第一篇：邱學(xué)華嘗試教育理論整理摘要

邱學(xué)華嘗試教育理論整理摘要

1、理論核心：學(xué)生能嘗試

嘗試能成功

成功能創(chuàng)新

嘗試是人的本性，嘗試是學(xué)生的權(quán)力，教師應(yīng)該保護和尊重學(xué)生進行嘗試的權(quán)力。放手是一種美德，放手才會讓教學(xué)相長，才會讓我們有意想不到的收獲。

2、應(yīng)用價值：嘗試是創(chuàng)造的前提，嘗試是成功的階梯

3、特征：先練后講

先學(xué)后教

先試后導(dǎo)

先行后知

4、策略：先練后講

練在當(dāng)堂

從嘗試入手 從練習(xí)開始

“學(xué)生不是聽會的，而是練會的”；“百聞不如一見，百見不如手過一遍”。先試一試，練一練，有了問題，有了發(fā)現(xiàn)，也就有了聽課的準(zhǔn)備，課堂上也就會出現(xiàn)不讓說不可能的狀態(tài)。目前，我們的課堂最大的問題就是講得太多，真怕哪點沒講到、沒講透，嘴巴像決了口的黃河關(guān)不住，整堂課只聽見教師聲音，直到學(xué)生做課堂作業(yè)，教師還在喋喋不休，強調(diào)這、讓學(xué)生注意哪，不讓學(xué)生安靜一會兒。

5、核心理論：嘗試是學(xué)習(xí)的基本形式，真正意義的學(xué)習(xí)是嘗試

“請不要告訴我，讓我先試一試”。對教師來說，關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變教育觀念。對學(xué)生而言，關(guān)鍵在于改變學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的目的在于學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，適合于他本人的學(xué)習(xí)方法。作為教師，應(yīng)該給學(xué)生嘗試的機會，即：給學(xué)生先練的機會、給學(xué)生說的機會、提問的機會、上臺展示的機會----。我們應(yīng)當(dāng)記?。耗憬o學(xué)生一個機會，學(xué)生會給你一個驚喜。嘗試還可以培養(yǎng)學(xué)生刻苦勤奮的學(xué)習(xí)精神，讓學(xué)生達到“棄之而不舍”的境界，體會到成功的快樂！

6、理論內(nèi)涵：嘗試教育是運用嘗試思想和策略按一定的目標(biāo)對人進行德、智、體、美，全面培養(yǎng)的活動過程。把嘗試思想滲透到學(xué)校、家庭。社會的各個領(lǐng)域，稱作“大嘗試”。

7、嘗試教育理論指導(dǎo)下的課堂特點：更加注重以人為本，全面發(fā)展。不僅關(guān)注知識領(lǐng)域的要求，而且要關(guān)注思想教育、興趣、情感、心理素質(zhì)、思維品質(zhì)、實踐能力、行為習(xí)慣等方面的全面發(fā)展。在課堂上以學(xué)習(xí)本科知識為主，但在學(xué)習(xí)知識的同時，更關(guān)注人的全面發(fā)展，把素質(zhì)教育落實到課堂教學(xué)中。

8、嘗試教育理論是把嘗試思想運用到學(xué)校工作的各個領(lǐng)域：在學(xué)校開展的任何活動都要“先讓學(xué)生試一試”，堅持“嘗試”。把嘗試思想運用到學(xué)校管理、思想品德教育、班主任工作、團隊工作、社團活動、課外活動、社會實踐活動、家長工作等。

9、“五步六結(jié)構(gòu)”嘗試課堂教學(xué)模式：

結(jié)構(gòu)

一、基本訓(xùn)練：把本學(xué)科最基礎(chǔ)的內(nèi)容天天練，時間控制在5分鐘內(nèi) 1.可以讓學(xué)生從課間狀態(tài)及時進入到上課狀態(tài)。2.只有扎實基礎(chǔ)的人才能創(chuàng)新。

結(jié)構(gòu)

二、導(dǎo)入新課，出示目標(biāo)：新課導(dǎo)入，情景創(chuàng)設(shè)，開門見山，不超過2分鐘。

學(xué)會說三句話：

第一句，今天這堂課學(xué)什么？

第二句, 這個課題你們已經(jīng)知道了什么？ 第三句，你們還有什么問題？ 結(jié)構(gòu)

三、進行新課:

一步、出示嘗試題：導(dǎo)學(xué)案是關(guān)鍵，充分發(fā)揮“導(dǎo)”的作用 二步、自學(xué)課本：“導(dǎo)學(xué)”引路，自學(xué)課本。一定要讓學(xué)生知道看什么，怎么看，解決什么問題。

三步、學(xué)生討論：引導(dǎo)學(xué)生獨學(xué)為主，小組合作為輔。教師輔導(dǎo)、點評、鼓勵學(xué)生提問，即：教學(xué)、教學(xué)、教學(xué)生學(xué)；學(xué)問、學(xué)問、引學(xué)生問。

四步、嘗試練習(xí)：先練后講，練在當(dāng)堂；邊練邊講，訂正在當(dāng)堂 五步、教師講解：控制講話，言多必失。學(xué)生課堂紀(jì)律渙散的時候，正是教師講話時間太長的時候。

結(jié)構(gòu)

四、延伸嘗試練習(xí)：分層練習(xí)，優(yōu)生多做一點，難度適當(dāng)高一些；學(xué)困生少做一點，難度適當(dāng)?shù)鸵恍?/p>

結(jié)構(gòu)

五、當(dāng)堂檢測：控制題量，圍繞目標(biāo)，題目要有分值，時間在7、8分鐘內(nèi)，當(dāng)堂校對，小組內(nèi)交互批改，自己訂正。

結(jié)構(gòu)

六、課堂小結(jié)：教師問：“這堂課你們有什么收獲？還有什么問題”。也可開展提問題比賽，看誰提的問題多，看誰題的問題質(zhì)量高或歸納總結(jié)比賽等。

10、嘗試課堂教學(xué)的具體操作策略：

總策略：以嘗試教學(xué)法為抓手，以課本為根本，以學(xué)案為載體，全面推進課改。

一個觀點：讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)兩個抓手：一抓嘗試自學(xué)，二抓練習(xí)達標(biāo) 三看：一看參與面，二看練習(xí)面，三看開口面 四個當(dāng)堂：當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂校對，當(dāng)堂訂正，當(dāng)堂解決

五個一定要：一定要看書，一定要討論，一定要讓學(xué)生提問，一定要保證學(xué)生練習(xí)時間，一定要達標(biāo) 關(guān)于三看：

??參與面是指有多少學(xué)生參與到教學(xué)過程中來。??練習(xí)面是指每一道題有多少學(xué)生做了，與練習(xí)量不同。??開口面是指一堂課有多少學(xué)生開口了。力爭百分之百開口。關(guān)于五個一定要：

??一定要看書：書是課的根本，考試的根也還是在書本。學(xué)好書本，打好基礎(chǔ)，才能以不變應(yīng)萬變。在看書的同時一定要學(xué)會記筆記。勾畫不會的、重要的，批注自己的理解，寫下歸納的結(jié)論、教師補充的內(nèi)容等。

??一定要討論：從學(xué)習(xí)金字塔可以看出，討論也是屬于主動學(xué)習(xí)途徑之一。兩周后的學(xué)習(xí)內(nèi)容保存率為50%。

??一定要讓學(xué)生提問：教師應(yīng)該經(jīng)常問“你們還有什么問題嗎？”鼓勵學(xué)生提問，多途徑讓學(xué)生樹立“我參與，我成功，我快樂！”；“我們是課堂的主人”；“心動不如行動，躍躍躍試，不如親自嘗試”；“試一試你能行，拼一拼你能贏”；“不怕你說什么，就怕你什么都不說”等思想觀念。使學(xué)生真正成為課堂的主人。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。鼓勵后進生或性格內(nèi)向的學(xué)生樹立“逃避不如主動面對”的思想觀念。

??一定要保證練習(xí)的時間：

???一定要達標(biāo)：看一堂課教學(xué)目標(biāo)的完成度，要有當(dāng)堂檢測，達標(biāo)檢測與課堂目標(biāo)相吻合，前后照應(yīng)。

?（溫馨提示：請老師閑暇之余多瀏覽國內(nèi)課改名校網(wǎng)站，如：杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)、莘縣實驗初級中學(xué)、東廬中學(xué)、濰坊五中、宜興實驗中學(xué)等，學(xué)習(xí)積累先進的教育理論和課改經(jīng)驗，武裝自己，提升自己！）

第二篇：淺談邱學(xué)華“嘗試教育”

淺談邱學(xué)華“嘗試教育”

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師邱學(xué)華老師是一名非常成功的老師，他用他的畢生精力與全部才思所培生出來的嘗試教育，像燎原之火一樣，點燃了基礎(chǔ)教育領(lǐng)域內(nèi)原生創(chuàng)新“嘗試教育”的革命，推動著我國基礎(chǔ)教育的創(chuàng)新、改革與發(fā)展。這實在是一件非同小可的豐功偉業(yè)，因而理當(dāng)是我們所應(yīng)深深尊敬與認(rèn)真研學(xué)的寶貴思想資源。

邱學(xué)華老師勤奮敬業(yè)的教育與教學(xué)實踐，滿腔熱情執(zhí)著與教育教學(xué)改革，全面系統(tǒng)的教學(xué)法實驗，富有創(chuàng)意的教育理論升華，綜合展現(xiàn)了教學(xué)實踐與教學(xué)理論融為一體的人生經(jīng)歷，使得他實現(xiàn)了由教師向教育家的自然轉(zhuǎn)型，也為教育界提供了教育家成長的典型范例。

邱學(xué)華老師的常識教育思想在我國源遠(yuǎn)流長，早在孔子的“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反”孟子的“我雖不敏，請嘗試之”和當(dāng)代的革命家毛澤東，鄧小平??無不重視嘗試，親身嘗試，而邱學(xué)華老師吸取了不斷發(fā)展的中化教育思想的營養(yǎng)，繼承和發(fā)展了中化教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，創(chuàng)建了具有中國特色的教育理論---嘗試教學(xué)法，這也是歷史發(fā)展的必然。

嘗試教育理念是以“先讓學(xué)生試一試”為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生能嘗試，嘗試能成功，成功能創(chuàng)新”為理論核心，以中華教育思想為理論核心，把“先導(dǎo)后試”和“先講后練”的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)化成“先試后導(dǎo)”與“先練后講”的新操作模式，讓學(xué)生在嘗試練習(xí)的過程中，通過教師的指導(dǎo)自學(xué)課本，引導(dǎo)學(xué)生討論，然后再由教師有針對性地為學(xué)生講解問題與答疑解惑。這樣的教學(xué)法，有助于讓學(xué)生在自主嘗試中學(xué)習(xí)，并鼓勵他們開動腦筋來充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而獲得更佳的學(xué)習(xí)效果，并最終提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)與建構(gòu)知識的能力與綜合素質(zhì)。這種教學(xué)法緊緊抓住學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一學(xué)習(xí)的要義，以嘗試的形式，解放學(xué)生的心智，促發(fā)學(xué)生自主思考，從而達到創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式與獲得學(xué)業(yè)成績提高的最終目的。他的“五步六結(jié)構(gòu)”嘗試課堂教學(xué)模式：

結(jié)構(gòu)

一、基本訓(xùn)練：把本學(xué)科最基礎(chǔ)的內(nèi)容天天練，時間控制在5分鐘內(nèi)。1.可以讓學(xué)生從課間狀態(tài)及時進入到上課狀態(tài)，2.只有扎實基礎(chǔ)的人才能創(chuàng)新。

結(jié)構(gòu)

二、導(dǎo)入新課，出示目標(biāo)：新課導(dǎo)入，情景創(chuàng)設(shè)，開門見山，不超過2分鐘。學(xué)會說三句話：第一句，今天這堂課學(xué)什么？ 第二句, 這個課題你們已經(jīng)知道了什么？第三句，你們還有什么問題？ 結(jié)構(gòu)

三、進行新課:一步、出示嘗試題：導(dǎo)學(xué)案是關(guān)鍵，充分發(fā)揮“導(dǎo)”的作用；二步、自學(xué)課本：“導(dǎo)學(xué)”引路，自學(xué)課本。一定要讓學(xué)生知道看什么，怎么看，解決什么問題；三步、學(xué)生討論：引導(dǎo)學(xué)生獨學(xué)為主，小組合作為輔。教師輔導(dǎo)、點評、鼓勵學(xué)生提問，即：教學(xué)、教學(xué)、教學(xué)生學(xué)；學(xué)問、學(xué)問、引學(xué)生問；四步、嘗試練習(xí)：先練后講，練在當(dāng)堂；邊練邊講，訂正在當(dāng)堂；五步、教師講解：控制講話，言多必失。學(xué)生課堂紀(jì)律渙散的時候，正是教師講話時間太長的時候。結(jié)構(gòu)

四、延伸嘗試練習(xí)：分層練習(xí)，優(yōu)生多做一點，難度適當(dāng)高一些；學(xué)困生少做一點，難度適當(dāng)?shù)鸵恍?/p>

結(jié)構(gòu)

五、當(dāng)堂檢測：控制題量，圍繞目標(biāo)，題目要有分值，時間在7、8分鐘內(nèi)，當(dāng)堂校對，小組內(nèi)交互批改，自己訂正。

結(jié)構(gòu)

六、課堂小結(jié)：教師問：“這堂課你們有什么收獲？還有什么問題”。也可開展提問題比賽，看誰提的問題多，看誰題的問題質(zhì)量高或歸納總結(jié)比賽等。

嘗試課堂教學(xué)的具體操作策略：以嘗試教學(xué)法為抓手，以課本為根本，以學(xué)案為載體，全面推進課改。

邱學(xué)華老師嘗試教學(xué)法的好處很多，不但可以讓學(xué)生養(yǎng)成課前自學(xué)的好習(xí)慣，令學(xué)生對所學(xué)新知更加清晰地掌握，還可以充分地調(diào)動學(xué)生的積極性，令其對學(xué)習(xí)充滿興趣，激發(fā)學(xué)生們的嘗試精神、探索精神和創(chuàng)新精神。我也從中感受頗深。

1、教師要改變思想上的傳統(tǒng)觀念，從以前固定思維的“先講后練”，改為嘗試教學(xué)法的“先練后講”，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生通過自學(xué)，尋找解決問題的方法。

2、教師要讓學(xué)生學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)，不僅僅是教會他們學(xué)會某些方面的知識，而是要教會他們學(xué)習(xí)的方法。

3、在教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，要讓他們自己發(fā)現(xiàn)并解決問題，而教師只是在適當(dāng)?shù)臅r候做出相應(yīng)的引導(dǎo)。

4、教學(xué)方式的多樣化，要讓全班學(xué)生都參與到教學(xué)活動當(dāng)中，就算有些學(xué)生不敢舉手發(fā)言，也要讓他們能夠在小組的討論之中說出自己的思考，使學(xué)生的參與面達到100％。

5、嘗試教學(xué)法簡單地說，不是教師先講，而是讓學(xué)生在舊知識的基礎(chǔ)上先來嘗試練習(xí)，在嘗試的過程中指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，引導(dǎo)學(xué)生討論，在學(xué)生嘗試練習(xí)的基礎(chǔ)上教師再進行講解。其基本步驟是：出示嘗試題、自學(xué)課本、嘗試練習(xí)、學(xué)生討論和教師講解。

6、嘗試教學(xué)法還使學(xué)生能夠正確地對待錯誤和失敗。也正是在不斷嘗試的過程中，人們才學(xué)會了學(xué)習(xí)。對學(xué)生嘗試中的失誤，采取包容的態(tài)度，在嘗試中去糾正錯誤。真正的學(xué)習(xí)不僅要讓學(xué)生體驗到成功的歡樂，還要經(jīng)歷失敗的痛苦。只要體驗過失敗，才會反思為什么不成功，進而尋找成功的途徑。

葉圣陶也曾經(jīng)這樣描述過“老師講，目的就是要達到不用講，好比孩子學(xué)走路，先牽著他走，扶著他走，進一步讓他自己走，在旁邊護著他；最后完全可以放心了，就讓他自己走，護也不用護了?！痹诮逃^實際上可表示為：教師幫學(xué)生→學(xué)生大膽嘗試→學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，中間一步起著承上啟下的作用，也是當(dāng)代教育最有效的一步。邱學(xué)華的嘗試教學(xué)法，讓我深刻認(rèn)識到?jīng)]有嘗試學(xué)習(xí)，學(xué)生就永遠(yuǎn)不會獨立學(xué)習(xí)，要想讓學(xué)生嘗試成功，就要扶著他走，而不能你講我聽。

多年來，大量的教學(xué)實踐已經(jīng)證明了邱學(xué)華嘗試教學(xué)法的成功之處。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)生學(xué)多“悟”少，這和課堂教學(xué)沒有給學(xué)生“嘗試”的機會有關(guān)。真正有意義的知識，要充分利用學(xué)生自己已有的經(jīng)驗“悟”出來，而不是教師主動地“教出來”。教出來的東西往往很快就忘，而悟出來的東西，經(jīng)歷了自己的主動嘗試，在嘗試過程中真正了解了知識的來龍去脈，則會終身難忘。

沉思良久，驀然醒知，我輩當(dāng)以邱學(xué)華前輩為師，在每天的教育教學(xué)過程中以“嘗試”的精神書寫人生的精彩華章。但愿我們的國家能夠涌現(xiàn)出更多的如邱學(xué)華式出類拔萃的原生教育創(chuàng)新者――此乃學(xué)生之幸，教師之盼，國家之福。

第三篇：邱學(xué)華嘗試教學(xué)法

邱學(xué)華嘗試教學(xué)法簡介(小學(xué)數(shù)學(xué))

主要特點：先練后講

三個為主：以學(xué)生為主、自學(xué)為主、練習(xí)為主。

四個作用：充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用、教科書的示范作用、學(xué)生間的相互作用。

嘗試教學(xué)法的五個步驟：出示嘗試題—自學(xué)課本—嘗試練習(xí)—學(xué)生討論—教學(xué)講解。主要有三種變式：

1、結(jié)合式：出示嘗試題—邊看課本邊嘗試練習(xí)—學(xué)生討論結(jié)合教師講解。

2、調(diào)換式：出示試題—嘗試練習(xí)—自學(xué)課本—學(xué)生討論—教學(xué)講解。

3、增添式：準(zhǔn)備題導(dǎo)入—出示試題—自學(xué)課本—嘗試練習(xí)—學(xué)生討論—教學(xué)講解—第二次嘗試練習(xí)。

應(yīng)用嘗試教學(xué)法的新授課一般結(jié)構(gòu)

（一）基本訓(xùn)練（5分鐘左右）

（二）導(dǎo)入新課（2分鐘左右）

（三）進行新課（15分鐘左右）

1.出示嘗試題

2.自學(xué)課本

3.嘗試練習(xí)

4.學(xué)生討論

5.教師講解

（四）鞏固練習(xí)（6分鐘左右）

（五）課堂作業(yè)（10分鐘左右）

（六）課的小結(jié)（2分鐘左右）

嘗試教學(xué)理論十二條 及早出示課題，提出教學(xué)目標(biāo)； 2 盡快打開課本，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)； 3 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣憤； 4 先讓學(xué)生嘗試，鼓勵創(chuàng)新精神； 5 強調(diào)主動參與，擺正主體地位； 6 允許學(xué)生提問，發(fā)展學(xué)生思維； 7 組織學(xué)生討論，增強合作意識； 8 控制教師講話，多留練習(xí)時間； 9 及時反饋矯正，作業(yè)當(dāng)堂訂正； 10 加強動手操作，運用先進技術(shù)； 11 內(nèi)容不可太多，把握教學(xué)節(jié)奏； 12 實施分層教學(xué)，注意因材施教。

第四篇：邱學(xué)華與嘗試教育人生讀后感

邱學(xué)華老師用他的畢生精力與全部才思所培育出來的嘗試教育，像燎原之火一樣，點燃了基礎(chǔ)教育領(lǐng)域內(nèi)嘗試教育的革命，推動著我國基礎(chǔ)教育的創(chuàng)新、改革與發(fā)展，是我們所應(yīng)深深尊敬與認(rèn)真研學(xué)的寶貴思想資源，

邱老師16歲時是高中一年級的學(xué)生，但因家庭經(jīng)濟原因而綴學(xué)。但他沒有被命運折服，而是積極地面對人生，拋開自己的夢想，到常州鄭陸橋的一所中心小學(xué)當(dāng)教師。單單這一點，我就非常佩服他。很多人面對困難時只會自怨自艾，不肯面對現(xiàn)實，不懂得迎難而上，因而一蹶不振，這樣的人注定要失敗的。

我們應(yīng)該象邱老師一樣，能屈能伸、直面人生。雖是學(xué)歷不高，但邱老師為人勤懇，想了很多方法教學(xué)生：模仿其他教師；聽老教師講課；有問題請教其他教師；到書店尋找各種有用的參考書……通過種種努力，邱老師工作不久就獲得學(xué)生的歡迎，且教學(xué)效果顯著，因而很快被提拔為教導(dǎo)主任。四年后，在他二十歲時，被提升為中心小學(xué)的校長。邱老師并不滿足于這點成功，為了深入鉆研教育，為了能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，邱老師決定考大學(xué)，以便學(xué)習(xí)更多的教育理論。通過努力備考，邱老師考進了華東師大教育系，走進了研究教育的大門，也走進了成為教育家的大門。

邱老師的嘗試教學(xué)是在“學(xué)生能在常識中學(xué)習(xí)，學(xué)生能在嘗試中成功”的理念指導(dǎo)下建立起來的。明確一個觀點：學(xué)生能嘗試，嘗試能成功，成功能創(chuàng)新。有兩個特征：先試后導(dǎo)，先練后講。培養(yǎng)三種精神：嘗試精神，探索精神，創(chuàng)新精神。邱老師在書中不僅對嘗試教學(xué)的重要意義、理論基礎(chǔ)、特征和實質(zhì)等都進行了詳細(xì)的敘述。同時還對人們對嘗試教學(xué)的顧慮予以解答。如顧慮之一：應(yīng)用嘗試教學(xué)法，中差生能適應(yīng)嗎？邱老師的回答是這樣的：最初實驗嘗試教學(xué)時，我們也曾有過這樣的顧慮，總以為教師還沒有教，讓學(xué)生先做嘗試題，對優(yōu)秀的學(xué)生不會有什么問題，中差生就難適應(yīng)了。教學(xué)實踐的結(jié)果，打消了我們的顧慮。出乎我們的意料，中差生更喜歡嘗試教學(xué)，他們的學(xué)習(xí)成績提高的幅度更大。邱老師在基本模式的基礎(chǔ)上還有幾種變式，以及和其他的教學(xué)方法結(jié)合的整合模式。如目標(biāo)嘗試教學(xué)法、愉快嘗試教學(xué)法、分層嘗試教學(xué)法等等。我對目標(biāo)嘗試教學(xué)法比較感興趣。目標(biāo)嘗試教學(xué)法簡單地說，就是以起點目標(biāo)為導(dǎo)向，讓學(xué)生在舊知識的基礎(chǔ)先來嘗試練習(xí)，在嘗試過程中指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，引導(dǎo)學(xué)生討論，在學(xué)生嘗試練習(xí)的基礎(chǔ)上教師再進行有目標(biāo)針對性的講解，然后通過目標(biāo)練習(xí)，目標(biāo)檢查，在及時反饋、矯正中達到終點目標(biāo)。一上課學(xué)生就很清楚今天要達到的目標(biāo)，這樣一來，他們就直奔目標(biāo)，學(xué)習(xí)活動就能緊扣目標(biāo)進行，指向明確，提高效率。

其實真正讓我感動的是邱老師本身，他從嘗試當(dāng)小學(xué)教師、嘗試當(dāng)大學(xué)生、嘗試當(dāng)大學(xué)教師、嘗試當(dāng)中學(xué)教師、嘗試當(dāng)師范學(xué)校校長、嘗試當(dāng)教科所研究人員到嘗試搞嘗試教學(xué)實驗研究。這種勇于嘗試的精神就值得我們敬佩和學(xué)習(xí)。邱老師在他的嘗試人生的感悟中說到：熱愛教育事業(yè)，樹立遠(yuǎn)大理想；執(zhí)著追求，勤奮刻苦地工作；理論聯(lián)系實際，一切從實際出發(fā)；敢于嘗試、大膽創(chuàng)新、走自己的路；不怕逆境困難，受得住非議，經(jīng)得起磨練。這些感悟使邱老師走向成功，希望我們也能從邱老師的身上獲得感悟，激勵自己朝更高的目標(biāo)前進。

第五篇：邱學(xué)華嘗試教學(xué)法簡介

邱學(xué)華嘗試教學(xué)法簡介

主要特點：先練后講

三個為主：學(xué)生為主 自學(xué)為主 練習(xí)為主

四個作用：充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用、教科書的示范作用、學(xué)生間的相互作用 嘗試教學(xué)法的五個步驟：出示嘗試題——自學(xué)課本——嘗試練習(xí)——學(xué)生討論——教學(xué)講解

應(yīng)用嘗試教學(xué)法的新授課一般結(jié)構(gòu)

（一）基本訓(xùn)練（5分鐘左右）

（二）導(dǎo)入新課（2分鐘左右）

（三）進行新課（15分鐘左右）1.出示嘗試題

2.自學(xué)課本

3.嘗試練習(xí)

4.學(xué)生討論

5.教師講解

（四）鞏固練習(xí)（6分鐘左右）

（五）課堂作業(yè)（10分鐘左右）

（六）課的小結(jié)(2分鐘左右)

教學(xué)方法改革了，與之相適應(yīng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)也必須改革。舊的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)不能適應(yīng)嘗試教學(xué)法的應(yīng)用，因此在試驗嘗試教學(xué)法的過程中，同時創(chuàng)立了“六段式”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。嘗試教學(xué)法的五步基本程序和六段式課堂結(jié)構(gòu)的結(jié)合，教師們簡稱為“五步六結(jié)構(gòu)”，這種新的教學(xué)模式，易學(xué)易用，大大推動嘗試教學(xué)法的推廣應(yīng)用。

（一）傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)存在的問題

目前一些教師上新授課的結(jié)構(gòu)，大都采用蘇聯(lián)五十年代凱洛夫《教育學(xué)》的五個環(huán)節(jié)：1.組織教學(xué)；2.檢查復(fù)習(xí)；3.新授；4.鞏固練習(xí)；5.布置家庭作業(yè)。這個結(jié)構(gòu)，在一定程度上反映了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的一般規(guī)律，但已不適應(yīng)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時代要求，課堂教學(xué)效率不高。

這種傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)，是為傳統(tǒng)教學(xué)方法而設(shè)計的。如果采用以學(xué)生為主體的，以“先練后講”為特征的嘗試教學(xué)法，這種結(jié)構(gòu)就不適應(yīng)了。

（二）新結(jié)構(gòu)的設(shè)計與實踐

在嘗試教學(xué)法的試驗過程中發(fā)現(xiàn)，先進的教學(xué)方法同陳舊的課堂結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了矛盾，影響了課堂教學(xué)效率的提高，實施嘗試教學(xué)法也發(fā)生困難。在試驗嘗試教學(xué)法的同時，對課堂結(jié)構(gòu)進行了改革。

在教學(xué)實踐過程中逐步形成了“六段式”課堂結(jié)構(gòu)。一堂數(shù)學(xué)新授課大體包括六個階段，以下把每個階段的作用、要求和時間，逐一加以分析。

1.基本訓(xùn)練（5分鐘左右）

包括口算基本訓(xùn)練、應(yīng)用題基本訓(xùn)練、公式進率基本訓(xùn)練等。小學(xué)數(shù)學(xué)基本能力的培養(yǎng)要靠天天練，這樣做，把基本能力的訓(xùn)練落實到每一堂課之中。同時，上課一開始就進行基本訓(xùn)練，使學(xué)生立即投入緊張的練習(xí)中，能安定學(xué)生情緒，起到組織教學(xué)的作用。基本訓(xùn)練題的設(shè)計要注意為新課服務(wù)。

2.導(dǎo)入新課（2分鐘左右）

從舊知識引出新知識，揭示新課題。一般要編擬一道準(zhǔn)備題，從準(zhǔn)備題過渡到嘗試題經(jīng)舊引新，能充分發(fā)揮知識的正遷移作用，為學(xué)習(xí)新教材鋪路架橋做好準(zhǔn)備。同時，使學(xué)生一開始就明確這堂課學(xué)的是什么，要求是什么。這一步時間不長，但很重要。只要花一、二分鐘，開門見山，立即轉(zhuǎn)入新課。

3.進行新課（15分鐘左右）

這是新授課的主要部分，可以運用各種教學(xué)方法來進行新課，如教師講解、學(xué)生自學(xué)、演示實驗等。由于時間只有15分鐘左右，必須突出重點，集中全力解決關(guān)鍵問題，切不可東拉西扯，拖泥帶水。另外，一堂課的教學(xué)內(nèi)容不能太多，寧可少些，但要學(xué)得好些。

4.試探練習(xí)（第二次嘗試練習(xí)，6分鐘左右）

一般采用幾個學(xué)生板演，全班學(xué)生同時練的方式進行，檢查學(xué)生對新知識的掌握情況，特別要了解差生的情況。這一步是一次集中反饋，通過板演評講，教師可以重點補充講解，解決中差生學(xué)習(xí)新知識存在的問題。這一步可以說是“進行新課”的延續(xù)，又為下一步學(xué)生課堂獨立作業(yè)掃除障礙。

5.課堂作業(yè)（10分鐘左右）

為了使學(xué)生進一步理解和鞏固新知識，提高練習(xí)效率，應(yīng)該使學(xué)生有充裕的時間，安靜地在課堂里完成作業(yè)，這是一堂課不可缺少的組成部分。布置作業(yè)不要一刀切，要面向中差生，可為優(yōu)秀生另外準(zhǔn)備“超產(chǎn)題”。學(xué)生練習(xí)時，教師要注意巡回輔導(dǎo)，特別對差生，要及時幫助他們解決困難，這種“課內(nèi)補課”的效果特好。

6.課堂小結(jié)（2分鐘左右）

學(xué)生做完課堂作業(yè)并不是課的結(jié)束，因為學(xué)生通過親自練習(xí)，發(fā)現(xiàn)了困難，需要得到解決。同時還有一個迫切的心情，自己做的作業(yè)，到底哪幾題對了，哪幾題錯了。所以，應(yīng)該安排這一步，做好一堂課的結(jié)束工作，這樣一堂課的安排就善始善終了。

這段時間里，首先根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況，把這堂課所學(xué)的知識，教師再重點歸納小結(jié)。由于學(xué)生經(jīng)過了十分鐘左右時間集中練習(xí)，再聽教師歸納小結(jié)，體會就更深了，這能起到畫龍點睛的作用。然后可以當(dāng)堂公布正確的答案，使學(xué)生當(dāng)堂就知道，哪幾題對了，哪幾題錯了，便于課后立即訂正錯誤。如有必要，再布置適量的家庭作業(yè)，也可以預(yù)告明天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

從以上分析可以清楚地看出，嘗試教學(xué)法的五步基本教學(xué)程序，并不是一堂課的全過程。而是“進行新課”這一階段中的五個步驟，一堂完整的課，“進行新課”的前后還有其他階段。

經(jīng)過試驗證明，實行這種課堂結(jié)構(gòu)教學(xué)效果較好。主要表現(xiàn)在：

(1)突出新課教學(xué)的重點。新授課主要是進行新課教學(xué)，新的結(jié)構(gòu)六個階段全部圍繞新課教學(xué)展開，能夠保證較好地完成新教材的教學(xué)任務(wù)。

(2)增加練習(xí)時間。新的結(jié)構(gòu)幾乎安排一堂課的二分之一的時間進行練習(xí)，從基本練習(xí)到鞏固練習(xí)，再到課堂練習(xí)，要求逐步提高，層次清楚。這樣能保證學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂消化鞏固，當(dāng)堂解決問題，不留尾巴到下一堂課去。

(3)改變了“滿堂灌”、“注入式”的舊教學(xué)方法。新的結(jié)構(gòu)，增加了練習(xí)時間，“進行新課”時間只能控制在15分鐘左右，促使教師改變“滿堂灌”、“注入式”的做法。

（三）新結(jié)構(gòu)的理論依據(jù)

1.系統(tǒng)理論的應(yīng)用

課堂教學(xué)可以看作一個教學(xué)系統(tǒng)，課堂結(jié)構(gòu)中的每一部分，不是彼此孤立的，而是互相聯(lián)系、互

相滲透。在課堂教學(xué)設(shè)計中，必須認(rèn)真考慮，各個部分之間的相互聯(lián)系，相互滲透，才能有效地發(fā)揮這個教學(xué)系統(tǒng)的整體效果。

嘗試教學(xué)法的五步基本程序和六段式課堂結(jié)構(gòu)，組成了“五步六段式”為特征的課堂教學(xué)系統(tǒng)，在這個教學(xué)系統(tǒng)里以“解決嘗試題”為核心。

2.反饋理論的應(yīng)用

新的結(jié)構(gòu)充分應(yīng)用了反饋的原理，安排了兩次集中反饋：

第一次集中反饋——第二次嘗試練習(xí)。

進行新課結(jié)束，通過嘗試練習(xí)，使學(xué)生及時傳出對新知識理解程度的信息，如發(fā)現(xiàn)問題，教師能及時進行補充講解，起到調(diào)節(jié)作用。

第二次集中反饋——課堂作業(yè)。

通過課堂練習(xí)，一堂課的教學(xué)效果能夠及時反映出來，如果再發(fā)現(xiàn)缺陷，當(dāng)堂就能補救。

3.最佳時間理論的應(yīng)用

一堂課40分鐘，哪一段時間學(xué)生的注意力最集中，學(xué)習(xí)效果較好，就是一堂課的最佳時間。

一般來說，上課后的第6分鐘到20分鐘之間，這段15分鐘左右的時間是一堂課的最佳時間。因為開始幾分鐘，學(xué)生剛從課間活動轉(zhuǎn)入課堂學(xué)習(xí)，情緒還沒有安定下來；第6分鐘開始，學(xué)生情緒已經(jīng)穩(wěn)定。又經(jīng)過課間休息，這時精力充沛，注意力集中；第20分鐘以后，學(xué)生開始疲勞了,注意力也容易分散.當(dāng)然，一堂課的主要教學(xué)任務(wù)如果安排在最佳時間，教學(xué)效果就好。傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)把“檢查復(fù)習(xí)”放在最佳時間里，是搞昨天的舊知識，可是轉(zhuǎn)入“新授”時，學(xué)生已經(jīng)疲勞了，新課的教學(xué)效果就差。新的結(jié)構(gòu)把“進行新課”放在最佳時間里，學(xué)生精力充沛，注意力也集中，就能獲得最佳的教學(xué)效果。