人教版二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計1

【教材解讀】

《認(rèn)識線段》是人教版二年級數(shù)學(xué)上冊的內(nèi)容，線段是幾何初步知識中比較抽象的概念，這里是學(xué)生第一次接觸，由于學(xué)生年齡小，抽象邏輯思維能力還比較低，為了方便學(xué)生理解，教材從具體到抽象，分為三個層次。第一個層次由“拉緊的一段線，可以看作一條線段”引出線段，使學(xué)生形象、直觀的感受線段“直的”特點。第二個層次借助生活中的一些實物的邊，如黑板邊、桌子邊等，讓學(xué)生知道這些邊都可以看成線段，進(jìn)一步感受線段“直的”特點。第三個層次，給出幾條線段的直觀圖，說明線段的特點：，直的，可以量出長度。教材教學(xué)線段時，要把握好教學(xué)要求，只要求學(xué)生直觀了解什么是線段，并通過與曲線的對比知道線段“直”的特征，通過量線段知道線段是可以量出長度的就可以了。教學(xué)用尺子畫出給定長度（限整厘米）的線段時，要注意對畫法的指導(dǎo)：畫線段時，要注意從尺子的刻度0開始畫起，是幾厘米長的線段就畫到刻度幾。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過操作、觀察、初步認(rèn)識線段，知道線段的特征。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷從實物中抽象出線段的過程

3、學(xué)會用直尺畫給定長度的線段。

【教學(xué)重點】

通過操作、觀察、初步認(rèn)識線段，知道線段的特征。

【教學(xué)難點】

線段表象的建立。

問題生成單

我知道

1、量比較短的物體，通常用（ ）作單位，量比較長的物體，通常用（ ）作單位。

2、數(shù)學(xué)書長約（ ）厘米，寬約（ ）厘米。圖釘長約（ ）厘米。

3、尺的刻度“2”到刻度“5”的長度是（ ）。

4、1米=（ ）厘米。

我會學(xué)

自學(xué)課本5頁，完成以下問題。

1、找一條毛線，拉拉看，拉緊的一段線，可以看作（ ）；

2、摸摸桌子邊、書邊。桌子邊、書邊都可以看成是（ ）。

3、找一找，還有那些東西的邊可以看成線段。

4、量出下面線段的長度。

【教學(xué)過程】

預(yù)設(shè)

1、獨立自學(xué)

生：自學(xué)課本第5、6頁，完成問題生成單。

二、互動交流、合作探究

(一)情景導(dǎo)入（優(yōu)教通課件出示圖片）

1、課件出示學(xué)生活動場景。

師：觀察課件，說說兩幅圖的區(qū)別？

一組同學(xué)在跳繩，繩呈彎曲狀；另一組同學(xué)在拔河，繩呈直線狀。

師：老師手里有一根毛線，你有辦法使這根彎彎的毛線變直嗎？學(xué)生試著動手操作，找學(xué)生上前演示。

生：兩手把毛線兩端拉直。

師：這根線用兩手拉直后，兩只手之間的這一段就可以看成是線段。在數(shù)學(xué)上，直線上兩個點和它們之間的部分叫做線段。今天我們就來認(rèn)識線段。(板書：認(rèn)識線段)

（2）新知探究

1、認(rèn)識線段的特征

（1）認(rèn)識線段是直的

師：老師手上的這根毛線，我把它放松，它還是線段嗎？為什么？拉直呢？

生：線段是直的不能是彎的。

（2）小結(jié)：用自己的話說說什么是線段？

生：線段是直直的，有兩個端點

2、找線段

師：我們身邊有沒有線段？找找看

生：實物的邊，如黑板邊、桌子邊、書邊等，知道這些邊都可以看成線段。（優(yōu)教通課件出示）

3、折線段（小組合作交流）

（1）師：同學(xué)們喜歡玩折紙游戲嗎？現(xiàn)在我們就一起來玩一玩吧！(拿出課前準(zhǔn)備的長方形紙，對折，打開)

（2）師：現(xiàn)在紙上有了一條折痕。想一想，這條折痕也能看成是一條線段嗎？為什么？

（3）組織學(xué)生拿大小不同的紙來折一折：你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：通過折紙游戲，明白線段是有長有短的，可以測量長度的。

4、量線段（優(yōu)教通課件出示）

量一量教材第五頁這些線段的`長度

（1）師：怎么量？（小組合作探究）

生：掌握測量線段的方法。

（2）組織動手量

動手操作量線段。

5、畫線段（小組合作交流）

教學(xué)例4（畫線段）畫一條3厘米長的線段，應(yīng)該怎樣畫呢？小組合作學(xué)習(xí)，交流畫法，動手操作。

匯報：從尺子的“0”刻度開始畫起，畫到3厘米的地方。

三、課堂小結(jié)

交流學(xué)習(xí)心得、體會。

通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么不明白的地方嗎？

組織匯報交流。

四、運用拓展

引導(dǎo)思考，組織練習(xí)。

1、判斷

（1）判斷哪些是線段。

（2）判斷小朋友說得話對嗎？

2、你能畫出幾條線段？

3、數(shù)一數(shù)，下面的圖形由幾條線段圍成？

4、連接每兩個點畫線段，一共畫出了幾條線段？你能看出畫出的是什么圖形嗎？

【教學(xué)反思】

本節(jié)課是認(rèn)識線段，“線段”的概念在二年級上學(xué)是很抽象的。我主要讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。先由實際操作拉毛線團(tuán)，得知線段的表象，再通過找一找、折一折、量一量、畫一畫這幾個環(huán)節(jié)，抽象概括出線段。整個過程由具體直觀到抽象，并由易到難逐層進(jìn)行，創(chuàng)設(shè)開放題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

人教版二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計2

教材說明

教材讓學(xué)生觀察實物，如紅領(lǐng)巾、三角板、鐘面、折扇等來認(rèn)識角。用一張紙折成大小不同的角，再用兩根硬紙條做成活動的角（能拉成大小不同的角）。最后抽象出角的圖形。這里不給角下任何定義，只認(rèn)識角的形狀，知道角的邊和頂點，會從給出的點畫角。然后通過“做一做”進(jìn)行一些鞏固角的認(rèn)識的練習(xí)。如通過第1題著重使學(xué)生分清哪些是角，哪些不是角。并注意出現(xiàn)不同的放置位置。

教學(xué)建議

1．這部分內(nèi)容用1課時進(jìn)行教學(xué)，完成練習(xí)十七。

2．教學(xué)角的認(rèn)識時，先引導(dǎo)學(xué)生觀察紅領(lǐng)巾、三角板、鐘面上的時針與分針、折扇等實物圖形，指出哪里是角。教師可以用兩根硬紙條做一個活動角。把硬紙條拉成大小不同的角，邊演示邊說明，使學(xué)生對角的大小有一些直觀認(rèn)識。再讓每個學(xué)生拿一張紙，仿照教科書上的圖折出大小不同的角。在學(xué)生有了這些感性認(rèn)識以后，教師再在黑板上畫出角的圖形，說明角的各部分名稱。教師要畫出大小不同的角（包括銳角、直角和鈍角），讓學(xué)生指出這些角的邊和頂點。

3．指導(dǎo)學(xué)生做“做一做”中的題目，要使學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的知識進(jìn)行判斷。第1題，通過觀察能正確區(qū)分題目里給出的圖形哪些是角，哪些不是角。如第二個圖，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察兩條線相接的地方不是一個頂點，而是一段彎曲的線，所以不是角。

4．教學(xué)畫角時，教師先說明畫的方法，做出示范，再讓學(xué)生畫。要求學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)地畫，發(fā)現(xiàn)問題教師要及時指點。

5．關(guān)于練習(xí)十七中一些習(xí)題的教學(xué)建議

第2題，要使學(xué)生初步知道角的大小與畫出的邊的長短沒有關(guān)系。

題中的兩個角都是30°，要讓學(xué)生用三角板中30°的角去比一比，確認(rèn)兩個角一樣大。使學(xué)生初步認(rèn)識到角的大小跟畫出的邊的長短是沒有關(guān)系的.。

第3題，可讓學(xué)生在方格紙上，照著教科書上的樣子畫。

第4*題中，左圖有3個角，中圖有7個角，右圖有8個角。做題時，要先讓學(xué)生找，必要時教師可以指點。

練習(xí)十七最后的思考題的答案是：（3）個三角形，（3）個長方形。

（一）教學(xué)要求

1．初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱。初步學(xué)會用直尺畫角。

2．初步認(rèn)識直角，會用三角板判斷直角和畫直角。

（二）教材說明

本單元的內(nèi)容是角和直角的初步認(rèn)識。這些內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識長方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的。教材從引導(dǎo)學(xué)生觀察實物開始，逐步抽象出所學(xué)幾何圖形，再通過學(xué)生實際操作活動，如折疊、拼擺、測量、制作學(xué)具等，加深對所學(xué)幾何圖形的認(rèn)識。

教材說明

教材通過引導(dǎo)學(xué)生觀察手帕、練習(xí)本、黑板面上的角，說明這些角都是直角。再借助三角板來說明什么是直角。然后讓學(xué)生通過折紙做直角，加深對直角的認(rèn)識。再說明要知道一個角是不是直角，可以用三角板上的直角來比一比。最后讓學(xué)生學(xué)會用三角板畫直角。“做一做”中的習(xí)題，注意出變式圖形，使學(xué)生能掌握直角的特征。

人教版二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計3

設(shè)計說明

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：圖形的教學(xué)要建立學(xué)生的空間觀念。因此，本節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，從具體的實物圖中抽象出角，建立角的表象。本設(shè)計主要突出以下兩點：

1．注重觀察和實踐操作，突出角的結(jié)構(gòu)特點。

首先引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖，通過觀察主題圖，經(jīng)歷從實物圖中抽象出角的過程，使學(xué)生在腦海中構(gòu)建出角。然后通過折角、制作角等操作活動，明確角是由一個頂點和兩條邊組成的。

2．引導(dǎo)學(xué)生自主探究，重視合作學(xué)習(xí)。

在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》理念的指引下，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計著重突出自主探究的學(xué)習(xí)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生在合作中動手操作，在合作中觀察猜想，自主探究角的大小與角的兩條邊張口的大小有關(guān)以及角的畫法。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備PPT課件圓形紙

學(xué)生準(zhǔn)備小棒三角尺圓形紙剪刀

教學(xué)過程

⊙游戲?qū)?，初步感?/p>

1．同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？現(xiàn)在就讓我們一起做一個擺小棒的游戲，請一位同學(xué)到前面來擺，其他同學(xué)在下面擺。注意聽老師的要求：先用四根小棒擺出一個我們學(xué)過的圖形。(學(xué)生動手?jǐn)[，教師巡視)

2．你們擺出的是什么圖形？(正方形)

3．現(xiàn)在拿走一根小棒，再擺一擺，又會是什么圖形？(學(xué)生動手?jǐn)[，交流是三角形)

4．你們真聰明！接著再拿走一根，這又是什么圖形呢？(像這樣的圖形就是角)今天我們就來一起認(rèn)識角。(板書課題)

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過動手?jǐn)[熟悉的圖形，依次分別拿走一根小棒引出新知，初步感知角和四邊形、三角形的內(nèi)在聯(lián)系以及角的結(jié)構(gòu)特點。

⊙主動參與，探究新知

1．在主題圖中找角。

課件出示教材38頁主題圖：操場上很多物體的表面都有角，快來找找吧！(學(xué)生說出一個，課件演示一個，師跟著復(fù)述一遍，并及時表揚)

設(shè)計意圖：讓學(xué)生從觀察的主題圖中抽象出角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識形成的過程，感受到數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察現(xiàn)實問題，從而激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。

2．教學(xué)例1。

(1)從實物中抽象出角。

師：小朋友一下子找到了這么多的角，真了不起！(課件出示剪刀、鐘面和三角尺)那這些生活中的角在數(shù)學(xué)上該怎樣表示呢？你們看，角就是這樣的。(課件中把三個角從實物中移下來)

師：這三個圖形都是角。閉上眼睛想一想，角是什么樣的？再用手比劃比劃角的模樣。(學(xué)生動手比劃角，同桌互評)

師：仔細(xì)觀察這三個角，它們有什么相同的地方？(都是尖尖的；都有兩條直直的邊)

(2)認(rèn)識角的各部分的名稱及其特征。

①師在黑板上畫出一個角。你們看：這個尖尖的兩條線的交點是角的.頂點，這兩條線是角的兩條邊，角的兩條邊都是射線，一個頂點和兩條邊就組成了一個角。

②師指著課件中的第二、三個角：誰來指出這兩個角的頂點和兩條邊？

師：一個角有幾個頂點，幾條邊？

(一個頂點，兩條邊)

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)是從生活中抽象出角的過程，使學(xué)生初步體會角是從物體表面抽象出來的幾何圖形，是一種簡單而美麗的圖形，并明確角的各部分的名稱。

(3)判斷角。

今天，老師給大家?guī)砹艘恍﹫D形，同學(xué)們想看看嗎？這些圖形中有我們剛剛認(rèn)識的角嗎？用手勢表示你們的判斷。(課件出示教材43頁2題)

(4)找生活中的角。

師：同學(xué)們，在我們的身邊就有好多的角。下面，就請大家在教室里找一找，看看哪些物體的表面上有角。聽清老師的要求，兩個同學(xué)一組，要指出角的頂點和兩條邊。(學(xué)生活動，教師指導(dǎo))

請學(xué)生說說找到的角，并指出角的頂點和兩條邊。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生經(jīng)歷從生活中感知角

人教版二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計4

（一）教學(xué)內(nèi)容：

表內(nèi)除法（一） 課本P13～36頁。

（二）教材分析：

本單元劃分為除法的初步認(rèn)識，用2-6的乘法口訣求商兩節(jié)，包括下面一些教學(xué)內(nèi)容：除法的初步認(rèn)識、用2～6的乘法口訣求商，解決實際問題。

表內(nèi)除法是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，它是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)。讓學(xué)生體會除法運算的意義，在理解的基礎(chǔ)上掌握2-6的乘法口訣求商的方法及解決問題，是本單元教學(xué)的重點。

除法的初步認(rèn)識分兩個層次：

第一，以生活中常見的“每份同樣多”的實例和活動情境，讓學(xué)生建立“平均分”概念。

第二，在“平均分”概念的基礎(chǔ)上引出除法運算，說明除法算式各部分的名稱。

教材結(jié)合具體事例和活動情境，從讓學(xué)生認(rèn)識“平均分”開始，通過觀察、動手操作、探討動學(xué)習(xí)活動，逐步體會除法運算的意義，掌握除法算式各部分的名稱。這樣編排讓學(xué)生充分參與“平均分”的實踐活動，既為學(xué)生認(rèn)識“除法”積累豐富的感性認(rèn)識，又促使學(xué)生對“除法”產(chǎn)生親切感。

用2-6的乘法口訣求商，教材遵循由易到難的原則。按被除數(shù)從小到大的順序分成兩段。第一段，被除數(shù)不超過12，第二段，被除數(shù)不超過36.

第一段，被除數(shù)不超過12，即所用的乘法口訣中積不超過12.第二段，被除數(shù)不超過36。這部分教材，突出了用乘法口訣求商的`方法，是用乘法口訣求積的逆思考。

解決問題是結(jié)合除法計算出現(xiàn)的。首先在除法的初步認(rèn)識教學(xué)中孕伏解決問題的內(nèi)容。然后在用2～6的乘法口訣求商之后編入了解決有關(guān)平均分的實際問題和需要用乘法和除法兩步計算解決簡單實際問題的內(nèi)容。教材對解決問題的內(nèi)容，遵循由易到難的原則，先編排用除法計算解決簡單的實際問題，再編排用乘法和除法兩步計算解決簡單的實際問題。教材內(nèi)容，注重用學(xué)生熟悉的有興趣的活動和事例設(shè)計情境，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題，探索解決問題的方法提供生動的資源。

（三）教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在具體情境中體會除法運算的含義。會讀、寫除法算式，知道除法算式的各部分的名稱。

2、使學(xué)生初步認(rèn)識乘、除法之間的關(guān)系。能夠比較熟練地用2～6的乘法口訣求商。

3、使學(xué)生初步學(xué)會根據(jù)除法的意義解決一些簡單的實際問題。

4、結(jié)合教學(xué)使學(xué)生受到愛學(xué)習(xí)、愛勞動、愛護(hù)大自然的教育。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）教學(xué)重難點：

重點：

讓學(xué)生體會除法運算的意義，在理解的基礎(chǔ)上掌握用2～6的乘法口訣求商的方法及解決問題。

難點：

除法的含義，用除法運算解決簡單的實際問題。

突破方法：

1、結(jié)合具體事例和活動情境，讓學(xué)生認(rèn)通過觀察、動手操作、探討動學(xué)習(xí)活動，逐步體會除法運算的意義。

2、注重創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實際生活密切相關(guān)的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。

3、注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生積極主動的思考，敢于發(fā)表自己對于數(shù)學(xué)問題的意見和想法。

（五）課時安排：

1、除法的初步認(rèn)識

平均分………………………………………………2課時左右

除法…………………………………………………3課時左右

2、用2～6的乘法口訣求商……………………………7課時左右

整理和復(fù)習(xí)……………………………………… 1課時左右

課題：平均分

設(shè)計者 楊瑩瑩

教學(xué)內(nèi)容：

課本P13～14頁，例1、例2及練習(xí)三中相應(yīng)的習(xí)題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體情境與實踐活動中，建立“平均分”的概念。

2讓學(xué)生充分經(jīng)歷“平均分”的過程，明確“平均分”的含義。初步形成“平均分”的表象。

3引導(dǎo)學(xué)生感受“平均分”與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和解決問題的能力。

教學(xué)重點：理解掌握平均分的含義，方法。

教學(xué)難點：掌握平均分的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：各種食物若干、實物投影等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境生成問題

今天老師給你們帶來了一些小禮物。老師要送給你們。請動手把糖果分給小組里的每一位同學(xué)，要求把糖果分完。（每一組的糖果的數(shù)量不相同）

二、探索交流 解決問題

（一）、探究例1

1、各小組動手操作

各小組匯報情況，教師板書。

2、觀察問題

（1）、請小朋友觀察各小組分的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）、學(xué)生觀察匯報。

（3）、從觀察中我們發(fā)現(xiàn)有些組分的同樣多，你們能給這樣的分法取個合適的名稱嗎？

（4）、學(xué)生自己取名。

（二）、出示課題

（1）、小朋友取的名稱都很好，這些在數(shù)學(xué)上我們把每份分的同樣多叫作平均分。

（板書課題）

（2）、小朋友再說說剛才哪些組是平均分，哪些組不是平均分。

（3）、剛才不是平均分的小組你們有什么辦法使它平均分？

（4）、學(xué)生交流、匯報

（三）、教學(xué)例2：把15個橘子平均分成5份，怎樣分？有幾種分法？

（1）、論分配方案。

（2）、各小組動手分一分。

）、學(xué)生匯報分法。

A把15個橘子先每個盤子放1個，又在每個盤子放1個，再在每個盤子放1個，也就是一個一個地分，每份分得3個橘子。

B先每個盤子放2個，又在每個盤子放放1個，每份分得3個橘子。這樣分快些。

C在每個盤子放3個，剛好分得每份3個橘子，這樣分更快些。

D剛才同學(xué)們通過不同的方法，把15個橘子分成5份，每份都是3個橘子。這就是把15個橘子平均分5份，每份有3個。

（4）、你喜歡哪種分法？為什么？

三、鞏固應(yīng)用 內(nèi)化提高

1、分一分：把8根小棒平均分成4份，每份應(yīng)是多少根？（學(xué)生動手分一分）

2、完成課本第14頁的做一做，把12瓶礦泉水平均分成3份。

（讓學(xué)生圈一圈，并說出自己的分法。）

3、練習(xí)三第2題。

（1）、肯定第二種分法是符合題義的分法。

（2）、引導(dǎo)學(xué)生觀察第3種分法是不是平均分？要使它符合題意應(yīng)該怎樣做？

（3）、學(xué)生交流討論匯報。

4、實踐活動：插花活動

5、列舉生活中平均分的實例。

四、回顧整理 反思提升

學(xué)了這節(jié)課你有什么想法和收獲？

人教版二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程，認(rèn)識統(tǒng)一長度單位的必要性。

2、通過活動，使學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，初步學(xué)會用刻度尺量整厘米物體的長度。

3、培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和能力。培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手操作的能力。使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點：

通過活動，使學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米，初步學(xué)會用刻度尺量整厘米物體的長度。

教學(xué)難點：

初步建立1厘米的長度觀念，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和能力。

教學(xué)工具：

刻度尺，課件

教學(xué)過程：

一、談話引入。

師：同學(xué)們，你們和老師比，誰高?誰矮?(老師高，同學(xué)們矮)

師：高多少?矮多少?比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎?

“高多少”，“矮多少”其實是在比較人體的長度，這就要使用長度單位。板書課題——長度單位。

二、探究新知。

(一)統(tǒng)一長度單位。

當(dāng)古代的人們沒有發(fā)明長度單位的時候，他們是怎么做的呢?

(出示例1情境圖)觀察這些圖，你了解到了哪些信息?

引導(dǎo)學(xué)生說：古人用張開的手臂丈量石頭的寬度，以一拃或腳長為標(biāo)準(zhǔn)量物體的長度。

你覺得他們的這些方法怎么樣?(學(xué)生自由發(fā)言)

教師小結(jié)：其實，我們每個人身上都攜帶著幾把尺子。一拃(zhǎ)、一步都能測量物體的長度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來測量物體?，F(xiàn)在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長度。(師生共同測量課桌的長)

交流匯報：課桌的長是幾拃?學(xué)生匯報：4拃、5拃半、5拃等等。

教師提出疑問：我量了只有3拃。我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結(jié)果不一樣呢?

讓學(xué)生充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個人一拃的長度不同，進(jìn)行測量后，量的結(jié)果也不同。

追問：要怎樣才能得到相同的結(jié)果呢?你有什么好的方法?

學(xué)生：用相同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。

教師小結(jié)：因為測量選用不同的標(biāo)準(zhǔn)，它們的長度單位不同，所以測量的結(jié)果可能會與事實不符。這就需要統(tǒng)一長度單位，這節(jié)課我們一起來認(rèn)識長度單位。

(二)整體感知，認(rèn)識厘米。

1、教學(xué)例

2、觀察尺子，認(rèn)識刻度。

請同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備好的尺子，把你的尺子和同桌的比較一下，觀察它們有什么相同點呢?(學(xué)生可能回答：都有豎線、還有數(shù)字)

這些豎線有的長有的短，我們把它叫做刻度線。每一個數(shù)字都對著一條比較長的刻度線，第一個數(shù)字是0，我們就把這條刻度線叫做刻度0。后面的呢?(刻度1……)讓我們來讀一下這些刻度。

尺子上有這樣的字母——cm，也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個字，其實cm就表示厘米的意思?！袄迕住笔且粋€統(tǒng)一的長度單位。測量比較短的物體的長度，一般用“厘米”作單位。

3、認(rèn)識1厘米。

教師指出：這個刻度0很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開始。從刻度0到刻度1的長度就是1厘米。

尺子上還有哪一段的`長度也是1厘米呢?誰上來指指看?

教師邊講解邊示范(加手勢)：從刻度2到刻度3之間這一大格的長度是1厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長度也是1厘米，從刻度4到刻度5呢?我們發(fā)現(xiàn)了什么?(每一個大格的長度都是1厘米。)因為每個大格的長度都一樣，所以我們在用尺子量物體的長度時才有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

同學(xué)們你們覺得1厘米的長度怎么樣啊?(很短)是呀，1厘米確實很短。

追問：生活中有哪些物體的長度大約是1厘米呢?(讓學(xué)生自由發(fā)言)

教師呈現(xiàn)食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L度。

用1厘米來說一句話：我們的食指寬大約是1厘米。你也能用1厘米說一句話嗎?

學(xué)生積極發(fā)言。

4、認(rèn)識幾厘米。

師：剛才同學(xué)們認(rèn)識了1厘米，那現(xiàn)在老師要增加難度了，看從0到3的長度是幾厘米，從0到7呢?

學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

5、教學(xué)例3。(量一量)

(1)先拿出課前準(zhǔn)備好的紙條，用手比劃下它的長度，說說它可能是幾厘米，同桌合作量一量。再匯報交流。

教師邊講解邊示范：把尺的刻度0對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條的長度就是幾厘米。提醒學(xué)生注意在測量時要把尺子平放在要測量的物體邊上，沿著物體的直邊來量，量時要按緊尺子。

6、實踐應(yīng)用。拿起數(shù)學(xué)書，找到封面上比較短的那條邊，估計這條短邊大約有多長?再量一量，看你估計得是否準(zhǔn)確。再量一量數(shù)學(xué)書長邊的長。

三、鞏固練習(xí)。

1、完成教材第4頁的做一做。

讓學(xué)生看刻度尺，說出鉛筆的長度，再說說是怎么想的。

2、完成教材練習(xí)一的第1題。先估一估大約幾厘米，再量一量。

3、完成教材練習(xí)一的第2題。

看著尺子上的刻度，說出手掌的寬和一拃的長大約是幾厘米。

說明：接近8厘米的，我們說它大約是8厘米。

同桌合作，量一量一步是多少厘米?測量從腳尖到腳尖的距離。

課后小結(jié)：

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了測量物體的長度必須用統(tǒng)一的長度單位，還認(rèn)識了1厘米的長度，并會用手上的尺子測量身邊物體的長度。

人教版二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計6

教學(xué)重點

使學(xué)生理解求相同加數(shù)和的應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系．

教學(xué)難點

使學(xué)生真正掌握此類應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)．

教學(xué)過程

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．口算．

2×3＝ 2×5＝ 4×2＝ 5×1＝

5×3＝ 4×3＝ 5×5＝ 1×4＝

2．列式計算．

（1）3個4相加是多少？

（2）5個2相加是多少？

3．師：大家已經(jīng)學(xué)習(xí)了1～5的乘法口訣，學(xué)會了計算相應(yīng)的式子題和文字?jǐn)⑹鲱}．今天，我們要一起來研究一些生活中的問題，看誰能夠應(yīng)用前面所學(xué)的知識來解決這些問題．

4．教師板書課題：應(yīng)用題

新授

1．出示例8（教師板書）

同學(xué)們澆樹，每個人澆4棵，3個人一共澆多少棵？

2．分析解答例8

（1）讀題，找出題目中的已知條件、要求的問題各是什么？用小圓片擺一擺，表示出題目中的意思．

學(xué)生可以答出：每個人澆4棵，有了3個人，要求一共澆了多少棵．（一個學(xué)生說，另一個學(xué)生在黑板上板貼小圓片．）

（2）師：看圖思考，要求一共澆了多少棵樹應(yīng)該怎么想？（學(xué)生回答：每個人澆4棵，也就是1個4棵，有3個人澆樹，就是澆了3個4棵．要求一共澆了多少棵，也就是求3個4是多少．）

（3）問：要求3個4棵是多少，應(yīng)該用什么方法解答？該怎樣列式？說一說為什么要這樣列式？

學(xué)生邊回答教師邊板書：4×3=12（棵）

口答：一共澆了12棵．

3．進(jìn)一步理解例8算式的意義．

師問：誰來說一說，算式中的每個數(shù)分別表示什么意思？

（算式中的4表示每個人澆了4棵樹，也就是一份是4，算式中的3表示有3個人再澆樹，也就是有相同的3份，算式中的12表示3個人一共澆了12棵樹，也就是3個4是12．）

4．講解例9

（1）出示例9（教師板書例9）

小明買了3個扣子，每個5角錢，一共用了多少錢？

（2）師：讀題，已知條件是什么？要求的問題是什么？

教師根據(jù)學(xué)生的敘述板貼：

（3）師：看圖思考，要求一共多少分應(yīng)該怎樣想？用什么方法解答？怎樣列式？說說為什么？ （分小組討論）

（4）匯報解答方法．（小組同伴分工完成下面的任務(wù)：一人負(fù)責(zé)口頭列式，一人負(fù)責(zé)板書列式，一人負(fù)責(zé)說為什么這樣列式．）

（5）再次說明列式中每個數(shù)表示的意義．（算式里的5表示每個扣子5角，3表示買3個扣子，一共是3個5角，要求3個5角是多少應(yīng)該用乘法計算）

教師要求：

（1）在規(guī)定的時間里，根據(jù)個人的不同情況，能完成幾道題就完成幾道題．

（2）如果在規(guī)定時間里，完成了所有的題目后，可以思考以下問題：

這幾道題有什么共同的`特點？（都是用乘法解答的；這幾道題都是求幾個幾是多少．）

這幾道題還可以用什么方法解答？

如果每一道題都能用兩種方法解答，你更喜歡哪一種方法，為什么？

歸納質(zhì)疑

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲？

1、乘法算式可以用乘法口訣來迅速的計算．

2、求幾個幾用乘法計算．

3、求幾個幾還可以用加法來計算，但是用乘法計算起來比用加法計算更簡便．

4、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“求幾個幾” 的文字?jǐn)⑹鲱}和應(yīng)用題．其實把文字?jǐn)⑹鲱}加上不同的事情就是不同的應(yīng)用題．

人教版二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計7

教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生初步認(rèn)識鐘面，知道鐘面上的時針和分針，并認(rèn)識鐘面上的整時和接近整時的時刻。

使學(xué)生在觀察、操作、概括和交流的過程中，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力，建立初步的時間觀念，初步培養(yǎng)愛惜時間、按時作息的意識和習(xí)慣。

教學(xué)重點：

認(rèn)識鐘面上的整時。

教學(xué)難點：

認(rèn)識鐘面上的大約幾時。

教學(xué)準(zhǔn)備：

鐘面教學(xué)具。

教學(xué)過程：

一、片段一

師：同學(xué)們20xx年我們北京要迎來一件大喜事，是什么呀？申辦奧運會是我們國家多年的夢想，20xx年7月13日晚上10時xx分，是每一個中國人都不能忘記的日子，北京申奧成功了！當(dāng)薩馬蘭奇主席緩緩走向主席臺，當(dāng)聽到“20xx年舉辦城市是北京”時后，全國人民都?xì)g呼起來，你們想不想看看這激動人心的時刻呀？（幻燈出示申奧成功的標(biāo)題畫面）生：想?。ㄕn件播放申奧成功視頻）

師：誰還記得這是在20xx年7月13日晚上什么時間？

生：10時xx分。

師：（幻燈出示申奧成功時刻的鐘面）希望同學(xué)們能永遠(yuǎn)記住它。讓我們一起讀出這個時刻——10時xx分。以前我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)了認(rèn)識整時、半時和幾時多，今天這節(jié)課我們就伴隨著申奧的時刻繼續(xù)來學(xué)習(xí)關(guān)于時和分的知識。片段二：認(rèn)識鐘面

師：請同學(xué)們觀察鐘面，誰還記得這兩根指針的名字？（幻燈出示鐘面）生：時針和分針。

師：除了指針，在鐘面上還有什么？生：有很多格。

師：整個鐘面一共有多少個大格？有多少個小格？小組一起觀察討論。

生：有12個大格，60個小格。

師：師生一起數(shù)大格。（出示大格可以閃動的幻燈）

師：在數(shù)小格的時候你有什么好辦法嗎？

生：可以5個5個的數(shù)?？梢杂?的口訣算出來。師生一起數(shù)小格。

片段三：認(rèn)識分

師：誰知道分針走一小格是多長時間？（幻燈顯示分針走1小格）

生：1分鐘。

師：分針走一個大格是多長時間呢？（幻燈顯示分針走1大格）生：5分鐘。

師：分針走了幾個大格？是多少分鐘？（幻燈顯示）生：（根據(jù)走了幾個大格說出是多少分鐘）

師：分針走一圈是多長時間？（幻燈顯示）

生：60分鐘。

片段四：時分的關(guān)系

師：時、分都是時間單位，它們之間有什么關(guān)系嗎？我們一起來仔細(xì)觀察鐘面。

（動畫顯示時針和分針同時走一圈的畫面）師：小組討論：誰發(fā)現(xiàn)它們之間的關(guān)系了？

生：分針走1圈，時針正好走1個大格。1時=60分師：1小時有多長呢？1節(jié)課加兩個課間。

師：1分鐘有多長呢？（看1分鐘動畫片）生：太短了，還沒看夠呢

二、檢測完善

1、完成“想想做做”第1題

（1）說說鐘面上各是幾時，圖中的小朋友在干什么，每天的這個時刻你在干什么？

（2）指出：小朋友要養(yǎng)成珍惜時間、按時學(xué)習(xí)和休息的好習(xí)慣。

2、完成“想想做做”第2題

先讓學(xué)生在自己的鐘面上撥出3時，要求學(xué)生互相看一看撥的對不對。再分別撥出9時、12時，同桌互相檢查。

3、完成“想想做做”第3題先仔細(xì)觀察鐘面上畫了什么針，還缺少什么針，再根據(jù)鐘面下標(biāo)出的時刻在鐘面上補畫出分針或時針。提醒學(xué)生注意：畫時針應(yīng)該比分針短些，畫分針應(yīng)該比時針長些。

4、完成“想想做做”第4題。學(xué)生獨立完成。

5、完成“想想做做”第6題。

四、全課總結(jié)

師：你在小小的鐘面上學(xué)到了哪些知識？

一、運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，有機的滲透德育。

數(shù)學(xué)是一門集抽象性和邏輯性于一體的學(xué)科。大多數(shù)小學(xué)生都認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容沒有語文、思品、美術(shù)等學(xué)科那么有趣。因此，對于數(shù)學(xué)教師來說，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，創(chuàng)設(shè)直觀形象的教學(xué)情境，以富有感情色彩的具體場景或氛圍，吸引小學(xué)生的有意注意，引起學(xué)生的`情感體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和參與數(shù)學(xué)活動的主動性顯得尤為重要?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生“能在具體情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系”、“能從具體情境中抽象出數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律”。多媒體課件由于它有集聲音、圖像、畫面于一身，容趣味性、直觀性、形象性、交互性于一體的優(yōu)點，符合兒童的心理特點和認(rèn)知規(guī)律，是教師創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的最佳幫手。

這節(jié)課我首先把孩子們帶入了申奧成功的那一刻，通過視頻播放20xx年7月13日晚上的10時xx分，北京申奧成功的情景，讓學(xué)生感受到奧運成功的喜悅，激發(fā)起孩子們強烈的民族自豪感，并記住了這一難忘的時刻。接著學(xué)生就在申奧成功時刻的帶領(lǐng)下開始了有關(guān)時間知識的學(xué)習(xí)。在練習(xí)中我又通過課件出示了很多特別熟悉的生活場景。例如：上第一節(jié)課、做眼操、下第四節(jié)課等時間讓學(xué)生在特定的情境中進(jìn)行認(rèn)鐘表的練習(xí)。體現(xiàn)出時間就在我們生活中，使學(xué)生對新知識感到不陌生，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、運用多媒體課件，直觀形象，加深理解。

由于小學(xué)生受年齡特點、思維特點和已有知識水平與生活經(jīng)驗制約，要掌握抽象的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)方法有一定的難度。這就要求教師將抽象、理性的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)方法外顯成直觀、感性的實物形象，幫助、引導(dǎo)學(xué)生從對客觀事物直觀、感性的認(rèn)識中建立數(shù)學(xué)模型，抽象

出數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)方法，完成由直觀到抽象、由感性到理性的飛躍。要達(dá)到這一要求，教師就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境，通過直觀教學(xué)情境，為學(xué)生提供豐富的直觀感性的客觀實體。有些客觀實體可信手拈來，有些客觀實體由于受時間和空間的制約，不可能將實物或?qū)嵕鞍嶂琳n堂，這時，就只有請多媒體課件來幫忙解決這一問題了。

這節(jié)課講的是認(rèn)識時間的知識，通過觀察鐘面來學(xué)習(xí)是必不可少的教學(xué)過程。教師如果單純利用生活中的實物鐘表進(jìn)行演示，一邊撥一邊講就會很耽誤時間，而且鐘面比較小，在數(shù)格子和觀察時針和分針變化的時候，學(xué)生根本看不清楚，影響教學(xué)效果，但是通過多媒體課件顯示鐘面就能很好的解決這些問題了。學(xué)生通過課件中的鐘面能夠很清晰的看到鐘面的指針位置，從而準(zhǔn)確的辨認(rèn)出時間。本節(jié)課的難點就是認(rèn)識時、分之間的關(guān)系，如果不運用課件真的很難說清楚。本節(jié)課就通過運用課件使學(xué)生見證了分針走一圈時針確實只走了一大格，由此推導(dǎo)出1時＝60分，使抽象的教學(xué)問題變得形象具體，取得了一點撥千斤的教學(xué)效果。它使我感受到：在現(xiàn)代教學(xué)中，有些知識是比較抽象、比較枯燥無味，使用多媒體教學(xué)，可以增加教學(xué)的生動性、形象性和直觀性；多媒體教學(xué)以它色彩鮮明，立體感強的特點充分調(diào)動了學(xué)生的各種感官，化抽象為具體，培養(yǎng)和激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？傊?，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中利用多媒體輔助教學(xué)是教育改革實踐中的一種新的探索，不僅能夠創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且直觀形象的特點使教師的課堂教學(xué)變得輕松易教，學(xué)生愛學(xué)樂學(xué)。我們深信：教學(xué)改革伴隨著多媒體手段的普遍運用，課堂教學(xué)效率將會不斷提高，學(xué)生的整體素質(zhì)將得到全面發(fā)展。

人教版二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計8

第三課時 認(rèn)識幾百幾十幾

教學(xué)內(nèi)容:課本第16--18頁，例題、“試一試”、“想想做做”第1—7題。教學(xué)目標(biāo):通過教學(xué)，讓學(xué)生理解幾百幾十幾的含義，掌握它們的讀法，寫法，加深對千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。

教學(xué)重難點：正確讀、寫幾百幾十的數(shù)，能正確口算整百數(shù)加減整十?dāng)?shù)掌握幾百幾十幾數(shù)的讀、寫法，能熟練整百整十?dāng)?shù)相加減的計算。教法：自主探究，引導(dǎo) 學(xué)法：操作、觀察法、合作交流 教具準(zhǔn)備：計數(shù)器、方塊圖、課件。教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

1．?dāng)?shù)數(shù)。(1)一百一百地數(shù)，從100數(shù)到1000。

(2)一十一十地數(shù)，從830數(shù)到1000。

2．根據(jù)計數(shù)器上的拔珠，寫數(shù)并說說它們的組成。480

620

790

910 3．示課題。這節(jié)課我們將繼續(xù)來認(rèn)識千以內(nèi)的數(shù)。(出示課題．)

二、學(xué)習(xí)認(rèn)識幾百幾十幾

I．出示例題方塊圖。（課件出示）

自學(xué)目標(biāo)：通過教學(xué)，讓學(xué)生理解幾百幾十幾的含義，加深對千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。自學(xué)要求：掌握幾百幾十幾的讀法，寫法 自學(xué)方法：操作、觀察法、合作交流 小老師借助計數(shù)器，講解 四百五十三的組成訓(xùn)練：

1、四百五十三應(yīng)怎樣寫呢?（學(xué)生交流想法）

2．練習(xí)：根據(jù)所撥的算珠，寫出這個數(shù)，并說說它的組成。

3．教學(xué)試一試。

(1)在計數(shù)器上撥出597，請學(xué)生說說597的組成。

(2)一個一個地數(shù)，從五百九十七數(shù)到六百一十二。

三、鞏固練習(xí)（完成教材“想想做做”第1題-第7題

四、全課總結(jié)：讀寫一個多位數(shù)時，要注意些什么?

五、課后作業(yè)：完成“想想做做”第1題-第9題

第四課時 認(rèn)數(shù)練習(xí)

教學(xué)內(nèi)容：課本第19--20頁，練習(xí)二第1--9題。

教學(xué)目標(biāo)：通過練習(xí)，使學(xué)生能進(jìn)一步加深對干以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，更好地掌握干以內(nèi)數(shù)的讀、寫和有關(guān)的口算方式，并運用所學(xué)的知識解決實際問題，體會數(shù)學(xué)的價值。

教學(xué)方法：練習(xí)法

教學(xué)過程

一、揭示課題，并出示課題

二、千以內(nèi)的數(shù)的組成練習(xí)

1．?dāng)?shù)數(shù)。

(1)一十一十地數(shù)，從一十?dāng)?shù)到一百。提問：一百里有幾個十?一百一百地數(shù)，從一百數(shù)到一千。

提問：一千里面有幾個百?(2)一十一十地數(shù)，從二百六十?dāng)?shù)到三百二十。一個一個地數(shù)，從四百八十七數(shù)到五百一十三。

2，完成練習(xí)二第1題、第2題。

三．干以內(nèi)的數(shù)的讀寫練習(xí)

1．說說千以內(nèi)的數(shù)位順序表。

2．完成練習(xí)二第3題。（課件出示）

自學(xué)目標(biāo)：進(jìn)一步加深對干以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，并運用所學(xué)的知識解決實際問題，體會數(shù)學(xué)的價值。

自學(xué)要求：更好地掌握干以內(nèi)數(shù)的讀、寫和有關(guān)的口算方式，自學(xué)方法：操作、觀察法、合作交流

訓(xùn)練：(1)同桌兩人合作完成，一個人擺數(shù)，另一個人讀，然后交換練習(xí)。

(2)指名說說讀一個數(shù)時應(yīng)注意些什么? 3．讀下面各數(shù)，說說是幾位數(shù)，最高位是哪一位。303

330 提問：“3”在百位上讀作什么?“3’’在十位上讀作什么?“3”在個位上呢?它們又分別表示什么意思? 追問：一個數(shù)的中間有。怎么讀?一個數(shù)的末尾有。又應(yīng)怎樣讀呢? 5．完成練習(xí)二第5題。（課件出示）(1)學(xué)生練習(xí)。(2)交流反饋：自己在找接近600的數(shù)時的想法。

指出：題中的“接近”是相對的，而不是絕對的。

四、簡單計算的練習(xí)

1．口算。200+30 400+90 70+900 230-200 490-90 970-900口算后，說說解題思路。

2．完成練習(xí)二第6題。

五、全課總結(jié)

六、作業(yè)布置：練習(xí)二第6、7、8、9題。比較大小

第一課時 比較數(shù)的大小

教學(xué)內(nèi)容：課本第21——22頁，“例題、試一試”、“想想做做”第1——4題。

教學(xué)目的：通過解決實際問題的形式，讓學(xué)生探索千以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法，使學(xué)生體會到比較數(shù)的大小是有現(xiàn)實意義的。

教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)引入

1．比一比它們的大小。67和57 23和32 9和10 2．說說下面各數(shù)分別是幾位數(shù)以及它們的組成。436 288 52 1000 998 3．揭示課題。

二、新授

1．教學(xué)例題。（課件出示）

自學(xué)目標(biāo)：探索千以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法，使學(xué)生體會到比較數(shù)的大小是有現(xiàn)實意義的。

自學(xué)要求：學(xué)生會比較千以內(nèi)數(shù)的大小。自學(xué)方法：操作、觀察法、合作交流

訓(xùn)練：(1)出示例題圖，請學(xué)生完整說說圖意。(2)提問：你認(rèn)為哪種樹比較多?(3)提問；你認(rèn)為這兩個數(shù)誰大?為什么? 小老師教：教材“試一試”

三、鞏固練習(xí)

1．完成想想做做第1題-—第4題

四、全課總結(jié)

這節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)會了如何比較兩個數(shù)的大小，你學(xué)會了怎樣比較了嗎? 五：課后布置：練習(xí)三的第1—9題

第二課時 比較數(shù)的大小的練習(xí)

教學(xué)內(nèi)容：課本第21——22頁，“想想做做”第5～10題。

教學(xué)目的：

1．通過練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握萬以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法，能正確比較萬以內(nèi)數(shù)的大小。

2．使學(xué)生在現(xiàn)實的情境中進(jìn)行估計，進(jìn)一步體會“多一些、少一些、多得多、少得多”的含義。提高學(xué)生解決實際問題的能力。

教學(xué)過程

一、揭示課題，并出示課題

二、比較數(shù)的大小的練習(xí)

1．說說下面各數(shù)的組成。323 769 561 936 2．比一比下面各數(shù)的大小。207 〇 307 657 〇 269 900 〇 1000 3．請學(xué)生們說說：你覺得如果遇到以上類似的情況，要如何比較呢?

三、綜合練習(xí)

1．完成“想想做做”第5題。

(1)出示三個杯子，教師參照書中的圖片，分別在杯中放入一些黃豆。

介紹：左邊第一個杯里大約有200粒黃豆。(板書：大約)”大約”在這里是什么意思? 提問；你能猜出另外兩個杯里大約各有多少粒黃豆嗎?(2)指名請學(xué)生們各抒己見，并同時說說自己估計的根據(jù)、理由。(第二杯大約有400粒，第三杯大約有800粒。)2．完成“想想做做”第6題。

(1)出示情境圖，使學(xué)生明白題意。提問：紅紅說的“我的書比你的少很多”，指的是比多少少很多? 比630少很多是什么意思?(2)請學(xué)生們在合適的一欄內(nèi)打勾。指名說說選擇“220頁”的理由。3．完成“想想做做”第9題。

學(xué)生獨立思考后，回答、交流。

四、全課總結(jié)(略)

五、課后布置：完成“復(fù)習(xí)'第1—7題

復(fù)習(xí)

第一課時 復(fù)習(xí)認(rèn)數(shù) 教學(xué)內(nèi)容：課本第24—25頁，復(fù)習(xí)第1—7題。

教學(xué)目的：通過復(fù)習(xí)千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)、讀、寫與口算整百數(shù)加、減整百數(shù)和整百 數(shù)加整十?dāng)?shù)以及相應(yīng)的減法時，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和解決簡單的實際問題的能力。教學(xué)過程

一、揭示并出示課題

這時間，我們認(rèn)識了千以內(nèi)的數(shù)，學(xué)會了怎樣去讀、寫它們，以及一些簡單的計算，這節(jié)課我們就來復(fù)習(xí)這部分的`內(nèi)容。(出示課題。)

二、千以數(shù)的認(rèn)、讀、寫的復(fù)習(xí)自學(xué)目標(biāo)：進(jìn)一步掌握千以內(nèi)數(shù)的意義

自學(xué)要求：會讀，會寫千以內(nèi)的數(shù)，完成教材23頁的第1—5題 自學(xué)方法：獨立完成 合作交流

訓(xùn)練： 1．讀一讀下面各數(shù)，并說說它們的組成 276 720 702(1)學(xué)生口答。

(2)提問：它們都是幾位數(shù)，最高位是哪一位?這3個數(shù)中都有2和7，但表示的意思一樣嗎?為什么?(3)請學(xué)生們說一說，應(yīng)怎樣讀一個千以內(nèi)的數(shù)? 2．寫出下面各數(shù)。

五百六十二寫作一千寫作()四百六十寫作()七百零三寫作()

三、復(fù)習(xí)簡單的計算

自學(xué)目標(biāo)：進(jìn)一步掌握千以內(nèi)數(shù)的意義

自學(xué)要求：準(zhǔn)確計算千以內(nèi)數(shù)的加減法，完成教材25頁的第6題 自學(xué)方法：獨立完成 合作交流

訓(xùn)練：I．口算下面各題。(1)300+200 600-400 1000-200(2)400+20 670-70 620-600

四、全課總結(jié)：請學(xué)生說說如何讀、寫一個千以內(nèi)的數(shù)，特別是如果遇到中間或末尾有0該如何讀寫。

第二課時 復(fù)習(xí)比較數(shù)的大小 教學(xué)內(nèi)容：課本第24--25頁，復(fù)習(xí)第8—14題。

教學(xué)目的：通過復(fù)習(xí)千以內(nèi)數(shù)的大小比較和估計，使學(xué)生們能相互交流、相互啟發(fā)、相互促進(jìn)，提高學(xué)生們的數(shù)感水平。教學(xué)過程

一、揭示課題，出示課題

二、比較數(shù)的大小的復(fù)習(xí)1． 完成復(fù)習(xí)第9題。

自學(xué)目標(biāo)：學(xué)生會比較千以內(nèi)數(shù)的大小 自學(xué)要求：完成教材第8、9題 自學(xué)方法：操作、觀察法、合作交流

訓(xùn)練： 1．比一比下面各數(shù)的大小，在()里填上>、<或。924()810 l00056()875

三、練習(xí)

完成教材第10—14題

人教版二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計9

教學(xué)內(nèi)容：人教版數(shù)學(xué)二年級下冊第59頁主圖、第60頁例1、第64頁第2題。

教學(xué)目標(biāo)：

1. 通過擺小棒的操作活動，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常分物時存在分不完有剩余的情況，

初步感知“余數(shù)”；通過分草莓的操作活動，使學(xué)生理解“余數(shù)”及有余數(shù)的

除法的含義，會讀、會寫有余數(shù)的除法算式。

2. 讓學(xué)生經(jīng)歷操作、觀察、對比、交流等數(shù)學(xué)活動，理解“余數(shù)”及有余數(shù)的

除法的含義，初步培養(yǎng)學(xué)生全面思考問題的意識。

3.在具體的情景中，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點：理解“余數(shù)”及有余數(shù)的除法的含義。

教學(xué)難點：理解商與余數(shù)的單位名稱的確定。

教學(xué)資源：PPT、小棒、學(xué)具片

教學(xué)內(nèi)容分析：

在日常生活中平均分物時，結(jié)果包含兩種情況：一種是恰好分完的情況，這時沒有剩余，屬于整除類，表內(nèi)除法涉及此內(nèi)容；一種是平均分后有剩余的情況，這是有余數(shù)的除法內(nèi)容。從小學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，“有余數(shù)的除法”是表內(nèi)除法知識的延伸和拓展。因此，表內(nèi)除法學(xué)完后不久，教材編排了“有余數(shù)的除法”教學(xué)單元。

教材第59頁主題圖呈現(xiàn)了學(xué)生分別用11根小棒擺正方形、三角形、五邊形的活動情境，起到了四個作用。一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是便于師生操作，引入新課，三是讓學(xué)生關(guān)注能擺幾個圖形，發(fā)現(xiàn)還剩幾根小棒，四是為學(xué)生在操作活動中理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義提供示范，積累活動經(jīng)驗。

教材第60頁例題1借助平均分草莓的操作活動，通過與表內(nèi)除法的對比，使學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義。這里有兩個對比：一是平均分草莓分得的結(jié)果的對比，一個是用除法橫式表示的對比，第一個對比是理解余數(shù)、有余數(shù)的`除法的含義、商和余數(shù)單位名稱的基礎(chǔ)。

教材第60頁做一做和第64頁第2題，都便于學(xué)生操作、填空、用除法算式表示，幫助學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，并學(xué)會確定商和余數(shù)的單位名稱。

學(xué)生分析：

學(xué)生剛剛學(xué)完表內(nèi)除法，對除法的本質(zhì)“平均分”理解深刻，知道除法算式的含義、各部分的名稱，會讀、寫除法算式，能熟練用乘法口訣求商，能準(zhǔn)確用除法解決生活中的問題，能熟練進(jìn)行平均分物的操作活動，也能熟練用語言描述平均分物的過程和結(jié)果。但是，“平均分物后有剩余”的現(xiàn)象，會造成學(xué)生對除法本質(zhì)理解的認(rèn)知沖突，認(rèn)為這樣的情況不能用除法表示。解開學(xué)生的困惑，就要聯(lián)系生活實際，提供具體的情境，讓學(xué)生在操作活動中切身感受到“平均分物物后有剩余”的正?，F(xiàn)象，在與表內(nèi)除法的對比中理解“平均分后有剩余”的現(xiàn)實現(xiàn)象，從而理解余數(shù)和有余數(shù)的除法的含義，以及理解商與余數(shù)的單位名稱的確定。

教學(xué)實施過程：

一、操作導(dǎo)入，揭示課題

1.師生用小棒擺圖形活動。

（1）教師用12根小棒先擺一個正方形，再連續(xù)擺兩個正方形，讓學(xué)生表述教師的操作過程，并用除法算式表示，板書：12÷4=3。

（2）PPT：

學(xué)生獨立操作，表述。

（3）PPT演示學(xué)生交流匯報操作結(jié)果。（分三欄，圖文結(jié)合展示）

2. 揭示課題。

（1）對比：教師擺小棒的結(jié)果和學(xué)生擺小棒的結(jié)果有什么不同？

學(xué)生：老師擺完圖形后，沒有剩余的小棒；我們擺完圖形后，有剩余的小棒。

（2）提點：生活中這樣的現(xiàn)象也可以用除法表示，那么，這叫有什么的除法呢？

學(xué)生：有剩余的除法。

（3）教師板書：有剩余的除法（后面會修改課題：有余數(shù)的除法）

二、操作對比，學(xué)習(xí)例1

1.對比平均分草莓的結(jié)果。

（1）PPT演示：把6個草莓每2個擺一盤。

學(xué)生表述平均分過程和結(jié)果，并用除法算式表示：6÷2=3（盤）

（2）PPT出示: 把7個草莓每2個擺一盤，擺一擺。

學(xué)生用學(xué)具片代替草莓獨立操作。

學(xué)生交流匯報，教師依言用學(xué)具片代替草莓?dāng)[一擺。

PPT演示：把7個草莓每2個擺一盤。

（3）對比：兩次分草莓的結(jié)果有什么不同？

PPT出示，強調(diào)“正好擺完”，演示強調(diào)“還剩余的1個草莓”：

提問：剩下的1個草莓還可以擺一盤嗎？為什么？（學(xué)生自由回答，強調(diào)：每2個擺一盤，剩下的1個不夠擺一盤。）

2.對比用除法橫式表示分草莓的情況。

（1）結(jié)合第一次分草莓圖，說說6÷2=3（盤）的含義。

（2）提問：第二次分草莓的現(xiàn)象，可以用除法算式表示嗎？

（學(xué)生思考、討論，教師提點：除法的本質(zhì)是“平均分”，第二次分草莓有沒有進(jìn)行平均分？）

提問：第二次分草莓的現(xiàn)象，怎樣用除法算式表示？

（3）PPT演示:有余數(shù)的除法算式的寫法，強調(diào)：六個圓點寫在商后面格子的中間，再寫“1（個）”。

板書：7÷2=3（盤）……1（個）

說說這個除法算式的含義。

（4）回憶除法算式各部分的名稱，PPT揭示“余數(shù)”的名稱，說說余數(shù)表示什么：余數(shù)表示平均分完后剩余的部分，修改課題：有余數(shù)的除法。

（5）學(xué)生嘗試讀出有余數(shù)的除法算式。

（6）PPT出示，對比表示兩次分草莓情況的除法算式有什么不同？

強調(diào)：余數(shù)的名稱、余數(shù)的含義、商的單位、余數(shù)的單位

三、小結(jié)新知，提煉方法

1.PPT出示，回憶：這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些新知識？

學(xué)生自由說，指名說，教師提點：余數(shù)，有余數(shù)的除法算式的含義、寫法、讀法。

2. 提問：我們用什么方法獲得了這些知識呢？

提點：操作、觀察、對比、交流。

四、鞏固練習(xí)，內(nèi)化新知

1. 完成教材第60頁做一做第1、2題。

學(xué)生獨立完成，PPT逐題演示答案。

演示強調(diào)：2個2個地圈，豎著圈；3個3個地圈，橫著圈；

演示強調(diào)：填空中的余數(shù)和算式中的余數(shù)一一對應(yīng)出示；

演示強調(diào)：平均分鉛筆和剩余鉛筆的畫法；

語言強調(diào)：商的單位和余數(shù)的單位的確定。

2.完成教材第64頁“練習(xí)十四”第2題。

學(xué)生獨立完成，PPT演示答案。

3. PPT出示：用小棒擺圖形的現(xiàn)象，用除法算式表示。

板書設(shè)計：

有余數(shù)的除法

7 ÷ 2 = 3（盤）……1（個）

︳

余數(shù)

人教版二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計10

教學(xué)內(nèi)容

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)(二年級上冊)》第五單元“觀察物體”第三課時(第69、70頁內(nèi)容)。

教學(xué)目標(biāo)

1.知道鏡像對稱圖形的特點。

2.通過學(xué)生活動，正確體會鏡像對稱的相對性。

3.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生在合作中交流、學(xué)習(xí)、互動。

教學(xué)重難點

體會鏡像對稱的相對性。

教、學(xué)具準(zhǔn)備

鏡子、教科書第71頁的開放題、卡片

教學(xué)過程

一、玩一玩鏡子，創(chuàng)設(shè)情境

1.小朋友們，今天這節(jié)課我們來玩一玩鏡子，好嗎?(每人一面小鏡子)

師：你在鏡子里看到了什么?

生：我看到了自己;我看到了書;我看到了黑板……

師：這是怎么回事?

二、引導(dǎo)探索，體驗鏡像對稱的特點

1.出示教科書第69頁的.主題圖，請學(xué)生仔細(xì)觀察。

(1)師：這幅圖畫中，怎么會出現(xiàn)兩棟房子、六只天鵝?怎么岸上有樹，水底也有樹?

(2)生：下面的房子、天鵝、樹是水里的影子。

師：(放大房子圖)水上的房子和水下的房子是相同的嗎?它們的方向怎樣?

生：樣子相同，但方向相反。

師：其實這也是數(shù)學(xué)知識，是一種鏡面對稱。(出示課題)

2.請學(xué)生用手中的鏡子做游戲。

(1)發(fā)給學(xué)生只有半邊圖象的卡片，請他們想辦法猜出另半邊圖象是什么?(小組活動)

小組匯報：用鏡子照;把卡片對折……

(2)用鏡子照自己的臉并做各種面部表情，同時觀察鏡子里的你面部表情的變化。

(3)出示教科書中第69頁的小朋友照鏡子圖(例3)

師：這位小朋友在干什么?鏡子里面的小朋友又在干什么?

3.師說：“小朋友們，讓我們來照照鏡子吧，好嗎?”出示三面穿衣鏡，請學(xué)生在鏡子面前表演各種動作，同時請學(xué)生說出鏡子里面的自己動作是怎樣的。(小組活動，教師參與其中。)

生：我向前走一步，鏡子里的我也向前走一步。

鏡子里的我左手拿筆，右手拿本子，鏡子外面的我左本子，右手拿筆。

我往左走，走鏡子里的我往右走。

學(xué)生任意做動作……

三、運用拓展

1.判斷。哪個是你在鏡子里看到的樣子?圈出來。(教科書第71頁第5題)

2.找朋友。

3.思考題：第71頁第1題、2題。

(1)看鏡子寫數(shù)

(2)看鏡子寫時間

四、小結(jié)評價

師：看，照鏡子、水面倒影等等這些生活中的事就是數(shù)學(xué)知識，你知道了嗎?

人教版二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計11

教學(xué)目標(biāo)

1、掌握連加、連減筆算的豎式書寫格式，進(jìn)一步鞏固兩位數(shù)加、減兩位數(shù)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和認(rèn)真計算的習(xí)慣，提高學(xué)生的計算能力。

教學(xué)重難點

教學(xué)重點：連加、連減豎式計算格式。

教學(xué)難點： 正確計算連加、連減式題。

教學(xué)工具

ppt課件

教學(xué)過程

出示南瓜圖問：你們看這是什么?(南瓜地)你們想不想去南瓜地里幫助農(nóng)民伯伯摘大南瓜呢?(想)如果想要去幫助他們，就得先通過農(nóng)民伯伯的小小測驗。

一、引入舊知、溝通聯(lián)系

口算: 10+10+20= 60-20-10=

30+2+7= 15-7-8=

2+8+30= 17-10-2=

提問其中兩道題“你是怎么算的?”

師：也就是這些題我們都是按照從左往右的順序算的。你們可真棒。

今天我們繼續(xù)研究連加連減的計算題, 板書本課課題：連加、連減

二、情境引入 學(xué)習(xí)新知

看來同學(xué)們對以前的知識掌握的真是不錯，都順利的通過了農(nóng)民伯伯的測驗，下面我們就到南瓜地里去看看吧!

(一)連加

1、出示書第27頁情景圖

師：你從圖上看到哪些數(shù)學(xué)信息?

生：第一組摘了 28 個西瓜，第二組摘了 34 個西瓜，第三組摘了 22 個西瓜。

師：那你能提出什么數(shù)學(xué)問題?

師：大家提的問題都不錯，那我們今天先來解決這個問題(出示)三個組一共摘了多少個大南瓜?

2、師：請你把信息和問題完整的讀一遍。

3、師：同學(xué)們，要求三個組一共摘了多少個大南瓜?我們應(yīng)該怎么想?

生：要求三個組一共摘了多少個南瓜，就是把三個組同學(xué)們摘得南瓜合起來。

4、列式計算

師：這道題怎樣列算式。

學(xué)生口述后教師板書： 28+34+22=

5、你先來估一估這三個組大約一共摘了多少個大南瓜?

誰估計得更準(zhǔn)確一些呢?讓我們來驗證一下。

6 、組織學(xué)生討論：

師：那到底怎樣準(zhǔn)確的計算這道題呢?請同學(xué)們同位倆先商量商量，然后生說教師板書：

9、師：這里三種筆算豎式哪種更好一些?好在哪里?

學(xué)生分組討論，師小結(jié)：這種把算式連起來寫的方法，不僅可以少寫一個“62”，比較簡便，同時可以避免計算過程中抄錯數(shù)，使計算正確、迅速。這種簡便寫法(板書：簡便寫法)的豎式，更方便。

10、師：那大家看，為什么這個簡便寫法，可以把這里的兩個豎式合起來呢?

(因為 62是第一步算出的和又是第二步的加數(shù)，所以可以這樣寫。)

11、師：誰再來說一說，這道題是怎樣用豎式計算的。

12、師：請同學(xué)們，都試著用簡便寫法的豎式算一算，做在練習(xí)本上。

13、師：同學(xué)們，這個結(jié)果與你的估算結(jié)果接近嗎?

大家的估算能力可真強。

14、師：為了檢查你們剛才學(xué)習(xí)新知識的`情況怎樣，老師給你們出了一道題。

出示練習(xí)題： 筆算 46+25+17=

選擇不同的豎式展臺展示，生講解。

15、師：摘完大南瓜，我們下一步該做什么了?

生：運南瓜。

師：好下面我就去南瓜地里運南瓜。

(二)出示運南瓜情境圖

引導(dǎo)學(xué)生分析條件和問題

師：這個圖又告訴我們什么數(shù)學(xué)信息呢??

生：共有 84 個大南瓜，李大爺運走了 40 個，王叔叔運走了 26 個。

師：數(shù)學(xué)問題呢? 生：還剩多少個?

自己完整的讀一遍。

師：這道題你會解決嗎?

自己在練習(xí)本上列出算式，并用剛才計算連加的筆算方法來計算這道題。

學(xué)生嘗試計算。 找一生板書豎式在黑板上，講解。

師：誰還有不同的計算方法?

生1：我們可以先算一共運走了多少個西瓜，再用總數(shù)減去運走的總數(shù)也可以算出還剩多少個西瓜。

生2： 90-58 這一步我們可以口算，剩下那一步再列式，這樣可以簡便些。

師：你們的想法都不錯，你們真棒!

師：下面我們再來檢驗一個你剛才學(xué)的怎么樣?請看這道題。

出示練習(xí)題： 90-58-30=

三、鞏固練習(xí)

1 、師：我們學(xué)校數(shù)學(xué)小診所來了三個小朋友,你們能幫助他們診斷一下嗎?(出示課件)指名生說,師總結(jié)。

2 、請同學(xué)們一組同學(xué)做一道題。

54+20+16= 72-6-40=

四、總結(jié)：

同學(xué)們，這節(jié)課你們學(xué)習(xí)的高興嗎?那么你有哪些收獲呢?

多指名學(xué)生說一說。老師也有收獲,出示課件,讓學(xué)生讀一讀。 好了，同學(xué)們，這節(jié)課就上到這里，下課。

人教版二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計12

教案設(shè)計

設(shè)計說明

復(fù)習(xí)是強化和鞏固記憶、防止遺忘的主要途徑，是人們獲取知識和技能必不可少的手段。本節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容是長度單位及角的初步認(rèn)識。根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求及學(xué)情實際，本節(jié)課的復(fù)習(xí)主要是結(jié)合教材習(xí)題有序地進(jìn)行。

1．復(fù)習(xí)長度單位知識時，首先結(jié)合習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)長度單位，然后通過舉例、示范等幫助學(xué)生進(jìn)一步建立1厘米和1米的長度表象，最后通過猜測、測量線段的長度，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對用尺子測量物體長度的方法及對線段的含義的掌握和理解。

2．復(fù)習(xí)角的知識時，有效地利用教材呈現(xiàn)的銳角、直角和鈍角的情境圖進(jìn)行復(fù)習(xí)，使學(xué)生對角的含義、角的分類、畫角等內(nèi)容有更深入的了解，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備PPT課件一支鉛筆

學(xué)生準(zhǔn)備尺子

教學(xué)過程

⊙整理復(fù)習(xí)

1．復(fù)習(xí)“長度單位”的知識。

(1)復(fù)習(xí)厘米、米及二者之間的關(guān)系。

①課件出示：測量較短物體的長度時，用()作單位；測量較長物體的長度或較長的距離時，用()作單位。

②舉例說明1厘米，1米各有多長。

(食指寬約1厘米，小明高約1米)

③復(fù)習(xí)厘米與米之間的關(guān)系。

1米＝()厘米

(2)復(fù)習(xí)用尺子測量物體長度的方法。

出示一支鉛筆，提問：如何測量一支鉛筆的長度？

(把尺子的刻度0對準(zhǔn)鉛筆的一端，將鉛筆緊靠尺子放置，看鉛筆的另一端對著刻度幾，對著刻度幾鉛筆的長度就是幾厘米)

2．復(fù)習(xí)“線段”的知識。

(1)復(fù)習(xí)線段的含義。

提問：什么樣的線叫線段？

(直的，可以量出長度)

(2)復(fù)習(xí)線段的測量方法。

①課件出示：先估計下面兩條線段大約有多長，再量一量實際長多少厘米，填在括號里。

②估計、測量、匯報。

(估計第一條線段長3厘米，實際長4厘米；估計第二條線段長7厘米，實際長8厘米)

(3)復(fù)習(xí)線段的畫法。

①提問：怎樣畫規(guī)定長度的線段？

(從尺子的.刻度0開始畫起，沿著尺子，是幾厘米長的線段，就畫到尺子上刻度幾的地方)

②操作：畫一條長3厘米的線段。

(學(xué)生自主畫線段)

3．復(fù)習(xí)“角的初步認(rèn)識”的知識。

(1)復(fù)習(xí)角的組成。

(角是由一個頂點和兩條邊組成的)

(2)復(fù)習(xí)角的畫法。

(從一點起，用尺子向不同的方向畫兩條筆直的線，就畫成一個角)

(3)復(fù)習(xí)角的各部分名稱。

(4)復(fù)習(xí)學(xué)過的三種角。

①課件出示圖形，學(xué)生指認(rèn)并說出各種角的特點。

(第一個角是銳角，第二個角是直角，第三個角是鈍角。生活中和三角尺上的直角相同的角就是直角，比直角小的角叫銳角，比直角大的角叫鈍角)②畫一畫學(xué)過的三種角。

課件出示：以下面的點為頂點，分別畫一個銳角、直角和鈍角。

人教版二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計13

教學(xué)內(nèi)容：

教材75頁例2，練習(xí)十八1~3題。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1、在動手操作和合作探索中，讓學(xué)生經(jīng)歷8的乘法口訣的編制過程，培養(yǎng)歸納、總結(jié)能力。

2、在應(yīng)用過程中，尋找8的乘法口訣的規(guī)律，能熟練運用8的乘法口訣進(jìn)行計算，并用一句口訣計算兩道乘法算式。

過程與方法：通過在動手操作和合作探索等活動，讓學(xué)生經(jīng)歷8的乘法口訣的編制過程。

情感態(tài)度與價值觀：在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生初步學(xué)會運用類推方法學(xué)習(xí)新知識、培養(yǎng)學(xué)生良好的`合作態(tài)度。

重點、難點：

重難點：經(jīng)歷編制口訣的過程，記憶口訣。

突破方法：通過合作探討、交流來突破。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、圓片、卡片

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。

1、口算練習(xí)。

4×77×23×65×6

6×43×35×27×3

7×4＋75×7＋56×6＋63×5－3

7×4－46×3＋64×4＋45×6－6

2、列式解答，集體訂正。

1）6個4相加得多少？

2）7和5相加的多少？

3、今天，我們一起學(xué)習(xí)8的乘法口訣。（板書課題）

二、自主探究8的乘法口訣

1、課件出示例2的情境圖

師：從圖中你知道了什么？（軍樂隊在訓(xùn)練；站成了8排，每排有8人）

師：提一個數(shù)學(xué)問題？如何解決？

如：1排有幾人？1個8是81×8=88×1=8

2排有幾人？2個8相加2×8=168×2=16（板書）

……

2、引導(dǎo)學(xué)生完成數(shù)軸圖，填出數(shù)軸上所缺少的數(shù)。（填書上）

0816（）（）（）（）（）

3、自己想辦法，嘗試編口訣

師：根據(jù)乘法算式編出8的乘法口訣。（學(xué)生回答，是補充板書）

如;1個8相加1×8=8一八得八8×1=8

2個8相加2×8=16二八十六8×2=16

……

4、尋找乘法口訣的規(guī)律

(1)齊讀口訣。

（2）師：怎樣很快地記住8的乘法口訣呢？它們有規(guī)律嗎？你有什么竅門？（學(xué)生交流并記一記）

（3）師：你覺得哪句口訣難記？誰有辦法幫助他？

（4）口答：7個8比6個8多（），比8個8少（）。

三、鞏固練習(xí)

1、P75做一做

2、練習(xí)十八第3、1、2題

3、補充練習(xí)（課件）

四、課堂總結(jié)。

今天我們學(xué)習(xí)了什么知識？你學(xué)會了什么？

生活中有哪些地方用到8的乘法口訣？（螃蟹，一只螃蟹8條腿…..）

五、拓展性學(xué)習(xí)：

1、請你試一試，填出適當(dāng)?shù)臄?shù)。

3×8＝246×6＝3624＝□×□

36＝□×□24＝□×□×□36＝□×□×□

人教版二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計14

教學(xué)目標(biāo)：

1、使感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會道生活中處處有數(shù)學(xué)。

2、初步體會乘法的含義，知道求幾個相同加數(shù)的和的計算用乘法比較簡便，認(rèn)識乘號，會寫、會讀乘法算式。

3、培養(yǎng)學(xué)舌功能操作能力和語言表達(dá)能合作交流能力

教具課件：

教科書第44頁游樂場情景放大圖或課件，以練習(xí)九的第2題為基本內(nèi)容的乘法算式卡片;每個學(xué)生準(zhǔn)備20～30根小棒。

教學(xué)重點：

在具體情景中體會乘法乘法運算的意義

準(zhǔn)備

1.出示游樂場情景圖。畫外音：小朋友們到公園里見到過哪些娛樂活動?我們來看這些小朋友和他們的爸爸、媽媽在做什么。把學(xué)生的注意力引向畫面。

2.讓學(xué)生觀察畫面，提出問題。

適當(dāng)給予啟發(fā)引導(dǎo)：有小朋友跟爸爸、媽媽坐小火車，這列小火車上坐了多少人呢?請學(xué)生自由發(fā)言，提出問題。

3.解決問題。

(1)算一算：小火車上坐了多少人?過山車上坐了多少人?5個觀纜車吊廂里有多少人?

(2)交流計算方法和結(jié)果。

新課

1.擺圖形游戲。

談話：同學(xué)們會用小棒擺圖形。請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的小棒，擺出你喜歡的圖形。擺小樹、小傘、房子、亭子想擺什么，就擺什么?，F(xiàn)在開始擺圖形。

2.交流。

1)擺好后，算一算自己用了多少根小棒。

(2)小組為單位交流。說一說自己擺的是什么圖形，用了多少根小棒。并把算式寫在紙上。

(3)請各組把每個加數(shù)都相同的等式寫在黑板上。

3.乘法。

(1)讓學(xué)生觀察黑板上的各等式，找出它們的共同的特點：每個等式中的加數(shù)都相同。

(2)說明：算幾個同數(shù)連加，除了用加法外，還可以用另外的方法──乘法。(板書：乘法)

(3)以3+3+3+3+3+3=18為例，教學(xué)乘法算式的寫法和讀法。

①提問：這個連加算式表示什么?(6個3連加的和是18)

根據(jù)學(xué)生的回答，板書：6 3

②指出：求6個3相加是多少，可以用乘法計算。接著在6和3中間寫上，向?qū)W生說明叫乘號，并說明乘號的寫法：先寫/，再寫。 ③把乘法算式寫完整。告訴學(xué)生，按照從左到右的順序讀乘法算式，63=18讀作六乘三等于十八。

④告訴學(xué)生：用乘法算6個3連加得多少，也可以先寫加數(shù)3，寫作：36=18。

這個算式怎樣讀?(三乘六等于十八)

4.嘗試。

(1)請學(xué)生試把黑板上其他的加法算式寫成乘法算式。

(2)交流。請學(xué)生說一說自己是怎樣想的。

5.小結(jié)。

學(xué)生完成了乘法算式之后，給學(xué)生以充分的肯定。然后，小結(jié)：求幾個相同數(shù)連加的和，可以用乘法計算。

實踐應(yīng)用

1.教科書第46頁的做一做。讓學(xué)生先說一說圖意，明確計算一共有多少個小朋友蕩秋千?的問題之后，獨立填寫加法算式和乘法算式。然后，請幾名學(xué)生說一說自己寫的算式和想法。給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生以啟發(fā)。

2.練習(xí)九的第1題。先讓學(xué)生獨立完成，再組織交流。加法算式可能出現(xiàn)2+2+2+2和4+4，請學(xué)生說一說自己的想法，說得有理，就給予充分肯定。讓學(xué)生在交流中進(jìn)一步體會幾個相同的數(shù)連加，可以用乘法算。同時，培養(yǎng)學(xué)生從不同的.角度觀察、思考問題，尋求解決問題的方法。

3.練習(xí)九的第2題。逐一出示乘法算式卡片，用齊讀、分組讀不同形式，讓學(xué)生練習(xí)乘法算式的讀法。

4.練習(xí)九的第3題。讓學(xué)生獨立完成，可以直接填書上。完成后同桌交換互相檢查評價。

5.練習(xí)九的第4題。讓學(xué)生先觀察圖，確定圖下面兩個( )里分別填寫數(shù)幾，再根據(jù)圖意填寫乘法算式和讀法。讓學(xué)生獨立思考，填寫。之后，同桌互相讀一讀填寫的乘法算式，并互相檢查是否全填寫正確。

課堂小結(jié)

1.請學(xué)生回憶：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識?

2.教師總結(jié)：通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，我們知道幾個相同的數(shù)連加，可以用乘法計算。寫乘法算式時，要明確相同的加數(shù)是幾、有幾個這樣的加數(shù)，在這兩個數(shù)中間寫上乘號。讀乘法算式時，按從左到右的順序讀。這節(jié)課，每個小朋友都學(xué)了不少新知識，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)乘法的知識。

人教版二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計15

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第60頁例1及第61頁例2.教材簡析：

“有余數(shù)的除法”是二年級數(shù)學(xué)下冊第六單元的內(nèi)容。“有余數(shù)的除法”安排在學(xué)習(xí)完成“表內(nèi)除法”之后不久進(jìn)行教學(xué)，并且以表內(nèi)除法為基礎(chǔ)，通過對比加以編排。例1通過平均分物過程的對比，教材通過“將一些草莓，每2個一份，可以怎么分”，幫助學(xué)生感受平均分物的過程有兩種情況。在對比中拓展學(xué)生對除數(shù)的認(rèn)識，并更好地理解余數(shù)的含義，有余數(shù)的除法的含義。例2中對有余數(shù)的除法和表內(nèi)除法的橫式的對比，通過結(jié)合操作過程，使學(xué)生在對比中理解有余數(shù)的除法的橫式中各部分的名稱及每個數(shù)的含義，教材專門編排一道例題，教學(xué)余數(shù)和除法之間的大小關(guān)系，讓學(xué)生從具體到抽象，從感性到理性，理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。教學(xué)目標(biāo)：

1.通過分草莓的操作活動，使學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，并會用除法算式表示出來，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力。

2.借助用小棒擺正方形的操作，使學(xué)生鞏固有余數(shù)的除法的含義，并通過觀察、比較、探索余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。

3.滲透借助直觀研究問題的意識和方法，使學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識的過程，感受學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的快樂。

教學(xué)重點：

理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，探究并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。

教學(xué)難點：

理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、卡片、實物果盤、小棒。

教法簡介：

針對二年級學(xué)生年齡小的特征，本節(jié)課我主要采用的是引導(dǎo)、探究、討論、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法，學(xué)生通過借助實物分一分，擺一擺。學(xué)生借助用小棒擺正方形，放手讓學(xué)生在有限的時間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗，用合作的方式，通過觀察操作、探究討論、發(fā)現(xiàn)比較等方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，力求讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中理解所學(xué)的知識，從而達(dá)到發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。

學(xué)情分析：

本節(jié)課教學(xué)有余數(shù)的`除法，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過表內(nèi)乘除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，內(nèi)容包括認(rèn)識有余數(shù)的除法算式，理解有余數(shù)的除法算式的含義，知道余數(shù)比除數(shù)小的道理，學(xué)生在前一階段剛剛學(xué)會表內(nèi)除法，已經(jīng)接觸過許多正好全部分完的事例，但二年級學(xué)生的思維還是以具體形象思維為主，想較好完成由形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變，就要借助動手操作，讓學(xué)生親子去實驗，去體驗知識的形成過程。本節(jié)課我將安排學(xué)生大量的動手?jǐn)[、圈、分的活動。通過動手操作，直觀感受余數(shù)的產(chǎn)生及意義。根據(jù)學(xué)生喜歡動手的特點，安排了動手?jǐn)[小棒的活動，讓學(xué)生在操作的過程中體會有余數(shù)的除法，初步感受余數(shù)一定要比除數(shù)小的道理。利用學(xué)生練習(xí)做題的環(huán)節(jié)，深化22理解余數(shù)小于除數(shù)，從而更好地發(fā)展學(xué)生的抽象思維。

教學(xué)理念與策略：

本節(jié)課是表內(nèi)除法的延伸，是學(xué)生學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的基礎(chǔ)，通過讓學(xué)生經(jīng)歷分東西的活動，先形成有“剩余”的表象，在此基礎(chǔ)上逐步建立余數(shù)，有余數(shù)除法的概念。本節(jié)課我將安排學(xué)生通過直觀形象的教具展示，學(xué)生大量的動手?jǐn)[、圈、分的活動，通過動手操作直觀感受余數(shù)的產(chǎn)生及意義。使學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)，通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題，解決問題來構(gòu)建新的知識體系，給學(xué)生以成就感，恰如其分地體現(xiàn)新課改的教學(xué)理念。同時課堂中培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。為下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)余數(shù)打下良好的基礎(chǔ)。整個教學(xué)過程秉承著以人為本，以學(xué)定教的理念。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，教師成了一個引導(dǎo)者和組織者。為了使學(xué)生更好的理解有余數(shù)除法的意義?？紤]到知識的系統(tǒng)性和完整性，我將教材略作表動，因此把例1和例2的內(nèi)容有機地結(jié)合在一課時完成。

教學(xué)過程：

（一）初步感知有余數(shù)除法的含義

1.復(fù)習(xí)表內(nèi)除法的含義

教師：老師這有6個草莓，要把這6個草莓，每2個擺一盤，可以擺幾盤？

是不是3盤呢？請兩個同學(xué)們到前面來擺一擺。（一人擺盤子一人擺草莓）同學(xué)們仔細(xì)看看擺對了沒有。

問：6個草莓，每2個一盤，可以擺幾盤？擺完了嗎？

板書：擺3盤，正好擺完。

教師：你能把剛才擺的過程用一個算式表示出來嗎?

教師板書：6÷2=3（盤）

教師：你為什么用除法來計算呢？

誰能結(jié)合這幅圖說說這個算式表示什么意思？

生：這個算式表示“6個草莓，每2個一盤，可以擺3盤”。

這道除法算式中每個數(shù)的名稱是什么，你們還記得嗎？

課件出示：被除數(shù)除數(shù)商

（設(shè)計意圖：回顧除法算式的含義，及各部分的名稱，是學(xué)生能夠堅強記憶。）

1.理解有余數(shù)的除法的含義

（1）在動手操作中感受平均分時會出現(xiàn)有剩余的情況。

教師：現(xiàn)在如果有7個草莓，每2個擺一盤，可以怎樣擺？

教師：下面請同學(xué)們用圓片代替草莓按題目的要求來擺一擺，明白了嗎？開始

學(xué)生活動，請兩名同學(xué)到前面來擺一擺。

問：這兩位同學(xué)是這樣擺的，你們同意嗎？

7個草莓，每2個擺一盤，在擺的過程中，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：還剩一個草莓。

板書：擺3盤，還剩1個。

教師：為什么這剩下的一個草莓沒有再繼續(xù)擺呢？它夠不夠再擺一盤？說說你的理由？

生：因為題目中要求每2個擺一盤，剩下1個不夠擺1盤。

請同學(xué)們把草莓和盤子放進(jìn)抽屜里。

比較一下這兩次擺的有什么不同？（第一次正好擺完，第二次還剩一個）

揭示課題：像這樣有剩余的情況，我們可以用有余數(shù)的除法來解決。今天這節(jié)課咱們就來學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法。

板書課題：有余數(shù)的除法（全班齊讀課題）

（2）在交流中確定表示平均分時有剩余的方法。

教師：像這樣擺可以怎樣寫算式呢？

生：7÷2=3（盤）1（個）

你用省略號表示什么？（還剩的1個）學(xué)生邊說教師完成板書。

問：這里的3表示什么？1表示什么？誰來結(jié)合這幅圖說說這個算式的含義?（7個草莓，每2個擺一盤,擺了3盤，還剩下1個草莓。）

還剩下的1個草莓，這個省略號后面的1就叫做余數(shù)。

板書：余數(shù)像這樣的除法算式就是有余數(shù)的除法，這道除法算式讀作7除以2等于3盤余1個。你們會讀嗎？一起來試一試。

在這道除法算式中7、2、3分別叫做什么?課件板書各部分的名稱。

（3）歸納總結(jié)，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（設(shè)計意圖：再動手操作的過程中，充分調(diào)動學(xué)生的已有經(jīng)驗，在對比中讓學(xué)生更好的理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義。）

（二）探索發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。

其實有余數(shù)的除法里面蘊藏著許多奧秘，下面我們來一起研究它。

1.按要求操作并記錄。

同學(xué)們請看，這些小朋友正在用小棒擺正方形?。ㄕn件出示情境圖）想一想擺一個正方形需要幾根小棒？4根如果有8根小棒能擺幾個正方形？怎樣列式？

課件演示：

8根小棒能擺2個正方形，如果是9根、10根、11根、小棒，又會出現(xiàn)什么情況呢，接下來我們分別擺一擺，并用算式表示出來。

2.組織交流。

9根小棒擺出了怎樣的結(jié)果？10根、11根、12根呢？

現(xiàn)在咱們不擺小棒，你能推算出13根、14根、15根的結(jié)果嗎？一起來試試！

13根小棒能白幾個正方形？怎樣列式？

同樣的方法完成14根、15根的算式。

3.通過對比發(fā)現(xiàn)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。

下面請同學(xué)們仔細(xì)觀察這些除法算式，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

余數(shù)是哪些數(shù)？余數(shù)總是1、2、3除數(shù)都是4。想一想為什么余數(shù)總是1、2、3，而不是其他數(shù)？同桌互相說一說。學(xué)生匯報：為什么余數(shù)總是1、2、3，而不是其他數(shù)？追問：余數(shù)可能是4嗎？為什么？

利用課件演示16根小棒：如果余數(shù)是4，這4根小棒就可以再擺一個正方形。那16根小棒就能擺出幾個正方形？

那余數(shù)不能是4，那余數(shù)可不可以比4大？比如說剩下5根，可以嗎？說說你的理由。

課件演示17根小棒：咱們一起來看看，如果剩下5根，其中的4根小棒又可以擺一個正方形，那么余數(shù)是幾？余數(shù)是1如果剩下6根小棒再擺一個正方形，余數(shù)是幾？那剩下7個小棒再擺一個正方形，余數(shù)是幾？

師：看來余數(shù)總是1、2、3在不斷地重復(fù)出現(xiàn)。根據(jù)你們的意見，余數(shù)不能等于4，也不能比4大，那余數(shù)只能怎樣呢？（余數(shù)只能比除數(shù)小。）

板書：余數(shù)小于除數(shù)

（三）鞏固練習(xí)。

1、完成第61頁的做一做。

如果還是用這些小棒擺五邊形，如果有剩余，可能會剩幾根小棒？

學(xué)生匯報并說明理由。如果用這些小棒擺三角形呢？可能會剩幾根小棒？

2、搶答：下面的算式中，如果有余數(shù)，可能是哪些？

師：現(xiàn)在不擺小棒，給你一道這樣的除法算式，如果有余數(shù)，余數(shù)可能是哪些？你是怎樣想的？

3、我會選：下面的算式中，余數(shù)可能是答案中的那一個？

A、8 B、9 C、6 小結(jié)：看來在有余數(shù)的除法里，除數(shù)總是比余數(shù)大。下面這些算式中，除數(shù)可能是答案中的哪一個？

A、8 B、4 C、3 D、5 小結(jié)：看來在有余數(shù)的除法里，除數(shù)總是比余數(shù)大。

（四）課堂總結(jié)。

同學(xué)們，在今天的學(xué)習(xí)中有哪些收獲呢？

總結(jié)：剛才通過同學(xué)們的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)認(rèn)識了有余數(shù)的除法，還知道了余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計

勝利學(xué)校管翠英

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合生活實例，使學(xué)生初步認(rèn)識平移現(xiàn)象。2.通過動手操作，使學(xué)生能在紙上畫簡單圖形的平移。3.培養(yǎng)學(xué)生觀察和動手的能力 4.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。5.滲透生活中處處有數(shù)學(xué)的思想。教學(xué)重點：初步認(rèn)識平移現(xiàn)象。難點：學(xué)會在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平，豎直方向平移后的圖形。教學(xué)用具：掛圖、箱子等。教學(xué)過程：

一.創(chuàng)設(shè)情境、引入新課。

1、移動課本和文具盒（創(chuàng)設(shè)感知情景）

師：請同學(xué)們把課本移到自己的左邊，把文具盒移到自己的右邊，使自己面前的桌面空一塊位置來。推窗戶（創(chuàng)設(shè)感知情景）師：教室里需要通風(fēng)，請同學(xué)們把窗戶推開。師：如果教室很冷，我們得把窗戶怎么樣呢？ 生：推上

師：對，請同學(xué)們把窗戶推上。在生活中我們會碰到很多像這樣需要移動的工作。

3、移動紙盒（創(chuàng)設(shè)感知情景）

師：同學(xué)們，這有一個大紙箱，現(xiàn)在要把它放到另一邊，你們有什么辦法？（學(xué)生操作，用不同的方法把紙箱放到中一邊）師：剛才，同學(xué)們有的用推、有的用拖、有的用搬，用了很多方法，這些方法都能把箱子移到另一邊去。生活中像我們移動箱子這樣的例子也是太多了。

4、出示生活場景掛圖（創(chuàng)設(shè)感知情景）

師：（出示：（1）建筑工地升降機圖。（2）觀光纜車圖，啟發(fā)學(xué)生思考）它們是怎樣移動的？它們移動的時候，什么變了？什么沒有變？ 師：（在學(xué)生回答之后進(jìn)行總結(jié)）像把課本和文具盒移動、窗子推開和關(guān)上、紙箱移到另一邊、升降機升降、纜車開動等等現(xiàn)象。這些物體都沿著直線方向移動，移動的過程只是位置變了，其他什么都沒變，這樣的現(xiàn)象就叫做“平移”。這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)有關(guān)“平移”的知識，好嗎？（板書課題）

二、合作探究、認(rèn)識平移的特點：

1、小組討論（鞏固對平移的初步認(rèn)識）

師：剛才我們觀察了那么多的平移現(xiàn)象，現(xiàn)在請小組同學(xué)互相說一說，你們各自見過的平移現(xiàn)象。（教師巡視、指導(dǎo)）

師：請出一個小組的同學(xué)來匯報一下，他們小組的討論情況。（在學(xué)生說出諸如：電梯上下、國旗升降、抽屜拉動等現(xiàn)象后，進(jìn)行總結(jié)）同學(xué)們列舉了很多生活中的實例，說的很好。我們的數(shù)學(xué)總是與生活息息相關(guān)，生活中還有很多平移的現(xiàn)象，相信大家只要勤于觀察和思考，還會有更多的發(fā)現(xiàn)。

2、交換座位（導(dǎo)出平移方向和距離的內(nèi)涵）

師：（請第4排的“甲”同學(xué)與第2排的“乙”同學(xué)交換座位。請第3組的“丙”同學(xué)與第6組的“丁”同學(xué)交換座位后，再問）甲、乙、丙、丁4位同學(xué)是不是發(fā)生了位置的平移？

師：（扣緊：位置變了，其他未變。待同學(xué)肯定回答是平移后，再問）師：（在同學(xué)回答后，總結(jié)）說得很對，平移總是有具體的方向和移動距離的。

3、教學(xué)例題1（學(xué)會確定平移的方向和距離）

師：平移既然有具體的方向和移動距離，那么怎樣來確定它的方向和距離呢？現(xiàn)在我們來分組操作并討論。（將學(xué)生前后四人一組，每人發(fā)給一個硬紙片做的小房子）請同學(xué)翻到課本第41頁，找到方格中的圖案。

師：（通過提問，引導(dǎo)學(xué)生討論和操作）圖上畫了什么？實線畫的房子表示什么？虛線畫的房子表示什么？為什么在右邊虛線房子下面寫的是“向左平移7格”，在上面虛線房子旁寫的是“向上平移5格”，請小組同學(xué)認(rèn)真討論，并請同學(xué)們拿老師發(fā)給你們的小房子對照書上圖案認(rèn)真動手操作，看看哪組同學(xué)發(fā)現(xiàn)的東西多，能不能完成橫線上的填空。

師：（巡視學(xué)生操作和討論后）請一個小組的代表總結(jié)匯報一下他們操作和討論發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容，他們填寫的答案是什么？（匯報完畢后請全班補充）

三、鞏固提高，學(xué)會畫簡單圖形平移后的圖形

1、獨立完成練習(xí)1（鞏固已學(xué)平移方向和距離的知識）師：同學(xué)們真是太棒了，數(shù)學(xué)小精靈“聰聰”和“明明” 要來挑戰(zhàn)了。挑戰(zhàn)

（一）請同學(xué)們翻開書43頁練習(xí)十的第1題：把紅色的小帆船向右平移4格得到哪個圖，請涂上顏色。

（巡視學(xué)生完成練習(xí)，進(jìn)行個別指導(dǎo)，展示學(xué)生作業(yè)。）

2、分組合作完成練習(xí)2（學(xué)會畫簡單圖形平移后的圖形）

師：小精靈見同學(xué)們成功挑戰(zhàn)了第1題。問有沒有信心，繼續(xù)第二個挑戰(zhàn)？挑戰(zhàn)練習(xí)十的第2題：畫出平移后的圖形。請同學(xué)們按照剛才的分組認(rèn)真進(jìn)行討論。（師巡視指導(dǎo)，幫助個別有困難的小組。）師：（展示學(xué)生完成的作業(yè)，進(jìn)行總結(jié)）同學(xué)們完成得很好，有的用的是先確定四個平移點，然后把四個點連起來的辦法；有的是用了一條一條線段平移的辦法；有的是用了先確定一條線段，再把整體圖形畫出來的辦法，同學(xué)們都動了腦筋。

四、學(xué)習(xí)總結(jié)：誰來說說你這節(jié)課中有什么收獲？

五、課后實踐：

請同學(xué)們留心觀察，完成課后的實踐。在我們的實際生活中你發(fā)現(xiàn)還有哪些地方運用了平移的方法，請把它畫在紙上。

《平移》 教學(xué)反思

勝利學(xué)校管翠英

“平移”是生活中處處可見的現(xiàn)象，教學(xué)中不僅僅是使學(xué)生感知和初步認(rèn)識平移，滲透生活中處處有數(shù)學(xué)的思想，還要使學(xué)生初步認(rèn)識平移的實質(zhì)，并會在方格紙上畫出簡單圖形平移后的圖形。據(jù)此，在教學(xué)設(shè)計中我注意從學(xué)生的生活感知出發(fā)，通過大量的情景設(shè)置來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過集體的探究活動來激發(fā)學(xué)生的思維，并注意到布置學(xué)生的課后實踐，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識回歸到現(xiàn)實生活中去，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思考興趣。

教學(xué)的重點是初步認(rèn)識平移現(xiàn)象，教學(xué)的難點是初步認(rèn)、畫平移后的圖形。為此，在教學(xué)設(shè)計中，我分三個層次，環(huán)環(huán)相扣，由感知到認(rèn)知、由淺入深、由表及里的去引導(dǎo)學(xué)生探究和思考，并引導(dǎo)學(xué)生充分進(jìn)行討論，從而突出重點，突破難點。首先是創(chuàng)設(shè)情景從學(xué)生身邊的現(xiàn)象出發(fā)，引入新課，讓學(xué)生從感知中初步認(rèn)識平移。其次是通過學(xué)生的集體討論和探究。在對平移初步認(rèn)識的基礎(chǔ)，歸納平移的兩大特點，即平移的方向和距離。其三是鞏固提高。在認(rèn)識了平移的方向和距離的基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確向哪個方向平移，移動了多少格？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生畫出簡圖。之后，我還安排了學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，布置了課后實踐。

在具體的情景創(chuàng)設(shè)中，我還十分注重選擇能夠把學(xué)生自身引入情景的例子。比如：移動同學(xué)桌上的課本和文具盒以騰出空間，推動教室里的窗子以流動空氣和保溫, 同學(xué)們互換位置等，這些都是同學(xué)同學(xué)們身臨其境的事情。

總之，我覺得選擇這樣的教學(xué)設(shè)計，既貼近生活、貼近學(xué)生，也貼緊了課本知識。為此對于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生思考，提高課堂效果都是有利的。