第一篇：《摩擦力》試講稿

《摩擦力》試講稿

尊敬的各位評(píng)委老師，大家好(鞠躬)。我是物理組3號(hào)考生，今天我說課的題目是摩擦力。我將從教什么，怎么教，為什么這么教為主要思路，具體從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，學(xué)情分析，教法學(xué)法，教學(xué)過程以及板書設(shè)計(jì)6個(gè)方面，分享我對(duì)本課的理解和設(shè)計(jì)。

首先是教材分析，本節(jié)課選自人教版高中物理必修1第3章相互作用第3節(jié)，主要介紹了靜摩擦力的定義以及靜摩擦力的大小與方向。本節(jié)課是在重力彈力之后，既是對(duì)所學(xué)知識(shí)的補(bǔ)充，又是對(duì)其進(jìn)一步的理解與運(yùn)用，是在力的合成與分解之前為后續(xù)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，起到了承上啟下的過渡作用。

根據(jù)教材分析，我確定本課的三維教學(xué)目標(biāo)如下:一，知識(shí)與技能目標(biāo):掌握靜摩擦力的概念，理解靜摩擦力的大小與方向，能運(yùn)用知識(shí)解釋生活中與靜摩擦力有關(guān)的現(xiàn)象。二，過程與方法目標(biāo):通過分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力和自主學(xué)習(xí)能力。三，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):通過合作探究的過程，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活，更好的認(rèn)識(shí)解釋生活中靜摩擦力的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的意識(shí)。

基于以上教學(xué)目標(biāo)，我將本課的重點(diǎn)確立為：掌握靜摩擦力的概念，理解靜摩擦力的大小方向。難點(diǎn)為：理論與實(shí)際相結(jié)合，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活，更好的認(rèn)識(shí)生活中靜摩擦力現(xiàn)象。

陶行知老先生曾說，培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，根據(jù)不同情況給予施肥澆水，培養(yǎng)教育，這叫因材施教。所以接下來我將對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，不同年齡階段的學(xué)生具有不同的身心發(fā)展特點(diǎn)，教學(xué)應(yīng)切實(shí)做好學(xué)情分析，理解學(xué)生，高一學(xué)生思維方式，為抽象邏輯思維，且趨于成熟，具有較好的抽象思維能力和演繹推理能力，高一學(xué)生的性格也趨于穩(wěn)定，所以我在授課時(shí)注重引導(dǎo)啟發(fā)，以符合這類學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，從而促進(jìn)思維能力的進(jìn)一步發(fā)展。

接下來是教法學(xué)法，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)突破重點(diǎn)難點(diǎn)，采用行之有效的教學(xué)方法是取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容我準(zhǔn)備采教法是用討論法與實(shí)驗(yàn)法相結(jié)合，通過問題激發(fā)學(xué)生求知欲。使學(xué)生主動(dòng)參與，獨(dú)立思考。得出靜摩擦力的定義，在通過實(shí)驗(yàn)探究理解靜摩擦力的大小，在學(xué)法上采用自主學(xué)習(xí)法和合作探究法。

新課標(biāo)指出，教學(xué)過程是師生交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過程，圍繞以上教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)我將分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

首先是課堂導(dǎo)入，良好的導(dǎo)入，不僅可以集中學(xué)生的注意力，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我將這樣進(jìn)行本節(jié)課的導(dǎo)入。同學(xué)們，請(qǐng)你們伸出雙手放在桌面上，用力的推，讓手相對(duì)于桌面進(jìn)行滑動(dòng)，此時(shí)我們的手感受到什么了嗎?對(duì)，感受到了阻礙的作用，根據(jù)我們初中所學(xué)的知識(shí)，這個(gè)阻礙作用是什么力提供的呢?摩擦力。很好，現(xiàn)在我們將再一次將雙手放在桌面上，用力推，但讓手相對(duì)于桌面靜止，這時(shí)的阻礙作用還在嗎?嗯，存在。也就是說此時(shí)也有摩擦力，我們就把它稱為靜摩擦力，本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一下，第3章第3節(jié)的靜摩擦力。這樣的導(dǎo)入，可以使同學(xué)動(dòng)手進(jìn)行參與，體驗(yàn)靜摩擦力的存在，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處物理的科學(xué)性與趣味性。

接著是新授環(huán)節(jié)，通過提問，引導(dǎo)學(xué)生在導(dǎo)入的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析討論，此時(shí)學(xué)生很容易初步得出靜摩擦力的定義是物體間只有相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)，沒有相對(duì)運(yùn)動(dòng)的摩擦力叫做靜摩擦力，在學(xué)生對(duì)靜摩擦力有了簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)后，進(jìn)一步探究靜摩擦力產(chǎn)生的條件，并且將提出問題，靜摩擦力產(chǎn)生的條件是什么?這時(shí)我請(qǐng)同桌互相討論，并且讓他們進(jìn)行猜想，學(xué)生進(jìn)行猜想后大致的猜想如下:接觸面粗糙程度不同，以及是否存在相互擠壓等。學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)后，改變相應(yīng)的條件，利用控制變量法得出結(jié)論，同時(shí)我將提問不同的學(xué)生，對(duì)其結(jié)果做出多元化的評(píng)價(jià)，學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下補(bǔ)充完善結(jié)論，靜摩擦力產(chǎn)生的條件為，兩物體相互接觸且相互擠壓，接觸面粗糙，有相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)，進(jìn)一步進(jìn)行總結(jié)，將引導(dǎo)學(xué)生得出靜摩擦力，更全面的定義。兩個(gè)相互接觸并且相對(duì)靜止的物體，由于具有相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)，而在接觸面上產(chǎn)生的阻礙物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的力叫做靜摩擦力，學(xué)生相互討論，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，通過自主學(xué)習(xí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生掌握靜摩擦力定義以及其產(chǎn)生條件的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)受到靜摩擦力的物體進(jìn)行受力分析，得出靜摩擦力的方向。兩分鐘后請(qǐng)學(xué)生在黑板上分析，得出靜摩擦力的方向，總是沿著接觸面，并且跟物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)的方向相反，學(xué)生受力分析得出結(jié)論，不僅是對(duì)之前所學(xué)的知識(shí)的進(jìn)一步鞏固運(yùn)用，也提高了學(xué)生的課堂參與。

當(dāng)學(xué)生理解靜摩擦力方向后，我將進(jìn)一步進(jìn)行追問，靜摩擦力的大小是怎么樣呢?此時(shí)我會(huì)將學(xué)生分為10組每組4名同學(xué)。并將給每組同學(xué)提供實(shí)驗(yàn)的器材，讓學(xué)生組內(nèi)合作討論，并得出實(shí)驗(yàn)的步驟，在學(xué)生討論過程中我會(huì)走下講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生，參與學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的答案，5分鐘后請(qǐng)每組分享自己的步驟，我會(huì)在對(duì)其步驟進(jìn)行補(bǔ)充歸納，呈現(xiàn)完整的實(shí)驗(yàn)步驟。接著學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)記錄，數(shù)據(jù)歸納總結(jié)，8分鐘后請(qǐng)每組學(xué)生分別分享本組的結(jié)論，由同學(xué)們組內(nèi)間相互補(bǔ)充完善得出結(jié)論，即靜摩擦力的增大有一個(gè)限度靜摩擦力的最大值，在數(shù)值上等于物體剛剛開始運(yùn)動(dòng)時(shí)的拉力，兩物體間實(shí)際發(fā)生的靜摩擦力在0和最大摩擦力之間，通過合作探究，提升學(xué)生解決問題的能力與團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

在鞏固練習(xí)中，我會(huì)舉一些生活中常見現(xiàn)象，請(qǐng)同學(xué)判斷是否存在靜摩擦力，例如把布縫成衣服，傳送帶傳送貨物的，用生活中的例子聯(lián)系理論實(shí)際，增加物理學(xué)的趣味性。在即將下課時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生小結(jié)歸納，學(xué)生分組討論，由學(xué)生代表進(jìn)行總結(jié)，老師加以補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)靜摩擦力的定義，方向及其大小，由學(xué)生總結(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

接下來是作業(yè)部分，我將給同學(xué)們布置一個(gè)開放性的作業(yè)，讓學(xué)生尋找生活中應(yīng)用靜摩擦力的例子，體會(huì)靜摩擦力的存在及意義，布置開放性的作業(yè)，可以使學(xué)生將物理與生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

最后是板書設(shè)計(jì)，板書設(shè)計(jì)是教學(xué)內(nèi)容的提煉，是重難點(diǎn)的呈現(xiàn)，所以我將這樣設(shè)計(jì)我的板書，上方中央部分是我的標(biāo)題，下方分左右兩個(gè)部分，左側(cè)羅列知識(shí)的框架，比如定義方向大小，右側(cè)供學(xué)生分析和解題，右側(cè)的下方寫上本節(jié)課的小結(jié)和作業(yè)。

以上就是我全部的說課內(nèi)容，感謝各位評(píng)委老師。

第二篇：試講稿

我的試講稿 各位同學(xué)好：

大家先憑第一感覺告訴我：“我會(huì)不會(huì)是個(gè)稱職的語文教師？”請(qǐng)你一定要說是啊，其實(shí)我對(duì)自己還是蠻有信心的，當(dāng)然對(duì)你們更有信心了，因?yàn)槟銈冞x擇了這里。

從今天開始就由我來給大家上語文課。說心里話，我更喜歡大家喊我導(dǎo)游而不是喊我老師。因?yàn)樯堆?？因?yàn)槲矣X得語文是個(gè)大觀園，里面妙趣橫生，景致萬千，接下來的日子我將帶著大家一起玩轉(zhuǎn)這個(gè)觀園。大家說，有沒有信心玩的高興玩的滿載而歸？

我先問一下，你會(huì)不會(huì)看著桌子上一大堆數(shù)、物、化等試卷而大嘆——路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。眼看高考在際，你給自己打氣：長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。大家說，你想不想出口成章？想不想緊跟時(shí)代節(jié)奏的同時(shí)，又不少文化底蘊(yùn)？

也許你要問：那要干什么？

回答是：學(xué)語文！

現(xiàn)在我問大家，喜歡語文嗎？（不喜歡）是不是覺得一聲平二聲揚(yáng)的很讓人郁悶？還有來一篇文章解剖似的很羅索？還有最讓你頭疼的是怎么也湊不成一篇作文？其實(shí)語文全不是你想像的那個(gè)樣子，他是一個(gè)大觀園，來自生活，來自己你內(nèi)心最真實(shí)的感觸，你現(xiàn)在看著外面的景色聯(lián)想一下，是想到函數(shù)了還是想到了各種優(yōu)美的詞匯了？肯定的說，人人本來就是一個(gè)文學(xué)天才。

所以呢，語文這個(gè)課只不過是一個(gè)工具，一個(gè)引子，由她來讓引出你心中所想所感，由她來放松你緊繃的神經(jīng)，所以利用好它，你，會(huì)更有自信！。

好，準(zhǔn)備好了吧？今天呢，我就帶著大家先熟悉一下這個(gè)大觀園。

進(jìn)園之前呢，我先問大家一個(gè)歇后語，猜對(duì)了才可以進(jìn)---小老鼠看書－－（咬文嚼字-）。對(duì)，小老鼠看書－－咬文嚼字。

咬文嚼字，其實(shí)語文不過是咬文嚼字?？墒怯袀€(gè)條件啊，那要看你怎么去咬了，是囫圇吞棗，不求甚解，還是向小老鼠學(xué)習(xí)：咬出樂趣，嚼出滋味，做一只有品位的小老鼠。

比如說“贏”這個(gè)字，由：亡、口、月、貝、凡 組成。我們先看： 亡字當(dāng)頭，就是說要有危機(jī)意識(shí)；其次是：口，就是要口才好，多說；再是：月，就是要月以繼日，珍惜時(shí)間；下一個(gè)是：凡，就是做平凡的事情，踏實(shí)，肯干；最后是：貝，就是成果。大家看看，只一個(gè)贏字就融合了那多的可推敲的東西，這可不是一般語言可以辦得到的。所謂中華文化博大精深，可見一斑。

現(xiàn)在進(jìn)了園，和孔子、孟子們“之乎者也”寒暄一陣之后，咱們先去看看文言文吧？這個(gè)大塊頭老是把咱們這些同學(xué)搞得暈頭轉(zhuǎn)向的，特別是諸子列國(guó)的人物列傳。那怎么辦呢？大伙放心，會(huì)有辦法的。不過我們只要把《史記》拜訪一下就行了。然后，再看幾篇名文。如《滕王閣序》：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色?！痹趺礃樱科渚白尨蠹倚臅缟疋?？！日后我將和大家重游，將所有收歸已有?，F(xiàn)在咱們?cè)偃ヌ圃娝卧~那塊去看看，這里從來是大觀園中一大奇葩，多少風(fēng)流才子，多少愛國(guó)志土都在等著我們呢？在“云霞出海曙，梅柳渡江春”之時(shí)，你可以和高適執(zhí)手“莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君?”也可以和歐陽兄共傷“離愁漸遠(yuǎn)漸無窮，迢迢不斷如春水”。自古讀書三境界：昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路，衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。大家是不是覺得這塊風(fēng)景獨(dú)好？頗繞韻味？想不想在這里多呆一會(huì)兒？看那邊歐陽修，李煜正在爭(zhēng)論誰的春水用得好呢？“離愁漸遠(yuǎn)漸無窮，迢迢不斷如春水”和“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流?！贝蠹艺f哪一個(gè)好呢？我來再加上一句：“離恨恰如春草，更行更遠(yuǎn)還生”。這語文的世界就是這樣，可以讓大家看到不知不覺熏染上一種儒雅的氣質(zhì)，憑添幾許底蘊(yùn)和深度。

累了吧？咱們找個(gè)長(zhǎng)亭歇一歇。那邊，元朝的純樸人民正在給我們打招呼呢！嗯，此時(shí)，崔鶯鶯和張生正在含淚送別呢：碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛、、、、、、咱們最好還是別打擾了他們，讓他們多撒點(diǎn)離人淚，多吟幾句“遍人間煩惱填胸臆，量這大小車兒如何載得起？”

嗯，休息了一會(huì)之后，咱們想一想下一站是什么？散文，這個(gè)大家或許最不喜歡的了吧？特別是試卷上一大篇閱讀看來讓人乏味，其實(shí)也不盡然。今天，我就讓大家看看散文的美妙之處，也讓大家煽情一番，看到秋風(fēng)想到無情，看到落花流水想到漂泊異鄉(xiāng)，也感受一下通感的手法，聽聽花開的聲音，看看飛鳥的嫵媚、、、、、、大家靜下來想一下，心中最美或最恬靜的情景。那需不需要找個(gè)感情流放的出口？那就寫出來，定會(huì)妙筆生花。

到這里，大觀園就快讓咱們跑過來了，當(dāng)然這是走馬觀花，肯定意猶未盡，那最后就再讓咱們一起看看小說。這小說就最是貼近生活了，里面的情節(jié)人物其實(shí)都是現(xiàn)實(shí)生活的或貼切或夸張的寫法，想必大家更容易接受和親近的了。其實(shí)小說很簡(jiǎn)單，不就是那幾項(xiàng)嘛，大家都可以隨便編出個(gè)故事來。

游到現(xiàn)在，大家也累了，好好的整理一下，回味一下，到日后我還會(huì)繼續(xù)做你們的導(dǎo)游，和大家一同仔細(xì)欣賞這大觀園的妙處。在生活中學(xué)習(xí)語文，在歡笑中看花開，在淚水中看落葉。希望接下來的日子能和大家一起融入這個(gè)世界。

第三篇：試講稿

Teaching Aims

Students can use identifying owner sentence well, for example, Is this your pencil / pen /…? Yes, it is my pencil / pen /… No, it isn’t , it’s his /her pencil /pen ….Master words such as pencil sharpener , dictionary , backpack, eraser , pencil case，ruler, pencil, pen, book.Teaching Focus Learn new words, practice identifying owner, have a listening and make conversations.Teaching Difficulties

Some words are difficult to remember and obtaining the knowledge of identifying ownership needs a lot of practice.Teaching Method TPR teaching method and activities.Teaching Aids Cards, objects of stationery, radio, tape and picture

Teaching Procedures

Step ⅠAct out a scene.I take my backpack and walk around the students to suppose a scene that I am going to school, then I ask them two questions.First, where I am gong, do you think? Second, what I have in my backpack? Let the students themselves take out all the things from the backpack.Step Ⅱ Presentation

ⅰ While they are taking out the real objects, we begin to learn those words.ⅱ After introducing the real objects, I will put a word—picture on the blackboard, and ask students to read after me twice.Later I will ask the whole class and individuals to read the words.ⅲ Have a dictation and read again to help them remember those words.ⅳ While the students are reading words, I drop my pencil on the ground quietly, After their reading, I pretend to say “There is a pen, is this your pencil? After asking a few students, I can tell them the title of the unit is “Is this your pencil?”

Step Ⅲ Explanation and Practice ⅰPresent the drill “Is this …? Yes/ No, it is/isn’t.”

ⅰ)Teach a chant : my 是我的，your是你的, 男他的是his ,女她的是her,名詞前面常站崗，限定所屬有功勞。

ⅱ)After learning the chant

(Hold the teacher’s pen.)T: This is my pen.Is this your pen? S1: No, it isn’t.It’s your pen.T:(Hold the student’s pen.)This is your pen.Is this your pen? S1: Yes, it is.It’s my pen.T:(Hold a girl’s pen.)This is her pen.Is this your pen? S1: No, it isn’t.It’s her pen.T:(Hold a boy’s pen.)This is his pen.Is this your pen? S1: No, it isn’t.It’s his pen.T: Thank you.ⅲ)

Practice the drill “Is this your…?” in pairs with your own school things.Pay attention to the use of“ my, your, his or her”.(The teacher asks a few pairs to practice.)

ⅱ Present the drill “Is that ?? Yes/ No, it is/isn’t.”

ⅰ)T: That is my book.Is that my book?

(Put a book on the teacher’s table so that the Ss can see it clearly, and the teacher stands a little far from the table.)S5: Yes, it is.It’s your book.T: That is his book.Is that your book?

(Put a boy’s book on the table and the teacher in the same place.)

S5: No, it isn’t.It’s his book.T: That is her book.Is that your book?(Put a girl’s book on the table and the teacher in the same place.)S5: No, it isn’t.It’s her book.(Teach and practice the drill “Is that …?” and its answer.)ⅱ)Practice the drill “Is that your??” in pairs with your own school things.(The teacher asks some pairs to practice.)

Step Ⅳ Listening

ⅰT: Now please listen to the three conversations, the first time you only listen.Then I play again.And this time you listen and number the conversations.(Point to the boxes to show where students write the numbers for the conversations.Teacher plays the tape and students listen to it and finish 1b.)

T: Let’s check the answers, OK? T: Thank you.ⅱ Ask the students to read the listening material after me for twice.Then divide the class into two groups and ask them read the test again.Step Ⅴ Consolidation

A game: find the owner, four students a time.Each student put one or two things on the desk, then ask questions one another.Using: Is this your/his/…

After the game, I also ask the students a question.What we will say when we pick up something that others have lost? Tell them we should try to find the owner when we pick up something.Step Ⅵ Summary T: In this class, we’ve learned the names of some common personal possessions and how to identify ownership.Let’s learn to say this chant.Is this my book? Yes, it is.Is that your ruler? No, it isn’t.Is this her pencil? Yes, it is.Is that his erase r? No, it isn’t.Step Ⅶ Homework Write down the words twice on the paper and hand in tomorrow, practice the sentence “Is this/that your pencil/… and sing the two chant.Teaching Plan for Unit 2 PEP Book B Is This Your Pencil?

班級(jí)

09英專一班 姓名

歐陽素云 學(xué)號(hào)

090414020

第四篇：試講稿

一、開場(chǎng)語

（敲門進(jìn)屋

面帶微笑 昂首挺胸）

尊敬的各位評(píng)委老師，大家上午、下午好！我是XX號(hào)考生。

二、導(dǎo)入

師：

上課，同學(xué)們好（鞠躬），請(qǐng)坐

（視頻類：適合直觀性強(qiáng)《地震中的父與子》）師：

同學(xué)們，上課之前,老師給大家播放一段關(guān)于XX的視頻，請(qǐng)大家認(rèn)真觀看，稍后呢老師會(huì)請(qǐng)同學(xué)們談一談?dòng)^看后的感受

（音樂類：適合主題性強(qiáng)、感恩、勵(lì)志）

師：

同學(xué)們，正式上課前我們先來聽一首歌曲、、、、、同學(xué)們你們聽懂這位歌者的訴說了嗎？這位同學(xué)說得很好。（有感情讀歌詞）原來他是在想我們傾訴XXXXX 導(dǎo)入方式

1、不提倡：回顧舊知識(shí)、檢查上節(jié)課所學(xué)

2、詩詞、文言文導(dǎo)入，疑問設(shè)置

名言導(dǎo)入

師：下面就讓我們一同走進(jìn)XXX的《XXXX》

三、整體感知

師：請(qǐng)同學(xué)們合上課本，老師來檢查一下同學(xué)們上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，我們來看大屏幕…

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了。。。這節(jié)課我們接著來學(xué)習(xí)這篇文章。

師：我們對(duì)文章的內(nèi)容不陌生了，1、那哪位同學(xué)來概括一下本文的主要內(nèi)容（寫人記事）

2、那哪位同學(xué)知道本文的中心論點(diǎn)是什么呢（議論文）

3、同學(xué)們默讀文章，邊讀邊思考這樣一個(gè)問題，文章的題目是《濟(jì)南的冬天》他獨(dú)具一格的特點(diǎn)是什么呢？課文是從什么角度，用什么手法來表現(xiàn)這一特點(diǎn)呢？（寫景）

四、析讀課文（注：小組合作交流）

師：復(fù)述主要內(nèi)容XXXX，那這是一個(gè)怎樣的父親和兒子呢，同學(xué)們可以選擇你們喜歡的閱讀方式，邊讀邊思考這個(gè)問題

同學(xué)們小組合作討論、文中哪里表現(xiàn)了父子之間的愛（寫人記事）

文章為我們呈現(xiàn)了XXXX，請(qǐng)同學(xué)們通過小組合作交流的方式，分析文章是從哪幾個(gè)方面對(duì)XX進(jìn)行描述的。（寫景）

文章是從開篇就提出中心論點(diǎn)嗎？那它是怎么引出文章中心呢（議論文）

人物形象塑造

1、正面描寫：典型事件、人物描寫方法

2、側(cè)面描寫：襯托 對(duì)比

提問語和過渡語

1、同學(xué)們請(qǐng)你們仔細(xì)讀讀這句話，你們認(rèn)為哪個(gè)詞用得好，為什么

2、老師想和大家分享一下老師的體會(huì)，我特別喜歡XXX句

3、請(qǐng)看大屏幕，老師將這句話略作了修改，同學(xué)們對(duì)比一下，這兩句所表達(dá)的內(nèi)容還一致了嗎？哪句表達(dá)的好，同學(xué)們可以小組交流這個(gè)問題，然后派一名代表來分享你們的交流結(jié)果

4、《觀潮》中“猶如千萬匹白色的戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”

把“千萬匹”去掉行不行，不行，沒有了磅礴的氣勢(shì)，刪掉“白色”行不行，不行白色點(diǎn)名了潮水的顏色，與客觀事實(shí)相符。不說猶如部分，行不行，不行那就不形象生動(dòng)了。

5、重點(diǎn)部分：細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境描寫、景物描寫

人物描寫

文章結(jié)構(gòu) 關(guān)鍵詞、句、段。

6、找出你最喜歡的句子讀一讀，要把感情融入進(jìn)去

7、文章中哪些地方也能夠表達(dá)這種情感，把它找出來分析一下

8、同學(xué)們，可以和你們小組成員交流分享一下你的收獲

9、你的眼光充滿期待就你吧

10、剛才你和你同桌討論的很激烈，就你吧

11、手舉得最高的就你吧

12、我們樂于助人的班長(zhǎng)你來回答吧

13、你已經(jīng)迫不及待了，就你吧

14、小組展示的時(shí)間到了。哪個(gè)小組想先來說一說。有沒有想補(bǔ)充的

15、大家覺得他回答的怎么樣，這位同學(xué)，他認(rèn)為。。

在這位同學(xué)的補(bǔ)充下，答案就完整了

要注重生生評(píng)價(jià)??！

《地震中的父與子》

一、導(dǎo)入

視頻導(dǎo)入：地震視頻

相關(guān)綜藝節(jié)目

二、新授課

體現(xiàn)父與子的了不起的地方

父親：動(dòng)作、語言、神態(tài)、外貌 兒子：語言

其他人：動(dòng)作、語言

關(guān)鍵語句：描述情景、追溯原因、體會(huì)心情

1、沖向他兒子的學(xué)校

換字法 哪個(gè)動(dòng)詞用的好，模仿演示

把充換成“跑、走”不能體現(xiàn)父親的特別著急，作者在刻畫人物時(shí)被別細(xì)致

2、跪在地上大哭了一陣

想象，朗讀

為什么下跪啊，父親很絕望 腿軟了

同學(xué)們你見過你的爸爸下跪，大哭過嗎？過年回家祭祖看見過

為什么有如此不同的 變化 因?yàn)樗氲搅烁缸觽z約定的那句話

3、他挖了8個(gè)小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)（想象）換字法。

時(shí)間的堆砌有畫面感，發(fā)揮想象 不同時(shí)間發(fā)生不同事件

4、這位父親雙眼直直的看著這些好心人

同學(xué)們想一想，“直直的”的是什么表情

充滿期待！尋求幫助?。∩吓_(tái)來模仿直直的眼神

5、他滿臉灰塵，雙眼不滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。視頻！想象！誰的血。側(cè)面描寫

表演

分角色朗讀 三次勸阻

好心人：太晚了，沒有希望了

消防隊(duì)長(zhǎng)：太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請(qǐng)你離 警察：可這樣做，對(duì)你自己，對(duì)別人都有危險(xiǎn)，馬上回家吧 三次回答

誰愿意幫我懇求

你是不是來幫助我的 迫不及待 你是不是來幫助我的 崩潰

第五篇：“前滾翻”試講稿

小學(xué)體育《前滾翻》試講教案

尊敬的各位評(píng)委老師，上午好！我是小學(xué)體育04號(hào)考生，今天我試講的題目是“前滾翻”（在黑板上書寫試講題目）。教學(xué)對(duì)象是水平三，小學(xué)五年級(jí)，第一次課。下面開始我的試講。

（鳴哨）全體集合！（口令：立正--向右看齊--向前看...）同學(xué)們好！很高興又和大家見面了！

（情境導(dǎo)入？或是提問問題）同學(xué)們都看過電影“功夫熊貓”嗎？（學(xué)生回答：看過。）大家知道為什么熊貓向前摔倒而不會(huì)受傷呢？（學(xué)生自由討論回答...嗯，回答的很好）今天啊，老師就教大家這一招，同學(xué)們想不想學(xué)呢？（學(xué)生定會(huì)齊聲回答：想）。

（準(zhǔn)備活動(dòng)）學(xué)習(xí)動(dòng)作之前，我們先做一下熱身活動(dòng)，讓我們的身體充分活起來，這樣才能夠促進(jìn)動(dòng)作的練習(xí)。以中間同學(xué)為基準(zhǔn)，前排側(cè)平舉，后排前平舉，呈體操隊(duì)形散開。（教師領(lǐng)作第一節(jié)：頭部運(yùn)動(dòng)...然后過渡到最后一節(jié) 比如：八節(jié)熱身操練習(xí)完畢，看到大家額頭上的小汗珠，看樣子我們的身體已經(jīng)睡醒了呢）。

好，那接下來就讓我們一起進(jìn)入“前滾翻”動(dòng)作的練習(xí)。希望接下來的時(shí)間，同學(xué)們能夠認(rèn)真學(xué)練，了解動(dòng)作的基本要領(lǐng)，大部分同學(xué)能夠初步掌握動(dòng)作并能獨(dú)立完成至少三次完整動(dòng)作的練習(xí)，同學(xué)們要互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作。同學(xué)們說有沒有信心學(xué)好？（學(xué)生回答：有。老師過渡...很好，老師相信你們一定能夠很好的完成任務(wù)）。

(安排見習(xí)生，強(qiáng)調(diào)安全問題)（老師先給大家做一次完整動(dòng)作示范 口訣：一蹬二撐三低頭，團(tuán)身翻滾像圓球。）（教師再展示一遍）大家注意觀察老師的動(dòng)作，看看老師的頭藏在哪里？老師的身體像什么形狀呢？（學(xué)生回答：。。嗯，觀察的非常仔細(xì)，老師的頭低下去藏在了頸部，身體向前滾動(dòng)像個(gè)圓球狀）我們都知道，圓球可以在地面上自由的滾動(dòng)，功夫熊貓向前摔倒時(shí)，及時(shí)的團(tuán)身成圓球狀向前滾動(dòng)，所以才不會(huì)受傷。這下大家知道“前滾翻”動(dòng)作的動(dòng)作秘訣了吧？（注意低頭，含胸。滾動(dòng)圓滑）

（分解動(dòng)作練習(xí)--低頭團(tuán)身抱膝，練習(xí)幾次后做蹲撐低頭從襠下向后看）。同學(xué)們知道“低頭看天”怎么做嗎？（學(xué)生自主討論）嗯，我看到有同學(xué)已經(jīng)找到方法了！好，這位同學(xué)給大家展示一下！很好，大家做“低頭看天”的動(dòng)作，看誰看到的天最大好嗎？（注意低頭團(tuán)身）

講解保護(hù)幫助：蹲或跪在一側(cè)，一手放后頸處，一手托其大腿后部，待其前翻時(shí)前推助其翻滾。

分組練習(xí)安排保護(hù)同學(xué)。（輪流保護(hù)）

老師巡視指導(dǎo)。（指出兩個(gè)反例，一個(gè)正例）！1.這位同學(xué),注意把頭好好地藏起來，低頭團(tuán)身向前滾動(dòng)，你再做一次試一下！嗯，這不就好多了嗎，繼續(xù)努力。2.小明，知道為什么身體不向前滾動(dòng)嗎？因?yàn)榘∧銉赏葲]有用力蹬伸，沒有產(chǎn)生向前進(jìn)的力，兩臂撐直，兩腿用力蹬，再做一次，嗯，這不就向前進(jìn)了嗎。3.小華同學(xué)，老師看你已經(jīng)基本掌握了動(dòng)作，如果身體再緊張一點(diǎn)，團(tuán)身再充分一點(diǎn)，效果會(huì)更好，繼續(xù)努力。

（暫停）學(xué)生示范，老師點(diǎn)評(píng),解決學(xué)生普遍存在的問題！分組練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生相互幫助、學(xué)習(xí)，各小組選出一名優(yōu)秀學(xué)生向前展示，老師 學(xué)生一起點(diǎn)評(píng)。

（老師點(diǎn)評(píng)）老師感受到同學(xué)們?cè)诰毩?xí)過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和互幫互助的良好表現(xiàn)。大多數(shù)的同學(xué)已經(jīng)掌握了前滾翻的技術(shù)動(dòng)作，只有個(gè)別同學(xué)還需要進(jìn)一步加強(qiáng)練習(xí)。

接下來，以小組為單位來到我們的墊子前面，我們來一次滾動(dòng)加速度的小比賽好不好？每個(gè)人在墊子上連續(xù)完成三個(gè)前滾翻動(dòng)作，然后快速起身返回隊(duì)伍后面，下一位同學(xué)繼續(xù)做相同的動(dòng)作，以此類推，最先完成比賽的小組獲勝。123比賽開始。。（比賽結(jié)束，老師點(diǎn)評(píng)。）第一小組獲勝，第三小組完成比賽最慢，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們每人十個(gè)俯臥撐“健康大禮包”。

放松練習(xí)。。（頭部 四肢的 各關(guān)節(jié)活動(dòng)放松）

課后小結(jié)。。通過本課學(xué)習(xí)，大部分同學(xué)已經(jīng)掌握了“前滾翻”的動(dòng)作技術(shù)，并且懂得了動(dòng)作保護(hù)與幫助的方法。希望同學(xué)們能夠?qū)W以致用，懂得自我保護(hù)的技巧。

我們今天的體育課到此圓滿結(jié)束。一三小組的同學(xué)回收器材，其他同學(xué)下課！