第一篇：《冷戰(zhàn)政策》試講稿

《冷戰(zhàn)政策》試講稿

各位考官:大家好,我是初中歷史組的***號考生,我試講的題目是《冷戰(zhàn)政策》,下面開始我的試講。

一、導入新課

師:英國有句外交名言:“我們沒有永恒的朋友,也沒有永恒的敵人,只有永恒的利益?！?二戰(zhàn)中美蘇是盟友,那么,二戰(zhàn)結束后,還能友好相處下去嗎? 雙方的關系將怎樣發(fā)展? 這就是我們本節(jié)課所要學習的內容。

二、新課教學

(一)冷戰(zhàn)的背景

師:請同學們來看多媒體課件展示的有關冷戰(zhàn)的史料,并在課本上找出冷戰(zhàn)的定義。

師:“冷戰(zhàn)”是美國針對蘇聯(lián)等社會主義國家所采取的除戰(zhàn)爭以外的一切敵對活動和對抗形式。請同學們思考一下,美國為什么會提出冷戰(zhàn)政策?

師:這里的原因是多方面的。如同學們所說,美國想憑借強大的實力稱霸世界,同時,其稱霸世界的野心遭到蘇聯(lián)等社會主義國家的遏制。而且當時二戰(zhàn)剛剛結束,人們對戰(zhàn)爭深惡痛絕,和平成為時代的主流,美國不敢發(fā)動戰(zhàn)爭。

(二)美蘇的對抗

師:冷戰(zhàn)開始的標志是什么? 美國的冷戰(zhàn)政策在經(jīng)濟和軍事方面的表現(xiàn)分別是什么? 請同學們自行閱讀教材,歸納這些問題的答案。

師:是的,“冷戰(zhàn)”開始的標志是杜魯門主義的發(fā)表。在經(jīng)濟方面表現(xiàn)為實施馬歇爾計劃,在軍事方面表現(xiàn)為組織北大西洋公約組織。

師:讓我們來探討一個問題,丘吉爾把馬歇爾計劃稱為“人類歷史上最慷慨的舉動”,這是否是真正慷慨的善舉呢? 請同學們閱讀教材內容,并結合多媒體課件上展示的材料,思考馬歇爾計劃背后的真實意圖。

師:很好,馬歇爾計劃實際上是為了加強美國對西歐的控制,以對抗蘇聯(lián)為首的社會主義力量。

師:面對美國咄咄逼人的反共態(tài)勢,蘇聯(lián)并沒有坐以待斃,而是聯(lián)合東歐等社會主義國家進行了反擊。那么,反擊的具體表現(xiàn)是什么? 請 A 同學回答一下吧。

師:A 同學的回答非常準確,我們來重述一下。蘇聯(lián)采取了針鋒相對的反擊措施。政治上,成立共產(chǎn)黨和工人黨情報局;經(jīng)濟上,建立了“經(jīng)濟合作互助委員會”;軍事上,成立了“華沙條約組織”。

(三)冷戰(zhàn)的影響

師:美蘇冷戰(zhàn)給世界帶來了什么影響? 請同學們自行歸納總結,并分條列舉在作業(yè)本上。

三、拓展延伸

師:你是否認同“美蘇冷戰(zhàn)的實質是不同社會制度之間的競爭”這一觀點? 請同學們以小組為單位,用三分鐘時間討論上述問題。

師:通過大家剛才的發(fā)言,我們明確了以下幾點:“冷戰(zhàn)”一開始就帶有強烈的意識形態(tài)色彩,是兩種社會制度尖銳對立的表現(xiàn)。但冷戰(zhàn)并不單純是兩種社會制度和意識形態(tài)的對立,因為即使沒有上述原因,對峙也不可避免?？傊?戰(zhàn)后初期的“冷戰(zhàn)”既包含有社會制度對立的因素,也有東西方進行爭奪的因素,不過“冷戰(zhàn)”初期占突出地位的是社會制度的矛盾。

四、課堂小結

師:請同學們填充 PPT 上展示的表格,對本節(jié)課所學的內容進行復習和回顧。

師:今天的課就上到這里。老師將一些介紹“冷戰(zhàn)”的相關紀錄片放在了班級的電子資料庫中,建議同學們課下觀看。下課!

五、板書

略

我的試講到此結束，謝謝各位考官的聆聽。

《答辯解析》

1.美蘇在二戰(zhàn)后初期進行“冷戰(zhàn)”而非直接展開軍事沖突,是當時的形勢造成的:美蘇雙方都不想,也沒有條件在大戰(zhàn)之后再使自己卷進一場全球性的戰(zhàn)爭。美國經(jīng)濟、軍事實力雖然很強,但戰(zhàn)后按傳統(tǒng)很快復員了大部分軍隊,可供動員的力量已十分有限;西歐各國經(jīng)濟殘破,社會動蕩,情況更糟。蘇聯(lián)在大戰(zhàn)中大大發(fā)展了軍事實力,其影響越出國界,擴及東歐大部,到達中歐,在亞洲也有很大影響。但它在戰(zhàn)爭中人力、物力損失最為沉重,因而特別需要一個和平的國際環(huán)境進行重建。

2.(1)引導學生回顧二戰(zhàn)中美國、蘇聯(lián)聯(lián)合打擊德、意、日法西斯的情況,如 1944 年 6 月,美英盟軍開辟歐洲第二戰(zhàn)場,在西線配合蘇軍對德作戰(zhàn);1945 年 4 月,雙方在易北河會師。在打擊法西斯的同時,美國、蘇聯(lián)的實力得到了加強,紛紛確立了自己的勢力范圍。由此導入新課。

(2)懸掛《二戰(zhàn)形勢圖》,指出二戰(zhàn)快結束時西方國家、蘇聯(lián)控制的領土。說明戰(zhàn)后,雙方根據(jù)實力確立了勢力范圍形成美蘇對峙的局面 從而導入新課。

第二篇：關于“冷戰(zhàn)”政策的知識點

關于“冷戰(zhàn)”政策的知識點

（1）關于“冷戰(zhàn)”政策

“冷戰(zhàn)”是美國針對蘇聯(lián)等社會主義國家所采取的除戰(zhàn)爭以外的一切敵對活動和對抗形式。美國采取“冷戰(zhàn)”政策的原因是：

①戰(zhàn)后，當美國的實力和擴張野心急劇膨脹時，蘇聯(lián)的影響和各國人民的革命運動在世界范圍內日益擴大，美國認為這是其稱霸全球計劃的主要障礙，因此必須要壓制下去。但由于蘇聯(lián)是當時歐洲最強大的國家，美國不敢貿(mào)然越過戰(zhàn)時雙方劃定的熱力范圍界限，同時大戰(zhàn)剛剛結束，美蘇雙方都不愿、也不敢重燃戰(zhàn)火，使自己再次卷入一場新的全球戰(zhàn)爭。

②美國企圖稱霸全球計劃的重點在歐洲，歐洲是資本主義世界的發(fā)源地和心臟地區(qū)，雖然受戰(zhàn)爭破壞嚴重，但經(jīng)濟發(fā)展的潛力很大，誰掌握了歐洲，誰就占有壓倒對手的絕對優(yōu)勢，但是戰(zhàn)后的歐洲，由于經(jīng)濟遭受巨大破壞，政局動蕩不穩(wěn)。整個歐洲人民民主力量空前壯大，在東歐建立了一系列人民民主國家，在西歐共產(chǎn)黨領導的人民力量也很強大。在這種形勢下，美國在歐洲采取了穩(wěn)定資本主義，遏制共產(chǎn)主義的“冷戰(zhàn)”政策。美國先后實施了杜魯門主義、馬歇爾計劃，建立北大西洋公約組織，并重新武裝聯(lián)邦德國。如果說杜魯門主義是美國霸權主義政策赤祼祼的表現(xiàn)的話，那么馬歇爾計劃則比較隱蔽，它是企圖通過幫助歐洲振興經(jīng)濟、穩(wěn)定政局，從而穩(wěn)定資本主義陣腳，并達到美國控制歐洲的目的。

（2）“冷戰(zhàn)”政策的性質：

①“冷戰(zhàn)”一開始就帶有強烈的意識形態(tài)色彩，是兩種社會制度尖銳對立的表現(xiàn)。第二次世界大戰(zhàn)后，共產(chǎn)主義運動在歐洲蓬勃開展，東歐誕生了一系列人民民主國家，它們走上了社會主義道路；有些國家的共產(chǎn)黨力量發(fā)展很快《意大利、法國等）。西方感到，這是“共產(chǎn)主義擴張”的反映，威脅了資本主義制度，它希望東歐仍“保持戰(zhàn)前的社會結構”，即幻想在東歐重建親西方的資本主義制度?！袄鋺?zhàn)”就是從這里開始的。

②冷戰(zhàn)產(chǎn)不單純是兩種社會制度和意識形態(tài)的對立，因為即使沒有上述原因，對峙也不可避免。從國家安全角度看，蘇聯(lián)希望自己的西鄰是同它友好合作的國家，而西方也絕對不會因為東方是一個彼得大帝的俄國而不是社會主義的蘇聯(lián)，就會放棄同它的爭奪。這樣，東歐就成為雙方必爭的地區(qū)，也就是說，東、西方對壘之勢是不可避免的。

總之，戰(zhàn)后初期的“冷戰(zhàn)”既包含有社會制度對立的因素，也有東、西方進行爭奪的因素，不過“冷戰(zhàn)”初期占突出地位的是社會制度的矛盾，美國的杜魯門主義和馬歇爾計劃就具有特別濃厚的反共產(chǎn)主義色彩，但也存在著較隱蔽的東、西方矛盾。蘇聯(lián)成立經(jīng)濟互助委員會和華沙條約組織，既有聯(lián)合東歐同美國和西歐抗衡的一面，也有控制東歐的一面。

第三篇：試講稿

我的試講稿 各位同學好：

大家先憑第一感覺告訴我：“我會不會是個稱職的語文教師？”請你一定要說是啊，其實我對自己還是蠻有信心的，當然對你們更有信心了，因為你們選擇了這里。

從今天開始就由我來給大家上語文課。說心里話，我更喜歡大家喊我導游而不是喊我老師。因為啥呀？因為我覺得語文是個大觀園，里面妙趣橫生，景致萬千，接下來的日子我將帶著大家一起玩轉這個觀園。大家說，有沒有信心玩的高興玩的滿載而歸？

我先問一下，你會不會看著桌子上一大堆數(shù)、物、化等試卷而大嘆——路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。眼看高考在際，你給自己打氣：長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。大家說，你想不想出口成章？想不想緊跟時代節(jié)奏的同時，又不少文化底蘊？

也許你要問：那要干什么？

回答是：學語文！

現(xiàn)在我問大家，喜歡語文嗎？（不喜歡）是不是覺得一聲平二聲揚的很讓人郁悶？還有來一篇文章解剖似的很羅索？還有最讓你頭疼的是怎么也湊不成一篇作文？其實語文全不是你想像的那個樣子，他是一個大觀園，來自生活，來自己你內心最真實的感觸，你現(xiàn)在看著外面的景色聯(lián)想一下，是想到函數(shù)了還是想到了各種優(yōu)美的詞匯了？肯定的說，人人本來就是一個文學天才。

所以呢，語文這個課只不過是一個工具，一個引子，由她來讓引出你心中所想所感，由她來放松你緊繃的神經(jīng)，所以利用好它，你，會更有自信！。

好，準備好了吧？今天呢，我就帶著大家先熟悉一下這個大觀園。

進園之前呢，我先問大家一個歇后語，猜對了才可以進---小老鼠看書－－（咬文嚼字-）。對，小老鼠看書－－咬文嚼字。

咬文嚼字，其實語文不過是咬文嚼字。可是有個條件啊，那要看你怎么去咬了，是囫圇吞棗，不求甚解，還是向小老鼠學習：咬出樂趣，嚼出滋味，做一只有品位的小老鼠。

比如說“贏”這個字，由：亡、口、月、貝、凡 組成。我們先看： 亡字當頭，就是說要有危機意識；其次是：口，就是要口才好，多說；再是：月，就是要月以繼日，珍惜時間；下一個是：凡，就是做平凡的事情，踏實，肯干；最后是：貝，就是成果。大家看看，只一個贏字就融合了那多的可推敲的東西，這可不是一般語言可以辦得到的。所謂中華文化博大精深，可見一斑。

現(xiàn)在進了園，和孔子、孟子們“之乎者也”寒暄一陣之后，咱們先去看看文言文吧？這個大塊頭老是把咱們這些同學搞得暈頭轉向的，特別是諸子列國的人物列傳。那怎么辦呢？大伙放心，會有辦法的。不過我們只要把《史記》拜訪一下就行了。然后，再看幾篇名文。如《滕王閣序》：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色?！痹趺礃?？其景讓大家心曠神怡吧？！日后我將和大家重游，將所有收歸已有?，F(xiàn)在咱們再去唐詩宋詞那塊去看看，這里從來是大觀園中一大奇葩，多少風流才子，多少愛國志土都在等著我們呢？在“云霞出海曙，梅柳渡江春”之時，你可以和高適執(zhí)手“莫愁前路無知己，天下誰人不識君?”也可以和歐陽兄共傷“離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水”。自古讀書三境界：昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路，衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。大家是不是覺得這塊風景獨好？頗繞韻味？想不想在這里多呆一會兒？看那邊歐陽修，李煜正在爭論誰的春水用得好呢？“離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水”和“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流?！贝蠹艺f哪一個好呢？我來再加上一句：“離恨恰如春草，更行更遠還生”。這語文的世界就是這樣，可以讓大家看到不知不覺熏染上一種儒雅的氣質，憑添幾許底蘊和深度。

累了吧？咱們找個長亭歇一歇。那邊，元朝的純樸人民正在給我們打招呼呢！嗯，此時，崔鶯鶯和張生正在含淚送別呢：碧云天，黃花地，西風緊，北雁南飛、、、、、、咱們最好還是別打擾了他們，讓他們多撒點離人淚，多吟幾句“遍人間煩惱填胸臆，量這大小車兒如何載得起？”

嗯，休息了一會之后，咱們想一想下一站是什么？散文，這個大家或許最不喜歡的了吧？特別是試卷上一大篇閱讀看來讓人乏味，其實也不盡然。今天，我就讓大家看看散文的美妙之處，也讓大家煽情一番，看到秋風想到無情，看到落花流水想到漂泊異鄉(xiāng)，也感受一下通感的手法，聽聽花開的聲音，看看飛鳥的嫵媚、、、、、、大家靜下來想一下，心中最美或最恬靜的情景。那需不需要找個感情流放的出口？那就寫出來，定會妙筆生花。

到這里，大觀園就快讓咱們跑過來了，當然這是走馬觀花，肯定意猶未盡，那最后就再讓咱們一起看看小說。這小說就最是貼近生活了，里面的情節(jié)人物其實都是現(xiàn)實生活的或貼切或夸張的寫法，想必大家更容易接受和親近的了。其實小說很簡單，不就是那幾項嘛，大家都可以隨便編出個故事來。

游到現(xiàn)在，大家也累了，好好的整理一下，回味一下，到日后我還會繼續(xù)做你們的導游，和大家一同仔細欣賞這大觀園的妙處。在生活中學習語文，在歡笑中看花開，在淚水中看落葉。希望接下來的日子能和大家一起融入這個世界。

第四篇：試講稿

Teaching Aims

Students can use identifying owner sentence well, for example, Is this your pencil / pen /…? Yes, it is my pencil / pen /… No, it isn’t , it’s his /her pencil /pen ….Master words such as pencil sharpener , dictionary , backpack, eraser , pencil case，ruler, pencil, pen, book.Teaching Focus Learn new words, practice identifying owner, have a listening and make conversations.Teaching Difficulties

Some words are difficult to remember and obtaining the knowledge of identifying ownership needs a lot of practice.Teaching Method TPR teaching method and activities.Teaching Aids Cards, objects of stationery, radio, tape and picture

Teaching Procedures

Step ⅠAct out a scene.I take my backpack and walk around the students to suppose a scene that I am going to school, then I ask them two questions.First, where I am gong, do you think? Second, what I have in my backpack? Let the students themselves take out all the things from the backpack.Step Ⅱ Presentation

ⅰ While they are taking out the real objects, we begin to learn those words.ⅱ After introducing the real objects, I will put a word—picture on the blackboard, and ask students to read after me twice.Later I will ask the whole class and individuals to read the words.ⅲ Have a dictation and read again to help them remember those words.ⅳ While the students are reading words, I drop my pencil on the ground quietly, After their reading, I pretend to say “There is a pen, is this your pencil? After asking a few students, I can tell them the title of the unit is “Is this your pencil?”

Step Ⅲ Explanation and Practice ⅰPresent the drill “Is this …? Yes/ No, it is/isn’t.”

ⅰ)Teach a chant : my 是我的，your是你的, 男他的是his ,女她的是her,名詞前面常站崗，限定所屬有功勞。

ⅱ)After learning the chant

(Hold the teacher’s pen.)T: This is my pen.Is this your pen? S1: No, it isn’t.It’s your pen.T:(Hold the student’s pen.)This is your pen.Is this your pen? S1: Yes, it is.It’s my pen.T:(Hold a girl’s pen.)This is her pen.Is this your pen? S1: No, it isn’t.It’s her pen.T:(Hold a boy’s pen.)This is his pen.Is this your pen? S1: No, it isn’t.It’s his pen.T: Thank you.ⅲ)

Practice the drill “Is this your…?” in pairs with your own school things.Pay attention to the use of“ my, your, his or her”.(The teacher asks a few pairs to practice.)

ⅱ Present the drill “Is that ?? Yes/ No, it is/isn’t.”

ⅰ)T: That is my book.Is that my book?

(Put a book on the teacher’s table so that the Ss can see it clearly, and the teacher stands a little far from the table.)S5: Yes, it is.It’s your book.T: That is his book.Is that your book?

(Put a boy’s book on the table and the teacher in the same place.)

S5: No, it isn’t.It’s his book.T: That is her book.Is that your book?(Put a girl’s book on the table and the teacher in the same place.)S5: No, it isn’t.It’s her book.(Teach and practice the drill “Is that …?” and its answer.)ⅱ)Practice the drill “Is that your??” in pairs with your own school things.(The teacher asks some pairs to practice.)

Step Ⅳ Listening

ⅰT: Now please listen to the three conversations, the first time you only listen.Then I play again.And this time you listen and number the conversations.(Point to the boxes to show where students write the numbers for the conversations.Teacher plays the tape and students listen to it and finish 1b.)

T: Let’s check the answers, OK? T: Thank you.ⅱ Ask the students to read the listening material after me for twice.Then divide the class into two groups and ask them read the test again.Step Ⅴ Consolidation

A game: find the owner, four students a time.Each student put one or two things on the desk, then ask questions one another.Using: Is this your/his/…

After the game, I also ask the students a question.What we will say when we pick up something that others have lost? Tell them we should try to find the owner when we pick up something.Step Ⅵ Summary T: In this class, we’ve learned the names of some common personal possessions and how to identify ownership.Let’s learn to say this chant.Is this my book? Yes, it is.Is that your ruler? No, it isn’t.Is this her pencil? Yes, it is.Is that his erase r? No, it isn’t.Step Ⅶ Homework Write down the words twice on the paper and hand in tomorrow, practice the sentence “Is this/that your pencil/… and sing the two chant.Teaching Plan for Unit 2 PEP Book B Is This Your Pencil?

班級

09英專一班 姓名

歐陽素云 學號

090414020

第五篇：試講稿

一、開場語

（敲門進屋

面帶微笑 昂首挺胸）

尊敬的各位評委老師，大家上午、下午好！我是XX號考生。

二、導入

師：

上課，同學們好（鞠躬），請坐

（視頻類：適合直觀性強《地震中的父與子》）師：

同學們，上課之前,老師給大家播放一段關于XX的視頻，請大家認真觀看，稍后呢老師會請同學們談一談觀看后的感受

（音樂類：適合主題性強、感恩、勵志）

師：

同學們，正式上課前我們先來聽一首歌曲、、、、、同學們你們聽懂這位歌者的訴說了嗎？這位同學說得很好。（有感情讀歌詞）原來他是在想我們傾訴XXXXX 導入方式

1、不提倡：回顧舊知識、檢查上節(jié)課所學

2、詩詞、文言文導入，疑問設置

名言導入

師：下面就讓我們一同走進XXX的《XXXX》

三、整體感知

師：請同學們合上課本，老師來檢查一下同學們上節(jié)課學習內容的掌握情況，我們來看大屏幕…

上節(jié)課我們學習了。。。這節(jié)課我們接著來學習這篇文章。

師：我們對文章的內容不陌生了，1、那哪位同學來概括一下本文的主要內容（寫人記事）

2、那哪位同學知道本文的中心論點是什么呢（議論文）

3、同學們默讀文章，邊讀邊思考這樣一個問題，文章的題目是《濟南的冬天》他獨具一格的特點是什么呢？課文是從什么角度，用什么手法來表現(xiàn)這一特點呢？（寫景）

四、析讀課文（注：小組合作交流）

師：復述主要內容XXXX，那這是一個怎樣的父親和兒子呢，同學們可以選擇你們喜歡的閱讀方式，邊讀邊思考這個問題

同學們小組合作討論、文中哪里表現(xiàn)了父子之間的愛（寫人記事）

文章為我們呈現(xiàn)了XXXX，請同學們通過小組合作交流的方式，分析文章是從哪幾個方面對XX進行描述的。（寫景）

文章是從開篇就提出中心論點嗎？那它是怎么引出文章中心呢（議論文）

人物形象塑造

1、正面描寫：典型事件、人物描寫方法

2、側面描寫：襯托 對比

提問語和過渡語

1、同學們請你們仔細讀讀這句話，你們認為哪個詞用得好，為什么

2、老師想和大家分享一下老師的體會，我特別喜歡XXX句

3、請看大屏幕，老師將這句話略作了修改，同學們對比一下，這兩句所表達的內容還一致了嗎？哪句表達的好，同學們可以小組交流這個問題，然后派一名代表來分享你們的交流結果

4、《觀潮》中“猶如千萬匹白色的戰(zhàn)馬齊頭并進”

把“千萬匹”去掉行不行，不行，沒有了磅礴的氣勢，刪掉“白色”行不行，不行白色點名了潮水的顏色，與客觀事實相符。不說猶如部分，行不行，不行那就不形象生動了。

5、重點部分：細節(jié)描寫、環(huán)境描寫、景物描寫

人物描寫

文章結構 關鍵詞、句、段。

6、找出你最喜歡的句子讀一讀，要把感情融入進去

7、文章中哪些地方也能夠表達這種情感，把它找出來分析一下

8、同學們，可以和你們小組成員交流分享一下你的收獲

9、你的眼光充滿期待就你吧

10、剛才你和你同桌討論的很激烈，就你吧

11、手舉得最高的就你吧

12、我們樂于助人的班長你來回答吧

13、你已經(jīng)迫不及待了，就你吧

14、小組展示的時間到了。哪個小組想先來說一說。有沒有想補充的

15、大家覺得他回答的怎么樣，這位同學，他認為。。

在這位同學的補充下，答案就完整了

要注重生生評價?。?/p>

《地震中的父與子》

一、導入

視頻導入：地震視頻

相關綜藝節(jié)目

二、新授課

體現(xiàn)父與子的了不起的地方

父親：動作、語言、神態(tài)、外貌 兒子：語言

其他人：動作、語言

關鍵語句：描述情景、追溯原因、體會心情

1、沖向他兒子的學校

換字法 哪個動詞用的好，模仿演示

把充換成“跑、走”不能體現(xiàn)父親的特別著急，作者在刻畫人物時被別細致

2、跪在地上大哭了一陣

想象，朗讀

為什么下跪啊，父親很絕望 腿軟了

同學們你見過你的爸爸下跪，大哭過嗎？過年回家祭祖看見過

為什么有如此不同的 變化 因為他想到了父子倆約定的那句話

3、他挖了8個小時，12小時，24小時，36小時（想象）換字法。

時間的堆砌有畫面感，發(fā)揮想象 不同時間發(fā)生不同事件

4、這位父親雙眼直直的看著這些好心人

同學們想一想，“直直的”的是什么表情

充滿期待！尋求幫助！！上臺來模仿直直的眼神

5、他滿臉灰塵，雙眼不滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。視頻！想象！誰的血。側面描寫

表演

分角色朗讀 三次勸阻

好心人：太晚了，沒有希望了

消防隊長：太危險了，隨時可能發(fā)生大爆炸，請你離 警察：可這樣做，對你自己，對別人都有危險，馬上回家吧 三次回答

誰愿意幫我懇求

你是不是來幫助我的 迫不及待 你是不是來幫助我的 崩潰