第一篇：關(guān)于人才儲(chǔ)備某點(diǎn)

關(guān)于人才儲(chǔ)備某點(diǎn)

企業(yè)人才儲(chǔ)備不足，輕則會(huì)減慢企業(yè)發(fā)展速度，重則可能被企業(yè)自己的快速成長(zhǎng)拖死。戰(zhàn)略性人才儲(chǔ)備就是根據(jù)企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃來(lái)制定戰(zhàn)略性人力資源規(guī)劃，即通過(guò)有計(jì)劃性的定向培養(yǎng)和內(nèi)部人才加工，使得人才的數(shù)量、結(jié)構(gòu)和素質(zhì)能都?jí)驖M足組織擴(kuò)張的需求。

無(wú)論在大型人才市場(chǎng)還是日益火暴的招聘類網(wǎng)站上，企業(yè)招不到所需員工，而求職者也找不到合適崗位的情況屢見(jiàn)不鮮。這種嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)反映了社會(huì)的崗位需求與專業(yè)結(jié)構(gòu)相脫節(jié)的矛盾。人力資源供求的不匹配，使有限的就業(yè)機(jī)會(huì)得不到充分實(shí)現(xiàn)。隨著時(shí)代的到來(lái)，這種矛盾將日趨突出。為此，改變?nèi)肆Y源供求矛盾狀況顯得尤為緊迫；架起一座連接企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三者之間的橋梁，實(shí)施為企業(yè)“量體裁衣”培養(yǎng)人才的教育模式成為必然。這就是“訂單式”人才培養(yǎng)模式。以企業(yè)“訂單”為依據(jù)，按照企業(yè)要求“量身定做”完成學(xué)校人才培養(yǎng)工作。企業(yè)從自身文化特征和崗位要求出發(fā)，介入教育過(guò)程。從參與招生、培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)計(jì)劃的制訂、課程內(nèi)容、理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)的銜接、畢業(yè)指導(dǎo)，甚至參與教學(xué)活動(dòng)，承擔(dān)實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)的深度合作

一是定向培養(yǎng)。實(shí)施定位招生、定向培養(yǎng)、定崗就業(yè)，把職業(yè)教育搬進(jìn)課堂，在入學(xué)時(shí)就幫助學(xué)生根據(jù)個(gè)人條件和企業(yè)的“訂單”標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)定專業(yè)方向，實(shí)施培養(yǎng)計(jì)劃，定準(zhǔn)未來(lái)的發(fā)展目標(biāo)。

二是課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)置決定著學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)。深入到“訂單”企業(yè)對(duì)其整體和具體的工作崗位進(jìn)行調(diào)查分析，把握其培養(yǎng)意向和目標(biāo)后，共同確定課程方案，依據(jù)其職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)制定教學(xué)計(jì)劃，有針對(duì)性地組織好課堂教學(xué)。并且根據(jù)企業(yè)需要，采用“1+2”、“2+1”、“1+1+1”的教學(xué)模式，動(dòng)態(tài)開(kāi)放課程。

三是互動(dòng)教學(xué)。安排學(xué)校教師輪流到“訂單”企業(yè)實(shí)習(xí)或掛職鍛煉，優(yōu)化他們的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)“雙師型”師資隊(duì)伍，安排“訂單”企業(yè)的崗位能手和技術(shù)專家到校講學(xué)，有針對(duì)性地進(jìn)行崗位技能指導(dǎo)。

四是特長(zhǎng)訓(xùn)練。樹立“人人有才，才有各異”的思想，使學(xué)生在加強(qiáng)能力橫向拓展的同時(shí)，注重針對(duì)“訂單”企業(yè)的崗位特點(diǎn)進(jìn)行技能特長(zhǎng)的強(qiáng)化訓(xùn)練，把學(xué)生打造成擁有一技之長(zhǎng)、企業(yè)搶手的優(yōu)秀人才、特色人才和品牌人才。

第二篇：人才儲(chǔ)備

人才儲(chǔ)備

企業(yè)人才儲(chǔ)備不足，輕則會(huì)減慢企業(yè)發(fā)展速度，重則可能被企業(yè)自己的快速成長(zhǎng)拖死。戰(zhàn)略性人才儲(chǔ)備就是根據(jù)企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃來(lái)制定戰(zhàn)略性人力資源規(guī)劃，即通過(guò)有計(jì)劃性的定向培養(yǎng)和內(nèi)部人才加工，使得人才的數(shù)量、結(jié)構(gòu)和素質(zhì)能都?jí)驖M足組織擴(kuò)張的需求。

無(wú)論在大型人才市場(chǎng)還是日益火暴的招聘類網(wǎng)站上，企業(yè)招不到所需員工，而求職者也找不到合適崗位的情況屢見(jiàn)不鮮。這種嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)反映了社會(huì)的崗位需求與專業(yè)結(jié)構(gòu)相脫節(jié)的矛盾。人力資源供求的不匹配，使有限的就業(yè)機(jī)會(huì)得不到充分實(shí)現(xiàn)。隨著時(shí)代的到來(lái)，這種矛盾將日趨突出。為此，改變?nèi)肆Y源供求矛盾狀況顯得尤為緊迫；架起一座連接企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三者之間的橋梁，實(shí)施為企業(yè)“量體裁衣”培養(yǎng)人才的教育模式成為必然。這就是“訂單式”人才培養(yǎng)模式。以企業(yè)“訂單”為依據(jù)，按照企業(yè)要求“量身定做”完成學(xué)校人才培養(yǎng)工作。企業(yè)從自身文化特征和崗位要求出發(fā)，介入教育過(guò)程。從參與招生、培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)計(jì)劃的制訂、課程內(nèi)容、理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)的銜接、畢業(yè)指導(dǎo)，甚至參與教學(xué)活動(dòng)，承擔(dān)實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)的深度合作

一是定向培養(yǎng)。實(shí)施定位招生、定向培養(yǎng)、定崗就業(yè)，把職業(yè)教育搬進(jìn)課堂，在入學(xué)時(shí)就幫助學(xué)生根據(jù)個(gè)人條件和企業(yè)的“訂單”標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)定專業(yè)方向，實(shí)施培養(yǎng)計(jì)劃，定準(zhǔn)未來(lái)的發(fā)展目標(biāo)。

二是課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)置決定著學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)。深入到“訂單”企業(yè)對(duì)其整體和具體的工作崗位進(jìn)行調(diào)查分析，把握其培養(yǎng)意向和目標(biāo)后，共同確定課程方案，依據(jù)其職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)制定教學(xué)計(jì)劃，有針對(duì)性地組織好課堂教學(xué)。并且根據(jù)企業(yè)需要，采用“1+2”、“2+1”、“1+1+1”的教學(xué)模式，動(dòng)態(tài)開(kāi)放課程。

三是互動(dòng)教學(xué)。安排學(xué)校教師輪流到“訂單”企業(yè)實(shí)習(xí)或掛職鍛煉，優(yōu)化他們的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)“雙師型”師資隊(duì)伍，安排“訂單”企業(yè)的崗位能手和技術(shù)專家到校講學(xué)，有針對(duì)性地進(jìn)行崗位技能指導(dǎo)。

四是特長(zhǎng)訓(xùn)練。樹立“人人有才，才有各異”的思想，使學(xué)生在加強(qiáng)能力橫向拓展的同時(shí)，注重針對(duì)“訂單”企業(yè)的崗位特點(diǎn)進(jìn)行技能特長(zhǎng)的強(qiáng)化訓(xùn)練，把學(xué)生打造成擁有一技之長(zhǎng)、企業(yè)搶手的優(yōu)秀人才、特色人才和品牌人才。

人才戰(zhàn)略模式

定向培養(yǎng)（校企合作共建專業(yè)）

人才加工（以就業(yè)為目的的崗前培訓(xùn)）

第三篇：人才儲(chǔ)備

三種方案：

1、直接從企業(yè)外部招聘人才。這種方式成本較高，適合已比較有實(shí)力的企業(yè)。

2、企業(yè)自行培訓(xùn)人才?？梢哉衅敢恍┯休^潛力的本科畢業(yè)生、或從企業(yè)內(nèi)部選拔一些員工（因?yàn)檫@些人力資源的成本較低），企業(yè)為其制定培訓(xùn)計(jì)劃或職業(yè)生涯計(jì)劃，提高他們的能力和管理水平，（把非人才培養(yǎng)成人才）將其納入企業(yè)的人才儲(chǔ)備。培訓(xùn)最好分為短、中、長(zhǎng)期，以適應(yīng)企業(yè)不同發(fā)展階段的需要，避免出現(xiàn)人才斷層。

3、人才儲(chǔ)備外包。（不知道這樣叫是否合適）就是把培養(yǎng)企業(yè)人才的任務(wù)交給其單位，通常是學(xué)校。比如企業(yè)經(jīng)過(guò)篩選，與某些在校學(xué)生簽訂協(xié)議：企業(yè)負(fù)責(zé)學(xué)生深造的全部費(fèi)用，該學(xué)生深造結(jié)束后要為公司工作若干年作為回報(bào)（新加坡和澳大利亞就有很多企業(yè)對(duì)我們大陸學(xué)生實(shí)行這樣的政策）。又如，企業(yè)送內(nèi)部員工繼續(xù)深造，該員工要繼續(xù)為企業(yè)工作若干年。企業(yè)還可以在大學(xué)設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金，要求拿到該獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生畢業(yè)后要進(jìn)入本企業(yè)。即使沒(méi)有附加條件，也可以擴(kuò)大企業(yè)的知名度、樹立形象。微軟公司（好像是吧）就在新東方電腦學(xué)校設(shè)立了獎(jiǎng)學(xué)金。這樣投入不多，還可以省去企業(yè)內(nèi)部自行培訓(xùn)的人力成本。

第四篇：人才儲(chǔ)備工作總結(jié)

本人某某，女，為某某縣第八批人才儲(chǔ)備成員。服務(wù)于某某學(xué)校。今天是2015年1月6日，距離成為人才儲(chǔ)備庫(kù)中的一員，剛好過(guò)去兩年。在這兩年中，我學(xué)會(huì)了很多東西，有過(guò)迷茫、困惑、也有過(guò)激動(dòng)、喜悅。兩年中，我擔(dān)任過(guò)幼兒園班主任、代課教師，也擔(dān)任過(guò)一年級(jí)語(yǔ)文教師。我在付出的同時(shí)，收獲更多的是快樂(lè)。現(xiàn)將我自任教以來(lái)的各方面情況做以下總結(jié)。

一、愛(ài)崗敬業(yè)。

說(shuō)實(shí)話，剛來(lái)到學(xué)校有很多不適應(yīng)，從來(lái)沒(méi)想到在現(xiàn)代社會(huì)，在我的身邊會(huì)有條件如此簡(jiǎn)陋的地方。開(kāi)始我發(fā)現(xiàn)，學(xué)校的樹長(zhǎng)得特別好，比我在任何地方見(jiàn)過(guò)的樹都要長(zhǎng)的好長(zhǎng)得高長(zhǎng)得壯。我在想十年樹木，百年樹人，得有多少教育工作者在這里辛勤付出，才換來(lái)這樣的參天大樹。慢慢的我發(fā)現(xiàn)，這里的孩子雖然穿著一般甚至殘破，但是只要從你身邊經(jīng)過(guò)都會(huì)敬一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的隊(duì)禮然后高聲說(shuō)，老師好！這時(shí)我會(huì)自慚形穢，我有教過(guò)她（他）什么嗎？如果把我放在這樣的環(huán)境中，會(huì)有他們一樣堅(jiān)強(qiáng)的毅力刻苦學(xué)習(xí)的精神嗎？我陷入沉思。在和學(xué)校前輩老師們的溝通后我得知，老師們基本都是一輩子奉獻(xiàn)在了學(xué)校，甚至有很多老師，家都在外地。是什么動(dòng)力使得他們遠(yuǎn)離家人離開(kāi)繁華的都市，來(lái)到偏僻的鄉(xiāng)村并植根于此？如果我一輩子呆在這，能呆得住嗎？愛(ài)崗敬業(yè)，是我學(xué)校學(xué)到的第一課。這不是一句空話，它深深植根于每位教師的心中。已經(jīng)烙入他們的工作、生活。感謝前輩老師們的第一課！我學(xué)到的是，不論何時(shí)何地以工作為大，忠誠(chéng)黨和人民的教育事業(yè),事事處處為人師表。做學(xué)生的表率,有強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的工作責(zé)任感,樂(lè)于為鄉(xiāng)村教育事業(yè)做出奉獻(xiàn)。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高業(yè)務(wù)水平。

為了更快的提高自己教育教學(xué)工作的能力水平,以適應(yīng)當(dāng)前教育形式飛速發(fā)展的要求。2013年9月參加了天津商業(yè)大學(xué)本科函授的學(xué)習(xí)。自己還積極參加各級(jí)各類的繼續(xù)教育,以不斷的充實(shí)自己的知識(shí)。在平時(shí)的教學(xué)工作及家長(zhǎng)來(lái)訪中發(fā)現(xiàn)，在校生大多數(shù)是留守或孤殘兒童。在本該于父母懷中撒嬌的年紀(jì)，卻要承受遠(yuǎn)離父母甚至失去父母的痛苦。我撿起來(lái)丟棄很久的心理學(xué)，希望療愈童心，讓更多的陽(yáng)光照射到他們心里。我希望把家庭和學(xué)校變成療傷止痛，豐富生命的地方。如果孩子在這樣的環(huán)境中長(zhǎng)大，那將是一段有情有義的溫暖記憶，并陪著他們慢慢長(zhǎng)大。

三、勤奮工作。

我自參加教育工作以來(lái)，一直擔(dān)任語(yǔ)文科目教學(xué)工作任務(wù)。當(dāng)幼兒園班主任時(shí),自己完全是個(gè)“九把刀”。感覺(jué)自己還是個(gè)孩子呢，怎么能管理好幼兒園里的孩子呢？于是向?qū)W校前輩老師們請(qǐng)教，自己一個(gè)頭兩個(gè)大，總算孩子們沒(méi)有磕磕碰碰，但對(duì)幼兒教育方面自己真的是空白。所學(xué)專業(yè)是歷史教育，和幼兒那種輕松活潑的教法和獨(dú)特的管理模式相比，自己在這個(gè)領(lǐng)域真的是個(gè)門外漢。但我還是堅(jiān)持閱讀大量幼兒教育方面的書籍資料，盡力做好本職工作，照顧好幼兒。我深深懂得:班主任是一個(gè)教學(xué)班的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,班主任的工作直接影響著學(xué)生在德、智、體、美、勞等各方面的健康成長(zhǎng),影響著他們一生的道路。2014年我第一次帶一年級(jí)，剛開(kāi)始感覺(jué)壓力好大，怎么這么多內(nèi)容，感覺(jué)時(shí)間根本不夠，自己教法有限，能力不足。剛好教育局督察組前輩來(lái)視察工作，聽(tīng)了我的課后說(shuō)，要多些向前輩們學(xué)習(xí)，告訴我很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技巧，其中苗老師還在后來(lái)送來(lái)了打印版的教案，非常感謝苗老師和各位前輩老師的耐心包容。在后來(lái)的教學(xué)工作中，我及時(shí)改進(jìn)教法，研究學(xué)情，對(duì)癥下藥。慢慢的學(xué)生情況有所改進(jìn)。在課前孩子們特別喜歡給我各種吃的，我想，這是他們認(rèn)可我的一種方式吧。我也總是愉快地服從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作安排,除了教學(xué)工作外,還幫助前輩老師們打打表格之類的，也學(xué)到很多東西。比如，今天沒(méi)完成的任務(wù)，接下來(lái)的時(shí)間一定要完成，否則越拖越長(zhǎng)，拖久了就做不完了。

四、揚(yáng)長(zhǎng)避短,更上一層樓。

回顧自己兩年來(lái)在學(xué)校的工作,我感謝上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)給我機(jī)會(huì)，讓我鍛煉。感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的悉心栽培，給我許多成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。感謝前輩老師的諄諄教誨，感學(xué)天真無(wú)邪的孩子教我很多人生道理。在前進(jìn)的路上，我還是一個(gè)需要不斷學(xué)習(xí)的人，學(xué)習(xí)愛(ài)我的工作、愛(ài)教育事業(yè)、愛(ài)學(xué)生。也會(huì)有困惑，希望在前方，永遠(yuǎn)有一盞明燈指引我前進(jìn)的方向！

第五篇：人才儲(chǔ)備機(jī)制

人才儲(chǔ)備機(jī)制

一、內(nèi)部培養(yǎng)

通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)上崗、內(nèi)部提拔等手段完成公司人才隊(duì)伍選拔，選擇后再通過(guò)原崗培訓(xùn)、晉升培訓(xùn)、內(nèi)部培訓(xùn)、外部培訓(xùn)等方式進(jìn)行人才培養(yǎng)建設(shè)，建立和完善人才考核和激勵(lì)機(jī)制，從公司內(nèi)部進(jìn)行企業(yè)文化引導(dǎo)，避免人員的流失帶給在職員工更多的不穩(wěn)定性，建設(shè)一種以企業(yè)為家的文化。

（一）內(nèi)部培養(yǎng)及晉升機(jī)制：從基層發(fā)掘及培養(yǎng)有潛力的人才，關(guān)鍵崗位內(nèi)部培養(yǎng)及晉升，基礎(chǔ)操作崗及流動(dòng)較大的崗位施行輪崗。

1.1.分析公司現(xiàn)有人員結(jié)構(gòu)，確定骨干及儲(chǔ)備人員，建立儲(chǔ)備人員個(gè)人檔案 確定崗位，在公司內(nèi)，根據(jù)員工平時(shí)工作業(yè)績(jī)表現(xiàn)、個(gè)人能力及發(fā)展?jié)摿?，篩選一批骨干及儲(chǔ)備人員，有針對(duì)性地分析儲(chǔ)備人員優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)及性格特點(diǎn)等，確定儲(chǔ)備人員可能適合的崗位及培養(yǎng)方向，有目的地為儲(chǔ)備人員建立個(gè)人檔案（此檔案和個(gè)人培訓(xùn)檔案相結(jié)合，形成員工個(gè)人培訓(xùn)檔案），檔案內(nèi)容除涵蓋性別、年齡、學(xué)歷等基本要素外，還包括本人性格特點(diǎn)、長(zhǎng)處、不足，員工希望的發(fā)展方向、可能適合的崗位及為達(dá)到該崗位要求而歷練的時(shí)間等。

1.2.擬定培養(yǎng)方案，對(duì)儲(chǔ)備人員開(kāi)展有針對(duì)性的培訓(xùn) 綜合各方面的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)及本公司實(shí)際情況，對(duì)儲(chǔ)備人員進(jìn)行有目的、有針對(duì)性的培養(yǎng)，有針對(duì)性地制訂詳細(xì)的方案，適當(dāng)輔以輪崗、外送培訓(xùn)、適當(dāng)增加儲(chǔ)備人員相應(yīng)職能及權(quán)力以適應(yīng)未來(lái)可能的崗位變化。

內(nèi)部培養(yǎng)方式主要有：課程培訓(xùn)、在崗實(shí)踐、導(dǎo)師制、輪崗制、外部學(xué)習(xí)。針對(duì)核心人才和新員工分別采用核心人才資源庫(kù)機(jī)制和新員工訓(xùn)練營(yíng)機(jī)制。a.課程培訓(xùn)

針對(duì)所有人才。公司聘請(qǐng)內(nèi)部或外部講師對(duì)員工進(jìn)行理論知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)。內(nèi)容包括專業(yè)技能、通用技能、管理能力、核心特有技能、資質(zhì)取證等方面，通過(guò)授課和研討的方式，提高知識(shí)層次和技能水平。由公司及各單位按照培訓(xùn)需求及培訓(xùn)計(jì)劃組織實(shí)施。

b.在崗實(shí)踐（包括掛職鍛煉）

針對(duì)在項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程中對(duì)崗位任職資格和專業(yè)技能有一定需求的員工。公司可以

對(duì)專業(yè)及后備人才進(jìn)行培養(yǎng)。通過(guò)將學(xué)習(xí)和實(shí)地應(yīng)用相結(jié)合，有效提升員工素質(zhì)和專業(yè)技能。

c.導(dǎo)師制

針對(duì)新員工、管理人才、技術(shù)人才和基礎(chǔ)操作崗位。通過(guò)為其指定導(dǎo)師，提升員工的專業(yè)技能、組織融入能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。導(dǎo)師制通過(guò)“傳幫帶”的形式構(gòu)建一種良好的工作學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)滿足企業(yè)發(fā)展所需要的人才。

d.輪崗制

針對(duì)中高層后備管理人才。公司為員工設(shè)定個(gè)性化的輪崗路徑，提升員工的專業(yè)技能、管理能力及溝通協(xié)調(diào)能力。公司通過(guò)挖掘人才的潛能，激勵(lì)和保留人才。e.核心人才資源庫(kù)

針對(duì)對(duì)公司發(fā)展有重要影響的核心人才。通過(guò)建立核心人才資源庫(kù)，選拔合適的核心人才進(jìn)行系統(tǒng)、集中的強(qiáng)化培養(yǎng)。通過(guò)課程培訓(xùn)、在崗實(shí)踐、輪崗、外部學(xué)習(xí)等多種方式有效縮短核心人才培養(yǎng)周期，顯著提升核心人才隊(duì)伍整體勝任程度。f.新員工訓(xùn)練營(yíng)

針對(duì)公司新入職員工。幫助新員工真正地了解組織、融入組織，明晰未來(lái)職業(yè)發(fā)展方向，為公司的發(fā)展提供源動(dòng)力。對(duì)于大學(xué)生，還要實(shí)現(xiàn)從校園人向職業(yè)人進(jìn)而向人的職業(yè)角色轉(zhuǎn)化。

g.外部學(xué)習(xí)

① 在職研修學(xué)習(xí)或者脫產(chǎn)學(xué)習(xí)：針對(duì)中高層以上級(jí)別的人員，通過(guò)公司委派和個(gè)人自修兩種形式進(jìn)行系統(tǒng)化、專業(yè)化的學(xué)習(xí)，是公司培養(yǎng)的補(bǔ)充形式之一。

② 外部培訓(xùn)交流：通過(guò)參加行業(yè)內(nèi)外部或者專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)舉辦的培訓(xùn)班、研討會(huì)等，提升人才自身的專業(yè)技能及綜合管理能力，一般以短期學(xué)習(xí)為主。

1.3.在培養(yǎng)過(guò)程中，時(shí)常觀察并評(píng)估儲(chǔ)備人員的能力提升情況： 1)如儲(chǔ)備人員普遍提升效果不理想，則應(yīng)及時(shí)召集相關(guān)人員修改調(diào)整培訓(xùn)方案，使培訓(xùn)方案切實(shí)向員工靠攏。

2)如個(gè)別人員提升效果不明顯，則應(yīng)加強(qiáng)對(duì)個(gè)別人員的針對(duì)性培訓(xùn)，對(duì)確實(shí)因儲(chǔ)

備人員自身?xiàng)l件限制而不能有較大提高的，則應(yīng)及時(shí)調(diào)整出局，不要在其身上浪費(fèi)過(guò)多的精力，同時(shí)，及時(shí)補(bǔ)充或招聘人員充實(shí)到儲(chǔ)備人員隊(duì)伍中，避免直接招聘關(guān)鍵崗位所需人員，減少一些不必要的浪費(fèi)。

1.4.對(duì)儲(chǔ)備人員實(shí)行全方位考核后上崗 根據(jù)崗位需求，一定時(shí)期內(nèi)，對(duì)儲(chǔ)備人員實(shí)行全方位考核：

1)對(duì)條件適合而又有合適的空缺崗位時(shí)，對(duì)儲(chǔ)備人員予以晉升或補(bǔ)充，在試用期

間發(fā)覺(jué)儲(chǔ)備人員確實(shí)不能勝任該崗位，則予以調(diào)整。

2)對(duì)沒(méi)有合適的崗位，但儲(chǔ)備人員能力已明顯超出崗位人員能力的，則考慮取代

崗位人員直接上崗，這樣一方面可以讓員工看到更多的希望，另一方面也能在團(tuán)隊(duì)中增進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)，營(yíng)造“能者上、平者讓、庸者下”的氛圍。

3)對(duì)條件具備但沒(méi)有合適崗位的，可考慮先對(duì)儲(chǔ)備人員輪崗，待有合適崗位后，再進(jìn)行調(diào)整。

（二）工作內(nèi)容設(shè)計(jì)：

各部門各級(jí)經(jīng)理人員針對(duì)本部門人員的不同特征和崗位的不同要求，為他們?cè)O(shè)計(jì)有針對(duì)性的工作內(nèi)容，并進(jìn)行持續(xù)的跟蹤考核，根據(jù)考核結(jié)果對(duì)工作內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。通過(guò)建立層層負(fù)責(zé)的人才培養(yǎng)制度，對(duì)員工進(jìn)行有針對(duì)性的人力資源開(kāi)發(fā)，使優(yōu)秀員工在實(shí)際工作鍛煉中快速成長(zhǎng)起來(lái)。

二、外部人才引進(jìn)

a.從網(wǎng)上招聘所需的人才，按照每個(gè)部門的具體要求。

b.從同行業(yè)吸引優(yōu)秀人才。

三、內(nèi)部員工推薦

內(nèi)部員工推薦，視崗位職級(jí)和人員素養(yǎng)給予對(duì)應(yīng)級(jí)別的報(bào)酬。

四、人才儲(chǔ)備體系評(píng)估

人才儲(chǔ)備體系實(shí)施過(guò)程中，每個(gè)部門根據(jù)崗位特性對(duì)整套體系以下各方面的效果進(jìn)行評(píng)估，并對(duì)下一個(gè)培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整補(bǔ)充。

1.獲得晉升人數(shù)

2.通過(guò)層層培養(yǎng)后原崗位不變的人數(shù)

3.因缺少晉升機(jī)會(huì)而離職的人數(shù)

4.晉升人員對(duì)新崗位的適應(yīng)度

5.投入產(chǎn)出比