第一篇：鳳山鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)行為不良學(xué)生幫教措施

鳳山鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)行為不良學(xué)生幫教措施

我校單親、父母離異、經(jīng)濟(jì)貧困、行為不端等特殊學(xué)生較多，教育好他們，既是學(xué)校不可推卸的責(zé)任，更是穩(wěn)定學(xué)校秩序、打造我校教育品牌的關(guān)鍵。為此，學(xué)校對(duì)全校行為不良學(xué)生進(jìn)行分類研究，針對(duì)他們的狀況，學(xué)校決定通過制定細(xì)致的措施，開展扎實(shí)、有效的幫扶工作轉(zhuǎn)化這些學(xué)生，努力使他們成為合格的中學(xué)生。

一、職責(zé)分工

1、校長對(duì)行為不良學(xué)生總體負(fù)責(zé)教育，督促有關(guān)處室?guī)头龉ぷ鞯穆鋵?shí)，聯(lián)系社會(huì)各界力量開展幫扶。

2、政教處具體負(fù)責(zé)幫扶工作的開展，做好部分重點(diǎn)戶的工作，研究探索有效的幫扶措施和途徑。

3、工會(huì)發(fā)動(dòng)學(xué)校教職工對(duì)行為不良學(xué)生進(jìn)行幫扶，給他們集體的關(guān)懷，切實(shí)幫助特殊學(xué)生解決生活上的困難。

4、團(tuán)委、學(xué)生會(huì)要關(guān)注行為不良學(xué)生情感、思想動(dòng)態(tài)，穩(wěn)定他們的情緒，讓他們感受到同學(xué)的友誼，鼓勵(lì)他們做個(gè)優(yōu)秀的中學(xué)生。

5、班主任要經(jīng)常和班內(nèi)的行為不良學(xué)生談心，并常和他們的父母交流溝通，主動(dòng)關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，幫助他們解決功課中的疑難，提高他們的文化成績，幫助他們恢復(fù)自信心。

二、工作原則

1、愛心、理解：各部門和全體教師必須真誠對(duì)待各類型的行為不良學(xué)生，不得歧視他們。要經(jīng)常換位思考，設(shè)身處地的去感受他們的思想與心情。

2、主動(dòng)、盡責(zé)：平時(shí)心里要常裝著學(xué)生，要把幫扶工作視為自己光榮的使命。

3、耐心、細(xì)致：要充分認(rèn)識(shí)到幫扶工作復(fù)雜性，行為不良學(xué)生是不可能一下子改正的，是會(huì)出現(xiàn)反復(fù)的，我們要有思想準(zhǔn)備。絕不能因?yàn)榇煺鄱Ｖ构ぷ?、放棄學(xué)生。在與他們相處過程中要細(xì)致全面的關(guān)注他們的學(xué)習(xí)、生活、思想、感情等各個(gè)方面。

4、靈活、有效：在與行為不良學(xué)生相處時(shí)要尊重他們的人格和自尊，要注意溝通方法，要積極探索靈活、有效的教育方法和途徑。

三、學(xué)年常規(guī)工作

1、召開座談會(huì)，穩(wěn)定學(xué)生思想和情緒，讓他們感受到學(xué)校對(duì)自己的關(guān)懷，把他們的興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。

2、把部分行為不良學(xué)生和行政人員、教師結(jié)對(duì)，開展“一幫一”活動(dòng)。

3、在各班中開展“一對(duì)一、一對(duì)紅”活動(dòng)。

鳳山鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

2011年3月

第二篇：行為不良學(xué)生幫教工作總結(jié)

行為不良學(xué)生幫教工作總結(jié)

教育學(xué)理論告訴我們：小學(xué)教育的基本任務(wù)就是對(duì)少年兒童進(jìn)行身心全面發(fā)展的基礎(chǔ)性素質(zhì)教育，也就是說，應(yīng)屬于為少年兒童身心兩方面的和諧、統(tǒng)一發(fā)展，為他們學(xué)會(huì)怎樣做人和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與發(fā)展，全面地打基礎(chǔ)的教育。素質(zhì)教育主要的標(biāo)志是：教師是否面向全體學(xué)生，是否進(jìn)行全面發(fā)展的教育。由此看來，教育者如何對(duì)待不良學(xué)生問題，不良學(xué)生的境遇和狀況如何，關(guān)系著我們教育者是否在全面育人，是否在實(shí)質(zhì)性地進(jìn)行素質(zhì)教育。

應(yīng)該說不存在面向優(yōu)生的問題，故而面向全體的關(guān)鍵就在于能否面向不良學(xué)生。大量事實(shí)說明：今天的“尖子”明天不一定就是“尖子”，今天的不良學(xué)生，不一定明天還是不良學(xué)生，更何況所謂“優(yōu)生”與“不良學(xué)生”的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)本身就有局限性和片面性。比如許多在校的優(yōu)生，在社會(huì)實(shí)踐中不一定工作就很出色，而有一些所謂在校時(shí)的不良學(xué)生，倒還表現(xiàn)出了創(chuàng)造性。這說明：唯有堅(jiān)持“面向全體”，特別是面向不良學(xué)生才是切切實(shí)實(shí)的素質(zhì)教育。

現(xiàn)在就本學(xué)度的工作進(jìn)行以下總結(jié)：

一、以真誠和信任動(dòng)其心

應(yīng)該說任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)（即積極因素）和缺點(diǎn)（消極因素）兩方面，對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，對(duì)不良學(xué)生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，而看不到優(yōu)點(diǎn)，這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進(jìn)步。所以我們應(yīng)該用發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生。應(yīng)當(dāng)縱向地看到：不良學(xué)生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好。眾所周知，不良學(xué)生的自尊心特別強(qiáng)，其看似一切都無所謂的表面下其實(shí)是蘊(yùn)藏著一顆火一樣的心，老師的每一句評(píng)價(jià)的話都容易使其激動(dòng)。所以，只要老師平時(shí)多花點(diǎn)時(shí)間從思想上，學(xué)習(xí)上，生活上去關(guān)心和愛護(hù)他們，用真誠和信任讓他們感悟到老師的期待，這樣一來，就會(huì)使他們重點(diǎn)希望之火，并產(chǎn)生奮發(fā)向上的動(dòng)力。

二．善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處

不良學(xué)生雖然有很多不足之處，但再差的學(xué)生也總有某方面的優(yōu)勢，或是體育，或是美術(shù)，或是音樂，等等。此時(shí)班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，別吝惜“好話”，這樣更能夠使不良學(xué)生重找回自我，獲取戰(zhàn)勝困難的更大勇氣和信心。其次應(yīng)有平常的心態(tài)：不良學(xué)生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛，作為一個(gè)教育者在對(duì)待不良學(xué)生時(shí)應(yīng)該具有自我調(diào)控的能力。厚愛不良學(xué)生，就是真正做到以情動(dòng)人：首先做到“真誠”二字，教師不應(yīng)該有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)“有假”，那么教師所做的一切都會(huì)被看作是在“演戲”，因?yàn)樗麄內(nèi)鄙俦鎰e能力，他們會(huì)說：“老師是說給我們聽的，才不是那么回事?！苯Y(jié)果是真的也變成假的了。其次做到“接受”，即能感受不良學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任不良學(xué)生，鼓勵(lì)他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過學(xué)生的眼睛看事物。

三．以優(yōu)生帶不良學(xué)生，優(yōu)差共進(jìn)

教師不管怎樣關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，畢竟不可能總在其身邊隨時(shí)輔導(dǎo)，及時(shí)糾正。因此為了能使后進(jìn)生真正達(dá)到進(jìn)步的目的，學(xué)生間的幫助是不可缺少的。因此，在要求教師在座位編排調(diào)動(dòng)時(shí)，總把較差的學(xué)生安排與較好的學(xué)生坐在一起。也許有人問：這樣一來難道不會(huì)影響優(yōu)生嗎？不會(huì)！因?yàn)樵诎才艜r(shí)，教師會(huì)跟優(yōu)生說，是因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)成績好，所以請(qǐng)他幫助輔導(dǎo)同學(xué)。這對(duì)優(yōu)生就有一個(gè)壓力和動(dòng)力的作用，從而更加努力學(xué)習(xí)。而對(duì)于不良學(xué)生來說則效果更是明顯。

正所謂外因通過內(nèi)因起作用，教育者對(duì)不良學(xué)生的厚愛定會(huì)使他們實(shí)現(xiàn)向“自我學(xué)習(xí)、自我管理”的轉(zhuǎn)變。蘇聯(lián)教育家蘇霍林斯基曾經(jīng)說過：每一個(gè)學(xué)

生都各自是一個(gè)完全特殊的，獨(dú)一無二的世界。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，興趣，情感和需要，具有不同的發(fā)展水平。要讓不同的學(xué)生都有所提高，有所發(fā)展，教師必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，采用不同的方法做好學(xué)生的個(gè)別教育。然而，一個(gè)班級(jí)肯定既有好生，又有不良學(xué)生，作為班級(jí)管理的主要成員——教師，是千萬不能因?yàn)椴涣紝W(xué)生學(xué)習(xí)不好或表現(xiàn)不好而放棄對(duì)他們的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化的。因?yàn)椴涣紝W(xué)生雖不多，但處理得不好的話，卻對(duì)班級(jí)的建設(shè)消極影響極大?；诖?，這一學(xué)我校把它當(dāng)成一個(gè)重點(diǎn)來抓，并且也取得了一定的效果。

四、存在問題：

1、部分學(xué)生的行為習(xí)慣的養(yǎng)成還缺乏自覺性。

2、個(gè)別學(xué)生有吸煙的現(xiàn)象。

3、一些學(xué)生放學(xué)后沒及時(shí)回家，在校內(nèi)及校外逗留。

針對(duì)以上情況，學(xué)校將不斷加大教育和管理的力度，和家長聯(lián)系，取得家長的支持和配合，提高不良學(xué)生的轉(zhuǎn)化率。

事實(shí)證明，只有我們有愛心和耐心，認(rèn)真地去認(rèn)識(shí)他們，研究他們，因材而施教，將濃濃的愛心撒向他們，這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。

第三篇：行為不良學(xué)生幫教制度

行為不良學(xué)生幫教制度

根據(jù)國家有關(guān)部門、市教委和區(qū)教育局關(guān)于做好學(xué)校安全工作的指標(biāo)要求，進(jìn)一

步加強(qiáng)我校的校園安全工作，有效預(yù)防校園安全事故的發(fā)生，維護(hù)學(xué)校正常教育

教學(xué)秩序和社會(huì)穩(wěn)定，特制訂學(xué)校行為不良學(xué)生幫教制度如下：

1、行為不良學(xué)生幫教有專人負(fù)責(zé)，一般是行政人員分管。

2、一旦發(fā)現(xiàn)有行為不良學(xué)生，應(yīng)及時(shí)成立幫教小組進(jìn)行幫教，并建立幫教聯(lián)系

冊，認(rèn)真填寫幫教方法和效果。

3、對(duì)十分頑劣，學(xué)校幫教小組幫教效果不明顯的同學(xué)，及時(shí)聯(lián)系鎮(zhèn)派出所治安

負(fù)責(zé)同志進(jìn)行教育。

4、學(xué)校對(duì)進(jìn)步顯著的行為不良學(xué)生和幫教工作認(rèn)真踏實(shí)的教師進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。

第四篇：行為偏差生幫教措施

興隆學(xué)校學(xué)困生、心理行為偏差生幫教措施

一、指導(dǎo)思想

為貫徹落實(shí)中共中央國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》的精神，以人為本，塑造健全學(xué)生的完美人格，全面提高學(xué)生素質(zhì)，讓每個(gè)學(xué)生都能健康成長。在教育廣大學(xué)生的同時(shí)，對(duì)學(xué)困生、心理行為偏差生進(jìn)行重點(diǎn)幫教，杜絕發(fā)生事故，是學(xué)校的德育工作再上新臺(tái)階。

二、幫教措施

1.班主任對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行調(diào)查摸底，確定學(xué)困生、心理行為偏差生，并分析形成原因。

2.精心管理，及時(shí)反饋。無論是班主任還是科任教師，都應(yīng)站在學(xué)困生、心理行為偏差生一邊，和他們心靈相通，順應(yīng)他們的心理，從生活上、思想上、學(xué)習(xí)上無微不至地關(guān)懷他們、幫助他們，和他們成為朋友，使他們感到教師的好意，消除對(duì)立情緒，進(jìn)而架起一座師生間友誼的橋梁。

3.利用班級(jí)活動(dòng)，發(fā)動(dòng)他們積極地參加到各項(xiàng)活動(dòng)中去表現(xiàn)自己。4.回到教育者的位置上，幫助差生找到原因，發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，根據(jù)他們的特長，分配給他們適當(dāng)?shù)墓ぷ?，給他們展示自己才能、長處的機(jī)會(huì)，借以提高他們的自信心，以此轉(zhuǎn)化學(xué)困生、心理行為偏差生。

5.教給學(xué)困生、心理行為偏差生轉(zhuǎn)化的具體辦法，組織他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高道德認(rèn)識(shí)，規(guī)范自己行為培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立由差變好的信心。

6.在課堂教學(xué)和各項(xiàng)活動(dòng)中給學(xué)困生、心理行為偏差生一定的位置。盡量為他們提供回答問題的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們勇于回答問題，加強(qiáng)他們分析理解問題的能力，防止死記硬背。對(duì)學(xué)困生、心理行為偏差生作業(yè)批改要細(xì)心，肯定其一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，對(duì)其作業(yè)中的錯(cuò)誤要耐心指導(dǎo)，不能簡單、草率的處理。他們不會(huì)的問題，不要急忙告訴答案或訓(xùn)斥，要循循善誘，他們提出的意見或問題要給予足夠的重視。此外，對(duì)于學(xué)困生、心理行為偏差生不要挖苦，諷刺他們。7.充分發(fā)揮班集體的教育作用。8.防止反復(fù)，抓反復(fù)，反復(fù)抓。

9.齊抓共管，實(shí)行家庭、社會(huì)、學(xué)校三位一體的協(xié)作教育。和家庭密切配合，也是轉(zhuǎn)化學(xué)困生、心理行為偏差生的有利一環(huán)。班主任要教育學(xué)困生、心理行為偏差生，往往就要通過家訪，了解學(xué)生的家庭狀況以及學(xué)生在家庭中表現(xiàn)，和家長分析學(xué)生產(chǎn)生問題的原因，研究教育他們的辦法。此外，也有的家長認(rèn)為教育學(xué)生是學(xué)校、教師的事，自己不聞不問；還有的家長缺乏教育子女的知識(shí)。這樣教師可以通過家訪，讓家長懂得家庭教育是教育的一部分，明確家庭教育的重要性。同時(shí)，教師也要教給家長一些教育子女的方法，要求家長和學(xué)校保持一致，和學(xué)校、教師共同教育好學(xué)生。

三、組織領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：張軍選 副組長：周霞 李霞 成員： 各班主任 聘請(qǐng)法制副校長：王國典

第五篇：鳳山鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)門衛(wèi)室工作管理制度

鳳山鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)門衛(wèi)室工作管理制度 為了嚴(yán)格執(zhí)行《鳳山中學(xué)安全工作管理辦法（暫行）》，做好學(xué)校安全保衛(wèi)工作，保證學(xué)校教育教學(xué)秩序正常進(jìn)行，特制訂以下制度：

1.門衛(wèi)人員要堅(jiān)守工作崗位，按時(shí)交接班，不遲到，不早退，中途不擅自離崗，集中精力，不準(zhǔn)打盹,不準(zhǔn)在值班室內(nèi)外下棋、打牌、喝酒及做有損學(xué)校形象的事等。上崗值班必須帶上崗證，做到儀表整潔。按規(guī)定時(shí)間開、關(guān)校門（晚上10：00）關(guān)校門，組織學(xué)生有序進(jìn)出。教育學(xué)生行為舉止要禮貌，來回路上要注意安全。

2.門衛(wèi)對(duì)校外來校辦事人員要熱情接待，問明來意，查閱證件，并填寫會(huì)客登記單，否則不準(zhǔn)進(jìn)入。非本校人員（除上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)外）不允許隨便進(jìn)校門、停放車輛。

3.學(xué)生家長來校看望子女，只允許在中午或放學(xué)后，其余時(shí)間一律謝絕（特殊情況除外）。

4.非本校人員不得進(jìn)校園活動(dòng)（如跑步、打籃球、騎自行車等），特殊情況除外。

5.學(xué)生憑證進(jìn)出校門，不出示證件者不得進(jìn)出校園（特殊情況除外）。上課、自習(xí)時(shí)間，學(xué)生一律不得外出，確有要事，需持班主任批準(zhǔn)的假條。在校期間，對(duì)學(xué)生外出要認(rèn)真查問、登記，未經(jīng)許可，不準(zhǔn)學(xué)生尤其是住校生出校園。

6.每天認(rèn)真填寫值班記錄。作好電話記錄，有重要事情要及時(shí)通知學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)。

7.負(fù)責(zé)值班室和校門內(nèi)外附近地段的衛(wèi)生。及時(shí)清掃（上、下午各一次），保持干凈整潔。

8.勸返校門外小商小販，嚴(yán)禁商販進(jìn)校園內(nèi)叫賣。廢品收購人員，經(jīng)學(xué)校有關(guān)部門批準(zhǔn)并由學(xué)校有關(guān)人員帶領(lǐng)方可進(jìn)入學(xué)校。

9.做好報(bào)刊、雜志及信件的保管分發(fā)工作。

10、好領(lǐng)導(dǎo)臨時(shí)交代的工作任務(wù)。