第一篇：高三平行班教學(xué)感悟[大全]

高三平行班教學(xué)感悟

數(shù)學(xué)組趙文才

從2009年開(kāi)始到2013年一直在高三承擔(dān)平行班的教學(xué)和管理工作，在教學(xué)中深受啟發(fā)和有所感悟。

高三平行班中的學(xué)生有兩種分化趨勢(shì)，一種是能考上本科以上的學(xué)生，一種是考不上本科的學(xué)生，雖然是很少的一部分，但由于他們的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、生活習(xí)慣不好，又沒(méi)有發(fā)展的前進(jìn)目標(biāo)，上課不是睡覺(jué)就是隨意接話說(shuō)話，再不就是看小說(shuō)玩手機(jī)，嚴(yán)重地影響其他同學(xué)的正常學(xué)習(xí)和教師的正常教學(xué)。

為了幫助他們，我采用了以下方法：

1.約見(jiàn)家長(zhǎng)和孩子共同探討孩子高三階段的發(fā)展方向，分析孩子的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，正確

引導(dǎo)，制定具體計(jì)劃。

2.與學(xué)生單獨(dú)溝通，了解他們的心理困惑以及產(chǎn)生現(xiàn)狀的成因，充分重視他們的感受，重視他們的存在，讓他們認(rèn)識(shí)到高三學(xué)習(xí)生活友誼的重要，不干擾別人不浪費(fèi)自己的青春。

3.是組織班級(jí)同學(xué)接受和吸收他們，在學(xué)習(xí)和生活上都給予他們極大地幫助，利用有

限時(shí)間在學(xué)習(xí)上帶動(dòng)他們，在生活上影響他們，使他們有溫暖，有尊嚴(yán)，生活充實(shí)，體現(xiàn)價(jià)值。

4.是發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)向家長(zhǎng)通報(bào)，讓他們?cè)谙Ｍ奶镆吧侠^續(xù)發(fā)展。在這種方法的具體實(shí)現(xiàn)下，教育教學(xué)管理都有了很大的改觀，成績(jī)，成績(jī)和秩序都明顯好轉(zhuǎn)，高考中班級(jí)都取得了好成績(jī)，這批同學(xué)也達(dá)到了自己當(dāng)初所制定的計(jì)劃，學(xué)生和家長(zhǎng)都很滿意，為學(xué)習(xí)和社會(huì)都做分了貢獻(xiàn)。

第二篇：高三教學(xué)感悟

高三數(shù)學(xué)復(fù)課鉤沉

胡宏江

11年高考已經(jīng)結(jié)束，回顧一年來(lái)的復(fù)課歷程，期間甘苦共知，現(xiàn)就基本情況總結(jié)如下。

一、注重課本基礎(chǔ)

高三復(fù)習(xí)往往時(shí)間緊張，教學(xué)內(nèi)容較多，相對(duì)習(xí)題量也較多，所以有些教師在總復(fù)習(xí)中拋開(kāi)課本，征訂大量的復(fù)習(xí)資料，試圖通過(guò)多做，反復(fù)做來(lái)完成“覆蓋”高考試題的工作，結(jié)果是極大地加重了師生的負(fù)擔(dān)。為了扭轉(zhuǎn)這一局面，減輕負(fù)擔(dān)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，近年來(lái)高考數(shù)學(xué)命題組做了大量艱苦的導(dǎo)向工作，每年的試題都與教材有著密切的聯(lián)系，有的是直接利用教材中的例題、習(xí)題、公式定理的證明作為高考題；比如今年我省高考數(shù)學(xué)卷的第18題，就是敘述并證明余弦定理。有的是將教材中的題目略加修改、變形后作為高考題目；還有的是將教材中的題目合理拼湊、組合作為高考題。因此，一定要高度重視教材，針對(duì)教學(xué)大綱所要求的內(nèi)容和方法，把主要精力放在教材的落實(shí)上。

二、不可忽視“雙基”

從近幾年來(lái)高考命題事實(shí)中我們可以看到：基本知識(shí)、基本技能、基本方法始終是高考數(shù)學(xué)試題考查的重點(diǎn)。選擇題，填空題以及解答題中的基本常規(guī)題所占分量在整份試卷的70％以上，特別是選擇題、填空題主要是考查基本知識(shí)和基本運(yùn)算，但其命題的敘述往往具有迷惑性，如果教師在教學(xué)中過(guò)于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對(duì)基本知識(shí)不求甚解，都會(huì)導(dǎo)致在考試中判斷錯(cuò)誤。事實(shí)上，近幾年的高考數(shù)學(xué)試題對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的要求更高、更嚴(yán)了，只有基礎(chǔ)扎實(shí)的考生才能正確地判斷。也只能有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，才能在一些難題中思路清晰，充分發(fā)揮解題能力，取得高分；另一方面，由于試題量大，解題速度慢的考生往往無(wú)法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低?？梢?jiàn)，在切實(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)中同時(shí)應(yīng)重視基本技能和基本方法的培養(yǎng)。

三、注重?cái)?shù)學(xué)思想方法

近幾年的高考數(shù)學(xué)試題不僅緊扣教材，而且還十分重視數(shù)學(xué)思想和方法?？荚囍行囊衙鞔_指出“注重對(duì)數(shù)學(xué)能力的考查”?！坝行У貦z測(cè)考生對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和方法的掌握程度?！币虼艘髮W(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中要非常重視數(shù)學(xué)思想和方法的培養(yǎng)。

常用的數(shù)學(xué)思想方法有：化歸思想，函數(shù)與方程的思想，分類討論的思想，數(shù)形結(jié)合的思想以及配方法、換元法、待定系數(shù)法、反

證法等等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學(xué)數(shù)學(xué)教材的各個(gè)內(nèi)容之中，在平時(shí)的教學(xué)中，教師和學(xué)生把主要精力集中于數(shù)學(xué)新課的教學(xué)之中，缺乏對(duì)基本的數(shù)學(xué)思想和方法的歸納和總結(jié)，在高考前的復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師要在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，有意識(shí)地、恰當(dāng)?shù)刂v解與滲透基本數(shù)學(xué)思想和方法，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的方法，從而達(dá)到傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力的目的，只有這樣?？忌诟呖贾胁拍莒`活運(yùn)用和綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。

四、關(guān)注并研究《考試說(shuō)明》

《考試說(shuō)明》是高考命題的依據(jù)。研究《考試說(shuō)明》可以同時(shí)分析歷年的高考試題，以加深對(duì)它的理解，體會(huì)平時(shí)教學(xué)與命題的專家們?cè)诶斫狻犊荚囌f(shuō)明》上的差距，并爭(zhēng)取縮小這一差距，才能克服盲目性，增強(qiáng)自覺(jué)性，更好地指導(dǎo)考生進(jìn)行復(fù)習(xí)。比如，《考試說(shuō)明》指出：“考試要求分成4個(gè)不同的層次，這4個(gè)層次由低到高依次為了解、理解、掌握、靈活運(yùn)用和綜合運(yùn)用”。但如何界定“了解、理解、掌握、靈活運(yùn)用和綜合運(yùn)用”，《考試說(shuō)明》并未明確指出。

五、堅(jiān)持“三到位”

近幾年來(lái)高考數(shù)學(xué)試題，總的講覆蓋面大，綜合性強(qiáng)，單一知識(shí)點(diǎn)的測(cè)驗(yàn)題較少。體現(xiàn)了源于課本而高于課本。因此，高三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)階段必須堅(jiān)持三到位。即基礎(chǔ)知識(shí)到位，邏輯思維到位，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力到位。通過(guò)復(fù)習(xí)使自己將原來(lái)分課時(shí)分單元學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)一步系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、規(guī)律化。通過(guò)復(fù)習(xí)使自己原有知識(shí)鏈中薄弱環(huán)節(jié)得到加強(qiáng)，錯(cuò)誤理解的概念得到糾正。高三數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)大致分為九大塊：集合與邏輯、函數(shù)與方程、數(shù)列、平面向量、不等式、圓錐曲線、立體幾何、排列組合、概率與統(tǒng)計(jì)。每一塊的復(fù)習(xí)都基本采用以題帶知識(shí)、以題滲透知識(shí)、以題深化知識(shí)的方法使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加透徹，題目大都選自往年典型的高考試題，尤其是基本理論和概念這部分內(nèi)容基本知識(shí)不多也比較簡(jiǎn)單，難的是題目的多變，因此我備課時(shí)著重做到一題多變，一題多角度分析，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)分析透徹。

通過(guò)以高考題帶知識(shí)的復(fù)習(xí)方式能夠使學(xué)生對(duì)高考題型及高考的考查方式有初步認(rèn)識(shí)，從而能逐漸消減對(duì)學(xué)生高考的恐懼心理。因?yàn)楦呖紡?fù)習(xí)的時(shí)間緊迫，只能進(jìn)行一次系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，因此這唯一的一次復(fù)習(xí)不能僅僅停留在基礎(chǔ)知識(shí)的串講上，要在保證基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)掌握到位的基礎(chǔ)上以提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力為目的，也就是要“一步到位”?；A(chǔ)和能力其實(shí)是相輔相成的，沒(méi)有基礎(chǔ)，能力就缺少了扎根的土壤。而選填題是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，平時(shí)我在這方面的要求和考查是非常嚴(yán)格的，常利用課上10分鐘的時(shí)間進(jìn)行5題選填的測(cè)驗(yàn)，去年我班學(xué)生這方面的基礎(chǔ)是很扎實(shí)的，因此在研究一些復(fù)雜題

目的時(shí)候只要思路正確就基本可以拿到分，減少那種想得出但動(dòng)筆就錯(cuò)的情況，我覺(jué)得基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)與否也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種體現(xiàn)。

六、反思教學(xué)

在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，特別是做題、單元考試、大型考試后，我都會(huì)經(jīng)常的回頭看一看，停下來(lái)想一想，自己的復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生的成績(jī)的提高有沒(méi)有實(shí)效，是否使學(xué)生掌握的知識(shí)和技能得到了鞏固和深化，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力是否得到了提高。這樣時(shí)常反思就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性的進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)和解題訓(xùn)練，而不是簡(jiǎn)單做完習(xí)題對(duì)完答案就可以萬(wàn)事大吉了。同時(shí)對(duì)典型習(xí)題、代表性習(xí)題的練習(xí)更加多下功夫，針對(duì)這方面我們采取將省和各市質(zhì)檢卷試題中的易錯(cuò)題、重點(diǎn)題重新拼起來(lái)印發(fā)給學(xué)生繼續(xù)練習(xí)，這樣學(xué)生遇到做過(guò)的題目的時(shí)候就能夠很清楚的了解該題考查了什么內(nèi)容，其特征是什么，還有其他更好的解法嗎？長(zhǎng)期堅(jiān)持對(duì)典型習(xí)題的練習(xí)就能化腐朽為神奇、能掌握數(shù)學(xué)知識(shí)及其運(yùn)用的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系，善于抓住關(guān)鍵，靈活的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而能夠達(dá)到舉一反三的目的，久而久之，學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力就會(huì)有所提升。反思高三的教學(xué)其實(shí)最重要的就是“抓落實(shí)”。

月考過(guò)后，學(xué)生對(duì)于自己知識(shí)的掌握情況有所了解，我就要求每個(gè)學(xué)生針對(duì)自己的情況并且對(duì)照高考大綱的要求找出自己還有哪些知識(shí)點(diǎn)掌握的不是很好，然后由我歸納出來(lái)，挑出重點(diǎn)來(lái)，再根據(jù)這些相應(yīng)的出些習(xí)題，希望在這個(gè)環(huán)節(jié)中將學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)全都消滅掉。復(fù)習(xí)過(guò)程中我一直注意知識(shí)的全面性、重點(diǎn)性、精確性、聯(lián)系性和應(yīng)用性，這也是我去年教學(xué)主要遵守的原則以及復(fù)習(xí)的主導(dǎo)思想，我認(rèn)為這樣的復(fù)習(xí)針對(duì)我班學(xué)生是有一定效果的。

另外，我覺(jué)得教學(xué)的重中之重就是四十五分鐘的課堂效率，要講求課堂效率就要求教師對(duì)所講內(nèi)容的精心準(zhǔn)備，每節(jié)課都須反復(fù)推敲，練習(xí)題也要精心挑選。另外還要備學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的能力水平來(lái)設(shè)計(jì)內(nèi)容。

此外，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，不少學(xué)生反映因?yàn)檎n程多，作業(yè)多，導(dǎo)致自己消化的時(shí)間不夠，而所有的基本知識(shí)、基本技能，思想方法的掌握落實(shí)，最終要通過(guò)學(xué)生自己的消化，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中，必須合理地安排學(xué)生的自學(xué)時(shí)間，培養(yǎng)自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)效率?？傊虒W(xué)的成功離不開(kāi)學(xué)生，教學(xué)的設(shè)計(jì)要圍繞學(xué)生，教師的成功要靠學(xué)生的成功來(lái)實(shí)現(xiàn)，只有關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，一切為學(xué)生著想，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的潛能，才能使課堂教學(xué)的有效性得到提高。

第三篇：平行班教學(xué)反思與優(yōu)化

平行班教學(xué)反思與優(yōu)化

平行班不同于實(shí)驗(yàn)班或者重點(diǎn)班，教師提高教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵是因材施教。首先，我們要弄清楚平行班與實(shí)驗(yàn)班或重點(diǎn)班的不同之處，抓住問(wèn)題所在，然后采取針對(duì)性的教育教學(xué)策略，在實(shí)踐中不斷反思、不斷總結(jié)。這樣，提高平行班的教育教學(xué)實(shí)效就是可能的。

一、平行班的問(wèn)題

（一）學(xué)習(xí)習(xí)慣不科學(xué)。重點(diǎn)班的學(xué)生絕大多數(shù)能夠主動(dòng)的學(xué)習(xí)，將精力放在整堂課上，課后能夠主動(dòng)復(fù)習(xí)，完成作業(yè)、預(yù)習(xí)新課，而平行班的學(xué)生上課注意力不能持久的放在學(xué)習(xí)上，與重點(diǎn)班學(xué)生相比上課思想開(kāi)小差的頻率高，所以平行班的老師總覺(jué)的上課時(shí)間短，因?yàn)橐嵝堰@個(gè)或那個(gè)學(xué)生注意聽(tīng)講．

（二）學(xué)習(xí)能力不理想。重點(diǎn)班的學(xué)生基礎(chǔ)普遍較好，在遇到具體問(wèn)題時(shí)，就會(huì)比較容易的解決，學(xué)習(xí)相對(duì)輕松。在平行班學(xué)生解決具體問(wèn)題時(shí)，常常會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，聽(tīng)課后對(duì)知識(shí)的理解也是一知半解，甚至懼怕做題，學(xué)習(xí)效率不高。在很多時(shí)候我們的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力不強(qiáng)甚至喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的信心。

（三）學(xué)習(xí)環(huán)境不適宜。不同的班級(jí)、不同的學(xué)生，在某一門學(xué)科上的興趣、動(dòng)機(jī)等顯然相差很大，而且不同的班級(jí)，其紀(jì)律、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)也相差甚遠(yuǎn)。現(xiàn)在學(xué)校不大重視物理課，所以一個(gè)班級(jí)學(xué)風(fēng)的好壞關(guān)鍵在于班主任的引導(dǎo)。物理教師顯然要做好與班主任老師的溝通和配合。至于學(xué)生的家庭環(huán)境則需要學(xué)校、任課教師、班主任老師、學(xué)生家長(zhǎng)四管齊下。平行班的學(xué)生家庭環(huán)境可分為以下幾種：

1、物質(zhì)條件優(yōu)越，家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)過(guò)問(wèn)較少，認(rèn)為給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的物質(zhì)環(huán)境，就盡到了一個(gè)家長(zhǎng)的責(zé)任，他們認(rèn)為自己已經(jīng)把該做的都做了，剩下的工作就是學(xué)生的不對(duì)。

2、家庭環(huán)境不和諧，學(xué)生在家庭中感覺(jué)不到溫暖，對(duì)生活失去方向，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。

3、在學(xué)生心靈遭受創(chuàng)傷時(shí)家長(zhǎng)和老師都沒(méi)能給與及時(shí)的關(guān)懷，家長(zhǎng)平時(shí)就不注意自己孩子的情況。

4、學(xué)生從小就沒(méi)有受到很好的管理，進(jìn)入中學(xué)后，極不適應(yīng)學(xué)校環(huán)境，不知道在學(xué)校應(yīng)該干些什么。

（四）學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。

二、教育教學(xué)策略

（一）督促學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？陀^的說(shuō)，一名中學(xué)生的注意力一般不會(huì)超過(guò)半小時(shí)，也就是說(shuō)學(xué)生不可能整堂課都在聽(tīng)你的課。這就要求我們教師在備課的時(shí)候考慮學(xué)生的具體情況，備課內(nèi)容是否過(guò)多，學(xué)生能否消化，把握重難點(diǎn)，學(xué)生在理解這些問(wèn)題時(shí)會(huì)遇到哪些困難。建議一堂課的主要內(nèi)容放在前半節(jié)課上，以提高課堂教學(xué)效率。值得提出的是，要使我們的教育起到預(yù)定的效果，所有任課老師都要對(duì)學(xué)生提出養(yǎng)成科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求，家長(zhǎng)的作用自然也包括在內(nèi)。我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在老師的要求下在某些方面有所改觀，但第二天來(lái)了以后又是老樣子，這里面就有一個(gè)教育的連續(xù)性和一致性的問(wèn)題。

（二）平等對(duì)待學(xué)生，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。我們教師要強(qiáng)化“只有差異、沒(méi)有差生”的學(xué)生觀，尊重和幫助每一位學(xué)生，特別是平行班的學(xué)生。教師要在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，制定學(xué)習(xí)后進(jìn)生的教學(xué)計(jì)劃和輔導(dǎo)計(jì)

劃，并且對(duì)每位學(xué)生形成作業(yè)面批、訂正面批、經(jīng)常面談交流想法的教學(xué)常規(guī)。只要教師有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生在薄弱環(huán)節(jié)的練習(xí)，慢慢提高學(xué)生的基本能力，盡可能教給他們更多的知識(shí)，相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力之后，平行班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力一定會(huì)顯著提高。

（三）師師家?；?dòng)，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，任課教師與班主任的溝通配合是非常必要的。其次，任課教師與班主任老師一起做家長(zhǎng)的工作，這一點(diǎn)也很重要。任課教師給班主任老師或家長(zhǎng)的建議要有針對(duì)性，要對(duì)這一部分學(xué)生有較多了解，教師對(duì)學(xué)生性格的了解，要細(xì)致入微才可以，不能說(shuō)叫班主任老師或家長(zhǎng)來(lái)就是“告狀”，因?yàn)橐话闱闆r下，任課老師給班主任老師或?qū)W生家長(zhǎng)反應(yīng)問(wèn)題后，班主任老師或?qū)W生家長(zhǎng)就是把學(xué)生罵一頓甚至打一頓，這樣既沒(méi)起到作用，又違背了任課老師和班主任老師或家長(zhǎng)溝通的目的。當(dāng)然一個(gè)孩子身上所有的不足不可能都一次改掉，大的方向是好的，我們的目的就達(dá)到了。必須指出的是，任課教師或班主任老師去做家長(zhǎng)的工作，事實(shí)上是很難做的，成功是很少的，遇到這樣的情況只有我們老師自己去幫助學(xué)生了，至少是讓學(xué)生感到老師是關(guān)心他的．因?yàn)槊總€(gè)人只有感覺(jué)到希望才會(huì)干好其他的事！

（四）端正教學(xué)態(tài)度，爭(zhēng)取學(xué)生對(duì)物理課的投入。要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，首先要端正教師自己的教學(xué)態(tài)度，再是動(dòng)之以情、曉之以利害。特別是碰到紀(jì)律成績(jī)比較差的班級(jí)，教師總認(rèn)為這批學(xué)生是學(xué)不好的，對(duì)他們抱有成見(jiàn)，所以在上課的時(shí)候純粹是為了完成任務(wù)而教學(xué)。或者是教師躊躇滿志的想把一堂課講好，但突然學(xué)生當(dāng)中出了一些意外的教學(xué)事件，影響到了教師的情緒，這也會(huì)導(dǎo)致教學(xué)不暢，教學(xué)效果大打折扣。另一個(gè)方面，教師把自己看成是教書(shū)匠，而沒(méi)有把教育教學(xué)當(dāng)成是一項(xiàng)創(chuàng)造性的工作。以一種不變的教學(xué)思路去應(yīng)對(duì)變化的學(xué)生，多次重復(fù)之后，當(dāng)然也就失去了課堂的生機(jī)與活力，這就直接挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最不應(yīng)該的是，有些物理教師自我貶低自己，對(duì)學(xué)生的消極態(tài)度聽(tīng)之任之。作為物理教師首先要熱愛(ài)自己的專業(yè)，可以肯定的是物理課的存在絕不是可有可無(wú)的。接著便是做學(xué)生的思想工作。哪怕是理科學(xué)生也是要會(huì)考的，不管是平行班還是重點(diǎn)班。而在新課改的背景下，會(huì)考直接影響將來(lái)學(xué)生的升學(xué)。更重要的是，物理課自有物理課的魅力，他是一扇窗戶，幫助學(xué)生了解社會(huì)、理解社會(huì)、更好地適應(yīng)社會(huì)，絕不僅僅是背背書(shū)考個(gè)及格了事。只要教師足夠懇切、足夠堅(jiān)決，學(xué)生是不可能不為所動(dòng)的。當(dāng)然，最終獲得學(xué)生的認(rèn)可取決于我們教師的專業(yè)水準(zhǔn)和人格魅力。

第四篇：平行班教研計(jì)劃

2010-2011學(xué)年第一學(xué)期小班平行班教研計(jì)劃

一、現(xiàn)狀分析：

上學(xué)期我園教師圍繞“幼兒園區(qū)域活動(dòng)組織與指導(dǎo)策略的研究”這一專題進(jìn)行了探索與實(shí)踐，通過(guò)各種形式的培訓(xùn)與研討活動(dòng)，老師們已經(jīng)對(duì)角色區(qū)、制作區(qū)、語(yǔ)言區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料投放及活動(dòng)過(guò)程的組織與指導(dǎo)有了基本的了解與把握。但分析各區(qū)域活動(dòng)的組織還存在很多的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：

1、材料提供的層次性、可操作性、實(shí)用性較差，不能很好的調(diào)動(dòng)幼兒游戲的積極性。材料投放不能根據(jù)幼兒的發(fā)展水平進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。

2、在幼兒游戲過(guò)程中，教師介入的時(shí)機(jī)和方法不夠恰當(dāng)，有時(shí)會(huì)干擾幼兒的游戲進(jìn)程和自由發(fā)揮。

針對(duì)區(qū)域活動(dòng)中存在的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)討論，本學(xué)期我們將繼續(xù)以“區(qū)域活動(dòng)的組織與指導(dǎo)”作為研究重點(diǎn)。在鞏固角色區(qū)、制作區(qū)的研究成果的基上，將經(jīng)驗(yàn)遷移到其他活動(dòng)區(qū)，繼續(xù)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找解決的答案。（本學(xué)期重點(diǎn)研究美工區(qū)）

二、教研課題：區(qū)域活動(dòng)的組織與指導(dǎo)策略的研究

三、教研目標(biāo)

1、通過(guò)學(xué)習(xí)研究，幫助教師深入了解美工區(qū)的核心教育價(jià)值，把握其教育契機(jī)，能根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣需求開(kāi)展適宜的活動(dòng)內(nèi)容。

2、能夠根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、活動(dòng)目標(biāo)投放適宜的活動(dòng)材料，根據(jù)研究的開(kāi)展進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

3、通過(guò)研究，使教師更多的關(guān)注幼兒、觀察幼兒，通過(guò)教研，提升教師對(duì)幼兒活動(dòng)的組織與指導(dǎo)的能力，促進(jìn)幼兒在活動(dòng)區(qū)中得到快樂(lè)的發(fā)展。

四、具體措施

1、加強(qiáng)力量學(xué)習(xí)，夯實(shí)教師理論基礎(chǔ)。

組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》、《規(guī)程》、《幼兒園游戲指導(dǎo)》《促進(jìn)幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的理論與實(shí)踐策略》等專業(yè)書(shū)籍，將學(xué)習(xí)到的理論與課題研究相結(jié)合。通過(guò)個(gè)人學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)等方式，分享交流學(xué)習(xí)心得，使教師進(jìn)一步了解美工區(qū)的教育價(jià)值、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料投放及組織與指導(dǎo)的方式等內(nèi)容，為美工區(qū)的開(kāi)展奠定理論基礎(chǔ)。

2、開(kāi)展多種方式的教研活動(dòng)

小班組的年輕教師較多，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們將采取集體學(xué)習(xí)、集體觀摩、自薦觀摩等方式進(jìn)行教研，鼓勵(lì)青年教師大膽實(shí)踐，通過(guò)全體教師講評(píng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整。

3、提高教師的反思能力。

通過(guò)教研，促使教師積極主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)自身在活動(dòng)組織中存在的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題及時(shí)反思，迅速調(diào)整，并撰寫(xiě)成較高質(zhì)量的反思筆記。

五、具體安排

九月份

目標(biāo)：以園教研計(jì)劃為指導(dǎo)，分析小班教研研究重點(diǎn)，確定本學(xué)期小班教研課題。

內(nèi)容：

1、組織集中教研，查找區(qū)域活動(dòng)中存在的問(wèn)題，確立本學(xué)期的教研課題，制定教研計(jì)劃。

2、學(xué)習(xí)《美工區(qū)的設(shè)置與指導(dǎo)》。

研討：結(jié)合小班年齡特點(diǎn)，美工區(qū)適合開(kāi)展那些內(nèi)容？適宜提供那些材料？ 十月份

目標(biāo)：了解幼兒年齡特點(diǎn)和需求，選擇適宜的內(nèi)容。

內(nèi)容：

1、依據(jù)教師需求組織學(xué)習(xí)理論知識(shí)。

2、集體觀摩小三班美工區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)及材料投放。

研討：教師選擇的內(nèi)容、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)及材料的投放是否適宜幼兒年齡？是否能調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)積極性，能否促進(jìn)幼兒發(fā)展。

十一月份

目標(biāo)：通過(guò)小結(jié)前段平行班教研情況，明確后期教研方向，進(jìn)一步明確美工區(qū)組織與指導(dǎo)策略。

內(nèi)容：

1、學(xué)習(xí)《促進(jìn)幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的理論與實(shí)踐策略》中關(guān)于美工區(qū)組織與指導(dǎo)的內(nèi)容。

2、觀摩小四班郝苗苗老師組織的美工區(qū)活動(dòng)

觀摩小五班劉婕老師組織的美工區(qū)活動(dòng)

研討：教師投放的材料及指導(dǎo)的方法是否適宜。

十二月份

目標(biāo)：研討如何根據(jù)小班幼兒游戲需求投放提升游戲發(fā)展的材料？并給予有針對(duì)性的介入與指導(dǎo)？怎樣使游戲后的評(píng)價(jià)更具有提升游戲經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值。

內(nèi)容：

1、觀摩小二班王新嬌老師組織的美工區(qū)活動(dòng)。

研討：教師提供的材料是否能促進(jìn)幼兒游戲水平的提高？指導(dǎo)的方法、評(píng)價(jià)的方式是否適宜？

第五篇：高三感悟

我是一名普普通通的學(xué)生，只比大家提前體驗(yàn)了高考。在這幾年的學(xué)習(xí)中，偶爾有點(diǎn)心得感悟。今年暑假將正式迎來(lái)自己的第二次高考——考研。在準(zhǔn)備著即將到來(lái)的第二次高考之際，腦海中不禁想起三年前的一幕幕，有感而發(fā)。以下就是我的一些體驗(yàn)，沒(méi)有文采，也沒(méi)有完整結(jié)構(gòu)，因?yàn)槲抑皇窍氚炎约旱捏w會(huì)和感悟與大家分享，供大家參考借鑒。

考試篇

（一）任何一次考試，都是能力、知識(shí)、智慧乃至運(yùn)氣等必然因素和偶然因素交互作用的結(jié)果，高考更不例外。

這要求我們樹(shù)立正確的考試觀，任何事情的最終結(jié)果都是內(nèi)外因綜合作用的結(jié)果?？荚囈膊焕?，決定你考試成績(jī)的因素很多，在這些諸多因素中，你的能力或?qū)嵙o(wú)疑是主要因素（即內(nèi)因）。一般說(shuō)來(lái)，你的能力越強(qiáng)，相應(yīng)考試成績(jī)?cè)礁?。但有時(shí)你的最終成績(jī)還受其他因素的限制，如心理的微妙變化，考試環(huán)境等外部因素影響，有時(shí)乃至運(yùn)氣等偶然因素（統(tǒng)稱為外因）也影響你的最終成績(jī)。因此在考試成績(jī)出來(lái)時(shí)，我們要客觀評(píng)價(jià)自己的成績(jī)，如果正常發(fā)揮，那你則要慶祝一番，因?yàn)槟悴粌H成功地抵擋了來(lái)自各個(gè)方向意外的冷箭，而且還證明了自己的實(shí)力。如果發(fā)揮失常，那也是正常的，因?yàn)橐馔饪偸且l(fā)生的，畢竟這個(gè)世界上沒(méi)有常勝將軍.有些同學(xué)當(dāng)?shù)弥约嚎荚嚦煽?jī)不如意時(shí)，往往留下傷心的淚水（尤其是女同學(xué)），然后就是在接下來(lái)的一段時(shí)間內(nèi)萎靡不振，毫無(wú)斗志。在這里不是笑話流淚的同學(xué)，至少它可以幫助你發(fā)泄一下內(nèi)心的不快，使自己的內(nèi)心舒暢一些，憋在心里反而對(duì)自己身心不好。但切忌只是流下幾行傷心的眼淚和在接下來(lái)的一段時(shí)間內(nèi)的糟糕心情而對(duì)自己這次考試失利的原因一點(diǎn)都不加分析，如果是這樣，那么你下次考試極有可能還要流下傷心的眼淚，你到底還有多少淚要流？記?。簽樽约喊菦](méi)有用的，淚水和糟糕的心情可以換來(lái)同情，但也僅僅能換來(lái)同情。痛苦一會(huì)把自己內(nèi)心的不快發(fā)泄出來(lái)就行了，接下來(lái)你還有重要的事情要做

——客觀公正地分析自己失利的原因，是實(shí)

力上的差距，還是其他因素影響了自己？找出了自己失利的原因再有的放矢地進(jìn)行練習(xí)、強(qiáng)化，這樣才能在下次考試中有所突破、有所提高。你說(shuō)是不是這個(gè)理？

（二）要知道，除了高考，之前的一切考試都沒(méi)有決定意義，只要你相信自己，用最好的心態(tài)高考，你不用擔(dān)心平常出現(xiàn)的小波折。

不要因?yàn)閹状慰荚嚨氖Ю⒐⒂趹眩坊诓灰?。你?yīng)該慶幸自己還有機(jī)會(huì)，如果你感覺(jué)自己的成績(jī)還沒(méi)有達(dá)到自己的標(biāo)準(zhǔn)，在沒(méi)有進(jìn)入六月份以前，完全還有提高的空間。大多數(shù)學(xué)生的復(fù)習(xí)之路都不是一帆風(fēng)順的，這是很正常的！社會(huì)主義不也在實(shí)踐探索中曲折前進(jìn)嗎？要學(xué)會(huì)“往前看”，那才是絕佳的方法，否則你將會(huì)為把低落情緒帶到后來(lái)的復(fù)習(xí)中而追悔不已。

（三）把你應(yīng)該作對(duì)和你有能力作對(duì)的題做好，你就是考試的成功者。

不要期待自己在考試中超水平發(fā)揮，這是可遇而不可求的。事實(shí)上最終的考試成績(jī)往往比我們預(yù)想的要低，只要你能發(fā)揮出自己的正常水平就很不錯(cuò)了！我始終信奉這樣一句話：學(xué)生不以不會(huì)做難題為恥，而應(yīng)以做錯(cuò)自己應(yīng)該做對(duì)和有能力做對(duì)的題為恥。如果你想要拿高分，首先要保證基礎(chǔ)分，如果基礎(chǔ)題做得一塌糊涂，難題做對(duì)了也意義不大。除了很少數(shù)尖子生，對(duì)于我們大多數(shù)同學(xué)，明智的選擇并不是面面俱到，妄圖拿到所有題目的分?jǐn)?shù)，反而是穩(wěn)扎穩(wěn)打，把該得到的分?jǐn)?shù)牢牢抓在手中。因此，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)做到如下就不錯(cuò)了：不刻意追求分?jǐn)?shù)的多少、只注重自己的正常發(fā)揮；不計(jì)較一題一空的得失，只在乎把該拿的分拿下；減少自己的非智力因素丟分，提高中等題的命中率，適度地放棄部分難題。如果真能做到以上幾點(diǎn)，你照樣拿高分，照樣考大學(xué)！

學(xué)習(xí)篇

（一）你的學(xué)習(xí)成績(jī)所能達(dá)到的高度取決于你的基礎(chǔ)所能支撐的限度。

其中“ 你的基礎(chǔ)所能支撐的限度”，又可分為兩層：一是你對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程

度；二是你對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的感悟程度。第一層主要靠你自己的記憶，使自己對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握具有一定的廣度；第二層主要靠你自己的理解和悟性，使自己對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握具有一定的深度。兩者是辯證統(tǒng)一的。廣度是深度的基礎(chǔ)和前提，由于各知識(shí)點(diǎn)，尤其是數(shù)理化學(xué)科，之間往往相互關(guān)聯(lián)、成因果關(guān)系，只有掌握一定量的基礎(chǔ)知識(shí)（書(shū)本上的基本定義、概念、公式、定理），系統(tǒng)梳理過(guò)后，再配合一定數(shù)量的習(xí)題（做習(xí)題的過(guò)程最好由課本例題、習(xí)題到課外習(xí)題），才能便于自己加深對(duì)其相應(yīng)的理解與感悟。反之，當(dāng)深度達(dá)到一定程度時(shí)，它能更好的幫助自己對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，即更好地增加知識(shí)的廣度。因?yàn)樵诶斫獾幕A(chǔ)上記憶，記憶效果會(huì)更好！

當(dāng)你的廣度和深度都達(dá)到一定程度時(shí)，你便初步在自己的腦海中構(gòu)建起一個(gè)屬于自己的知識(shí)體系，它會(huì)使你又好又快地接受新知識(shí)。你的原有知識(shí)量越廣、越深，所構(gòu)建的知識(shí)體系越完善、越健全，所學(xué)的新知識(shí)越易于你的認(rèn)知結(jié)構(gòu)產(chǎn)生聯(lián)系，進(jìn)而掌握好一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)；你的原有知識(shí)量越廣、越深，所構(gòu)建的知識(shí)體系越完善、越健全，所面對(duì)的題目越易破解，進(jìn)而掌握好做題的思路與方法。反之，掌握好一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)、一種思路或方法又能更好的增加知識(shí)的廣度與深度，進(jìn)而完善自己的知識(shí)體系。如此，便可形成一個(gè)良性循環(huán)。這樣你提升能力才能提得快；這樣你才能做到“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)韌，任而東西南北風(fēng)”。

希望大家能充分利用好第一輪復(fù)習(xí)的時(shí)間，把自己的基礎(chǔ)夯實(shí)起來(lái)。

（二）如果你想得100分，那么你至少要具備1000分的知識(shí)量。

考試不可能只考你會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于你的盲點(diǎn)考試一個(gè)都不涉及到是不可能的！因此在平日的復(fù)習(xí)中你要有針對(duì)性的進(jìn)行復(fù)習(xí)，盡量減少自己的盲點(diǎn)。從某種意義上說(shuō)，你的盲點(diǎn)越少（實(shí)事求是的評(píng)價(jià)），你考試成功的幾率越大。從數(shù)學(xué)集合的角度來(lái)講，你的知識(shí)體系是一個(gè)集合，高考所考的知識(shí)體系是另一個(gè)集合，很明顯這兩個(gè)集合之間的交集越大，即公共部分越多，你越易在高

考中取得成功！

（三）學(xué)習(xí)效率的高低不是用數(shù)量來(lái)衡量的，而是用對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度來(lái)衡量的。

許多同學(xué)在做習(xí)題時(shí)，往往只是機(jī)械的練習(xí)，習(xí)題是做了不少，但卻不出成績(jī)。有時(shí)做過(guò)的同類型題，再做仍出錯(cuò)。可以說(shuō)是純粹為了做題而做題，只追求數(shù)量，以為多做題學(xué)習(xí)效率就高，成績(jī)自然就提上去了。殊不知“學(xué)習(xí)效率的高低不是用數(shù)量來(lái)衡量的，而是用對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度來(lái)衡量的?！奔皶r(shí)地匯總、分析以前做過(guò)的題目，尤其是錯(cuò)題和不會(huì)做的中等題，有助于加深你對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，使自己觸類旁通；同時(shí)避免自己的機(jī)械重復(fù)練習(xí)，節(jié)省自己寶貴而有限的時(shí)間與精力。弄明白一道錯(cuò)題或不會(huì)做的中等題，比做對(duì)十道習(xí)題都有價(jià)值。做對(duì)的題表明題中所涉及的知識(shí)點(diǎn)都已在你的知識(shí)體系了，再做相同類型的題目沒(méi)有多大意義，而做錯(cuò)的題或不會(huì)做的中等題表明你的知識(shí)體系還有漏洞、不完善。要重視并弄明白自己是怎么出的錯(cuò)；是知識(shí)點(diǎn)掌握不牢，還是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解不到位？只有經(jīng)過(guò)自己的一番分析、思考才有助于健全自己的知識(shí)體系，加深對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的理解，學(xué)習(xí)效率才能提高，成績(jī)自然提升地也快！有的學(xué)生在平日學(xué)習(xí)中抱有幻想以為自己的盲點(diǎn)考試不考，可往往事與愿違！如果是在決定你人生軌跡的考試中遇到這種情況，你會(huì)后悔一輩子！

心態(tài)篇

所有的努力并非都能成功，但不努力絕不可能成功。

最后這句話是我想與高三莘莘學(xué)子共勉的！在決定今年是否考研的問(wèn)題上，我也動(dòng)搖過(guò)，看到身邊的一些師哥、師姐們每天起早貪黑、披星戴月的，最后卻與自己的夢(mèng)想失之交臂，我也犯愁、也感到迷茫。自己是考還是不考？如果下定決心考，最后卻沒(méi)考上，那之前的努力豈不是付諸東流？如果不考，直接就業(yè)也是困難重重，內(nèi)心很矛盾。在經(jīng)過(guò)一番激烈的思想斗爭(zhēng)之后，我還是決定先考研，因?yàn)榈矫Ｇ髮W(xué)一直是我高中時(shí)的夢(mèng)想，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想，我曾兩次參加

高考，最后只能飲恨而終無(wú)奈地接受現(xiàn)實(shí)，但這個(gè)夢(mèng)想在我上大學(xué)期間從沒(méi)拋棄過(guò)、放棄過(guò)，這也許是我最后一次進(jìn)入名校的機(jī)會(huì)了，如果放棄，那我當(dāng)初的夢(mèng)想只能永久的埋藏在心底了，于是為了我當(dāng)初的夢(mèng)想，我毅然決定再再奮斗一次。

絕大多數(shù)學(xué)生都不是神童，在面對(duì)決定自己人生軌跡的高考時(shí)，有些同學(xué)不免發(fā)愁或犯困，這往往在一些學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)落后的同學(xué)身上有所體現(xiàn)。這些同學(xué)往往認(rèn)為自己基礎(chǔ)較差，即使努力也不一定能考上學(xué)，何必難為自己呢？于是就“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”，想學(xué)的時(shí)候就學(xué)點(diǎn)。作為一個(gè)過(guò)來(lái)人，我想說(shuō)的是：不要有這種想法！高考永遠(yuǎn)不像我們想象的那樣難，但也不像我們想象的那樣簡(jiǎn)單！只有真正體會(huì)過(guò)才知道。正如匹克廣告詞中所說(shuō)的“先上場(chǎng)”；我想說(shuō)的是“先復(fù)習(xí)”！你怎么知道自己一定就考不上？難道你不努力就能考得上？不要以為自己離杰出很遙遠(yuǎn)，我們每一個(gè)人都可以不平庸，只要我們盡了最大的努力，就有可能摘到樹(shù)梢的紅蘋果。不要猶豫、不要徘徊，趕緊時(shí)間投入到緊張而又充實(shí)的復(fù)習(xí)中去！這個(gè)過(guò)程是對(duì)你人生的一種歷練，如果你沒(méi)有真正經(jīng)歷過(guò)這個(gè)過(guò)程，說(shuō)明你的高中生活過(guò)得不完整，對(duì)你來(lái)說(shuō)是一種遺憾！而真正經(jīng)歷過(guò)這一過(guò)程的同學(xué)，在其中鍛煉了自己的品質(zhì)與毅力，磨練修養(yǎng)了自己，這都是你以后想取得成功所不可或缺的因素。如果你已決定投入到這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)中，那么你就要盡自己的全力了。在這個(gè)過(guò)程中你要“一顆恒心，一種準(zhǔn)備”，全身心毫無(wú)保留地投入，高考是經(jīng)不得半點(diǎn)“不小心的”，否則你將會(huì)走入另一個(gè)生命軌道。人有時(shí)候就必須用某種壓迫感來(lái)鞭策自己，如果起始就給自己過(guò)于寬松的未來(lái)，留有了太多的退路，那么必然地，在考試中，你就決不可能把自己所有的潛力都發(fā)揮出來(lái)，這也正是項(xiàng)羽破釜沉舟的道理所在。至于真的高考失敗后要怎么做，那又要另當(dāng)別論了！寫(xiě)到這里，我不由想起了高三時(shí)在《讀者》上看到的一篇文章中關(guān)于高考的感悟：高考的確會(huì)讓人長(zhǎng)大，又很多心靈感悟是永遠(yuǎn)無(wú)法用文字來(lái)表達(dá)的，只有真正走過(guò)了這段路才能體會(huì)到

其中的滋味。我們?cè)谀且荒曛谐３０煸?/p>

地，說(shuō)這世上怎么就有“一考定終生”這怪玩意兒，然而現(xiàn)在我們重新回味那段日子時(shí)，卻又略有謝意，我們?cè)谶@一年中嘗遍了酸甜苦辣，哭過(guò)，也笑過(guò)，在那番磨練中，我們成熟了。真是“此中有真意，欲辨已忘言”。

最后我想把在高三時(shí)看過(guò)的一篇經(jīng)典短文與諸君分享一下，以資予各位的信心與毅力。全文如下：

歌德本來(lái)是追求一位姑娘的，一年后，人沒(méi)追到，手上卻多了一件副產(chǎn)品——《少年維特之煩惱》；倫琴在實(shí)驗(yàn)室里蹲了六年，本來(lái)是想找晶體光譜的，結(jié)果光譜沒(méi)有找到，卻意外的發(fā)現(xiàn)了x的副產(chǎn)品射線。他的副產(chǎn)品更多，除了那根x射線外，英國(guó)政府給他12萬(wàn)英鎊，瑞典諾貝爾獎(jiǎng)委員會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)他53萬(wàn)美元，他那張印著左手的感光紙，更是副產(chǎn)品中的大頭，1932年被美國(guó)的一位收藏家以120萬(wàn)美元的價(jià)格買下?？傊?，造物主從不讓偉大的追求者空手而歸，即使你最后沒(méi)有得到要找的等西，它也要給你點(diǎn)副產(chǎn)品，作為對(duì)你的獎(jiǎng)賞。在這個(gè)世界上，對(duì)追求者而言，是不存在失敗者的。他們即使實(shí)現(xiàn)不了最初的夢(mèng)想，也會(huì)獲得一些潛藏在夢(mèng)想背后。這些副產(chǎn)品的價(jià)值，有時(shí)甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)他們夢(mèng)想的價(jià)值。

如果你是一位正在為夢(mèng)想奮斗著的人，千萬(wàn)不要停下你的腳步，意外的驚喜也許明天就回降臨！

尾聲：高考不是人生的終點(diǎn)，只是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。人生的路還很長(zhǎng)，只要我們懷著樂(lè)觀積極的心態(tài)去對(duì)待，每天都會(huì)有收獲，每天都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，每天都是一個(gè)新的開(kāi)始。正如電影《亂世佳人》中所說(shuō)的：After all tomorrow is another day!

祝愿高三的學(xué)弟、學(xué)妹們能金榜題名，考上自己心中理想的學(xué)校。