第一篇：農(nóng)村小學(xué)常規(guī)管理雛議(羅興旺)

農(nóng)村小學(xué)常規(guī)管理雛議

德耀小學(xué)：羅興旺

回顧三年的學(xué)校管理經(jīng)歷，面對(duì)當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校的教育現(xiàn)狀，我對(duì)如何當(dāng)好農(nóng)村小學(xué)校長體會(huì)較深，感觸良多。部分小學(xué)，人員結(jié)構(gòu)老齡化，女教師偏多，年輕教師較少，學(xué)校缺乏活力。部分教師年齡偏大，職稱上不去，工作積極性較差?。要搞好農(nóng)村學(xué)校的管理工作需要每一位領(lǐng)導(dǎo)者認(rèn)真思索，既不能按部就班，循規(guī)蹈矩，也不能照搬照抄，夸大求全，盲目發(fā)展。

首先，我認(rèn)為，一所學(xué)校，搞好常規(guī)工作是最基本的。說“常規(guī)”，每所學(xué)校都有自己長期以來逐漸形成的學(xué)校常規(guī)、教學(xué)常規(guī)、教師一日常規(guī)、學(xué)生一日常規(guī)等等。說起來，每個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、每個(gè)教師都可以就“常規(guī)”侃侃而談。然而，就我個(gè)人的觀點(diǎn)而言，很多學(xué)校，真正落實(shí)好常規(guī)工作不是那么容易的。我們平常所做的工作基本上是常規(guī)工作。做常規(guī)工作容易，把常規(guī)工作做好不容易，把常規(guī)工作做到極致彰顯特色就更不容易。在抓常規(guī)中找特點(diǎn)，在抓常規(guī)中培植特點(diǎn)，把特點(diǎn)轉(zhuǎn)化成特色，把特點(diǎn)發(fā)展成特色，把特色化為學(xué)校的靈魂，把特色變成學(xué)校校本文化，長期堅(jiān)持把常規(guī)工作搞好，一所學(xué)校就有了自己的風(fēng)格和文化底蘊(yùn)。當(dāng)前的農(nóng)村學(xué)校，從表面看，大多把衛(wèi)生搞得干干凈凈，他們都抓住領(lǐng)導(dǎo)的心理，更多的時(shí)候是看表面，深入細(xì)致的檢查各項(xiàng)工作是鞭長莫及。所以，很多學(xué)校都是在表面上作文章，質(zhì)量嘛，反正教師的天職就是上課，課堂上是有人的，那就不用擔(dān)心了。而學(xué)校要生存、要發(fā)展，就必須解決教學(xué)質(zhì)量低下這一核心問題。農(nóng)村學(xué)校更是如此。而教學(xué)質(zhì)量的提升依賴于教育教學(xué)常規(guī)的確立與執(zhí)行。因此，我們首先必須要讓教學(xué)常規(guī)落到實(shí)處，不能只是表面落實(shí)。其次，要搞好常規(guī)工作，必須依賴每一位領(lǐng)導(dǎo)、每一位教職員工全身心投入到學(xué)校工作當(dāng)中，校長要營造一種能激發(fā)教師健康成長需要的良好環(huán)境。然而，教師——“人類靈魂工程師”這個(gè)美譽(yù)，賦予了他們太多的使命和責(zé)任，他們承載著沉甸甸的心理壓力和工作壓力。隨著社會(huì)的發(fā)展，競爭機(jī)制不斷增強(qiáng)，對(duì)教師的評(píng)價(jià)機(jī)制的單一性和不科學(xué)性不斷顯現(xiàn)，導(dǎo)致對(duì)教師個(gè)人利益處理存在著不均衡性。久而久之，導(dǎo)致部分教師心理失衡，進(jìn)而發(fā)展為職業(yè)厭倦。這些問題郁結(jié)在心，在工作中就會(huì)產(chǎn)生懈怠的現(xiàn)象，從而嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量的提高。對(duì)于教師的這種現(xiàn)狀，一個(gè)校長，首先要想辦法解決教師的心里矛盾。一是創(chuàng)造愉悅的工作環(huán)境。愉悅的工作環(huán)境是每位教師的心靈渴求，在這樣的氛圍中進(jìn)行教育教學(xué)的研究與工作，才能極大地調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，促使教師的能力得到充分的展示和有效的提高。作為校長，要確立以人為本的管理理念，要能充分地理解教師在實(shí)際工作中的艱辛，不斷地給工作勞累的教師以關(guān)懷和鼓勵(lì)，不能動(dòng)輒埋怨、批評(píng)教師甚至以“勞動(dòng)合同”相威脅。二要經(jīng)常與教師進(jìn)行有效的溝通。教師在工作產(chǎn)生懈怠的原因，大多是由于對(duì)校長辦學(xué)理念不理解，以及對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體的工作態(tài)度、方式方法不理解，或者是因個(gè)人利益得不到解決而作出的消極反應(yīng)。因此，校長要走近教師的心靈，聽取他們的真實(shí)想法。在誠摯的溝通中，完善自己的辦學(xué)理念，豐富自己的辦學(xué)思想，及時(shí)化解教師的誤會(huì)或偏見，形成良好的教學(xué)合力。在與教師的交流中，校長要以寬廣的胸襟容納各種意見，建立人性化的管理制度。校長必須充分地認(rèn)識(shí)到，管理要以教師為主體，教師是學(xué)校的主人，沒有每一位教師的身體力行，校長任何先進(jìn)的辦學(xué)理念都不可能得到很好的實(shí)行。對(duì)教師的管理一味地強(qiáng)調(diào)量化考核，以嚴(yán)格的制度、冷冰冰的數(shù)字去約束、監(jiān)督教師，這種非人性化的管理必然會(huì)導(dǎo)致教師工作主動(dòng)性的喪失殆盡，對(duì)工作自然沒有任何積極性，更不會(huì)有創(chuàng)造性可言，而是疲于應(yīng)付，為完成而完成。因此，學(xué)校的一切管理制度，必須要富有人性化的內(nèi)涵，而不應(yīng)該是束縛教師的桎梏，須知“戴著鐐銬舞不起來”。建立人性化的管理制度，最大限度地調(diào)動(dòng)教師的積極性，增強(qiáng)教師的凝聚力，這是當(dāng)前各位農(nóng)村小學(xué)校長必須面對(duì)的實(shí)質(zhì)性問題。

第三，要抓好學(xué)校常規(guī)工作，我們必須做好以下幾項(xiàng)工作：一是抓好學(xué)校德育工作。小學(xué)德育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣為主要內(nèi)容。現(xiàn)在的一部分孩子，對(duì)學(xué)校、對(duì)教師缺乏感情，破壞力很強(qiáng)。究其原因，社會(huì)環(huán)境的影響是一個(gè)因素，心理不健康更是一個(gè)十分重要的因素。這正是我們的德育工作所面臨的問題，非常值得我們深思！二是強(qiáng)化教師的人性化管理。在強(qiáng)化以人為本的基礎(chǔ)上，教師管理應(yīng)立足于塑造高尚的師德，豐富教師的學(xué)識(shí)，純潔教師的靈魂，提升教師的品味。學(xué)高為師，德高為范，不能僅僅是一個(gè)口號(hào)。作為教師，首先要以高尚的師德為引領(lǐng)，讓其在日常的教學(xué)活動(dòng)中，循循善誘，耐心引導(dǎo)，才能讓我們的學(xué)生逐漸形成良好的品德行為習(xí)慣。三是要加強(qiáng)課程改革管理力度。新一輪課程改革，很多教師依然運(yùn)用以前的教學(xué)方法，顯然無法收到較好的效果，我們必須清楚的認(rèn)識(shí)到課程改革對(duì)于實(shí)施素質(zhì)教育的重大意義，切實(shí)改變教學(xué)行為，落實(shí)新時(shí)期教書育人責(zé)任。四是要?jiǎng)?wù)實(shí)教育科研。現(xiàn)在，很多學(xué)校都打著“科研興?！钡钠焯?hào)，在“科研興教”的旗幟下，教育科研已經(jīng)成為當(dāng)前中小學(xué)教育教學(xué)工作的重要組成部分，大大促進(jìn)了教育的改革和發(fā)展。但在這種科研的熱潮中，我們看到，由于受功利主義影響，其中也不乏一些“為科研而科研”的浮躁現(xiàn)象，嚴(yán)重違背了教育科研的宗旨。累了教師，苦了領(lǐng)導(dǎo)，結(jié)果只體現(xiàn)在紙上、嘴上、形式上。學(xué)校開展教育科研是為了解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題，夯實(shí)教師教育教學(xué)基本功，并藉此來提高學(xué)校的教育教學(xué)水平和管理水平。因此，中小學(xué)教育科研應(yīng)當(dāng)落在實(shí)處，突出實(shí)效。五是優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制。如今，評(píng)價(jià)機(jī)制滯后仍是學(xué)校發(fā)展的主要瓶頸。學(xué)校要逐步建立健全合理的評(píng)價(jià)制度。六是安全管理要警鐘長鳴。學(xué)校一切教育教學(xué)活動(dòng)都必須在安全的條件下進(jìn)行，我們必須確立起生命高于一切和促進(jìn)人的健康成長的新理念，夯實(shí)安全管理工作。七是看重過程管理。校長對(duì)管理既要關(guān)注結(jié)果更要關(guān)注過程。八是不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)。領(lǐng)導(dǎo)、教師要多向前輩請(qǐng)教，向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教師的一種責(zé)任和義務(wù)。今天的教師必須具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識(shí)。一旦教師停止了學(xué)習(xí)，教師的工作便如同機(jī)械的運(yùn)作，在機(jī)械枯燥的活動(dòng)中會(huì)覺得生活毫無意義，會(huì)沮喪而沒有活力，甚至?xí)适Ы虝说谋举|(zhì)。這一切都將使教師工作顯得枯燥乏味。所以我們要說，學(xué)習(xí)能使我們永葆活力、開拓視野、富于激情，學(xué)習(xí)本身就是一種快樂、一種享受。

第二篇：全縣農(nóng)村小學(xué)常規(guī)管理現(xiàn)場會(huì)實(shí)施方案

文 章來源 蓮

山 課 件 w w w.5Y k J.c oM

全縣農(nóng)村小學(xué)常規(guī)管理現(xiàn)場會(huì)實(shí)施方案

根據(jù)縣局安排，我校將在三月份承擔(dān)全縣農(nóng)村小學(xué)常規(guī)管理現(xiàn)場會(huì)任務(wù)，為了把現(xiàn)場會(huì)辦得扎實(shí)有效，結(jié)合我校的實(shí)際，經(jīng)聯(lián)校研究，特?cái)M定本現(xiàn)場會(huì)實(shí)施方案。

一、領(lǐng)導(dǎo)小組

組 長：

副組長：

成 員：

領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)活動(dòng)方案的制定，活動(dòng)的指導(dǎo)、活動(dòng)準(zhǔn)備的督促與檢查、活動(dòng)的總結(jié)等。<蓮山 課件 >

二、活動(dòng)安排

1、與會(huì)人員簽到（大門口）：（7：40---8：10）

2、自由參觀（教學(xué)樓前）：參觀教學(xué)常規(guī)管理成果展。（8：20——8：55）

3、課堂教學(xué)觀摩（各教室開放）：（9：05——9：40）

4、參觀快樂大課間活動(dòng)（操場）：（9：40——10：10）

5、師生才藝展示（教學(xué)樓前）：（10：20——11：00）

6、組織開會(huì)（教學(xué)樓前）：（11:10——12:00）

三、人員分工

1、接待組：

（1）負(fù)責(zé)停車區(qū)的劃分、外來車輛的編號(hào)和停駐（ＸＸＸ）

（2）在校門口負(fù)責(zé)與會(huì)人員的簽到、材料袋的發(fā)放（ＸＸＸ）

（3）負(fù)責(zé)安排六名學(xué)生著校服、紅領(lǐng)巾在校門口迎接參觀人員

2、后勤保障組：

負(fù)責(zé)現(xiàn)場會(huì)所需物品的供應(yīng)

（1）簽到席桌凳

（2）展臺(tái)設(shè)置

（3）各教室課堂教學(xué)觀摩人員的座位安排

（4）師生才藝展示演出所需物品、觀眾區(qū)域的劃分、桌凳的擺放、音響<蓮山 課件 >

（5）會(huì)場布置、音響、飲水等

（6）音響調(diào)試

3、攝像組：

負(fù)責(zé)全程錄像、重點(diǎn)鏡頭的拍照

4、展示、解說組：

（1）各種計(jì)劃、制度、所有備課、作業(yè)、聽課、理論學(xué)習(xí)筆記、班主任日志、教師教育敘事集、教師教學(xué)反思集、教師硬筆書法集等

（2）快樂大課間相關(guān)材料

（3）學(xué)生寫字集錦、古詩文目錄本、知識(shí)積累本、主題班會(huì)、手抄報(bào)、成長檔案盒、班級(jí)作文集<蓮山 課件 >

（4）常規(guī)管理過程材料（教師、學(xué)生）

（6）教科研材料

5、課堂教學(xué)觀摩引領(lǐng)組

負(fù)責(zé)組織、引領(lǐng)、安排觀摩人員入班聽課

6、快樂大課間活動(dòng)協(xié)調(diào)組

（1）負(fù)責(zé)解說

（2）快樂大課間指揮

（3）音樂播放

（4）協(xié)調(diào)學(xué)生集合下樓

附件：

一、資料袋

1、現(xiàn)場會(huì)活動(dòng)安排表

2、師生才藝展示節(jié)目單

3、教室分布平面圖

4、課堂開放班級(jí)、科目、授課教師安排表

二、師生才藝展示節(jié)目單

1、三字經(jīng)誦讀

2、歌舞

3、課本劇表演

4、古詩聯(lián)唱

5、器樂合奏

6、教師大合唱

三、開會(huì)程序

1、xx校長做學(xué)校常規(guī)管理經(jīng)驗(yàn)介紹

2、縣局領(lǐng)導(dǎo)講話

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第三篇：農(nóng)村塘堰等小型農(nóng)田水利設(shè)施產(chǎn)權(quán)制度改革之雛議

農(nóng)村塘堰等小型農(nóng)田水利設(shè)施

產(chǎn)權(quán)制度改革之雛議

水利是農(nóng)業(yè)的命脈。近年來，我國的糧食產(chǎn)量雖然連創(chuàng)新高，實(shí)現(xiàn)了歷史罕見的“八連增”，但各種支撐力量已經(jīng)繃得很緊，尤其是農(nóng)田水利建設(shè)與管理滯后的問題更加突出。有收無收在于水，糧食生產(chǎn)受水的影響最大，維護(hù)國家糧食安全，我們必須始終把農(nóng)田水利作為提高農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)能力的決定性因素，著力夯實(shí)糧食持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的水利基礎(chǔ)。為此，抓好農(nóng)田水利基本建設(shè)與管理，推進(jìn)農(nóng)村塘堰小型農(nóng)田水利設(shè)施產(chǎn)權(quán)制度改革重大意義。這里，就如何推進(jìn)農(nóng)村塘堰等小型農(nóng)田水利設(shè)施產(chǎn)權(quán)制度改革，結(jié)合白霓現(xiàn)狀，我談一點(diǎn)粗淺的看法。

一、白霓鎮(zhèn)農(nóng)村塘堰等小型農(nóng)田水利設(shè)施的基本狀況 小型塘堰等農(nóng)田水利設(shè)施，在這里是指庫容量在100萬立方米以下的小一型、小二型水庫、塘堰及以鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、村、組為單位內(nèi)群眾集體使用的河堤、水渠、臺(tái)圳、泵站、泉眼、水井、蓄水池等。根據(jù)水利普查數(shù)據(jù)，白霓鎮(zhèn)境內(nèi)現(xiàn)有小一型水庫2座、小二型水庫7座、庫容量480萬立方米；河堤17處，長186公里；水渠72處，長174公里；臺(tái)圳23處，長119公里；泵站73臺(tái)套，功率980千瓦；水井泉眼38

3處，年涌水量180萬立方米；水塔蓄水池69個(gè)，總?cè)萘?500立方米；塘379口，總蓄水量750萬立方米，堰18處。這些小型農(nóng)田水利設(shè)施“個(gè)頭”盡管“小”，但其作用和功勞卻“大”，它們承擔(dān)了我鎮(zhèn)22個(gè)村1個(gè)社區(qū)，181個(gè)村民小組，12428戶64017人和43628畝耕地的用水需求。然而，農(nóng)村實(shí)行聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制后，這些水利設(shè)施因沒有隨之“聯(lián)產(chǎn)承包”，產(chǎn)權(quán)不明晰，管理不到位，陳舊老化，年久失修，超負(fù)荷運(yùn)行，加上洪澇災(zāi)害的影響，造成其功能大減，有的甚至喪失。如青山水庫東干渠白霓段因年久失修，渠道破損、漏水淤積，不能承擔(dān)輸水功能，造成我鎮(zhèn)譚家、白露、油市、洪泉、大市、白霓等村大片良田變旱地，有的甚至荒蕪；高堤河譚家段因沒有護(hù)砌加固，每年造成堤岸崩塌，成片良田變成沙洲；全鎮(zhèn)379多口當(dāng)家塘中的117口因沒有清淤維修，蓄水功能萎縮，而喪失保水抗旱作用；30處提水泵站因設(shè)備陳舊老化，沒有維修保養(yǎng)而廢棄；70多處水渠因泥沙淤積而喪失排灌功能；300多處泉眼、水井中100多處因沒有合理利用和地下水的污染而變成死泉、臭泉；7座小二型水庫都是70年代修建，年久失修，不能正常運(yùn)行，現(xiàn)在都在“病”中，其中施家沖水庫已成“干塘”，特別是這些水庫到田間的溝、渠等末級(jí)渠系大多為簡易土質(zhì)結(jié)構(gòu)，輸水損耗嚴(yán)重，農(nóng)業(yè)灌溉水利用系數(shù)不高……這一切，嚴(yán)重影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和

農(nóng)民生活。

二、形成農(nóng)村塘堰等小型農(nóng)田水利設(shè)施上述現(xiàn)狀的原因 當(dāng)前，農(nóng)村塘堰等小型農(nóng)田水利設(shè)施“病得不輕”，可以說形成這種現(xiàn)狀的原因是多方面的。既與政府管理部門、農(nóng)村經(jīng)營主體的主觀意識(shí)有關(guān)，又與農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理體制特別是產(chǎn)權(quán)制度等方面密不可分，其原因主要是：

1、投入不足，保障乏力。主要表現(xiàn)在：鄉(xiāng)鎮(zhèn)無力投入，縣級(jí)財(cái)政投入有限，中央、省級(jí)財(cái)政投入杯水車薪，農(nóng)民投工投勞難組織，其他社會(huì)資金無動(dòng)力投入。以農(nóng)民“一事一議”投工投勞為例，農(nóng)村稅費(fèi)改革取消“兩工”后，失去了農(nóng)村水利建設(shè)投工投勞的支點(diǎn)。現(xiàn)在“一事一議”項(xiàng)目中的“投工投勞”，幾乎全是虛設(shè)，事實(shí)上農(nóng)民根本沒有投工投勞。

2、資金投入分散，結(jié)構(gòu)不合理。目前，國家投入農(nóng)村小型水利工程的資金渠道很多，除了水利口外，還有國土綜合整治、農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)等。但由于各自為政，工程規(guī)劃及布局上缺乏整體考慮，建設(shè)投資標(biāo)準(zhǔn)也很不一致，造成農(nóng)村小型水利工程規(guī)劃內(nèi)容難以形成合力，整體推進(jìn)難度大，效果不佳。

3、產(chǎn)權(quán)制度缺乏激勵(lì)作用，體制機(jī)制運(yùn)轉(zhuǎn)不暢。一方

面管理主體缺位。除大中型水利工程有專門的管理機(jī)構(gòu)和人員外，大部分農(nóng)村小型水利工程基本上是“有人用、無人管”的局面，特別是在農(nóng)村“聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制”后，農(nóng)村土地由集體經(jīng)營轉(zhuǎn)變?yōu)檗r(nóng)民分散經(jīng)營，已建成的農(nóng)村小型水利工程由于管理體制沒有理順，產(chǎn)權(quán)歸屬不明確，國家、集體、受益戶三者的職責(zé)和義務(wù)沒有明確的界定，導(dǎo)致這些工程建、管、用三位脫節(jié)，管理、維護(hù)主體缺位。另一方面運(yùn)行機(jī)制不活。大多數(shù)水管單位性質(zhì)不明，公益性工程缺乏財(cái)政支持，經(jīng)營性部分又難以實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展，造成工程維修資金難落實(shí)，工程管理基礎(chǔ)薄弱，效益難以正常發(fā)揮，服務(wù)質(zhì)量難以保證。形成了農(nóng)民管不了、集體管不好、國家管不到的尷尬境況。

三、推進(jìn)農(nóng)村塘堰等小型農(nóng)田水利設(shè)施產(chǎn)權(quán)制度改革的對(duì)策

小型農(nóng)田水利設(shè)施建設(shè)與管理是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及的利益主體和環(huán)節(jié)比較多，既需要愛農(nóng)、護(hù)農(nóng)、支農(nóng)的高尚境界，更要在不斷加大政府投入力度的同時(shí)，發(fā)揮市場機(jī)制作用和社會(huì)力量，著力推進(jìn)以產(chǎn)權(quán)制度改革為核心的管理機(jī)制創(chuàng)新，逐步化解小型農(nóng)田水利設(shè)施建設(shè)與管理的難題。

1、整合支農(nóng)投入，形成規(guī)模效應(yīng)

國家支農(nóng)投入重點(diǎn)在于引導(dǎo)和激勵(lì)，應(yīng)對(duì)目前各項(xiàng)小型

農(nóng)田水利設(shè)施建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行全面的清理、論證。一是結(jié)構(gòu)調(diào)整。對(duì)引導(dǎo)和激勵(lì)效果不明顯的項(xiàng)目不再保留，將這部分資金交由各地自行安排。二是整合歸并。將內(nèi)容相近、作用相同、分配使用分散的項(xiàng)目進(jìn)行歸并整合，對(duì)確需保留的項(xiàng)目（如惠農(nóng)補(bǔ)貼）實(shí)行統(tǒng)一歸口管理使用，對(duì)其他一般建設(shè)性的項(xiàng)目（小型農(nóng)田水利設(shè)施建設(shè)等）進(jìn)行歸并整合打包下達(dá)給地方，集中財(cái)力辦大事，由地方按照統(tǒng)一規(guī)劃統(tǒng)籌安排。三是雙軌運(yùn)行。支農(nóng)投入應(yīng)該區(qū)分不同對(duì)象，研究制定無償化投入和資本化投入的雙軌運(yùn)行機(jī)制。對(duì)惠農(nóng)補(bǔ)貼、農(nóng)村農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施和公共設(shè)施投入實(shí)行無償化，以資本注入形式對(duì)民營企業(yè)和個(gè)體老板進(jìn)行幫扶。積極著手改變目前支農(nóng)項(xiàng)目多，額度小，使用分散，管理雜亂，效果不優(yōu)的局面。切實(shí)解決分散實(shí)施后效益不佳的問題和地方財(cái)力困難、解決配套資金難的問題，使有限財(cái)政資金真正起到“四兩撥千斤”作用，提高支農(nóng)績效。

2、對(duì)重點(diǎn)地區(qū)實(shí)施財(cái)政傾斜，提高均等化程度

雖然近年來中央財(cái)政不斷完善財(cái)政轉(zhuǎn)移支付制度，地方財(cái)力差距逐漸縮小，均等化程度日益提高，但是欠發(fā)達(dá)地區(qū)財(cái)力仍然主要用于保運(yùn)轉(zhuǎn)，缺乏對(duì)小型農(nóng)田水利設(shè)施建設(shè)管護(hù)投入。而且，由于傳統(tǒng)文化風(fēng)俗習(xí)慣不同、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平顯著區(qū)域差異、自然條件約束、市場結(jié)構(gòu)懸殊，加上作物類

型差異極大，政府和農(nóng)村經(jīng)營主體對(duì)小型農(nóng)田水利設(shè)施建設(shè)投入的偏好和激勵(lì)不同，小型農(nóng)田水利設(shè)施建設(shè)出現(xiàn)非均衡增長具有必然性。因此，需要繼續(xù)完善財(cái)政轉(zhuǎn)移支付制度，重點(diǎn)對(duì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)傾斜，對(duì)農(nóng)業(yè)重點(diǎn)地區(qū)傾斜。

3.推進(jìn)產(chǎn)權(quán)制度改革，提高投資主體積極性

小型農(nóng)田水利設(shè)施建設(shè)投入與管理滯后的制約因素較多，其中非常重要的一點(diǎn)是對(duì)投入主體的激勵(lì)不夠，而產(chǎn)權(quán)不清晰是關(guān)鍵的影響因素。如果要嚴(yán)格分割小型農(nóng)田水利設(shè)施產(chǎn)權(quán)的話，可以細(xì)分為除所有權(quán)外的很多其他產(chǎn)權(quán)屬性，但最重要的仍然是對(duì)建設(shè)和管護(hù)兩個(gè)環(huán)節(jié)明晰產(chǎn)權(quán)。因此，今后應(yīng)該繼續(xù)在充分尊重農(nóng)民意愿和集體所有的基礎(chǔ)上，按照“誰投資、誰管理、誰建設(shè)、誰受益”的原則，積極推進(jìn)小型農(nóng)田水利設(shè)施產(chǎn)權(quán)制度改革，不斷放開、放活小型農(nóng)田水利設(shè)施建設(shè)、管護(hù)權(quán)限，明確所有權(quán)和使用權(quán)，落實(shí)管護(hù)主體和責(zé)任，對(duì)公益性較強(qiáng)的小型水利工程管護(hù)經(jīng)費(fèi)給予補(bǔ)助，探索社會(huì)化和專業(yè)化的多種水利工程管理模式。只有這樣才能調(diào)動(dòng)各方面的建設(shè)投入積極性，緩解資金短缺壓力，切實(shí)增強(qiáng)小型農(nóng)田水利設(shè)施服務(wù)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)民生活的能力。

第四篇：學(xué)習(xí)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理心得體會(huì)

學(xué)習(xí)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理心得體會(huì)

通過對(duì)教學(xué)常規(guī)管理的學(xué)習(xí)，我一定嚴(yán)格要求自己，按照要求，力爭學(xué)有所得，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、對(duì)教學(xué)常規(guī)管理有了新的認(rèn)識(shí)。

通過對(duì)教學(xué)常規(guī)管理的學(xué)習(xí)我們對(duì)教學(xué)常規(guī)管理工作有了新的認(rèn)識(shí)我認(rèn)為教學(xué)常規(guī)工作的首要任務(wù)是新課改要求下，積極貫徹新課程理念。在這個(gè)前提條件下，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教學(xué)常規(guī)實(shí)施細(xì)則，我們只有理論聯(lián)系實(shí)踐，行動(dòng)上才能跟上步伐。

二、嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)規(guī)章制度。

1、實(shí)行常規(guī)管理的重要目的是維護(hù)學(xué)校良好的教育教學(xué)秩序的行為習(xí)慣。而習(xí)慣的養(yǎng)成來自于時(shí)間沒有切實(shí)可行的規(guī)章制度來約束，便沒有長期一貫的堅(jiān)持執(zhí)行，沒有一視同仁的嚴(yán)格要求，良好習(xí)慣的養(yǎng)成就會(huì)落實(shí)到實(shí)處，如我校制訂了客觀公正的量化考評(píng)制度，在制度面前人人平等，全體教職工都能自學(xué)的.遵守從而形成自然有序的工作氛圍。我認(rèn)為只是一種手段，它是一種宏觀上的要求，一種客觀的、理性的教學(xué)常規(guī)的制度。

2、做到工作與考核離不開。工作到哪里考核就到哪里，考核是工作做的是否到位，工作質(zhì)量如何的一種評(píng)價(jià)方式，沒有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的工作考核方案，就很難評(píng)估工作效率和工作質(zhì)量。應(yīng)此我認(rèn)為制定各項(xiàng)規(guī)章制度是非常重要的，并做到全面細(xì)致。

三、教學(xué)常規(guī)管理的安排、落實(shí)、檢查。

教學(xué)管理工作是學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)應(yīng)此我認(rèn)為我們要經(jīng)常強(qiáng)調(diào)教學(xué)常規(guī)管理，工作如期落到具體、落到人、檢查及時(shí)、檢查到位，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)整改。如果我們疏忽教學(xué)常規(guī)管理的任何一個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)管理容易變成癱瘓，教學(xué)活動(dòng)很難正常有序進(jìn)行，教學(xué)質(zhì)量根本談不上。

四、各項(xiàng)校驗(yàn)活動(dòng)井然有序的開展

1、認(rèn)真鉆研教材、認(rèn)真?zhèn)湔n，做到心中有數(shù)。上課時(shí)，對(duì)所有的知識(shí)點(diǎn)做到了如指掌，傳授時(shí)才能做到游刃有余，這樣，學(xué)生就會(huì)在心里佩服你，就會(huì)喜歡上你的課，上課時(shí)也會(huì)認(rèn)真聽講。

2、認(rèn)真組織安排有骨干教師和經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師的帶頭下開好每周教研活動(dòng)，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，取長補(bǔ)短。

3、組織好每期考試工作。并考后做好試卷分析和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)。通過這次的培訓(xùn)深刻認(rèn)識(shí)我們的教育目標(biāo)應(yīng)該是全面實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)課程改革，轉(zhuǎn)變教育思想，面向全體學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，努力培養(yǎng)造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。應(yīng)此，做好教學(xué)管理工作是學(xué)校工作的重中之重。

第五篇：連山區(qū)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理細(xì)則

連山區(qū)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理細(xì)則

為進(jìn)一步規(guī)范我區(qū)小學(xué)教學(xué)管理和教師教學(xué)行為，提高教育教學(xué)質(zhì)量，依據(jù)《連山區(qū)中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理制度》，結(jié)合葫蘆島市《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)課堂教學(xué)有效管理切實(shí)提高教育質(zhì)量的意見》的相關(guān)內(nèi)容，特制定本細(xì)則。

一、備課常規(guī)要求

1.備課形式。每學(xué)期期初進(jìn)行一次全鄉(xiāng)集體備課，研究學(xué)段課標(biāo)要求，本冊(cè)教材體系、編者意圖、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略，制定統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度；學(xué)期中至少有一次片教研，進(jìn)行單元備課。把握單元教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)，教學(xué)資源的開發(fā)與使用，不同課型的教學(xué)模式。日常以教師個(gè)人備課為主。應(yīng)做到：備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教學(xué)資源、備教學(xué)方法、備教學(xué)流程、備課后反思。（反對(duì)那種學(xué)科組成員一人備一個(gè)單元，復(fù)印下發(fā)不進(jìn)行集體研討、不進(jìn)行個(gè)案修改的所謂集體備課，堅(jiān)持集體研討下的個(gè)體備課為主的備課方式。）

2.教案編寫。環(huán)節(jié)齊全，包括：課題、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)資源、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、課后反思。特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程要重點(diǎn)設(shè)計(jì)師生活動(dòng)。教案編寫在環(huán)節(jié)齊全、詳略得當(dāng)?shù)幕A(chǔ)上，要彰顯教師個(gè)性。

3.備課量。班主任主備語數(shù)學(xué)科寫詳案，略備其他學(xué)科批書寫簡案均可；科任教師詳備兩個(gè)不同學(xué)科寫詳案，略備同科不同年級(jí)學(xué)科寫簡案。教材中所有的課型按課時(shí)備足，每周詳寫兩個(gè)教學(xué)反思。各學(xué)科備課都要做到超周備課，嚴(yán)禁不備課上課，無教案上課。

4.備課檢查。學(xué)校每月檢查教師備課一次，有檢查標(biāo)記，做好檢查記錄，并及時(shí)與教師反饋。在數(shù)量達(dá)到的前提下，重點(diǎn)查閱備課的質(zhì)量，特別是新課內(nèi)容的設(shè)計(jì)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)常規(guī)聽課、教研活動(dòng)聽課，教師互相聽課后，及時(shí)對(duì)照教師的教案，除在精心設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上的動(dòng)態(tài)生成外，看是否按教案上課，否則視為沒有備課，堅(jiān)決杜絕上課不使用為應(yīng)付檢查而做的無效備課。

二、課堂教學(xué)常規(guī)要求

1.基本原則。繼續(xù)貫徹“摒棄兩滿，凸顯兩主”的教學(xué)原思想，教師講課時(shí)間嚴(yán)格控制在20分鐘之內(nèi)。

2.基本教學(xué)模式。復(fù)習(xí)或創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境導(dǎo)入---啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生生疑并提出問題----師生共同探究解決問題，生成知識(shí)----應(yīng)用知識(shí)會(huì)解決實(shí)際問題。

3.教師基本功。課堂上教師要體現(xiàn)合格教師基本功的要求。包括說的基本功、寫的基本功、畫的基本功、解題的基本功等。

4.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)按評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，可采用聽課、教學(xué)診斷、學(xué)生座談、問卷調(diào)查等方式，特別要重視觀課、議課。每周聽課節(jié)數(shù)：校長不少于2節(jié)，主管教學(xué)的副校長不少于4節(jié)，教導(dǎo)主任不少于5節(jié)，教師1--2節(jié)。每學(xué)期根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)的聽課和教師之間的聽課總體對(duì)教師課堂教學(xué)進(jìn)行一次評(píng)價(jià)，分為優(yōu)秀、良好、合格、待努力。

三、作業(yè)布置與批改常規(guī)要求

1.作業(yè)種類及書寫.語文作業(yè)：低年級(jí)使用漢語拼音（一年級(jí)上學(xué)期）、拼音田字格、田字格；中年級(jí)使用方格、小筆記、小作文（三年級(jí)）、大作文（四年級(jí)）；高年級(jí)使用小楷、大筆記、大作文。數(shù)學(xué)作業(yè)：低年級(jí)使用田字格（一年級(jí)上學(xué)期）、小算草；中高年級(jí)使用大演算。數(shù)學(xué)作業(yè)本各年級(jí)均分甲乙兩個(gè)作業(yè)本，交替作業(yè)。其他學(xué)科作業(yè)本學(xué)校酌情自行安排。除此以外，各年級(jí)可統(tǒng)一設(shè)書法本、積累筆記、日記等，做到課內(nèi)作業(yè)和課外作業(yè)相結(jié)合，學(xué)科知識(shí)和學(xué)科技能雙提高。在書寫用筆上，一、二年級(jí)和三年級(jí)上學(xué)期用鉛筆書寫，反對(duì)用自動(dòng)鉛筆書寫。三年級(jí)上學(xué)期方格本用鋼筆書寫。三年級(jí)下學(xué)期和四、五、六年級(jí)均使用鋼筆和水性筆書寫，反對(duì)使用圓珠筆，提倡用鋼筆書寫。作業(yè)書寫要做到規(guī)范、整潔、美觀。

2.作業(yè)內(nèi)容。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求，選擇具有典型性、綜合性的作業(yè)內(nèi)容。中高年級(jí)在統(tǒng)一布置必做作業(yè)的同時(shí)，要充分考慮不同學(xué)生的差異，有針對(duì)性、分層次地布置選做作業(yè)和自留作業(yè)。

3.作業(yè)數(shù)量。數(shù)學(xué)學(xué)科每課時(shí)至少一頁作業(yè)；語文和英語學(xué)科（三年級(jí)以上）一課一作業(yè)；每單元一個(gè)作文；其他學(xué)科中高年級(jí)有課堂筆記或適量的作業(yè)均可，學(xué)校自定。小學(xué)一、二年級(jí)書面家庭作業(yè)時(shí)間總量不超過20分鐘或不留，三、四年級(jí)書面家庭作業(yè)的時(shí)間總量不超過40分鐘，五、六年級(jí)書面家庭作業(yè)的時(shí)間總量不超過1個(gè)小時(shí)。嚴(yán)禁懲罰性作業(yè)。

4.作業(yè)批改。數(shù)學(xué)作業(yè)一日一批，語文和其他學(xué)科作業(yè)一課一批，作文每單元一批，每學(xué)期不少于8次。作業(yè)（除作文外）的批改反饋不超過2天，單元試卷批改反饋不超過3天，作文批改反饋不超過1周。課內(nèi)作業(yè)必須全批全改，作文批改可精批與略批相結(jié)合（精批：通覽后細(xì)改，加眉批、間批和總批；略批：通覽全文，找出問題，寫出評(píng)語），精批數(shù)不得少于學(xué)生總數(shù)的三分之二，單班學(xué)生數(shù)30人以內(nèi)的要全部精批。依照作業(yè)要求采取等級(jí)、簡要評(píng)語等多種形式對(duì)學(xué)生的作業(yè)給予評(píng)定。

四、課外輔導(dǎo)常規(guī)要求

利用自習(xí)課時(shí)間，有安排有計(jì)劃地對(duì)當(dāng)天所學(xué)新知識(shí)進(jìn)行面向全班學(xué)生和學(xué)生個(gè)體差異的輔導(dǎo)，減少學(xué)困生。

每周至少一次學(xué)生興趣小組活動(dòng)時(shí)間的輔導(dǎo)。興趣特長類輔導(dǎo)要注意和學(xué)科年級(jí)的聯(lián)系，適當(dāng)開展一些語文類，數(shù)學(xué)類、科技類的興趣小組。注意積累經(jīng)驗(yàn)，形成系統(tǒng)，堅(jiān)持實(shí)踐，適時(shí)開發(fā)為校本課程。

五、學(xué)生評(píng)價(jià)常規(guī)要求

1.學(xué)習(xí)質(zhì)量的監(jiān)控。實(shí)行一過關(guān)三檢測(cè)制度。一過關(guān)為學(xué)科單項(xiàng)知識(shí)能力過關(guān)。如：漢語拼音、查字典、詞語、計(jì)算能力、解題能力、英語單詞和會(huì)話能力等；三檢測(cè)為教師自己的單元檢測(cè)、全鄉(xiāng)的期中檢測(cè)和全區(qū)的期末檢測(cè)。采用等級(jí)評(píng)定，杜絕按考試成績給學(xué)生排隊(duì)的現(xiàn)象。

2.學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)。根據(jù)遼寧省《小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)》的內(nèi)容，按基礎(chǔ)素質(zhì)、行為規(guī)范、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、課程評(píng)價(jià)、實(shí)踐活動(dòng)、才藝展示、心靈相約等板塊進(jìn)行操作，并填寫好手冊(cè)，一學(xué)期學(xué)校要檢查一次。

六、校本研修常規(guī)要求

1.建立和健全校本研修制度。第一，建立業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度，兼周一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。第二，建立校本教研制度，兼周一次集體教研。第三，建立校本研修管理制度，保證學(xué)校培訓(xùn)和教研的扎實(shí)有效開展。

2.校本研修的內(nèi)容和形式。校本培訓(xùn)可結(jié)合自身實(shí)際，教師的需求采取集中學(xué)習(xí)和個(gè)人自學(xué)相結(jié)合的形式進(jìn)行，每學(xué)期每位教師至少讀一本好書，至少完成一萬字的讀書學(xué)習(xí)筆記。校本教研通過自我反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)三個(gè)渠道進(jìn)行。研究的內(nèi)容為基于鉆研教材遇到的問題、教學(xué)中生成的問題、教師成長中的問題等。建議在全區(qū)“設(shè)計(jì)方案、采取行動(dòng)、反思評(píng)價(jià)、成果表述”大的模式下有本校具體的研究內(nèi)容和模式。

3.加強(qiáng)校本教研過程性管理。學(xué)初各校結(jié)合實(shí)際制定校本教研計(jì)劃，教導(dǎo)處要對(duì)教研組活動(dòng)過程進(jìn)行跟蹤檢查和指導(dǎo)，定期開展教研成果匯報(bào)，每學(xué)期開展校級(jí)教學(xué)研究觀摩活動(dòng)2次以上，注重過程性材料積累，完善檔案建設(shè)。做好教研工作總結(jié)。