第一篇：低年級小學生數(shù)學語言表達能力的培養(yǎng)

低年級小學生數(shù)學語言表達能力的培養(yǎng)

長興學校（小學部）李廣娥

內(nèi)容提要：要提高學生各種數(shù)學能力，首先要重視的就是學生語言表達能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的語言表達能力必須從低年級抓起。本文在低年級數(shù)學教學與研究實踐中總結(jié)出語言表達培養(yǎng)教學的經(jīng)驗：教師示范、說清算理、講解思路、鼓勵學生做小結(jié)、規(guī)范學生的語言。關(guān) 鍵 詞：示范、模仿、有序、概括、準確

作者簡介：李廣娥，小學高級教師，在新興區(qū)長興小學任班主任。在教學上，注重培養(yǎng)學生良好的學習能力和學習習慣。積極參與“十一五”“十二五”省教育學會規(guī)劃課題的研究。在課題研究中做作文課和數(shù)學課的示范課，受到好評，由于工作突出，被評為優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、市骨干教師。

低年級學生年齡小，且知識面窄，平日口頭言語不合語法、辭不達意現(xiàn)象有之，更何況抽象簡煉的數(shù)學語言？根據(jù)低年級兒童的生理、心理特點，結(jié)合教學實踐，在平時的教學中特別注意學生數(shù)學語言表達能力的培養(yǎng)。

在培養(yǎng)學生數(shù)學語言能力方面的點滴體會：

一、師示范、生模仿

低年級學生模仿性較強，教師的一言一行都起著潛移默化的作用。因此教師在課堂上應(yīng)該注意使用規(guī)范的數(shù)學語言，正確、清晰的語言講述概念、計算方法等，是一種良好的示范作用，學生通過模仿，接受信號，進行同化，逐漸成為自己的語言表達。

以教學“平均分的應(yīng)用題”為例：15條魚，平均放在3個魚缸里，每個魚缸放幾條？學生會列式，但無法表達思路。因為學生很難將這個實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題。教師此時應(yīng)充分展示自己的思維過程：先把1個魚缸看作1份，那么可以想到3缸就是3份。把15條魚平均放在3個魚缸里，又可以想到就是把15平均分成3份。求出每份是多少，就知道每缸放幾條魚。學生在領(lǐng)悟的前提下，試著模仿講述，初步明確了此類應(yīng)用題的解題思路。

通過教師的示范，使學生們學有榜樣，在不知不覺中學會了語言表達。

二、要求學生說清算理

在計算教學中，學生對算理的掌握是十分必要的。對于一、二年級的學生來說，計算不是難點，多數(shù)學生利用已有的生活、學習經(jīng)驗，在課前就已經(jīng)會進行一些計算了，但是多數(shù)學生卻不能用準確的語言來說清楚自己是怎樣計算的，所以要注重培養(yǎng)學生用準確的數(shù)學語言來說清算理。

例如：教學“兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法”時，在復(fù)習了三組（一位數(shù)加兩位數(shù)、整十數(shù)相加、整百數(shù)相加）練習題，三組中每組挑三道題并說一說你是怎樣算的？為新課的學習奠定了良好的基礎(chǔ)，再分別讓學生嘗試練習說一說“23+31”和“32+39”的算理。課堂上給學生提供充足的時間，讓學生自己思考、自己練說再與同桌或小組同學交流。

這一教學片段充分調(diào)動學生學習的主體能動性，在動口、動腦的活動中理解算理和算法；在交流計算的思維過程中及時糾正不正確的思路，初步培養(yǎng)和發(fā)展學生利用數(shù)學語言進行合作與交流的能力。

三、重視學生講思路

“知其然并知其所以然”。在學生解決數(shù)學問題時，我們就應(yīng)該要求學生有清晰的解題思路，知道解決問題時列式的依據(jù)，在講述解題思路的過程中，培養(yǎng)學生的語言表達能力。下面的片段就展示了訓練學生講述解題思路的過程：

解決的問題：有4個小隊，每個小隊有6個同學，如果每3個人坐一輛車，要坐幾輛車呢？

教學過程：

出示學習提示：

學習內(nèi)容：

（1）思考：要求要坐幾輛車，必須先算什么？再算什么？

（2）怎樣列式？

學習方式：

先自學，再與組內(nèi)同學交流。

（8分鐘后）

師：哪個小組愿意展示你們的學習成果？第三小組來展示。

生1:下面有我們小組來匯報。要求要坐幾輛車，必須先算一共有多少人?再算要坐幾輛車？（師板書）

生2:我列的算式是6×4=24（人）24÷3=8（輛）（生板書）

生3:同學們針對我們的匯報你們還有什么疑問? 生4:為什么第一步用乘法計算？第二步用除法計算？

生2：第一步要算一共有多少人？就是求6個4是多少，所以用乘法計算。第二步要算每3個人坐一輛車，要坐幾輛車？就是求24里有幾個3，所以用除法計算。同學們，我說的對嗎？

生齊：對。

從教學片段中可以看出在應(yīng)用題教學中，我們重視在講思路的過程中對學生進行數(shù)學語言表達能力的訓練。學生有理有據(jù)地分析、推理，通過口述解題思路，說出自己的想法。培養(yǎng)了學生的思維能力，同時還調(diào)動了學生的學習積極性。

4.鼓勵學生做小結(jié)

小結(jié)是課堂教學的重要組成部分。通過小結(jié)不僅能使學生抓住了本節(jié)課的學習重點，加深了對知識的理解，還能提高學生的綜合概括能力，邏輯思維能力，從而發(fā)展學生的學習能力。達到智能并進，全面育人的目的。

5.規(guī)范學生的語言

數(shù)學課堂使用較多的是數(shù)學語言。數(shù)學語言是由自然語言，專門術(shù)語和各種符號組成的，具有科學性、邏輯性、有序性的特點，低年級兒童數(shù)學語言主要歸為四類：

（1）演示操作，讓兒童學說動詞加減用語。加上的意思可表示合起來、拿來、增加、又多了、組成、一共等；減去的意思有減少、拿掉、分開、還剩、余下等。例如：在50后面加上一個0，應(yīng)該說成“在50后面添上一個0”。

（2）比較數(shù)量多少，學說關(guān)系詞語。如同樣多、等于、大于、小于、初步感知一一對應(yīng)關(guān)系。

（3）結(jié)合算式，學會用名詞術(shù)語口述算式。熟練掌握加數(shù)、加數(shù)、被減數(shù)、減數(shù)、差等。區(qū)別一個數(shù)在加法算式中的各部分名稱，以及準確說出誰是相同加數(shù)，誰是相同加數(shù)的個數(shù)等。

實驗一年多以來，班級學生在學習興趣、欲望、從事數(shù)學學習活動的積極性、動手實踐能力、合作探究的意識和能力、信息處理能力、計算能力、問題解決能

力和自主鉆研數(shù)學的意識等方面都得到了很大的提升，學生的綜合素質(zhì)得到了發(fā)展，具體表現(xiàn)為以下幾點：

（1）促進了學生的邏輯思維能力的條理化；

（2）有利于學生對數(shù)學概念、性質(zhì)、法則及公式的學習；（3）有利于學生口頭表達能力的提高；（4）培養(yǎng)了學生觀察生活的數(shù)學眼光；

（5）有利于優(yōu)化課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習熱情，提高課堂教學效果。

實踐中，我們深刻體會到：數(shù)學教師不僅要讓學生掌握數(shù)學的基礎(chǔ)知識和基本技能，而且要讓學生學會數(shù)學語言的理解和表達，發(fā)展他們的語言和思維能力。因為學生語言的表達過程反映的是他們的思維過程；學生語言的發(fā)展，將會促進他們思維的發(fā)展。低年級學生盡管受認識水平的限制，學習運用數(shù)學語言尚有一定困難，但只要教師深入領(lǐng)會教材內(nèi)容，有計劃地進行設(shè)計，重視語言訓練和培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)條件給學生說的機會，學生掌握數(shù)學語言的能力就會不斷提高。因此，小學數(shù)學教師必須從低年級做起，有意識、有計劃、有目標地對學生進行數(shù)學語言的培養(yǎng)和訓練，而學生語言表達能力的提高，必然會促進學生思維素質(zhì)和德、智、體、美的整體發(fā)展。

總之，數(shù)學語言是思維活動的重要工具。在課堂教學中我們要始終貫徹以“語言訓練為主線、思維訓練為主體”的教學思路，不僅讓不同層次的學生都有話要說、有話可說、有話會說，還在積極的評價中，激發(fā)學生說的熱情，培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的學習效率。通過語言表達訓練來豐富學生的語言，加深學生對知識的理解，從而發(fā)展學生的思維能力，提高課堂教學效果。

第二篇：低年級數(shù)學教學如何培養(yǎng)學生語言表達能力

低年級數(shù)學教學如何培養(yǎng)學生語言表達能力

通過對新人教版一年級數(shù)學的教學，我深深認識到：學生的數(shù)學語言表達能力很重要。低年級學生由于年齡小，語言組織能力尚未完善，語言表達也缺乏條理性與完整性，而且學生也習慣于用生活化的語言來表達自己對數(shù)學知識的理解。這樣的情形，我認為在學習的初始階段未嘗不可，但長此以往，會阻礙學生數(shù)學思維的有效發(fā)展。所以，作為一個低年級的數(shù)學教師，應(yīng)努力培養(yǎng)學生數(shù)學語言的表達能力，并以此促進學生思維的發(fā)展。這是關(guān)聯(lián)到學生今后的再學習和工作。下面談?wù)勎以诮虒W過程中如何積極引導(dǎo)學生參與聽、說、讀、議等語言實踐，讓學生想說、敢說、善說，說中有練，練中有說，激發(fā)學生的思維，發(fā)展學生的智力。

一、創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學生“想說”

語言是思維的“外殼”，思維是語言的“內(nèi)核”，兩者相互依存。小學生數(shù)學思維的形成與發(fā)展是借助語言來實現(xiàn)的，而思維的發(fā)展又能促進語言表達能力的提高。所以，在課堂上要讓每個學生都有話想說。

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！币虼?，要在數(shù)學課中激發(fā)學生語言表達的欲望，必須培養(yǎng)他們對數(shù)學學習的興趣。例如，在教學一年級下冊的《十幾減幾》時，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情景：小朋友們聽過小貓釣魚的故事嗎？星期天花貓咪咪和黑貓菲菲從美麗的五彩池里釣回了好多金魚，并把它們的金魚放在了一個魚缸里?？粗利惖慕痿~在魚缸里快樂地玩耍，它們高興極了。咪咪說：“瞧，我釣的魚多！”菲菲搶著說：“不！是我釣的魚多！”它倆越爭越厲害，咪咪說：“這里共有13條魚，我釣了8條花金魚，你釣了幾條黑金魚？看看吧！”可是金魚游得太快，菲菲眼都數(shù)花了，也沒有數(shù)出來。它無奈的說：“小朋友們，用你們的知識幫幫我吧！”創(chuàng)設(shè)這樣一個富有童趣的情景，學生的興趣被充分的調(diào)動起來，同時學生也“知無不知，言無不盡了?！?/p>

二、創(chuàng)設(shè)情感情境，讓學生“敢說”

教師要營造平等、和諧的氛圍，使學生敢表達。贊可夫曾說過：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學生的精神需求，就能發(fā)揮高度有效的作用?！蔽覀兊膶W生年齡雖小，思維發(fā)展還不夠成熟，但他們有自己的尊嚴。學生難免在學習過程中出現(xiàn)一些錯誤，這時教師不能一味地批評、指責，應(yīng)盡量避免使用刺激性的語言，應(yīng)以鼓勵性的、啟發(fā)性的語氣為主。在課堂上，教師要親和的與學生進行交流，對學生的表現(xiàn)給予及時、恰當?shù)脑u價；如：你講的有點道理，請繼續(xù)；你再好好想想，呆會兒老師請你好嗎？如果??就更好了。這樣以慈愛寬容之心待學生，讓學生體驗到教師的平易近人、和藹可親，讓學生時時在老師充滿鼓勵的目光里發(fā)表自己的意見。在學生講的過程中教師要面帶微笑，耐心傾聽，并適教學設(shè)計,教學反思,工作計劃,工作總結(jié)-燭光漫步http://004km.cn原文地址http://004km.cn/Article/Article.asp?nid=6431時用“說得好！”、“不用急，慢慢說”等語言進行鼓勵。這樣，使他們品嘗到成功的喜悅。使每位學生在民主、輕松、愉悅的學習氛圍中樂于、敢于把自己的想法說出來，既訓練了學生的口頭表達能力，又深化了學生的思維。

三、重視訓練過程，讓學生“善說”

兒童時期是發(fā)展語言最有效的時期，在教學過程中，重視每個訓練的過程，努力培養(yǎng)學生“善說”的能力，即讓他們說得清晰，說得明確，說得有條理。

1、講究語言表達的完整性。

語言表達的完整就是思維的完整，低年級學生語言表達往往不能很連貫，不能說上一句完整話。比如，老師問：“5加7等于幾？”學生就會很自然地說：“12?！彪m然沒有錯誤，但久而久之，不僅會養(yǎng)成學生的一種惰性，還會不利于邏輯思維的培養(yǎng)。在教學中應(yīng)注意培養(yǎng)學生說完整的話，要求他們把每一句話都說得完整，能夠正確地表達自己的思想感情。在課堂上盡量不說省略句，如，“圖中一共有幾輛汽車？”就應(yīng)該回答：“圖中一共有7輛汽車?！??從低年級起，就要求學生用完整話來回答，不僅培養(yǎng)了良好的說話習慣，同時還鍛煉了說話的能力。

2、講究語言表達的簡潔性。

語言表達要求完整，但也要講究表達的簡潔明確，語言的精練也反映了思維的清晰。平時應(yīng)注意培養(yǎng)學生說話完整但不羅嗦，語言少而精練。例如，在教學“整十數(shù)加（減）整十數(shù)”（二年級下冊）30+20時，要求學生用最簡潔的語言表達想的過程，即：3個十加2個十得5個十，就是50。古語曰：“山不在高，有仙則靈。水不在深，有龍則名?！蓖瑯?，話不在多，表明其意則行。

3、講究語言表達的條理性。

由于小學生語言區(qū)域狹窄，又缺乏數(shù)學語言，他們的思維活動對語言具有較強的依賴性。教學過程中借助學具的操作來提供語言的內(nèi)容，在操作中訓練語言表達的條理性，正確性。例如，在教學“解決求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的實際問題”時，（二年級上冊）教師引導(dǎo)學生一邊操作一邊進行語言訓練：（1）第一行擺2朵紅花，第二行擺8朵黃花，（2）分一分：把2朵紅花看作一份，8朵黃花可以分成這樣幾份，（3）想一想：8里面有（）個2。（4）黃花的朵數(shù)是紅花的（）倍。學生一邊操作一邊敘述，一句一句說成連貫的話。從敘述操作過程到表達思維活動，由淺入深，使學生明確：8里面有4個2，8是黃花的朵數(shù)，2是紅花的朵數(shù)，所以黃花的朵數(shù)是紅花的4倍。

總之，低段學生數(shù)學語言表達能力的培養(yǎng)是一項長期、艱巨的任務(wù)。教師要頻頻誘導(dǎo)善于啟發(fā)，真正的讓學生做到想說、敢說、會說、能說。只要持之以恒，學生數(shù)學語言表達能力一定會提高，其數(shù)學思維能力也一定會得到發(fā)展。

第三篇：如何培養(yǎng)小學生的語言表達能力

如何培養(yǎng)小學生的語言表達能力

語言是人類表情達意、溝通思想的工具,語言表達能力的強弱在某種程度上反映一個人基本素質(zhì)的高低。因此,語言表達的重要性不言而寓,語言表達能力的培養(yǎng)尤為重要。如何培養(yǎng)學生的語言表達能力？我是這樣做的：

一、抓積累，豐富學生的知識面。

首先應(yīng)抓詞匯的積累，以使學生掌握較為豐富的詞匯與熟語，利于表達和使用。積累的途徑主要有以下三個方面：

1、立足書本，重在平時。小學語文課文中有許多文章寫得異常優(yōu)美，好詞佳句很多，如《小橋流水人家》、《草原》、《鳥的天堂》等等。我在教學中，除了使學生理解課文內(nèi)容，掌握課文知識與能力，還要求學生在理解的基礎(chǔ)上摘錄一些佳詞佳句，并能在理解含義的基礎(chǔ)上熟記和背誦。

2、開展課外閱讀，拓寬知識面。

引導(dǎo)和指導(dǎo)學生開展課外閱讀從課外閱讀中收集、摘抄優(yōu)美詞語，可以拓寬學生的知識面，使學生積累佳詞佳句。我要求每名學生都建立摘抄本，保證每位學生每周至少能讀一本書，摘錄十句佳詞佳句，并要能理解其意、靈活運用。每個月，我都會組織一次評比，以獎勤促懶，激發(fā)學生的積極性。

3、在日常生活中積累。

社會是最大的學校，在日常生活中，我們經(jīng)?？梢月牭揭恍┝鱾饔诶习傩湛陬^的語言，如諺語、對聯(lián)、歇后語，還有簡短絕妙的廣告詞、精煉的標語、告示等，這些都是很好的學習內(nèi)容。我要求學生做有心人，時時學，處處學，平時注意觀察，積累這些知識。春節(jié)到了，我要求學生到各家門口摘抄春聯(lián)，比比誰摘抄得多，理解得扎實；梅雨季節(jié)，正是農(nóng)忙時分，我讓學生到田間地頭，搜集整理勞動人民語言，整理成冊；看電視時，我讓學生注意觀看廣告，來開一個廣告展示活動??這些活動，使學生掌握了不少書本上學不到的知識，提高了學生的語言表達能力。

總之，積累詞匯、語句要持之以恒，需要有滴水穿石的精神，要鼓勵學生一點一滴去積累，做生活的有心人，這樣，才能積少成多，聚沙成塔。

二、重視訓練，給學生口語表達的機會。

給學生創(chuàng)造良好的氛圍，為他們提供各種機會進行訓練是培養(yǎng)學生口語表達能力的關(guān)鍵。

1、通過復(fù)述教學訓練學生的口語表達能力。復(fù)述是促進學生把消極的詞匯變成積極詞匯的有效手段。復(fù)述訓練一方面可以豐富學生語言，促進學生語言的規(guī)范，另一方面可以培養(yǎng)學生的概括能力和創(chuàng)造性思維能力。在教學中，我經(jīng)常選擇一

些典型的課文或段落讓學生變換角度，變換人稱或把文章展開、加上豐富的想象進行復(fù)述，如《草船借箭》等，在復(fù)述中采用“優(yōu)生引路、中生緊跟、差生跟上”的方法，使不同層次的學生都有訓練的機會。

2、在各種活動中訓練學生的口語表達能力。小學生活潑好動，好勝心強，要抓住這一特點開展活動，讓學生在豐富多彩的活動中，在輕松愉快的氛圍中鍛煉口語表達能力。如：班隊課上，讓學生開展朗誦詩歌、講故事、表演相聲、小品、繞口令等；在晨會課上，讓學生開展新聞發(fā)布會等活動、舉行“百科知識”競賽，讓學生介紹生活小常識，進行專題辯論、背誦格言和詩文等；在每單元的口語交際訓練中，我都會用兩節(jié)課的時間組織學生到前邊來演說，每個人都能得到鍛煉。實踐證明，這些活動既為學生的口語表達提供了良好的機會，又極大地調(diào)動了學生口語表達的積極性、主動性。

3、在平時的字、詞、句訓練中訓練學生的口語表達能力。詞是語言的基本單位，句是語言表達的基本形式。因此要讓學生把話說好，首先應(yīng)抓詞、句的訓練，從平時訓練的一點一滴做起。我的做法是：（1）抓一詞多用，如“驕傲”一詞，通過反復(fù)造句練習，使學生掌握了這個詞的兩個不同的意思，即一是自豪、一是自以了不起，看不起人；（2）利用一句話，讓學生采用變換人稱、變換句式、變換關(guān)聯(lián)詞等多種形式反復(fù)說，使學生懂得了同一意思的句子在不同情況下的表達方式。如“地球上的光明和溫暖都是太陽送來的”：一句，讓學生分別變成把字句、反問句、雙重否定句等，這樣訓練了學生的思維，又鍛煉了表達能力。

4、糾正語病。學生在說話時，常常出現(xiàn)語病。如有的學生一張口“嗯”、“啊”不斷。這些問題一方面說明詞語不豐富，邏輯性不強，另一方面是口語表達能力弱，思維能力不強的表現(xiàn)。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學生克服這些毛病，首先教師的口語表達應(yīng)成為學生的楷模，無論與學生交談還是上課都要做到口齒清晰，用詞不達意準確，表達有條理，語句精煉，以自身去感染學生。另外對學生的語病要及時發(fā)現(xiàn)，及時糾正。

第四篇：數(shù)學語言表達能力培養(yǎng)總結(jié)

一、加強學習理論，更新教育觀念。

加強理論學習是課題研究過程不可缺少的一部分。在研究過程中，我繼續(xù)積極查找和學習與課題有關(guān)的相關(guān)書籍，論文，并對那些感觸頗深的段落進行摘錄。繼續(xù)閱讀“新課程教學策略”，“中小學數(shù)學”“小學數(shù)學教師”等著作，我的教育教學觀念進一步得到更新，理論學習得到了升華，課堂教學藝術(shù)獲得新的感悟！

二、扎扎實實開展課題研究活動

（一）培養(yǎng)興趣，激發(fā)了學生數(shù)學語言表達的欲望

首先我們在課堂中建立自由平等的師生關(guān)系，使學生在平等的充滿關(guān)愛的學習環(huán)境中，去輕松愉快地進行學習，去暢所欲言地發(fā)表看法和見解。

其次，倡導(dǎo)互助互愛的生生關(guān)系。學生的學習活動大部分是在集體中進行的。因此我們在實驗中，教師引導(dǎo)他們正確認識在學習過程中同伴身上出現(xiàn)錯誤是很自然的現(xiàn)象，教育了他們不僅不能互相輕視、嘲諷，還要學會耐心聽取別人的談話，更要真誠地給予一定的幫助。

令外在我們的實驗中，教師要有一顆博愛的心，面向全體，承認差異，幫助學生建立起在數(shù)學課堂中說的欲望和信心，積極參與到數(shù)學學習中來。

（二）指導(dǎo)方法，訓練了學生數(shù)學語言表達的能力

1、教師用準確規(guī)范的數(shù)學語言，潛移默化地影響學生

數(shù)學教師的語言應(yīng)該是學生的表率，因為兒童具有很強的模仿力，教師的數(shù)學語言直接影響著學生的數(shù)學語言。數(shù)學教師對概念、法則、術(shù)語的敘述要準確，不能讓學生產(chǎn)生疑問和誤解。為此，我們課題組的教師在教學中堅持做到了以下兩條：一是對概念的實質(zhì)和術(shù)語的含義必須有個透徹的理解。二是必須用科學的術(shù)語來講解。教師的語言力求用詞準確、簡明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強，所以課題組的教師不斷提高自身的語言素養(yǎng)，通過教師語言的示范作用，對學生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。

2、靈活運用多種形式，訓練了數(shù)學語言語言表達能力

為了使全體學生的數(shù)學語言都能得到訓練，我們采用多種形式讓學生說。

（1）教師或?qū)W生示范，多名學生模仿著說。

（2）讓學生大膽質(zhì)疑、解疑。

（3）教師或?qū)W生發(fā)問，同學們搶答。

（4）同桌互說。

（5）內(nèi)討論交流

（6）全班匯報交流。

這樣在每節(jié)課中讓人人要說話，使那膽小的、口頭表達不好的學生能逐步提高。

3、在學科的不同內(nèi)容中，發(fā)展了學生數(shù)學語言表達能力

數(shù)學語言說的是否完整、準確、簡潔而有條理。很大程度上取決于教師在不同課型其說的培養(yǎng)側(cè)重點有關(guān)。所以，我們課題組的教師做到了在課堂教學過程中不但在每一個環(huán)節(jié)都要重視對學生說的培養(yǎng)，而且在不同課型其說的培養(yǎng)側(cè)重點也不同。

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（1）在概念教學中重視了讓學生說出本質(zhì)

在概念教學中進行說的訓練是由直觀認識轉(zhuǎn)化為理性認識的橋梁。因此，概念教學中教師重視了讓學生描述出概念的本質(zhì)，讓學生用自己的語言不但能說出定義、定理、公式、法則和性質(zhì)的具體內(nèi)容，更要說出概念關(guān)鍵詞句。而對于近似概念，則讓學生說出了他們的共同點與內(nèi)在聯(lián)系和混淆之處。

（2）在計算教學中重視了讓學生說出算理

在計算教學中，加強算理教學，重視說的過程，既可以幫助學生鞏固所學的計算方法，又能發(fā)展學生思維，培養(yǎng)學生的表達能力。因此計算教學中教師重視了說的培養(yǎng)，讓學生說算理、說運算順序、并要介紹自己的多種算法，以及優(yōu)化的理由。同時對于計算中的錯誤讓學生說出錯誤的原因及自己的看法，使學生的觀察力、注意力、思維能力也得到了同步的發(fā)展。

（3）在應(yīng)用題教學中重視了讓學生說出思路

在應(yīng)用題教學中，讓學生有根有據(jù)有序地分析、推理，通過口述解題思路，說出自己的想法，填寫數(shù)量關(guān)系式等進行數(shù)學語言的訓練，結(jié)果在課堂上學生你一句，我一言，不僅調(diào)動了學生的學習積極性，而且使教師能及時獲得反饋信息，了解學生對知識掌握的程度。

（4）在方程教學中重視讓學生說根據(jù)。

在方程教學中，注重讓學生說出解方程過程中每一步的根據(jù)，說出列方程的依據(jù)，既訓練了學生的語言表達能力，鞏固了知識點，又培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力。

（4）在幾何形體教學中重視讓學生說出其特征

幾何形體的教學可以培養(yǎng)學生的空間觀念，更能發(fā)展學生的口頭表達能力。因此，我們在幾何形體的教學中重視了學生說的培養(yǎng)，讓學生通過討論、交流說出其特征及性質(zhì)、定義及與生活的聯(lián)系；還重視了讓學生參與公式的推導(dǎo)過程，讓學生通過實際操作，口述公式的推導(dǎo)過程，把知識的獲取與發(fā)展數(shù)學語言有機結(jié)合起來，激發(fā)了學生對空間的探索欲望，抓住挈機，發(fā)展說的能力。

（三）采用多種評價方式激勵學生積極地說

為激發(fā)學生說的積極性，我們采取多種形式激發(fā)學生說的積極性。

（1）語言激勵

在課堂上對學生的發(fā)言給予恰當?shù)恼Z言激勵，如“你太棒了；邏輯非常清晰；語言精而準；說得太精當了；描述得太完整了，太形象；非常善于總結(jié)；你真是個善于思考的同學”等等。

（2）個人加分

為培養(yǎng)學生質(zhì)疑、解疑的能力，對于大膽質(zhì)疑，大膽解疑的同學重分獎勵。凡是回答問題特別精彩的也給予重分獎勵。

（3）小組加分

每節(jié)課小組內(nèi)每個同學都積極舉手且被老師叫到的同學加1分。激勵同學積極思考，積極舉手。

（4）階段性評價

為更持久地調(diào)動學生說的積極性，對學生說的能力進行階段性評價和獎勵。我們采用一周一評價。采取的方式主要有個人評價、小組評價、老師總結(jié)評價。對表現(xiàn)好的小獎勵標志或本子。

總之，在課堂教學中我們始終貫徹以“語言訓練為主線、思維訓練為主體”的教學思路，讓不同層次的學生都有話要說、有話可說，并在積極的評價中，使學生說的熱情得到激發(fā)，說的能力得到提高。

四、取得的成績

經(jīng)過半學期的努力，我班大部分同學能獨立的比較順暢的分析解題思路，能夠說出解題的依據(jù)。一半的同學能說出公式的推導(dǎo)等。

五、存在問題

我們班還有一些學生數(shù)學課上的發(fā)言還是出現(xiàn)“擠牙膏”的現(xiàn)象，一些學生還是不能敢表達自己的見解。并且發(fā)言不是很積極，有些同學有時即使會也不舉手。這還有待于我們進一步努力，打開學生的心扉，使之暢所欲言！

第五篇：如何培養(yǎng)小學生數(shù)學語言表達能力課題研究方案

如何培養(yǎng)小學生數(shù)學語言表達能力

一、問題的提出

新數(shù)學課程標準中明確地提出了：“數(shù)學是一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分?！币髮W生“在與他人的交流過程中，能運用數(shù)學語言合乎邏輯地進行討論和質(zhì)疑。”“在數(shù)學教學中必須充分發(fā)揮學生的主體能動性，增強學生的參與、交流、合作意識?！?在實現(xiàn)這一改革中，作為在學生進行參與、交流、合作時的思想載體——語言就變得尤為重要了。

現(xiàn)代心理學、教育學認為，語言的準確性體現(xiàn)著思維的周密性，語言的層次連貫性體現(xiàn)著思維的邏輯性，語言的多樣性體現(xiàn)著思維的豐富性，思維的發(fā)展同語言的發(fā)展緊密相關(guān)。近年來國內(nèi)外許多專家學者提出在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的數(shù)學語言表達能力，是解決數(shù)學問題的前提，有利于拓寬學生的思維能力，有助于小學生非智力因素的培養(yǎng)。長期以來，數(shù)學語言的教學在我校得到了足夠的重視,但很多老師對數(shù)學語言表達的教學地位存在片面性認識，認為語言表達教學應(yīng)附屬于識字、閱讀、寫作教學，并沒有從思想上引起重視。因此在我們廣大數(shù)學教師的課堂上，還存在重視學生書面表達，輕視學生口語表達的現(xiàn)象。導(dǎo)致學生因沒過好語言關(guān)而學習起來困難重重。數(shù)學語言發(fā)展水平低的學生，課堂上對數(shù)學語言信息的敏感度差，語言之間的轉(zhuǎn)換不流暢，思維顯得緩慢，從而造成數(shù)學知識接受、處理困難。許多數(shù)學教師在課堂教學中也是講得過多，學生說話的機會少，有的甚至是“滿堂灌”，把課堂教學的“雙邊活動”變成了“單向活動”。教學實踐表明，數(shù)學語言發(fā)展水平低的學生的數(shù)學理解力也差，以至隨著年級的增長在解決數(shù)學問題上出現(xiàn)了重重障礙，所以，數(shù)學思維的發(fā)展是離不開數(shù)學語言的同步發(fā)展的。

二、理論依據(jù)

學教育而言，語言活動是一項重要的數(shù)學活動。每天課堂內(nèi)外的講授、聽講、回答、討論，還有看書、解題等等，都要同語言打交道，以語言為媒介，借助書面或口頭的表達學會原理、概念、公式和方法。在這些過程中，語言是描述、表達意義的工具，思想交流的載體，甚至還被當做處理的對象。它有著不容忽視的功能。國內(nèi)外都有研究表明，學生的語言能力與數(shù)學學習的成績存在著一定的相關(guān)性。

在數(shù)學的教與學的活動中，學生除了要有一般的自然語言的能力外，還需要逐步了解和掌握數(shù)學中獨有的語言特點。事實上，就有不少學生的學習困難是產(chǎn)生于對數(shù)學語言的理解和使用方面。由于數(shù)學意義必定要利用詞語、符號等來傳達，學生如果弄不清楚，或者不熟悉、不習慣數(shù)學語言的理解方法、規(guī)律和約定，那么就無法搞清其意義，結(jié)果就引起理解問題。

三、課題研究的目的意義

數(shù)學是一種文化，數(shù)學語言是這種文化的外在表現(xiàn)，數(shù)學思維是這種文化的內(nèi)在蘊藏；而數(shù)學語言又是數(shù)學思維的外殼。所以，數(shù)學課中對學生數(shù)學語言的培養(yǎng)是極其重要的。

（一）、數(shù)學語言是學習數(shù)學的基礎(chǔ)，可以使學生準確地理解數(shù)學概念。

（二）、可以使學生準確地表述數(shù)學概念、性質(zhì)、法則及公式。

（三）、有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，提高學生的解題能力。

（四）、可以使學生的口頭表達能力得到提高。

（五）、可以充分發(fā)揮學生的主體能動性，激發(fā)學生的學習積極性，優(yōu)化課堂教學模式，提高課堂教學效果。

四、課題研究的內(nèi)容

（一）、創(chuàng)設(shè)平等、民主的教學氛圍，讓學生想說、敢說。在課堂教學中，學習氛圍的一個重要方面是師生關(guān)系，師生情感融洽，使學生敢想、敢問、敢說，從而促進思維的發(fā)展。

（二）、采取多種形式，給學生提供數(shù)學語言訓練的機會。

而思維的發(fā)展又能促進語言能力的提高。所以，在課堂上要讓每個學生都有說話的機會?？刹扇。簜€人小聲獨立說，同桌互相說，小組內(nèi)輪流說等形式。

（三）、老師示范，讓學生知道怎么說。

學生口頭表述能力的形成，也離不開“模仿—創(chuàng)造”的過程。因此，我們教師課堂用語的精煉、嚴密，特別是有關(guān)數(shù)學概念的表述，數(shù)學問題的闡述，就能潛移默化地感染學生，給學生以“示范”，使學生仿有“范例”。

（四）、重視訓練過程中，講究數(shù)學語言表達的完整性、準確性、條理性。

小學數(shù)學中有大量的概念，數(shù)學概念中的每個“字”、“詞”都有特定的內(nèi)涵，都直接關(guān)系到小學生對數(shù)學概念的理解和使用。所以，在教學中，要注意培養(yǎng)學生語言的完整性、準確性。

（五）、通過動手實踐操作，培養(yǎng)學生的說學語言。

指導(dǎo)學生動手操作時，要多讓學生把動手操作、動腦理解、動口表達有機地結(jié)合起來，用數(shù)學語言有條理地敘述操作過程，表述獲取知識的思維過程，達到深化理解知識的目的。

五、課題研究方法

本課題的主要方法主要采用行動研究法（結(jié)合日常教學工作、教研活動）、觀察法、教育調(diào)查法。

六、研究過程

（一）準備階段：確定研究方案。

（二）實施階段：進一步學習理論，全面啟動課題研究，注重課題研究的過程管理，每學期認真做好一次階段性小結(jié)。將階段性課堂教學實踐個案發(fā)布在校內(nèi)網(wǎng)或其他網(wǎng)上，尋求驗證，并根據(jù)反饋信息，及時調(diào)整研究方法，最后拿出較為成熟的課堂教學實施方案，全面推廣。

（三）總結(jié)階段：整理課題研究的材料，進行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫研究報告。

七、研究的預(yù)期成果

1、讀書筆記三篇；

2、教學案例或教育隨筆兩篇以及一篇個案分析；