第一篇：關(guān)于對(duì)XX中心學(xué)校教師職稱結(jié)構(gòu)比例現(xiàn)狀的調(diào)研報(bào)告

鹿邑縣XX中心學(xué)校

關(guān)于對(duì)《周口市中小學(xué)教師中高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格申報(bào)推薦量化賦分細(xì)則》的討論意見(jiàn)

根據(jù)上級(jí)安排，我們XX中心學(xué)校于2013年8月21日上午組織轄區(qū)內(nèi)各中小學(xué)校教師對(duì)《周口市中小學(xué)教師中高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格申報(bào)推薦量化賦分細(xì)則》進(jìn)行了學(xué)習(xí)和討論。整個(gè)討論過(guò)程熱烈積極，大家暢所欲言，紛紛發(fā)表了自己的觀點(diǎn)、見(jiàn)解和主張，現(xiàn)將有關(guān)情況匯報(bào)如下：

一、賦分內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)客觀全面、準(zhǔn)確具體，導(dǎo)向明確。本細(xì)則從專業(yè)技術(shù)人員的學(xué)歷（15分）、從事教學(xué)工作年限（15分）、任專業(yè)技術(shù)工作年限（15分）、年度考核（15分）、任現(xiàn)職教育教學(xué)水平和工作業(yè)績(jī)（240）等五項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行量化賦分，共300分。細(xì)則涵蓋了教師教育教學(xué)工作的各個(gè)層面，突出導(dǎo)向，賦分內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)客觀、全面、具體，有效規(guī)避了人為因素的干擾和影響，教師比較滿意。

二、細(xì)則具有較強(qiáng)的實(shí)用性和可操作性，更加科學(xué)合理，更加公平、公正。

細(xì)則就學(xué)歷層次、工作年限、任職年限、年度考核、教學(xué)水平及工作業(yè)績(jī)和工作量等方面進(jìn)行全面的細(xì)化和量化，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、參評(píng)教師一目了然，每個(gè)參評(píng)教師對(duì)照細(xì)則都可以測(cè)算出自己應(yīng)得分?jǐn)?shù)。同時(shí)堅(jiān)持德才兼?zhèn)?、注重?shí)績(jī)，

第二篇：關(guān)于對(duì)XX中心學(xué)校教師職稱結(jié)構(gòu)比例現(xiàn)狀的調(diào)研報(bào)告

鹿邑縣XX中心學(xué)校

關(guān)于對(duì)《周口市中小學(xué)教師中高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職

資格申報(bào)推薦量化賦分細(xì)則》的討論意見(jiàn)

根據(jù)上級(jí)安排，我們XX中心學(xué)校于2013年8月21日上午組織轄區(qū)內(nèi)各中小學(xué)校教師對(duì)《周口市中小學(xué)教師中高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格申報(bào)推薦量化賦分細(xì)則》進(jìn)行了學(xué)習(xí)和討論。整個(gè)討論過(guò)程熱烈積極，大家暢所欲言，紛紛發(fā)表了自己的觀點(diǎn)、見(jiàn)解和主張，現(xiàn)將有關(guān)情況匯報(bào)如下：

一、賦分內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)客觀全面、準(zhǔn)確具體，導(dǎo)向明確。本細(xì)則從專業(yè)技術(shù)人員的學(xué)歷（15分）、從事教學(xué)工作年限（15分）、任專業(yè)技術(shù)工作年限（15分）、考核（15分）、任現(xiàn)職教育教學(xué)水平和工作業(yè)績(jī)（240）等五項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行量化賦分，共300分。細(xì)則涵蓋了教師教育教學(xué)工作的各個(gè)層面，突出導(dǎo)向，賦分內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)客觀、全面、具體，有效規(guī)避了人為因素的干擾和影響，教師比較滿意。

二、細(xì)則具有較強(qiáng)的實(shí)用性和可操作性，更加科學(xué)合理，更加公平、公正。

細(xì)則就學(xué)歷層次、工作年限、任職年限、考核、教學(xué)水平及工作業(yè)績(jī)和工作量等方面進(jìn)行全面的細(xì)化和量化，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、參評(píng)教師一目了然，每個(gè)參評(píng)教師對(duì)照細(xì)則都可以測(cè)算出自己應(yīng)得分?jǐn)?shù)。同時(shí)堅(jiān)持德才兼?zhèn)?、注重?shí)績(jī)，-1-

公開(kāi)平等、競(jìng)爭(zhēng)擇優(yōu)，發(fā)揚(yáng)民主、實(shí)事求是的工作原則，在職評(píng)工作中切實(shí)做到公平公正、公道正派，科學(xué)合理、使職評(píng)工作更加科學(xué)、更加透明，真正讓那些政治素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、工作成績(jī)突出的優(yōu)秀教師脫穎而出，真正發(fā)揮職評(píng)工作的杠桿作用，充分調(diào)動(dòng)廣大教師教書育人的積極性和主動(dòng)性，有效規(guī)避了職評(píng)工作中的人為因素，杜絕不正之風(fēng)，讓老師更加服氣、更加放心、更加滿意。

經(jīng)討論，我校教師認(rèn)為《周口市中小學(xué)教師中高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格申報(bào)推薦量化賦分細(xì)則》內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)客觀具體，賦分合理，充分體現(xiàn)了公平、公正的原則，學(xué)校教師完全贊同，無(wú)其它意見(jiàn)和建議。

鹿邑縣XX中心學(xué)校

2013年8月21日

第三篇：教育局對(duì)中小學(xué)教師結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀調(diào)研思考

思想大解放推動(dòng)**大發(fā)展討論剖析活動(dòng)進(jìn)入第二階段以后，教育局掀起走向基層的“大討論、大調(diào)研、大實(shí)踐”活動(dòng)熱潮，各股室領(lǐng)導(dǎo)干部組成3個(gè)調(diào)研小組，通過(guò)走訪、下基層等形式對(duì)初步篩選的3個(gè)參考調(diào)研課題展開(kāi)調(diào)查研究。為了科學(xué)合理地設(shè)置中小學(xué)校教師崗位，充分發(fā)揮廣大教師工作的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)全縣基礎(chǔ)教育快速、持續(xù)、協(xié)調(diào)、健康發(fā)展，2008年

4月20日至5月6日，我本人參加了調(diào)研中小學(xué)教師結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀小組,對(duì)全縣中小學(xué)教師結(jié)構(gòu)進(jìn)行了一次全面的調(diào)查，現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果匯報(bào)如下：

一、結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀

全縣共有中學(xué)10所，小學(xué)76所，共854個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生28797人，教職工1936人，其中公辦教師1855人，工人81人，代課教師173人。研究生學(xué)歷3人，大學(xué)本科學(xué)歷的483人，?？茖W(xué)歷的780人，中專（中師）學(xué)歷的477人，高中以下學(xué)歷的29人(學(xué)歷統(tǒng)計(jì)不含工人）。

全縣中小學(xué)教職工編制2053個(gè)，目前尚有空缺編制117個(gè)，其中高中超編11個(gè)，初中缺編24個(gè)，小學(xué)缺編82個(gè)。

二、存在問(wèn)題

（一）編制問(wèn)題

1、按現(xiàn)行全國(guó)統(tǒng)一的農(nóng)村小學(xué)教師編比配備，我縣山區(qū)小學(xué)教師缺額較大

現(xiàn)行全國(guó)統(tǒng)一的農(nóng)村小學(xué)教師配備編比是1∶23，即23名學(xué)生配備1名教師。而我縣有相當(dāng)部分邊遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)，如：西河鎮(zhèn)的壬山小學(xué)、福垌小學(xué)、瓦沖小學(xué)，新圩鎮(zhèn)的六桂小學(xué)，**鄉(xiāng)的能友小學(xué)、六洛小學(xué)、蘆山小學(xué)、高雷小學(xué)、六海小學(xué)，黃村鎮(zhèn)的平原小學(xué)，漢豪鄉(xiāng)的大車小學(xué)、金垌小學(xué)，他們每個(gè)年級(jí)的學(xué)生都只有15人左右，嚴(yán)格按編比兩個(gè)年級(jí)才能配備1名教師，全校一至六年級(jí)只能配備3名教師；再如長(zhǎng)坪鄉(xiāng)，全鄉(xiāng)一至六年級(jí)學(xué)生僅174名，按編比全鄉(xiāng)連4個(gè)點(diǎn)校在內(nèi)只能配備10名教師，但教學(xué)點(diǎn)那么分散，按這個(gè)配備如何開(kāi)班上課正常運(yùn)行。

近幾年來(lái)，雖然我縣加大了對(duì)中小學(xué)布局調(diào)整的工作力度，撤并了25個(gè)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點(diǎn)、5所小學(xué)、1所中學(xué)，小學(xué)由2000年前的80所減少到現(xiàn)在的76所（含九年一貫制學(xué)校小學(xué)部），教學(xué)點(diǎn)由2000年前的60個(gè)減少到現(xiàn)在的35個(gè)，撤并了一個(gè)鄉(xiāng)的初中，并入**鎮(zhèn)中學(xué)，初中由2000年前的10所減少到現(xiàn)在的9所（含九年一貫制學(xué)校初中部），另外，對(duì)個(gè)別條件較差、規(guī)模較小的小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生撤并入中心小學(xué)。經(jīng)過(guò)布局調(diào)整，全縣農(nóng)村教育資源得到了進(jìn)一步的優(yōu)化和組合。但是，在農(nóng)村小學(xué)未有條件實(shí)行寄宿制之前，按現(xiàn)行全國(guó)統(tǒng)一的農(nóng)村小學(xué)教師編比配備，我縣山區(qū)小學(xué)教師編制缺額仍然較大，在代課教師全部清退后，全縣小學(xué)尚需增加150個(gè)教師編制才能基本保證各小學(xué)開(kāi)班上課正常運(yùn)行。

2、縣第一中學(xué)高中部教師編制還沒(méi)有落實(shí)，高中占用初中、小學(xué)教師編制嚴(yán)重

縣第一中學(xué)是2003年新成立的一所完全中學(xué)，由于當(dāng)時(shí)全區(qū)中小學(xué)教職工編制核定工作已結(jié)束，當(dāng)年該校高中部?jī)H核得20個(gè)教職工編制?，F(xiàn)在該校高中部有17個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生總數(shù)為905人。根據(jù)桂政辦發(fā)［2002］137號(hào)文件精神，應(yīng)核給縣第一中學(xué)高中部教職工編制71個(gè)。2003年已核20個(gè)，現(xiàn)還應(yīng)增核51個(gè)。事實(shí)上，縣第一中學(xué)高中部目前僅專任教師就有49人，已占用了初中和小學(xué)教師編制29個(gè)。

3、高中擴(kuò)招需增的教師編制問(wèn)題

根據(jù)《**縣“十一五”高中發(fā)展規(guī)劃》，從今年秋季起至2010年，我縣高中每年擴(kuò)招5個(gè)班共220人。按桂政辦發(fā)［2002］137號(hào)文件精神，每年應(yīng)增核高中教師編制17個(gè)，即從2006年秋季學(xué)期起至2010年，5年累計(jì)應(yīng)增核85個(gè)。

事實(shí)上，從2004年起至2010年，高中擴(kuò)招應(yīng)增核教師編制136個(gè)。

4、縣職業(yè)中學(xué)擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模、加大培訓(xùn)力度需增的教師編制問(wèn)題

縣職業(yè)中學(xué)是培養(yǎng)我縣職業(yè)技術(shù)人才和農(nóng)民工培訓(xùn)的主要基地。為響應(yīng)縣人民政府“大力開(kāi)發(fā)**勞動(dòng)力資源，加強(qiáng)勞動(dòng)力技能培訓(xùn)，為**招商引資工作服務(wù)”的號(hào)召，“十一五”期間，職業(yè)中學(xué)將擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模、加大培訓(xùn)力度，按計(jì)劃需增加各類專業(yè)教師和文化教師共15人，即需增加教師編制15個(gè)。

（二）代課教師問(wèn)題

根據(jù)教育教學(xué)工作的實(shí)際需要，我縣目前仍保留259名代課教師（含38名臨時(shí)代課教師）。這批代課教師大部分都是經(jīng)過(guò)好幾次嚴(yán)格考試選拔出來(lái)的優(yōu)秀代課教師以及近年師范院校的大中專畢業(yè)生，他們當(dāng)中大部分已成為我縣中小學(xué)的骨干教師?？梢哉f(shuō)，就是這么一批充滿朝氣，勇于拼搏的代課教師，撐起了我縣農(nóng)村和山區(qū)教育的半邊天。

多年來(lái)，我縣的代課教師一直在工資待遇十分低微的情況下為教育事業(yè)默默奉獻(xiàn)，他們大部分都是在工作和生活條件比較艱苦的農(nóng)村或山區(qū)學(xué)校任教，而且一干就是幾年甚至十幾年，他們把最美好的青春年華獻(xiàn)給了教育事業(yè)。隨著新形勢(shì)的發(fā)展，他們的去留已成為是縣委、縣政府應(yīng)重

點(diǎn)解決的問(wèn)題。

（三）教師專業(yè)結(jié)構(gòu)極不合理

由于歷史等原因，我縣中小學(xué)教職工隊(duì)伍專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理問(wèn)題十分突出。

1、初中教師中，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)（中文）教師太多

我縣初中現(xiàn)有漢語(yǔ)言專業(yè)教師157人，比需配多出了61人，其中西河中學(xué)多出17人、文圩中學(xué)多出16人、縣一中初中部多出13人、新圩中學(xué)多

出8人；而英語(yǔ)、生化、歷史、地理、美術(shù)等專業(yè)的教師卻嚴(yán)重不足，其中英語(yǔ)專業(yè)缺18人、生化專業(yè)缺16人、歷史專業(yè)缺26人、地理專業(yè)缺12人、美術(shù)專業(yè)缺8人。

2、小學(xué)教師中，英語(yǔ)、藝術(shù)、體育等專業(yè)教師奇缺

目前，我縣只有**鎮(zhèn)一小、**鎮(zhèn)二小、**鎮(zhèn)三小、新圩中心小學(xué)、漢豪中心小學(xué)等幾所學(xué)校開(kāi)設(shè)了小學(xué)英語(yǔ)課，有專職的專業(yè)英語(yǔ)教師，其他小學(xué)均因缺少英語(yǔ)教師而無(wú)法開(kāi)展英語(yǔ)課教學(xué)，但按教育部要求，農(nóng)村小學(xué)三年級(jí)以上都應(yīng)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)；藝術(shù)課不是唱流行歌曲，就是畫蘋果；體育課絕大多數(shù)都是打乒乓球等，這種狀況已嚴(yán)重影響著我縣素質(zhì)教育的全面推進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量的提高。

（四）教學(xué)輔助人員、工勤人員過(guò)多，比例偏大

中學(xué)教學(xué)輔助人員、工勤人員過(guò)多，比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于國(guó)家規(guī)定的最高控制線，如中**鎮(zhèn)中學(xué)教學(xué)輔助人員、工勤人員比例高達(dá)31.1%，高出初中最高控制線（15%）十六點(diǎn)一個(gè)百分點(diǎn)，西河中學(xué)高出初中控制線十四點(diǎn)六個(gè)百分點(diǎn)，縣一中初中部高出初中控制線十二點(diǎn)六個(gè)百分點(diǎn)，湄江中學(xué)高出控制線十二點(diǎn)一個(gè)百分點(diǎn)。

（五）中小學(xué)教師中請(qǐng)病假、產(chǎn)假的人員較多

目前，我縣中小學(xué)教師中，50歲以上的女教師97人，55歲以上的男教師154人，30歲以下的女教師近300人。由于中小學(xué)教師工作條件較艱苦、勞心費(fèi)神，而年輕女教師又處于育齡期，近年來(lái)，我縣中小學(xué)教師中請(qǐng)病假（1個(gè)月以上）、產(chǎn)假的人員較多，一般每學(xué)期都有50人次以上，2006年上學(xué)期請(qǐng)1個(gè)月以上長(zhǎng)請(qǐng)假的中小學(xué)教師為57人，請(qǐng)產(chǎn)假（最少100天）的近20人，近年因病無(wú)法上課而打報(bào)告請(qǐng)求病退的中小學(xué)教師就有70多人，這種現(xiàn)象嚴(yán)重地影響了我縣中小學(xué)教育教學(xué)正常有序開(kāi)展。

（六）教師“外借”問(wèn)題還存在，還沒(méi)有得到有效解決

目前，我縣中小學(xué)有李耀群、謝仲章、藍(lán)玉軍、黃玉梅、黃建山、戴連軍等五位中小學(xué)教師外借到縣項(xiàng)目辦、安監(jiān)局、旅游局、縣府辦等行政機(jī)關(guān)工作。

三、對(duì)策及建議

（一）關(guān)于編制問(wèn)題

要有效地解決中小學(xué)教師編制問(wèn)題，縣人民政府、縣編委應(yīng)引起高度的重視，把我縣縣情、中小學(xué)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀及高中、職中擴(kuò)招等實(shí)際問(wèn)題向自治區(qū)人民政府、編委和梧州市人民政府、編委匯報(bào)，爭(zhēng)取區(qū)、市人民政府和編委的同情和支持，按政策和我縣的實(shí)際情況增核我縣的中小學(xué)教職工編制。

（二）關(guān)于代課教師問(wèn)題

對(duì)代課教師清退問(wèn)題，近年，自治區(qū)教育廳在市、縣教育局局長(zhǎng)會(huì)議上已多次吹風(fēng)，要求各縣要盡快做好代課教師的轉(zhuǎn)錄和清退工作，從2008年起教師工資很可能由國(guó)家統(tǒng)發(fā)（公共財(cái)政政策）。為此，我局建議：從今年起，我縣應(yīng)及早配足并用足教師編制，對(duì)每年出現(xiàn)的教師編制空缺，應(yīng)當(dāng)年補(bǔ)足，并且主要從現(xiàn)職代課教師中考錄轉(zhuǎn)正補(bǔ)充為主，力爭(zhēng)在國(guó)家統(tǒng)發(fā)教師工資前完成我縣代課教師的轉(zhuǎn)錄和清退工作。

（三）關(guān)于專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理問(wèn)題

1、對(duì)按學(xué)科配置而過(guò)剩的漢語(yǔ)言文學(xué)（中文），一是鼓勵(lì)和引導(dǎo)當(dāng)中的部分教師，在3年時(shí)間內(nèi)，通過(guò)函授、自考更新專業(yè)結(jié)構(gòu)，通過(guò)繼續(xù)教育、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，進(jìn)行任教術(shù)科再就業(yè)；二是由教育局根據(jù)全縣中小學(xué)教育教學(xué)的需要，對(duì)以上過(guò)剩的專業(yè)教師進(jìn)行工作調(diào)整。

2、在今后每年的中小學(xué)公辦教師考錄中，對(duì)所缺的英語(yǔ)、歷史、生物、地理、音樂(lè)、美術(shù)等專業(yè)的畢業(yè)生或代課教師優(yōu)先錄用，以逐步解決中小學(xué)教師專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理問(wèn)題。

3、對(duì)個(gè)別特缺、難招聘專業(yè)的教師，直接到師范院校進(jìn)行擇優(yōu)錄用。

（四）中小學(xué)教師中請(qǐng)病假、產(chǎn)假的人員較多問(wèn)題

參照公務(wù)員管理，對(duì)男性55歲以上、女性50歲以上，從事教育教學(xué)工作又有30年以上的中小學(xué)教師實(shí)行個(gè)人自愿提前退休制度，對(duì)50歲以下因病確實(shí)無(wú)法工作的實(shí)行病退制度。

（五）教師“外借”問(wèn)題

為有效地解決中小學(xué)教師外借問(wèn)題，建議嚴(yán)格遵守中小學(xué)教職工編制管理?xiàng)l例，任何單位和部門都不占用中小學(xué)教職工編制。

第四篇：學(xué)?，F(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告

題目——關(guān)于構(gòu)建和諧校園的調(diào)查報(bào)告 摘要：

當(dāng)前，學(xué)校正處于快速發(fā)展期，改革攻堅(jiān)期和結(jié)構(gòu)調(diào)整期，在資源配置、管理操作，歷史遺留問(wèn)題解決以及人們的思想行為中，還存在著一些影響和諧的因素和問(wèn)題。對(duì)學(xué)校工作帶來(lái)不利影響甚至造成了一定的損害。為此，必須要深刻認(rèn)識(shí)構(gòu)建和諧校園工作的重要性和緊迫性。

報(bào)告正文：

一、調(diào)查目的為了提高學(xué)生自身修養(yǎng)，了解和諧校園文化對(duì)在校學(xué)生素質(zhì)的影響，及學(xué)生管理中起到的德品教育的作用。從而，對(duì)下一階段和諧校園文化的建設(shè)和層次的提升進(jìn)行采取調(diào)查措施。

二、調(diào)查步驟與方法 1.調(diào)查步驟

第一步：設(shè)計(jì)開(kāi)放式問(wèn)卷，訪問(wèn)在校學(xué)生，了解他們對(duì)和諧校園的理解狀況以及構(gòu)建和諧校園的看法。

第二步：對(duì)信息與數(shù)據(jù)進(jìn)行總結(jié)，錄入數(shù)據(jù)，獲取數(shù)據(jù)基本信息。

第三步：數(shù)據(jù)分析及相關(guān)建議，對(duì)錄入的數(shù)據(jù)與提取的基本信息利用有效的統(tǒng)計(jì)手段進(jìn)行分析，用數(shù)據(jù)分析所調(diào)查的問(wèn)題，得到成果，結(jié)合自身調(diào)查實(shí)際，提出相關(guān)建設(shè)性建議。

2、調(diào)查方法

調(diào)查形式一問(wèn)卷調(diào)查為主，采用紙質(zhì)問(wèn)卷，涉及學(xué)生的三個(gè)方面的調(diào)查，一是基本信息調(diào)查：性別、年級(jí)。二是校園現(xiàn)狀調(diào)查，包括自習(xí)環(huán)境、衛(wèi)生環(huán)境、宿舍環(huán)境等。三是對(duì)和諧校園的想法調(diào)查。調(diào)查對(duì)象是囊謙三完小在校四、五、六年級(jí)學(xué)生，問(wèn)卷收回二百份。為保證數(shù)據(jù)的代表性，選取二百份進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，男女比例1:1。

三、調(diào)查地點(diǎn)與時(shí)間

1、調(diào)查地點(diǎn)：囊謙縣第三完全小學(xué)

2、調(diào)查時(shí)間：2013年10月15日

四、調(diào)查內(nèi)容

本次調(diào)查針對(duì)我校在校學(xué)生，意在調(diào)查當(dāng)代學(xué)生對(duì)和諧校園的理解與建設(shè)意見(jiàn)，通過(guò)對(duì)問(wèn)卷的數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計(jì)，對(duì)我校的和諧校園建設(shè)貢獻(xiàn)一份力量。調(diào)查的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)生活、人際交往、組織生活三個(gè)部分。

五、調(diào)查分析

數(shù)據(jù)表明我校學(xué)生目前的自學(xué)情況并不樂(lè)觀，對(duì)自學(xué)的積極性有待提高，另外有68.75%的同學(xué)對(duì)我們目前的人際交往環(huán)境比較滿意，這為我們構(gòu)建和諧校園奠定了比較好的基礎(chǔ)。篇二：++縣中小學(xué)校有關(guān)情況的調(diào)研報(bào)告 ++縣教育系統(tǒng)編制管理工作

調(diào) 研 報(bào) 告

（人事股）

人事股通過(guò)實(shí)地調(diào)研、走訪座談等形式，對(duì)全縣各級(jí)各類學(xué)校的基本情況，教職工隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、人員結(jié)構(gòu)、編制管理中存在的主要問(wèn)題等情況進(jìn)行了專題調(diào)研，并廣泛收集匯總了意見(jiàn)和建議?，F(xiàn)將調(diào)研情況匯報(bào)如下：

一、基本情況

全縣現(xiàn)有各級(jí)各類學(xué)校+++所，在校學(xué)生+++人（高中+++人、初中+++人、小學(xué)+++人、聾啞學(xué)校+++人），在職教師+++人（高中++人、初中++人、小學(xué)++人、特殊教育++人）。其中，縣鎮(zhèn)普通高中3所，在校學(xué)生12835人，在職教職工768人；農(nóng)村普通高中1所，在校學(xué)生780人，在職教職工51人；縣鎮(zhèn)普通初中2所，在校學(xué)生7626人，在職教職工436人；農(nóng)村普通初中19所，在校學(xué)生21555人，在職教職工1665人；縣鎮(zhèn)小學(xué)+所在校學(xué)生16175人，在職教職工569人；農(nóng)村小學(xué)315所，在校學(xué)生63387人，在職教職工3100人；教學(xué)點(diǎn)149個(gè)，在校學(xué)生5259人，在職教職工298人；聾啞學(xué)校1所，在校學(xué)生++人，在職教職工++人。全縣實(shí)有

教師編制++++個(gè)，其中，+++年省核定教師編制+++個(gè)；2006年省追加教師編制+++個(gè)，縣追加教師編制++++個(gè)。

二、目前中小學(xué)教職工隊(duì)伍管理、人員結(jié)構(gòu)、編制管理中存在的主要問(wèn)題

1、教師流動(dòng)不合理。一是向城區(qū)學(xué)校擠。由于城鄉(xiāng)教育資源、工作環(huán)境的差別過(guò)大，使得一部分教師千方百計(jì)擠向城區(qū)學(xué)校。農(nóng)村中小學(xué)骨干教師和年輕教師流出較多，教學(xué)質(zhì)量受到了不小的沖擊，也加劇了教師老齡化的問(wèn)題。二是向外地和外行業(yè)流。近些年來(lái)，許多農(nóng)村教師想方設(shè)法通過(guò)調(diào)離、考研、考公務(wù)員、棄教從商等方式離開(kāi)農(nóng)村學(xué)校，造成優(yōu)秀教師嚴(yán)重短缺。

2、人員結(jié)構(gòu)不合理。一是年齡結(jié)構(gòu)不合理。近幾年來(lái)，隨著教職工編制管理日趨嚴(yán)格，教師招錄數(shù)量與自然減員數(shù)量不相稱等因素，在某種程度上造成了教師年齡結(jié)構(gòu)的斷層，中老年教師偏多，青年骨干教師偏少；二是學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理。小學(xué)普遍存在英語(yǔ)、美術(shù)、信息技術(shù)、音樂(lè)等學(xué)科專業(yè)教師緊缺現(xiàn)象。大多數(shù)學(xué)校的英語(yǔ)、美術(shù)、信息技術(shù)、音樂(lè)等學(xué)科無(wú)科班出生的專業(yè)教師，均由其他科任教師改任。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)基本沒(méi)有科班出生的美術(shù)、信息技術(shù)和音樂(lè)教師，小學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)普遍低下，這與國(guó)家課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)是相違背的；三是從地域分布上看，縣鎮(zhèn)教職工飽和，邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)

鎮(zhèn)教職工缺編嚴(yán)重。

3、現(xiàn)有的編制核定標(biāo)準(zhǔn)不適合山區(qū)、庫(kù)區(qū)及一些邊緣地區(qū)的實(shí)際情況。隨著農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整的逐步推進(jìn)，各教學(xué)點(diǎn)的高年級(jí)逐步向鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府所在地及地理位置較好的中心小學(xué)合并，原來(lái)的教學(xué)點(diǎn)客觀上需保留中低年級(jí)的教學(xué)班，以確保低齡學(xué)生就近入學(xué)，方便就讀。這些教學(xué)點(diǎn)分布較散、生源不足，按照現(xiàn)行的編制核定標(biāo)準(zhǔn)，造成了教師編制的供求矛盾。我縣大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)均是山區(qū)、庫(kù)區(qū)、丘陵地貌，以++鎮(zhèn)為例，該鎮(zhèn)共有教學(xué)點(diǎn)28所，在校學(xué)生1376人，共開(kāi)設(shè)中低年級(jí)77個(gè)（班）。按1:25的編制標(biāo)準(zhǔn)，僅能核準(zhǔn)教師編制55個(gè)，但77個(gè)年級(jí)（班）至少需要77個(gè)教師編制才能滿足正常教學(xué)需求。++++年我縣追加的++++個(gè)教師編制正是基于解決農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教師緊缺的實(shí)際問(wèn)題。

三、對(duì)策及建議

（一）對(duì)實(shí)行城鄉(xiāng)統(tǒng)一的中小學(xué)教職工編制標(biāo)準(zhǔn)的意見(jiàn)建議。

實(shí)行城鄉(xiāng)統(tǒng)一的中小學(xué)教職工編制標(biāo)準(zhǔn)，是歷史的必然和現(xiàn)實(shí)的必須。以前按學(xué)生數(shù)量來(lái)配備教師實(shí)際上存在一定問(wèn)題，因此，在編制標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，一是既要考慮學(xué)生數(shù)因素，還要考慮班額因素。對(duì)于學(xué)生數(shù)多的學(xué)校，可以按照人數(shù)定編。對(duì)于農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)，可以按照班級(jí)數(shù)進(jìn)行定編。二是建議上級(jí)

充分考慮我縣移民外遷的實(shí)際情況。++年是移民工作的關(guān)鍵年，將外遷移民++萬(wàn)人，隨遷學(xué)生++++人，隨遷教師+++人，其中縣內(nèi)安置移民總數(shù)達(dá)++++戶++++萬(wàn)人，復(fù)建移民學(xué)校++所，需配備教師++++人左右。另外，絕大多數(shù)移民村非整搬整遷，仍有部分學(xué)生需就近入學(xué)。因此，建議保留隨遷教師的++++個(gè)編制，通過(guò)招錄補(bǔ)進(jìn)新教師，以緩解移民帶來(lái)的教師缺口。另外，農(nóng)村學(xué)前教育、安保、校醫(yī)等崗位也應(yīng)擬定編制標(biāo)準(zhǔn)。

（二）對(duì)制定中小學(xué)寄宿制學(xué)校教職工編制配備標(biāo)準(zhǔn)的意見(jiàn)建議。

近幾年來(lái)，由于大批校點(diǎn)的撤并，初中生、小學(xué)生皆向縣、鎮(zhèn)所在地和交通條件、辦學(xué)條件較好的寄宿制學(xué)校集中。寄宿制學(xué)校的快速發(fā)展，教職工配備短缺的問(wèn)題也日益凸顯，學(xué)生的日常管理和寄宿管理上人員嚴(yán)重不足，教師的授課工作量和學(xué)生管理工作量逐漸加大，現(xiàn)有學(xué)校定編數(shù)已不能滿足學(xué)校工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)，因此，對(duì)寄宿制學(xué)校建設(shè)在加大政策扶持力度的同時(shí)，適當(dāng)增加寄宿制學(xué)校的教職工編制是必要的，也是急需的。

（三）對(duì)現(xiàn)有中小學(xué)教職工編制進(jìn)行結(jié)構(gòu)調(diào)整和動(dòng)態(tài)管理的意見(jiàn)建議。根據(jù)現(xiàn)有教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)，應(yīng)該進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理。原因是由于多年的分配政策和教師流動(dòng)，造成學(xué)校個(gè)別學(xué)科人員富余，個(gè)別學(xué)科人員不足。因此，內(nèi)部調(diào)整、局部調(diào)動(dòng)是現(xiàn)實(shí)的必然。但是人員總數(shù)要保證，學(xué)校的實(shí)際情況要考慮，避免一刀切而出現(xiàn)新的矛盾。其次，應(yīng)合理優(yōu)化教職工人員結(jié)構(gòu)。一方面鼓勵(lì)學(xué)校對(duì)退休且身體狀況較好的優(yōu)秀教師采取返聘的政策，緩解教職工不足，特別是短缺科目教師不足的現(xiàn)狀。另一方面，可否適當(dāng)裁汰不合格中老年教師，實(shí)行離崗?fù)损B(yǎng)政策。對(duì)教師隊(duì)伍中未聘人員距法定退休年齡五年以內(nèi)因身體原因不能堅(jiān)持正常工作的，經(jīng)本人申請(qǐng)，用人單位同意，主管部門批準(zhǔn)，可以實(shí)行離崗?fù)损B(yǎng),以空出編制，補(bǔ)充年輕教師。第三，應(yīng)積極引導(dǎo)教師流向。一是加大對(duì)農(nóng)村教育資源投入的傾斜，適度提高對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師編制配備標(biāo)準(zhǔn)、教師待遇、職稱評(píng)定指標(biāo)等，讓農(nóng)村中小學(xué)有優(yōu)秀教師想進(jìn)來(lái)、留得住。二是應(yīng)制止“層層拔高”選聘教師方式，確保各級(jí)中小學(xué)教師安心工作，教學(xué)質(zhì)量得到有效保障。三是可以采取定期流動(dòng)輪換人員制度，一方面讓優(yōu)秀教師到基礎(chǔ)薄弱學(xué)校掛職，帶領(lǐng)教研團(tuán)隊(duì)，幫助他們提升教學(xué)水平；另一方面派遣基礎(chǔ)薄弱學(xué)校的教師到優(yōu)質(zhì)資源學(xué)校任教，在教學(xué)中加速進(jìn)步。四是規(guī)定凡新評(píng)聘的高級(jí)教師，必須到教學(xué)薄弱學(xué)校任校。五是建立教師招錄的常規(guī)機(jī)制。在編制限篇三：關(guān)于學(xué)校教育科研工作現(xiàn)狀的調(diào)研報(bào)告

關(guān)于學(xué)校教育科研工作現(xiàn)狀的調(diào)研報(bào)告 江洼口小學(xué) 孫伯順

為了了解學(xué)校教育科研工作現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)學(xué)校教育科研存在的問(wèn)題，特向?qū)W校做了關(guān)于學(xué)校教育科研工作狀況的調(diào)查，為制訂促進(jìn)學(xué)?？蒲械南嚓P(guān)政策，推動(dòng)全校教育科研的可持續(xù)發(fā)展提供客觀的依據(jù)。

通過(guò)調(diào)查結(jié)果顯示影響我校教育科研發(fā)展的因素：

2、制度因素。學(xué)校沒(méi)有完善教育科研的管理制度，導(dǎo)致在具體實(shí)施中沒(méi)能夠“有法可依”。從而造成申報(bào)與不申報(bào)、研究與不研究、結(jié)題與不結(jié)題是一樣的。

3、經(jīng)費(fèi)因素。目前學(xué)校開(kāi)展教育科研的環(huán)境氛圍比較良好，但科研經(jīng)費(fèi)不足影響學(xué)校教育科研發(fā)展的首位因素。如今年我校想申報(bào)的兩個(gè)市級(jí)立項(xiàng)課題由于經(jīng)費(fèi)的問(wèn)題破產(chǎn)了。

4、教師個(gè)人因素。教師表示自己教學(xué)任務(wù)重，壓力大，沒(méi)有時(shí)間搞科研。而且教師們苦于不懂科研方法，也是影響教育科研發(fā)展的因素之一。影響教師參加教育科研發(fā)展的因素依次有： “沒(méi)時(shí)間”； “缺少方法”與“科研意識(shí)差”；職稱到手，安于現(xiàn)狀。其中第一位因素“沒(méi)時(shí)間”的比例超過(guò)１／３?？蒲谐晒u(píng)價(jià)片面。什么才是真正的科研？很多教師并不了解，在他們的意識(shí)里，科研似乎就是寫論文。這是因?yàn)?，我們往往用發(fā)表了多少論文作為衡量教育科研工作搞得是否成功的重要甚至唯一的依據(jù)。而學(xué)校之間的評(píng)比，教師論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)數(shù)量的多少也是一個(gè)重要指標(biāo)。在這種評(píng)價(jià)制度下，教育科研的原本面目被扭曲了。

教師的教育科研缺乏理性的思考。教育科研選題盲目，模仿甚至抄襲他人的研究方案，不能根據(jù)學(xué)校實(shí)際選定課題和研究方案，是非科學(xué)非理性的。其主要表現(xiàn)在：

1、選題類型不當(dāng)。從實(shí)際的需要看，中小學(xué)教師的教育科研應(yīng)以應(yīng)用研究為主。而實(shí)際上，很多課題的選擇缺乏理性的思考分析和實(shí)用價(jià)值，偏重于理論性和政策性的課題，其研究方案沒(méi)有可行性論證和實(shí)際操作價(jià)值。

2、課題的選擇缺乏科學(xué)、規(guī)范、有效的論證，選擇的課題往往過(guò)大，超出了學(xué)校的能力范圍，也與學(xué)校的實(shí)際情況有很大的差距。

3、課題研究落實(shí)不到位，研究過(guò)程隨意。申報(bào)課題時(shí)，往往由科研骨干教師一

個(gè)人完成課題申報(bào)表，其他教師“掛個(gè)名”組成課題組。申報(bào)到課題后，不是按要求認(rèn)真組織實(shí)施，而是脫離課題研究計(jì)劃，臨時(shí)突擊，致使研究前期、中期和后期缺乏連續(xù)性、系統(tǒng)性和完整性，研究資料不全面。等結(jié)題時(shí)，尋找一些資料，由課題負(fù)責(zé)人完成結(jié)題報(bào)告。這種重結(jié)果輕過(guò)程、重形式輕內(nèi)容的問(wèn)題普遍存在，導(dǎo)致課題研究與教育教學(xué)“兩張皮”，導(dǎo)致很多教師對(duì)課題研究的誤解和輕視。

4、教師的教育科研水平較低是產(chǎn)生上述問(wèn)題的直接原因。許多教師缺乏教育科研相關(guān)理論知識(shí)，不能規(guī)范地、科學(xué)地進(jìn)行教育科研；不能正確選擇適合本單位和自己實(shí)際的教科研專題；不會(huì)正確地填寫課題申請(qǐng)書；不能按要求進(jìn)行課題論證；不會(huì)正確地選擇成果表現(xiàn)形式：對(duì)教育統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)知之甚少，只滿足于算術(shù)平均數(shù)的應(yīng)用等低層次分析方法，不懂得標(biāo)準(zhǔn)差，標(biāo)準(zhǔn)分，平均數(shù)的差異性檢驗(yàn)等高層次的統(tǒng)計(jì)分析方法。

5、科研手段落后。從課題報(bào)告的撰寫到開(kāi)題論證，從課題計(jì)劃的制定到課題研究的真正展開(kāi)，有著許多煩瑣的“程序”。學(xué)校又缺少對(duì)教師這方面的系統(tǒng)培訓(xùn)，因此對(duì)大部分教師來(lái)說(shuō)無(wú)疑是“摸著石頭過(guò)河”，一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)都沒(méi)有。在這種情況下，教育科研的質(zhì)量可想而知。

6、科研重結(jié)果輕過(guò)程。進(jìn)行教育科研的過(guò)程本身是一個(gè)教師自我提高的過(guò)程。在研究中，教師要翻閱大量的資料用以指導(dǎo)自身的教育科研。而重結(jié)果輕過(guò)程的評(píng)價(jià)方式，使教師僅僅局限于為寫論文而寫論文，成果的含金量和價(jià)值大大降低了。

從總體情況看，影響學(xué)校教育科研發(fā)展的主要因素中依次為：

1、缺乏專家指導(dǎo)；

2、科研經(jīng)費(fèi)不足；

3、上級(jí)無(wú)硬性要求；

4、升學(xué)壓力大與缺乏動(dòng)力機(jī)制。沒(méi)有建立課題研究的分層的專家指導(dǎo)制度；缺少系統(tǒng)的有目的的研究規(guī)劃；沒(méi)有落實(shí)科學(xué)的管理制度，忽略了過(guò)程管理；對(duì)已經(jīng)開(kāi)始的課題研究，對(duì)承擔(dān)者缺乏定期匯報(bào)的要求，缺少日常交流的平臺(tái)。

教科研工作總結(jié)

江洼口小學(xué) 孫伯順

回顧本學(xué)期學(xué)校教科研方面做的工作，本人能踏實(shí)工作，根據(jù)教科室制定的教科研工作計(jì)劃，以新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念為指導(dǎo)，從規(guī)范入手，有目的、有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行課程改革實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)課堂教學(xué)改革研究，以促進(jìn)提升教科研水平的不斷提高。現(xiàn)總結(jié)如下：

一、用敏銳的眼光審視自身教學(xué)。

任何偉大的研究都源于實(shí)踐，都基于對(duì)大量事實(shí)的研究。教科研也不例外，對(duì)教育教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行多角度、多層面的研究，這是開(kāi)展教科研工作的重要基礎(chǔ)。很多人往往缺少的是發(fā)現(xiàn)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，如學(xué)校與家庭社會(huì)、學(xué)校管理、教與學(xué)、新課程改革等，這些都是教科研的對(duì)象，我們不能視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞，而應(yīng)該用明銳的眼光審視自己的教學(xué)，去觀察、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，用提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的去思考、分析與解決問(wèn)題。

二、個(gè)人專題研究，個(gè)案分析，撰寫教學(xué)論文

平時(shí)，我注重教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，從身邊的教育教學(xué)實(shí)際入手，選定適當(dāng)?shù)难芯糠秶蚍较颍谶M(jìn)行專題研究時(shí)，充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和愛(ài)好，加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)，本學(xué)期，個(gè)人的專題研究《新課改下小學(xué)英語(yǔ)的激趣教學(xué)研究》取得了一定的進(jìn)展。同時(shí)，在日常教學(xué)工作中，注重加強(qiáng)對(duì)典型個(gè)案的剖析，進(jìn)行教學(xué)反思，積極撰寫教學(xué)論文，從而提高教科研成果的深度、廣度和理論層次。本學(xué)期撰寫兩篇論文。

三、扎實(shí)開(kāi)展學(xué)科組活動(dòng)；指導(dǎo)青年教師的日常教學(xué)工作；聽(tīng)課、評(píng)

課活動(dòng)。

本人能深化教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，積極參加學(xué)校的教科研活動(dòng)，扎實(shí)開(kāi)展一周一次的學(xué)科組活動(dòng)；并把把自己的寶貴經(jīng)驗(yàn)毫無(wú)保留的傳給年輕教師，指導(dǎo)其日常教學(xué)工作，他們雖然踏上工作崗位只有幾個(gè)年頭，但在我的悉心指導(dǎo)下，他們分別參加了片級(jí)亮課活動(dòng)并紛紛獲獎(jiǎng)。本人在做好本職工作的同時(shí)，共聽(tīng)、評(píng)學(xué)校年輕教師的課20多節(jié)，促進(jìn)了青年教師的成長(zhǎng)。篇四：當(dāng)今學(xué)校管理現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告[1] 當(dāng)今學(xué)校管理現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告 利發(fā)盛鎮(zhèn)中心學(xué)校 姜思明 少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步——梁?jiǎn)⒊?/p>

偉大的民族在變化中壯大，富強(qiáng)的中國(guó)在變化中強(qiáng)盛。如何讓我們的少年在世界科學(xué)技術(shù)日新月異,競(jìng)爭(zhēng)日益激烈中適應(yīng)這個(gè)變化萬(wàn)千的社會(huì)。教育必須適應(yīng)科學(xué)知識(shí)的不斷更新以及今天中國(guó)少年的特點(diǎn)要求。深化教育改革，努力提高教學(xué)質(zhì)量子已經(jīng)迫在眉睫。

當(dāng)下提倡素質(zhì)教育的改革，主要是學(xué)校教育，而學(xué)校教育的主渠道則是課堂教育。課堂教育占據(jù)孩子十多年的時(shí)間歷程，對(duì)孩子的成長(zhǎng)幾乎是起著決定性的作用。如何引導(dǎo)好孩子這關(guān)鍵的十幾年，讓我們的孩子能保持想像力、創(chuàng)造力而不被課堂教育所泯滅，這將是教育改革所面臨的一個(gè)重大課題。針對(duì)這一課題，我們開(kāi)展了學(xué)校管理的調(diào)查報(bào)告。

一、學(xué)校的現(xiàn)狀

1、教學(xué)條件得到改善

一是，校園建設(shè)得到加強(qiáng)。各級(jí)政府和教育行政部門，借助“逸夫資金”等項(xiàng)目的實(shí)施，爭(zhēng)取多渠道、多元化的方式籌措校建資金，消除了危房，辦學(xué)條件明顯改善。

二是，中小學(xué)信息技術(shù)教育得到提高。通過(guò)實(shí)施“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”，學(xué)校實(shí)現(xiàn)了聯(lián)網(wǎng)，計(jì)算機(jī)數(shù)量逐年增加，信息技術(shù)教育硬件設(shè)施大為改善。

三是，實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室等功能教室的建設(shè)有所改善。近幾年來(lái)投入不少資金用于實(shí)驗(yàn)室的改造，實(shí)驗(yàn)室裝修一新，配備了標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)桌等實(shí)驗(yàn)設(shè)施，實(shí)驗(yàn)條件均得到不同程度的改善，多媒體教室、計(jì)算機(jī)房等功能教室的普及程度有較大提高，都配備了多媒體教室。

2、教育投入逐年增加

隨著對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育的投入力度加大，生均公用經(jīng)費(fèi)撥款撥放到位保障了義務(wù)教育的經(jīng)費(fèi)來(lái)源。

3、教師待遇得到保障

政府建立了與其相適應(yīng)的農(nóng)村義務(wù)教育投入和財(cái)政統(tǒng)一發(fā)放教職工工資的保障機(jī)制。不僅教育經(jīng)費(fèi)實(shí)現(xiàn)全區(qū)統(tǒng)籌，而且，教師工資按時(shí)足額發(fā)放，各項(xiàng)補(bǔ)貼、教職工醫(yī)療保險(xiǎn)、住房公積金等相關(guān)政策措施也逐步推進(jìn)。

4、“兩免一補(bǔ)”措施到位

建立了貧困家庭子女教育幫扶制度，設(shè)立了助學(xué)基金，“兩免一補(bǔ)”等助學(xué)資金做到?？顚Ｓ茫?，教育、財(cái)政、民政、團(tuán)市

委、婦聯(lián)等部門共同參與，采取多種 渠道，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生實(shí)施了減免、資助和結(jié)隊(duì)幫扶等辦法，使“兩基”成果進(jìn)一步得到鞏固，“兩免一補(bǔ)”等資助措施取得了明顯效果。

雖然學(xué)校近幾年來(lái)取得了明顯變化，但是，城鄉(xiāng)之間發(fā)展的不平衡依然存在，尤其是農(nóng)村學(xué)校的管理，許多方面都有待進(jìn)一步完善。

二、主要問(wèn)題和建議

1、教育資源的不足

從我了解的情況來(lái)看，就以袁州區(qū)為例，每年都有大量的孩子要入學(xué)，可學(xué)校的教育資源卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)根不上需要入學(xué)孩子的要求。一般來(lái)說(shuō)教育局規(guī)定每個(gè)班不能超過(guò)五十個(gè)孩子，有的地區(qū)則規(guī)定不能超過(guò)四十五個(gè)。中國(guó)是美國(guó)班級(jí)孩子的數(shù)量的二倍。而現(xiàn)如今的狀況是每個(gè)班級(jí)嚴(yán)重超越五十個(gè)的數(shù)量，基本上每個(gè)開(kāi)學(xué)班級(jí)都達(dá)到七十幾個(gè)孩子，甚至有些班級(jí)達(dá)到八十個(gè)孩子。學(xué)校教育原本是為五十個(gè)孩子的容量而建造的，可現(xiàn)在的狀況是原本容納五十孩子的地方現(xiàn)在要容納八十個(gè)孩子，空間之狹窄讓幼小的孩子也不得不身子挨子桌子坐在一起了。

2、教師素質(zhì)在提高，卻仍然存大較大的差異

教育工作者的競(jìng)聘制度的推出，大大提高了其從業(yè)者的素質(zhì)，一大批優(yōu)秀的教育工作者通過(guò)競(jìng)聘這樣一種制度涌現(xiàn)出來(lái)，但與教育現(xiàn)狀相比仍然存在一些不足。（1）、調(diào)動(dòng)全體教師積極性

堅(jiān)持以人為本，充分考慮教師自身發(fā)展和個(gè)人利益，面向全體教師。一方面，加強(qiáng)教師管理和教育教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)，完善教師評(píng)價(jià)機(jī)制，參考家長(zhǎng)、學(xué)生的意見(jiàn)，優(yōu)化教師管理，建立獎(jiǎng)懲制度和正確的評(píng)價(jià)體系，堅(jiān)持正確的導(dǎo)向，大力提倡敬業(yè)精神和協(xié)作精神，反對(duì)一味競(jìng)爭(zhēng)，減輕教師心理壓力，為教師發(fā)展創(chuàng) 造寬松環(huán)境。另一方面，對(duì)邊遠(yuǎn)學(xué)校的教師，給予政策性補(bǔ)貼，促進(jìn)城鄉(xiāng)教師待遇上的公平，穩(wěn)定農(nóng)村教師隊(duì)伍。（2）、注重農(nóng)村骨干教師培養(yǎng)

由于近年來(lái)，一些中青年教師，尤其是骨干教師選調(diào)進(jìn)城，造成農(nóng)村學(xué)校優(yōu)秀教師的缺乏，農(nóng)村學(xué)校成為縣城中學(xué)骨干教師培養(yǎng)基地，這種釜底抽薪的做法，常使農(nóng) 村學(xué)校因骨干力量的流失而元?dú)獯髠Ｒ环矫?，要注重農(nóng)村骨干教師的培養(yǎng)；另一方面，要在職稱評(píng)定、聘任等政策上，向農(nóng)村學(xué)校實(shí)行傾斜。

（3）合理進(jìn)行教師結(jié)構(gòu)調(diào)整

學(xué)校小學(xué)英語(yǔ)、音體美教師缺乏，無(wú)法開(kāi)課。初中數(shù)、語(yǔ)、外等主要學(xué)科教師明顯不足，兼職或改行現(xiàn)象普遍，對(duì)教學(xué)質(zhì)量造成很大影響。一方面是學(xué)校老師的大量不足，一方面則是高校畢業(yè)生的就業(yè)無(wú)法解決。應(yīng)該根據(jù)具體情況進(jìn)行區(qū)域間的教師行業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，鼓勵(lì)、動(dòng)員一部分過(guò)剩學(xué)科教師參加轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，加大對(duì)高校畢業(yè)生的招聘錄用，鼓勵(lì)新錄用教育工作者主動(dòng)到農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行支教。

3、授課方式必須進(jìn)行改革以達(dá)到因材施教的目的課堂教育一直以來(lái)都是以老師為主，以老師為權(quán)威，而這種教育模式就注定老師會(huì)打壓孩子的創(chuàng)造力、想像力。老師出一道題，如果孩子的答案不是標(biāo)準(zhǔn)答案則會(huì)判定錯(cuò)誤，長(zhǎng)此以往我們的孩子靈性就這樣生生的被老師給打壓下去，長(zhǎng)大后還談什么想像力、創(chuàng)造力。每個(gè)孩子都是不同的，就如同沒(méi)有一模一樣的花朵。我們不能用同一個(gè)模式來(lái)對(duì)待我們天性不同的孩子，課堂不是流水線不需要將孩子鑄成同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的模具，而需要我們的老師進(jìn)行引導(dǎo)其正確的成長(zhǎng)。

4、加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量篇五：學(xué)校管理體制現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告

學(xué)校管理體制現(xiàn)狀、問(wèn)題和對(duì)策的研究與思考 xx縣xxx小學(xué)

一、基本情況：

1、學(xué)校：總占地面積10000平方米，建筑面積3192平方米，我?，F(xiàn)為市級(jí)規(guī)范化學(xué)校、市校園文化aaa級(jí)單位、縣級(jí)小學(xué)教學(xué)示范校。

2、3、教師：現(xiàn)有教職工56人，其中專任教師55人，工人1人，學(xué)生：現(xiàn)有在校學(xué)生866人，16個(gè)教學(xué)班，鞏固率100%，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率100%。按時(shí)畢業(yè)率100%。

二、學(xué)校管理情況：

1、教職工管理：

（1）干部：實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制、聘任制、任期目標(biāo)制。校長(zhǎng)是學(xué)

校的法人代表，要按照國(guó)家和上級(jí)部門的批示辦學(xué)，全面負(fù)責(zé)學(xué)校各項(xiàng)管理工作，并向上級(jí)教育行政主管部門負(fù)責(zé)，向?qū)W校師生員工負(fù)責(zé)。

（2）教師：必須由縣教育行政部門依法進(jìn)行管理，特別是教師的錄用、聘用、辭職、辭退必須經(jīng)縣教育行政部門批準(zhǔn)。

（3）職工：與教師同等對(duì)待。

2、教學(xué)管理：

（1）建立高效運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制。在科學(xué)辦學(xué)理念指導(dǎo)下，制定了符合學(xué)校實(shí)際的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和近期目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)了“由經(jīng)驗(yàn)型管理”向“科學(xué)化管理”的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)管理上，建立了校長(zhǎng)室—教導(dǎo)處—教研組—備課組教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，并對(duì)各類人員明確了職責(zé)，我們自編自印了《前進(jìn)中的灘頭完小——規(guī)章制度匯編》人手一冊(cè)，發(fā)揮了制度約束人、機(jī)制激勵(lì)人的功能。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)各司其職，各負(fù)其責(zé)。各處室、各年級(jí) 職權(quán)分明，既齊心協(xié)力，又互相競(jìng)爭(zhēng)，體現(xiàn)了以人為本的管理理念。我們一方面抓硬件建設(shè)，一方面抓教學(xué)工作，形成分明的兩條線、兩個(gè)輪子一起轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)建工作與教育教學(xué)質(zhì)量的雙豐收。

（2）確立新型管理理念。教師是學(xué)校工作的主體，堅(jiān)持以教學(xué)為中心，就是堅(jiān)持以教師的發(fā)展為中心，尊重教師在學(xué)校管理工作中的主體地位，培養(yǎng)他們的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。關(guān)愛(ài)師生，為他們的發(fā)展提供全方位的服務(wù)，是“以人為本”的具體體現(xiàn)，為此，我校在中層以上領(lǐng)導(dǎo)中樹(shù)立了“關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心每一個(gè)教師”的管理理念，牢固樹(shù)立了“校長(zhǎng)為教師的專業(yè)發(fā)展服務(wù)，教師為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)服務(wù)，學(xué)校為師生的共同成長(zhǎng)服務(wù)”的管理思想，緊緊圍繞對(duì)全體師生的關(guān)愛(ài)，優(yōu)化管理行為，提升管理的品質(zhì)，努力營(yíng)造“凝聚人心，共謀發(fā)展”的人文環(huán)境，充分激發(fā)全校師生的潛能，有效提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。

（3）我們嚴(yán)格執(zhí)行教育部制定的小學(xué)課程計(jì)劃，開(kāi)全課程，上足課時(shí)。在常規(guī)管理上，學(xué)校長(zhǎng)期堅(jiān)持嚴(yán)、細(xì)、實(shí)、恒、新，推出了教學(xué)管理的“四抓”新舉措，即：抓教師備課，突出一個(gè)“實(shí)”字；抓課堂教學(xué)，突出一個(gè)“新”字；抓聽(tīng)課評(píng)課，突出一上“促”字；抓課后作業(yè)，突出一個(gè)“精”字。在質(zhì)量監(jiān)控上，學(xué)校開(kāi)展了對(duì)教師的“五評(píng)”活動(dòng)，即：社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)校、教師、學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生注重整體發(fā)展，突出特長(zhǎng)，德、智、體、美、勞“五育”并舉，全面發(fā)展。新的管理舉措，給教學(xué)注入了旺盛的生命力，真正調(diào)動(dòng)了全體教師的工作積極性和創(chuàng)造性，扎扎實(shí)實(shí)搞教學(xué)，一心一意謀發(fā)展已在老師們中間形成了共識(shí)。

（4）學(xué)校樹(shù)立了“質(zhì)量立校、科研興?！钡挠^念，大力加強(qiáng)教育科研工作，我們主要進(jìn)行了“常規(guī)教研”、“主題教研”和“課題教研”三類教研活動(dòng)?！俺Ｒ?guī)教研”即：以集體備課交流為主要形式，每周定期進(jìn)行，由本年級(jí)學(xué)科主備教師負(fù)責(zé)拿出單元整體框架性思路，組內(nèi)其他成員進(jìn)行討論、交流，直到達(dá)成共識(shí)。在常規(guī)性教研中，我們以教師撰寫典型教學(xué)案例為突破口，加強(qiáng)教師間的研討交流。“主題教研”即：以教學(xué)實(shí)際中的典型問(wèn)題、教學(xué)疑難、精彩創(chuàng)意等個(gè)別性問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行“個(gè)案”式剖析，使之疑難問(wèn)題得以突破解決，精彩創(chuàng)意得

以驗(yàn)證升華。在“主題教研”中，我們還特別加強(qiáng)了教育機(jī)智的研討活動(dòng)。學(xué)校定期組織全校教師進(jìn)行“參與——互動(dòng)”老師們結(jié)合自己的工作情況，從學(xué)科 教學(xué)、課堂管理、實(shí)踐活動(dòng)、課外延伸等各方面談自己的收獲?！罢n題教研”即：以學(xué)校承擔(dān)的實(shí)驗(yàn)課題為切入點(diǎn)，在大的實(shí)驗(yàn)背景下引導(dǎo)教師結(jié)合自身及學(xué)科實(shí)際確立自己的探究方向和實(shí)驗(yàn)點(diǎn)，在扎扎實(shí)實(shí)的個(gè)體式實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的研討交流工作，課題組每位成員在合作與互助中發(fā)表自己的見(jiàn)解，在大家集思廣益的基礎(chǔ)上，促進(jìn)教師在教學(xué)領(lǐng)域中有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造、有所前進(jìn)，開(kāi)創(chuàng)教學(xué)的新局面。

3、學(xué)生管理：

為落實(shí)素質(zhì)教育，加強(qiáng)學(xué)生管理，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范，學(xué)校、少先隊(duì)、班級(jí)相互協(xié)調(diào)、共同參與，形成網(wǎng)絡(luò)。對(duì)學(xué)生的思想教育突出以課堂為主陣地，抓好單科教學(xué)的德育滲透。學(xué)校堅(jiān)持一月一次的校會(huì)制度，結(jié)合重大時(shí)事對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，堅(jiān)持每周一次的升旗儀式和國(guó)旗下的講話制度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、紀(jì)律、安全、理想等方面的教育；堅(jiān)持集體站隊(duì)放學(xué)，小組站隊(duì)到校的制度，堅(jiān)持每周五掃除的制度，堅(jiān)持“兩操”制度，各班堅(jiān)持每周的班會(huì)制度和每月的主題班會(huì)制度。在學(xué)生的常規(guī)管理上，學(xué)校制定“班星”、“校星”評(píng)比制度激勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)做“班星”、“校星”；堅(jiān)持學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)成員值周，教師輪流護(hù)導(dǎo)值日，促進(jìn)學(xué)生良好行為的形成。學(xué)生管理以少先隊(duì)為主，在輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下，學(xué)生參與管理值日，對(duì)表現(xiàn)情況一周一匯總并在升旗儀式上公布，一月一總結(jié)評(píng)出學(xué)校先進(jìn)班集體。

4、后勤管理：

總務(wù)主任負(fù)責(zé)學(xué)校的校產(chǎn)、公物、后勤管理。每期末，由總務(wù)主任會(huì)同班主任對(duì)所屬班級(jí)處室的校產(chǎn)、公物、進(jìn)行清理登記，并上報(bào)學(xué)校。對(duì)校舍、辦學(xué)辦公設(shè)備教師在校生活必需設(shè)備等，需要進(jìn)行維修或添購(gòu)置的，在每期末放假前向?qū)W校提出書面報(bào)告，由總務(wù)主任牽頭，匯同校委會(huì)集體研究，根據(jù)學(xué)校財(cái)力，學(xué)校法人審批后，總務(wù)主任具體實(shí)施，對(duì)大宗物品的采購(gòu)實(shí)行集體購(gòu)置制度，上報(bào)有關(guān)校產(chǎn)、公物、后勤保障的一系列表冊(cè)。為了強(qiáng)化責(zé)任目標(biāo)制，必須加強(qiáng)管理，精心維護(hù)，保證現(xiàn)有教學(xué)資源的使用效益，保障教學(xué)的正常開(kāi)展。對(duì) 管理不負(fù)責(zé)任，造成無(wú)原則性的、無(wú)正當(dāng)理由的校產(chǎn)、公物遺失，損毀等現(xiàn)象，將實(shí)行責(zé)任追究制。

5、評(píng)價(jià)管理：科學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)師生素質(zhì)全面提高。建立健全“教師業(yè)務(wù)檔案”，促進(jìn)教師快速成長(zhǎng)，對(duì)于教師個(gè)人在本學(xué)年中取得的各種榮譽(yù)、成績(jī)及教學(xué)研究成果、研究性過(guò)程材料，及時(shí)裝入教師個(gè)人業(yè)務(wù)檔案袋。實(shí)踐證明“教師業(yè)務(wù)檔案”不僅為開(kāi)展師資培訓(xùn)提供可靠的信息統(tǒng)計(jì)，而且更能激勵(lì)教師不斷進(jìn)步，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和自身素質(zhì)。

學(xué)校制訂了業(yè)務(wù)檢查制度，采取定期檢查與隨時(shí)抽查相結(jié)合的方式，對(duì)教師的備課、作業(yè)、課堂教學(xué)等情況進(jìn)行隨時(shí)了解、掌握，檢查后進(jìn)行及時(shí)總結(jié)、反饋和矯正，通過(guò)這種過(guò)程性的評(píng)價(jià)方法，促進(jìn)了教師業(yè)務(wù)水平的提高。

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，采取了平時(shí)考查、期末考試相結(jié)合的方式，積極引導(dǎo)學(xué)生不斷地走向成功，使所有學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)、成才的信心。另外，平時(shí)各班及時(shí)將學(xué)生的思想狀況、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、行為習(xí)慣等方面記入“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”，促進(jìn)學(xué)生在成長(zhǎng)的道路上不斷進(jìn)步。

三、現(xiàn)有管理形式的優(yōu)點(diǎn)與不足：

當(dāng)前在一些學(xué)校里，校風(fēng)不正，教師無(wú)成就感，工作消極，人心渙散。從而進(jìn)一步使教師素質(zhì)降低，管理難度大，改革步履維艱；社會(huì)形象差，聲譽(yù)差，口碑不好，學(xué)生不愿來(lái)，家長(zhǎng)不愿送。

四、對(duì)策與建議：

建議1：推行“值日校長(zhǎng)制”

目前學(xué)校人事制度開(kāi)明，即使學(xué)校管理人員與學(xué)校骨干教師流失很厲害，但也為教師潛力進(jìn)一步開(kāi)發(fā)提供了條件。學(xué)校管理者要善于在學(xué)校實(shí)行“我搭舞臺(tái)，你展才華”的用人機(jī)制。根據(jù)人本主義心理學(xué)，如果道路通暢，大多數(shù)人都會(huì)選擇對(duì)他們的健康成長(zhǎng)有益的方式。大多數(shù)人都有的欲望，關(guān)鍵是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要將這條道路打開(kāi)，讓教師成長(zhǎng)。要讓他們自由地尋找他們需要的東西。要通過(guò)激發(fā)、幫助和鼓動(dòng)性的領(lǐng)導(dǎo)行為創(chuàng)造有益教師實(shí)現(xiàn)自己的積極本能的條件。

“不想當(dāng)元帥的士兵不是好兵”，為了鼓勵(lì)教師敢于爭(zhēng)先，展示 才華證明自己的實(shí)力，學(xué)校管理者可以在校內(nèi)推行“值日學(xué)校管理者制”。學(xué)校的每一位教職員工都可以采用自薦和推薦相結(jié)合的方式擔(dān)任實(shí)習(xí)學(xué)校管理者，在為期一周的任期內(nèi)，擔(dān)任起學(xué)校管理工作，具體負(fù)責(zé)每周的工作安排、布置、檢查及每周工作總結(jié)。這樣就可以為教師創(chuàng)造民主開(kāi)放的環(huán)境，最大限度地促進(jìn)教師發(fā)展。通過(guò)“值日制”的實(shí)行，干群關(guān)系可以得到改善。還有效地把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入了學(xué)校管理工作之中，充分挖掘了教師的潛能，成了青年教師成長(zhǎng)，尤其是管理人才的茁壯成長(zhǎng)，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)校民主管理的一項(xiàng)有力舉措。建議2：規(guī)范教師考核

為了改變傳統(tǒng)教師考核為考核而考核的狀況，學(xué)校管理者要強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)教師職業(yè)功能的開(kāi)發(fā)，通過(guò)考核激發(fā)教師潛在的能力。做到既肯定成績(jī)，又指出需要努力的方面，最終的目的是促進(jìn)教師自主發(fā)展。除了廣泛的宣傳，還需鼓勵(lì)教師用專業(yè)的眼光看待自己的每一項(xiàng)工作，鼓動(dòng)他們進(jìn)行行動(dòng)研究，并為他們的專業(yè)成長(zhǎng)搭建平臺(tái)，幫助教師組織材料，包括組織他們寫論文，參加校外的公開(kāi)活動(dòng)，促進(jìn)他們的發(fā)展與成熟。

第五篇：教師現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告

勐弄鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校調(diào)研情況報(bào)告

一、學(xué)?；厩闆r

勐弄鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校是2006年教育綜合改革后經(jīng)盈江縣教育局批準(zhǔn)命名的，是由原來(lái)的勐弄鄉(xiāng)中心小學(xué)和勐弄鄉(xiāng)中學(xué)合并而成，學(xué)校并管轄全鄉(xiāng)所有校點(diǎn)。目前，全鄉(xiāng)現(xiàn)有一貫制學(xué)校、勐典完小、松園完小、下寨小學(xué)和盤龍山小學(xué)5所學(xué)校。全鄉(xiāng)共有45個(gè)教學(xué)班（含學(xué)前班），在有學(xué)生1588人（含學(xué)前班105人），初中學(xué)生356人，小學(xué)有學(xué)生1127人。

近幾年來(lái)，國(guó)家對(duì)教育加大投入，各級(jí)黨委政府對(duì)教育高度重視，把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。勐弄鄉(xiāng)學(xué)校從硬件方面加大投入，校舍得到了很大的改善。現(xiàn)代教育技術(shù)已進(jìn)入校園，一貫制學(xué)校配備學(xué)生電腦55臺(tái)，多媒體教室1 個(gè)。各校實(shí)施了“農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程”，配有了光盤播放室。學(xué)校辦公也邁入信息化時(shí)代。國(guó)家實(shí)施了“兩免一補(bǔ)”政策，使“兩基”工作進(jìn)一步得到鞏固提高。由于教育體制機(jī)制與形勢(shì)的發(fā)展不相適應(yīng)，教育的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展不相適應(yīng)，教育綜合改革正在全面推進(jìn)，不斷深化教育改革。學(xué)校加強(qiáng)管理，積極推進(jìn)改革，通過(guò)一系列改革，教育教學(xué)質(zhì)量全面提高，中考成績(jī)逐年穩(wěn)步上升。民辦校管的學(xué)前教育基本普及。

二、教職工隊(duì)伍

按州編辦核編給我校教職工編制數(shù)103人，現(xiàn)我校共有教職工83人（含特聘教師3人），其中女57人，少數(shù)民族22人。從學(xué)歷上分，本科38人，大專42人，高中一人，初中2人；從職稱上分，中稱16人，初稱51人，見(jiàn)習(xí)8人，工勤人員5人；從年齡上分，45歲以上1人，35—45歲15人，35歲以下67人。因多種因素，我鄉(xiāng)校教師思想很不穩(wěn)定，調(diào)出多，流動(dòng)大，每年新分配年青教師多，導(dǎo)致請(qǐng)婚假產(chǎn)假人員多（現(xiàn)請(qǐng)產(chǎn)假6 人，外借調(diào)1人）。目前，我校實(shí)在編在崗76人，教職工嚴(yán)重缺編缺崗，共缺編缺崗教職工27人，缺編缺崗率達(dá)26.2%。學(xué)校還承擔(dān)培養(yǎng)培訓(xùn)新教師的任務(wù)，因此，教職工工作任務(wù)繁重，工作壓力很大。

三、影響山區(qū)教師隊(duì)伍穩(wěn)定的因素

四、穩(wěn)定山區(qū)教師隊(duì)伍吸收優(yōu)秀人才到山區(qū)從教的意見(jiàn)建議