第一篇：浦東新區(qū)東荷小學(xué)發(fā)展性教育督導(dǎo)評估報告

浦東新區(qū)東荷小學(xué)發(fā)展性教育督導(dǎo)評估報告

浦東新區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室

浦東新區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室根據(jù)《浦東新區(qū)發(fā)展性教育督導(dǎo)評估方案》，于2008年5月6日至8日對東荷小學(xué)進(jìn)行了發(fā)展性教育督導(dǎo)評估。督導(dǎo)組聽取了校長自評報告；訪談干部20人次，教師31人次，學(xué)生33人次；召開4個座談會（教師、教研組長、學(xué)生、家長和社區(qū)）；問卷調(diào)查142人（教師43人、學(xué)生50人、家長49人）；隨堂聽課31節(jié)（涉及教師30人，占在編在崗教師的60%，班級、學(xué)科覆蓋率100%）；實地觀察升旗儀式、校園環(huán)境和教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備，并查閱有關(guān)資料。

一、主要經(jīng)驗

學(xué)校以“以美啟智、知美合一、以美育人、和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念為引領(lǐng)，辦學(xué)目標(biāo)明確；能認(rèn)真實施校長負(fù)責(zé)制，黨、政、工相互信任、密切合作；能堅持依法辦學(xué)，加強(qiáng)制度建設(shè)，注重教學(xué)改革，積極探索校本研修的新模式，提高教育教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)建藝術(shù)教育特色，為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

（一）加強(qiáng)人文管理，形成和諧氛圍

學(xué)校建立了較全面的規(guī)章制度體系，并且較好地做到了人文管理和科學(xué)管理的結(jié)合，有力保障了辦學(xué)目標(biāo)和各項任務(wù)的完成。黨政工團(tuán)結(jié)協(xié)作，干群關(guān)系融洽，開展“爭、創(chuàng)、做”活動，重視樹立先進(jìn)典型。給每一位教職工以發(fā)展的空間和公平的機(jī)會，充分信任，交流感情，關(guān)心生活，營造了民主、寬松的人文環(huán)境，留住了教職工的心，也吸引了區(qū)域內(nèi)一些優(yōu)秀的教師。同時通過開展民族精神教育、生命教育、法制安全等主題教育，舉辦“迎世博與奧運”學(xué)科競賽、小報制作、知識競賽等系列活動，激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情，鼓勵學(xué)生樹立愛國之志。此外，“送溫暖、獻(xiàn)愛心”活動，為困難師生排憂解難，更增強(qiáng)了學(xué)校的凝聚力工程?？傊處煘槿藥煴?、認(rèn)真踏實的工作作風(fēng)，學(xué)生文明禮貌、尊師守紀(jì)的行為規(guī)范，營造了積極、向上、文明、和諧的氛圍。問卷顯示：95.4%的教師對校園環(huán)境與人際氛圍表示滿意和非常滿意；93%的教師對學(xué)生思想道德與行為規(guī)范的表示滿意和非常滿意；100%的學(xué)生對學(xué)?？傮w評價表示滿意和很滿意。1

（二）注重校本研修，提高教學(xué)質(zhì)量

學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)過程管理，把提高課堂教學(xué)質(zhì)量作為深化校本研修的核心抓手，并形成了“五步法”的校本研修模式，即“課題引領(lǐng)—專家指導(dǎo)—同伴互助—自我反思—共同提高”，進(jìn)一步推進(jìn)課堂教學(xué)改進(jìn)計劃的深化。學(xué)校聘請專家進(jìn)行專題講座并指導(dǎo)研究活動，倡導(dǎo)教師撰寫課堂教學(xué)中的多次反思改進(jìn)案例，特別是行政、教研組長分學(xué)科深入課堂，針對教師改進(jìn)內(nèi)容聽課，幫助教師切實解決教學(xué)問題。通過同伴互助、師徒結(jié)對、互相交流,不斷的改進(jìn)、反思、實踐，切實促進(jìn)了教學(xué)改進(jìn)計劃的落實，明顯提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。如語文教研組圍繞“主動學(xué)習(xí)模式”、“教學(xué)的有效性”等開展專題研究，形成“多重反思、多次實踐”的校本研修經(jīng)驗，曾作為新區(qū)教學(xué)工作會議的交流材料，并在學(xué)校其它教研組加以推廣，使全校教師的教學(xué)行為得到了共同提高。全校性的兩次展示活動，即2007學(xué)年的“加強(qiáng)校本研修，走教師專業(yè)化發(fā)展意識”和2008學(xué)年的“在實踐、反思中提高課堂教學(xué)的有效性”，充分體現(xiàn)了每個教研組開展校本研修、改進(jìn)課堂教學(xué)的成果，語文教研組和英語教研組分別在2006學(xué)年和2007學(xué)年獲得“浦興社區(qū)先進(jìn)教研組”稱號。

（三）探索美育課程，促進(jìn)特色發(fā)展

學(xué)校通過上海市青年教師教育科研課題《開發(fā)和實施美育課程，促進(jìn)小學(xué)生和諧發(fā)展》，注重基礎(chǔ)型藝術(shù)課程，開發(fā)拓展型藝術(shù)課程，嘗試探究型藝術(shù)課程。不僅對于美育的硬件環(huán)境、師資培訓(xùn)、學(xué)生活動、獎懲機(jī)制給予經(jīng)費保證，而且在實踐中拓寬特色教育的外延，提升特色教育的目標(biāo)，給予每一位學(xué)生開發(fā)藝術(shù)潛能的公平機(jī)會，搭建藝術(shù)特長生展示、提高的平臺。學(xué)校開辦以來，培養(yǎng)了一批在美術(shù)方面有特長的優(yōu)秀學(xué)生，學(xué)生作品曾獲國際金獎、全國一等獎和市、區(qū)共500多獎項。學(xué)校還積極開展校際教研聯(lián)合體建設(shè)；與香港“聲情教育”代表團(tuán)進(jìn)行美育教育研討與交流；多次接待外地教師參觀學(xué)習(xí)；與新區(qū)教研室合作，每年舉辦一次“東荷杯浦東新區(qū)中小學(xué)生寫生比賽”活動；與周邊幼兒園開展一年一度的“東荷杯幼兒繪畫比賽”。同時，通過進(jìn)入社區(qū)進(jìn)行藝術(shù)指導(dǎo)、參與社區(qū)文化建設(shè)等形式，在校際交流、社會交流中對周邊地區(qū)產(chǎn)生了很好的輻射和影響。學(xué)校連續(xù)五年被評為浦東新區(qū)藝術(shù)特色學(xué)校；連續(xù)三年被評為上海市藝術(shù)教育特色學(xué)校；2007年被評為上海市藝術(shù)教育先進(jìn)集體。

二、主要問題

（一）“三位一體”的德育網(wǎng)絡(luò)效能有待提高

問卷調(diào)查顯示：家長對學(xué)校就管理和教學(xué)工作征求意見方面有待提高；學(xué)校、家庭、社區(qū)“三位一體”的德育實踐網(wǎng)絡(luò)的實效性尚不夠明顯。

（二）學(xué)校教育中未能全面體現(xiàn)特色優(yōu)勢

學(xué)校確立了“以美啟智、知美合一、以美育人、和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念，并在美術(shù)學(xué)科的探究中得以充分體現(xiàn)，但是美育作為學(xué)校特色發(fā)展的引領(lǐng)目標(biāo)，在學(xué)校教育教學(xué)等各方面尚未充分發(fā)揮特色優(yōu)勢。

三、督導(dǎo)建議

（一）學(xué)校要充分利用“三位一體”的優(yōu)質(zhì)資源

德育工作應(yīng)特別重視學(xué)生的實踐體驗，深入挖掘校內(nèi)外的顯性或者是隱性的德育資源，拓寬學(xué)生德育實踐的渠道，給予學(xué)生體驗的機(jī)會，提升學(xué)生的德育素養(yǎng)?；谝陨险J(rèn)識，首先，學(xué)校要進(jìn)一步更新觀念,把學(xué)校、家庭、社區(qū)三個方面力量有機(jī)組合起來，形成“三位一體”的思想道德教育綜合實踐活動課程。在構(gòu)建和諧的、雙向互動的、相互滲透的立體教育體系的基礎(chǔ)上，以活動課程的形式給學(xué)生提供各種真實的道德情景，在道德價值觀沖突中培養(yǎng)學(xué)生的自主判斷能力，使德育工作更加具有針對性、有效性、開放性。其次，學(xué)校應(yīng)在更寬的區(qū)域、更高的層面上思考學(xué)校、教師、學(xué)生發(fā)展的定位，探究、拓寬家長參與學(xué)校管理的途經(jīng)和方式，爭取更廣泛的支持，獲得更大范圍的認(rèn)同，使家長成為推動學(xué)校發(fā)展的支持者和協(xié)助者，共同配合、共同促進(jìn)學(xué)校和諧、持續(xù)發(fā)展。

（二）美育引領(lǐng)學(xué)校特色發(fā)展，需要整體規(guī)劃、分步實施

首先，進(jìn)一步加強(qiáng)全員學(xué)習(xí)，廣泛宣傳，形成共識，使全體教師、學(xué)生、家長都要充分認(rèn)識到美育在素質(zhì)教育中的重要地位與作用，進(jìn)一步明確美育的目標(biāo)是培養(yǎng)和提高學(xué)生對美的感受力、鑒賞力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生樹立美的理想，發(fā)展美的品格，培育美的情操，形成美的人格。其次，進(jìn)一步開發(fā)和實施美育的校本課程，積極探索培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞等素質(zhì)方面的途徑與方法，促進(jìn)師生同步發(fā)展。再次，進(jìn)一步構(gòu)建基于美育特色的學(xué)校文化。學(xué)校要逐步完善集制度文化、物質(zhì)文化、精神文化為一體的具有美育特征的校園文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校和諧、持續(xù)發(fā)展。

責(zé)任督學(xué)鮑惠娣

2008年6月8日

第二篇：浦東新區(qū)東陸幼兒園發(fā)展性教育督導(dǎo)評估報告

浦東新區(qū)東陸幼兒園發(fā)展性教育督導(dǎo)評估報告

浦東新區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室

為了促進(jìn)幼兒園規(guī)范、自主發(fā)展和辦園特色的形成,推動浦東新區(qū)學(xué)前教育內(nèi)涵發(fā)展，提升保教質(zhì)量，浦東新區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室依據(jù)《浦東新區(qū)學(xué)校發(fā)展性教育督導(dǎo)評估方案》（2007年版），于2011年10月25日—10月26日，對東陸幼兒園進(jìn)行為期兩天的綜合督導(dǎo)。督導(dǎo)組通過家長、教師問卷（家長50份、教師18份），召開教師、社區(qū)家長座談會（教職工1次6人和社區(qū)家長代表1次7人），半日活動觀察（9個班級）、個別訪談（干部28人次、教職工34人次和幼兒67人次）、查閱資料與校園觀察等途徑，收集幼兒園四年來的發(fā)展信息。在對信息匯總、分析基礎(chǔ)上，與幼兒園進(jìn)行了互動交流。

督導(dǎo)組認(rèn)為：幼兒園在“創(chuàng)設(shè)多元化的表達(dá)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，促進(jìn)師生和諧發(fā)展”的辦園理念引領(lǐng)下，凸顯人文管理，呈現(xiàn)政通人和的局面；重視師德師風(fēng)建設(shè)與園本研修，形成了骨干梯隊；結(jié)合幼兒園實際，編制并不斷完善課程實施方案，取得了四年發(fā)展規(guī)劃達(dá)成度高的發(fā)展成效。

一、主要成績與經(jīng)驗

1．凸顯“自主管理”理念，積極探索管理機(jī)制，“和諧自主”的校園文化正在形成

幼兒園能在干部隊伍任用、管理機(jī)制創(chuàng)建、民主進(jìn)程推進(jìn)等方面作積極探索。幼兒園實行“干部競聘上崗制度”，每學(xué)年公開學(xué)校中層和活動室負(fù)責(zé)人的崗位及工作職責(zé)，開學(xué)前組織競聘，學(xué)期末實行干部民主評議，通過“聘、用、評”，既歷練了干部的能力，又凸顯了“自主管理”的理念。幼兒園實行“園長—保教主任—教研組長—教工”的層級管理，責(zé)任到人，管理團(tuán)隊運行協(xié)調(diào)、有序。

幼兒園積極嘗試項目管理，每學(xué)期將上級組織的活動以項目任務(wù) 書的形式發(fā)放給教師，教師由被動等待任務(wù)到積極選擇任務(wù)、組建團(tuán)隊、組織實施，增強(qiáng)了教師的自我發(fā)展意識，提高了教師自我管理及團(tuán)隊合作的能力，使教職工體驗了個人價值實現(xiàn)的愉悅。

幼兒園尊重教工的知情權(quán)和監(jiān)督權(quán)，積極發(fā)揮教代會的民主監(jiān)督作用，認(rèn)真落實園務(wù)公開制度，積極實行教代會提案制度，充分調(diào)動了教職工參政議政的積極性。園長的凝聚力、干部的協(xié)作力、教師的向心力有較好地體現(xiàn)，“和諧自主”的幼兒園文化正在形成中。2009年初，幼兒園被評為上海市一級幼兒園。

2．注重師德教育，狠抓園本研修，努力構(gòu)建“梯隊式”教師培養(yǎng)機(jī)制

幼兒園注重師德教育，積極開展“怎樣做一名有責(zé)任心、愛心的老師”、“夸夸我身邊的好同事”以及“可愛的東陸人”等演講、評選活動，努力培育教師愛崗敬業(yè)精神。重視文明組室建設(shè)，大力倡導(dǎo)資源共享、團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊精神，為教師的健康成長營造了良好的人文氛圍。問卷顯示，家長們對該園師德師風(fēng)的滿意率達(dá)94%。

園本研修工作有計劃（包括學(xué)校和教師個人）、有實施方案，重視建立教師成長檔案。園長和園內(nèi)骨干為教師作講座、上示范課，開展區(qū)級骨干——署級骨干——園級骨干——青年教師分層帶教以及特長教師的特色帶教活動；教研組積極開展“一課三研”活動，提高教師教學(xué)實踐能力,并能圍繞學(xué)校主課題“培養(yǎng)幼兒語言素養(yǎng)”和“幼兒個別化活動策略”等專題展開研討活動，指導(dǎo)教師撰寫課例，以此提高教師的科研意識和能力；充分運用園外的優(yōu)質(zhì)資源，提升園本研修的層次與實效，如聘請市、區(qū)專家來校講學(xué)與示范，與姐妹幼兒園結(jié)對學(xué)習(xí)等。

近幾年，教職工的專業(yè)素養(yǎng)有了較明顯提高：教師大專及以上學(xué)歷達(dá)100%，其中本科學(xué)歷47%（含在讀），目前，骨干梯隊已形成，區(qū)級1名、署級2名、園級2名，園級及以上骨干占31%?！叭髥T” 2 均能持證上崗，其中2人為中級職稱。家長對教師教學(xué)的滿意率達(dá)94%。

3．重視課程建設(shè)，堅持創(chuàng)建特色課程，語言教學(xué)特色初現(xiàn)端倪 幼兒園重視對課程理論與市課程指南的學(xué)習(xí)和思考，對課程的認(rèn)識不斷深入。2008年至今，《東陸幼兒園課程實施方案》幾易其稿，課程在實施中不斷動態(tài)調(diào)整與完善。幼兒園確立了課程目標(biāo)和幼兒每學(xué)期發(fā)展的目標(biāo)，對共同性、選擇性課程的內(nèi)容、學(xué)期主題計劃表、實施的途徑、方法、資源利用等作了規(guī)定，初步制定了課程評價方案、課程質(zhì)量管理制度以及保教人員一日操作細(xì)則等。幼兒園關(guān)注生活、運動、游戲、學(xué)習(xí)等各類活動的有效性，針對教師課程實施中存在的問題，開展有針對性的教研，如“自主游戲中的觀察與指導(dǎo)”、“集體教學(xué)目標(biāo)的適切性和內(nèi)容的匹配性”、“個別化學(xué)習(xí)的組織與實施”等，教研主題頗具價值，有助于提高教師的課程執(zhí)行力。

幼兒園堅持走特色創(chuàng)建之路，以特色課程創(chuàng)建為重點，以立項為區(qū)教科研課題《幼兒語言多元化表達(dá)能力的探索》研究為抓手，持續(xù)多年開展幼兒語言能力培養(yǎng)的研究，確立了小、中、大各年級的研究重點。在課題研究的基礎(chǔ)上，幼兒園細(xì)化了各年齡段目標(biāo)，精選、編輯了幼兒語言學(xué)習(xí)的經(jīng)典素材，創(chuàng)編了幼兒語言運用活動集，并將幼兒語言能力的培養(yǎng)有機(jī)融入各類活動之中，幼兒園語言運用能力培養(yǎng)特色項目開始走向課程形態(tài)，正在形成課程特色，觀察顯示，幼兒樂于交往，樂于表達(dá)。

4．重視保健工作，三大員操作規(guī)范有序，教師保育意識強(qiáng)，幼兒生活習(xí)慣好

園領(lǐng)導(dǎo)重視保健工作，園長親自主抓衛(wèi)生保健工作，保健員分管后勤工作，分工明確，責(zé)職到位。能定期組織教師、保育員、營養(yǎng)員，進(jìn)行各種健康教育、安全教育、防病知識、崗位技能培訓(xùn)等，使他們能勝任崗位要求，從而提高工作質(zhì)量。在保健員引領(lǐng)下，三大員操作 3 符合常規(guī)要求。平時保健員能積極指導(dǎo)保育員、營養(yǎng)員開展工作，并有一定的檢查和考核；保育員能積極參與幼兒的教學(xué)活動，在生活活動中保育員和教師的配合較為默契，各項操作規(guī)范有序。

教師的保育意識比較強(qiáng)，堅持保教結(jié)合的原則，細(xì)心做好幼兒保育工作，積極培養(yǎng)幼兒的生活自理等能力。在一日活動中能關(guān)注細(xì)節(jié)，在培養(yǎng)幼兒午餐、洗手、飲水等生活習(xí)慣方面，教師能給予幼兒及時指導(dǎo)。教師還能根據(jù)幼兒身心特點，提供幼兒積累共同生活經(jīng)驗的機(jī)會，如小班的進(jìn)門“四步曲”、“洗手歌”等，能調(diào)動幼兒的積極性。如中班的用點心活動，讓幼兒自選餅干，自倒牛奶，幼兒也表現(xiàn)得積極、自信和能干。

二、主要問題與建議

（一）增強(qiáng)規(guī)劃意識，加強(qiáng)規(guī)范管理，進(jìn)一步提高管理效能 1．幼兒園新一輪的發(fā)展規(guī)劃能關(guān)注“傳承”與“發(fā)展”的關(guān)系，但辦園理念、辦園目標(biāo)還不夠清晰。建議：對新規(guī)劃的辦園理念作進(jìn)一步的闡釋,重視辦園理念演繹的可行性、邏輯性、統(tǒng)領(lǐng)性;制定適切的辦園目標(biāo)并系統(tǒng)分解到各領(lǐng)域的分目標(biāo)中，形成幼兒園規(guī)劃的目標(biāo)鏈;研制相配套的任務(wù)、措施，使新規(guī)劃切合本園的發(fā)展基礎(chǔ)，從而更清晰地彰顯辦園者對幼兒園未來發(fā)展的戰(zhàn)略思考和策劃能力。

2．幼兒園在發(fā)展過程中建立了一系列的規(guī)章制度，有各類崗位職責(zé)、考核制度和工作制度等。建議隨著教育改革的發(fā)展、人事制度改革的深化，適時修訂并完善相應(yīng)的規(guī)章制度，使現(xiàn)有的制度能更好適應(yīng)教育改革和幼兒園發(fā)展的需要。

（二）進(jìn)一步完善激勵機(jī)制，不斷加強(qiáng)課題研究，努力深化課程建設(shè)

1．幼兒園應(yīng)在現(xiàn)有發(fā)展基礎(chǔ)上，對未來發(fā)展理應(yīng)追求更高的境界，建議園方要進(jìn)一步完善教師的激勵機(jī)制，適當(dāng)增加園級骨干比例 或在條件許可的情況下實施園內(nèi)低評高聘制度，激發(fā)教師的內(nèi)驅(qū)力。近年來，教研組內(nèi)和教師個人申報與研究的課題較少，主課題已立題多年，但階段性成果不多。園方可對教師進(jìn)一步加強(qiáng)課題研究的培訓(xùn)、指導(dǎo)與管理，并配以一定的引導(dǎo)與激勵措施，如強(qiáng)化課題機(jī)制、建科研園地、編撰科研成果集等，鼓勵教師多出成果、出好成果，既可激勵成熟型教師不斷持續(xù)發(fā)展，又能使幼兒園的課題研究不斷向縱深發(fā)展。

2．幼兒園的課程建設(shè)還有很大的發(fā)展空間，建議：進(jìn)一步健全課程組織網(wǎng)絡(luò)，充實與完善課程領(lǐng)導(dǎo)小組、研究小組和評價小組，明確職責(zé)，以制度建設(shè)為重點，加強(qiáng)課程管理，提高管理效能。進(jìn)一步明確幼兒園的課程價值取向，提出具有幼兒園特點的課程理念，從課程、教師、幼兒三個維度完善課程建設(shè)目標(biāo)。在課程內(nèi)容、主題計劃等方面更好地呈現(xiàn)基礎(chǔ)性課程與選擇性課程之間的關(guān)系。在課程評價方面，提前告知，更好地體現(xiàn)導(dǎo)向與預(yù)測功能；注重過程，更好地體現(xiàn)教育與管理；加強(qiáng)互動，更好地體現(xiàn)交流與激勵功能；著眼未來，更好地體現(xiàn)調(diào)控與改進(jìn)功能。課程方案要在動態(tài)建設(shè)中日趨完善，課程實踐還需不斷深化。

責(zé)任督學(xué)：汪明章

2011年10月28日

第三篇：浦東新區(qū)新時代小學(xué)發(fā)展性教育督導(dǎo)評估報告

浦東新區(qū)新時代小學(xué)發(fā)展性教育督導(dǎo)評估報告

浦東新區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室

浦東新區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室以《浦東新區(qū)學(xué)校發(fā)展性教育督導(dǎo)評估方案（2007）》和有關(guān)教育法律、法規(guī)為主要依據(jù)，于2010年5月19日至20日，對新時代小學(xué)進(jìn)行了發(fā)展性教育督導(dǎo)評估，旨在通過對學(xué)校綜合督導(dǎo)評估，促進(jìn)學(xué)校自主發(fā)展。督導(dǎo)評估組人員由專職督學(xué)、兼職督學(xué)、部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及在督導(dǎo)室掛職后備干部等11人組成。本次督導(dǎo)以學(xué)校自評為基礎(chǔ)，聽取校長自評匯報，分別召開部分教師、家長以及社區(qū)代表座談會，個別訪談干部、教師、學(xué)生共123人次，對教師、部分學(xué)生及家長進(jìn)行了問卷調(diào)查，課堂觀察39節(jié)，覆蓋所有學(xué)科和所有班級，查閱學(xué)校提供的文檔資料，瀏覽學(xué)校校園網(wǎng)。在對所有信息進(jìn)行匯總分析的基礎(chǔ)上，督導(dǎo)人員與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了溝通與交流。

督導(dǎo)組認(rèn)為：學(xué)校重視自評，對近三年來的主要工作進(jìn)行了總結(jié)與梳理。學(xué)校辦學(xué)理念先進(jìn)，辦學(xué)目標(biāo)明確，管理有效，運作有序，辦學(xué)有特色，重視學(xué)校文化建設(shè)，校園人際氛圍良好，積極、健康，凝聚力較強(qiáng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能深入教育教學(xué)第一線，作風(fēng)民主、平實，有思想、有活力，重視學(xué)校民主管理與人文管理，較好調(diào)動了教職工的積極性與主動性。教師團(tuán)結(jié)進(jìn)取、勤奮好學(xué)，聚焦課堂，主動實踐，重視課程標(biāo)準(zhǔn)實施、課堂教學(xué)改進(jìn)、信息技術(shù)與課程整合，對學(xué)生有愛心、關(guān)注學(xué)生發(fā)展，教師精神面貌良好，學(xué)生與家長對教師的師德師風(fēng)滿意度較高。學(xué)校師生關(guān)系融洽，學(xué)生行為習(xí)慣良好，學(xué)習(xí)興趣有發(fā)展，社會實踐能力有提高，學(xué)生干部能較好發(fā)揮在學(xué)校與班級自主管理中的作用。重視家?；樱鐓^(qū)與學(xué)生家長對學(xué)校整體辦學(xué)水平的滿意度較高。

一、主要成績與經(jīng)驗

1、以喚醒人內(nèi)驅(qū)力為出發(fā)與歸宿的學(xué)校管理

學(xué)校確立了“尊重關(guān)愛，平等公正，自主發(fā)展，為每個學(xué)生終身發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念，并努力貫徹于管理行為中，強(qiáng)調(diào)尊重人格，滿足需求，促進(jìn)人的發(fā)展。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)尊重干部，尊重老師，實施民主和人文管理，努力營造良好的組織氛圍。學(xué)校四年發(fā)展規(guī)劃能通過發(fā)放師生、家長問卷等途徑廣泛聽取意見，集思廣益。每周一次的行政會作為研討式的工作會議，以加強(qiáng)部門與部門、人與人之間的溝通與了解，共同討論，共商對策，進(jìn)一步調(diào)動干部工作的積極性。廣泛開 展談心活動，尤其對學(xué)校工作有想法或情緒的人員進(jìn)行懇談活動，采納其正確的意見或建議。發(fā)放“教師崗位意向征詢表”，了解教師發(fā)展意愿，相繼出臺“新時代小學(xué)低評高聘實施辦法”；“新時代小學(xué)促進(jìn)教師發(fā)展保障條例”等，滿足不同層次教師專業(yè)發(fā)展需求。學(xué)校以“給人最大的愛是自由”為指導(dǎo)思想，注重激發(fā)干部、教師發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)了學(xué)校發(fā)展的動力和教職工的凝聚力，提升了學(xué)校管理效益。教師問卷反映，教師普遍認(rèn)同學(xué)校的辦學(xué)理念與目標(biāo)，對領(lǐng)導(dǎo)班子的評價滿意度相對較高。

2、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)改革與校本研修

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師聚焦課堂，積極開展課堂教學(xué)改革，探索實施基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)研究與實踐。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，首先在三年級語文備課組嘗試對課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)目標(biāo)、和單元學(xué)習(xí)目標(biāo)加以梳理比較，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生規(guī)定的學(xué)習(xí)結(jié)果來確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計評價、組織教學(xué)內(nèi)容、實施教學(xué)、評價學(xué)生學(xué)習(xí)、進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)的教學(xué)實踐活動和案例分析，逐步推進(jìn)11門學(xué)科以及全體教師的積極參與。以基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)為載體的課堂教學(xué)改革，實現(xiàn)了從教師教案設(shè)計向?qū)W生學(xué)案設(shè)計的中心轉(zhuǎn)移，促進(jìn)了教師教學(xué)觀念的重大轉(zhuǎn)變，優(yōu)化了教與學(xué)的過程。

與此同時，依托基于網(wǎng)絡(luò)的教師成長記錄平臺，學(xué)校開辟有效落實《課堂教學(xué)改進(jìn)計劃》的新途徑，圍繞“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展”這一核心主題開展系列教師校本研修活動，自2009年起分階段開展教學(xué)實踐，以解決課程實施的主要問題——“前置評估設(shè)計”為突破口，選擇1－2個教學(xué)單元的主題開展研究，已積累近40個相關(guān)研究案例。教師在教師成長記錄平臺上認(rèn)真分析自身的教學(xué)優(yōu)勢與不足，確定課堂教學(xué)的改進(jìn)目標(biāo)，制定有效的課堂教學(xué)改進(jìn)措施。在教學(xué)實踐后，又能及時通過平臺發(fā)布自己的教學(xué)敘事和教學(xué)反思案例。教師在問卷、訪談和座談會上反映，教師從最初不認(rèn)同實施基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)，到逐步認(rèn)同并最終能積極參與及思考如何更好地實施，這一過程讓教師自身的課堂改進(jìn)意識明顯增強(qiáng)，學(xué)校課堂教學(xué)的整體水平也得到提升。

3、傳承學(xué)校發(fā)展優(yōu)勢的信息技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用

信息技術(shù)是新時代小學(xué)發(fā)展的傳統(tǒng)優(yōu)勢。學(xué)校以教育科研項目（從中央電教館“九五”規(guī)劃研究課題《多媒體技術(shù)在小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的應(yīng)用研究》，到“十 2 五”規(guī)劃研究課題《應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的研究》，以及“十一五”規(guī)劃研究課題《以博客推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的研究》）為引領(lǐng)，積極整合信息科技優(yōu)勢，推進(jìn)信息技術(shù)應(yīng)用特色建設(shè)。為培育信息科技學(xué)科教育優(yōu)勢，學(xué)校開發(fā)一、二、五年級信息科技校本課程并根據(jù)學(xué)校、學(xué)生實際編寫教材；基于WEB2.0技術(shù)下的平臺整合使用如RSS技術(shù)、RTX騰訊通、谷歌文檔，支持教育教學(xué)改革，不斷改進(jìn)、完善學(xué)校網(wǎng)站系統(tǒng)；構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的資源共享平臺、課堂改進(jìn)計劃平臺，教師成長電子檔案袋，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合。2009年第三屆浦東新區(qū)教學(xué)展示周的“信息技術(shù)與學(xué)科整合小學(xué)專場”在新時代小學(xué)舉行，學(xué)校教師展示的5門學(xué)科共16節(jié)課，贏得與會同行的好評。教師有數(shù)篇信息技術(shù)與學(xué)科整合論文、多個多媒體教學(xué)課件榮獲新區(qū)等第獎。在新區(qū)中小學(xué)教育信息化專項督導(dǎo)中，學(xué)校教育信息化發(fā)展水平被評為“優(yōu)秀”。

二、問題與建議

1、系統(tǒng)思考與實踐“給人最大的愛是自由”的教育思想

學(xué)校根據(jù)“給人最大的愛是自由”的教育思想，提出了“尊重關(guān)愛、平等公正、自主發(fā)展，為每一個學(xué)生終身發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念，以及“學(xué)會放棄，才會擁有”的行動理念，體現(xiàn)了平等教育的思想，得到教師普遍認(rèn)同。但干部、教師訪談和課堂教學(xué)觀察匯總情況反映，干部、教師對這一思想、理念的內(nèi)涵理解和踐行行為還存在差距。

“教育平等”就其含義來說，包括教育權(quán)力平等和教育機(jī)會均等兩個方面。即教育的平等和平等的教育。學(xué)校“平等教育”重點是如何實現(xiàn)“教育過程的平等”，滿足每一個學(xué)生發(fā)展的需求，給每一個學(xué)生以同等教育。學(xué)校如何真正實現(xiàn)“平等教育”，必須解決以下幾個問題：（1）如何正確把握辦學(xué)理念的內(nèi)涵、特征；（2）如何將辦學(xué)理念成為各方面的共識；（3）如何在學(xué)校的各項中滲透辦學(xué)理念；（4）如何構(gòu)建實踐辦學(xué)理念的運行機(jī)制；（5）如何使辦學(xué)理念引領(lǐng)學(xué)校整體發(fā)展。因此，建議學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一是加強(qiáng)組織各層面的學(xué)習(xí)理解，尤其要組織案例式學(xué)習(xí)研討，結(jié)合學(xué)校的自身特點，進(jìn)一步明晰、豐富和踐行學(xué)校的教育思想和辦學(xué)理念，充分重視在日常管理工作融入教育思想和辦學(xué)理念，將思想、理念轉(zhuǎn)化為具體的辦學(xué)行為，落實于教職工的教育觀念與行為。二是在實踐中要不斷探索辦學(xué)理念的行為化，實現(xiàn)管理思想、價值取向、思維方式的真正轉(zhuǎn)變，促進(jìn)管理 3 過程的優(yōu)化，保障規(guī)劃目標(biāo)有效達(dá)成，追求辦學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)與提高。

2、整體思考與規(guī)劃以提升教師專業(yè)水平的師資隊伍建設(shè)

學(xué)校以師德建設(shè)為核心，實施基于課程標(biāo)準(zhǔn)校本研修，有效促進(jìn)了師資隊伍建設(shè)。但從總體來看，教師的數(shù)量與質(zhì)量不能適應(yīng)學(xué)校發(fā)展需要。學(xué)校目前教師缺編較多，英語、數(shù)學(xué)、自然等學(xué)科存在結(jié)構(gòu)性缺編；區(qū)級學(xué)科骨干教師人數(shù)不多，特色教師不夠凸顯。教師問卷反映，師資隊伍是制約學(xué)校發(fā)展的主要因素之一。2010學(xué)年，學(xué)校還將承辦位于大華錦繡社區(qū)的一所分校，如何培養(yǎng)一支質(zhì)與量都能保障學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的教師隊伍，是學(xué)校今后發(fā)展的一大挑戰(zhàn)。

為此，建議學(xué)校：一是在認(rèn)真分析與總結(jié)師資隊伍建設(shè)工作成績與經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，制定學(xué)校師資隊伍建設(shè)規(guī)劃，明確學(xué)校師資隊伍建設(shè)目標(biāo)，并以此指導(dǎo)教師制訂個人發(fā)展規(guī)劃與目標(biāo)、舉措，讓每一位教師的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)與學(xué)校師資隊伍建設(shè)目標(biāo)相融合。二是要加大對師資隊伍建設(shè)經(jīng)費投入，采取專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、自我反思，以及走出去、請進(jìn)來等多種方法與途徑，讓教師在不斷學(xué)習(xí)、實踐、研討與反思中加快專業(yè)發(fā)展步伐。三是要努力構(gòu)建促進(jìn)教師自主發(fā)展的動力機(jī)制、運行機(jī)制與評價機(jī)制，充分挖掘師資隊伍建設(shè)的優(yōu)勢教育資源，發(fā)揮榜樣作用激發(fā)教師自主發(fā)展的內(nèi)在動力，帶動各個學(xué)科所有教師的專業(yè)發(fā)展，從而有力推動學(xué)校課程、教學(xué)改革，有效提升學(xué)校整體辦學(xué)水平。

責(zé)任督學(xué)：李玉娟 2010年6月21日

第四篇：浦東新區(qū)高橋鎮(zhèn)小學(xué)發(fā)展性教育督導(dǎo)評估報告

浦東新區(qū)高橋鎮(zhèn)小學(xué)發(fā)展性教育督導(dǎo)評估報告

浦東新區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室

為了促進(jìn)學(xué)校規(guī)范、自主發(fā)展和學(xué)校辦學(xué)品牌、特色的形成,推動浦東新區(qū)基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展和素質(zhì)育的全面實施,浦東新區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室依據(jù)《浦東新區(qū)學(xué)校發(fā)展性教育督導(dǎo)評估手冊》（2007年版），于2010年6月2、3日，對高橋鎮(zhèn)小學(xué)進(jìn)行為期兩天的綜合督導(dǎo)。督導(dǎo)組通過家長、教師、學(xué)生問卷；教師、社區(qū)家長、學(xué)生座談會；個別訪談干部、教職工、學(xué)生；隨堂聽課、查閱資料與校園觀察等途徑，收集學(xué)校三年來的發(fā)展信息。在對信息匯總、分析基礎(chǔ)上，與學(xué)校進(jìn)行了互動交流。

督導(dǎo)組認(rèn)為：學(xué)校依據(jù)規(guī)劃，以“合作”為行動策略，謀求師生的成長與學(xué)校的發(fā)展，辦學(xué)目標(biāo)明確，管理策略和工作抓手符合學(xué)校特點；在“學(xué)會健身，全面發(fā)展”實驗項目引領(lǐng)下，認(rèn)真實施素質(zhì)教育，努力打造學(xué)校品牌；構(gòu)建了學(xué)校課程體系，形成了勤業(yè)愛崗的教師團(tuán)隊；藝術(shù)、科技、健康教育及豐富的社會實踐活動促進(jìn)了學(xué)生全面、個性發(fā)展。學(xué)校發(fā)展態(tài)勢平穩(wěn)、向上，辦學(xué)成效明顯，社會聲譽(yù)不斷提高，對區(qū)域內(nèi)學(xué)校的輻射和示范作用不斷加大。

一、主要成績與經(jīng)驗

1、倡導(dǎo)“合作、勤業(yè)”的學(xué)校精神，以管理機(jī)制創(chuàng)新為突破口，提高學(xué)校管理效能

學(xué)校在百年辦學(xué)歷程中形成了“勤業(yè)”的傳統(tǒng)，針對學(xué)校近況，又適時提出“合作求發(fā)展、共成長”的辦學(xué)理念，使一度曲折波動的校內(nèi)環(huán)境，逐步形成了趨向平靜，團(tuán)結(jié)、和諧、合作的人文環(huán)境。

學(xué)校完善各項制度，新訂和修訂的制度得到較好的落實；建立了扁平化的管理網(wǎng)絡(luò)，實行業(yè)務(wù)工作部門負(fù)責(zé)制、行政事務(wù)年級主任負(fù)

責(zé)制、重點工作項目管理制，減少了管理層級，提高了工作的執(zhí)行力和協(xié)作力。尤其是項目管理制，形成了依據(jù)學(xué)期工作重點確立項目實施內(nèi)容，制定了實行委派和招標(biāo)相結(jié)合方式、注重項目管理與常規(guī)管理有機(jī)融合、明確項目組負(fù)責(zé)人職責(zé)和權(quán)利的項目組管理條例，確保了項目的有效組織與運行。項目制的實施對打造團(tuán)結(jié)合作的管理團(tuán)隊、深化學(xué)校內(nèi)部管理體制的改革、增強(qiáng)管理團(tuán)隊的向心力和執(zhí)行力，提高管理效能等方面起到積極的作用。問卷顯示：教師對管理團(tuán)隊的執(zhí)行力和管理效能表示滿意的占78.3%，較滿意的13.3%，兩者合計91.6%。

2．重視師德師能評價功能，以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本研修為抓手，促進(jìn)教師專業(yè)成長

學(xué)校注重師德師能考核評價功能，以師德師能考核制度為激勵機(jī)制，促教師成長發(fā)展。建立了可檢測的師德師能三級考核指標(biāo)，讓教師明確努力的方向，強(qiáng)調(diào)考核的導(dǎo)向性；發(fā)揮黨支部作用，堅持考核和教育并舉，凸顯評價的教育功能；注重考核多元評價，由家長、學(xué)生參與，體現(xiàn)了考核的公正性；在評優(yōu)、職稱晉升、績效工資中體現(xiàn)師德師能考核的內(nèi)容，很好地發(fā)揮了評價的激勵功能。教師對于學(xué)校加強(qiáng)師德教育，提高不同層次教師專業(yè)水平的措施表示滿意的占83.3%，較滿意的10%。家長問卷和學(xué)生問卷對良好師德師風(fēng)的滿意和較滿意的達(dá)97%與96%。

教師全員參與“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本研修”的實踐研究，制定了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的備課制度、觀課制度、評課制度、反思制度及評價制度等；構(gòu)建了依托校園網(wǎng)的“教案范例”、“視頻課例”、“視頻案例”的信息交流平臺，形成了開放式教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)了優(yōu)質(zhì)資源共享和教師的合作交流，該項研究使不同發(fā)展階段的教師在合作互動中得到提高，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。學(xué)校被評為上海市信息技術(shù)應(yīng)用先進(jìn)集體和浦

東新區(qū)校本研修優(yōu)秀學(xué)校，也成為新區(qū)信息技術(shù)環(huán)境下教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)銜學(xué)校，在區(qū)內(nèi)召開展示交流活動，進(jìn)行了多次校際的校本研修活動，起到了示范輻射作用。

3．完善學(xué)校課程體系建設(shè)，以強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控為重要手段，提高教育教學(xué)質(zhì)量

學(xué)校立足于社區(qū)實際和學(xué)生發(fā)展的要求，制定了課程方案，對學(xué)校課程的目標(biāo)定位、課程結(jié)構(gòu)與設(shè)置、課時計劃等作出了明確規(guī)定。在課程組織管理上，實行了異班兼課制度，努力地防止拓展課、探究課被基礎(chǔ)課程同化的現(xiàn)象。開發(fā)了《情系高橋》、《信息技術(shù)》和《學(xué)會健身，全面發(fā)展》系列校本課程。完備的課程方案、豐富的課程門類為育人目標(biāo)的實現(xiàn)提供了強(qiáng)有力的支撐。問卷顯示：80.0%和11.7%的教師分別對學(xué)校結(jié)合本校實際加強(qiáng)課程建設(shè)和校本課程開發(fā)表示“滿意”和“較滿意”；94.8%和4.2%的學(xué)生對學(xué)校開設(shè)的拓展活動選修課、課外興趣活動表示“滿意”和“較滿意”。

學(xué)校重視教學(xué)流程的管理，制定了教學(xué)各環(huán)節(jié)技術(shù)要求。特別注重質(zhì)量監(jiān)控，成了質(zhì)量監(jiān)控小組，通過建立對教案修改、聽課、備課、教學(xué)反思、作業(yè)、考試評價等進(jìn)行監(jiān)控的網(wǎng)絡(luò)，依據(jù)網(wǎng)絡(luò)信息平臺的后臺數(shù)據(jù)，對教師的研修情況進(jìn)行量化，并將其結(jié)果作為師能的考核指標(biāo)。注重差異性教學(xué)，建立了“學(xué)習(xí)困難學(xué)生成長檔案”，加強(qiáng)對學(xué)困生的個別分析與輔導(dǎo)。問卷顯示：76.7%和13.3%的教師對學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，定期進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量分析的措施和成效分別表示“滿意”和“較滿意”； 92.8%和6.2%的學(xué)生對教師課堂教學(xué)的總體評價“滿意”和“較滿意”；89.7%和6.2%的學(xué)生對教師批改作業(yè)的態(tài)度和質(zhì)量表示“滿意”和“較滿意”；86.6%和7.2%的學(xué)生對教師課后輔導(dǎo)學(xué)生，尤其是關(guān)心和輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困難學(xué)生表示“滿意”和“較滿意”；72.0%和24.0%的家長分別對學(xué)校目前的整體辦學(xué)質(zhì)量表示“滿

意”和“較滿意”。

4．樹立“健康第一”的思想，以健身、藝術(shù)、科技活動為載體，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展

學(xué)校以“學(xué)會健身、全面發(fā)展”素質(zhì)教育實驗項目為抓手，組建各類興趣小組和學(xué)生社團(tuán)，學(xué)生參與面廣。能定期開展教育活動，已形成科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)和健身文化節(jié)三個校園文化“大餐”。女子足球、藝術(shù)教育、法制教育、語言文字等取得較明顯成效，在競賽中取得顯著成績，為學(xué)生個性特長發(fā)展，學(xué)校特色創(chuàng)建打下良好基礎(chǔ)。尤其是“健身教育”已形成健身操、足球游戲、健身游戲教材，成為浦東新區(qū)素質(zhì)教育實驗項目。每學(xué)期的健身文化活動節(jié)，除舉行傳統(tǒng)比賽外，還組織繪畫、體育童謠、詩歌比賽、征文等活動。校少先隊大隊部根據(jù)不同要求制定爭章體系，通過活動推動健身活動的開展。

在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展同時，學(xué)校也取得多項榮譽(yù)，近年來學(xué)校獲得上海市女子足球特色學(xué)校、上海市校園足球布點學(xué)校、浦東新區(qū)藝術(shù)教育特色學(xué)校、浦東新區(qū)綠色學(xué)校、體教結(jié)合優(yōu)秀學(xué)校、浦東新區(qū)法制教育示范校等榮譽(yù)稱號。

二、主要問題與建議

1．追尋價值認(rèn)同，打造校園精神

目前，學(xué)校求穩(wěn)思想占據(jù)主導(dǎo)地位，如何挖掘、繼承、發(fā)揚百年老校長期積淀的文化底蘊(yùn)方面還缺乏整體的思考，教師不斷進(jìn)取、創(chuàng)新的熱情有待激勵。隨著教育改革的不斷深化、辦學(xué)環(huán)境的變化，顯然單靠“勤業(yè)，合作”不足以使學(xué)校向更高的目標(biāo)進(jìn)軍，更需要打造具有“高小人”特有的價值認(rèn)同，重塑校園精神，賦予新的時代內(nèi)容，才能使學(xué)校持續(xù)發(fā)展。

建議:學(xué)校動員全體師生開展“追尋價值認(rèn)同，打造校園精神”的大討論：(1)從百年老校的文化積淀中挖掘有價值的、特質(zhì)明顯的校園精神，在傳承的基礎(chǔ)上給以發(fā)展，賦予新的時代內(nèi)涵。(2)在當(dāng)下的高小師生身上審視自我，對比時代所體現(xiàn)的新元素，“高小人”身上缺什么，什么樣的精神我們需要倡導(dǎo)。(3)展望教育發(fā)展的態(tài)勢、區(qū)域發(fā)展的特點、學(xué)校的愿景，學(xué)校面向未來還需要什么，以此來尋找高小的“精神家園”，用學(xué)校文化引領(lǐng)百年老校的跨越式發(fā)展。

2．完善網(wǎng)絡(luò)研修平臺，提高校本教研實效性

在教學(xué)中，教師認(rèn)真分析本班學(xué)生情況，關(guān)注課堂生成，注重探究與接受相結(jié)合，重視培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力、積極思維的學(xué)習(xí)品質(zhì)，注重授課中小結(jié)環(huán)節(jié)等方面需要加強(qiáng)；尤其應(yīng)重視各班學(xué)生的差異，改變在同一年級、同一進(jìn)度的前提下，不同的教師采用相同的PPT內(nèi)容，按照基本相同的教學(xué)方式進(jìn)行上課的現(xiàn)象。

建議:(1)學(xué)校要繼續(xù)完善網(wǎng)絡(luò)校本研修機(jī)制，在積累教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，對現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在利用中不斷優(yōu)化，突出“差異性教學(xué)”思想，既關(guān)注教師的教，又關(guān)注學(xué)生的學(xué)，進(jìn)一步實現(xiàn)教學(xué)常規(guī)與校本研修的有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控，重視對教師教學(xué)行為的過程性評價，做到因材施教、因材利教。(2)要充分發(fā)揮教研組的作用，在形成教學(xué)方案的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索教學(xué)資源在課堂中應(yīng)用的有效策略，堅持做到教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的有機(jī)結(jié)合，形成“研究教材——形成網(wǎng)上教學(xué)資源——研究學(xué)生——改進(jìn)教學(xué)資源——進(jìn)一步研究教材”的良性循環(huán)機(jī)制，深化網(wǎng)絡(luò)校本研修機(jī)制，提高校本教研實效性。

責(zé)任督學(xué)朱哲明

二零一零年六月十日

第五篇：浦東新區(qū)昌邑小學(xué)發(fā)展性教育督導(dǎo)評估報告

浦東新區(qū)昌邑小學(xué)發(fā)展性教育督導(dǎo)評估報告

浦東新區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室

依據(jù)國家、市有關(guān)教育法律法規(guī)和《浦東新區(qū)發(fā)展性教育督導(dǎo)評估手冊（2007版）》的標(biāo)準(zhǔn)，浦東新區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室組成督導(dǎo)評估組于2008年5月27日至29日對昌邑小學(xué)進(jìn)行了發(fā)展性教育督導(dǎo)評估。督導(dǎo)組聽取了楊建光校長的自評工作匯報；個別訪談干部31人次、教職工35人次、學(xué)生45人次；召開了社區(qū)家長、教師、班主任、教研組長、學(xué)生干部5個座談會；對101位教師和隨機(jī)抽取的50名學(xué)生、78名家長進(jìn)行了問卷調(diào)查；進(jìn)行了39個教學(xué)班的課堂觀察，共聽課59節(jié)，占在崗教師的64.4%，班級覆蓋率、學(xué)科覆蓋率均達(dá)100%；觀看了學(xué)校的升旗儀式；查閱了檔案資料和校園網(wǎng)絡(luò)資料；對校容校貌、校風(fēng)校紀(jì)、校舍設(shè)施進(jìn)行了實地觀察，多渠道、多方位收集信息，得出督導(dǎo)評估結(jié)論。

一、主要成績與經(jīng)驗

督導(dǎo)評估組認(rèn)為：昌邑小學(xué)十分重視本次督導(dǎo)，以2004——2007發(fā)展規(guī)劃為依據(jù)，在自評過程中，廣泛聽取教師、家長、學(xué)生的意見，針對學(xué)校規(guī)劃實施情況，進(jìn)行全面梳理與系統(tǒng)總結(jié)。三年來，學(xué)校堅持“多元綜合、整體優(yōu)化、和諧發(fā)展”的辦學(xué)思想，本著“為每一個學(xué)生提供適合的課程體系，為每一位教師提供適度的發(fā)展空間”的辦學(xué)宗旨，有效推進(jìn)了學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。學(xué)校教師隊伍精良，各學(xué)科教學(xué)綜合實力強(qiáng)，教育教學(xué)質(zhì)量高，學(xué)生發(fā)展全面，特色創(chuàng)建成效顯著。

（一）實施人文管理，營造和諧校園

學(xué)校弘揚“敢為人先的開拓精神、與時俱進(jìn)的人文精神、善于合作的團(tuán)隊精神”的昌邑精神，營造和諧校園，致力于管理決策科學(xué)化，管理過程民主化，管理手段人性化。學(xué)校管理層認(rèn)為：規(guī)范制度不是以“規(guī)章”束縛人，而是要為廣大教職工能更好地發(fā)揮主人翁作用創(chuàng)設(shè)良好的氛圍與環(huán)境。制度應(yīng)當(dāng)少一些剛性的、多一點柔性的；少一些懲罰，多一點激勵，要把制定和實施規(guī)章制度的過程，成為凝聚師生教工人心的過程，成為師生教工自我管理的過程。2008年3月學(xué)校重新修訂了《教工獎懲制度》，大大提高了獎勵的幅度，懲罰條例減少到2 條，即“體罰與變相體罰”和“傷害事故”，正如教師問卷中提及的學(xué)校管理 是“大事講原則，小事重人性”。

學(xué)校實施校長負(fù)責(zé)制，充分發(fā)揮黨支部的核心作用和工會的民主參與和監(jiān)督作用，重大事情廣泛聽取教職員工意見。三年來，認(rèn)真實行校務(wù)公開制度，利用校務(wù)公開欄、校園網(wǎng)、教代會等形式讓教職工了解關(guān)心學(xué)校工作；重視教代會提案，積極研究，認(rèn)真落實，努力做到讓教職工滿意；通過校園網(wǎng)、校長信箱等渠道搭建平臺，加強(qiáng)教師與領(lǐng)導(dǎo)的交流與溝通；建立發(fā)展計劃監(jiān)控、評價小組，由專家、社區(qū)、家長、教師等代表組成，接受社會的監(jiān)督與評價?！皠?cè)嵯酀?jì)、寬嚴(yán)有度”的人文管理模式正逐步成為昌邑校園的管理文化。

（二）開發(fā)文博課程，凸顯辦學(xué)特色

作為上海市二期課改的實驗學(xué)校，昌邑小學(xué)在全面實施課改的同時，積極拓展學(xué)校發(fā)展新思路，2005年12月《小學(xué)文博教育的實踐與研究》被立項為市級課題，“文博”的介入，使學(xué)校特色發(fā)展走向了更寬闊的天地。學(xué)校開設(shè)了文博系列課程，如：一年級的《文字的故事》、二年級的《走近書畫》、三年級的《走近印章》、四年級的《走近陶瓷》、五年級的《走進(jìn)青銅器》等，現(xiàn)已成為學(xué)校標(biāo)志性特色課程。學(xué)校從文博教材編寫、文博課程的實施、文博活動的設(shè)計、文博資源的利用到文博專任教師的培養(yǎng)進(jìn)行了一系列的探索。在文博教育實踐研究中，教師的角色也由課程的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的開發(fā)者和創(chuàng)新者，有效提升了教師的專業(yè)發(fā)展水平。

為更好地通過文博教育提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和民族精神，學(xué)校在環(huán)境創(chuàng)設(shè)和資源開發(fā)方面同樣付出了大量努力，如：筑“文博”墻、辟“書海作舟”廊、印制文博特色的學(xué)生簿本、創(chuàng)建文博教育專題網(wǎng)站、建立文博專用活動室等。學(xué)校還通過開展諸多走出去、請進(jìn)來的文博類活動，如：社團(tuán)活動、文博親子活動、文博夏令營、博物館日活動等，使學(xué)生感知璀璨的中華悠久文化，激發(fā)了民族自豪感。近年來，學(xué)校已逐步形成了以“文博教育”為探究的辦學(xué)特色，成為首批“上海市博物館文博教育基地”學(xué)校。

（三）重視體衛(wèi)藝科，發(fā)揚傳統(tǒng)優(yōu)勢

體育、衛(wèi)生、藝術(shù)、科技是昌邑小學(xué)的傳統(tǒng)特色項目，為能充分體現(xiàn)“多元綜合、整體優(yōu)化、和諧發(fā)展”的辦學(xué)思想，學(xué)校通過舉行豐富多彩的具有特色的活動，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如，每天半小時的健身操鍛煉，每月一次的體育比賽活動，每學(xué)期一屆的學(xué)校運動會；每年舉行一次全校性的藝術(shù)大活動。從 2004年開始，學(xué)校加強(qiáng)與周邊科普教育基地的聯(lián)姻，請上海磁懸浮的專家到學(xué)校舉辦講座，組織學(xué)生參觀上海昆蟲館和水族館等，三至五年級學(xué)生還去上海科技館進(jìn)行探究課的學(xué)習(xí)與研究。學(xué)校健康教育與疾病防治、紅會工作、日常工作相結(jié)合，成效顯著，上海電視臺、浦東有線電視臺、浦東周報、少年報等多次報道學(xué)校的健康促進(jìn)活動。

督導(dǎo)評估組認(rèn)為：學(xué)校在六十余年的辦學(xué)歷程中，繼承傳統(tǒng)特色項目，發(fā)展創(chuàng)建文博教育，堅持“多元綜合、整體優(yōu)化、和諧發(fā)展”的辦學(xué)思想，為學(xué)生的個性特長發(fā)展創(chuàng)設(shè)了廣闊的空間，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、需改進(jìn)的主要問題

（一）昌邑、大華校區(qū)之間加強(qiáng)交流、資源共享等尚存發(fā)展空間 大華校區(qū)創(chuàng)辦于2006年9月，教師大部分來自原錦繡小學(xué)，學(xué)生生源二至五年級由原學(xué)校分流而來，經(jīng)過一年多時間的磨合，已基本進(jìn)入平穩(wěn)過渡時期。但目前兩校區(qū)在校區(qū)管理、課程設(shè)置、師生發(fā)展方面等還存在一定差異，在加強(qiáng)交流、資源共享等尚存發(fā)展空間。

（二）學(xué)校目前學(xué)科帶頭人、中高教師空缺，名師培養(yǎng)機(jī)制尚需完善 昌邑小學(xué)是上海市中小學(xué)課程教材改革研究基地學(xué)校，上海市小學(xué)語文、數(shù)學(xué)教學(xué)研究實驗基地學(xué)校，上外雙語實驗基地學(xué)校，對于這樣一所示范校，但目前學(xué)科帶頭人、中學(xué)高級教師空缺，名師梯隊培養(yǎng)尚需加快步伐。

三、督導(dǎo)的幾點建議

基于上述需要改進(jìn)的問題，督導(dǎo)組提出以下督導(dǎo)建議：

（一）以“同步發(fā)展”為愿景，進(jìn)一步拓寬兩校區(qū)之間交流的平臺

在以下幾方面可加強(qiáng)力度：

1、在師資發(fā)展上盡快保持同步。近年來大華校區(qū)發(fā)展態(tài)勢良好，生源逐年增加，在師資急需增加調(diào)整的情況下，應(yīng)派優(yōu)秀的骨干教師充實那邊的力量，充分發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用，帶領(lǐng)一大批教師的快速成長；

2、在課程設(shè)置上力求保持同步。學(xué)校的課程設(shè)置，尤其是文博課程應(yīng)及早在大華校區(qū)得到普及，讓校本課程的開發(fā)與實施成為促進(jìn)兩校區(qū)師生發(fā)展的共同平臺；

3、在教研活動上加強(qiáng)保持同步。建立聯(lián)合教研組，可通過專家引領(lǐng)、同伴互助、實踐反思等教研探討的相互滲透，相互學(xué)習(xí)，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)、共 同提高的目的；

4、在管理運作上努力保持同步。堅持“剛?cè)嵯酀?jì)，寬嚴(yán)有度”的人文管理模式，公平競爭，優(yōu)勝劣汰，形成良好的運作機(jī)制，以發(fā)揮最大的管理效能。

（二）以“名師打造”為平臺，進(jìn)一步促進(jìn)師資隊伍的可持續(xù)發(fā)展 為加強(qiáng)有效措施，學(xué)校應(yīng)：

1、制訂教師的個人發(fā)展規(guī)劃，對現(xiàn)有的骨干教師進(jìn)行有步驟的梯隊培養(yǎng)，借助專家力量，幫助他們總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗，努力形成具有個人特點的教學(xué)風(fēng)格；

2、完善教師評價體系，建立導(dǎo)師制度，進(jìn)一步發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用；

3、開展“教師專業(yè)發(fā)展檔案”研究與實踐，將優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗與全體教師共享，激發(fā)教師自我提高、自我發(fā)展；

4、鼓勵骨干教師、優(yōu)秀教師向高端教師發(fā)展，完善激勵考核機(jī)制，盡快培養(yǎng)出一批特色教師和品牌教師，并能在市、區(qū)發(fā)揮一定的示范引領(lǐng)作用。

責(zé)任督學(xué)

嚴(yán)碧霞

2008．6