第一篇：?jiǎn)W學(xué)習(xí)體會(huì)

啟奧學(xué)習(xí)體會(huì)

到現(xiàn)在在啟奧學(xué)習(xí)已經(jīng)快3個(gè)月了。在這三個(gè)月中，無(wú)論是在學(xué)習(xí)上，還在為人做事中，我都學(xué)到了很多東西。

在學(xué)習(xí)上，我們開(kāi)始從基礎(chǔ)的HTML學(xué)起，然后是CSS和JavaScript，現(xiàn)在我們又快結(jié)束了SQL Server 2005的學(xué)習(xí)。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，趙老師給我們邊講解基礎(chǔ)的知識(shí)，又給我們插入了一些實(shí)際的應(yīng)用案例。這樣使我們的學(xué)習(xí)有了很好的方向性。特別是案例的引用，使我們感受到了知識(shí)的應(yīng)用和思維的跳動(dòng)。

在學(xué)習(xí)HTML的過(guò)程中，為了讓我們更快的上手，趙老師讓我們用記事本編寫(xiě)，這樣我們就可以對(duì)代碼有了更好的熟悉程度，為以后的代碼編寫(xiě)有了一個(gè)好的感覺(jué)。在HTML中，我們學(xué)習(xí)了一些比較常用的標(biāo)簽，在編寫(xiě)的過(guò)程中，我們也是盡量按照規(guī)范的編寫(xiě)方式進(jìn)行編寫(xiě)代碼。比如在編寫(xiě)后綴名的時(shí)候，我們一般盡量一HTML最為后綴名，并不是以htm最為后綴名。在編寫(xiě)代碼的時(shí)候，盡量按照代碼隨進(jìn)進(jìn)行編寫(xiě)代碼，這樣是為了編于讀取代碼，還比較便于檢查代碼出錯(cuò)的情況。

在學(xué)習(xí)CSS的時(shí)候，我們是使用的行內(nèi)嵌入式的CSS，以后再根據(jù)頁(yè)面的編寫(xiě)規(guī)格對(duì)代碼進(jìn)行優(yōu)化，一步一步提煉代碼，最后轉(zhuǎn)化成比較規(guī)范的外部比較規(guī)范的外部的CSS。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們使用了一些工具，這主要是為了使用工具的代碼顏色標(biāo)記和提示功能。在編寫(xiě)的過(guò)程中還有注意一些的命名的規(guī)則，因?yàn)樵谡麄€(gè)網(wǎng)站的規(guī)劃過(guò)程中，要用到前面命名，這里就要有個(gè)整體規(guī)劃的思想。

在學(xué)習(xí)SQL Server 2005的過(guò)程中，我們先學(xué)習(xí)了一些基礎(chǔ)的語(yǔ)法，然后利用這些語(yǔ)法進(jìn)行做一些簡(jiǎn)單的事例。比如在做權(quán)限的數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的時(shí)候，就出現(xiàn)了三種不同的方法，這三種方法是針對(duì)不同數(shù)量級(jí)的用戶(hù)設(shè)計(jì)的。一種是利用級(jí)別，這種方法是在我們學(xué)校做課程設(shè)計(jì)常用的一個(gè)方法，但它使用的用戶(hù)是在少量的情況下的，一種是利用角色，這種是用在中級(jí)用戶(hù)量上的，最后一種是使用了角色組，它是應(yīng)用在大量數(shù)量用戶(hù)的情況下。還有就是在顯示，新加功能和用戶(hù)的情況下，怎么及時(shí)顯示的問(wèn)題，這就使用了左外連接。在使用左外連接的時(shí)候，我們沒(méi)用想到使用這種方式，只是想到了一些比較笨的方法，結(jié)果通過(guò)老師提示，我們才明白這種方式是比較好的方式，既可以減少代碼量，又加快了執(zhí)行了速度，還使得代碼很有條理和邏輯性。其次，就是查詢(xún)條件是不缺的下的SQl語(yǔ)句的設(shè)計(jì)，在這里我們使用了動(dòng)態(tài)SQL，在判斷條件的時(shí)候使用了1=1的語(yǔ)句，這樣就可以使得在沒(méi)有查詢(xún)條件的時(shí)候，可以顯示全部?jī)?nèi)容。

總之，在這將近三個(gè)月的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我的基礎(chǔ)知識(shí)得到了鞏固，在知識(shí)的應(yīng)用上也得到了提高。特別是在面的一些事例的設(shè)計(jì)上有了自己的設(shè)計(jì)的思路。

第二篇：奧思多學(xué)習(xí)體會(huì)

奧思多學(xué)習(xí)體會(huì)

2009年2月，我有幸參加了奧思多整體音樂(lè)教學(xué)法的培訓(xùn)，通過(guò)一周的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使我從不懂、不了解，逐步地有了感性的認(rèn)識(shí)，并且初步了解了奧思多音樂(lè)教學(xué)體系及它的基本思想觀念，掌握了一些具體的教學(xué)法，使用了一些具體的教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)將一些初步的認(rèn)識(shí)做一點(diǎn)總結(jié)和歸納。

奧思多整體音樂(lè)教育是要使人的“整體”——身體、智力、情感等得到全面的發(fā)展。在整體音樂(lè)教育中，音樂(lè)、聲音、舞蹈、運(yùn)動(dòng)等互相結(jié)合起來(lái)，形成一種相互作用的關(guān)系。孩子們要練習(xí)使用所有的感官,如：聽(tīng)覺(jué)得、視覺(jué)的、節(jié)奏的、運(yùn)動(dòng)覺(jué)的等各方面的感知能力的進(jìn)一步發(fā)展。是當(dāng)今世界最著名、影響最廣泛的三大音樂(lè)教育體系之一。他的教育原理，或日“理念”用一句話(huà)即：原本性的音樂(lè)教育。原本的音樂(lè)不只是單獨(dú)的音樂(lè)，它是和動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言緊密結(jié)合在一起的，它是一各具們必須自己參與的音樂(lè)。即：人們不是作為聽(tīng)眾，而是作為演奏者參與期間。它是先于智力的，它不用什么大型的形式，不用結(jié)構(gòu)，它帶來(lái)的是小型的序列形式，不用結(jié)構(gòu)，它帶來(lái)的是小型的序列形式，固定音型和小型的回旋曲形式。原本的音樂(lè)是接近土壤的、自然的機(jī)體的，能為每個(gè)人學(xué)會(huì)和體驗(yàn)的，適合于兒童的。進(jìn)行兒童音樂(lè)教育，應(yīng)當(dāng)從“元素性的”音樂(lè)教育入手。元素性的音樂(lè)是綜

合性的，元素性也體現(xiàn)于各個(gè)具體的方面：它是由元素性的節(jié)奏、元素性的動(dòng)作——舞蹈，元素性的詞曲關(guān)系，元素性的作曲法（包括曲式、和聲、配器等各方面）構(gòu)成的，并且使用的也是元素性樂(lè)器——奧思多樂(lè)器，一種以節(jié)奏為主，并比較容易學(xué)會(huì)的原始樂(lè)器，和機(jī)體接近的樂(lè)器。原本性音樂(lè)學(xué)習(xí)注重人對(duì)音樂(lè)的最基本的感受、體驗(yàn)，這種感受和體驗(yàn)的獲得不是領(lǐng)先外在的知識(shí)灌輸、技術(shù)訓(xùn)練，而是要通過(guò)人們的親身參與，自發(fā)地、自然地獲得。人人都可以在輕松愉快的情緒中，在沒(méi)有困難的壓力下學(xué)習(xí)和掌握原本性的音樂(lè)，而且它對(duì)任何民族，任何風(fēng)格的音樂(lè)都可以適應(yīng)，因

為它是一種思想和原則藝術(shù)教育在培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力方面具有特殊的作用。在音樂(lè)教育方面，幼兒園的作用不可替代。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，音樂(lè)是他們的交流方式，情感表現(xiàn)的手段。兒童都具有自然的、健康的音樂(lè)感覺(jué)，但是如果沒(méi)有正確的早期訓(xùn)練，就會(huì)使絕大多數(shù)兒童喪失了獲得實(shí)際體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。因此，打基礎(chǔ)的第一步，喚起興趣，獲得體驗(yàn)，都應(yīng)該從幼兒園開(kāi)始。奧思多非常重視音樂(lè)活動(dòng)中合唱、合奏的教育價(jià)值。在合唱、合奏的活動(dòng)中，音樂(lè)具有嚴(yán)密的集體結(jié)構(gòu)和綜合的整體表現(xiàn)。音樂(lè)內(nèi)在的節(jié)拍、節(jié)奏、合唱、合奏中聲部的安排，共同創(chuàng)造藝術(shù)表現(xiàn)的集體榮譽(yù)感等等。培養(yǎng)了每個(gè)參與者在愉快的、不強(qiáng)迫的形式中自愿遵守規(guī)則的習(xí)慣，培養(yǎng)了自律，自我激勵(lì)，學(xué)習(xí)了與他人的非詞語(yǔ)的交流形式，默契合作，學(xué)會(huì)了理解、接納、欣賞他人，促進(jìn)了兒童良好的社會(huì)性品格的發(fā)展。同時(shí)，實(shí)踐和多種感官參與的形式，不但適應(yīng)了兒童音樂(lè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，也有利于培養(yǎng)兒童注意力的集中、穩(wěn)定少注意力分配的能力；有利于培養(yǎng)兒童反應(yīng)能力的敏銳、迅速和準(zhǔn)確；有利于促進(jìn)大腦的全面健康發(fā)展。當(dāng)然，教學(xué)方法應(yīng)該是老師經(jīng)過(guò)良好的音樂(lè)訓(xùn)練，具有良好的心理素質(zhì)，高深的精神境界，熱愛(ài)兒童，熱愛(ài)藝術(shù)，具有崇高的責(zé)任感和獻(xiàn)身精神，并且能夠在教學(xué)中善于根據(jù)不同兒童的實(shí)際情況運(yùn)用方法。并做到教師與兒童是“互動(dòng)”互相促進(jìn)的關(guān)系。我是一個(gè)內(nèi)斂而沉穩(wěn)的人，不習(xí)慣在公眾場(chǎng)合表現(xiàn)自己，所以，剛一上培特老師的奧思多音樂(lè)教學(xué)法課，我總是有些不自在，感到很難堪，因?yàn)榕嗵乜偸亲屛覀兎纸M表演，而我最不習(xí)慣于這種場(chǎng)合，所以每輪到我們組的時(shí)候，總是面紅耳赤，心跳加快。然而，是培特老師那親切的目光和愉悅的心包容了我，鼓勵(lì)了我、讓我自信、讓我勇敢通過(guò)親身參與使我對(duì)“奧思多”教學(xué)法有了感性的認(rèn)識(shí)，也使我了解了“整體音樂(lè)”的理念，它對(duì)我的教學(xué)觀念、人格、創(chuàng)造力的發(fā)展起到了積極的影響。它使我從那種傳統(tǒng)、呆板、沒(méi)有活力的教學(xué)法中走出來(lái)。自從上了培特老師的音樂(lè)教學(xué)課后，才恍然大悟，豁然開(kāi)朗，原來(lái)音樂(lè)課也可以這樣上，我漸漸的喜歡上了這門(mén)課。每次在活動(dòng)中培特都給我們自由創(chuàng)作的時(shí)間，同學(xué)們分為四個(gè)小組，每組一個(gè)題目，我們自己選指揮，大膽創(chuàng)造，把整個(gè)課

堂推向高潮！這部分主要體現(xiàn)了奧思多音樂(lè)教育法的即興性與創(chuàng)造性教育理念。

1、創(chuàng)造性——激發(fā)想象，突破創(chuàng)新。從原始性音樂(lè)教育觀出發(fā)，奧思多推崇兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)。他說(shuō)：“我追求的是通過(guò)要學(xué)生自己奏樂(lè)，即通過(guò)即興演奏并設(shè)計(jì)自己的音樂(lè)，以達(dá)到學(xué)習(xí)的主動(dòng)性?！痹趧?chuàng)編時(shí)，同學(xué)們充分發(fā)揮自己的想象力，設(shè)計(jì)不同的聲響表演故事情景，有的小組表演“火車(chē)”有的小組表演“彩虹”，還有的表演“城市的一天”。無(wú)論哪一種表現(xiàn)，同學(xué)們都在積極的參與、全身心的投入，注意力高度集中，把自己的感受加以想象，并通過(guò)動(dòng)作和樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)，這正是想象力和人的自身體驗(yàn)的完美結(jié)合。

2、即興性——培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性的具體體現(xiàn)。藝術(shù)教育的重要目標(biāo)之一就是使人在參與、體驗(yàn)的過(guò)程中變得更富有想象力、創(chuàng)造力。奧思多教育中最突出、重要的一向原則是即興原則。在課堂上老師并沒(méi)有反復(fù)地給大家排練，更多的是大家臨場(chǎng)即興創(chuàng)作，在這種實(shí)踐中，即興地通過(guò)樂(lè)器或身體動(dòng)作，真實(shí)的自我表現(xiàn)，與別人交流共享，使我感受到音樂(lè)帶給我們的無(wú)比快樂(lè)，讓我充滿(mǎn)了自信！即興的創(chuàng)造表演，沒(méi)有對(duì)與錯(cuò)，是對(duì)音樂(lè)最自然的體驗(yàn)。

培特老師上的每一堂課都很精彩，對(duì)于我來(lái)說(shuō)每次都有收獲，每次都是創(chuàng)新，在培訓(xùn)的最后一天是在一所幼兒園里度過(guò)的，培特讓我們每組選一個(gè)代表給園里的幼兒上一次音樂(lè)課，我知道這是一次難得的機(jī)會(huì)，于是我鼓起勇氣上了一節(jié)讓我永生難忘的音樂(lè)課，在活動(dòng)中讓幼兒充分的體驗(yàn)音樂(lè)所帶來(lái)的快樂(lè)，用不同的形式讓孩子們?cè)谟螒蚶锱囵B(yǎng)和了解節(jié)奏的感覺(jué)，并把它用到動(dòng)作中，認(rèn)識(shí)移動(dòng)的不同方式，促進(jìn)身體意識(shí)地開(kāi)發(fā)，通過(guò)打擊樂(lè)器來(lái)掌握一些演奏的基本技能。這節(jié)課上的非常成功受到了培特和各位老師的好評(píng)，這讓我信心大增，同時(shí)也讓我受到了相當(dāng)大的

啟發(fā)，作為音樂(lè)教師，我們要近距離的利用生活中的素材為我所用，讓我們的音樂(lè)課堂更加生活化，能更加拉近學(xué)生與教師的距離，使學(xué)生倍感親切。

奧思多整體音樂(lè)教育體系內(nèi)容豐富，教法生動(dòng)活潑，不僅是孩子，連成人也會(huì)情趣盎然。我想，假如我們小時(shí)候能有奧思多教學(xué)法，或許能站在更高更新的角度，更多地領(lǐng)略到音樂(lè)更深更廣的內(nèi)涵。奧思多音樂(lè)體系給我?guī)?lái)了一種新鮮的氣息。作為一名教育工作者，深感教育是未來(lái)世界的希望，應(yīng)更加努力學(xué)習(xí)，提高自身的文化素質(zhì)和修養(yǎng)，為奧思多音樂(lè)教育在中國(guó)的推廣及普及盡自己一份微薄的力量。

第三篇：?jiǎn)⑿陆逃昙?jí)奧數(shù)第九講平均數(shù)

啟新教育三年級(jí)奧數(shù)第九講平均數(shù)

把一個(gè)(總)數(shù)平均分成幾個(gè)相等的數(shù)，相等的數(shù)的數(shù)值就叫做這個(gè)(總)數(shù)的平均數(shù)。

例如，24平均分成四個(gè)數(shù)：6，6，6，6，數(shù)6就叫做24分成四份的平均數(shù)。

又如，24平均分成六個(gè)數(shù)：4，4，4，4，4，4，數(shù)4就叫做24分成六份的平均數(shù)。

由此可見(jiàn)，平均數(shù)是相對(duì)于“總數(shù)”和分成的“份數(shù)”而言的。知道了被均分的“總數(shù)”和均分的“份數(shù)”，就可以求出平均數(shù)：

總數(shù)÷份數(shù)=平均數(shù)。

“平均數(shù)”這個(gè)數(shù)學(xué)概念在我們的日常生活和工作中經(jīng)常用到。例如，某次考試全班同學(xué)的“平均成績(jī)”，幾件貨物的“平均重量”，某輛汽車(chē)行駛某段路程的“平均速度”等等，都是我們經(jīng)常碰到的求平均數(shù)的問(wèn)題。根據(jù)求平均數(shù)的一般公式可以得到它們的計(jì)算方法：

全班同學(xué)的總成績(jī)÷全班同學(xué)人數(shù)=平均成績(jī)，幾件貨物的總重量÷貨物件數(shù)=平均重量，一輛汽車(chē)行駛的路程÷所用的時(shí)間=平均速度。

我們?cè)谏弦恢v的例2中，已經(jīng)接觸到求平均數(shù)的應(yīng)用題，下面再舉一些例子來(lái)說(shuō)明有關(guān)平均數(shù)應(yīng)用問(wèn)題的解法。

例1一小組六個(gè)同學(xué)在某次數(shù)學(xué)考試中，分別為98分、87分、93分、86分、88分、94分。他們的平均成績(jī)是多少？

解：總成績(jī)=98＋87＋93＋86＋88＋94＝546(分)。

這個(gè)小組有6個(gè)同學(xué)，平均成績(jī)是

546÷6＝91(分)。

答：平均成績(jī)是91分。

例2把40千克蘋(píng)果和80千克梨裝在6個(gè)筐內(nèi)(可以混裝)，使每個(gè)筐裝的重量一樣。每筐應(yīng)裝多少千克？

解：蘋(píng)果和梨的總重量為40＋80＝120(千克)。

因要裝成6筐，所以，每筐平均應(yīng)裝

120÷6＝20(千克)。

答：每筐應(yīng)裝20千克。

例3小明家先后買(mǎi)了兩批小豬，養(yǎng)到今年10月。第一批的3頭每頭重66千克，第二批的5頭每頭重42千克。小明家養(yǎng)的豬平均多重？

解：兩批豬的總重量為 66×3＋42×5＝408(千克)。

兩批豬的頭數(shù)為3＋5＝8(頭)，故平均每頭豬重

408÷8＝51(千克)。答：平均每頭豬重51千克。

注意，在上例中不能這樣來(lái)求每頭豬的平均重量：

(66＋42)÷2＝54(千克)。

上式求出的是兩批豬的“平均重量的平均數(shù)”，而不是(3＋5＝)8頭豬的平均重量。這是剛接觸平均數(shù)的同學(xué)最容易犯的錯(cuò)誤！

例4一個(gè)學(xué)生為了培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)解題能力，除了認(rèn)真讀一些書(shū)外，還規(guī)定自己每周(一周為7天)平均每天做4道數(shù)學(xué)競(jìng)賽訓(xùn)練題。星期一至星期三每天做3道，星期四不做，星期五、六兩天共做了13道。那么，星期日要做幾道題才能達(dá)到自己規(guī)定的要求？

分析：要先求出每周規(guī)定做的題目總數(shù)，然后求出星期一至星期六已做的題目數(shù)。兩者相減就是星期日要完成的題目數(shù)。

每周要完成的題目總數(shù)是4×7=28(道)。星期一至星期六已做題目3×3＋13＝22(道)，所以，星期日要完成28-22＝6(道)。

解：4×7-(3×3＋13)＝6(道)。答：星期日要做6道題。

例5三年級(jí)二班共有42名同學(xué)，全班平均身高為132厘米，其中女生有18人，平均身高為136厘米。問(wèn)：男生平均身高是多少？

解：全班身高的總數(shù)為 132×42＝5544(厘米)，女生身高總數(shù)為

136×18＝2448(厘米)，男生有42-18＝24(人)，身高總數(shù)為

5544-2448＝3096(厘米)，男生平均身高為 3096÷24＝129(厘米)。

綜合列式：

(132×42-136×18)÷(42-18)＝129(厘米)。

答：男生平均身高為129厘米。例6小敏期末考試，數(shù)學(xué)92分，語(yǔ)文90分，英語(yǔ)成績(jī)比這三門(mén)的平均成績(jī)高4分。問(wèn)：英語(yǔ)得了多少分？

分析：英語(yǔ)比平均成績(jī)高的這4分，是“補(bǔ)”給了數(shù)學(xué)和語(yǔ)文，所以三門(mén)功課的平均成績(jī)?yōu)?/p>

(92＋90＋4)÷2＝93(分)，由此可求出英語(yǔ)成績(jī)。

解：(92＋92＋4)÷2＋4＝97(分)。答：英語(yǔ)得了97分。練習(xí)

1.一班有40個(gè)學(xué)生，二班有42個(gè)學(xué)生，三班有45個(gè)學(xué)生。開(kāi)學(xué)后又轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)了11個(gè)學(xué)生。怎樣分才能使每班學(xué)生人數(shù)相等？

2.小崗計(jì)劃4天做15道數(shù)學(xué)題，結(jié)果多做了9道。平均每天做了多少道？

3.一小組同學(xué)體檢量身高時(shí)發(fā)現(xiàn)其中2人的身高是123厘米，另外4人的身高均為132厘米。這個(gè)小組同學(xué)的平均身高是多少？

4.小梅做跳繩練習(xí)，第一次跳了67下，第二次跳了76下。她要想三次平均成績(jī)達(dá)到80下，第三次至少要跳多少下？

5.一農(nóng)機(jī)站有960千克的柴油。用了6天，還剩240千克。照此用法，剩下的柴油還可用幾天？

6.小浩為培養(yǎng)自己的閱讀能力，自己規(guī)定這一個(gè)月(30天)要讀完共288頁(yè)的彩圖世界童話(huà)名著《伊索寓言》。頭9天平均每天讀了8頁(yè)，第二個(gè)9天平均每天讀了10頁(yè)，第三個(gè)9天平均每天讀了11頁(yè)。最后三天平均每天需要讀幾頁(yè)才能達(dá)到自己規(guī)定的要求？

7.五個(gè)同學(xué)期末考試的數(shù)學(xué)成績(jī)平均94分，而其中有三個(gè)同學(xué)的平均成績(jī)?yōu)?2分，另兩個(gè)同學(xué)的平均成績(jī)是多少？

8.小亮學(xué)游泳，第一次游了25米，第二次游的距離比兩次游的平均距離多8米。小亮第二次游了多少米？

9.籃球隊(duì)中四名隊(duì)員的平均身高是182厘米，另一名隊(duì)員的身高比這五隊(duì)員的平均身高矮8厘米，這名隊(duì)員的身高是多少？ 答案與提示

1.一、二、三班分別轉(zhuǎn)入6，4，1人。

提示：每班應(yīng)有(40＋42＋45＋11)÷3＝46(人)。2.6道。解：(15＋9)÷4=6(道)。

3.129厘米。解：(123×2＋132×4)÷6=129(厘米)。4.97下。解：80×3－(67＋76)＝97(下)。

5.2天。解：240÷［(960—240)÷6］＝2(天)。6.9頁(yè)。解：［288－(8＋10＋11)×9］÷3＝9(頁(yè))。7.97分。解：(94×5－92×3)÷2＝97(分)。8.41米。解：25＋8×2＝41(米)。9.172厘米。

解：這名隊(duì)員比平均身高矮的這8厘米，是由另四名隊(duì)員給“補(bǔ)上”的，所以平均身高為182－8÷4＝180(厘米)，這名隊(duì)員身高180－8＝172(厘米)。

第四篇：重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院-師德師風(fēng)學(xué)習(xí)體會(huì)(陸啟超)

師德師風(fēng)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

建筑工程系：陸啟超

2103年5月28日，我建筑系所有教研室成員組織學(xué)習(xí)了師德師風(fēng)的相關(guān)文件，過(guò)程中教師之間相互討論，教師代表發(fā)言等環(huán)節(jié)讓大家對(duì)教師這個(gè)行業(yè)有了更深的認(rèn)識(shí)。

“學(xué)高為師，身正為范”，良好的職業(yè)道德是教師職業(yè)活動(dòng)最基本的要求，教師是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)和思想進(jìn)步的導(dǎo)師。教師隊(duì)伍師德師風(fēng)素質(zhì)的高低，直接關(guān)系到素質(zhì)教育的順利實(shí)施，直接關(guān)系到青少年的健康成長(zhǎng)，直接關(guān)系到全面建設(shè)小康社會(huì)和中華民族偉大復(fù)興宏偉目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，直接關(guān)系到祖國(guó)的未來(lái)。首先，要求教師忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，熱愛(ài)教育事業(yè)。社會(huì)主義的教育事業(yè)是人民的教育事業(yè)，是真正的天底下最光輝的事業(yè)。每位教師都應(yīng)當(dāng)忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，甘愿為人民的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的聰明才智。在實(shí)際工作中，兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇、不圖名利、甘做蠶燭，在崗位上發(fā)出光和熱。再則，要求教師熱愛(ài)學(xué)生?！皭?ài)生如愛(ài)子”是師德的一個(gè)重要體現(xiàn)。只有熱愛(ài)學(xué)生，才能去關(guān)心他們的成長(zhǎng)，才能去教書(shū)育人，才能尊重學(xué)生人格、引導(dǎo)學(xué)生成才。

另外，師德最外在的體現(xiàn)：以身作則、為人師表。教師在教書(shū)育人中，除了言傳，更要身教，用自己的示范行為來(lái)教育學(xué)生，這就是為人師表。為人師表在一定角度上看，主要是強(qiáng)調(diào)教師要言行一致。要求學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)自己應(yīng)當(dāng)精通；要求學(xué)生崇尚的行為，自己應(yīng)當(dāng)行之；要求學(xué)生反對(duì)的行為，自己應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決杜絕。正所謂“其身正，不令而行”否則，“雖令不從”。所以，每一位教師都應(yīng)從自身做起，真正為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)模范的榜樣，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

上述幾點(diǎn)是每一名教師都應(yīng)該具有的，也是最基本的行為品質(zhì)。有人說(shuō)：“如果一個(gè)教師把熱愛(ài)教育和熱愛(ài)學(xué)生結(jié)合起來(lái)，他就是一個(gè)完美的教師?！狈催^(guò)來(lái)說(shuō)，如果我們只知道教書(shū)而不知道育人，那么，只能稱(chēng)其為“教書(shū)匠”，所謂“人類(lèi)靈魂工程師”也是空有其名。由此看來(lái)，“德”是賦予人靈魂的基石。道德的培養(yǎng)和提高，不管是對(duì)教師自身還是對(duì)學(xué)生都是尤為重要的。教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，有的放矢地進(jìn)行教育工作，做到曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行，要通過(guò)自己的表率、模范作用去感染每一個(gè)學(xué)生，教育每一個(gè)學(xué)生。明清之際的思想家孫奇逄曾說(shuō)過(guò)，教人讀書(shū)，首先要使受教育者“為端人，為正士，在家則家重，在國(guó)則國(guó)重，所謂添一個(gè)喪元?dú)膺M(jìn)士，不如添一個(gè)守本分平民”。這無(wú)疑也提示了我們：教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人。所以在教學(xué)和生活中，要特別強(qiáng)調(diào)教師不僅要自重、自省、自警、自勵(lì)、自強(qiáng)，還要做到以身作則，言行一致。只有這樣才能“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”。此外，教師既要善于汲取民族精華并賦予時(shí)代精神，還要善于吸收古今中外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀文化，做到“古為今用”、“洋為中用”。教育學(xué)生敢于思考，勇于創(chuàng)新，既提高人文素養(yǎng)，又打好科技素質(zhì)基礎(chǔ)。

教師是太陽(yáng)底下最光輝職業(yè)。試想一下，我們每個(gè)人，誰(shuí)沒(méi)有受過(guò)恩師的指點(diǎn)？在我們無(wú)助的時(shí)候，是老師向我們伸出了溫暖的雙手；在我們成功的背后，是老師在為我們默默地耕耘；在我們迷茫的時(shí)候，是老師一次又一次的為我們指出前進(jìn)的方向。

第五篇：?jiǎn)⑿陆逃昙?jí)奧數(shù)第十三講火柴棍游戲一

啟新教育三年級(jí)奧數(shù)第十三講火柴棍游戲一

火柴除了可作火種外，人們常用它來(lái)擺圖形、算式，做出許多有趣的游戲。它不受場(chǎng)地和時(shí)間的限制，只要有幾根火柴(或幾根長(zhǎng)短一樣的細(xì)小木棍)就可以進(jìn)行?；鸩裼螒蛟⒅R(shí)、技巧于游戲之中，啟迪你的智慧，開(kāi)闊你的思路，豐富你的課余生活。

火柴游戲大體分為兩種：一種是擺圖形和變換圖形；一種是變換算式。這一講我們先介紹變換圖形的游戲。1.擺圖形游戲

游戲1用8根火柴棍可以擺成一個(gè)正方形。現(xiàn)添兩根，即用10根火柴能擺出與這個(gè)正方形同樣大小的圖形嗎？

分析與解：8根火柴擺一個(gè)正方形，每邊必是兩根火柴。它可以分成四個(gè)小正方形(如右圖)。因此，只要用10根火柴擺出有四個(gè)同樣大小的小正方形的圖形即可。下面的四個(gè)圖形都符合題意。

游戲2用8根火柴棍擺出八個(gè)大小一樣的三角形和兩個(gè)一樣大小的正方形。

分析與解：4根火柴可擺出一個(gè)正方形，另4根火柴又可擺出一個(gè)同樣大小的正方形。把這兩個(gè)正方形如右圖所示交叉放在一起，就形成八個(gè)相同的三角形。

2.移動(dòng)火柴，變換圖形游戲

游戲3右圖是用10根火柴棍擺成的一座房子。請(qǐng)移動(dòng)2根火柴，使房子改變方向。

解：如左下圖所示，除虛線(xiàn)表示的2根火柴外，其余火柴是左、右對(duì)稱(chēng)的，所以改變房子的方向與這些火柴無(wú)關(guān)，應(yīng)移動(dòng)虛線(xiàn)表示的2根火柴(見(jiàn)右下圖)。

游戲4在左下圖中移動(dòng)4根火柴棍，使圖形成為只有三個(gè)正方形的圖形。

解：因?yàn)橹荒芤苿?dòng)4根火柴，所以圖中較長(zhǎng)的邊(3根或4根火柴的邊)都不能動(dòng)。把圖中最里面的4根火柴移補(bǔ)到右上圖的相關(guān)位置上即可。

游戲5在左下圖中移動(dòng)4根火柴棍，使它變成3個(gè)三角形，并且這3個(gè)三角形的面積之和與原來(lái)的六邊形面積相同。

解：原圖中有6個(gè)三角形，變化后剩下3個(gè)三角形，這3個(gè)三角形與原來(lái)的6個(gè)三角形的面積相同，必然有一個(gè)三角形的面積要增大。如右上圖所示，移動(dòng)虛線(xiàn)表示的4根火柴。圖中下面的大三角形面積等于小三角形面積的4倍。

3.去掉火柴，變換圖形游戲

游戲6在左下圖中去掉盡量少的火柴棍，使得圖中不存在任何正方形。

解：拿掉的火柴應(yīng)能盡量多的“破壞”正方形。如右上圖，拿掉虛線(xiàn)處的4根火柴即可。拿法不唯一。

游戲7 在左下圖中，去掉4根火柴棍，使它變成兩個(gè)完全相同的圖形組合。

解：左上圖的面積等于七個(gè)邊長(zhǎng)為1根火柴棍的小正方形的面積之和。要達(dá)到規(guī)定要求，必須去掉一個(gè)小正方形。剩下的部分劃分成兩個(gè)

面積等于三個(gè)小正方形面積的圖形。去掉右上圖中虛線(xiàn)所示的火柴棍即可。練習(xí)

1.用9根火柴棍擺出一個(gè)圖形，使它含有五個(gè)等邊三角形。2.用9根火柴棍擺出一個(gè)圖形，使它含有三個(gè)正方形和七個(gè)長(zhǎng)方形(不含正方形)。

3.在左下圖中移動(dòng)3根火柴棍，使“井”字形變成“品”字形圖形。

4.右上圖是用24根火柴棍擺出的兩個(gè)正方形。(1)請(qǐng)你移動(dòng)4根，把它變成三個(gè)正方形；

(2)再移動(dòng)8根，把(1)中所得圖形變成九個(gè)完全相同的正方形；(3)在(2)中所得圖形上拿走8根火柴，使它變成五個(gè)完全相同的正方形。5.用13根火柴棍擺成含有6個(gè)、7個(gè)和8個(gè)等邊三角形的圖形。各給出一種擺法。

6.右圖中共有13個(gè)三角形，從中拿掉盡量少的火柴棍，使得圖中沒(méi)有三角形。

啟新教育奧數(shù)天天練火柴棒游戲

小朋友，火柴棒是我們家家都有的生活用品，用火柴棒做游戲簡(jiǎn)便易學(xué)。用火柴棒可以擺成一列數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)：

你們喜歡這樣的游戲嗎？在這一講里，我們要用火柴棒去探索變化無(wú)窮的數(shù)字世界，在有趣的游戲中，變得更聰明。

例1：右面是用火柴棒擺成的算式，但這個(gè)算式是不成立的。只要移動(dòng)1根火柴棒，算式就成立了。你會(huì)移動(dòng)嗎？

例2：用4根火柴棒可能分別表示一些加減運(yùn)算符號(hào)，然后把這4根火柴棒放到數(shù)字1至9中間去，使最終的運(yùn)算結(jié)果等于100。

例3：請(qǐng)你下面算式再加上一根火柴棒，使它成立。

例4：右面方格里的數(shù)字，都是用火柴棒組成的。請(qǐng)你移動(dòng)其中的1根火柴，使每一橫行和豎行里的數(shù)字相加的和都相等。

練習(xí)與思考

1．移動(dòng)1根火柴，使下面各題的等式成立。

2．移動(dòng)兩根火柴棒，使下面各等式成立。

用火柴棒可以組成一些算式，用長(zhǎng)短一樣的火柴棒也可以擺成各種圖形。如果拿掉或是移動(dòng)火柴，變成其他圖形，非常有趣。你可以試一試。

例5：用6根火柴，照右上圖擺成1個(gè)三角形。

要把這個(gè)三角形變成六角形，只準(zhǔn)移動(dòng)4根火柴，應(yīng)該怎樣移動(dòng)？ 例6：用24根火柴棒組成右邊的圖形。拿掉幾根火柴棒可變成新的圖形。

例4：上圖是由4個(gè)小正方形組成的正方形。現(xiàn)在要移動(dòng)3根火柴，使它變成3個(gè)相等的正方形，應(yīng)該怎樣移動(dòng)？

練習(xí)與思考

1．有3個(gè)正方形都是由8根火柴組成?，F(xiàn)在只有把這3個(gè)正方形的位置變成一下，就可以多出4個(gè)小正方形。應(yīng)該如何移動(dòng)？

2．用9根火柴，怎樣擺放，才能擺出6個(gè)正方形來(lái)？

3．下面是用18根火柴組成的6個(gè)同樣的正方形。

4．上圖是由15根火柴組成的圖形。請(qǐng)你移動(dòng)2根火柴，使它變成5個(gè)同樣的正方形。

5．下面是用12根火柴組成的圖形。請(qǐng)你移動(dòng)其中的3根火柴，使

它變成3個(gè)正方形。

6．上圖是用11根火柴組成的房子圖，移動(dòng)其中的4根火柴，使它變成15個(gè)大小不等的正方形。

7．右圖是用16根火柴組成的4個(gè)正方形，現(xiàn)在要用15根、14根、13根火柴各組成4個(gè)同樣大小的正方形，應(yīng)該怎樣擺？

8．用12根火柴組成6個(gè)正三角形，請(qǐng)按下列要求移動(dòng)：（1）移動(dòng)2根，變成5個(gè)正三角形。（2）再移動(dòng)2，變成4個(gè)正三角形。（3）再移動(dòng)2，變成3個(gè)正三角形。

（4）再移動(dòng)2，變成2個(gè)正三角形

答案與提示練習(xí)13

提示：有多種拿法，但至少要拿掉6根火柴。