第一篇：浦東新區(qū)凌兆小學(xué)發(fā)展性教育督導(dǎo)評估報告(征求意見稿)

浦東新區(qū)南碼頭幼兒園發(fā)展性教育督導(dǎo)評估報告

浦東新區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室

浦東新區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室根據(jù)有關(guān)法律法規(guī)、按照《浦東新區(qū)學(xué)校發(fā)展性教育督導(dǎo)評估方案》，于2010年4月14日至15日，對浦東新區(qū)南碼頭幼兒園進(jìn)行發(fā)展性教育督導(dǎo)評估，旨在促進(jìn)幼兒園的規(guī)范發(fā)展和自主發(fā)展。督導(dǎo)組由督學(xué)、兼職督學(xué)、在培青年干部以及部分幼兒園領(lǐng)導(dǎo)等9人組成，并聘請2名保教主任參與督導(dǎo)“半日活動”觀察工作。本次督導(dǎo)是在南碼頭幼兒園自評基礎(chǔ)上進(jìn)行的。督導(dǎo)期間，聽取園長自評匯報并與其溝通對話；組織“半日活動”觀察9次且覆蓋所有班級；個別訪談干部、教職工以及幼兒共51人次；教師、社區(qū)家長代表座談會共2次；教師、家長調(diào)查問卷共58人；實(shí)地考察、瀏覽校園網(wǎng)和查閱資料等，督導(dǎo)組在綜合分析的基礎(chǔ)上與園領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了溝通交流。

督導(dǎo)組認(rèn)為，南碼頭幼兒園積極認(rèn)真開展督導(dǎo)自評工作，做到規(guī)范有序，邊自評邊改進(jìn)。幼兒園堅(jiān)持依法辦園，以德立園，踐行“以人為本、育人為本、發(fā)展為本；服務(wù)幼兒、服務(wù)家長、服務(wù)社會”辦園理念。園長工作務(wù)實(shí)、作風(fēng)民主，教師敬業(yè)愛生、勤奮工作，干群關(guān)系融洽，形成和諧民主的人文環(huán)境。貫徹實(shí)施《綱要》精神，以解讀和實(shí)踐“新教材”為保教工作的主線，結(jié)合課題研究實(shí)踐，促進(jìn)保教質(zhì)量的提高。整合社區(qū)、家庭的教育資源，多途徑多形式推進(jìn)幼兒園、家庭與社區(qū)合作互動。教職工普遍認(rèn)同幼兒園四年發(fā)展計(jì)劃提出的辦學(xué)目標(biāo)，能為實(shí)現(xiàn)發(fā)展計(jì)劃而凝聚人心，使發(fā)展計(jì)劃的目標(biāo)任務(wù)得以有效地實(shí)施，整體發(fā)展良好，贏得家長、社區(qū)的贊譽(yù)。

一、主要成績與經(jīng)驗(yàn)

1.堅(jiān)持規(guī)范、民主管理，注重人文關(guān)懷，構(gòu)建和諧民主的校園氛圍 幼兒園堅(jiān)持依法辦園，認(rèn)真履行園長負(fù)責(zé)制，規(guī)范園務(wù)公開，發(fā)揮教代會的民主參與管理和監(jiān)督作用。園領(lǐng)導(dǎo)將幼兒園工作分解成若干項(xiàng)目，以項(xiàng)目組工作形式鼓勵支持教師參與項(xiàng)目組管理，并負(fù)責(zé)組織實(shí)施，提升了教職工的主人翁精神。重視制度建設(shè)，能根據(jù)幼兒園的發(fā)展需要，不斷修訂和完善有關(guān)規(guī)章制度，有效推動幼兒園規(guī)范有序的管理。問卷顯示，教師對各項(xiàng)規(guī)章制度的貫徹與落實(shí)的滿意度為100%。

園領(lǐng)導(dǎo)以務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)和人性化的管理凝聚全園教職工，確立服務(wù)教師發(fā)展思想，積極構(gòu)建平等寬松、和諧民主的校園氛圍。注重與教職工之間的平等交流，能經(jīng)常性聽取教職工的意見和建議，關(guān)心教職工的工作、生活，利用寒暑假對教職工進(jìn)行家訪，拉近與教職工的心理距離，使干群之間成為工作上的伙伴，生活中的朋友。

2.堅(jiān)持以師德建設(shè)為核心，加強(qiáng)園本研訓(xùn)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展 幼兒園以師德為隊(duì)伍建設(shè)的核心，開展豐富的師德專題教育活動，做到有計(jì)劃、有載體、有考核表彰，諸如組織開展“愛心、童心、責(zé)任心”、“教師的幸福人生與專業(yè)成長”、“讓每一個孩子都有進(jìn)步”等師德教育活動，提升教師的師德素養(yǎng)，形成良好教風(fēng)。問卷反映家長對教師的師德師風(fēng)和工作態(tài)度的滿意度高。

重視園本教研工作，組織“群體設(shè)計(jì)—實(shí)踐—反思—修改—再實(shí)踐”的專題教研活動，成為教師實(shí)踐的共同分享、合作支持的平臺。根據(jù)本園教育實(shí)踐的需要，組織教師解讀“新教材”，重在目標(biāo)確定、重難點(diǎn)的解讀。通過一課三研、錄像分析、行動反思、案例分享等方法，對教育活動進(jìn)行研究與實(shí)踐，促進(jìn)提高教師設(shè)計(jì)活動和執(zhí)行計(jì)劃的能力。關(guān)注科研和教研相結(jié)合，組織區(qū)級課題《個別化活動中幼兒自主能力的培養(yǎng)》的研究實(shí)踐，將幼兒個別化學(xué)習(xí)融入?yún)^(qū)域活動、主題活動之中，實(shí)驗(yàn)班教師進(jìn)行幼兒自主學(xué)習(xí)案例的展示交流，取得階段成績。

以“服務(wù)教師”思想為指導(dǎo)，搭建平臺，多途徑多形式組織教師培訓(xùn)工作，關(guān)注專家的指導(dǎo)引領(lǐng)，讓教師在與專家共同學(xué)習(xí)研討中感悟，在感悟中得到提升。同時，注重挖掘教師的優(yōu)勢，建立“能者為師”的帶教模式，增進(jìn)教師間的合作，獲得成功體驗(yàn)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

3.堅(jiān)持以課改理念為指導(dǎo)，重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)幼兒健康成長

在辦園理念指導(dǎo)下，制定幼兒園課程實(shí)施方案，體現(xiàn)了二期課改理念，有清晰的課程目標(biāo)，框架完整，要素齊全。將《綱要》中幼兒培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行分解，具體到各個年齡段的每個學(xué)期，具有可操作性，能引領(lǐng)教師制定計(jì)劃和組織實(shí)施。

幼兒園建立環(huán)境創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目組，明確環(huán)境建設(shè)的目標(biāo)任務(wù)，力求創(chuàng)設(shè)安全、溫馨、舒適，有創(chuàng)意的育兒環(huán)境，力求讓幼兒在與環(huán)境的互動中活動，在活動中健康成長。督導(dǎo)“半日活動”觀察匯總反映，班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)能體現(xiàn)課程的理念，各班墻面布置，呈現(xiàn)了主題活動發(fā)展的軌跡，也顯示出幼兒參與和教師指導(dǎo)相結(jié)合的特點(diǎn)，較好地發(fā)揮環(huán)境的教育作用。

督導(dǎo)訪談和觀察匯總反映，幼兒普遍文明禮貌，能主動與人打招呼，有較強(qiáng)的自理能力。幼兒喜愛集體生活，積極參加各類活動，尤其喜愛運(yùn)動，有較好的運(yùn)動能力。幼兒對事物有一定的好奇心，喜歡擺弄和觀察。

二、主要問題與建議

1.加強(qiáng)對辦園理念的學(xué)習(xí)理解，結(jié)合幼兒園的自身特點(diǎn)，進(jìn)一步明晰、豐富和踐行“教育服務(wù)”思想

幼兒園對“以人為本、育人為本、發(fā)展為本；服務(wù)幼兒、服務(wù)家長、服務(wù)社會”辦園理念的實(shí)踐，還需要進(jìn)一步在各層面組織學(xué)習(xí)與理解，結(jié)合幼兒園的自身特點(diǎn)，進(jìn)一步明晰、豐富和踐行“教育服務(wù)”思想，以促進(jìn)師幼的共同發(fā)展。

園領(lǐng)導(dǎo)要組織各層面深入學(xué)習(xí)理解辦園理念，明確其核心：追求全體幼兒的健康成長，滿足每一個幼兒不同個性發(fā)展的需求；教育質(zhì)量的承諾。同時，系統(tǒng)思考為實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展，幼兒園應(yīng)有怎樣的優(yōu)質(zhì)服務(wù)。建議幼兒園要實(shí)現(xiàn)管理思想的轉(zhuǎn)變、價值取向的轉(zhuǎn)變、思維方式的轉(zhuǎn)變以及角色意識的轉(zhuǎn)變。確立“質(zhì)量保障”思想，追求幼兒園教育質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)與提高，關(guān)注規(guī)范實(shí)施和優(yōu)化過程，實(shí)現(xiàn)質(zhì)量的承諾。需要充分重視在日常管理工作中，將辦園理念融入管理思想之中，轉(zhuǎn)化為具體的辦學(xué)行為上，落實(shí)于教職工的保教觀念和行為上。還需要尋找適宜切入口（或載體）推進(jìn)教育服務(wù)思想的貫徹落實(shí)，促進(jìn)幼兒園內(nèi)涵發(fā)展。

2．進(jìn)一步加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，以適應(yīng)課程改革的需要，促進(jìn)幼兒園持續(xù)發(fā)展

從半日活動觀察情況分析，教師之間在教育觀念、專業(yè)素養(yǎng)等方面還存在一定的差距，尤其是部分青年教師的專業(yè)不對口，故其幼教專業(yè)素養(yǎng)狀況將直接影響幼兒園保教質(zhì)量的提高。同樣，新聘任保健員也存在類似現(xiàn)象，其自身的保健專業(yè)素養(yǎng)極需學(xué)習(xí)提高。

為此建議：一是健全促進(jìn)教師發(fā)展的制度和機(jī)制。園領(lǐng)導(dǎo)要全面調(diào)研隊(duì)伍的現(xiàn)狀，系統(tǒng)分析隊(duì)伍建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和問題，診斷問題癥結(jié)，明確目標(biāo)任務(wù)，在此基礎(chǔ)上制定幼兒園促進(jìn)教師（保健員）隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃，并組織學(xué)習(xí)《教師成長手冊》等文件，與教師（保健員）共同協(xié)商制定和實(shí)施具有個性的個人成長計(jì)劃。激發(fā)其追求自主發(fā)展的意識，倡導(dǎo)主動學(xué)習(xí)、反思和更新，鼓勵支持他們嘗試發(fā)掘自己的潛能。尤其要充分關(guān)注青年教師，采取“問題解決+循環(huán)跟進(jìn)”的行動策略，轉(zhuǎn)變其教育觀念與行為，持續(xù)改進(jìn)和優(yōu)化保教工作過程。二是以“教師課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃”的實(shí)施為平臺，充分關(guān)注教師的保教實(shí)際問題的專題研究與實(shí)踐。在實(shí)踐過程中，指導(dǎo)教師學(xué)會“研究幼兒”。遵循幼兒成長規(guī)律，從日常的細(xì)微切入口去尋找了解和研究幼兒的有效方法，積累有關(guān)幼兒的特征的經(jīng)驗(yàn)，積累有關(guān)自己行動策略的經(jīng)驗(yàn)，并彼此分享，以保障幼兒一日活動的有效實(shí)施，提高保教質(zhì)量。

責(zé)任督學(xué)：林佩利

2010年4月25日

第二篇：浦東新區(qū)凌民幼兒園發(fā)展性教育督導(dǎo)評估報告

浦東新區(qū)凌民幼兒園發(fā)展性教育督導(dǎo)評估報告

浦東新區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室

依據(jù)國家有關(guān)教育法律、法規(guī)和《浦東新區(qū)學(xué)校發(fā)展性教育督導(dǎo)評估方案》，浦東新區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室組成由專職督學(xué)、兼職督學(xué)、輪值督學(xué)及督導(dǎo)室掛職年輕干部等14人的督導(dǎo)評估組（以下簡稱“督導(dǎo)組”），于2011年9月14日至15日對浦東新區(qū)凌民幼兒園進(jìn)行了發(fā)展性教育督導(dǎo)評估。期間，督導(dǎo)組成員聽取了顧秀明園長的自評報告；問卷調(diào)查教師12人、家長40人；個別訪談干部11人次、教職工23人次、幼兒4人次；分別召開了由9位家長和社區(qū)代表、7位教師參加的兩個座談會；觀察了所有8個班級的半日活動，查閱了相關(guān)文本資料和網(wǎng)絡(luò)資源；巡視了校容校貌、設(shè)施設(shè)備等。

督導(dǎo)組在對所獲信息匯總分析，認(rèn)為：凌民幼兒園確立的“提高幼兒學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)幼兒思維能力，激發(fā)幼兒創(chuàng)新潛能”辦園理念，符合素質(zhì)教育要求和園所實(shí)際；規(guī)劃目標(biāo)較為適切，分項(xiàng)目標(biāo)較為清晰，措施具體，中期自評及總結(jié)性自評工作努力，規(guī)劃目標(biāo)達(dá)成度較好。管理團(tuán)隊(duì)勤奮務(wù)實(shí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，堅(jiān)持規(guī)范辦園；隊(duì)伍建設(shè)有目標(biāo)、有措施、有成效，教師敬業(yè)樂業(yè)，發(fā)展良好；幼兒園遵循《幼兒園工作規(guī)程》的要求，做到保教并重，初步形成辦園特色——生活化數(shù)教育，努力地為每個幼兒提供充分、和諧、健康、快樂發(fā)展的教育機(jī)會與條件，幼兒身體健康、習(xí)慣良好，樂于參加各類藝術(shù)表演活動，有初步的表達(dá)和表現(xiàn)能力。2011年幼兒園被評為區(qū)教育系統(tǒng)文明單位，教師、家長

對幼兒園的滿意率比較高。

一、主要成績與經(jīng)驗(yàn)

1、落實(shí)《綱要》、《指南》精神，規(guī)范實(shí)施園本課程

基礎(chǔ)性課程設(shè)置較為合理平衡，根據(jù)《上海市學(xué)前教育綱要》及《上海市學(xué)前教育課程指南》編制幼兒園課程實(shí)施方案，依據(jù)本園的園舍特點(diǎn)制定了不同季節(jié)和不同年齡段的一日活動作息時間。重視保教過程的計(jì)劃管理，注重各類計(jì)劃的配套和統(tǒng)整，班級學(xué)期計(jì)劃、周日計(jì)劃制定清晰，依據(jù)課程要求與幼兒年齡特點(diǎn)安排一日活動的各項(xiàng)內(nèi)容。

基礎(chǔ)性課程實(shí)施有序，一日活動的課程安排表保證了生活、運(yùn)動、游戲、學(xué)習(xí)四類活動的進(jìn)行，為幼兒創(chuàng)設(shè)相對較好的生活、運(yùn)動、游戲、學(xué)習(xí)環(huán)境。教室環(huán)境能體現(xiàn)主題活動發(fā)展的軌跡，個別化學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富，關(guān)注各個領(lǐng)域，創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)城堡、美工室、圖書室等專用活動室，為孩子自由選擇、自主操作、互相交往、提供了環(huán)境支持，保障一日活動中幼兒游戲活動的實(shí)施。教師能關(guān)注良好的心理環(huán)境的營造，師生關(guān)系融洽和諧；能關(guān)注幼兒良好生活習(xí)慣及生活自理能力的培養(yǎng)，結(jié)合主題，尋找有利于幼兒動手、動腦，并考慮年齡特點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容開展教學(xué)；能關(guān)注幼兒發(fā)展的基本要求，盡可能以游戲的方式組織和開展教學(xué)，活動過程中有一定的整合意識。

依據(jù)辦園實(shí)際，初步形成辦園特色。園長重視科學(xué)引領(lǐng)，成立課程領(lǐng)導(dǎo)小組，組織網(wǎng)絡(luò)清晰，為課程的開發(fā)與實(shí)踐提供基本的保證。在科研課題引領(lǐng)下編制了

《生活化數(shù)教育》特色課程方案及案列，積累了生活化數(shù)教育的素材，確立了各年齡段生活化數(shù)學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，初步建立了以生活化數(shù)教育實(shí)踐活動、幼兒生活化數(shù)學(xué)能力、教師數(shù)學(xué)活動實(shí)施情況為主的評價體系，在生活活動、體育游戲、角色游戲，節(jié)日活動滲透數(shù)學(xué)游戲，引入生活化數(shù)學(xué)社會實(shí)踐活動模式，使教師生活化數(shù)學(xué)意識有提高，幼兒生活化數(shù)學(xué)正成為全體教師的共識，幼兒園特色課程的開發(fā)研究初見成效。

2、校本研修形式多樣，努力優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

完善師德規(guī)范和評價機(jī)制，建立了《凌民教職工職業(yè)道德規(guī)范》、《凌民幼兒園獎懲制度》等，從制度入手規(guī)范教師的行為舉止。開展教師形象教育，要求教師外樹形象、內(nèi)涵拓展，在形象上提倡“高雅、大方、精神、健康”，以政治學(xué)習(xí)、專題講座、讀書交流等多種形式活動加強(qiáng)對教職工進(jìn)行禮儀和職業(yè)道德教育，提升教師的素養(yǎng)。要求教師尊重每一位幼兒和家長，分學(xué)期進(jìn)行“我如何做一個合格的教師”、“我與凌民共成長” 等征文、演講或師德評優(yōu)活動，注重挖掘教師身邊的先進(jìn)事例，開展“說說身邊的小故事”活動，以身邊的先進(jìn)事例強(qiáng)化教師的責(zé)任意識和服務(wù)意識。

注重教學(xué)活動的有效性研究，以問題為導(dǎo)向的自我反思研修和團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的同伴互助相結(jié)合，通過案例研究、行動研究的方式，積極開展“一課三研”的研課活動，將個人的反思與集體的智慧相結(jié)合,促進(jìn)教師的專業(yè)素養(yǎng)的提升。同時注重課題引領(lǐng)，教師人人參與區(qū)級課題“幼兒數(shù)教育生活化實(shí)踐研究”，將理論

學(xué)習(xí)與貫徹二期課改精神的教育實(shí)踐相結(jié)合，提升教師研究和實(shí)施新課程的能力。

注重教師的分層培養(yǎng)，設(shè)立區(qū)、署、校三級骨干教師隊(duì)伍，通過新老教師結(jié)對帶教，給青年教師壓擔(dān)子，讓其承擔(dān)項(xiàng)目組任務(wù)，搭建實(shí)踐展示平臺，促進(jìn)他們快速成長，同時也促進(jìn)指導(dǎo)教師的專業(yè)水平。通過專家講座、讀書交流、項(xiàng)目研究、園際交流等系列活動，加速教師專業(yè)成長。

3、堅(jiān)持民主公開制度，促進(jìn)整體有序發(fā)展

完善各項(xiàng)規(guī)章制度，以制度為準(zhǔn)繩，堅(jiān)持依法辦園，學(xué)習(xí)《學(xué)前教育綱要》、《幼兒園工作規(guī)程》等，統(tǒng)一思想，增強(qiáng)干部與教師依法辦事的自我意識，依法辦園的自覺性；以制度激勵教職工，修訂《教師進(jìn)修及獎勵》、《教科研》、《骨干教師評審》等一系列制度，并在總結(jié)、反思、定期檢查的基礎(chǔ)上，不斷調(diào)整完善制度，充分調(diào)動教職工的工作積極性，逐步形成工作制度化，行為規(guī)范化。

倡導(dǎo)教工是學(xué)校主人的思想，堅(jiān)持實(shí)行民主管理、園務(wù)公開，使其成為增進(jìn)干群關(guān)系、教工參政議政的良好平臺，充分提高教工的知曉權(quán)、參與權(quán)、決策權(quán)。實(shí)行方案征詢制、重大事項(xiàng)集體決策制、提議收集制、張榜公告制、民主管理測評等一系列措施，對教工普遍關(guān)心的熱點(diǎn)與重點(diǎn)，提出的意見與建議，對幼兒園發(fā)展的要點(diǎn)與難點(diǎn)，通過教代會、園務(wù)會議、園務(wù)公開欄、家園聯(lián)系欄、保健宣傳欄等途徑進(jìn)行信息公開公示，廣泛聽取各個層面的意見，并注重反饋內(nèi)容的真實(shí)有效。

崇尚人本管理的理念，努力探索以人為本的自主管理方式，激發(fā)每個教工的活力和潛能，提高園務(wù)管理的效能。每學(xué)期設(shè)立“金點(diǎn)子獎”，鼓勵教工為幼兒園發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，群策群力，讓教工意識到自己是幼兒園的主人，幼兒園的管理是集體智慧的結(jié)晶，幼兒園的發(fā)展與自身的努力是緊緊聯(lián)系在一起，形成強(qiáng)烈的歸屬感、認(rèn)同感和成就感。

二、主要問題與建議

1、進(jìn)一步明晰辦學(xué)理念、辦園目標(biāo)，梳理完善幼兒園課程實(shí)施方案，提升園長的課程領(lǐng)導(dǎo)力。

建議：以制定新四年規(guī)劃為契機(jī)，確立符合本園實(shí)際、能凸顯本園特質(zhì)的辦園理念與辦園目標(biāo)，制定幼兒園發(fā)展目標(biāo)達(dá)成的自評指標(biāo)體系，完善自我監(jiān)控機(jī)制，使規(guī)劃實(shí)施中能不斷地對幼兒園的發(fā)展起到導(dǎo)向、診斷、改進(jìn)和激勵作用。在初步構(gòu)建課程實(shí)施方案的基礎(chǔ)上，完善課程方案的結(jié)構(gòu)與課程實(shí)施的管理機(jī)制與保障制度，實(shí)現(xiàn)課程方案的可操作性，保證基礎(chǔ)性課程的質(zhì)量；將辦園特色——生活化數(shù)教育與基礎(chǔ)性課程相融合。處理好課程實(shí)施中學(xué)習(xí)與游戲的關(guān)系，明晰生活化數(shù)教育在課程中的定位，理清生活化數(shù)教育中自然性與教育性的關(guān)系。

2、師資隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)不夠合理，分布不均，新老教師、外聘教師比例較大。教師隊(duì)伍的專業(yè)培訓(xùn)和教師課程執(zhí)行力需進(jìn)一步加強(qiáng)。

建議：對教師發(fā)展作系統(tǒng)思考，建立和完善與教師發(fā)展相適應(yīng)的激勵機(jī)制，激發(fā)教師的潛能和自主發(fā)展的能動性。引導(dǎo)教師在日常教學(xué)行為中積極關(guān)注課程

實(shí)施的質(zhì)量，如：年齡特點(diǎn)把握、課程整合、集體教學(xué)活動的目標(biāo)定位、實(shí)效等，讓幼兒快樂游戲、有效學(xué)習(xí)；積極關(guān)注對幼兒年齡特點(diǎn)與行為的解讀，正確把握幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成與自主發(fā)展、大膽表達(dá)表現(xiàn)的關(guān)系。通過兩個“關(guān)注”不斷提升教師的專業(yè)水平和發(fā)展幼兒的身心健康。加強(qiáng)三大員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)與考核，推進(jìn)三大員專業(yè)知識和操作技能的提高，使保育保健工作更上一層樓。

責(zé)任督學(xué)：許春

2011-10-8

第三篇：浦東新區(qū)新時代小學(xué)發(fā)展性教育督導(dǎo)評估報告

浦東新區(qū)新時代小學(xué)發(fā)展性教育督導(dǎo)評估報告

浦東新區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室

浦東新區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室以《浦東新區(qū)學(xué)校發(fā)展性教育督導(dǎo)評估方案（2007）》和有關(guān)教育法律、法規(guī)為主要依據(jù)，于2010年5月19日至20日，對新時代小學(xué)進(jìn)行了發(fā)展性教育督導(dǎo)評估，旨在通過對學(xué)校綜合督導(dǎo)評估，促進(jìn)學(xué)校自主發(fā)展。督導(dǎo)評估組人員由專職督學(xué)、兼職督學(xué)、部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及在督導(dǎo)室掛職后備干部等11人組成。本次督導(dǎo)以學(xué)校自評為基礎(chǔ)，聽取校長自評匯報，分別召開部分教師、家長以及社區(qū)代表座談會，個別訪談干部、教師、學(xué)生共123人次，對教師、部分學(xué)生及家長進(jìn)行了問卷調(diào)查，課堂觀察39節(jié)，覆蓋所有學(xué)科和所有班級，查閱學(xué)校提供的文檔資料，瀏覽學(xué)校校園網(wǎng)。在對所有信息進(jìn)行匯總分析的基礎(chǔ)上，督導(dǎo)人員與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了溝通與交流。

督導(dǎo)組認(rèn)為：學(xué)校重視自評，對近三年來的主要工作進(jìn)行了總結(jié)與梳理。學(xué)校辦學(xué)理念先進(jìn)，辦學(xué)目標(biāo)明確，管理有效，運(yùn)作有序，辦學(xué)有特色，重視學(xué)校文化建設(shè)，校園人際氛圍良好，積極、健康，凝聚力較強(qiáng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能深入教育教學(xué)第一線，作風(fēng)民主、平實(shí)，有思想、有活力，重視學(xué)校民主管理與人文管理，較好調(diào)動了教職工的積極性與主動性。教師團(tuán)結(jié)進(jìn)取、勤奮好學(xué)，聚焦課堂，主動實(shí)踐，重視課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施、課堂教學(xué)改進(jìn)、信息技術(shù)與課程整合，對學(xué)生有愛心、關(guān)注學(xué)生發(fā)展，教師精神面貌良好，學(xué)生與家長對教師的師德師風(fēng)滿意度較高。學(xué)校師生關(guān)系融洽，學(xué)生行為習(xí)慣良好，學(xué)習(xí)興趣有發(fā)展，社會實(shí)踐能力有提高，學(xué)生干部能較好發(fā)揮在學(xué)校與班級自主管理中的作用。重視家校互動，社區(qū)與學(xué)生家長對學(xué)校整體辦學(xué)水平的滿意度較高。

一、主要成績與經(jīng)驗(yàn)

1、以喚醒人內(nèi)驅(qū)力為出發(fā)與歸宿的學(xué)校管理

學(xué)校確立了“尊重關(guān)愛，平等公正，自主發(fā)展，為每個學(xué)生終身發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念，并努力貫徹于管理行為中，強(qiáng)調(diào)尊重人格，滿足需求，促進(jìn)人的發(fā)展。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)尊重干部，尊重老師，實(shí)施民主和人文管理，努力營造良好的組織氛圍。學(xué)校四年發(fā)展規(guī)劃能通過發(fā)放師生、家長問卷等途徑廣泛聽取意見，集思廣益。每周一次的行政會作為研討式的工作會議，以加強(qiáng)部門與部門、人與人之間的溝通與了解，共同討論，共商對策，進(jìn)一步調(diào)動干部工作的積極性。廣泛開 展談心活動，尤其對學(xué)校工作有想法或情緒的人員進(jìn)行懇談活動，采納其正確的意見或建議。發(fā)放“教師崗位意向征詢表”，了解教師發(fā)展意愿，相繼出臺“新時代小學(xué)低評高聘實(shí)施辦法”；“新時代小學(xué)促進(jìn)教師發(fā)展保障條例”等，滿足不同層次教師專業(yè)發(fā)展需求。學(xué)校以“給人最大的愛是自由”為指導(dǎo)思想，注重激發(fā)干部、教師發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)了學(xué)校發(fā)展的動力和教職工的凝聚力，提升了學(xué)校管理效益。教師問卷反映，教師普遍認(rèn)同學(xué)校的辦學(xué)理念與目標(biāo)，對領(lǐng)導(dǎo)班子的評價滿意度相對較高。

2、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)改革與校本研修

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師聚焦課堂，積極開展課堂教學(xué)改革，探索實(shí)施基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)研究與實(shí)踐。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，首先在三年級語文備課組嘗試對課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)目標(biāo)、和單元學(xué)習(xí)目標(biāo)加以梳理比較，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生規(guī)定的學(xué)習(xí)結(jié)果來確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)評價、組織教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施教學(xué)、評價學(xué)生學(xué)習(xí)、進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)的教學(xué)實(shí)踐活動和案例分析，逐步推進(jìn)11門學(xué)科以及全體教師的積極參與。以基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)為載體的課堂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)了從教師教案設(shè)計(jì)向?qū)W生學(xué)案設(shè)計(jì)的中心轉(zhuǎn)移，促進(jìn)了教師教學(xué)觀念的重大轉(zhuǎn)變，優(yōu)化了教與學(xué)的過程。

與此同時，依托基于網(wǎng)絡(luò)的教師成長記錄平臺，學(xué)校開辟有效落實(shí)《課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃》的新途徑，圍繞“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展”這一核心主題開展系列教師校本研修活動，自2009年起分階段開展教學(xué)實(shí)踐，以解決課程實(shí)施的主要問題——“前置評估設(shè)計(jì)”為突破口，選擇1－2個教學(xué)單元的主題開展研究，已積累近40個相關(guān)研究案例。教師在教師成長記錄平臺上認(rèn)真分析自身的教學(xué)優(yōu)勢與不足，確定課堂教學(xué)的改進(jìn)目標(biāo)，制定有效的課堂教學(xué)改進(jìn)措施。在教學(xué)實(shí)踐后，又能及時通過平臺發(fā)布自己的教學(xué)敘事和教學(xué)反思案例。教師在問卷、訪談和座談會上反映，教師從最初不認(rèn)同實(shí)施基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)，到逐步認(rèn)同并最終能積極參與及思考如何更好地實(shí)施，這一過程讓教師自身的課堂改進(jìn)意識明顯增強(qiáng)，學(xué)校課堂教學(xué)的整體水平也得到提升。

3、傳承學(xué)校發(fā)展優(yōu)勢的信息技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用

信息技術(shù)是新時代小學(xué)發(fā)展的傳統(tǒng)優(yōu)勢。學(xué)校以教育科研項(xiàng)目（從中央電教館“九五”規(guī)劃研究課題《多媒體技術(shù)在小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的應(yīng)用研究》，到“十 2 五”規(guī)劃研究課題《應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的研究》，以及“十一五”規(guī)劃研究課題《以博客推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的研究》）為引領(lǐng)，積極整合信息科技優(yōu)勢，推進(jìn)信息技術(shù)應(yīng)用特色建設(shè)。為培育信息科技學(xué)科教育優(yōu)勢，學(xué)校開發(fā)一、二、五年級信息科技校本課程并根據(jù)學(xué)校、學(xué)生實(shí)際編寫教材；基于WEB2.0技術(shù)下的平臺整合使用如RSS技術(shù)、RTX騰訊通、谷歌文檔，支持教育教學(xué)改革，不斷改進(jìn)、完善學(xué)校網(wǎng)站系統(tǒng)；構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的資源共享平臺、課堂改進(jìn)計(jì)劃平臺，教師成長電子檔案袋，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合。2009年第三屆浦東新區(qū)教學(xué)展示周的“信息技術(shù)與學(xué)科整合小學(xué)專場”在新時代小學(xué)舉行，學(xué)校教師展示的5門學(xué)科共16節(jié)課，贏得與會同行的好評。教師有數(shù)篇信息技術(shù)與學(xué)科整合論文、多個多媒體教學(xué)課件榮獲新區(qū)等第獎。在新區(qū)中小學(xué)教育信息化專項(xiàng)督導(dǎo)中，學(xué)校教育信息化發(fā)展水平被評為“優(yōu)秀”。

二、問題與建議

1、系統(tǒng)思考與實(shí)踐“給人最大的愛是自由”的教育思想

學(xué)校根據(jù)“給人最大的愛是自由”的教育思想，提出了“尊重關(guān)愛、平等公正、自主發(fā)展，為每一個學(xué)生終身發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念，以及“學(xué)會放棄，才會擁有”的行動理念，體現(xiàn)了平等教育的思想，得到教師普遍認(rèn)同。但干部、教師訪談和課堂教學(xué)觀察匯總情況反映，干部、教師對這一思想、理念的內(nèi)涵理解和踐行行為還存在差距。

“教育平等”就其含義來說，包括教育權(quán)力平等和教育機(jī)會均等兩個方面。即教育的平等和平等的教育。學(xué)?！捌降冉逃敝攸c(diǎn)是如何實(shí)現(xiàn)“教育過程的平等”，滿足每一個學(xué)生發(fā)展的需求，給每一個學(xué)生以同等教育。學(xué)校如何真正實(shí)現(xiàn)“平等教育”，必須解決以下幾個問題：（1）如何正確把握辦學(xué)理念的內(nèi)涵、特征；（2）如何將辦學(xué)理念成為各方面的共識；（3）如何在學(xué)校的各項(xiàng)中滲透辦學(xué)理念；（4）如何構(gòu)建實(shí)踐辦學(xué)理念的運(yùn)行機(jī)制；（5）如何使辦學(xué)理念引領(lǐng)學(xué)校整體發(fā)展。因此，建議學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一是加強(qiáng)組織各層面的學(xué)習(xí)理解，尤其要組織案例式學(xué)習(xí)研討，結(jié)合學(xué)校的自身特點(diǎn)，進(jìn)一步明晰、豐富和踐行學(xué)校的教育思想和辦學(xué)理念，充分重視在日常管理工作融入教育思想和辦學(xué)理念，將思想、理念轉(zhuǎn)化為具體的辦學(xué)行為，落實(shí)于教職工的教育觀念與行為。二是在實(shí)踐中要不斷探索辦學(xué)理念的行為化，實(shí)現(xiàn)管理思想、價值取向、思維方式的真正轉(zhuǎn)變，促進(jìn)管理 3 過程的優(yōu)化，保障規(guī)劃目標(biāo)有效達(dá)成，追求辦學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)與提高。

2、整體思考與規(guī)劃以提升教師專業(yè)水平的師資隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校以師德建設(shè)為核心，實(shí)施基于課程標(biāo)準(zhǔn)校本研修，有效促進(jìn)了師資隊(duì)伍建設(shè)。但從總體來看，教師的數(shù)量與質(zhì)量不能適應(yīng)學(xué)校發(fā)展需要。學(xué)校目前教師缺編較多，英語、數(shù)學(xué)、自然等學(xué)科存在結(jié)構(gòu)性缺編；區(qū)級學(xué)科骨干教師人數(shù)不多，特色教師不夠凸顯。教師問卷反映，師資隊(duì)伍是制約學(xué)校發(fā)展的主要因素之一。2010學(xué)年，學(xué)校還將承辦位于大華錦繡社區(qū)的一所分校，如何培養(yǎng)一支質(zhì)與量都能保障學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的教師隊(duì)伍，是學(xué)校今后發(fā)展的一大挑戰(zhàn)。

為此，建議學(xué)校：一是在認(rèn)真分析與總結(jié)師資隊(duì)伍建設(shè)工作成績與經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，制定學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，明確學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)，并以此指導(dǎo)教師制訂個人發(fā)展規(guī)劃與目標(biāo)、舉措，讓每一位教師的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)與學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)相融合。二是要加大對師資隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入，采取專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、自我反思，以及走出去、請進(jìn)來等多種方法與途徑，讓教師在不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研討與反思中加快專業(yè)發(fā)展步伐。三是要努力構(gòu)建促進(jìn)教師自主發(fā)展的動力機(jī)制、運(yùn)行機(jī)制與評價機(jī)制，充分挖掘師資隊(duì)伍建設(shè)的優(yōu)勢教育資源，發(fā)揮榜樣作用激發(fā)教師自主發(fā)展的內(nèi)在動力，帶動各個學(xué)科所有教師的專業(yè)發(fā)展，從而有力推動學(xué)校課程、教學(xué)改革，有效提升學(xué)校整體辦學(xué)水平。

責(zé)任督學(xué)：李玉娟 2010年6月21日

第四篇：浦東新區(qū)高橋鎮(zhèn)小學(xué)發(fā)展性教育督導(dǎo)評估報告

浦東新區(qū)高橋鎮(zhèn)小學(xué)發(fā)展性教育督導(dǎo)評估報告

浦東新區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室

為了促進(jìn)學(xué)校規(guī)范、自主發(fā)展和學(xué)校辦學(xué)品牌、特色的形成,推動浦東新區(qū)基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展和素質(zhì)育的全面實(shí)施,浦東新區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室依據(jù)《浦東新區(qū)學(xué)校發(fā)展性教育督導(dǎo)評估手冊》（2007年版），于2010年6月2、3日，對高橋鎮(zhèn)小學(xué)進(jìn)行為期兩天的綜合督導(dǎo)。督導(dǎo)組通過家長、教師、學(xué)生問卷；教師、社區(qū)家長、學(xué)生座談會；個別訪談干部、教職工、學(xué)生；隨堂聽課、查閱資料與校園觀察等途徑，收集學(xué)校三年來的發(fā)展信息。在對信息匯總、分析基礎(chǔ)上，與學(xué)校進(jìn)行了互動交流。

督導(dǎo)組認(rèn)為：學(xué)校依據(jù)規(guī)劃，以“合作”為行動策略，謀求師生的成長與學(xué)校的發(fā)展，辦學(xué)目標(biāo)明確，管理策略和工作抓手符合學(xué)校特點(diǎn)；在“學(xué)會健身，全面發(fā)展”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目引領(lǐng)下，認(rèn)真實(shí)施素質(zhì)教育，努力打造學(xué)校品牌；構(gòu)建了學(xué)校課程體系，形成了勤業(yè)愛崗的教師團(tuán)隊(duì)；藝術(shù)、科技、健康教育及豐富的社會實(shí)踐活動促進(jìn)了學(xué)生全面、個性發(fā)展。學(xué)校發(fā)展態(tài)勢平穩(wěn)、向上，辦學(xué)成效明顯，社會聲譽(yù)不斷提高，對區(qū)域內(nèi)學(xué)校的輻射和示范作用不斷加大。

一、主要成績與經(jīng)驗(yàn)

1、倡導(dǎo)“合作、勤業(yè)”的學(xué)校精神，以管理機(jī)制創(chuàng)新為突破口，提高學(xué)校管理效能

學(xué)校在百年辦學(xué)歷程中形成了“勤業(yè)”的傳統(tǒng)，針對學(xué)校近況，又適時提出“合作求發(fā)展、共成長”的辦學(xué)理念，使一度曲折波動的校內(nèi)環(huán)境，逐步形成了趨向平靜，團(tuán)結(jié)、和諧、合作的人文環(huán)境。

學(xué)校完善各項(xiàng)制度，新訂和修訂的制度得到較好的落實(shí)；建立了扁平化的管理網(wǎng)絡(luò)，實(shí)行業(yè)務(wù)工作部門負(fù)責(zé)制、行政事務(wù)年級主任負(fù)

責(zé)制、重點(diǎn)工作項(xiàng)目管理制，減少了管理層級，提高了工作的執(zhí)行力和協(xié)作力。尤其是項(xiàng)目管理制，形成了依據(jù)學(xué)期工作重點(diǎn)確立項(xiàng)目實(shí)施內(nèi)容，制定了實(shí)行委派和招標(biāo)相結(jié)合方式、注重項(xiàng)目管理與常規(guī)管理有機(jī)融合、明確項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人職責(zé)和權(quán)利的項(xiàng)目組管理?xiàng)l例，確保了項(xiàng)目的有效組織與運(yùn)行。項(xiàng)目制的實(shí)施對打造團(tuán)結(jié)合作的管理團(tuán)隊(duì)、深化學(xué)校內(nèi)部管理體制的改革、增強(qiáng)管理團(tuán)隊(duì)的向心力和執(zhí)行力，提高管理效能等方面起到積極的作用。問卷顯示：教師對管理團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力和管理效能表示滿意的占78.3%，較滿意的13.3%，兩者合計(jì)91.6%。

2．重視師德師能評價功能，以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本研修為抓手，促進(jìn)教師專業(yè)成長

學(xué)校注重師德師能考核評價功能，以師德師能考核制度為激勵機(jī)制，促教師成長發(fā)展。建立了可檢測的師德師能三級考核指標(biāo)，讓教師明確努力的方向，強(qiáng)調(diào)考核的導(dǎo)向性；發(fā)揮黨支部作用，堅(jiān)持考核和教育并舉，凸顯評價的教育功能；注重考核多元評價，由家長、學(xué)生參與，體現(xiàn)了考核的公正性；在評優(yōu)、職稱晉升、績效工資中體現(xiàn)師德師能考核的內(nèi)容，很好地發(fā)揮了評價的激勵功能。教師對于學(xué)校加強(qiáng)師德教育，提高不同層次教師專業(yè)水平的措施表示滿意的占83.3%，較滿意的10%。家長問卷和學(xué)生問卷對良好師德師風(fēng)的滿意和較滿意的達(dá)97%與96%。

教師全員參與“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本研修”的實(shí)踐研究，制定了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的備課制度、觀課制度、評課制度、反思制度及評價制度等；構(gòu)建了依托校園網(wǎng)的“教案范例”、“視頻課例”、“視頻案例”的信息交流平臺，形成了開放式教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)了優(yōu)質(zhì)資源共享和教師的合作交流，該項(xiàng)研究使不同發(fā)展階段的教師在合作互動中得到提高，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。學(xué)校被評為上海市信息技術(shù)應(yīng)用先進(jìn)集體和浦

東新區(qū)校本研修優(yōu)秀學(xué)校，也成為新區(qū)信息技術(shù)環(huán)境下教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)銜學(xué)校，在區(qū)內(nèi)召開展示交流活動，進(jìn)行了多次校際的校本研修活動，起到了示范輻射作用。

3．完善學(xué)校課程體系建設(shè)，以強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控為重要手段，提高教育教學(xué)質(zhì)量

學(xué)校立足于社區(qū)實(shí)際和學(xué)生發(fā)展的要求，制定了課程方案，對學(xué)校課程的目標(biāo)定位、課程結(jié)構(gòu)與設(shè)置、課時計(jì)劃等作出了明確規(guī)定。在課程組織管理上，實(shí)行了異班兼課制度，努力地防止拓展課、探究課被基礎(chǔ)課程同化的現(xiàn)象。開發(fā)了《情系高橋》、《信息技術(shù)》和《學(xué)會健身，全面發(fā)展》系列校本課程。完備的課程方案、豐富的課程門類為育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了強(qiáng)有力的支撐。問卷顯示：80.0%和11.7%的教師分別對學(xué)校結(jié)合本校實(shí)際加強(qiáng)課程建設(shè)和校本課程開發(fā)表示“滿意”和“較滿意”；94.8%和4.2%的學(xué)生對學(xué)校開設(shè)的拓展活動選修課、課外興趣活動表示“滿意”和“較滿意”。

學(xué)校重視教學(xué)流程的管理，制定了教學(xué)各環(huán)節(jié)技術(shù)要求。特別注重質(zhì)量監(jiān)控，成了質(zhì)量監(jiān)控小組，通過建立對教案修改、聽課、備課、教學(xué)反思、作業(yè)、考試評價等進(jìn)行監(jiān)控的網(wǎng)絡(luò)，依據(jù)網(wǎng)絡(luò)信息平臺的后臺數(shù)據(jù)，對教師的研修情況進(jìn)行量化，并將其結(jié)果作為師能的考核指標(biāo)。注重差異性教學(xué)，建立了“學(xué)習(xí)困難學(xué)生成長檔案”，加強(qiáng)對學(xué)困生的個別分析與輔導(dǎo)。問卷顯示：76.7%和13.3%的教師對學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，定期進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量分析的措施和成效分別表示“滿意”和“較滿意”； 92.8%和6.2%的學(xué)生對教師課堂教學(xué)的總體評價“滿意”和“較滿意”；89.7%和6.2%的學(xué)生對教師批改作業(yè)的態(tài)度和質(zhì)量表示“滿意”和“較滿意”；86.6%和7.2%的學(xué)生對教師課后輔導(dǎo)學(xué)生，尤其是關(guān)心和輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困難學(xué)生表示“滿意”和“較滿意”；72.0%和24.0%的家長分別對學(xué)校目前的整體辦學(xué)質(zhì)量表示“滿

意”和“較滿意”。

4．樹立“健康第一”的思想，以健身、藝術(shù)、科技活動為載體，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展

學(xué)校以“學(xué)會健身、全面發(fā)展”素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為抓手，組建各類興趣小組和學(xué)生社團(tuán)，學(xué)生參與面廣。能定期開展教育活動，已形成科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)和健身文化節(jié)三個校園文化“大餐”。女子足球、藝術(shù)教育、法制教育、語言文字等取得較明顯成效，在競賽中取得顯著成績，為學(xué)生個性特長發(fā)展，學(xué)校特色創(chuàng)建打下良好基礎(chǔ)。尤其是“健身教育”已形成健身操、足球游戲、健身游戲教材，成為浦東新區(qū)素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。每學(xué)期的健身文化活動節(jié)，除舉行傳統(tǒng)比賽外，還組織繪畫、體育童謠、詩歌比賽、征文等活動。校少先隊(duì)大隊(duì)部根據(jù)不同要求制定爭章體系，通過活動推動健身活動的開展。

在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展同時，學(xué)校也取得多項(xiàng)榮譽(yù)，近年來學(xué)校獲得上海市女子足球特色學(xué)校、上海市校園足球布點(diǎn)學(xué)校、浦東新區(qū)藝術(shù)教育特色學(xué)校、浦東新區(qū)綠色學(xué)校、體教結(jié)合優(yōu)秀學(xué)校、浦東新區(qū)法制教育示范校等榮譽(yù)稱號。

二、主要問題與建議

1．追尋價值認(rèn)同，打造校園精神

目前，學(xué)校求穩(wěn)思想占據(jù)主導(dǎo)地位，如何挖掘、繼承、發(fā)揚(yáng)百年老校長期積淀的文化底蘊(yùn)方面還缺乏整體的思考，教師不斷進(jìn)取、創(chuàng)新的熱情有待激勵。隨著教育改革的不斷深化、辦學(xué)環(huán)境的變化，顯然單靠“勤業(yè)，合作”不足以使學(xué)校向更高的目標(biāo)進(jìn)軍，更需要打造具有“高小人”特有的價值認(rèn)同，重塑校園精神，賦予新的時代內(nèi)容，才能使學(xué)校持續(xù)發(fā)展。

建議:學(xué)校動員全體師生開展“追尋價值認(rèn)同，打造校園精神”的大討論：(1)從百年老校的文化積淀中挖掘有價值的、特質(zhì)明顯的校園精神，在傳承的基礎(chǔ)上給以發(fā)展，賦予新的時代內(nèi)涵。(2)在當(dāng)下的高小師生身上審視自我，對比時代所體現(xiàn)的新元素，“高小人”身上缺什么，什么樣的精神我們需要倡導(dǎo)。(3)展望教育發(fā)展的態(tài)勢、區(qū)域發(fā)展的特點(diǎn)、學(xué)校的愿景，學(xué)校面向未來還需要什么，以此來尋找高小的“精神家園”，用學(xué)校文化引領(lǐng)百年老校的跨越式發(fā)展。

2．完善網(wǎng)絡(luò)研修平臺，提高校本教研實(shí)效性

在教學(xué)中，教師認(rèn)真分析本班學(xué)生情況，關(guān)注課堂生成，注重探究與接受相結(jié)合，重視培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力、積極思維的學(xué)習(xí)品質(zhì)，注重授課中小結(jié)環(huán)節(jié)等方面需要加強(qiáng)；尤其應(yīng)重視各班學(xué)生的差異，改變在同一年級、同一進(jìn)度的前提下，不同的教師采用相同的PPT內(nèi)容，按照基本相同的教學(xué)方式進(jìn)行上課的現(xiàn)象。

建議:(1)學(xué)校要繼續(xù)完善網(wǎng)絡(luò)校本研修機(jī)制，在積累教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，對現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在利用中不斷優(yōu)化，突出“差異性教學(xué)”思想，既關(guān)注教師的教，又關(guān)注學(xué)生的學(xué)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)常規(guī)與校本研修的有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控，重視對教師教學(xué)行為的過程性評價，做到因材施教、因材利教。(2)要充分發(fā)揮教研組的作用，在形成教學(xué)方案的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索教學(xué)資源在課堂中應(yīng)用的有效策略，堅(jiān)持做到教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的有機(jī)結(jié)合，形成“研究教材——形成網(wǎng)上教學(xué)資源——研究學(xué)生——改進(jìn)教學(xué)資源——進(jìn)一步研究教材”的良性循環(huán)機(jī)制，深化網(wǎng)絡(luò)校本研修機(jī)制，提高校本教研實(shí)效性。

責(zé)任督學(xué)朱哲明

二零一零年六月十日

第五篇：浦東新區(qū)香山小學(xué)發(fā)展性教育督導(dǎo)評估報告

浦東新區(qū)香山小學(xué)發(fā)展性教育督導(dǎo)評估報告

浦東新區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室

依據(jù)國家、市有關(guān)教育法律法規(guī)和《浦東新區(qū)發(fā)展性教育督導(dǎo)評估手冊（2007版）》，浦東新區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室組成督導(dǎo)評估組于2008年5月6日至8日對香山小學(xué)進(jìn)行了發(fā)展性教育督導(dǎo)評估。督導(dǎo)評估組分學(xué)校管理、課程教學(xué)和師資隊(duì)伍、校園文化和教育資源開發(fā)等三個專項(xiàng)督導(dǎo)評估小組，仔細(xì)閱讀、分析、研究了學(xué)校的自評報告及三年發(fā)展計(jì)劃，聽取了朱健樸校長的自評工作匯報；個別訪談干部28人次、教職工31人次、學(xué)生36人次；召開了社區(qū)家長、教師、班主任、教研組長、學(xué)生干部5個座談會；對37名教師和隨機(jī)抽取的50名學(xué)生、49名學(xué)生家長進(jìn)行了問卷調(diào)查；進(jìn)行了18個教學(xué)班的課堂教學(xué)觀察，共聽課37節(jié)，占教師總數(shù)的84.2%，班級覆蓋率達(dá)100%，學(xué)科覆蓋率達(dá)100%；查閱了香山小學(xué)提供的檔案資料和校園網(wǎng)絡(luò)資料；對校容校貌、校風(fēng)校紀(jì)、校舍設(shè)施等進(jìn)行了實(shí)地觀察，多渠道、全方位搜集信息，得出督導(dǎo)評估結(jié)論。

一、主要成績和經(jīng)驗(yàn)

督導(dǎo)評估組認(rèn)為：三年來，香山小學(xué)遵循“知美合一、和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念，認(rèn)真實(shí)施以“探索藝術(shù)和人文教育，促進(jìn)自主和諧發(fā)展”為主題的三年發(fā)展計(jì)劃，以創(chuàng)建美育特色學(xué)校為主要目標(biāo)，積極構(gòu)建學(xué)校“創(chuàng)美”教育體系，為教師和學(xué)生的自主發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的條件，打造香山美育品牌。

（一）以科研項(xiàng)目為引領(lǐng)，創(chuàng)建“美育”辦學(xué)特色

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)審時度勢，依據(jù)學(xué)校發(fā)展實(shí)際，將美育工作納入學(xué)校的工作計(jì)劃，提出“創(chuàng)美育特色，促和諧發(fā)展”的辦學(xué)目標(biāo)，并充分發(fā)揮課程改革中的校長領(lǐng)導(dǎo)力，大力改革內(nèi)部組織機(jī)構(gòu)，成立特色教育發(fā)展部，以科研項(xiàng)目為引領(lǐng)，倡導(dǎo)“知美合一、和諧發(fā)展”，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。學(xué)校制定了《香山小學(xué)教育科研及特色教育工作制度》，以區(qū)級重點(diǎn)課題“發(fā)掘本土文化資源、建設(shè)校本課程”和市級課題“開發(fā)上海美術(shù)文化資源的案例研究”等項(xiàng)目為抓手，圍繞“創(chuàng)美”特色教育，積極開展校本美育特色課題的開發(fā)和研究工作：《感悟輝煌——周秦漢唐文明大展》被社發(fā)局批準(zhǔn)為浦東新區(qū)藝術(shù)教育特色學(xué)校創(chuàng)建項(xiàng)目；《發(fā)掘本 1

土文化資源建設(shè)美術(shù)校本課程》被批準(zhǔn)為浦東新區(qū)教育科學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目；《浦東新區(qū)小學(xué)美術(shù)校本課程的研究》被社發(fā)局批準(zhǔn)為浦東新區(qū)內(nèi)涵發(fā)展項(xiàng)目；《開發(fā)上海地區(qū)美術(shù)文化資源的案例研究》經(jīng)上海市教委批準(zhǔn)，被確立為上海市普教系統(tǒng)“雙名工程”專項(xiàng)課題。

近年來，香山小學(xué)在創(chuàng)美教育中敢于實(shí)踐，科研成果豐碩：《感悟輝煌——周秦漢唐文明大展》項(xiàng)目獲“上海市第四屆學(xué)生藝術(shù)節(jié)百花獎”；多篇論文發(fā)表于《上海教育科研》、《浦東教育研究》、《兒童美術(shù)心理發(fā)展的研究》、《教育發(fā)展研究》、《第五屆海峽兩岸美術(shù)教育交流會論文集》等區(qū)、市及全國性刊物上。朱健樸校長應(yīng)邀在“第五屆海峽兩岸美術(shù)教育交流會”、“博鰲亞洲教育論壇·藝術(shù)教育分論壇”上作關(guān)于“香山小學(xué)特色課程研究成果”的學(xué)術(shù)演講；學(xué)校還承辦了兩次大型學(xué)術(shù)交流活動，受到了國內(nèi)外專家的充分肯定。學(xué)校目前已是浦東新區(qū)美術(shù)教育特色學(xué)校、中國創(chuàng)造學(xué)會創(chuàng)造教育實(shí)驗(yàn)基地、華師大藝術(shù)教育研究中心實(shí)驗(yàn)基地。

（二）重視骨干隊(duì)伍建設(shè)，提升“創(chuàng)美”文化內(nèi)涵

學(xué)校根據(jù)特色發(fā)展的需要，成立了由校長親自掛帥的“創(chuàng)美”教育領(lǐng)導(dǎo)小組，推進(jìn)內(nèi)部機(jī)制改革。校長大膽把一線青年教學(xué)骨干提拔到領(lǐng)導(dǎo)位置，充實(shí)領(lǐng)導(dǎo)班子的力量，課程管理部、特色發(fā)展部、學(xué)生工作部的負(fù)責(zé)人均由青年骨干教師擔(dān)任，形成一支富有朝氣、勤勉努力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的干部隊(duì)伍。

學(xué)校重視骨干隊(duì)伍建設(shè)，倡導(dǎo)“一專多能”的專業(yè)發(fā)展理念；在教學(xué)管理中，委任骨干教師擔(dān)任備課組長、教研組長，積極鼓勵骨干教師進(jìn)行公開教學(xué)展示，參與拜師學(xué)教工作，在創(chuàng)美校本課程的建設(shè)中發(fā)揮示范輻射作用。骨干教師張蔚、姚方贇等參與研究的課題《兒童實(shí)驗(yàn)性“創(chuàng)意水墨”教學(xué)初探》被評為浦東新區(qū)第五屆教育科學(xué)研究成果二等獎。

結(jié)合“創(chuàng)美”課程的開設(shè)，學(xué)校積極開展教師自主讀書活動，將教師隊(duì)伍建設(shè)與審美文化建設(shè)相結(jié)合，努力營造具有香山特色的“創(chuàng)美”文化。針對美育特色，學(xué)校還邀請了上海市美術(shù)特級教師張家素、上師大教育學(xué)院胡知凡教授作教師藝術(shù)素養(yǎng)培訓(xùn)，提升教師的藝術(shù)修養(yǎng)，使“創(chuàng)美”教育思想融入到日常的學(xué)科教學(xué)中。為了掌握創(chuàng)美課程推進(jìn)動態(tài)，作為區(qū)學(xué)科帶頭人的校長，親自帶領(lǐng)行政人員、教研組長有目的地進(jìn)入課堂，以點(diǎn)帶面對部分教師進(jìn)行追蹤管理與指導(dǎo)，引導(dǎo)教師積極反思,尋找改進(jìn)策略，不斷提升教學(xué)水準(zhǔn)。教研組定期總結(jié)各階段的改進(jìn)體會，通過相互借鑒，優(yōu)勢互補(bǔ)。一批新教師在骨干的帶教下迅速成長，脫穎而出。在本次督導(dǎo)課堂觀察中，青年教師的優(yōu)質(zhì)課占到優(yōu)質(zhì)課比例的84.6%；在創(chuàng)美課程建設(shè)中，青年教師積極參與，教學(xué)成效顯著，特別是語文教研組的“繪畫作文”課和美術(shù)教研組的“ART美術(shù)雙語”課，教學(xué)活潑生動，充滿情趣，教師靈活駕馭課堂的能力成為課堂教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景線。

（三）開發(fā)校本“創(chuàng)美”課程，搭建特色發(fā)展平臺

學(xué)校貫徹“知美合一、和諧發(fā)展”的教育理念，以市、區(qū)級課題研究為基礎(chǔ)，積極開展校本美育特色課程的開發(fā)和研究工作，目前初步形成了以體驗(yàn)性和探究性學(xué)習(xí)為載體、以綜合實(shí)踐活動為途徑的“五大模塊”、“二十項(xiàng)主題項(xiàng)目”的校本“創(chuàng)美”課程教材體系，其中主要包括：《感悟輝煌——周秦漢唐文明大展》、《古鎮(zhèn)探訪》、《與石庫門對話》、《浦東文化旅游節(jié)》、《理解與對話》五大綜合實(shí)踐課程和《兒童TY線描寫生》、《兒童創(chuàng)意水墨》、《繪畫—作文》、《ART雙語》、《創(chuàng)意媒體繪畫》五大學(xué)科特色課程等。

美育特色課程為學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維、探究學(xué)習(xí)提供了有效平臺。如《感悟輝煌——周秦漢唐文明大展》課程，引導(dǎo)學(xué)生探尋祖先創(chuàng)造的輝煌古文明，解讀優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感悟構(gòu)筑民族精神；《古鎮(zhèn)探訪》課程，引導(dǎo)學(xué)生尋訪探究古鎮(zhèn)的文化符號，感悟社會時代的變遷發(fā)展；《與石庫門對話》課程，引導(dǎo)學(xué)生感悟海派文化的內(nèi)涵和歷史發(fā)展；一年級開設(shè)的“ART雙語”課程，以美術(shù)與英語學(xué)科的有機(jī)整合來培養(yǎng)學(xué)生英語口語應(yīng)用能力；二年級開設(shè)的《繪畫作文》課程，鼓勵學(xué)生通過“以文繪畫，以畫襯文”的形式把所見、所聞、所思真實(shí)地表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生觀察力、想象力及創(chuàng)新能力的有效提升。本次督導(dǎo)評估學(xué)生問卷94%的學(xué)生表示對學(xué)校開設(shè)的拓展探究課程感興趣。

學(xué)校每年組織策劃“創(chuàng)美節(jié)”和“中華傳統(tǒng)文化周”，積極開展豐富多彩的學(xué)生活動，形成特色文化發(fā)展平臺。五月份的“創(chuàng)美”藝術(shù)節(jié)，旨在讓學(xué)生多方面展示才藝，陶冶情操，為學(xué)生個性潛能發(fā)展創(chuàng)造了廣闊的舞臺。十二月的“文化周”為傳統(tǒng)文化展示周，班級或?qū)W生個體自主選擇專題文化資源，通過綜合性的藝術(shù)活動樣式，展示在綜合實(shí)踐活動課程中探究開發(fā)的上海地區(qū)美術(shù)文化資源，為學(xué)生探究能力的自我展示搭建了平臺。學(xué)校還參與了浦東新區(qū)內(nèi)涵發(fā)展項(xiàng)目“德育課程化”的研究，以創(chuàng)美教育為主線，綜合各類資源，開發(fā)具有創(chuàng)美特色的德育校本課程。通過豐富多彩的主題活動,積極開展“中國傳統(tǒng)節(jié)日解讀”

等德育探究活動，融學(xué)生的探究能力與信息技術(shù)能力、美術(shù)創(chuàng)作能力于一體，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高，取得了良好的效果。

三年來，學(xué)生積極參與國際、國家級、市級、區(qū)級的書畫比賽，多次獲獎，在同類學(xué)校中成績一流。其中，參加國際書畫比賽獲獎42人次，全國少年兒童繪畫大賽獲獎120多人次，上海市教委教研室主辦的市級比賽獲獎11人次，由社發(fā)局教研室主辦的區(qū)級比賽獲獎23人次，創(chuàng)美教育成果顯著，得到社區(qū)家長的共同認(rèn)可。

二、需改進(jìn)的主要問題

1．學(xué)校創(chuàng)建美術(shù)特色有待于進(jìn)一步深化

香山小學(xué)作為一所美術(shù)特色學(xué)校，在創(chuàng)美特色方面已做了大量工作，并取得了可喜的成績，但尚需對美育特色創(chuàng)建進(jìn)行整體系統(tǒng)思考，從而進(jìn)一步有效推進(jìn)辦學(xué)特色。例如：進(jìn)一步完善特色辦學(xué)的管理制度，能更有效地推動更多的教師主動參與創(chuàng)美課程改革；加大“ART美術(shù)雙語”等優(yōu)質(zhì)課程的推廣力度，讓更多的學(xué)生受益，提升創(chuàng)美能力。

2．學(xué)校缺編現(xiàn)象較為突出，師資隊(duì)伍學(xué)科結(jié)構(gòu)欠合理，造成教師個體間尚存在一定差異

學(xué)?，F(xiàn)有18個教學(xué)班，專任教師38人，缺編現(xiàn)象較為突出，聘用語文、數(shù)學(xué)、英語代課教師共6人，占全校教師總數(shù)的近六分之一，不利于教師隊(duì)伍的專業(yè)發(fā)展。

本次督導(dǎo)評估課堂教學(xué)觀察也發(fā)現(xiàn)：部分學(xué)科教師個體間在教學(xué)水平上尚存在差異，主要體現(xiàn)在教學(xué)能力和教學(xué)方式等方面，造成了教師專業(yè)發(fā)展不夠均衡，不利于創(chuàng)美特色課程的全面推進(jìn)。

三、督導(dǎo)的幾點(diǎn)建議

基于上述需改進(jìn)問題，督導(dǎo)評估組提出以下督導(dǎo)建議：

1．建議學(xué)校以申報“區(qū)素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)?！睘槠鯔C(jī)，圍繞新四年規(guī)劃確定的目標(biāo)，把學(xué)校工作與創(chuàng)美課程體系實(shí)現(xiàn)全面整合，以美育德、以美益智、以美強(qiáng)身，進(jìn)一步凸顯創(chuàng)建優(yōu)勢。在構(gòu)建“創(chuàng)美”特色教育模式的同時，進(jìn)一步健全人性化的管理制度，不斷完善激勵機(jī)制，加大學(xué)校管理過程中的評價和調(diào)控力度，提高教職工主動參與學(xué)校發(fā)展的主人翁精神，樹立共同的發(fā)展愿景，使學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)、各部門的目標(biāo)、教師的個人目標(biāo)有機(jī)得到整合，進(jìn)而為夯實(shí)“知美合一”的校園文化打下基礎(chǔ)；加大校本培訓(xùn)的廣度和力度，并合理安排課程和師資，推廣特色課程的開展，努力將學(xué)校打造成一所管理規(guī)范、文化高雅、教育優(yōu)質(zhì)、師生和諧發(fā)展的在市內(nèi)外有較大影響的實(shí)驗(yàn)性美育特色學(xué)校。

2．建議學(xué)校管理層積極爭取上級部門的關(guān)心和支持，適當(dāng)引進(jìn)優(yōu)秀教師，補(bǔ)充部分學(xué)科教師不足的現(xiàn)象，緩解教學(xué)壓力。在師資結(jié)構(gòu)性缺編的前提下，思考如何通過有效的策略，進(jìn)一步加強(qiáng)校本培訓(xùn)的機(jī)制建設(shè)，通過專家指導(dǎo)，培養(yǎng)一批綜合型、會研究的特色教師，打造一支“名師”群體，成為新一輪發(fā)展規(guī)劃的主力軍，進(jìn)而通過骨干引領(lǐng)、同伴互動等多種形式打造教學(xué)共同體，帶動教師轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教學(xué)行為，提升教師群體的美育能力，促進(jìn)師資的均衡發(fā)展。

責(zé)任督學(xué)：賈志

執(zhí)筆：陳芳

2008．6