二年級數(shù)學教學設計

二年級數(shù)學教學設計1

一、教學內(nèi)容2、3、5的乘法口訣的練習

教材第18頁的內(nèi)容及第19頁“練一練”的地1題。

二、教學目標

1、通過回答與“可愛的小青蛙”有關的'三個問題，掌握已學過的口訣。

2、能利用口訣正確、熟練的計算。

3、滲透愛護動物的思想。

三、重點難點正確、熟練的進行計算。

四、教具準備多媒體課件，小試卷。

五、教學過程

（一）復習

1、同桌互相背2、3、5的乘法口訣。

2、對口令。

老師說口訣的上半句，學生說口訣的下半句。

（二）基本練習

1、多媒體出示教材第18頁的“連一連”。

（1）說圖意。

（2）獨立在小試卷上連線。

（3）匯報結果。大屏幕顯示。

（4）看者這幅圖，你知道什么？

2、多媒體出示含有兩只小青蛙的兩組題，即教材第18頁“比一比”的畫面。

老師：青蛙兄弟想過河去捉害蟲，河里的每片荷片上都有一道乘法算式，于是他們倆決定比一比?？凑l先到對岸。

說明：做完一組題就是到了對岸。

男生做左邊的一組題。女生做右邊的一組題。（學生做，老師巡視）

匯報、訂正，對于有錯誤的學生要讓他說口訣。

3、出示教材地18頁的“算一算”。

老師：現(xiàn)在，我們幫青蛙媽媽算一算：每只青蛙吃9只害蟲，3只青蛙共吃幾只害蟲？

（1）讀題

（2）獨立做

（3）匯報、訂正。全作對的學生，老師可在大屏幕上出示微笑的青蛙媽媽以示鼓勵。

4、小青蛙找家。

“有只小青蛙呀，去呀去找家，跳跳，呱呱，跳跳跳，呱呱呱發(fā)，小青蛙找到了家！”

多媒體隨聲音出示：

（三）思維練習

（四）課堂小結

這節(jié)課我們進行了關于2、3、5的乘法口訣的聯(lián)系，你有哪些收獲？你的表現(xiàn)怎么樣？

二年級數(shù)學教學設計2

教學目標：

1、讓學生在具體的情境中體會“倍”的意義，進一步理解等分活動與除法之間的關系。

2、讓學生在具體活動中感知、發(fā)展、分析和解決除法問題的能力。

教學重點：體會“倍”的含義，知道求1個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍用除法計算。

教學難點：知道“倍”的含義。

教學過程：

一、復習舊知

1、聽算

2、看算式編題

3×8=24 28÷4=7

二、學習新知

1、擺小棒認識倍

第一行擺：2根

第二行擺：3個2根。

我們就說第二行小棒的數(shù)目是第一行的3倍。

第一行擺：4個圓

第二行擺：8個圓

8里面有（2）個4，

第二行的圓片數(shù)目是第一行的圓片數(shù)目的（2）倍。

8÷4=2

2、求一個數(shù)是另一個數(shù)的'幾倍用什么法？（除法）為什么？

一倍數(shù)就是每份有幾個，倍數(shù)就是就是有幾個這樣的一倍數(shù)。也就是平均分，求一個數(shù)里有幾個幾。

三、練習（46頁情景圖）

1、鵝（ ）只 松鼠（ ）只 孔雀（ ） 小猴（ ）小鳥（ ） 小雞（ ）

2、擺一擺，圈一圈，再填一填。

1）鵝是松鼠的幾倍？

就是問6是3的幾倍。誰是一倍數(shù)？松鼠的數(shù)量是一倍數(shù)。即把6平均分，每3個1份，可以分成幾份。還可以說成6里面有幾個3？

2）小雞的數(shù)是松鼠的幾倍？

誰是一倍數(shù)？求12里面有幾個2？

3、說一說。每一題找出總數(shù)、一倍數(shù)。列式。說明算式的含義。

小結：求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍用除法計算。找準一倍數(shù)，就是求一個數(shù)里有幾個幾。

四、鞏固練習

1、老鼠是貓的幾倍？（貓是一倍數(shù)，就是求8里面有幾個4 ，用除法計算。）

蜻蜓是蝴蝶的幾倍？（蝴蝶是一倍數(shù)，就是求30里面有幾個6，用除法計算）

2、淘氣的身高是機靈夠的身高的幾倍？

機靈狗的身高是一倍數(shù)，就是求9里面有幾個3.用除法計算。

3、天氣調(diào)查。

晴天的天數(shù)是雨天的幾倍？（雨天的天數(shù)是一倍數(shù)。求12里面有幾個3）

二年級數(shù)學教學設計3

教學目標：

結合具體的問題情境，進一步體會平均分的意義。

能用具體操作或圖示的方法進解決一些與平均分有關的簡單實際問題。

通過動手分一分，使學生體會平均分的`不同方法。

教學重點：

通過動手操作，語言表達、獨立思考，進一步體會平均分的含義。

教學準備：

12個蘋果學具、小正方體積木。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引入活動。

今天，我們要來繼續(xù)學平均分。

老師拿出一袋蘋果，帶領全班同學一起數(shù)一數(shù)：有多少個蘋果？

生：12個蘋果。

師：現(xiàn)在要把蘋果放在四個盤子里，小朋友們想一想，怎樣分才合適？

小組討論，提出各自的想法。

教師板書：平均放在4個盤子里。

二、活動探究，感受“平均分”。

（一）、活動一：按要求“分一分”。

1、把12個蘋果平均放在四個盤子里，每個盤子里放幾個？

（1）、學生獨立示范完成，其他學生仔細觀察分的過程，請3名學生上臺示范。每名學生分完后點一名學生說分的過程。

生：一個一個地放；

生：先每盤放2個，在放一個;

生：每盤放3個。

（2）讓學生用事先準備好的小正方體積木代替蘋果分一分。

（3）、展示自己分的成果。

2、12個蘋果，每個盤子里放2個，需要幾個盤子？

（1）、讓學生用學具代替蘋果分一分。

（2）、小組匯報、交流。

（二）、活動二：自主“分一分”。

1上面我們把12個蘋果平均分成了4盤和6盤，還可以平均分成幾盤？

2小組分一分，討論交流。

小組代表匯報。

對于分法中有剩余的分法也要進行表揚。

三、鞏固深化，拓展思維。

指導學生完成“試一試”的第一題、第二題、第三題和第四題。

四、課堂小結。

這節(jié)課你有什么收獲？

五、作業(yè)

二年級數(shù)學教學設計4

教學目標：

使學生初步認識鐘面，知道鐘面上的時針和分針，并認識鐘面上的整時和接近整時的時刻。

使學生在觀察、操作、概括和交流的過程中，發(fā)展數(shù)學思考能力，建立初步的時間觀念，初步培養(yǎng)愛惜時間、按時作息的意識和習慣。

教學重點：

認識鐘面上的整時。

教學難點：

認識鐘面上的大約幾時。

教學準備：

鐘面教學具。

教學過程：

一、片段一

師：同學們20xx年我們北京要迎來一件大喜事，是什么呀？申辦奧運會是我們國家多年的夢想，20xx年7月13日晚上10時xx分，是每一個中國人都不能忘記的日子，北京申奧成功了！當薩馬蘭奇主席緩緩走向主席臺，當聽到“20xx年舉辦城市是北京”時后，全國人民都歡呼起來，你們想不想看看這激動人心的時刻呀？（幻燈出示申奧成功的標題畫面）生：想?。ㄕn件播放申奧成功視頻）

師：誰還記得這是在20xx年7月13日晚上什么時間？

生：10時xx分。

師：（幻燈出示申奧成功時刻的鐘面）希望同學們能永遠記住它。讓我們一起讀出這個時刻——10時xx分。以前我們曾經(jīng)學習了認識整時、半時和幾時多，今天這節(jié)課我們就伴隨著申奧的時刻繼續(xù)來學習關于時和分的知識。片段二：認識鐘面

師：請同學們觀察鐘面，誰還記得這兩根指針的名字？（幻燈出示鐘面）生：時針和分針。

師：除了指針，在鐘面上還有什么？生：有很多格。

師：整個鐘面一共有多少個大格？有多少個小格？小組一起觀察討論。

生：有12個大格，60個小格。

師：師生一起數(shù)大格。（出示大格可以閃動的幻燈）

師：在數(shù)小格的時候你有什么好辦法嗎？

生：可以5個5個的數(shù)?？梢杂?的口訣算出來。師生一起數(shù)小格。

片段三：認識分

師：誰知道分針走一小格是多長時間？（幻燈顯示分針走1小格）

生：1分鐘。

師：分針走一個大格是多長時間呢？（幻燈顯示分針走1大格）生：5分鐘。

師：分針走了幾個大格？是多少分鐘？（幻燈顯示）生：（根據(jù)走了幾個大格說出是多少分鐘）

師：分針走一圈是多長時間？（幻燈顯示）

生：60分鐘。

片段四：時分的關系

師：時、分都是時間單位，它們之間有什么關系嗎？我們一起來仔細觀察鐘面。

（動畫顯示時針和分針同時走一圈的畫面）師：小組討論：誰發(fā)現(xiàn)它們之間的關系了？

生：分針走1圈，時針正好走1個大格。1時=60分師：1小時有多長呢？1節(jié)課加兩個課間。

師：1分鐘有多長呢？（看1分鐘動畫片）生：太短了，還沒看夠呢

二、檢測完善

1、完成“想想做做”第1題

（1）說說鐘面上各是幾時，圖中的小朋友在干什么，每天的這個時刻你在干什么？

（2）指出：小朋友要養(yǎng)成珍惜時間、按時學習和休息的好習慣。

2、完成“想想做做”第2題

先讓學生在自己的鐘面上撥出3時，要求學生互相看一看撥的對不對。再分別撥出9時、12時，同桌互相檢查。

3、完成“想想做做”第3題先仔細觀察鐘面上畫了什么針，還缺少什么針，再根據(jù)鐘面下標出的時刻在鐘面上補畫出分針或時針。提醒學生注意：畫時針應該比分針短些，畫分針應該比時針長些。

4、完成“想想做做”第4題。學生獨立完成。

5、完成“想想做做”第6題。

四、全課總結

師：你在小小的鐘面上學到了哪些知識？

一、運用多媒體課件創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，有機的滲透德育。

數(shù)學是一門集抽象性和邏輯性于一體的學科。大多數(shù)小學生都認為數(shù)學教學的內(nèi)容沒有語文、思品、美術等學科那么有趣。因此，對于數(shù)學教師來說，根據(jù)小學生的年齡特點，創(chuàng)設直觀形象的教學情境，以富有感情色彩的具體場景或氛圍，吸引小學生的有意注意，引起學生的情感體驗，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和參與數(shù)學活動的主動性顯得尤為重要?！稊?shù)學課程標準》指出：要讓學生“能在具體情境中把握數(shù)的相對大小關系”、“能從具體情境中抽象出數(shù)量關系和變化規(guī)律”。多媒體課件由于它有集聲音、圖像、畫面于一身，容趣味性、直觀性、形象性、交互性于一體的優(yōu)點，符合兒童的心理特點和認知規(guī)律，是教師創(chuàng)設數(shù)學教學情境的最佳幫手。

這節(jié)課我首先把孩子們帶入了申奧成功的那一刻，通過視頻播放20xx年7月13日晚上的10時xx分，北京申奧成功的情景，讓學生感受到奧運成功的喜悅，激發(fā)起孩子們強烈的民族自豪感，并記住了這一難忘的時刻。接著學生就在申奧成功時刻的帶領下開始了有關時間知識的學習。在練習中我又通過課件出示了很多特別熟悉的生活場景。例如：上第一節(jié)課、做眼操、下第四節(jié)課等時間讓學生在特定的情境中進行認鐘表的練習。體現(xiàn)出時間就在我們生活中，使學生對新知識感到不陌生，激發(fā)了學生學習興趣。

二、運用多媒體課件，直觀形象，加深理解。

由于小學生受年齡特點、思維特點和已有知識水平與生活經(jīng)驗制約，要掌握抽象的數(shù)學概念和數(shù)學方法有一定的難度。這就要求教師將抽象、理性的'數(shù)學概念和數(shù)學方法外顯成直觀、感性的實物形象，幫助、引導學生從對客觀事物直觀、感性的認識中建立數(shù)學模型，抽象

出數(shù)學概念和數(shù)學方法，完成由直觀到抽象、由感性到理性的飛躍。要達到這一要求，教師就要為學生創(chuàng)設直觀教學情境，通過直觀教學情境，為學生提供豐富的直觀感性的客觀實體。有些客觀實體可信手拈來，有些客觀實體由于受時間和空間的制約，不可能將實物或實景搬至課堂，這時，就只有請多媒體課件來幫忙解決這一問題了。

這節(jié)課講的是認識時間的知識，通過觀察鐘面來學習是必不可少的教學過程。教師如果單純利用生活中的實物鐘表進行演示，一邊撥一邊講就會很耽誤時間，而且鐘面比較小，在數(shù)格子和觀察時針和分針變化的時候，學生根本看不清楚，影響教學效果，但是通過多媒體課件顯示鐘面就能很好的解決這些問題了。學生通過課件中的鐘面能夠很清晰的看到鐘面的指針位置，從而準確的辨認出時間。本節(jié)課的難點就是認識時、分之間的關系，如果不運用課件真的很難說清楚。本節(jié)課就通過運用課件使學生見證了分針走一圈時針確實只走了一大格，由此推導出1時＝60分，使抽象的教學問題變得形象具體，取得了一點撥千斤的教學效果。它使我感受到：在現(xiàn)代教學中，有些知識是比較抽象、比較枯燥無味，使用多媒體教學，可以增加教學的生動性、形象性和直觀性；多媒體教學以它色彩鮮明，立體感強的特點充分調(diào)動了學生的各種感官，化抽象為具體，培養(yǎng)和激發(fā)了學生的學習興趣?？傊?，在小學數(shù)學課堂教學中利用多媒體輔助教學是教育改革實踐中的一種新的探索，不僅能夠創(chuàng)設情境調(diào)動學生的學習積極性，而且直觀形象的特點使教師的課堂教學變得輕松易教，學生愛學樂學。我們深信：教學改革伴隨著多媒體手段的普遍運用，課堂教學效率將會不斷提高，學生的整體素質將得到全面發(fā)展。

二年級數(shù)學教學設計5

一、教學目標

知識與技能數(shù)學思考解決問題情感與態(tài)度一、創(chuàng)設情境上星期老師到圖書館去調(diào)查了各年級的借書情況，制成了一張表，看：出示“各年級借書情況統(tǒng)計表”：各年級借書情況統(tǒng)計表各年級借書情況統(tǒng)計表年級一本數(shù)：你從表中知道了什么？能提出用加法計算的問題？（邊問邊板書：加法） 學生提問題 年級和年級一共借書多少本？一年級和二年級一共借書多少本？ 一年級和年級一共借書多少本？……

師：剛才同學們提出了許多問題，說明你們都很愛動腦筋。下面我們就來解決這些問題。

二、探索計算方法：

師：要求二、三年級一共借書多少本應該怎樣列算式？

師：請同學們試一試，看看能不能求出結果。

（生練習，小組討論交流）

2．師：誰愿意把你想出的計算方法告訴大家？

（學生可能會說口算的方法，以及用撥算珠的'方法，肯定學生的想法，并通過撥算珠的方法，強調(diào)要在對應的數(shù)位上撥算珠，也就是數(shù)位要對齊。）

3．鼓勵學生用筆算的形式計算。一起回憶豎式計算。

師：在列豎式時，兩個加數(shù)要怎樣？如何計算？

師：應從哪一位算起？

教師列豎式計算：

百 十 個

1 4 3

＋ 1 2 6

2 6 9

3）指名說筆算過程，以及在結果中每一位上數(shù)表示什么？

4）小結：三位數(shù)相加時應怎樣列豎式，從哪里算起？

2、要想知道自己算得對不對，可以進行驗算。

2）將例題中的兩個加數(shù)位置交換，該怎樣列式？

（板書豎式： 1 2 6 ）

＋ 1 4 3

3）學生筆算，看計算的結果和例題相比會怎樣？

4）說明：在筆算是要檢查加法做的對不對，可以用交換加數(shù)的位置再計算一遍，看得數(shù)是否一樣，這樣的檢查叫做驗算。

5．小結：這節(jié)課學習了三位數(shù)筆算加法，在計算時要注意什么？(數(shù)位對齊；從個位加起；用交換兩個加數(shù)位置再加一遍的方法驗算)

三．鞏固練習

1．想想做做第1題。

1）在書上算一算。（生獨立計算）

2）你想怎樣驗算？

3）匯報。你是怎樣算的？怎樣驗算的？

想想做做第3題第4題。

二年級數(shù)學教學設計6

一、教學內(nèi)容：

“華容道”是滑塊類游戲中的經(jīng)典。

這是有一個帶二十個小方格的棋盤，代表華容道。棋盤下方有一個兩方格邊長的出口，是供曹操逃走的。棋盤上共擺有十個大小不一樣的棋子，它們分別代表曹操、張飛、趙云、馬超、黃忠和關羽，還有四個卒。棋盤上僅有兩個小方格空著，玩法就是通過這兩個空格移動棋子，用最少的步數(shù)把曹操移出華容道。

二、設計意圖：

立足“華容道”游戲，通過引導學生移動板塊來釋放“曹操”的全過程,使學生樂于動手、勤于思考，從而培養(yǎng)了學生自主有序思考的能力,達到鍛煉學生邏輯思維能力和推理能力的目的?！叭A容道”游戲是我國最經(jīng)典的游戲之一，有著豐富的故事背景和人文理念，學生在玩游戲中能充分感受古人的聰明才智，激發(fā)愛國熱情。

三、學情背景：

英國教育家沛·西能在《教育原理》中說，“充分的游戲機會對于兒童健全的和愉快的發(fā)展無疑是必要的……”。玩是孩子的天性，“寓教于玩”可以極大限度的'激發(fā)學生學習的興趣，發(fā)展學生的思維，開發(fā)學生的智力。

班內(nèi)現(xiàn)有學生40人，僅有2名學生簡單了解“華容道”這款游戲，占學生總數(shù)的5%；其他95%的學生從未聽說過這款游戲。這樣一個小班化的教室，便于開展各類學生喜聞樂見的游戲活動，而“華容道”游戲又是我國四大經(jīng)典游戲之一，因此，非常有必要引導我們的學生了解和學習這款游戲，來傳承我國經(jīng)典游戲。在提倡“輕負高質”“凸顯樂學”的今天，借助“華容道”游戲，有利于讓學生從單調(diào)、繁復的課業(yè)學習中解放出來，達到快樂學習的目的。

四、教學目標：

1、使學生通過盤上的兩個空格，逐步移動各個板塊，直至把“曹操”移動到下面的出口，從而學會玩“華容道”的游戲。

2、在探索如何釋放“曹操”的復雜過程中，培養(yǎng)學生的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術技巧。

3、通過玩華容道游戲，訓練學生的邏輯思維能力和推理能力。

4、通過玩“華容道”游戲，使學生的左、右手得到協(xié)調(diào)發(fā)展的同時，開發(fā)學生的左、右腦潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

五、教學重、難點：

教學重點：了解華容道的游戲規(guī)則，探索簡單布局——“過五關”的玩法。

教學難點：掌握利用小卒的靈活性來釋放曹操的技巧。

六、教學準備：

學生準備：筆記本、筆、華容道棋盤

教師準備：多媒體演示文稿

七、教學過程：

（一）介紹游戲，激發(fā)興趣。

孩子們，你們讀過三國演義嗎？三國演義中有一場歷史上非常著名的戰(zhàn)役——火燒赤壁，還記得嗎？（你能不能用簡短的語言給大家講講這場戰(zhàn)役？）

生講：劉備和孫權兩軍聯(lián)合抵抗曹操，周瑜巧設苦肉計，諸葛亮妙計“鐵索連舟”，結果將曹操打得大敗而逃，潰逃到華容道，關羽奉命在此堵截，關羽義薄云天，為了報答曹操對他的知遇之恩，冒著被軍令處死的危險，在華容道將曹操放走。

師：是啊！“曹操敗走華容道，關羽大義釋曹操”的故事一直被后人傳頌，還被改編成劇本、電影等。更有趣的是人們根據(jù)這個故事還發(fā)明了一款名揚中外的益智游戲。你想了解這個游戲嗎？這個游戲就叫——華容道（課件）

下面給大家出示的是華容道游戲的一些小資料，課件出示小資料：（研究歷史、布局）

讀了這則小資料你有什么感受？或者說你有什么不明白的地方？

[設計意圖：讓孩子了解華容道游戲的相關知識，并通過談感受、提問題等方式，激發(fā)學生的探究興趣，提高學生語言表達能力。]

今天我們要探究的就是過五關這一布局（板書），但是，進行探究之前，我們先要對游戲器具進行深入的了解。

（二）、觀察器具，發(fā)現(xiàn)問題。

打開游戲器具，仔細觀察，

1、看看你都發(fā)現(xiàn)了那些人物？（五員大將，解釋過五關）

2、再仔細觀察，這10塊板子又有什么不同？

（板子形狀不同、大小不同）

3、探究板子之間的大小關系

師：你能不能用準確的數(shù)學語言來描述它們之間的大小關系（曹操所占面積的大小是關羽所占面積的2倍）

師：同學們真了不起，發(fā)現(xiàn)了游戲器具中這么多重要的數(shù)學問題，這些問題的發(fā)現(xiàn)對于探究游戲有什么價值呢？你想去驗證嗎？

4、介紹規(guī)則

師：但是，每一種游戲都有它的游戲規(guī)則，只有深入地了解了游戲規(guī)則，我們玩的時候才能夠得心應手。大家先小聲讀一讀游戲規(guī)則，有什么不明白的地方可以提問。（課件出示游戲規(guī)則）

過渡：孩子們，我們了解了這么多關于華容道的知識，也弄清楚了游戲規(guī)則，現(xiàn)在是不是迫不及待想動手體驗一下？

（三）、引導探究，體驗游戲

1、動手操作

師：由于我們要探究的是“過五關”這一布局，動手操作之前先要檢查布局是否是初始布局

生動手體驗。

2、交流操作感受、經(jīng)驗

師：在釋放曹操的過程中，你遇到問題了嗎?

生匯報出現(xiàn)的各種問題（總結出一種：就是曹操被大將堵住去路，無法移動）

（實物投影演示）我們?nèi)绾谓鉀Q這個問題？

師：通過對這個問題的解決，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律或者有什么想法？

生：小卒是大將的二分之一的大小，行動起來非常靈活，能幫曹操順利出逃。

師：你的發(fā)現(xiàn)證實了我們探究之前的設想，看來華容道游戲不僅好玩，而且還蘊含著許多豐富的數(shù)學知識）

3、再玩一次，數(shù)步數(shù)，生介紹經(jīng)驗。

介紹：據(jù)記載，過五關布局目前最少的步數(shù)是36步，你們短時間內(nèi)就能取得這樣好的成績，真了不起！（走步數(shù)少的同學演示走法）

4、比賽

下面，我們做一次比賽吧，比一比那些同學能走到36步！

（四）、交流反饋，拓展延伸

游戲總能讓我們樂此不疲，今天這節(jié)課馬上就要結束了，能和xx班同學一起探究華容道游戲，我感到特別開心，咱們的同學思維敏捷，而且回答問題特別積極。華容道這款游戲變化多端、奧妙無窮，他對于提高同學們的觀察能力、思考能力以及推理能力都具有很大的作用。而且華容道游戲的設計原理、所蘊含的數(shù)學原理至今仍是未解之謎，希望有興趣的同學可以課下繼續(xù)探究。

八、板書設計

華容道

——過五關

大將

2倍

曹操2倍

4倍

小卒

二年級數(shù)學教學設計7

一、教學內(nèi)容：

p42~p43

二、教學目標：

1、通過“走一走”、“估一估”“想一想”等活動，體驗1千米有多長，知道千米和米之間的關系。

2、進一步發(fā)展空間觀念和動手操作能力。

三、教具：

卷尺

四、教學過程：

（一）復習

上節(jié)課為止，我們學習了什么長度單位？

（二）新授

1、認識長度單位“千米”

（1）走一走：到操場上走一走10米與100米有多遠。

（2）估一估：學生猜測一下，走1000米大約有多少步，多長時間

（3）想一想：1000米大約有多長

1000米=1千米字母表示式1000m=1km

（4）填一填：

①教師指導學生讀題，理解題意。

②學生小組交流，完成

（5）練一練

完成習題1、2、3題

①教師讀題，學生思考應該怎樣做。

②學生獨立完成，集體訂正。

（三）小結

這節(jié)課，同學們都學習了什么知識？

學生回答，認識了新單位：千米，千米可以用km表示。

1km=1000m1千米=1000米

（四）作業(yè)

隨堂練習的習題

二年級數(shù)學教學設計8

教學目標

1.通過教具的直觀演示和學生的動手操作,學生掌握萬以內(nèi)不連續(xù)進位加法的筆算方法.

2.初步培養(yǎng)學生觀察能力、口頭表達能力,并能較熟練地進行計算.

3.培養(yǎng)學生良好的學習習慣.

教學重點

通過學習掌握筆算方法.

教學難點

使學生理解算理.

教具和學具

教師準備375個信封的投影片(如書上圖),準備計數(shù)板、口算卡片.

教學過程設計

(一)復習準備【演示課件“不連續(xù)進位加”】

1.口算練習

50+70= 30+600= 30+300=

90+20= 40+50= 0+500=

2.求38加25的.和

(1)怎樣列豎式計算?(相同數(shù)位對齊)

(2)得數(shù)十位上為什么是“6”,而不是“5”?

(因為個位相加滿十,向十位進1,十位3個十加2個十是5個十,再加上個位進上來的一個十應是6個十.)

(3)你覺得計算時應注意什么問題?(十位上不要忘記加進上來的一個十.)

(4)回憶兩位數(shù)筆算加法的法則是什么.

板書:筆算兩位數(shù)加法

①相同數(shù)位對齊;②從個位加起;③個位滿十,向十位進1.

3.設疑

剛才我們復習了兩位數(shù)進位加法的筆算.如果是“求1738加上625的和”,你知道應當怎樣計算?(板書:1738+625=)能說出你計算的理由嗎?好了,學完這節(jié)課你就能順利解答這道題了.

二年級數(shù)學教學設計9

教學內(nèi)容：

北師大版二年級下冊第四單元第一課時《鉛筆有多長》教學目標：

1.經(jīng)歷實際測量的過程，認識1分米和1毫米有多長，掌握米、分米、厘米和毫米之間的關系，能進行簡單的單位換算，感受分米、毫米的實際意義，積累測量經(jīng)驗，初步發(fā)展空間觀念。

2.能根據(jù)具體情境恰當選擇長度單位，能估計一些物體的長度，進一步體會單位的實際意義，初步發(fā)展估測意識，并激發(fā)學生對測量學習的好奇心和參與測量活動的主動性。

3.通過尋找生活中“1分米”“1毫米”的事物，加強對分米和毫米實際意義的體會，并感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

教學重點：

認識1分米、1毫米有多長。理解米、分米、厘米和毫米之間的關系。

教學難點：

感知1分米以及1毫米的長度。

教學過程：

一、謎語導入

師：在上課之前，我們一起來猜個謎語：“身穿花衣裳，身體細又長，想要寫好字，全靠它幫忙?！辈乱徊滤鞘裁?

生：鉛筆。

師：鉛筆是我們學習的伙伴，這節(jié)課我們就一起來學習“鉛筆有多長”。

板書課題《鉛筆有多長》

二、探究新知

1.認識分米。

(1)估一估。(1分鐘)

出示一支鉛筆。

師：用我們所學的知識估一估這枝鉛筆大約有多長?

請2~3名同學起來說一說。

(2)量一量(2分鐘)

引導學生思考：如果想要知道鉛筆到底多長該怎么辦?

生：用尺子量一量。

師：請大家將答題卡拿出來，第1題中的鉛筆長度與老師手中的

鉛筆長度是一樣的，量一量并將問題填寫完整。

師：這支鉛筆有多長呢?

生：這支鉛筆的長度是10厘米。

師：10厘米還有另外一種說法，你們想知道嗎?

師：10厘米也可稱為1分米。分米就是我們今天要認識的第一個新的長度單位，用字母dm表示。全班齊讀。

師：那我們用用什么符號將1分米與10厘米聯(lián)系起來呢?

生：1分米=10厘米。用字母表示是1dm=10cm。

全班齊讀兩遍，并板書。

師：所以剛才這支鉛筆的長度可以說是10厘米。還可以怎么說?生：這支鉛筆的長度是1分米。

(3)找一找。(3分鐘)請3名同學說一說即可。

師：你能在尺子上找一找從哪個刻度到哪個刻度也是1分米嗎?生1：從1刻度到11刻度

生2：從5刻度到15刻度。

……

小結：尺子上只要長度是10厘米的就是1分米。

(4)比一比(2分鐘)

師：接下來我們就要想辦法把這1分米記住了。要請拇指和食指來幫忙了，像這樣在尺子上比劃出1分米。拿掉尺子，注意保持手指之間的'距離不變，跟你的同桌比一比。

師：好，再用尺子量一量，將這1分米放進我們的腦海。閉上眼睛，記住這個1分米。

(5)聯(lián)系生活(2分鐘)

請2~3個同學說一說

師：拿著這個1分米，想一想，在我們的教室里或者家里有什么物體的長度大約是1分米的?

生：開關板的長度大約是1分米。

生：粉筆盒的長度大約是1分米。

(6)運用1分米。(3分鐘)

師：在我們小朋友的身上也藏著1分米，找一找。

生：拇指與食指伸直后長度大約是1分米。

師：大拇指與食指伸直的這個距離稱作：一拃。但是需要注意的是由于年齡的增長，一拃的長度越來越大。比如老師的一拃就比你們

的一拃大。所以我們應該說是小朋友的一拃長大約是1分米。

師：那現(xiàn)在就用我們的一拃測量下課桌桌面的長度大約是幾分米?

生：課桌的長度大約是5分米。

生交流匯報。

(7)探究分米與米之間的關系(5分鐘)

教師出示一把米尺，這是一把1米長的尺子，這個我們以前已經(jīng)認識了，我們也都知道1米里面有100個1厘米是吧，那現(xiàn)在咱們來看看這1米里面有幾個1分米吧?誰來猜測一下?

師：你是根據(jù)什么來這樣猜測的?

師：接下來我們來做一個小實驗，驗證下你們猜得對不對。

師示范：在貼的過程中，我們應注意什么問題呢?

生：注意要對齊，要一個接著一個。

故意錯誤示范，讓生來訂正。

請兩三名同學上黑板進行活動，并讓其他學生統(tǒng)計已經(jīng)貼到幾分米了，可以換成幾厘米。

得出結論：1米=10分米。用字母表示是1m=10dm。并板書

2.認識毫米

(1)說一說(2分鐘)

師：老師這里還有一支鉛筆，請你用尺子量一量這支鉛筆的長度是多少?

生：鉛筆的長度大約6厘米。

師：有不同意見的嗎?

生：這支鉛筆的長度大約是7厘米。

師：怎么會這樣?那是6厘米準確呢還是7厘米準確呢?

生：兩個都不準確。

師：其實我們測量物體長度的時候經(jīng)常會遇到測量結果不是整理米數(shù)的情況，這時候就需要一個新的單位來幫忙，它就是毫米。毫米是一個比厘米還要小的長度單位。用字母mm表示。

引導學生觀察0刻度到1刻度之間，會發(fā)現(xiàn)有很多的小格。

師：其中的1小格就是1毫米。2格就是?3格呢?

(2)感知1毫米(2分鐘)

師：同學們知道1毫米有多長嗎?讓我們一起在尺子上找一找，用手比劃出來，感覺如何?

生：1毫米太小了。

(3)聯(lián)系生活(2分鐘)

師：是啊，1毫米實在太小了，像老師手上這個光盤的厚度就大約是1毫米。再想一想，我們生活中什么物體的厚度大約是1毫米呢?

生：銀行卡的厚度大約是1毫米。

生：硬幣的厚度大約是1毫米。

請大家拿出1角的硬幣，再次感受下1毫米。將1毫米也放進腦海。

(4)厘米與毫米的關系(2分鐘)

師：同學們拿出尺子看一看1厘米里面有幾個1毫米?

讓生說一說

師：你怎么知道的?

生：通過數(shù)一數(shù)。

全班一起數(shù)一數(shù)，得出結論，1厘米=10毫米，用字母表示是1cm=10mm。

(4)正確讀出鉛筆的長度。(2分鐘)

師：那學習了新的長度單位毫米后，你能正確讀出鉛筆的長度了嘛?

生：鉛筆的長度是6厘米4毫米。

小結：有了毫米的幫忙，我們的測量結果就更加精確了。

3.排一排(2分鐘)

今天我們新認識了兩個長度單位：分米和毫米。加上之前學的米和厘米一共有4個長度單位，誰來幫它們排排隊呢?

從大到小：米、分米、厘米、毫米

從小到大：毫米、厘米、分米、米。

三、鞏固練習

師：今天我們學習了新知識，就要懂得運用到生活中，現(xiàn)在老師想考考你們，敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)。

1.單位換算

7米=分米

3厘米=毫米

90分米=()米

60厘米=()分米

5dm=()cm

70mm=()cm

2.請你填上合適的長度單位。

數(shù)學書的長度大約是3()

旗桿的高度大約是8()

一本新華字典厚度約6()

橡皮擦的厚度大約11()

師：數(shù)學書的長度大約是3()

生：數(shù)學書的長度大約是3分米。

師：為什么不填其他的單位呢?

生：3米太大了，3厘米太小了，3毫米更不可能。

師：對了，所以填對單位是很重要的，如果你填錯了，會被笑話的。

其他題目直接讓孩子說一說該填什么單位。

3.把不合理的地方改過來。

出示一段話，教材35頁中一段淘氣的日記：

今天早晨，我從2分米長的床上爬起來，拿起1毫米長的牙刷刷完牙后，洗了洗臉，用70米長的毛巾把臉擦干，吃過早飯去上學，學校離我家不遠，大約有900毫米遠，來到學校，我坐在5米高的凳子上，拿出7厘米厚的語文書，準備開始上語文課。

①由老師讀一讀，在錯誤的地方故作驚訝，讓學生發(fā)現(xiàn)問題。②同桌討論一下，哪里有問題，又該怎么改呢?

③請同學指出錯誤之處，大家一起判斷改得對嗎?

四、課堂小結

通過這節(jié)課的學習，你們有什么收獲?

師小結：今天我們認識了兩個新的長度單位“分米”和“毫米”，知道了1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。并學會了量小物體的長度及單位間的換算。

五、板書設計

分米(dm)毫米(mm)

1分米=10厘米1dm=10cm

1米=10分米1m=10dm

1厘米=10毫米1cm=10mm

二年級數(shù)學教學設計10

教學目標

1、在具體情境中、經(jīng)歷探索筆算減法中隔位退位減計算方法的過程，并能正確地進行計算。

2、進一步發(fā)展自主探索以及與人合作、交流的意識，體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。

3、培養(yǎng)學生良好的計算習慣、

教學重點

重點：隔位退位減的筆算方法。

難點：理解退位時前一位上是0的減法筆算方法。

教學資源

學生經(jīng)驗：學生已經(jīng)學過三位數(shù)減兩、三位數(shù)的筆算以及相關簡單實際問題的解答。

教學準備：課件、實物投影。

學程設計

導學策略

調(diào)整反思

一、啟動學習（3分鐘左右）

1、計算536—263 214—108

獨立計算，并說說計算過程。

2、揭示課題，明確目標。

二、自主探究（8分鐘左右）

1、自主先學，小組交流

出示例題，學生自己讀題，理解題意。

導學單：

1、嘗試用豎式計算；

2、思考：個位不夠減，要從十位退1?？墒簧鲜?，怎么辦？

3、同桌說說計算過程。

2、全班共學，提煉解法（10 分鐘）

（1）聯(lián)系撥珠的過程進行豎式計算。

交流時指名說計算的思考過程和計算方法。

（2）學生驗算。

（3）小結。

四、鞏固練習（10分鐘）

1、做“想想做做”的第1題。

學生獨立計算，互相交流、集體校對。

2、做“想想做做”的'第2題。

獨立計算，驗算時，對于已發(fā)現(xiàn)的錯誤，要及時查找原因，認真改正。

3、做“想想做做”的第4、5題。

（1）看題理解題意，找出其中的已知條件和問題。

（2）說出題中的數(shù)量關系。

（3）列式解答。

五、課堂檢測反饋。（預設8分鐘）

1、《補充習題》P40～41第4、5、6題。

書本第78頁第3題。

2、每日一題

（1）小汽車已經(jīng)行駛了709千米，還要行多少千米后正好1000千米？

（2）小紅有152張卡片，小明有134張卡片，小紅給小明多少張卡片后，兩人卡片的張數(shù)一樣多？

→交流：第一題是怎么算的？第二題得數(shù)的十位上為什么是0？

→引入：今天這節(jié)課繼續(xù)來學習更復雜的三位數(shù)減法。（板書：三位數(shù)減法的筆算）

→出示例題，引導學生說說已知條件和要求的問題，列出算式。

引導學生根據(jù)自主學習單自主學習。

→提問：我們已經(jīng)知道被減數(shù)十位上是0，沒有1可退，你們是從哪一位退1的？這個1退到哪里去了？百位上退過1之后，十位上有了幾個十？這時十位上可以退1了嗎？它退過1之后還剩下幾？

→談話：像這樣難算的題目，要想知道

我們算得對不對，應該怎么辦？

→小結。

提問：這節(jié)課學的減法計算與以往學的有

什么不同？計算時需要注意什么？學生

回答時板書課題。

→比較：第一組兩題計算時有什么不同？第二組哪道是隔位退位減，哪道不是？為什么？

→交流：每道題錯在哪里，你是怎樣改正的？

→重點交流第5題

提問：剩下的機票還夠嗎？你是怎么算的？（可以算減法得數(shù)，還可以啟發(fā)用加法）你這樣算是怎么想的？

→學生當堂作業(yè)。

集體評議作業(yè)，同桌交換評價。

提供典型錯例，分析、糾錯。

（重點讓學生說清楚計算過程）

【教后反思】

二年級數(shù)學教學設計11

教學內(nèi)容：

人教版二年級下冊第59~60有關余數(shù)的除法。

學習目標：

1、通過情境感知有余數(shù)除法的含義。

2、認識余數(shù)，理解有余數(shù)的除數(shù)算式。

教學重點：

感知有余數(shù)的除法的意義,認識除數(shù)。

教學難點：

理解有余數(shù)的除法算式。

教學準備：

草莓圖、小棒

一、激趣定標

（一）、情境導入，揭示課題

1、出示第59頁情境圖，觀察引出活動：同學在做什么？想不想?yún)⒓舆@個活動？

2、讓學生拿出11根小棒自己擺一擺。

3、揭示課題：認識有余數(shù)的除法

二、自學互動（適時點撥）

學習活動（一）：感知有余數(shù)除法的含義

學習方式：師生互動

學習內(nèi)容：課本第59~60頁的例1。

1、（出示6顆草莓圖）這是什么？一共有幾個？每2個擺一盤，你能擺幾盤？用小棒擺一擺。（學生動手操作，教師巡視指導）

2、引導學生說出這個算式表示什么意思？

3、一共可以擺幾盤？有剩余嗎？學生自由回答。

4、這是平均分的問題，你能把剛才擺的過程用一個算式表示出來嗎？

5、學生匯報，教師板書：6÷2=3（盤）。

引導學生說出各個數(shù)字在除法算式里的'名稱及讀法。

學習活動（二）：理解有余數(shù)的除法的含義：

學習方式：動手操作感受平均分出現(xiàn)有剩余的情況。

學習內(nèi)容：出示7顆草莓圖。

1、每2個擺一盤，看看能擺幾盤？（學生動手擺一擺）

說一說，你們發(fā)現(xiàn)了什么問題？

師：剩下的還能再平均分嗎？（學生自由回答）

2、你能用一個算式表示出來嗎？

出示算式：7÷2=3（盤）……1（個）

說說這個算式表示什么意思？讓學生回答

3、師：每道題中的商和余數(shù)分別表示什么，強調(diào)商和余數(shù)的單位名稱及讀法。

4、比較歸納。

今天我們分了兩次草莓，這兩次分草莓的過程有什么相同的地方？又有什么不同的地方？

觀察比較6÷2=3（盤）和7÷2=3（盤）……1（個）這兩道算式，引導學生再次認識到：在生活中分東西會出現(xiàn)兩種情況，一種是全部分完沒有剩余，另一種是分后有剩余，但不夠再分的部分那就是余數(shù)。

三、測評訓練

1、完成教材“練習十四”第1。

（1）、讓學生在書上圈一圈，填一填。

（2）、根據(jù)圈的結果填空，完成練習。

四、課堂小結

1、同學們，這節(jié)課我們學習了什么內(nèi)容？有哪些收獲？

五、板書設計：

有余數(shù)的除法

例1、6個草莓，每2個一盤，可以擺幾盤？

6÷2=3（盤）

例2、7個草莓，每2個擺一盤，能擺幾盤？

7 ÷ 2 = 3（盤）、、、、、、、1（個）

︳ ︳ ︳

被除數(shù) 除數(shù) 商 余數(shù)

二年級數(shù)學教學設計12

單元課題

長度單位

本節(jié)課題

第1課時統(tǒng)一長度單位認識厘米

本節(jié)課型

新授

教學目標

1.通過看一看、比一比、量一量等實踐活動認識長度單位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物體的長度（限整厘米），二年級上數(shù)學第一單元教學設計與反思。

2.通過學生的觀察、探究等學習活動，讓學生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動中，建立起對長度單位的理解。

3.體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

教學重點

建立1厘米的長度概念。

教學難點

用學生尺量物體的長度（限整厘米）。

教學準備

多媒體課件、米尺。學生準備學生尺。

教學過程

一、談話引入

同學們，你媽媽和爸爸比，誰高？誰矮？“高多少”，“矮多少”其實是在比較人體的長度，這就要使用長度單位。

二、探究新知

（一）統(tǒng)一長度單位

當古代的人們沒有發(fā)明長度單位的時候，他們是怎么做的呢？

（出示例1情境圖。）觀察這些圖，你了解到了哪些信息？

引導學生說：古人用張開的手臂丈量石頭的寬度，以一拃或腳長為標準量物體的長度。

教師小結：其實，我們每個人身上都攜帶著幾把尺子。一拃（zhǎ）、一步、一庹(tuǒ)都能測量物體的長度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來測量物體，教學反思《二年級上數(shù)學第一單元教學設計與反思》?，F(xiàn)在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長度。（師生共同測量課桌的長。）

交流匯報，教師提出疑問：我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結果不一樣呢？

讓學生充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個人一拃的長度不同，進行測量后，量的結果也不同。

教師小結：因為測量選用不同的標準，它們的長度單位不同，所以測量的結果可能會與事實不符。這就需要統(tǒng)一長度單位，這節(jié)課我們一起來認識長度單位。

（二）整體感知，認識厘米。

1、觀察尺子，認識刻度

請同學們拿出自己準備好的'尺子，把你的尺子和同桌的比較一下，觀察它們有什么相同點呢？（學生可能回答：都有豎線、還有數(shù)字）

這些豎線有的長有的短，我們把它叫做刻度線。每一個數(shù)字都對著一條比較長的刻度線，第一個數(shù)字是O，我們就把這條刻度線叫做刻度O。后面的呢？（刻度1……）讓我們來讀一下這些刻度。

尺子上有這樣的字母——cm，也有的同學的尺子上是“厘米”兩個字，其實cm就表示厘米的意思?！袄迕住笔且粋€統(tǒng)一的長度單位。測量比較短的物體的長度，一般用“厘米”作單位。

2、認識1厘米。

教師指出：這個刻度0很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開始。從刻度0到刻度1的長度就是1厘米。（板書：1厘米）

尺子上還有哪一段的長度也是1厘米呢？誰上來指指看？

因為每個大格的長度都一樣，所以我們在用尺子量物體的長度時才有了統(tǒng)一的標準。

生活中有哪些物體的長度大約是1厘米呢？（讓學生自由發(fā)言。）

教師課件呈現(xiàn)食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L度。

用1厘米來說一句話：我們的食指寬大約是1厘米。你也能用l厘米說一句話嗎？學生積極發(fā)言。

3、認識幾厘米。

師：剛才同學們認識了1厘米，那現(xiàn)在老師要增加難度了，看從0到3的長度是幾厘米，從O到7呢？

4、教學例3（量一量）。

(1)先拿出課前準備好的紙條，用手比劃下它的長度，說說它可能是幾厘米，同桌合作量一量。再匯報交流。

(2)如果尺子壞了，最小的刻度是2，你還能量出這張紙條的長度嗎？怎么量？

5、實踐應用。拿起數(shù)學書，找到封面上比較短的那條邊，估計這條短邊大約有多長？再量一量，看你估計得是否準確。

三、鞏固練習

1、教材第4頁的“做一做”。讓學生看刻度尺，說出鉛筆的長度，再說說是怎么想的。

2、教材“練習一”的第1題。先估一估大約幾厘米，再量一量。

3、完成教材“練習一”的第2題。

四、課堂小結

教學反思

二年級數(shù)學教學設計13

教學內(nèi)容：

教材第48頁

教學目標：

1、借助解決問題的過程讓學生感受“先乘除后加減”的道理。

2、使學生理解和掌握含有兩級運算（沒有括號）的混合運算的運算順序，并能正確運用運算順序進行計算。

3、培養(yǎng)學生養(yǎng)成先看運算順序，再進行計算的良好習慣，提高學生的運算能力。

課時計劃：

1課時

教學重點：

正確理解和運用含有兩級混合運算的運算順序。

教學難點：

理解規(guī)定混合運算的運算順序的必要性。

教學方法：

自學探究、小組合作、講解示范

教學準備：

PPT課件、練習

教學過程：

一、復習舊知

1、說出各題的.運算順序，再計算。 12＋4＋30＝2×4×7＝6÷3×2＝15＋10－8＝問題：在沒有括號的算式里，只有加法、減法運算或只有乘法、除法運算時，我們要按什么順序進行計算？

二、探究新知，合作交流

（一）仔細觀察，收集信息，解決問題

問題：

1、觀察這幅圖，你知道了哪些信息？

2、根據(jù)這幅圖我們能提出什么問題？

3、你能列算式解答“蹺蹺板樂園一共有多少人”這個問題嗎？蹺蹺板樂園一共有多少人？

（設計意圖：通過觀察主題圖，讓學生明白簡單的數(shù)量關系進行列式，進而為后面探究含有兩級運算的混合運算的運算順序作好了鋪墊。）

（二）反饋交流，總結混合運算的順序

分步算式綜合算式綜合算式4×3＝12 12＋7＝19

問

1：這道題我們先算什么？

再算什么?

2：為什么先算4×3？

4×3＋7

7＋（4×3）=7+12 =19＝12＋7＝19在沒有括號的算式里，如果有乘、除法，又有加、減法，要先算乘、除法，后算加、減法。

三、精講點撥

（一）練習辨析，進一步鞏固混合運算的順序

7+4×3＝7＋12＝19

4×3＋7＝12＋7＝19

問題：

1.有的同學是這樣列式的，這兩個算式有什么不同？

2.用脫式計算的形式怎么算的啊？

（二）練習辨析，進一步鞏固混合運算的順序

7＋12÷3＝7＋4＝11

問題：

1.誰來說說這道題應該如何計算？

2.這個算式我們要先算什么？再算什么?

小結：在沒有括號的算式里，如果有乘、除法，又有加、減法，

要先算乘、除法，后算加、減法。

（設計意圖：學生通過探究列出不同的解題方法為他們交流提供了依據(jù)，發(fā)現(xiàn)每種方法都是先算什么是為了讓學生理解規(guī)定先乘、除后加、減的運算順序的必要性，結合情景來理解運算順序更自然、深刻。）

四、鞏固練習

（一）下面各題第一步要先算什么？把它圈出來20－8÷2 7×5－3 4＋4×6 81÷9＋2問題：這些題里有乘、除法，還有加、減法，我們按什么順序進行計算?要先算什么？再算什么？

（在沒有括號的算式里，如果有乘、除法，又有加、減法，要先算乘、除法，后算加、減法。）

（二）小動物回家（連一連）

（三）在○里填上“＞”“＜”或“＝” 54÷9÷2 ○ 3 3×6÷2 ○ 13＋56÷7

3×7－16 ○ 27 45－9×3 ○ 5×8－18

（四）下面的計算對嗎？如果不對，把它改正過來問題：

1.誰讀懂題目的意思了？

2.你能說說錯誤的原因嗎？

3.你有什么要提醒大家注意的?（設計意圖：通過鞏固練習，加深學生對“先乘除后加減”的運算順序的理解。）

五、小結、作業(yè)

1、在沒有括號的算式里，如果有乘、除法，又有加、減法，要先算乘、除法，后算加、減法。

2、作業(yè)：第50頁練習十一，第4題。

二年級數(shù)學教學設計14

教學內(nèi)容：

二年級上冊第四單元

教學背景：

前一年級下冊認識圖形。

教學目標：

1.認知目標：

結合生活情境認識角，知道角的各部分名稱，體會數(shù)學與生活的密切關系；讓學生經(jīng)歷做角，比較角的大小等活動過程，培養(yǎng)學生動手操作能力，體會比較角的大小的方法；

2.能力目標：在動手操作中發(fā)展空間觀念各動手操作的能力。

3.情感目標：結合生活情境，認識到生活中處處有角，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系

教學重點：

幫助學生形成角的正確表象，認識角各部分的名稱和學會做角。

教學難點：

理解角的大小與邊的長短無關。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引入新知

師：同學們我們周圍許多物體的表面都有角，看?。ǔ鍪炯t領巾、三角板、魔方）角藏在哪里呢？這節(jié)課請你們和老師一起來認識角、找找角，好嗎？（板書課題：認識角）

二、自主探索，感悟新知

（一）認識角

1、找一找、摸一摸。

（出示課件，剪刀、鐘面、紅領巾等圖片）

（讓學生到教臺前的實物來摸一摸、看一看再讓學生說這些圖形的特點）

生：這個尖尖的就叫頂點。

（在黑板上板書：頂點）

師：除了頂點，角還有什么呢？

生：兩條直直的叫邊。

（師畫出角的兩條邊，并板書：邊）

師：現(xiàn)在這就是一個角了。那我們該怎樣來畫角呢？（師板書一弧線，邊指邊說“這是一個角”）

寫作：∠1頂點邊

讀作：角1

師：誰能小結一下，角由哪些部分組成？

生：角是由一個頂點兩條邊組成的。

2、

判斷角。

師：現(xiàn)在老師有一些疑問，你能幫我解決嗎？下面這些圖形哪些是角呢？你是根據(jù)什么來判斷呢？

生：我是根據(jù)角是有一個頂點兩條邊組成的來判斷的。

3、找出生活中的角。

師：我們身邊有很多的角，你能找出來嗎？跟同桌說一說，你找出哪些角。

生：黑板的四個角，窗戶的角、桌子上的四個角和三角板中的角……（學生在實物投影器上指出角。）

師：你們能找出下圖的圖形中的角嗎？課本88頁指一指（學生獨自完成，再集體評講。有的學生容易把第二個圖形那些圓角看成是角，這就特意提出來說一說。）

4、折一折。

師：每個同學手上都有一張圓形的紙，你能折出不同的角嗎？

生：能。

學生作品：

5、畫一畫。

師：同學們都很能干，能折出那么多類型的角，同學們都知道了什么才是角，那么同學們能畫出一個角嗎？

生：能。

師：誰能介紹一下，角是怎樣畫的呢？

生：先畫兩條邊。

師：這樣的角完整嗎？

生：還有一個頂點

師：看誰畫的比老師畫的更好，更有創(chuàng)意！畫好的拿出來讓同學欣賞一下。（利用實物投影器展示學生作品）

（二）比較角的大小。

1、做一做。

師：我們會畫角了，現(xiàn)在，我要請你來創(chuàng)造一個角，行嗎？有什么好辦法？

生：我用兩根小棒組成一個角。

生：我用兩根吸管組成一個角。

生：……

2、做一個活動角。

(利用圖釘和硬紙條做一個活動角)

師：（介紹活動角）這個角能變大變小，我們把這個角可以叫做“活動角”。你們想不想也來玩玩這個活動角呢？

3、找出角的大小跟兩條邊的張口有什么關系

師：四人小組拿出活動角，邊玩邊思考：角的大小與角的什么有關？（提示：

角變大了，看看角的兩邊張口怎樣了？角變小了，角的兩邊張口怎樣了？）

生：角的兩邊張口越大，角就越大，角兩邊張口越小，角就越小。

4、比一比

師：你們能用活動角做一個比老師的角大的角嗎？再做一個比它小的角，可以嗎？

（教學過程中，取一名學生做的角跟老師做的角比較大小。介紹“重疊法”再請一名學生自己上臺比較大小。）

師：剛才我們比角的大小時，有的角我們用眼睛就可以看出哪個角大，哪個角小，但是有的時候不能一眼看出，怎么辦呢？∠1和∠2誰大呢？

師：請同學們認真的看屏幕上角的變化

生：∠1慢慢移動到∠2，最后下面的一條邊跟∠2重合，頂點也何在一起，∠1的張口比∠2的大。所以∠1＞∠2.

師：所以這種比較方法就叫做重疊法。

5、探討：角的大小跟邊的長短的關系。

師：同學們，你說一說，下面兩個角誰大？

生：∠4比∠3大，應為∠4的兩條邊比∠3的.長，所以∠4＞∠3。

生：一樣大

師：為什么？

生：因為前面說了，角的大小跟張口有關系。而且我們還可以利用重疊法來證明。

師：現(xiàn)在仔細觀察屏幕兩個角的有什么關系？

生：我發(fā)現(xiàn)雖然∠4的兩條邊比∠3的長，但是兩個角一樣大。

師：現(xiàn)在再比較下面兩個角，誰大？

生：我可以用重疊法比較這兩個角?！?比∠6大。

師：請觀察屏幕。

師：通過∠4和∠3、∠5和∠6的比較，你得出了什么結論呢？

生：角的大小跟角的兩條邊的長短沒有關系，跟角的兩邊的張口有關系。

三、小結。

師：這節(jié)課同學們都能發(fā)揮自己的想象力和動手操作能力，那么你們能告訴老師，今天你學到什么嗎？

生：我學會了什么是角，角是由一個頂點兩條邊組成的。

生：我學會畫角，還會做活動角。

生：我學會了比較角的大小。角的大小跟角的兩邊張口有關系，但是跟角的兩邊長短沒有關系。

生：……

四、思維拓展。

師：既然同學們學了那么多知識，你能幫我解決這一問題嗎？一共有幾個角呢？

生：一共有6個角。

師：你是怎樣數(shù)的？

生：我根據(jù)角是有一個頂點兩條邊組成的來數(shù)的，而且，這幾條邊都是同一個頂點，在兩條邊兩條邊的數(shù)。

師：同學們都很聰明，你還能想出比較有條理的數(shù)法嗎？

生：我是按照角的數(shù)量一個一個的數(shù)的。首先是一個一個角的來數(shù)，有3個，再來就是兩個角合成一個角的就有2個，最后是三個角合在一起的有1個，加起來就一共有6個。

師：同學們很聰明能根據(jù)我們上課學了的知識解決實際問題，你們真棒！

五、布置作業(yè)。

師：找找在生活中哪些地方還有角，說給爸爸媽媽聽。

【板書設計】

認識角

角的組成：一個頂點和兩條邊

角的大?。?/p>

兩邊張口越大，角就越大。

跟兩邊的長短沒關系

二年級數(shù)學教學設計15

教學內(nèi)容：

新課程標準試驗教科書二年級數(shù)學上冊第39頁例1。

教學目標：

1、結合生活情境及操作活動，使學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺子畫角。

2、豐富學生對角的直觀認識，培養(yǎng)學生的空間觀念。

3、使學生能積極參與觀察、操作、歸納等學習數(shù)學的過程，并在學習過程中獲得積極的情感體驗。

教學重難點：

1、使學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會畫角。

2、初步學會用尺畫角，理解角的大小。

教學過程：

一、導入

1、猜圖游戲

上課之前我們先來做一個猜圖形的游戲，看看這個可能是什么圖形？（師出示圖形）

預設：生：三角形。

師追問：你是怎么猜出來的？

教師再出示另一個圖形，露出其中一個角讓學生猜測。

預設：三角形、正方形、長方形……

師追問：那我們是怎樣猜出這些圖形的？

2、揭示課題

師：原來小朋友是根據(jù)圖形上的角來猜的。這節(jié)課我們就一起走進角的世界，去認識角?。ò鍟航堑某醪秸J識）

二、合作交流，認識角

（一）找角

師：其實還有很多角藏在我們身邊的物體上噢，同學們，這是一所美麗的校園，你能從圖片的這些物體中找到角嗎？（出示課件）伸出小手指指，角到底藏在哪？

（二）感受角

1、看！圖中那位老師手中的三角尺變到我手里來了，誰愿意到前面來指一指它的角在哪呢？（3個角）

2、請你拿出準備好的三角尺，我們一起像剛才那樣摸一摸、指一指，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？把你的發(fā)現(xiàn)告訴給你的同桌聽！

（交流學習）

3、匯報：角的兩邊是直直的；角是尖尖的。

（三）觀察角

1、剛剛圖片上的角 老師把它們單獨拿出來，請你觀察這些角，然后跟你的同桌說一說這些角都有什么共同的特點？

2、同桌交流角的特點

3、角的各部分名稱：尖尖的部分我們叫它角的頂點，兩邊平平、直直的線我們叫它邊。

4、小練習：判斷哪些是角。

同學們我從數(shù)學王國里帶來幾個圖形，請同學們判斷一下，圖形中哪些是角？哪些不是角？

學生匯報后，師提問為什么那些不是角呢？說出理由。

（四）用活動角探究角的大小與什么有關

1、觀察活動角

老師出示教具活動角，請同學們觀察它是怎樣一點一點變大或變小的。

動手操作（1）：拿出手中的活動角，跟著老師一起操作，感受角逐漸變大或變小的過程。

說一說，角在變大，角兩邊的開口也在逐漸怎么樣？所以你發(fā)現(xiàn)了什么？

學生觀察后匯報：角兩邊的開口越大，角就越大；反之，角兩邊的開口越小，角就越小。

2、跟同學互相比較角的大小

比較時出現(xiàn)問題：有的同學角的兩邊有長有短。

這時我們怎么知道誰的角大呢？

學生討論：角的大小與角兩邊的開口大小有關，我們可以比一比，發(fā)現(xiàn)角兩邊的長短不影響比較。

師追問：所以角的大小與邊的長短有關系嗎？

師小結：

出示填空問題：角的`大小與什么有關？

角兩邊的開口越大，角就（ ）；角兩邊的開口越小，角就（ ）。

角的大小與邊的長短（ ）。

（五）畫角

我們了解的這么多有關角的知識，你們想不想把他們畫出來？

1、師示范畫角。

師：從一個點起，先向一個方向畫一條筆直的線，再向另一個方向畫一條筆直的線。

2、課件展示。

3、學生總結老師是怎樣畫的。

4、學生嘗試活出不同角度和大小的角，

三、鞏固練習：在生活中找角。

孩子們畫的真漂亮！角還隱藏在我們的生活中，甚至是教室里，你能試著找一找，看看哪些物品的表面有角呢？

其實角的世界還有很多有意思的問題等著你去研究、探索，如果你感興趣，下課以后再繼續(xù)研究吧！

板書設計：

角的認識

角有一個頂點和兩條直直的邊。

二年級數(shù)學教學設計

勝利學校管翠英

教學目標：

1.結合生活實例，使學生初步認識平移現(xiàn)象。2.通過動手操作，使學生能在紙上畫簡單圖形的平移。3.培養(yǎng)學生觀察和動手的能力 4.培養(yǎng)學生的合作意識。5.滲透生活中處處有數(shù)學的思想。教學重點：初步認識平移現(xiàn)象。難點：學會在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平，豎直方向平移后的圖形。教學用具：掛圖、箱子等。教學過程：

一.創(chuàng)設情境、引入新課。

1、移動課本和文具盒（創(chuàng)設感知情景）

師：請同學們把課本移到自己的左邊，把文具盒移到自己的右邊，使自己面前的桌面空一塊位置來。推窗戶（創(chuàng)設感知情景）師：教室里需要通風，請同學們把窗戶推開。師：如果教室很冷，我們得把窗戶怎么樣呢？ 生：推上

師：對，請同學們把窗戶推上。在生活中我們會碰到很多像這樣需要移動的工作。

3、移動紙盒（創(chuàng)設感知情景）

師：同學們，這有一個大紙箱，現(xiàn)在要把它放到另一邊，你們有什么辦法？（學生操作，用不同的方法把紙箱放到中一邊）師：剛才，同學們有的用推、有的用拖、有的用搬，用了很多方法，這些方法都能把箱子移到另一邊去。生活中像我們移動箱子這樣的例子也是太多了。

4、出示生活場景掛圖（創(chuàng)設感知情景）

師：（出示：（1）建筑工地升降機圖。（2）觀光纜車圖，啟發(fā)學生思考）它們是怎樣移動的？它們移動的時候，什么變了？什么沒有變？ 師：（在學生回答之后進行總結）像把課本和文具盒移動、窗子推開和關上、紙箱移到另一邊、升降機升降、纜車開動等等現(xiàn)象。這些物體都沿著直線方向移動，移動的過程只是位置變了，其他什么都沒變，這樣的現(xiàn)象就叫做“平移”。這節(jié)課，我們就一起來學習有關“平移”的知識，好嗎？（板書課題）

二、合作探究、認識平移的特點：

1、小組討論（鞏固對平移的初步認識）

師：剛才我們觀察了那么多的平移現(xiàn)象，現(xiàn)在請小組同學互相說一說，你們各自見過的平移現(xiàn)象。（教師巡視、指導）

師：請出一個小組的同學來匯報一下，他們小組的討論情況。（在學生說出諸如：電梯上下、國旗升降、抽屜拉動等現(xiàn)象后，進行總結）同學們列舉了很多生活中的實例，說的很好。我們的數(shù)學總是與生活息息相關，生活中還有很多平移的現(xiàn)象，相信大家只要勤于觀察和思考，還會有更多的發(fā)現(xiàn)。

2、交換座位（導出平移方向和距離的內(nèi)涵）

師：（請第4排的“甲”同學與第2排的“乙”同學交換座位。請第3組的“丙”同學與第6組的“丁”同學交換座位后，再問）甲、乙、丙、丁4位同學是不是發(fā)生了位置的平移？

師：（扣緊：位置變了，其他未變。待同學肯定回答是平移后，再問）師：（在同學回答后，總結）說得很對，平移總是有具體的方向和移動距離的。

3、教學例題1（學會確定平移的方向和距離）

師：平移既然有具體的方向和移動距離，那么怎樣來確定它的方向和距離呢？現(xiàn)在我們來分組操作并討論。（將學生前后四人一組，每人發(fā)給一個硬紙片做的小房子）請同學翻到課本第41頁，找到方格中的圖案。

師：（通過提問，引導學生討論和操作）圖上畫了什么？實線畫的房子表示什么？虛線畫的房子表示什么？為什么在右邊虛線房子下面寫的是“向左平移7格”，在上面虛線房子旁寫的是“向上平移5格”，請小組同學認真討論，并請同學們拿老師發(fā)給你們的小房子對照書上圖案認真動手操作，看看哪組同學發(fā)現(xiàn)的東西多，能不能完成橫線上的填空。

師：（巡視學生操作和討論后）請一個小組的代表總結匯報一下他們操作和討論發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容，他們填寫的答案是什么？（匯報完畢后請全班補充）

三、鞏固提高，學會畫簡單圖形平移后的圖形

1、獨立完成練習1（鞏固已學平移方向和距離的知識）師：同學們真是太棒了，數(shù)學小精靈“聰聰”和“明明” 要來挑戰(zhàn)了。挑戰(zhàn)

（一）請同學們翻開書43頁練習十的第1題：把紅色的小帆船向右平移4格得到哪個圖，請涂上顏色。

（巡視學生完成練習，進行個別指導，展示學生作業(yè)。）

2、分組合作完成練習2（學會畫簡單圖形平移后的圖形）

師：小精靈見同學們成功挑戰(zhàn)了第1題。問有沒有信心，繼續(xù)第二個挑戰(zhàn)？挑戰(zhàn)練習十的第2題：畫出平移后的圖形。請同學們按照剛才的分組認真進行討論。（師巡視指導，幫助個別有困難的小組。）師：（展示學生完成的作業(yè)，進行總結）同學們完成得很好，有的用的是先確定四個平移點，然后把四個點連起來的辦法；有的是用了一條一條線段平移的辦法；有的是用了先確定一條線段，再把整體圖形畫出來的辦法，同學們都動了腦筋。

四、學習總結：誰來說說你這節(jié)課中有什么收獲？

五、課后實踐：

請同學們留心觀察，完成課后的實踐。在我們的實際生活中你發(fā)現(xiàn)還有哪些地方運用了平移的方法，請把它畫在紙上。

《平移》 教學反思

勝利學校管翠英

“平移”是生活中處處可見的現(xiàn)象，教學中不僅僅是使學生感知和初步認識平移，滲透生活中處處有數(shù)學的思想，還要使學生初步認識平移的實質，并會在方格紙上畫出簡單圖形平移后的圖形。據(jù)此，在教學設計中我注意從學生的生活感知出發(fā)，通過大量的情景設置來引發(fā)學生的學習興趣。通過集體的探究活動來激發(fā)學生的思維，并注意到布置學生的課后實踐，引導學生把學習過的數(shù)學知識回歸到現(xiàn)實生活中去，培養(yǎng)學生的觀察和思考興趣。

教學的重點是初步認識平移現(xiàn)象，教學的難點是初步認、畫平移后的圖形。為此，在教學設計中，我分三個層次，環(huán)環(huán)相扣，由感知到認知、由淺入深、由表及里的去引導學生探究和思考，并引導學生充分進行討論，從而突出重點，突破難點。首先是創(chuàng)設情景從學生身邊的現(xiàn)象出發(fā)，引入新課，讓學生從感知中初步認識平移。其次是通過學生的集體討論和探究。在對平移初步認識的基礎，歸納平移的兩大特點，即平移的方向和距離。其三是鞏固提高。在認識了平移的方向和距離的基礎上進一步明確向哪個方向平移，移動了多少格？進而引導學生畫出簡圖。之后，我還安排了學生進行總結，布置了課后實踐。

在具體的情景創(chuàng)設中，我還十分注重選擇能夠把學生自身引入情景的例子。比如：移動同學桌上的課本和文具盒以騰出空間，推動教室里的窗子以流動空氣和保溫, 同學們互換位置等，這些都是同學同學們身臨其境的事情。

總之，我覺得選擇這樣的教學設計，既貼近生活、貼近學生，也貼緊了課本知識。為此對于活躍課堂氣氛，激發(fā)學生思考，提高課堂效果都是有利的。