第一篇：深入實(shí)施品牌戰(zhàn)略的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)

深入實(shí)施品牌戰(zhàn)略的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)

中國質(zhì)量新聞網(wǎng)2010-10-08 09:21:11

質(zhì)量是企業(yè)的生命，關(guān)系企業(yè)的生存和發(fā)展，關(guān)系人民群眾切身利益，也關(guān)系國家形象。而品牌是質(zhì)量水平的集中體現(xiàn)，是一個(gè)企業(yè)市場信譽(yù)和競爭實(shí)力的重要標(biāo)志。品牌的數(shù)量和作用，直接反映著一個(gè)國家、一個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)競爭實(shí)力、科技發(fā)展水平和民族整體素質(zhì)。深入實(shí)施品牌戰(zhàn)略，通過樹立質(zhì)量標(biāo)桿，引領(lǐng)和帶動(dòng)企業(yè)加強(qiáng)質(zhì)量管理、提升質(zhì)量水平，是實(shí)踐證明行之有效的重要經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略。深入實(shí)施品牌戰(zhàn)略，認(rèn)識(shí)到位是前提，企業(yè)主動(dòng)是核心，政府引導(dǎo)是關(guān)鍵，文化建設(shè)是根本。

實(shí)施品牌戰(zhàn)略的重要意義

改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得了舉世矚目的輝煌成就，但還需看到，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展仍面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)：經(jīng)濟(jì)的結(jié)構(gòu)性矛盾仍比較突出，粗放型增長方式還沒有根本改變，產(chǎn)品質(zhì)量的總體水平還不高，產(chǎn)品檔次低、可靠性不強(qiáng)、質(zhì)量不穩(wěn)定、附加值低的問題還不同程度地存在，特別是缺乏擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)和核心技術(shù)、在國際市場上具有較強(qiáng)競爭力的名牌產(chǎn)品。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展受資源和環(huán)境承載能力的制約越來越明顯，必須通過轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式來緩解這種矛盾。而轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的一項(xiàng)重要工作就是要深入實(shí)施品牌戰(zhàn)略，通過大力培育和發(fā)展名牌產(chǎn)品企業(yè)可以不斷促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的調(diào)整和資源的優(yōu)化配置，提高經(jīng)濟(jì)運(yùn)行質(zhì)量，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)又快又好發(fā)展。

品牌是企業(yè)核心競爭力的重要標(biāo)志，是推動(dòng)企業(yè)做大做強(qiáng)的有力武器。品牌戰(zhàn)略的競爭是市場競爭的重要形式，一個(gè)企業(yè)沒有品牌戰(zhàn)略，就缺乏競爭能力，就很難有市場生存條件。我國加入WTO后，國內(nèi)企業(yè)面對(duì)國外大舉進(jìn)入和國內(nèi)同行業(yè)低水平競爭兩方面的壓力，企業(yè)要站穩(wěn)腳跟，做大做強(qiáng)，沿用傳統(tǒng)的發(fā)展模式是走不通的。要挑戰(zhàn)嚴(yán)峻的市場競爭，就必須以品牌戰(zhàn)略為突破口，樹立起品牌競爭力，這是增強(qiáng)企業(yè)核心競爭力、奠定可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)的必由之路，也是轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。

企業(yè)主動(dòng)是核心

實(shí)施品牌戰(zhàn)略是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及方方面面，但核心在企業(yè)，主體是企業(yè)。企業(yè)要不斷增強(qiáng)積極主動(dòng)性，做好以下幾個(gè)方面的工作，大力發(fā)展自主品牌。

一要強(qiáng)化質(zhì)量管理，打牢堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。名牌產(chǎn)品的顯著特征就是高質(zhì)量、高技術(shù)水平、高市場占有率。許多發(fā)達(dá)國家、跨國公司和產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟都力求將自己的專利技術(shù)提升為標(biāo)準(zhǔn)、凝聚為品牌，以獲得最大的經(jīng)濟(jì)利益。企業(yè)要爭創(chuàng)名牌產(chǎn)品就必須從基礎(chǔ)性工作抓起，努力建立健全質(zhì)量保證體系、計(jì)量檢測體系，加強(qiáng)產(chǎn)品全過程全方位的質(zhì)量控制；要積極采用國際標(biāo)準(zhǔn)和國外先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)，開展國際通行的質(zhì)量管理體系、環(huán)境管理體系和職業(yè)安全健康管理體系認(rèn)證，把質(zhì)量貫穿于設(shè)計(jì)、工藝、生產(chǎn)、經(jīng)營、售后服務(wù)的全過程。

二要強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)研發(fā)能力。品牌是企業(yè)多年進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新和質(zhì)量創(chuàng)新的結(jié)果。自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)是名牌產(chǎn)品的“芯片”和核心競爭力，提高企業(yè)的自主創(chuàng)新能力是實(shí)施名牌戰(zhàn)略的本質(zhì)要求和靈魂，是一個(gè)企業(yè)興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。企業(yè)只有通過不斷加大科研開發(fā)投入,增強(qiáng)自主開發(fā)能力,才會(huì)形成擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)和核心技術(shù)。要生產(chǎn)一代，研制一代，構(gòu)思一代，儲(chǔ)備一代，大力提高原始創(chuàng)新能力、集成創(chuàng)新能力和引進(jìn)消化再創(chuàng)新能力。

三要樹立人才觀念，打造專家隊(duì)伍。企業(yè)應(yīng)建立健全適合現(xiàn)代企業(yè)特點(diǎn)的領(lǐng)導(dǎo)人員選拔、任用、激勵(lì)、監(jiān)督機(jī)制，加快企業(yè)分配制度改革，推動(dòng)生產(chǎn)要素向優(yōu)秀企業(yè)家集聚。要積極、大膽地引進(jìn)國內(nèi)外優(yōu)秀的管理人才和高級(jí)技術(shù)人才。

對(duì)企業(yè)長期發(fā)展有重大影響的優(yōu)秀科技人才和管理人才，鼓勵(lì)通過各種合法的經(jīng)濟(jì)手段予以激勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)各類企業(yè)人才的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

政府引導(dǎo)是關(guān)鍵

名牌產(chǎn)品的培育和名牌產(chǎn)業(yè)集群的形成，離不開政府的引導(dǎo)和推動(dòng)。各級(jí)政府和部門要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化措施，積極為實(shí)施名牌戰(zhàn)略創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境。

一要建立健全品牌戰(zhàn)略工作機(jī)制。各級(jí)政府要從貫徹科學(xué)發(fā)展觀的高度重視名牌工作，嚴(yán)密組織，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，進(jìn)一步加大推進(jìn)實(shí)施名牌戰(zhàn)略的工作力度。各級(jí)政府和職能部門領(lǐng)導(dǎo)要定期深入優(yōu)勢企業(yè)進(jìn)行調(diào)查研究，建立政府與重點(diǎn)企業(yè)的聯(lián)系制度，幫助企業(yè)協(xié)調(diào)解決在爭創(chuàng)名牌工作中存在的問題，努力形成各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)高度重視，各行各業(yè)鼎立支持，各類企業(yè)積極參與的濃厚氛圍。

二要不斷加大對(duì)品牌的扶持力度。各級(jí)政府和有關(guān)部門要組織力量研究制定有關(guān)扶持政策，更多地運(yùn)用市場化手段來做好名牌培育工作，引導(dǎo)社會(huì)資金、生產(chǎn)要素向名牌產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)流動(dòng)和聚集。對(duì)名牌產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)，要在技術(shù)改造、技術(shù)引進(jìn)、科研立項(xiàng)、銀行信貸等方面給予優(yōu)先安排，在質(zhì)量管理、環(huán)境管理、技術(shù)基礎(chǔ)工作、信息咨詢等方面提供優(yōu)先服務(wù)，在其他資源配置方面盡可能予以積極扶持。

三要努力營造良好的社會(huì)氛圍。要把實(shí)施品牌戰(zhàn)略、開展質(zhì)量振興活動(dòng)和發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)以及建設(shè)生態(tài)城市和節(jié)約型社會(huì)緊密結(jié)合起來，形成共同推進(jìn)品牌戰(zhàn)略的群眾基礎(chǔ)和社會(huì)基礎(chǔ)。要充分發(fā)揮輿論媒體的導(dǎo)向作用，大力宣傳名牌企業(yè)和名牌產(chǎn)品，形成全社會(huì)培育名牌、宣傳名牌、愛護(hù)名牌、購買和使用名牌的良好社會(huì)氛圍。

文化建設(shè)是根本

現(xiàn)在市場競爭早已從價(jià)格和質(zhì)量競爭階段過渡到品牌的競爭，而品牌的背后則是企業(yè)文化。品牌文化被推向品牌競爭的前臺(tái)，利用品牌文化的魅力去贏得消費(fèi)者和社會(huì)公眾對(duì)品牌的認(rèn)同并產(chǎn)生親和力，這已經(jīng)成為當(dāng)前更高層次、更具智慧的新型競爭方式。一個(gè)知名品牌的創(chuàng)建過程，就是一種精神、一種文化形成的過程。實(shí)踐證明，只有讓消費(fèi)者首先接受產(chǎn)品和服務(wù)當(dāng)中所承載的文化精神，消費(fèi)者才會(huì)對(duì)產(chǎn)品和服務(wù)產(chǎn)生感情認(rèn)同，只有企業(yè)文化和產(chǎn)品質(zhì)量結(jié)合起來的知名品牌，才會(huì)產(chǎn)生巨大的親和力，才會(huì)讓消費(fèi)者成為該品牌的忠誠用戶。換言之，沒有企業(yè)文化作底蘊(yùn)的品牌，就沒有生命力。深入實(shí)施品牌戰(zhàn)略，必須堅(jiān)持經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益相統(tǒng)一，把企業(yè)文化建設(shè)融入企業(yè)發(fā)展全過程，大力建設(shè)以安全生產(chǎn)責(zé)任、環(huán)境保護(hù)責(zé)任、關(guān)愛員工責(zé)任和回報(bào)社會(huì)責(zé)任為基本內(nèi)容的價(jià)值體系和文化體系，激發(fā)員工的歸屬感、責(zé)任感和積極性、創(chuàng)造性，形成推動(dòng)企業(yè)持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力。

第二篇：學(xué)豐田的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)

學(xué)豐田的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)

文/ [日] 佐佐木元

譯/胡光書

現(xiàn)在，中國企業(yè)對(duì)豐田生產(chǎn)方式的研究如火如荼，但豐田生產(chǎn)方式卻在99.9%的企業(yè)無法扎根，為什么？

在近兩年半的時(shí)間以來，我每個(gè)月都要來中國，跟中國很多企業(yè)的經(jīng)營高層進(jìn)行溝通和交流。和他們交流的過程中我發(fā)現(xiàn)：每個(gè)公司都在分析因果關(guān)系，然后再從手 法、技法上尋求問題的解決。他們希望通過制定一些規(guī)則、制度、規(guī)章、手冊、標(biāo)準(zhǔn)等等這些東西，來解決企業(yè)現(xiàn)實(shí)存在的問題。但是實(shí)際上不管你制定什么樣的規(guī) 則、規(guī)章、制度、手冊、標(biāo)準(zhǔn)，如果不能明白“造物即造人”的真理的話，問題是不可能得到根本性解決的。

解決問題的“型”——模式

在日本制造業(yè)企業(yè)里面，一直有這么一個(gè)理念或者信念，就是“造物即造人”。而中國的制造業(yè)企業(yè)作為產(chǎn)品制造的企業(yè)，對(duì)于如何制作產(chǎn)品抱有非常大的興趣，但是對(duì)于如何造就人才、培養(yǎng)員工卻沒有過多的思考。

“造物即造人”，就是在制造產(chǎn)品的過程中培育員工和培養(yǎng)人才，這種理念背后的東西是什么？首先它意味著培養(yǎng)能夠進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的員工和人才，這個(gè)過程包括兩個(gè)方面：一個(gè)是行為的過程，一個(gè)是溝通的過程。

在中國制造業(yè)企業(yè)，如果真正想讓企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營發(fā)生根本性的變化，應(yīng)該去思考一下如何改變行動(dòng)層面的東西，企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)行動(dòng)是什么？如何改變員工？我們可 以這樣去認(rèn)識(shí)：思考的流程相當(dāng)于一個(gè)“形”，包括外在的表象、形式。而行動(dòng)的流程，首先需要“刑”，它是制度、規(guī)范，但這些仍都是外在的，不是根本的。只 有在“刑”下面加入土壤，也就是企業(yè)的風(fēng)氣、文化，成為“型”，才能構(gòu)成一種有文化底蘊(yùn)的行為模式。三者之間由表及里遞進(jìn)，但只有到“型”，才形成質(zhì)變。借用中國傳統(tǒng)思想里面的表述方式：上面的形與刑是陽，下面的土是陰，陰陽合二為一，就成為一個(gè)活生生的有個(gè)性的生命體。

那么，引導(dǎo) “型”這種模式的是什么？我認(rèn)為首先是目標(biāo)。目標(biāo)、計(jì)劃和預(yù)算，是讓這個(gè)“型”不斷運(yùn)轉(zhuǎn)起來的重要原動(dòng)力。我們?nèi)绻岩粋€(gè)企業(yè)比作一輛行駛的 汽車，目標(biāo)就是它的發(fā)動(dòng)機(jī)，計(jì)劃就是它的變速箱。變速箱里面有各種各樣的齒輪，在計(jì)劃的變速箱里面，有各種各樣尺寸大小的PDCA（P（Plan）計(jì)劃； D（Do）執(zhí)行；C（Check）檢查；A（Action）處理）齒輪。日常管理的齒輪每天都在運(yùn)轉(zhuǎn)。每個(gè)月進(jìn)行一次月度結(jié)算，一個(gè)月就有一個(gè)PDCA的 循環(huán)。目標(biāo)和計(jì)劃是聯(lián)動(dòng)的，而且這個(gè)計(jì)劃一定要隨著外部各種因素的變化而不斷發(fā)生變化。我認(rèn)為預(yù)算就是這輛車的燃料。

也就是說，引領(lǐng)一個(gè)“型”的模式向前不斷發(fā)展的，就是目標(biāo)、計(jì)劃和預(yù)算。通過它的引領(lǐng)，在不斷往前發(fā)展過程中按此思路進(jìn)行各種各樣問題的解決。從這個(gè)思路上來講，我認(rèn)為中國企業(yè)所需要解決的（或者所面臨的）問題，非常非常多。

我們的目標(biāo)是否都能夠滲透到一線每一個(gè)員工的作業(yè)里面？說到計(jì)劃，我們的營銷計(jì)劃、采購計(jì)劃和生產(chǎn)計(jì)劃，它們?nèi)咧g是否非常貼切或者默契？部門和部門之 間是否沒有高墻壁壘？預(yù)算應(yīng)該是推動(dòng)業(yè)務(wù)向前發(fā)展的動(dòng)力之一，而中國企業(yè)的預(yù)算經(jīng)常是由上往下分配給各個(gè)部門，各個(gè)環(huán)節(jié)，或者說強(qiáng)加給下面的各個(gè)部門、環(huán) 節(jié)的，并沒有成為推動(dòng)企業(yè)現(xiàn)場的各個(gè)部門、環(huán)節(jié)之間進(jìn)行業(yè)務(wù)活動(dòng)的動(dòng)力。

改善，與現(xiàn)金流直接相關(guān)

現(xiàn)在對(duì)豐田生產(chǎn)方式的研究可以說是如火如荼，但如果將豐田生產(chǎn)方式在盈虧平衡表的范疇之內(nèi)進(jìn)行討論，我們得不到任何答案。我希望大家能夠這樣去理解：我們 的改善活動(dòng)的成果實(shí)際上是直接和現(xiàn)金流結(jié)合在一起的，或者是聯(lián)動(dòng)在一起的。但是，現(xiàn)在絕大多數(shù)企業(yè)還是從盈虧表上來看一個(gè)企業(yè)的狀況。而實(shí)際上，報(bào)表上的 收益和利潤，是通過貸款生產(chǎn)大量的庫存，然后將成本攤平到庫存上之后，算出賬面的利潤的。許多企業(yè)應(yīng)該都存在這種狀況：一到年底就發(fā)現(xiàn)倉庫里面的庫存非常 多。為什么會(huì)將庫存增大呢？就是為了獲得賬面的利潤。但是，庫存增加的情況下，借貸對(duì)照表看起來就非常難看了。我希望大家能夠認(rèn)識(shí)到一點(diǎn)：對(duì)一個(gè)企業(yè)而 言，成本和費(fèi)用是不同的概念！你只要生產(chǎn)產(chǎn)品就會(huì)發(fā)生成本，但是只要產(chǎn)品沒有賣出去，它就不能夠轉(zhuǎn)變?yōu)橘M(fèi)用。你生產(chǎn)的越多，只要沒有賣出去，借貸對(duì)照表就 越難看。

所以，企業(yè)的改善活動(dòng)一定要從現(xiàn)金流的角度去看待。但是全球制造業(yè)99.9%的企業(yè)對(duì)此的認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的，因?yàn)槟壳皯?yīng)用的管理會(huì)計(jì)與準(zhǔn)時(shí)化生產(chǎn)，是無法聯(lián)動(dòng)或不相關(guān)的。

時(shí)間，TPS的核心要素

企業(yè)在進(jìn)行改善時(shí)，離不開縮短周期時(shí)間和減少庫存這樣的大課題?，F(xiàn)在很多企業(yè)都在強(qiáng)調(diào)要縮短過程周期時(shí)間，要減少庫存，要將各工序之間的滯留時(shí)間減少或者 排除掉。但是，我們所改的就是等待加工的時(shí)間，等待搬運(yùn)的時(shí)間，形成批量的時(shí)間，或者是設(shè)備保修的時(shí)間，或者是進(jìn)行返工的時(shí)間等等。但這些本來就沒有計(jì)算 入目前管理會(huì)計(jì)成本之中，也就是說改善的活動(dòng)在財(cái)務(wù)上是不能夠得到評(píng)價(jià)或者反應(yīng)的。因此不管你怎樣改善，在目前的財(cái)務(wù)體系上都沒有意義。

基于上述情況，我們就沒法講清為什么要縮短過程周期時(shí)間？沒法講清它的本質(zhì)是什么？而改善活動(dòng)本身，實(shí)際上就是如何防止現(xiàn)金流出的活動(dòng)。當(dāng)你防止了現(xiàn)金流 的流出時(shí)，你的自有現(xiàn)金流就會(huì)增大。因此我們一定要很好地去認(rèn)識(shí)、理解過程周期時(shí)間的概念。過程周期時(shí)間是什么概念呢？很多人單純地認(rèn)為它就是一個(gè)時(shí)間的 概念或者時(shí)間段的概念。實(shí)際上它應(yīng)該是物料數(shù)量乘以單價(jià)，再乘以它在加工過程中所經(jīng)過的時(shí)間。

也就是說在豐田生產(chǎn)方式中，時(shí)間是極其重要的一個(gè)概念，是非常核心的一個(gè)要素。這樣，成本的計(jì)算就從原來的二維轉(zhuǎn)向三維，就是物料數(shù)量乘以單價(jià)再乘以時(shí) 間。而用時(shí)越少成本則越低。在用時(shí)少的情況下，企業(yè)運(yùn)營的速度也更快。而高速度運(yùn)營的情況下，我們所能夠獲得的營收就會(huì)非常大。如果不進(jìn)行思路上的根本改 變，就無法理解和認(rèn)識(shí)豐田生產(chǎn)方式。

所以，豐田生產(chǎn)方式不能夠在各個(gè)企業(yè)得以扎根，不能夠穩(wěn)定和固化下來，就是因?yàn)樵诔杀居?jì)算方面的這種錯(cuò)誤的方式，不能夠反映它的本質(zhì)。如果企業(yè)的高層不能夠從三維的角度認(rèn)識(shí)成本，仍然是二維思路的話，那么豐田生產(chǎn)方式就不可能在你的企業(yè)里扎根、固化。

二維的計(jì)算方式造成實(shí)際成本比標(biāo)準(zhǔn)成本高，采取什么樣的方式來讓它靠近標(biāo)準(zhǔn)成本呢？很多企業(yè)采取了外包、裁員，設(shè)法降低采購價(jià)格等方式來應(yīng)對(duì)。本來就是一個(gè)錯(cuò)誤的命題，卻要想方設(shè)法給出一個(gè)正確的答案，這是不可能的！

第三篇：實(shí)施兩步八環(huán)節(jié)教學(xué)的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)

實(shí)施“兩步八環(huán)節(jié)”教學(xué)模式

實(shí)現(xiàn)課堂高效的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)

威信縣水田鎮(zhèn)中心學(xué)校 查聯(lián)智

所謂“兩步八環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，就是把一節(jié)課分成“探究學(xué)習(xí)”、“預(yù)習(xí)引領(lǐng)”兩個(gè)步驟。探究學(xué)習(xí)包括五個(gè)環(huán)節(jié)：目標(biāo)再現(xiàn)、學(xué)情展示（調(diào)查）、合作探究、鞏固練習(xí)、課堂小結(jié)，所導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容緊緊圍繞前一天的預(yù)習(xí)引領(lǐng)內(nèi)容；預(yù)習(xí)引領(lǐng)包括三個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)目標(biāo)、嘗試指導(dǎo)、課后延伸，所預(yù)習(xí)的內(nèi)容是第二天新授課的內(nèi)容。打破了常規(guī)的課堂教學(xué)模式，目的是更好地實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)“先學(xué)后教、以學(xué)定教”，因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)留守兒童多、家長的文化素質(zhì)不高，學(xué)生的課后預(yù)習(xí)不可能順利完成，沒有學(xué)生充分的預(yù)習(xí)，就沒有學(xué)生課堂上的精彩學(xué)習(xí)展示。

我校從2010年春季學(xué)期推行“兩步八環(huán)節(jié)”教學(xué)模式以來，經(jīng)歷了學(xué)校所評(píng)選的學(xué)科帶頭人、骨干教師引領(lǐng)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行課堂教學(xué)模式實(shí)踐，過度到在鎮(zhèn)中心小學(xué)、一所村級(jí)完小、一所村以下完小進(jìn)行試點(diǎn)，逐步向全鎮(zhèn)小學(xué)推行。通過三年的實(shí)踐、推行，當(dāng)初一粒課堂教學(xué)改革種子，在水田中心學(xué)校這塊土地上已經(jīng)生根發(fā)芽，如雨后春筍般生機(jī)勃勃。三年多課改雖然只是個(gè)起步，歷經(jīng)了風(fēng)風(fēng)雨雨，三年多年來經(jīng)過教師在課堂上的不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)、不斷完善，教師從勉強(qiáng)進(jìn)行課堂實(shí)踐（甚至抵觸）到邊摸索、邊實(shí)踐，到現(xiàn)在模式成型，初顯成效，從強(qiáng)勢推進(jìn)到自覺接受，從一頭霧水到思路清晰，從持懷疑態(tài)度到步伐堅(jiān)定，全校教師特別是我校的學(xué)科帶頭人和骨干教師及熱心于課堂改革的老師付出了辛勤汗水，回過頭來看我們走過的艱苦歷程和取得的成果，會(huì)感到十分的欣慰，因?yàn)椴椒ミ~出之初，實(shí)驗(yàn)教師也許遭

遇過諷刺、乃至嘲笑，但大家本著對(duì)教育的執(zhí)著、對(duì)學(xué)生的愛，堅(jiān)定地樹立了為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)的理念，為自己熱愛的教育事業(yè)的孜孜追求。今天終于看到了希望：課堂上學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行組內(nèi)交流、討論、糾錯(cuò)的基礎(chǔ)上，組內(nèi)將小組的學(xué)習(xí)成果向全班進(jìn)行交流展示，教師在課堂上是策劃者、組織者、合作者、點(diǎn)撥者，學(xué)生通過自主展示、自主探究、自主練習(xí)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，整個(gè)過程中教師鼓勵(lì)學(xué)生生疑、質(zhì)疑、析疑、解疑，使學(xué)生敢想、敢問、敢講、敢疑、敢評(píng)、敢討論，讓學(xué)生經(jīng)過合作交流、討論、辯論，產(chǎn)生了思維火花的碰撞，感受到前人對(duì)知識(shí)創(chuàng)新過程的快感，較好實(shí)現(xiàn)“三維”目標(biāo)，讓課堂教學(xué)成為落實(shí)素質(zhì)教育的真實(shí)行動(dòng)。我就我校實(shí)施“兩步八環(huán)節(jié)”教學(xué)模式、實(shí)現(xiàn)課堂高效的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)談?wù)勎倚５淖龇?，以期達(dá)到拋磚引玉的目的。

一是重視轉(zhuǎn)變觀念。觀念比能力更重要，沒有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教育觀念徹底轉(zhuǎn)變的課堂教學(xué)改革是口號(hào)式的，它就像一陣微風(fēng)吹過校園，既帶不來什么，也帶不走什么，整個(gè)校園無動(dòng)于衷；沒有教師教學(xué)觀念真正轉(zhuǎn)變的課堂教學(xué)是濤聲依舊，教師嘶啞的講課聲、學(xué)生無精打采、睡意綿綿的回答聲迷漫著校園，注入式、填鴨式只注重知識(shí)傳授的教學(xué)方法，教師苦口婆心的教，學(xué)生死板的學(xué)，教師還是做著一廂情愿的事，我不講，你不懂；我講得越多，你懂得越多；我講了那么多，你怎么不懂，怎么那么笨，沉悶的課堂氣氛壓得師生喘不過氣來，影響著師生的身心健康，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的要求無法實(shí)現(xiàn)，面向全體學(xué)生，使全體學(xué)生都得到發(fā)展沒有落實(shí)，全面實(shí)施素質(zhì)教育更成了一句空 2

話。反思我們過去的課堂教學(xué)不難看出，專制、控制、替代的思想或行為依然揮之不去，學(xué)習(xí)自主無影無蹤。放手讓學(xué)生學(xué)一學(xué)，有時(shí)竟變成一種奢望。課堂如果沒有師生民主、和諧的氛圍，創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力培養(yǎng)從何而來，面對(duì)此情此景，課堂教學(xué)必須進(jìn)行改革。國家中長期教育改革和發(fā)展綱要中指出：“更新人才培養(yǎng)觀念。深化教育體制改革，關(guān)鍵是更新教育觀念，核心是改革人才培養(yǎng)體制，目的是提高人才培養(yǎng)水平。樹立全面發(fā)展觀念，努力造就德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才”。還指出“注重學(xué)思結(jié)合。倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營造獨(dú)立思考、自由探索的良好環(huán)境?！睘槭箤W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師轉(zhuǎn)變觀念，我校組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要》，使教師都清楚課改是國家的要求；學(xué)習(xí)有關(guān)高效課堂的教育教學(xué)理論，使教師認(rèn)識(shí)什么樣的課堂是高效課堂，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的能力；必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生自身有先天差異、成長環(huán)境差異、目前存在差異的客觀事實(shí)，如何促成每個(gè)學(xué)生學(xué)有所獲；學(xué)習(xí)以“兩步八環(huán)節(jié)”教學(xué)模式為依托實(shí)施高效課堂的有關(guān)指導(dǎo)性意見和方法，使教師逐步運(yùn)用于課堂；組織學(xué)科帶頭人、骨干教師及高效課堂實(shí)驗(yàn)學(xué)校的負(fù)責(zé)人外出參觀學(xué)習(xí)，進(jìn)行課堂教學(xué)觀摩、聽報(bào)告等形式，讓外出學(xué)習(xí)回來的教師進(jìn)行匯報(bào)交流活動(dòng)、上示范課、觀摩課，將“兩步八環(huán)節(jié)”教學(xué)模式課堂教學(xué)呈現(xiàn)在全體教師面前，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)結(jié)合學(xué)校實(shí)際進(jìn)行布置，使全體教師感受到觀念的轉(zhuǎn)變勢在必行、課堂教學(xué)改革迫在眉睫；各校點(diǎn)每周一組織教師

教研論壇活動(dòng)，讓教師對(duì)實(shí)施過程中小組建設(shè)、導(dǎo)學(xué)案編寫、使用及課堂等方面的成功與困惑進(jìn)行交流，讓教師共同分享成功、逐步解決困惑；及時(shí)宣傳課堂實(shí)施效果好的班級(jí)，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，學(xué)習(xí)效果明顯，師生心情愉悅、有成就感。使全體教師感受到“兩步八環(huán)節(jié)”高效課堂教學(xué)模式的魅力、潛力，有轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式的愿望，學(xué)校趁熱打鐵，要求全體教師投入到課堂教學(xué)的實(shí)踐中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須深入課堂聽課、老師們相互推門聽課，找出課堂教學(xué)中存在的問題和不足，共同探討解決。教師要轉(zhuǎn)變觀念，才能把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生感受到自己是生命的主人，自己是實(shí)踐的主人，自己是學(xué)習(xí)的主人，自己是生活的主人，當(dāng)學(xué)生有了這樣的感覺和使命，課堂上才能在教師的策劃、組織、點(diǎn)撥下，通過自主學(xué)習(xí)、合作、探究、展示，迸發(fā)出學(xué)生無限學(xué)習(xí)的潛能。課堂活起來了，老師少講了，學(xué)生自主地學(xué)起來了，教師的觀念才算真正轉(zhuǎn)變。

二是夯實(shí)學(xué)習(xí)小組建設(shè)。小組建設(shè)是實(shí)施“兩步八環(huán)節(jié)”教學(xué)模式高效課堂的基礎(chǔ)工程。通常情況下，五六年級(jí)六人一組、三四年級(jí)以四人為宜，一、二年級(jí)2人為宜（也稱對(duì)子學(xué)習(xí)），主要注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)（傾聽、表達(dá)、合作等能力的培養(yǎng)），分配小組時(shí)要做到，組內(nèi)異質(zhì)（好中差搭配），組間同質(zhì)（小組之間盡量縮短差距），小組內(nèi)要確定小組長（開始由成績好、組織管理能力強(qiáng)、有為大家服務(wù)愿望的學(xué)生擔(dān)任，待學(xué)生的合作習(xí)慣、組織能力提高后可以輪流當(dāng)組長，不同學(xué)科組長可以不同），教師要做好小組長的培訓(xùn)，小組長才能組織好組內(nèi)的自學(xué)、預(yù)習(xí)、討論、糾錯(cuò)、檢查督促，并安排好組內(nèi)學(xué)習(xí)成果的展示。學(xué)生座位可以坐成“雙豎型”、“馬蹄形”，也可按照常規(guī)坐法（前排與后排搭配小組），一定時(shí)間內(nèi)小組的座位都要轉(zhuǎn)動(dòng)，便于視聽方位的調(diào)節(jié)，組內(nèi)還要編號(hào)，座位的變動(dòng)，編號(hào)也隨之變動(dòng)，因?yàn)榻M間是同質(zhì)的，同一個(gè)號(hào)的學(xué)生學(xué)習(xí)情況懸殊不大，便于教師組織課堂，重視中差生的培養(yǎng)。為了鞏固這一學(xué)習(xí)組織，必須作好兩個(gè)評(píng)價(jià)（組內(nèi)、全班），教師要對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行及時(shí)的激勵(lì)性的公布，培養(yǎng)學(xué)生的自信心（鼓勵(lì)學(xué)生敢發(fā)言、多發(fā)言、發(fā)對(duì)言），包容學(xué)生的“錯(cuò)誤”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保自主學(xué)習(xí)、合作、探究、展示的積極性。為了保持學(xué)生自主預(yù)習(xí)、參與合作、探究、展示等的激情，教師必須與學(xué)生建立平等、良好的師生關(guān)系，成為學(xué)生的好朋友，陶行知說過：“真教育是心心相印的活動(dòng)”，尊重學(xué)生的人格，教師必須融入學(xué)生中，避免師生在精神上的分離，師生雖然有別，但人格是平等的，相互友愛、相互信任、相互幫助；尊重差異，并立足現(xiàn)實(shí)，改差變優(yōu)、促優(yōu)求進(jìn)，切不可戴有色眼鏡對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生情感，與學(xué)生的交流是心靈的呼喚，讓每個(gè)學(xué)生的心靈都得到點(diǎn)亮，使學(xué)生流露真情，師生友善，親師信道。在這個(gè)過程中，以往教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都有很大的變化，教師要結(jié)合實(shí)際，逐步解決、磨合小組建設(shè)、小組學(xué)習(xí)中存在的問題。由于小組學(xué)習(xí)制的建立，打破了原來在教師統(tǒng)領(lǐng)下全班整齊劃一學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為了及時(shí)讓班上所有學(xué)生能在較短時(shí)間內(nèi)集中精力傾聽、思考、觀看學(xué)生的展示，還必須制定一些約定俗成的口令，指揮、規(guī)范學(xué)生的行為，如：在小組學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，要讓全班聽老師或?qū)W生布置任務(wù)，發(fā)言人就說：“聚焦”，學(xué)生就說：“迅速”，這樣所有學(xué)生就坐端正，集中精力聽發(fā)言人的發(fā)言；學(xué)習(xí)過程中有學(xué)生未專心投入到學(xué)習(xí)中，就提醒學(xué)生，發(fā)言人說：“靜”，學(xué)生就說：“悄悄”，阻止了學(xué)生開小差的行為，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)；學(xué)生發(fā)言時(shí)，為了讓同學(xué)聽自己的發(fā)言，發(fā)言人說：“我說”，其他同學(xué)就說：“我聽”，馬上聽取他人的發(fā)言；諸如此類的口令，教師根據(jù)課堂的需要，自己編并在課堂中使用。在教師的眼里，全班再以不是多少個(gè)學(xué)生，而是多少個(gè)小組，重視小組合作、互助精神的培養(yǎng)和小組榮譽(yù)感的培養(yǎng)，抓好對(duì)學(xué)生個(gè)體、特別是學(xué)習(xí)小組的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使小組成為學(xué)生的樂園，評(píng)價(jià)要持之以恒，做到事事有評(píng)價(jià)、課課有評(píng)價(jià)、科科有評(píng)價(jià)、天天有評(píng)價(jià)、周周有小結(jié)、期期有總結(jié)，評(píng)價(jià)是積極的、激勵(lì)性的、鼓動(dòng)性的，評(píng)價(jià)結(jié)果作為獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的主要依據(jù)。學(xué)校要做實(shí)課堂小組建設(shè)指導(dǎo)，為學(xué)生快樂成長提供保障。

三是落實(shí)導(dǎo)學(xué)案編寫。過去教學(xué)中教師所編寫的教案，是以教師的教為主，是研究教師怎樣教，在高效課堂中的導(dǎo)學(xué)案是以學(xué)生的學(xué)為主，主要研究學(xué)生如何學(xué)，如何讓學(xué)生會(huì)學(xué)，整個(gè)教學(xué)過程中教師只策劃、組織、點(diǎn)撥、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。要實(shí)現(xiàn)課堂高效，導(dǎo)學(xué)案的編寫尤為重要，編寫導(dǎo)學(xué)案的教師對(duì)新課標(biāo)的解讀和課堂教學(xué)內(nèi)容的分解、對(duì)課堂設(shè)計(jì)理念的領(lǐng)會(huì)、對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的認(rèn)同是編寫好導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)。我?！皟刹桨谁h(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式的構(gòu)想是：利用課堂進(jìn)行本節(jié)課新授課的探究學(xué)習(xí)和下節(jié)

課新授內(nèi)容預(yù)習(xí)引領(lǐng)，解決學(xué)習(xí)過程中農(nóng)村小學(xué)生沒時(shí)間、沒條件完成預(yù)習(xí)任務(wù)的困難，努力使學(xué)生在課堂中成為自主學(xué)習(xí)的主體?！皟刹桨谁h(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式的操作步驟及意義：第一步是探究學(xué)習(xí)，共有5個(gè)環(huán)節(jié)，目的在于讓學(xué)生真正能自學(xué)、合作、討論、探究、自己總結(jié)規(guī)律、自己解決問題。第一個(gè)環(huán)節(jié)是目標(biāo)再現(xiàn)，使學(xué)生再次明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，喚起學(xué)生的問題意識(shí)。第二個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)情展示（調(diào)查），學(xué)生個(gè)人或?qū)W習(xí)小組對(duì)前一天或前一節(jié)課預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行展示，展示時(shí)進(jìn)行組內(nèi)交流、討論、糾錯(cuò)，然后小組長或組內(nèi)派代表進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的展示，其余學(xué)生對(duì)其展示進(jìn)行評(píng)價(jià)、糾錯(cuò)，在老師的策劃、組織下，逐一完成學(xué)情展示內(nèi)容，初步形成解決問題的方法。同時(shí)，教師通過參與與指導(dǎo)形成對(duì)下一環(huán)節(jié)指導(dǎo)的方案。第三環(huán)節(jié)是合作探究，就是學(xué)生運(yùn)用已習(xí)得的“初步方法”，進(jìn)行自學(xué)、合作學(xué)習(xí)、展示學(xué)習(xí)所獲，在學(xué)生展示過程中，學(xué)生對(duì)同學(xué)的展示進(jìn)行糾錯(cuò)、評(píng)價(jià)，教師除了完成策劃、組織外，要適時(shí)對(duì)學(xué)生沒學(xué)到位、講到位的重難點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、拓展、延伸；第四環(huán)節(jié)是課堂檢測，教師根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生自主完成相應(yīng)的課堂檢測題，師生共同檢查知識(shí)生成的情況，并予以評(píng)價(jià)、糾錯(cuò)、鞏固；第五環(huán)節(jié)是課堂小結(jié)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡要概括，強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)。第二步預(yù)習(xí)引領(lǐng)，共有3個(gè)環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，目的在于指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)好新授內(nèi)容，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的自主性。第六環(huán)節(jié)是出示預(yù)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)要明確、要有可操作性，做到目標(biāo)

知識(shí)化、知識(shí)探究化、探究層次化，讓學(xué)生知曉目標(biāo)；第七環(huán)節(jié)是指導(dǎo)嘗試，復(fù)習(xí)舊知（知識(shí)遷移）；嘗試練習(xí)（方法的指導(dǎo)、生生、師生互動(dòng)）；第八個(gè)環(huán)節(jié)是課后延伸，對(duì)重難點(diǎn)的預(yù)設(shè)思考、課外拓展，學(xué)生帶著完成的、未完成的問題去思考、自學(xué)。為了切實(shí)開展好我?！皟刹桨谁h(huán)節(jié)”教學(xué)模式為依托的高校課堂，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，2011年教師自己寫導(dǎo)學(xué)案并在課堂上使用，但存在部分教師課堂導(dǎo)學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，導(dǎo)學(xué)過程凌亂，2012年春季學(xué)期起，學(xué)校以年級(jí)分語文和數(shù)學(xué)兩個(gè)學(xué)科，共成立了12個(gè)導(dǎo)學(xué)案編寫組，負(fù)責(zé)一至六年級(jí)的語文、數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案編寫工作，依據(jù)課標(biāo)和“兩步八環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的步驟進(jìn)行編寫，為了提高編寫的質(zhì)量，每學(xué)期期中均組織導(dǎo)學(xué)案編寫會(huì)議，參與教師進(jìn)行交流發(fā)言，中心學(xué)校相關(guān)人員根據(jù)教師交流的情況和聽課過程中發(fā)現(xiàn)的問題，對(duì)導(dǎo)學(xué)案中的“優(yōu)”與“劣”、“取”與“舍”進(jìn)行甄別，對(duì)導(dǎo)學(xué)案的寫和修改提出明確要求，讓導(dǎo)學(xué)案在邊寫、邊使用、邊修改中不斷完善。

“課堂細(xì)節(jié)皆學(xué)問，滴水見日功夫深”，只要以上三點(diǎn)做實(shí)了，高效課堂就會(huì)風(fēng)光無限。要做實(shí)以上三點(diǎn)，學(xué)校必須舉全校之力，確保課改工作的順利進(jìn)行。一是保證經(jīng)費(fèi)優(yōu)先投入，凡涉及課改的經(jīng)費(fèi)優(yōu)先安排，切實(shí)保證課改各項(xiàng)工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)；二是學(xué)科帶頭人、骨干教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)示范引領(lǐng)教改，全體教師積極參與，中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)真正成為課堂教學(xué)改革的有效策劃者，校點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)真正成為先行者，學(xué)科帶頭人、骨干教師真正成為躬身實(shí)踐者、課改引領(lǐng)人。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)用實(shí)際行動(dòng)積極營造課堂改革氛圍，制定規(guī)劃與策略，帶頭參加課改培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，帶頭寫課改的體會(huì)、深入

課堂聽課、評(píng)課、參與教師不斷反思教改過程和教學(xué)過程的得失，扎實(shí)推進(jìn)課改的進(jìn)一步深化，校長和分管教學(xué)的副校長每期聽課60節(jié)以上，組織學(xué)科帶頭人、骨干教師上校級(jí)示范課、每學(xué)期向薄弱學(xué)校進(jìn)行送教活動(dòng)，各校點(diǎn)組織教師每學(xué)期上一節(jié)達(dá)標(biāo)課，我校各校點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)帶頭講課、聽課、評(píng)課，起到了良好的引領(lǐng)示范作用和推動(dòng)作用。三是措施有力 護(hù)航課改，課改不是短視行為，不能指望一蹴而就，不能活動(dòng)化，一陣風(fēng)，只有常抓不懈才能有所成效。要把課堂教學(xué)改革納入了學(xué)校的常規(guī)管理工作，使課堂改革實(shí)踐常規(guī)化。我校多次召開班子會(huì)議、學(xué)案編寫會(huì)議、課改專題會(huì)議、以校點(diǎn)為單位召開教研組集體備課會(huì)議，每周一教研論壇會(huì)議、多層面促教師更新觀念，轉(zhuǎn)變思想，強(qiáng)化課堂改革意識(shí)，并規(guī)定每個(gè)教師每學(xué)期上一節(jié)達(dá)標(biāo)課，期初安排上課時(shí)間，教研組組員聽課、評(píng)課，認(rèn)真研討，提出更好的教學(xué)設(shè)想，中心校成員每期聽課不少于40節(jié)，村以上完小負(fù)責(zé)人每期聽課不少于30節(jié)，一般教師按學(xué)校聽課類別有具體的要求，為督促教師投身課改，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子部分成員和學(xué)科帶頭人、骨干教師一起組成課堂督導(dǎo)考核組，負(fù)責(zé)對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)定。以上工作納入對(duì)教師的學(xué)期考核，考核結(jié)果作為職稱晉升、評(píng)優(yōu)、評(píng)先進(jìn)、績效工資發(fā)放等的依據(jù)，強(qiáng)勢推進(jìn)課堂改革。四是教師傾情投身教改，在課堂改革的探索實(shí)踐中，在和教師的交談中，我感覺到我校的教師對(duì)課改充滿熱情，絕大多數(shù)教師觀念轉(zhuǎn)變得快，在改革實(shí)踐過程中，大多數(shù)教師能迅速轉(zhuǎn)變觀念，把課堂教學(xué)改革當(dāng)成自己的事，積極投身課改，在課改中不推諉、不回避、不應(yīng)付。在學(xué)校的組織下，認(rèn)真編寫導(dǎo)學(xué)案，根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行整合，在課堂教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)行為，修正自己的教學(xué)行為，使自己的課堂不斷完善，按照“兩步八環(huán)

節(jié)”課堂教學(xué)模式，還課堂于學(xué)生，課后不斷與學(xué)生、同事商討課堂得失，課改在我校已蔚然成風(fēng)。五是校園文化激勵(lì)課改，環(huán)境可以改變?nèi)?，為了使課改實(shí)施更加順利，學(xué)校創(chuàng)設(shè)了濃厚的課改氛圍。在校園綠地、樓梯道、教室制作了課改宣傳牌，用改革、學(xué)習(xí)方面格言警句、名人名言，激勵(lì)師生不斷進(jìn)步的語言喚起教師的課改精神和師生積極學(xué)習(xí)的精神，教室內(nèi)外張貼學(xué)生的學(xué)生優(yōu)秀作品讓學(xué)生感受自己的成功與快樂，讓榜樣引領(lǐng)前進(jìn)，激活他們的潛能，使他們設(shè)法探求結(jié)果，生成知識(shí)，鍛造不凡人生，置學(xué)生于知識(shí)探求的氛圍中，激發(fā)求知的興趣和欲望，讓師生時(shí)時(shí)處處都受到教育，受到感染和熏陶。

通過看我校不同校點(diǎn)多位教師組織的課堂教學(xué)，我們感覺到課堂活起來了，老師無休止的說教沒有了，學(xué)生表現(xiàn)出了在課堂上從未有過的學(xué)習(xí)熱情和自信，在課中自主學(xué)習(xí)、自主展示，敢作敢為、會(huì)感知知識(shí)、聯(lián)想拓展、交流合作、討論、評(píng)價(jià)、糾錯(cuò)、善于思考、敢于表達(dá)，讓學(xué)生在參與中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、問題，在合作中體驗(yàn)知識(shí)的創(chuàng)新，在交流中理解、吸收，在討論中對(duì)抗、質(zhì)疑，在傾聽他人的學(xué)習(xí)感言中不斷完善，顯示了學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力、思維能力，我們深信這樣的課堂能培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，是實(shí)施素質(zhì)教育的有效課堂。

第四篇：電視節(jié)目改版的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)

電視節(jié)目改版的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)

隨著電視媒體競爭日趨激烈和新媒體生態(tài)環(huán)境的急劇改變，受眾的媒體接觸習(xí)慣和需求重點(diǎn)的變化令電視人難以琢磨，導(dǎo)致欄目平均生命周期縮短，改版成為電視欄目的常態(tài)。但是，近年來，節(jié)目改版在觀眾定位、收視點(diǎn)設(shè)計(jì)和節(jié)目編排方面出現(xiàn)了不容忽視的誤區(qū)，部分欄目改版效果并不明顯，難以吸引觀眾的注意力，有些欄目甚至開辦尚未滿一年便不得不進(jìn)行新一輪的改版，陷入改版的惡性循環(huán)。

觀眾定位：

重視“價(jià)值觀”和“生活方式”因素

只有了解觀眾，才能夠向他們提供獨(dú)特的銷售訴求，而且這個(gè)訴求是競爭者所沒法做到的。然而，傳統(tǒng)上基于人口統(tǒng)計(jì)特征（如年齡、性別、收入、文化水平等）的細(xì)分觀眾實(shí)際上存在很大缺陷。因?yàn)槟挲g段相同、收入層次相同的細(xì)分觀眾群內(nèi)部價(jià)值觀和生活形態(tài)的差異甚至有可能超出不同年齡段和收入層次的觀眾群。

將價(jià)值觀和生活形態(tài)引入觀眾需求分析提供了觀眾細(xì)分更理想的方法，也改變了把握觀眾的思路和工具。

價(jià)值觀和生活方式的引入促使電視媒體經(jīng)營管理者強(qiáng)化觀眾態(tài)度與使用的研究，從態(tài)度與習(xí)慣來判斷其生活方式。同時(shí)，了解節(jié)目個(gè)性和興奮點(diǎn)，賦予節(jié)目相應(yīng)的人物特征。這樣，什么樣生活方式下的觀眾便與什么個(gè)性的節(jié)目相對(duì)稱。以某一特定生活方式生活的群體的需要確立節(jié)目定位已經(jīng)成為節(jié)目改版的重要思路。美國?？怂闺娨曅侣劸W(wǎng)如今已成為?？怂箠蕵芳瘓F(tuán)的“旗艦”，奧秘就在于它為了和其他新聞?lì)l道區(qū)分開來，通過價(jià)值觀和生活方式的分析將自己定位為保守派的、突出煽情、聳人聽聞和戲劇化風(fēng)格，而不只是簡單使用人口統(tǒng)計(jì)指標(biāo)對(duì)觀眾進(jìn)行細(xì)分和定位。

2006年，某時(shí)尚頻道進(jìn)行改版定位調(diào)查時(shí)，通過心理實(shí)驗(yàn)分析觀眾的內(nèi)心世界，結(jié)果發(fā)現(xiàn)同為18-25歲、本科學(xué)歷的未婚年輕人的價(jià)值觀和節(jié)目需求存在非常明顯的差異。在觀眾調(diào)查問卷設(shè)計(jì)過程中，工作人員放棄了僅僅按照人口統(tǒng)計(jì)指標(biāo)細(xì)分觀眾的思路，而是將目光集中于價(jià)值觀和生活方式較為接近群體對(duì)于節(jié)目類型、包裝和主持人風(fēng)格的偏好。結(jié)果顯示，改版后的2006年1-6月，該頻道黃金時(shí)段自辦節(jié)目的平均收視率突破了2%，而上一同期的數(shù)字還不到1%。

節(jié)目收視點(diǎn)設(shè)計(jì)：滿足觀眾的興奮點(diǎn)

很多電視媒體改版時(shí)，習(xí)慣將欄目類型劃分為新聞、科教、法制、電視劇等，并以此界定競爭對(duì)手，這很大程度陷入了從產(chǎn)品出發(fā)考慮問題的“窠臼”，而不是從觀眾收視需求出發(fā)進(jìn)行改版。

節(jié)目改版的興奮點(diǎn)設(shè)計(jì)常見誤區(qū)是，電視人更多考慮自己屬于紀(jì)錄片、科教節(jié)目，還是電視劇，而決定觀眾選擇節(jié)目的卻是懸念、沖突、戲劇性、浪漫、人情味、情感體驗(yàn)、信息、重要性、顯著性等。比如，過去人們普遍認(rèn)為科教類節(jié)目存在主題深刻、知識(shí)性強(qiáng)卻枯燥乏味、收視率低的問題。2003年，中央十套的“走進(jìn)科學(xué)”欄目甚至面臨著末位淘汰的危險(xiǎn)。而經(jīng)過改版后，“走進(jìn)科學(xué)”經(jīng)常在該頻道30多個(gè)欄目中位居榜首。

其中的奧秘即在于，“走進(jìn)科學(xué)”并沒有按照傳統(tǒng)的科教節(jié)目模式進(jìn)行改版，而是大膽借鑒了故事片、電視劇的敘事方式，如懸念、細(xì)節(jié)、鋪墊、沖突以及交叉平行敘事等，將眾多知識(shí)點(diǎn)不動(dòng)聲色地注入片子的敘述中去，把科學(xué)技術(shù)放在一個(gè)個(gè)具體的事件中體現(xiàn)，使得這個(gè)事件具有完整的扣人心弦的故事情節(jié)。其中《探秘中國水怪》《神農(nóng)架野人探秘》《古代探案解秘》等節(jié)目在觀眾中反響很大。所以說，節(jié)目類型是次要的，節(jié)目要素是關(guān)鍵的。如果我們把一個(gè)具體的節(jié)目形態(tài)剖析開來就會(huì)發(fā)現(xiàn)，它總是會(huì)具備一些能夠滿足觀眾需求的興奮點(diǎn)，這些興奮點(diǎn)也可以被認(rèn)為是導(dǎo)致觀眾收視行為的激發(fā)因素。那么，面對(duì)任何一種節(jié)目形態(tài)，只要可以融合進(jìn)來并增加了興奮點(diǎn)，就盡可以取而用之。這樣，在改版的過程中，我們只需要思考整合哪些可以采納的元素，有新意有價(jià)值的節(jié)目形態(tài)就會(huì)隨之出現(xiàn)了。

節(jié)目編排：“自上而下”概念化

近年來，國內(nèi)很多電視臺(tái)開始探索適合國內(nèi)觀眾生活方式變化的節(jié)目編排方案，將節(jié)目內(nèi)容改版與編排策略統(tǒng)一考慮。但由于很多電視臺(tái)實(shí)行的仍是中心制、部門制，并沒有實(shí)行嚴(yán)格意義上的頻道制管理，所以節(jié)目編排往往采用自下而上的“欄目先行”形式，即先由欄目組制定制作節(jié)目方案，頻道做的只是對(duì)節(jié)目制作方案的調(diào)整修改和節(jié)目編排的組合排序，缺乏從頻道整體進(jìn)行統(tǒng)籌安排的運(yùn)作方式。由于欄目個(gè)性的差異，頻道很難做到全局意義上的節(jié)目合理配置與優(yōu)化編排。

從對(duì)抗性編排的角度考慮，電視媒體首先應(yīng)該根據(jù)觀眾定位，結(jié)合工作日、周末、長假期間的觀眾生活形態(tài)差異，擬定整體方案，統(tǒng)一風(fēng)格、統(tǒng)一形象、統(tǒng)一定位、統(tǒng)一推廣。因此節(jié)目編排亟待從“欄目先行策劃，頻道照單接受”的自下而上的策略，改為“頻道先行策劃，打造整體概念”的自上而下的方式。

近年來，央視經(jīng)濟(jì)頻道在進(jìn)行長假節(jié)目編排時(shí)采用了“頻道先行”的運(yùn)作方式，在充分調(diào)研長假期間電視節(jié)目市場變化、反思?xì)v年頻道長假節(jié)目投放策略得失的基礎(chǔ)上，先行提出了長假整體方案，并以此方案實(shí)行分設(shè)“訂單”，將頻道各時(shí)段播出節(jié)目的目標(biāo)取向、內(nèi)容定位等節(jié)目主體要素加以明確，再讓各節(jié)目組“按單制作”。由此，“自下而上”變成了“自上而下”。2004年，央視將14個(gè)欄目精編的共28檔播出節(jié)目統(tǒng)一冠名為“共度好時(shí)光”，每天分四檔播出，實(shí)現(xiàn)全天的規(guī)?；采w。2006年暑假期間，央視新聞?lì)l道從7月4日起到8月27日，每周一到周六在不打破24檔整點(diǎn)新聞的前提下，特別節(jié)目以“和你一起過暑假”為主題，分別在每天上午9點(diǎn)到10點(diǎn)，及每天下午的2點(diǎn)到4點(diǎn)進(jìn)行節(jié)目展播。頗受學(xué)生和家長歡迎。

節(jié)目競爭力不僅僅取決于內(nèi)容本身，很大程度上也取決于編排策略。從早年的節(jié)目凌亂播出到節(jié)目準(zhǔn)點(diǎn)播出，到相對(duì)穩(wěn)定的電視節(jié)目編排表，從近年的春節(jié)、五

一、國慶長假7天到11天的特殊編排嘗試，再到節(jié)目按“季”播出，改變了以往“一年一張編排表”的傳統(tǒng)播出方式。整體上來看，頻道合力出擊的效力遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于欄目各個(gè)出擊，而合力出擊的基礎(chǔ)則在于整體的、自上而下的概念設(shè)計(jì)。因此，在不同的播出季，欄目是否取消常規(guī)播出計(jì)劃、特別欄目的策劃能否通過主管部門的認(rèn)可首先要看其與頻道提出的整體定位是否吻合，而不是各欄目確定制作計(jì)劃后，頻道再進(jìn)行修修補(bǔ)補(bǔ)的改動(dòng)和編排。（趙曙光 清華大學(xué)新聞學(xué)院）

第五篇：理解商業(yè)模式三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)

理解商業(yè)模式的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)

導(dǎo)讀：我根據(jù)大家的需要整理了一份關(guān)于《理解商業(yè)模式的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)》的內(nèi)容，具體內(nèi)容：商業(yè)模式，是管理學(xué)的重要研究對(duì)象之一，MBA、EMBA等主流商業(yè)管理課程均對(duì)“商業(yè)模式”給予了不同程度的關(guān)注。在分析商業(yè)模式過程中，主要關(guān)注一類企業(yè)在市場中與用戶...商業(yè)模式，是管理學(xué)的重要研究對(duì)象之一，MBA、EMBA 等主流商業(yè)管理課程均對(duì)“商業(yè)模式”給予了不同程度的關(guān)注。在分析商業(yè)模式過程中，主要關(guān)注一類企業(yè)在市場中與用戶、供應(yīng)商、其他合作伙伴的關(guān)系，尤其是彼此間的物流、信息流和資金流。下面是我為大家收集的關(guān)于。希望可以幫助大家。

為什么要理解商業(yè)模式?

一個(gè)沒有商業(yè)模式的事情是做不長久的;

一個(gè)沒有明確商業(yè)模式的個(gè)體，是沒有超出平均值的競爭力的，也無法拿到自己滿意的經(jīng)濟(jì)回報(bào);

一個(gè)沒有明確商業(yè)模式的公司很難生存，即使僥幸生存，也無法持續(xù)太久，更別提占據(jù)競爭優(yōu)勢。

可以這樣說，良好「商業(yè)模式」是賺大錢的前提，良好「商業(yè)模式」也是從競爭中脫穎而出的關(guān)鍵。而個(gè)體一旦能深入的理解商業(yè)模式這個(gè)概念，就能更加清楚的規(guī)劃自己的職業(yè)道路，正確無誤的做出人生選擇。今天限于篇幅，先不在「個(gè)人」領(lǐng)域展開。

什么是商業(yè)模式?

先來非常簡單的定義一下「商業(yè)模式」，商業(yè)模式如果說復(fù)雜了，可以寫一本書，比如入門書籍《商業(yè)模式新生代》，如果說簡單了，就是「掙錢模式」。比如搜索引擎公司，目前最主要的商業(yè)模式為「搜索廣告」，這部分收入占據(jù)公司的大部分;比如手機(jī)網(wǎng)游公司，其主要商業(yè)模式可能是「道具收費(fèi)」，而非按照單機(jī)版收取一次性的購買費(fèi)用。最賺錢的行業(yè)之一——銀行的主要商業(yè)模式是賺取存單款利差;保險(xiǎn)公司一般的商業(yè)模式是利用保費(fèi)作為浮存金，投資理財(cái);基金公司的商業(yè)模式是賺取傭金;我們大多數(shù)個(gè)人的商業(yè)模式是「出賣時(shí)間」或者「出賣技能」;影視明星的主要商業(yè)模式可能是廣告代言費(fèi)和片酬;作家的商業(yè)模式一般是版稅。

為了深入的理解一個(gè)概念，我們既要能從復(fù)雜的角度去想，也要能從簡單的角度去提煉，每多一個(gè)角度，我們的理解就深一層。不僅要去思考這個(gè)概念，而且要運(yùn)用這個(gè)概念。這也是在最近的文章《獨(dú)立思考的前提并非讀上百本「經(jīng)典書」》中所提到的「間接經(jīng)驗(yàn)」和「直接經(jīng)驗(yàn)」缺一不可的道理。

理解商業(yè)模式的關(guān)鍵

我們先回到最基本的定義「掙錢模式」上來看如何理解商業(yè)模式的關(guān)鍵，這里有三個(gè)要點(diǎn)：

第一，為什么要為此買單?

第二，誰會(huì)為此買單?

第三，有多少人(客戶)會(huì)為此買單?(規(guī)模和占比)

首先，我們一定要問，為什么會(huì)有人為此買單。比如，在消費(fèi)品領(lǐng)域，最基本的買單理由是「滿足需求」，比如我們買手機(jī)是為了通信和娛樂，買零食是為了消遣，買主食是為了飽腹，買耳機(jī)是為了聽音樂。更高一級(jí)的買單理由是「體驗(yàn)」。在供過于求的時(shí)代，只要大家稍有經(jīng)濟(jì)能力，一定會(huì)買更好的東西，要么是為更好的品牌付費(fèi)，要么是為更好的體驗(yàn)付費(fèi)。而在 B2B 的商業(yè)領(lǐng)域，客戶買單的理由無非是「提高生意效率」，即要么同樣投入下多賺錢，要么能有更高利潤率，要么是能節(jié)省成本，要么是能提高金錢運(yùn)轉(zhuǎn)的效率。舉一個(gè)簡單例子，如果我投入 5 萬改造機(jī)器，能省一個(gè)人力，那么在機(jī)器 3 年折舊的前提下，這就是很劃算的買單理由(一般中小城市企業(yè)主為從事簡單體力工作所付出的成本是一年每人 5 萬左右。投入 5 萬第一年打平，之后每年多賺 5 萬，這是個(gè)好生意)。

其次，我們要問「誰會(huì)為此」買單?這個(gè)問題也很重要，因?yàn)檫@決定了我們能從哪類客戶那里收到錢。比如，重視「極致體驗(yàn)」和重視「性價(jià)比」的客戶，是兩類截然不同的客戶。你自己的產(chǎn)品定位如何?面向哪類客戶?一定要先想清楚，千萬不要模糊，更不要故意的「騎墻」，隨風(fēng)飄，兩邊倒。這樣可能兩邊不討好。B2B 的市場里，為了明確自己的商業(yè)模式，一定要非常了解客戶的商業(yè)模式和價(jià)值鏈條，看看自己能在哪個(gè)環(huán)節(jié)可以為哪一類客戶創(chuàng)造什么樣的價(jià)值?

最后，有多少人(客戶)會(huì)為此買單?這個(gè)問題既關(guān)乎規(guī)模，也關(guān)乎比例。比如你賣一個(gè)高端的汽車，其客戶群體的數(shù)量是非常有限的，這個(gè)數(shù)據(jù)，可以從全球連續(xù)三年的高端車銷售總量得出線索。但是，很少一個(gè)公司能壟斷某類消費(fèi)品市場，所以，任何一個(gè)公司，都要去思考：「我究竟能占據(jù)多大的市場份額?」一個(gè)希望占據(jù) 5%市場份額的公司和一個(gè)希望占據(jù) 50%市場份額的公司，其品牌定位、市場手段、產(chǎn)品設(shè)計(jì)都是不同的。

如果你在創(chuàng)業(yè)，或者負(fù)責(zé)代表公司和客戶談判，事先理解商業(yè)模式的基本概念，將非常有助于你思考清楚所在的行業(yè)，自己所在公司的業(yè)務(wù)模式和競爭優(yōu)勢。也能在談判中占據(jù)主動(dòng)，鎖定既定目標(biāo)，推動(dòng)合作發(fā)展。

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