第一篇：高等職業(yè)教育中創(chuàng)新校企合作培養(yǎng)模式的思考

摘要：校企合作教育是實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的有效手段。成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院畜牧獸醫(yī)分院通過學(xué)校與用人單位緊密合作，共同培養(yǎng)人才，實(shí)現(xiàn)了高職院校培養(yǎng)高質(zhì)量技術(shù)應(yīng)用型專門人才的目的，取得了良好的效果。

關(guān)鍵詞：人才；職業(yè)教育；校企合作；培養(yǎng)模式；思考。校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與探索。

1.1 致力為企業(yè)培養(yǎng)適用人才。

長(zhǎng)期以來，四川省成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院畜牧獸醫(yī)分院一直堅(jiān)持對(duì)企業(yè)進(jìn)行人才需求情況調(diào)研，認(rèn)真聽取企業(yè)管理、技術(shù)人員對(duì)畜牧獸醫(yī)分院辦學(xué)的意見，通過調(diào)整專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)方案，盡量滿足用人單位對(duì)人才的需要。例如，畜牧獸醫(yī)分院與崇州旺達(dá)飼料有限公司在長(zhǎng)期合作的基礎(chǔ)上，在2006～2007 學(xué)年從2004 和2005 級(jí)學(xué)生中選拔一批學(xué)生組建起了第一屆“旺達(dá)班”，邁出了“訂單式”

培養(yǎng)的第一步。在組建的過程中校企業(yè)雙方召開多次研討會(huì)，確定辦班方式、針對(duì)企業(yè)用人要求，制定針對(duì)性教學(xué)計(jì)劃，確定課程及授課教師、教學(xué)方式、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所等具體事宜，同時(shí)對(duì)課程調(diào)整情況上報(bào)教務(wù)處備案。

在“旺達(dá)班” 的基礎(chǔ)上，四川巨星企業(yè)集團(tuán)公司合作也與本院展開合作，于2007 年初開始聯(lián)合籌建第一屆“巨星班”，這標(biāo)志著畜牧獸醫(yī)分院校企業(yè)合作又一次取得了可喜進(jìn)展，人才培養(yǎng)與企業(yè)、社會(huì)接軌又邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。目前四川巨星企業(yè)集團(tuán)公司合作與畜牧獸醫(yī)分院已經(jīng)聯(lián)合籌建了三屆“巨星班”。在畢業(yè)生招聘會(huì)上，有來自四川隆生集團(tuán)、四川乾坤集團(tuán)、希望集團(tuán)、北京英惠爾農(nóng)牧科技有限公司等幾十家省內(nèi)外知名的企業(yè)來本院招人。目前本院所設(shè)專業(yè)基本覆蓋了飼料獸藥生產(chǎn)加工企業(yè)、動(dòng)物良種繁育場(chǎng)、畜牧獸醫(yī)和動(dòng)物防疫監(jiān)督管理部門、果蔬飲料加工企業(yè)多方面的職業(yè)崗位群。

通過與企業(yè)座談和畢業(yè)學(xué)生追蹤調(diào)查，畢業(yè)生多數(shù)分布在生產(chǎn)第一線，從事技術(shù)服務(wù)與生產(chǎn)管理等工作。他們以較強(qiáng)的崗位適應(yīng)能力、實(shí)用的技術(shù)技能和較好的綜合素質(zhì)，深受企業(yè)的好評(píng)。有相當(dāng)一部分人，已經(jīng)成為企業(yè)的技術(shù)和管理的骨干，并在校企結(jié)合中發(fā)揮著重要作用。

1.2 企業(yè)參與學(xué)院的教學(xué)工作和教學(xué)改革。

1.2.1 校企共育人才。

本院組建了由分院專業(yè)教師、企業(yè)的中高層管理和技術(shù)專業(yè)人員組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)。如今專業(yè)顧問委員會(huì)中，主任委員和大多數(shù)成員仍為企業(yè)的專家，學(xué)院依靠專業(yè)顧問委員會(huì)全面推進(jìn)專業(yè)的教學(xué)改革，堅(jiān)持走校企結(jié)合培養(yǎng)高職人才的道路。

1.2.2 參與專業(yè)教學(xué)改革。

本院每年都召開教學(xué)改革會(huì)議，聽取專業(yè)指導(dǎo)委員的意見，隨時(shí)把握市場(chǎng)需求的變化，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)面向區(qū)域、行業(yè)、企業(yè)和農(nóng)村服務(wù)的高素質(zhì)技能性人才。在修訂07 級(jí)畜牧獸醫(yī)專業(yè)[天下論文網(wǎng)]計(jì)劃時(shí)把《畜禽飼養(yǎng)與生產(chǎn)》分設(shè)為《豬生產(chǎn)》、《禽生產(chǎn)》和《牛生產(chǎn)》三門獨(dú)立的課程。在修訂08 級(jí)畜牧獸醫(yī)專業(yè)計(jì)劃時(shí)做了新的嘗試，在人才培養(yǎng)方案制定中，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與實(shí)踐的交替循環(huán)，把課堂辦到企業(yè)車間去，養(yǎng)殖場(chǎng)里。探索課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化，強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)。

在培養(yǎng)方案中設(shè)置了養(yǎng)豬與豬病防治、養(yǎng)禽與禽病防治、草食動(dòng)物的飼養(yǎng)管理與疾病防治、寵物飼養(yǎng)管理與疾病防治四個(gè)職業(yè)方向模塊。針對(duì)當(dāng)前畜牧生產(chǎn)實(shí)際，具備從事畜牧獸醫(yī)相關(guān)崗位群所要求的理論知識(shí)和基本專業(yè)技能。能通過相應(yīng)的職業(yè)工種鑒定的前提下，必修養(yǎng)豬與豬病防治、養(yǎng)禽與禽病防治2 個(gè)職業(yè)方向模塊課程，為擴(kuò)大學(xué)生就業(yè)面和增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在草食動(dòng)物的飼養(yǎng)管理與疾病防治、寵物飼養(yǎng)管理與疾病防2 個(gè)職業(yè)方向模塊中任選其一作為選修課程，完成規(guī)定的理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。在綜合實(shí)踐訓(xùn)練與畢業(yè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目中根據(jù)職業(yè)規(guī)劃、個(gè)性發(fā)展和愛好強(qiáng)化1個(gè)職業(yè)方向技能訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)。在人才培養(yǎng)過程中實(shí)現(xiàn)“ 學(xué)習(xí)—實(shí)踐—再學(xué)習(xí)—再實(shí)踐” 的教學(xué)交替人才培養(yǎng)方式。

在修訂09 級(jí)畜牧獸醫(yī)專業(yè)計(jì)劃時(shí)做了大范圍的調(diào)整，第五期只開設(shè)專業(yè)限選課程。在充分考慮學(xué)生的發(fā)展就業(yè)的基礎(chǔ)上，把專業(yè)限選課程分為草食動(dòng)物養(yǎng)殖與疾病防治方向、寵物保健與修飾方向、養(yǎng)禽與禽病防治方向和養(yǎng)豬與豬病防治方向四個(gè)職業(yè)方向，以滿足學(xué)生就業(yè)選擇和當(dāng)前養(yǎng)殖業(yè)的現(xiàn)狀以及未來發(fā)展的需要。為增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，加大了實(shí)踐教學(xué)比例，增加了學(xué)生假期的專業(yè)調(diào)查與實(shí)踐課程。此外還把職業(yè)技能考核單獨(dú)列入教學(xué)計(jì)劃，將崗位職業(yè)技能培訓(xùn)和崗位職業(yè)資格考核內(nèi)容嵌入畜牧獸醫(yī)專業(yè)的課程教學(xué)中，實(shí)施“雙證書” 教育，學(xué)生在不延長(zhǎng)學(xué)制的情況下，同時(shí)獲得至少1 個(gè)相關(guān)崗位職業(yè)資格證書，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，連續(xù)四年畢業(yè)生100%獲得職業(yè)資格證書。

1.2.3 聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

本院現(xiàn)與崇州旺達(dá)飼料公司、四川乾坤集團(tuán)、四川隆生集團(tuán)、四川巨星集團(tuán)、大北農(nóng)集團(tuán)等10 多家龍頭企業(yè)或知名企業(yè)建立了校企結(jié)合實(shí)訓(xùn)基地，還與雙流縣共同建設(shè)了嚴(yán)華村分院、紅碑村分院、篁筱村分院3 個(gè)專家大院村結(jié)合實(shí)訓(xùn)基地，在金堂縣帽頂村、邛崍市土溪村等地建立了對(duì)口扶貧基地。這不僅是教師發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)與技術(shù)優(yōu)勢(shì)服務(wù)“ 三農(nóng)” 的場(chǎng)所，也是學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐及培養(yǎng)“ 親農(nóng)、事農(nóng)、興農(nóng)” 情感教育的基地。畢業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)多數(shù)放在生產(chǎn)第一線，企業(yè)安排有技術(shù)人員作為實(shí)踐訓(xùn)練的指定教師，學(xué)校也派有專業(yè)教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)。特別是“巨星班” 的畢業(yè)實(shí)習(xí)由企業(yè)分成小組，每組全天派出專門的技術(shù)人員進(jìn)行指導(dǎo)實(shí)習(xí)、監(jiān)督、填寫實(shí)習(xí)鑒定評(píng)語(yǔ)，綜合評(píng)定給出實(shí)習(xí)成績(jī)，學(xué)生普遍反映學(xué)到了東西，收獲不小。

1.2.4 聘請(qǐng)企業(yè)專家兼課。

分院長(zhǎng)期聘請(qǐng)崇州旺達(dá)飼料有限公司的余大軍碩士、西南大學(xué)的佘永建教授、四川巨星集團(tuán)生豬事業(yè)部總經(jīng)理岳良泉、飼料技術(shù)總監(jiān)及生豬事業(yè)部常務(wù)副總經(jīng)理唐春祥、生豬事業(yè)部綜管部副經(jīng)理周欣等作為客座教授為學(xué)生親自授課，深受學(xué)生好評(píng)。學(xué)院積極為企業(yè)開展職業(yè)技能培訓(xùn)。

在面向社會(huì)開展職教培訓(xùn)的同時(shí)，本院積極主動(dòng)為企業(yè)優(yōu)先解決實(shí)際困難，與企業(yè)形成了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共創(chuàng)雙贏的局面。專業(yè)教師為崇州旺達(dá)飼料公司等企業(yè)養(yǎng)豬大戶及經(jīng)銷商進(jìn)行《種豬的選擇》、《仔豬和母豬的飼養(yǎng)管理及疾病防治》、《疫病免疫程序》

等針對(duì)性強(qiáng)的短期培訓(xùn)。2006 年開始與四川乾坤集團(tuán)聯(lián)合開展全國(guó)經(jīng)銷商專業(yè)技能培訓(xùn)，預(yù)計(jì)在全國(guó)范圍內(nèi)培訓(xùn)500 人，目前前三批近三百余名“金牌”經(jīng)銷商培訓(xùn)班已圓滿結(jié)束。幫助隆生集團(tuán)制定業(yè)務(wù)員培訓(xùn)計(jì)劃，并參與了多家分公司業(yè)務(wù)員的培訓(xùn)。還有更多的企業(yè)主動(dòng)找到學(xué)院，商談合作培訓(xùn)事宜，以期提高員工素質(zhì)，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占取主動(dòng)。學(xué)校積極為企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)。

有多名教師常年在生產(chǎn)第一線從事技術(shù)服務(wù)咨詢，在企業(yè)和廣大養(yǎng)殖業(yè)主中建立了很高的社會(huì)聲譽(yù)。周大薇和李光沐兩位副教授及劉永紅老師與溫江農(nóng)友家禽研究所合作的“紅酒酵母多糖對(duì)產(chǎn)蛋雞生產(chǎn)性能的影響”

研究項(xiàng)目在四川省目前存欄量最大的商品蛋雞場(chǎng)（達(dá)25 萬只雞）——成都市大邑縣安仁鎮(zhèn)的巨興養(yǎng)殖場(chǎng)進(jìn)行了推廣應(yīng)用擴(kuò)大試驗(yàn)，使該場(chǎng)每只雞凈增純利3.27 元，在一個(gè)產(chǎn)蛋周期中，就凈增純利80 多萬元。周光榮和唐仁華兩位副教授長(zhǎng)期為溫江區(qū)、邛崍等地的養(yǎng)殖戶進(jìn)行養(yǎng)殖技術(shù)的推廣、飼養(yǎng)管理的規(guī)范以及畜禽疫病的診治，兩位副教授被聘為重慶西南大學(xué)科信動(dòng)物藥業(yè)有限公司專家顧問團(tuán)成員、成都鳳凰飼料有限公司銷售部技術(shù)顧問。6名副教授作為成都農(nóng)業(yè)科技特派員分別對(duì)口聯(lián)絡(luò)和技術(shù)服務(wù)龍泉驛、邛崍、崇州、青白江、都江堰和大邑6個(gè)市縣，按照當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展規(guī)劃，收集急需解決的農(nóng)業(yè)科技問題，反饋給成都農(nóng)林科學(xué)院組織協(xié)調(diào)解決。開展實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)，不斷提高農(nóng)民科學(xué)文化素質(zhì)，培養(yǎng)一批靠得住，不脫產(chǎn)的農(nóng)民技術(shù)員和農(nóng)民經(jīng)紀(jì)人。此項(xiàng)工作的開展，得到了當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)主管部門和農(nóng)戶的肯定，推動(dòng)了當(dāng)?shù)匦竽翗I(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

綜上所述，高職院校人才的培養(yǎng)必須堅(jiān)持走校企合作的道路，積極地開展“訂單式” 培養(yǎng)，它的生命力在于不斷滿足社會(huì)特別是行業(yè)、企業(yè)對(duì)人才的需求。校企合作是現(xiàn)代高職教育發(fā)展的基本特征，具有教育性、技術(shù)性、實(shí)踐性和服務(wù)性等綜合效能，是實(shí)現(xiàn)本院突出特色教育、打造品牌的有效途徑。本文參考如下文章：

1、胡萍。走校企合作之路，培養(yǎng)高技能人才[J].中國(guó)職業(yè)技能教育，2007（2）。

2、田明山。高職高專院校推進(jìn)校企合作和產(chǎn)學(xué)結(jié)合校企模式的思考，培養(yǎng)高技能人才[J].教育與職業(yè)2008（18）。

3、張秉釗。校企合作“訂單式”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索[J].高教探索，2005（4）。[

第二篇：校企合作模式的幾點(diǎn)思考

校企合作模式的幾點(diǎn)思考

武漢市黃陂區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校劉偉平

國(guó)務(wù)院在《大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確指出：“與企業(yè)緊密聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式。中等職業(yè)學(xué)校在校學(xué)生最后一年要到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)，高等職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間不少于半年?！庇纱丝梢?，加強(qiáng)校企合作，采取多種形式的工學(xué)結(jié)合模式，讓職業(yè)學(xué)校學(xué)生能更快更好地適用市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求，是中等職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在發(fā)展的必然規(guī)律。

在多年的辦學(xué)實(shí)踐中，我們深深地懂得，職業(yè)學(xué)校只有主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)的要求，以就業(yè)為宗旨，以服務(wù)為導(dǎo)向，千方百計(jì)讓學(xué)生練就一身過硬的本領(lǐng)，讓他們好就業(yè)、就好業(yè)，那么學(xué)校就會(huì)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中立于不敗之地。為此，加強(qiáng)校企合作是一種必然的選擇。只有搞好校企合作，大力推進(jìn)專業(yè)建設(shè)，職業(yè)學(xué)校就能有好的發(fā)展。

（一）、校企合作形式的主要內(nèi)涵

校企合作形式的主要內(nèi)涵體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是密切學(xué)校與企業(yè)的關(guān)系，讓職業(yè)學(xué)校與市場(chǎng)化的企業(yè)形成“無縫對(duì)接”，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐。二是改革職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)模式，改變以學(xué)校和課堂教學(xué)為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，以專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)為主，文化課和專業(yè)理論課為輔，采取課堂教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐的工學(xué)交替，以實(shí)踐動(dòng)手操作為中心的新型人才培養(yǎng)模式。三是職業(yè)學(xué)校學(xué)生最后一年中必須有一年或者半年到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，企業(yè)有義務(wù)和責(zé)任與學(xué)校共同組織好學(xué)生的相關(guān)專業(yè)理論教學(xué)和技能的實(shí)訓(xùn)工作，建立企業(yè)接收職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)的制度。與此同時(shí)，企業(yè)要做好學(xué)生實(shí)習(xí)中的勞動(dòng)保護(hù)、安全等工作，為頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生支付合理報(bào)酬。

（二）、校企合作的主要方式

職業(yè)學(xué)校始終圍繞學(xué)生就業(yè)組織教育教學(xué)活動(dòng)，離不開市場(chǎng)的領(lǐng)引，離不開一線企業(yè)的積極參與。由于各個(gè)學(xué)校的專業(yè)發(fā)展建設(shè)和當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展條件不同，不同專業(yè)對(duì)實(shí)踐操作能力的要求不同，校企合作的方式也各不相同。校企合作在開始之初往往只是職業(yè)學(xué)校的“單相思”和“一頭熱”，由于學(xué)校的專業(yè)發(fā)展和職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)工作必須獲得企業(yè)的支持和合作，因而比較熱衷于和企業(yè)聯(lián)系和訂單培養(yǎng)，而大多數(shù)企業(yè)由于沒有實(shí)際的利益可圖，并不十分熱心于校企合作，因此各個(gè)職業(yè)學(xué)校要根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要求，以實(shí)際行動(dòng)為企業(yè)服務(wù)，用真誠(chéng)和具體的步驟，打動(dòng)和感染相關(guān)企業(yè)，形成你追我戀的良好局面，可以采取不同形式的校企合作模式。

1、“校辦工廠，模擬實(shí)訓(xùn)”模式

職業(yè)學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己的辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)，積極開拓專業(yè)市場(chǎng)，大力開展產(chǎn)教結(jié)合，依托專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)，辦好產(chǎn)業(yè)促專業(yè)，積極開辦校辦企業(yè)，建立集教學(xué)、培訓(xùn)、生產(chǎn)、實(shí)訓(xùn)四位一體的多功能的教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地。它一方面可以作為校辦企業(yè)生產(chǎn)自己有專業(yè)特色的品牌產(chǎn)品，以專業(yè)品質(zhì)立足于市場(chǎng)，同時(shí)又根據(jù)學(xué)校的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，作為學(xué)校相關(guān)專業(yè)的模擬實(shí)訓(xùn)基地，負(fù)責(zé)學(xué)生的專業(yè)模擬學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和專業(yè)教師的技能培訓(xùn)。我校園藝專業(yè)利用武漢市職教名師陳詠祥老師發(fā)明的“食用菌金獎(jiǎng)專利”以及先進(jìn)的栽培技術(shù)進(jìn)行生產(chǎn)，獲得了很好的效益，經(jīng)過長(zhǎng)期的發(fā)展創(chuàng)新，園藝專業(yè)技術(shù)已形成了鮮明的地方特色，與本地水土資源、農(nóng)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、地域氣候條件密切結(jié)合，水乳交融。學(xué)校積極示范導(dǎo)向，大力扶持形成了新興的產(chǎn)業(yè)，1995年，在學(xué)校帶動(dòng)下，武湖地區(qū)掀起一股“種植食用菌熱”，很快，技術(shù)優(yōu)勢(shì)變成了產(chǎn)品優(yōu)勢(shì)，蔬果、花卉養(yǎng)植已成為武湖農(nóng)業(yè)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)，由此帶動(dòng)了農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的重大調(diào)整，實(shí)現(xiàn)了一方百姓脫貧致富，使他們邁上了小康道路，僅此一項(xiàng)就惠及黃陂十余萬農(nóng)民，為社會(huì)創(chuàng)造了財(cái)富，與此同時(shí)，又提升了學(xué)生的綜合能力，許多學(xué)生成為養(yǎng)殖栽培專業(yè)大戶，帶動(dòng)一批人走向農(nóng)村富裕之路。同樣我校電子電器專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)根據(jù)市場(chǎng)發(fā)展的要求，在黃陂區(qū)公安分局的大力支持下組織部分骨干教師成立專業(yè)實(shí)體校辦工廠，以機(jī)電組骨干教師胡友生、萬傳紅研制的“耕牛防盜器”為主導(dǎo)產(chǎn)品，產(chǎn)品生產(chǎn)和專業(yè)教學(xué)與實(shí)訓(xùn)緊密聯(lián)系，目前已投入生產(chǎn)5萬余只推廣到武漢周邊和

河南等地，受到黃陂廣大農(nóng)民兄弟及養(yǎng)殖專業(yè)戶的好評(píng)，獲得良好的社會(huì)聲譽(yù)和經(jīng)濟(jì)效益，武漢電視臺(tái)“江城警訊”節(jié)目和《湖北日?qǐng)?bào)》、《長(zhǎng)江日?qǐng)?bào)》曾予以報(bào)道，并得到省市領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注；以校辦工廠為依托，能讓學(xué)生在模擬的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境中，體驗(yàn)專業(yè)技能，發(fā)現(xiàn)問題并能及時(shí)解決實(shí)踐過程的各種技術(shù)難題。

2、“前校后廠，崗位培養(yǎng)”模式

“前校后廠（場(chǎng)），崗位培養(yǎng)”模式，就是學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，聯(lián)合辦廠，引進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)流水線或者企業(yè)進(jìn)駐學(xué)校開辦企校合作的企業(yè)，形成前邊是學(xué)校、后方是工廠的辦學(xué)格局。這種辦學(xué)形式的優(yōu)勢(shì)是，學(xué)校為企業(yè)提供場(chǎng)房和設(shè)備，企業(yè)為學(xué)校提供專業(yè)技術(shù)人員和技術(shù)與資金支持，學(xué)校與企業(yè)在專業(yè)建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、產(chǎn)品開發(fā)等多方面有了實(shí)質(zhì)性的合作，學(xué)校與企業(yè)在企業(yè)發(fā)展和專業(yè)建設(shè)方面有許多共同利益，企業(yè)對(duì)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)與學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)將會(huì)有更大的支持。“前校后廠（場(chǎng)），崗位培養(yǎng)”模式中學(xué)校和企業(yè)是經(jīng)過反復(fù)論證確定下來的，相關(guān)專業(yè)建設(shè)或者在學(xué)校辦的企業(yè)生產(chǎn)流水線，更能適應(yīng)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)要求，方便了各專業(yè)學(xué)生就近到企業(yè)實(shí)訓(xùn)，能切身感受企業(yè)的管理和熟悉生產(chǎn)一線的工作流程，學(xué)生的動(dòng)手操作能力能得到充分的鍛煉，學(xué)校也有精力來抓好文化基礎(chǔ)課的教學(xué)和學(xué)生思想品德的養(yǎng)成教育，經(jīng)過這種模式培養(yǎng)的學(xué)生，必然思想品質(zhì)端正，作風(fēng)優(yōu)良，技術(shù)熟練，操作規(guī)范，一定能成為市場(chǎng)的槍手貨，他們中最優(yōu)秀的學(xué)生往往被合作的企業(yè)優(yōu)先選用，企業(yè)也因?yàn)楹蛯W(xué)校合作不愁沒有好的生源，而職業(yè)學(xué)校也將強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合解決了長(zhǎng)期困擾發(fā)展的專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的難題，會(huì)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中不斷發(fā)展壯大，獲得長(zhǎng)足的發(fā)展。

3、“校企聯(lián)合，訂單培養(yǎng)”形式

“訂單式”培養(yǎng)就是學(xué)校和企業(yè)簽定了人才培養(yǎng)協(xié)議，企業(yè)根據(jù)生產(chǎn)一線的人員要求，給學(xué)校下達(dá)了人才培養(yǎng)訂單，職業(yè)學(xué)校按企業(yè)的要求，及時(shí)調(diào)整專業(yè)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，根據(jù)企業(yè)的需求開設(shè)相關(guān)專業(yè)課程，由學(xué)校專業(yè)教師和企業(yè)的技術(shù)師傅共同組

織專業(yè)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)操作，經(jīng)過1—2年的培養(yǎng)為企業(yè)定向輸送合格的專業(yè)技術(shù)人才。在“訂單式”培養(yǎng)過程中，學(xué)校和企業(yè)將通過相關(guān)途徑加強(qiáng)聯(lián)系，企業(yè)將定期選派專業(yè)技術(shù)人員來校指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，也將及時(shí)把企業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)傳遞給學(xué)校，學(xué)校也可組織學(xué)生定期到企業(yè)實(shí)習(xí)，充分了解企業(yè)對(duì)人才的相關(guān)要求，這樣的培養(yǎng)模式能較好地解決學(xué)校與企業(yè)之間的陌生感，縮短兩者之間的時(shí)空距離，培養(yǎng)的學(xué)生能盡快上崗，成為一個(gè)企業(yè)所需要的熟練工人。

4、“校企結(jié)合，工學(xué)交替”模式

“校企結(jié)合，工學(xué)交替”模式就是指職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在校學(xué)習(xí)的三年中，必須有一年左右的時(shí)間到企業(yè)生產(chǎn)一線去實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，一般安排在第二、第三學(xué)年，形成了“學(xué)——工——學(xué)”的交替模式，實(shí)際上是一種“理論——實(shí)踐——理論”相結(jié)合的教學(xué)形式。目前，大多數(shù)職業(yè)學(xué)校采取的是第一年打好文化和專業(yè)理論基礎(chǔ)，第二、第三學(xué)年采取工學(xué)交替的教學(xué)形式。如電子電器專業(yè)在第一年主要是加強(qiáng)文化和電工、電子的基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，包括一些基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)操作，為到企業(yè)實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；第二年根據(jù)電子電器專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，有計(jì)劃有步驟地組織學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)理論一段時(shí)間，又到企業(yè)去實(shí)訓(xùn)一段時(shí)間，用企業(yè)的實(shí)訓(xùn)來驗(yàn)證和熟練專業(yè)技能，然后返校帶著在企業(yè)中發(fā)現(xiàn)的專業(yè)問題去學(xué)習(xí)，通過這樣的“學(xué)——工——學(xué)”交替學(xué)習(xí)，學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐操作能力提升很快。這種“校企合作，工學(xué)交替”模式具有以下特點(diǎn)：一是專業(yè)定位很強(qiáng)，具有計(jì)劃性和可操作性。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的安排，都是按照專業(yè)的整體發(fā)展要求來進(jìn)行的，學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是按計(jì)劃和企業(yè)合作的模式下進(jìn)行的。二是符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，有助與學(xué)生形成專業(yè)能力，“學(xué)——工——學(xué)”交替進(jìn)行，理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿趣味性，不再呆板單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)就積極主動(dòng)。三是讓學(xué)生較早了解企業(yè)，熟悉專業(yè)實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)，能更好地找準(zhǔn)自己的專業(yè)定位。在“學(xué)——工——學(xué)”過程中，學(xué)生能充分體驗(yàn)企業(yè)的管理和工作環(huán)境，結(jié)合自身的特點(diǎn)來確定自己的人生目標(biāo)，明確自己能從事什么樣的工作，能給自己

一個(gè)較好的職業(yè)生涯規(guī)劃。

（三）加強(qiáng)校企合作管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)雙贏

校企合作是一種很好的實(shí)戰(zhàn)型的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式，它能讓學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三者實(shí)現(xiàn)雙贏。但實(shí)際運(yùn)作過程中會(huì)面臨居多困難，因此必須加強(qiáng)校企合作的管理。具體來講，以下幾個(gè)方面的工作尤為重要：

一、樹立學(xué)校為企業(yè)、企業(yè)為學(xué)校服務(wù)意識(shí)。要加強(qiáng)學(xué)校、企業(yè)的組織與協(xié)調(diào)，樹立服務(wù)意識(shí)，多為對(duì)方考慮，角色換位，實(shí)現(xiàn)校企雙贏目標(biāo)。校企合作最關(guān)鍵的是校企雙方做到目標(biāo)一致，團(tuán)結(jié)合作，有自己共同的利益和目標(biāo)，雙方在專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)計(jì)劃的制定，專業(yè)建設(shè)、學(xué)生管理上能協(xié)調(diào)一致，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)校、企業(yè)的工作積極性。

二、加強(qiáng)統(tǒng)一管理，特別是專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的管理。學(xué)校與企業(yè)按照共同制定的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃和實(shí)訓(xùn)管理方案，共同組成管理團(tuán)隊(duì)，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一管理，通過統(tǒng)一管理能解決在實(shí)訓(xùn)過程中出現(xiàn)的各種問題，共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃和培訓(xùn)計(jì)劃中的理想目標(biāo)。

三、共同組織考核，企業(yè)主考、學(xué)校助考。通過一段時(shí)間的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，專業(yè)學(xué)生在學(xué)校與企業(yè)的共同指導(dǎo)下，獲得了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)掌握了一定的實(shí)際操作技能，為考核學(xué)生成績(jī)，必須對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能考核?？己朔桨赣行Ｆ箅p方共同制定，考核內(nèi)容和方式和考官由企業(yè)安排，企業(yè)主考，學(xué)校給與配合，最后由企業(yè)對(duì)每一個(gè)實(shí)習(xí)的學(xué)生寫出實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)鑒定。

四、校企共同總結(jié)和評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作。實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)校和企業(yè)要根據(jù)實(shí)習(xí)過程和效果對(duì)實(shí)習(xí)工作進(jìn)行總結(jié)，學(xué)校根據(jù)總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)及時(shí)調(diào)整實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，改進(jìn)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，企業(yè)根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)情況調(diào)整實(shí)習(xí)內(nèi)容和訓(xùn)練項(xiàng)目，學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)評(píng)選優(yōu)先實(shí)習(xí)生，企業(yè)將根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況確定需要優(yōu)先錄用的實(shí)習(xí)生，學(xué)校將做好學(xué)生的跟蹤服務(wù)，共同提高學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)能力和實(shí)際操作技能。

二00八年十一月

第三篇：淺析校企合作模式

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淺析校企合作模式

淺析校企合作模式

[摘要]近幾年，職業(yè)學(xué)校對(duì)校企合作頂崗實(shí)習(xí)越來越重視，從初期的輸送畢業(yè)生到現(xiàn)在的合作開發(fā)課程邁進(jìn)了一大步，盡管如此，學(xué)校并不滿足，希望進(jìn)一步深化合作，拓寬渠道，提升其頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)涵。由于會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)的特殊性，企業(yè)出于安全和成本的考慮，不愿意提供頂崗實(shí)習(xí)，因此本文從我校會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)實(shí)際情況出發(fā)，介紹了會(huì)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)的方式、組織管理、學(xué)生體會(huì)及能力的改變等作翔實(shí)介紹，并提出存在的困惑，以期能在以后的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)目標(biāo)的確立，教學(xué)效果評(píng)價(jià)的更新等諸多方面起到正確指導(dǎo)的作用。

[關(guān)鍵詞]會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)；頂崗實(shí)習(xí)；培訓(xùn)

[中圖分類號(hào)]F275[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1005-6432（2013）45-0195-02

1前言

我國(guó)的職業(yè)教育正在發(fā)生深刻的變化，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位的新的一輪教學(xué)改革正在進(jìn)一步深化，以校企合作和頂崗實(shí)習(xí)為前提，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，強(qiáng)化課程改革，制定出合理的人才培養(yǎng)方案，滿足企業(yè)的需求，正在成為職業(yè)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)。

頂崗實(shí)習(xí)對(duì)于中職學(xué)生來說既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇，只有很好的把握，才能體現(xiàn)其實(shí)際意義。作為一名會(huì)計(jì)人員，工作中一定要具有良好的專業(yè)素質(zhì)，職業(yè)操守以及敬業(yè)態(tài)度，會(huì)計(jì)部門作為現(xiàn)代企業(yè)管理的核心機(jī)構(gòu)，對(duì)其從業(yè)人員一定要有很高的素質(zhì)要求，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。會(huì)計(jì)人員要對(duì)數(shù)字有一定的敏感度，這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題解決問題，彌補(bǔ)會(huì)計(jì)核算過程的不足；同時(shí)要具備良好的人際交往能力，會(huì)計(jì)部門是企業(yè)管理的核心部門，對(duì)下要收集會(huì)計(jì)信息，對(duì)上要匯報(bào)會(huì)計(jì)信息，對(duì)外要與社會(huì)公眾和政府部門搞好關(guān)系。在和各個(gè)部門各種人員打交道時(shí)一定要注意溝通方法，協(xié)調(diào)好相互間的工作關(guān)系，工作最重要具備正確的心態(tài)和良好的心理素質(zhì)。

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針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的特殊要求，結(jié)合我校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地及會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)的學(xué)生的實(shí)際情況，我校從2006屆審計(jì)與會(huì)計(jì)專業(yè)開始到現(xiàn)約500人學(xué)生在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心和支持及多位會(huì)計(jì)教師的指導(dǎo)下到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)單位范圍包括汽車行業(yè)、服裝紡織業(yè)、制藥業(yè)、醫(yī)療衛(wèi)生、電子行業(yè)、建筑行業(yè)、造紙行業(yè)、旅游業(yè)以及商品流通等大中型企業(yè)15個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)；實(shí)習(xí)內(nèi)容主要是為了加強(qiáng)學(xué)生的品德教育，樹立誠(chéng)信思想，培養(yǎng)學(xué)生良好的會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德，同時(shí)熟練掌握企業(yè)會(huì)計(jì)操作的全部技能，包括：各種賬簿的設(shè)置，各種原始憑證填制方法，對(duì)各種典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行確認(rèn)、計(jì)量，記賬憑證的填制和審核，各種賬簿的登記方法，成本計(jì)算，財(cái)產(chǎn)清查及編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告；培養(yǎng)學(xué)生分工協(xié)作能力；提高在手工操作和計(jì)算機(jī)操作條件下會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)綜合處理能力。

每個(gè)實(shí)習(xí)生都在實(shí)習(xí)前制訂了一份詳細(xì)的實(shí)習(xí)計(jì)劃，實(shí)習(xí)期間每天寫一份實(shí)習(xí)日志，實(shí)習(xí)結(jié)束后根據(jù)自身的實(shí)習(xí)情況寫一份詳細(xì)的實(shí)習(xí)總結(jié)。每個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)都對(duì)實(shí)習(xí)生做出了實(shí)習(xí)鑒定（實(shí)習(xí)單位蓋章有效），在鑒定中對(duì)每個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)生做出了客觀評(píng)價(jià)，450余名學(xué)生單位實(shí)習(xí)鑒定成績(jī)?nèi)亢细?，其中?0人被評(píng)為“優(yōu)秀實(shí)習(xí)生”。

學(xué)生通過頂崗實(shí)習(xí)達(dá)到了教學(xué)預(yù)期目的。學(xué)生在學(xué)校與社會(huì)角色轉(zhuǎn)換關(guān)鍵時(shí)刻，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)起到承前啟后的作用，同學(xué)們對(duì)自己、對(duì)工作有了更具體的認(rèn)識(shí)和客觀的評(píng)價(jià)。頂崗實(shí)習(xí)采取集體聯(lián)系、分散實(shí)習(xí)形式，實(shí)習(xí)單位覆蓋面很廣，實(shí)習(xí)企業(yè)總體核算水平也比較高。實(shí)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

2采取的實(shí)習(xí)方式

一般實(shí)習(xí)單位都采取指定人員指導(dǎo)學(xué)生的日常實(shí)習(xí)。學(xué)生在實(shí)習(xí)單位以雙重身份完成了學(xué)習(xí)與工作雙重任務(wù)。他們向單位員工一樣上下班，完成單位工作；又以學(xué)生身份虛心學(xué)習(xí)，努力汲取實(shí)踐知識(shí)。同學(xué)們認(rèn)真的工作態(tài)度、較強(qiáng)的工作能力和勤奮好學(xué)的精神受到了實(shí)習(xí)單位及其指導(dǎo)人員的一致好評(píng)。

3有效的組織管理

實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師經(jīng)常深入實(shí)習(xí)單位，檢查和指導(dǎo)實(shí)習(xí)工作，協(xié)調(diào)解決實(shí)習(xí)中遇到的問題，總結(jié)交流工作經(jīng)驗(yàn)。指導(dǎo)老師們?cè)谡麄€(gè)實(shí)習(xí)過

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程中盡職盡責(zé)，對(duì)保證實(shí)習(xí)質(zhì)量起到了重要作用。實(shí)習(xí)開始前，系部在每個(gè)班級(jí)開了實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)，闡明實(shí)習(xí)大綱及實(shí)習(xí)計(jì)劃內(nèi)容，明確實(shí)習(xí)目的和要求。實(shí)習(xí)過程中，結(jié)合實(shí)習(xí)單位的具體情況，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)具體地分析問題、解決問題，學(xué)會(huì)深化專業(yè)知識(shí)，用專業(yè)知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生做好具體工作；在業(yè)務(wù)不多的實(shí)習(xí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生“找事做”，挖掘他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；檢查學(xué)生實(shí)習(xí)工作日記，掌握實(shí)習(xí)情況，指導(dǎo)工作及時(shí)有效；督促學(xué)生認(rèn)真完成實(shí)習(xí)報(bào)告。實(shí)習(xí)結(jié)束后，老師們認(rèn)真做好學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)考核及評(píng)定工作，參加實(shí)習(xí)交流會(huì)，完成實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告。指導(dǎo)老師平均每周至少到實(shí)習(xí)單位和學(xué)生及企業(yè)交流一次。實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)老師認(rèn)真負(fù)責(zé)。不僅指導(dǎo)具體工作，還無私的介紹自己的工作與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

4提高了工作及社交能力

在實(shí)習(xí)過程中，絕大多數(shù)同學(xué)積極肯干，虛心好學(xué)、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，主動(dòng)參與企業(yè)財(cái)務(wù)崗位的工作，同時(shí)認(rèn)真完成實(shí)習(xí)日記、撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告，善于經(jīng)常做工作總結(jié)。工作中堅(jiān)決不犯同樣的錯(cuò)誤，對(duì)于工作要未雨綢繆，努力做到更好。堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不僅學(xué)到會(huì)計(jì)有關(guān)的知識(shí)，還學(xué)到與企業(yè)管理相關(guān)的其他知識(shí)。實(shí)習(xí)單位的反饋情況表明，我們的學(xué)生具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力，具備了一定的溝通能力，大多數(shù)學(xué)生能勝任單位所交給的工作，普遍受到實(shí)習(xí)單位的好評(píng)。有吃苦的決心、平和的心態(tài)和不恥下問的精神。作為一名新人，平和心態(tài)很重要，做事不要太過急功近利。多觀察，多聽，少講，不說與工作無關(guān)的內(nèi)容，多學(xué)習(xí)別人的藝術(shù)語(yǔ)言和辦事方法。

5改善了校企關(guān)系

實(shí)習(xí)前后實(shí)習(xí)老師專門拜訪、答謝實(shí)習(xí)單位，實(shí)習(xí)結(jié)束后系里向?qū)嵙?xí)單位發(fā)出感謝信。實(shí)習(xí)學(xué)生積極配合企業(yè)工作，他們的精神風(fēng)貌和實(shí)際工作績(jī)效對(duì)企業(yè)起到了良好的促進(jìn)作用，使校企關(guān)系得到了進(jìn)一步鞏固和發(fā)展。

6實(shí)習(xí)收獲豐富

主要有四個(gè)方面。一是通過直接參與企業(yè)的運(yùn)作過程，學(xué)到了實(shí)踐知識(shí)，同時(shí)進(jìn)一步加深了對(duì)理論知識(shí)的理解，使理論與實(shí)踐知識(shí)水平都有所提高，圓滿地完成了教學(xué)的實(shí)踐任務(wù)。二是提高了實(shí)際工作

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能力，為就業(yè)和將來的工作取得了一些寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。三是一些學(xué)生在實(shí)習(xí)單位受到認(rèn)可并有可能促成就業(yè)。四是為以后的畢業(yè)論文積累了素材和資料。

7實(shí)習(xí)體會(huì)深刻

返校后在每個(gè)班級(jí)都召開了各種形式的交流會(huì)，內(nèi)容豐富、氣氛熱烈，同學(xué)們積極發(fā)言談經(jīng)歷，談體會(huì)，談感想，論題豐富，論據(jù)翔實(shí)。實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師既肯定了同學(xué)們的成績(jī)，又指出了實(shí)習(xí)中的不足，并對(duì)同學(xué)們的觀點(diǎn)或體會(huì)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。對(duì)就業(yè)應(yīng)聘以及將來工作具有很大的指導(dǎo)意義。

盡管同學(xué)們通過系統(tǒng)的、完整的會(huì)計(jì)核算崗位的實(shí)習(xí)，但是由于實(shí)踐時(shí)間較短，學(xué)生們共同的體會(huì)之一是“書到用時(shí)方恨少”。從原始憑證的識(shí)別、記賬憑證的填制、賬簿的登記、報(bào)表的編制以及成本計(jì)算、財(cái)產(chǎn)清查等都需要寬泛的理論知識(shí)作支撐。有的單位工作專業(yè)性較強(qiáng)，學(xué)生下班回來找書找老師求教，其他實(shí)習(xí)點(diǎn)的同學(xué)也主動(dòng)參與出謀劃策。極大地激發(fā)了大家的學(xué)習(xí)積極性，許多同學(xué)遺憾學(xué)習(xí)時(shí)不夠努力刻苦。一個(gè)普遍反映的問題是同學(xué)們都希望能多組織類似的實(shí)踐活動(dòng)，以系統(tǒng)地了解企業(yè)運(yùn)作過程，增強(qiáng)實(shí)踐能力。我們下一步計(jì)劃適當(dāng)增加實(shí)踐時(shí)間，使以后的學(xué)生能夠有更長(zhǎng)的參與實(shí)踐時(shí)間。在2008年已將財(cái)務(wù)崗位實(shí)習(xí)納入人才培養(yǎng)方案中。

在實(shí)習(xí)單位的選擇上存在部分問題，企業(yè)是以經(jīng)濟(jì)效益為中心，針對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)態(tài)度不積極，雖然也安排學(xué)生進(jìn)入財(cái)務(wù)崗位實(shí)習(xí)，但仍有大量的時(shí)間安排學(xué)生進(jìn)入車間做工。對(duì)于這種情況我們?cè)谝院蟮膶?shí)習(xí)安排中調(diào)整實(shí)習(xí)單位，讓學(xué)生能真正的在財(cái)務(wù)崗位開展實(shí)習(xí)。

以社會(huì)需求為導(dǎo)向，調(diào)整課程設(shè)置。從實(shí)習(xí)中了解到，目前社會(huì)需要大量的會(huì)計(jì)人才，可是，現(xiàn)在會(huì)計(jì)學(xué)生卻難以找到合適的崗位?？陀^表現(xiàn)為企業(yè)一般招聘有幾年工作經(jīng)驗(yàn)的人。其實(shí)企業(yè)真正需要的是人才，這里折射出來的是：應(yīng)屆畢業(yè)生不算是人才。我們不能改變招聘條件，只能使自己成為人才。學(xué)生怎樣才能成為人才，是我們面臨的迫切問題。我們必須加大教學(xué)改革力度，使學(xué)生能夠在進(jìn)入企業(yè)前成為企業(yè)肯用、能用的人才。

通過頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)得以運(yùn)用，鍛煉了能力，增

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專業(yè)論文

長(zhǎng)了才干，為走上工作崗位積累了經(jīng)驗(yàn)，做好了思想上的準(zhǔn)備。在當(dāng)前就業(yè)壓力越來越大、競(jìng)爭(zhēng)越來越強(qiáng)的情況下，我們將進(jìn)一步深化教學(xué)改革，根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需要進(jìn)行教學(xué)方法、教學(xué)模式等全方位的教學(xué)改革，讓學(xué)生學(xué)到有用、夠用、實(shí)用的專業(yè)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

張俊美.學(xué)校與企業(yè)——校企互動(dòng)雙向介入的理論與實(shí)踐[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2010.------------最新【精品】范文

第四篇：校企合作是中等職業(yè)教育的創(chuàng)新

校企合作是中等職業(yè)教育的創(chuàng)新

實(shí)際工作中，不少企業(yè)和職業(yè)學(xué)校開展校企合作并嘗到甜頭，對(duì)校企合作的內(nèi)涵、作用、意義等都有所認(rèn)識(shí)。但從整體看，校企合作還是一個(gè)新生事物。就這一項(xiàng)新的事業(yè)而言，準(zhǔn)確理解和深刻領(lǐng)會(huì)校企合作是廣大實(shí)踐者應(yīng)當(dāng)解決的認(rèn)識(shí)問題

一、校企合作是大力發(fā)展我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育的重要戰(zhàn)略選擇

黨的十六屆五中全會(huì)作出大力發(fā)展職業(yè)教育的決定,提出了“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的指導(dǎo)思想,為職業(yè)教育的改革和發(fā)展指明了前進(jìn)的方向。教育部已明確要求,要積極推進(jìn)學(xué)生到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí),努力形成以學(xué)校為主體,企業(yè)和學(xué)校對(duì)學(xué)生共同教育、共同管理、共同培訓(xùn)的教學(xué)模式。隨著我國(guó)發(fā)展職業(yè)教育步伐的不斷加快,建立符合我國(guó)國(guó)情的“工學(xué)結(jié)合、半工半讀”培養(yǎng)模式,成為當(dāng)前職業(yè)教育戰(zhàn)線的迫切任務(wù)?！靶Ｆ蠛献?工學(xué)結(jié)合”在實(shí)踐中的現(xiàn)狀和困境改革開放以來,各級(jí)教育主管部門和各個(gè)職業(yè)院校,對(duì)于如何落實(shí)“校企合作,工學(xué)結(jié)合”職業(yè)培養(yǎng)模式進(jìn)行了形式多樣的探索和實(shí)踐,但是受歷史、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化和政治等因素制約,職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)用人才的功能還是沒有被充分發(fā)揮出來,雖然我國(guó)的體制轉(zhuǎn)軌和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型亟須提升勞動(dòng)者素質(zhì)和培育新式技能作為支持,以及愈來愈嚴(yán)峻的就業(yè)壓力和勞動(dòng)力市場(chǎng)上技能人才的匱乏,要求職業(yè)教育承擔(dān)越來越重要的角色,但是當(dāng)前職業(yè)教育還遠(yuǎn)遠(yuǎn)未能滿足現(xiàn)實(shí)需求。目前各職業(yè)院校在“校企合作,工學(xué)結(jié)合”辦學(xué)實(shí)踐中,仍處于百花齊放的探索階段

二、校企合作是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求

要認(rèn)識(shí)這一制度是教育與經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的具體化，具有規(guī)律性。校企合作是學(xué)校與企業(yè)兩類不同社會(huì)組織的結(jié)合。學(xué)校與企業(yè)的關(guān)系，本質(zhì)上是教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系。延伸與提升這一關(guān)系，深化為合作狀態(tài)，就明顯地使校企合作成為教育與經(jīng)濟(jì)密切結(jié)合的產(chǎn)物。換句話說，校企合作是教育與經(jīng)濟(jì)合作的具體化形式，校企合作制度就是教育與經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的一種具體而特定的合作形態(tài)。這就涉及了教育與經(jīng)濟(jì)關(guān)系的規(guī)律問題。教育作為上層建筑的一部分，必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展這一經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。社會(huì)發(fā)展規(guī)律告訴我們，教育必須與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)。教育在為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的同時(shí)，以其自身特點(diǎn)影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展。這是一條被人們普遍認(rèn)可的規(guī)律。校企合作就是教育根據(jù)企業(yè)需求，主動(dòng)適應(yīng)并為企業(yè)服務(wù)的合作，它體現(xiàn)了教育必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，并為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的規(guī)律。

其次，從國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展大局及其對(duì)技能人才的需求看，建立這一制度具有迫切性。進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，產(chǎn)業(yè)改造的升級(jí)，第二、三產(chǎn)業(yè)發(fā)展快速，特別是二產(chǎn)業(yè)中的制造業(yè)正由制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展需要大批技能人才。近幾年來，全國(guó)各地發(fā)生的“技工荒”，特別是“高級(jí)技工荒”已成為制約經(jīng)濟(jì)發(fā)展的瓶頸。若不盡快解決這一問題，勢(shì)必拖累全國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。因此，加強(qiáng)和加快技能人才隊(duì)伍建設(shè)對(duì)國(guó)家具有戰(zhàn)略意義。全面建立校企合作培養(yǎng)制度，在更大范圍和更高層次上培養(yǎng)出企業(yè)急需的各類技能人才，緩解甚至化解“技工荒”，無疑是當(dāng)前企業(yè)和職業(yè)院校必須面對(duì)的一項(xiàng)重大而迫切的任務(wù)。

三、校企合作是中職學(xué)校實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)的根本途徑且有利于合理設(shè)置專業(yè)和課

程，促進(jìn)教學(xué)改革

通過引進(jìn)企業(yè)管理者和工程技術(shù)人員聯(lián)合辦專業(yè)，根據(jù)訂單創(chuàng)辦企業(yè)冠名班等形式深化校企合作，提高機(jī)電及各個(gè)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提供下列優(yōu)化教學(xué)效果的平臺(tái)：

1．蘊(yùn)含企業(yè)文化的員工管理平臺(tái)

通過校企合作，將蘊(yùn)含企業(yè)文化的員工管理制度和措施引入到學(xué)生實(shí)習(xí)管理中，能及時(shí)、有效地幫助學(xué)生克服生產(chǎn)勞動(dòng)的隨意性，調(diào)動(dòng)他們遵守崗位法則、爭(zhēng)做優(yōu)秀員工的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)?？梢耘c企業(yè)商定通過培訓(xùn)階段給學(xué)生發(fā)實(shí)習(xí)工藝卡片的做法加強(qiáng)實(shí)習(xí)過程的管理，學(xué)生員工意識(shí)的提升就是管理工作的重要方面?！秾?shí)習(xí)工藝卡》由校企合作編制，一方面把實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行分解與細(xì)化，包含了實(shí)習(xí)項(xiàng)目、工件圖紙、技術(shù)要求、工量具清單、操作步驟、操作技術(shù)要領(lǐng)、實(shí)習(xí)目的、技能訓(xùn)練要求、實(shí)習(xí)注意點(diǎn)、相關(guān)理論知識(shí)提示等技能內(nèi)容，令一方面，也向?qū)W生介紹他所從事的崗位對(duì)于整個(gè)企業(yè)的意義、企業(yè)對(duì)于完成者的感激等。學(xué)生采用《實(shí)習(xí)工藝卡》進(jìn)行實(shí)習(xí)的好處有：實(shí)習(xí)有目標(biāo)，每項(xiàng)實(shí)習(xí)與要求一目了然；操作有規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)習(xí)與訓(xùn)練；技術(shù)有標(biāo)準(zhǔn)，有利于學(xué)生自查和考核；知識(shí)有要求，有利于學(xué)生靈活運(yùn)用相關(guān)知識(shí)；上崗有動(dòng)力，明確了崗位重要性的學(xué)生會(huì)更加熱愛自己的崗位，獲得追求成功的精神動(dòng)力。在有序、保準(zhǔn)而又富有人性化的控制體系中，學(xué)生的員工意識(shí)才能夠不斷提升。

2．立足崗位需要的技能培養(yǎng)平臺(tái)

校企合作，能使專業(yè)培養(yǎng)真正面對(duì)崗位技能，打破那種先學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課程，然后學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程，再學(xué)習(xí)專業(yè)課程，最后實(shí)習(xí)、就業(yè)的“四段式”的教學(xué)模式，教學(xué)不再以理論學(xué)習(xí)為主，而是立足崗位技能的培養(yǎng)，回避了中職學(xué)生文化基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力相對(duì)差的缺陷，倡導(dǎo)“先會(huì)后懂再調(diào)高”的教學(xué)理念：再課程安排上，先安排實(shí)踐學(xué)習(xí)，再安排理論學(xué)習(xí)：就一門課的教學(xué)來說，先讓學(xué)生動(dòng)手干一干，然后歸納總結(jié)，再開展理論教學(xué)。如車工操作學(xué)習(xí)，就是安排金工實(shí)習(xí)，使學(xué)生對(duì)專業(yè)將學(xué)的技能與發(fā)展方向有初步的了解，并初步掌握操作方法，接著進(jìn)行文化課與專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，再進(jìn)行車工實(shí)習(xí)，訓(xùn)練車工的操作技能，再接著學(xué)習(xí)《車工工藝》等專業(yè)知識(shí)，最后進(jìn)行車工強(qiáng)化與考證，使知識(shí)融會(huì)貫通。教學(xué)過程中，學(xué)生先進(jìn)行實(shí)踐，再帶著問題學(xué)理論知識(shí)，學(xué)習(xí)理論知識(shí)的目的是解決前一實(shí)踐過程中遇到的問題和為下一實(shí)踐環(huán)節(jié)作準(zhǔn)備，整個(gè)教學(xué)是實(shí)踐與認(rèn)識(shí)不斷提高的過程。借鑒企業(yè)嚴(yán)格的質(zhì)量管理體系，以實(shí)踐為主線的機(jī)電專業(yè)教學(xué)還能通過完善的考核體系督促和引導(dǎo)學(xué)生。這樣的管理應(yīng)由以下四個(gè)考核組成：

日考核：主要是為了檢查學(xué)生當(dāng)天訓(xùn)練任務(wù)的完成情況和技能掌握情況，包括自查與教師考核兩種形式。

小項(xiàng)目考核：每一實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)由若干個(gè)訓(xùn)練小項(xiàng)目構(gòu)成，每一個(gè)訓(xùn)練小項(xiàng)目完成后，進(jìn)行項(xiàng)目考核?？荚嚥缓细裾呒皶r(shí)進(jìn)行補(bǔ)訓(xùn)，考試合格后方可進(jìn)入下一項(xiàng)目的實(shí)習(xí)。

環(huán)節(jié)考核：每當(dāng)一個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)完成后，進(jìn)行環(huán)節(jié)結(jié)業(yè)考核，成績(jī)合格者方能參加后

繼的相關(guān)實(shí)習(xí)，如鉗工實(shí)習(xí)合格者，才能機(jī)床檢修實(shí)習(xí)：成績(jī)優(yōu)秀者，推薦參加考證，考取工種等級(jí)證書。

技能鑒定：完成了相關(guān)的各環(huán)節(jié)實(shí)習(xí)，各環(huán)節(jié)考核成績(jī)合格后，組織學(xué)生參加技能鑒定。如當(dāng)學(xué)生完成金工實(shí)習(xí)、設(shè)備操作實(shí)習(xí)、車工操作強(qiáng)化等環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)，各環(huán)節(jié)考核成績(jī)合格者，組織學(xué)生參加車工中級(jí)的技能鑒定。

3．滿足不同學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)揮平臺(tái)

校企合作為學(xué)生提供的模塊課程菜單，不再是模擬狀態(tài)和未知情形下的菜單，而是直接面對(duì)企業(yè)的崗位需求，能實(shí)實(shí)在在的滿足不同學(xué)生興趣特長(zhǎng)，為他們的特長(zhǎng)發(fā)揮提供發(fā)展平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，學(xué)生可以通過工種選修、集中精修等方式實(shí)現(xiàn)自己崗位技能的提高。

工種選修：在總的實(shí)習(xí)時(shí)間不變的情況下，縮短不同工種輪流的時(shí)間，留出一部分時(shí)間，讓學(xué)生自主選修強(qiáng)化其中的一種工種，以達(dá)到技能強(qiáng)化的目的。例如四周的金工實(shí)習(xí)分成兩個(gè)階段：第一階段為各工種輪回實(shí)習(xí)，用時(shí)一周。第二階段為工種選修實(shí)習(xí)，用時(shí)三周。

集中精修：打破傳統(tǒng)教學(xué)授課的安排是采用多門課輪換制：根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的教學(xué)時(shí)數(shù)，將幾門課按順序制成周課表，一定的時(shí)間為單位，各門學(xué)課交替進(jìn)行授課，集中精修可以根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，在專業(yè)課教學(xué)中可以集中一周甚至一月的時(shí)間精修學(xué)生感興趣的學(xué)科和技能。學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，知識(shí)連貫性強(qiáng)。學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生對(duì)著實(shí)物邊動(dòng)手邊學(xué)，學(xué)習(xí)興趣大，教師的授課也可真正做到理論與實(shí)踐的一體化。

四、校企合作有利于解決畢業(yè)生就業(yè)難的問題，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展(結(jié)合學(xué)校實(shí)例分析)

連云港市職業(yè)技術(shù)教育中心是國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校，省職業(yè)教育先進(jìn)集體，市首批“十大名?！敝形ㄒ灰凰殬I(yè)學(xué)校。“技能第一，就業(yè)為先”是我校的育人理念。學(xué)校堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，面向市場(chǎng)和社會(huì)辦學(xué)。在培養(yǎng)過程中，堅(jiān)持以“良好的文化素質(zhì)、過硬的動(dòng)手技能、強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)”為培養(yǎng)目標(biāo)，保證畢業(yè)生“就業(yè)有技能，創(chuàng)業(yè)有本領(lǐng)，做人有素養(yǎng)，發(fā)展有基礎(chǔ)”，為社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型、實(shí)用型、創(chuàng)新型的專業(yè)技術(shù)人才。

學(xué)校在抓教育教學(xué)的同時(shí)與市內(nèi)外勞動(dòng)、人事部門及名優(yōu)企業(yè)緊密合作，暢通學(xué)生的就業(yè)渠道，近年來先后向市內(nèi)一流企業(yè)（康緣藥業(yè)、升得升電子、港口集團(tuán)、中金包裝等）及蘇南、上海、北京等地名優(yōu)企業(yè)輸送學(xué)生18000余人，畢業(yè)生就業(yè)層次高，待遇好，發(fā)展?jié)摿Υ蟆?/p>

除大力開展“訂單式”培養(yǎng)方式之外，學(xué)校還積極與德國(guó)舍弗勒、昆山富士康、上海日立電器集團(tuán)等幾十家大中型企業(yè)開展“工學(xué)結(jié)合”、“半工半讀”等方式的聯(lián)合培養(yǎng)，學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊帶薪工作，既切實(shí)提高了實(shí)踐操作能力，又有效減輕了家庭負(fù)擔(dān)，受到了不少學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎。一大批品學(xué)兼優(yōu)、具有一技之長(zhǎng)的畢業(yè)生脫穎而出，成為各種企業(yè)的技術(shù)骨干、經(jīng)營(yíng)者和管理者，畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)了“多渠道、高層次、高薪資”就業(yè)。

五、建立校企合作管理平臺(tái)有利于校企合作的穩(wěn)步推進(jìn)

為促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)合作，校及以上職能部門應(yīng)加強(qiáng)機(jī)構(gòu)建設(shè)，并積極創(chuàng)造條件，搭建合作平臺(tái)。

1.是建立市校兩級(jí)組織機(jī)構(gòu)。市指導(dǎo)小組成員應(yīng)由市相關(guān)職能部門、各學(xué)校負(fù)責(zé)人、部分企業(yè)人力資源經(jīng)理和有關(guān)工程技術(shù)專家組成，定期召開會(huì)議，負(fù)責(zé)學(xué)校與企業(yè)的溝通與協(xié)調(diào)，構(gòu)建以需求為導(dǎo)向、以職業(yè)能力為本的課程設(shè)置體系。各學(xué)校也應(yīng)成立相應(yīng)的機(jī)構(gòu)，從組織上保證勒校企合作各項(xiàng)工作的開展。

2.是聘請(qǐng)市、校兩級(jí)教學(xué)資詢官。為充分發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)技工院校高水平師資隊(duì)伍建設(shè)，我市要求各技工院校把具有豐富實(shí)踐經(jīng)、驗(yàn)、管理經(jīng)驗(yàn)、理論水平高的企業(yè)優(yōu)秀人才聘到學(xué)校擔(dān)任教學(xué)咨詢官，并確定聘任方法、聘任程序、工作內(nèi)涵和管理要求，由學(xué)校下達(dá)任務(wù)書，明確具體工作目標(biāo)任務(wù)，進(jìn)行考核反

饋。教學(xué)咨詢官成為各院校提升教育教學(xué)質(zhì)量、加速培養(yǎng)高技能人才的“智囊團(tuán)”。

3.是創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓校企雙方多形式、多層次、多角度進(jìn)行溝通。每年至少開展一次大型用工調(diào)研活動(dòng)，了解和公布區(qū)域用工情況和趨勢(shì)，同時(shí)，通過召開座談會(huì)、舉辦企業(yè)論壇、組織到企業(yè)實(shí)地考察等方式，搭建校企溝通、合作的平臺(tái)，深入探討合作模式、專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)方法等，并及時(shí)將有關(guān)成果匯編成冊(cè)，提供給更多的學(xué)校和企業(yè)共享。

第五篇：創(chuàng)新校企合作機(jī)制 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

創(chuàng)新校企合作機(jī)制 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

—高職院校校企合作和人才培養(yǎng)的主要問題與對(duì)策

陳祥明 院長(zhǎng)

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高職教育發(fā)展的必由之路，而校企合作是高職院校人才培養(yǎng)的根本途徑。近幾年，不少高職院校在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合方面取得了長(zhǎng)足進(jìn)步，在校企合作方面進(jìn)行了卓有成效的探索，為高職人才培養(yǎng)積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。但是，多數(shù)高職院校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合還處于起步階段，校企合作尚未建立起有效機(jī)制，存在諸多亟待解決的問題。

一、人才培養(yǎng)與校企合作存在的主要問題

當(dāng)前，高職院校人才培養(yǎng)存在的主要問題：一是專業(yè)設(shè)置“同質(zhì)化”。各個(gè)不同的高職院校所設(shè)置的專業(yè)大同小異，缺乏各自特色，社會(huì)需求已近飽和的專業(yè)如計(jì)算機(jī)、財(cái)經(jīng)、管理、外語(yǔ)類等辦的很多、招生規(guī)模也大，而企業(yè)所急需的工科類、技術(shù)應(yīng)用類專業(yè)辦的卻較少、招生規(guī)模也小。這種專業(yè)設(shè)置就不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，畢業(yè)生就業(yè)也存在很大難度。二是人才培養(yǎng)方案“雷同化”。不同高職院校同一專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段等也都差異甚微，缺乏特色。這樣培養(yǎng)出來的畢業(yè)生也就很難適應(yīng)不同地域、不同行業(yè)、企業(yè)、不同用人單位的多元需求。三是教育質(zhì)量評(píng)價(jià)“內(nèi)部化”。對(duì)學(xué)校教育、教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、能力的評(píng)價(jià)，主要是學(xué)校自己或?qū)W校聘請(qǐng)的專家學(xué)者。這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、方法、結(jié)果很難為社會(huì)、企業(yè)、用人單位所認(rèn)同。四是教學(xué)內(nèi)容陳舊化。新知識(shí)、新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝等不能及時(shí)納入教學(xué)，這既反映了教學(xué)理念、教學(xué)能力的差距，也反映了教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)施的落后。五是辦學(xué)模式形式化?！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向” 已成為高職學(xué)院的共識(shí)，不少院校都進(jìn)行了“訂單教育”、“ 2+1 ”模式、“雙證畢業(yè)”（畢業(yè)證、技能證）或多證畢業(yè)（畢業(yè)證、技能等級(jí)證、計(jì)算機(jī)等級(jí)證、外語(yǔ)等級(jí)證、駕駛證）等改革，但是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法與手段等沒有明顯改觀?？傊?，在人才培養(yǎng)方面“趨同化”現(xiàn)象比較嚴(yán)重，而個(gè)性化特色與創(chuàng)新不夠明顯。

要解決高職院校人才培養(yǎng)所存在的這些具有共性的問題，加強(qiáng)校企合作是一個(gè)重要途徑。然而，校企合作本身也存在一些不容忽視的問題。

首先，對(duì)校企合作存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)。就高職院校層面而言，不少院校把校企合作視作權(quán)宜之計(jì)，簡(jiǎn)單地把所合作的企業(yè)作為自己的暫時(shí)補(bǔ)充，偶爾聘請(qǐng)企業(yè)人員上上課，或組織學(xué)生到企業(yè)參觀實(shí)習(xí)。他們并沒有把校企合作看成人才培養(yǎng)的根本途徑。就企業(yè)層面而言，大多數(shù)企業(yè)把高職院校視作人才制造工廠和人才招聘場(chǎng)所，偶爾來校開個(gè)人才招聘會(huì)或選聘幾名員工。他們甚至認(rèn)為校企合作是額外負(fù)擔(dān)。就政府層面而言，他們認(rèn)為校企合作是學(xué)校和企業(yè)自己的事情，不便多管，不愿多管，沒必要也不能進(jìn)行調(diào)控。因此只是在輿論上予以肯定支持，沒有在政策上予以強(qiáng)有力支持。

其次，校企合作的體制機(jī)制障礙。由于學(xué)校與企業(yè)的性質(zhì)類別不同，資產(chǎn)隸屬不同，管理方式不同，追求目標(biāo)不同，因此他們對(duì)校企合作的認(rèn)知不同、態(tài)度不同、運(yùn)作方式不同。這集中表現(xiàn)為體制機(jī)制障礙。一是人事管理制度方面的障礙。由于事業(yè)單位與企業(yè)的人事管理體制不同，企業(yè)人才與院校人才不能雙向流動(dòng)，院校想從企業(yè)引進(jìn)高素質(zhì)高技能人才非常困難，按現(xiàn)行事業(yè)單位管理規(guī)定，不能解決從企業(yè)引進(jìn)人才的編制、職稱、待遇等問題。二是資產(chǎn)管理制度方面的障礙。由于事業(yè)單位與企業(yè)的資產(chǎn)管理體制不同，院校與企業(yè)資源共享就非常困難，共建教學(xué)、培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)、研發(fā)基地也受到極大制約。即便國(guó)有企業(yè)支持公辦院校也受到政策限制。三是投資體制方面的障礙。因?yàn)閲?guó)家資產(chǎn)管理與投資管理制度的限制，大中型國(guó)有企業(yè)和其他企業(yè)沒有積極性，不愿意投資高等職業(yè)技術(shù)教育。四是企業(yè)重組、院校重組造成的影響。近幾年，企業(yè)改制與重組力度很大，這對(duì)行業(yè)企業(yè)所舉辦的高職院校影響很大；院校改制與重組力度也大，這對(duì)高職院校的辦學(xué)格局影響也大，舊的辦學(xué)壁壘被打破，新的辦學(xué)藩籬因運(yùn)而生。如國(guó)有企業(yè)所投入的辦學(xué)資源尤其土地、房產(chǎn)等，在改制重組過程中往往移作它用。

就總體而言，多數(shù)高職院校的校企合作起步比較晚，層次比較低，形式比較單一，以校企合作為基礎(chǔ)、以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為支撐的新的辦學(xué)機(jī)制和新的人才培養(yǎng)模式尚未真正形成。其原因無疑是多方面的。究其主要原因，就宏觀層面看，保障高等職業(yè)教育發(fā)展、促進(jìn)校企合作和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的法律法規(guī)體系尚未建立；就微觀層面看，多數(shù)高職院校并未形成學(xué)校制度，把校企合作作為辦學(xué)基礎(chǔ)與前提，將產(chǎn)學(xué)研結(jié)合貫穿于人才培養(yǎng)全過程。

二、創(chuàng)新校企合作機(jī)制和人才培養(yǎng)模式

要發(fā)展高等職業(yè)教育，辦好高職學(xué)院，必須著力解決人才培養(yǎng)與校企合作存在的主要問題，創(chuàng)新校企合作機(jī)制和人才培養(yǎng)模式。

首先，要解決思想認(rèn)識(shí)問題，明確政府、企業(yè)、院校各自的社會(huì)責(zé)任。大力發(fā)展高等職業(yè)教育，培養(yǎng)大批高素質(zhì)高技能人才，以適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，政府、企業(yè)、院校各自都負(fù)有重要的社會(huì)責(zé)任。發(fā)展高等職業(yè)教育要堅(jiān)持走“政府主導(dǎo)型”路子，政府要依法領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、服務(wù)，要為高等職業(yè)教育創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境，提供必要的政策支持，從而形成“經(jīng)科教聯(lián)動(dòng)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的環(huán)境氛圍。而企業(yè)尤其是國(guó)有企業(yè)是推動(dòng)高等職業(yè)教育的中堅(jiān)力量，通過校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，企業(yè)一方面可使自身獲得技術(shù)進(jìn)步與更好效益，另一方面又有效支持了高職院校，提供了實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和試崗、就業(yè)機(jī)會(huì)等。高職院校要自覺主動(dòng)地為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，為企業(yè)技術(shù)進(jìn)步、提高效益、持續(xù)發(fā)展服務(wù)，以服務(wù)求得政府、企業(yè)的大力支持，以服務(wù)求得自身的不斷發(fā)展。

其次，要進(jìn)行制度創(chuàng)新，消除校企合作的體制性制度性障礙。當(dāng)前，高等職業(yè)教育辦學(xué)主體已經(jīng)多元化，有的高職院校是地方政府舉辦，有的是行業(yè)舉辦，有的是國(guó)有企業(yè)舉辦，有的是民營(yíng)企業(yè)舉辦，還有的是不同所有制單位聯(lián)合舉辦。所存在的普遍性問題，是校企合作的體制性制度性障礙：事業(yè)單位與企業(yè)人事管理體制不同，彼此人才資源共享、人才流動(dòng)非常困難；事業(yè)單位與企業(yè)資產(chǎn)管理體制不同，彼此資產(chǎn)、設(shè)施共享互用非常困難；事業(yè)單位與企業(yè)經(jīng)濟(jì)—技術(shù)管理方式也不同，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合所產(chǎn)生的技術(shù)成果、經(jīng)濟(jì)效益等要彼此共享也比較困難。因此，必須進(jìn)行制度創(chuàng)新，消除校企合作的體制性制度性障礙。這種制度創(chuàng)新，在宏觀層面需要政府主導(dǎo)和協(xié)調(diào)，在微觀層面需要企業(yè)、院校的積極參與配合。

第三，要繼續(xù)解放思想，積極探索校企合作的多種實(shí)現(xiàn)形式。目前，多數(shù)高職院校的校企合作的形式單

一、層次較低，不能適應(yīng)高素質(zhì)高技能人才培養(yǎng)的需要。校企合作應(yīng)該是多形式、多層次，比如建立與企業(yè)互惠互利的培訓(xùn)基地，建立與企業(yè)共管共用的實(shí)訓(xùn)基地，建立與企業(yè)共享互動(dòng)的技術(shù)隊(duì)伍、師資隊(duì)伍，建立技術(shù)—經(jīng)濟(jì)成果與企業(yè)共享的研發(fā)基地，以及建立為企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、技術(shù)推廣、產(chǎn)品銷售服務(wù)的工廠或公司等。高職院校進(jìn)行校企合作的宗旨是培養(yǎng)高質(zhì)量高素質(zhì)高技能人才，這與企業(yè)的追求目標(biāo)是經(jīng)濟(jì)效益和利潤(rùn)最大化有很大差異，如何做到共建共贏，各得其所，是需要深入探索的問題。

第四，圍繞“三個(gè)符合度”，創(chuàng)新高職人才培養(yǎng)模式。要緊緊圍繞教育部高職高專人才培養(yǎng)水平評(píng)估工作提出的“三個(gè)符合度”，深化教育教學(xué)改革，全面推進(jìn)專業(yè)建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

一是優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)方案，重組課程體系。高職專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)方案要真正體現(xiàn)重視職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力的培養(yǎng)，要充分聽取和吸收企業(yè)專家意見，在對(duì)職業(yè)崗位（群）進(jìn)行深入的職業(yè)分析基礎(chǔ)上，確定必備的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、職業(yè)主要素質(zhì)、職業(yè)核心能力，從而確定專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、技能實(shí)訓(xùn)課程，以及職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力培養(yǎng)的途徑、方法、手段等。要以職業(yè)分析為基礎(chǔ)，圍繞職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力的培養(yǎng)，優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)方案，重組課程體系。要按職業(yè)的要求對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新整合，形成核心能力模塊、通用能力模塊、拓展能力模塊，保證學(xué)生學(xué)會(huì)必備的基本技能并具備進(jìn)一步發(fā)展的潛能；還要適應(yīng)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步的要求，開發(fā)新課程或拓新老課程，努力將職業(yè)所需要的新知識(shí)、新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝等納入教學(xué)過程，保證專業(yè)課程具有鮮明的技術(shù)特征和較高的技術(shù)含量。

二是重新構(gòu)建質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)方法。根據(jù)國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部職業(yè)技能鑒定中心最新提出的分層化的國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系，以及各個(gè)行業(yè)（如電力、冶金、煤炭、交通、電信行業(yè)等）頒布的行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)鑒定標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建新的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系。參照常州大學(xué)城高職院校共同的成功的經(jīng)驗(yàn)，這種新的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，由職業(yè)特定技能標(biāo)準(zhǔn)、核心技能標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)通用技能標(biāo)準(zhǔn)、跨行業(yè)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)四個(gè)模塊構(gòu)成。這是以適應(yīng)社會(huì)需求與學(xué)生個(gè)體需求、以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)能力為主線的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系。與此相適應(yīng)，要?jiǎng)?chuàng)新考核評(píng)價(jià)方法，要改變單純以理論考試測(cè)定學(xué)習(xí)成績(jī)、評(píng)價(jià)學(xué)生水平的做法。新的考核評(píng)價(jià)方法以考查學(xué)生能力與促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本目的，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不再單憑一紙?jiān)嚲韥碓u(píng)定，而是以學(xué)生的實(shí)際操作水平和工作實(shí)踐能力來評(píng)定。要讓企業(yè)的專家、工程師、技師等現(xiàn)場(chǎng)人員參與對(duì)學(xué)生的考核評(píng)定工作，以保證考核評(píng)定的權(quán)威性。三是改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，更新教學(xué)方法與手段。不少高職院校都開展了“訂單式”教育、“ 2+1 模式”教育、學(xué)分制、工讀結(jié)合等改革試點(diǎn)。但這些只是形式，關(guān)鍵是教學(xué)本身的改革。要貫徹“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”思想，將國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)和企業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)引入高職課程，這就要求改革我們?cè)械乃?xí)慣的教學(xué)模式和教學(xué)方法。那種知識(shí)講授加上實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相分離，素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)“兩張皮”，實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，實(shí)習(xí)往往形式化甚至走過場(chǎng)的做法必須徹底改變。教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法單

一、教學(xué)手段落后的局面必須徹底改變。教學(xué)改革的目的是為了突出學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力的培養(yǎng)，而教學(xué)模式的改革、教學(xué)方法與手段的更新都要服從于服務(wù)于這一目的。我們當(dāng)然要十分重視學(xué)生的技能訓(xùn)練，但這還不夠，還要把對(duì)學(xué)生的職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生高尚的職業(yè)道德和勇于創(chuàng)新的職業(yè)精神。