第一篇：多媒體手段在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究 中期小結(jié)

《多媒體手段在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究》中期小結(jié)

《多媒體手段在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究》是我作為負責(zé)人的課題組2009年3月申報的丘北縣教育局課題。自2009年9月開展本課題研究工作以來，我們課題組積極主動地開展專題研究和實驗，提高了教育教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、課題提出的背景及其意義

關(guān)于多媒體手段在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究，在國內(nèi)外曾有專家學(xué)者進行過探索研究，已取得較好的成效。對于學(xué)生發(fā)展起著重要作用。近年來，教育局非常重視的申報和研究，取得一定的效果，也取得一些理論模式進行實踐探索經(jīng)驗，為今后的課題研究奠定了基礎(chǔ)。

早在1983年底，鄧小平為北京景山學(xué)校題詞“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”就指明了教育的方向。鄧小平在1984年就指出：“計算機普及要從娃娃做起?！倍嗝襟w手段在教育中的應(yīng)用，是當(dāng)今教育技術(shù)手段的世界性熱點，將帶來教育，教學(xué)的重大變革。為此，課題旨在對多媒體手段在教學(xué)中的應(yīng)用進行分析和總結(jié)，挖掘出現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)的獨特作用，大膽進行課堂教學(xué)改革的實驗，推進課堂教學(xué)改革的深入開展。

二、研究目標(biāo)

課題研究旨在現(xiàn)代教育技術(shù)條件下，以學(xué)校多媒體為依托，根據(jù)開發(fā)、利用、優(yōu)化多媒體資源，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建有利于實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化的問題教學(xué)法的多媒體課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作能力和信息素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生的個性發(fā)展。

三、實驗方法：

以行動研究法為主，輔以調(diào)查法、經(jīng)驗總結(jié)法等。

四、研究步驟

課題研究遵循循序漸進的規(guī)律，以教師素質(zhì)升華促學(xué)生素質(zhì)提高。總的要求是教師要在個性化教學(xué)上下功夫，盡量以自己獨特的方式和最優(yōu)的方案處理教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程中遇到的問題，通過創(chuàng)造性的教來帶動學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新。本課題的研究將歷時2年分為以下幾個階段：、2009年2月—2009年8月課題組成員的前期準(zhǔn)備工作，主要是確定人員，查閱資料以及多媒體知識培訓(xùn)。

2、2009年9月—2010年3月是課題組第一階段的研究，在課堂教學(xué)中，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段為學(xué)生營造一個創(chuàng)新的課堂氛圍，積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，盡量增加學(xué)生自己動手操作的機會，使之在實踐中獲得新的認(rèn)識，即運用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究；方式：多媒體教學(xué)。工具：多媒體教室，承擔(dān)人：楊艷瓊、李江輝 張聰玲、陳 偉3、2010年4月——2010年12月，課題組第二階段的研究，利用多媒體技術(shù)進行研究型教學(xué)的嘗試，盡量發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。方式：多媒體教學(xué)；工具：多媒體教室 “flash ” 因特網(wǎng)等。承擔(dān)人：楊艷瓊、李江輝 張聰玲、陳 偉等。組成員每人利用多媒體技術(shù)講1-2節(jié)觀摩課，并總結(jié)得失，撰寫成文。

五、中期研究成果

2009年9月本課題開題以來，課題組成員就積極地做好了各種準(zhǔn)備。2009年9月—2010年3月進行了該課題的第一階段的研究。6個月過去了，這一階段的研究已取得了可喜的成果：探究了《多媒體手段在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究》的教學(xué)模式，探究了《多媒體手段在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究》中學(xué)與教的策略，并取得了一些實質(zhì)性的成果。下面我就課題組的實驗研究具體談?wù)劊?/p>

（一）探究《多媒體手段在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究》教學(xué)模式

“課堂教學(xué)”以課堂教學(xué)為中心，仿照科學(xué)家探究未知知識領(lǐng)域的途徑，通過教學(xué)、分析教學(xué)、創(chuàng)造性地解決課堂教學(xué)等步驟去掌握知識、培養(yǎng)創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。其一般程序為：

在該過程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以課堂教學(xué)為核心參與認(rèn)知過程；而小學(xué)多媒體技術(shù)課的教學(xué)多是以任務(wù)驅(qū)動的形式進行的，兩者在問題情境的創(chuàng)設(shè)、問題（任務(wù)）的解決過程上有許多不謀而合之處。因此，將課堂教學(xué)應(yīng)用到多媒體技術(shù)教學(xué)中，不僅是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的一種創(chuàng)造性嘗試，同時也可實現(xiàn)多媒體技術(shù)與其他課程的有效整合。在實踐研究中，我們摸索出一個行之有效的《多媒體手段在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究》教學(xué)模式。

《多媒體手段在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究》教學(xué)模式：多媒體手段在課堂教學(xué)中的應(yīng)用教學(xué)模式是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從具體的學(xué)科中選取探究課題，然后圍繞該課題，運用多媒體手段主動獲取、分析、加工相關(guān)的信息資料，最終使問題得到圓滿解決。該模式能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生在完成學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，實現(xiàn)對信息知識和信息技能的掌握。在教學(xué)實踐中，還要注意模式最后一個環(huán)節(jié)，即強化遷移環(huán)節(jié)，教師要對學(xué)生的課堂教學(xué)中情況做出評價并及時給出反饋意見，以促成學(xué)生知識的遷移和能力的培養(yǎng)。

（二）、探究了《多媒體手段在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究》學(xué)與教的策略

為了保證《多媒體手段在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究》教學(xué)模式的順利實施，在教學(xué)實踐中還要采用相應(yīng)的學(xué)與教的策略。這些策略運用的是否得當(dāng)，會直接影響教學(xué)效果。

1、《多媒體手段在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究》教學(xué)模式中的學(xué)習(xí)策略

基于《多媒體手段在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究》教學(xué)模式要求學(xué)習(xí)具有如下特點： ①學(xué)生是教學(xué)活動的主體；②學(xué)習(xí)過程是以自主探索為主的，學(xué)習(xí)者之間是協(xié)商的、合作的；③學(xué)習(xí)是以教學(xué)為中心的；④多媒體是主要的學(xué)習(xí)工具。因此，我們課題組的老師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中致力于教會學(xué)生以下學(xué)習(xí)策略：

（1）、以小組協(xié)作學(xué)習(xí)的形式

多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用教學(xué)模式強調(diào)學(xué)生的積極參與，學(xué)習(xí)任務(wù)主要是通過學(xué)生自主探索和協(xié)作學(xué)習(xí)完成的。小組協(xié)作是經(jīng)常采用的組織形式，一般小組由3—5人組成，各小組按照學(xué)生對探究主題的興趣進行分組，由小組成員共同完成一個研究課題。在探究過程中，小組成員既有分工，又有合作。學(xué)生要積極主動地利用各種信息工具獲取、分析、處理信息，并在活動中學(xué)會與人交流、合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（2）、將多媒體作為學(xué)習(xí)工具

學(xué)生要能夠有效地使用信息工具處理信息、表達思想以及解決學(xué)習(xí)中遇到的實際問題。在學(xué)習(xí)過程中，多媒體作為認(rèn)知工具主要體現(xiàn)在：①課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源的獲取工具；②情境探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的工具；③協(xié)商學(xué)習(xí)和交流討論的工具；④知識構(gòu)建和創(chuàng)作實踐的工具；⑤自我評測和學(xué)習(xí)反饋的工具。隨著學(xué)習(xí)資源的不斷豐富，有效地利用多媒體技術(shù)獲取學(xué)習(xí)資源已經(jīng)成為新型學(xué)習(xí)模式的重要特征。

2、《多媒體手段在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究》教學(xué)模式中教的策略

在《多媒體手段在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究》教學(xué)模式的實施過程中，教師采用了以下教學(xué)策略：

（1）、創(chuàng)建良好的情境

良好的情境對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機具有非常重要的作用。教師要根據(jù)學(xué)科特點和學(xué)習(xí)者特征，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生在對情境的體驗中產(chǎn)生意識、發(fā)現(xiàn)并提出探究的問題。

（2）、引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并提供必要幫助

教師在課堂教學(xué)的過程中是以指導(dǎo)者、促進者的身份出現(xiàn)的。具體學(xué)科任務(wù)的解決是以學(xué)生自主探索為主進行的，但是學(xué)生對新知識的認(rèn)識比較零散，缺乏系統(tǒng)性，只有在教師的引導(dǎo)下進行概括、歸納和總結(jié)，才能全面了解。教師要把握時機，從旁指導(dǎo)，促進學(xué)生技能的掌握和知識的遷移。

（3）、進行及時的評價

為了保證課堂教學(xué)的順利進行，還要對學(xué)生課堂教學(xué)的完成情況進行評價。值得注意的是，課程整合要求學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不再只是放在學(xué)會知識上，而是應(yīng)該轉(zhuǎn)移到學(xué)會學(xué)習(xí)、掌握方法和培養(yǎng)能力上。因此，教師不僅要對學(xué)生的多媒體技術(shù)基礎(chǔ)知識進行評價，更重要的是要對學(xué)生的信息素養(yǎng)和綜合能力等因素進行評價。評價的內(nèi)容包括：對新知識的理解、掌握和應(yīng)用能力；自主學(xué)習(xí)能力；同學(xué)間的相互協(xié)作能力；問題解決能力和創(chuàng)新能力。

（三）課題研究中期主要效績

學(xué)生：

1、多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，帶來的不僅僅是教學(xué)手段上的差異，其實也帶來了對傳統(tǒng)教育方式的沖擊。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自始自終處于主動地位，學(xué)生主動提出問題、思考問題，主動去發(fā)現(xiàn)、去探索，從中找出解決問題的方法，教師只是從旁點撥，起指導(dǎo)和促進作用。這樣更能促進學(xué)生的思維，更能發(fā)揮學(xué)生的主動性和首創(chuàng)精神，更有利于對知識意義的主動建構(gòu)。讓學(xué)生直觀、生動、主動地發(fā)現(xiàn)和理解知識并求出抽象的概念。

第二篇：多媒體手段在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究開題報告

多媒體手段在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究的開 題 報 告

各位專家、各位教師：

我校主持的課題《多媒體手段在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究》，是縣級課題，今天正式開題，我代表課題研究小組，將本課題的有關(guān)情況向各位專家和老師們匯報如下:

一、本課題研究背景和目的

由于多媒體教學(xué)在教學(xué)的內(nèi)容手段、質(zhì)量效益以及管理方面都有無法替代的優(yōu)越性。為了爭取在新世紀(jì)日趨激烈的競爭中占據(jù)主動地位，我們必須加快在普及信息技術(shù)教育，努力實現(xiàn)教育信息化。

在我們的周圍，不少學(xué)校占統(tǒng)治地位的教學(xué)模式在很大程度上的確還停滯在以教師為中心上，即主要靠教師講、學(xué)生聽的班級授課模式。這種模式的最大缺點是，作為認(rèn)知主體的學(xué)生在教學(xué)過程中始終處于受灌輸?shù)谋粍拥匚唬渲鲃有院头e極性難以發(fā)揮，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，不利于創(chuàng)造型人才的成長。至于學(xué)生信息獲取、信息分析與加工的能力，由于受傳統(tǒng)班級授課條件的限制，他們?nèi)狈χ鲃犹剿?、主動發(fā)現(xiàn)形成結(jié)論的學(xué)習(xí)環(huán)境。可見，傳統(tǒng)單調(diào)的課堂教學(xué)已經(jīng)越來越不適應(yīng)當(dāng)代社會的飛速發(fā)展。隨著信息時代的到來，將多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境引入教育教學(xué)已經(jīng)成為一種必然！

本課題研究的目的：

（1）通過本課題的實驗研究，總結(jié)并形成多媒體手段優(yōu)化小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科教學(xué)模式；

（2）通過本課題的實驗研究，總結(jié)出的多媒體手段的應(yīng)用優(yōu)化學(xué)科課堂教學(xué)的理論、技術(shù)、方法和手段；

（3）通過本課題的實驗研究，探索多媒體手段與其他學(xué)科的整合方法；（4）通過本課題的實驗研究，積累大量的教學(xué)資源。如教學(xué)課件等。（5）培養(yǎng)一批高質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)課選手。

二、本課題研究的主要內(nèi)容：

教師如何應(yīng)用多媒體手段優(yōu)化課堂教學(xué)，以圖文并茂、靈活多樣、形象逼真動畫效果，突破教學(xué)重點與難點，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動地參與教學(xué)，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法與技能，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

1、關(guān)于應(yīng)用多媒體手段優(yōu)化學(xué)科教學(xué)過程的思想、理論、理念的研究；

2、關(guān)于運用多媒體手段優(yōu)化學(xué)科教學(xué)過程的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教育觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)策略的研究；

三、本課題可行性分析

本課題共有教師8余人，學(xué)歷都為?？埔陨?，平均年齡33歲。老中青結(jié)合，以青年教師居多，小高級以上職稱的教師占大多數(shù)，大部分教師的論文在縣級以上獲獎；可以說，本課題組在學(xué)術(shù)背景.研究經(jīng)驗以及組成結(jié)構(gòu)上都有著一定的合理性和梯度性，這些都將有利于本課題的順利開展以及相關(guān)教師的專業(yè)成長。

承擔(dān)研究課題的條件：

我校是八道哨鄉(xiāng)中心小學(xué)，學(xué)校建有多媒體教室一個，都配備了電腦.實物投影等現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，并建有局域網(wǎng)，能實行資源共享；課題組成員每人擁有一臺電腦并能熟練運用；各種用于課程開發(fā)的軟硬件設(shè)施齊全。

四、本課題主要研究思路：

（1）理論與實踐相結(jié)合原則 在研究過程中以相關(guān)的教學(xué)系統(tǒng)理論、教學(xué)設(shè)計理論、現(xiàn)代化教育技術(shù)理論、班級教學(xué)新理論等相關(guān)理論為指導(dǎo)，開展研究與實踐工作，注重實踐經(jīng)驗的總結(jié)與積累，將理論與實踐有機地結(jié)合，優(yōu)化研究工作。

（2）系統(tǒng)性原則 課題的研究工作是一項系統(tǒng)工程，要作科學(xué)規(guī)劃，有計劃、有階段、有次序地開展各項研究工作，并適時作有關(guān)的調(diào)整。既要建立完善的工作制度，更要將工作落到實處。

（3）實效性原則 本課題的研究，是以多媒體手段為載體，開展技術(shù)、應(yīng)用、效益、素質(zhì)、方法等方面的研究，提供成功的經(jīng)驗，因此必須注重實效。

（4）創(chuàng)新性原則 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是當(dāng)前素質(zhì)教育的重點內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，首先要求教師具備創(chuàng)新意識，能創(chuàng)造性地開展空中課堂教學(xué)工作，因此在課題的研究過程中，有關(guān)人員不僅要認(rèn)真深入地進行研究工作，而且要講究方法，做到工作創(chuàng)新、方法創(chuàng)新，提高研究水平。

五、本課題主要研究方法

以行動研究法為主，輔以調(diào)查法、經(jīng)驗總結(jié)法等。

六、階段性安排

1.準(zhǔn)備階段(2009年2月—2009年8月)

主要任務(wù):學(xué)習(xí)理論，選定課題，制定方案，培訓(xùn)骨干。

2、調(diào)查階段（2009年9月—2010年3月）深入開展課題研究調(diào)查，完成調(diào)查報告。3.實驗階段(2010年4月—2011年7月)

深入開展課題實驗研究，規(guī)范實驗操作程序，收集實驗資料和數(shù)據(jù)，努力實現(xiàn)實驗?zāi)繕?biāo)。

4總結(jié)階段(2011年8月—2012年7月)

全面檢測，整理資料和數(shù)據(jù)，分析研究，總結(jié)規(guī)律。

七、研究人員及分工

肖克文，整個課題研究的總負責(zé)，研究工作的總負責(zé)人。楊艷瓊、李江輝，整理多媒體手段與各學(xué)科整合的現(xiàn)狀研究的論文。張聰玲、陳 偉，利用多媒體手段與課堂教學(xué)整合，具體實驗操作。

孫渙、楊自紅、聶自華，整理多媒體手段優(yōu)化課堂教學(xué)效果的評價分析，收集資料。

八、本課題研究的成果形式

1、研究報告，結(jié)題報告各1份。

2、有關(guān)專題論文、教學(xué)實錄、學(xué)生學(xué)習(xí)資料等。

八道哨鄉(xiāng)中心小學(xué) 2009年10月15日

第三篇：多媒體技術(shù)在展示設(shè)計課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要： 現(xiàn)如今，計算機技術(shù)已經(jīng)廣泛的運用在了各行各業(yè)之中，計算機技術(shù)也在飛速的發(fā)展，人們已經(jīng)逐步的認(rèn)可了其高效性和重要性。展示設(shè)計的多媒體技術(shù)，與課本內(nèi)容揚長補短，能實現(xiàn)課本與傳統(tǒng)教學(xué)所實現(xiàn)不了的效果，提高課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多媒體 展示設(shè)計 教學(xué)效率 學(xué)生綜合能力提升

中圖分類號：g434 文獻標(biāo)識碼：a 文章編號：1003-9082（2016）01-0095-01

隨著計算機技術(shù)廣泛的在各個專業(yè)領(lǐng)域中應(yīng)用，信息傳播的主要載體已經(jīng)被多媒體取代。教師將多媒體教學(xué)課件作為教學(xué)的輔助工具，通過計算機軟件實現(xiàn)多媒體與實際教學(xué)的相互組合，能夠充分發(fā)揮內(nèi)在優(yōu)勢，為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)I造教育環(huán)境的有力工具。在教學(xué)過程中合理的應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)，使得學(xué)生能夠更好的掌握展示空間設(shè)計的原理，開拓空間設(shè)計的創(chuàng)意思維，達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

一、多媒體技術(shù)在展示教學(xué)中應(yīng)用的必要性

展示設(shè)計是近年來藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的一門重要的核心專業(yè)課程，在教學(xué)過程中合理的應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)，使得學(xué)生能夠更好的掌握展示空間設(shè)計的原理，開拓空間設(shè)計的創(chuàng)意思維，達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。在了解到本課程強大的“空間語言”功能的基礎(chǔ)上，選擇適合的多媒體軟件制作，實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科之間的有效整合。文字、圖像、聲音、動畫、影像等多種素材集成一體，通過動靜態(tài)相結(jié)合的手法，將“空間設(shè)計語言”最大限度的突顯出來。

展示設(shè)計教程課件的開發(fā)，與課本的教學(xué)內(nèi)容互補，能實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)所實現(xiàn)不了的情境、動畫、實驗、展示等效果，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，有效的突破教學(xué)中的重難點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，多媒體技術(shù)還為教師的教學(xué)設(shè)計帶來方便，課件的內(nèi)容能更有效的突出重難點，繼而提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

二、多媒體技術(shù)在展示設(shè)計課堂教學(xué)中的作用

在展示設(shè)計課堂教學(xué)中正確的運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時還有利于創(chuàng)造性思維與能力的發(fā)展。

1.多媒體技術(shù)教學(xué)幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中有著重要的作用，濃厚的興趣能夠有效的激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時促使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。所以，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是課堂教學(xué)的重要任務(wù)，特別是展示設(shè)計教學(xué)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)是展示設(shè)計教學(xué)是否成功的關(guān)鍵因素。多媒體技術(shù)教學(xué)在深化教學(xué)改革中開辟了新的思路和途徑，在教學(xué)過程中不僅能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能營造出良好的教學(xué)氛圍，大大增強教學(xué)效果。

2.多媒體技術(shù)教學(xué)有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用

展示設(shè)計課程教學(xué)的關(guān)鍵是在教師主導(dǎo)作用的影響下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而使兩者的關(guān)系達到統(tǒng)一。在展示設(shè)計教學(xué)過程中，采用多媒體教學(xué)手段，通過多媒體動靜態(tài)相結(jié)合的手法，最大限度的展現(xiàn)展示空間形式。為了達到聲、像、圖、文的并現(xiàn)，多媒體中還可融入聲音和影像視頻，從而刺激學(xué)生的感官，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。加上教師的適當(dāng)講解，能充分提高學(xué)生解決問題的能力。

3.提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力

展示設(shè)計是一種強烈空間表現(xiàn)力的藝術(shù)形式，其形式、概念、技法、功能仍然在不斷的擴展中，具有深遠的發(fā)展?jié)摿?。展示設(shè)計能引導(dǎo)學(xué)生多角度的思考和分析問題，培養(yǎng)其認(rèn)知力和理解力、空間造型能力以及視覺傳達創(chuàng)新意識和實踐水平，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

4.多媒體技術(shù)可以豐富教學(xué)資源，提高教學(xué)效率

展示設(shè)計在設(shè)計類課程中相對比較抽象，單憑課堂教師講解，不容易達到預(yù)定的教學(xué)效果。而把多媒體技術(shù)恰當(dāng)?shù)倪\用到教學(xué)中，讓文本和空間圖像具體化，也能增強學(xué)生的接受能力，還可以節(jié)約教師講解、板書、畫圖的時間，增加單位時間里的有效信息量，使學(xué)生能夠獲得更多的知識，提高教學(xué)功效。多媒體教學(xué)具有靈活性、多種感官相結(jié)合的特點，具有綜合處理圖文聲像的能力，改變了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，刺激多種感官，豐富教學(xué)資源，增強教學(xué)理解力，提高教學(xué)效率。

三、多媒體技術(shù)在展示設(shè)計課堂教學(xué)中需要注意的問題

多媒體技術(shù)不可能完全的取代傳統(tǒng)媒體，而應(yīng)在教學(xué)中與傳統(tǒng)媒體相互補充?，F(xiàn)代課堂教學(xué)運用多媒體技術(shù)的目的是提高教學(xué)質(zhì)量，理應(yīng)從教學(xué)實際需要出發(fā)，合理運用。

1.切勿過分依賴多媒體技術(shù)，從而忽視教師的主導(dǎo)地位以及學(xué)生的主體作用。多媒體技術(shù)作為教學(xué)的輔助手段，在教學(xué)過程中只能充當(dāng)配角，恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)能錦上添花，合理使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，才能真正發(fā)揮出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，使課堂更有效率。

在展示設(shè)計課堂教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)倪x擇表現(xiàn)形式，明確任何形式的教學(xué)其宗旨都是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，學(xué)生積極參與教學(xué)，充分發(fā)揮自身的主體作用，才能提高教學(xué)效率，否則就會使教學(xué)效率相對降低。

2.忽略揭示教學(xué)過程和能力培養(yǎng)。多媒體技術(shù)具有圖文并茂、形象直觀的展示功能，它使學(xué)生對展示設(shè)計的空間認(rèn)識和理解應(yīng)用更加深刻。但在教學(xué)過程中僅僅是用電腦展示現(xiàn)象、傳授知識，很容易忽略揭示教學(xué)過程過程和學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在實際教學(xué)過程中，應(yīng)重點突出，詳略得當(dāng)。

3.只注重教師如何“教”，而忽略學(xué)生如何“學(xué)”。現(xiàn)代教育模式在課程改革后從以教師為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)。用電腦來輔助教學(xué)有利于學(xué)生主動參與，揭示教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)性，同事有利于學(xué)生思維和技能的提高。但目前的多媒體技術(shù)運用大多是改變教師如何“教”，對于課件的“交互性”關(guān)注度不夠，也很少用多媒體技術(shù)來指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。

總之，充分運用多媒體技術(shù)，能夠有效的提高展示設(shè)計課堂教學(xué)的實效性，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，同時多媒體展現(xiàn)形式能使教學(xué)過程形象、生動，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和發(fā)揮學(xué)生的主體作用。但也應(yīng)清楚的認(rèn)識到，多媒體輔助教學(xué)的功能開發(fā)仍不夠不全面，對于構(gòu)建師生互動的學(xué)習(xí)的平臺等方面仍然存在明顯的不足。在利用多媒體教學(xué)時要適時、有效，這樣才能起到事半功倍的效果。只有認(rèn)清當(dāng)前多媒體技術(shù)輔助展示設(shè)計課堂教學(xué)的作用和問題，才能真正的發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。

第四篇：多媒體手段在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究課題研究報告

多媒體手段在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究課題研 究 報 告

我鄉(xiāng)開展的“多媒體手段在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究”旨在通過專題的研究推進學(xué)校教育觀念的轉(zhuǎn)變、教師的教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，實現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化，促進教學(xué)改革，提高教學(xué)效率，探索出以多媒體技術(shù)為支撐的課堂教學(xué)的一般規(guī)律和模式，最終推動本鄉(xiāng)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

本課題自2009年9月申報立項以來，便著手制定方案，實施研究。課題由校長領(lǐng)導(dǎo)，教務(wù)處組織實施。課題涉及學(xué)校全部學(xué)科，由年級組長任課題的小組組長，采用全員參加的原則，層層落實。2011年3月完成本課題的研究。

在課題的研究中始終明確多媒體應(yīng)用于課堂教學(xué)研究以提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量為終極目標(biāo)。如何最大限度的發(fā)揮多媒體技術(shù)的效益和價值，課堂是教學(xué)實踐的最主要場所。因此我們在研究中堅持立足于課堂之中，拓展于課堂之外。

一、立足課堂求互動

在小學(xué)教育階段，課堂教學(xué)是實現(xiàn)教育與教學(xué)目標(biāo)的主要途徑，是學(xué)校教學(xué)中師生最主要的互動活動。隨著新一輪課程改革的推進，課堂教學(xué)已成為教育攻堅的主要目標(biāo)。從一定意義上說，課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果將直接關(guān)系到普通學(xué)校教育的成敗。因此課題的研究始終立足于課堂，重點研究多媒體手段應(yīng)用的方式和策略，以期提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（一）構(gòu)建兩大模式

1、應(yīng)用多媒體課件，講究教學(xué)互動

傳統(tǒng)的教學(xué)方式（教師語言、黑板、掛圖、模型等）較為單調(diào)，信息量少，且無法演示一些微觀的、動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容。而多媒體手段把文字、聲音、靜止畫面和運動畫面等多種多樣的信息載體，通過計算機的處理和控制展現(xiàn)出來。使學(xué)生可以通過多種感官去獲取知識，從而大大提高了教學(xué)的效率和效益。

2、實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，變革學(xué)習(xí)方式

建構(gòu)主義認(rèn)為書本知識不是絕對真理，它也是處于不斷發(fā)展之中的，知識本身也需要重新建構(gòu)；學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者積極主動建構(gòu)的過程；學(xué)習(xí)具有情景性。計算機網(wǎng)絡(luò)能夠為人們的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)廣闊而自由的學(xué)習(xí)情景。將現(xiàn)代化的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入到教學(xué)中，教師可以及時了解每個學(xué)生上機操作的具體情況，了解學(xué)生的思維活動，調(diào)整教學(xué)過程；同時利用雙向交流功能進行學(xué)生之間的對話、經(jīng)驗介紹及教師對學(xué)生的輔導(dǎo)；也可讓學(xué)習(xí)方法得當(dāng)、學(xué)得較好的學(xué)生向大家介紹自己的經(jīng)驗，從而大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，真正做到因材施教，讓所有學(xué)生都能取得滿意的學(xué)習(xí)效果。這種媒體和電腦的完美結(jié)合，促進了人類感官與想象力相互結(jié)合，全方位的立體空間產(chǎn)生前所未有的思維空間和創(chuàng)造靈感。這種充滿創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程，提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，使得教學(xué)從傳統(tǒng)的密集型課堂教學(xué)走向了個別化、分散化、社會化和家庭化，不但突破了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，還拓展了教學(xué)時空的維度，為同伴教學(xué)、分組教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)，學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)方向，參與發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)資源，闡述自己的問題，決定自己的行動，自己承擔(dān)選擇的后果。是其它任何一種教學(xué)媒體所無法比擬的。真正實現(xiàn)了新課標(biāo)提出的“促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)”。

（二）講究選擇策略

通過研究，我們總結(jié)出以下媒體選擇策略：

1、有的放矢、因材施教

新課標(biāo)指出：“教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。”在我鄉(xiāng)現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，教師對課件的選用，已經(jīng)轉(zhuǎn)向了積件而不是流程式的課件。上課時，課件的使用因?qū)W生而變，即：只使用可以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難的材料，在學(xué)生遇到困難時才給出；有些內(nèi)容的學(xué)習(xí)學(xué)生通過親手操作效果更好的，絕不用課件代替。課件的內(nèi)容考慮到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，學(xué)生可自主選擇。

2、明確媒體功能，把握使用時機

學(xué)生親手做獲得的經(jīng)驗是最直接、最具體的，學(xué)生最容易理解和記憶。在教學(xué)過程中能讓學(xué)生獲得直接經(jīng)驗的就不能用其他東西替代。而采用了“替代的經(jīng)驗”如多媒體課件的模擬演示，就必須沖破時空的限制，彌補學(xué)生直接經(jīng)驗的不足，上升到理論，發(fā)展思維，形成概念。如：數(shù)學(xué)老師在講臺上讓學(xué)生向黑板彈粉筆頭獲得直接經(jīng)驗，物體模擬演示使“物體”直觀生動，重要是通過模擬演示分析、推理出抽象的經(jīng)驗。達到了這樣的效果。

3、關(guān)注學(xué)生個性，創(chuàng)設(shè)情境體驗

蘇霍姆林斯基指出，教學(xué)應(yīng)使學(xué)生從中產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)的驚奇、自豪，滿足求知欲的愉快和創(chuàng)造的歡樂等各種情感體驗，從而使學(xué)生帶著高漲的、激動的情緒進行學(xué)習(xí)和思考，使教學(xué)成為一個充滿活力和激情的活動。

4、關(guān)注學(xué)生評價，促進學(xué)生發(fā)展

通過網(wǎng)絡(luò)可以實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的及時反饋和自我評價，用“學(xué)件”展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師評價、互相評價成為現(xiàn)實。

5、滲透課標(biāo)精神，合理組合媒體

多媒體信息包括圖片、聲音、動畫等。多種媒體信息之間的有效搭配可以提高課堂教學(xué)的效率。由于多媒體教學(xué)系統(tǒng)創(chuàng)設(shè)了圖文并茂、動靜結(jié)合、聲情融匯的教學(xué)環(huán)境，因而為教學(xué)提供了逼真的表現(xiàn)效果，擴大了人的感知空間和時間，提高了主觀對客觀世界的認(rèn)識范圍。

在運用現(xiàn)代教育媒體的同時，不能忽略傳統(tǒng)媒體的運用。課堂中的黑板板書、粉筆頭、紙片、鐵釘一樣在教學(xué)中發(fā)揮了不可替代的作用。

二、拓展課堂建平臺

課堂教學(xué)40分鐘的內(nèi)容需要課堂外強大的軟、硬件環(huán)境支撐。

（一）建設(shè)學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境

中心校從2009年聯(lián)網(wǎng)開始，強有力的硬件條件為信息化課堂建設(shè)準(zhǔn)備了堅實的硬件基礎(chǔ)。

（二）確立信息資源模式，形成特色資源網(wǎng)站

在課題研究的初期，中心校積極組織教師參加上級組織課件制作培訓(xùn)，并對全鄉(xiāng)教師有針對性進行多次培訓(xùn)，教師有了制作課件的基礎(chǔ)，為此，重點在于鼓勵教師個人多媒體課件的開發(fā)。在此階段涌現(xiàn)了大量的優(yōu)秀課件和應(yīng)用案例。然而個人開發(fā)往往由于教師特點、學(xué)生差異導(dǎo)致課件的遷移性不強。因此我校將工作重心轉(zhuǎn)移到以校園網(wǎng)為資源平臺的課程資源建設(shè)。以資源建設(shè)為支撐，為多媒體手段應(yīng)用于課堂打下良好的軟件基礎(chǔ)。

在日常的教育教學(xué)中，有很多教師已經(jīng)不經(jīng)意間擁有了大量有價值的信息資源，如用于日常教學(xué)的課件，網(wǎng)上搜索的素材，電子教案等等。充分利用校內(nèi)資源，實現(xiàn)資源的共享，提高整個學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，成為我校資源建設(shè)的核心途徑。

三、課題研究對教師的影響

課題研究促使教師轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立多媒體教學(xué)意識，結(jié)合自身的特點，發(fā)揮專長，推進教學(xué)研究。

我鄉(xiāng)走教科研興校之路，堅持每學(xué)年中期召開研討會，以文會友。與會者需提交有一定水平和實際內(nèi)容的教育教學(xué)論文（選題另附）或課例個案、經(jīng)驗總結(jié)，借此促進教師自身的發(fā)展；深入推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

四、課題研究對學(xué)生的影響

學(xué)生是多媒體手段應(yīng)用于課堂的參與者和直接受益者。主要體現(xiàn)在：

1、學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的意識普遍得到增強，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動性、積極性，學(xué)生的動手能力和實踐得到了很大的提高。

2、學(xué)生獲得信息的能力明顯增強，學(xué)習(xí)能力、合作精神顯著提高，師生關(guān)系明顯改善。

五、課題的研究價值

（一）本課題研究的理論價值

本課題是對傳統(tǒng)教學(xué)論的反思與再認(rèn)識，是對利用現(xiàn)代化媒體手段教學(xué)的深入思考。希望通過研究，能夠找出一條通過多媒體技術(shù)運用，豐富教師的教學(xué)手段，改進教師的教學(xué)方式，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的途徑。

（二）本課題研究的實踐價值

1、可以促進多媒體技術(shù)在普通中學(xué)的課堂教學(xué)中的廣泛的應(yīng)用，有效地提高課堂教學(xué)效率和效益；

2、可以促進教師教學(xué)觀念的更新，教學(xué)方法的改良，利用現(xiàn)代化教學(xué)的基本素質(zhì)的提高；

3、可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革更新，從而有利于其提高自身的可持續(xù)發(fā)展能力。

六、課題反思和今后展望

（一）課題反思

1、涉及范圍廣，難度大

在課題研究的中，我校采用學(xué)科和個人全員參與的方法。這樣調(diào)動了全體教師的積極性，促進學(xué)校的整體教育教學(xué)提高。然而也發(fā)現(xiàn)在實際操作中，涉及學(xué)科太多，涉及教師太廣，研究中較難把握重點。在今后的課題研究中，我們將選取部分學(xué)科，重點研究，逐個突破。

2、應(yīng)用多媒體技術(shù)容易產(chǎn)生的問題

大規(guī)模推廣、應(yīng)用多媒體技術(shù)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)多媒體豐富了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段，提高了課堂教學(xué)的時間效益，然而在課堂教學(xué)中也存在著一些問題，主要表現(xiàn)在：

（1）注重感官的刺激，忽略了學(xué)生的感受；

（2）注重授課的“完整”，忽略了資源的共享；（3）注重視覺效果，忽略了成本、效益；

（4）學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位沒有得到實質(zhì)性的改善。

（二）今后的研究設(shè)想

隨著課題研究的深入，我們的思路更加清晰。研究過程經(jīng)歷了多媒體硬件技術(shù)應(yīng)用、多媒體課件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)課研究、學(xué)科資源建設(shè)到新課標(biāo)理念指導(dǎo)下的媒體應(yīng)用策略等階段。雖然本課題研究結(jié)束，但是我們的工作還將繼續(xù)。下一階段的工作設(shè)想主要是： ⑴在經(jīng)驗推廣的同時，關(guān)注教師的個性特征；⑵重視學(xué)生的主體作用，在教師應(yīng)用多媒體技術(shù)時必須針對學(xué)生的特點；⑶淡化多媒體技術(shù)應(yīng)用的形式，關(guān)注應(yīng)用的效益；⑷多媒體技術(shù)在新課標(biāo)形勢下的應(yīng)用（教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)評價、教學(xué)管理等）。

第五篇：多媒體手段在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究課題研究方案

多媒體手段在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究課題研 究 方 案

我鄉(xiāng)開展的“多媒體手段在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究課題”自2009年2月申報立項，便著手制定方案，實施研究，于2012年3月完成課題的研究。具體方案如下：

一、理論依據(jù)

1、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義是繼認(rèn)知主義之后心理學(xué)領(lǐng)域里的又一個進步，其主要觀點是：書本知識不是絕對真理，它也是處于不斷發(fā)展之中的，知識本身也需要重新建構(gòu)；學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者積極主動建構(gòu)的過程；學(xué)習(xí)具有情景性。

2、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論。布魯納認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是一個不斷發(fā)現(xiàn)的過程。

3、新課標(biāo)理論。教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

二、研究的對象和范圍

以八道哨鄉(xiāng)中心小學(xué)課堂教學(xué)為研究對象，應(yīng)用多媒體手段改造教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化教學(xué)成果。在課題啟動之初主要參與的學(xué)科是語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、英語和音樂學(xué)科，在2010年以后，課題的研究推廣到全鄉(xiāng)的所有學(xué)科。

三、研究目標(biāo)

在小學(xué)教材中存在著課程內(nèi)容較抽象，學(xué)生難以理解，教師用語言不易表述、規(guī)律和動態(tài)難以捕捉、學(xué)習(xí)者需要反復(fù)練習(xí)等內(nèi)容，課題希望通過研究使學(xué)生通過多種感官獲取知識信息，增強理解能力，提高學(xué)習(xí)效率，形成多媒體手段在課堂中應(yīng)用的行之有效的形式。

促使教師掌握運用現(xiàn)代教育技術(shù)理論，改變一言堂、滿堂灌的教學(xué)方式，通過靈活多變的教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。發(fā)揮重點中學(xué)的示范作用。將研究成果輻射到一般完中、初中，大面積提高課堂教學(xué)效益。

四、研究方法

1、個案研究法。個案研究法就是對單一的研究對象進行深人而具體研究的方法。主要是針對本校的實際情況進行深入的考察和分析，各教研組結(jié)合本學(xué)科特點，有針對性地進行研究。

2、經(jīng)驗總結(jié)法。研究的主要成果，參與課題研究的教師通過研究論文、研究報告、研究課、公開課、評比課等形式進行總結(jié)。

五、研究步驟

1、促進多媒體手段在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。學(xué)校通過組織各種形式的活動促進多媒體手段在課堂應(yīng)用，鼓勵教師多用多媒體，以提高教學(xué)效益。

2、促進多媒體手段在課堂教學(xué)中的應(yīng)用的優(yōu)化。在應(yīng)用的基礎(chǔ)上，強調(diào)合理的應(yīng)用手段。拓展課堂有限的時間空間限制，實現(xiàn)資源共享。

六、研究措施

1、教師培訓(xùn)措施。教師是最重要的課程資源。教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)決定了課程資源的開發(fā)范圍與利用的程度，以及發(fā)揮效益的水平。因此，能夠在多大程度上開發(fā)和利用好多媒體資源，取決于教師的知識素養(yǎng)。反之，在開發(fā)和利用多媒體手段教學(xué)的過程中，教師的文化素養(yǎng)又得到了提高。所以在多媒體手段課堂應(yīng)用的過程中，學(xué)校始終把教師隊伍建設(shè)放在首位，通過提高教師素養(yǎng)來帶動多媒體課件的開發(fā)和多媒體技術(shù)課堂教學(xué)的利用。

學(xué)生是多媒體手段在課堂教學(xué)中應(yīng)用的參與者和直接受益者，學(xué)校通過信息技術(shù)課程的建設(shè)和課外活動等多種形式提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

3、資料積累。教師論文、教師執(zhí)教案例、課堂實錄、課堂評價反饋表、校園網(wǎng)絡(luò)平臺等有比較齊全的檔案建設(shè)。

4、其它保障措施。多媒體應(yīng)用于課堂教學(xué)是以提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量為終極目標(biāo)。如何最大限度的多媒體手段的效益和價值，課堂是教學(xué)實踐的最主要場所。學(xué)校出臺了多種形式的措施促進多媒體手段在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

七、組織落實

課題由校長領(lǐng)導(dǎo)，教務(wù)處組織實施。課題涉及學(xué)校全部學(xué)科，由學(xué)科教研組長任課題的小組組長，采用全員參加的原則，分組管理，層層落實。

1、課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組集體研究制定課題研究管理方案；

2、每學(xué)期召開課題組會議，小結(jié)課題研究進展情況，并制定下一學(xué)期的課題研究方案；

3、成立相關(guān)學(xué)科子課題組，由教研組長牽頭，落實學(xué)科研究方案；

八、成果設(shè)計。多媒體技術(shù)在課堂中應(yīng)用的研究旨在促進教學(xué)改革，提高教學(xué)效率，最終提升我鄉(xiāng)的教育、教學(xué)和教科研水平。因此成果顯示的形式主要是：研究報告、課堂實錄、教學(xué)設(shè)計等。