第一篇：邱學(xué)華學(xué)術(shù)報(bào)告回校匯報(bào)材料-甲小

聽取邱學(xué)華“嘗試教育”學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)暨觀摩課的匯報(bào)材料

甲高小學(xué) 王立清

10月25日，我和鄧主任一起帶著學(xué)校年級(jí)組長(zhǎng)，在奉節(jié)人民大會(huì)堂聽取了邱學(xué)華教授的“嘗試教育”學(xué)術(shù)報(bào)告，同時(shí)還看了李志軍老師的“嘗試教學(xué)”觀摩課。根據(jù)教科所的文件回校后必須匯報(bào)情況的要求，也本著我們學(xué)?！耙蝗藢W(xué)習(xí)、多人受益”的外出培訓(xùn)管理，在這里把我聽到的、看到的、想到的和大家分享。本次會(huì)議三個(gè)流程：紀(jì)工委書記李圣保致辭、嘗試教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校授牌、專題學(xué)術(shù)報(bào)告、觀摩課暨現(xiàn)場(chǎng)作答。下面，我就理論認(rèn)識(shí)、模式認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)重視、深刻體會(huì)四個(gè)方面進(jìn)行匯報(bào)，在匯報(bào)中有不周不全之處，請(qǐng)各位同仁批評(píng)指正：

一、理論認(rèn)識(shí)

嘗試教育理論的演繹過程：先練后講——嘗試教學(xué)法——嘗試教學(xué)理論——嘗試教育理論（大嘗試：德育工作、班主任工作、社團(tuán)工作、課外活動(dòng)、家庭教育等），所以在教學(xué)中 就稱為嘗試教學(xué)法。

1、嘗試教學(xué)法的實(shí)質(zhì)

讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)，在嘗試中成功改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不是先由教師講解，把什么都講清楚了，學(xué)生再做練習(xí)，而是先由教師或?qū)W生提出問題，學(xué)生在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，自學(xué)課本和互相討論，依靠自己的努力，通過嘗試練習(xí)去初步解決問題，最后教師根據(jù)學(xué)生嘗試練習(xí)中的難點(diǎn)和教材的重點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行講解。在現(xiàn)代的教學(xué)條件下，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)條件，可使學(xué)生的嘗試活動(dòng)取得成功。

2、嘗試教學(xué)法的特征

1、歸納成兩句話：先試后導(dǎo) 先練后講，其實(shí)也就是“先學(xué)后教”。傳統(tǒng)的教學(xué)特征一般是“先教后學(xué) 先講后練，這是注入式教學(xué)的特征。上課先由教師講解，把什么都講清楚了，學(xué)生都聽懂了，然后學(xué)生再做練習(xí)，把教師講解的內(nèi)容鞏固消化。老師為什么千幸萬苦的講，然后讓學(xué)生做 效果始終不好呢？答案就是采用了先講后練的教學(xué)模式（這也有科學(xué)依據(jù)：學(xué)習(xí)金字塔和記憶金字塔顯示聽講只有5%的效果。實(shí)踐（練習(xí)）卻有75%的效果）。嘗試教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)截然相反。即變先教后學(xué)為先學(xué)后教（先試后導(dǎo)），變先講后練為先練后講。雖是前后順序調(diào)換一下，但這是教育思想的巨大變化，是傳統(tǒng)教育觀向現(xiàn)代教育觀的轉(zhuǎn)變。前者強(qiáng)調(diào)教師的主宰，是接受性教學(xué)；后者強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體，是嘗試性學(xué)習(xí)，也是自主性學(xué)習(xí)。一前一后，誰前誰后，不是簡(jiǎn)單的次序、座次問題，它代表了一種教育觀。這是兩種

世界觀、兩種教育思想的分歧所在。中國古代《禮記。大學(xué)》中有一句話：“物有本末，事有始終，知有先后，則近道矣?！闭f明先后的問題乃是反應(yīng)我們是不是遵循某種規(guī)律辦事的標(biāo)志。

現(xiàn)代教育家陶行知，原來叫陶知行，后來他認(rèn)識(shí)到“行是知之始，知是行之成”，也就是先行后知，先有實(shí)踐后有認(rèn)識(shí)，而不是認(rèn)識(shí)在實(shí)踐的前面。所以先行后知，還是先知后行，不是簡(jiǎn)單的先后順序問題，而是唯物主義與唯心主義的分歧所在。所以陶先生決心將陶知行改名為陶行知。

2、解讀“先試后導(dǎo) 先練后講”

先試后導(dǎo)就是讓學(xué)生先嘗試，然后教師指導(dǎo)。學(xué)生的嘗試，主要是通過練習(xí)；教師的指導(dǎo)，主要是通過講解。所以“先試后導(dǎo)與先練后講實(shí)質(zhì)上是一致的，所不同的是這里指的練習(xí)‘不是一般的練習(xí)，而是嘗試練習(xí)。所以，先試后導(dǎo) 先練后講這兩句話可以合并成一句話，就是先練后講。從先講后練到先練后講引起教學(xué)過程的深刻變化。

①學(xué)生的地位變了，從被動(dòng)地位轉(zhuǎn)化為主體地位。在先講后練的模式中，學(xué)生始終處于被動(dòng)地位。教師講，學(xué)生聽——學(xué)生被動(dòng)聽講

教師問，學(xué)生答——學(xué)生被動(dòng)應(yīng)答

教師出題學(xué)生做題——學(xué)生被動(dòng)應(yīng)付，為什么“以學(xué)生為主體”已經(jīng)提了很多年了，可是現(xiàn)在許多課堂中學(xué)生還是“主”不起來，毛病就出在“先講后練的模式上，先講后練的模式已經(jīng)把學(xué)生定位在被動(dòng)的位置上，學(xué)生是無法”主“起來。如果把“先講后練”改為“先練后講”情況就不同了。一上課讓學(xué)生先練，就把學(xué)生推到主動(dòng)位置上。提出嘗試問題后，學(xué)生主動(dòng)去思考，想一想自己能不能做出來，遇到困難，會(huì)主動(dòng)去自學(xué)課本，主動(dòng)向同學(xué)請(qǐng)教，做完嘗試題后，不知道自己做的對(duì)不對(duì)，就會(huì)主動(dòng)進(jìn)行討論，主動(dòng)聽教師講解，指點(diǎn)迷津，聽教師講解已成為學(xué)生的主動(dòng)要求。所以“先練后講得教學(xué)模式，才能真正保證學(xué)生的主體地位，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要形式。

②教師的角色變了，從主宰者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者

在先講后練的模式中，教師的講解是主要的，是一堂課的中心，教師要講得清清楚楚，明明白白，講得學(xué)生都聽懂了，才能讓學(xué)生練習(xí)，學(xué)生的連只是起到驗(yàn)證的作用，能否聽懂剛才教師的講解，當(dāng)然處于次要地位。課堂教學(xué)是以教師的講解為中心開展的，教師自然而然成為課堂的主宰者。教師這個(gè)主宰者的角色不是教師

自己扮演的，而是這個(gè)先講后練的模式下自然形成的，因此，導(dǎo)致的這個(gè)結(jié)果責(zé)任不在教師，而是“先講后練這個(gè)模式惹的禍。如果把先講后練改為先練后講情況就不同了。一上課學(xué)生先練習(xí)嘗試題，學(xué)生遇到困難，教師再指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，合作討論，最后再根據(jù)學(xué)生嘗試練習(xí)中存在的問題進(jìn)行講解，這種講解僅是點(diǎn)撥而已。因此，在先練后講這個(gè)模式下，教師無法扮演主宰者的角色，只能發(fā)揮“引導(dǎo)者”的作用。

③課本的作用變了，從練習(xí)本轉(zhuǎn)化成自學(xué)本。

在“先講后練的模式下，上課以教師講解為中心，學(xué)生只要聽講解，無需看課本，知道教師講完后，需要做練習(xí)時(shí)。才打開課本，課本僅僅起到練習(xí)本的作用。如果把先講后練改為先練后講 情況自然不同了。一上課教師先不講了，先讓學(xué)生做嘗試題，沒有現(xiàn)成飯可吃，只能認(rèn)真去自學(xué)課本，從課本中尋找問題的答案和解決問題的線索，真正成為“學(xué)本”了。

④學(xué)生之間的關(guān)系變了，從各聽各的到合作交流。

在先講后練的模式下，學(xué)生的任務(wù)就是各自聽教師講，各聽各的。把先講后練改為先練后講，情況就不同了，教師還沒有教，學(xué)生先做練習(xí)，會(huì)出現(xiàn)有的會(huì)做，有的不會(huì)做，學(xué)生就需要互相請(qǐng)教，互相討論，自然會(huì)出現(xiàn)合作交流的局面，同時(shí)也就引起課堂氣氛的變化。

從以上的分析中可以清楚的看出，從先講后練到先練后講，雖是講和練前后調(diào)換一下，確實(shí)能引起課堂教學(xué)的一系列根本性變化，而這些變化，不需要教師刻意去做，只需做到“先練后講的嘗試教學(xué)就自然而然的變化了。這也符合了新課程改革的主要教育理念的要求了。嘗試教學(xué)法就是做到把先講后練變?yōu)橄染毢笾v的一個(gè)不復(fù)雜的教學(xué)模式，我們?yōu)楹尾蝗L試呢。我們?cè)诮虒W(xué)過程中一定要相信科學(xué)，要充分利用科學(xué)的結(jié)果。才能更好的服務(wù)于我們的學(xué)生，才能事半功倍的提高我們的教學(xué)質(zhì)量。

二、模式認(rèn)識(shí)（簡(jiǎn)稱123456）“1”就是一個(gè)興趣，“2”就是兩個(gè)狠抓：一抓自學(xué)二抓練習(xí)，“3”就是三個(gè)為主：以學(xué)生為主、以自學(xué)為主、以練習(xí)為主，“4”就是四個(gè)當(dāng)堂：練在當(dāng)堂、當(dāng)堂完成、訂正在當(dāng)堂、解決在當(dāng)堂，“5”就是五步教學(xué)法：出示嘗試題 自學(xué)課本 嘗試練習(xí)學(xué)生討論（小組）

教師講解，（準(zhǔn)備練習(xí)和第二次嘗試練習(xí)）

“6”就是六段結(jié)構(gòu)：基本訓(xùn)練5分鐘 揭示課題2分鐘 進(jìn)行新課15分鐘、延伸嘗試6分鐘、當(dāng)堂檢測(cè)10分鐘、課堂總結(jié)2分鐘（評(píng)價(jià)）

三、加強(qiáng)重視

1、從會(huì)議地點(diǎn)設(shè)在奉節(jié)人民大會(huì)堂—說明重視，從參會(huì)人員達(dá)800余人可以看出會(huì)議規(guī)模之大—說明重視。

2、從簡(jiǎn)單的開幕式來看：出息會(huì)議的領(lǐng)導(dǎo)有教委紀(jì)工委書記李圣保、小教科科長(zhǎng)熊鵬、教科所所長(zhǎng)曹賢和、繼教中小校長(zhǎng)向成喜，也就是直接抓教育的領(lǐng)導(dǎo)都親自參加了。同時(shí)在開幕式上正正規(guī)規(guī)地頒發(fā)了嘗試教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校牌子（附小和遼小的兩所分校、康樂小學(xué)、汾河小學(xué)、荊竹小學(xué)）。

3、從領(lǐng)導(dǎo)講話來看：教科所曹所長(zhǎng)說：今天參加我們會(huì)議的 就是我們教委培訓(xùn)的“800多名嘗試教育”種子教師，希望你們到各校去開花結(jié)果。

4、從請(qǐng)的專家來看：做學(xué)術(shù)報(bào)告的是邱學(xué)華、上觀摩課的是李志軍

介紹邱學(xué)華：江蘇常州人，1935年7月生。是“嘗試教育”理論的創(chuàng)始人，兼任中國教育學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)教育研究發(fā)展中心嘗試教學(xué)理論研究會(huì)理事長(zhǎng)，華東師大教科院兼職研究員，南京師范大學(xué)兼職教授。江蘇省特級(jí)教師，享有有突出貢獻(xiàn)的中青年專家稱號(hào)，享受國務(wù)院頒發(fā)的政府特殊津貼，江蘇省榮譽(yù)教授。編有276本著作，國內(nèi)外教育雜志發(fā)表論文600多篇。嘗試教育理論被評(píng)為國家基礎(chǔ)教育改革成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)（教師節(jié)那天親自參加在北京舉行的頒獎(jiǎng)儀式）

李志軍：做客央視網(wǎng)《華人會(huì)客廳》接受面對(duì)面專訪的第一位中國“草根教師”。從以上匯報(bào)來看，我們也要在教委教科所的正確領(lǐng)導(dǎo)下重視“嘗試教育”的嘗試，因?yàn)樗鞘盏絿医逃康恼J(rèn)可的，是一個(gè)教育者60多年的肺腑之言，是一個(gè)教育熱心人34年的研究成果，邱學(xué)華教授的報(bào)告沒有太多大道理，實(shí)在、易懂、易操作，我們要相信它，要去嘗試它。記住一個(gè)詞“先練后講”，記住一個(gè)字“練”一練到底。

四、深刻體會(huì)

1、理念

“嘗試教學(xué)法”的實(shí)質(zhì)：讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)，在嘗試中成功改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，先由教師或?qū)W生提出問題，學(xué)生在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，自學(xué)課本和互相討論，依靠自己的努力，通過嘗試練習(xí)去初步解決問題，最后教師根據(jù)學(xué)生嘗試練習(xí)中的難點(diǎn)和教材的重點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行講解。“53”夢(mèng)想課堂教學(xué)法的實(shí)質(zhì)：把課堂還給孩子，讓教育回歸自然。其理念核心就是遵循教學(xué)規(guī)律，以人為本，讓教師成

為課堂的輔導(dǎo)員，學(xué)生成為課堂的主人，不做作，不呆板，自愿、自信、快樂的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、多元、寬容的價(jià)值觀。從這兩種教學(xué)法的理念來分析，都是通過理念的認(rèn)識(shí)從根本上改變教師教學(xué)觀念，撬動(dòng)教法變革，變傳統(tǒng)的講授型課堂為合作型課堂，充分釋放學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在本該屬于自己的舞臺(tái)上活起來，有激情地參與課堂，成為課堂的主人，從而真正實(shí)現(xiàn)課堂效率最大化，達(dá)到提升教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

2、模式

“嘗試教學(xué)”的“123456”操作模式：一個(gè)興趣，兩個(gè)狠抓，三個(gè)為主，四個(gè)當(dāng)堂，五步教學(xué)法，六段結(jié)構(gòu)?！?3”夢(mèng)想課堂教學(xué)法的“5個(gè)3” 操作模式：三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，三點(diǎn)教法要素，三點(diǎn)學(xué)法指導(dǎo)，三點(diǎn)時(shí)間要求，三個(gè)最終目標(biāo)。從兩種教學(xué)法的模式分析，都是圍繞教學(xué)理念制定的。比如：嘗試教學(xué)法的三個(gè)為主以學(xué)生為主、以自學(xué)為主、以練習(xí)為主，就是“53”夢(mèng)想課堂教學(xué)法三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中所說的自主學(xué)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)。又如：嘗試教學(xué)法的六段結(jié)構(gòu)基本訓(xùn)練5分鐘 揭示課題2分鐘 進(jìn)行新課15分鐘、延伸嘗試6分鐘、當(dāng)堂檢測(cè)10分鐘、課堂總結(jié)2分鐘（評(píng)價(jià)），就是“53”夢(mèng)想課堂教學(xué)法三點(diǎn)時(shí)間要求即教師講授時(shí)間不得超過三分一，學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)時(shí)間不得少于三分之一，學(xué)生交流展示時(shí)間不得少于三分之一。

3、載體

實(shí)施這兩種教學(xué)法都是以“小組教學(xué)”為載體。一般來說4-6人小組最適宜。

4、評(píng)價(jià)

都是采用多元評(píng)價(jià)：學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)、小組評(píng)

總之，從“嘗試教學(xué)法”的實(shí)質(zhì)來看，嘗試教學(xué)法與我們學(xué)校的“53”夢(mèng)想課堂教學(xué)法的課改教學(xué)理念萬變不離其中：“轉(zhuǎn)變觀念、以人為本、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，以育人為目標(biāo)”。通過這樣的分析，讓我看到了“53”夢(mèng)想課堂教學(xué)法以后探索方向，即研究教學(xué)三環(huán)節(jié)自主學(xué)習(xí)、交流展示、拓展延伸的每個(gè)環(huán)節(jié)的具體教學(xué)步驟和教學(xué)設(shè)計(jì)方案的改編。

同時(shí)，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，在這改革的洪浪中，我們要堅(jiān)定信心，不論怎樣改，我們的教學(xué)理念的核心不能變，堅(jiān)信我們學(xué)校“53”夢(mèng)想課堂教學(xué)法是與當(dāng)今教育改革和節(jié)奏的。所以，我們要在以后的教學(xué)中去大膽的實(shí)施“53”夢(mèng)想課堂教學(xué)法，探索其具體操作模式。

第二篇：11月回校匯報(bào)材料

忙碌的教學(xué)工作還在不斷地繼續(xù)。班主任的工作如此瑣碎、繁多，讓我恨不得自己也會(huì)分身術(shù)。一個(gè)幫我去改作業(yè)，一個(gè)幫我去管理教室紀(jì)律，一個(gè)幫我去教育學(xué)生??終究是幻想，還是醒醒吧，所有的工作還得你來完成。這個(gè)月，對(duì)于語文的教學(xué)工作我有如下的一些反思：

三年級(jí)的語文教材，教材內(nèi)容形式多樣化，想讓所有學(xué)生一堂課全神貫注的聽講實(shí)在不容易，也許就算是好同學(xué)也很難做到吧。上課的時(shí)候常常覺得力不從心，覺得學(xué)生總是不那么認(rèn)真的聽課，開小差，常常半路停下來處理課堂紀(jì)律問題。反省覺得是自己紀(jì)律沒抓好。慢慢地，我開始反思課堂紀(jì)律也許不單是孩子的問題，更多的也是我的問題，也許課堂太沒有吸引力。我常想：我拿什么去吸引---我的學(xué)生。對(duì)于他們來說，語文是一門主課，本身有著一點(diǎn)抗拒心理。物以稀為貴，每天都能上到的語文課讓他們覺得無所謂，沒有那么強(qiáng)烈的吸引力。我應(yīng)該更加注重提高課堂本身的趣味性，更加用心的去好好的備課。如果我的課有激情，我想學(xué)生也容易被我的所帶動(dòng)，所感染；課堂有意思，學(xué)生才樂意全身心的步入課堂，走進(jìn)樂于學(xué)習(xí)的世界。

美國的一位教育學(xué)家指出：“課堂的外延與課內(nèi)的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為教訓(xùn)形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益。”課外，我也不斷嘗試進(jìn)行新的教學(xué)方式，比如，讓學(xué)生閱讀《成語故事》《童話故事》等課外書；設(shè)采蜜本搜集好詞佳名，但各種方式的教學(xué)都需要一顆恒心。

同時(shí)，我需要還多讀、多看、多思考，努力使自己成為一名學(xué)者。教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng)，能力只能靠能力去培養(yǎng)，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說“名師出高徒”。當(dāng)然現(xiàn)在，我并不是一位名師，但我想靠著不斷努力，夢(mèng)想并不是遙不可及的。

第三篇：淺談邱學(xué)華“嘗試教育”

淺談邱學(xué)華“嘗試教育”

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師邱學(xué)華老師是一名非常成功的老師，他用他的畢生精力與全部才思所培生出來的嘗試教育，像燎原之火一樣，點(diǎn)燃了基礎(chǔ)教育領(lǐng)域內(nèi)原生創(chuàng)新“嘗試教育”的革命，推動(dòng)著我國基礎(chǔ)教育的創(chuàng)新、改革與發(fā)展。這實(shí)在是一件非同小可的豐功偉業(yè)，因而理當(dāng)是我們所應(yīng)深深尊敬與認(rèn)真研學(xué)的寶貴思想資源。

邱學(xué)華老師勤奮敬業(yè)的教育與教學(xué)實(shí)踐，滿腔熱情執(zhí)著與教育教學(xué)改革，全面系統(tǒng)的教學(xué)法實(shí)驗(yàn)，富有創(chuàng)意的教育理論升華，綜合展現(xiàn)了教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)理論融為一體的人生經(jīng)歷，使得他實(shí)現(xiàn)了由教師向教育家的自然轉(zhuǎn)型，也為教育界提供了教育家成長(zhǎng)的典型范例。

邱學(xué)華老師的常識(shí)教育思想在我國源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，早在孔子的“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反”孟子的“我雖不敏，請(qǐng)嘗試之”和當(dāng)代的革命家毛澤東，鄧小平??無不重視嘗試，親身嘗試，而邱學(xué)華老師吸取了不斷發(fā)展的中化教育思想的營養(yǎng)，繼承和發(fā)展了中化教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，創(chuàng)建了具有中國特色的教育理論---嘗試教學(xué)法，這也是歷史發(fā)展的必然。

嘗試教育理念是以“先讓學(xué)生試一試”為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生能嘗試，嘗試能成功，成功能創(chuàng)新”為理論核心，以中華教育思想為理論核心，把“先導(dǎo)后試”和“先講后練”的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)化成“先試后導(dǎo)”與“先練后講”的新操作模式，讓學(xué)生在嘗試練習(xí)的過程中，通過教師的指導(dǎo)自學(xué)課本，引導(dǎo)學(xué)生討論，然后再由教師有針對(duì)性地為學(xué)生講解問題與答疑解惑。這樣的教學(xué)法，有助于讓學(xué)生在自主嘗試中學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)他們開動(dòng)腦筋來充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而獲得更佳的學(xué)習(xí)效果，并最終提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)與建構(gòu)知識(shí)的能力與綜合素質(zhì)。這種教學(xué)法緊緊抓住學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一學(xué)習(xí)的要義，以嘗試的形式，解放學(xué)生的心智，促發(fā)學(xué)生自主思考，從而達(dá)到創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式與獲得學(xué)業(yè)成績(jī)提高的最終目的。他的“五步六結(jié)構(gòu)”嘗試課堂教學(xué)模式：

結(jié)構(gòu)

一、基本訓(xùn)練：把本學(xué)科最基礎(chǔ)的內(nèi)容天天練，時(shí)間控制在5分鐘內(nèi)。1.可以讓學(xué)生從課間狀態(tài)及時(shí)進(jìn)入到上課狀態(tài)，2.只有扎實(shí)基礎(chǔ)的人才能創(chuàng)新。

結(jié)構(gòu)

二、導(dǎo)入新課，出示目標(biāo)：新課導(dǎo)入，情景創(chuàng)設(shè)，開門見山，不超過2分鐘。學(xué)會(huì)說三句話：第一句，今天這堂課學(xué)什么？ 第二句, 這個(gè)課題你們已經(jīng)知道了什么？第三句，你們還有什么問題？ 結(jié)構(gòu)

三、進(jìn)行新課:一步、出示嘗試題：導(dǎo)學(xué)案是關(guān)鍵，充分發(fā)揮“導(dǎo)”的作用；二步、自學(xué)課本：“導(dǎo)學(xué)”引路，自學(xué)課本。一定要讓學(xué)生知道看什么，怎么看，解決什么問題；三步、學(xué)生討論：引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)學(xué)為主，小組合作為輔。教師輔導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)學(xué)生提問，即：教學(xué)、教學(xué)、教學(xué)生學(xué)；學(xué)問、學(xué)問、引學(xué)生問；四步、嘗試練習(xí)：先練后講，練在當(dāng)堂；邊練邊講，訂正在當(dāng)堂；五步、教師講解：控制講話，言多必失。學(xué)生課堂紀(jì)律渙散的時(shí)候，正是教師講話時(shí)間太長(zhǎng)的時(shí)候。結(jié)構(gòu)

四、延伸嘗試練習(xí)：分層練習(xí)，優(yōu)生多做一點(diǎn)，難度適當(dāng)高一些；學(xué)困生少做一點(diǎn)，難度適當(dāng)?shù)鸵恍?/p>

結(jié)構(gòu)

五、當(dāng)堂檢測(cè)：控制題量，圍繞目標(biāo)，題目要有分值，時(shí)間在7、8分鐘內(nèi)，當(dāng)堂校對(duì)，小組內(nèi)交互批改，自己訂正。

結(jié)構(gòu)

六、課堂小結(jié)：教師問：“這堂課你們有什么收獲？還有什么問題”。也可開展提問題比賽，看誰提的問題多，看誰題的問題質(zhì)量高或歸納總結(jié)比賽等。

嘗試課堂教學(xué)的具體操作策略：以嘗試教學(xué)法為抓手，以課本為根本，以學(xué)案為載體，全面推進(jìn)課改。

邱學(xué)華老師嘗試教學(xué)法的好處很多，不但可以讓學(xué)生養(yǎng)成課前自學(xué)的好習(xí)慣，令學(xué)生對(duì)所學(xué)新知更加清晰地掌握，還可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，令其對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，激發(fā)學(xué)生們的嘗試精神、探索精神和創(chuàng)新精神。我也從中感受頗深。

1、教師要改變思想上的傳統(tǒng)觀念，從以前固定思維的“先講后練”，改為嘗試教學(xué)法的“先練后講”，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生通過自學(xué)，尋找解決問題的方法。

2、教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)，不僅僅是教會(huì)他們學(xué)會(huì)某些方面的知識(shí)，而是要教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法。

3、在教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，要讓他們自己發(fā)現(xiàn)并解決問題，而教師只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做出相應(yīng)的引導(dǎo)。

4、教學(xué)方式的多樣化，要讓全班學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，就算有些學(xué)生不敢舉手發(fā)言，也要讓他們能夠在小組的討論之中說出自己的思考，使學(xué)生的參與面達(dá)到100％。

5、嘗試教學(xué)法簡(jiǎn)單地說，不是教師先講，而是讓學(xué)生在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上先來嘗試練習(xí)，在嘗試的過程中指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，引導(dǎo)學(xué)生討論，在學(xué)生嘗試練習(xí)的基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行講解。其基本步驟是：出示嘗試題、自學(xué)課本、嘗試練習(xí)、學(xué)生討論和教師講解。

6、嘗試教學(xué)法還使學(xué)生能夠正確地對(duì)待錯(cuò)誤和失敗。也正是在不斷嘗試的過程中，人們才學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生嘗試中的失誤，采取包容的態(tài)度，在嘗試中去糾正錯(cuò)誤。真正的學(xué)習(xí)不僅要讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的歡樂，還要經(jīng)歷失敗的痛苦。只要體驗(yàn)過失敗，才會(huì)反思為什么不成功，進(jìn)而尋找成功的途徑。

葉圣陶也曾經(jīng)這樣描述過“老師講，目的就是要達(dá)到不用講，好比孩子學(xué)走路，先牽著他走，扶著他走，進(jìn)一步讓他自己走，在旁邊護(hù)著他；最后完全可以放心了，就讓他自己走，護(hù)也不用護(hù)了?！痹诮逃^實(shí)際上可表示為：教師幫學(xué)生→學(xué)生大膽嘗試→學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，中間一步起著承上啟下的作用，也是當(dāng)代教育最有效的一步。邱學(xué)華的嘗試教學(xué)法，讓我深刻認(rèn)識(shí)到?jīng)]有嘗試學(xué)習(xí)，學(xué)生就永遠(yuǎn)不會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)，要想讓學(xué)生嘗試成功，就要扶著他走，而不能你講我聽。

多年來，大量的教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)證明了邱學(xué)華嘗試教學(xué)法的成功之處。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)生學(xué)多“悟”少，這和課堂教學(xué)沒有給學(xué)生“嘗試”的機(jī)會(huì)有關(guān)。真正有意義的知識(shí)，要充分利用學(xué)生自己已有的經(jīng)驗(yàn)“悟”出來，而不是教師主動(dòng)地“教出來”。教出來的東西往往很快就忘，而悟出來的東西，經(jīng)歷了自己的主動(dòng)嘗試，在嘗試過程中真正了解了知識(shí)的來龍去脈，則會(huì)終身難忘。

沉思良久，驀然醒知，我輩當(dāng)以邱學(xué)華前輩為師，在每天的教育教學(xué)過程中以“嘗試”的精神書寫人生的精彩華章。但愿我們的國家能夠涌現(xiàn)出更多的如邱學(xué)華式出類拔萃的原生教育創(chuàng)新者――此乃學(xué)生之幸，教師之盼，國家之福。

第四篇：邱學(xué)華心得體會(huì)

聽<邱學(xué)華老師的嘗試教學(xué)法專題報(bào)告>體會(huì)

2011年7月13日這天，我有幸參加了我縣中小學(xué)校長(zhǎng)、縣級(jí)研修員嘗試學(xué)習(xí)與高效課堂專題報(bào)告會(huì)。這天上午是嘗試教學(xué)法創(chuàng)始人、77歲高齡的邱學(xué)華老師做的《請(qǐng)不要告訴我、讓我先試一試》的報(bào)告會(huì)。下午先是由我縣英民中學(xué)部的老師——楊艷敏根據(jù)上午的邱教授講的嘗試教學(xué)法的理論所做的人教課標(biāo)版八年級(jí)數(shù)學(xué)第11.2節(jié)的〈三角形全等的判定（1）〉的一個(gè)課例，然后由邱教授對(duì)楊教師的這節(jié)課做最后點(diǎn)評(píng)。

這天上午，邱教授講了很多，但是給我印象最深的有這么幾點(diǎn)。

1、課堂教學(xué)的本質(zhì)，也就是學(xué)習(xí)的本質(zhì)是什么？應(yīng)文該讓學(xué)生學(xué)會(huì)，學(xué)生是課堂的主體。

2、為什么“以學(xué)生為主體”提了幾十年了，到現(xiàn)在學(xué)生還是“主”不起來。毛病出在哪里？歸根揭底還是注入式教學(xué)法。

3、注入式教學(xué)法的特征——先講后練。即教師講，學(xué)生聽，教師問，學(xué)生答，教師出題，學(xué)生做題。學(xué)生始終被定位在被動(dòng)的位置上。

4、嘗試教學(xué)法的特征——先練后講，練在當(dāng)堂。即教師先不講，讓學(xué)生練，就是讓學(xué)生先嘗試一下，學(xué)生在嘗試過程中必然會(huì)遇到困難，他們就會(huì)①主動(dòng)自學(xué)課本，在課本中尋找線索；②主動(dòng)向別人請(qǐng)教；③主動(dòng)積極思考，直到解決問題。這樣就把學(xué)生推動(dòng)主動(dòng)的位置上，課堂教學(xué)就發(fā)生了根本的變化。

15、嘗試教學(xué)的作用：它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維，提高學(xué)生探索意識(shí)及合作意識(shí)，提高學(xué)生解決問題的能力。

6、評(píng)定一堂課是否是嘗試教學(xué)法的標(biāo)準(zhǔn)12345。‘一’個(gè)觀點(diǎn) ‘兩’抓‘三’看‘四’個(gè)當(dāng)堂‘五’個(gè)一定要?！弧瘋€(gè)觀點(diǎn)是在課堂中是否是學(xué)生為主體，讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)；‘二’抓是一抓嘗試教學(xué)（課堂開始時(shí)），二手抓練習(xí)達(dá)標(biāo)（課堂結(jié)束時(shí)）；‘三’看是一看參與面，二看練習(xí)面，三看開口面；‘四’個(gè)當(dāng)堂是當(dāng)堂練習(xí)、當(dāng)堂校對(duì)、當(dāng)堂訂正、當(dāng)堂解決；‘五’個(gè)一定要是一定要用課本；二是一定要有時(shí)間交流，讓學(xué)生開口；一定要鼓勵(lì)學(xué)生提問，要讓學(xué)生提問，學(xué)生答或教師回答，不要教師問學(xué)生答；一定要有一半的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)；一定要達(dá)標(biāo)。下講前10分鐘做達(dá)標(biāo)檢測(cè)，當(dāng)堂公布結(jié)果，當(dāng)堂校對(duì)。

7、。

8、嘗試教學(xué)法的靈活模式。①增添式②調(diào)換式③結(jié)合式④超前式（指初中數(shù)學(xué)課堂，課堂容量大，把前面的嘗試練習(xí)提到課前進(jìn)行預(yù)習(xí)完成）。

9、嘗試教學(xué)法的整合模式。①目標(biāo)嘗試教學(xué)法②情景嘗試教學(xué)教學(xué)法③合作嘗試教學(xué)法④分層嘗試教學(xué)法。

10、嘗試教學(xué)法的局限性（使用嘗試教學(xué)法的條件）①學(xué)生要有一定的舊知識(shí)作為基礎(chǔ)，一般原始概念，公理等的課例不適用；②學(xué)生要有一定的自學(xué)能力。

下午首先是楊艷敏老師現(xiàn)場(chǎng)做的11.2三解形判定的判定（1）（sss）的課例。楊老師做過課后又對(duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)做了說明。我縣教師代表也對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，最后邱教授也對(duì)這節(jié)課做了點(diǎn)評(píng)，大家都對(duì)楊老師的這節(jié)課給予了很高的評(píng)價(jià)，是一節(jié)成功課，但是后來邱教授又從嘗試教學(xué)法的‘一’個(gè)觀點(diǎn) ‘兩’抓‘三’看‘四’個(gè)當(dāng)堂‘五’個(gè)一定要的角度給予了點(diǎn)評(píng)。發(fā)現(xiàn)問題不少，比如‘一’個(gè)中心，即一定要的嘗試練習(xí)題，一定要問老師沒有教你們會(huì)做嗎？你們?cè)囋嚳?，要突出哪道題是我們的嘗試題。預(yù)習(xí)案預(yù)習(xí)的內(nèi)容不能太多，一道二道足夠了，要突出嘗試問題。營造一個(gè)嘗試的氛圍。課前一定要檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，或者抽查，然后評(píng)價(jià)，否則有些學(xué)生是要偷懶的，久而久之，會(huì)養(yǎng)成很不好的習(xí)慣。達(dá)標(biāo)測(cè)試一定要有，達(dá)標(biāo)題量要適當(dāng)，不能過多也不能過少，對(duì)于達(dá)標(biāo)檢測(cè)及嘗試練習(xí)當(dāng)堂一定進(jìn)行校對(duì)。另處一個(gè)重要的問題是一定要讓學(xué)生提問題，學(xué)生看過書后，一定要給學(xué)生提問題的機(jī)會(huì)。你們還有哪些地方不會(huì)，看看誰能解決這個(gè)問題，學(xué)生都回答不上來，老師再來回答?？煜抡n的時(shí)候，還要讓學(xué)生提問題，還有哪些問題讓老師來解答等。自主學(xué)習(xí)的最大表現(xiàn)就是讓學(xué)生提問題。他還說，可以來個(gè)提問題比賽，讓學(xué)生養(yǎng)成提問題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力。

通過一天的學(xué)習(xí)，覺得收益頗深，比如在一節(jié)下課前布置下一節(jié)課的嘗試題。一節(jié)課必須有達(dá)標(biāo)檢測(cè)，可以給學(xué)生的達(dá)標(biāo)檢測(cè)打分表揚(yáng)。在課堂上一定要把請(qǐng)你試一試掛在嘴邊。讓學(xué)生真正動(dòng)力起來，讓他們說，上他們提問，讓他們合作，讓他們探索，讓他們總結(jié)。課下少留作業(yè)。

雖然是把課堂還給了學(xué)生，但是我覺得老師并不輕松，用嘗試教學(xué)法上課，上課前必須把達(dá)標(biāo)測(cè)試題及下節(jié)課的嘗試練習(xí)題精選出來，要把握這些題的難度及梯度。我想在下學(xué)期第一節(jié)課就把嘗試教學(xué)法告訴學(xué)生，讓學(xué)生心中有數(shù)，積極配合老師的安排。

我已暗下決心，在新的學(xué)期一定要讓嘗試教學(xué)法走進(jìn)我的課堂，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，語言表達(dá)能力，思維能力，提問能力，合作意識(shí)及探索新知識(shí)的能力。我想肯定會(huì)收到很好的效果。

第五篇：邱學(xué)華嘗試教學(xué)法

邱學(xué)華嘗試教學(xué)法簡(jiǎn)介(小學(xué)數(shù)學(xué))

主要特點(diǎn)：先練后講

三個(gè)為主：以學(xué)生為主、自學(xué)為主、練習(xí)為主。

四個(gè)作用：充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用、教科書的示范作用、學(xué)生間的相互作用。

嘗試教學(xué)法的五個(gè)步驟：出示嘗試題—自學(xué)課本—嘗試練習(xí)—學(xué)生討論—教學(xué)講解。主要有三種變式：

1、結(jié)合式：出示嘗試題—邊看課本邊嘗試練習(xí)—學(xué)生討論結(jié)合教師講解。

2、調(diào)換式：出示試題—嘗試練習(xí)—自學(xué)課本—學(xué)生討論—教學(xué)講解。

3、增添式：準(zhǔn)備題導(dǎo)入—出示試題—自學(xué)課本—嘗試練習(xí)—學(xué)生討論—教學(xué)講解—第二次嘗試練習(xí)。

應(yīng)用嘗試教學(xué)法的新授課一般結(jié)構(gòu)

（一）基本訓(xùn)練（5分鐘左右）

（二）導(dǎo)入新課（2分鐘左右）

（三）進(jìn)行新課（15分鐘左右）

1.出示嘗試題

2.自學(xué)課本

3.嘗試練習(xí)

4.學(xué)生討論

5.教師講解

（四）鞏固練習(xí)（6分鐘左右）

（五）課堂作業(yè)（10分鐘左右）

（六）課的小結(jié)（2分鐘左右）

嘗試教學(xué)理論十二條 及早出示課題，提出教學(xué)目標(biāo)； 2 盡快打開課本，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)； 3 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣憤； 4 先讓學(xué)生嘗試，鼓勵(lì)創(chuàng)新精神； 5 強(qiáng)調(diào)主動(dòng)參與，擺正主體地位； 6 允許學(xué)生提問，發(fā)展學(xué)生思維； 7 組織學(xué)生討論，增強(qiáng)合作意識(shí)； 8 控制教師講話，多留練習(xí)時(shí)間； 9 及時(shí)反饋矯正，作業(yè)當(dāng)堂訂正； 10 加強(qiáng)動(dòng)手操作，運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)； 11 內(nèi)容不可太多，把握教學(xué)節(jié)奏； 12 實(shí)施分層教學(xué)，注意因材施教。