yàn)。

I．I．3端莊的儀表，優(yōu)雅的舉止科學(xué)、規(guī)范、準(zhǔn)確、精湛、嫻熟的護(hù)理技能本身就有藝術(shù)的美，帶教老師將肢體、語言與操作動作配合得協(xié)調(diào)舒展，既獲得了患者的信賴，也深深吸引了護(hù)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)專業(yè)技能的興趣，體驗(yàn)勞動創(chuàng)造美。1．2臨床帶教能力

I．2．1實(shí)施人文帶教護(hù)生剛到科室實(shí)習(xí)，由于環(huán)境的陌生，對帶教 老師個性的未知，怕自己做不好，擔(dān)心帶教老師、患者責(zé)怪等因素，會出現(xiàn)緊張與恐慌；因護(hù)理操作失敗導(dǎo)致自信心下降挫敗感油然而 生，情緒低落。針對這一情況，首先帶教老師要主動熱情接待每一位 護(hù)生，并詳細(xì)介紹病房環(huán)境、物品放置、醫(yī)療設(shè)施、各班職責(zé)，用和藹 的語言、真誠的微笑拉近師生關(guān)系。消除護(hù)生的緊張心理。1．2．2因人施教帶教老師通過與護(hù)生的溝通，了解熟悉他們的年齡 結(jié)構(gòu)、知識水平、思想狀況和知識需求．采取有針對性的培養(yǎng)。對于 悟性高、理解能力強(qiáng)、接受能力快的護(hù)生，可以適當(dāng)?shù)丶由顚?shí)習(xí)難度，避免產(chǎn)生自滿情緒。對于理解能力欠佳的護(hù)生要耐心指導(dǎo)，多多鼓 勵，反復(fù)提醒，發(fā)現(xiàn)問題及時幫助解決。1．3法律意識、職業(yè)防護(hù)意識

I．3．I重視護(hù)理安全教育雖然護(hù)生在學(xué)校受到過一定的法律知識教 育，但在臨床上她們很難意識到護(hù)理工作中潛在的法律問題。教育 護(hù)生嚴(yán)格遵守查對制度，對有疑問的操作要及時提出，不可盲目執(zhí) 行，在患者及家屬面前注意自己的言行，使護(hù)生明確在護(hù)理患者時 要用法律、法規(guī)來規(guī)范自己的言行，學(xué)會如何保護(hù)患者并能有效地 自我保護(hù)。

1．3．2重視護(hù)生的職業(yè)安全防護(hù)護(hù)生是醫(yī)務(wù)人員中知識和技能都處 于相對薄弱的特殊群體，工作中發(fā)生職業(yè)傷害的危險性遠(yuǎn)大于其他 工作人員。保障護(hù)生的身心健康尤為重要。3 I臨床帶教老師現(xiàn)存的素質(zhì)問題

3．1思想政治素質(zhì)帶教老師不能正確認(rèn)識護(hù)理工作的重要性及自 身的價值。

3．2文化素質(zhì)本科護(hù)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)比較高，對知識的需求量大、范圍 廣，但是目前臨床帶教老師的初始學(xué)歷大多是中專，雖然臨床經(jīng)驗(yàn) 豐富，但是文化層次偏低，知識結(jié)構(gòu)有限。

3．3形體素質(zhì)形體素質(zhì)主要包括身體素質(zhì)、儀表、語言及行為。3．4心理素質(zhì)臨床帶教護(hù)士是學(xué)生成長過程中最重要的影響源，帶 教護(hù)士的言行舉止可以成為學(xué)生模仿的依據(jù)，因此對帶教護(hù)士的心 理素質(zhì)與健康應(yīng)予于足夠的重視。4提高護(hù)理帶教老師素質(zhì)的對策 4．1樹立正確的價值觀、培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)護(hù)理部定期組織專題 學(xué)習(xí)講座，講解新時代護(hù)士基本素質(zhì)的要求，使帶教老師正確認(rèn)識 自己的社會價值，樹立正確的人生觀和價值觀，樹立為護(hù)理事業(yè)獻(xiàn) 身的崇高理想，做到自尊自愛、自強(qiáng)自信。

4．2扎實(shí)的理論知識、精湛的臨床技能實(shí)習(xí)過程是護(hù)生理論應(yīng)用于臨床，將知識從抽象變?yōu)榫唧w的過程，故需要臨床帶教老師不僅要 有豐富的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識、基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)知識、臨床護(hù)理學(xué)知識，以淵博 的知識、高深的理論、獨(dú)到的見解，指導(dǎo)和幫助護(hù)生對具體的護(hù)理工 作由感性認(rèn)識上升為理論性知識，并通過實(shí)踐，使理論知識得以鞏 固。

4．3開展護(hù)士禮儀訓(xùn)練開展儀態(tài)、動作、語言培訓(xùn)，做到裝束整潔大

方，操作輕柔，動作優(yōu)美。工作及帶教中自覺做到語言文明、禮貌親 切，講究語言的藝術(shù)性，以端莊大方的儀表、穩(wěn)重的作風(fēng)、高雅的舉 止、和藹的態(tài)度、整潔的著裝使患者產(chǎn)生安全、平和、親切、信任的感

覺，從而贏得護(hù)生的信任閣。

4．4心理素質(zhì)培訓(xùn)帶教老師在工作和教學(xué)中應(yīng)保持樂觀自信和奮 發(fā)向上的積極情緒，并以良好的心態(tài)去對待護(hù)理工作中的繁瑣，此 外，可以請心理素質(zhì)好的護(hù)士，對帶教老師進(jìn)行心理適應(yīng)性訓(xùn)練，反 復(fù)模擬對危重患者的觀察、治療、護(hù)理及搶救操作過程。

4．5制定嚴(yán)格的考評制度、提高帶教隊(duì)伍的整體素質(zhì)護(hù)理部每月進(jìn) 行一次的護(hù)理帶教經(jīng)驗(yàn)交流會，由有豐富帶教經(jīng)驗(yàn)的老師講解帶教 過程中遇到的問題及解決方法，會后分成小組進(jìn)行討論。帶教老師 之間進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，取長補(bǔ)短，提高自身素質(zhì)。5總結(jié)

人們常說：學(xué)生是看著老師的身影成長的。臨床帶教老師是實(shí)習(xí)學(xué)生最直接的榜樣，在帶教過程中所體現(xiàn)的”師德”，所展示的”師 魂“，職業(yè)行為，都會對學(xué)生的實(shí)踐欲望及實(shí)習(xí)態(tài)度乃至于行為和目 標(biāo)選擇產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染和引導(dǎo)。所以提高帶教老師的綜合素質(zhì)，不 僅有利于提高臨床護(hù)理質(zhì)量，更重要的是有利于提高臨床教學(xué)質(zhì) 量，培養(yǎng)出適合社會發(fā)展和需求的高質(zhì)量的新型的護(hù)理人才。

第二篇：臨床帶教老師人際溝通能力的培養(yǎng)

臨床帶教老師人際溝通能力的培養(yǎng)

鄭翠紅

開篇案例： 案例1：師徒博弈

張三是一名護(hù)理實(shí)習(xí)生, 在科室總帶教的安排下,由李四負(fù)責(zé)其帶教工作。由于工作繁忙，有時李四顧不上為張三講解具體工作，更多地是讓其在旁邊觀摩。對此，張三認(rèn)為這個“師父”很不合格，她覺得李四對帶教工作并不上心，不愿認(rèn)真輔導(dǎo)自己。于是，在日后的工作中，她不再找李四，而是事事請教科室內(nèi)的另一位護(hù)士王五。這使得李四感到很尷尬，而且在無形中加大了王五的工作量,王五開始抱怨。案例2：實(shí)習(xí)生日記

今天，有點(diǎn)郁悶。以前在學(xué)校，老師告訴我們說，護(hù)理是一門藝術(shù)，而且是最為精細(xì)的藝術(shù)。我很熱愛護(hù)理，對臨床護(hù)理也有很多的憧憬。不過今天，帶教老師和我說護(hù)理有多苦多累，能不干就不干，等等抱怨的話，我不知道怎么回答，只好笑笑而過。不過心里倒是挺難受的。我的選擇究竟對與錯。我是不是還需要堅(jiān)持那份熱愛！

一、溝通

（一）溝通的定義

溝通是為了特定目的，在活動過程中通過某種途徑和方式，有意識或無意識地將一定的信息從發(fā)送者傳遞給接收者并獲取理解的過程。

（二）溝通的分類

按照組織管理系統(tǒng)和溝通體制的規(guī)范程度，可以分為正式溝通和非正式溝通。

根據(jù)溝通中信息的傳播方向可以將溝通分為：下行溝通、上行溝通、平行溝通以及斜向溝通。

根據(jù)信息是否以語言為載體進(jìn)行傳播，可以將溝通分為語言溝通和非語言溝通。

按照溝通的方向特點(diǎn)，可以把溝通分為單向溝通和雙向溝通。

根據(jù)溝通者的數(shù)目，可以將溝通分為自我溝通、人際溝通和群體溝通。

（三）溝通的要點(diǎn) 1.心靈溝通 2.微笑 3.真誠表達(dá) 4.記錄 5.目光交流 6.聆聽

二、臨床帶教中影響師生溝通的因素

（一）師生性格差異

性格與人際溝通能力之間存在明顯的相互關(guān)系。帶教教師和護(hù)生為兩個獨(dú)立的個體,因?yàn)槠涑砷L背景社會閱歷、生活環(huán)境等方面不同，存在較大的差異。

（二）臨床工作忙碌

（三）護(hù)生態(tài)度不佳和對實(shí)習(xí)的不重視

許多護(hù)生職業(yè)認(rèn)同感低,受到挫折時易產(chǎn)生消極心理及抵抗行為,學(xué)習(xí)動力缺乏,學(xué)習(xí)熱情不高。在實(shí)習(xí)過程中經(jīng)常請假、工作不努力，分心等，與帶教老師的溝通也更隨意和膚淺。

（四）其他因素

1.學(xué)歷 2.籍貫

3.虛擬化世界的發(fā)展

三、臨床帶教老師人際溝通能力的培養(yǎng)

（一）業(yè)務(wù)專業(yè)化

（二）同理心

1.加強(qiáng)護(hù)理人員人文、道德素養(yǎng)，更新理念

2.開放感官和心理，正確接受和分析患者發(fā)出的信息 3.加強(qiáng)心理和語言素質(zhì)，與患者在交流中產(chǎn)生共鳴

（三）溝通技巧的應(yīng)用

1.溝通的步驟(1)產(chǎn)生意念：知己(2)轉(zhuǎn)化為表達(dá)方式：知彼(3)傳送：用適當(dāng)?shù)姆绞?4)接收：為對方的處境設(shè)想(5)領(lǐng)悟：細(xì)心聆聽回應(yīng)(6)接受：獲得對方的承諾

(7)行動：讓對方按照自己的心愿做事 2.溝通的技巧（1）聽（2）說 1）說話之道 2）聲音的表現(xiàn)力（3）問（4）看（5）肢體語言 1）消極的肢體語言 2）積極的肢體語言 理想的溝通境界 不批評，不責(zé)備，不抱怨 引發(fā)別人的渴望 保持愉快的心情 傾聽別人 讓別人覺得重要 主動用愛心關(guān)懷別人 真誠贊美別人 說別人感興趣的話

（四）表達(dá)能力的訓(xùn)練

1.朗誦、背誦

朗誦、背誦可以讓口語得到很好的訓(xùn)練，是提高口頭表達(dá)能力的有效手段。

帶教老師可以誦讀各種材料，每天堅(jiān)持15分鐘。2.口頭復(fù)述

口頭復(fù)述可以培養(yǎng)說話的連貫性和邏輯性。

在平時生活帶教過程中，可以經(jīng)常嘗試對新聞或一些其他事件的復(fù)述。3.模仿

可以對相關(guān)電影，或生活中的人、事件等模仿，模仿說話的方式、口氣等。

（五）自信心 提高自信心的方法： 1.多關(guān)注自身的優(yōu)點(diǎn) 2.多與自信的人接觸 3.自我心理暗示 4.樹立自信的外部形象 5.學(xué)會微笑 6.凡事做好充分準(zhǔn)備 7.制定恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)

8.護(hù)士長等也要經(jīng)常對其鼓勵與肯定

帶教老師良好的溝通藝術(shù)可以穩(wěn)定學(xué)生的專業(yè)思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生對護(hù)理專業(yè)的全面、深入的認(rèn)識，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時，也是鞭策自身不斷進(jìn)步，愉快生活的法寶。

謝謝聆聽

第三篇：臨床帶教老師心得體會

臨床帶教老師心得體會

當(dāng)我們經(jīng)過反思，對生活有了新的看法時，心得體會是很好的記錄方式，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確。到底應(yīng)如何寫心得體會呢？下面是小編為大家收集的臨床帶教老師心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。

臨床實(shí)習(xí)是護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是醫(yī)學(xué)教育的重要手段，是從學(xué)校走向社會的重要平臺，是實(shí)現(xiàn)理論知識向技術(shù)能力轉(zhuǎn)化的重要環(huán)節(jié)。

1臨床實(shí)習(xí)護(hù)生存在問題

1.1技術(shù)操作能力較差

1.1.1由于護(hù)生在校學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)文化知識薄弱，專業(yè)知識掌握的不牢固、所以他們在臨床工作中不能將在校所學(xué)的知識完全的應(yīng)用于臨床、其次對臨床的基礎(chǔ)知識和專業(yè)技術(shù)掌握的也不全面，所以當(dāng)新的高科技醫(yī)學(xué)設(shè)施在臨床廣泛應(yīng)用時、新增?？谱o(hù)理技術(shù)時、新項(xiàng)目開展時而使實(shí)習(xí)護(hù)士們望而生畏，不敢踴躍的進(jìn)行學(xué)習(xí)和操作。

1.1.2實(shí)習(xí)護(hù)士方面：在當(dāng)今激烈的醫(yī)療市場競爭中，患者的法律意識不斷增強(qiáng)，導(dǎo)致對醫(yī)護(hù)人員的技術(shù)水平要求也越來越高，而信任度卻逐漸減少，使他們產(chǎn)生了緊張恐懼的心理，從而降低了許多動手操作的機(jī)會。

1.1.3心理素質(zhì)較薄弱：主要由于中專護(hù)生的年齡都普遍偏小，基礎(chǔ)知識的起點(diǎn)比較低，許多在家里都是父母掌中的寶貝，然當(dāng)他們剛剛步入社會，接觸到新的環(huán)境，和面對著來自不同文化層家庭、經(jīng)濟(jì)、地位的患者，而表現(xiàn)的不知所措、不能大膽的去與病人交流溝通，而失去了很多動手操作的機(jī)會，處理事情也不夠老練，不懂得如何走進(jìn)患者的內(nèi)心和他們成為真正的朋友，尤其在搶救患者時，表現(xiàn)的慌亂無張，不夠沉著冷靜。

1.1.4對護(hù)士職業(yè)不了解、不熱愛：據(jù)了解有很多護(hù)生在入讀護(hù)校時對護(hù)士這個職業(yè)了解的不是很多，而且有些不是自愿的，可能是因某些原因勉強(qiáng)入校就讀，雖經(jīng)過一段時間的知識學(xué)習(xí)，專業(yè)知識水平較之前有所提高，但是，護(hù)生的專業(yè)思想道德素質(zhì)還有待提高。

1.1.5熟悉醫(yī)院壞境和各科室的相關(guān)規(guī)定：當(dāng)新的護(hù)生來到醫(yī)院時，首先應(yīng)當(dāng)熟悉醫(yī)院各科室的環(huán)境，了解其相關(guān)規(guī)定，如各科室的布局、病床及器械藥品的擺放、有關(guān)制度及流程，嚴(yán)格遵守規(guī)章制度、認(rèn)真規(guī)范儀容儀表，掌握自己崗位的工作標(biāo)準(zhǔn)，和帶教老師良好的溝通，在臨床對待患者要面帶微笑、態(tài)度溫和、真誠友好，要秉著高度責(zé)任心的理念來為患者服務(wù)。

1.2帶教老師方面

1.2.1帶教時間與精力不足：由于醫(yī)務(wù)人員短缺，工作繁重，實(shí)習(xí)護(hù)生又較多，雙重壓力難免造成某些帶教老師有時忽視臨床教學(xué)工作。對學(xué)生不能及時的糾正指導(dǎo)，抱著使用、跑腿觀念，傳授知識經(jīng)驗(yàn)少，使學(xué)生知其然不知其所以然。

1.2.2自身學(xué)歷及職業(yè)道德素質(zhì)較低：現(xiàn)在大部分在醫(yī)院帶教的老師都是大專學(xué)歷，綜合類知識提高的緩慢，自身素質(zhì)也相對較低，部分在職護(hù)理人員思想不穩(wěn)定，都將潛移默化的影響著學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

2帶教護(hù)生后的體會

2.1認(rèn)真強(qiáng)化崗前培：護(hù)生剛進(jìn)臨床時，求知欲很強(qiáng)，但基礎(chǔ)常用技術(shù)掌握的不夠熟練，因此開展崗前培訓(xùn)、規(guī)范操作步驟、培養(yǎng)良好素質(zhì)，是護(hù)生完成角色轉(zhuǎn)換、盡快適應(yīng)臨床工作的重要環(huán)節(jié)。

2.2加強(qiáng)臨床帶教工作：代教老師與實(shí)習(xí)護(hù)生多多交流溝通，遇到問題及時指出，認(rèn)真講解，是他們能夠熟練的掌握各項(xiàng)操作的基本手法、要領(lǐng)、難點(diǎn)，成為護(hù)生的良師益友，鼓勵其與患者大膽的交流溝通，從而增加護(hù)生的臨床操作機(jī)會，培養(yǎng)實(shí)習(xí)生實(shí)際工作能力

2.2.1入科前教育：要正確理解護(hù)理職業(yè)的神圣，不要因從事簡單而重復(fù)的體力勞動而感到地位低下，從而看不起護(hù)士工作產(chǎn)生消極心態(tài)。護(hù)生進(jìn)入科室后，要認(rèn)真負(fù)責(zé)的看待自己的本職工作，將三查七對貫穿到臨床每一項(xiàng)護(hù)理操作中，由帶教老師向其介紹科室的專業(yè)，環(huán)境、急救器械、藥品及物品的位置及相關(guān)要求，使他們能夠良好熟悉院內(nèi)環(huán)境，消除陌生感，盡快的加入到醫(yī)療團(tuán)隊(duì)中去，做好醫(yī)生的幫手，爭分奪秒的搶救病人的生命。

2.2.2一對一的`帶教方式：護(hù)生進(jìn)入臨床后會有一名代教老師，向護(hù)生傳授知識和基本技能，在臨床操作中及時為其講解難點(diǎn)，重點(diǎn)，使護(hù)生能隨時的消化和吸收，在老師的帶領(lǐng)下，能夠多問、多看、多學(xué)、多練、多向老師請教，從而使自身的知識儲備量有所提高，他們有目的的將護(hù)生需學(xué)的知識有效的總結(jié)提煉傳授給學(xué)生;并能以認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，引導(dǎo)護(hù)生干一行愛一行，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和良好的職業(yè)道德來完成在臨床護(hù)理中的每一項(xiàng)操作。

2.2.3多途徑培養(yǎng)自信心：護(hù)生應(yīng)對臨床工作有著高度的熱情和自信，不要因患者的一句批評而失去原有的信心，應(yīng)該勇敢大膽的放手臨床中去，認(rèn)真仔細(xì)的做好每一項(xiàng)操作，尊重每一位患者和代教老師，發(fā)現(xiàn)問題及時改正，虛心學(xué)習(xí)，于老師多多溝通，虛心學(xué)習(xí)。對病人要真實(shí)尊重，對同學(xué)要誠信合作，對自己要樂觀自信。

2.2.4培養(yǎng)良好的職業(yè)道德：護(hù)生在臨床實(shí)習(xí)中，會存在著許多問題，如怕臟、怕累、怕苦、缺乏與患者溝通和交流等現(xiàn)象，對此在臨床實(shí)習(xí)過程中，應(yīng)先讓他們在護(hù)理患者的時候，了解患者及家屬的心理活動及需求，體會患者的痛苦，培養(yǎng)對患者的同情心和責(zé)任心，所以帶教老師能否以身作則極為重要，老師在日常工作中表現(xiàn)出對患者的熱情和關(guān)心，忘我的工作作風(fēng)，對工作精益求精、一絲不茍的精神，都給實(shí)習(xí)護(hù)生極大的感染，從而在潛移默化中對學(xué)生從事護(hù)理工作產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

2.2.5強(qiáng)化業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)：開展護(hù)理查房每周安排一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，要求每位帶教老師都要給實(shí)習(xí)護(hù)生講小課，內(nèi)容主要以介紹?？漆t(yī)療新進(jìn)展及專項(xiàng)護(hù)理技術(shù)為主，每月安排一次護(hù)理查房，查房時，選定一例病情較重、臨床癥狀較復(fù)雜的患者進(jìn)行討論，各抒己見、集思廣益，使理論和臨床實(shí)踐相結(jié)合。

2.2.6研究實(shí)習(xí)方法：在從事護(hù)理專業(yè)的過程中，護(hù)生應(yīng)該不斷汲取新知識、新理論、新技能，以此來保持對護(hù)理事業(yè)的興趣，培養(yǎng)自身主動學(xué)習(xí)的能力。只知道苦練操作，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該在苦練中尋找操作的技巧，并不斷的總結(jié)、反思，只有將這些有機(jī)的結(jié)合起來，才會使工作質(zhì)量和工作效率都有明顯的提高。

總之，在指導(dǎo)護(hù)理學(xué)生實(shí)習(xí)的過程中，不僅要加強(qiáng)對實(shí)習(xí)帶教老師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，還要在臨床帶教中，教會護(hù)生理論聯(lián)系實(shí)際，盡快適應(yīng)護(hù)士角色，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，提高他們自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德。

中醫(yī)院一直承擔(dān)著大中專醫(yī)學(xué)生的臨床帶教工作，但中醫(yī)院于20xx年成為重慶醫(yī)科大學(xué)中醫(yī)藥學(xué)院非直管附屬醫(yī)院以來，尤其本科醫(yī)學(xué)生的到來，讓臨床帶教教師面臨極大的挑戰(zhàn)，況且隨著醫(yī)學(xué)教育模式的改變，現(xiàn)代學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高，對臨床教研室和教師的要求也不斷變化和提高，簡單的重復(fù)既往教育模式和教學(xué)方式、方法，已不能滿足現(xiàn)代臨床教學(xué)的要求，只有通過不斷改革和完善，才有可能培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)生，提高臨床帶教水平，才能把我院建成醫(yī)、教、研全面的綜合型醫(yī)院。經(jīng)過這幾年帶教，有一點(diǎn)心得體會如下。

1臨床教師自身綜合素質(zhì)要進(jìn)一步提高

臨床帶教主要是為了培養(yǎng)高素質(zhì)的臨床醫(yī)生，是為了培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力、醫(yī)患溝通能力和臨床操作技能(包括臨床診斷和處理能力)。要作好一名優(yōu)秀的臨床老師，首先必須要有強(qiáng)烈的責(zé)任心，不能敷衍了事。沒有一定的責(zé)任心，不認(rèn)真帶教是很難培養(yǎng)出優(yōu)秀醫(yī)生的。一名好醫(yī)生不等于是一名好老師，要做好一名臨床老師，除做好自己平時醫(yī)療業(yè)務(wù)工作外，還必須負(fù)起責(zé)任，從思想上認(rèn)識到自己的教師職責(zé)，明白自己既是醫(yī)生，又是教師的雙重身份，增強(qiáng)責(zé)任感，為人師表，以身作則，才能悉心指導(dǎo)學(xué)生，做好帶教工作，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。其次，帶教老師必須提高自己的知識水平，因?yàn)獒t(yī)學(xué)發(fā)展迅速，知識更新快，人們獲取醫(yī)學(xué)知識途徑既多又直接(包括醫(yī)學(xué)知識講座、書籍雜志、通信、互聯(lián)網(wǎng)等形式)，這要求任何一名臨床醫(yī)生都必須不斷學(xué)習(xí)和鉆研，這樣對臨床教師而言尤其重要，只有自己不斷進(jìn)取，才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，因此，一名好的臨床老師首先必須是一名好醫(yī)生。第三，臨床教師必須不斷提高自己的帶教能力。除了提高自己的講課技巧和授課效率外，還要認(rèn)真教會學(xué)生正確的臨床思維能力和動手及處理問題的能力，并體現(xiàn)在日常的醫(yī)療活動中，要用自己的言行和規(guī)范的醫(yī)療操作及行為來影響學(xué)生，使學(xué)生從一開始就得到正規(guī)的培訓(xùn)。

2加強(qiáng)實(shí)習(xí)學(xué)生臨床基本功訓(xùn)練

學(xué)生步入臨床首先要過醫(yī)療文書書寫關(guān)，病歷書寫在臨床見習(xí)中學(xué)院老師已有講授，到實(shí)習(xí)階段，臨床醫(yī)師將病歷書寫應(yīng)當(dāng)客觀、真實(shí)、準(zhǔn)確、即時、完整以及醫(yī)療文書相當(dāng)于法律文書的重要性告知學(xué)生，讓學(xué)生樹立認(rèn)真、嚴(yán)肅、負(fù)責(zé)的態(tài)度對待病歷書寫，帶教老師嚴(yán)格把關(guān)，要求實(shí)習(xí)醫(yī)師獨(dú)立思考，不要抄襲上級醫(yī)師的病歷應(yīng)付了事，帶教老師要具體指導(dǎo)，及時修改，幫助他們分析臨床現(xiàn)象，把醫(yī)療文書書寫作為臨床實(shí)習(xí)中的一項(xiàng)基本功來訓(xùn)練。規(guī)范體格檢查，方法正確，技巧嫻熟，動作規(guī)范，特別是對專科疾病應(yīng)重點(diǎn)檢查，不遺漏重要體征和有鑒別意義的陰性體征。

3注重學(xué)生臨床技能培養(yǎng)

學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)，是一個逐步發(fā)展與成熟的過程。要經(jīng)歷由基礎(chǔ)知識到專業(yè)知識技能，由專業(yè)理論到實(shí)踐等一系列轉(zhuǎn)變。臨床醫(yī)學(xué)具有綜合性特點(diǎn)，是多學(xué)科知識的綜合體現(xiàn)，醫(yī)學(xué)以人為服務(wù)對象。臨床工作面對的又是患者，是以患者為目標(biāo)，以治療為手段。醫(yī)學(xué)生作為未來的醫(yī)生，每天面對的是患者，一個患者所提供的信息常常是零散、復(fù)雜的甚至是矛盾的，由于患者的復(fù)雜性，決定了臨床醫(yī)學(xué)的不確定性，因此學(xué)生臨床能力的培養(yǎng)為臨床實(shí)習(xí)的關(guān)鍵。

理論聯(lián)系實(shí)際，這是最好的教學(xué)方法之一。臨床實(shí)習(xí)的目的，就是要通過接觸患者，印證醫(yī)學(xué)生在課堂上所學(xué)的理論知識，并在接觸患者的過程中，帶著所面臨的具體問題隨時復(fù)習(xí)，以將這些理論知識進(jìn)一步加深和鞏固，使之轉(zhuǎn)為自己真正掌握的臨床技能。在臨床教學(xué)中學(xué)生看到某種疾病往往不能很好地對其病因、病理與癥狀、體征的內(nèi)在關(guān)系以及不同個體之間做出正確的處理決定，這是一個比較復(fù)雜的過程，通過不同場合的查房分析、病歷討論、術(shù)前討論、會診意見等，培養(yǎng)和提高醫(yī)學(xué)生的臨床思維能力。教學(xué)查房主要是加強(qiáng)主治醫(yī)師查房工作尤為重要，在查房質(zhì)量上力求做到準(zhǔn)備充分、目的準(zhǔn)確、熟悉病史、查房程序規(guī)范、體檢順序及手法規(guī)范、病情分析時表達(dá)能力強(qiáng)、思路清晰、正確評價輔助檢查結(jié)果，歸納總結(jié)突出重點(diǎn)，結(jié)合病例理論聯(lián)系實(shí)際，能將本學(xué)科有關(guān)新進(jìn)展新技術(shù)反映到房中，針對性提問。通過主訴-病史-體征-影像資-診斷與鑒別診斷—治療來分析資料，這一系列帶教過程，使學(xué)生在臨床實(shí)踐中看到某一種疾病時，可去查閱其他相關(guān)資料，使學(xué)生不僅能更好地理論與實(shí)際相結(jié)合，亦能對這些病種有清晰的認(rèn)識。并鼓勵實(shí)習(xí)醫(yī)師多聽多問，教師邊講邊提問，學(xué)生邊聽邊思考，引導(dǎo)學(xué)生多看、多想，多看各種操作，如治療前讓學(xué)生復(fù)習(xí)相應(yīng)神經(jīng)的局部解剖、神經(jīng)阻滯等有關(guān)知識，治療中學(xué)生才會看，治療時適當(dāng)提問，讓他們邊看邊想。在學(xué)生臨床實(shí)習(xí)帶教中，卻經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生們熱衷于坐在辦公室看書，很少主動下病房問病史查患者，所以應(yīng)鼓勵學(xué)生多深入病房，多觀察病情，充分掌握第一手臨床資料，從觀察病情變化上多思考，是否合乎規(guī)則，想自己的診斷、治療方案，老師提問講解，促進(jìn)醫(yī)學(xué)生臨床思維培養(yǎng)和臨床經(jīng)驗(yàn)積累。在實(shí)習(xí)期間學(xué)生要爭取多做、多寫，臨床實(shí)習(xí)是實(shí)踐性很強(qiáng)的，一定要讓實(shí)習(xí)學(xué)生多動手，操作前告誡他們?nèi)魏尾僮鞫加屑记蓪W(xué)問，老師放手不放眼，按規(guī)范操作步驟實(shí)施每一步操作，嚴(yán)格無菌觀念，鍛煉其細(xì)心、耐心及條理性和協(xié)調(diào)性。

4滲透溝通能力在實(shí)習(xí)教學(xué)工作中

醫(yī)患關(guān)系是醫(yī)療人際關(guān)系中最主要的一種關(guān)系，是以醫(yī)療職業(yè)為基礎(chǔ)、以道德為核心、以法律為準(zhǔn)繩，并在醫(yī)療實(shí)踐活動中產(chǎn)生與發(fā)展的一種人際關(guān)系。在大力提倡構(gòu)建和諧社會，醫(yī)患關(guān)系日趨緊張的今天，醫(yī)患溝通就顯得尤為重要。“良言一句三冬暖，惡語一句六月寒”醫(yī)患間交流是一門藝術(shù)，是醫(yī)生品德。

第四篇：臨床帶教老師競聘稿

如何做好臨床帶教

我是一位工作兩年的護(hù)士，本科畢業(yè)，作為一位年輕的護(hù)士能得到一次可能成為帶教老師的機(jī)會，我覺得榮幸的，也很珍惜這次機(jī)會，經(jīng)過慎重的思考，對于如何讓做好帶教工作提出以下淺見：

1詳細(xì)制訂科室實(shí)習(xí)帶教計(jì)劃，嚴(yán)格實(shí)行。根據(jù)教學(xué)大綱要求制訂本科室實(shí)習(xí)計(jì)劃，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)形式、學(xué)生需要掌握的內(nèi)容、教學(xué)檢查內(nèi)容、考試考核內(nèi)容等。

2帶教老師進(jìn)行引導(dǎo)性的心理疏導(dǎo)。由于新的環(huán)境使的護(hù)生容易產(chǎn)生焦慮的心理，當(dāng)實(shí)習(xí)護(hù)士到科室報(bào)到時，帶教老師應(yīng)熱情接待，主動與她們交談，詳細(xì)介紹科室環(huán)境及工作情況、介紹實(shí)習(xí)內(nèi)容和具體要求，關(guān)心每個人在校的學(xué)習(xí)情況，使她們能很快與科室老師熟悉，消除陌生感。

3全面系統(tǒng)地講課。在本科室?guī)Ы讨校覀兠课粠Ы汤蠋煻紩敿?xì)的向每位同學(xué)講解本科常見的疾病的護(hù)理，臨床護(hù)理中常見的操作，講課力求精、細(xì)、重點(diǎn)突出，并每課有提問，教過的課，課后有提問，這樣有目標(biāo)的教學(xué)方式，使護(hù)生很快地熟悉供應(yīng)室的基本業(yè)務(wù)，了解各崗位的不同職責(zé)。

4加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，逐步培養(yǎng)獨(dú)立工作的能力。帶教老師語言要通俗，態(tài)度要和藹，語氣要溫和，既要像嚴(yán)父又要像慈母。帶教過程中時時不忘言傳身教，處處體現(xiàn)潛移默化的作用;帶教過程中把握知識和技術(shù)操作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，多給實(shí)習(xí)護(hù)生動手動腦的機(jī)會，啟發(fā)實(shí)習(xí)生去大膽思考和探索，讓實(shí)習(xí)生既知其然，又知其所以然，激發(fā)護(hù)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)工作熱情。帶教既是責(zé)任，又是義務(wù)，實(shí)習(xí)直接對象是患者，既要對患者負(fù)責(zé)，又要對護(hù)生盡義務(wù)，因此要做到“放手不放眼，放做不放教”。帶教老師在護(hù)生實(shí)習(xí)過程中不僅要給她們傳授護(hù)理知識和操作技能，更重要的是教會她們獲取知識的方法和培養(yǎng)動手動腦、解決實(shí)際問題的能力。

5重視鼓勵教育在帶教中的應(yīng)用。在帶教中，我們對護(hù)生的鼓勵將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而影響到實(shí)習(xí)的表現(xiàn)。重視對護(hù)生的支持與鼓勵，不但可以激發(fā)學(xué)習(xí)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還可以拉近彼此間的距離，及時了解護(hù)生實(shí)習(xí)中存在的問題及有關(guān)需求，糾正不足，幫助所需。在工作中嚴(yán)格要求，在生活上關(guān)心愛護(hù)，從而創(chuàng)造一種良好的師生關(guān)系。

6加強(qiáng)道德素質(zhì)培養(yǎng)。護(hù)理工作直接關(guān)系到病員的生命，一個小的疏忽可能給病員及其家屬造成終生的傷害，而且護(hù)理工作絕大部分是個體單獨(dú)性的工作，許多工作都是在無人監(jiān)督的情況下完成的，這就要求護(hù)理工作者有較強(qiáng)的責(zé)任心和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。帶教老師必須加強(qiáng)對實(shí)習(xí)護(hù)士生的職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)，帶領(lǐng)她們系統(tǒng)地學(xué)習(xí)護(hù)理人員職業(yè)道德規(guī)范及基本素質(zhì)要求，培養(yǎng)她們熱愛護(hù)理工作，建立積極的職業(yè)態(tài)度和人生觀，及時轉(zhuǎn)變角色，提高責(zé)任心，具備慎獨(dú)精神。明確護(hù)士職責(zé)及護(hù)理核心制度，規(guī)范護(hù)理行為，提高臨床護(hù)理工作能力，增強(qiáng)主人翁意識和責(zé)任感。

7認(rèn)真做好實(shí)習(xí)技術(shù)考核。在護(hù)生出科前帶教教師要配合護(hù)士長認(rèn)真做好實(shí)習(xí)技術(shù)考核，了解護(hù)生在本科護(hù)理工作的能力?？己税?個方面：一方面是實(shí)習(xí)中的表現(xiàn)，包括組織紀(jì)律、服務(wù)態(tài)度、技術(shù)操作水平、理論知識水平、團(tuán)結(jié)協(xié)作等方面；另一方面是出科考試，包括理論知識考試和技術(shù)操作考試，以此來檢驗(yàn)護(hù)生在這一段時期的實(shí)習(xí)效果。

人的價值體現(xiàn)需要一個舞臺，能力的展示需要一個平臺和機(jī)遇。很幸運(yùn)我能有這個機(jī)會，如果競聘上帶教老師，我相信我要考慮的肯定不僅僅是以上所講的東西，我會盡我所能做好帶教老師這一職，輔助護(hù)士長及護(hù)理部做好實(shí)習(xí)生的相關(guān)管理工作，勤奮刻苦，勇于創(chuàng)新，提高護(hù)理帶教質(zhì)量和水平，做好護(hù)生走上護(hù)理崗位的領(lǐng)路人。

肝膽外科

張曉嬌

2012年8月15日

第五篇：臨床帶教老師職責(zé)

黃岡市中醫(yī)醫(yī)院

臨床護(hù)理帶教老師職責(zé)及要求

1、在護(hù)理部主任、科護(hù)士長的領(lǐng)導(dǎo)下，護(hù)士長的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)校實(shí)習(xí)計(jì)劃，制定實(shí)施計(jì)劃，按計(jì)劃做好護(hù)生的帶教工作。

2、帶教老師要關(guān)心護(hù)生德、智、體全面發(fā)展，嚴(yán)格要求，耐心教育，與學(xué)校配合共同做好護(hù)生的思想工作。

3、總帶教老師必須履行職責(zé)，對科室的帶教工作全權(quán)負(fù)責(zé)，同時必須監(jiān)督和指導(dǎo)其他帶教老師的帶教工作，定期對科室?guī)Ы坦ぷ鬟M(jìn)行總結(jié)。

4、帶教老師必須有三年以上工作經(jīng)歷或護(hù)師以上職稱（特殊情況，酌情考慮），有較強(qiáng)責(zé)任心和專業(yè)能力?？値Ы毯蛶Ы汤蠋焽?yán)格履行各自職責(zé)，出現(xiàn)問題，層層問責(zé)。

5、科室確定帶教老師3-4名，嚴(yán)格杜絕資歷較輕護(hù)士進(jìn)行帶教工作。

6、言傳身教。認(rèn)真執(zhí)行各項(xiàng)護(hù)理核心制度，嚴(yán)格按照護(hù)理技術(shù)操作規(guī)程教學(xué)，對護(hù)生教學(xué)要做到放手不放眼，杜絕差錯、事故的發(fā)生。

7、協(xié)助護(hù)生護(hù)理個案的選擇，依照學(xué)生程度（成熟度、學(xué)習(xí)進(jìn)度）選擇合適的個案疾病種類和數(shù)量。按整體護(hù)理程序、收集資料、制定護(hù)理計(jì)劃，對病人進(jìn)行系統(tǒng)觀察、正確評估、真實(shí)記錄，認(rèn)真寫好護(hù)理病歷。對護(hù)理病歷要評閱、修改、簽字。

8、帶教老師對每批實(shí)習(xí)護(hù)生必須介紹本科環(huán)境、相關(guān)制度、各班職責(zé)、專科特點(diǎn)等。要求護(hù)生對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，嚴(yán)格遵守護(hù)理工作程序及護(hù)理技術(shù)操作規(guī)程。為護(hù)生爭取學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會，幫其疏通實(shí)習(xí)場所的緊張壓力，盡可能為護(hù)生提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

9、根據(jù)本?？铺厣?，結(jié)合臨床典型病例，對護(hù)生進(jìn)行專科理論小講課以及護(hù)理操作的演示。

10、指導(dǎo)護(hù)生認(rèn)真做好臨床實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)筆記，記錄內(nèi)容與老師講授內(nèi)容相符，從而審查證實(shí)教學(xué)計(jì)劃落實(shí)情況。

11、按護(hù)理部選定課題備課，對全院護(hù)生進(jìn)行專題講課。講課資料經(jīng)護(hù)理部審核，通過試講后方能授課。

12、每月專題講課時組織實(shí)習(xí)生評選當(dāng)月優(yōu)秀帶教老師，并征求護(hù)理教學(xué)的意見。實(shí)習(xí)結(jié)束時依據(jù)每月評選的優(yōu)秀帶教老師結(jié)果，最終評定優(yōu)秀帶教老師，并且評選結(jié)果與星級護(hù)士及優(yōu)秀工作者掛鉤。

13、認(rèn)真填寫帶教情況記錄本，按護(hù)理部要求，詳細(xì)記錄護(hù)生實(shí)習(xí)時間、姓名及護(hù)生實(shí)習(xí)計(jì)劃的落實(shí)情況。

14、在帶教過程中，發(fā)生差錯事故，及時向科護(hù)士長、護(hù)理部報(bào)告。

15、實(shí)習(xí)結(jié)束前一周，組織護(hù)生復(fù)習(xí)，并進(jìn)行理論考試和操作考試。實(shí)事求是的填寫好護(hù)生的實(shí)習(xí)鑒定。

16、按要求填寫帶教統(tǒng)計(jì)表，認(rèn)真全面的進(jìn)行帶教工作的總結(jié)，并作出自我評價。

護(hù)理部 2013年6月