第一篇：在科研中求發(fā)展 在發(fā)展中強科研

在科研中求發(fā)展 在發(fā)展中強科研

————高陽小學(xué)教育科研匯報材料

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

大家好！

近年來我校始終長抓教育科研，運用科學(xué)方法，按照科學(xué)程序探索教育的普遍規(guī)律，發(fā)現(xiàn)新的認(rèn)識，堅持做一項實用、有效的科研工作——不斷地實踐反思，并取得了良好的效果。

一）完善管理機制，為教科研工作保駕護(hù)航

為切實提高教科研工作水平，堅持教科研為學(xué)校管理服務(wù)、為學(xué)校發(fā)展服務(wù)的宗旨，真正實施“科研興校”、“科研強師”、“科研提質(zhì)”的戰(zhàn)略，全面提高學(xué)校教育質(zhì)量，我校重點抓好四落實：組織落實、制度落實、課題落實、獎勵落實。

1、組織落實。在教育科研管理上我們主要采用了分層負(fù)責(zé)制的管理辦法：以校長為組長的教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)定向；以教科室主任為主的教科室指導(dǎo)教科研工作，負(fù)責(zé)定標(biāo)；以各課題組組長為主的課題組具體落實教科研工作，負(fù)責(zé)定位。

2、制度落實。為鼓勵廣大教師積極參加教育科學(xué)研究，學(xué)校制訂了《高陽小學(xué)教科研工作“六制”措施》、《高陽小學(xué)教師教育科研獎懲條例》等規(guī)章制度，給予教科研工作政策傾斜。制度的實施極大地調(diào)動了全校教師開展教育科研工作的積極性，提高了教師們的科研水平和專業(yè)素養(yǎng)，為培養(yǎng)一支能寫（論文）、能編（教材）、能研（承擔(dān)課題）、能講（開講座、評課）、能上（示范課）的科研型、學(xué)者型教師隊伍奠定了基礎(chǔ)。

3、課題落實。規(guī)范課題管理，可以促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。在具體工作中，我校以科學(xué)規(guī)范的管理為保證，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，狠抓各項課題的管理，使課題真正落到實處，為學(xué)校教育教學(xué)改革提供了成功經(jīng)驗和理論支撐。我校的課題《改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)狀況，倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的研究》經(jīng)過三年研究，已于去年十月份順利結(jié)題，并受到了結(jié)題組專家的好評。為了進(jìn)一步加大教科研的力度，我校又申報了省級課題《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程有效課堂評價的實驗與研究》，探討有效教學(xué)策略，努力提高教學(xué)水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4、獎勵落實。學(xué)校鼓勵教師積極參與科研活動，把教育科研與教師的目標(biāo)考核結(jié)合起來，同時把科研能力和科研績效作為評先表模、評優(yōu)晉級的重要內(nèi)容，并根據(jù)教師在教科研活動中所取得的成果給予相應(yīng)的獎勵。我校每年在這方面的投入達(dá)到15000元左右。

二）加強隊伍建設(shè)，提升教科研工作實效

1、構(gòu)建平臺，提升能力。

（1）加強對理論學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，進(jìn)一步提高廣大教師的理論素養(yǎng)和水平。一年來，我們 采用集中學(xué)習(xí)與個人自學(xué)相結(jié)合，并充分利用現(xiàn)代教育媒體組織教師學(xué)習(xí)一些與學(xué)校研究課題相關(guān)的現(xiàn)代教育理論和課改前沿理論，促進(jìn)教師更深入地把握課程改革的內(nèi)涵；還組織教師開展讀好書活動，要求每位教師每學(xué)期至少精讀三本好書，并做好相關(guān)理論摘錄，每期必須寫好至少10000字的學(xué)習(xí)心得；同時鼓勵教師上網(wǎng)閱覽，及時了解教育科研的新動態(tài)；學(xué)校每年還征訂多種教學(xué)理論書籍和刊物，以豐富廣大教師教學(xué)理論知識。

（2）做好信息的收集和傳播工作。教科室時刻關(guān)注教育教學(xué)動態(tài)，收集先進(jìn)的教育理論文章，通過校園網(wǎng)為廣大教師提供學(xué)習(xí)資源，從而促進(jìn)教育教學(xué)觀念的更新，提高教師的教科研水平。

（3）持之以恒地抓好校本培訓(xùn)。通過“走出去，請進(jìn)來”等方法，加強業(yè)務(wù)培訓(xùn)。一是邀請有關(guān)教科研專家來校作專題講座，近年來，我們先后多次邀請了教科所周保英書記等多位專家領(lǐng)導(dǎo)來校作報告；二是努力創(chuàng)設(shè)機會，讓更多的青年教師走出去，擴大眼界，通過學(xué)習(xí)把更多的先進(jìn)理念、教學(xué)方法、研究成果帶回來，加以融合、內(nèi)化、吸收，使全體教師的教科研水平普遍得到了提高。學(xué)校規(guī)定每位教師每年必須到縣級以上地方學(xué)習(xí)、培訓(xùn)一次，并逐一安排。我校每學(xué)年投入約25000元用于教師培訓(xùn)和外出學(xué)習(xí)，培訓(xùn)面達(dá)到100℅；三是加強校際間的交流與研討。我校除了與市實驗小學(xué)結(jié)為協(xié)作體，還與縣內(nèi)官當(dāng)小學(xué)、李市小學(xué)、沈集小學(xué)結(jié)成小學(xué)教學(xué)課程改革協(xié)作體，通過教學(xué)交流、觀摩實踐、主題講座，有力地提高了我校教師的科研水平。

2、教育科研，人人有責(zé)。

我校提出了“人人有課題，個個會研究”的口號，號召全體教師都來爭當(dāng)科研型教師，爭做本土教育家。讓每一位教師根據(jù)自己的教育教學(xué)實際，圍繞主課題，確定好自己的研究專題，并制訂好研究計劃，做到年初制定個人研究方案，年終寫好個人小結(jié)，各青年教師都要通過實驗課、論文等形式來體現(xiàn)自己的研究成果。

3、領(lǐng)導(dǎo)帶頭，率先垂范。上自校長，下至科室長，都有自己負(fù)責(zé)的課題，并擔(dān)任主持人或研究組組長，親自參與課題研究方案的制訂、課題研究的操作實施以及階段小結(jié)、論文撰寫等各項工作。校領(lǐng)導(dǎo)的率先垂范，極大地帶動和促進(jìn)了教科研工作的開展。

三）以課題研究為突破口，深化教育教學(xué)改革

1、在課題承擔(dān)者中開展“五個一”活動：①期初制訂好一份課題研究階段性計劃；②每月參加一次教科研例會，匯報自己的課題研究情況；③每學(xué)期填寫一份“課題研究手冊”，及時記錄好實驗中的成敗得失；④課題組成員每月圍繞承擔(dān)的課題上好至少一節(jié)研究課；⑤期末寫好課題階段性總結(jié)和論文，并積極向各級刊物投稿。

2、創(chuàng)建實踐平臺，樹立“科研走進(jìn)課堂，科研融入課改”的理念。我們以課堂為平臺精心組織課堂教學(xué)，積極開展主題式校本教研。通過教師全員實踐課、新教師的幫帶課、骨干教師展示課、課改專題研究課等課堂實踐來提高教師新課程實踐水平。在校內(nèi)開展“同 上一節(jié)課”、“同說一節(jié)課”、“骨干教師與老師對話”等多種教科研活動，拓寬教師成長的路徑。學(xué)校不斷完善科研組的建設(shè)與評價，扎實開展“先進(jìn)科研組”創(chuàng)建活動，形成自身的教科研特色。

四）注重資料積累，積極推廣教科研成果

在強化課題過程管理的同時，努力做好課題已取得成果的推廣工作。由教科室牽頭，組織課題承擔(dān)者開展多層次、多渠道、全方位的研究，不斷探索，使課題研究早出成果，多出成果。在研究中，各教師均能積極撰寫好課題研究階段性報告、活動方案、個案分析、研究論文。同時及時做好教科研成果的發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、推廣工作。一年來，學(xué)校先后被授予市級教育科研先進(jìn)學(xué)校、縣校本教研先進(jìn)學(xué)校、教育教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)單位等多項榮譽稱號；兩名課題負(fù)責(zé)人分別被評為沙洋縣“十佳教學(xué)能手”和先進(jìn)教師；課題研究成果有6次受到上級課題組表彰；200多篇教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)案例等分別獲國家、省、市獎項；8人參加省、市、縣優(yōu)質(zhì)課競賽獲獎，其中范士春老師科學(xué)課《果實的形成》、徐小茵老師的數(shù)學(xué)課《看一看 擺一擺》獲省級優(yōu)質(zhì)課競賽一等獎；輔導(dǎo)學(xué)生參賽獲獎128人次。

“在科研中求發(fā)展，在發(fā)展中強科研”是立校、興校、強校的硬道理。我們將義無反顧、持之以恒、腳踏實地的高舉科研大旗，奏響科研旋律，讓學(xué)校充滿活力，讓師生共同成長。

第二篇：在創(chuàng)新中求發(fā)展在發(fā)展中求實效

在創(chuàng)新中求發(fā)展在發(fā)展中求實效

——前進(jìn)中的第四黨支部

自所黨委全面部署創(chuàng)建“標(biāo)準(zhǔn)黨支部”活動以來，第四支部按照“三個代表”要求，緊緊圍繞我所的中心工作，圍繞單位的改革發(fā)展，圍繞黨員素質(zhì)的不斷提升，抓基礎(chǔ)、抓活動、抓特色、抓實效，在支部各項工作中都做了一些大膽地探索，也取得了一些寶貴經(jīng)驗。

加強支部班子建設(shè) 建立集體領(lǐng)導(dǎo)機制

支部工作中，支委一班人的作用是關(guān)鍵。抓好支委的自身建設(shè)，既是創(chuàng)建“標(biāo)準(zhǔn)黨支部”的基本要求，也是支部工作有效開展的基本保證。因此，自支部調(diào)整之日起，第四支部就十分注重支部領(lǐng)導(dǎo)班子的建設(shè)，并確立“集體決策，分工明確、職責(zé)到位”的組織原則。在這個原則指導(dǎo)下，支部特別注意發(fā)揮支委的集體領(lǐng)導(dǎo)作用，支委一班人經(jīng)常在一起研究工作，保證做到大事民主討論，集體決定。據(jù)不完全統(tǒng)計，近兩年該支部每年專門召開的支委會均不少于12次。由于支委對支部工作能做到及時研究、合理安排，為黨支部工作的順利開展打下了良好的基礎(chǔ)。

另外，他們還根據(jù)支委們的各自特點和環(huán)境等因素做出明確的分工。例如魏財文同志年輕，精力充沛，適合于青年工作和具體事務(wù)較多的組織工作；薛麗華同志是多年的老黨員，有較高的理論水平和工作經(jīng)驗，適合宣傳教育工作，其穩(wěn)重正直的性格亦勝任紀(jì)檢工作。這些分工對后來的支部工作開展起到了積極的作用，也較好地調(diào)動了支委們的積極性和創(chuàng)造性。在抓好支部班子建設(shè)的同時，第四支部還進(jìn)一步對支部整體建設(shè)作了調(diào)整。根據(jù)方便工作、注重實效的原則，成立了兩個黨小組，制定了黨小組主要工作職責(zé)，黨小組長主要工作職責(zé)，黨員主要工作職責(zé)等配套制度。對每個黨員和各級組織都提出了明確組織工作要求，為支部工作的開展提供了組織保障。

完善支部規(guī)章制度 規(guī)范黨員行為規(guī)范

這幾年，第四支部逐步建立起了比較完善的黨支部基本制度，這些制度包括支部工作職責(zé)、支部委員工作職責(zé)、黨小組主要工作職責(zé)、黨小組長的主要工作職責(zé)、黨員主要職責(zé)、“三會一課”制度、黨群聯(lián)系人制度、民主生活會制度、民主評議黨員制度、請示匯報制度、黨風(fēng)和廉政檢查制度、“創(chuàng)先爭優(yōu)”制度、發(fā)展黨員工作制度，基本涵蓋了《創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)黨支部工作實施細(xì)則》要求的范圍。實踐證明，這些制度對規(guī)范和推動支部工作起到了極為重要的作用。

創(chuàng)新支部活動形式，提高支部組織活力

在支部組織生活方面，第四支部還十分重視形式與內(nèi)容的統(tǒng)一，活力與效果的統(tǒng)一，在抓支部的特色活動方面做了不少有益的探索，不少活動取得了較好的效果。例如組織黨員群眾開展黨的基本知識和有關(guān)業(yè)務(wù)知識問答聯(lián)誼會；組織黨員群眾參觀高空王子阿迪力在金海湖的高空生存表演，培養(yǎng)民族精神和民族自豪感；組織參觀抗日紀(jì)念地黃崖關(guān)，進(jìn)行愛國主義教育；慰問海淀區(qū)芙蓉里敬老院，樹立和繼承尊老愛幼的良好傳統(tǒng)；組織黨員以多交一年黨費的形式，為抗擊非典工作進(jìn)行捐款；組織參觀圓明園遺址，進(jìn)行愛國主義教育；組織黨員開展“珍惜共產(chǎn)黨員這個光榮稱號”主題報告活動以及新獸藥管理條例等政策法規(guī)的學(xué)習(xí)

體會交流活動和業(yè)務(wù)知識講座活動等。

政治理論學(xué)習(xí)一直是黨支部工作的重要內(nèi)容，這對于黨員與中央保持一致，不斷提高政治覺悟，保持政治上的先進(jìn)性是十分重要的。為了改變長期以來宣讀文件的學(xué)習(xí)形式，他們在學(xué)習(xí)形式上作了大膽的探索，比如答題、競賽、專題座談、流動學(xué)習(xí)園地等，這些方式既提高了黨員的學(xué)習(xí)熱情，又進(jìn)一步提高了學(xué)習(xí)效果。

重視黨員培養(yǎng)發(fā)展，積極培育后備力量

在黨員發(fā)展問題上，第四支部能嚴(yán)格按照《中國共產(chǎn)黨章程》等規(guī)定，積極做好發(fā)展黨員工作。其一是注重加強與非黨員群眾的聯(lián)系，利用黨員聯(lián)系人制度等手段，加強對他們的教育幫助。使他們感受到黨組織的活力和朝氣，是 “三個代表”重要思想的宣傳者、倡導(dǎo)者和實踐者，并通過提高支部的凝聚力，吸引先進(jìn)分子向黨組織靠攏；其二是嚴(yán)格按照“發(fā)展黨員工作制度”的要求進(jìn)行組織發(fā)展工作，無論是確定入黨積極分子、指定聯(lián)系人、對入黨積極分子的教育培養(yǎng)還是政治審查、填報入黨志愿書、支部大會討論表決，支部都認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好各項工作，做到了既堅持標(biāo)準(zhǔn)又保證質(zhì)量。至今該支部已發(fā)展了兩名正式黨員和兩名預(yù)備黨員。

做好思想政治工作，構(gòu)建黨群聯(lián)系橋梁

在政治思想工作中，第四支部能結(jié)合民主生活會定期分析黨員乃至群眾的思想狀況。除了必要的政治理論學(xué)習(xí)研討、民主生活會、民主評議黨員外，他們還通過聯(lián)系人制度，隨時做群眾的思想工作。比如，有些普通職工工作自覺性較差，不能遵守有關(guān)的規(guī)章制度，他們并不是一味地采取批評教育的手段，而是通過肯定其長處、及時提醒等正面引導(dǎo)措施。事實證明，通過這樣的思想工作方法，起到了比較好的效果。

黨支部在加強對黨員教育的同時，構(gòu)建黨群聯(lián)系橋梁也是非常必要的。在這方面第四支部也做了不少有益的探索：第一是通過建立黨群眾聯(lián)系人制度，具體落實密切群眾關(guān)系的工作，使得所在部門的每位群眾（包括臨時工）都有相應(yīng)的黨員聯(lián)系人來關(guān)心、幫助他們，并及時替他們反映遇到的困難和問題；第二是通過成立精神文明建設(shè)小組，組織職工積極參與運動會、聯(lián)歡會等活動，培育了職工的集體榮譽感，激發(fā)了職工的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，從組織上保證精神文明建設(shè)的落實。

提高黨員素質(zhì)，發(fā)揮先鋒模范作用

對提高黨員素質(zhì)，發(fā)揮黨員先鋒模范作用方面的工作，第四支部始終給予了高度重視，支部一直把黨員綜合素質(zhì)的提高，作為對黨員的基本要求。為此，在規(guī)章制度中明確規(guī)定支部第一要宣傳、執(zhí)行黨的路線，協(xié)助單位的中心工作任務(wù)完成；第二要組織政治理論學(xué)習(xí)和科學(xué)文化、業(yè)務(wù)知識學(xué)習(xí)；第三要充分發(fā)揮黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員的先鋒模范作用。在實際工作中，支部除通過組織政治理論的學(xué)習(xí)，來提高黨員們的政治素質(zhì)外，還要求黨員在平時注重接受包括“三個代表”在內(nèi)的馬克思主義教育，結(jié)合時事理解黨中央的方針政策，提高自身的政治修養(yǎng)。

由于支部所處的部門均屬于專業(yè)技術(shù)部門，因此支部在要求黨員提高政治素質(zhì)的同時，還要提高包括良好的職業(yè)道德、熟練的工作技能在內(nèi)的業(yè)務(wù)素質(zhì)。對此，支部除了在黨員大會上反復(fù)強調(diào)外，還將其作為黨員職責(zé)明確在規(guī)章制度中。

從實際效果來看，第四支部的黨員們基本上都能夠按照這些要求去做的，在工作學(xué)習(xí)中

起到了先鋒模范作用的。支部及所在部門的精神文明建設(shè)、工會工作以及其他公益性工作中，黨員和入黨積極分子都成為活動中的骨干。各層次的業(yè)務(wù)技術(shù)骨干也主要是黨員同志。他們還通過要求黨員寫學(xué)習(xí)體會、感想等，了解黨員和入黨積極分子的思想狀況。對積極分子和預(yù)備黨員，支部也安排好培養(yǎng)、考察和教育工作。通過采取這些措施，第四支部的每一位黨員都表現(xiàn)出了良好的政治與業(yè)務(wù)素質(zhì)，從而保證了各項工作任務(wù)的順利完成。

第三篇：在發(fā)展中保護(hù)環(huán)境在保護(hù)環(huán)境中求發(fā)展會議發(fā)言稿

環(huán)境保護(hù)是我們的基本國策，是以人為本，全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的必經(jīng)之路，是造福當(dāng)代，患及子孫的建設(shè)事業(yè)。我們__鎮(zhèn)工業(yè)園在建園三年多的時間里一直堅持在發(fā)展中保護(hù)環(huán)境，在保護(hù)環(huán)境中求發(fā)展，堅持經(jīng)濟(jì)建設(shè)與生態(tài)建設(shè)一起抓，實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境質(zhì)量同步提升?，F(xiàn)將我園環(huán)保工作情況匯報如下：

一、精心謀劃，科學(xué)定位

我們__工業(yè)園位于寶應(yīng)縣城區(qū)西北部。南起寶勝路，北至八淺大溝，東至蘇中北路，西至運河路，是寶應(yīng)縣“二區(qū)四園”之一，是由我們__鎮(zhèn)按照縣城總體規(guī)劃，自籌資金，自主開發(fā)建設(shè)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)工業(yè)園，是我們__鎮(zhèn)發(fā)展工業(yè)企業(yè)的重要基地之一。園區(qū)規(guī)劃用地總面積1萬畝，目前建成3500畝，進(jìn)入園區(qū)投產(chǎn)的企業(yè)已有65家，主要是機械加工類、模具加工及器材制造業(yè)為主。早在規(guī)劃建園時，我們就根據(jù)__鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點和綜合優(yōu)勢，結(jié)合周邊關(guān)系及緊鄰城區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢，確定__工業(yè)園的功能定位為：以機械加工制造為主，集服裝加工、電工、電器、出口輕工藝產(chǎn)品制造和其它現(xiàn)代制造業(yè)等功能于一體的綜合性工業(yè)園區(qū)。因此，我們禁止發(fā)展有污染企業(yè)，尤其是大氣污染、水污染項目進(jìn)入園區(qū)。我們之所以這樣定位，是為了在不產(chǎn)生相互干擾的前提下，擴大園區(qū)的招商面，增強園區(qū)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的應(yīng)變能力和抗風(fēng)險能力。這也是由我們園區(qū)的發(fā)展目標(biāo)所決定的，即以環(huán)境承載力為基礎(chǔ)，以遵循自然規(guī)律為準(zhǔn)則，以綠色科技為動力，倡導(dǎo)環(huán)境文化和生態(tài)文明，建設(shè)一個高效、便捷、優(yōu)美、完善的富有親和力的花園式工業(yè)園區(qū)，增強投資吸引力，實現(xiàn)健康持續(xù)發(fā)展。我園的環(huán)評報告已報市環(huán)境保護(hù)研究所，預(yù)計12月底通過專家評審。

二、因地制宜，合理整治

根據(jù)園區(qū)的發(fā)展目標(biāo)，我們充分研究園區(qū)的發(fā)展模式，引入全新的規(guī)劃設(shè)計理念，因地制宜，合理布局。

一是尊重自然地理特點，合理整治園區(qū)水系。針對現(xiàn)狀用地內(nèi)河塘溝渠分布支離破碎且斷頭較多的特點，對園區(qū)水系進(jìn)行了必要的整理，形成“清水”、“藍(lán)天”優(yōu)良的園區(qū)環(huán)境。在這里當(dāng)中我們既避免大開大挖，減少了投資，又保證防洪排澇的需要。

二是構(gòu)建完善的綠化系統(tǒng)，營造富有“水鄉(xiāng)”特色的環(huán)境景觀。我們將園區(qū)綠地建設(shè)根據(jù)功能分為公共綠地、防護(hù)綠地、生態(tài)控制綠地三大類。

公共綠地包括兩種類型：其一為地塊狀公園綠地，指向公眾開放，有一定游憩設(shè)施，具有休閑、戶外活動、交流、美化等綜合功能的綠地；其二為帶狀景觀綠地，指沿園區(qū)主要軸線設(shè)置，主要起美化園區(qū)景觀功能的綠地。園區(qū)公共綠地共占地2.53ha，主要位于商業(yè)服務(wù)中心公園及沿河道兩側(cè)。

防護(hù)綠地也有二種類型：其一為自然災(zāi)害防護(hù)綠地，主要指沿保留水體設(shè)置的綠化帶，起保持水土功能；其二為衛(wèi)生隔熱綠地，主要指工業(yè)用地與居住用地之間及環(huán)衛(wèi)所，污水處理廠等市政設(shè)備周圍和對外交通道路兩側(cè)的綠化帶，起隔絕廢氣、本文來自文秘站網(wǎng)噪音功能。園區(qū)防護(hù)綠地總面積為74.23ha。

生態(tài)控制綠地，位于總體規(guī)劃用地以外，對園區(qū)生態(tài)環(huán)境質(zhì)量和園區(qū)景觀有主要影響需加以控制的綠地。主要沿運路東側(cè)布置100m寬綠化帶，沿寶勝路至北側(cè)及緯一路至八淺大溝之間各控制40m生態(tài)防護(hù)綠地。

三是構(gòu)筑園區(qū)完善的綠地系統(tǒng)空間以濱河綠帶為主，結(jié)合少量沿河路綠化，共同構(gòu)筑綠地系統(tǒng)空間。

園區(qū)完善的綠地系統(tǒng)在大興排河南岸及緯一路至八淺大溝之間，布置濱河公園，作為園區(qū)居民休閑娛樂場所，最大程度地為居民提供親水空間，同時作為戶外展示空間和人流集散場所，展現(xiàn)園區(qū)對外形象，展示現(xiàn)代氣息。以__北路河、緯二路河為核心作為濱水空間是具有特色的景觀要素，作為公共開放的空間。

三、環(huán)保先行，持續(xù)發(fā)展

建園以來，我們積極探索經(jīng)濟(jì)建設(shè)與生態(tài)建設(shè)一起抓，產(chǎn)業(yè)競爭力與環(huán)境競爭力一起提升，物質(zhì)文明與生態(tài)文明一起發(fā)展的路子。首先，鑒于園區(qū)特別的地理位置及功能定位，我們建立了招商引資的“綠色標(biāo)準(zhǔn)”，我們只允許無污染或輕污染工業(yè)項目進(jìn)園，以有效保護(hù)園區(qū)及集鎮(zhèn)生態(tài)環(huán)境。

其次，堅持對污水排放的原則由工廠進(jìn)行預(yù)處理，達(dá)到《污水排入城市下水道標(biāo)準(zhǔn)》后，才能向園區(qū)污水管道排放。生活污水和預(yù)處理后工業(yè)污水由污水管網(wǎng)收集后，送至縣污水處理廠集中處理。處理深度為二級（生化處理），尾水排入寶射河。未經(jīng)處理的污水不準(zhǔn)排入水體，以防止水體污染。

目前我們園區(qū)污水排放管網(wǎng)已全部建成，管道總長7000米，污水集中處理量為0.5萬噸/日，污水集中處理率為90。

污水主干道沿蘇中北路（D400-500），__北路（D400）等道路鋪設(shè)，金源路（D400-500），大興路（D400-500），寶勝路（D800），其它道路鋪設(shè)污水支管，污水管道管徑最大為D400，最小管徑為D300。污水管道在道路下的管位為路北、路西。

另供熱管道規(guī)劃為4500米，已完成2500米。

以上是我們園區(qū)環(huán)保工作的一些做法及具體措施，雖取得一些成績，但有些工作還不夠完善，我們將進(jìn)一步加強組織領(lǐng)導(dǎo)，堅持“環(huán)保先行”和“尊重自然，和諧共生”的價值取得，狠抓各項措施的落實，把省、市環(huán)保工作大會精神貫徹到行動中，真正實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，污染持續(xù)下降，生態(tài)持續(xù)改善。

第四篇：教學(xué)科研在學(xué)校發(fā)展中的作用

教育科研在學(xué)校發(fā)展中的作用

教育科研，是以教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，以教育形態(tài)為對象，以探索教育規(guī)律為目的的創(chuàng)造性的認(rèn)識活動。簡單地說，就是教育工作者在一定的理論指導(dǎo)下，對教育中的現(xiàn)象和問題進(jìn)行研究，透過表面的、零散的問題，從中找到本質(zhì)的、規(guī)律性的東西。把這些探索運用于實踐，在實踐中檢驗，被實踐證明是正確的就是規(guī)律，就能指導(dǎo)以后的教育活動。

前教育部長周濟(jì)指出：“一個不搞教學(xué)的教師，算不上真正的教師；一個不搞科研的教師，成不了第一流的教師；不能將科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的教師，是跟不上時代發(fā)展步伐的教師。教師搞教育科研，無論是對學(xué)校，還是對學(xué)生，尤其是對教師自身的發(fā)展是十分必要的。教師雖然天天在進(jìn)行教育實踐，但如果不反思、不研究，對某些問題并不一定會有敏感。正如毛澤東同志所說：“感覺到了的東西，我們不能立刻理解它，只有理解了的東西，才能深刻地感覺它?！痹S多教師以為天天都在搞教育，很了解教育的真諦，其實，在實際工作中，有許多老師做的做法是違背教育規(guī)律的，不是激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而是“填鴨子”、“戰(zhàn)題?！?，扼殺學(xué)生的創(chuàng)新精神。可悲的是，這些老師并不以為然，還常常埋怨學(xué)生不努力、不用功。因此，教師要搞好教學(xué)，就要不斷探索教育規(guī)律，研究教學(xué)方法，不斷訓(xùn)練自己的眼睛、耳朵、語言、心智，提高自己的教育教學(xué)能力和水平。搞好教育科研，對于提高教師的教育能力，推動教育發(fā)展具有十分重要的意義。

振興教育，必須依靠教育科研，必須樹立以教育科研為先導(dǎo)的思想。目前，“科研興教”、“科研興?！币驯粚嵺`證明是教育實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必由之路，也是在新形勢下全面實施素質(zhì)教育，深入探索學(xué)校教育教學(xué)規(guī)律的必然選擇。教育科研是教育改革與發(fā)展的“第一推動”已經(jīng)是教育界不爭的事實。隨著教育的改革和發(fā)展，廣大中小學(xué)校長和教師也深知教育科研的重要性必須牢固樹立“科研興教”、“科研興?！钡乃枷?，確立以質(zhì)量求生存、以特色求發(fā)展、以科研創(chuàng)名校的理念，實現(xiàn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的目的。一所學(xué)校教育教學(xué)的改革要取得成功并具有質(zhì)的飛躍，依賴于其教育科研開展的水平。

一、學(xué)校發(fā)展的幾個階段

現(xiàn)有的學(xué)校發(fā)展階段理論認(rèn)為，學(xué)校發(fā)展可分為四個階段。第一階段為初級階段。在這一階段，學(xué)校的管理，往往根據(jù)校長個人的經(jīng)歷、經(jīng)驗和學(xué)識有很大的關(guān)系,學(xué)校的教育質(zhì)量在一定程度上取決于校長，所以，我們大家常說有一個好校長就等于有一個好學(xué)校。但是，由于種種原因，往往會出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)校出現(xiàn)某些方面的漏洞，或重視了教學(xué)忽視管理，或重視了學(xué)校的校園建設(shè)忽視了學(xué)校師資隊伍的建設(shè)，或重視了學(xué)生的智育發(fā)展忽視了學(xué)生的道德培養(yǎng)等??。在經(jīng)過一段時間的摸索后，逐漸認(rèn)識到學(xué)校的教育教學(xué)工作必須遵循教育規(guī)律，按照教育規(guī)律去辦學(xué)，走依法治校的道路。這就進(jìn)入了第二階段——規(guī)范化階段（或合格學(xué)校階段）。在這個階段，學(xué)校建章立制，規(guī)范管理，充分重視管理的作用，挖掘管理的潛能，向管理要質(zhì)量、要效益。如對教師的情感管理、對工作量的彈性管理、對教學(xué)的過程管理、對學(xué)生紀(jì)律的剛性管理、對教學(xué)質(zhì)量的量化管理等。目前，大部分學(xué)校處尚于這種狀態(tài)。在這種狀態(tài)下，學(xué)校的各項工作均能保持有序的狀態(tài)，各部門各司其職，按制度辦事，??實際上，此時，學(xué)校的發(fā)展出現(xiàn)一種“高原現(xiàn)象”。此種情況下，部分學(xué)校開始尋求自身發(fā)展的突破口，他們根據(jù)自身的實際和長期積累的教育教學(xué)優(yōu)勢，充分發(fā)揮自身 的優(yōu)勢，揚長避短，創(chuàng)辦學(xué)校的特色，形成新的閃光點，此時就進(jìn)入了學(xué)校發(fā)展的第三個階段——個性化（或特色）階段。在此過程中，學(xué)校一定要系統(tǒng)的思考和反思，搞清自身的優(yōu)勢和劣勢，在“揚長”上下功夫，實行“優(yōu)勢拉動策略”，即用優(yōu)勢拉動其他方面的發(fā)展，以彌補自身的不足，達(dá)到“揚長補短”的目的。這樣，形成良性的循環(huán)，經(jīng)過幾年的努力，必將成為“特色學(xué)?！保彩敲５那吧?。第四階段為高級階段，又稱為核心化階段。處于這個階段的學(xué)校，要有自己獨特的興校思路和辦學(xué)理念，形成有自己特色的辦學(xué)風(fēng)格。同時，要把自己的特色經(jīng)驗與隊伍向外輻射，影響和帶動一批學(xué)校的發(fā)展，成為一個辦學(xué)聯(lián)合體的核心或示范性學(xué)校，這樣也就成了社會公認(rèn)的“名?！薄?/p>

二、學(xué)校教育科研的幾個階段 依據(jù)學(xué)校發(fā)展的階段及特點，以及教育科研對學(xué)校發(fā)展的不同階段的具體作用，可將學(xué)校的教育科研發(fā)展過程分為三個基本階段：把學(xué)校從合格學(xué)校發(fā)展成特色學(xué)校的過程中所開展的教育科研為初級階段；把學(xué)校從特色學(xué)校發(fā)展成示范性學(xué)校的過程中所開展的教育科研為成熟階段；其后的發(fā)展是成熟階段的延續(xù)和提高——可稱為創(chuàng)新發(fā)展階段。

處于初級階段的學(xué)校教育科研，主要解決鞏固基礎(chǔ)，并尋求突破的問題。旨在從學(xué)校成功經(jīng)驗中尋找生長點，在現(xiàn)實問題中尋找突破口，形成研究課題，以找到形成學(xué)校辦學(xué)特色和學(xué)校發(fā)展的切人點，并通過研究，增強教師的科研意識、科研能力和教育教學(xué)本領(lǐng)。

處于成熟階段的學(xué)校教育科研，主要解決強化特色，并帶動整體發(fā)展的問題。為了探索學(xué)校發(fā)展的新路子，應(yīng)在改進(jìn)學(xué)校和教師自身的教育教學(xué)工作同時，注重教育科研對實踐的改進(jìn)效果和教師素質(zhì)提高的功能，特別是在改變教師的思維方式，提升提高教育科研能力方面；在注重課題立項和成果總結(jié)的同時，更要關(guān)注研究過程，包括科研精神和態(tài)度，對科研方法的科學(xué)運用等。

了解了學(xué)校發(fā)展的過程和各個階段的特點，就要認(rèn)真地反思和總結(jié)，自己學(xué)校究竟是處于哪個階段。學(xué)校有哪些優(yōu)勢，有哪些特色，如何尋找學(xué)校發(fā)展的突破口和切入點等等?？v觀許多名校的辦學(xué)理念，可以看出有一個共同的特點：以質(zhì)量求生存、以特色求發(fā)展、以科研創(chuàng)名校。因此，一校之長必須要有強烈的教育科研意識，以教育科研為依托，充分發(fā)揮教育科研在學(xué)校改革與發(fā)展中的作用，通過教育科研，解決學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展問題；通過教育科研，形成學(xué)校的辦學(xué)特色；通過教育科研，提升學(xué)校的辦學(xué)品位和知名度。廣大中小學(xué)校長和教師要牢固樹立教育科研是教育改革和發(fā)展“第一推動力”的理念，把教育科研工作落實到教學(xué)常規(guī)中、落實到教育教學(xué)過程中，使我們的教育科研工作落到實處。

三、教育科研對學(xué)校發(fā)展的作用

教育科研是學(xué)校發(fā)展的理論支撐，是提高辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展不可或缺的新動力。在當(dāng)今社會，學(xué)校教育面臨諸多挑戰(zhàn)，面臨許多新情況和新問題。隨著教育改革和發(fā)展的不斷深化，許多過去不曾遇到、不熟悉、甚至不屬于我們工作范疇的問題需要我們?nèi)パ芯俊⑷ソ鉀Q、去完成；許多我們熟悉、習(xí)以為常的問題，需要我們用新的觀念、新的思想、新的角度去認(rèn)識、去審視、去完善。

隨著素質(zhì)教育的深入開展和全面推進(jìn)，教育觀念的轉(zhuǎn)變愈來愈成為一個重要的前提。當(dāng)前，急需要解決轉(zhuǎn)變教育觀念和如何轉(zhuǎn)變教育觀念的問題。如對教育基本功能、基本價值的認(rèn)識，對教育的開放性和基礎(chǔ)性的認(rèn)識，對教師和學(xué)生在教育過程中的地位和作用的認(rèn)識等等。又如，隨著教師隊伍建設(shè)和繼續(xù)教育工作力度的加大，教師隊伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)發(fā)生了較大的變化，教師隊伍素質(zhì)正在不斷

提高，一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、教學(xué)能力強和研究水平高的研究型教師隊伍正在逐步形成。他們的教育觀念先進(jìn)，教育理論功底厚實，在教育教學(xué)研究上有較高的造詣和豐富的成果。他們不再滿足于一般的以教材、教法分析為主要內(nèi)容的教科研活動，希望能在理論和實踐相結(jié)合的更高層面上進(jìn)行研討和交流；希望不斷追蹤當(dāng)前教育改革發(fā)展的動態(tài)和前沿；希望能進(jìn)一步掌握教育科研的理論和方法，用先進(jìn)的教育理論和研究成果來指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實踐；希望教科研活動能在抓住共性問題的同時，更加注重教師個性化的要求，開展多層次、多形式的教科研活動，以滿足廣大教師的不同需求等等。我們又將如何面對這一挑戰(zhàn)?在這些新形勢下，學(xué)校如何走可持續(xù)發(fā)展的道路，培養(yǎng)出高素質(zhì)的具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新一代，以適應(yīng)并促進(jìn)經(jīng)濟(jì)與社會的發(fā)展呢？這就迫切地需要通過教育科研來解決這一系列的問題。教育改革需要教育科研的參與、需要以教育科研為先導(dǎo)、需要教育科研提供充分的理論準(zhǔn)備。正是如此，許多學(xué)校響亮地提出“科研興教”、“科研興校”、“科研興師”的口號，以此作為學(xué)校新世紀(jì)的發(fā)展理念和策略。

1、開展教育科研有利于轉(zhuǎn)變教師的教育思想，確立新的教育觀念

思想是行動的先導(dǎo)。有了正確的教育思想，才可能產(chǎn)生正確的教育行為。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，首先應(yīng)該是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政的領(lǐng)導(dǎo)。校長領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，必須要有科學(xué)的辦學(xué)思想。有了科學(xué)的辦學(xué)思想，才能高瞻遠(yuǎn)矚，高屋建瓴，具有寬闊的眼界，也才可能堅持學(xué)校的社會主義辦學(xué)方向和目標(biāo)。我們的中小學(xué)教育是面向少數(shù)學(xué)生，還是面向全體學(xué)生?是僅僅為少數(shù)升學(xué)有望的學(xué)生服務(wù)，還是為全體學(xué)生服務(wù)?是辦淘汰教育、選拔教育，還是辦普及教育?是讓學(xué)生片面發(fā)展，還是主動地生動活潑地全面發(fā)展?是讓學(xué)生唯唯諾諾，循規(guī)蹈矩，還是充分開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能?這一系列問題需要廣大中小學(xué)校長作出明確的回答，在教育實踐中作出正確的選擇。端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，一個重要方面就是必須開展教育科研。許多校長正是通過開展教育科研，確立了現(xiàn)代的辦學(xué)理念和教育思想。中小學(xué)校長只有帶領(lǐng)學(xué)校廣大教師結(jié)合學(xué)校工作實際開展教育科學(xué)研究，才可能更好地認(rèn)識和把握中小學(xué)教育規(guī)律和特點，糾正違背教育規(guī)律和教育方針的做法，探索素質(zhì)教育的辦學(xué)途徑，從而增強貫徹全面發(fā)展的教育方針的自覺性、預(yù)見性，避免盲目性、隨意性。

2、開展教育科研，有助于解決教育教學(xué)實踐中存在的問題，提高辦學(xué)水平教育是一種十分復(fù)雜的社會現(xiàn)象和社會活動，其目的不是創(chuàng)造某種物質(zhì)產(chǎn)品或精神產(chǎn)品，而是根據(jù)社會的需要培養(yǎng)人、塑造人。我們要把教育對象培養(yǎng)成為德智體美全面發(fā)展，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的社會主義的建設(shè)者和接班人。做好這項工作，必須講究科學(xué)性。廣大中小學(xué)教師和校長在教育實踐第一線，面對教育實際工作，直接接觸學(xué)生，直接參與各種教育活動，必然會遇到各種各樣的矛盾和問題。通過教育科研活動，促使廣大教師自覺地鉆研教育理論，并運用理論去觀察、分析和研究各種教育現(xiàn)象和問題，逐步探索、揭示和掌握教育規(guī)律。通過解決各種教育矛盾和問題，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，提高教育效益和教育質(zhì)量。許多教師和校長在教育工作中積累了豐富教育教學(xué)經(jīng)驗，但由于未能進(jìn)行科學(xué)的總結(jié)和提煉，不能把局部的經(jīng)驗上升到理論的高度，因而也失去了指導(dǎo)他人的價值。只有通過開展教育科研，才可能科學(xué)地總結(jié)經(jīng)驗，并使之提高升華為理性認(rèn)識，使自己“隱性”的經(jīng)驗變成外“顯性”，供他人學(xué)習(xí)和借鑒，成為大家可以共享的成果。這樣對教育教學(xué)工作才具有比較普遍的指導(dǎo)意義。

現(xiàn)代學(xué)校的管理，已由單純依靠指令性的行政管理和經(jīng)驗管理逐步走向以教

育科學(xué)和管理科學(xué)為理論指導(dǎo)的現(xiàn)代管理。中小學(xué)校長要進(jìn)行科學(xué)管理，管理好學(xué)校，就要開展科學(xué)管理的研究，掌握科學(xué)管理的理論、藝術(shù)和方法。在新的形勢下，原有的經(jīng)驗已難以適應(yīng)，需要研究新情況，探索新問題。這樣才能不斷提高管理水平，實施科學(xué)、有效的管理。

3、開展教育科研，有助于提升辦學(xué)品位，形成學(xué)校的辦學(xué)特色

一個學(xué)校的發(fā)展，必須重視學(xué)校文化的建設(shè)，形成學(xué)校濃郁的文化氛圍，以此對學(xué)生、教師、職工產(chǎn)生潛移默化、深刻久遠(yuǎn)的影響。具有自身特色的學(xué)術(shù)文化，是一個學(xué)校辦學(xué)品位的標(biāo)志和象征。學(xué)術(shù)文化的形成和發(fā)展，教育科研具有不可替代的作用。通過教育科研，不僅可以出科研成果，更重要的是增強師生員工的科研意識，提高他們的科學(xué)精神，使學(xué)校不斷提升學(xué)術(shù)文化的水平。人們一提到高效課堂，就會想到山東杜郎口中學(xué)；提到成功教育，就會想到上海閘北八中；提到選擇教育，就會想到上海建平中學(xué)；提到課程改革，就會想到北京四中和錫山市高級中學(xué)??總結(jié)這些名校的辦學(xué)經(jīng)驗，可以看出，他們無一不是緊緊地抓住教育科研這一主題，依靠教育科研來推動學(xué)校的改革和發(fā)展。可見，教育科研提高了這些學(xué)校的辦學(xué)品位，擴大了它們的影響力。

全面推進(jìn)素質(zhì)教育，必須改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，探索個性化、特色化的辦學(xué)模式，在辦出特色、辦出風(fēng)格上大做文章。只有特色化的學(xué)校，才能培養(yǎng)有特色、有創(chuàng)新精神的學(xué)生，才能促進(jìn)學(xué)生個性和諧、健康地發(fā)展。許多特色學(xué)校的經(jīng)驗證明，教育科研是一副強有力的“催化劑”。通過教育科研，能夠使學(xué)校出理論成果和實踐成果，形成學(xué)校的“拳頭產(chǎn)品”和“品牌”，從而逐步形成學(xué)校的優(yōu)勢和特色。

4、開展教育科研，能夠造就一批“學(xué)者型”、“研究型”的教師隊伍 作為學(xué)校的校長，功德無量的是帶出一支高素質(zhì)的教師隊伍，這是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的不竭動力。使學(xué)校從低一級階段向高一級階段的發(fā)展，提升學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的能力，是教育科研所追求的最高目標(biāo)。而教師的可持續(xù)發(fā)展能力則是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展能力的基礎(chǔ)。那么，如何使教師形成從事教育的可持續(xù)發(fā)展能力，同樣需要研究教師成長的基本規(guī)律。

現(xiàn)有研究成果表明，教師發(fā)展可分為三個階段。第一階段為初級階段。在這個階段，新教師的主要任務(wù)是學(xué)會操作，學(xué)習(xí)作為教師應(yīng)具備的各項基本技能。如：如何備課、如何上課、如何批改作業(yè)、如何輔導(dǎo)學(xué)生等。當(dāng)一名新教師能夠勝任教育教學(xué)的各項工作時，標(biāo)志著他已成長為一名合格的教師。這一階段一般需要5—7年。第二階段為中級階段。這一階段一般需要7—10年時間。在這個階段，教師的主要任務(wù)是在教育教學(xué)的實踐中不斷地反思、不斷地完善自我，并在不斷地反思和完善的過程中，找準(zhǔn)自己的優(yōu)勢和長處，進(jìn)而充分發(fā)揮之，這是一種“揚長避短”的策略；同時虛心向別人學(xué)習(xí)，向周圍的人學(xué)習(xí)，向名師學(xué)習(xí)，取他人之長，補自己之短，學(xué)會“取長補短”，這又是一種自我完善的策略。在教師自我完善的過程中，根據(jù)自己的情況，選準(zhǔn)適合自己學(xué)習(xí)的名師是一種有效的方法，在學(xué)習(xí)的過程中，還要注意不斷地學(xué)習(xí)和借鑒其他名家的優(yōu)點和經(jīng)驗，使自己的學(xué)習(xí)過程成為一個開放的體系，以逐漸形成個人獨特的教學(xué)風(fēng)格，成為有特長的教師?！跋葘W(xué)一家、融匯百家、發(fā)展創(chuàng)新、自成一家”，這還是一種成長的策略。第三階段為高級階段。處于這個階段的教師，要精通教育教學(xué)和心理學(xué)的基本理論，要有寬厚、扎實的專業(yè)知識，要有廣闊的視野和敏銳的觀察能力，能自覺地運用科學(xué)的方法去處理教育教學(xué)中的疑難問題，要有愛生如子的高尚師德，還要有“蠟燭”、“春蠶”的奉獻(xiàn)精神；不僅要完成自己的教育教學(xué)任務(wù)，更

重要的是把自己長期積累的教育教學(xué)經(jīng)驗向其他教師傳播，影響和帶動周圍的青年教師，縮短青年教師的成長周期；同時，又要聚集一批有志于研究與發(fā)展學(xué)科教學(xué)理論與教學(xué)模式的教師，共同研究教育教學(xué)中的問題，推動學(xué)科教學(xué)理論的發(fā)展。這樣的教師才真正意義上成為學(xué)科帶頭人（或名師），他應(yīng)該既是專家，又是“雜家”。

幫助教師形成從前一階段向后一階段發(fā)展的自我提升能力，進(jìn)而使教師形成可持續(xù)發(fā)展的能力，是教育科研應(yīng)當(dāng)而且能達(dá)到的理想境界。目前，中小學(xué)教師從事教育科研，更多的是從實用性出發(fā)，所采用的方法實際上是一種“實踐、反思”的方法。實踐反思是教師從自己的實際教學(xué)活動出發(fā)，對自己教學(xué)過程及教學(xué)效果進(jìn)行反省式深入思考，發(fā)現(xiàn)并分析自己實施素質(zhì)教育中的具體問題，并通過自我學(xué)習(xí)及教師之間的合作討論，探求改進(jìn)自己教育教學(xué)行為的途徑和方法，從而提高教學(xué)效果。在教師反思的過程中，可以自覺的改進(jìn)教學(xué)行為，以適應(yīng)新時代對教師的要求。當(dāng)前實施以德育為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為基礎(chǔ)的素質(zhì)教育，是面向新世紀(jì)的教育，是一種嶄新的探索，不能單憑以前的經(jīng)驗去做，需要不斷地探索和改進(jìn)。對每個教師來說，重要的是如何在改革實踐中，學(xué)習(xí)理解掌握現(xiàn)代教育理念，通過對自己的教學(xué)活動的觀察和實踐反思，發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)理念與現(xiàn)代理念之間的差距，并不斷地進(jìn)行調(diào)整、改進(jìn)和完善，扎實而大膽地向著現(xiàn)代教育進(jìn)行新的探索。

任何有經(jīng)驗的校長和教師，如果不提高自己的教育科研素養(yǎng)和理論水平，就很難適應(yīng)時代的要求。教育科研素養(yǎng)的提高，一方面是通過學(xué)習(xí)的途徑，另一方面是必須積極參加教育科研活動，在科研活動中把教育理論和教學(xué)實踐結(jié)合起來，提高運用教育理論分析和解決實際問題的能力，使自身在研究、實踐和反思中不斷地完善和提高提高。

四、中小學(xué)教育科研應(yīng)注意的幾個問題

中小學(xué)教育科研是教育科學(xué)研究的一個特定領(lǐng)域。它具有教育科研的一般特點，又具有不同于高等院校和教育科研機構(gòu)的自身研究特點。中小學(xué)校長和教師要有效地開展教育科研，正確解決教育實踐和教育改革中出現(xiàn)的新任務(wù)和新課題，首先要對中小學(xué)教育科研科學(xué)定位。

1、中小學(xué)教育科研以應(yīng)用研究為主

按照研究的領(lǐng)域劃分，教育科研可分為基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和開發(fā)研究?；A(chǔ)研究也稱基本理論研究，是以建立和發(fā)展理論體系，系統(tǒng)地闡述并檢驗各種假說、原理、法則為最終目標(biāo)的?；A(chǔ)研究往往是先有了某種設(shè)想或假說，然后通過研究找出其本質(zhì)規(guī)律予以確立和驗證。其成果一般表現(xiàn)為發(fā)現(xiàn)新領(lǐng)域、新規(guī)律，提出新學(xué)說、新理論、新觀點。應(yīng)用研究是運用教育教學(xué)的基礎(chǔ)理論知識，解決教育工作實際問題的研究。這一概念包含兩層意思：一是“應(yīng)用”的是教育的基礎(chǔ)理論知識，實質(zhì)上就是基礎(chǔ)理論研究的成果；二是解決實際問題，產(chǎn)生實踐效益。這兩方面缺一不可。應(yīng)用研究應(yīng)著重研究如何把教育科學(xué)的基礎(chǔ)理論知識轉(zhuǎn)化為教育技能、方法和手段，使教育科學(xué)理論知識同實際教育、教學(xué)銜接起來，達(dá)到某種具體和預(yù)定的實際目標(biāo)。也就是說，通過應(yīng)用研究，直接解決教育、教學(xué)和教育改革中的實際問題。應(yīng)用研究是對教育原理的嘗試性應(yīng)用，是教育理論和教育實際的承上啟下的中間環(huán)節(jié)和橋梁。開發(fā)研究則是依據(jù)基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究的成果尋求更明確的、具體技術(shù)的表現(xiàn)形式為目的，以具有實施價值的規(guī)劃、對策、方案、方法、程序等為成果。從一定意義上說，開發(fā)研究不是為了獲得知識，而是展開知識，將研究的成果與經(jīng)驗加以推廣和普及。

中小學(xué)教育科研的主要目的和任務(wù)就是研究和解決教育教學(xué)工作中存在的制約教育質(zhì)量提高的重要問題，為中小學(xué)教育教學(xué)實踐服務(wù)。它的研究對象主要是正在成長的青少年一代的教育問題，即研究青少年受教育的特點，探索更科學(xué)、更合理的教育內(nèi)容和方法，促進(jìn)青少年身心主動地生動活潑地發(fā)展，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，根據(jù)中小學(xué)教育科研的目標(biāo)、任務(wù)以及自身特點，中小學(xué)教育科研要以應(yīng)用研究為主，并注重研究的實用性、可操作性、效益性和靈活性。

2、中小學(xué)教育科研以微觀研究為主

教育科研從研究范圍劃分，可分為宏觀研究、中觀研究和微觀研究。宏觀研究是指對與國家、社會發(fā)展密切相關(guān)的重大問題作綜合性、系統(tǒng)性的研究。例如東西部教育的差異與區(qū)域共同發(fā)展的研究、西部大開發(fā)與教育發(fā)展研究、轉(zhuǎn)型期社會的基本特征與教育發(fā)展形態(tài)的轉(zhuǎn)換研究、加入WTO對我國教育發(fā)展影響的研究、終身教育的體系構(gòu)建與學(xué)習(xí)化社會的研究、創(chuàng)新教育的實驗研究、高等教育大眾化與高等教育發(fā)展形態(tài)和功能變革的研究、高等職業(yè)教育的發(fā)展與人才培養(yǎng)模式的研究等。這些研究范圍大，涉及面廣，具有較強的指導(dǎo)性、方向性、綜合性、全局性、長遠(yuǎn)性等特點。微觀研究是對教育問題進(jìn)行具體細(xì)微的研究，往往是針對某個實際問題，例如語文情境教學(xué)研究、數(shù)學(xué)嘗試教學(xué)研究、單親家庭子女心理特點研究等。微觀研究范圍小，具有單一性、靈活性等特點。中觀研究是介于宏觀和微觀研究之間的一種研究類型，它是某一個范圍內(nèi)進(jìn)行的綜合性的教育科學(xué)研究。例如城市中小學(xué)整體改革研究、農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整研究、中小學(xué)校長負(fù)責(zé)制研究等。當(dāng)然，教育科研的宏觀研究、中觀研究、微觀研究都是一個相對概念，并不是一成不變的。隨著參照系的變化，研究范圍也會發(fā)生變化。某一研究，在一定范圍內(nèi)是宏觀研究，在更大范圍內(nèi)可能又成為中觀研究或微觀研究。

中小學(xué)教育科研，對于中小學(xué)來說，主要還是以微觀研究為主。學(xué)校校長和教師結(jié)合自身工作實際，開展校本課程、綜合課程、活動課程、研究性學(xué)習(xí)課程等的研究，開展課堂教學(xué)模式、方法的研究，開展學(xué)校管理、校本管理與民主管理的研究及改進(jìn)學(xué)校教育工作研究、心理健康教育研究、校本培訓(xùn)研究等。這些都是比較適合學(xué)校校長和教師開展的研究。它們范圍小，問題集中、明確，容易收到效果。強調(diào)中小學(xué)教育科研以微觀研究為主，并不排斥宏觀、中觀的研究，不排斥有能力、有基礎(chǔ)的中小學(xué)校長和教師參與一些宏觀課題的研究。

3、中小學(xué)教育科研更多的是教學(xué)領(lǐng)域的研究

中小學(xué)教育科研的主體是廣大中小學(xué)教師。教師主要從事的是學(xué)校最基本的工作——教學(xué)。教學(xué)工作是全面貫徹教育方針，推進(jìn)素質(zhì)教育，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的主陣地、主渠道，是學(xué)校的中心工作，一切學(xué)校工作都應(yīng)以教學(xué)為主。從這一意義上說，中小學(xué)教育科研主要是教育教學(xué)研究。

1999年頒布的《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出，教師“要遵循規(guī)律，積極參與教學(xué)科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新”。2001年發(fā)布的《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》也指出：“積極開展教育教學(xué)改革和教育科學(xué)研究。繼續(xù)重視基礎(chǔ)知識、基本技能的教學(xué)并關(guān)注情感、態(tài)度的培養(yǎng)；充分利用各種課程資源，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理和利用信息的能力；開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、研究問題、解決問題的能力；鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長?！薄皬V大教師要積極參加教學(xué)實驗和教育科研?！笨梢?，在現(xiàn)代社會，教育改革已賦予廣大教師參與

教育科研的責(zé)任，并要求教師結(jié)合教育教學(xué)實踐工作開展科學(xué)研究，努力提高教育科研意識和教學(xué)研究能力。

4、中小學(xué)教育科研要以行動研究為主

行動研究是近些年在一些國家流行的一種研究模式。它是從實際工作需要中尋求課題，在實際工作過程中進(jìn)行研究，由實際工作者和研究者共同參與，使研究成果為實際工作者理解、掌握和實施，從而達(dá)到解決實際問題、改善行為的目的。行動研究是作為教育情境的參與者，基于解決實際問題的需要，與專家學(xué)者或者研究組織中成員共同合作所進(jìn)行的系統(tǒng)的研究。

中小學(xué)教育科研主要以行動研究為主，這是適用于廣大中小學(xué)校長和教師的一種研究方法。與教育實驗相比，行動研究不一定需要有理論假設(shè)，不需要嚴(yán)格控制變量，不需要對測量工具進(jìn)行嚴(yán)格的篩選。它便于中小學(xué)校長和教師掌握和應(yīng)用。教育實驗在教育研究中受到很多的限制，對實驗研究者的理論素養(yǎng)、統(tǒng)計分析技術(shù)提出了較高的要求，廣大中小學(xué)校長和教師往往難以勝任。正是針對教育實驗的弊端，行動研究應(yīng)運而生。行動研究為廣大校長和教師參加教育科研提供了現(xiàn)實的可能性。它能夠幫助校長、教師改進(jìn)工作的現(xiàn)狀，提高管理水平和教學(xué)質(zhì)量，是一種行之有效的教育科研方法。

5、中小學(xué)教育科研應(yīng)是一種校本研究

校本研究是中小學(xué)教育科研的基本特征，它是指密切結(jié)合學(xué)校工作實際，學(xué)校自行確定課題、自主設(shè)計計劃與實施的一種教育研究活動。校本研究是以學(xué)校為本位、以學(xué)校為基礎(chǔ)、以學(xué)校為主陣地、以校長和教師為主體的研究活動。校本研究本身就是學(xué)校工作的一個組成部分，而不是游離于學(xué)校工作之外。校本研究的課題皆來自學(xué)校自身工作實際，而不是外在的東西。在校本研究中，校長、教師都是研究者，都要自覺地承擔(dān)起教育研究的職能。校長是管理者，又是研究者；教師是教育者，又是研究者，都要扮演雙重專業(yè)角色。校本研究的直接結(jié)果是學(xué)校工作實踐的改進(jìn)，而不是為研究而研究。其研究的出發(fā)點是學(xué)校工作遇到的問題，歸宿點應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)校面貌的改變、師生素質(zhì)的提高和發(fā)展上。從某種意義上說，這就是中小學(xué)教育科研的性質(zhì)和特征。

興校的科研，不是一般的搞幾個課題，得幾個科研成果而已，而是要形成學(xué)校主動發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的機制，讓更多的教師參與教育科學(xué)研究，在研究中解決自身教育教學(xué)中的實際問題，提高質(zhì)量，真正把改革和發(fā)展納入科學(xué)研究的軌道，從而改變學(xué)校面貌，形成學(xué)校的特色。而科研興校的切人點是引導(dǎo)、幫助教師在教學(xué)中開展實踐反思研究。廣大校長、教師是校本研究的主體，要按照實用性的原則從學(xué)校工作和自身發(fā)展的需求來開展研究，對自身的教育教學(xué)工作進(jìn)行認(rèn)真的系統(tǒng)思考和反思，經(jīng)過理性加工，使經(jīng)驗體會上升到理性的層次，進(jìn)而指導(dǎo)自己的實踐活動。所以，科研興校的切入點是引導(dǎo)、幫助教師在教學(xué)中開展教育科研活動，并在實踐中不斷地反思和調(diào)整自己的教學(xué)行為，縮短實踐行為與先進(jìn)理念的差距，不斷提升自身的素質(zhì)和實施素質(zhì)教育的本領(lǐng)，這是中小學(xué)教育科研的出發(fā)點，也是歸宿點，更是教育科研應(yīng)該達(dá)到的目的。

第五篇：在教學(xué)和科研工作中

在教學(xué)和科研工作中，發(fā)揮好黨支部戰(zhàn)斗堡壘作用

教育系黨支部

一年來，教育系黨支部以創(chuàng)建“五好”黨支部和學(xué)習(xí)型黨組織為契機，不斷創(chuàng)新黨建工作思路，深入開展創(chuàng)先爭優(yōu)活動。支部建設(shè)緊緊圍繞學(xué)院工作大局，堅持以黨建為抓手，以教學(xué)為中心，以科研為重點，形成了黨建、教學(xué)、科研的和諧統(tǒng)一、全面提高了教育教學(xué)質(zhì)量、科研水平和管理水平。

一、做好與系行政的協(xié)調(diào)與合作，發(fā)揮支部的戰(zhàn)斗堡壘作用

支部在日常工作中，與系行政做到既分工明確，又密切合作，并注意各方面的協(xié)調(diào)。除日常支部工作外，支部主要分工負(fù)責(zé)教職工政治思想工作、班主任的管理、學(xué)生管理等工作。當(dāng)系主任外出時，由支部書記主持系的行政工作。我們多年的體會是，支部工作與系行政是“一榮俱榮，一損俱損”，只有大家精誠合作，在工作中相互幫助，相互理解，共同進(jìn)步，才能促進(jìn)教育系各項工作的全面發(fā)展。

二、以教學(xué)和科研為中心，發(fā)揮黨員的先鋒模范作用

黨員的先鋒模范作用應(yīng)體現(xiàn)在認(rèn)真做好教學(xué)科研工作上。只有黨員做出一流業(yè)績，才能體現(xiàn)先進(jìn)性，才能真正起到模范帶頭作用。系黨支部著眼于把黨員培養(yǎng)成教學(xué)骨干這一目標(biāo)。積極配合系行政加大教學(xué)常規(guī)管理力度，不定期檢查教師備課、上課等情況。在歷次教學(xué)常規(guī)檢查中，我系均受到了教務(wù)處檢查組的好評。支部還鼓勵黨員教師開展科研活動，申報精品課程和科研課題。黨支部明確要求系領(lǐng)導(dǎo)要率先垂范，不僅要組織科研活動，還要親自組隊申報課題，這些有力推動了教學(xué)科研工作的順利開展。2011年我系共申報區(qū)級科研課題3項，院級科研課題2項，精品課程1項； 3人分別獲得學(xué)院教學(xué)成果獎一、二、三等獎；自治區(qū)賽課一等獎1項；6名教師被評為全區(qū)職業(yè)技能大賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師。

三、以服務(wù)學(xué)生為宗旨，發(fā)揚黨員的奉獻(xiàn)精神

系黨支部加強學(xué)生綜合服務(wù)體系建設(shè)，進(jìn)一步健全全員育人、全程育人的工作格局，統(tǒng)籌系內(nèi)各種資源，充分發(fā)揮黨團(tuán)作用，不斷提高學(xué)生思想政治教育，以優(yōu)質(zhì)的服務(wù)教育和感染學(xué)生。系領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入各教研組和班級，及時了解學(xué)生動向；教師與學(xué)生家長及時溝通，尤其是那些思想波動大的學(xué)生；班主任常到學(xué)生宿舍和學(xué)生談心，及時幫助解決學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)上遇到的困難和問題，真心誠意為學(xué)生做好事、辦實事、彰顯了創(chuàng)先爭優(yōu)的活力。

黨員的服務(wù)意識還體現(xiàn)在高尚的人格魅力上?！皩W(xué)高為師，身正為范”。作為教師黨員，其人格品行具有強大的示范和輻射作用，因此必須樹立為人師表的良好形象。系黨支部號召黨員嘗試與其授課班級學(xué)生開展面對面對話，縮短了老師和學(xué)生的距離，為他們樹立了學(xué)習(xí)的榜樣。在參加全區(qū)高職院校職業(yè)技能大賽期間，輔導(dǎo)老師犧牲了大量休息時間，利用晚自習(xí)、五一假期對學(xué)生輔導(dǎo)；在軍訓(xùn)中，老師總是最后離開軍訓(xùn)場的人；在勞動中，處處有班主任的身影。