第一篇：略談仁愛版初中英語教材教學實踐幾點心得

略談仁愛版初中英語教材教學實踐幾點心得

摘要：新課改背景下，不同版本的教材進行改革，為教師的教學提供了豐富的選擇資料，但是在實際的教學工作中也出現(xiàn)了一些問題。本文對仁愛版初中英語教材教學實踐中出現(xiàn)的問題進行了概述，同時分析了其問題形成的原因，并提出了相應的解決措施建議。

關鍵詞：初中英語教材；教學實踐；心得

仁愛版英語教材是北京市仁愛教育研究所針對新課標研發(fā)的一套全新的標準實驗教科書，初中版英語教材中擁有豐富的話題，課后活動比較新穎有趣，知識內容以圖文并茂的形式展現(xiàn)[1]，這樣的教材無疑給初中生的英語學習帶來很多樂趣和新的元素，但是初中教師對教材中的新元素教學難免會遇到一些困難，因此對于仁愛版新教材的教學實踐依然存在著有待解決的眾多問題。

一、仁愛版初中英語教材在教學實踐中出現(xiàn)的問題

1、學生基礎參差不齊，教材內容與實際教學進度很難統(tǒng)一

由于所上小學不同，初中生的英語基礎參差不齊，學習思路形同各異，在統(tǒng)一的初中英語教材教學背景下，與實際的課堂教學情況很難吻合[2]。例如在七年級英語教材中，部分內容是對小學英語的鞏固內容，但是剛剛步入初中的學生在小學時接受的英語教育各不相同，如果英語教師將基礎英語內容進行粗略教學，會對基礎較差的學生造成困難，如果較為詳細全面的進行教學，那基礎良好的學生在最初的英語學習中就會產生厭學情緒，形成惰性思維。

2、教材內容范圍廣泛，單詞量大，教學目標難完成仁愛版初中英語教材中每部分課程平均每頁都有十到二十個數(shù)量不等的單詞，每一課時學生要掌握的單詞數(shù)量很大，這對部分初次接觸英語的學生來說有很大難度，對有一定英語基礎的學生來說也造成了一定的壓力，因為初中英語不只是單純的讀寫和單詞拼寫，還要學習大量的語法知識，所以單詞量增加，給教學的效率造成一定的影響，3、語法歸納過于冗雜，歸納不夠科學

初中英語中包涵很多語法知識，由于仁愛版教材涉及內容廣泛，所以其中的語法知識眾多且較為零散，沒有統(tǒng)一的歸納，學生在學習和復習的過程中不能夠形成有利于記憶和理解的思維，比如在一課之后的課后練習中，會對文本內容進行總結歸納，文本中的重點句型和詞組沒有在課后訓練中分類的表現(xiàn)出來，而是將其混為一體，教師在講解過程中還要單獨將其羅列出來進行詳解，在一定程度上影響了講課的進度。

二、教學實踐中造成困難的原因

本文將問題出現(xiàn)的成因歸納為教師自身原因、教學制度原因和教材原因三個方面。

1、教師教學問題

首先，部分教師目前對仁愛版英語教材還不夠熟悉，還不能熟練的將教材進行主次分化，不能對教學模式進行及時的創(chuàng)新；其次，有些英語教師在教學水平上還有所欠缺，在短時間內不能達到新課改的要求，另外，教師的積極性、適應性差，還按照傳統(tǒng)的教學方法對新的教材內容進行教學，這難免會影響到教學質量，學生在學習英語知識的時候也會遇到很多問題。

2、教學制度問題

雖然新課改在教學模式和教學方法上有很多科學、合理的改善，但是目前有很多學校只是片面的響應了新課改的要求，在針對教師制定的一系列教學制度上還是沿用之前的規(guī)定，比如有些學校會對每個教師的課時量、課時進程速度進行死板的規(guī)定，教師一邊運用新的教學模式進行教學，有必須遵守學校規(guī)定的制度，在規(guī)定的時間內完成固定的課時量，與實際的教材內容完全不吻合，教學速度跟上了，教學效率卻不敢保證。

3、教材問題

如上文所說，仁愛版初中英語教材中雖然內容豐富，涉及范圍廣泛，可以豐富學生的閱歷，為學生提供更多的學習英語的材料資源，但是單詞數(shù)量過多，語法分布過于散亂，沒有規(guī)律，給教師在教學過程中造成困難，從時間和精力上給教師帶來一些壓力，不過這也要求教師積極認真的探究新教材的規(guī)律，熟悉教材內容，掌握新的教學方法，這對英語教師來說是一種新的挑戰(zhàn)。

三、如何提高仁愛版初中英語教材的教學質量

1、化難為易，化繁為簡

仁愛版初中英語教材重難點較多，涉及知識點比較繁雜，教師在備課過程中，可以將教材中的重難點進行歸納，然后引用相關典型的句式例題對其進行明確的講解，例如在九年級下冊的語言點重點內容中，對“would rather,than....”(寧愿....而不愿....)的講解，可以引用同義詞“prefer,to....”來進行教學，這兩者在使用結構上有一定的差別，如例句：I would rather stay at room than go out.=I prefer staying at room to going out.(我寧愿呆在屋子里而不愿出去)。這樣學生在結構上對該詞組會有了更深入的了解，并且可以更有效的利用到日常生活中去。

2、營造活躍的課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣

培養(yǎng)學生對英語學習的興趣是英語教學中直觀重要的一個環(huán)節(jié)，從初中生的年齡特點來看，好奇心強，也能夠很快的適應新的事物，所以對于英語教學就要以“新穎”為主，利用科技教學，如利用時下的流行圖片、流行電影輔助教學，創(chuàng)設動態(tài)情境，或者鼓動學生參與到英語文本的表演中來，或者通過課堂互動活動來調動學生的積極性，但是要保證互動內容的創(chuàng)新性，例如將教材中的重點語法、單詞等融入到學生的日常生活中去，引導學生在生活中掌握英語知識。

3、對教材統(tǒng)籌兼顧、分清主次

仁愛版英語教材中由于內容涉及內容廣泛，知識點過于繁瑣，所以需要教師在備課過程中對教學內容分明主次，有的放矢，授課內容既要保證能夠調動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，又要保證教材知識能夠科學合理的“送到”學生心里去，講課內容要分清主次，設計好課堂教學。

結束語：

仁愛版初中英語教材為學生的英語學習提供了更加豐富的資料來源，學生對英語的學習更加立體化、生活化，其對知識點方向的規(guī)劃更加科學、合理[3]。但是與此同時，也對初中英語教師提出了更高的要求，教師要積極適應新的教材內容，努力認真的探究新的教學方法，使教材的使用能發(fā)揮其最大的價值。

參考文獻：

[1] 吳海燕.初中新生英語學習中的常見困惑及解決對策[J].中國科教創(chuàng)新導刊.2013,45(04):56-57.[2] 曾曉明.仁愛版(初中)英語教材在教學實踐中的困惑與對策[J].教育教學論壇.2011,82(06):23-24.[3] 李樹賓.論情景教學模式在初中英語教學中的應用[J].學周刊.2012,36(09):96-97.作者簡介：林靜（1978年11月-）女，漢族，籍貫：福建福州。1999年畢業(yè)于福建師范大學英語專業(yè)。1999年就職于福州第39中學，英語教師。

第二篇：仁愛版英語教材培訓心得

仁愛版英語教材培訓心得

十月十一日，我們一行五位英語教師到濮陽市華龍區(qū)一中進行了一天的教材培訓。上午是河南師范大學外語學院教授碩士生導師、教育部首屆“國培計劃”英語學科專家、教育部專業(yè)學位研究生教育文科組專家王彩琴教授對我們進行了培訓。剛開始，我們一聽她的名字，還以為是濮陽市三中教英語的那個王彩琴，結果，她說：“我們濮陽市三中的王彩琴老師來了沒有？（四下環(huán)顧）沒有是吧，那如果有機會，我希望濮陽市的領導能給我們搭建一個平臺，讓我們姊妹倆一起給大家交流一下。”聽了這些話，我們也終于明白自己搞錯了，但同時，我也被王教授的一席話深深地打動了，瞬間就覺得她是那樣的親切。她的課我們一定會好好聽，認真學。

果然，通過王教授的培訓，我發(fā)現(xiàn)收獲頗多。下面我就以下兩點說說自己的體會。

一、英語閱讀課教學的設計—學會放手

我們以往在閱讀課的教學上往往是這樣設計的：詞—短語—句子—段—篇。我們?yōu)榱藢W生能順利地閱讀，總是先為他們掃除字詞障礙，然后找出重點短語，再對個別不好理解的句子進行講解，接下來理解這一段的大意，最后才到理解整篇文章的意思上來。長此以往，我們都循規(guī)蹈矩。但是每次考試，學生在閱讀理解這道題上并不能得高分。為什么？我們總是在開學情分析會時抱怨學生的閱讀能力太差。然而，卻總苦于找不到學生閱讀能力差的原因所在。這次，通過王教授的講解，我恍然大悟。原來，不是學生的閱讀理解能力差，是我們平時的教學設計有問題。怎么這么說呢？王教授說：“我們一般的閱讀課的設計大多是從詞到句再到篇，首先為學生掃除了字詞障礙，但是在考試的時候誰能再為學生掃除字詞障礙呢？所以我們應該多培養(yǎng)學生的猜詞能力。在平時的教學中，應該把原來的閱讀教學設計的順序倒過來比較好，這樣在閱讀中，學生遇到不認識的詞，通過上下文去猜測詞義，久而久之，學生的閱讀理解能力就會提高，而且自學能力也會慢慢提高?！逼鋵?，有的時候，我們也能想到，但總是瞻前顧后，不敢放手，總是把學生養(yǎng)在“溫室里”，所以我們的學生才不能“歷經風雨”，不能“獨立行走”。因此，學會放手，其實也是一種教育。

二、課堂設計要注意人文性

王教授以仁愛版八年級英語教材四單元為例，給我們展示了某老師在講解形容詞、副詞比較級與最高級時的設計。她說，在講解這一語法時，有的老師總會以班級里的學生為例，Xiaoming is tall.Xiaogang is taller than Xiaoming.Xiaoyu is the tallest of them.這樣的話，小明的心里就會嘀咕：“矮就說我矮吧，還說我高，還拿我與這么高的人比，簡直欺人太甚！”更有甚者，Mingming’s English is good.Liangliang’s English is better than Mingming’s.Xinxin’s English is the best of all.這時明明就會羞紅了臉，心想：為什么不比語文、數(shù)學呢？我那兩科都比他們強多了。這樣的話，說不定以后明明會改變對老師的看法，從此以后更不愿意學英語了，甚至還會討厭這位老師。也許這只是個個案，但我們難道不應該思考一下嗎？ 因此，我們在平時的課程設計中一定要考慮到方方面面，尤其是學生。

“三人行必有我?guī)煛薄皩W無止境”，這次的培訓真的讓我受益匪淺。

第三篇：仁愛版七年級初中英語教材分析

仁愛版七年級初中英語教材分析

靈寶市陽平鎮(zhèn)第二初級中學 呂迪迪

通過對新課標指引下的初中英語課程與教材的學習，我對于仁愛版教材也仔細地思考了一下，下面就對該教材做一簡要的分析。

一、我認為仁愛版英語教材的特點是：

（一）語音學習貫穿整個學習過程

音標在英語中的作用和拼音在漢語中的作用一樣，學好音標是學好英語的基礎，學習和掌握好音標是初中英語教學的一個重點。所以我們在教學中要重視音標教學。

新教材中在每個話題中都專門增設了一些音標的專門學習及練習部分，為學生學習英語字母及其組合的正確發(fā)音規(guī)律提供了更加深刻的認識。將音標的學習放在平時課堂中學習，鞏固的編排方式，更利于學生掌握好音標這樣難記枯燥的知識。

（二）增加語調升降的學習部分

通過對升降語調的聽，跟讀，規(guī)律的掌握，讓學生學習盡可能純正的英語語音語調，利用學生去理解英語語句的理解，同時培養(yǎng)他們良好的語感，也為他們的聽力奠定了良好的基礎。

（三）教材模塊具有連貫性、層次性和邏輯性

教材是由四個模塊單元組成，共包含了十二個不同的話題。其中，每個單元都是圍繞語言項目、話題、功能和任務展開的，具有較強的連貫性。話題包括四個部分：Section A、Section B、Section C、Section D，各部分的分工與作用都不相同。Section A 呈現(xiàn)了課程的新內容，Section B 是Section A的分散形式，相對而言難度稍有增加，這兩部分主要以對話為主，著重培養(yǎng)學生的聽說能力以及創(chuàng)設情境自由交流的實踐能力。Section C主要以簡短閱讀為主，難度增大，最后一部分Section D 是對上述三部分的總結和歸納，C、D部分的綜合運用培養(yǎng)了學生的閱讀能力和寫作能力。潛移默化的相關練習。四個部分緊密相連，互相滲透，綜合了聽、說、讀、寫的技能，同時也注重了學生的主導性地位，將實踐與交流結合了起來。

這樣的教材設計由易到難，層層遞進，由語言環(huán)境、短語、語法學習升華到學習短文、自己寫作環(huán)節(jié)的過渡，非常易于學生去接受。

（四）注重培養(yǎng)學生綜合運用語言知識的能力

教材話題部分大多數(shù)都是由學生自己完成的，教材通常會在對話中穿插上本節(jié)課要學習的重點句型和語法知識，在學生掌握這些重點知識的前提下，再根據(jù)課文的簡單提示自己練習會話。此外，還有一些Work in pairs/group的Survey,讓學生學習起來更有趣味性，更容易在課堂中調動學生的積極性，以更好完成小組調查后的寫作或小組報告部分。

這樣不僅鍛煉了學生的自主學習能力，還培養(yǎng)了學生的聽說、寫作能力。閱讀呈現(xiàn)了內容和形式的多樣化，重點是達到綜合知識的運用，學生可以從中學到很多語法知識，也拓展了英語知識，對英語閱讀能力的提高很有幫助。

（五）教材中有英文歌曲

增加英文歌曲的部分能在課前或課中調節(jié)學生的學習狀態(tài)，讓學生在放松狀態(tài)中接觸英語，將積極的情緒帶入英語課堂。

（六）教材操作難度增加，更適合用多媒體

教材所選內容貼近生活，具有很強的趣味性和實效性，但課堂任務往往比較緊張，給教師增加了備課與授課環(huán)節(jié)的難度，這就需要教師靈活采用不同的教學方法應對新教材的特點，我認為更適合用多媒體教學才能達到大容量的教學效果。與此同時，學生也要養(yǎng)成提前預習的好習慣。

（七）部分環(huán)節(jié)過于冗余

我認為有的話題學習內容比較簡單，學生也很容易就會了，但是課本上還設計了很復雜的練習過程。有些環(huán)節(jié)教師自己設計還比較簡單、容易完成。教材應為教學服務，我認為應該設計得更加簡潔。

以上謹是我個人對仁愛英語教材使用過程中的一些感受，提的不恰當?shù)?，還請批評指正。

二、仁愛版英語教材的使用思考：

（一）針對教材Section A和Section B部分的話題教學，教師可以設計多種形式的交際活動，如：Role play、Pair work、Group work等，增加課堂的趣味性，提高學生的學習效率。教師可以輔助性地創(chuàng)造一種積極互動的語言交際氛圍，讓學生輕松愉快地融入到語言情景中，即互動式教學。

互動式教學對于這部分的學習效果會更佳，其教學模式一般是：激發(fā)學生興趣—創(chuàng)造語言情境—啟發(fā)學生思考—探求答案—相互交流，這種模式有利于克服了學生的畏懼心理，提高學生參與活動的積極性，進而提高英語學習的興趣。

（二）仁愛版英語教學旨在提高學生的實踐能力和綜合運用能力，將學習主體轉向了學生。在教學過程中，教師應提示重點，引導學生，并結合實例進行講解，讓學生在討論后交流心得體會，從中及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這種教學方式也即觀察式教學，有助于培養(yǎng)學生獨立思考的能力。

（三）教材內容較多，操作難度增加，教師要優(yōu)化教學，就得利用好現(xiàn)代教學手段。教師在對教學重點有把握的前提下，可以對教材進行適當?shù)娜∩幔岣呓虒W效率。目前多媒體技術的廣泛使用豐富了教學手段和教學內容，優(yōu)化了教學過程。教師可以制作多媒體課件，如PowerPoint、錄音文件、圖片展示等，讓學生從枯燥的語法中解脫出來，在輕松的環(huán)境下學習語言知識，感受英語學習的樂趣，從而提高學習效率，最終也達到了多媒體教學的目的。

（四）拓展閱讀空間。閱讀能力的培養(yǎng)僅限于課本是不行的，不能受制于傳統(tǒng)英語閱讀的束縛，要拓展閱讀內容，涉及各個方面，提高學生的英語綜合能力。但是閱讀材料的選取及閱讀方法獲取都需要老師來參考。

具體方法：

1.周閱讀。每周選取兩篇難易適中、時效性、知識性和趣味性強的的課外讀物，在規(guī)定時間內讀完，并完成相應的閱讀理解題，最后教師進行統(tǒng)一的講解。

2.課堂即時閱讀。在課堂時間充足的情況下，要求學生完成短閱讀，重點培養(yǎng)學生短時間內獲取并利用信息的能力，從七年級開始訓練閱讀能力，也正符合了考試大綱的要求，起到了相應的作用。

3.講授閱讀方法。并不是每篇閱讀都要仔仔細細，一字不漏的完成，閱讀的目的是快速抓住文章大意，至于閱讀中遇到的生詞和語法知識，沒做特殊要求，只要不影響對文章的理解就不必過分追究，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

英語教材是指引學生學習的重要工具，也是思想傳授、理論知道和學習知識的載體。仁愛版英語教材憑著自身鮮明的特點得到了人們的推廣，但最終要實現(xiàn)教材所賦予的真正目的，發(fā)揮教材的優(yōu)勢，還是要靠教師的精心策劃，選用合適的教學方法。挑戰(zhàn)這種全新的英語教學，我今后就必須要認真學習，汲取他人的經驗，大膽創(chuàng)新，為學生的英語發(fā)展提供良好的平臺。

第四篇：初中英語教材仁愛版八年級下Unit

初中英語教材仁愛版八年級下Unit 仁愛八年級下Unit Seven topic One section A Welcome to our food festival

漳浦縣沙西中學鄭茂泉

（一）教材分析

1本課的話題是welcome to our food festival,主要圍繞就餐的話題展開，是在學生掌握了前兩個topic關于菜肴的名稱及其制作方法的基礎上進行延伸的，并為下文的電話訂餐的知識作了鋪墊，因此在本單元的教學中起到承上啟下的作用。

2仁愛英語教材的主要特點是以話題為中心，并設計一系列的任務型活動，因而要求教師在授課時對教材進行一定得刪減與整合。所以我并未按照本課所設計的活動順序來授課，而是先學習訂餐這一重點對話內容，并讓學生自己編關于就餐的對話，最后才引入開幕式的解說詞，突出重點，將大部分的時間集中操練目標語言如何就餐。

3本課融入了功能項目里社會交往中就餐的目標語言，是屬于對話課。此話題描述了國際美食節(jié)召開的熱鬧場景，引入點餐的情景對話，主要是培養(yǎng)學生的口語實際應用能力，教材對學生比較有吸引力，以學生感興趣的美食為話題，能夠調動學生參與課堂對話的積極性，在豐富知識的同時提高實際應用語言的能力，了解西方的飲食文化。

（二）教學目標： 1.知識目標：（1）詞匯：讓學生掌握考綱里的重點單詞并能靈活應用與實際對話和寫作中：lady, gentleman, for sale, satisfy, guest, menu, wine, bill。（2）句型：掌握英語就餐的重點句型。Here’s the menu.May I take your order? We’d like Beijing Roast Duck and vegetable soup.Anything else? May I have the bill, please? Thanks for coming!Which kind of drink would you like, beer, wine or a soft drink? Here’s your change.（3）了解如何用英語來致開幕詞和一些考試易錯的詞組搭配。

Ladies and gentlemen, welcome to International School!We’ll try to satisfy all the guests.Let’s wish them success!Enjoy yourselves!

2.能力目標：著重訓練學生口語應用能力，將所學的知識運用到實際的就餐交際情景中去。針對目前學生口語能力較弱的實際情況，特別是到了初二下學期，學生極少開口說英語的現(xiàn)狀，多讓學生在課堂上說英語，同時也關注學生的記憶能力、觀察能力、想象能力，幫助其能在老師的指導下參與角色扮演的活動。

3.情感目標：培養(yǎng)學生學習英語的濃厚興趣，樂于參加各種英語實踐活動，培養(yǎng)其合作能力，幫助學生了解西方飲食文化，樹立學習英語的信心。

（三）教學重點：

（1）掌握如何使用就餐用語（依據(jù)：本課的重點話題是就餐，因此掌握就餐的用語也就十分重要。）

Here’s the menu.May I take your order? Here’s your change.Anything else? May I have the bill, please? Thanks for coming!We’d like Beijing Roast Duck and vegetable soup.Which kind of drink would you like, beer, wine or a soft drink?（2）掌握一些在考試中易錯的詞組搭配

satisfy sb/be satisfied with wish sb sth/wish sb to do sth enjoy yourselves（3）著重培養(yǎng)學生的口語實際應用能力，盡量多給學生創(chuàng)造語境說英語，緩解啞巴英語的現(xiàn)狀

（四）教學難點：

1讓學生能夠應用所學的就餐句子來編對話，進行情景交際。（依據(jù)：長期以來，傳統(tǒng)的外語教學注重書本知識的講授，忽視交際能力的培養(yǎng)使許多學生不敢開口、羞于在人前表達因而口語薄弱，本課采用設置交際情景以及鼓勵學生開口的活動方式來提高其口語能力。）2掌握關于就餐的相關語句。

學情分析: 1本課所授班級屬于實驗班，學生的英語基礎較好，英語成績在年級名列前茅。英語學習態(tài)度比較端正，學習習慣也比較好。但也有部分同學基礎仍不扎實。所以要通過設置不同的任務活動，對基礎不好的學生進行基礎知識的鞏固，又要注重基礎好的學生的英語能力提升。本班級曾接受過瘋狂英語的學習方法，但學生課堂參與的積極性略顯不足，課堂上缺乏發(fā)言的激情，還不能大膽地用英語表達他們的觀點，有點羞于開口的感覺，而且初二英語的難度加大，不少學生還無法適應這種轉變，對英語產生了畏懼心理。要設置活動讓他們多開口。

3初二的學生經過一年的學習，有了一定的英語基礎知識和聽說能力，初步形成合作探究意識，實驗班的英語能力較強，且本課教材貼近生活，因此需要鼓勵學生使用英語表達信息，將知識運用于實際交流之中。

說教法：

1采用循序漸進和因材施教，對不同程度的學生設置不同的任務。雖然是實驗班級，但學生的英語水平仍是參差不齊。設置不同的任務爭取提高學生的課堂參與度。對基礎中等及不好的學生我設置了單詞競賽和重復語言點，讓他們對知識進行鞏固。借助多媒體圖片影像資料教學，因為本課的知識容量較大，用幻燈片能夠節(jié)省時間，并且制作動畫等能調動學生尤其是基礎不太好的同學的學習的興趣，能夠讓他們較好的參與到課堂活動中去。

3根據(jù)新課標的要求，課堂充分發(fā)揮學生為主體，實行任務型和合作型教學法，形成特殊的語境，增強學生實際應用英語語言能力，并從中獲取自信。本小節(jié)教學方法主要遵循新課程背景下要求的以學生為中心的教學模式，設置不同的活動和問題來提高學生參與課堂活動的積極性，通過任務型教學法來激發(fā)學生的創(chuàng)新能力和實際運用能力。

4本課是就餐對話課，運用情景交際法，掌握目標語言。

說學法：

1獨立自主探究式的學習方法。實驗班學生英語基礎較好，所以可以注重培養(yǎng)他們探究精神。即讓學生對知識點進行獨立的探究，又讓其合作學習通過討論的方式來鞏固所學的知識。讓他們自己思考分析和歸納。主要通過自由編對話和歸納語言點的方式來進行。

2教會學生“三先三后”的學習方法，即先預習后學習，先看書后做題，先思考后提問。讓每一位同學都做好預習工作。如提前預習好對話內容，劃出重點句子，歸納關于菜肴的單詞。

3發(fā)展自主學習能力和合作精神。抓住用英語交際的機會，在交際中把注意力放在意思的表達上，主動參與學習活動，并與他人合作。讓基礎較好的學生幫助基礎較差的學生，尤其表現(xiàn)在對話和復述基礎較好的學生所造的句子這一環(huán)節(jié)。

(五)教學程序：

課堂的整體設計我遵循整體教學的思路，運用情景教學法和交際法，分五個主要步驟進行，即：導入, 展示, 鞏固操練,和布置作業(yè)。

第一，復習和導入：（5分鐘）

1首先讓學生根據(jù)食物的不同類別來復習與食物有關的單詞，并予以分類。采取小組競賽的方式，每一組抽一列說單詞，說對幾個就得幾分。設計意圖：既調動了學生的積極性，又復習了本單元的重點詞匯,為接下來談論美食節(jié)的話題作了鋪墊，還能活躍課堂氣氛，提高學生在課堂上的參與度,主要針對基礎較弱的孩子，并檢查他們是否做好預習?；脽羝?:

2由我先說美食節(jié)的開幕詞，并邀請一位同學也試著做主持人，和我一起主持美食節(jié)。設計意圖：這個環(huán)節(jié)比較新穎，能讓學生參與主持，發(fā)揮了學生的主體作用。這主要請基礎教好的學生。

3將學生設置為美食節(jié)的主人，并讓他們以小組為單位烹制一盤菜。接著問兩位同學如何烹制美食。設計意圖:主要是為了復習上一課的關于如烹制菜肴。這個環(huán)節(jié)由水平中等的同學參與，檢驗他們對舊知識的掌握。并對下文的就餐導入作鋪墊。

第二：展現(xiàn)（presentation）（25分鐘）

1對兩三個學生進行發(fā)問，我們有這么多美食，what would you like to eat?/what would you like to dink? 并讓他們思考如果在餐館里我們應該如何對話。

設計意圖：通過老師先問答的方式再對課文內容進行展現(xiàn)，過度比較自然，也降低難度。針對水平中等的學生。

2引入課文2a部分的三個問題，讓他們聽兩遍課文錄音并回答問題。設計意圖：讓學生帶著問題找答案，培養(yǎng)聽力能力。并且采用多媒體課件，更為直觀的表現(xiàn)情景?；脽羝?：

3讓學生閱讀對話完成短文的填空，進一步讓他們鞏固對課文的理解。培養(yǎng)閱讀篩選信息的能力。

4讓學生從對話中找出有關于就餐的表達用語。培養(yǎng)學生的自學能力以及總結歸納及其探究能力，并檢驗學生是否預習課文。主要請水平中等和較好的學生來回答。

5讓學生跟讀重點句并讓全體學生跟讀課文，培養(yǎng)語感和給予他們開口說英語的機會。

第三：練習和鞏固（15分鐘）

1呈現(xiàn)出一個關于就餐的對話，讓學生們看幻燈片和同桌進行練習，然后讓五對學生起來表演。先操練的同學可以看黑板，減低難度。此環(huán)節(jié)是為基礎較差，平時很少開口的學生準備的，給他們提供開口說英語的機會，增強自信。

2請幾組同學進行自由對話，讓他們發(fā)揮自己的想象力。并取消對話范文，增加難度，主要針對基礎較好的學生，給予他們一定的任務，并提升其語言交際能力，發(fā)揮想象。學生可以根據(jù)賬單編對話或者是自己編。

3讓學生回憶老師在美食節(jié)開始時候所說的開幕詞。并引出如何致開幕詞的幾個句型，讓學生自己提出重要的語言點，培養(yǎng)學生獨立自主的學習能力。對重點語言點的造句可以幫助將知識內化。先讓基礎較好的同學造句，基礎較差的復述一下。對本節(jié)課所涉及的語言點和句型進行反復閱讀，培養(yǎng)語感，并培養(yǎng)口語能力，特別是提問基礎比較差的同學。

第四：作業(yè)。先是自己編個關于就餐的對話，對今天的知識進行鞏固。熟記重點句子，并用詞組造句。對知識進行進一步深化和鞏固。對下一課進行預習翻譯。培養(yǎng)預習能力。板書設計：

我努力做到板書的清晰有序，安排合理。在主板書處列出語言點，副板書位置列出三會、四會及擴展詞匯，這樣可以使學生清晰記在心理。

Unit7 Topic Three Section A Welcome to our food festival Drinks: 1 This way, please.8 send sb sth=send sth to sb 2 Here is a table for two.9 wish sb sth Desserts: 3 Take a seat, please=sit down, please.10 be satisfied with sb Main courses: 4 Here is the menu.11have a wonderful time 5 let’s wish them success.wish sb sth 6 ladies and gentlemen 7 be kind-hearted

（六）教學評價設計

表

一、學生課堂表現(xiàn)評價量表

項目

A級

B級

C級

個人評價

同學評價

教師評價

認真

上課認真聽講，作業(yè)認真，參與討論態(tài)度認真

上課能認真聽講，作業(yè)依時完成，有參與討論

上課無心聽講，經常欠交作業(yè)，極少參與討論

積極

積極舉手發(fā)言，積極參與討論與交流，大量閱讀課外讀物

能舉手發(fā)言，有參與討論與交流，有閱讀課外讀物

很少舉手，極少參與討論與交流，沒有閱讀課外讀物

自信

大膽提出和別人不同的問題，大膽嘗試并表達自己的想法

有提出自己的不同看法，并作出嘗試

不敢提出和別人不同的問題，不敢嘗試和表達自己的想法

善于與人合作

善于與人合作，虛心聽取別人的意見

能與人合作，能接受別人的意見。

缺乏與人合作的精神，難以聽進別人的意見

思維的條理性

能有條理表達自己的意見，解決問題的過程清楚，做事有計劃

能表達自己的意見，有解決問題的能力，但條理性差些 不能準確表達自己的意思，做事缺乏計劃性，條理性，不能獨立解決問題

思維的創(chuàng)造性

具有創(chuàng)造性思維，能用不同的方法解決問題，獨立思考

能用老師提供的方法解決問題，有一定的思考能力和創(chuàng)造性

思考能力差，缺乏創(chuàng)造性，不能獨立解決問題

我這樣評價自己：

伙伴眼里的我：

老師的話：

注：1.本評價表針對學生課堂表現(xiàn)情況作評價 2.本評價分為定性評價部分和定量評價部分。

3.定量評價部分總分為100分，最后取值為教師評、同學評和自評分數(shù)按比例取均值； 4.定性評價部分分為“我這樣評價自己”、“伙伴眼里的我”和“老師的話”，都是針對被評者作概括性描述和建議，以幫助被評學生的改進與提高。表二：課堂觀察表

課堂觀察表可以用來觀察和記錄學生的課堂學習情況。可以是對全體學生進行觀察，亦可以是選取部分學生進行觀察。

1.課堂觀察表（全體參與度和個體參與情況）時間

教學/學習活動內容

教師活動

學生活動

學生參與人數(shù)

學生參與情況

（反應及回答情況）

2.部分課堂觀察（例如，選取有代表性的六位學生進行觀察：請1位聽課的老師記錄好、中、一般的6位同學的課堂表現(xiàn)，1位聽課老師觀察全班的參與情況，另1位拍攝課堂過程錄像），通過觀察表和錄像來收集信息

時間

學生1（成績好、安靜）

學生4（成績中、活躍）

學生6（成績一般、活躍）

活動 參與

活動

參與

活動

參與

教學反思：

本堂課主要圍繞就餐的話題來進行，目的讓學生多開口掌握就餐的目標用語，本課達到了此教學目的，課堂氣氛活躍，充分發(fā)揮學生的主動性。由邀請學生擔任主持人導入新課到讓學生自己表演餐館對話，創(chuàng)造實際應用情景，充分發(fā)揮了學生的主體作用課堂活動形式多樣，用多種方式調動學生參與課堂活動的積極性，但不足的是課堂上要盡量多用英語引導學生，創(chuàng)設語境。本課時間安排得當，重難點突出，教好的完成教學任務。

第五篇：八年級仁愛英語教材分析

八年級仁愛英語教材分析

一、教材結構分析

我們現(xiàn)行使用的是《仁愛英語》。它是由北京仁愛英語研究所和加拿大聯(lián)合主辦的零起點適合山區(qū)學生使用的英語課本。它以Mike, KangKang, Maria, and Jane四個學生的成長經歷為主線，以話題為中心，以任務型教學為載體對學生進行語言知識和語言技能的訓練，倡導體驗，實踐，參與合作與交流的學習方式，以此培養(yǎng)學生積極的情感態(tài)度，活躍的思維及創(chuàng)新精神，團結合作的學習方法和自主學習能力。

二、教學內容分析

八年級教材以運動、健康、愛好、我們的世界、快樂、旅游、美食、服裝八個話題讓學生掌握一般將來時、過去進行時、感嘆句、反義疑問句、簡單句的基本句型：主語＋系動詞＋表語，兩種從句（狀語從句和賓語從句）,三種詞匯（系動詞、形容詞和副詞）。這套教材就是通過不斷出現(xiàn)的任務和活動，使學生能夠用多種手段生動的與他人交流，并開展課題探究。

Unit 1的三個話題圍繞運動與游戲展開，第一話題（Are you going to play basketball?）描述和談論了一些體育運動項目，介紹了自己最喜歡的體育明星及自己夢想的職業(yè)。其語法項目是一般將來時：be going to +do sth.第二話題（Would you mind teaching me ?）通過籃球的起源引出本話題功能項目：向他人提出請求和建議——would 和will 表示意愿的用法。第三話題（Which sport will you take part in ?）通過談論參加學校的體育項目引出語法：一般將來時will+do sth.Unit 2 三個話題主要圍繞健康展開。第一話題（You’d better go to see a doctor.）談論身體各部位不舒適的感覺，以及提建議的表達方式。第二話題（I must ask him to give up smoking.）進一步通過兩人的對話來談論健康問題，主要圍繞健康的生活習慣展開話題。第三話題（What should we do to fight SARS?）討論哪些是健康的生活習慣。幫助學生養(yǎng)成良好的生活習慣。創(chuàng)設打電話的情景，學會電話交際用語。

Unit 3 本單元主要圍繞談論個人的興趣和愛好。第一部分（What hobbies did you use to have ?）讓學生學會如何表達自己“對某事、某人感興趣”，“喜歡做某事”等，如何得知他人的興趣和愛好，以及感受。主要語法used to 貫穿整個話題。第二部分（What sweet music!）主要介紹了音樂的分類，在這一話題中，感嘆句是重要語法。第三部分(What were you doing from seven to nine yesterday?)通過詢問在過去的某個時刻，某人正在干什么，使用“過去進行時”這個重要語法。

Unit4本單元三個話題緊緊圍繞當今世界的環(huán)境、科技和文化三大主題展開。第一部分（Plants and animals are important to us）讓學生學習如何用英語描述我們生存的自然環(huán)境，形容詞比較級和最高級的運用時重點語法項目。第二部分（I am sure there are no UFOs）向學生介紹了當代科技的流行話題——UFOs,Robots and Internet ,讓學生掌握be sure 結構。第三部分（The builders used live models, didn’t they ?）主要學習文化遺跡，引入語法“反義疑問句”。本單元與世界現(xiàn)狀聯(lián)系緊密，很有現(xiàn)實意義。因此，在教學中應滲透情感教育，培養(yǎng)他們熱愛祖國、熱愛我們生存的環(huán)境、崇尚科學的積極向上的人生態(tài)度。

Unit 5的三個話題緊緊圍繞情感這個主題展開。第一話題（Why all the smiling faces?）通過 Kang Kang，Maria, Jane和 Michael 四個同學談論話題《音樂之聲》以及與Mr.Lee 的談話自然的引出了高興和快樂，失望和安慰的情感。第二話題（I fell better now.）由 Li Hong 的哭泣引出傷心的感情，進而由教師的出現(xiàn)引出安慰劑建議等用語。第三個話題（Mang things can allect our feelings.）圍繞 Michael 的病情映出對事物對情感的影響。本單元主要以活動的形式，聯(lián)系實際生活，把英語教學和情感教育有機的結合起來。

Unit 6 教學內容主要圍繞旅游和交通方面的話題張開。第一話題（We’re going on a spring field trip.）讓學生學習如何用英語談論旅游。用英語進行預訂車票、預訂房間等。動詞不定式是本部分的重點語法項目。第二話題（How about exploring the Ming Tombs ?）向學生介紹了去明十三陵的探險經歷，讓學生了解中國歷史上遺留的古跡。時間狀語從句和方位詞的用法是該部分的語法重點。第三話題（Bicycles are popular.）介紹了騎自行車旅游，環(huán)青海湖國際公路自行車賽，從而引出交通安全以及交通規(guī)則。由 if 引導的條件狀語從句式本部分的語法重點。

Unit 7教學內容主要圍繞飲食的話題展開，融入了功能項目里社會交往中“邀請”（lnvitation）、“打電話”（Making telephone calls）和“就餐”（Having meals）等目標語言；學生在學習知識的同時，學會關心幫助別人；在了解中國飲食文化基礎上，了解不同國家的不同飲食習俗。具體分析如下：

Topic1由 Jane 和 KangKang 談論 Daniel meals 想在家鄉(xiāng)建立一所學校，為幫助Danie lgali , KangKang他們決定舉辦一個“國際美食節(jié)”。圍繞“美食節(jié)”，他們做了大量的準備：通過網絡了解 Daniel 的情況，打邀請電話，寫邀請函并制作海報等。語法重點是賓語從句的運用。另外，教師在教學語言知識和語言技能的過程，要滲透對學生的情感教育：關心他人，互相幫助》。

Topic2是Kangkang他們切實為“美食節(jié)”做準備。Kangkang跟媽媽學做炒米飯，引出中餐的炒飯和面條的制作過程和方法，接著又推出西餐中三明治的做法，自然引出如何進食西餐，接下來具體介紹日本、美國、中國、印度、泰國、法國等國家的飲食習慣、健康飲食及餐桌禮儀等，比較中西方飲食方面的差異，為下一個話題“國際美食節(jié)”的召開作準備。對學生的情感教育側重于，培養(yǎng)學生參與實踐的積極性，鼓勵學生大膽在生活中接觸英語并培養(yǎng)學生自主精神。使學生在了解中國文化的同時，樂于接觸外國文化。

Topic3開門見山地描述了“國際美食節(jié)”召開的熱鬧情景，接下來順理成章的描寫人們點菜的場景，大量運用課本上學過的點菜進餐的語言表達，補充說明了餐具的使用方法以及如何養(yǎng)成健康飲食的習慣。對學生的情感教育側重于在做完一件事后，體驗成功的喜悅，并初步樹立“國際大家庭”的概念及仁愛的思想。

Unit8主要圍繞服裝方面的話題展開，談論服裝的名稱、質地、人類穿衣的由來、不同場合的得體著裝及世界服裝文化等內容，內容貼近現(xiàn)實生活，便于展開討論。

Topic1主要圍繞班級內的一個小型服裝秀展開。四個主人公和其他小朋友為了使自己更加漂亮和英俊，分別選擇不同質地和樣式的服裝，從而學習多種服裝的名稱以及分類等知識。

Topic2通過教師和同學們對“是否穿校服”發(fā)表觀點以及同學們做調查等，介紹了不同場合穿不同服裝的必要性及得體性；還從審美的角度談到了不同體形的著裝情況。同時還介紹了不同職業(yè)的不同服裝。

Topic3通過觀看服裝秀，談論中國傳統(tǒng)服裝文化及異國傳統(tǒng)服裝文化。同時復習并總結本單元所學服裝名稱。

教材共分上下兩冊．上下冊均包括四個單元，以單元為模塊，以話題為線索引出了本話題的語言目標、功能項目、語法結構和基本詞匯。側重聽、說、讀、寫基本技能的訓練。在聽說訓練中教材采用了Look, ask and answer / Look, listen and say/Work alone等環(huán)節(jié)，圖文并茂，以輕松活潑的對話形式呈現(xiàn)課標中的功能意念和話題項目，培養(yǎng)學生積極向上、健康和諧的品質。在讀寫訓練中本教材又設計了Read and understand /Look, read and match/Written work/Pair work /Project 等環(huán)節(jié)，不僅給學生提供了內容廣泛的閱讀材料，提高學生的理解能力和語言運用能力，幫助學生了解世界，拓展視野，而且鼓勵學生運用觀察、分析、歸納等方法學習語言知識和感悟語言功能，并展開綜合探究活動，把學習由課內拓展到課外，進一步展開學生自學的能力和跨學科學習的能力，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。

教材每單元三個小話題，每話題有四個section：sectionA是新內容的整體呈現(xiàn)，sectionB是新內容的分散呈現(xiàn)，難度增加，強調對學生的聽說訓練，由淺入深創(chuàng)造語言環(huán)境，讓學生在實踐中接受知識。sectoinC知識難度增加，以學生閱讀為主，對本話題綜合和提高。sectionD是A,B.C的總結歸納和整合。由此看出AB是對知識的輸入，而CD是知識的產出。四個部分環(huán)環(huán)相扣，由易到難，符合學生的認知規(guī)律，具有科學性和邏輯性。教材有些許地方也缺乏嚴謹。同一個句子，今年和去年的版本表述不一：八年級

P22 Written work The 29thOlympics are over一句中，今年用的是are 而去年用is P56 2a the fourth line “And I never miss any important games”根據(jù)上下文我認為此處“any”作“任何”講，所以后面的“games”應該為”game”。