第一篇：人才綜合素質(zhì)三維測評體系的構(gòu)建

人才綜合素質(zhì)三維測評體系的構(gòu)建

一、人才綜合素質(zhì)測評與人力資源開發(fā)

1、人才綜合素質(zhì)測評：

所謂素質(zhì)測評，指測評主體采用科學(xué)的方法，收集被測評者在主要活動領(lǐng)域中的表征信息，針對某一素質(zhì)測評目標(biāo)系做出量值或價值的判斷過程，是通過量表、面試、評價中心技術(shù)、觀察判定等多種手段綜合評判人才素質(zhì)的一種活動。

2、人才綜合素質(zhì)測評與人力資源開發(fā)具有相互促進關(guān)系。

（1）綜合素質(zhì)測評，能夠為人力資源開發(fā)做好基礎(chǔ)的準(zhǔn)備工作

通過綜合素質(zhì)測評，能夠為人力資源開發(fā)做好基礎(chǔ)的準(zhǔn)備工作，同時也能夠保證人力資源開發(fā)的連續(xù)性和可靠性。人才綜合素質(zhì)測評的最終目的是為了整個社會的人力資源開發(fā)，為社會人力資源的開發(fā)服務(wù)的。

（2）有機結(jié)合人力資源開發(fā)的目標(biāo)，能夠使得綜合素質(zhì)的測評開展更具目的性、合理性

有機結(jié)合人力資源開發(fā)的目標(biāo)，能夠使得綜合素質(zhì)的測評開展更具目的性、合理性，為以后的人力資源開發(fā)工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。與此同時，通過綜合素質(zhì)測評可以使人力資源開發(fā)工作時限拉長，提前了解人力資源狀況，更加高效、合理的實施人力資源開發(fā)戰(zhàn)略。

二、價值人假設(shè)：

所謂價值人是指具有明確目標(biāo)，并能與事、與組織、與社會、乃至與自然界利益有效融通、整合，全面發(fā)展的人。其主體是以需要為上、以人為本、以知識為首，以能力為主、以文化為魂，基于此，價值人假設(shè)在本質(zhì)上是以促進自身全面發(fā)展并與社會、自然界同頻共振為根本目的的人力資源開發(fā)理念。人生的意義在于不斷追求、實現(xiàn)自身和社會的價值，并不斷形成新的價值；一旦某些價值被激活后就成為個體行為的組織發(fā)動者，形成價值人的行為動機，并能最大限度發(fā)揮價值人的體力、智力、技能等能力。

三、價值人假設(shè)對人才綜合素質(zhì)測評體系構(gòu)建的導(dǎo)向原則： 市場經(jīng)濟社會中價值人存在方式對綜合素質(zhì)測評的導(dǎo)向原則主要表現(xiàn)為：

1.價值人為追求和滿足自我正當(dāng)利益的最大化而存在：

因此，綜合素質(zhì)測評體系要在市場機制條件下通過競爭和價值實現(xiàn)來刺激人才 的進取精神和奮斗精神。

2.價值人依靠其自身能力而存在：

市場經(jīng)濟的開放性、確定性和競爭性，要求價值人必須有自主性和選擇性。因此，綜合素質(zhì)測評體系要通過競爭意識和創(chuàng)新精神的測評，培養(yǎng)人才獲得成功，實現(xiàn)自我價值的能力。

3.價值人自覺按照理性法則而存在：

市場經(jīng)濟要求價值人必須按“理”性的法則行事，綜合測評體系要培養(yǎng)人才的理性認識能力，理性思辨能力，建立起理性自律意識。

4.價值人依靠自我努力奮斗而存在：

價值人必須作生活中的強者，綜合素質(zhì)測評體系要把人才塑造成為具有獨立自主意識、人格和能力的人，能獨立自主地進行分析、判斷、選擇和決策的人。

第二篇：企業(yè)管理者綜合素質(zhì)體系的構(gòu)建

企業(yè)管理者綜合素質(zhì)體系的構(gòu)建

摘要 本文分析了經(jīng)濟全球化及中國加入WTO，對企業(yè)管理者素質(zhì)的新要求，簡述了國內(nèi)外有代表性的關(guān)于企業(yè)管理者素質(zhì)的一些觀點。重點從八個方面

對企業(yè)管理者綜合素質(zhì)體系的構(gòu)建進行了論述，并對提高企業(yè)管理者素質(zhì)問

題進行探討。

關(guān)鍵詞 企業(yè)管理者綜合素質(zhì)體系構(gòu)建引言

經(jīng)過長期的艱難努力，中國加入WTO即將成為現(xiàn)實。加入WTO對中國而言，帶來了一個良好的發(fā)展機遇，同時，我們也應(yīng)看到WTO會給中國整個國民經(jīng)濟和企業(yè)界帶來嚴峻的挑戰(zhàn)，它將中國的企業(yè)和其它國家一些強大的同行擺在同一戰(zhàn)場上，并在同一個游戲規(guī)則下生死相搏。WTO的加入是中國經(jīng)濟全球化的一個標(biāo)志，市場競爭日趨激烈，競爭勝敗影響深遠。而市場競爭的勝敗從根本上來說取決于人，而人的競爭就是人的素質(zhì)的競爭。企業(yè)的經(jīng)營的好壞與管理者的素質(zhì)的高低是緊密聯(lián)系的，管理者素質(zhì)也是市場競爭成敗的關(guān)鍵。經(jīng)濟全球化下對管理者的素質(zhì)，提出了更高的新的要求。與發(fā)達國家相比，中國的管理者在素質(zhì)方面的差距是明顯的。因此，在中國準(zhǔn)備跨入WTO的大門，全力迎接經(jīng)濟全球化的挑戰(zhàn)時，企業(yè)的管理者的素質(zhì)問題是擺在當(dāng)前十分迫切的問題。國內(nèi)外學(xué)者對管理者素質(zhì)的觀點與認識

國內(nèi)外學(xué)者對管理者綜合素質(zhì)的論述有不少，他們在某些方面既有相同也有互異之處。

2.1美國普林斯頓大學(xué)鮑莫爾的十大條件論

他認為一個合格的管理者應(yīng)具有：合作精神，愿意與他人共事，對人不用壓服而用說服和感服；決策才能，能根據(jù)客觀情況做出決策，具有高瞻遠矚的能力；組織能力，善于發(fā)掘下級才智，善于組織人力、物力和財力；恰當(dāng)?shù)厥跈?quán)，能把握方向，抓住大事，而把小事分散給下級去處理；善于應(yīng)變，能隨機應(yīng)變，不墨守成規(guī)；勇于負責(zé)，對國家、下屬、消費者乃至整個社會，都負有高度的責(zé)任心；敢于創(chuàng)新，對新事物、新環(huán)境、新技術(shù)、新觀念有敏銳的感受力；承擔(dān)風(fēng)險，敢于承擔(dān)風(fēng)險，有雄心，能創(chuàng)造新局面；尊重他人，能聽取別人的意見，不狂妄自大，能器重下級；品德超人，品德為社會和企業(yè)內(nèi)的人士所敬仰。

2.2 日本學(xué)者及企業(yè)界人士的觀點

他們認為一個成功的管理者應(yīng)具備下列品質(zhì)和能力。首先，在品質(zhì)方面，應(yīng)有使命感、責(zé)任感、危機感、正義感，積極性、進取性、忍耐性。其次，在能力方面，有捕捉信息和鑒 10

53別信息的能力，有洞察事物和果斷決策的能力，有不斷創(chuàng)新和競爭的意識，有說服能力，有理解別人的能力和凝聚能力，有為企業(yè)發(fā)展忍辱負重的能力，有尊重員工和培養(yǎng)人才的能力，有克服困難追求成功的能力等。

2.3 著名經(jīng)濟學(xué)家厲以寧的觀點

他認為，一個優(yōu)秀的管理者，應(yīng)具有四方面的素質(zhì)。首先是眼光，眼光就是能發(fā)現(xiàn)別人所不能發(fā)現(xiàn)的賺錢機會。哪個投資領(lǐng)域是好的，哪一個產(chǎn)品是好的，誰能首先發(fā)現(xiàn)并開拓市場，誰就具備優(yōu)秀的管理者眼光。其次是膽量，任何一種新的投資，或沒有嘗試的事情，肯定要冒一定風(fēng)險，就看你敢不敢去做。只看見機會好，而不敢投資，那么這個錢你是賺不到的。第三是組織能力，組織能力就是能夠把各種生產(chǎn)要素有機地組合在一起，減少外部的摩擦以及內(nèi)部的消耗，從而使整個機構(gòu)相互融合產(chǎn)生高效率。第四是社會責(zé)任感，企業(yè)家必須關(guān)心國家命運，民族前途，要有社會責(zé)任感。對企業(yè)管理者綜合素質(zhì)體系的構(gòu)建

企業(yè)管理者的綜合素質(zhì)是指管理者個人所具有的各種條件因素的有機結(jié)合。一個合格的企業(yè)管理者應(yīng)具有道德倫理素質(zhì)、心理人格素質(zhì)、觀念素質(zhì)、經(jīng)濟與管理素質(zhì)、政治與軍事素質(zhì)、文化素質(zhì)、經(jīng)驗素質(zhì)、能力素質(zhì)這八個方面。而這八個方面的素質(zhì)的狀態(tài)也就決定其能否成為一個合格的管理者。

3.1 道德倫理素質(zhì)

企業(yè)管理者道德倫理素質(zhì)是指管理者在為人處事上所表現(xiàn)出來的思想品德等方面的特征。中國自古以來就有重視德行的優(yōu)良傳統(tǒng)，在人才觀上一貫堅持德才兼?zhèn)涞脑瓌t，“做事先做人，管人先管已”。良好的道德品質(zhì)是一個企業(yè)管理者管好自己的企業(yè)的基礎(chǔ)。優(yōu)秀的管理者應(yīng)具備一個良好的社會道德品質(zhì)和經(jīng)營管理道德品質(zhì)。良好的社會道德品質(zhì)是指企業(yè)管理者必須對社會的安全、和睦、文明、發(fā)展負有道德責(zé)任。在企業(yè)經(jīng)營管理活動中，既要考慮經(jīng)濟效益，又要考慮社會效益，并把二者合理地協(xié)調(diào)起來。良好的經(jīng)營管理品質(zhì)是指企業(yè)管理者應(yīng)以企業(yè)利益為重，不被個人利益所困擾；應(yīng)抱有誠實的態(tài)度，要坦率和光明正大，公正、公平地對待企業(yè)的所有成員；要對過失勇于負責(zé)而不推諉于人；要言而有信，言行一致；要充滿責(zé)任心和強烈的事業(yè)心。

543.2 心理人格素質(zhì)

心理人格素質(zhì)是指企業(yè)管理者個人的心理、人格條件，包括意識、氣質(zhì)、性格、情感價值觀等心理要素?，F(xiàn)代市場激烈競爭要求企業(yè)的管理者有良好的心理素質(zhì)和人格素質(zhì)，才能應(yīng)付隨時可能發(fā)生的挑戰(zhàn)和承受巨大的壓力。與其它工作相比，企業(yè)經(jīng)營管理活動具有很大的特殊性，這就要求企業(yè)管理者具有與常人不同的心理特征：首先是良好的心理承受能力。企業(yè)經(jīng)營風(fēng)險隨時可能發(fā)生，只有處變不驚，臨危不亂才能走出困境抓住機遇。其次是執(zhí)著的追求欲，這是企業(yè)發(fā)展的基本動力?，F(xiàn)代市場經(jīng)濟中企業(yè)不進則退，喪失了持續(xù)的追求，企業(yè)就會走向死亡。第三是極強的自信心。中國人民大學(xué)的一個課題組對上百名優(yōu)秀企業(yè)家素質(zhì)測定的結(jié)果表明：他們一般都具有極強的自信心。在現(xiàn)代全球范圍內(nèi)的激烈拼殺中，沒有自信心是不可能成功的。第四是更趨理智的情感，這既是對企業(yè)家職業(yè)特征理論分析的結(jié)果，也為許多實際情況所證實。企業(yè)的經(jīng)營管理具有很大不確定性和競爭性，隨時有棘手問題產(chǎn)生，因此需要當(dāng)事人在情感上更趨理智。相反，那些情感豐富的企業(yè)家在遭受挫折時，容易情緒化，不能理性的對待工作，因而在工作上遭致失敗。

3.3 觀念素質(zhì)

觀念就是特定的意識，企業(yè)管理者必須有經(jīng)營管理意識。一般認為企業(yè)管理者應(yīng)具有四方面的觀念：市場觀念、競爭觀念、效益觀念、人才觀念。在經(jīng)濟全球化下，還應(yīng)加上全球觀念和創(chuàng)新觀念。加入WTO中國會以更快的速度納入經(jīng)濟全球化的軌道，作為企業(yè)管理者應(yīng)有全球化的意識，看問題做決策要綜觀全球，放眼全世界。另一方面，企業(yè)的管理者必須有不斷創(chuàng)新的意識，從管理的職能來說管理可以分成維持和創(chuàng)新。對現(xiàn)代企業(yè)管理而言，創(chuàng)新比維持更重要。著名管理學(xué)家熊·彼得認為企業(yè)家精神的真諦就是創(chuàng)新。競爭雙方都在不斷出奇出新，創(chuàng)造新優(yōu)勢、新競爭法寶。沒有創(chuàng)新就會被淘汰出局。

3.4 經(jīng)濟與管理素質(zhì)

企業(yè)管理者應(yīng)具有經(jīng)濟與管理的素質(zhì)。許多已取得一定成績的企業(yè)家，對經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)方面的知識知之甚少，認為有經(jīng)驗就行。隨著市場經(jīng)濟向縱深發(fā)展，各種經(jīng)濟關(guān)系，縱橫交織，錯綜復(fù)雜，這要求企業(yè)管理者必須有良好的經(jīng)濟學(xué)造詣和管理學(xué)修養(yǎng)。對管理者提管理方面的要求似乎較易為人們所理解，但對其提經(jīng)濟學(xué)方面的要求則不易為人們所認同。實際上，經(jīng)濟學(xué)理論能培育人的經(jīng)濟思維，告訴人們?nèi)绾芜x擇及如何合理使用稀缺資源，來達到既定的經(jīng)濟目的，解決生產(chǎn)什么，為誰生產(chǎn)，如何生產(chǎn)，何時生產(chǎn)的問題?，F(xiàn)在，國家在制定經(jīng)濟政策方面，越來越受經(jīng)濟學(xué)理論和經(jīng)濟學(xué)家的影響。充分了解經(jīng)濟學(xué)理論和各主要經(jīng)濟學(xué)家的觀點，可以很好地預(yù)測、理解和把握國家的經(jīng)濟動向，利用政策為企業(yè)經(jīng)營決策服務(wù)。

3.5 政治與軍事素質(zhì)

在經(jīng)濟全球化的背景下，市場競爭在深度和廣度上向更高層次發(fā)展。現(xiàn)代商戰(zhàn)借助政治斗爭、軍事斗爭的戰(zhàn)略、策略，并在商戰(zhàn)中得到廣泛應(yīng)用。成功的企業(yè)家都信奉“商場如戰(zhàn) 105

5場”、“兵不厭詐”的信條，而熟讀兵書，深諳政治謀略與軍事韜略。中國的《孫子兵法》、《三國演義》等政治、軍事謀略經(jīng)典著作在各國商界人士中倍受青睞。當(dāng)前管理領(lǐng)域熱點的戰(zhàn)略管理就是從軍事科學(xué)里借鑒過來的政治是經(jīng)濟的集中表現(xiàn)。無論是在東方還是在西方，政治和經(jīng)濟的關(guān)系非常密切，尤其是蘇聯(lián)解體后，兩極競爭的格局終結(jié)，國際政治力量重新組合，政治、經(jīng)濟關(guān)系更為復(fù)雜，對全球經(jīng)濟造成了更大的影響。所以，企業(yè)管理者必須要有良好的政治、軍事素質(zhì)，一方面，才能緊跟和把握風(fēng)云變幻的國際、國內(nèi)形勢，正確地做出企業(yè)的經(jīng)營決策；另一方面，熟諳和運用政治軍事戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，在激烈的全球市場競爭中攻守自如、進退自如。

3.6 文化素質(zhì)

隨著知識經(jīng)濟的到來，知識在經(jīng)濟發(fā)展中起著決定性的作用。現(xiàn)代經(jīng)營管理是一項復(fù)雜的綜合性活動，需要管理者多方面的知識和技能。企業(yè)管理者的文化素質(zhì)，最根本的特點就是廣博性，對社會科學(xué)、自然科學(xué)等都要有比較全面的了解。在全球化的知識經(jīng)濟時代，由于新知識層出不窮，只有具有良好的文化素質(zhì)的企業(yè)管理者才能勝任。此外，在企業(yè)國際化趨勢下國際間的經(jīng)營活動，對企業(yè)管理者的文化素質(zhì)提出新的要求。企業(yè)管理者從事國際間的經(jīng)營活動，必須熟悉國外文化背景知識。管理首先是對人的管理，不熟悉他們的文化背景就難以與他們溝通。

3.7 經(jīng)驗素質(zhì)

管理既是科學(xué)，又是藝術(shù)。管理的原理原則是科學(xué)，對這些原理、原則的具體運用則是藝術(shù)。藝術(shù)的內(nèi)涵是熟練運用知識并通過巧妙技能來達到某種效果，故在一定意義上，豐富經(jīng)驗的總結(jié)和提煉就是藝術(shù)。管理的藝術(shù)是在實踐中培養(yǎng)與磨練出來的。所以，經(jīng)驗對管理者具有重要意義的。而且，經(jīng)驗是形成管理能力的中介，是知識升華為能力的催化劑。很多專家強調(diào)，管理者要盡可能多地獲取管理經(jīng)驗，最好在財務(wù)、技術(shù)、金融、銷售、人事、生產(chǎn)等部門中三個以上部門工作過，達到積累經(jīng)驗的目的3.8 能力素質(zhì)

企業(yè)管理者的能力素質(zhì)是整體素質(zhì)中的核心素質(zhì)。從實踐角度看，它是企業(yè)管理者的知識、經(jīng)驗相結(jié)合并運用于經(jīng)營管理實踐的過程。而管理作用于對象并產(chǎn)生效果要靠能力作為工具。能力素質(zhì)具體分為：①決策能力，決策能力是管理能力的核心部份，任何決策能力低下導(dǎo)致的決策失誤對企業(yè)的打擊都是致命性的；②組織能力，組織能力是組織運用好各種資源以實現(xiàn)既定目標(biāo)的能力；③領(lǐng)導(dǎo)能力，領(lǐng)導(dǎo)能力是指揮、帶領(lǐng)、引導(dǎo)、鼓勵部下為實現(xiàn)目標(biāo)而努力的過程；④控制能力，控制能力是保證企業(yè)計劃與實際作業(yè)之間的動態(tài)適應(yīng)的能力。由于企業(yè)面對的是一個動態(tài)的隨時發(fā)生變化的環(huán)境，且管理權(quán)力由于企業(yè)規(guī)模的擴大、層次的增多而分散，以及下屬員工認識能力和工作能力的差異、對企業(yè)管理者的計劃和意圖理解不透，這就要求通過控制來保證實際工作結(jié)果不至于偏離預(yù)期計劃太遠；⑤創(chuàng)新能力，當(dāng)代經(jīng)濟是一種不斷創(chuàng)新的經(jīng)濟，而管理也是一個不斷創(chuàng)新的過程，沒有創(chuàng)新就會被淘汰。創(chuàng)新 1056的范圍很廣：包括技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新、思想創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、工作方法創(chuàng)新等；⑥學(xué)習(xí)能力，在知識經(jīng)濟時代，新知識誕生的數(shù)量，傳授的速度都是驚人的，企業(yè)內(nèi)、外每時每刻都會遇到新思想、新觀念、新技術(shù)、新事物的沖擊。在新世紀(jì)整個企業(yè)組織將是一個學(xué)習(xí)型組織。這種組織形式能夠不斷進行自我調(diào)整和改造，以適應(yīng)迅速變化的環(huán)境，求得自身生存和發(fā)展。它強調(diào)組織本身及其員工應(yīng)具有良好的學(xué)習(xí)能力。企業(yè)管理者更應(yīng)具有學(xué)習(xí)的能力，不斷吸取新的東西，才能緊跟時代的步伐。結(jié)論

中國企業(yè)管理們?nèi)绾翁岣咦陨砭C合素質(zhì)，以應(yīng)對日益激烈全球市場競爭？

首先，要有一個科學(xué)的企業(yè)管理者素質(zhì)觀。上述八個方面的綜合素質(zhì)，應(yīng)是一個有機的整體，缺一不可，是無形的軟件性與個人條件的有機結(jié)合。它是隨著市場經(jīng)濟的深化而相應(yīng)發(fā)展變化的。企業(yè)管理者要經(jīng)常審視自己的素質(zhì)狀態(tài)，通過反省，不斷的調(diào)整，使自我素質(zhì)在變化發(fā)展的過程中，達到最佳的組合。

其次，素質(zhì)的提高是自我理論修養(yǎng)與實踐鍛煉相互交替和相互輪回的長期過程。這就要求企業(yè)管理者要接受正規(guī)的管理學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，在具備了理論基礎(chǔ)的前提下，通過經(jīng)營管理實踐得到鍛煉和提高，并且理論與實踐的過程相互交替進行。現(xiàn)在一些有遠見的企業(yè)，除了送本企業(yè)的管理階層去國內(nèi)外著名學(xué)校接受培訓(xùn)外，還自己創(chuàng)辦經(jīng)濟管理學(xué)校。此外，企業(yè)管理者要有勤讀書、勤思考、平日留心觀察的習(xí)慣，并在經(jīng)營管理過程中多自省、多總結(jié)，從而提煉出實踐經(jīng)驗。

第三、積極參與競爭，主動接受挑戰(zhàn)。競爭是提高管理者素質(zhì)的有效渠道。一方面對管理者素質(zhì)提出了挑戰(zhàn)，另一主面又促進管理者素質(zhì)的提高。中國企業(yè)管理者素質(zhì)與發(fā)達國家相比，存在的明顯差距，其主要原因就是受到我國舊經(jīng)濟體制所產(chǎn)生的保護，不主動去參與競爭。因此，積極參與競爭，主動加入到國內(nèi)、國際市場競爭中去，我國的企業(yè)管理者的素質(zhì)才能得到完善和提高。

參考文獻周三多.管理學(xué)——原理與方法[M].上海:復(fù)旦大學(xué)出版社,1999年6月厲以寧.厲以寧教授談中國企業(yè)家四條件[J].中國企業(yè)報,2000年11月9日趙子文.經(jīng)濟管理人才的素質(zhì)及其培養(yǎng)[J],山西財經(jīng)大學(xué)學(xué)報,2000.1.4-7李悅,孫彤.企業(yè)家素質(zhì)研究[J].當(dāng)代財經(jīng),2000.1.59-64

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Structure of Comprehensive Quality System of Enterprise

Administrators

ChaoxingZhouyaohuiMengfang

(School of Business Administration ofCentral South University,Changsha ,410083)

Abstract This paper analyses the new requirements for enterprise administrators under the economic globalization and China’s entry to WTO.It also gives a brief account of the typical views of both Chinese and foreign scholars on this issue.Then it focuses on the exploration of the structure of the comprehensive qualities of administrators.Finally, it puts forward a suggestion on how to enhance the qualities of administrators.Keywordsenterprise administrators, comprehensive qualities, structure.1058

第三篇：《人才素質(zhì)測評》培訓(xùn)

今天有幸參加成都大勢管理顧問公司高級培訓(xùn)師賀老師《人才素質(zhì)測評》培訓(xùn)。在一天的培訓(xùn)中，我學(xué)到了很多。

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟的時代，作為國民經(jīng)濟主體的企業(yè)之間的人才竟?fàn)幱萦?，?jīng)濟全球化浪潮，使得這場竟?fàn)幨芳幼詿峄?。人才素質(zhì)測評為人事決策提供可靠、客觀的依據(jù)和參考性建議，它是人事決策的基本工具。人才素質(zhì)測評系統(tǒng)主要功能就是人的認知工具，即自我的認知、企業(yè)的員工認知，解決人的問題，為招聘、選拔、配置和評價人才提供科學(xué)依據(jù)，從而提高人力資源效率。從個人的角度講，人才素質(zhì)測評可以促進自我認知，促進個人擇業(yè)，促進自我發(fā)展。對于個人來說，人才測評可以幫助個體了解自己，知道自己的長處和興趣在哪兒，從而在實踐中揚長避短，有助于個人職業(yè)生涯設(shè)計和職業(yè)生涯發(fā)展，實現(xiàn)更好的自我發(fā)展。對于管理者來說，管理者的績效總是部分的取決于下屬的績效。沒有適當(dāng)能力的雇員就不能有效的工作，并影響到自己工作的開展。而人才測評可以幫助管理者迅速的了解雇員的實際能力，并為人員培訓(xùn)提供診斷性信息。

感謝賀老師的授課，感謝成都大勢管理顧問公司組織本次培訓(xùn)，收獲頗多，希望能再次參加培訓(xùn)。

第四篇：《人才素質(zhì)測評》 教學(xué)大綱

一、課程基本信息

課程中文名稱：人才素質(zhì)測評

課程英文名稱：Talent Quality Assessment 建議最低學(xué)分：2學(xué)分

建議開設(shè)時間：一年級第一學(xué)期

二、課程基本性質(zhì)

1.“人才素質(zhì)測評”的課程定位

作為公共管理碩士專業(yè)學(xué)位選修課程之一，“人才素質(zhì)測評”是一門基礎(chǔ)課程，如果從管理咨詢實踐以及我國領(lǐng)導(dǎo)人關(guān)于建立人才評價機制的要求來看，該課程具有明顯的理論性強、實踐性新的特點，它運用理論聯(lián)系實際以及帶有分析工具等手段，在公共管理實踐中起到重要作用。

公共管理學(xué)科中的人才資源管理是一個重要內(nèi)容。“人才素質(zhì)測評”屬于基于理論基礎(chǔ)之上的技術(shù)層面的課程。它有自己的測評和評價手段，并通過各種方法以及工具、軟件等恰當(dāng)形式來完成和實現(xiàn)它技術(shù)層面應(yīng)有的作用。比如，通過學(xué)習(xí)人才素質(zhì)測評，MPA學(xué)生應(yīng)對人員測評與選拔的各種方法、品德、知識與能力的具體測評技術(shù)，人員測評與選拔結(jié)果的分析與報告等有所掌握。因此，該課程旨在闡釋人才測評與選拔的國內(nèi)外最新的研究成果，使學(xué)生對測評的方法和手段有更為精確的理解和應(yīng)用，致力于培養(yǎng)MPA學(xué)生的應(yīng)用能力和測評技能。為此，本課程的首要任務(wù)是通過人才素質(zhì)測評的理論和方法以及實踐應(yīng)用的講授。

2.“人才素質(zhì)測評”的課程特點

理論聯(lián)系實際的人員測評與選拔對MPA學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量非常重要的作用。人才資源是當(dāng)今社會發(fā)展的第一資源，是小康社會與和諧社會建設(shè)中的戰(zhàn)略資源，只有建立一種有效的人才評價新機制，才能高效的選拔人才、合理配置人才、客觀評價人才以及開發(fā)人才，才能推動我國人才強國戰(zhàn)略的全面實現(xiàn)。

人才評價活動可以追溯到原始社會時期，凡是存在人才選拔與考核的需要的地方都有人才評價活動。基于人事管理并有文字記載的人才評價工作，我國西周以前就存在了。但是科學(xué)的人才評價，則是到了20世紀(jì)40年代后才出現(xiàn)的，傳統(tǒng)的科舉考試制度是現(xiàn)代人才評價的基礎(chǔ)和前身。

國內(nèi)外的人才素質(zhì)測評發(fā)展分為四個階段，一是萌芽期，大約在公元前165年以前，二是初創(chuàng)期，大約在公元前165年至公元627年，主要以中國的漢代的察舉制度、三國時期的九品中正制與隋代的科舉制度為代表，三是成熟期，大約是公元627年至公元1940年，主要以中國唐代的科舉制度為代表，四是改革發(fā)展期，時間是1940年以來，主要以西方心里測驗、面試與評價中心技術(shù)的綜合應(yīng)用為代表，以評價的專業(yè)化、多元化與廣泛應(yīng)用為標(biāo)志。

人才素質(zhì)測評是人才評價的科學(xué)手段，是人才評價方法的現(xiàn)代化形式，本課程的特點是力求兼顧人才測評與選拔的基礎(chǔ)理論、方法技術(shù)與實際應(yīng)用三個方面，既注重通過系統(tǒng)的理論教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，又有較多的方法技術(shù)強調(diào)量化分析與應(yīng)用，本課程教學(xué)指導(dǎo)綱要建議授課教師注重訓(xùn)練MPA學(xué)生熟練使用測評方法和工具對人才測評和選拔進行分析。

三、課程地位與作用

1.“人才素質(zhì)測評”的課程作用

本課程建議圍繞人才素質(zhì)測評理論、人才素質(zhì)測評對象、人才素質(zhì)測評方法、人才素質(zhì)測評技術(shù)等模塊，從理論、工具、方法和技術(shù)等層面，結(jié)合定性分析和定量分析兩個維度，講述人才素質(zhì)測評的基本概念、類型、原理、歷史發(fā)展、模型方法、測評內(nèi)容、測評方法、測評分析以及應(yīng)用等，使MPA學(xué)生熟悉人才素質(zhì)測評的概念、原理、方法和工具，了解公共管理的人才選拔實踐，掌握人才測評和選拔的要領(lǐng)，能夠?qū)⑷瞬艤y評和選拔的方法和技術(shù)等應(yīng)用于工作實際，懂得各種工具的原理和使用，懂得使用測評系統(tǒng)和測評軟件以及使用統(tǒng)計軟件（如Excel和SPSS）進行描述、解釋。借此提升學(xué)位論文的寫作質(zhì)量，為從事公共事務(wù)治理、政府管理實踐，以及參與公共管理類人才選拔、測評等奠定基礎(chǔ)。

2.“人才素質(zhì)測評”的課程地位

“人才素質(zhì)測評”的教學(xué)實踐建議安排在公共管理碩士研究生一年級的第一學(xué)期，屬于MPA課程體系的第一序列。

在MPA教育培養(yǎng)體系中，該課程的地位是有效地服務(wù)于國內(nèi)外公共管理領(lǐng)域人力資源管理的理論和現(xiàn)實需求，在提升政府人員測評和選拔方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才以及進行人力資源開發(fā)等方面起到重要作用，從而更好的為公共實踐服務(wù)。

四、課程教學(xué)目標(biāo)

按照國家教育主管部門和全國公共管理專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會的設(shè)想，所有的教學(xué)設(shè)計都將圍繞思維養(yǎng)成、理論養(yǎng)成、知識養(yǎng)成、能力養(yǎng)成、方法養(yǎng)成這五個方面的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)來進行。

MPA學(xué)生應(yīng)完成必要的專題閱讀和小組討論活動，理想的教學(xué)效果是大部分MPA學(xué)生具備如下四個方面的能力：（1）能夠?qū)⑻囟ǖ挠嘘P(guān)人力資源方面的議題轉(zhuǎn)化為或形成一個“可研究的問題”（2）能夠設(shè)計和開發(fā)人才素質(zhì)測評軟件，或者使用已有的人才素質(zhì)測評軟件來完成一項人才選拔的任務(wù)。（3）能夠參與涉及人力資源領(lǐng)域定性和定量社會研究實踐的討論。（4）能夠運用本課程獲取的技能與知識對人才培養(yǎng)、選拔、測評等進行實質(zhì)性的操作。

五、課程預(yù)備知識

總結(jié)我國開半MPA項目的建設(shè)歷程，參考“人才素質(zhì)測評”課程典型MPA 2 院校的教學(xué)經(jīng)驗，并借鑒國內(nèi)外相關(guān)專業(yè)學(xué)位教育的發(fā)展實踐，“人才素質(zhì)測評”課程對于國民教育序列本科畢業(yè)生且具有三年以上公共部門工作經(jīng)驗的MPA學(xué)生的要求是，應(yīng)具有大學(xué)文科的統(tǒng)計學(xué)知識，具備數(shù)理邏輯基礎(chǔ)和一定的批判性思維能力。對于在本科未接受過統(tǒng)計學(xué)課程或未接受過方法論訓(xùn)練的MPA學(xué)生，本課程的教學(xué)團隊?wèi)?yīng)在推薦至少兩本不同難度的教材基礎(chǔ)上，給出輔助性的專題閱讀，以適應(yīng)MPA學(xué)生不同專業(yè)知識背景而產(chǎn)生的差異化需求。輔助閱讀材料的范圍可以包括人力資源開發(fā)與管理，人力資源概論等。

六、課程內(nèi)容及課時分配

根據(jù)2011年頒布的《公共管理碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》，MPA課程“人才素質(zhì)測評”不少于2學(xué)分。本課程教學(xué)單元為2學(xué)分、36課時。

第一單元 理論篇

（一）學(xué)習(xí)意義和作用

通過本單元學(xué)習(xí)，了解人才素質(zhì)測評的基本概念、類型、功用、原理、歷史發(fā)展與量化理論。了解我國古代人才選拔與任用的案例，了解西方人才測評與選拔的發(fā)展以及近代中國人才素質(zhì)測評與選拔的方法。通過本單元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能對人才素質(zhì)測評有一個理論基礎(chǔ)的認識。

（二）教學(xué)要求

需要學(xué)生掌握人才素質(zhì)測評的主要類型，人員測評和選拔技術(shù)在實際應(yīng)用中的案例分析，了解我國古代人才選拔與任用制度以及方法，熟悉人員測評的原理。通過這些知識的掌握，使MPA學(xué)生了解人才素質(zhì)測評這門學(xué)科的基本邏輯框架。

（三）教學(xué)內(nèi)容

1.人員測評與選拔導(dǎo)論

通過這部分的學(xué)習(xí)，應(yīng)該掌握以下內(nèi)容：（1）素質(zhì)的概念、素質(zhì)的結(jié)構(gòu)與素質(zhì)的特點。（2）人員素質(zhì)測評概念及其各種類型的特點與操作。（3）人員選拔、人才素質(zhì)測評與人員素質(zhì)測評的異同之處。（4）人員素質(zhì)測評的功能與作用，以及有效發(fā)揮的條件因素。

2.人員測評與選拔的歷史與發(fā)展

通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，應(yīng)該掌握以下內(nèi)容：（1）中國古代人員素質(zhì)測評的思想與特點（2）中國古代人員選拔中的測評思想與方法（3）西方人員測評選拔的發(fā)展歷程（4）我國近代人員素質(zhì)測評與選拔的發(fā)展（5）當(dāng)前人才素質(zhì)測評的發(fā)展趨向

3.人才測評與選拔的原理與基礎(chǔ)

通過本部分的學(xué)習(xí)，應(yīng)該掌握以下內(nèi)容：

（1）人員測評的必要性與可能性（2）人員測評的學(xué)科基礎(chǔ)與實踐中的原理

（3）工作分析對人才測評與選拔的基礎(chǔ)性作用及其應(yīng)用性作用（4）勝任特征模型對人員測評與選拔的基礎(chǔ)性作用及其應(yīng)用

（四）教學(xué)重點與難點

素質(zhì)測評的類型以及素質(zhì)測評的原理是這部分的重點，難點在于西方人才素質(zhì)測評的思想研究。

（五）建議思考題

（1）素質(zhì)與績效、發(fā)展的關(guān)系如何？

（2）什么是人才素質(zhì)測評與選拔，其分類情況如何？

（3）人員素質(zhì)測評與選拔的主要功用有哪些？

（4）我國古代人才選拔制度中的素質(zhì)測評思想有哪些？

（5）結(jié)合人員分析技術(shù)來談?wù)劀y評與選拔指標(biāo)的設(shè)計。

（六）教學(xué)活動類型及時數(shù)安排

以講授和提前布置閱讀材料為主。通過提問MPA學(xué)生或分組討論案例，引導(dǎo)其思考相關(guān)問題。本單元建議教學(xué)時數(shù)為6課時。

第二單元

對象篇

（一）學(xué)習(xí)意義和作用

了解素質(zhì)量化的理論與方法，了解人才素質(zhì)測評與選拔的標(biāo)準(zhǔn)體系。通過理論、方法以及指標(biāo)體系的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟悉各種方法的優(yōu)缺點和適用范圍。

（二）教學(xué)要求

本單元是人才素質(zhì)測評的核心內(nèi)容，對于學(xué)生掌握實證的人才素質(zhì)測評方法十分重要。教師通過闡釋人才素質(zhì)測評量化的基本方法，使學(xué)生從思維方式上真正接受人才素質(zhì)測評的量化研究是公共管理的基本方法之一。

（三）教學(xué)內(nèi)容

1.素質(zhì)量化的理論與方法

（1）人員素質(zhì)測評與選拔量化及其作用（2）人員素質(zhì)測評量化的主要形式與廣義量化（3）測評資料統(tǒng)計分析的基本方法（4）差異檢驗的方法（5）多元統(tǒng)計分析

（6）綜合測評量化的數(shù)學(xué)模型

2.人員測評與選拔的標(biāo)準(zhǔn)體系設(shè)計

（1）人才測評與選拔標(biāo)準(zhǔn)體系設(shè)計的基本問題（2）人才測評與選拔標(biāo)準(zhǔn)的步驟（3）勝任能力模型理論

（4）人才測評與選拔標(biāo)準(zhǔn)體系設(shè)計案例

（四）教學(xué)重點與難點

本單元重點在于掌握測評資料統(tǒng)計分析的基本方法和測評標(biāo)準(zhǔn)體系的設(shè)計。難點在于多元統(tǒng)計分析方法的掌握和運用。

（五）建議思考題

（1）結(jié)合實際情況，分析量化在人員測評中的作用。

（2）結(jié)合某一案例，應(yīng)用描述性統(tǒng)計和多元統(tǒng)計方法分析測評數(shù)據(jù)，并具體闡述其中的量化思想與方法。

（3）為什么說工作分析是構(gòu)建測評標(biāo)準(zhǔn)體系的基礎(chǔ)？

（4）試一試，能否對一位營銷經(jīng)理的品德素質(zhì)和業(yè)務(wù)技能、體質(zhì)素質(zhì)三個方面的測評指標(biāo)劃分層次結(jié)構(gòu)。

（六）教學(xué)活動類型及時數(shù)安排

教師講授為主，學(xué)生參與討論案例分析。課前設(shè)定討論議題，授課教師運用所承擔(dān)課題的研究成果做示范性講解。本單元建議教學(xué)時數(shù)為6課時。

第三單元

方法篇

（一）學(xué)習(xí)意義和作用

通過這一單元的學(xué)習(xí)，需要了解心理測驗方法、面試法、評價中心技術(shù)、履歷檔案分析等方法，并能夠通過案例分析來測評和選拔人才。同時要學(xué)會其他測評和選拔方法，如書面分析、物理測試、員工推薦等。另外，知識測評、品德測評、能力測評也非常重要，學(xué)會了這些方法，對于在實際工作中選人用人標(biāo)準(zhǔn)會有很大幫助。

（二）教學(xué)要求

本單元是人才素質(zhì)測評的方法篇，對于學(xué)生掌握實證的人才素質(zhì)測評具體應(yīng)用方法十分重要。教師通過闡釋人才素質(zhì)測評具體的應(yīng)用方法，使學(xué)生真正掌握人才測評的細化方法及其在實際工作中的運用。

（三）教學(xué)內(nèi)容

1.人員測評與選拔的主要方法

（1）心理測驗法（2）面試法（3）評價中心技術(shù)

5（4）履歷檔案分析

2.其他測評和選拔方法

（1）書面信息分析（2）操作能力分析（3）物理測試（4）員工推薦

3.知識測評

（1）知識測評概述（2）常用試題的編制方法（3）測評試卷的組織

4.品德測評

（1）品德的概念及品德的含義（2）品德測評的理論依據(jù)與量化（3）品德測評的方法（4）品德測評的案例分析

5.能力測評

（1）一般能力測評（2）特殊能力測評（3）職業(yè)能力傾向測評（4）領(lǐng)導(dǎo)能力測評

（四）教學(xué)重點與難點

本單元的重點在于掌握人員測評與選拔的主要方法和能力測試方法。難點在于評價中心技術(shù)的掌握和應(yīng)用。

（五）建議思考題

（1）什么是心里測驗？進行心里測驗的主要依據(jù)是什么？（2）卡特爾16PF測驗和艾森克人格測驗相比有什么異同點？（3）評價中心有哪些特點？有哪些不足？如何改進？（4）怎樣設(shè)計一份具有良好測評功能的申請表？（5）怎樣的推薦信是有價值的？

（6）怎樣理解智商的含義？怎樣表示智商？（7）能力傾向測評對于選拔人才有什么意義？

（六）教學(xué)活動類型及時數(shù)安排

教師講授為主，學(xué)生參與討論案例分析。課前設(shè)定討論議題，授課教師做示范性講解。本單元建議教學(xué)時數(shù)為6課時。

第四單元

技術(shù)篇

（一）學(xué)習(xí)意義和作用

通過這一單元的學(xué)習(xí)，需要了解心理測驗方法、面試法、評價中心技術(shù)、履歷檔案分析等方法，并能夠通過案例分析來測評和選拔人才。同時要學(xué)會其他測評和選拔方法，如書面分析、物理測試、員工推薦等。另外，知識測評、品德測評、能力測評也非常重要，學(xué)會了這些方法，對于在實際工作中選人用人標(biāo)準(zhǔn)會有很大幫助。

（二）教學(xué)要求

本單元是人才素質(zhì)測評的方法篇，對于學(xué)生掌握實證的人才素質(zhì)測評具體應(yīng)用方法十分重要。教師通過闡釋人才素質(zhì)測評具體的應(yīng)用方法，使學(xué)生真正掌握人才測評的細化方法及其在實際工作中的運用。

（三）教學(xué)內(nèi)容

1.人員測評與選拔質(zhì)量檢驗與分析

（1）人員測評與選拔結(jié)果的可靠性分析（2）人員測評與選舉結(jié)果的有效性分析（3）人員測評與選拔項目的質(zhì)量分析（4）其他質(zhì)量指標(biāo)的分析

2.人員測評與選拔結(jié)果的報告與運用（1）測評與選拔結(jié)果報告（2）測評與選拔結(jié)果的運用（3）測評與選拔結(jié)果的跟蹤分析（4）案例分析

（四）教學(xué)重點與難點

本單元的重點在于人才測評與選拔的可靠性分析和結(jié)果報告的創(chuàng)作。難點在于人才測評與選拔項目的質(zhì)量分析和測量選拔結(jié)果的跟蹤分析。

（五）建議思考題

（1）什么是測評信度？信度包括哪幾種類型？（2）什么是測評效度？效度包括哪幾種類型？（3）如何分析內(nèi)容效度與結(jié)構(gòu)效度？

（4）結(jié)合本單位實際情況，總結(jié)編寫人員測評與選拔結(jié)果報告的思路。

（5）怎樣進行測評與選拔結(jié)果的跟蹤分析？

（六）教學(xué)活動類型及時數(shù)安排

教師講授為主，學(xué)生參與討論案例分析。課前設(shè)定討論議題，授課教師做示 7 范性講解。本單元建議教學(xué)時數(shù)為6課時。

七、課程教學(xué)方式

（1）鑒于本課程理論性和方法性兼具的特點，建議每單元課前布置理論性性的閱讀資料，課堂以講解案例分析和方法運用為主。同時，配合教師分享課題（或項目）的研究經(jīng)驗，部分單元輔以測量軟件使用的演示教學(xué)。學(xué)生的討論分組，應(yīng)結(jié)合學(xué)生不同專業(yè)背景和工作崗位的情況。

（2）各單元教學(xué)采用分組研討（課上、課下皆可）、案例分析、撰寫研究報告等形式，深化學(xué)生對課程內(nèi)容的理解。課程主持人選取的進行課堂教學(xué)典型案例（研究項目）。

（3）課程主持人在課堂討論、典型案例分析的過程中，應(yīng)結(jié)合本課程的方法論特點、重要的知識點和不同方法的適用性，選用相關(guān)資料，提供理解典型案例，有效分析研究對象，合理選擇對策思路。

八、課程考核形式、計分辦法和結(jié)業(yè)方式

（1）鑒于本課程的理論性和方法性，建議采用MPA學(xué)生期中、期末評估方式。

（2）作為公共管理碩士專業(yè)學(xué)位的選修課程，考慮到課程的整體性和邏輯性，建議采取全體選課學(xué)生期末考試（可以開卷）方式，同時，結(jié)合學(xué)期初確定分組研究選題，期末提交研究報告結(jié)合的方式進行綜合考核。

九、課程參考文獻

（一）蕭鳴政等.人員素質(zhì)測評.北京：高等教育出版社，2007 凌文輇，方俐洛.心里行為與測量.北京：機械工業(yè)出版社，2003

（二）翻譯著作

[美]雷蒙德.A.諾依等.人力資源管理（第3版）.北京：中國人民大學(xué)出版社，2001

（三）外文著作

Mark Cook,Personnel Selection(Third Edition),John Wiley&Sons,1998 Talya N.Bauer, International Handbook of Selection and Assessment,John Wiley&Sons,1998

十、課程要求配套設(shè)施

（1）多媒體教學(xué)設(shè)備和器材，有教學(xué)實驗室，每位學(xué)生可以上網(wǎng)網(wǎng)或上機。（2）本課程在定性與定量分析教學(xué)環(huán)節(jié)，教師使用的計算機預(yù)裝測量分析軟件，教室的桌椅能夠移動以進行分組討論。

十一、課程評估

（1）本課程采用學(xué)生評估與專家評估相結(jié)合的雙向評估方式。

（2）課程評估時間：考慮到課程的整體性、邏輯性，教學(xué)方式的多樣性，建議采取其中征求部分學(xué)生意見反饋，期末填寫課程評價表的方式進行評估。

（3）課程的評估指標(biāo)和指標(biāo)體系，各學(xué)校按照《全國公共管理碩士專業(yè)學(xué)位教學(xué)合格評估方案》要求，根據(jù)社會科學(xué)研究方法類課程的特點自行擬設(shè)。

十二、課程教學(xué)團隊

（一）課程主持人

主持人是整個課程的設(shè)計者，負責(zé)整體的教學(xué)實施和質(zhì)量監(jiān)控，對于該課程的講授內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量保障、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果負有相應(yīng)的責(zé)任和義務(wù)，該課程主持人設(shè)置為1名。

1.專業(yè)背景

根據(jù)國務(wù)院學(xué)位委員會、教育部印發(fā)的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄設(shè)置與管理辦法》的規(guī)定，《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》分為學(xué)科門類和一級學(xué)科。據(jù)此，公共管理碩士專業(yè)學(xué)位講授“人才素質(zhì)測評”的課程主持人的教育背景，按照學(xué)科門類、一級學(xué)科或二級學(xué)科專業(yè)設(shè)定。

本課程主持人的專業(yè)教育背景：管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)。2.主要職責(zé)

（1）負責(zé)設(shè)計“人才素質(zhì)測評”課程，包括設(shè)計課程內(nèi)容、講授章節(jié)、講授重點、討論問題；設(shè)計課程的講授方式、課程時數(shù)；規(guī)定課程要求、考試方式、計分方法；主持教學(xué)過程；安排答疑。

（2）安排課堂教授，承擔(dān)課堂教授任務(wù)；主持課堂討論。

（3）安排助教工作任務(wù)，明確助教工作要求和規(guī)范，領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)小組討論教學(xué)過程中的問題。

（4）批閱學(xué)生作業(yè)和結(jié)業(yè)論文（或者考試卷），給予課程成績。（5）解決教學(xué)過程和課程結(jié)業(yè)的其他問題。3.資格要求 副教授1名。

（二）助理教師

“人才素質(zhì)測評”課程的助教可以由專任教師擔(dān)任，也可以由具有以下專業(yè)教育背景或?qū)W習(xí)以下專業(yè)的研究生擔(dān)任。

1.專業(yè)背景

（1）研究生專業(yè)教育背景。

根據(jù)國務(wù)院學(xué)位委員會、教育部印發(fā)《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄設(shè)置與 9 管理辦法》規(guī)定，《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》分為學(xué)科門類和一級學(xué)科，因此，公共管理碩士專業(yè)學(xué)位該課程助教的研究生專業(yè)教育背景，按照學(xué)科門類、一級學(xué)科和二級學(xué)科專業(yè)設(shè)定。

本課程助理教師的直接相關(guān)專業(yè)：公共管理、應(yīng)用經(jīng)濟、社會學(xué)等。2.主要職責(zé)

（1）協(xié)助課程主持人設(shè)計課程內(nèi)容、教學(xué)課件和講授方式、課時安排。（2）收集和準(zhǔn)備相關(guān)案例、議論議題、參與課堂討論，主持小組討論或主持分組匯報。

（3）課堂討論和學(xué)生發(fā)言，及時在課程主持人與學(xué)生之間進行教學(xué)溝通。（4）協(xié)助課程主持人批改學(xué)生平時作業(yè)和課程結(jié)業(yè)論文（試卷）。（5）協(xié)助課程主持人解決教學(xué)中的其他問題。3.資格要求 講師1名。

（三）兼職或客座教師

公共管理碩士專業(yè)學(xué)位選修課程“人才素質(zhì)測評”的特定教學(xué)環(huán)節(jié)，可以由兼職或客座教師擔(dān)任。

1.專業(yè)背景

該課程的兼職或客座教師應(yīng)該具有國內(nèi)外本科以上高等教育背景，其學(xué)歷或?qū)W位證明必須合法有效。

2.主要職責(zé)

（1）參與該課程教學(xué)或討論內(nèi)容的規(guī)劃。（2）圍繞該課程內(nèi)容，組織相關(guān)的講座。（3）積極提供課程學(xué)習(xí)材料和典型案例。3.教學(xué)方式

該課程的兼職或客座教師主要以講座方式進行專題。

第五篇：學(xué)生綜合素質(zhì)測評

光陰荏苒，時間轉(zhuǎn)瞬即逝，不知不覺中已經(jīng)在大學(xué)度過了一個春秋，轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)進入了大二。在過去的一個學(xué)年里，我刻苦努力，認真學(xué)習(xí)自己的各門課程和各種理論知識，努力掌握自己的專業(yè)知識，并在大一的期末考試中取得了一定的成績。同時，在課余時間，我積極參加學(xué)校的各項實踐活動和一些體育運動，積累了一些社會實踐經(jīng)驗，并增強了自己的身體素質(zhì)。

德育方面：厚德載物，只有具有良好的品德才能海納百川，只有懷有堅定的信仰才能勇往直前。大一一年的生活中，我始終要求作為共青團員的自己以身作則，積極投身于豐富的集體活動和實踐活動中，不斷提升自己的綜合素質(zhì)。我收獲了真誠的朋友與師生情誼，得到了拼搏進取的信心與勇氣，擁有了開創(chuàng)未來的膽量與魄力。

智育方面：作為一名神圣而光榮的醫(yī)學(xué)生，我必須而且愿意為醫(yī)學(xué)事業(yè)奉獻自己的青春。學(xué)習(xí)過一本本沉甸甸的醫(yī)學(xué)書，領(lǐng)略過一節(jié)節(jié)教授們精辟的講解，我感到自己很充實。懷揣著最單純的救死扶傷的夢想，我不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，改良自己的學(xué)習(xí)方法，掌握了專業(yè)理論知識，也提高了實踐創(chuàng)新能力。

體育方面：身體是載知識之車寓道德之舍，對于我們青年人，擁有健康的體魄和青春的活力尤為重要。大學(xué)生活的相對輕松也給了我充足的時間來強身健體我積極參加學(xué)校組織的運動會等體育活動，并在課下進行一定的體育鍛煉，增強自己的身體素質(zhì)，以一個健康的身體和良好的精神風(fēng)貌去面對學(xué)習(xí)和生活。

勞動素質(zhì)方面，我參加了學(xué)校組織的各種課外實踐活動，在這些活動中我提高了自己的其他方面的素質(zhì)，增強了社會實踐的能力，使自己的各方面能力都得到了一定的提升，并提高了自己的綜合素質(zhì)。

可以說，在過去的二年里，我曾經(jīng)為取得成績而開心地笑過，也曾為犯過的錯真誠地悔遷，也曾因為學(xué)習(xí)的困惑迷憫地笑過，經(jīng)歷大學(xué)兩年的洗禮，終于長成一個真正的勇敢，堅強，樂觀，有責(zé)任感的當(dāng)代大學(xué)生。在新的學(xué)年里，我會繼往開來，認真學(xué)習(xí)新的知識，使自己的綜合素質(zhì)得到進一步的提升，努力使自己的人生價值得到最大程度的實現(xiàn)。