第一篇：你對(duì)校本教研的看法1

1、你對(duì)校本教研的看法

拿到這個(gè)題目我有點(diǎn)茫然，作為一名年輕的教師，當(dāng)我還在一點(diǎn)點(diǎn)積累自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，校本教研好像離我還有點(diǎn)遙遠(yuǎn)。上個(gè)學(xué)期，按照學(xué)校的要求，我也開始了自己的小課題研究。結(jié)合我的課題研究經(jīng)歷，我來談?wù)勛约簩?duì)校本教研的看法。

校本教研以學(xué)校為教學(xué)研究的基地，以教師為研究的主體，以解決發(fā)生在學(xué)校現(xiàn)場的教學(xué)問題為主。這就需要我們要關(guān)注教學(xué)過程中的小現(xiàn)象，進(jìn)而深入分析問題，通過整理、收集相關(guān)的文獻(xiàn)，資料，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)方案。接下來就是在研究過程中付諸于實(shí)踐，最終解決問題。

說到這里，我也覺得有點(diǎn)枯燥，但真正靜下來心來思考，我們的教學(xué)過程中這樣那樣的問題卻無處不在。如果我們能真正就每個(gè)小問題都去思考，解決，那我們必將成為一個(gè)學(xué)習(xí)型教師。久而久之，還能成為教育名師、名家。關(guān)鍵是你在教學(xué)過程中用心發(fā)現(xiàn)問題了嗎？你在發(fā)現(xiàn)問題后積極尋找解決問題的方法了嗎？你在時(shí)刻反思自己了嗎？

活到老，學(xué)到老，讓我們不斷發(fā)現(xiàn)問題，科學(xué)地解決問題，在反思中不斷進(jìn)步、完善、提升自己。讓我們通過校本教研離名師、名家更近一步。

【題目11】課堂教學(xué)中，你最關(guān)注的是什么

很多老師會(huì)被這個(gè)冷不丁的問題給問住。其實(shí)，我們的大多數(shù)老師上課期間很少考慮關(guān)注誰的問題，老師的關(guān)注點(diǎn)是隨教學(xué)活動(dòng)的變化而變化的。首先關(guān)注：自己的教學(xué)。常規(guī)情況下，教師上課就是為了實(shí)施之前預(yù)設(shè)的課時(shí)教學(xué)計(jì)劃。一個(gè)課時(shí)的教學(xué)計(jì)劃大致由教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、課后小結(jié)等內(nèi)容。其中的教學(xué)過程又會(huì)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容被設(shè)計(jì)成前后連貫、系統(tǒng)完整的教學(xué)環(huán)節(jié)，什么時(shí)候攻克重點(diǎn)，什么時(shí)候突破難點(diǎn)，都是教師在課堂教學(xué)過程中需要關(guān)注并具體組織實(shí)施的。第二關(guān)注：學(xué)生的學(xué)習(xí)。因?yàn)榻處煹慕淌菫閷W(xué)生的學(xué)服務(wù)的。光是教師用心教還不夠，還得學(xué)生認(rèn)真學(xué)，才能確保課堂教學(xué)的效果。因此，所有的教師在上課的過程中，無一例外的會(huì)關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)。比如，認(rèn)真聽講情況、課堂發(fā)言情況、遵守課堂紀(jì)律情況、課堂練習(xí)完成情況等等，老師都會(huì)一一顧全。需要強(qiáng)調(diào)的是，老師的努力也往往只能顧及大多數(shù)，對(duì)一部分聽課習(xí)慣差、自控能力弱、學(xué)習(xí)特別吃力的孩子，一旦教學(xué)時(shí)間緊迫，就很難有效地照顧到他們。盡管我們不愿承認(rèn)，但這終究是一種令人無奈的現(xiàn)實(shí)。

【題目17】 面對(duì)繁雜的教學(xué)工作，你如何調(diào)整心態(tài)？

首先，微笑面對(duì)生活.教師應(yīng)該以一顆平常心來正確看待壓力，來適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與自身的價(jià)值.學(xué)會(huì)自我放松，自我減壓，豁達(dá)待人，樂觀處事。操場上慢跑兩圈，打打籃球，讓自己身體放松，微微出汗；聽聽歌，看看書，讓自己心如止水，精神平靜；與同事聊聊天，開個(gè)玩笑，讓自己發(fā)泄憤懣，倒凈苦水。我還有一個(gè)行之有效，屢試不爽的辦法：就是在觀察一個(gè)小學(xué)生，留心他的一舉一動(dòng)，無論是課上還是課下，看他專注的做某一件事，哪怕是課上偷偷的小動(dòng)作也好。你會(huì)發(fā)現(xiàn)他的目光是那么專注，那么純真，那么聚精會(huì)神，那么心無旁騖，完全陶醉于自己的世界，那個(gè)不摻雜一絲塵埃的世界?？粗粗?，我就情不自禁的會(huì)心一笑，忘卻了成人世界中的勞頓與困惑。仿如經(jīng)過高僧大德的點(diǎn)撥一般，豁然開朗，有如重生，又變得精神飽滿，激情洋溢了，謝謝大家

【題目28】培養(yǎng)積極心態(tài)，感悟責(zé)任人生

（1)了解自我，悅納自我。解自我，就是要有一個(gè)清醒的自我認(rèn)識(shí)，能夠正確地評(píng)價(jià)自我，辯證地看待自身的優(yōu)缺點(diǎn)?！叭朔鞘ベt，熟能無過?”教師也是常人，有缺點(diǎn)也有優(yōu)點(diǎn)。我們應(yīng)該通過身邊的人和事，通過與學(xué)生和社會(huì)的接觸，充分地了解自己。另外，教師還應(yīng)該悅納自我，正視自己身上的不足和缺點(diǎn)，應(yīng)該充分發(fā)揮自己的長處，通過不斷地向他人學(xué)習(xí)，向前輩學(xué)習(xí)，克服自己身上的不足和缺點(diǎn)，給學(xué)生樹立一個(gè)自信樂觀，積極向上的形象（2）調(diào)整情緒，心態(tài)平和。如今，在市場經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，部分教師走出了象牙塔；面對(duì)變幻莫測的大千世界，面對(duì)各種誘惑，他們感到困惑、迷盲，甚至產(chǎn)生了不平衡心理；如不及時(shí)尋求疏導(dǎo)，自我調(diào)節(jié)，不僅會(huì)影響自己的工作和生活態(tài)度，甚至?xí)绊憣W(xué)生的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。所以，教師的自我調(diào)節(jié)是保持良好心境的關(guān)鍵（3）善于交往，融洽關(guān)系。良好的人際關(guān)系是教師順利進(jìn)行教學(xué)工作的保證。教師只有不斷地與同事交往，與他人交往，與社會(huì)交往，將自己和諧地融于社會(huì)之中，學(xué)他人之長補(bǔ)己之短，才能不斷的提高自己，完善自己，使自己永遠(yuǎn)保持健康的心理狀態(tài)。（4）潛心工作，樂于奉獻(xiàn)。這是教師心理健康的一個(gè)標(biāo)志。教師個(gè)體能夠在工作中盡職盡責(zé)，而且全身心地投入班主任工作或課改科研，最大限度地發(fā)揮自己的聰明才智，才能夠在工作中不斷地尋找到樂趣。（5）健康娛樂，快樂生活。積極地參加健康適當(dāng)?shù)膴蕵坊顒?dòng)，能改善情緒，調(diào)節(jié)生活。（6)關(guān)心學(xué)生，和學(xué)生做朋友。教師要想洞悉學(xué)生的心靈，只有努力做學(xué)生的朋友，才會(huì)知悉學(xué)生的所思所想與所為。

【題目3】你認(rèn)為提高教育質(zhì)量應(yīng)從哪里抓起

教學(xué)常規(guī)是教學(xué)過程中規(guī)范化的基本要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)性工作。然而，在素質(zhì)教育的大旗下，我們的教學(xué)卻存在著重課改，輕常規(guī)的現(xiàn)象，過分注重理想課堂創(chuàng)建過程中教學(xué)思想和理念的學(xué)習(xí)更新，忽視了教學(xué)常規(guī)管理的落實(shí)。我們的課改不是拋棄教學(xué)常規(guī)，而應(yīng)該追求教學(xué)常規(guī)和教育科研的深度融合，離開常規(guī)的課改是無效的，起碼是低效的。教學(xué)常規(guī)是長期教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)，可以看作是已知的教學(xué)規(guī)律在教學(xué)上的運(yùn)用，需要認(rèn)真抓在手上，抓實(shí)、抓細(xì)，這是提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)；教育科研和課堂改革是對(duì)教學(xué)實(shí)踐的進(jìn)一步探索，是在已知教學(xué)規(guī)律基礎(chǔ)上的向更深層次的開掘，是對(duì)教學(xué)常規(guī)工作的進(jìn)一步完善和升華。如抓常規(guī)落實(shí)學(xué)要需要“苦干”，那么課堂改革就解決如何“巧干”的問題。常規(guī)落實(shí)是課改的基礎(chǔ)性工作，離開了常規(guī)，課改就會(huì)成為中看不中用的海市蜃樓。質(zhì)量來自堅(jiān)持不懈的常規(guī)管理。常規(guī)管理的過程凝聚著管理者的睿智，凝聚著老師們辛勤耕耘的足跡，體現(xiàn)著學(xué)校的管理水平。在這個(gè)過程中孕育著結(jié)果，在這個(gè)過程中可以看到結(jié)果。教師，主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教育。

一、日常及課前準(zhǔn)備的訓(xùn)練。

二、上課的訓(xùn)練。

三、下課后的訓(xùn)練。

四、路隊(duì)的訓(xùn)練。

五、教學(xué)中要對(duì)孩子進(jìn)行常規(guī)教育

1、首先培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽課的習(xí)慣。

2、培養(yǎng)學(xué)生書寫規(guī)范的習(xí)慣。

3、培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言的習(xí)慣。

綜上所述，教師在平時(shí)教學(xué)過程中，只有循序漸進(jìn)長期嚴(yán)格的訓(xùn)練，才能養(yǎng)成學(xué)生良好的行為習(xí)慣，才能扎實(shí)的提高教學(xué)質(zhì)量，才能讓每個(gè)孩子有勇氣，自信的邁出人生堅(jiān)實(shí)的第一步。

【題目30】你認(rèn)為教師與家長相處要注意哪些方面的問題？ 教師必須尊重學(xué)生家長的人格，特別是要尊重所謂“差生”和“不聽話”孩子家長的人格。對(duì)教育過程中出現(xiàn)的問題，首先要從自己身上找原因，還要客觀地分析問題的癥結(jié)所在，公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)和家長的家庭教育工作，與家長共同研究解決問題的方法。

教師不要?jiǎng)虞m就向家長“告狀”，不要當(dāng)眾責(zé)備他們的子女。作為教師，更不能訓(xùn)斥、指責(zé)家長，不說侮辱學(xué)生家長人格的話，不做侮辱學(xué)生家長人格的事。

教師要放下“教育權(quán)威”的架子，經(jīng)常向家長征求意見，虛心聽取他們的批評(píng)和建議，以改進(jìn)自己的工作。這樣做，也會(huì)使家長覺得教師可親可信，從而誠心誠意地支持和配合教師的工作，維護(hù)教師的威信。

應(yīng)盡量挖掘其孩子的閃光點(diǎn)和特長，讓家長看到孩子的長處和進(jìn)步，對(duì)孩子的缺點(diǎn)適時(shí)地每次說一點(diǎn)，語氣委婉，并提出改正孩子缺點(diǎn)的措施，重新燃起家長對(duì)孩子的希望，使家長對(duì)孩子充滿信心，只有這樣，家長才會(huì)主動(dòng)地與我交流孩子的情況，配合我共同教育好孩子。確實(shí)，在我的教學(xué)生涯中，我深深感到：教師與家長溝通時(shí)的方式無處不在，涉及的內(nèi)容更是方方面面，但一定要注意向家長“多報(bào)喜，巧報(bào)憂”，更要把教師自己對(duì)學(xué)生的那份濃濃的愛心、耐心和責(zé)任心充分地流露給家長，讓家長深切的感受到教師是真心實(shí)意地關(guān)心愛護(hù)他的孩子，老師所做的一切都是為了讓孩子能夠成為一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，那么我們工作一定能夠得到家長的理解、支持和配合，也一定能夠獲得比較滿意的效果。

【題目7】教是為了不教，管是為了不管

管是為了不管。對(duì)于孩子，如果只是為了管理而管理，那就失去了管理的意義。試想，如果一個(gè)孩子在家長的管理之下很聽話，但是脫離了家長的管理就為所欲為，那么這樣的管理還有什么意義呢？其結(jié)果便是，越管越不聽話。其實(shí)，管理孩子就是幫助孩子逐漸形成自我管理的意識(shí)和能力，讓孩子學(xué)會(huì)慎獨(dú)。我想只有這樣才能讓孩子真正變得懂事。

教是為了不教。同樣，對(duì)于孩子的知識(shí)的傳授固然重要，但是如果僅僅做到輔導(dǎo)孩子功課的話，那也失去了教的意義。試想，如果一個(gè)孩子整日里在家長的陪學(xué)之下取得成績，那么，作為家長又能陪孩子多少年呢？即便是家長的學(xué)歷很高，這樣成長的孩子也缺乏學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。其實(shí)，教孩子時(shí)更應(yīng)該教的是如何讓孩子獨(dú)立思考，自己感悟出的科學(xué)道理才能變成孩子自己的東西，孩子的自立自強(qiáng)，不怕困難的學(xué)習(xí)品質(zhì)，這些才是作為家長真正要教給孩子的東西。

讓我們都學(xué)著對(duì)孩子敢于和善于放手，愿我們的孩子都學(xué)會(huì)自我管理、獨(dú)立學(xué)習(xí)。

【題目10】怎樣才能提高教師的凝聚力。

一、尊重人，用好人，使人產(chǎn)生責(zé)任感只有被人尊重，才會(huì)積極 地審視自己，努力發(fā)現(xiàn)自己的不足，改變自己的不足，從而在被 尊重的氛圍中努力提高約束自我的一些行為。要遵循站得多高，就看得多遠(yuǎn)的道理。

二、1 率先垂范，以校長行為營造凝聚力

笑面對(duì)生活.教師應(yīng)該以一顆平常心來正確看待壓力，來適應(yīng)社 會(huì)的發(fā)展與自身的價(jià)值.學(xué)會(huì)自我放松，自我減壓，豁達(dá)待人，樂觀處事。操場上慢跑兩圈，打打籃球，讓自己身體放松，微微 出汗；聽聽歌，看看書，讓自己心如止水，精神平靜；與同事聊 聊天，開個(gè)玩笑，讓自己發(fā)泄憤懣，倒凈苦水。我還有一個(gè)行之 有效，屢試不爽的辦法：就是在觀察一個(gè)小學(xué)生，留心他的一舉 一動(dòng)，無論是課上還是課下，看他專注的做某一件事，哪怕是課 上偷偷的小動(dòng)作也好。你會(huì)發(fā)現(xiàn)他的目光是那么專注，那么純真，那么聚精會(huì)神，那么心無旁騖，完全陶醉于自己的世界，那個(gè)不 摻雜一絲塵埃的世界。看著看著，我就情不自禁的會(huì)心一笑，忘 卻了成人世界中的勞頓與困惑。仿如經(jīng)過高僧大德的點(diǎn)撥一般，豁然開朗，有如重生，又變得精神飽滿，激情洋溢了，謝謝大家

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【題目18】陶行知說：“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生?！闭?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生?！边@是我國著名教育家陶行知的教育名言。所以我們教師想要學(xué)生愛學(xué)習(xí)，愛讀書，首先要讓自己成為愛讀書的表率。每學(xué)期學(xué)校都會(huì)制訂教師個(gè)人的讀書計(jì)劃，推薦我們大家讀的書有《愛的教育》、《給教師的建議》、《怎樣培養(yǎng)真正的人》等書，除了寫出自己的讀書心得之外，還每篇摘抄不少于五百字的內(nèi)容。學(xué)校不斷地開展教師的讀書展示活動(dòng)、研討活動(dòng)和讀書演講比賽活動(dòng)并進(jìn)行讀書導(dǎo)讀。通過這種互動(dòng)式交流，使教師讀書走向深入，對(duì)讀書逐步成為自覺行為。

“身教重于言教”，教師的行為在一點(diǎn)一滴地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。而且教師在讀書的過程中，不斷地豐富自己的專業(yè)知識(shí)和文學(xué)素養(yǎng)，使自己各方面素質(zhì)得到提高。能運(yùn)用書中的教學(xué)建議，指導(dǎo)自己教學(xué)實(shí)踐，可以說是一舉多得。同時(shí)，也為學(xué)生做出了表率，學(xué)生會(huì)更喜歡和佩服自己的老師，就更愛上語文課?？梢哉f也體現(xiàn)了“親其師，信其道”。

【題目21】你是如何理解“教師即課程”這句話的

在新基礎(chǔ)教育改革開展得如火如荼的今天，課程改革也緊鑼密鼓地進(jìn)行著。隨著這場改革的不斷深入，教師的角色正發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變，教師扮演著學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，學(xué)生探究的合作者，學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者，個(gè)性化教學(xué)的創(chuàng)新者，反思性實(shí)踐者，研究者等角色。為適應(yīng)教師角色的轉(zhuǎn)變，教師課程意識(shí)的培養(yǎng)將成為新一輪課程改革的呼喚?！敖處熂凑n程”強(qiáng)調(diào)教師要有課程意識(shí)，只有如此，教師才能真正地進(jìn)入課程，才能使靜態(tài)的課程設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的課程實(shí)施，才能使預(yù)設(shè)的課程轉(zhuǎn)化為創(chuàng)生的課程。

【題目25】心底無私天地寬

陶行之先生說：“捧著一顆心來，不帶半棵草去。

”人并非為獲取而給予;給予本身即是無與倫比的歡樂;對(duì)人來說，最大的歡樂，最大的幸福是把自己的精神力量奉獻(xiàn)給他人。

一年年春華秋實(shí)，一載載桃李芬芳。在這草長鶯飛、生機(jī)盎然美 麗季節(jié)，在濰城教育蒸蒸日上、跨越發(fā)展的今天，作為濰城教育戰(zhàn)線上的普通一員，我深切感受到教師行業(yè)的神圣。青年教師們把青春年華扎根于三尺講臺(tái)而無怨無悔，中年教師們多少次不能與自家孩子聚在一起，多少次讓愛人看著他們早出晚歸無言以對(duì)卻癡心不改，老教師不倦地用磨光的紅筆讓知識(shí)的精靈跳躍于普通的紙卷。我被他們感動(dòng)著，也慶幸著，自己也成為了他們中的一員。我是一名普通的人民教師，我更加慶幸自己是一名人民教師。在城市的教育事業(yè)中，我要學(xué)那春蠶，為我的學(xué)生們編織一幅幅美好的藍(lán)圖；我要學(xué)那滴滴紅燭，為我的學(xué)生們開啟前行的明燈。我愿意把

我心中的火炬熊熊燃起，只為我的學(xué)生能自由飛翔，鵬程萬里。我愿無私的奉獻(xiàn)我自己，只為照亮每一顆幼小心靈，讓我的愛化作無盡的力量，給孩子自信、自強(qiáng)，讓每個(gè)孩子成為未來的棟梁！

【題目26】給快樂找個(gè)理由

快樂，是一個(gè)美麗而誘人的字眼。它是一縷陽光，可以驅(qū)散眉宇的愁云；它是一把雨傘，可以遮避大雨的洗劫；它是一泓甘泉，讓口渴的人看到沙漠的綠洲；它是一縷清風(fēng)，讓煩惱的人感受生命的美好??它似乎隨時(shí)都在我們身邊，又常常稍縱即逝。每個(gè)人都在尋找快樂的真諦，每個(gè)人都需要一個(gè)快樂的理由?？档抡f“快樂就是愿望得到了滿足”。而對(duì)我來說，快樂不是得到的多，而是要求的少。

金錢美譽(yù)，霓裳羽衣，美味珍饈，紅顏知己??紅塵中的樣樣都閃爍著誘人的光芒。人們瘋狂地追逐這些東西，甚至不惜犧牲美德、青春甚至親情愛情??以為得到那些東西會(huì)快樂了。可是，等到手之后，才發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)失掉了太多太多??快樂如飲水，冷暖自知。世人所謂的好東西，并非所有人都需要，都喜歡，都付得起那昂貴的代價(jià)。俗語說“知足常樂”，并不是要我們放棄進(jìn)取，胸?zé)o大志，小富即安。而要合理地追求自己喜歡的，更珍惜已經(jīng)擁有的。這樣，生活中，就少了一些心靈的重負(fù)，多了一份淡定的快樂。原來只要減少自己的欲念，幸?？鞓凡⒉皇呛茈y。讓生命歸于簡單，讓快樂成為一種心情，蝴蝶飛不過滄海，與其日日為對(duì)岸見不到的風(fēng)景而哀傷，倒不如面朝大海，春暖花開??看著海燕在大海的波濤中翻滾，日子一樣很快樂，不是嗎？

【題目15】如何教育“網(wǎng)絡(luò)成癮”的學(xué)生？

面對(duì)當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)對(duì)大多數(shù)人已經(jīng)不再是一個(gè)新鮮的字眼，然而對(duì)很多學(xué)生家長來說，可能會(huì)談虎色變，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的成長有百害而無一利，其實(shí)這看法有失偏頗，網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，有其好的一面，也有其不好的一面，當(dāng)然部分學(xué)生會(huì)沉迷于網(wǎng)絡(luò)，甚至荒廢學(xué)業(yè)，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮學(xué)生教育引導(dǎo)方法：

1.改變錯(cuò)誤過時(shí)的觀念，不要固執(zhí)認(rèn)為上網(wǎng)就是不好的事情，要正確引導(dǎo)，正確上網(wǎng)勵(lì)其利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)去尋求一些學(xué)習(xí)資源，這樣對(duì)其成長有百利而無一害。

2.經(jīng)常跟學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，據(jù)一些媒體雜志調(diào)查，部分學(xué)生之所以上網(wǎng)成癮是因?yàn)槠綍r(shí)缺少與周圍人交流與溝通，性格孤僻，所以要經(jīng)常鼓勵(lì)他們多多參與集體活動(dòng)，多多融入集體，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

3.培養(yǎng)正確的價(jià)值觀，學(xué)習(xí)觀，對(duì)其進(jìn)行積極引導(dǎo)，對(duì)其主要采取鼓勵(lì)的方法，學(xué)習(xí)上一旦有絲毫進(jìn)步，就表揚(yáng)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的興趣。

【題目16】學(xué)生是否越來越難教，說說你的理由

當(dāng)前，我們的學(xué)生越來越難教了，已成為所有教師們的一個(gè)真切感受，很多教師把自己的“招數(shù)”用盡，也不見有自己所希望的效果，以至于出現(xiàn)，教育專家和教育行政領(lǐng)導(dǎo)埋怨校長，校長埋怨教師，教師埋怨學(xué)生的局面，讓很多教師心里壓著一股火氣，反過來變成一種指責(zé)，“校長你來試試”“領(lǐng)導(dǎo)你來試試”“看你怎么樣”“站著說話不腰疼”。

據(jù)我的分析，我認(rèn)為主要原因有以下幾個(gè)方面： 第一、隨著教育權(quán)利的普及，大量非傳統(tǒng)教育對(duì)象涌入各級(jí)各類學(xué)校，所謂的“生源質(zhì)量下降”是一個(gè)客觀存在，那些建立在“精英教育”實(shí)踐基礎(chǔ)上的教育目標(biāo)、內(nèi)容、方法、策略等，或者效度降低，或者走向失效。

第二、隨著生活質(zhì)量的普遍提高，緩解了知識(shí)改變命運(yùn)的壓力，弱化了“以讀書求發(fā)展”的社會(huì)功能，從而導(dǎo)致了帶有普遍性的學(xué)生學(xué)業(yè)水平下降和學(xué)習(xí)動(dòng)力下滑。

第三、隨著信息技術(shù)與現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，促成了民眾的生活方式的豐富化，大眾傳媒的空前普及與信息誘惑，刺激了兒童少年多樣的生活追求，分散了他們的精力，削弱了學(xué)習(xí)者通過學(xué)校教育來求知的動(dòng)力。

第四、隨著“人們對(duì)學(xué)校教育的期望值越來越高和目前學(xué)校辦學(xué)水平還很低”這個(gè)矛盾越來越突出，讓學(xué)生在學(xué)校里得不到他們所希望得到的東西，讓很多學(xué)生有一種不滿，有的甚至反抗情緒 最后，我認(rèn)為，學(xué)生比過去難教，這是事實(shí)，希望我們在接受個(gè)事實(shí)的前提下，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，通過我們主動(dòng)地、創(chuàng)造性的工作，貫徹“生本”思想，多站在學(xué)生的角度看問題、想辦法，我想情況一定會(huì)有好轉(zhuǎn)的。

第二篇：校本教研的幾點(diǎn)看法

談?wù)勀銓?duì)校本教研的看法

校本教研的提出，給學(xué)校工作注入了新的生機(jī)與活力?？赏瑯右步o教師們蒙上了一層神秘的面紗，提到研究，教師們望而怯步，不知或不理解自己是否會(huì)研究、能研究?？傉J(rèn)為這不是人人能及，個(gè)個(gè)能做之事。為此，我根據(jù)自己的體會(huì)，從以下幾個(gè)方面對(duì)校本教研進(jìn)行理解與探討。

一、把理論通俗化

校本教研，顧名思義，它來源于學(xué)校，服務(wù)于學(xué)校。我們提到專題研究，令人畏怯。教育教學(xué)中存在的問題，教師們將之找出、并提出，就形成了一個(gè)專題。在專題研究中，解決問題，同時(shí)發(fā)現(xiàn)新問題，這就是一種研究，這種基于學(xué)校、基于學(xué)校教學(xué)的研究，就是令我們望而卻步的校本教研。

二、研究對(duì)象的具體化

校本教研，它突出的是：找出問題及問題存在的原因，讓大家共析，解決問題，獲得資源共享，成就新人。

三、研究過程的實(shí)際化

學(xué)校教育教學(xué)工作是在曲折中發(fā)展的，是在教學(xué)情景中變化的。我們以某人提出的某個(gè)問題為出發(fā)點(diǎn)去爭論、去研討，得到解決問題的辦法。我們不僅僅只去注重結(jié)論，更重要的事去重視研究的過程，因?yàn)榕f的問題解決了，新的問題又隨之而來。為培養(yǎng)新人而研究，在研究中發(fā)現(xiàn)問題，并能及時(shí)解決問題，同時(shí)使自己的技能和水平得到升華，才是校本教研的發(fā)展方向。

四、成果的實(shí)踐與再研究

研討中形成的理論得從實(shí)踐中去證明他存在的價(jià)值，得從實(shí)踐中去完善、去升華，真正發(fā)揮校本教研的作用。

校本教研，它的發(fā)展已否，可以作為檢驗(yàn)一個(gè)學(xué)校發(fā)展與否的一個(gè)重要標(biāo)志。在新課程改革的大環(huán)境之下，在中國基礎(chǔ)教育改革的大前提之下，校本教研一定會(huì)在今后的學(xué)校教育發(fā)展中，成為學(xué)校教育健康、迅速發(fā)展的一條重要途徑。

第三篇：1、談?wù)勀銓?duì)有償家教的看法

1、談?wù)勀銓?duì)有償家教的看法。

答：我認(rèn)為有償家教是部隊(duì)的是有危害性的：

危害之一：“有償家教”違背了愛崗敬業(yè)，獻(xiàn)身教育的這一師德的基本要求。

危害之二：“有償家教”偏離了熱愛學(xué)生、教書育人這一師德的核心。

危害之三：“有償家教”異化了師生關(guān)系，扭曲了以身立教、為人師表這一師德的人格力量

危害之四：“有償家教”陷入了“惡補(bǔ)”的怪圈，給學(xué)校聲譽(yù)造成危害。

危害之五：“有償家教”貽誤了教師自身的發(fā)展，損害了自己的身心健康。

危害之六：“有償家教”一定程度地影響了教師間的團(tuán)結(jié)，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)下降

2、據(jù)調(diào)查93.1%的教師表示“當(dāng)教師越來越不容易，壓力很大?！蹦阌X得教師壓力體現(xiàn)在哪些地方？談?wù)劸徑庾陨韷毫Φ牟呗?。答；第一：來自課改現(xiàn)實(shí)中的社會(huì)壓力

第二，、傳統(tǒng)文化觀念帶來壓力

第三，教師角色及新型的師生關(guān)系轉(zhuǎn)換的壓力 第四，、工作環(huán)境和相互矛盾的現(xiàn)象所帶來的壓力 我認(rèn)為緩解自身壓力的策略有：

首先，平靜心態(tài)對(duì)待教師來自社會(huì)的壓力。

其次，將傳統(tǒng)和改革相結(jié)合，努力實(shí)行文化價(jià)值觀念的轉(zhuǎn)換，來緩解其壓力。第三，發(fā)展嶄新師生關(guān)系，積極轉(zhuǎn)換角色，來克服角色轉(zhuǎn)換的壓力。第四，對(duì)于工作環(huán)境壓力及現(xiàn)實(shí)矛盾的壓力，則需要教師以平穩(wěn)、健康的心態(tài)直面它，主動(dòng)地接受并適應(yīng)它。

總之，我作為一個(gè)教師，也深深感到來自各方面的壓力，面對(duì)這些壓力，有時(shí)候覺得自己很無力，仔細(xì)想想，其實(shí)我們只要做到這些即可緩解這些壓力。我們說教師是一個(gè)清苦的職業(yè)，是個(gè)奉獻(xiàn)的職業(yè)，不能與大官相比，也不能與富商相比。教師的收入和地位仍然不是很如意，老師的工作不是社會(huì)全部人能理解，這些暫時(shí)現(xiàn)象你必須接受，因?yàn)槟惚г挂埠茫鄲酪埠?，自卑也好，都無法一下能改變得到。要像魏書生一樣做個(gè)大度豁達(dá)的人，遇到煩惱的事情放開點(diǎn)，不要抱怨自己的運(yùn)氣不佳，境遇太差，把成敗歸咎于客觀條件，而忽視了主觀能動(dòng)性。教師勞動(dòng)的收獲，是精神產(chǎn)品上的收獲，是個(gè)短期無法看見效益的收獲，認(rèn)識(shí)這個(gè)特點(diǎn)，你要能細(xì)細(xì)體會(huì)自己感覺到的成功的歡樂。

3、有人說：“沒有教不好的學(xué)生?！闭?qǐng)你談?wù)剬?duì)這句話的理解。答：我的理解，這句話是非常廣義的

學(xué)生這個(gè)詞，在這里，不單純僅僅指在校學(xué)生，或者學(xué)習(xí)知識(shí)的學(xué)生孔子說，三人行必有我?guī)?，師在這里指的非常廣泛。同樣地，沒有教不好的學(xué)生這句話，學(xué)生也是泛指。

也許某個(gè)學(xué)生確實(shí)不是讀書的料子，但是，我們知道，很多成功者，學(xué)習(xí)成績平平，甚至學(xué)習(xí)很糟糕——比如愛迪生

但是，對(duì)于從事教師職業(yè)的人來說，這句話成了一個(gè)沉重的負(fù)擔(dān)。因?yàn)榇蠖鄶?shù)人確實(shí)把這句話中的學(xué)生2字當(dāng)成了單純的在校生。因此，但凡有學(xué)習(xí)成績上的差生，或者犯了錯(cuò)誤的孩子，都認(rèn)為當(dāng)教師的有不可推卸的責(zé)任。我能理解，上面回答問題的 雷阿倫復(fù)出 的心情

確實(shí)，教師也是人，當(dāng)對(duì)方不愿配合的時(shí)候，教師也是很無助的。當(dāng)患者不配合的時(shí)候，醫(yī)生還有一句“病人不開口，神仙難下手”可以為自己解釋而孩子不愿配合的時(shí)候，當(dāng)老師的卻必須面對(duì)“沒有教不好的學(xué)生”的責(zé)難……老師、家長、孩子，三者之間，還是要更多地去相互理解，少一些指責(zé)，盡量去體會(huì)對(duì)方的苦衷和艱辛，只有這樣，才能給孩子一個(gè)良好的未來。

4、你覺得尊重學(xué)生應(yīng)體現(xiàn)在哪些方面？

答：（1.）尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的自尊心

（2）.尊重學(xué)生的個(gè)性差異（.3）尊重學(xué)生的參與精神和創(chuàng)造精神（4.）尊重學(xué)生的隱私

（5.）堅(jiān)持教育民主，建立平等師生關(guān)系

5、舉例說明教師教學(xué)方式如何轉(zhuǎn)變。

答：教學(xué)方式是教師和學(xué)生在教學(xué)過程中，為了完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，采取的基本行為和教學(xué)活動(dòng)在整體結(jié)構(gòu)上表現(xiàn)出來的特征。既包括外顯的行為，也包括相關(guān)的思維方式和態(tài)度。新時(shí)期要求轉(zhuǎn)換學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的角色也發(fā)生了一系列變化，而這些要得到具體體現(xiàn)，最終還是要落實(shí)到教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變上。在實(shí)際教學(xué)中，往往教師怎樣教，學(xué)生就怎樣學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式能不能發(fā)生應(yīng)有的轉(zhuǎn)變，取決于教師怎樣引導(dǎo)、怎樣幫助。所以說，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變以教師的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤?。因此，要求教師教學(xué)方式隨之變換。轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式主要從以下幾個(gè)方面入手： 1.樹立“學(xué)生發(fā)展為本”的觀念

《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》強(qiáng)調(diào)要“切實(shí)加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)”。要求教師“樹立育人為本的思想”。新課程與以往相比，最主要的是培養(yǎng)目標(biāo)的根本性改變，教學(xué)要由“知識(shí)本位”轉(zhuǎn)向“學(xué)生發(fā)展本位”，“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。當(dāng)課程由“文本課程”轉(zhuǎn)變?yōu)椤绑w驗(yàn)課程”，教師與學(xué)生共同解讀“課程標(biāo)準(zhǔn)”，生成教學(xué)目標(biāo)時(shí)，師生都成了教學(xué)的主體。教師要以每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展為最終目的，不要刻意地把“分?jǐn)?shù)與升學(xué)”當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)。

2.注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法

在知識(shí)爆炸時(shí)代，掌握知識(shí)的多少并不是最主要的，如何掌握知識(shí)才是最重要的。在新時(shí)期，教學(xué)觀發(fā)生了重大變化。具體體現(xiàn)在教學(xué)的目標(biāo)是發(fā)展主體性，重視活動(dòng)與交往，重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境?！俺珜?dǎo)學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程?！薄氨仨氷P(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法。關(guān)注學(xué)生是用什么樣的手段與方法，通過什么樣的途徑獲得知識(shí)的。由于獲得知識(shí)的過程與方法不同，由此帶給學(xué)生真正意義上的收獲也可能不一樣，對(duì)學(xué)生終身發(fā)展的影響也就有可能不同?！苯虒W(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，教師要把課堂還給學(xué)生，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。

教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀?！皶接新非跒閺?，學(xué)海無涯苦作舟”。傳統(tǒng)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“勤”與“苦”，“讀書苦，讀書累”也真正成為學(xué)生的感嘆。實(shí)際上，人類對(duì)知識(shí)、科學(xué)的探索興趣天生而來，并因此促進(jìn)著人類的進(jìn)步。之所以許多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，感到苦、累，是我們的教育教學(xué)發(fā)生了問題，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新時(shí)期教師一定要重視培養(yǎng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的價(jià)值觀。教師要面向全體學(xué)生，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。營造師生平等交流的教學(xué)氛圍，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)平等參與課堂教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，特別是對(duì)學(xué)困生，教師一定要給他們多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)，幫助其樹立自信心。教師要相信學(xué)生能成功。每個(gè)學(xué)生都有要求進(jìn)步的愿望，每個(gè)學(xué)生都有自己的潛能，相信人人都有才，才會(huì)正確對(duì)待每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?；相信人人能成才，才能找到適合學(xué)生發(fā)展的好方法、好途徑。只要有正確的引導(dǎo)，只要教育者充分提供表現(xiàn)、思考、研究、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，相信所有學(xué)生都能學(xué)習(xí)，都會(huì)學(xué)習(xí)。教育教學(xué)的技巧和藝術(shù)就在于，使每一個(gè)學(xué)生的潛能都發(fā)揮出來，享受到學(xué)習(xí)成功的樂趣。

總之，新時(shí)期教師要以學(xué)生為本，以弘揚(yáng)人的主體性為宗旨，建構(gòu)新的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，將課堂教學(xué)中的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面有機(jī)結(jié)合起來，真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

6、結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾谓⑵降鹊膸熒P(guān)系。答：1.更新教育觀念

首先，教師要更新教學(xué)觀。學(xué)生不是“知識(shí)的容器”，知識(shí)和技能只有通過學(xué)生自己的探究和發(fā)現(xiàn)，最后才能真正內(nèi)化為學(xué)生自己的東西，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生不僅通過學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)到一定的知識(shí)，更重要的是掌握一定的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)和解決問題的能力，為其終身學(xué)習(xí)準(zhǔn)備相應(yīng)的知識(shí)和技能。所以，在教學(xué)中，教師是作為引導(dǎo)者、合作者和協(xié)助者的身份存在的，師生只能是一種平等、對(duì)話、交流的關(guān)系。其次，教師還要更新知識(shí)觀。教師要重新認(rèn)識(shí)知識(shí)對(duì)學(xué)生的價(jià)值，現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)不再被作為一種目的，重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到全面發(fā)展，除了知識(shí)之外，更要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)和情感。知識(shí)不再是永恒不變的真理，學(xué)生對(duì)知識(shí)的鑒賞力、判斷力和批判力顯得更加重要，學(xué)生在一定知識(shí)的基礎(chǔ)上，利用自身的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)不斷創(chuàng)新知識(shí)，從而獲得思想的解放和全面自由的發(fā)展。最后，教師還要正確確立“平等者中的首席”觀念。師生之間只有價(jià)值的平等而沒有地位高低之分，教師是“平等者中的首席”。并且在民主平等的師生關(guān)系氛圍中“教師的作用沒有被拋棄，而是得以重新建構(gòu)，從外在于學(xué)生情境轉(zhuǎn)向情境共存。教師是內(nèi)在情境的領(lǐng)導(dǎo)者，而不是外在的專制者”。

2.熱愛尊重學(xué)生，確立民主觀念，強(qiáng)化師生平等意識(shí)

只有確立民主觀念和師生平等意識(shí)，教師才能更自覺、更主動(dòng)地走近學(xué)生，進(jìn)入學(xué)生的精神世界，了解學(xué)生的情感體驗(yàn)、價(jià)值觀和精神需求；才有可能用學(xué)生最需要的理解、愛、合作、尊嚴(yán)、友誼來調(diào)整學(xué)生的種種需要、生活學(xué)習(xí)態(tài)度和行為選擇。這樣就會(huì)使學(xué)生擺脫因教師的外在影響而產(chǎn)生的疏遠(yuǎn)感和心理上的壓抑感，縮短師生之間的心理和情感距離，消除淡化學(xué)生面對(duì)教師時(shí)產(chǎn)生的畏懼心理。擺脫了學(xué)習(xí)過程中情感、精神上的空虛、壓力和厭倦，就會(huì)認(rèn)同教師講述的道理，形成道德自覺。在行為選擇過程中就會(huì)自覺地注意自我反省、自我調(diào)控和自我完善，追求更高尚的需求，發(fā)展更健全、更完善的人格。因此，教師必須樹立和強(qiáng)化師生平等意識(shí)，去關(guān)心、理解、尊重學(xué)生，去把握、研究、思考、教育學(xué)生，從而獲得理想的教育教學(xué)效果。

3.重視學(xué)生獨(dú)立性、能動(dòng)性和主體性的發(fā)揮

建立平等、民主的師生關(guān)系，教師必須充分重視學(xué)生的獨(dú)立性、能動(dòng)性和主體性的發(fā)揮，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生自我教育和自我管理、自我完善的能力。這就要求教師從根本上轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方法，改變“我說你聽”、“我教你學(xué)”的傳統(tǒng)教育模式，充分強(qiáng)化教育對(duì)象的主體地位、自主意識(shí)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)信任、親近、熱愛教師，教師的教育才能得到學(xué)生的認(rèn)同和接受，使教育工作更具有針對(duì)性和親和力，獲得良好的教育效果。發(fā)揮學(xué)生的主體性和能動(dòng)性，會(huì)使學(xué)生從對(duì)教師的迷信盲從的狀態(tài)下解放出來，個(gè)性得到充分張揚(yáng)，從而給學(xué)生創(chuàng)造力的提高、想象力的豐富、智力的發(fā)展提供更廣闊、自由的空間。這樣，教師的教育教學(xué)不再是一種強(qiáng)制性的行為，而是學(xué)生用來發(fā)展智慧、完善自我品行的過程。

4.提高自身素質(zhì)，改進(jìn)交往策略

（1）要營造一個(gè)師生之間平等和諧的交往環(huán)境。教師在教育教學(xué)中要鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生發(fā)表自己的意見和觀點(diǎn)，努力創(chuàng)造一個(gè)使學(xué)生感到尊重和安全的環(huán)境。教師在各種教育教學(xué)環(huán)境中，不要急于代替學(xué)生思考和行動(dòng)，尋找“正確的答案”，應(yīng)尊重學(xué)生自己的思考和行動(dòng)，充分予以肯定。

（2）要善于用類比或隱喻來表達(dá)觀點(diǎn)或概念。教師不要把觀點(diǎn)或偏見強(qiáng)加給學(xué)生，而要構(gòu)建一個(gè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠自由地對(duì)各種不同的態(tài)度進(jìn)行思考。教師可以設(shè)定一個(gè)前提或者用“假如……會(huì)怎樣”的方式來提問。這樣做常常能幫助學(xué)生用新的眼光來看待舊的思想。

（3）必須保持一種講話者重視傾聽者的感覺。教師必須表現(xiàn)出希望參與交流并且理解聽眾的樣子?；c(diǎn)時(shí)間去傾聽，在學(xué)生看來意味著他(她)是有價(jià)值的。說一聲“謝謝你”和“沒關(guān)系”是很讓學(xué)生振奮的，但這些常見的社會(huì)情理，在課堂教學(xué)中卻常常被拋棄。必須讓學(xué)生相信教師是真誠的并且希望他們能展現(xiàn)其潛能。

（4）要注意人際關(guān)系和人際交往的技巧。正如卡茨頓所指出的：“教室是最擁擠的人類環(huán)境?！焙芏鄷r(shí)候師生交往常會(huì)成為粗俗的、敷衍的和例行公事式的交流。通常在其他地方實(shí)行的禮貌，在這里卻常常被棄置一旁，特別是在對(duì)付難對(duì)付的學(xué)生時(shí)。新時(shí)期要求教師提高師德水平，真正建立一種師生平等的關(guān)系，因此應(yīng)該注意人際交往和溝通的技巧，這也是平等對(duì)待學(xué)生的表現(xiàn)。在交往中教師應(yīng)該知道學(xué)生的姓名，并在可能的情況下用眼睛進(jìn)行交流等。

7、談?wù)勀阍趯W(xué)生評(píng)價(jià)中采取了哪些有效的措施。答：在學(xué)生評(píng)價(jià)中，我主要采取了一下的措施： 1.加強(qiáng)師德修養(yǎng)，增強(qiáng)教師之愛和責(zé)任意識(shí)

教師對(duì)學(xué)生的愛和責(zé)任是師德的核心內(nèi)容，只有滿懷對(duì)學(xué)生真切的愛，對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)，才能以真實(shí)的、客觀的、公正的、激勵(lì)的方式去評(píng)價(jià)學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)才真正對(duì)學(xué)生的發(fā)展有積極的意義，并且易為學(xué)生所接受。教師缺乏真愛的表揚(yáng)只會(huì)造成一種形式，或增加學(xué)生的虛榮心，或不為學(xué)生所重視。缺乏真愛的批評(píng)會(huì)不顧學(xué)生的接受能力，有可能傷害學(xué)生的身心健康，成為一種體罰，而且造成學(xué)生和教師之間關(guān)系的緊張，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。

2.強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)評(píng)價(jià)措施

教師的專業(yè)化發(fā)展已成共識(shí)，終身學(xué)習(xí)的觀念也已深入人心，因此不斷學(xué)習(xí)、提高自身理論水平已經(jīng)成為新時(shí)期教師的一個(gè)重要特征。只有深入了解了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，了解了教育的客觀規(guī)律以及科學(xué)評(píng)價(jià)的方法和措施，才會(huì)對(duì)學(xué)生有針對(duì)性地、真實(shí)地、積極地評(píng)價(jià)，不至于得到虛假的評(píng)價(jià)信息。

3.增強(qiáng)法制和公德意識(shí)，抵御不正之風(fēng)

許多時(shí)候并不是教師本身想去弄虛作假，而是周圍某種原因促使教師去做些明知不該做的事情。據(jù)說，某縣因?yàn)楦呖忌龑W(xué)率下滑，縣領(lǐng)導(dǎo)竟向全縣人民道歉。這件事引起了許多人的不同評(píng)論，你也可以思考一下，這種環(huán)境下作為教師你該如何呢。作為教師應(yīng)該秉持心中的教育理想，不能為外界的一切不良影響而動(dòng)搖，要從長遠(yuǎn)的角度考慮學(xué)生的發(fā)展。當(dāng)家長、社會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績有較高的期望時(shí)，我們應(yīng)該在促進(jìn)學(xué)生身心健康成長的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求和評(píng)價(jià)，但是不能為了評(píng)比而采取一些不正當(dāng)?shù)氖侄?。新時(shí)期的教師，一定要提高自身素養(yǎng)，杜絕這種現(xiàn)象的發(fā)生。

8、舉例說明你是如何處理家長與教師關(guān)系的 答：對(duì)于家長和教師之間，我們采取了一下的措施： 1.尊重家長，樹立家長的威信

社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，使得人們的各種觀念發(fā)生了顯著的變化。就家庭觀念來說，“多子多?！薄ⅰ安恍⒂腥?，無后為大”等觀念已逐漸被“只生一個(gè)好”、“男女都一樣”等觀念取代，家庭中的教養(yǎng)方式也從專制型向民主型轉(zhuǎn)變。家長對(duì)孩子也更加尊重，給予更多的自由發(fā)展的空間，注意到了孩子的獨(dú)立性和創(chuàng)造性等。但是在現(xiàn)代比較自由、民主的社會(huì)環(huán)境中以及家庭氣氛中，隨著孩子的自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，自由意識(shí)膨脹，許多孩子已經(jīng)聽不進(jìn)父母的教誨或當(dāng)作“耳邊風(fēng)”，甚至跟家長瞪眼、鬧別扭，產(chǎn)生對(duì)立情緒。尤其是處于以“叛逆”為重要特征的青春期的學(xué)生表現(xiàn)更甚，這種情形使很多家長感到家庭教育力不從心，拙于應(yīng)對(duì)孩子的成長和變化。

2．做好教育分工，重視家庭教育和家長在學(xué)校教育中的作用

家庭和學(xué)校是兩個(gè)不同但又聯(lián)系緊密的教育陣地，各自的側(cè)重點(diǎn)不同。孩子進(jìn)入學(xué)校，教師承擔(dān)著主要的教書育人重任，在家庭中家長又無時(shí)無刻不在影響著學(xué)生。教師應(yīng)主動(dòng)地加強(qiáng)家校溝通，爭取家長配合，不能把家長當(dāng)作教師在學(xué)生家中的影子，隨意給家長提要求、布置各種任務(wù)。如要家長每天檢查孩子的作業(yè)、督促孩子背課文、輔導(dǎo)孩子寫作文、批改作業(yè)、日記等，項(xiàng)項(xiàng)都十分具體，處處要家長簽字，弄得家長筋疲力盡。還有一些調(diào)皮學(xué)生的家長更是苦不堪言。教師過分要求家長其實(shí)就是在推卸自己的責(zé)任，轉(zhuǎn)移矛盾，結(jié)果使得家庭教育失去其本來意義，不能發(fā)揮正常的作用。

3.平等相待，把握原則

不同的學(xué)校、不同的學(xué)齡段對(duì)教師與家長的交往程度和方式有著不同的要求。幼兒園、小學(xué)階段特別要加強(qiáng)聯(lián)系。因?yàn)檫@一時(shí)期是人生的奠基階段，影響深遠(yuǎn)，需要教師與家長緊密配合，采用科學(xué)的教育方法，保證孩子健康成長。中學(xué)階段是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和學(xué)習(xí)知識(shí)、品德形成的關(guān)鍵時(shí)期，而且有著復(fù)雜的外界環(huán)境影響，教師和家長要注意引導(dǎo)。不管教師的工作如何繁重，家長的地位如何，都要做到平等相待，互相尊重，主動(dòng)聯(lián)系、溝通，了解學(xué)生的情況。同時(shí)不能因家長的身份等原因，或是為了贏得家長好感而互相恭維甚至隱瞞學(xué)生的情況，總之，雙方要互相學(xué)習(xí)、開誠布公、實(shí)事求是、平等相待。

4.端正交往動(dòng)機(jī)，對(duì)待家長一視同仁

人的每項(xiàng)活動(dòng)都是由一定的動(dòng)機(jī)引起的，并指向一定的目標(biāo)，交往活動(dòng)也不例外。教師與家長交往的目標(biāo)是為了學(xué)生的健康成長，交往的核心是學(xué)生，交往的內(nèi)容是圍繞學(xué)生身心發(fā)展的學(xué)習(xí)、生活等，不能有其他一些不良動(dòng)機(jī)。如有的教師接受一個(gè)新班時(shí)，第一件事就是了解學(xué)生家長及其親朋好友的工作單位、職務(wù)、聯(lián)系辦法等，到了一定時(shí)刻，就向家長提出各種要求，有時(shí)是買優(yōu)惠商品或讓家長提供某種方便，更甚者還會(huì)要求家長幫助解決親屬入學(xué)、招干、工作調(diào)動(dòng)等。這樣的交往失去了正確的方向和內(nèi)容，將給學(xué)生帶來不良的影響，也導(dǎo)致教師對(duì)感覺有用的家長熱情、尊重、聯(lián)系多些，對(duì)學(xué)生偏心些，對(duì)一些覺得用處不大的家長就疏遠(yuǎn)一些，這樣不僅造成了不公平對(duì)待學(xué)生的現(xiàn)象，還嚴(yán)重影響教師形象，降低教師的威信。為此，教師對(duì)學(xué)生家長不能懷有其他不良的動(dòng)機(jī)，要一視同仁地對(duì)待家長，特別是對(duì)那些有困難或特殊家庭的家長，更要有同情心，給予更多的尊重和關(guān)心。

9、有人說：“教是為了不教?！闭?qǐng)你談?wù)剬?duì)這句話的理解。答：教你是為了引導(dǎo)你去學(xué)，起的只是輔助作用，最終目的是讓你知道如何學(xué)習(xí)，達(dá)到不用教自己就能自學(xué)的目的，這就是“教是為了不教”。

在新課程中，教師不再是一個(gè)被動(dòng)的執(zhí)行者，而是一個(gè)主動(dòng)的開發(fā)者、研究者和創(chuàng)造者。教師不僅要考慮教什么和怎樣教的問題，而且要考慮為什么教的問題。課程改革也對(duì)教師的教學(xué)水平提出了更高的要求，課程改革的成敗很大程度上決定于教師的素質(zhì)，教師只有掌握了先進(jìn)的教育理念、明確的教學(xué)目標(biāo)、科學(xué)的教學(xué)方法、優(yōu)秀的教學(xué)能力才能保證課程改革的順利實(shí)施。系統(tǒng)地向?qū)W生傳遞科學(xué)文化知識(shí)，使學(xué)生獲得一定的知識(shí)技能，發(fā)展能力和智力，這是教師最基本的任務(wù)。人類在漫長的歷史發(fā)展進(jìn)程中，積累了大量有價(jià)值的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，這些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是社會(huì)前進(jìn)的內(nèi)在力量，需要一代代地傳遞下去，教師就是最主要的傳授者，但教師必須認(rèn)識(shí)到傳授知識(shí)不等于把知識(shí)簡單地呈現(xiàn)給學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者，要求學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師的責(zé)任在于如何幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，告訴他們怎樣和在什么地方找到答案，而不只是直接灌輸給他們知識(shí)。教師的主要精力應(yīng)當(dāng)用于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度和提高學(xué)習(xí)技巧，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生觀察和思維，培養(yǎng)他們的能力，促進(jìn)他們智慧的發(fā)展。

10、舉例說明“身教重于言教”。

答：師在教育教學(xué)過程中，不僅要有意識(shí)地通過示范讓學(xué)生掌握一定的知識(shí)、技能和一些道理。而且，教師的一舉一動(dòng)對(duì)學(xué)生都是一種影響，一種教育。許多學(xué)生在日常行為方式、習(xí)慣上都多多少少保持著某些教師的影響，而且這種影響是長期的，甚至是一生的。這主要是因?yàn)榍嗌倌陮W(xué)生在心理上的一個(gè)重要特點(diǎn)是模仿性強(qiáng)，學(xué)習(xí)過程中對(duì)教師有一種特殊的信任感和依戀感。加上教師又是教育教學(xué)活動(dòng)中最活躍、最積極的起主導(dǎo)作用的因素，使得教師的言傳身教對(duì)學(xué)生起著很明顯的影響作用。

我在教學(xué)過程中曾發(fā)生過這樣一件事：高一年級(jí)有個(gè)學(xué)生，各科成績都不錯(cuò)，學(xué)習(xí)也很努力，但就是字體極不美觀，卷面潦潦草草。為此，我曾狠狠地扣他的卷面成績，課下找他談話，督促他練字，但收效甚微。整齊的作業(yè)保持不了幾天就又“龍飛鳳舞”，字跡不能辨認(rèn)了。一次在批改作業(yè)時(shí)，又見到了他“慘不忍睹”的作業(yè)，當(dāng)時(shí)我真想讓他再重做一遍，可轉(zhuǎn)念一想：即使再做一遍，也只能增加他的厭煩情緒，只會(huì)越寫越亂，于事無補(bǔ)。于是，我耐下心來，在他的作業(yè)后面像平時(shí)上課講題一樣：已知、求、解、答，一字一字地逐題做了一遍。當(dāng)下一次交上作業(yè)來，我真的吃了一驚，透過那字體不很漂亮卻又極認(rèn)真的作業(yè)，我似乎看到了一個(gè)受到震撼的心靈在對(duì)我說：“老師，我正在努力做好，您看著吧！”我高興地在他作業(yè)后面寫道：繼續(xù)努力，貴在堅(jiān)持！作業(yè)一次次交來，這個(gè)學(xué)生的卷面情況在逐漸好轉(zhuǎn)。一次，我去班里，發(fā)現(xiàn)他正在練鋼筆字，見到我，他高興地舉起厚厚的一本練好的鋼筆字，說：“老師，您看，我已經(jīng)寫了這么多了！” 上面的案例說明“一萬個(gè)空洞的說教還不如一個(gè)實(shí)際的行動(dòng)”。學(xué)生在學(xué)校、家庭中大部分時(shí)間都是聽成人在說教，并且成人在說教的時(shí)候總是針對(duì)學(xué)生而說的，不斷地重復(fù)、強(qiáng)調(diào)，以為這樣就能夠引起學(xué)生注意。殊不知，學(xué)生往往是通過自己的眼睛去認(rèn)識(shí)世界，并將成人的話語和成人行為放在一塊對(duì)比，從而得出自己的行為準(zhǔn)則，他們并不是只憑耳朵聽到的來判斷。學(xué)生對(duì)親眼看到的行為無疑要比聽來的、抽象的、間接的道理認(rèn)識(shí)更深刻、生動(dòng)、全面。因此，教師在要求學(xué)生時(shí)，這種要求首先要體現(xiàn)在自己的行動(dòng)中，用行動(dòng)的力量去影響學(xué)生，可以說行為本身就是無聲的要求，無聲的語言。正如美國心理學(xué)家艾德華·霍爾指出：“無聲語言所顯示的意義要比有聲語言妙得多，而且深刻得多。”無聲語言的傳播是人類最原始、最本能，也是最普遍的心靈與情感的傳播方式，也最能表達(dá)人們內(nèi)心深處的思想意愿。所以，教師要時(shí)時(shí)注意發(fā)揮身教重于言教的作用。

第四篇：校本教研總結(jié)1

小學(xué)校本教研總結(jié)

第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校牛小連

為了進(jìn)一步推進(jìn)我校課堂教學(xué)改革，共同探討課堂教學(xué)中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，全面提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。本學(xué)期從第一周開始，在教導(dǎo)處的統(tǒng)一安排下，我們組織開展了“一周一活動(dòng)”的校本教研活動(dòng)。在每次活動(dòng)中，全校四十名老師都按組、按段認(rèn)真參與了聽課、評(píng)課，并都做到了有聽、有評(píng)、有記錄?，F(xiàn)對(duì)本學(xué)期的校本教研活動(dòng)做如下總結(jié)：

本校的校本教研注意體現(xiàn)如下幾個(gè)方面：

一、努力做好校本培訓(xùn)工作

1、培訓(xùn)工作日?；?。我們把校本培訓(xùn)當(dāng)作學(xué)校常規(guī)工作來抓，與平時(shí)的教研活動(dòng)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)相結(jié)合，與青年教師、新教師、合同管理教師的培養(yǎng)相結(jié)合，學(xué)期初就訂好培訓(xùn)計(jì)劃，并按計(jì)劃執(zhí)行，并要求參與培訓(xùn)的老師做好記錄并寫好培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得。

2、培訓(xùn)內(nèi)容廣泛性。培訓(xùn)內(nèi)容力求做到全面、豐富、翔實(shí)。具體有各科課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)、“教材分析”光盤的學(xué)習(xí)、教學(xué)案例的觀看、網(wǎng)上自學(xué)等。

3、培訓(xùn)形式多樣化。在校本培訓(xùn)中，我們力求做到形式多樣，貼近教師工作實(shí)際。具體有反思教學(xué)、參與式討論等研討形式，在培訓(xùn)效果上體現(xiàn)了“新、活、實(shí)”三個(gè)字：內(nèi)容新──新課程理念，新

課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)、教學(xué)方式和新型的師生關(guān)系；方法活──案例分析、反思教學(xué)、參與式討論等研討形式；效果實(shí)──備課時(shí)要想到、教學(xué)中要做到、課后要反思到。

二、積極開展教研活動(dòng)

1、教研行為自主化

制度上保證：學(xué)校規(guī)定每周一活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容包括觀看名師授課，觀看專家講座，集體備課，專題研討，各組、各段教研活動(dòng)等。每次的研討活動(dòng)做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定發(fā)言人，每次活動(dòng)都有記錄。每位老師開一節(jié)校級(jí)研討課，課后及時(shí)評(píng)課并做好記錄。

組織上到位：教研組是開展校本教研的中間力量與基本組織。我校非常重視教研組的建設(shè)，根據(jù)學(xué)校實(shí)際分成3個(gè)學(xué)科教研組，其中語文、數(shù)學(xué)教研組再加綜合科教研組。明確各教研組長的職責(zé)，加強(qiáng)對(duì)教研組的指導(dǎo)與考評(píng)。行為上跟進(jìn)：要求教師主動(dòng)參與各類教研活動(dòng)，主動(dòng)與同事交流教學(xué)中的成功與失敗。廣大教師由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”，由“被動(dòng)研究”變?yōu)椤爸鲃?dòng)研究”，學(xué)校教研氛圍日漸濃厚。

2、教研形式多樣化

我們把校本教研作為教師進(jìn)行業(yè)務(wù)切磋、相互學(xué)習(xí)、提升自我的一個(gè)有力平臺(tái)。大家在每周的教研活動(dòng)時(shí)間里，能暢所欲言，談?wù)摻虒W(xué)中的種種困惑，抒發(fā)教學(xué)中的得意情懷，探討教學(xué)中的神來之筆，明辨教學(xué)中的是非曲直。教研已脫去了它神秘的外衣，更加平民化、大眾化。不知不覺中，教研已成為了教師教學(xué)中不可或缺的重要內(nèi)容。除了固定的教研活動(dòng)時(shí)間外，即時(shí)教研司空見慣：辦公室里，同學(xué)科任課教師圍繞某一教材或教學(xué)內(nèi)容展開研討交流，以求化解教學(xué)疑難、探討教法學(xué)法；同班級(jí)任課教師或原任教師經(jīng)常針對(duì)某一班級(jí)現(xiàn)象或某一學(xué)生的某一方面表現(xiàn)進(jìn)行現(xiàn)象透析、探討教育之方；很多教師下課回來后放下書本，一手端起茶杯，一邊興奮地向同事們講述剛剛發(fā)生的教學(xué)故事??這些不起眼的形似“聊天”的行為和過程，就是被我們稱為校本教研“小插曲”的群眾性即時(shí)教研活動(dòng)。實(shí)踐告訴我們，這種經(jīng)常性的校本教研活動(dòng)很具生命力。它有以下優(yōu)勢：

（1）具有自發(fā)性。這種群眾性教研活動(dòng)事先沒有統(tǒng)一的布置，往往由教師身邊的某一現(xiàn)實(shí)問題切入，較多關(guān)注這一問題的“熱心觀眾”就會(huì)不自覺地“卷”進(jìn)來，因而會(huì)產(chǎn)生“一石激起千層浪”的現(xiàn)場研討效果。

（2）主題性突出。這種研討活動(dòng)往往以工作中遇到的鮮活的實(shí)際問題為話題而展開。稍加留心，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些話題內(nèi)容寬泛，涉及到教育教學(xué)工作的方方面面。而老師們對(duì)某些教學(xué)事件有親身經(jīng)歷、對(duì)某些學(xué)生比較了解，“聊”起來感覺“言之有物”，針對(duì)性強(qiáng)，所以樂于參與。

（3）實(shí)效性強(qiáng)。俗話說：三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮。在寬松的空間里，老師們感覺“放得開”，可以不拘形式地去研討教學(xué)疑難、交流育人經(jīng)驗(yàn)，因而研討氣氛也尤為熱烈。在這種開放的空間中，老師

們可以敞開心扉去交換不同觀點(diǎn)，碰撞中生發(fā)思維、共享教育智慧，因而思維也極其活躍，由此會(huì)達(dá)成許多共識(shí)。由于許多問題的解決方案凝結(jié)了集體智慧，往往可操作程度較高，實(shí)施起來會(huì)就具實(shí)效性。

（4）與集體性教研活動(dòng)互補(bǔ)。雖然這種零散型的群眾性教研活動(dòng)的研討內(nèi)容往往都是存在于教育教學(xué)環(huán)節(jié)中的一些不起眼的“小問題”，但它以時(shí)間、空間以及內(nèi)容的自由、開放等方面優(yōu)勢，突破了集體性教研活動(dòng)的某些局限，可以與各類集體性教研活動(dòng)共存互補(bǔ)、相得益彰。

三、搭建教師學(xué)習(xí)對(duì)話的平臺(tái)

1、校內(nèi)：

師徒幫扶結(jié)對(duì)。讓新教師在老教師的帶領(lǐng)下，很快進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)，是我們本學(xué)期教研工作的一大亮點(diǎn)。本學(xué)年學(xué)校共分配了九位新教師，其中五位是特崗教師，因此指導(dǎo)這些新老師趕快站穩(wěn)講臺(tái)尤為重要。我校除了通過教研活動(dòng)在方式、方法上進(jìn)行指導(dǎo)；同時(shí)，我們還成立了中青年教師“幫扶結(jié)對(duì)”組合。老教師不僅指導(dǎo)他們?nèi)绾蝹湔n，如何上課，還經(jīng)常深入新教師的課堂進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)，手把手的教給他們一些教學(xué)方法及解決問題的策略。老教師的課堂也永遠(yuǎn)為新教師開放著。在這樣的環(huán)境當(dāng)中，新教師在老教師的悉心指導(dǎo)下逐漸成長與成熟起來。

在校級(jí)教研課的研討中，我們敢于創(chuàng)新。本學(xué)期還為縣川片提供了三節(jié)研討課。研討的主題為“如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣”。聽

課完畢后，進(jìn)行了分組研討，每個(gè)老師都敢于發(fā)表意見，不管是老教師還是年輕教師，普通教師還是骨干教師，校長還是老師，大家都是平等的。老師們不僅敢于發(fā)表自己的見解，并且常常說得有深度，有價(jià)值，給人以思考和啟發(fā)。

本學(xué)期我們還組織了四次集體備課。備課的課題是選擇自己比較沒把握的，對(duì)自己有挑戰(zhàn)性的課型來備課。主備教師先和同科目的幾位老師共同備課，然后借班上課，上完后，再集中研討，從中受益，明白自己的努力方向。再借另一班上課，再研討、修改。這樣的備課、上課不管對(duì)于本人還是別的老師都是可以提高業(yè)務(wù)水平的?，F(xiàn)在老師們已經(jīng)習(xí)慣于把教研當(dāng)作大家的事，形成了教學(xué)共同體。

2、校外：走出去。一是有計(jì)劃地安排教師外出學(xué)習(xí)，尤其是青年教師在政策上給予傾斜。對(duì)于一些優(yōu)秀青年教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們接受高層次的培訓(xùn)，聆聽各位專家們的報(bào)告，促使他們盡快成長，并要求他們外出學(xué)習(xí)歸來，要及時(shí)總結(jié)別人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)在教研時(shí)或工作例會(huì)上進(jìn)行傳達(dá)，做好二次培訓(xùn)工作。

校本教研帶來了教師之間的和諧氛圍，增強(qiáng)了學(xué)校的凝聚力。教師在校本教研中學(xué)會(huì)了反思，在相互尊重中學(xué)會(huì)了交流，在虛心中學(xué)會(huì)吸納，在領(lǐng)悟中學(xué)會(huì)調(diào)整，在合作中獲得成長。今后，我們學(xué)校將乘著校本教研的東風(fēng)，在課改的浪潮中努力拼搏，更好地發(fā)揮教研組的作用，把工作做得更好。

2011年12月

第五篇：校本教研總結(jié) 1

校本教研總結(jié)

課堂是教育教學(xué)研究的基地，標(biāo)志著教學(xué)研究的重心要置于具體的課堂教學(xué)情境中。我們學(xué)校乘上新課程的航船，全體教師繼續(xù)更新教育思想和教育觀念，改革教學(xué)方法，各教研組面向?qū)W生均有序地組織了一系列教育教學(xué)研究活動(dòng)；在做好課堂教學(xué)面向?qū)W生的同時(shí)，圍繞校本教研工作計(jì)劃，參加教學(xué)活動(dòng)，取得了可喜的成績?？偨Y(jié)如下：

一、有力的領(lǐng)導(dǎo)小組是成功的前提

在開學(xué)初的《校本教研工作計(jì)劃》中，成立了以校長為組長，以主任、為副組長的領(lǐng)導(dǎo)小組，有力的督促和推進(jìn)了校本教研的工作進(jìn)程。在開展工作中，領(lǐng)導(dǎo)小組經(jīng)常深入工作當(dāng)中，全力促進(jìn)素質(zhì)教育，圍繞科研氛圍的營造、教育理論的宣傳、常規(guī)教研的落實(shí)、考試改革的研究等重點(diǎn)工作，開拓創(chuàng)新，真正突出以校為本的教研，使我校逐漸形成了以教育科研為學(xué)校的成名之源。

二、完善了教研組織，健全了教研制度

開學(xué)初，各教研組根據(jù)教育局教研室的工作要點(diǎn)，結(jié)合各組教師實(shí)際，均制訂出了切實(shí)可行的學(xué)期教研工作計(jì)劃和學(xué)科課題工作計(jì)劃，加強(qiáng)了對(duì)教師教研、教改的課題指導(dǎo)。真正樹立科研興校的辦學(xué)理念，建立教學(xué)研究的保障機(jī)制，整合學(xué)校教研組、年級(jí)組和課題組等的力量，建立直接服務(wù)于教學(xué)、服務(wù)于教師專業(yè)成長的開放的學(xué)校教研網(wǎng)絡(luò)；充分發(fā)揮教師個(gè)人、教師集體和教研專業(yè)人員等校內(nèi)外各方面的作用，為教師交流信息、分享經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展專業(yè)、展示成果提供了平臺(tái)。

三、提高認(rèn)識(shí)，豐富校本教研含義

學(xué)校是教育教學(xué)研究的基地。意味著教學(xué)研究的重心要置于具體的學(xué)校

教學(xué)情境中，教學(xué)研究的問題要在學(xué)校真實(shí)的教學(xué)情境中發(fā)現(xiàn)、并進(jìn)行分析，最終解決。正基于這點(diǎn)，我們組織教師不斷提高研究水平，充分發(fā)揮教師集體的研究潛能和意識(shí)，不斷提高研究的解決教學(xué)實(shí)際問題的能力，提高課程開發(fā)和建設(shè)的能力，形成在研究狀態(tài)工作的職業(yè)生活方式。做到了相互學(xué)習(xí)、共同切磋、分享交流、提高教學(xué)研究水平。

四、各教研組措施得力，活動(dòng)有序進(jìn)行

本學(xué)期，學(xué)校結(jié)合實(shí)際，將教研組整合為7個(gè)，使得各教研組的教研方式多種多樣，活動(dòng)精彩紛呈。

1、語文組：學(xué)習(xí)新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念；教學(xué)工作繼續(xù)以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為主；老師們以新理念指導(dǎo)教學(xué)，牢固樹立學(xué)生為主、以平等、寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，在溝通和“對(duì)話”中實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展，并照計(jì)劃開展了10堂高質(zhì)量的教研課。

2、數(shù)學(xué)組：注重理論學(xué)習(xí)，提高了教師的綜合素質(zhì)，并以新課改為契機(jī)，努力探索新的教學(xué)模式。積極參加課改實(shí)驗(yàn)，做好課題研究。本學(xué)期，加大了對(duì)一、二年級(jí)課改班的研究力度，利用集體備課、集體學(xué)習(xí)等形式，針對(duì)教師在實(shí)施新教材中遇到的問題，研究新教材的特點(diǎn)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式，努力探索具有我校特點(diǎn)的教學(xué)模式。

3、英語組：組織全校英語教師學(xué)習(xí)《課改綱要》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》，提高了英語教師教學(xué)理論，開展了“班級(jí)英語現(xiàn)狀”、“如何對(duì)待班中后進(jìn)生”等教學(xué)沙龍，有力地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

4、藝體組：組織教師繼續(xù)學(xué)習(xí)，努力提高教師業(yè)務(wù)能力。開展了具有特色的藝體活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。并配合學(xué)校完成了學(xué)生的養(yǎng)成教育。

5、綜合組：在教研活動(dòng)上突出一個(gè)“新”字?！犊茖W(xué)》《品德》學(xué)科圍繞

“三新”開展教學(xué)課堂研討、說課、上課評(píng)課活動(dòng)。

6、遠(yuǎn)程教育教研組：進(jìn)一步作好向教師進(jìn)行遠(yuǎn)程教育宣傳工作，探討遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科課程教學(xué)整合、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)整合的途徑和方法；組織培訓(xùn)青年教師使用計(jì)算機(jī)，利用遠(yuǎn)程教育資源制作實(shí)際上課所用的多媒體課件，更好地利用遠(yuǎn)程教育資源；建立健全現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育檔案。

7、信息技術(shù)教育教研組：該教研組圍繞“研”字作文章。本學(xué)期開校初，根據(jù)實(shí)際情況新增建信息技術(shù)教育教研組。本組本著從現(xiàn)代信息技術(shù)教育的研究出發(fā)，開展形式多樣的教研活動(dòng)，取得良好的效果。

緊張忙碌的一學(xué)期已過去，回頭看看我們走過的路，有我們值得回味的，因?yàn)槲覀円黄鹋^、奮斗過；也有我們感到遺憾的，因?yàn)槭軛l件的制約，我們還有很多做得不夠好。我們堅(jiān)信，隨著學(xué)校教學(xué)條件的改善和我們不斷的進(jìn)取，我們一定會(huì)突破一個(gè)個(gè)瓶頸，從勝利走向勝利！