《乞巧》說(shuō)課稿范文1

各位評(píng)委：

今天我說(shuō)課的題目是小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第29課《古詩(shī)兩首》中的《乞巧》這首古詩(shī)。我準(zhǔn)備從教材、教學(xué)目標(biāo)、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設(shè)計(jì)五大塊來(lái)說(shuō)。

一、說(shuō)教材

《乞巧》所在的單元，是圍繞民間故事和神話傳說(shuō)這一主題來(lái)編排的。再一次把學(xué)生帶回兒時(shí)傾聽(tīng)大人們講故事的快樂(lè)中去，感受古人的想象是多么豐富?！镀蚯伞肥翘拼?shī)人林杰描寫(xiě)民間七夕乞巧盛況的古詩(shī)，也是一首想象豐富，流傳很廣的古詩(shī)。詩(shī)句淺顯易懂，并涉及到家喻戶(hù)曉的神話傳說(shuō)故事，表達(dá)了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。

二、教學(xué)目標(biāo) 基于對(duì)教材的理解，結(jié)合本組課文的訓(xùn)練意圖和學(xué)生實(shí)際，我把這首詩(shī)的教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)： ? 1、認(rèn)識(shí)“乞、巧、霄、渡”四個(gè)字，并注意“宵”與“霄”的區(qū)別。

2、正確流利有感情地朗誦古詩(shī)，并能背誦。

3、了解詩(shī)中蘊(yùn)含著的民間傳說(shuō)。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的內(nèi)容及特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)重難點(diǎn)定為：

1、有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)中描述的畫(huà)面；

2、理解詩(shī)意，了解我國(guó)悠久的歷史文化。教學(xué)重難點(diǎn)的確定，使我的教法和學(xué)法也就更加明確了。

三、教法和學(xué)法

1、選擇教法，形成思路

本課我不打算按部就班的進(jìn)行古詩(shī)文教學(xué)，力求通過(guò)朗讀突出古詩(shī)的畫(huà)面，以詩(shī)為介，穿越時(shí)空，展開(kāi)想象，再現(xiàn)乞巧習(xí)俗，為傳承傳統(tǒng)文化，播下一顆萌芽。

在本課教學(xué)中，我采用情景教學(xué)法。利用一幅古代女子的對(duì)月穿針圖并配樂(lè)朗誦，讓學(xué)生閉著眼睛展開(kāi)聯(lián)想，想象詩(shī)中描述的畫(huà)面，這樣就突破了第一個(gè)重難點(diǎn)；在突破第二個(gè)重難點(diǎn)時(shí)，我打算用啟發(fā)式教學(xué)法，給出單個(gè)字的解釋?zhuān)?/p>

學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思，進(jìn)而了解整句詩(shī)整首詩(shī)的大意。

2、、學(xué)法指導(dǎo)，形成能力

在學(xué)法上，我打算讓學(xué)生自讀自悟，讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟生情。本詩(shī)內(nèi)容淺顯，但意義深遠(yuǎn)。在教學(xué)中，我力求在品析語(yǔ)言中讓學(xué)生感悟到少女們追求幸福的心愿，在感悟少女們追求幸福心愿中習(xí)得語(yǔ)言，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

遵循閱讀教學(xué)規(guī)律，重視體驗(yàn)和感悟。新課標(biāo)明確提出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不能以老師的分析代替學(xué)生閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)思維活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。

在以上教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我力求通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，達(dá)成三維目標(biāo)。于是，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）課前交流，活躍氣氛

先做自我介紹，和學(xué)生做一個(gè)互動(dòng)，以增加彼此的了解，提問(wèn)：

同學(xué)們，我國(guó)有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？（清明、中秋、春節(jié)），課件出示：古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》，讓學(xué)生對(duì)以前的知識(shí)做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧，順便也為學(xué)習(xí)《乞巧》這首古詩(shī) 營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍。

（二）、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課 同學(xué)們，九月九日是什么日子？（重陽(yáng)節(jié)），重陽(yáng)節(jié)有哪些習(xí)俗呢？（登高、喝菊花酒）今天，我們又要學(xué)習(xí)一首有關(guān)節(jié)日的古詩(shī)：《乞巧》課件出示并板書(shū)課題。

（三）簡(jiǎn)介乞巧節(jié)，了解牛郎織女鵲橋相會(huì)的故事。

（四）簡(jiǎn)介作者，初讀課文

1、林杰，唐朝人，是一位精通書(shū)法棋藝的'詩(shī)人，而且非常聰明，六歲的時(shí)候就能作詩(shī)寫(xiě)文章了。只不過(guò)他十七歲就離開(kāi)了人世，所以比起詩(shī)仙李白、詩(shī)圣杜甫來(lái)，名氣不算大。

2、課件出示古詩(shī)，并按照劃分的節(jié)奏先讓學(xué)生試讀，然后教師領(lǐng)讀。

（五）識(shí)字認(rèn)字，練寫(xiě)鞏固

1、課件出示“乞、巧、霄、渡”四個(gè)字，并講解“乞”與“氣”、“宵”與

“霄”的區(qū)別。

2、練習(xí)書(shū)寫(xiě)，師在旁指導(dǎo)。

（六）解釋字詞，了解大意

1、出示單個(gè)字的意思，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出詞語(yǔ)的意思，進(jìn)而說(shuō)出詩(shī)句的意思。比如：先出示（宵：夜，晚上），讓學(xué)生說(shuō)出“今宵”（今天晚上），霄：天空，學(xué)生便知道“碧霄”指碧藍(lán)的天空，然后讓學(xué)生自己思考并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出詩(shī)句“七夕今宵看碧霄”的意思。

2、引導(dǎo)學(xué)生將每句詩(shī)的意思串起來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解整首詩(shī)的意思，并總結(jié)本節(jié)課的中心思想。

（七）配樂(lè)朗誦，展開(kāi)聯(lián)想

1、教師配樂(lè)朗誦，學(xué)生閉眼想象乞巧節(jié)的盛況。然后學(xué)生自由朗誦，反復(fù)品讀。教師說(shuō)出詩(shī)句的意思，讓學(xué)生朗誦出相應(yīng)的詩(shī)句，從而引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)。

（八）課堂小結(jié)

學(xué)生根據(jù)要求填空，以達(dá)到鞏固練習(xí)和課堂小結(jié)雙贏的目的。

（九）作業(yè)布置

1、熟背《乞巧》，并閱讀牛郎織女的故事。

2、課后搜集一些民間故事，講給大家聽(tīng)。

五、說(shuō)板書(shū)

好的板書(shū)是一部微型教科書(shū)，清晰直觀，利用板書(shū)可以一目了然的看清知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生形成完整的認(rèn)知體系，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一。

本課的板書(shū)簡(jiǎn)單直觀，概括了本課的中心思想，達(dá)成了三維目標(biāo)，再不多贅述。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 29.古詩(shī)兩首

乞巧

《乞巧》說(shuō)課稿范文2

今天我為大家說(shuō)課的文章是《乞巧》，我將從說(shuō)教材——說(shuō)教法學(xué)法——說(shuō)教學(xué)程序——說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)這幾方面進(jìn)行我的說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

《乞巧》是九年制義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第六冊(cè)第八組的一篇課文，本課主要是圍繞本單元專(zhuān)題“民間故事和神話故事”而選編的?！镀蚯伞肥翘拼?shī)人林杰描寫(xiě)民間七夕乞巧的一首古詩(shī)，詩(shī)人通過(guò)描寫(xiě)人們乞巧的盛大場(chǎng)面來(lái)表達(dá)古代人民對(duì)美好生活的追求。本詩(shī)想象豐富且內(nèi)容較淺顯易懂。

因此，根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)寫(xiě)4個(gè)生字。2.了解牛郎織女的故事。

3.理解詩(shī)中字詞的意思及整首詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)中豐富的想象。4.理解古詩(shī)所表達(dá)的思想感情并能正確、流利地背誦古詩(shī)。教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解古詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)中的意境，展開(kāi)豐富的想象。

2.準(zhǔn)確、流利地背誦古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)中的意境，展開(kāi)想象的思維。

二、說(shuō)教法學(xué)法

接下來(lái)，我將說(shuō)一說(shuō)關(guān)于這篇課文我所運(yùn)用的教法以及引導(dǎo)學(xué)

生學(xué)習(xí)的學(xué)法。

都說(shuō)“教學(xué)有法、學(xué)無(wú)定法、貴在得法”，且新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的`主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此我準(zhǔn)備采用“故事導(dǎo)入法”來(lái)導(dǎo)入課題，再運(yùn)用“重點(diǎn)字詞剖析法”“適時(shí)點(diǎn)撥法”以及“朗讀法” 來(lái)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法來(lái)完成本課的教學(xué)。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

現(xiàn)在，我將重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程，本節(jié)課分為五個(gè)環(huán)節(jié)： 故事導(dǎo)入，學(xué)習(xí)課題、初讀古詩(shī)，把握節(jié)奏、再讀古詩(shī)，自主探究、精讀古詩(shī)，深入學(xué)習(xí)、整體領(lǐng)悟，課后拓展

（一）故事導(dǎo)入，學(xué)習(xí)課題

都說(shuō)興趣是最好的老師，因此，我采用講故事的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)本首古詩(shī)的學(xué)習(xí)興趣。我以牛郎織女的故事引出七夕節(jié)，再由七夕節(jié)拓展到乞巧節(jié)，由此也就導(dǎo)出了本課課題乞巧。因?yàn)槿昙?jí)的孩子已經(jīng)具備一定的自主識(shí)字能力，因此接下來(lái)，我會(huì)直接板書(shū)課題“乞巧”，在板書(shū)的同時(shí)，我會(huì)提醒學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)的筆畫(huà)筆順（“乞” 下邊為橫折彎鉤，“巧” 左邊的工字最后一筆為一提），之后就是齊讀課題。

為了加深對(duì)課題的理解，接著我會(huì)要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)課后的資料袋，提取相關(guān)的重要信息。

（二）初讀古詩(shī)，把握節(jié)奏

在學(xué)生們借助資料袋了解到乞巧是在七夕的夜晚也就是農(nóng)歷的

七月初七，人們向織女乞求靈巧與智慧之后，我就領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)初步的學(xué)習(xí)。在這里，我會(huì)先介紹一下有關(guān)詩(shī)人林杰的相關(guān)信息，之后就是初讀階段，由學(xué)生自由朗讀，并提出要求（讀準(zhǔn)字音，找準(zhǔn)節(jié)奏）。

接下來(lái)是檢查讀書(shū)情況，我會(huì)抽幾位同學(xué)朗讀古詩(shī)，并做出適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，最后提出古詩(shī)的節(jié)奏，接著要求學(xué)生在正確把握節(jié)奏的情況下齊讀古詩(shī)。

（三）再讀古詩(shī)，自主探究

為了提高學(xué)生的自主合作探究的學(xué)習(xí)能力，我再次要求學(xué)生們自由朗讀古詩(shī)，并要求學(xué)生試著理解詩(shī)中的一些詞句的意思。然后學(xué)生將自己對(duì)本詩(shī)的一些領(lǐng)悟與小組成員之間進(jìn)行交流，并對(duì)仍不能理解的地方作上記號(hào)。這樣學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生對(duì)文本的探索能力，從而體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

接下來(lái)，我會(huì)抽同學(xué)匯報(bào)小組探究的結(jié)果，并根據(jù)學(xué)生的回答引出詩(shī)文內(nèi)容的兩大版塊，即“天上相會(huì)”、“人間乞巧”。

（四）精讀古詩(shī)，深入學(xué)習(xí)

之前已完成了對(duì)詩(shī)文大意的理解，接下來(lái)就是深入學(xué)習(xí)古詩(shī)。這里是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，首先我會(huì)讓學(xué)生齊讀古詩(shī)第一句，之后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)形近字“宵——霄”，在解決“今宵”與“碧霄”的意思后，引導(dǎo)學(xué)生翻譯“七夕今宵看碧霄”。

接下來(lái)進(jìn)入第二句是詩(shī)的學(xué)習(xí)，同樣，我會(huì)要求學(xué)生齊讀本句。之后提出“河橋” “渡”，在解決“河橋”字義的理解以及生字“渡”的學(xué)習(xí)后，引導(dǎo)學(xué)生翻譯“牽牛織女渡河橋”。在前兩句詩(shī)意理清之

后，就是對(duì)詩(shī)意的情感把握，這里我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生感悟牛郎把織女相見(jiàn)時(shí)的激動(dòng)與喜悅，以及我們不忍心打擾如此難得的幸福時(shí)刻的情感，最后通過(guò)學(xué)生的朗讀來(lái)檢驗(yàn)他們對(duì)兩句詩(shī)意境的把握。

解決了關(guān)于“天上相會(huì)”的詩(shī)句理解，接下來(lái)就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“人間乞巧”兩句詩(shī)的學(xué)習(xí)。首先，我會(huì)要求學(xué)生們齊讀三、四兩句。接著，我會(huì)抓住“家家”兩字來(lái)引導(dǎo)學(xué)生了解乞巧的人很多，從而引出乞巧的方式，并由學(xué)生根據(jù)課后資料袋來(lái)了解“望月穿針引巧”，也由此來(lái)幫助詩(shī)句“家家乞巧望秋月”的理解。而在學(xué)習(xí)“穿盡紅絲幾萬(wàn)條”時(shí)，我會(huì)追問(wèn)“幾萬(wàn)條，真的有這么多嗎”“詩(shī)人這樣寫(xiě)是想表達(dá)什么意思呢”，再加上“家家”、“穿盡”來(lái)深入引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“人間乞巧”所表達(dá)的意境及其思想感情（即人們對(duì)美好生活的憧憬與追求幸福的強(qiáng)烈愿望）。最后就是對(duì)最后兩句詩(shī)進(jìn)行翻譯。

（五）整體領(lǐng)悟，課后拓展

接下來(lái)就是對(duì)古詩(shī)的整體回歸，先由學(xué)生們齊讀古詩(shī)，再由同學(xué)自愿翻譯整首詩(shī)的意思。在檢驗(yàn)學(xué)生整體意思把握比較準(zhǔn)確后，我再將整首詩(shī)的意思完整的說(shuō)一遍。

接著就是對(duì)古詩(shī)思想感情的領(lǐng)悟，同樣先由學(xué)生自己說(shuō)，之后我再將學(xué)生所說(shuō)進(jìn)行總結(jié)及補(bǔ)充。

之后就是背誦古詩(shī)，在這里我將以比賽的形式完成背誦。以正確、流利為背誦要求，先自由背誦，再抽學(xué)生背誦。

最后，以“收集其他有關(guān)牛郎織女或七夕的故事”為課后拓展，并結(jié)束教學(xué)。

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

29、乞 巧 天上相會(huì) 宵——霄

人間乞巧

最后，我將說(shuō)說(shuō)我的板書(shū)。一個(gè)好的板書(shū)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體。本著板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的目的，我采用了a結(jié)構(gòu)式板書(shū)，因?yàn)椤镀蚯伞芬辉?shī)主要是圍繞“天上相會(huì)”與“人間乞巧”兩個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)的，所以我的板書(shū)也是從這兩個(gè)方面進(jìn)行板書(shū)。這樣板書(shū)既抓住了文章的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，也使文章線索清楚，讓人一目了然。

《乞巧》說(shuō)課稿范文3

一、說(shuō)教材

1、教材簡(jiǎn)析：

這是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第八組的一篇課文，是圍繞本組專(zhuān)題“民間故事和神話故事”而選編的。《乞巧》是唐代詩(shī)人林杰描寫(xiě)民間七夕乞巧盛況的名詩(shī)。

乞巧，俗稱(chēng)七夕，又稱(chēng)女兒節(jié)，少女節(jié)。是傳說(shuō)中隔著天河的牛郎織女鵲橋相會(huì)的日子。過(guò)去七夕的民間活動(dòng)主要是乞巧。所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧的最普遍方式是對(duì)月穿針，如果線從針孔穿過(guò)，就叫得巧。這一習(xí)俗唐宋最盛，這是一首想象豐富，流傳很廣、家喻戶(hù)曉的古詩(shī)。本詩(shī)內(nèi)容較淺顯易懂。

2、基于對(duì)教材的理解，將本課教學(xué)目標(biāo)定為：

⑴ 會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。

⑵ 能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦兩首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中豐富的想象。

⑶ 了解詩(shī)中蘊(yùn)含的民間傳說(shuō)，并愿意講給別人聽(tīng)。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

把學(xué)生帶入情境，有滋有味地朗讀是教學(xué)的重點(diǎn)；理解詩(shī)句意思，了解詩(shī)中蘊(yùn)含的民間傳說(shuō)，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)與閱讀民間傳說(shuō)和神話故事的興趣，體會(huì)詩(shī)中豐富的想象是教學(xué)難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法

語(yǔ)文教學(xué)要求突出學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和古詩(shī)的特點(diǎn)，本課將采用的教學(xué)方法為：

1、設(shè)境想象法：

運(yùn)用畫(huà)面再現(xiàn)情境，音樂(lè)渲染情境，語(yǔ)言描述情境。學(xué)生在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，受到了美的熏陶。形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展，讓學(xué)生談自己的感受，從而深刻體會(huì)到了詩(shī)人所表達(dá)了情感。

2、重點(diǎn)字詞剖析法：

這樣設(shè)計(jì)，意在突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生在詩(shī)中體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言文字的美。同進(jìn)，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘，加大了“學(xué)詩(shī)”的`密度，使學(xué)生真正學(xué)有所獲，學(xué)有所得。

3、朗讀體會(huì)法：

簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦，在誦讀中積極感悟。

三、說(shuō)學(xué)法

分學(xué)習(xí)小組，運(yùn)用“解詩(shī)題、知詩(shī)人、明詩(shī)意、誦詩(shī)句”這四個(gè)步驟來(lái)學(xué)習(xí)。

四、講教學(xué)程序

1、活動(dòng)導(dǎo)入：

⑴ 學(xué)生朗誦自己積累的描寫(xiě)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日及神話故事和有關(guān)古詩(shī)。

⑵ 交流自己平時(shí)學(xué)習(xí)古詩(shī)好的方法。

⑶ 導(dǎo)課，板書(shū)課題。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

2、初讀自悟，整體感知：

⑴ 解詩(shī)題：

學(xué)生讀題，理解課題意思。

⑵ 知詩(shī)人：

教師簡(jiǎn)介詩(shī)人林杰的情況。

⑶ 明詩(shī)意：

① 提出學(xué)習(xí)要求：

自由讀一讀，在讀的時(shí)候，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。找找你身邊的同學(xué)，用上你們的好方法，結(jié)合課文的注釋和課后資料袋里的內(nèi)容，想一想，議一議，沒(méi)弄明白的地方，做上記號(hào)，等全班交流的時(shí)候提出來(lái)解決?。▽W(xué)生討論）

② 交流：

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？還有什么不懂的嗎？

③ 品讀鑒賞，積累內(nèi)化。是教學(xué)中的重難點(diǎn)，共分三步：

A、了解我國(guó)四大民間傳說(shuō)神話故事之一的牛郎織女的故事。

B、（指詩(shī)第一行）在七月七日這天晚上，人們看著“碧霄”，什么是“碧霄”？你能想象出碧霄的樣子嗎？（學(xué)生說(shuō)）出示課件：夜空?qǐng)D。看到這樣的夜空，你能描述一下嗎？（學(xué)生說(shuō)）根據(jù)這首詩(shī)，讓我們到宇宙中去找找這兩顆星星吧！

（課件天文圖）

它們?cè)阢y河的兩邊，遙遙相望，只有在七夕的晚上“渡河橋”來(lái)相聚?。≡谛强障?，詩(shī)人林杰忍不住吟誦著：（教師示范讀）：“七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕?。”你能讀好這兩行詩(shī)嗎？

（指名讀、男女賽讀）

C、是啊，在這樣一個(gè)新月當(dāng)空的夜晚，人們又在做什么呢？讀讀三、四行。（學(xué)生讀）（學(xué)生自由說(shuō)）可以看看課后資料袋里是怎么說(shuō)的？

（學(xué)生再次回答）

人們都對(duì)織女織的云錦嘖嘖稱(chēng)奇?。∩倥畟儌€(gè)個(gè)都羨慕，羨慕的不得了，它們羨慕什么呢？（織女的巧手）所以古時(shí)候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個(gè)節(jié)日——乞巧節(jié)。

⑷ 乞巧節(jié)是古時(shí)候人們非常喜歡的一個(gè)節(jié)日。同學(xué)們，你們最喜歡的是什么節(jié)日?。浚粌和?jié)）想想你們?cè)谶^(guò)六一兒童節(jié)時(shí)，周?chē)窃趺礃拥墓?jié)日景象呢？

（學(xué)生自由說(shuō)）

那古人在過(guò)乞巧節(jié)又會(huì)是怎么樣的節(jié)日景象呢？再讀讀三、四行。

（學(xué)生再次讀）

⑸ 反饋：

① 你怎么知道人很多？讀出詩(shī)句。（家家乞巧望秋月）為什么??？

（他們想象織女一樣心靈手巧）

② 她們穿了多少條呢？（幾萬(wàn)條）真的有幾萬(wàn)條嗎？（沒(méi)有）那是多少條？（很多很多）什么多？（紅絲多）在第四行里，還有哪個(gè)字可以看出少女們穿的紅絲很多呢？

（穿盡）

③ 數(shù)不清的紅絲都穿完了，可見(jiàn)少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強(qiáng)烈而美好?。≡?shī)人林杰發(fā)出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬(wàn)條。你能像老師這樣讀嗎？

（指名讀，齊讀）

（通過(guò)讀、思、議、想、說(shuō)、寫(xiě)等形式使學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)，進(jìn)入古詩(shī)境界。）

3、體驗(yàn)升華，誦詩(shī)句：

⑴ 同學(xué)們，詩(shī)中的疑問(wèn)，你們都解決了嗎？那你們能讀好這首詩(shī)嗎？

（指名讀、齊讀、合作讀）

⑵ 體會(huì)意境，背誦古詩(shī)，默寫(xiě)古詩(shī)。

4、拓展延伸，日積月累：

老師這里還收集了一些和七夕有關(guān)的古詩(shī)，讀讀看，你對(duì)哪首感興趣？讀給大家聽(tīng)！有興趣的同學(xué)在課后把它記在你的古詩(shī)積累本中吧！

5、作業(yè)超市：

根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)和設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)的“基礎(chǔ)性、靈活性、延伸性”這幾個(gè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了這些作業(yè)：

⑴ 背誦古詩(shī)；

⑵ 民間傳說(shuō)牛郎織女講給別人聽(tīng)。

五、講板書(shū)設(shè)計(jì)

解詩(shī)題：乞巧

知詩(shī)人：林杰

明詩(shī)意：碧霄 渡河橋 家家乞巧望秋月

誦詩(shī)句：嘖嘖稱(chēng)奇

《乞巧》說(shuō)課稿范文4

今天我為大家說(shuō)課的文章是《乞巧》，我將從說(shuō)教材——說(shuō)教法 學(xué)法——說(shuō)教學(xué)程序——說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)這幾方面進(jìn)行我的說(shuō)課。此次課程我將一改前面的“填鴨式”教學(xué)，大膽加入創(chuàng)新元素，時(shí)尚元素，引導(dǎo)學(xué)生真正進(jìn)入新課標(biāo)改革——快樂(lè)學(xué)習(xí)。

一、說(shuō)教材

《乞巧》是九年制義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第六冊(cè)的一篇課文，本課主要是圍繞本單元專(zhuān)題“民間故事和神話故事”而選編的。是唐代詩(shī)人林杰描寫(xiě)民間七夕乞巧的一首古詩(shī)，詩(shī)人通過(guò)描寫(xiě)人們乞巧的盛大場(chǎng)面來(lái)表達(dá)古代人民對(duì)美好生活的追求。本詩(shī)想象豐富且內(nèi)容較淺顯易懂。前兩句寫(xiě)的是牛郎織女的傳說(shuō)，后兩句描寫(xiě)的乞巧這一傳統(tǒng)習(xí)俗，畫(huà)面豐富，充滿了想象空間。其豐富的想象空間激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從古人的視角再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的乞巧盛況，初步建立學(xué)習(xí)民間古詩(shī)和神話古詩(shī)的方法和態(tài)度，體現(xiàn)文化的傳承有序。

二、說(shuō)學(xué)情

三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)還處在接受的階段，因此我力求應(yīng)以幫為主，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過(guò)形式上的多樣化，視覺(jué)上的沖擊，聽(tīng)覺(jué)上的刺激，情緒上的調(diào)動(dòng)，讓生活經(jīng)驗(yàn)尚淺的學(xué)生進(jìn)入古代神話的情境中提高他們的想象力，通過(guò)提疑解疑領(lǐng)悟詩(shī)的意思，從而滋潤(rùn)他們的心靈，啟迪他們的思想。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)

際，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)寫(xiě)生字“乞、霄、宵、渡”，根據(jù)偏旁不同識(shí)記“宵”與“霄”的字形和字義。

2.過(guò)程與方法：通過(guò)理解詩(shī)中字詞的意思及整首詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)中豐富的想象，初步探究與傳說(shuō)、神話的有關(guān)內(nèi)容。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解古詩(shī)所表達(dá)的思想感情，激發(fā)對(duì)民間故事和神話興趣。

四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：流利讀通古詩(shī)，準(zhǔn)確讀懂古詩(shī)。

難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)中的意境，展開(kāi)豐富的想象。

五、說(shuō)教法學(xué)法

接下來(lái)，我將說(shuō)一說(shuō)關(guān)于這篇課文我所運(yùn)用的教法以及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)法。都說(shuō)“教學(xué)有法、學(xué)無(wú)定法、貴在得法”，且新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此我準(zhǔn)備采用“游戲?qū)敕ā眮?lái)導(dǎo)入課題，再運(yùn)用“故事穿插法”、“提疑解疑法”“情境導(dǎo)入法”以及“多形式讀演法”

來(lái)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法來(lái)完成本課的教學(xué)。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）游戲調(diào)動(dòng)，激趣入題

學(xué)習(xí)其實(shí)是一種游戲，如果讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作游戲來(lái)看待，他們更有

興致，因此，我采用游戲來(lái)調(diào)動(dòng)對(duì)本首古詩(shī)的學(xué)習(xí)興趣。我先念出古詩(shī)的前句然后讓學(xué)生說(shuō)出古詩(shī)后面的句子。當(dāng)然這些古詩(shī)都是有關(guān)我們中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，再由此引出今天我們要學(xué)習(xí)的一首有關(guān)節(jié)日的七夕節(jié)的古詩(shī)導(dǎo)出課題“乞巧”齊讀課題。

（二）四讀合作——讀、問(wèn)、解、誦層層推進(jìn)

1、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)生字詞讀出節(jié)奏。

初讀階段，由學(xué)生自由朗讀，并提出要求（讀準(zhǔn)字音，大聲朗讀）。接下來(lái)是檢查讀書(shū)情況，我會(huì)抽幾位同學(xué)朗讀古詩(shī)，并做出適當(dāng) 的點(diǎn)評(píng)，利用生字卡片引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)四個(gè)生字詞。最后提出古詩(shī)的節(jié)奏，接著要求學(xué)生在正確把握節(jié)奏的情況

下齊讀古詩(shī)。2.再次品讀，讀通讀懂讀出感情。

讀懂詩(shī)義為了提高學(xué)生的自主合作探究的.學(xué)習(xí)能力，我通過(guò)提疑解疑要求學(xué)生們?cè)俅巫杂衫首x古詩(shī)，并要求學(xué)生借助資料袋和注釋試著理解詩(shī)中的一些詞句的意思。然后學(xué)生將自己對(duì)本詩(shī)的一些領(lǐng)悟與小組成員之間進(jìn)行交流，并對(duì)仍不能理解的地方提出疑問(wèn)作上記號(hào)。這樣學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生對(duì)文本的探索能力，從而體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。接下來(lái)我就讓學(xué)生提出疑問(wèn)，師生互幫理解整首詩(shī)的意思。我將詩(shī)歌分成兩個(gè)板塊。

第一板塊想象傳說(shuō)。

通過(guò)故事穿插法創(chuàng)設(shè)情境，提高他們的想象力。由牛郎織女的故事引出“七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕颉钡姆g。在前兩句詩(shī)意理清之

后，就是對(duì)詩(shī)意的情感把握，這里我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生感悟牛郎把織女相見(jiàn)時(shí)的激動(dòng)與喜悅，以及我們不忍心打擾如此難得的幸福時(shí)刻的情感，最后通過(guò)學(xué)生的朗讀來(lái)檢驗(yàn)他們對(duì)兩句詩(shī)意境的把握。第二板塊乞取智巧

解決了關(guān)于“天上相會(huì)”的詩(shī)句理解，接下來(lái)就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)

“人間乞巧”兩句詩(shī)的學(xué)習(xí)。首先，我會(huì)播放一段“乞巧”節(jié)的視頻刺激學(xué)生的各個(gè)感官，結(jié)合資料袋解決后兩句詩(shī)的意思。

3.多形式讀，快樂(lè)學(xué)習(xí)

通過(guò)各種形式的朗讀，在傳統(tǒng)文化中加入時(shí)尚元素，緊跟時(shí)代腳步通過(guò)疊音讀，吟誦，唱讀，演讀來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓他們真正做到眼到、口到、心到，做到讀、聽(tīng)、看、思、學(xué)、演結(jié)合。在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟到快樂(lè)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)到知識(shí)。對(duì)理解以及記憶古詩(shī)有很大的幫助。

4.背誦誦古詩(shī)

在這里我將以比賽的形式完成背誦。以正確、流利為背誦要求，先自由背誦，再抽學(xué)生背誦。

（三）小結(jié)

師生合作總結(jié)，最后，介紹詩(shī)人林杰為拓展，布置作業(yè)并結(jié)束教學(xué)。

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

這次板書(shū)要滲透簡(jiǎn)筆畫(huà)比較難，特別是牛郎織女的人物繪畫(huà)，我會(huì)通過(guò)卡紙結(jié)合粉筆盡量運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)做板書(shū)，這樣學(xué)生才能更具體的理解詩(shī)歌的意思，更有興趣去看老師的板書(shū)，通過(guò)圖畫(huà)能使學(xué)生在頭腦

《乞巧》說(shuō)課稿范文5

今天我為大家說(shuō)課的文章是《乞巧》，我將從說(shuō)教材——說(shuō)教法學(xué)法——說(shuō)教學(xué)程序——說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)這幾方面進(jìn)行我的說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

《乞巧》是九年制義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第六冊(cè)的一篇課文，本課主要是圍繞本單元專(zhuān)題“民間故事和神話故事”而選編的?！镀蚯伞肥翘拼?shī)人林杰描寫(xiě)民間七夕乞巧的一首古詩(shī)，詩(shī)人通過(guò)描寫(xiě)人們乞巧的盛大場(chǎng)面來(lái)表達(dá)古代人民對(duì)美好生活的追求。本詩(shī)想象豐富且內(nèi)容較淺顯易懂。因此，根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)寫(xiě)4個(gè)生字。

2.了解牛郎織女的故事。

3.理解詩(shī)中字詞的意思及整首詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)中豐富的想象。

4.理解古詩(shī)所表達(dá)的思想感情并能正確、流利地背誦古詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)

1.理解古詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)中的意境，展開(kāi)豐富的想象。

2.準(zhǔn)確、流利地背誦古詩(shī)

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)詩(shī)中的意境，展開(kāi)想象的思維。

二、說(shuō)教法學(xué)法

接下來(lái)，我將說(shuō)一說(shuō)關(guān)于這篇課文我所運(yùn)用的教法以及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)法。

都說(shuō)“教學(xué)有法、學(xué)無(wú)定法、貴在得法”，且新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此我準(zhǔn)備采用“故事導(dǎo)入法”來(lái)導(dǎo)入課題，再運(yùn)用“重點(diǎn)字詞剖析法”“適時(shí)點(diǎn)撥法”以及“朗讀法” 來(lái)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法來(lái)完成本課的教學(xué)。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

現(xiàn)在，我將重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程，本節(jié)課分為五個(gè)環(huán)節(jié)：

故事導(dǎo)入，學(xué)習(xí)課題、初讀古詩(shī)，把握節(jié)奏、再讀古詩(shī)，自主探究、精讀古詩(shī)，深入學(xué)習(xí)、整體領(lǐng)悟，課后拓展

（一）故事導(dǎo)入，學(xué)習(xí)課題

都說(shuō)興趣是最好的老師，因此，我采用講故事的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)本首古詩(shī)的學(xué)習(xí)興趣。我以牛郎織女的故事引出七夕節(jié)，再由七夕節(jié)拓展到乞巧節(jié)，由此也就導(dǎo)出了本課課題乞巧。

因?yàn)槿昙?jí)的孩子已經(jīng)具備一定的自主識(shí)字能力，因此接下來(lái)，我會(huì)直接板書(shū)課題“乞巧”，在板書(shū)的同時(shí)，我會(huì)提醒學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)的筆畫(huà)筆順（“乞” 下邊為橫折彎鉤，“巧” 左邊的工字最后一筆為一提），之后就是齊讀課題。

為了加深對(duì)課題的理解，接著我會(huì)要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)課后的資料袋，提取相關(guān)的重要信息。

（二）初讀古詩(shī)，把握節(jié)奏

在學(xué)生們借助資料袋了解到乞巧是在七夕的夜晚也就是農(nóng)歷的'七月初七，人們向織女乞求靈巧與智慧之后，我就領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)初步的學(xué)習(xí)。在這里，我會(huì)先介紹一下有關(guān)詩(shī)人林杰的相關(guān)信息，之后就是初讀階段，由學(xué)生自由朗讀，并提出要求（讀準(zhǔn)字音，找準(zhǔn)節(jié)奏）。

接下來(lái)是檢查讀書(shū)情況，我會(huì)抽幾位同學(xué)朗讀古詩(shī)，并做出適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，最后提出古詩(shī)的節(jié)奏，接著要求學(xué)生在正確把握節(jié)奏的情況下齊讀古詩(shī)。

（三）再讀古詩(shī)，自主探究

為了提高學(xué)生的自主合作探究的學(xué)習(xí)能力，我再次要求學(xué)生們自由朗讀古詩(shī)，并要求學(xué)生試著理解詩(shī)中的一些詞句的意思。然后學(xué)生將自己對(duì)本詩(shī)的一些領(lǐng)悟與小組成員之間進(jìn)行交流，并對(duì)仍不能理解的地方作上記號(hào)。這樣學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生對(duì)文本的探索能力，從而體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

接下來(lái)，我會(huì)抽同學(xué)匯報(bào)小組探究的結(jié)果，并根據(jù)學(xué)生的回答引出詩(shī)文內(nèi)容的兩大版塊，即“天上相會(huì)”、“人間乞巧”。

（四）精讀古詩(shī)，深入學(xué)習(xí)

之前已完成了對(duì)詩(shī)文大意的理解，接下來(lái)就是深入學(xué)習(xí)古詩(shī)。這里是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，首先我會(huì)讓學(xué)生齊讀古詩(shī)第一句，之后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)形近字“宵——霄”，在解決“今宵”與“碧霄”的意思后，引導(dǎo)學(xué)生翻譯“七夕今宵看碧霄”。

接下來(lái)進(jìn)入第二句是詩(shī)的學(xué)習(xí)，同樣，我會(huì)要求學(xué)生齊讀本句。之后提出“河橋” “渡”，在解決“河橋”字義的理解以及生字“渡”的學(xué)習(xí)后，引導(dǎo)學(xué)生翻譯“牽牛織女渡河橋”。在前兩句詩(shī)意理清之后，就是對(duì)詩(shī)意的情感把握，這里我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生感悟牛郎把織女相見(jiàn)時(shí)的激動(dòng)與喜悅，以及我們不忍心打擾如此難得的幸福時(shí)刻的情感，最后通過(guò)學(xué)生的朗讀來(lái)檢驗(yàn)他們對(duì)兩句詩(shī)意境的把握。

解決了關(guān)于“天上相會(huì)”的詩(shī)句理解，接下來(lái)就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“人間乞巧”兩句詩(shī)的學(xué)習(xí)。首先，我會(huì)要求學(xué)生們齊讀三、四兩句。接著，我會(huì)抓住“家家”兩字來(lái)引導(dǎo)學(xué)生了解乞巧的人很多，從而引出乞巧的方式，并由學(xué)生根據(jù)課后資料袋來(lái)了解“望月穿針引巧”，也由此來(lái)幫助詩(shī)句“家家乞巧望秋月”的理解。而在學(xué)習(xí)“穿盡紅絲幾萬(wàn)條”時(shí)，我會(huì)追問(wèn)“幾萬(wàn)條，真的有這么多嗎”“詩(shī)人這樣寫(xiě)是想表達(dá)什么意思呢”，再加上“家家”、“穿盡”來(lái)深入引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“人間乞巧”所表達(dá)的意境及其思想感情（即人們對(duì)美好生活的憧憬與追求幸福的強(qiáng)烈愿望）。最后就是對(duì)最后兩句詩(shī)進(jìn)行翻譯。

（五）整體領(lǐng)悟，課后拓展

接下來(lái)就是對(duì)古詩(shī)的整體回歸，先由學(xué)生們齊讀古詩(shī)，再由同學(xué)自愿翻譯整首詩(shī)的意思。在檢驗(yàn)學(xué)生整體意思把握比較準(zhǔn)確后，我再將整首詩(shī)的意思完整的說(shuō)一遍。接著就是對(duì)古詩(shī)思想感情的領(lǐng)悟，同樣先由學(xué)生自己說(shuō)，之后我再將學(xué)生所說(shuō)進(jìn)行總結(jié)及補(bǔ)充。

之后就是背誦古詩(shī)，在這里我將以比賽的形式完成背誦。以正確、流利為背誦要求，先自由背誦，再抽學(xué)生背誦。

最后，以“收集其他有關(guān)牛郎織女或七夕的故事”為課后拓展，并結(jié)束教學(xué)。

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

29、乞 巧

天上相會(huì) 宵——霄

人間乞巧

最后，我將說(shuō)說(shuō)我的板書(shū)。一個(gè)好的板書(shū)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思

路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體。本著板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的目的，我采用了

結(jié)構(gòu)式板書(shū)，因?yàn)椤镀蚯伞芬辉?shī)主要是圍繞“天上相會(huì)”與“人間乞巧”兩個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)的，所以我的板書(shū)也是從這兩個(gè)方面進(jìn)行板書(shū)。這樣板書(shū)既抓住了文章的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，也使文章線索清楚，讓人一目了然。篇二：乞巧說(shuō)課稿

《乞巧》說(shuō)課稿

說(shuō)教材：

《乞巧》是人教版第六冊(cè)第八組的一篇精讀課文。這組教材圍繞民間故事和神話傳說(shuō)這一主題來(lái)編排的?！镀蚯伞肥翘拼?shī)人林杰描寫(xiě)民間七夕乞巧盛況的古詩(shī)。農(nóng)歷七月初七夜晚，俗稱(chēng)“七夕”，又稱(chēng)“女兒節(jié)”“少女節(jié)”。是傳說(shuō)中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會(huì)的日子。過(guò)去，七夕的民間活動(dòng)主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對(duì)月穿針，如果線從針孔穿過(guò)，就叫得巧。這一習(xí)俗唐宋最盛。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)新課標(biāo)和自己對(duì)文本的理解，確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、能字正腔圓地誦讀《乞巧》，感受古詩(shī)的韻律，并會(huì)背誦。

2、通過(guò)多種形式的誦讀滲透古詩(shī)學(xué)法，體會(huì)詩(shī)中豐富的想象，品味追求幸福的情感。

3、將古詩(shī)置于廣闊的文化背景之下，在蕩漾激情的字里行間中感受漢語(yǔ)言的魅力。

說(shuō)重難點(diǎn)：

古詩(shī)教學(xué)中把學(xué)生帶入古詩(shī)境界，有滋有味地朗讀是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

說(shuō)教學(xué)方法：

這首詩(shī)的教學(xué)采用的是創(chuàng)設(shè)情境、互動(dòng)教學(xué)的方式，也就是意境互動(dòng)教學(xué)策略，意境互動(dòng)簡(jiǎn)單的說(shuō)就是在教學(xué)中，教師把握古詩(shī)的

意境的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生充分感悟到詩(shī)文的意境，并且讓學(xué)生運(yùn)用多種表達(dá)的方式和詩(shī)文互動(dòng)，從而更深刻的理解詩(shī)文。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“第二學(xué)段（三四年級(jí)）誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇段。”因此在教學(xué)中，我對(duì)讀的設(shè)計(jì)有范讀，吟誦，個(gè)別讀，齊讀，對(duì)讀，邊讀邊議，邊讀邊評(píng)。有的地方為了突出詩(shī)情詩(shī)境，強(qiáng)化讀，采用“一讀、再讀、三讀”，讓詩(shī)情在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴，從而受到感染，激發(fā)濃厚的情趣，體味詩(shī)中的意境和作者的感情。這樣學(xué)生才會(huì)不滿足于當(dāng)一個(gè)聽(tīng)眾，更會(huì)自主的去讀，也會(huì)讀得更動(dòng)聽(tīng)，讀得更動(dòng)情，讀得更感人。

說(shuō)教學(xué)流程：

一、本課的導(dǎo)入采取背誦舊詩(shī)引出新詩(shī)的方法，意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、初讀自悟 同學(xué)們自由讀，借助注解和資料自悟詩(shī)的意思，小組合作交流展示匯報(bào)。

三、品讀鑒賞 通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和講解牛郎織女的故事使學(xué)生真正理解詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)的意境，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生朗讀，方式多樣，達(dá)到熟讀成誦的目的。

四、體驗(yàn)升華 通過(guò)人們乞取智巧而轉(zhuǎn)到學(xué)生身上，他們有什么乞巧的嗎？而引發(fā)學(xué)生為他人乞巧。升華感情。

《乞巧》說(shuō)課稿范文6

一、教材及教學(xué)目標(biāo)：

本課位于本冊(cè)教材的第八單元，主題為“民間故事和神話傳說(shuō)”，學(xué)習(xí)本組教材意在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、討論和復(fù)述課文等多種方式，積累生動(dòng)的語(yǔ)言，感受古人豐富 的想像，從而增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化的熱愛(ài)之情。《乞巧》是唐代詩(shī)人林杰描寫(xiě)民間七夕乞巧盛況的名詩(shī)。所謂乞巧，就是向民間織女們?cè)趥髡f(shuō)中牛郎織女鵲橋相會(huì)的 日子七夕節(jié)向天上織女乞求一雙巧手的意思。乞巧的最普遍方式是對(duì)月穿針，如果線從針孔穿過(guò)，就叫得巧。這一習(xí)俗唐宋最盛，這是一首想象豐富，流傳很廣、家喻戶(hù)曉的古詩(shī)。本詩(shī)內(nèi)容較淺顯易懂。

因而把學(xué)生帶入情境，有滋有味地朗讀，理解詩(shī)句意思是教學(xué)的重點(diǎn)；而教學(xué)難點(diǎn)則是了解詩(shī)中蘊(yùn)含的民間傳說(shuō)，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)與閱讀民間傳說(shuō)和神話故事的興趣，體會(huì)詩(shī)中豐富的想象。

結(jié)合古詩(shī)特點(diǎn)和本班學(xué)情我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)“乞、霄”2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“乞巧霄渡”4個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦兩首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中豐富的想象。

3、了解詩(shī)中蘊(yùn)含的民間傳說(shuō)，并愿意講給別人聽(tīng)。

二、教法學(xué)法

1、情境教學(xué)法

我除了充分運(yùn)用課文中的精美插圖外，還應(yīng)該充分運(yùn)用多媒體資源，為學(xué)生提供一種氛圍，一個(gè)場(chǎng)景，從而有效地喚醒學(xué)生的`內(nèi)心體驗(yàn)，使學(xué)生在優(yōu)美的畫(huà)面和音樂(lè)聲中披文入情，盡情釋放自己的情感。

2、誦讀法、詩(shī)歌的教學(xué)離不開(kāi)誦讀和意境的想象。教學(xué)中，我準(zhǔn)備讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，品賞詩(shī)的意境，詩(shī)的感情。還采用想象法讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)對(duì)詩(shī)句的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)白。

新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。所以在學(xué)法上我采用合作學(xué)習(xí)法 ：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的綜合學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論、交流、合作、體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和團(tuán)結(jié)合作、用于創(chuàng)新的能力。

三、教學(xué)過(guò)程

我將用五個(gè)板塊的設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：（一）創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入（二）初讀感知，知人解題（三）圖文結(jié)合，理解詩(shī)意。（四）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，規(guī)范美觀

第一板塊：創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”“興趣是求知獲藝的先導(dǎo)” 新課程理念強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

所以上課伊始，我抓住學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，先簡(jiǎn)單講述《牛郎織女》的故事，有效地集中了學(xué)生的注意力，然后導(dǎo)入課題《乞巧》，師生共同介紹作者，最后解題。這樣就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

第二板塊：初讀識(shí)字，整體感知

這 一環(huán)節(jié)，我首先飽含深情的范讀詩(shī)歌，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌，感知文本內(nèi)容。然后提出自讀要求，讓學(xué)生借助拼音，把字音讀準(zhǔn)確，把字形記清楚，把詩(shī)歌讀流利，找 出自己認(rèn)為寫(xiě)的美的詩(shī)句反復(fù)讀一讀，大致了解詩(shī)意，把不懂的地方做上記號(hào)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，我用等多種方式檢查指導(dǎo)認(rèn)讀生字，再讓學(xué)生整體感知課文，讀一 讀自己認(rèn)為寫(xiě)的美的詩(shī)句，說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)詩(shī)句的理解。這樣設(shè)計(jì)使學(xué)生自己去獨(dú)立動(dòng)動(dòng)腦，動(dòng)動(dòng)口，動(dòng)動(dòng)手，在自讀自悟、觀察、思考的過(guò)程中掌握字詞的音、形、義，整體感知文本內(nèi)容，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

第三板塊：圖文結(jié)合，理解詩(shī)意

1、（出示詩(shī)第一行）讀后，借助課件：夜空?qǐng)D，引導(dǎo)學(xué)生理解什么是“碧霄”？。然后引出兩顆織女牽牛星。它們?cè)阢y河的兩邊，遙遙相望，只有在七夕的晚上“渡河橋”來(lái)相聚啊！在星空下，詩(shī)人林杰忍不住吟誦著：（教師示范讀）：“七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋。”你能讀好

這兩行詩(shī)嗎？然后通過(guò)指名讀、挑戰(zhàn)讀、分組讀、男女生賽讀等多種形式的“美美”朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在詩(shī)中透過(guò)字里行間尋找美、體會(huì)美。

2、我以問(wèn)題“在這樣一個(gè)新月當(dāng)空的夜晚，人們又在做什么呢？”引出三、四行。

人們都對(duì)織女織的云錦嘖嘖稱(chēng)奇啊！少女們個(gè)個(gè)都羨慕，羨慕的不得了，它們羨慕什么呢？（織女的巧手）所以古時(shí)候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個(gè)節(jié)日——乞巧節(jié)。

這第三四行詩(shī)句的學(xué)習(xí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“家家、穿盡、千萬(wàn)條”等詞，通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)乞巧節(jié)的盛況。“

（這一環(huán)節(jié)，我通過(guò)讀、思、議、想、說(shuō)、寫(xiě)等形式使學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)，進(jìn)入古詩(shī)境界。）

第四板塊：指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，規(guī)范美觀

寫(xiě)字是語(yǔ)文課的一項(xiàng)重要的基本技能，在閱讀教學(xué)中也不能忽視對(duì)書(shū)寫(xiě)的訓(xùn)練。本課要寫(xiě)的生字“乞巧霄渡”四個(gè)生字。新 課標(biāo)要求學(xué)生在第一學(xué)段“養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔”。為此我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次。第一層次：寫(xiě)正確，學(xué)生仔細(xì)觀察哪些字容易寫(xiě)錯(cuò)。我先出示 生字然后引導(dǎo)，小朋友們，老師請(qǐng)來(lái)了一些小動(dòng)物，每個(gè)動(dòng)物身上都有一個(gè)字，要仔細(xì)認(rèn)一認(rèn)。如果這些字你都能讀正確，寫(xiě)正確，它們就能成為你的朋友啦。第二 層次：寫(xiě)美觀。在學(xué)生仔細(xì)觀察字的間架結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，我范寫(xiě)，然后伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)讓學(xué)生進(jìn)入靜心寫(xiě)字的氛圍，感受到漢字的形體美麗，體驗(yàn)寫(xiě)字的樂(lè)趣。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

在教學(xué)過(guò)程中，教師相機(jī)板書(shū)下列內(nèi)容，以幫助學(xué)生領(lǐng)悟古詩(shī)的語(yǔ)言藝術(shù)，給學(xué)生提供一定的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

天上 相會(huì)

乞巧

人間 乞巧

五、說(shuō)效果

我以讀為主旋律，以讀促讀思，讀中悟情，讓學(xué)生在讀讀，吟吟，看看，想想，說(shuō)說(shuō)中輕松領(lǐng)悟詩(shī)歌魅力。

《乞巧》說(shuō)課稿范文7

尊敬的各位老師們：

大家好！下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法和說(shuō)教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)五幾個(gè)方面向各位評(píng)委老師匯報(bào)一下我這堂課的設(shè)計(jì)意圖，我說(shuō)課的是《29古詩(shī)兩首——乞巧》。

一、說(shuō)教材

《乞巧》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第八組的開(kāi)篇精讀課文。這組課文圍繞“民間故事和神話傳說(shuō)”這一主題來(lái)編排的。再一次把學(xué)生帶回兒時(shí)傾聽(tīng)大人們講故事的快樂(lè)中去，感受古人的想象是多么豐富?！镀蚯伞肥翘拼?shī)人林杰描寫(xiě)民間七夕乞巧盛況的古詩(shī)，也是一首想象豐富，流傳很廣的古詩(shī)。而且淺顯易懂，并且涉及到家喻戶(hù)曉的“牛郎織女”的神話傳說(shuō)故事。人們乞巧，祈求的是用靈巧的雙手去創(chuàng)造美好的生活，用智慧創(chuàng)造生活，這是古代勞動(dòng)人民的一種美好的愿景。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、單元訓(xùn)練項(xiàng)目，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)生年齡特點(diǎn)，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“今宵、碧霄”等詞語(yǔ)。

2、背誦古詩(shī)。

3、在誦讀中想象畫(huà)面，并能夠用自己的話描繪詩(shī)的`內(nèi)容，抓住詩(shī)的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

4、培養(yǎng)閱讀古詩(shī)的興趣和對(duì)古詩(shī)的熱愛(ài)，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累詩(shī)詞的好習(xí)慣。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合古詩(shī)的一些特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)-定為：

1、誦讀古詩(shī)。

2、在誦讀中想象畫(huà)面，并能夠用自己的話描詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)確定為：在誦讀中想象畫(huà)面，并能夠用自己的話描繪詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

二、說(shuō)學(xué)情

多數(shù)學(xué)生對(duì)這首詩(shī)并不陌生，甚至已能朗朗上口。三年級(jí)的學(xué)生雖然已經(jīng)掌握了一點(diǎn)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，但他們對(duì)文本的深入理解還需教師的指導(dǎo)。因此，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中，應(yīng)適時(shí)適度的進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)。只有這樣，才能讓學(xué)生達(dá)到感悟詩(shī)境、體悟情感的目的。

三、說(shuō)教法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我準(zhǔn)備采用的教法是創(chuàng)設(shè)情景、聯(lián)系生活、講授、引導(dǎo)想像來(lái)突破本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。如：創(chuàng)設(shè)情景法可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。講授法可以系統(tǒng) 1 的傳授知識(shí)，充分的發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。此外，我還借助了多媒體輔助教學(xué)手段。

四、說(shuō)學(xué)法

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀感悟法和想象悟情法。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一、（一）激趣導(dǎo)課，整體感知

1.看圖片猜神話故事。

（在這一環(huán)節(jié)中運(yùn)用課件呈現(xiàn)圖片，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。）2.知作者，解詩(shī)題

（二）明確目標(biāo)，自主合作

（三）展示交流，品味感悟

1.通詩(shī)文，品詩(shī)韻

在這里我緊扣“讀通”這個(gè)環(huán)節(jié)，首先讓學(xué)生根據(jù)“自學(xué)提示”自學(xué)古詩(shī)。然后讓學(xué)生自由讀詩(shī)。通過(guò)個(gè)別讀、范讀、齊讀，角色互換著讀等多種方式讀通詩(shī)文，品讀詩(shī)韻。相機(jī)學(xué)習(xí)生字“霄”，從生字的音、形、義三方面指導(dǎo)。

2.懂詩(shī)意，展想象

首先讓學(xué)生在自讀古詩(shī)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注解想想每句詩(shī)（詞）的意思，引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象，在頭腦中把文字轉(zhuǎn)化為畫(huà)面，讀中感悟體會(huì)詩(shī)的意境。我是這樣處理的：（古詩(shī)逐句逐句的學(xué)習(xí)分析最后整體說(shuō)說(shuō)這首古詩(shī)的意思，或告訴的道理）（俗話說(shuō) “書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)。”新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！痹趯W(xué)生積極主動(dòng)的思考和討論中，能夠加深理解和體驗(yàn)感悟，從而受到情感熏陶，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。）

3.入詩(shī)境，悟詩(shī)情

（四）達(dá)標(biāo)檢測(cè)，拓展延伸

（五）布置作業(yè)，鞏固練習(xí)

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和背誦古詩(shī)。

以上就是我從說(shuō)教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)七個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，希望各位老師對(duì)我的說(shuō)課進(jìn)行指導(dǎo)和批評(píng)，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝！

《乞巧》說(shuō)課稿

港北小學(xué)

高真

一、說(shuō)教材

這是人教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第八組的一篇課文，是圍繞本組專(zhuān)題“民間故事和神話故事”而選編的。《乞巧》是唐代詩(shī)人林杰描寫(xiě)民間七夕乞巧盛況的名詩(shī)。乞巧，俗稱(chēng)七夕，又稱(chēng)女兒節(jié)，少女節(jié)。是傳說(shuō)中牛郎織女鵲橋相會(huì)的日子。過(guò)去七夕的民間活動(dòng)主要是乞巧所謂乞巧，就是向織女乞取智巧的意思。乞巧的方式有很多種。如：如蜘蛛結(jié)網(wǎng)、賀牛生日和對(duì)月穿針等但最普遍的方式是對(duì)月穿針，也就是說(shuō)如果線從針孔穿過(guò)，就叫得巧。這一習(xí)俗唐宋最盛。這首詩(shī)是流傳很廣的一首古詩(shī)。當(dāng)然，本詩(shī)內(nèi)容也較淺顯易懂，所以特別適合小學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、說(shuō)學(xué)情

三年級(jí)學(xué)生處于水平二階段，學(xué)古詩(shī)還處在接受階段，因此，以引為主，扶放結(jié)合。這首詩(shī)離學(xué)生生活實(shí)際比較遠(yuǎn)，乞巧節(jié)我們這些地方的孩子更陌生，理解詩(shī)意就更有難度了。因此，采用多種形式的讀，讓他們?cè)谧x中悟出詩(shī)意。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)“乞、霄”兩個(gè)生字，了解詩(shī)句的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

3、通過(guò)理解與朗讀去感受古人美好的愿望和豐富的想象力。

4、了解詩(shī)中蘊(yùn)含著的民間傳說(shuō)，并講給別人聽(tīng)。

四、說(shuō)教學(xué)方法

本首古詩(shī)我主要采用的啟發(fā)式教學(xué)模式。啟發(fā)學(xué)生思考，充分發(fā)揮想象，自己理解詩(shī)意、感受情感。

五、說(shuō)重點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀。

六、說(shuō)難點(diǎn)：理解古詩(shī)內(nèi)容，想象古詩(shī)所描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)中的情感。

七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）、故事導(dǎo)入。

同學(xué)們想聽(tīng)故事嗎？今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)民間傳說(shuō)，牛郎織女的故事，你們想聽(tīng)嗎？播放課件（牛郎織女的故事）。

（意圖：故事導(dǎo)入主要是為了激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。）

這個(gè)故事感動(dòng)了很多人，感動(dòng)了老師，也感動(dòng)一位詩(shī)人，他就是唐朝詩(shī)人林杰，于是，他寫(xiě)了一首詩(shī)《乞巧》。板書(shū)：乞巧

（二）、初讀感知。

請(qǐng)同學(xué)們讀讀課題。（學(xué)生讀題）

看看這個(gè)“乞”字，幾筆?中間加一橫變成了什么字？（“氣”）

對(duì)！如果你們?cè)谥虚g多寫(xiě)一橫，老師就要“生氣”了。所以說(shuō)，同學(xué)們?cè)跁?shū)寫(xiě)的時(shí)候，可一定要注意哦！來(lái)，讓我們?cè)僮x讀課題。（學(xué)生讀題）同學(xué)們，你們知道乞巧是什么意思嗎？請(qǐng)同學(xué)們先讀讀資料袋，我相信你們會(huì)有所收獲的。

乞巧會(huì)是一首什么樣的詩(shī)呢？請(qǐng)同學(xué)們自由的讀一讀？ 課件出示：乞巧

（意圖：為了加深學(xué)生們對(duì)“乞”字的印象。也為了啟發(fā)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。）誰(shuí)能來(lái)讀一讀呢？（指名讀）

大家仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)，他讀準(zhǔn)了字音了嗎？

大家發(fā)現(xiàn)了詩(shī)的第一行有兩個(gè)字的讀音是一樣的嗎？（宵—霄）

這兩個(gè)字有什么區(qū)別呢？你們知道這兩個(gè)字的意思嗎？（“宵”是晚上，“霄”是天空）來(lái)，我們?cè)冽R讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)（字音）（學(xué)生齊讀古詩(shī)）（意圖：符合三年級(jí)學(xué)生識(shí)字教學(xué)的要求）

讀詩(shī)我們不僅要讀準(zhǔn)字音還要讀出節(jié)奏，讀出韻味哦！來(lái)，我們一起聽(tīng)聽(tīng)這首詩(shī)的節(jié)奏是什么樣的？ 播放課件：乞巧詩(shī)朗誦 來(lái)我們一起跟著讀一讀。

讀得好不好，有沒(méi)有節(jié)奏，有沒(méi)有韻味？ 好，讓我們一起有韻味的讀一讀。

（意圖：讓學(xué)生能夠熟讀古詩(shī)，讀出詩(shī)的節(jié)奏感和韻味，體會(huì)古詩(shī)的音樂(lè)美）

（三）品讀鑒賞

1、七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕?。下面請(qǐng)同學(xué)們默默的讀一讀，看看能明白古詩(shī)的意思嗎？可以和同桌交流，弄不明白的地方，做上記號(hào)，待會(huì)我們一起解決。指名回答。

同學(xué)們的疑問(wèn)真多，我相信你們對(duì)這首古詩(shī)肯定也有讀懂了的地方，那我來(lái)考一考大家了。牛郎織女在什么時(shí)候才能相聚一次呢？

指名回答（每年的七月初七，又名七夕）

在七月七日這天晚上，人們看著“碧霄”，什么是“碧霄”？我們知道霄是天空，那么碧霄是指什么樣的天空，你能想象一下嗎？

出示課件：夜空?qǐng)D。

解決了這兩個(gè)詞的意思，我相信這句話對(duì)你們來(lái)說(shuō)也不難了，你們能說(shuō)說(shuō)第一句詩(shī)的意思嗎？指名回答

同學(xué)們想一想，在七月七日這天晚上，詩(shī)人看著這浩瀚無(wú)邊的星空想到了什么？（牛郎織女）指名回答。

學(xué)生一起讀一讀第二句。出示詩(shī)句。

同學(xué)們猜猜看，這句詩(shī)中渡（過(guò)）、河橋（鵲橋）是什么意思？ 那么這句詩(shī)的意思是什么？

喜鵲在銀河上搭成了鵲橋，讓牛郎和織女相會(huì)。（鵲橋相會(huì)）

從剛才的故事中，我們可以知道牛郎和織女被分隔在銀河的兩邊，只有在七夕的晚上“渡河橋”來(lái)相聚，一年只能相聚一次，今天，終于盼到了他們相會(huì)的日子，你覺(jué)得他們心情怎樣的呢？（開(kāi)心、快樂(lè)）

也就說(shuō)牛郎織女在天上喜重逢。

（意圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生思考，明白詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)中情感）你能讀好這兩行詩(shī)嗎？（指名讀、男女賽讀）

2、家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬(wàn)條。

是啊，在這樣一個(gè)月兒高掛的天空，天上的牛郎和織女喜相逢，那人間的姑娘們又在做什么呢？讀讀三、四行。（學(xué)生讀）板書(shū)：人間 人間姑娘在乞巧呢？她們向誰(shuí)乞巧？（織女）為什么要向織女乞巧呢？誰(shuí)能簡(jiǎn)單的介紹一下織女？

出示課件：織女是天上的仙女，她聰明、善良、美麗無(wú)比，更重要的是她心靈手巧，她織得錦緞?dòng)止庥至粒獾南耵贼缘暮铀?，亮的比天上的云霞還亮。人們把她織的錦緞取了個(gè)很好聽(tīng)的名字，叫云錦。她織的花，紅似火，白似雪，引來(lái)蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥(niǎo)，栩栩如生，真像活了一樣！人間的姑娘都對(duì)織女織的云錦嘖嘖稱(chēng)奇??！她們個(gè)個(gè)都對(duì)織女的心靈手巧羨慕得不得了。

想不想看看織女織的云錦？

現(xiàn)在總知道為什么要向織女乞巧了吧！她們希望也能像織女一樣心靈手巧。所以古時(shí)候的少女們?cè)谂＠煽椗嗑鄣倪@一天，向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個(gè)節(jié)日——乞巧節(jié)。當(dāng)然了，乞巧，除了乞取心靈手巧，還可以乞取什么呢？ 出示：乞巧歌

當(dāng)然，如果是你們，你們會(huì)乞取些什么呢？（意圖：聯(lián)系生活，體會(huì)情感）

乞巧節(jié)是古時(shí)候人們非常喜歡的一個(gè)節(jié)日。絲毫不亞于我們的春節(jié)。還記得我們過(guò)春節(jié)的時(shí)候是什么樣的景象嗎？

那古人在過(guò)乞巧節(jié)又會(huì)是怎么樣的景象呢？（人很多）再讀讀三、四行。你怎么知道人很多？讀出詩(shī)句。

人們是如此的喜歡這個(gè)節(jié)日，那么，古時(shí)候的人們乞巧的方式有哪些呢？ 出示課件：蜘蛛結(jié)網(wǎng)、賀牛生日和對(duì)月穿針。

當(dāng)然乞巧節(jié)的風(fēng)俗還有很多，那我們今天學(xué)的這首古詩(shī)寫(xiě)的是哪一種呢？（對(duì)月穿針）

是啊，對(duì)月穿針就是她們對(duì)織女訴說(shuō)愿望的方式，她們穿了多少線你們知道嗎？（幾萬(wàn)條。）真的有幾萬(wàn)條嗎？（很多很多。）從這句詩(shī)的哪個(gè)字也可以看出穿的紅線很多呢？（盡）盡是什么意思呢，你們知道嗎？（完）那么這句詩(shī)是什么意思？

（意圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生思考，理解詩(shī)意，感受情感）

無(wú)窮無(wú)盡的紅絲都穿完了，可見(jiàn)少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強(qiáng)烈??！難怪詩(shī)人會(huì)這樣感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬(wàn)條。同學(xué)們你們也來(lái)一起讀一讀。

（四）拓展延伸，日積月累。

今天我們學(xué)習(xí)的是一首和中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日—七夕乞巧有關(guān)的古詩(shī)，還有很多古詩(shī)也是和節(jié)日有關(guān)的。老師這里就有幾首。

課件出示：《清明》《九月九日憶山東兄弟》（意圖：讓學(xué)生會(huì)舉一反三，體會(huì)古人的情感）

總結(jié)：同學(xué)們今天我們一起學(xué)習(xí)了乞巧這首古詩(shī)，也聽(tīng)了牛郎織女的故事，我希望同學(xué)們能夠把這首古詩(shī)背誦出來(lái)，并且把牛郎織女的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

八、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

乞

巧 林 杰

七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕?。

天

上 家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬(wàn)條。

人

間