第一篇：部編八年級語文(下冊)第10課《小石潭記》知識點

部編八年級語文(下冊)第10課《小石潭記》知識點

一、作者簡介

柳宗元(773~819)，字子厚，唐代文學家，世稱“柳河東”。唐代古文運動的倡導者，主張“文以明道”，注重文學的社會功能，“唐宋八大家”之一。今存《柳河東集》。

二、故事背景

柳宗元因受王叔文政治革新集團牽累，被貶為永州司馬。在永州的十年間，他以山水為寄托，遍游附近的奇山異水，寫下了文筆清秀、富有詩情畫意的游記作品“永州八記”。《小石潭記》就是其中之一。

三、文言知識積累

(一)通假字

日光下澈

“澈”通“徹”，穿過，透。

(二)古今異義

1.全石以為底

古義：把……作為;今義：認為

2.乃記之而去

古義：離開;今義：往

3.崔氏二小生

古義：青年，后生;今義：戲曲藝術中的一種角色

4.不可久居

古義：停留;今義：住

(三)一詞多義

1.清：水尤清冽(清澈，形容詞)

以其境過清(凄清，冷清，形容詞)

2.可：潭中魚可百許頭(大約，副詞)

不可久居(能夠，動詞)

3.環(huán)：如鳴佩環(huán)(玉環(huán)，名詞)

竹樹環(huán)合(環(huán)繞，動詞)

4.以：全石以為底(把，介詞)

以其境過清(因為，介詞)

5.從：從小丘西行百二十步(自，介詞)

隸而從者(跟從，動詞)

6.差：參差披拂(長短、高低、大小不齊，形容詞)

其岸勢犬牙差互(交錯，動詞)

(四)詞類活用

1.從小丘西行百二十步

方位名詞作狀語，向西

2.皆若空游無所依

名詞作狀語，在空中

3.斗折蛇行

名詞作狀語，斗，像北斗七星那樣;蛇，像蛇爬行那樣

4.凄神寒骨

形容詞的使動用法，凄，使……凄涼;寒，使……感到寒冷

5.心樂之

意動用法，以……為樂

6.其岸勢犬牙差互

名詞作狀語，像狗的牙齒那樣

7.近岸

形容詞作動詞，靠近

(五)文言句式

1.倒裝句

卷石底以出。(主謂倒裝，即“石底卷以出”，意為“石底有些部分翻卷起來，高出水面”。)

全石以為底。(賓語前置，即“以全石為底”，意為“以整塊石頭為底”。)

2.省略句

以其境過清，不可久居，乃記之而去。

(省略主語，即“(余)以其境過清，不可久居，” 乃記之而去?！?

(六)成語積累

1.斗折蛇行：像北斗七星那樣曲折、像蛇爬行那樣彎曲。形容道路曲折蜿蜒。

2.犬牙差互：形容地形交界處像狗的牙齒一樣互相交錯。

(七)名句積累

1.青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。

2.潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。

3.日光下澈，影布石上，佁然不動;俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。

4.寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。

四、課文翻譯

原文：從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。

篁竹：成林的竹子。篁(huánɡ)，竹林。

如鳴佩環(huán)：好像人身上佩帶的玉佩玉環(huán)碰撞發(fā)出的聲音。佩、環(huán)，都是玉制的裝飾品。

清冽：清涼。冽(liè)，寒冷。

譯文：從小丘向西走一百二十步，隔著竹林，聽到了水聲，好像人身上佩帶的玉佩玉環(huán)碰撞發(fā)出的聲音，心里很高興?？车怪褡樱_辟出一條道路，往下看見一個小潭，潭水特別清涼。

原文：全石以為底，近岸，卷石底以出,為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。

全石以為底：(潭)以整塊石頭為底。

卷石底以出：石底有些部分翻卷起來，高出水面。

為坻，為嶼，為嵁，為巖：成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。坻(chí)，水中高地。嶼(yǔ)，小島。嵁(kān)，不平的巖石。

蒙絡搖綴，參差披拂：覆蓋、纏繞、搖晃、連結，參差不齊，隨風飄蕩。

譯文：(潭)以整塊的大石為底，靠近岸邊，石底有些部分翻卷起來，高出水面，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。青蔥的樹木和翠綠的藤蔓，覆蓋、纏繞、搖晃、連結，參差不齊，隨風飄蕩。

原文：潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，佁然不動;俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。

可百許頭：大約有一百來條?？?，表示估計數(shù)目。許，表示數(shù)目不確定。

日光下澈，影布石上：陽光直照到水底，魚的影子映在石上。澈，穿過，透。現(xiàn)在寫作“徹”。

佁然不動：呆呆地一動不動。佁(yǐ)然，愣住的樣子。

俶爾遠逝：忽然間游到遠處去了。俶(chù)爾，忽然。

往來翕(xī)忽：來來往往輕快敏捷。

譯文：潭中的魚大約有一百來條，都好像在空中游動，沒有什么依托似的。陽光直照到水底，魚的影子映在石上，呆呆地一動不動;又忽然間游到遠處去了，來來往往輕快敏捷，好像在和游人逗樂。

原文：潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。

斗折蛇行，明滅可見：(溪流)曲曲折折，一段看得見，一段又看不見。斗折，像北斗七星那樣曲折。蛇行，像蛇爬行那樣彎曲。

犬牙差(cī)互：像狗的牙齒那樣互相交錯。

譯文：向小石潭的西南方看去，(溪流)曲曲折折，一段看得見，一段又看不見。溪岸像狗的牙齒那樣互相交錯，無法知道它的源頭在哪里。

原文：坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。

凄神寒骨，悄愴幽邃：(感到)心神凄涼，寒氣透骨，寂靜極了，幽深極了。悄愴，寂靜得讓人感到憂傷。邃(suì)，深。

清：凄清，冷清。

譯文：坐在小石潭邊上，四面竹子樹林圍繞著，寂靜寥落，沒有旁人，使人心神凄涼，寒氣透骨，寂靜極了，幽深極了。因為這里的環(huán)境太凄清，不可以久留，于是記下了這番景致就離開了。

原文：同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生 ：曰恕己，曰奉壹。

隸而從者，崔氏二小生：隨從我的人，有姓崔的兩個年輕人。隸，隨從。

譯文：一同去游覽的人：吳武陵，龔古，我的弟弟宗玄。隨從我的人，有姓崔的兩個年輕人：一個名叫恕己，一個名叫奉壹。

五、問題歸納

1.第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些準確的動詞?

寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見”等動詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無 人”“其境過清”埋下伏筆。

2.第二自然段所寫潭水有什么特點?作者是怎樣描寫的?

清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物，用靜止和活動的畫面來寫，不作一點抽象的說明，整段話沒有一個字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水，可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風的時候，用樹枝飄向一邊表示風一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側面描寫。

3.作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?

作者采用動、靜相結合的方法，先描出生動的畫面，再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動不動，“佁然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒，這是靜止的畫面;忽然，一些魚飛快地竄往遠處，一會兒游到這兒，一會兒游到那兒，非?；钴S，這是活動的畫面。這些魚兒，又好像跟游人同樣的快樂，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。

4.如何理解小溪的“明滅可見”?

因為小溪是那樣曲折，所以望過去一段看得見，一段看不見?？吹靡姷囊欢嗡娣从持旃庠朴?，所以明亮;看不見的一段光亮就滅了。一明一滅，非常精確地寫出了作者所看到的特征。

5.“凄神寒骨，悄愴幽邃”在本文中有什么作用?

不僅高度概括了小石潭環(huán)境清幽的特點，也含蓄地表達了作者憂傷悲涼、凄苦的心境，寓情于景，是全文的點睛之筆。

6.文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，這一樂一憂似難相容，該如何理解?

柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他思想感情的主調。寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情，所以這里的樂只是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來。

7.文中作者運用多種方法繪景，試舉例說明。

(1)點面結合。寫石“全石以為底”是面，“為坻，為嶼，為嵁，為巖”是點。

(2)動靜結合。寫魚“影布石上，佁然不動”是靜，“俶爾遠逝，往來翕忽”是動，靜中有動，更顯環(huán)境的雅靜。

(3)虛實結合?！疤吨恤~可百許頭……似與游者相樂”，表面寫魚，其實也在寫水，魚為實，水為虛，以實寫虛。

六、課文主題

本文通過對小石潭優(yōu)美、幽深景物的描繪，表達了作者孤寂悲涼、憂傷抑郁的情感。

課后思考探究

一、游記的線索：發(fā)現(xiàn)小潭(聞聲 見形)→潭中景物(水 石 樹 魚)→小潭源流(溪身岸勢)→潭中氣氛(氣氛 感受)背誦略。

點撥：文章緊緊圍繞“小潭”組織材料，仔細閱讀文章，從中找出圍繞“小潭”都寫了哪些內容，是按照怎樣的順序來組織材料的。

二、文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”。由“樂”到“憂”?！皹贰笔恰皯n”的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他的感情基調，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來。

點撥：文章前后內容的感情基調非常明確，關鍵是結合作者的經(jīng)歷來理解作者當時的情感狀態(tài)，然后再分析這種表面上“樂”與實際上“憂”的情感。

三、示例：小石潭給人“美”的享受：小石潭自身的美，周圍環(huán)境的美，潭中景物的美，小石潭源流的美。感受略。

四、1.西：方位名詞作狀語，向西。

2.斗：名詞作狀語，向北斗星那樣。

蛇：名詞作狀語，像蛇那樣。

3.犬牙：名詞作狀語，像狗的牙齒那樣。

4.凄、寒：形容詞的使動用法，使……凄涼;形容詞的使動用法，使……寒冷。

五、這段是文章最精彩的部分，屬于“定點特寫”。在這幅極美的畫面中，作者寫魚，從字面上看是在寫魚，但透過字面，卻令我們不能不對清澈的潭水留下極深的印象。這種游魚和潭水相互映襯的寫法，收到了很好的藝術效果。同時，游動的魚一會兒靜止不動，一會兒忽然游向遠處，好像同游人一同享受著快樂。讀到這里，我們又不能不從游魚聯(lián)想到作者的歡悅心情。這種由情入景，由景及情的寫法極具感染力。

譯文：潭中的魚大約有一百來條，都好像在空中游動，什么依靠也沒有，陽光照到水底，魚的影子映在水底的石頭上。魚呆呆的，一動不動，忽然間向遠處游去，來來往往輕快敏捷，好像在和游人逗樂。

第二篇：語文八年級第10課《小石潭記》同步練習

部編版八年級語文下冊

第10課《小石潭記》課后練習

一、選擇題

1.下列加點字的注音有誤的一項是

A.篁?竹(huáng)

清冽?(liè)

B.為坻?(chí)為嵁?(kān)

C.參?差?(cēncī)佁?然(yǐ)

D.俶?爾(shū)翕?忽(xī)

2.下列句中“可”的意義與其他三項不同的一項是（）

A.潭中魚可百許頭

B.斗折蛇行，明滅可見

C.其岸勢犬牙差互，不可知其源

D.以其境過清，不可久居

3.下面句子中的“以”字與“全石以為底”一句中的“以”用法相同的一項是（）

A.以?其境過清。

B.雖乘奔御風，不以?疾也。

C.亞夫軍細柳，以?備胡。

D.以?君之力，曾不能損山之一毛。

4.下列畫線詞的意義和用法相同的一項是（）

A.潭西南而望

而計其長曾不盈寸

B.中峨冠而多髯者為東坡

不足為外人道也

C.乃不知有漢

乃記之而去

D.自云先世避秦時亂

此中人語云

二、填空題

5.填空。

（1）《小石潭記》的“記”是一種文體,可記敘描寫,也可________,是屬于________的范疇。

（2）《小石潭記》的作者是________,是“唐宋八大家”之一,他擅長寫________,本文是________的第四篇。

6.請判斷下列說法的正誤，對的打“√”，錯的打“×”。

（1）“他的腿長步大，腰里非常的穩(wěn)，跑起來沒有多少響聲，步步都有些伸縮，車把不動，使座兒覺到安全、舒服?！边@句話寫的是祥子拉車的情景。（________）

（2）米開朗琪羅面對的是懷著敵意的城市維也納，他的音樂受到歡呼，他的困難卻無人問津。（________）

（3）“那時正是快要收割的時候，麥子長得至少有四十英尺高。我走了一個鐘頭才走到田地的盡頭，周圍有一道籬笆，至少有一百二十英尺高?！边@是寫格列佛離開大人國時看到的情景。（________）

（4）“火輪掣電烘烘艷，往往來來滾繡球。大圣三條如意棒，前遮后擋運機謀”以上四句寫的是哪吒與孫悟空打斗時各顯神威的情景。（________）

三、文言文閱讀

7.閱讀下面文本，完成下列各題。

游大林寺

白居易（唐）

余與河南元集虛?①輩，自遺愛草堂歷東、西二林，抵化城，憩峰頂，登香爐峰，宿大林寺。大林窮遠，人跡罕到。環(huán)寺多清流蒼石，短松瘦竹。寺中惟板屋木器，其僧皆海東人。山高地深，時節(jié)絕晚，于是孟夏，如正、二月天。山桃始華，澗草猶短，人物風候，與平地聚落?②不同。初到，恍然若別造?③一世界者。因口號?④絕句云：

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。

既而，周覽屋壁，見蕭郎中存、魏郎中弘簡、李補闕渤三人姓名詩句。因與集虛輩嘆，且日：“此地實匡廬?⑤間第一境，由驛路至山門，曾?⑥無半日程。自蕭、魏、李游，迨?⑦今垂?⑧二十年，寂寞無繼者。嗟呼，名利之誘人也如此！”

時元和十二年四月九日，樂天序。

【注釋】①元集虛：唐代隱士，與白居易交情甚好。②聚落：村落，村莊。③別造：別處來到。造，到訪。④口號：隨口吟詩。⑤匡廬：廬山。相傳周朝時有匡氏七兄弟隱居廬山，故有此說。⑥曾：還。⑦迨（dài）：至，到。⑧垂：將近。

（1）“此地實匡廬間第一境”朗讀節(jié)奏劃分正確的一項是（）

A.此/地實匡廬間第一境

B.此地實/匡廬間第一境

C.此地/實匡廬間第一境

D.此地實匡廬間/第一境

（2）解釋下列句子中畫線的詞語。

①周覽屋壁，見……三人姓名詩句。

覽：________

②長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。

覓：________

③此地實匡廬第一境。

實：_______

（3）翻譯文中畫線的句子。

①環(huán)寺多清流蒼石，短松瘦竹。

②山桃始華，澗草猶短。

（4）用自己的話說說白居易一行游大林寺的行蹤。

（5）大林寺景色優(yōu)美卻游人甚少，其原因是什么？請用文中語句回答。

8.閱讀下面文言文，回答問題。

鈷鉺潭記①

柳宗元

鈷鉺潭在西山②西。其始蓋冉水③自南奔流，抵山石，屈折東流；其顛委④勢峻，蕩擊益暴，嚙⑤其涯，故旁廣而中深，畢至石乃止。流沫成輪⑥，然后徐行。其清而平者且十畝余，有樹環(huán)焉，有泉懸焉。

其上有居者，以余之亟⑦游也，一旦款⑧門來告日：“不勝官租私券⑨之委積，既芟⑩山而更居，愿以潭上田貿財?以緩禍。”

予樂而如其言。則崇其臺，延其檻，行其泉，于高者而墜之潭，有聲滌然。

尤與中秋觀月宜，于以見天之高，氣之迥?．孰使予爾居夷而忘故土者，非茲潭也歟？

【注釋】①選自《柳河樂集》．鈷鉺，熨斗。因潭形如熨斗，故名。②西山：山名，在永洲城西五里。③冉水：即冉溪，瀟水的支流。④顛委：頭和尾，指水的上游和下游。⑤嚙：這里是侵蝕的意思。⑥輪：喻水的漩渦。⑦亟：屢次，時常。⑧款：敲打。⑨私券：私人的借據(jù)，指債務。⑩芟：除草。?貿財：換取錢財。?迥：遼遠。

（1）概括第一段的內容。

（2）鈷鍶潭之水與小石潭之水有何異同？

（3）第二段流露出作者怎樣的思想感情？

四、現(xiàn)代文閱讀

9.閱讀下面文本，完成下列各題。

人老了竟是那么卑微

周振華

①母親那年八十。

②就是那一年，她離開了我們。母親的離開，該不是因為我對她的那聲呵斥吧？

③母親走后我才發(fā)現(xiàn)，人老了竟是那么卑微，包括在自己的兒女面前。

④很多年過去了，每當回想起晚年的母親總盼著想多一次見到我們兒女那渴望的眼神，為換取我們對她的好感而極力掩飾病痛的折磨和委屈所表現(xiàn)出的那副卑微的樣子，我就無比愧疚，深感刺心戳肺的痛。

⑤小時候，每次吃飯，母親總先緊讓著我們吃，她不急，她在一旁微笑著看著姐姐、妹妹和我，問好吃嗎？我們說好吃，她聽了就特別高興。母親愛為我們做飯，不怕費時費事，當然，那時也吃不到雞鴨魚肉。下地收工回來，她不管有多累，身體多不舒服，也要忙著為我們做飯，盡管就那有限的幾種粗糧，那也調著花樣做。特別是每天中午，她的筷子還沒放下，出工的鐘聲就敲響了，于是，匆忙出門，嘴里還嚼著下半頓飯，或是吃碗酸菜、幾塊柿子干就當一頓飯。

⑥多少年過去了，那逝去的歲月依然清晰。母親為我們做飯時的情景，已成為我們思念母親的一個深深的情結。

⑦母親老了以后，那樣子可不像年輕的時候了，好可憐?？僧敃r我并沒有這份強烈的感受，那種可怕的慣性不知給母親造成心理上的多大傷害。有件事，至今還深深地觸動著我，撕扯著我。

⑧記得是一個周六，我們又回到了以母親為中心的家。母親經(jīng)過一個多鐘頭的忙活，滿心歡喜地托著剛出鍋的糖餅，像小時候一樣呼喚著我們：來！快吃！趁熱。不一樣的是，她的聲調已變得有氣無力了，母親真的是很老了。

⑨母親強打著精神，坐在炕沿上，呆呆地看著我們，腰已經(jīng)塌下去，怎么也坐不直了。

⑩那天可能是鬧鬼了。讓她沒想到的是，突然一個硬邦邦的聲調從我嘴里脫口而出：媽！瞧瞧您的手！

?這簡直就是呵斥。因為我看到了，臉盆里的水不夠清凈，顯然之前沒有認真對待那雙和面的手。母親沒吭聲，那神態(tài)，像做錯了事的孩子。貓著腰趕緊換了盆兒清水，重新洗她那雙滿是裂紋的手，洗了好長時間。

?看著母親那緊張的神情，我如夢方醒，我怎么會說出那樣的混賬話！

?因為我們回來了，她高興，她打心眼兒里高興，所以才強打起精神，讓我們歇著，為我們忙活。

?她喜歡做我們小時候愛吃的，像撥魚子、豆面湯、烙糕子、烙糖餅什么的，母親都特別拿手。盡管每做一頓飯都相當吃力，那她也愿意，她以這種方式盼著我們回來，讓我們高興。她就怕我們離開她，A每次走時都說：“下周早點回來！早點回來！”她的精神寄托，就是有我們圍在她身邊。再看看母親那副疲憊的身子，做頓飯不知有多艱難！

?我不該那樣呵斥母親。我從小就記著那句話：“兒不嫌母丑！”，今天是怎么了，我這是怎么了！良心讓狗吃了??？

?又一個周末到了，我們又回來了。我發(fā)現(xiàn)屋里墻角的木凳上，擺放著一個新臉盆，盆沿上搭著一條新毛巾，旁邊有塊新肥皂，盆里的水很清也很涼。這是母親為我們做飯，為了不讓我再那樣地呵斥她，精心準備的。

?今天母親又為我們烙糖餅，她依然艱難地忙活著，臉盆里洗過手的水格外的清澈。B但我越發(fā)覺得，最不干凈的人，是我！

?我凝視著佝僂的母親心里無數(shù)次地在說：“母親！我錯了！我不該那樣對您！您一定原諒我！”

?可能是在懲罰我吧！自那次呵斥母親后，不久，我可憐卑微的母親就離開了我們。

?一晃十幾年過去了，這件事我總也不能忘記，我的腦海時常浮現(xiàn)那天母親卑微的神情。上帝！我真的錯了！我知道這樣的行徑是不可饒恕的！

?盡管我的雙眼為此時常模糊。

（1）通讀全文，概括“我”和母親之間給“我”最深觸動的那件事。

（2）從人物描寫方法角度賞析第⑧段中的畫線句子。

母親經(jīng)過一個多鐘頭的忙活，滿心歡喜地托著剛出鍋的糖餅，像小時候一樣呼喚著我們：來！快吃！趁熱。

（3）文題為“人老了竟是那么卑微”，文中哪些細節(jié)讓你看到了這個老人的卑微？

（4）文中A處畫線句是母親的語言描寫，請聯(lián)系語境發(fā)揮想象，在后面添加一處母親的神態(tài)描寫。

（5）如何理解B處畫線句“但我越發(fā)覺得，最不干凈的人，是我”這一句中的“不干凈”一詞？

10.閱讀下面文本，完成下列各題。

單車歲月

①那輛失去主人擦拭照拂的永久牌單車，也日漸失去了往昔的锃亮光澤，被擱停在銹跡斑斑的歲月一隅。

②我的單車情結，大概是受了父親的影響。改革開放不久，父親就成了我們村第一個擁有單車的人，當年他憑著外匯券（身在臺灣的爺爺所寄）從武漢購買并親自騎回一輛上海產(chǎn)的永久牌單車，霎時點亮了灰暗的鄉(xiāng)村。

③村人用驚羨的目光看著那輛每天被父親擦得通明锃亮的單車，父親榮耀得就像一個凱旋的將軍。那時人們出村大多徒步，蜿蜒小路灑滿汗水磨破鞋底，少有人能像父親那樣雙輪滾滾，鈴鐺悠悠，來去如風。

④那輛單車是我們全家的驕傲，父親對它寶愛如命，偶有村民來借，父親掏出車鑰匙后總是千叮嚀萬囑咐，車被借走后，父親就跟丟了魂似的。那輛單車也是我們全家的福星，過年過節(jié)走親戚它就成了絕對的功臣，父親騎著它把母親、妹妹、弟弟和我，往返輾轉地載到大山里的姥姥家。山路崎嶇不平，坎坎坷坷，父親的單車如同搖籃，坐在單車后座上的我昏昏欲睡，沿路看到的河流與村莊如同一場夢。

⑤我第一次學騎單車就騎的是父親的永久牌單車。那時感覺車座比我的頭還要高，現(xiàn)在我都不能想象當時是怎么樣駕馭它的，那種雙手緊抓龍頭、右腳斜穿過黑色大三角架吃力蹬車的姿勢，跟舞臺上的滑稽小丑無二。學騎之初，父親為了避免我摔毀單車，天才般地在后座上橫綁了一根粗木棍，摔倒后單車才免于噩運。

⑥剛剛學會騎單車的那陣子，車癮大得出奇，村頭的水泥禾場就成了我們放學后的練車場。多少個風霜雨雪的日子，水泥禾場上，我和小伙伴們斜扭腰肢、猛蹬踏板，踩著單車兜圈追逐的歡樂身影，成了村里一道鮮活特異的風景。瘋踩踏板，車輪飛轉，耳畔風聲呼呼，大樹房屋極速飛旋，藍天白云美得像首詩……漸漸地，我們的心不愿再囿于禾場了。

⑦我頭一回右腳跨過三角架坐上車座的時候都已經(jīng)11歲了，那輛已經(jīng)衰老得不成形狀的“永久”，在我上下起伏的蹬踏中歪歪斜斜地朝向那個季節(jié)的黃昏行進。那一天，我一鼓作氣騎了很遠，第一次嘗到了一個人在路上的興奮感覺，也第一次模糊地意識到了遠方這樣一個讓人激動的概念。我騎了很遠很遠，渠道邊的田埂騎完了，池塘邊的碎石子路騎完了，沿途柵欄的泥路騎完了……我在一個長年枯竭的小河邊停了下來，悠然地回望夜色下的村莊，天黑如鍋底，連父親也看不到，但是一點恐懼都沒有，一點孤獨都沒有。

⑧我倔強地推著單車原路返回，那晚的星星特別明亮，幾乎是我這一生看到過的最明亮的一回。

⑨開始到鎮(zhèn)上讀書，七八公里，一周一來回，單車是唯一的交通工具，也是展示本領的道具。在女孩子面前雙手脫把；把雙腳擱到龍頭上；或者把屁股坐到后座上去，像只大蛤??；或者在脫把的時候，撮著嘴巴悠閑地吹口哨，吹《其實你不懂我的心》《月亮代表我的心》《花心》……來回的路上，我們還是像以前一樣騎著單車。

⑩歲月輪轉，回望舊時月色，那時我們的心清澈如水，沒有混濁不堪的世俗。我們經(jīng)常騎車滯留在路過的仙鶴橋上，各自把單車往橋欄上一靠，就憑欄觀看河岸戴著斗笠專心垂釣的人們，那種悠然，那種心安理得，令人心生無限神往。也許半天并沒有魚兒咬鉤，也許一個下午釣不到幾條小魚，但他們依然握著魚竿，不急不躁，靜心垂釣。我常常會被垂釣人的那種坦然感染，我感覺到他們釣的其實就是一種心平氣和。

?到縣城上高中后我開始住讀，少有機會騎單車；父親罹患心臟病以后，不敢騎也騎不動單車了。那輛失去主人擦拭照拂的永久牌單車，也日漸失去了往昔的锃亮光澤，被擱停在銹跡斑斑的歲月一隅。

（毛本棟《人民周刊》2017年第11期）

（1）理解下列畫線詞的語境義。

①霎時點亮了灰暗的鄉(xiāng)村。

②被擱停在銹跡斑斑的歲月一隅。

（2）請對下面句子進行賞析。

山路崎嶇不平，坎坎坷坷，父親的單車如同搖籃，坐在單車后座上的我昏昏欲睡，沿路看到的河流與村莊如同一場夢。

（3）請簡要說說作者在本文中寄寓了哪些情感。

五、解答題

11.閱讀課文，完成下面的題目。

（1）請用簡潔的語言概括作者的行蹤、感受。

發(fā)現(xiàn)小石潭→________→介紹小潭源流→________

（2）小石潭的潭水有什么特點？作者是怎樣描寫的？

（3）請從文中找出你最喜歡的句子，并任選角度賞析。

（4）作者在文中的感情前后不同，請概述作者感情的變化及其原因。

（5）通讀《小石潭記》全文，可知作者的思想情感是有變化的，導致這一變化的原因有哪些？

請結合課文和鏈接材料加以分析。

鏈接：唐永貞元年(805年)九月，王叔文領導的政治革新失敗，作為參與者之一的柳宗

元被貶邵州刺史，十一月加貶永州司馬。在永州期間，他寄情山水，排遣憂悶，寫下了

著名的“永州八記”。

六、綜合讀寫

12.閱讀下面文本，完成下列各題。

橫豎撇捺，勾連交錯間，記憶了歷史，傳承了文明。漢字，一個個奇妙的組合，展現(xiàn)了無窮的魅力與神奇的力量。

文字，是文明時代的標志。從甲骨文、金文、小篆到隸書行楷，漢字留住了歷史的記憶，推動著中華文明的進程。漢字的構造和演化過程，體現(xiàn)出我國傳統(tǒng)文化的特質，體現(xiàn)著中國人的文化心態(tài)和對世界的感知方式。

識字，更思“知”字，我市某中學將開展以“探秘漢字”為主題的學習活動。你也來一試身手吧！

（1）下面是一個漢字的演變過程，請根據(jù)前幾個字形將其簡體楷書寫在田字格內，并根據(jù)圖片字形推知其本義。

這個字的本義是________。

（2）“天雨粟，鬼夜哭，龍為之潛藏?！眰}頡造字的古老傳說，揭示了文字“出世”驚心動魄的力量。今天，漢字中文隨著海內外修習者不斷增多，也將中華文化的獨特魅力散播到世界各地。如果有外國友人來你?？疾旖涣鳎銓⑷绾蜗蛩麄兘榻B你心中的漢字？（要求：至少用一個成語，不超過50字）

13.學習了柳宗元的《小石潭記》一文后，班級舉行了“走進小石潭”的綜合性學習活動，請你積極參與并完成下列題目。

（1）[名句釋景]寫出課文中描寫景物的兩個名句。

（2）[推介景點]為了發(fā)展旅游事業(yè)，當?shù)財M開發(fā)小石潭景點，請你根據(jù)柳宗元的《小石潭記》一文的內容，為該景點寫一則簡介。

七、寫作

14.按要求作文。

請以“別樣的樂趣”為題目，寫一篇文章。

要求：①你可以大膽選擇你最能駕馭的文體，寫你最熟悉的內容，表達你的真情實感；②文中不要出現(xiàn)真實的校名、姓名，如需要可用“××”代替，否則扣分；③不得抄襲；④不少于600字。

【參考答案】

1.D

2.A

3.D

4.D

5.（1）抒情議論·散文（2）柳宗元山水游記《永州八記》

6.√

×

×

√

7.略

8.鉆鉧潭的景色。

前者流急，清澈；后者平緩，清澈。

對勞動人民的同情和對統(tǒng)治者的橫征暴斂的控訴。

9.（1）母親為我們烙甜餅被“我”呵斥手未洗凈后格外認真的洗凈雙手。

（2）運用神態(tài)描寫，（動作描寫或語言描寫）生動形象地寫出母親因為我們回來而高興、激動的神態(tài)，表現(xiàn)母親對子女的愛與牽掛。

（3）①被兒子呵斥，母親不吭聲，像是做錯了事的孩子。

②強打精神為我們做吃的就是為了讓我們高興，讓我們圍著她，陪伴她。

③精心準備了新的臉盆、毛巾、肥皂為了讓我不再呵斥她。

（4）示例：說話時帶著哀求的神色，又把征詢的目光緩緩地投在每個人臉上，而后豎起耳朵在聽似的，像是期待著一聲聲爽快的回答。

（5）不干凈原是指“我”呵斥母親的手不干凈，這里指因“我”不懂得體諒母親，不懂得照顧母親的感受，讓母親增加了精神負擔，是靈魂和精神上的污跡。表達了對母親的愧疚和深深的自責。

10.（1）①舊時鄉(xiāng)村偏僻、落后，物質匱乏，生活的色彩單一，所以用灰暗。

②既實指自行車的銹跡斑斑，也是指當年的車，舊時的事已經(jīng)隨時光的流逝而不再那新鮮，令人感動了。

（2）運用比喻的修辭手法，把“父親的單車”比作“搖籃”，生動地體現(xiàn)了坐在父親單車上的舒適感受，充分表現(xiàn)了那輛單車是我們全家的驕傲。

（3）作者想要表達的情感有：對家鄉(xiāng)親人（父親）的懷念；對單車陪伴的那段時光的難忘；時代已有了翻天覆地的變化，單車的那種快樂一去不復返了；不管什么樣的時光都能人相應的成長和收獲。

11.（1）觀賞潭中景物感受小潭氣氛

（2）清澈；通過描寫游魚、日光、影子來側面烘托潭水的清澈。

（3）句子：佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。賞析：抓住游魚的神態(tài)、動作，采用動靜結合的手法，把魚寫得活靈活現(xiàn)，充滿情趣；又從側面表現(xiàn)了小石潭水清澈的[特點。

（4）作者感情由“樂”變“凄”。作者遭貶失意來到山水中尋求解脫，發(fā)現(xiàn)小石潭，看到小石潭的景物感到高興；久坐后，感覺四周空曠寂寥、凄清深遠，又勾起自己謫居生活的孤寂悲涼的心境。

（5）一是受自然環(huán)境的感染，初到小石潭時，聞水聲悅耳，見潭水清澈，“心樂之”；再見

潭中游魚相戲，不覺與之同樂；后覺周圍環(huán)境幽深寂靜，不覺心生悲涼；二是受社會環(huán)

境的影響，作者仕途失意，政治抱負難以施展，心中不免抑郁，這種抑郁之情雖于美麗的自然風景中獲得短暫的排遣，但時間一久，便不免悲從中來。

12.（1）書寫：采。本義：上像手，下像樹木及其果實。表示以手在樹上采摘果實和葉子。意思是用手指或指尖輕輕摘取。

（2）示例：漢字是迄今為止唯一存于世上的古老表意文字，凝結著我們祖先的智慧，將我們源遠流長，燦爛多彩的民族文化凝聚成一個整體。

13.（1）示例：①青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。

②潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下澈，影布石上。佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽。

（2）示例：小石潭位于小丘西面約120步，這里石奇水清，游魚相戲，四周綠竹環(huán)繞，環(huán)境十分幽美，是觀光旅游、愉悅心情的好去處。唐代文學家柳宗元曾來過這里，寫下了千古傳誦的優(yōu)美散文《小石潭記》。小石潭由此聞名遐邇。

14.略

第三篇：2018年部編教材語文8年級下教案第10課 小石潭記

第10課 小石潭記

【教學目標】

1．了解柳宗元的經(jīng)歷及作品，能借助工具書翻譯課文。

2．學習作者抓住事物的特征對自然景物進行細致入微的描摹的寫作手法。3．理解作者寄情山水的復雜感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。【課時計劃】 3課時

第一課時完成步驟一、二，第二課時完成步驟三、四、五。第三課時完成步驟五與作業(yè)及背誦

第一課時

情景導入

中國有句古話：“一山一水真朋友，一花一鳥好兄弟”。歷史上的文人們在失意郁悶時往往喜歡寄情山水。在唐代，有這樣一位文學家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬，到達永州后，他到處尋訪山水美景，寫下了膾炙人口的文章。這個人就是柳宗元。今天，我們一起來學習他的《小石潭記》。

步驟一 知識梳理 夯實基礎 1．讀準字音，認準字形 篁竹(huáng)清冽(liè)為坻(chí)為嶼(yǔ)為嵁(kān)佁然(yǐ)．．．．．．俶爾(chù)翕忽(xī)差互(cī)寂寥(liáo)幽邃(suì)悄愴(qiǎo chuàng)．．．．．．．

2．文言知識梳理

(1)一詞多義

?之（以……為樂，意動用法）?心樂．?①樂 ?似與游者相樂（逗樂）?．?百許頭（大約）?潭中魚可．②可?

?不可久居（能）?．?冽（清澈）?水尤清．?③清 ?以其境過清（凄涼）?．?從小丘西行百二十步（自）?．④從?

?隸而從者（跟從）?．以其境過清（因為）??．為底（用來）⑤以?全石以 ．?出（而，連接兩個動詞的詞）?卷石底以． 1 ?披拂（長短不一）?參差．⑥參?

?其岸勢犬牙差互（交錯）?．記之而去（不譯，表承接）?．?從之（不譯，表并列關系）⑦而?隸而．?望（連詞，表修飾）?潭西南而．?小潭（發(fā)現(xiàn)）?下見．⑧見?

?明滅可見（看見）?．?（玉環(huán)）?如鳴珮環(huán)．?⑨環(huán) ?合（環(huán)繞）?竹樹環(huán)．○?底（作為）?全石以為．10為? ?為巖（成為）?．

(2)詞類活用 ①從小丘西行百二十步(向西，名詞作狀語)．②下見小潭(向下，名詞作狀語)．③日光下澈(向下，名詞作狀語)．④皆若空游無所依(在空中，名詞作狀語)．⑤俶爾遠逝(向遠處，形容詞作狀語)．⑥潭西南而望(向西南，名詞作狀語)．⑦近岸(靠近，形容詞作動詞)．⑧斗折蛇行(名詞作狀語，像北斗七星一樣)(名詞作狀語，像蛇爬行那樣)．．⑨其岸勢犬牙差互(名詞作狀語，像狗的牙齒一樣)．．10凄神寒骨(使動用法，形容詞作動詞。使……凄涼)(使動用法，形容詞作動詞，使……感到寒冷)○．．?心樂之(意動用法，形容詞作動詞，以……為樂)．

(3)特殊句式

①例裝句 例：全石以為底。應為“以全石為底”，譯為：“以整塊石頭為底”。②省略句 例：斗折蛇行。句前省略了主語“溪水”。

3．作者簡介

柳宗元，唐代文學家，唐宋八大家之一。字子原，祖籍河東(今山西永濟)，世稱柳河東。因官終柳州刺史，又稱柳柳州。與韓愈共同倡導唐代古文運動，并稱“韓柳”。他參加過永貞革新，失敗后被貶為永州司馬，從此柳宗元在荒遠偏僻的永州苦待了整整十年，在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。后又被貶到更為荒涼的柳州。四年后，病魔無情地奪去了他年僅47歲的生命。4．文體知識

“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、記景來抒發(fā)作者的感情或見解，借景抒情，托物言志。

步驟二 整體感知 走進文本

1．聽錄音范讀課文(多媒體播放課文朗讀)。要求學生在文中圈出易錯，難讀的字。2．學生試著讀課文，注意斷句，小組推薦代表誦讀。

3．抽一名優(yōu)等生再讀課文。要求：讀準字音，吐字清晰，聲音洪亮；讀出節(jié)奏，讀出感情。4．文章描寫了哪些與小石潭相關的景物？ 【交流點撥】水、石、樹、蔓、魚、岸等。5．作者從哪些景物感受到了愉悅？ 【交流點撥】水聲、游魚。

6．作者對本次游覽的總體感受怎樣？(用原文語句回答)【交流點撥】凄神寒骨，悄愴幽邃。

第二課時

合作探究

步驟三 精讀課文 深層探究

(一)理清思路

1．理解文意 【交流點撥】

第一部分(第1段)：總寫小石潭全貌。寫了竹、水、潭、石、樹等。

第二部分(第2～3段)：以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，并寫到了小溪的走勢。第三部分(第4段)：寫幽靜的環(huán)境，抒發(fā)作者抑郁憂傷的心情。第四部分(第5段)：補充交代同行的人。

2．作者是按照什么順序寫的？

【交流點撥】發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭溪流——潭中氣氛。

(二)深層探究

1．第2段寫了潭水的什么特點？用的什么寫法？好處是什么？

【交流點撥】清、澄。側面描寫，通過寫游魚、陽光、影子描寫潭水。無一字寫水，但無處不在寫水。

2．作者是怎樣寫魚的？這段描寫滲透了作者怎樣的感情？

【交流點撥】作者采用動、靜相結合的方法，先描寫生動的畫面，再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動不動，潭底石頭上印著清晰的魚影兒，這是靜止的畫面；忽然，一些魚飛快地竄往遠處，一會兒游到這兒，一會游到那兒，非?；钴S，這是活動的畫面。這些魚兒，又好像跟游人同樣的快樂，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。

3．寫小溪的源流，依次抓住溪源、岸勢的什么特點來描寫？用了什么寫作手法？ 【交流點撥】抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫的，運用比喻的修辭。寫溪身，形容它像北斗七星曲折，這是靜止的；

寫溪水，形容它像蛇行那樣曲折，這是流動的。動靜結合。

4．文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽遂”，一樂一憂似難形容，該如何理解？

【交流點撥】樂是憂的另一種形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂，畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來。

步驟四 賞析語言 把握寫法

作者是如何運用多種技巧，細致描寫事物的？

【交流點撥】

①先聲奪人。如第一段，寫小石潭的出現(xiàn)，采用了先聲奪人的手法——“隔篁竹，聞水聲”用“如鳴珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳，用“心樂之”的主觀感受調動讀者的興趣。然后寫“伐竹取道，下見小潭”，就十分令人神往。

②抓特點，用比喻。寫潭的構造形態(tài)，緊緊抓住特點來寫，先指出“全石以為底”，從而照應了 “水尤清冽”一語，然后用比喻“為坻、為嶼、為堪、為巖”寫石底卷出水面的形狀。③正面、側面相呼應。第二段寫潭里的游魚，文字不多，卻極其精彩?！敖匀艨沼螣o所依”一句，既正面寫出游魚的自由自在，又側面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。

④對比描寫，為了突出魚的生動活潑，作者巧妙地把“佁然不動”和“俶爾遠逝，往來翕忽”兩種情態(tài)加以對比，靜動相對，尤能顯出魚的活潑。

⑤擬人?！八婆c游人相樂”。采用了擬人的修辭手法，更把游魚的神情寫活了。

⑥移步換景。作者在移動變換中帶領我們領略了各種不同的景致，具有極強的動態(tài)畫面感。由小丘到篁竹，由篁竹到聞水聲，再由水聲尋到小潭，講述了發(fā)現(xiàn)小潭的經(jīng)過，充滿了懸念和探奇的情趣，逐漸在人們面前展開出一幅美妙的圖畫。

⑦寓情于景，情景交融。作者在描寫景物時，無不滲透著自己的感受和情懷。

第三課時

當堂演練

步驟五 總結課文 拓展延伸

1．總結課文

柳宗元運用巧妙的比喻、情景交融的寫法，描繪了小石潭的石、水、光、影、游魚、樹木等，著力渲染出了凄寒幽邃的氣氛，抒發(fā)了寂寞處境中悲涼凄苦的情感。

2．拓展延伸

柳宗元筆下的小石潭優(yōu)美幽靜，令人向往。如果要把小石潭開發(fā)為旅游景點，聘你為導游，你如何向游客介紹小石潭？既要保持小石潭原有的特點，又要融進現(xiàn)代化的風格。請結合譯文寫一篇導游詞，要求既生動形象，又簡潔明快。(只介紹一個景點)【交流點撥】各位游客，剛才介紹了小石潭得名的原因，現(xiàn)在請看潭中的魚兒，這是小石潭最具特色的一景：陽光下潭水清澈見底，活潑可愛的魚像小鳥在空中游動一樣，有的抬頭似乎要與我們交談，有的搖頭擺尾，令人忍俊不禁，相信大家看了這潭中魚，會有好運氣，年年有“余”的。

3：作業(yè)

【板書設計】

??潭水：清澈 側面描寫?潭中景物游魚：動靜結合?由景及情小石潭記 ?小溪源流溪身：斗折蛇行?情景交融岸勢：犬牙差互?潭上氣氛——寂靜凄清 寓情于景???????????發(fā)現(xiàn)小石潭——隔、聞、伐、取、見?記錄同游者?

第四篇：八年級語文小石潭記說課稿

《小石潭記》說課稿

各位評委老師好:

我說課的題目是《小石潭記》，它是人教版八年級（下）第六單元中的一篇文言文。下面，我將從以下幾個方面陳述我的教學設計和設計理念。

一、教材分析

本課位于八年級語文下冊第六單元第一課。本單元入選的課文都是歷來傳誦的名家名篇，很能代表中國山水文學情景交融的特點?！缎∈队洝肥橇谠坝乐莅擞洝敝械牡谒钠?，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過程，觀察入微，描摹細致，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛，形似寫景，實則寫心。作者在寫景中傳達出貶居生活中孤寂悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。

新教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養(yǎng)學生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛。

2、教學目標

知識與能力目標：了解柳宗元的作家作品常識，能借助工具書、注釋疏通文義，學習對自然景物入微的觀察、細致描摹的能力。

情感態(tài)度和價值觀目標：理解作者失意被貶，寄情山水得抑郁憂傷的感情；體會作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣。設計意圖：依據(jù)教學目標 的設計要體現(xiàn)語文學習的整體性特點，要突出學生學習提高的新內容，要明確便于落實和檢測的特點來設計的。

3、教學的重點和難點

本文是一篇山水游記，其中抓住景物特點，用特寫鏡頭寫景狀物的方法是最主要的寫作特色，這應是本文學習的重點，另一個重點是疏通文義。本文語言表達含蓄，寓意深刻，對八年級學生來說，在理解上有一定的難度，因此理解作者寄情于山水的思想感情應是學習的難點。

二、學情分析

八年級學生已系統(tǒng)的學習了三個單元的文言文，已有一定的文言知識的積累，能借助注釋和一定的文言知識初步讀懂課文。學生對文言文的分析和理解已經(jīng)具備了一定的能力。學生學習文言文的興趣不是很濃厚，在教學文言文時注意培養(yǎng)學生的興趣。

三、教法設想

“教無定法，貴在得法”，學生不是被動的信息吸收者，而是主動的。心理學研究也表明：一節(jié)課中學生的注意力高度集中的時間大約為二十分鐘，所以要不斷的變換教法以吸引學生的注意力。我認為，教學千法，朗讀為本。文言文的教學朗讀是最基本的方法，也是最基本的任務，所以對重點的突破主要采用誦讀法、質疑法和討論法。在難點的突破上，引導學生結合作家的經(jīng)歷，寫作背景來達成。教學輔助工具是多媒體。

四、學法指導

新課標提出要“充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方法?！薄伴喿x淺近的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。”因此，學習本文的方法主要是自主閱讀法、質疑探究法。在疏通文意時，引導學生對照注釋及借助工具書學習，采用朗讀法，圈點勾畫法，學生的活動形式主要是小組合作、開放式討論。在賞析課文內容時采用探究閱讀法，創(chuàng)造性閱讀法。這用有利于提高學生的閱讀文言文的能力。

五、教學過程

１、導入

以學過的詩《江雪》導入，引出唐代詩人柳宗元。

設計意圖：利用已學過的柳宗元的詩導入，學生有一種親切感，從情感上拉近與作者的距離，引起共鳴，激起學生的學習興趣

。２、走近柳宗元，了解背景

學生交流收集到的柳宗元的資料。學生交流后，多媒體呈現(xiàn)有關柳宗元的資料。

柳宗元（７７３－８１９），字子厚。河東人，世稱柳河東。唐代著名文學家思想家，唐宋八大家之一。自幼聰慧好學，２１歲中進士第。他與韓愈、劉禹錫是同事。永貞元年，柳宗元積極參與王叔文為首的政治革新活動，但找到保守勢力的反對。革新運動失敗，柳宗元被貶到永州，永州之貶，一貶就是十年。在這期間他寫下了《永州八記》（《始的西山宴游記》《鈷鉧游記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石澗記》《石渠記》《小石城山記》）《江雪》、《捕蛇者說》等大量詩文。柳宗元的散文與韓愈齊名，堪稱我國歷史上最杰出的散文家?！队乐莅擞洝芬殉蔀槲覈糯剿斡浢?。這些山水游記，融合了作者的身世遭遇、思想感情，寄予自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。設計意圖：培養(yǎng)學生收集資料、整合資料的能力。通過對作家的生平介紹。了解寫作背景，有利于學生理解文章的思想感情，對難點的突破起到關鍵的作用。３、整體感知

走近《小石潭記》（1）朗讀課文

聽讀（掃除文字障礙）——自讀——齊讀 指導：讀準字音，吐字清晰，聲音洪亮；

讀出節(jié)奏，停頓正確； 讀出語氣，讀出感情。

設計意圖：“讀書百遍，其義自見”，文言文的學習誦讀是極其重要的，誦讀是文言文教學的基本方法也是基本任務。教會學生誦讀文言文的方法。（2）自讀課文，疏通文意

形式：小組合作學習，結合課下注釋疏通全文，圈點勾畫出疑難詞句，小組內質疑，記錄不能解決的難題，全班討論。教師點撥，強調重點字詞句。

設計意圖：教會學生學習文言文的基本方法，而不是由老師灌輸。引導學生養(yǎng)成查工具書看課下注釋的習慣，養(yǎng)成良好的語文學習的習慣，培養(yǎng)自主學習能力。利用小組合作方式，有利于培養(yǎng)學生的合作意識。新課標指出“憑價學生閱讀文言文，重點在于考察學生記誦積累過程，考察他們能否借助注釋和工具書理解詩文大意。”

（３）課堂檢測 鞏固基礎（重在詞義句義）（利用多媒體出示練習）解釋下列加點的詞：

１、從小丘西行百二十步

２、斗折蛇行，明滅可見

３、心樂之 ４、以 全石以為底 卷石底以出

以其境過清無從致書以觀以中有足樂者

５、清 水尤清冽

６、可 潭中魚可百許頭

7、許

潭中魚可百許頭

以其境過清

不可知其源

先生不知何許人也

用現(xiàn)代漢語解釋下列句子

1、凄神寒骨，悄愴幽邃

2、青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂

3、其岸勢犬牙差互，不可知其源。

：新課標指出“語文教學要注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。”通過練習落實基礎知識。這是文言文教學的一個重點。

4、與柳宗元同游

1、再讀課文，理解課文抓住景物特征寫景的寫法 1）投影問題，引導學生思考：

①本文寫景條理清楚，作者是按照什么順序寫的？

②小石潭中有哪些景物，它們有什么特點？作者是怎樣寫的？

2）自主閱讀3分鐘后，在學習小組內展開討論，小組代表總結發(fā)言。教師評價并板書明確，并對第二段重點品讀，嘗試背誦其中的佳句。

設計意圖： 本文是文言文游記中的佳作，作者對小石潭觀察入微，描摹細致，這兩個問題目的在于引導學生去探究文章的寫作特點，感受小石潭的幽靜。

2、學做導游，介紹“小石潭”

1）選擇文中自己最喜歡的一處景，設計一段導游詞，允許發(fā)揮想象作形象的描述，以引起“游客”的游玩興致。

2）請4——5名學生給全班同學導游（時間允許的話可以多請幾位學生）

設計意圖： 新課標指出“能就適當?shù)脑掝}即席講話，有自己的觀點，有一定的說服力”，我設計這一環(huán)節(jié),既訓練了學生的形象思維能力，也有利于鍛煉學生的書面表達能力和口頭表達能力，一舉多得。

5、品味文章，與柳宗元對話

1、精讀感悟，體會以景寫情的寫法

1）教師引導學生進入情境，暢說優(yōu)美景色給人的感受：小石潭的美景令人目不暇接，仿佛置身其境。自古以來，多少文人墨客對《小石潭記》稱贊不已，如果你也坐在潭邊，會有什么感受？ 2）深入探究，走進柳宗元 面對如此優(yōu)美景色，作者卻是如此憂傷，文中的哪一句體現(xiàn)了作者的感情呢？你能不能結合寫作背景，分析一下作者的憂郁從何而來呢？（可以從文中找出相應的語句）

設計意圖：新課標要求學生 “對作品中感人的情境，能說出自己的體驗”，而且“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價”。我設計這個環(huán)節(jié)，讓學生在積極主動的思維活動和情感活動中，通過對內容的分析，結合作者的背景資料來理解文中包含的情，這就是寓情于景，這樣就突破文章的難點。

6、師生共同總結：

1、這堂課你學到了哪些知識，掌握了哪些知識？

2、通過對課文的分析及對作者的了解，你有什么啟發(fā)？

教師引導學生大膽說出自己的想法、感受，最后教師做總結發(fā)言。

設計意圖：新課標要求學生“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。我設計這一環(huán)節(jié)是為了讓學生回顧本節(jié)課學習的要點，鞏固所學的知識。７、課外作業(yè)

1、根據(jù)寫作思路背誦課文：

2、你已學過不少描寫景物的古代詩文，試著把其中描寫山水的名句摘錄下來，并選擇一兩則加以賞析。

設計意圖：記誦積累是文言文學習的重點，故設計第一題作業(yè)。設計第二題意在培養(yǎng)學生對優(yōu)秀文學作品的欣賞能力和對祖國優(yōu)美山水的審美能力，以陶冶美好的情操。這是一道拓展性的聯(lián)系題。

附板書設計

板書是在學生探究、討論的過程中逐步寫出，此板書設計將文章的寫作順序清晰地表現(xiàn)出來；能很好的幫助學生把握課文內容及寫作方法，并較好的理解作者情感。

發(fā)現(xiàn)小石潭：

聞其聲

見其形

潭中景物：

水 清（側面描寫）

寫小石潭美景

小石潭記

魚

樂

（動靜結合）

抒孤寂悲涼之情

柳宗元

喻

小潭源頭：

形象比

潭中氣氛：

幽靜

同游之人

（寓情于景）

（凄神寒骨，悄愴幽邃）

第五篇：語文小石潭記知識點

柳宗元在《小石潭記》中，把自己的心情和小石潭的環(huán)境結合起來，寓情于景，情景交融。其文言句式非常之優(yōu)美，下面小編給大家分享一些語文小石潭記知識，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

語文小石潭記知識

一、文學常識

⒈本文選自《柳河東全集》，作者是唐代文學家柳宗元。因其出生于河東，故稱柳河東。其人文名遠播，與韓愈并稱韓柳。寫本文時，他正因政治革新失敗被貶為永州司馬。本文是《永州八記》之一。

⒉“唐宋八大家”指韓愈、柳宗元、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、歐陽修、曾鞏。

⒊古代四大文體指記、表、銘、說，“記”是古代一種文體，或敘事或寫景，或狀物。

⒋本文按游蹤順序，以生動的筆觸描繪了小石潭的石、水、游魚、樹木等景物，著重渲染了冷寂落寞、凄神寒骨、悄愴幽邃的氣氛，抒發(fā)了作者被貶官后憂傷、孤寂、憤懣、抑郁的情感。(主題)

二、按原文填空

⒈作者筆下的小石潭的特點是：(1)石底：寫出文中相關語句：全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。(2)水尤清冽，這一特點是通過寫潭中魚來實現(xiàn)的。

⒉第三段寫溪流曲折的句子：斗折蛇行，明滅可見。

⒊第四段作者抒憤懣的句子：以其境過清，不可久居。

⒋表現(xiàn)作者出游心情的句子：心樂之。

⒌描寫小石潭概貌的句子：全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。

⒍寫出文中形容流水聲音清脆悅耳的句子：如鳴佩環(huán)。

⒎寫出描寫石奇的句子：全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。

⒏寫魚靜態(tài)的句子：日光下澈，影布石上，佁然不動。

寫魚動態(tài)的句子：俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂也。

⒐寫出潭上景色給人感受的句子：寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。

三、注音或寫漢字

貽(yǐ)然 俶(chù)爾 翕(xī)忽 參(cēn)差(cī)差(cī)互 悄(qiǎo)愴(chuànɡ)幽邃(suì)篁(huánɡ)竹清冽(liè)日光下澈(chè)為坻(chí)為嵁(kān)搖綴(zhuì)翠蔓(màn)

四、通假字

日光下澈(澈——徹，穿過，透)

五、古今異義

⒈崔氏二小生 古：年輕人 今：戲曲藝術中的一種角色

⒉乃記之而去 古：離開 今：從此地到彼處六、一詞多義

全石以為底(把，用，介詞)潭中魚可百許頭(大約)

⒈ 以 卷石底以出(用法同“而”，表修飾)⒉ 可 不可知其源(能夠)

以其境過清(因為)明滅可見(能夠)

怡然不動(……的樣子)潭中魚可百許頭(表示數(shù)目不確定)

⒊ 然 ⒋許 雜然相許(贊同)

然往來翕忽(然而)曳屋許許聲(hǔ，擬聲詞)

以其境過清(凄清，冷清)心樂之(助詞，補足音節(jié))

⒌清 ⒍之

水尤清冽(清澈)乃記之而去(代詞，小石潭的情景)

全石以為底(作為)皆若空，游無所依(好像)

⒎為 ⒏若

為嶼(成為)若毒之乎(你)

其岸勢(它的，小溪的)潭西南而望(連詞，表修飾)

⒐其 其境過清(指小石潭的)⒑而 乃記之而去(連詞，表順接)

不可知其源(指小溪)隸而從之(連詞，表并列)

七、詞類活用

⒈潭西南而望(西南：向西南，名作狀)

⒉斗折蛇行(像北斗星那樣，像蛇爬行那樣，名作狀)

⒊皆若空游無所依(在空中，名作狀)

⒋犬牙差互(像狗的牙齒那樣，名作狀)

⒌從小丘西行(向西，名作狀)

⒍下見小潭(向下，往下，名作狀)

⒎凄神寒骨(使……凄涼，使……寒冷，使動用法)

⒏心樂之(以……為樂，因……感到高興，意動用法)

八、指出下列句子所屬特殊句式，并翻譯

⒈全石以為底。句式：賓語前置

譯：(潭)以整塊石頭為底。

⒉日光下澈，影布石上，佁然不動。句式：省略句

譯：太陽光照到水底，(魚的)影子映在石頭上，呆呆地一動不動。

⒊坐潭上。句式：省略句

譯：我坐在潭邊。

九、指出下列句子的修辭手法

⒈卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。(排比)

⒉日光下澈，影布石上，佁然不動，……似與游者相樂也。(擬人)

⒊潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。(比喻)

⒋其岸勢犬牙差互。(比喻)

十、掌握注釋及翻譯

十一、閱讀理解

⒈分別概括各段段意

第1段：寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，描寫石潭全貌(寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，寫潭，樹)

第2段：描寫潭水和游魚(寫水、魚)

第3段：探究小潭的水源及岸勢(源頭，岸勢)

第4段：作者對小石潭的印象和感受(寫感受、抒憤懣)

第5段：記同游者(綴述同游者)

小石潭記讀后感

宛如一曲清幽的小令，和著佩環(huán)的脆響落入心間。洋洋灑灑的三百字，宛若天成，如玉璞般華美清雅，渾然一體間仿佛又是處處雕琢，暗托情愫。一潭普普通通的清泉，在柳宗元寥寥數(shù)筆之下，確實變幻莫測，意蘊深遠。一汪名不見經(jīng)傳的清水，究竟寄托了多少故事?

——題記

柳宗元為訪小石潭，費了不少周折，“隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之?！敝皇且还尚⌒〉牧魉?，卻讓作者隔篁竹而聞而心卻樂之，還要用“鳴佩環(huán)”來喻之，滿心的向往還要反復強調，似乎有一點夸張過了頭的感覺。然而想到柳宗元是為排解心中的憤懣之情，那這細小清越的流水聲何嘗不是他少年輕狂的理想呢?對于有所成就的渴望，對從政的風光，富足生活的向往，一個“了”字，道盡所有年少輕狂?！胺ブ袢〉?，不見小潭，水尤清冽”，為訪小潭，不惜伐竹取道，層層向內，終于見到了自己日思慕想的政壇。遠觀政壇，是多么清澈，玲瓏狹小，脈絡清晰，還有各式各樣的奇石，為其平添了姿色。這些奇石恐怕就是范仲淹等改革派吧。清水，奇石，不由得讓作者心情激蕩，想要迫不及待地加入他們，走近他們，進而得到“青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂”美妙動人的未來景色。

走進小潭，發(fā)現(xiàn)其中的魚似乎“皆若空游無所依”，然而當“日光下澈”時，便影布石上，互相暗中糾葛。有的魚看似呆愣，可當你要接近它，觸及它時，卻靈敏地躲開，官場上互相暗中糾葛的黑暗已躍然紙上，“似與游者相樂”，更像一句諷刺般的感嘆。

作者又遠遠向小石潭源頭望去，卻發(fā)現(xiàn)溪水曲折，像蛇一樣陰森毒辣，連波光都時隱時現(xiàn)，政治官場的黑暗完全顯現(xiàn)出來，那曲折蜿蜒的慢慢道路，勾心斗角的坎坷過程，讓作者心中蒼涼，連源頭似乎也找不到了。

坐在小石潭旁，竹樹閉塞了這里的眼界，寂寥凄涼，充滿了自私自利的悲劇性色彩，于是作者“以其境過清，不可久居，乃記之而去”，柳宗元走了，看似是自愿離去，實則是被這里怵人的寒氣逼走的。短短一篇《小石潭記》，卻極其隱晦迷離地回顧了自己從進入政壇，參加改革，到失敗被貶的政治歷程。

也許，在某種程度上看，小石潭也許是柳宗元腦海中的零星幻想或是大自然中被借用的一處景觀而已，但柳宗元這位高超的技師，用大自然詩一般的語言敘寫出自己坎坷歷程。

那片小石潭，只是無限陰郁中的一絲寬慰罷了。

《小石潭記》中心思想

記敘了作者游玩的整個過程，以優(yōu)美的語言描寫了“小石潭”的景色，含蓄地抒發(fā)了作者被貶后無法排遣的憂傷凄苦的感情。本文抒情上偏向于濃墨重彩，情感強烈，或撫今追昔，或傷時感懷，或心憂家國，或思親念舊，以極強的藝術感染力打動一代又一代的讀者。

語文小石潭記知識點