第一篇：中學政治教育教學論文發(fā)表

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（6）計算機或電子通訊類雜志6種：《中國電子商務(wù)》《計算機光盤軟件應(yīng)用》《電腦知識與技術(shù)》《信息與電腦》《中國傳媒科技》《數(shù)字技術(shù)與應(yīng)用》

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中學政治教育教學論文發(fā)表：月季傳媒-南京編審中心

中小學教育教學類雜志12種：《教育界》《課外閱讀》《新課程學習》《中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊》《語文天地》初中《數(shù)理化解題研究》《語數(shù)外學習》教師《課堂內(nèi)外》教師版《中學政史地》教研《數(shù)學學習與研究》《黑河學刊》

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第二篇：2010政治教育教學論文

2010政治教育教學論文：

所在學校及姓名：瀏陽市古港中學

楊虹

對思想品德課教學滲透心理健康教育的解讀

一）對思想品德課教學滲透心理健康教育的理解

在思想品德教學中滲透心理健康教育也稱思想品德教學與心理健康教育的整合，是指在常規(guī)的思想品德教育教學活動中，在讓學生掌握知識、技能、形成良好習慣的同時，注重引入心理學的理論、方法和技術(shù)，幫助學生提高教育教學活動中各種認知技能、情意和人格特質(zhì)，使他們形成良好的心理品質(zhì)，具有堅定的信念、頑強的承受力、積極健康的情感等，以激發(fā)學生內(nèi)在的學習潛能，學會自我調(diào)控，滿懷信心，富有創(chuàng)造性地去適應(yīng)未來。

二）初中思想品德課中滲透心理健康教育的必要性

一、我國青少年的心理健康狀況堪憂已是不爭的事實。

近二三十年來，隨著社會變革而產(chǎn)生的一些變化或暫時不可避免地滋生的一些因素，對青少年心理狀態(tài)產(chǎn)生消極作用。

從家庭方面看，離婚率上升，家庭溫馨氣氛減少，家庭對獨生子女不恰當?shù)墓芙谭绞?，會對青少年心理健康產(chǎn)生不良影響。

從學校方面看，升學的壓力，頻繁的考試，學生分數(shù)排隊等等，導(dǎo)致競爭激烈，壓力劇增，使青少年學生無休止地陷入緊張焦慮擔憂挫折等等不平衡狀態(tài)之中。

從社會環(huán)境方面來看，一些黃色淫穢的東西出現(xiàn)，信息渠道的暢通，政府部門一些不正之風，觀念的多元化，對青少年心理健康都產(chǎn)生不利的影響。這導(dǎo)致中學生的心理問題有明顯增加的趨勢。

不良的心理健康狀況不但影響了他們的學習生活，還直接導(dǎo)致了他們的品德和心理問題，如厭學、逃學、離家出走、吸煙、吸毒、酗酒、少女懷孕，甚至走上違法犯罪的道路或輕生的道路，給社會、家庭、個人造成了嚴重的后果。因此，在現(xiàn)今時代，注重和加強學生心理健康教育非常重要而且非常迫切。

然而，可惜的是，在思想品德課上，教師較多地關(guān)注了學生品德發(fā)展狀況和學業(yè)成績，卻很少關(guān)注學生的心理健康狀況。許多教師對促進學生心理健康發(fā)展的職責缺乏了解，沒有養(yǎng)成觀察學生心理動態(tài)的習慣，漠視學生的心理問題，教學往往無的放失。這是思想品德課教學缺乏實效的重要原因。所以，在思想品德課中滲透心理健康教育就顯得尤其重要。

二、思想品德教學滲透心理健康教育體現(xiàn)了新課標的需要，符合素質(zhì)教育的要求。

新課標明確地把心理健康教育作為德育的一個重要組成部分。一個人的思想品德只有內(nèi)化為穩(wěn)定的心理品質(zhì)，他才擁有良好的行為習慣、生活方式、交往方式，才擁有健全的心理、健康的人格。而當今快速發(fā)展的現(xiàn)代社會，對初中生的心理素質(zhì)提出了新的更高的要求。因此，新課程標準加大了心理健康教育的力度，試圖通過整合心理健康學習的內(nèi)容，使學生養(yǎng)成積極向上的人生態(tài)度和對學習、學生的信心，把優(yōu)良的品德轉(zhuǎn)化為良好的行為習慣和心理品質(zhì)，始終保持樂觀的精神狀態(tài)，養(yǎng)成沉著、冷靜、務(wù)實、高效的心理品質(zhì)，促進學生形成健康人格。

早在1993年2月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確指出：“中小學要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想品德、文化科學、勞動技能和身體、心理素質(zhì)?！钡珦?jù)有關(guān)部門進行的心理調(diào)查表明，學生的厭學障礙和人際關(guān)系問題相當突出。學生終日過著“單調(diào)而緊張”、“煩躁抑郁”的生活。多達近30%的學生有不同程度的心理問題，任性、偏激、冷漠、孤獨、自私、嫉妒、自卑等。近年來，學生由于病態(tài)心理而導(dǎo)致心理與行為上的失誤，甚至犯罪的現(xiàn)象時有發(fā)生，嚴重影響了學生的身心健康和發(fā)展，甚至危害了家庭、危害了社會。由此可見，心理健康教育是素質(zhì)教育的一部分。實施素質(zhì)教育必然突出心理素質(zhì)教育，促使素質(zhì)提高到新的層次。這就呼吁思想品德課中有必要滲透心理健康教育。

三）初中思想品德教學怎樣滲透心理健康教育

一、任課教師要善于學習心理學知識，能夠扮演“心理輔導(dǎo)員”角色。

初中思想品德課的內(nèi)容設(shè)置中，主要是對學生進行心理教育，首先要求教師具備健康積極向上的心理素質(zhì)，善于調(diào)節(jié)自身心理狀態(tài)，處處表現(xiàn)出樂觀、熱心、充滿激情。其次，教師還要善于觀察學生的心理，及時發(fā)現(xiàn)學生身上存在的心理問題，并準確、全面地運用教育心理學方法，幫助學生解決存在問題。心理學告訴我們：青春期是多事之秋，是人生的“危險期”，是心理的“斷乳期”。已邁入青春期的學生既要表現(xiàn)自己有獨立的是非觀、價值觀，又由于教育上的一些缺陷使他們?nèi)狈@方面的實際能力；既想擺脫父母的約束而自立，又缺乏這方面的物質(zhì)條件，于是他們常常處在彷徨、動搖、孤獨和苦悶之中，顯露于外的往往是不能正確地評價自己，在心理上很容易走極端，或過于清高，或喪失斗志。因此，教師要善于結(jié)合教材，運用心理學知識引導(dǎo)學生接受社會現(xiàn)實，正確認識和評價自己，調(diào)整好自己的心態(tài)，從而增強心理承受力和進取心。同時，教師還必須提高自己的心理疏導(dǎo)能力和水平，嫻熟掌握和靈活運用心理疏導(dǎo)的技巧，例如講到“善于調(diào)節(jié)情緒”一課時，聯(lián)系實際用積極的自我暗示法鼓勵學困生，用注意力轉(zhuǎn)移法引導(dǎo)受早戀困擾的學生，用心理換位法教育常產(chǎn)生不良情緒的學生，能及時有效地幫助學生解決面臨的問題，提高政治課教學的實效性。

二、結(jié)合心理訓(xùn)練，達到思想品德教育目的

要使學生明確課堂教學的思想教育目標，單靠老師一張嘴一只粉筆猶如紙上談兵是遠遠不夠的，可以利用心理學上的團體心理訓(xùn)練，讓學生自主參加并談感受，從而從內(nèi)心深處體會思想品德的教育目的。例如，在講述初一“如何創(chuàng)建一個優(yōu)秀的班集體”時，我采用了“同舟共濟”的活動，先準備幾張大報紙，將每組八人分成1個小組，一個小組代表一個團體，一張報紙代表一條汪洋中的小船，小組的任務(wù)是想辦法在人員安全的情況下利用各種方式把全組的成員都登上開往理想的船，每個組都有5分鐘時間討論，演練，5分鐘后比賽，看哪一個組能夠同舟共濟的時間最長，然后將報紙對折，進行第二輪，再第三輪，在活動過程中，要求同組同學擁有一個共同的目標，而且能各盡所能，齊心協(xié)力，一起來為達到共同目標出謀劃策，隨著難度的增加，對同學們的集體意識就越考驗。結(jié)果，同學們都非常踴躍，在比賽過程中是無所不用，背的背，抱的抱，踩的踩，緊緊的團結(jié)在一起，效果非常好。還可以利用“解開千千結(jié)”這個心理游戲，也是需要共同參與，共同解決，通過這些活動，比老師說得唾沫橫飛還更見教育效果，讓同學們深深體會到一個人是離不開社會和他人的，體會到團結(jié)力量大，體會到“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”的真理。

同時，我還把心理課上的課前熱身也運用到思想品德課堂上，我差不多年年教初三，常常感覺自身教學壓力大，同時也感同身受學生所肩負的沉沉重擔，所以如果我上下午的課，我會在課前搞一個熱身，讓學生放松一下，然后再以積極的熱情的態(tài)度來進行下面的教學，試行幾次后，發(fā)覺效果不錯，據(jù)同學們自己說，每次都能不知不覺地放松下來，笑也笑得很暢意，玩也玩得很開心。

“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春?！笨傊灰覀儓猿植恍?，在初中思想品德課教學中注意適時適度地滲透心理健康教育，加強學生心理研究，促進學生個性發(fā)展，健全學生人格，幫助學生過積極健康的生活，相信思想品德教學定會走出一條現(xiàn)代教育觀念下的新路子！

第三篇：思想政治教育教學論文

新課程改革背景下的高中思想政治教學探究

學校名稱：學科名稱：年 級：姓 名：指導(dǎo)教師：

廣元外國語學校

思 想 政 治 高 中

張 偉平

張 德 志

2012年04月

[摘要] 新課程堅持知識、能力和情感、態(tài)度、價值觀的統(tǒng)一，貫徹新課程理念，充分發(fā)揮課程標準對教學和評價的導(dǎo)向作用，要求堅持以學生為本，明確學習目標和內(nèi)容，提高學習實效，減輕學生過重的學業(yè)負擔，為促進學生終身發(fā)展奠定思想政治基礎(chǔ)。在新課程改革背景下，如何實現(xiàn)教學目標，把握教學互動成為老師需要解決的問題。在堅持實效性原則的前提下，明確教學具體要求，把握教學的深度和廣度，為教學提供正確導(dǎo)向。

[關(guān)鍵詞] 新課改

實效性

思想政治

教學

The new curriculum reform under the background of the politics teaching explored

Abstract the new courses adhere to knowledge, ability and emotions, attitudes and values of the unified, implement the new curriculum concept, give full play to the curriculum standard of teaching and evaluation oriented functions, demands to be based on the students, and clear goals and content, improve the learning effect, and to reduce the learning load overweight, in order to promote students' life-long development thought political foundation laid.In the new curriculum reform background, how to achieve the teaching goal, and grasp the teaching interaction become the teacher needs to solve the problem.On the premise of principles of effectiveness, clear teaching specific requirements, and grasp the depth and extent of teaching, provide the correct direction for the teaching.key words the effectiveness of the new curriculum reform of ideological and political education

前 言

新普通高中課程標準實驗教科書與舊版政治教材相比，內(nèi)容更加豐富，更加傾向于自學，資料選取也具有時代性和科學性，將課程標準的規(guī)定細化和分解為操作性較強的教學目標與要求。而新教材最重要的特點就是強調(diào)政治的社會化，把思想政治教育看作是生活的必然追求，新教材不再僅僅是強調(diào)老師的教，還尊重學生的自主性，要求教與學充分結(jié)合。新教材不但保留了舊版的經(jīng)濟常識、哲學常識和政治常識，還增加了文化內(nèi)容，教學內(nèi)容包括必修和選修兩個部分。新課程更加具有科學性，注重對學生價值觀培養(yǎng)，塑造學生良好的人生觀，堅持知識、能力和情感、態(tài)度、價值觀的統(tǒng)一，貫徹新課程理念，充分發(fā)揮課程標準對教學和評價的導(dǎo)向作用。在新課改的背景下，要想做好高中政治教學工作，應(yīng)當在以下幾個方面努力。

一、熟悉課程內(nèi)容、把握教材特點

新教材的內(nèi)容相當完善，資料選取也更加科學，適應(yīng)學生的身心特點，更加便于學生自學，時代性較為鮮明。教材內(nèi)容前三個模板分別講述經(jīng)濟、政治、文化三大領(lǐng)域的常識，與社會主義物質(zhì)文明、政治文明、精神文明相呼應(yīng)，社會主義市場經(jīng)濟、民主政治、先進文化的意義，是整合三個課程模板的核心。而第四塊中的哲學知識則是前三個模塊內(nèi)容目標的支撐，是學習這三部分內(nèi)容的世界觀和方法論，是整合課程模塊的核心概念。新教材突出政治與社會的關(guān)系，強調(diào)文化的重要作用，課程內(nèi)容涉及社會生活各個方面，包括哲學、經(jīng)濟學、政治學、倫理學等多學科知識。新課程要求教師更多的掌握課本外知識，并且熟悉國家的經(jīng)濟制度與政策，掌握經(jīng)濟學知識，熟悉國家制度與機構(gòu)，以便準確理解和掌握教材，更好的引導(dǎo)學生學習。

新教材與舊版相比突出的特點就是適應(yīng)學生的認知特點，增強教材的可讀性，能夠更好的吸引學生自學興趣，在教材中引入許多學生熟悉的、有代表性、注重思想教育的材料，從感性和理性的結(jié)合上讓學生去掌握教材的基本理論，起到引人入勝的效果。在新教材中，插入了不少形象圖片，更加直觀，便于學生理解，圖畫使抽象的文化現(xiàn)象更加直觀，學生通過圖畫能夠更好的理解相應(yīng)的知識點。

二、把握實效性、明確教材要求

實效性是思想政治課教學的生命線。就高中思想政治課來講，要增強教學實效性就必須堅持凸顯觀點、關(guān)注過程、重視結(jié)果的基本原則，確定教學目標、教學形式等方面。思想政治課是一門旨在提高學生認識、理解和參與社會生活的能力，培養(yǎng)公民思想政治素質(zhì)的課程。教師必須圍繞這一目標，緊抓教材中的知識點，通過與資料相結(jié)合，詳盡的教授給學生。教育是個體社會化與社會個體化的過程，在這一雙向過程中，教育的目的就是走進學生的世界，因此，教育應(yīng)該是學生溝通現(xiàn)實生活與書本之間的渠道。《普通高中思想政治課程標準（實驗）》中明確要求“要建構(gòu)以生活為基礎(chǔ)、以學科知識為支撐的課程模塊”，突出政治課教學的生活化趨向。新教材是以生活主題為基礎(chǔ)、以思想政治觀點為統(tǒng)領(lǐng)來整合書本內(nèi)容，要求教師對教材進行加工、整理，抓住重點、理解難點，講述表象、提取本質(zhì)，聯(lián)系時事和生活，詳略得當。新課程內(nèi)容立足學生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，著眼于學生未來的發(fā)展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中。

新教材只為學生學習有關(guān)的生活主題提供必要但并非系統(tǒng)的只是，因此在教學內(nèi)容選擇上，教師應(yīng)當把握知識的意義，而不要迷失在思想政治教育的眾多目標中，選擇何類知識作為講點，關(guān)鍵是看知識點的意義與價值。思想政治課應(yīng)當以基本觀點為根本，教師也應(yīng)根據(jù)教學需要和學生水平設(shè)計教學流程，采取教學方法。如果只從應(yīng)試教育的目的出發(fā)，在課堂教學中不斷增加教學內(nèi)容，學生將會難于應(yīng)付和理解，也不能啟發(fā)學生積極思考，不能引導(dǎo)學生主動學習的的積極性。

三、創(chuàng)新教學方法、實現(xiàn)教與學的良性互動

提倡和講究教學藝術(shù)是為了更好地發(fā)揮學生主體作用，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。教學藝術(shù)依賴

于教師的指導(dǎo)、學生的參與，要求教師放棄灌輸式的傳統(tǒng)教學方法，克服教師“填鴨式”教學。教師在教學過程中堅持啟發(fā)性原則，增強課堂吸引力，激發(fā)學生的學習熱情。啟發(fā)學生勇于提出問題，參加討論，以多種方式激發(fā)學生的求知欲望，調(diào)動學生的學習主動性、積極性，逐步培養(yǎng)學生的自學能力、獨立思考能力和道德辨析能力。學生在教師的指點下，按照自己的思路來解析概念、歸納原理、總結(jié)知識點，根據(jù)自己的學習習慣來確定掌握書本內(nèi)容人具體方式，從而達到培養(yǎng)學生的思考能力與應(yīng)用內(nèi)聯(lián)，提高學生學習的主動性和積極性。高中政治思想教材從學生的興趣、能力和需要出發(fā)，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗以及認知規(guī)律，引導(dǎo)學生主動收集資料、尋求答案、領(lǐng)會知識，并在此基礎(chǔ)上引用現(xiàn)實生活中有意義和有價值的案例與問題，采用啟迪思維的教學設(shè)計，在促成學生閱讀、促進教學互動與合作探究的同時，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為其終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)。

新課程不僅強調(diào)教師的教，也注重學生的學，只有教與學的良性互動，才能真正調(diào)動學生的積極性、讓學生領(lǐng)悟知識要點，實現(xiàn)教學目的。德國教育家第斯多惠說過：“一個人要不主動學會些什么，他就一無所獲，不堪造就，人們可以提供一個物體或其他什么東西，但是人卻不能提供智力，人必須主動掌握、占有和加工智力?！币虼?，培養(yǎng)學生的學習自覺性是非常重要的。學生只有在自我學習中發(fā)現(xiàn)問題，才能激發(fā)其學習興趣，進而努力去解決問題，達到深化知識與提高知識記憶效果的目的。

參考文獻：

[1]魏媛媛，新課標下高中思想政治課學習評介的探討 [J]，載《中國科技教育》2007年第9期。

[2]魏則勝.陳惠芳，中學政治課教學現(xiàn)在與改革對此初探 [J]，載《青年探索》2002年第5期。

[3]鐘啟泉等，普通高中新課程案導(dǎo)讀 [M]，華東師范大學出版社2004年版。

[4]孔令金，高中新課程改革背景下的政治教學探討 [J]，載《文教資料》2006年第3期。

第四篇：當代思想政治教育如何貼近大眾 快速發(fā)表論文

當代思想政治教育如何貼近大眾

本文摘自：文藝理論研究

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一、主體需要：思想政治教育理論大眾化具有實踐價值的內(nèi)在動力

實踐價值是作為客體的實踐對主體生存和發(fā)展的意義。思想政治教育理論大眾化之所以具有實踐價值，是因為理論創(chuàng)建主體需要大眾化的理論以提高人的思想政治素質(zhì)；同時，思想政治教育理論大眾化符合廣大人民群眾的心理需求特點，從而滿足人民群眾接受思想政治教育理論的需要。因此，思想政治教育理論的大眾化，促成了思想政治教育的目標實現(xiàn)和廣大人民群眾的思想政治素質(zhì)提高這兩大價值的生成。這種價值生成來源于理論創(chuàng)建者和人民群眾這兩大實踐主體的需要。

實踐價值來源于以胡錦濤為總書記的新一代黨中央領(lǐng)導(dǎo)集體加強思想政治教育的需要。思想政治教育理論大眾化作為一種實踐活動，表面上看其實踐對象是理論的大眾化，但作為主體的理論創(chuàng)建者，正是在理論大眾化的實踐中具有了直接經(jīng)驗，為對廣大人民群眾進行思想政治教育提供了經(jīng)驗基礎(chǔ)，從而推進中國特色社會主義向前發(fā)展。用思想政治教育理論指導(dǎo)廣大人民群眾并使之大眾化。成為人民群眾的行動指南，是馬克思主義思想政治教育的基本經(jīng)驗。在世界經(jīng)濟一體化、政治多極化逐步深化、我國現(xiàn)代化建設(shè)深入發(fā)展的背景下，思想政治教育理論應(yīng)當為廣大群眾所掌握并成為推動中國特色社會主義建設(shè)的精神支撐。因此，推動思想政治教育理論大眾化，提高人們對新形勢下思想政治教育理論重要性的認識，正是當代中國思想政治教育理論大眾化的實踐價值。

實踐價值來源于廣大人民群眾思想政治素質(zhì)提高的需要。馬克思主義認為，人的主體性是指人在認識并改造自然、社會和自身的過程中所表現(xiàn)出來的自主性和創(chuàng)造性，它不僅是人的素質(zhì)提高的重要內(nèi)容，而且是實現(xiàn)人的素質(zhì)提高的重要條件。從實踐過程看，思想政治教育理論大眾化是以胡錦濤為總書記的新一代黨中央領(lǐng)導(dǎo)集體殫精竭慮、有目標分層次地對廣大人民群眾進行思想政治教育的過程，也是人民群眾基于自身思想政治教育的內(nèi)在需要，自主認同并接受思想政治教育的過程。從思想政治教育主客體的辯證關(guān)系看，人民群眾既是思想政治教育過程中的客體，也是思想政治教育過程中的接受主體，其主體意識的覺醒既是其思想政治素質(zhì)提高的重要前提。也是思想政治教育理論大眾化能否獲得實效的關(guān)鍵所在。因此，思想政治教育理論的大眾化應(yīng)當考慮人民群眾這一接受主體思想政治素質(zhì)提高的需要。實踐價值來源于兩大主體能動性的發(fā)揮。實踐價值是主體自覺能動性的體現(xiàn)。以胡錦濤為總書記的新一代黨中央領(lǐng)導(dǎo)集體的能動性發(fā)揮。主要體現(xiàn)在如何使思想政治理論更能為人民群眾認同和接受；而廣大人民群眾的能動性發(fā)揮，主要表現(xiàn)在對思想政治教育理論的理解、認同和運用。人具有豐富的創(chuàng)造力。它集中地體現(xiàn)了人思維的自由。有了這種思維自由，人在實踐過程展開之前就對實踐結(jié)果進行觀念的確定。并在客觀規(guī)律許可的范圍內(nèi)，根據(jù)自己的意志在各種可能的結(jié)果中進行選擇和應(yīng)用。以胡錦濤為總書記的新一代黨中央領(lǐng)導(dǎo)集體創(chuàng)建思想政治教育理論并使之大眾化。目的在于應(yīng)用到提高人民群眾的思想政治教育實踐中；而人民群眾運用大眾化的思想政治教育理論，目的在于指導(dǎo)自身的行為從而提高自身的思想政治素質(zhì)?？梢?，思想政治教育大眾化的實踐價值的結(jié)合點就是發(fā)揮兩大主體的能動性。但是，兩大主體的能動性發(fā)揮的實質(zhì)內(nèi)容是完全不一樣的，以胡錦濤為總書記的新一代黨中央領(lǐng)導(dǎo)集體是尋求思想政治教育理論的大眾化，然后應(yīng)用到思想政治教育實踐中；而人民群眾是運用思想政治教育理論指導(dǎo)自己的行為從而提升自己思想政治素質(zhì)?？梢姡谥黧w性思想政治教育理論的關(guān)照下，思想政治教育理論大眾化的實踐價值指向了中央領(lǐng)導(dǎo)集體的主動性、主導(dǎo)性和創(chuàng)造性作用的發(fā)揮，指向了廣大人民群眾思想意識的激發(fā)和思想政治素質(zhì)的養(yǎng)成。

二、貼近群眾：思想政治教育理論大眾化具有實踐價值的思想基礎(chǔ)

思想政治教育理論大眾化的實踐價值在于內(nèi)容的大眾化，這就要求思想政治教育理論具有貼近群眾的內(nèi)容。社會主義核心價值體系是思想政治教育理論的核心內(nèi)容，以胡錦濤為總書記的新一代黨中央領(lǐng)導(dǎo)集體圍繞社會主義核心價值體系創(chuàng)建的思想政治教育理論，具有貼近群眾的特色。首先，思想政治教育要“以人為本”的思想，貼近了人民群眾的利益。要始終把實現(xiàn)好、維護好、發(fā)展好最廣大人民的根本利益作為黨和國家一切工作的出發(fā)點和落腳點，尊重人民主體地位，發(fā)揮人民首創(chuàng)精神，保障人民各項權(quán)益，走共同富裕道路，促進人的全面發(fā)展。做到發(fā)展為了人民、發(fā)展依靠人民、發(fā)展成果由人民共享。其次，加強社會主義榮辱觀教育的思想，貼近了人民群眾基本道德素質(zhì)提高的需求。社會主義榮辱觀教育的思想體現(xiàn)了社會主義基本道德規(guī)范的要求，涵蓋了社會普遍遵循的社會公德、家庭美德和職業(yè)道德等文明風尚，符合廣大人民群眾的精神需要。最后，當代青年要成為“四個新一代”思想，貼近了當代青年的發(fā)展要求。胡錦濤指出，希望全國廣大團員和各族青年要努力成為理想遠大、信念堅定的新一代，品德高尚、意志頑強的新一代，視野開闊、知識豐富的新一代。開拓進取、艱苦創(chuàng)業(yè)的新一代?！八膫€新一代”思想貼近了當代青年的發(fā)展要求?；卮鹆水敶嗄耆绾螌崿F(xiàn)自身科學發(fā)展的重要問題，為廣大青年謀劃了今后一段時期總的發(fā)展方向。思想政治教育理論大眾化的實踐價值在于形式的大眾化，這就要求思想政治教育理論具有貼近群眾的形式。以胡錦濤為總書記的新一代黨中央領(lǐng)導(dǎo)集體注重思想政治教育理論在形式方面的大眾化，有效地實現(xiàn)了思想政治理論大眾化的實踐價值。服務(wù)群眾是貼近群眾達到思想政治教育的有效形式。在農(nóng)民問題上，既在全國范圍內(nèi)取消了農(nóng)業(yè)稅，又加大了對農(nóng)民種糧直接補貼的力度；在義務(wù)教育問題上，從2007年起，在全國城鄉(xiāng)逐步實行全免義務(wù)教育階段學雜費的政策；在城鄉(xiāng)居民的社會保障問題上，既逐步建立了城鄉(xiāng)居民的最低生活保障制度，又逐步建立基本醫(yī)療衛(wèi)生制度；在住房問題上，建立健全經(jīng)濟適用房和廉租房制度。思想政治教育理論大眾化的實踐價值在于實踐主體的大眾化，這就要求廣大人民群眾踐行思想政治教育理論。人民群眾是思想政治教育理論大眾化的實踐主體，其發(fā)揮能動性實現(xiàn)思想政治教育理論大眾化是以思想政治教育理論內(nèi)在的動力為依據(jù)的，這種動力表現(xiàn)在三個方面：一是思想政治教育理論具有感召大眾的力量，當代中國思想政治教育理論本身具有的“以人為本”的內(nèi)在精神，具有進行理論教育所具有的生動活潑的形式。二是思想政治教育理論具有吸引大眾的力量。當代中國思想政治教育理論具備了關(guān)注人民群眾的現(xiàn)實生活、回答人民群眾所關(guān)心的現(xiàn)實問題、消除人民群眾種種社會疑慮的特點，因此，具有吸引大眾的力量。三是思想政治教育理論具有實踐的力量。理論的實踐力量是對現(xiàn)實問題的解決能力，當代中國思想政治教育理論的實踐力量，體現(xiàn)在人民群眾在理論指導(dǎo)下解決思想認識、提高自身思想政治素質(zhì)，從而形成對他人、對社會、對國家的奉獻精神。

三、一脈相傳：當代中國思想政治教育理論大眾化具有實踐價值的理論前提

確認人民群眾的主體地位，發(fā)揮和尊重人民群眾的主體性，是馬克思主義思想政治教育理論的基本思想，對人民群眾主體性的肯定，就是對其獨立性、能動性、實踐能力的倡導(dǎo)和重視。

馬克思思格斯非常關(guān)注實踐主體的發(fā)展需要?！叭耸冀K是主體?！痹隈R克思看來，人的主體性不是指人自身孤立存在的某種特性，而是指人作為活動主體的質(zhì)的規(guī)定性，是在同客體相互作用中得到發(fā)展的人的自主性、能動性與創(chuàng)造性。馬克思指出，在任何情況下，個人總是“從自己出發(fā)的”，但由于從他們彼此不需要發(fā)生任何聯(lián)系這個意義上來說他們不是唯一的。由于他們的需要即他們的本性，以及他們求得滿足的方式，把他們聯(lián)系起來(兩性關(guān)系、交換、分工)，所以他們必然要發(fā)生相互關(guān)系。而這種本性的最高層次是發(fā)展需要。列寧深刻認識思想政治教育理論大眾化的實踐價值，積極倡導(dǎo)思想政治教育理論的大眾化。列寧認為，社會主義思想不可能從工人運動中自發(fā)產(chǎn)生，必須組織力量到居民的一切階級中去進行自己的宣傳和鼓動。所以，列寧經(jīng)常提醒社會民主黨要加強思想政治教育，無論是在政治停

滯時期，還是在革命高潮時期，深化和擴大對群眾的影響這項工作總是同樣必需的。在形式上，列寧倡導(dǎo)要用通俗的語言闡述深刻的道理。非凡的說服力。簡單明了的論據(jù)，簡短通俗的詞句，沒有矯揉造作，沒有專為加深聽眾印象的令人頭暈的手勢和力求效果的詞句，這一切都使列寧的學說遠勝于通常“議會”演說家的演說。

四、功能訴求：當代中國思想政治教育理論大眾化的實踐價值

(一)思想政治教育理論大眾化是保持黨同人民群眾血肉聯(lián)系的重要橋梁。思想政治教育理論大眾化要求理論創(chuàng)建主體密切聯(lián)系人民群眾。以胡錦濤為總書記的新一代黨中央領(lǐng)導(dǎo)集體，深人群眾，了解群眾，時刻保持黨同人民群眾的血肉聯(lián)系。2002年12月，胡錦濤帶領(lǐng)中央書記處的同志到西柏坡進行學習考察，并諄諄告誡全黨無論在任何情況下，都要堅持“兩個務(wù)必”，強調(diào)只有堅持艱苦奮斗，心中裝著人民群眾，始終同人民群眾同呼吸、共命運、心連心，才能保持我們黨同人民群眾的血肉聯(lián)系，才能增強抵御腐朽思想侵蝕的能力，才能不斷與時俱進、開拓創(chuàng)新叫。中共十六大以來，胡錦濤、溫家寶等中央領(lǐng)導(dǎo)集體成員深入田間地頭、廠礦基層，同人民群眾話家常，了解人民群眾的所思所想所愿，為形成科學理論和制定正確政策提供了群眾基礎(chǔ)。

思想政治教育理論大眾化要求理論創(chuàng)建主體制定密切黨群關(guān)系的政策方針。2004年，中共十六屆四中全會通過了《中共中央關(guān)于加強黨的執(zhí)政能力建設(shè)的決定》，強調(diào)保持黨同人民群眾的血肉聯(lián)系是加強黨的執(zhí)政能力建設(shè)的核心；2006年，黨中央印發(fā)《關(guān)于做好黨員聯(lián)系和服務(wù)群眾工作的意見》，強調(diào)密切黨群干群關(guān)系，鞏固黨執(zhí)政的群眾基礎(chǔ)；2009年，黨中央轉(zhuǎn)發(fā)了《關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)干部定期接待群眾來訪的意見》《關(guān)于中央和國家機關(guān)定期組織干部下訪的意見》和《關(guān)于把矛盾糾紛排查化解工作制度化的意見》。這些都是傾聽群眾聲音、關(guān)心群眾疾苦、排解群眾困難的具體體現(xiàn)，是中國共產(chǎn)黨密切聯(lián)系群眾的具體措施。

(二)思想政治教育理論大眾化是實現(xiàn)全黨思想政治理論水平提高的核心環(huán)節(jié)。思想政治教育理論大眾化的效果如何，人民群眾對思想政治教育理論是否真學、真懂、真信、真用，在很大程度上取決于廣大共產(chǎn)黨員對思想政治教育理論是否真學、真懂、真信、真用。如果廣大共產(chǎn)黨員對思想政治教育理論不是真學、真懂、真信、真用，那么，人民群眾對思想政治教育理論自然也就不會真學、真懂、真信、真用了。從這個意義上講，思想政治教育理論大眾化的重點主體應(yīng)當是全體共產(chǎn)黨員。

應(yīng)當看到，實現(xiàn)全黨思想政治理論水平提高的環(huán)節(jié)是多樣的。如組織全體黨員學習馬克思主義理論、組織全體黨員踐行社會主義核心價值體系和組織全體黨員進行理想信念教育等。所有這些環(huán)節(jié)。都需要思想政治教育理論大眾化。因為，學習馬克思主義理論，既要求不能把理論教條化，又要求不能把理論庸俗化，在展示馬克思主義的魅力時，應(yīng)當貼近全體黨員的生活工作思想實際，從而達到真學、真懂、真信、真用；而踐行社會主義核心價值體系，要使廣大黨員在思想上認同，首先應(yīng)使廣大黨員要在感情上接受，在展示社會主義核心價值體系蘊涵的真、善、美時，就應(yīng)當運用大眾化形式激發(fā)全體黨員的情感共鳴。

(三)思想政治教育理論大眾化是實現(xiàn)人民群眾思想政治素質(zhì)提高的關(guān)鍵方式。從思想政治教育理論大眾化的方式上看，用通俗易懂的平民話語代替艱深晦澀的理論文字是教育方式的大眾化，用簡明的理論觀點代替繁瑣的邏輯思辨是教育方式的大眾化，用普通群眾感知的具體生動的事例代替蒼白無力的說教也是思想政治教育方式的大眾化。為了使思想政治教育理論深入人心并化為行動的指南。教育方式的大眾化是關(guān)鍵所在。胡錦濤總書記指出，要緊密結(jié)合干部群眾的思想實際和生產(chǎn)生活實際，善于用事實說話、用典型說話、用群眾熟悉的語言和群眾喜聞樂見的方式搞好宣傳教育凹。為此，中共中央宣傳部組織編寫了大量大眾化通俗理論讀物。如《干部群眾關(guān)心的25個理論問題》《理論熱點18題》《2005：理論熱點面對面》《理論熱點面對面，2006》《2007：理論熱點面對面》《理論熱點面對面，2008》《理論熱點面對面，2009》《七個“怎么看”——理論熱點面對面·2010》等。上述通俗理論讀物

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第五篇：教育教學論文怎么發(fā)表

教育教學論文怎么發(fā)表？

一、教育教學論文結(jié)構(gòu)

論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成，其中部分組成（例如附錄）可有可無。

1.論文題目

要求準確、簡練、醒目、新穎。2.目錄

目錄是論文中主要段落的簡表。（短篇論文不必列目錄）4.內(nèi)容提要

是文章主要內(nèi)容的摘錄，要求短、精、完整。3.關(guān)鍵詞定義

關(guān)鍵詞是從論文的題名、提要和正文中選取出來的，是對表述論文的中心內(nèi)容有實質(zhì)意義的詞匯。關(guān)鍵詞是用作計算機系統(tǒng)標

期刊編輯Q993383282引論文內(nèi)容特征的詞語，便于信息系統(tǒng)匯集，以供讀者檢索。每篇論文一般選取3-8個詞匯作為關(guān)鍵詞，另起一行，排在“提要”的左下方。

主題詞是經(jīng)過規(guī)范化的詞，在確定主題詞時，要對論文進行主題分析，依照標引和組配規(guī)則轉(zhuǎn)換成主題詞表中的規(guī)范詞語。

4.論文正文

（1）引言：引言又稱前言、序言和導(dǎo)言，用在論文的開頭。引言一般要概括地寫出作者意圖，說明選題的目的和意義, 并指出論文寫作的范圍。引言要短小精悍、緊扣主題。

〈2）論文正文：正文是論文的主體，正文應(yīng)包括論點、論據(jù)、論證過程和結(jié)論。主體部分包括以下內(nèi)容：

a.提出問題-論點； b.分析問題-論據(jù)和論證； c.解決問題-論證方法與步驟； d.結(jié)論。5.參考文獻

一篇論文的參考文獻是將論文在研究和寫作中可參考或引證的主要文獻資料，列于論文的末尾。參考文獻應(yīng)另起一頁，標注方式按《GB7714-87文后參考文獻著錄規(guī)則》進行。

二、發(fā)表論文的過程

1.投稿-審稿-用稿通知-辦理相斧正編輯Q1366273999關(guān)費用-出刊-郵遞樣刊

一般作者先了解期刊，選定期刊后，找到投稿方式，部分期刊要求書面形式投稿。大部分是采用電子稿件形式。

2.發(fā)表論文審核時間

一般普通刊物（省級、國家級）審核時間為一周，高質(zhì)量的雜志，審核時間為14-20天。核心期刊審核時間一般為4個月，須經(jīng)過初審、復(fù)審、終審三道程序。3.期刊的級別問題

國家沒有對期刊進行級別劃分。但各單位一般根據(jù)期刊的主管單位的級別來對期刊劃為省級期刊和國家級期刊。省級期刊主管單位是省級單位。國家級期刊主管單位是國家部門或直屬部門。