第一篇：新課改需要教師有更高的威信

新課改需要教師有更高的威信

吳升民 王明星 趙妍 吳振民

新課改要求重視培養(yǎng)學生的自主學習能力，那么班級管理應該培養(yǎng)學生自我管理能力，對學生進行自我管理能力的培養(yǎng)就需要班主任有很高的威信。班主任的威信，是班主任老師在學生心目中的地位，是學生對班主任老師的佩服及信任程度。

古人云: “有威則可畏，有信則樂從，凡欲服從者，必兼?zhèn)渫??！庇型诺陌嘀魅?，學生會心悅誠服地接受他的教育和勸導，做工作常常事半功倍；沒有威信的班主任，學生對他的勸導會置若罔聞，甚至產生不滿和對立情緒，使思想教育達不到應有的效果，課堂教學不能取得該有的質量，導致事倍而功半。要成為一名優(yōu)秀的班主任，就必須在學生中樹立自己的威信，年輕的班主任則應該從以下幾方面去著手努力。

一、外樹形象以嚴樹威，嚴師出高徒

德國著名教育家第斯多惠指出：“班主任是學校里最重要的師表，是直觀的最有效益的模范，是學生最活生生的榜樣?！币虼?，班主任自身的形象直接影響學生的成長與發(fā)展，是制約學生全面發(fā)展的關鍵因素。榜樣的力量是無窮的。嚴格要求學生，首先須嚴格要求自己?！墩撜Z》中孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。身正為范，班主任只有從嚴要求自己，以身作則、身先垂范，這樣才能達到身教的作用。

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嚴格要求學生，要以胡錦濤總書記的八榮八恥及學生守則、學生日常行為規(guī)范和校規(guī)校紀為依據，堅持科學管理，結合學生身心發(fā)展規(guī)律，做好學生的管理工作。教師所教給學生的絕不僅僅是如何做題、如何應試，更要以自身強大的人格力量來傳承文明、影響教化下一代，塑造社會所需的新型人才。學生正處在世界觀、價值觀、人生觀的塑造和定型期，社會上的不健康、不文明、不道德現象，拜金主義、享樂主義、極端個人主義思潮對學生的影響不能忽視。班主任要帶頭弘揚和踐行社會主義榮辱觀，要把榮辱觀教育作為學生道德教育的主要內容。要注重研究，發(fā)揮課堂教學主陣地和主渠道作用，努力使榮辱觀等德育教育和學科教學相結合，使學生知榮辱求崇高，樹立科學的人生觀和世界觀。在這方面教師要“學為人師，行為世范”，堅持以身作則，為人師表。平日班主任與學生平等相處，以誠相待，學生的人格就會得到尊重，個性潛能就會得到展示。這樣班主任高尚的道德情操和優(yōu)良的個性品質就能夠潛移默化的影響和感染學生，促使學生自我約束達到自我管理。但是對學生嚴格不是嚴厲，不是整天板著面孔，把學生管死，更不是壓制訓斥甚至體罰學生，要注意把握嚴的度，做到適可而止，嚴而不死,嚴而有度。

二、構建和諧以愛樹威，親其師才能信其道

全國優(yōu)秀教師任小艾管理學生的策略是：以愛攻其心、以嚴見其行。構建和諧的授課環(huán)境與管理氛圍是落實教學內容實現科學管理的基礎，師生關系是學校教育中的最基本的人際關系，和諧融洽的師生關系不僅是有效進行教育活動、完成教育任務的重要條件，而且本身也是一種重要的教育力量。班主任在一切教育行動中，都要以關心愛護學生為前提。學生的優(yōu)良品德在良好、健康的師生關系中會耳濡目染，逐漸養(yǎng)成。班主任要時刻關注學生所想、所盼、所憂、所缺、所困，體現人性化關懷，并努力做到一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生。與學生溝通時一定要平等相待，要有愛心、誠心和耐心，對待有缺點的學生要有容人之量，給他們提供克服缺點錯誤的機會、環(huán)境和時間，從而樹立班主任的良好形象，提高自身的感染力、親和力、吸引力，這才是班主任樹立威信的有效方法。班主任除了要具備扎實的教育理論知識、一絲不茍嚴謹治學的工作態(tài)度外，更重要的是要擁有一顆愛心，一顆關愛學生成長的仁愛之心，要有像陶行知先生那樣“捧著一顆心來，不帶半根草去”的思想境界。在輕松和諧充滿愛的環(huán)境中學生的愛心能夠喚醒，學生健康向上的情感能夠得到激發(fā)。用真誠和愛心去打動學生，把對學生的嚴格要求與尊重學生人格結合起來。班主任批評學生，大多是習慣性地居高臨下，既不講平等，更不講民主,這樣讓學生被動遵從所產生的效果必然是有限的。在管理學生時，對犯有錯誤的學生不要全面的否定甚至認為他們不可救藥，不能單方面采取嚴格要求或懲罰的做法，那樣會事與愿違。其實每一個學生都有很強的自尊心，當他們的人格受到尊重時，他們的積極性才能發(fā)揮出來，尊重學生的人格首先要出于對學生的關心和熱愛。對全班學生來說，不管他們是什么樣的學生均應去尊重他們愛他們。即使他們犯了錯誤，也要以情動之，以理曉之，以行導之，要讓他們體會到關切和信賴，達到潤物細無聲的教育效果。學生出現問題是正常的，我們需要針對問題反復抓、抓反復。這樣在嚴師面前，學生就會與嚴師和諧共處而不會有逆反心理。

三、內強素質以能樹威，身正為范，學高為師

教師的任務是“傳道、授業(yè)、解惑”，我們上承民族的“師道”傳統(tǒng)，下?lián)皞鞯馈碧炻毐痉?，這才是我們的大德重任。經驗豐富的班主任老師，能用自己全部的知識和智慧、用生動的比喻、獨到的見解、生動的講述，使班會課堂內容豐富充實、妙趣橫生、深入淺出。幾乎所有的學生都喜歡和敬佩有能力的、有修養(yǎng)的老師，他們被老師淵博的知識與精湛的教藝和高尚的人格魅力所折服。因為“只有厚積才能薄發(fā)，只有深入才能淺出，只有居高才能臨下”，所以教師必須要有豐富的專業(yè)知識，“要給學生一杯水，自己就必須有一桶水，甚至是自來水?！碑斍敖處煹慕虒W觀念和管理理念必須與時俱進,只有認真學習新課標的理念，不斷充實自己，這樣教給學生的知識才能學以致用而適應社會，學生對教師的教學才能產生信賴感、敬佩感。要成為一名有威信的班主任，就必須注重培養(yǎng)多方面的能力，做到一專多能，多才多藝，從不同角度加深對學生的影響。如觀察了解學生的能力；善于啟發(fā)誘導的能力；善于因材施教的能力；語言表達的能力及對學生的組織管理能力等等。教育有很強的示范性，學生“聽其言，觀其行”，教師在教育過程中時時處處事事都應以高度負責的態(tài)度來對待自己的言行。做到“以身立教”，言傳身教，言必信行必果，成為學生的榜樣。例如藝術節(jié)、運動會、詩歌朗誦會等，都是展示才華和能力的舞臺。如果班主任充分發(fā)揮特長，引領自己的學生取得優(yōu)異成績，班主任老師的威信會得到很大提高。實踐證明，班主任的教學能力與育人效果有很大的關系，同時，也直接影響著班主任在學生心目中的地位。教師有敏銳的觀察力、強烈的感召力、清晰的語言表達力、快速的解題能力、幽默機智的應變能力、嚴謹治學的能力、嚴密的組織能力，博學多識多才多藝，無疑會受到學生的歡迎與敬重。只有這樣才能在學生中樹立較高的威信，達到好的教育效果，適應新課改的要求，成為一名優(yōu)秀班主任。

參考文獻: ［1］吳升民.把握好激勵教育的度[N].《德育報》，1998.3.25

［2］吳振民.研究創(chuàng)新命題 把握命題趨勢[J].理科考試研究，2002,(6)：12—15

［3］吳振民，吳升民，張穎等.教師是實踐校本課程開發(fā)的核心人物[J].《武漢理工大學學報》，2006(3):68—71 ［2］

第二篇：教學反思 教師威信

教 學 反 思

——教師威信

走過的這一個星期最讓我頭疼的就是課堂紀律，一堂課因為有那么一段時間去維持紀律造成了課程的無法順利完成，影響了教學進度，并且使得許多想學的同學也沒有一個清靜的學習環(huán)境。我應該如何樹立好自己的教師威信呢？

課后讓我想起了前蘇聯(lián)教育家加里寧說過：“可以大膽的說，如果教師很有威信，那么這個教師的影響就會在某個學生身上永遠留心痕跡?！弊鳛榧磳⒆呱现v臺的教師，這將是我必須要搞清楚，弄明白的問題。查閱了有關的資料，我有了一些小小的感悟。

首先，我應該利用課堂教學主渠道，在學生面前樹立威信。教師在課堂教學中要注意挖掘教學素質，認真的研究教材教法，拓寬知識面，以淵博的專業(yè)知，高超的教學藝術。平易近人的教學態(tài)度，把課講活講透。給學生留下一個傳道授業(yè)解惑的，可親可敬的良好印象。其次，我要做到以身作則。教師要以高尚的道德品質，嚴謹的工作作風和樸實的生活習慣去影響學生，去關心、熱愛學生，使學生覺得這位老師對于他們的學習和進步是不可缺少的人。常言道：身教重于言教?？鬃釉唬骸捌渖碚?，不令而行，其身不正，雖令不從?！弊隼蠋煹囊欢ㄒ眢w力行、表里如

一、言行一致，凡要求學生的做到的，自己首先做到。例如，要求學生按時到校，不遲到，老師就應該做到上課準時進課堂，不誤學生半分鐘，不下課不出教室；要求學生講文明、有禮貌，不打架、不罵人、老師就要做到言談文雅，不說臟話，舉止大方，儀表端莊。

教室威信是一個老師教好學生的基石，只有把教師威信練到家才能讓學生獲得更多的知識，并且讓學生除了學到課本知識還能讓學生學到更多的做人道理?！笆陿淠?，百年樹人”。在接下來的日子里我將往這方面去努力。

第三篇：新課改對高中語文教師的能力提出了更高的要求

新課改對高中語文教師的能力提出了更高的要求，在實際教育教學的探究、實踐與創(chuàng)新過程當中，要想自如地運用現代教育技術，除具備一些基本的教學能力以外，教師還應當不斷學習，努力提高自己的綜素質，以適應新課改形勢下教育教學的要求。

一、新課標、新教材的透析能力

《普通高中語文課程標準》（實驗）是廣大高中語文教師運用現代教育技術進行課堂管理與運行的指南。立足其價值取向，我們的語文課應該是由過去注重培養(yǎng)少部分高考精英向培養(yǎng)眾多創(chuàng)新型人才轉變，由過去以語文知識為本位向以學生為本位的方向發(fā)展，由那種統(tǒng)一的、硬性的教學管理模式走向開放的、探究的、靈活的課堂管理模式。而具體貫徹實施新課標精神的語文教材無論是在編寫體制、體例上，還是在文本結構、目標要求上都發(fā)生了比較大的變化，降低了知識難度，大量引進了現代信息，密切關注學生個體經驗，這要求教師重視活動設計，靈活使用媒體技術，給學生營造探究與創(chuàng)造的氛圍，擴展課堂學習的空間，自己只充當學生學習的促進者、探究的合作者、發(fā)展的引導者、個性化教學的創(chuàng)造者等角色。所以，高中語文教師首先應該具備研究、解剖并實施《普通高中語文課程標準》的能力，即通過研究，掌握高中語文教學課程性質、基本理念、課程設計思路，從“積累·整合”、“感受·鑒賞”、“思考·領悟”、“應用·拓展”、“發(fā)現·創(chuàng)新”五個層面掌握高中語文課程目標、從教學、評價、編寫教材等三個方面感知實施要求，從而使引導學生學習、探討、研究的教材更貼近學生的生活實際，與新課標更融洽。第二，我們要具備課程整體設計能力，即依據新課標和新教材對于高中三年語文課堂上教師準備教什么，怎樣教；要求學生學什么，怎樣學，提升哪些方面的能力現要做到心中有數；對教材如何均衡、選擇與綜合，從而滿足新課標的要求做到心中有底。第三，我們要有處理教材和選擇內容的能力。因為，新的課程標準要求教師具有為學生“精選終身學習必備的基礎知識和技能”的能力，同時，它也給教師的教學留下了一個更廣闊的自由發(fā)揮、自由創(chuàng)造的空間，允許教師把教材當作例子來處理，根據學生實際減少或者增添教材的內容，有意識把我們的課堂、我們的學生引向現代化，未來化。如果一個語文教師不具備這些能力要求，那么他的語文教學活動無法與新課標的理念連接起來，無法與科學、先進的現代教育技術鏈接起來，是無本之木，無源之水。

二、吸引高中生學習注意力的能力

教育學家夸美繆斯說過：“教學藝術的光亮就是注意力，有為注意力學習的人才能保持心理不跑馬，才能了解眼前的一切事物?！笨梢?，學生的注意力是獲得良好學習效果的基本前提。我們也認為集中學生的注意力關鍵在于運用現代教育技術設計出符合高中生學習欲望、心理、興趣的精彩課堂。高中生在我們語文課堂上喜歡也渴求用自己喜歡的方式與老師、同學進行交流和溝通，把課內的知識遷移、延伸到歷史或未來的生活場景當中去，學會處事，學會做人，學會審美，學會創(chuàng)新。他們尤其想和教師建立一種“平等的互主體關系”，在一種相互尊重、理解、承認的環(huán)境里，師生都能坦誠相待，敞開胸懷吸納對方，以各自獨特的人格魅力吸引、包容對方，厭惡“師道尊嚴”和“師倨生恭”。正是這些微妙因素的變化，語文教師必須充分利用自己淵博的學識、多才多藝去影響學生，大膽而靈活地運用現代化的教學武器去鼓舞、影響學生，勇敢地擯棄滿堂灌和填鴨式，幫助學生在浩瀚的知識海洋不至于迷航。因此，一個語文教師如果進課堂還是老

一套（一張嘴、一本書、一支粉筆），那么他和學生之間一定存在隔閡，他的語文課一定是白話課、瞌睡課、災難課，死氣而且呆板，出現在學生眼前的除了一張嚴肅古板、老氣橫秋的臉外，就是一個單調枯燥的“黑白世界”，毫無現代教育技術演繹出的形象與鮮活：色彩絢麗，圖文聲并茂，直觀動態(tài)，極富表現力和挑逗性，自然也就不能吸引學生的注意力，不能激發(fā)學生的求知欲望，無法牽引學生主動探索，大膽想象，積極創(chuàng)造。

三、語文課堂教學與信息技術整合的能力

新的教育理念和新課標把當前的語文教師推到了一個課程開發(fā)與建設的地位，要求教師具備開發(fā)、整合、優(yōu)化課堂教學的能力。信息技術與學科整合是教育教學改革前進道路上的一場革命，是對傳統(tǒng)教學模式的挑戰(zhàn)，也是教育發(fā)展的一次機遇，是實現從應試教育到素質教育轉換的一條通途。在知識更新日新月異的今天，現代的文盲不僅是指沒有文化的人，而且是指不能接受和更新知識的人。我們教語文不僅應當教會學生具體的語文知識，更應該教會學生學習知識的方法；不僅應該教會學生從書本上獲取知識，而且更應該讓學生學會從社會生活、網絡媒體等各個不同的領域獲取知識。實現信息技術與語文教學整合，教師得先更新觀念，充分認識掌握信息技術對未來人才能力發(fā)展的必要性，把它靈活地運用于教學中；信息技術與語文教學的融合不僅需要教師在角色上由過去的主導者轉換為組織者和引導者，還需要教師有淵博的知識和不斷攝取并篩選有效信息的能力以及豐富的教學技能，否則就只能是紙上談兵。面對當今信息迅速膨脹，知識爆炸的年代，需要學習的東西越來越多的現實，在有限的時間內向學生傳授大量的信息、實現學科滲透、乃至調動學生各種感官參與學習是難以實現的。以計算機網絡為主的信息技術為語文教學改革提供了機遇，但信息技術與語文教學的整合不是簡單地把計算機作為教師演示的工具，而是把信息技術與語文教學有機地融合在一起，例如利用虛擬現實創(chuàng)設現有條件下不能生成的場景；利用多媒體的圖形、圖像、聲音讓學生在輕松的環(huán)境下學習、構建知識；利用強大的網絡功能讓學生查閱所需資料等等。

四、多媒體課件的制作與運用的能力

現代化教育技術與中學課堂教學的整合具體就體現在語文教師要能應用現代化教育技術進行課堂教學，用多媒體適度而靈活地代替黑板、粉筆、教具，使學生在學習的過程中學會利用現代化教育技術增加知識、擴大視野、提高能力。而運作現代多媒體技術，關鍵在于課件。教師在反復比較、鑒別、優(yōu)化組合的基礎上應親自創(chuàng)作，既把自身的風格融入到課件中，又體現新課標的教育理念，更能讓學生易于接受，如果我們這些從中文系古典或現、當代漢語言、文學文獻中走出的語文教師，能具備現代的媒體技術理念、精湛完備的媒體設計與操作技能，不僅可以使自己的教學風格得到充分的展示，而且會把學生引入一個探索和創(chuàng)造的新天地。

五、多媒體課堂駕馭的能力

在運用多媒體輔助教學手段的課堂中，教師仍應發(fā)揮其主導作用。雖然多媒體輔助教學有不少的優(yōu)點，但在語文課堂上，教師設計和創(chuàng)造的組織與管理模式是計算機所不可替代的。如一味地追求多媒體教學課件在課堂上的展示，那么就會把本應由教師講述的內容變?yōu)槎嗝襟w演示；把師生之間在特定的情境中富有情感的交流變?yōu)橥ㄟ^網絡的信息交互；把學生和教師、學生和學生之間

親切的口頭交流變成冷冰冰的人機對話。我們的語文課堂要以人為本，以設置利于學生表現自我、完善自我為本。根據學生實際、教學內容實際合理地使用多媒體與常規(guī)媒體和手段，發(fā)揮其各自的長處，避免只重多媒體而忽視常規(guī)教學媒體和手段。做到布局合理，學有所得，不能把投影屏幕當成黑板，如果把投影屏幕當作黑板，備課時將全部的操練材料、問題和答案及圖片都輸入計算機，課堂上點擊鼠標，通過大屏幕一一顯示，就無法隨時根據教學進展需要創(chuàng)設情景，無法引導學生進行交流，從而也達不到培養(yǎng)語文能力的目的。

第四篇：教師，樹立你的威信！

許多教師常怨憤職高生混雜,素質低,不好管理,一些學生抓住“老師不敢把他怎樣”這一顧忌和虛弱,無禮挑釁,肆意猖狂,根本不把老師放在眼里,何談教師威信?從心理學分析,學生對教師的輕視,源于一種心理的排斥和抗拒,不喜歡這位老師,不滿意他的言行,“看不慣”,聽他的課沒意思,老師偏心,不公正的處罰,為泄私憤而縱情辱罵學生,久之,學生便積成一

種怨恨對抗心理,“情郁于中而形于外”,自然在課堂上產生過激行為。所以，威信的樹立，首先源于心靈的溝通，教師要放下鞭子，廣灑愛心，以一顆公正平和之心對待所有學生，“每一個人就是一個鮮活的世界”（海涅語），無論貴賤親疏，不分優(yōu)劣妍媸，都有“存在的合理性”，都是自己教育的培養(yǎng)對象，都是自己的“子女”和“衣食父母”。教師要悉心關切，由眼睛洞察學生的心靈，一發(fā)現異常，就進行談話溝通，有些學生比較內向，不善表達，教師可叫他以書面的形式反映。師生間有隔閡，教師還可找第三者搭橋溝通，以溝通消除學生對你的誤解和怨恨。也有短時間內不能溝通的，就讓時間去證明你的公正和愛心?，F在，教師手中的“棍”（傳統(tǒng)教育手段）已被教育法規(guī)剝奪，惟有以糖去滋潤學生的心田，教師無論多么怨憤，哪怕你肺都有氣炸，都要數60下，壓住心中的怒火，切忌圖樣一時快意，打擊反復學生，這樣只會引起更嚴重的對抗，造成更糟糕的后果。要以一顆寬容之心對待學生的過錯，教育學有個“無過錯原則”，該原則認為：不成熟是孩子的主要特點，犯錯誤是孩子成長中的必然，要能理解學生錯誤行為的“合理性”。蘇霍姆林斯基也高呼“執(zhí)拗性格萬歲！”你怎樣對待自己的子女,你就怎樣對待自己的學生,要有鮮明的關愛意識,容忍意識,服務意識.我們的目標就是要把廢鐵炬煉成鋼,不然叫我們教啥?要由“精英教育”轉到“大眾教育”,把你的愛心平分給每一個學生.要以極大的耐性對待學生轉化過程中的反復,反復抓,抓反復.蘇霍姆林斯基說:“'可教育性',我認為這個詞應當成為教育學的基本概念之一.要相信”愛“的神奇功效,她能讓”魔鬼“變成”天使“。意大利詩人但丁說得好：“情像清泉，可以澆灌干涸的土地；情像陽光，可以溫暖冷縮的心靈”，應該說：每個學生都是帶著好好學習的愿望來上學的（蘇霍姆林斯基語）。抓住這一點，以“愛心”喚起“良心”，學生就會心存感激，從本質上發(fā)生可喜的變化。威信源于一種心理的尊重，而尊重是相互的，要想學生尊重老師，老師就必須先尊重學生，不要心理甚至口頭上罵他是“火藥”，是“雜皮”，是“混蛋”，是“垃圾”，你這是價格的歧視和侮辱，情感如回音，你問“好”，他也問“好”；你罵他，他也罵你，這樣恩怨相報何時了？怎能達到教育從善的目的？要保持和培養(yǎng)每個學生的自尊感。前蘇聯(lián)著名教育專家蘇霍姆林斯基說：“我們的座右銘是：不要讓任何一個學生感到他在智力發(fā)展上是不行的，在學習上是注定要落伍的”，對于那些考試成績不好的同學，他們本就痛苦敏感自卑，我們就再不能刺激挖苦他們了，要確保他們的“幸福的充實的精神生活”。教師以愛心和尊重筑起學生對你的信任，從而達到良好的教育教學效果?！坝H其師方能信其道”，“看到你都是氣！”怎么去交流和溝通？怎么能傳輸新的學習信息？蘇霍姆林斯基說：“我建議你，年輕的朋友：要像愛護最寶貴的財富一樣，愛護兒童對你的信任這朵最嬌嫩的花兒。”要給每個人以表現自己的機會，要肯定學生的成績?！肮伯a主義教育的明智就在于使每一個人在他的天賦所及的一切領域中最充分的表現自己?！钡聡逃业谒苟嗷菀舱f：“教育的藝術不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”?械揭恢秩爍襠系淖鷸?，有一种被肯定睉研认祿箱悦，心理需要得点q悖ǜ萋硭孤宓男枰憒衛(wèi)礪郟?，定会詡繇奋发，激发更大的磪矡畋能。染J遄材?，不枂蓍`紫染鴕伎甲費拔掖蛐牡鬃鷸廝敲揮?，我迎得他脡q男湃蚊揮校顆?，带S贛辛耍茨憷淇岵還?，要么聂b弈懿歡俗?。不要怪学生浙炌观原覞}嗉觳櫸詞∽隕懟?br>可能有人會說：講了這么多，還是說要愛護牽就學生，“難道都是老師的錯？”“都是老師惹的禍？”學生就是“永遠不會犯錯誤的上帝”？不是這個意思，前面講了，對學生的錯誤要以寬容之心待之，寬容不是溺愛，要嚴肅批評學生的過錯，要以集體道德輿論的力量促使其認錯改錯。根據馬斯洛的需要層次理論，每個人不管其多么頑劣，他都有一種愛和歸宿的需要，歸屬于一個集體，得到集體的愛和悅納。要在班上創(chuàng)立一股正氣，不給歪風邪氣以抬頭的機會。在學校里，一些學生沖撞老師，干了壞事，“不以為恥，反以為榮”，還得到同學的喝采的贊賞，這就是班風不正的表現，是讓人痛心疾首的。為什么我們的集體不給這些頑劣的同學造成一種孤立感和恐慌感?蘇霍姆林斯基講:”從本質上說,只有發(fā)展羞恥心和對不知羞恥的不可容忍性這種細膩的情感,才能預防個性的消極性和動搖性.“教師要以集體道德評價的力量喚回學生對于自己墮落的羞恥感和”想成為一個好人

“的潛在愿望,教他們怎樣做人,怎樣尊重人.莊子<<逍遙游>>曰:”水之積也不厚,其負大舟也無力.“教師的學識是樹立威信的的本源的東西,是讓學生信服的絕招和法寶,豐富的學識,生動的講述,靈動的教法,自會產生一種強大的吸引力,使學生無暇旁顧,如坐春風,自然不會存在課堂紀律混亂的被動局面.教師要想法創(chuàng)造學生成功的樂趣,”只要讓每一個學生

體驗到取得成功的個人的、人格上的歡樂，那么這種課就不會把教師弄得心情焦躁、精疲力盡。"為了更好的教好學生，迎得他們的信任尊重，就必須“每天不間斷的讀書，跟書籍結下終身的友誼。潺潺的小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不光是為了應付明天的課，而是發(fā)自內心的需要和對知識的渴求?！苯處煹闹R儲備越豐富，他“在課堂上講解教材就能更自如的分配自己的注意”，就會教育得法，游刃有余，豪情揮灑，讓學生佩服不已。教師尤其要多讀教育理論著作，以名家來陶冶提升自我。就這樣不要鞭子，不需體罰（也不能體罰），教師就能以愛心、尊重、集體、學識四大“法寶”征服你的學生，樹立你的威信，迎得他們的好感和尊敬，“讓孩子心里的詩的琴弦響起來。”注：文中未批出處的引文均摘自蘇霍姆林斯基《給教師的建議》一書。

第五篇：教師貸款有什么政策？教師貸款需要什么條件

教師貸款有什么政策?教師貸款需要什么條件

因為我國大部分教師都是來自農村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)等學校，人數還是挺多的。所以，關于教師這個行業(yè)，一直以來都是以工資低的象形展示給世人，很多人其實都不愿意做教師。不過，近幾年，國家一直在調控這樣的現狀，給教師在各方面都是有優(yōu)惠政策的。那么，教師貸款有什么政策?教師貸款需要什么條件?

一般認為，教師行業(yè)是銀行的優(yōu)質客戶，貸款或者提供其他金融服務肯定會比較容易，其實這些人群也有自己的苦惱。目前，教師的社會地位和待遇雖然有所提高，但是好多教師都為貸款買車、大額消費感到力不從心，教師貸款問題一直令教師皺眉頭。

咨詢了各大銀行，詢問了對教師貸款方面的是否有優(yōu)惠政策，各大銀行紛紛表示他們并沒有出臺針對教師貸款的相關優(yōu)惠政策，但是教師歸類為優(yōu)質客戶里，教師信用度比較高，可以申請個人信用貸款。

比如：平安銀行的“新一貸”業(yè)務，該業(yè)務認定教師為優(yōu)良職業(yè)人員，可以申請到個人信用貸款，最高可貸到50萬，最短1年，最長貸3年。其中包括了住房貸款、汽車消費貸款、個人委托貸款等。

限制條件是教師工作已6個月以上，月薪收入能達到4000元/月以上。所需要的材料更簡單：

1、二代身份證;

2、工作證明及收入證明;

3、本地的居住證明(月度銀行賬單、月度信用卡賬單、房產證等)、4、貸款用途證明材料。

個人信用貸款就是以個人信用及還款能力作為基礎的貸款服務，貸款審批根據其個人信用記錄和收入還款能力來運作，教師作為認知度很高的行業(yè)，一般教師申請貸款比較容易得到審批通過。

教師貸款有什么政策?目前來說，是沒有優(yōu)惠的，只能說因為教師的工資穩(wěn)定，所以銀行會給大家提供信用貸款。相比較社會上很多的工作人員，教師更容易在銀行獲得貸款。不過，如果大家想獲得低利息的貸款，最好的辦法就是可以采用公積金貸款。