第一篇：高中生化學(xué)學(xué)習(xí)障礙及對策淺談總結(jié)

高中生化學(xué)學(xué)習(xí)障礙及對策淺談

馬欣華

摘要 :通過教學(xué)工作，發(fā)現(xiàn)高中的大多數(shù)同學(xué)對化學(xué)都存在或多或少的障礙，只有深入分析學(xué)生可能有的障礙，才能解決這些障礙，才能讓學(xué)生真正的喜歡化學(xué)，才能更好的進行教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：心里障礙；思維障礙；方法障礙；素質(zhì)障礙；解決對策

通過這幾年的教學(xué)工作，我發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)積極性并不是很高，認(rèn)為化學(xué)知識非常難，這可能是化學(xué)的學(xué)科特點所決定的?；瘜W(xué)是一門介于文理交接的學(xué)科，要求學(xué)生有較強的思維能力和較強的實驗?zāi)芰?，又必須具有較強的記憶力和想象力。而現(xiàn)在的學(xué)生只能兼顧一方，造成差異明顯，我覺得現(xiàn)在好多學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)存在有一定的障礙，在此我想簡述一下我的看法。

一、學(xué)生的心里障礙：

不少學(xué)生認(rèn)為雖然化學(xué)是一門實驗學(xué)科，但大部分知識是脫離生活實際的，例如物質(zhì)的量、氧化還原反應(yīng)、電子云等概念難以理解，覺得離生活太遠(yuǎn)，似乎很“玄”。尤其是這部分知識在高一學(xué)習(xí)，學(xué)生剛剛從初三畢業(yè)，在初中的知識容量很小，更多的注重感性分析。進入高中后課堂的容量突然加大，單位時間內(nèi)接受知識信息的量與初中相比增加了許多，輔導(dǎo)練習(xí)、消化的課時相應(yīng)地減少，而且一下子就觸及氧化還原反應(yīng)語言、物質(zhì)的量語言、元素周期律語言，學(xué)生的抽象思維能力還不能適應(yīng)，學(xué)生感到高中化學(xué)難學(xué)，一旦產(chǎn)生這種畏難心理，學(xué)好化學(xué)的信心就會受挫，而現(xiàn)在的經(jīng)濟生活條件的改善，使許多學(xué)生缺乏艱苦奮斗的精神，一旦遇挫缺乏迎難而上的意志力。

因此，在高中的教學(xué)中還是應(yīng)該盡量的直觀化，要充分地利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，盡可能

地以實驗引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、操作、進行概括、抽象。比如在“物質(zhì)的量”的教學(xué)中應(yīng)多舉些常見微粒為對象的例子，并聯(lián)系國際單位制中長度、時間等，建立起物質(zhì)的量就是一個單位的印象，或再類比于火柴與火柴盒，進行直觀解釋幫助理解分析；對化學(xué)鍵的教學(xué)，將化學(xué)鍵比喻成大河兩岸之間的橋梁（橋內(nèi)部是強烈的相互作用的混凝土），在教學(xué)中多運用動畫，但需注意的是，“直觀”僅是過渡工具，要使學(xué)生順利地適應(yīng)高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)，就要逐步地提高抽象思維能力，需要在教學(xué)逐步滲透。在教學(xué)過程還要注意學(xué)生的心里動態(tài)，要及時的進行德育教育，在平時的細(xì)節(jié)中灌輸堅忍不拔的精神。

對于課堂容量一下加大的問題，教師一定要精講精練，其

一、剛開始應(yīng)控制進度，不能片面追求快進度以贏得較多的復(fù)習(xí)時間而增加學(xué)習(xí)的困難；其

二、要注意揭示新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，使新知識順利地同化于原有知識結(jié)構(gòu)之中，如氧化還原反應(yīng)概念；其

三、要引導(dǎo)學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)進行梳理，形成板塊結(jié)構(gòu)，實行“整體集裝”，如表格化、類化、鍵化等，從而建立立體的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。讓學(xué)生認(rèn)識到雖然化學(xué)的知識較散，但是每一塊都是自成體系的。

二、學(xué)生的思維方式的障礙：

通過個別談心，問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，高中生產(chǎn)生化學(xué)學(xué)習(xí)障礙的另一原因是高中化學(xué)思維方法與初中階段大不相同。初中階段，很多老師為學(xué)生將各種問題建立了統(tǒng)一的思維模式，分別確定了各自的思維套路。因此，初中學(xué)生習(xí)慣了這種機械的、便于操作的定勢方式。而高中化學(xué)在思維形式上產(chǎn)生很大的變化，化學(xué)語言的抽象化對學(xué)生思維能力提出了高的要求。而能力的發(fā)展是漸進的，不是一朝一夕的事，這種思維能力要求的突變使很多高一新生感到不適應(yīng)，故而導(dǎo)致成績下降。據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)得知，高中學(xué)生正由經(jīng)驗型抽象思維向理論型抽象思維過渡，最后還需初步形成辯證型思維，而在初始階段的化學(xué)語言又高度抽象，要求學(xué)生進行高層次的思維是不切實際的。我們在處理教學(xué)內(nèi)容、引導(dǎo)學(xué)生思維時，要將思維層次適當(dāng)降低，尋找到“最近發(fā)展區(qū)”，使其適應(yīng)學(xué)生的思維水平。隨著學(xué)生思維能力的提高，抽象思維能力的逐步形成，再有步驟地增強思維的抽象性和辯證性。一些教師常常忽視了中學(xué)教學(xué)的階段性，他們總是希望當(dāng)一個重要概念出現(xiàn)時，一下子就把它的全部涵義都講清，全部相關(guān)聯(lián)系都講透。他們唯恐學(xué)生因“不求甚解”而影響了對概念的準(zhǔn)確把握。事實上概念的形成和發(fā)展是認(rèn)識由淺入深、螺旋上升不斷深化的過程。分階段給出初步概念逐步達到比較完整的階段是符合認(rèn)識規(guī)律和教學(xué)論原理的，即做到階段性與科學(xué)性的統(tǒng)一，比如氧化還原反應(yīng)的教學(xué)，在初三化學(xué)中只能從得氧、失氧的角度進行，在高一時通過元素化合價升降加以過渡（最后揭示本質(zhì)是電子轉(zhuǎn)移），而到了高三講原電池反應(yīng)時才能更進一步深化。又如關(guān)于摩爾的教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生回憶初中化學(xué)知識，為講解物質(zhì)的量既不是物質(zhì)的質(zhì)量，又不是物質(zhì)的數(shù)量，而是表示物質(zhì)所含微粒數(shù)目的物理量做好準(zhǔn)備；接著計算12g碳—12所含碳原子個數(shù)，使學(xué)生對物質(zhì)的量和阿伏加德羅常數(shù)產(chǎn)生感性認(rèn)識，通過打比方，介紹物質(zhì)的量的初步概念，再聯(lián)系類比火柴可以以根計算，但常用盒、打、箱為計算單位，而引出摩爾從而得出課本上的一句話（黑體字），最后閱讀教材，歸納抽象出物質(zhì)的量的概念。這種使學(xué)生明確物質(zhì)的量的來籠去脈而不感到突然，自然而然地降低了學(xué)習(xí)難度，學(xué)生容易理解，教學(xué)效果較好。如果過分強調(diào)知識的邏輯體系，先給物質(zhì)的量下定義，再去舉例子，學(xué)生出現(xiàn)思維和認(rèn)知障礙的可能性就大大增加，有時不必要求學(xué)生對概念理解得很深刻，可先讓其從外延認(rèn)識概念，再在后繼學(xué)習(xí)和運用中逐步地深化認(rèn)識。教師過分強調(diào)講深講透，學(xué)生未必能真正透徹理解，反而增加了學(xué)習(xí)的難度，造成學(xué)習(xí)的困難，影響學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)把握好一個“度”字，既要通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法促使學(xué)習(xí)盡可能深化對知識的理解，又要考慮到

絕大多數(shù)同學(xué)的思維能力的適應(yīng)程度，以求在“適當(dāng)”的層次上理解和掌握。

三、學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的障礙：

在我教的學(xué)生中一般有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生分為兩類：（1）聰明型，理念就是高一就是初三刻苦一年的休息年，好點的上課還聽聽，過分的根本完全放棄，他們認(rèn)為高中和初中一樣只需努力三個月就夠了。到了高三才感到學(xué)習(xí)的壓力，但是由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，基礎(chǔ)知識太差，沒有什么太大改善。（2）刻苦型，這種一般女生居多，比較乖聽老師話，但是腦子反應(yīng)比較慢，經(jīng)常上課剛剛講過的問題下課又圍著你，過分的依賴?yán)蠋?，沒有自己鉆研的好習(xí)慣。對于這兩種學(xué)生我們都要做好思想工作，說明高中學(xué)習(xí)特點上的變化，講清楚高中與初中學(xué)習(xí)的不同，要求學(xué)生主動地適應(yīng)這種變化；其次，教學(xué)過程中要多讓學(xué)生參與，增強學(xué)習(xí)的積極性和主動性，變被動接受為主動探求；再次，對學(xué)習(xí)方法進行適當(dāng)指導(dǎo)，要求學(xué)生抓好聽課、消化整理、鞏固幾個環(huán)節(jié)，要獨立思考，減少依賴性。當(dāng)然，起始階段要適當(dāng)降低難度，使其力所能及，增強自信心。

四、學(xué)習(xí)方法上的障礙：

化學(xué)是一門實驗性很強的學(xué)科，化學(xué)研究離不開形象的思維活動。而有些學(xué)生不注重化學(xué)實驗的現(xiàn)象和本質(zhì)，只注重實驗的新奇性，沒有真正理解實驗的含義，缺乏必要的聯(lián)想、模仿，以至于“觀無結(jié)果，學(xué)無致用”。化學(xué)知識多而雜且相似、相近、相關(guān)的概念相互交織，使得大腦的信息雜亂無章,致使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遺忘非常明顯。這些處于無序的信息難以在運用時被激活，以至于學(xué)生會感到“翻開化學(xué)書本什么都懂，合上書本什么都記不住，做題時不知從何處下手”的現(xiàn)象。針對這一問題，良好的習(xí)慣是一個人成功的重要保證。教師在教學(xué)過程中要對學(xué)生的進行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如教學(xué)生如何預(yù)習(xí)課本，如何聽課做筆

記，作業(yè)要獨立思考、獨立完成，錯題進行歸類整理等。通過老師的反復(fù)強調(diào)、鞏固,使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、獨立思考的良好習(xí)慣。

五、教師素質(zhì)的障礙：

社會在發(fā)展，科技在進步，化學(xué)知識在不斷的推陳出新；化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、思維方法、教育教學(xué)方法也在不斷的更新。而教師的教育思想、教育理念、教學(xué)方法依然陳舊，跟不上時代的步伐，缺乏創(chuàng)造和創(chuàng)新，為學(xué)生造成學(xué)習(xí)上的諸多障礙。其主要表現(xiàn)為教學(xué)方法的選擇不當(dāng)，如難點過于集中，講課不能通俗易懂。教材重難點處理不當(dāng)，簡單問題復(fù)雜化，重難點問題簡單化。把新授課變成復(fù)習(xí)課,隨便加大知識容量。在應(yīng)試教育的前提下，搞題海戰(zhàn)術(shù)，隨意加大訓(xùn)練的難度，使學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。

在新形勢下，課改正在如火如荼的進行，教師的教育理念、教育思想也應(yīng)當(dāng)與時俱進，應(yīng)從教材、學(xué)生、社會、環(huán)境等方面去尋找符合學(xué)生身心發(fā)展、符合教育規(guī)律的教學(xué)方法，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)化學(xué)，樂于用化學(xué)知識解決實際問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣會使課堂教學(xué)向?qū)W以致用的方向趨近，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，教學(xué)質(zhì)量也必然有所提高。比如在講噴泉實驗時，教師可以舉生活中的擠鋼筆水、去醫(yī)院輸液的例子，讓學(xué)生明白噴泉的實質(zhì)就是壓強問題，可以讓學(xué)生自己動手做一做這個實驗，并開拓思維想一想還有什么也涉及到壓強問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如鋁熱劑的用途，在課本上只提到冶煉難溶金屬和焊接鋼軌。如果用多個鋁熱劑的小筒裝入炸彈，投到敵方的鐵橋上，多個小筒的鋁熱反應(yīng)發(fā)生，噴出高溫物質(zhì)，燒穿鐵橋破壞敵方的運輸線，就是一種專用的燃燒彈。這樣使學(xué)生對鋁熱反應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)會有更深的體會，從而增加了他們把科學(xué)、技術(shù)、社會結(jié)合起來的意識。

我們深入的探討高中生化學(xué)學(xué)習(xí)的障礙是非常有必要的，只有這樣我們才能針對有不同的障礙的學(xué)生，采用分層教學(xué)、因材施教、由淺入深的原則，從心理上給學(xué)生降低難度排除障礙，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，才能大面積提高化學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻： 戴汝潛，陸禾．化學(xué)教學(xué)藝術(shù)與研究．濟南：山東教育出版社，1999 2 劉知新．化學(xué)學(xué)習(xí)論．桂林：廣西教育出版社，1996

第二篇：初中生化學(xué)學(xué)習(xí)困難的成因及對策初探

初中生化學(xué)學(xué)習(xí)困難的成因及對策初探

初中生中普遍存在學(xué)習(xí)困難生(簡稱學(xué)困生),學(xué)困生是指智力正常,但學(xué)習(xí)困難、厭學(xué),難以達到義務(wù)教育規(guī)定的基本要求的學(xué)生,通過近幾年教育教學(xué)的了解、調(diào)查對學(xué)困生的形成原因、心理特征、家庭情況、學(xué)習(xí)態(tài)度等進行分析。探討學(xué)困生形成的原因,尋找教育的方法,減少學(xué)困生。

關(guān)鍵詞:學(xué)困生 特點 成因 對策

引言

新課程的核心理念———“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,在教學(xué)中具體體現(xiàn)在:關(guān)注每一位學(xué)生,關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)情感.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》(試行)中指出:“教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格,關(guān)注個體差異,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力,使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。”

一、形成一些化學(xué)學(xué)困生的原因

1、主觀和客觀原因

學(xué)生升入初三后,往往在暑假補課時,就開始接觸一門新的學(xué)科——化學(xué),由于是補課形式,并且是兩節(jié)課或三節(jié)課連上,學(xué)生思想重視不夠,若再加上教師準(zhǔn)備不充分(備課和實驗),一些化學(xué)實驗和分組實驗各探究實驗無條件或無時間去做。學(xué)習(xí)化學(xué)就沒有一個良好的開端,新鮮感隨之消失,給今后的學(xué)習(xí)造成不良影響.雖然學(xué)生接受教學(xué)的能力并不弱,但對學(xué)習(xí)化學(xué)已經(jīng)不感興趣,怕苦畏難,缺乏遠(yuǎn)大理想和進取心,放任自流,形成了化學(xué)學(xué)習(xí)低下,行為習(xí)慣落后。從而形成一批學(xué)困生。

2、社會和家庭原因

社會和家庭對學(xué)生的影響有積極的,也有消極的。一些學(xué)生在耳聞目睹了社會上的不良風(fēng)氣之后,沾染上了不良習(xí)氣和不良的行為,不思學(xué)習(xí),貪圖享樂,厭學(xué)逃學(xué),也有一些學(xué)生由于

家庭有缺陷,父母離異或有一方或雙方亡故;父母管教失當(dāng),或嬌生慣養(yǎng),或期望值過高;家庭學(xué)習(xí)環(huán)境惡劣或經(jīng)濟困難;部分先富起來的家庭物質(zhì)超前消費,追求享受、孩子無心向?qū)W,家有田地的農(nóng)戶或有攤點的個體戶, 農(nóng)忙時不少學(xué)生被拉回田地中做輔助勞力或幫工,影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。

3、現(xiàn)實原因

我在網(wǎng)上看見一個寓意深刻的故事:一位老教師到農(nóng)貿(mào)市場去買菜,遇到當(dāng)年他教的一名做小生意發(fā)了財?shù)膶W(xué)生,正在賣雞蛋的學(xué)生熱情的邀請老師去吃飯,老師說:“賣雞蛋這樣的工作你不覺得難為情嗎?”學(xué)生說:“這和當(dāng)年您教育我的情形相比,算不了什么……”。

學(xué)校教育的失敗是學(xué)困生的直接成因。有些學(xué)校的學(xué)生一年都做沒做過一次化學(xué)實驗, 沒進過化學(xué)實驗室,各種儀器、藥品、實驗通知單都是為了應(yīng)對上面的檢查。教育觀念陳舊,長期以來受片面追求升學(xué)率的巨大壓力。使學(xué)校形成了一套違反學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)體系,導(dǎo)致了少數(shù)人升學(xué),大多數(shù)人淪為學(xué)困生、成為失敗者;學(xué)校環(huán)境差、校風(fēng)不正、校紀(jì)不嚴(yán)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)差;管理水平低下;教學(xué)方法不當(dāng)?shù)取＿@些是形成學(xué)困生的主要原因,但又是化學(xué)老師無能為力的。

4、學(xué)科原因

化學(xué)學(xué)習(xí)與其它科有所不同,要記憶的知識更多,有的需要死記,如:元素符號、常見元素的主要化合價等化學(xué)用語;有的需要理解記憶,如:概念和定義、化學(xué)方程式、元素周期律等。沒掌握這些基礎(chǔ)知識,會給今后的學(xué)習(xí)造成障礙。而一部分學(xué)生往往在上課時,機械聽課,只聽不記憶,不思考,甚至打瞌睡,做小動作;復(fù)習(xí)時,只看書,不動筆去做,思想不集中,有時半天也沒有復(fù)習(xí)完一頁課本的內(nèi)容;練習(xí)時,懶于動腦,抄襲作業(yè)。這種刻板僵化,完成任務(wù)式的,不愿下真功夫的不恰當(dāng)學(xué)習(xí)方法,造成學(xué)習(xí)成績不理想。

二、轉(zhuǎn)化化學(xué)學(xué)困生的對策、情感滲透、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是基礎(chǔ)

教育家布魯納說:“學(xué)習(xí)最好刺激,乃是對所學(xué)材料的興趣?！?004年我縣采用<<初中化學(xué)>>(上海教育出版社)新教材,新教材加強了探究性實驗,充分體現(xiàn)了一切為了每一位學(xué)生的教學(xué)理念,因此,在化學(xué)教學(xué)中適當(dāng)采用電化教學(xué)手段,利用各種教學(xué)掛圖、表格,盡可能把課本知識與日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系起來,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、解決問題的能力。如:緒言課一開始向?qū)W生介紹,從今天起我們開始學(xué)習(xí)一門新的課程,并將事先填充的氫氣球放飛到教室上空。氫氣球下系一標(biāo)語上書:同學(xué)們好。此時,學(xué)生精神抖擻,課堂上充滿歡樂愉快的氣氛。老師問:“氫氣球為什么能飛?”“如果改用口吹的氣球,它能不能飛呢?”。對于這些疑問,老師可不作答,既而還可以再提出一連串的問題:天熱時食品為什么會腐爛?鐵為什么會生銹?煤氣為什么會致人死亡?人胃里的胃酸過多可以用什么藥治療?火藥為什么可以爆炸?等等。恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置“問題”,在學(xué)生面前不斷地提出他們暫時還解決不了的問題,讓學(xué)生在無盡的問題中產(chǎn)生求知的濃厚興趣,從而在學(xué)習(xí)過程中使其永不滿足。再如:講到二氧化碳、二氧化硫和氫氣的有關(guān)知識時可以和地球的“溫室效應(yīng)”、“酸雨”和剛剛發(fā)射成功的“神舟五號”飛船結(jié)合起來,引導(dǎo)他們用學(xué)過的化學(xué)知識解決日常生活中的一些問題,讓他們體會化學(xué)知識的無所不在和化學(xué)知識的實用性。在講完硬水及其軟化的方法之后,提問學(xué)生熱水瓶膽內(nèi)的水垢是怎樣形成的,應(yīng)怎樣清洗?學(xué)生討論熱烈,最后發(fā)給每個學(xué)生10ml醋酸拿回家清洗有水垢的熱水瓶,第二天回校后要求學(xué)生說出自己的做法,所看到的現(xiàn)象,及化學(xué)原理。

俗話說“一把鑰匙開一把鎖”要做好后進生的轉(zhuǎn)化工作,首先要了解這些學(xué)生落后的原因。比如對一個長期不完成作業(yè)且屢教不改的后進生,就不可能一下子將他變得按時認(rèn)真完成作業(yè)。因為他畢竟是個孩子,并且初三學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)太重,不能一下子就可以轉(zhuǎn)變的。所以每當(dāng)碰到這種情況時,我總是先要求他們完成作業(yè),只要做完,我就表揚肯定,別的如質(zhì)量、準(zhǔn)確率先避而不談。漸漸地,對下一次的作業(yè),就要以要求稍好一點,接著再稍好一點,最后要求他認(rèn)真完成作業(yè),逐步培養(yǎng)其學(xué)習(xí)毅力。久而久之,在循序漸進的過程中,他就會逐步形成作業(yè)

及時認(rèn)真的習(xí)慣。每個學(xué)生都具有了強烈的求知求成的欲望,在這種逐步肯定的過程中,他也會產(chǎn)生全身心的愉悅,從而激發(fā)更高的成功意念。

2.改進教學(xué)方法是關(guān)鍵

(1).面向全體學(xué)生,采取分層教學(xué)

不同層次的學(xué)生理解掌握同一知識的能力總是有一定的差別。教學(xué)中如果用同種教學(xué)方法或向?qū)W生提出同一要求,將會出現(xiàn)“尖子吃不飽,慢生吃不了”的現(xiàn)象。鑒于這種情況,我在教學(xué)中針對學(xué)生實際,采用分層教學(xué)解決這一矛盾。特別是上海版《初中化學(xué)》,它充分體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)觀念,為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,教材采用了人性化的設(shè)計,強調(diào)了化學(xué)實驗在教學(xué)中重要地位。新編初中化學(xué)教材有元素符號、化學(xué)式、原于構(gòu)成、化合物、化合價、溶解度問題、單質(zhì)、氧化物、酸堿鹽之間反應(yīng)規(guī)律等知識分化點。教學(xué)實踐證明,每一個學(xué)困生,都可以追溯到是從某一個知識轉(zhuǎn)化點,尤其是分化點開始的。一個分化點末解決,又加上出現(xiàn)第二個,第三個分化點,這些知識分化點的累積,就造成學(xué)習(xí)化學(xué)成績差.這第一個知識分化點是一個最可怕的開端,它不僅聯(lián)系到有聯(lián)系的后繼課程,更嚴(yán)重的是能夠挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和自尊心。當(dāng)然,知識分化點的處理是一個比較復(fù)雜的綜合的教學(xué)問題,需諸多的因素合理組合,特別是初三化學(xué)是一門綜合性學(xué)課。知識分化點有比較陡的坡度,因此,在分化點的教學(xué)中,教師要特別注意學(xué)生的接收狀態(tài),要善于為他們爬坡增設(shè)階梯;另一方面,對分化點的教學(xué),教師必須認(rèn)真對待,精心安排,在教學(xué)方法和手段,教學(xué)程度和密度上,都要比教其他部分下更大的功夫。如可采用形象演示,分析對比,分散難點,放慢速度,盡可能聯(lián)系生活實際等方法,使學(xué)生即做到了深刻理解,又會靈活應(yīng)用。在教學(xué)中我們可以根據(jù)實際情況對不同層次學(xué)生提出不同的要求,采用不同的輔導(dǎo)方法,在充分理解教材的基礎(chǔ)上,配合縣教研室的新課程改革,為學(xué)生提供不同的發(fā)展空間,既促進優(yōu)生能力的發(fā)展,又能調(diào)動下層生學(xué)習(xí)的積極性。如作業(yè)的深度,考試試題的檔次,課堂提問題目的難度等都因?qū)哟味?每一層次的教學(xué)內(nèi)容和這一層次學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”相吻合,使各層次的學(xué)生都能接受。由于采用的方法針

對性強,符合學(xué)生實際,各類學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)主動參與學(xué)習(xí)過程,經(jīng)過努力,都能解決提出的問題,隨著問題的解決,學(xué)生們有一種成功的喜悅,大大地增強他們的學(xué)習(xí)信心,從而使不同層次的學(xué)生均能得到良好的發(fā)展。因為現(xiàn)實告訴我們:學(xué)生不可能人人都是“將軍”。能做一名“優(yōu)秀的士兵”也是學(xué)生的成功。

(2).跟蹤反饋,鞏固提高

中學(xué)生處于十五、六歲左右的年齡階段,人生觀、世界觀、價值觀在形成期間,他們既想自立而又不能完全離開教師的引導(dǎo),否則就會出偏差。有些學(xué)困生的心智水平與生理發(fā)展沒有同步,自控能力差,意志薄弱,情緒不穩(wěn)定,對他們稍微放松,學(xué)習(xí)就會掉隊。因此,平時作業(yè)錯題嚴(yán)格要求訂正,一遍不對二遍,甚至三遍,直到正確掌握,磨煉其意志,抓反復(fù),反復(fù)抓, 逐步使他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體可以采取下列措施:(1)重視實驗教學(xué)。實驗教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,培養(yǎng)其分析和解決問題能力的重要途徑。教師既要重視教材規(guī)定的演示實驗、實驗習(xí)題和學(xué)生分組實驗,又要根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)增做一些操作簡單、現(xiàn)象明顯的演示實驗,以幫助學(xué)生理解概念、原理。(2)開放實驗室,實驗室是學(xué)生感到“神秘”的地方。只要學(xué)生提出合理的實驗方案,就讓他們進實驗室,差生可優(yōu)先,教師作現(xiàn)場指導(dǎo)。以此鼓勵學(xué)生勇于探索,增強他們學(xué)習(xí)化學(xué)的“向心力”。(3)經(jīng)常進行“無差錯”作業(yè)訓(xùn)練和“滿分測試”。學(xué)生作業(yè)做錯了,不急于打“×”,而是幫助他們檢查原因,弄懂了當(dāng)面糾正,做對了再打“___”;考卷上有差錯讓學(xué)生修改,再錯再改,直至全對打上100分。這樣就消除了學(xué)生害怕考試的心理,達到了自我檢查自我提高的目的。

對大部分學(xué)困生來說,要想一、二個月或輔導(dǎo)三、五次就能使成績有很大的提高是困難的,不能立竿見影,而要春風(fēng)化雨。因此,需要教師經(jīng)常關(guān)心他們的學(xué)習(xí)情況,及時督促和鼓勵他們,肯定他們在學(xué)習(xí)中取得的成績,尋找亮點,增強信心,保持激情和興趣,穩(wěn)步前進。

轉(zhuǎn)化學(xué)困生,教師應(yīng)該有一顆恒心,要經(jīng)常深入學(xué)生,觀察他們的情緒變化,對有異常表現(xiàn)

應(yīng)及時開導(dǎo)和鼓勵,使他們學(xué)習(xí)步入正常軌道,但由于學(xué)習(xí)困難的“慢”生畢竟對知識理解及運用能力比其他同學(xué)偏低,學(xué)習(xí)成績常出現(xiàn)波動性的變化,很容易挫傷他們學(xué)習(xí)的積極性。所以還需要經(jīng)常另開“小爐灶”,加強對他們的輔導(dǎo),適當(dāng)增加適合學(xué)生實際的試題或輔導(dǎo)資料,強化訓(xùn)練,彌補知識上的缺陷,促使他們進入成功的起點和終點,自我發(fā)展,自我完善的良性循環(huán)。

(3)。發(fā)揮家庭教育的作用

教師和家長作為共同為學(xué)生成長付出心血的朋友,應(yīng)經(jīng)常保持密切聯(lián)系,共商教子育生大事;父母應(yīng)互敬互助,對孩子的教育要保持一致,要理解和尊重孩子;愛要理智,要堅持嚴(yán)格要求、正面教育與具體幫助相結(jié)合,千萬不要體罰孩子。學(xué)校應(yīng)有計劃地請專家給家長講授子女成才的規(guī)律,請教育子女有方的家長講述自己的切身體會和成功經(jīng)驗,召開家長教子座談會,向家長推薦有關(guān)家庭教育的科學(xué)書籍。鼓勵他們平時在家里多動手做一些練習(xí)化學(xué)實驗的基本操作,養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)鎮(zhèn)定的習(xí)慣,興趣也就慢慢培養(yǎng)起來了。

以上所述的成因和膚淺的對策,是我?；瘜W(xué)組根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗對學(xué)生的現(xiàn)狀分析及采取的一些做法,還有很多問題有待我們?nèi)ヌ剿骱脱芯?如認(rèn)知因素:知識障礙、方法障礙、智能障礙等。在此僅僅起一個拋磚引玉的作用,為我縣的新課程改革和轉(zhuǎn)變我縣部分學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)困難的局面,提出一些觀點和對策!

第三篇：高中生化學(xué)探究性學(xué)習(xí)及指導(dǎo)的探索

高中生化學(xué)探究性學(xué)習(xí)及指導(dǎo)的探索

金旭峰

（上海大學(xué)附屬中學(xué)，上海200444）

摘要：目前高中生的化學(xué)探究能力如何？在化學(xué)探究學(xué)習(xí)中還存在怎樣的問題或障礙？化學(xué)教師如何引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)問題進行探究，使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中體驗科學(xué)的過程，掌握科學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：化學(xué)探究性學(xué)習(xí)；指導(dǎo)；

探究性學(xué)習(xí)是從問題或設(shè)計任務(wù)出發(fā)，通過教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于科學(xué)研究的情境，提供豐富的信息，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)生的探究過程，學(xué)生通過自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理，對事實和證據(jù)進行解釋，進而獲得結(jié)論，又通過表達與交流，檢查或修正自己的解釋等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展的一種學(xué)習(xí)方式。具體來說就是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由表達、質(zhì)疑、探究、討論問題的機會，讓學(xué)生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題的一種教學(xué)形式。

新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)將科學(xué)探究作為化學(xué)課程改革的突破口，倡導(dǎo)以探究性學(xué)習(xí)為主的多樣化的學(xué)習(xí)活動。原因在于探究學(xué)習(xí)重知識的獲得過程，有利于學(xué)生的過程體驗，因而有利于學(xué)生能力和方法的培養(yǎng)和訓(xùn)練，情感、態(tài)度和價值觀的獲得。要使學(xué)生真正能夠通過探究的方式學(xué)習(xí)化學(xué)，就必須清楚目前高中生的化學(xué)探究能力如何，在探究學(xué)習(xí)中存在怎樣的問題或障礙？教師如何引導(dǎo)學(xué)生進行探究？

事實上學(xué)生的探究學(xué)習(xí)過程從本質(zhì)上說和科學(xué)家認(rèn)識和研究事物的過程基本是一致的，有一定的活動程序和途徑。在探究活動中大體上包含以下要素和能力：提出問題并形成課題的能力、猜想與假設(shè)的能力、制定探究方案的能力、收集證據(jù)、分析數(shù)據(jù)并形成結(jié)論的能力、評價與反思的能力、合作與交流的能力。在教學(xué)實踐中我發(fā)現(xiàn)目前高中生的化學(xué)探究能力普遍不高，探究能力各要素發(fā)展不平衡。在提出問題、形成課題的能力上，高中生普遍有較強的問題意識，但提出問題、形成課題的能力有待提高；在提出猜想與假設(shè)的能力上，大部分同學(xué)能提出較為正確的假設(shè)，但只有少部分同學(xué)能說出依據(jù)，顯然大部分學(xué)生還不善于圍繞所要解決的問題，1根據(jù)獲得的信息證據(jù)對所進行的探究問題作出猜測和假設(shè)；在制定探究方案這一最能體現(xiàn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)程度的關(guān)鍵能力上，高中生制定計劃的能力比較欠缺，這與學(xué)生長期在接受性學(xué)習(xí)的環(huán)境下學(xué)習(xí)，缺少探究學(xué)習(xí)的鍛煉機會有很大的關(guān)系；在分析數(shù)據(jù)、形成結(jié)論的能力上，學(xué)生的表現(xiàn)是各探究能力要素中最好的，這與學(xué)生在平時的化學(xué)學(xué)習(xí)中接觸了大量的信息題，而這類題的分析、解答過程與分析數(shù)據(jù)、形成結(jié)論的過程較為相似；在收集證據(jù)、評價與反思及合作與交流能力上，從網(wǎng)上尋找信息已成為當(dāng)代高中生普遍選擇的便捷手段，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)同學(xué)習(xí)需要同學(xué)間的交流討論、團結(jié)合作，自己在化學(xué)學(xué)習(xí)中能與同學(xué)共同探討問題，交流學(xué)習(xí)心得，但在制定探究計劃時意識到要與同學(xué)合作交流的很少。

我在課堂教學(xué)中運用“探究性學(xué)習(xí)”方式進行教學(xué)的過程是：首先根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容確定探究的課題，老師對確定的課題創(chuàng)設(shè)問題的情境，提供相應(yīng)的材料，激起學(xué)生的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生根據(jù)問題和教師提供的相關(guān)材料思考，不斷發(fā)現(xiàn)新的問題，通過自主的探索，和學(xué)生之間的交流、探究，在教師的引導(dǎo)下求得問題的解決。從而體驗和了解科學(xué)探索過程，養(yǎng)成自主探究、創(chuàng)新的意識和習(xí)慣，形成和提高創(chuàng)造能力。簡單總結(jié)為：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題→提出假設(shè)，設(shè)計方案→實驗探究，驗證假設(shè)→匯報交流，得出結(jié)論。下面我談?wù)勛约涸谡n堂教學(xué)中是如何引導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)的。

1、創(chuàng)設(shè)問題情境、激發(fā)探究

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，思維的本質(zhì)在于問題情境，而且以解決問題情境為目的。問題情境是指學(xué)生覺察到的一種有目的的但又不知如何達到這一目的的心理困境。也就是說，當(dāng)已有知識不能解決新問題時出現(xiàn)的一種心理狀態(tài)，要擺脫這種處境就必須擬出以前未曾有過的新的活動策略，即完成創(chuàng)造性活動。化學(xué)課堂教學(xué)過程應(yīng)該是不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的思維過程，而要解決問題首先要發(fā)現(xiàn)問題。鑒于目前高中生自己提出問題的能力有限，因此在課堂教學(xué)中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，通過問題引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，啟發(fā)學(xué)生積極的思維。

問題情境的設(shè)計要注意以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；以觀察、感受為基礎(chǔ)，強化學(xué)生對學(xué)習(xí)的探究性；以發(fā)展學(xué)生的思維為中心，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。創(chuàng)設(shè)問題情境的常用途徑有以下幾方面：利用化學(xué)實驗創(chuàng)設(shè)情境；利用新舊認(rèn)識之間的矛盾創(chuàng)設(shè)情境；由知識的實際運用創(chuàng)設(shè)情境；從化學(xué)與生活的結(jié)合點人手，創(chuàng)設(shè)情境；通過習(xí)題創(chuàng)設(shè)情境；通過分析相關(guān)數(shù)據(jù)變化規(guī)律創(chuàng)

設(shè)情境。

在講授“鹽類的水解”時，我設(shè)計了這樣一個問題情境：我們知道酸的溶液呈酸性，堿的溶液呈堿性，那么鹽溶液呈什么性呢？結(jié)合已有化學(xué)知識，讓學(xué)生自己判斷鹽溶液如CH3COONa、NH4Cl、NaCl水溶液的酸堿性；引導(dǎo)學(xué)生用實驗的方法來檢測上述溶液的酸堿性；據(jù)現(xiàn)象判斷并作思考。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)有的鹽溶液呈酸性、有的呈堿性、有的呈中性，在“驚訝”之后產(chǎn)生疑問，鹽溶液的酸堿性有沒有規(guī)律呢？通過問題情境設(shè)計，學(xué)生的探究欲望大大增強，情緒處于高度興奮之中，學(xué)生自主探究充分調(diào)動起來。對于問題情境中所隱含的“問題”，教師不是簡單地直接給出，而是讓學(xué)生在實踐中去發(fā)現(xiàn)、去提出。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問題就更貼近學(xué)生自身思維實際，更能引發(fā)其去探究。

2、注重方法訓(xùn)練，學(xué)會探究

杜威認(rèn)為，科學(xué)方法的訓(xùn)練與獲得實際科學(xué)知識至少同樣重要?？茖W(xué)方法是指人在認(rèn)識自然和改造自然的過程中所遵循的途徑和所使用的手段，它在學(xué)習(xí)知識和解決問題中有獨特的價值和魅力。正因如此，科學(xué)方法成為科學(xué)探究的核心，它為學(xué)生進行科學(xué)探究、認(rèn)識客觀世界提供了平臺。

如何在化學(xué)課堂教學(xué)中滲透科學(xué)方法教育？我的做法是通過選取合適的素材滲透科學(xué)方法教育，展現(xiàn)科學(xué)研究的過程。如結(jié)合實驗教材“硫酸銅晶體中結(jié)晶水含量的測定”內(nèi)容，向?qū)W生傳遞了“定量研究的方法”；又如通過設(shè)置一些很好地體現(xiàn)從“問題提出”到“問題解決”全過程的完整的科學(xué)探究實驗，如“是什么物質(zhì)漂白了色紙”探究實驗，該實驗包含提出問題、猜測假設(shè)、制定計劃、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價、表達與交流等環(huán)節(jié)，不僅為學(xué)生展示化學(xué)學(xué)習(xí)中的科學(xué)探究的基本過程，并且結(jié)合探究的不同階段，滲透不同的科學(xué)方法的教育如在問題提出階段，主要有觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題的方法；在假設(shè)階段，滲透推理、形成假說的方法；在檢驗階段，滲透實驗設(shè)計、觀察和實驗、收集信息和處理信息、歸納、演繹和數(shù)據(jù)資料等整理的方法；而在結(jié)論階段，主要滲透建立、檢驗和論證結(jié)論的方法，表達與交流的方法等。學(xué)生通過相應(yīng)的實驗探究過程，從中很好地接受有關(guān)科學(xué)方法的教育，而且還體驗到科學(xué)方法在科學(xué)探究中的功能與作用。

3、適時引導(dǎo)點撥、自主探究

在明確問題的基礎(chǔ)上，由學(xué)生提出研究解決問題的方案或提出假設(shè)，在此階段更強調(diào)教師要適時地做好知識的鋪墊和能力的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到自主探究的學(xué)習(xí)活動中去。在課堂教學(xué)中教師準(zhǔn)確地把握好介入時機，有利于在思維的最佳突破口點撥學(xué)生，啟迪學(xué)生智慧的火花。同時，教師啟發(fā)思維的問題的深度的難易要適中，速度的快慢要得宜，廣度的大小要恰當(dāng)，量度的多少要相應(yīng)，恰到好處地引發(fā)學(xué)生積極思維，“跳一跳，摘桃子”，使學(xué)生的思維提高到新的水平。當(dāng)然，教師的引導(dǎo)點撥也不能包辦代替學(xué)生的自主活動。

在 “乙醇分子結(jié)構(gòu)”的探究學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生還沒開始學(xué)習(xí)乙醇的化學(xué)性質(zhì)，此時馬上讓學(xué)生圍繞問題討論、猜想是比較困難的，故我在教學(xué)中作了如下引導(dǎo)：已知乙醇能與鈉反應(yīng)放出氫氣?，F(xiàn)有1 mol乙醇與足量的鈉反應(yīng)，請同學(xué)們設(shè)想一下如何推測乙醇可能的結(jié)構(gòu)是？通過引導(dǎo)既降低了探究的難度，又充分發(fā)揮學(xué)生的獨

立自主性和創(chuàng)造性，學(xué)生紛紛對乙醇的分子結(jié)構(gòu)提出假設(shè)。假設(shè)1：若為

則1mol 乙醇與足量鈉反應(yīng)可能產(chǎn)生3mol氫氣；假設(shè)2：若為則1mol

乙醇與足量鈉反應(yīng)可能產(chǎn)生3mol氫氣或0.5mol氫氣。通過讓學(xué)生分析其中的理由

以使其真正理解信息和假設(shè)的關(guān)系，然后通過設(shè)計實驗加以驗證，最終得出結(jié)論。

4、加強合作學(xué)習(xí)、深化探究

合作學(xué)習(xí)是指在學(xué)生個體獨立探索的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在小組或班級集體中，充分展示自己的思維方法及思維過程，相互討論分析，質(zhì)疑問題，揭示知識規(guī)律和解決問題的方法。合作學(xué)習(xí)不僅是探究學(xué)習(xí)教學(xué)的主要構(gòu)成因素，也是探究學(xué)習(xí)過程的方法手段。

在“原電池的構(gòu)成條件”的探究中，先請同學(xué)們根據(jù)自己的設(shè)想和所提供的實驗儀器、藥品，進行小組實驗探究原電池的構(gòu)成條件。學(xué)生以小組為單位積極展開討論，擬定實驗方案，分組進行實驗探究，很快學(xué)生設(shè)計出十多種實驗裝置或方案出來，觀察并記錄電流計指針的偏轉(zhuǎn)和兩極發(fā)生的現(xiàn)象，嘗試解釋。在學(xué)生分組探究過程中，教師參與其中，采取深層對話、促進交流不斷將探究推向較深層面。在探究中有的小組提出：將銅片、石墨用導(dǎo)線連接（其中串聯(lián)一個電流計），兩極平行插入稀硫酸中，發(fā)現(xiàn)電流計指針只是瞬間偏轉(zhuǎn)。為什么這個裝置不能產(chǎn)生電流呢？教師在給予充分表揚的基礎(chǔ)上參與學(xué)生研究，使同學(xué)們明白原電池的構(gòu)成條件除了要有外部條件：兩個活潑性不同的電極相連插入電解質(zhì)溶液中，還要有內(nèi)部條件：有自發(fā)進行的氧化還原反應(yīng)為基礎(chǔ)。這里強調(diào)了內(nèi)在條件，有利于學(xué)生把握本質(zhì)，更深層次上認(rèn)識了所學(xué)的知識，另外學(xué)生也為自己的發(fā)現(xiàn)感到自豪，進一步增強了探究的樂趣和信心，同時，對提高學(xué)生的表達能力、評價能力和與他人合作共事的能力都有積極的意義。

通過運用探究性學(xué)習(xí)方式進行課堂教學(xué)實踐，課堂的氣氛活躍了，同學(xué)們學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性增強了，探究學(xué)習(xí)的能力也逐漸提高。但我覺得要把探究性學(xué)習(xí)真正落實到教學(xué)實踐中，首先教師的角色定位要正確，教師的活動應(yīng)從傳統(tǒng)的講授轉(zhuǎn)向質(zhì)疑、探究和推動學(xué)生討論。在整個教學(xué)過程中，教師的作用是引導(dǎo)、激勵學(xué)生的探究活動。為此，教師要善于選擇指導(dǎo)的時機、提供必要的探究手段和信息資料、適時的點撥和引導(dǎo)學(xué)生討論評價。其次教師需要在知識結(jié)構(gòu)上的更新。因為不可想象一個缺乏科學(xué)知識基礎(chǔ)的教師能有效地組織學(xué)生開展真正有深度的科學(xué)探究性學(xué)習(xí)活動。第三，教師要為學(xué)生營造一個寬松、民主、和諧有利于探究學(xué)習(xí)的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，提高學(xué)生的探究能力關(guān)鍵在于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而前提是教師的教學(xué)方式的改變。因此，教師要改變教育觀念，改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，確立學(xué)生的主體地位。最后，教師需要有效的專業(yè)支持，教育評價方式和評價標(biāo)準(zhǔn)的滯后都會影響它的推進。

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第四篇：職校生學(xué)習(xí)障礙消除及對策

職校生學(xué)習(xí)障礙消除及對策

基礎(chǔ)部

徐雯

摘要：從分析當(dāng)前中職學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的成因入手，提出抓好入學(xué)教育、專業(yè)教育、建立融洽的師生關(guān)系等對策，以期調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)障礙 解決對策 職校生

目前，進入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生基本上是經(jīng)過重點高中、普通高中和民辦高中的層層篩選而落榜的，文化成績相對較低的學(xué)生。其中有少數(shù)學(xué)生受不良因素的影響而導(dǎo)致學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)積極性、自覺性及學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、自我約束能力都有所下降。進入中職學(xué)校后，他們又不能很快地調(diào)整落榜的心態(tài)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上缺乏目標(biāo)，缺乏動力，學(xué)習(xí)進取心不足，嚴(yán)重影響著中職校的教學(xué)質(zhì)量。

為準(zhǔn)確把握當(dāng)前職校生學(xué)習(xí)中存在的問題，尋找解決途徑，本人采取調(diào)查問卷、與學(xué)生談話等方式，對職校一年級部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的學(xué)習(xí)障礙及如何消除這些障礙進行了抽樣調(diào)查。以期能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有針對性地加強和改進學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

一、報考中職校學(xué)生狀況分析

1、成績較好，但家境不好，想早點工作自立，減輕家庭負(fù)擔(dān)，所以報考職校，占3%；

2、初中學(xué)習(xí)成績較好，有把握考取高中，但中考意外失利，進入職校，占6%；

3、初中時學(xué)習(xí)偏科，對有些科目學(xué)起來吃力或不喜歡，女生多為數(shù)學(xué)、物理，男生多為英語、語文，導(dǎo)致中考成績不高，占20%；

4、基礎(chǔ)差、成績差、不愛學(xué)習(xí)、沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，占45%；

5、受家庭影響，如：單親家庭，父母感情不和，父母素質(zhì)低，家教不好，家境貧寒等，導(dǎo)致學(xué)生孤獨、自卑、性格孤僻，自我封閉，心理狀況差，致使成績較差，占15%；

6、其他原因，如智力因素、奉父母之命報考等，占10%；

二、入校后學(xué)習(xí)障礙主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、沒有目標(biāo)。問卷中約80%學(xué)生認(rèn)為這是主要障礙，認(rèn)為前途渺茫；缺乏熱情和積極性；成績好的學(xué)生認(rèn)為這樣的學(xué)校考大學(xué)無望，因此悲觀失望，甚至破罐破摔。這些學(xué)生不知為什么學(xué)，為誰而學(xué)，到底學(xué)技能，還是學(xué)文化課。還有的學(xué)生是奉父母之命來校讀書，因而學(xué)習(xí)自覺性不高，學(xué)習(xí)動力不足，認(rèn)為學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付家長或老師。

2、自卑感強。認(rèn)為基礎(chǔ)差，知識結(jié)構(gòu)不完整，學(xué)習(xí)效果差，畏懼學(xué)習(xí)，對自己失去信心，因此放任自己，不思進取，抱著混一天算一天的思想。

3、沒有毅力。不能持之以恒，自己管不住自己。這突出表現(xiàn)在處理學(xué)習(xí)與娛樂的關(guān)系上，有想當(dāng)一部分學(xué)生迷戀電子游戲、上網(wǎng)，經(jīng)常出入網(wǎng)吧，玩游戲、聊天。

4、內(nèi)心孤獨。有很多困惑、感受無處訴說，無人指點，家長、教師對學(xué)生關(guān)心、交流不夠。

5、對教學(xué)方式不適應(yīng)或不滿。認(rèn)為教師不能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教師教學(xué)方式單一，積極性無法調(diào)動，仍沿用傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽、教師寫、學(xué)生記的“滿堂灌”、“抱著走”的教學(xué)方法，有些老師只是教給學(xué)生一些現(xiàn)成的結(jié)論，而不是教給學(xué)生一些研究方法，因而學(xué)生機械應(yīng)付。

6、教師態(tài)度偏激。老師對學(xué)生在情緒上表現(xiàn)為討厭反感，常給予批評、指責(zé)，即使學(xué)生做得對也吝于表揚，或者對這類學(xué)生放任自流，教學(xué)活動往往忽略他們的存在，長此以往學(xué)生自然就會產(chǎn)生逆反、厭學(xué)、自卑和冷漠的心理，學(xué)業(yè)上不進而退。

7、不喜歡所學(xué)專業(yè)。

三、消除中職學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的對策探討

（一）抓好入學(xué)教育

不少新生進入中職學(xué)校后，不懂得如何重塑自己，實現(xiàn)自我價值；不懂得職業(yè)學(xué)校也能為自己的未來奠定成功的基礎(chǔ)。因此充分設(shè)計好入學(xué)教育，可讓學(xué)生在一入學(xué)就較好地把握自己的方向，所定自己的目標(biāo)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強他們的學(xué)習(xí)動力、自信心和求知欲。具體來說入學(xué)教育應(yīng)抓好以下幾方面：

1、人文主義教育 所謂人文主義教育是指培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、使命感，事業(yè)心、敬業(yè)態(tài)度，精益求精的工作理念和知難勇進的勃勃向上的精神等等。對學(xué)生實施人文主義教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者，這是職業(yè)學(xué)校最基本的任務(wù)。進入職業(yè)學(xué)校就讀意味著跨入職業(yè)的大門。因此，在學(xué)生即將開始職業(yè)學(xué)習(xí)生活之時，就應(yīng)使學(xué)生有一清醒的認(rèn)識，即在校期間，不只是學(xué)習(xí)專業(yè)知識，掌握技能，更重要的還在于培養(yǎng)自己的人文素養(yǎng)，重視自身素質(zhì)的全面提高，塑造完美、健全的人格，使之學(xué)會做人，培養(yǎng)自己誠信、友善、智慧、責(zé)任、進取等優(yōu)良的社會品質(zhì)。

2、終身學(xué)習(xí)的教育

二十一世紀(jì)是終身教育的世紀(jì)，知識以前所未有速度在翻新。人們?nèi)绻患皶r學(xué)習(xí)新的知識，就不肯能適應(yīng)日益激烈的競爭需要。每個人的一生都應(yīng)不斷接受不同層面、不同程度的教育。那種靠經(jīng)驗、靠資歷、靠一勞永逸的一張文憑去勝任工作的時代已一去不復(fù)返了。據(jù)預(yù)測，今后的青年很可能會在整個職業(yè)生涯中更換3-5次工作甚至職業(yè)。而不同的職業(yè)崗位對知識和技能的要求也各不相同，即使在相同的工作崗位，由于知識更新速度的加快，也需要不斷學(xué)習(xí)才能適應(yīng)工作需要。所以，“學(xué)習(xí)終身化”和“終身化學(xué)習(xí)”已成為世界各國發(fā)展的共同趨勢。

這一全新觀念，在學(xué)生開始職校生活之初，就應(yīng)灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的思想，使學(xué)生清醒地認(rèn)識到，目前的中等職業(yè)教育不再是一次性的終結(jié)性教育，而是終身學(xué)習(xí)的一個階段，是重要的打基礎(chǔ)的階段，學(xué)生不必為目前的選擇而自卑自棄，應(yīng)積極進取，適應(yīng)時代，為今后終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。反之，如果消極自卑，混沌度日，只可能陷入被動，以致錯失良機，終被淘汰。

3、積極參與國際競爭的教育

中職學(xué)生未來所面對的社會是全球化的社會，中國要在入世后參與國際市場的競爭，且立于不敗之地，必須擁有大量具有涉外知識，能面向國際市場，適應(yīng)國際競爭力，富于開拓精神的高素質(zhì)的外向素質(zhì)的外向型專業(yè)技術(shù)人才，需要高素質(zhì)的勞動者。

目前，我國高素質(zhì)的熟練型技術(shù)人才嚴(yán)重缺乏。據(jù)統(tǒng)計，在生產(chǎn)服務(wù)領(lǐng)域，初級工占60%，中級工占35%，高級工只有3%。如此狀況，難以提高國際競爭力和實現(xiàn)生產(chǎn)方式的根本轉(zhuǎn)變，難以提高產(chǎn)品的質(zhì)量?？梢?，中職教育面對的是國內(nèi)、國際兩個人才市場的挑戰(zhàn)。

如此形勢，對中職教育提出了更高的要求，學(xué)校應(yīng)在學(xué)生入學(xué)之初，就對學(xué)生進行經(jīng)濟全球化的知識介紹，進行入世后中國國情的介紹。讓學(xué)生清楚國家、個人在國際競爭中的位置，向?qū)W生灌輸積極參與國際競爭的理念，并指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的知識體系，以使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中有目標(biāo)，有側(cè)重，從多方面豐富、完善自我，爭取達到既有較深的專業(yè)造詣，又有較寬的知識面；既有實踐應(yīng)用能力，又有外語會話能力及運用現(xiàn)代化技術(shù)進行信息處理、分析、設(shè)計的能力等等，以使學(xué)生在未來的國際競爭中立于不敗之地。

4、職業(yè)指導(dǎo)的入門教育 新生入校后，面對的是新的環(huán)境，新的生活。感受到的是與初中緊張生活不同的輕松與新奇。但是對新學(xué)校的相關(guān)專業(yè)，對即將從事的職業(yè)，學(xué)生卻不甚了解，有些學(xué)生入校后，不能很快適應(yīng)中專的學(xué)習(xí)生活，不能掌握好的學(xué)習(xí)方法。對未來的出路茫然無所知。

對此，學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生盡快完成從接受基礎(chǔ)教育到接受職業(yè)教育的教色轉(zhuǎn)變，使學(xué)生明確進入中等職業(yè)學(xué)校，就意味著結(jié)束了基礎(chǔ)教育，進入了為終身不斷接受定向教育奠定基礎(chǔ)的階段，要為自己即將開始的職業(yè)生活做好具體而實在的準(zhǔn)備。要幫助學(xué)生了解專業(yè)特點，幫助學(xué)生分析社會發(fā)展?fàn)顩r、就業(yè)形勢，了解社會對人才的需求。讓學(xué)生知道中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生作為一種人才資源最終將進入市場，在雙向選擇的過程中，人人平等，誰勝誰汰、誰贏誰輸?shù)慕侵鹪谶M入市場前的學(xué)習(xí)期間就開始了，實力來源于在校期間的努力。這樣，通過了解社會，了解職業(yè)，了解自己，更好地設(shè)計未來，奮發(fā)圖強，逐漸形成愛校、愛專業(yè)的積極進取的精神，主動適應(yīng)即將從事的職業(yè)，適應(yīng)即將開始的職業(yè)生涯。

總之，搞好中職新生的入學(xué)教育對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活乃至一生的職業(yè)生涯都具有重要的指導(dǎo)意義。

（二）壓縮文化課時，取消全市統(tǒng)一的教學(xué)檢查 不少中職學(xué)校在學(xué)生入學(xué)的前兩年，以文化課為主，教學(xué)要求與授課方式仍按照傳統(tǒng)的高中階段文化基礎(chǔ)教育的思路進行。但近年來中職校學(xué)生源質(zhì)量較往年大大下降，試圖在職業(yè)教育階段為學(xué)生“補課”，文化課教育仍按傳統(tǒng)的要求和思路進行教學(xué)，只能事半功倍。因此，壓縮文化課時，讓學(xué)生目標(biāo)明確，盡快接觸專業(yè)知識，進行專業(yè)技能的培訓(xùn)。另外，應(yīng)取消市級的中職文化教育（語、數(shù)、外）的統(tǒng)一教學(xué)檢查，各學(xué)?？筛鶕?jù)各校的專業(yè)特點及市場需求安排文化課時及要求。例如上海市中職學(xué)校的文化文化課實行全市統(tǒng)一教學(xué)檢查，就語文來說，其教學(xué)要求與知識點，與普通高中要求相差不是太大，教師在教學(xué)中只能圍繞統(tǒng)考的指揮棒轉(zhuǎn)，做大量的，對實際能力毫無提高的練習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性就大大降低。

（三）語、數(shù)、外基礎(chǔ)課走分層教學(xué)的道路

在新生入學(xué)后，對學(xué)生的語文、英語、數(shù)學(xué)等文化基礎(chǔ)課進行統(tǒng)測，再根據(jù)成績的高低分就業(yè)班與升學(xué)班，升學(xué)班的課程設(shè)置，應(yīng)加大基礎(chǔ)課課時，為以后升入高職打基礎(chǔ)，就業(yè)班壓縮基礎(chǔ)課課時，讓學(xué)生盡早接觸專業(yè)知識，擺脫自身基礎(chǔ)太差的困擾，這樣學(xué)生各取所需，目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)的積極性會有所提高。

（四）開設(shè)多門選修課

在社會經(jīng)濟走向開放化，國際化的今天，重視培養(yǎng)和開放職校學(xué)生的品德素質(zhì)、智能素質(zhì)、身體素質(zhì)、勞動素質(zhì)、審美素質(zhì)和心理素質(zhì)是十分重要的，開設(shè)一些選修課，可進一步拓展學(xué)生的視野，擴大學(xué)生的知識面，以使學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀和愛國主義、集體主義、社會主義思想以及良好的職業(yè)道德行為規(guī)律。

（五）課程設(shè)置上，積極構(gòu)建專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程和人文課程相結(jié)合的課程框架 建立不同類型課程之間統(tǒng)一的、內(nèi)在的邏輯關(guān)系，積極從勞動力市場分析與職業(yè)崗位分析入手，開發(fā)新的綜合課程，教材內(nèi)容密切聯(lián)系世紀(jì)，反映新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法，尤其是凸現(xiàn)行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)中的主流技術(shù)。定期邀請專業(yè)所屬行業(yè)人員研討專業(yè)課程計劃。

（六）教學(xué)安排上，堅持理論與實踐相結(jié)合的原則，切實加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出職業(yè)技能訓(xùn)練

體現(xiàn)專業(yè)實踐的全過程、全方位性，將學(xué)生在校專業(yè)學(xué)習(xí)過程與職業(yè)活動緊密聯(lián)系起來，在職業(yè)活動中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情感，提升學(xué)生的職業(yè)綜合能力，繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力；在專業(yè)教學(xué)過程管理中，向?qū)I(yè)行業(yè)開放，邀請行業(yè)專業(yè)人員參與學(xué)校專業(yè)過程管理，指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)。

（七）實驗實訓(xùn)上，借鑒職教實訓(xùn)模式，實施分層次、分階段的專業(yè)技能訓(xùn)練活動

如課程見習(xí)、基本技能訓(xùn)練、崗位實訓(xùn)。為此，學(xué)校進一步完備骨干專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)設(shè)施，并密切與職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)以及行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系與合作，建立專業(yè)實訓(xùn)基地，發(fā)揮行業(yè)的指導(dǎo)作用，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。

（八）建立融洽的師生關(guān)系

教師言行隨和風(fēng)趣，學(xué)生就會慢慢接近教師，并逐漸接受教師所講的知識。在問卷調(diào)查中，學(xué)生在回答：“你最不喜歡什么樣的老師”的時候，大部分學(xué)生最不喜歡的老師是過于嚴(yán)肅，動不動就訓(xùn)人，并傷害學(xué)生的自尊心。因為十六、七歲的學(xué)生還未真正成熟，看問題短淺，飄浮不定，對所學(xué)課程不是那么情愿。為此我們教師要用一種好的方法去引導(dǎo)他們，去親近他們。對此，教師在學(xué)習(xí)上要耐心指導(dǎo)，更要在人格上給予尊重，讓學(xué)生體會到叫實的博大胸懷和滿腔熱情。對于差生不要挖苦、粉刺和歧視，應(yīng)給予更多的幫助、溫暖和關(guān)心，同時盡量捕捉他們的“閃光點”，使之振奮精神。課余時間主動與學(xué)生交流，這時老師要放下架子，通過與學(xué)生聊天，了解學(xué)生家庭情況，以前在中小學(xué)學(xué)習(xí)的情況，有什么愛好等等，讓學(xué)生感到你是值得親近和信賴的人，他們才向你講實話，幫助他們建立自信、自立、樂觀的人生觀。同時給他們滲透社會的發(fā)展變化，講競爭的激烈與就業(yè)的艱辛，以及走出校門應(yīng)作的心理準(zhǔn)備。情感交流對于轉(zhuǎn)化學(xué)生的人生觀、價值觀乃至世界觀，引導(dǎo)他們向正確方向發(fā)展的作用是不容忽視的。

筆者以為與他們平等交流很重要，要堅持“三少三多”的原則，即少喝斥、多溝通；少責(zé)備，多關(guān)愛；少冷眼，多微笑。學(xué)生一旦在情感上與教師的引導(dǎo)產(chǎn)生共鳴，必然對教師的鼓勵肅然起敬，對教師的教導(dǎo)也會更加珍惜。我們的學(xué)生雖然基礎(chǔ)教差，但他們對教師的信仰、教師的品質(zhì)、教師的言行乃至教師的思想，是能夠做出自己的判斷的。學(xué)生會從接受任課老師到喜歡上他所講的課程，從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)。教師一旦贏得學(xué)生的信賴，將有助于教師工作的順利開展，這就是所謂的“親其師，信其道”。

總之，由于職校生涯的“特殊性”，決定了職校生的學(xué)習(xí)障礙是多方面的，所以我們也應(yīng)該從多方面探討消除職校生學(xué)校障礙的對策，這是每一位職校教師肩上的重任。職校教師，任重而道遠(yuǎn)！

第五篇：淺談中學(xué)生英語聽力障礙及其對策

論文題目：淺談中學(xué)生英語聽力障礙及其對策

學(xué)生姓名：＿＿汪專 業(yè)：＿＿英語教育＿＿＿年 級：＿＿＿指導(dǎo)教師姓名：＿＿＿＿＿＿＿＿＿完成日期：＿＿＿＿＿＿＿＿＿

【摘 要】

森＿＿＿

09秋＿＿＿＿

英語聽力是人們語言交際能力的主要方面，但對于中學(xué)生來說，英語聽力理解是聽說讀寫四項技能中最難的環(huán)節(jié)，他們認(rèn)為聽力材料難懂，語流太快以及經(jīng)常有聽力焦慮感。在實際生活中，對語言學(xué)習(xí)者來說，要做到在有限的時間內(nèi)準(zhǔn)確地理解并掌握說話人的意思是一件具有相當(dāng)難度的學(xué)習(xí)任務(wù)。英語聽力是一項復(fù)雜的活動，在聽力的過程中需要綜合地運用學(xué)生的語音、詞匯、語法、文化背景等方面的知識去完成每道題目。但是，目前大部分中學(xué)生在聽力理解中都存在著許多的問題。本文主要分析了影響中學(xué)生英語聽力提高的語言障礙和非語言障礙，作者提出了兩方面的改進方法。一方面，學(xué)生要培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，牢固地掌握語言知識和英語聽力技巧，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能更有效地提高英語聽力水平；另一方面，老師必須即時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語聽力中出現(xiàn)的問題，即時采取措施，布置適量的作業(yè)，課內(nèi)課外對學(xué)生進行輔導(dǎo)，設(shè)計并組織多樣而有趣的活動來提高英語聽力理解能力?！娟P(guān)鍵詞】：英語聽力；障礙；對策

目錄：

1、英語聽力障礙 1.1語言上的障礙

1.11內(nèi)容上的障礙 1.12詞匯障礙 1.13語法障礙 1.14綜合理解障礙 1.2非語言的障礙 1.21心理障礙 1.22聽力習(xí)慣障礙

2、如何掃除聽力障礙

2.1認(rèn)真教好音標(biāo)，嚴(yán)格把好音標(biāo)關(guān)

2.2重視培養(yǎng)學(xué)生聽力理解的技巧與良好的聽的習(xí)慣 2.3正確引導(dǎo)學(xué)生記單詞 2.4重視擴大學(xué)生的重視面

2.5注意學(xué)生良好習(xí)慣心理素質(zhì)的培養(yǎng) 2.6預(yù)測和取舍能力的培養(yǎng)

3、加強訓(xùn)練，提高聽力能力，減少聽力障礙 3.1訓(xùn)練學(xué)生聽力要與日常教學(xué)結(jié)合起來 3.2加強閱讀

3.3進行專門的聽力練習(xí)3.4讓學(xué)生多聽英語

導(dǎo)言

在人類跨入新世紀(jì)的時刻，全球化正向一個更高的水平發(fā)展，面對世界經(jīng)濟全球化，國家與國家之間的交往越來越頻繁，在這種情況下，聽力就顯得更加重要，因為聽是人們理解語言的重要途徑。在現(xiàn)實生活中，我們需要聽的 場合很多，如看電影、電視和各種演出，聽廣播、錄音、報告、演講等都需要聽，作為學(xué)習(xí)的手段，聽又是掌握英語的必由之路，因為任何外語課程，在課堂上不可能不進行任何聽的活動，每個學(xué)生必須具備一定的能力。而且從95年起全國有些省市的中考英語試題就出現(xiàn)了聽力試題。這標(biāo)志著中考卷入了英語命題已由過去的單一型逐步向綜合型過渡，同時也宣告英語聽力教學(xué)已正式進入初中常規(guī)英語聽力教學(xué)。今天在我們各省市的中考試卷中聽力試題的比例也很大，兩考生在這一塊上失分率較高，那么為何出現(xiàn)這樣的情況呢？我認(rèn)為一是多年來，英語學(xué)習(xí)存在偏重于語言知識和功能的掌握，而忽視聽說能力的訓(xùn)練的傾向。不少人感到“耳不靈”“口難開”，不同程度的患有英語學(xué)習(xí)的“聾啞癥”。二是由于聽力障礙使得有些學(xué)生聽英語時如聽“天書”或“聽”了卻什么也沒有聽到，有些影了只是半知半解，達不到聽的目的，那么如何培養(yǎng)初中生英語聽力？如何消除聽力障礙？如何提高他們的英語聽力水平？這是廣大英語教師急待探討的課題。下面我就如何解除初中英語聽力障礙談幾點看法。提高聽力質(zhì)量，聽者就要著重先了解自身存在的影響聽力的一些主要障礙，然后采取相應(yīng)對策加以克服。

1、英語聽力障礙

英語聽力障礙一般分為知識性聽力障礙和非知識性聽力障礙兩種。聽力障礙，障礙了聽力能力的培養(yǎng)，聽力水平的高低取決了障礙的大小，聽力障礙越小，越易培養(yǎng)聽力能力，越易提高聽力水平。

1.1語言上的障礙。英語是一門語言，語言的學(xué)習(xí)有其內(nèi)在的規(guī)律。英語語言中的連讀、弱讀、失去爆破、重音轉(zhuǎn)移、音變等都會影響語流的變化，使學(xué)生無法聽懂英語國家人講的地道地英語。如學(xué)生聽不出“Do you

want to so?”這句非常簡單的英語，其原因是美國人在口語中經(jīng)常將這句話讀作“Do you want aso？”另外，單詞重音掌握不準(zhǔn)，也會直接影響對聽力材料的理解。如ldesertt[dezot]是名詞，表示“沙漠”，若讀成[di'z3:t]，就成了動詞，意思是“遺棄”，甚至可能被理解為dessert(飯后甜食)。英國英語(BritishEnglish)與美國英語(Ameriean English)發(fā)音上的區(qū)別也會給聽帶來困難。如美國人說的“I can’t do ”很容易被說英國英語的人誤解成“I can do．”因為在美國英語(A．E)中“cal’t”讀作[kent]，“can’t”中[t]與d0中的[dj連在一起，產(chǎn)生不完全爆破，兩個因素之間稍有停頓，分辨不出來，就會被誤解為后者，意思就全反了。

1.11內(nèi)容上的障礙。我國的中學(xué)生非常熟悉我們的國情，而對西方國家的國情了解甚少，以致他們常常把自己的意識加在英語上，結(jié)果大相徑庭。如在我國，人們一般不喜歡指名道姓。但在西方國家，這是很平常的事，學(xué)生向老師問好時習(xí)慣稱呼名字，兒子對老子也可以直呼其名。這樣，中國學(xué)生聽時，就可能轉(zhuǎn)不過彎來。再如，兩篇難度相當(dāng)?shù)穆犃Χ涛?，一篇是介紹中國的春節(jié)，另一篇是介紹西方的圣誕節(jié)或感恩節(jié)，前者聽起來較容易，因為春節(jié)是中國學(xué)生再熟悉不過的節(jié)日，而后者聽起來較難，顯而易見由于對圣誕節(jié)和感恩節(jié)不甚了解。

1.12詞匯障礙

詞匯是搭建語言的基礎(chǔ)，要想快速提高聽力水平，聽者必須有足夠的詞匯量。在聽有聲材料的時候，聽者不僅僅是辯音，同時也是對連貫語流進行同步，準(zhǔn)確解意的過程，如果連貫的語法中出現(xiàn)陌生的音（即生詞），就難以辨別其意。

1.13語法障礙

語法障礙是指學(xué)生理解速度跟不上聽力材料的錄音速度。在真實的交際中，往往會感到聽比讀難其原因通常就在于聽覺感知的速度不夠快。有的學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣，在聽的過程中注重于一個一個的單詞和句子，不會聽關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句等，遇到聽不懂的詞句就會停下來，這樣無疑就跟不上語速了，就不會對這種一閃即逝的信息有較好的把握，在停的過程中，聽不懂的詞句或記下來，在沒法搞懂，或可因其不影響對所聽話語的主要內(nèi)容的理解而放它去，繼續(xù)往下聽，不然會影響聽以下的話語，如果遇到不懂的詞句就停下來，就達不到聽的目的。

1.14綜合理解障礙

聽力的最終目的是達到句子、篇章等的綜合理解。如僅有語音、詞匯、語法等等這些良好的基礎(chǔ)而沒有良好的聽力技巧仍然很難提高綜合理解能力。有的學(xué)生不善于抓關(guān)鍵詞和掌握篇章大意，總是把注意力集中在單詞單句上，結(jié)果一篇200字左右的短文聽者自感聽懂了但到頭來卻沒有記住所聽內(nèi)容，出現(xiàn)聽前忘候的現(xiàn)象。還有的同學(xué)遇到生詞便停下來，苦思冥想，更有甚者每聽一句便將它心譯過成漢語自認(rèn)為是懂了，殊不知這樣的翻譯過程影響了下文信息的輸入，聽到的是支離破碎的英語，即使翻譯的再好也不能達到文章的綜合理解。所以聽音過程中養(yǎng)成抓重點，不究枝節(jié)的好習(xí)慣，才是克服綜合理解障礙的好關(guān)鍵。

1.2非語言的障礙 1.21心理障礙

心理障礙主要表現(xiàn)在聽音時過于緊張或注意力不集中兩個方面，注意力不集中的情況對信息的輸入會出現(xiàn)斷層，這勢必會影響聽力的效果，過于緊張會使腦子出現(xiàn)短暫空白，這種狀態(tài)下的聽力理解也不能保證其連續(xù)

性和正確性。在聽力時要保障良好的心理狀態(tài)，一般指做聽力訓(xùn)練時，學(xué)生的心理要放松，但注意力要高度集中。保持良好的心理狀態(tài)，是一個習(xí)慣培養(yǎng)的問題，需要學(xué)生長期地、自覺地去意識，去調(diào)節(jié)，去控制，最后養(yǎng)成一個下意識地自然而然地條件發(fā)射。

1.22聽力習(xí)慣障礙

聽得注意目的就是弄懂所聽材料得基本思想，在聽后的過程中關(guān)鍵是盡力理解全文的主要內(nèi)容。初中生學(xué)習(xí)英語的時間還不長，部分學(xué)生聽力理解過程中存在不良習(xí)慣，力圖把每個詞每個詞，美每個句子都聽懂，遇到一時不理解的單詞或句子時，究停下來思索，無疑究跟不上語速了。還有一部分學(xué)生不能直接用英語理解聽力材料，而是借助于中文，中間經(jīng)歷了一個心譯過程，這些不良習(xí)慣時會影響聽力理解的。

根據(jù)英語聽力障礙的形成因素，進行聽力障礙掃除訓(xùn)練，是目前初中英語教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

2、如何掃除聽力障礙

2.1認(rèn)真教好音標(biāo)，嚴(yán)格把好音標(biāo)關(guān)

學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語的前提條件，學(xué)好音標(biāo)對未來的英語學(xué)習(xí)是一件一勞永逸的事，音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞決定了一個人的語音、語調(diào)。初中教師應(yīng)認(rèn)真抓好音標(biāo)教學(xué)，使初中生人人都能通過音標(biāo)關(guān)，教好音標(biāo)，讓學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，對提高學(xué)生的聽力水平無疑會起到事半功倍之效。

2.2重視培養(yǎng)學(xué)生聽力理解的技巧與良好的聽的習(xí)慣

在聽力教學(xué)中，教師要對學(xué)生進行聽力技巧訓(xùn)練，這是提高學(xué)生聽力理解水平的有效措施。要教會學(xué)生聽音前注意略讀捕捉信息，即要快速瀏覽習(xí)題，捕捉一切從題面上得到的信息，聽時要邊聽邊記，強化記憶，記

錄時要有重點，有技巧，聽句子回答問題時要把題干、問題有機的聯(lián)系在一起，聽對話和短文時，要抓主旨大意，切忌偏重兩個詞而忽視全文。同時要幫助學(xué)生糾正不良的聽力習(xí)慣。

2.3正確引導(dǎo)學(xué)生記單詞

語言的學(xué)習(xí)離不開詞匯的學(xué)習(xí)和積累，學(xué)英語不記單詞時不行的，對于詞匯學(xué)習(xí)不僅要知其意，還要知其音。記單詞最重要的方法時根據(jù)讀音規(guī)則去記拼寫。

2.4重視擴大學(xué)生的重視面

英語的背景知識涉及面廣，除了對課文中出現(xiàn)的背景知識教師要進行詳細(xì)的介紹外，在課余時間，要鼓勵學(xué)生多看其他書籍，有意識的讓他們?nèi)U大知識面。

2.5注意學(xué)生良好習(xí)慣心理素質(zhì)的培養(yǎng)

保持良好的狀態(tài)，自覺的養(yǎng)成好習(xí)慣，對于聽力的培養(yǎng)十分重要。初中生的心理控制能力雖然已有較大的發(fā)展，但同時他們又有心理狀態(tài)可塑性強的特點。從聽力訓(xùn)練的初始階段就應(yīng)強調(diào)培養(yǎng)心理素質(zhì)的重要性。教師要明確告訴學(xué)生，聽時學(xué)好英語的重要途徑之一，要加以重視，教師在課堂上要創(chuàng)設(shè)一個輕松、和諧的氛圍，努力消除學(xué)生因害怕、擔(dān)憂反感而產(chǎn)生的心理障礙，在課堂上要引入競爭機制，激發(fā)學(xué)生聽的興趣，看到學(xué)生點滴的進步也要適時給予表揚。

2.6預(yù)測和取舍能力的培養(yǎng)

預(yù)測和取舍能力的培養(yǎng)，是提高聽力的有效手段。聽具有很強的未知性、隨機性和時限性。做到接受準(zhǔn)確，反映及時，適時地預(yù)測和取舍是很重要的。要善于利用前后句，上下文加以推理和判斷，特別注意利用關(guān)鍵

詞、暗示詞、過渡句，如：although however because as a results , there are two ways of doing that 等，這些詞句對上下文或?qū)⒁l(fā)生的事情及結(jié)果做出符合邏輯的推測。其次迅速判明主題，及時捕捉住與主題要關(guān)的重點，排除那些與主題無關(guān)、平淡、次要的信息，把注意力始終放在抓主題上。

3、加強訓(xùn)練，提高聽力能力，減少聽力障礙 3.1訓(xùn)練學(xué)生聽力要與日常教學(xué)結(jié)合起來

首先，在課堂教學(xué)中，老師要盡量用英語組織教學(xué)，這是聽力訓(xùn)練的出發(fā)點，也是最有效的聽力訓(xùn)練方法。用英語組織教學(xué)，學(xué)生的注意力會更集中，有利于培養(yǎng)其感知力、想象力，其次，在課時安排上，可充分利用課前5分鐘或每節(jié)的復(fù)習(xí)時間，讓學(xué)生聽之認(rèn)知有關(guān)材料，作為熱身運動，或利用課堂教學(xué)結(jié)束前安排聽力訓(xùn)練。第三，不要輕易放棄。在內(nèi)容呈現(xiàn)上，應(yīng)遵循聽、說、寫教學(xué)順序。第四，與課本配套的同步聽力以及練習(xí)冊，目標(biāo)測試中的聽力練習(xí)等，更是更是要堅持隨同教學(xué)進行訓(xùn)練。

3.2加強閱讀

加強遇到是提高聽力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先，閱讀可以擴大詞匯量，熟悉讀音技巧，鞏固所學(xué)的語法知識，這些對聽力都有直接的幫助。其次，大量的閱讀可以提高語言理解的速度，這自然提高理解的速度。其次，通過閱讀可以了解和熟悉語言民族的政治、歷史、文化、風(fēng)俗，消除由于文化障礙而造成的聽力中的各種困難和誤解。

3.3進行專門的聽力練習(xí)

培養(yǎng)聽力，解出聽力障礙的途徑多種多樣。教師用外語講課，教師和其他學(xué)生的誦讀和口頭問答，在語言知識教學(xué)中進行的各種聽力練習(xí)等等，都是有效的聽力訓(xùn)練，培養(yǎng)聽力用的練習(xí)也可以不結(jié)合教學(xué)的課文而另行選編，可安排專門的聽力操練課。練習(xí)步驟可大致如下：（1）聽，利用聽音設(shè)備或教師口說，編教要根據(jù)本階段的教學(xué)要求和教材的難以程度而定；（2）完成書面作業(yè)。教師只能通過學(xué)生完成作業(yè)或通過回答，才能檢查學(xué)生理解的情況如何；（3）可發(fā)給所聽內(nèi)容的書面材料讓學(xué)生閱讀。如先看后聽會影響聽力效果；聽后看是為了讓學(xué)生把沒有聽出來或沒有聽懂的詞和句搞清楚，以便分析原因，吸取教訓(xùn)，能在今后遇到別樣情況時聽辨出來。

3.4讓學(xué)生多聽英語

聽力是聽的練習(xí)培養(yǎng)起來的。教師要從思想上重視對聽力的訓(xùn)練，讓學(xué)生多聽英語，所謂多聽，指教師在課堂上多用英語少用漢語進行教學(xué)，此外，在有條件的學(xué)校還要利用錄音機和錄音磁帶，在沒有現(xiàn)成的錄音磁帶時，也應(yīng)由?；虮镜貐^(qū)語音較好的教師自制磁帶，供學(xué)校使用，使學(xué)生多聽美、英人的聲音，以及學(xué)校里其他英語教師的聲音，使學(xué)生習(xí)慣于聽比較地道，比較標(biāo)準(zhǔn)的英語語音，另外也要讓學(xué)生注意聽同班同學(xué)的聲音，以提高辨音能力。在一個學(xué)生回答問題時，其他學(xué)生都要用心聽。還要鼓勵學(xué)生課后收聽適合程度的英語廣播，收看英語教學(xué)節(jié)目，在有條件的學(xué)校要反映英語教學(xué)電影片，以增加學(xué)生接觸英語的機會。聽力訓(xùn)練要有目的、有要求、有檢查、注意實效、不走形式。只有有意識地注意聽的訓(xùn)練，才能有效地提高學(xué)生聽力。

總之，多年來，英語學(xué)習(xí)存在偏重于語言知識功能的掌握，而忽視聽力說能能力的鍛煉的傾向。不少人感知“耳不靈，口難開”不同程度地有英語學(xué)習(xí)的“聾啞癥”。解除聽力障礙，提高英語聽力水平，對每一個學(xué)英

語的人來說就顯得十分重要。