第一篇：EEPO教學反思

5月9日-11日，三天時間，我有幸到西安市未央?yún)^(qū)學習了eepo教學方式，使我對這一教學模式又有了一個深刻的理解。

帶著前期培訓的懵懂，帶著疑惑我們開始了為期三天的培訓學習，從開始孟教授講解似曾熟悉而又陌生ms-eepo有效教育報告，到專家團隊的現(xiàn)場講課，再到未央?yún)^(qū)學科團隊班級團隊實戰(zhàn)演練，我們才茅塞頓開，原來ms-eepo有效教育是在傳統(tǒng)的教學模式的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，符合新課改理念，強調(diào)課堂上的宏觀調(diào)控，師生、生生互動的時效性，講究課堂資源的充分利用，注重學生個性的張揚和團隊精神的的培養(yǎng)。我們從疑惑到震驚，一個“xx xxx”的規(guī)律擊掌可以讓幾十甚至幾百人從嘈雜無序到鴉雀無聲；一個倒數(shù)的的“6、5、4、3、2、1”，可以讓學生在頃刻之間可以從幾米甚至十幾米的范圍整齊劃一的回歸座位；一個魚骨圖、或者一個氣泡圖甚至隨意的一個樹狀圖就可以讓一個團隊合作共同完成任務(wù)，共同分享學習成果；一節(jié)25分鐘的小課可以使知識點強化9-13次??

立足于教師這個崗位以來，就聽到了“課改”一詞，十幾年教改可謂是一浪高過一浪，從較早楊思中學的“先教后學，當堂訓練”模式，到江蘇溧陽市后六中學教學模式“常規(guī)+細節(jié)+態(tài)度”=奇跡；再從近幾年起刮起的杜郎口旋風“三三六”模式，到山東昌樂二中的“271”模式。全國各地也爭相效仿，但終究都是虎頭蛇尾，究其實際原因，各校也只是在形式上下足了功夫，座位的改變、討論的模式都形同虛設(shè)，而真正的課堂并沒有發(fā)生質(zhì)的改變，使教改仍舊是穿著新鞋走著老路。“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，我們有幸接觸到了ms-eepo有效教育。eepo的核心是“有效教育”的思想，是“效率優(yōu)先、過程優(yōu)化”的英文縮寫。該理論綜合了中國教育和西方教育的精華，提出優(yōu)質(zhì)課要達到六項指標：知識性—個性—創(chuàng)造性、主動—互動—能動。是我國實施素質(zhì)教育在課堂40分鐘的具體化和模式化。

一、對eepo有效教育模式的領(lǐng)會： 1．ms-eepo指的是以孟照彬教授為主創(chuàng)立的三大教育體系（孟氏體系）的總稱。三大教育體系是指ms-思想體系，ms-理論體系，ms-操作體系。eepo是有效教育的英文表達，其核心理念是：有效教育是通過組織和參與來實現(xiàn)的。它的價值在于優(yōu)化教育教學，它有一套可操作的備課方式、學習方式、評價方式、考試方式、管理方式、以及認證體系，從學習方式的訓練去提高學生乃至民族的綜合素質(zhì)。

2．eepo有效教育集中了中西方最優(yōu)秀的教育理念和教育方法。它為我們理想的素質(zhì)教育和現(xiàn)實的應(yīng)試教育找到平衡點，它能有效的把西方擅長的“個性、創(chuàng)造性”與東方最擅長的知識性有機結(jié)合。eepo有效教育為課改提供了操作上的支持，教師在熟練運用操作技術(shù)后能快速提高課堂教學效益。eepo有效教育比較完善和成熟的是操作范疇中的課型方式，學習方式和評價方式。3．eepo有效教育新課堂與傳統(tǒng)課堂備課的思路不同，教師的關(guān)注點不同，課堂上的教學文化也不同。主動權(quán)的交互問題是新教育文化與傳統(tǒng)教育文化的分水嶺。4．實施eepo有效教育，要把握好六個原則：組織參與原則，三維一體原則，目標達成原則，吐故納新原則，少就是多原則，實踐運用原則。

二、面對“eepo有效教育”我們該怎么做？

1、轉(zhuǎn)變思想，從改變課堂授課方式做起，由做知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的促進者，由學生的管理者轉(zhuǎn)化成學生發(fā)展的引導(dǎo)者。落實到課堂，就是做好學習方式的訓練，做好“聽看講想做動靜”七要素的合理轉(zhuǎn)換，做好學習組織的構(gòu)建和合作訓練。

2、用eepo有效教育理念開創(chuàng)教育教學的新境界：“以人為本”，關(guān)注學生主體意識的培育，關(guān)注學生的個性創(chuàng)造性能力的發(fā)展，關(guān)注學生與他人合作的能力的培養(yǎng)。做好角色轉(zhuǎn)變，不做管理監(jiān)督者，做學生學習活動的組織引導(dǎo)者、欣賞者。

3、把學習主動權(quán)交還給學生。eepo新課堂上，學生的學習應(yīng)該被看做是一種創(chuàng)新活動，是學生通過收集信息，整理分析信息，模仿、體驗，分享等方式將知識內(nèi)化，轉(zhuǎn)換成個人能力的過程。

三、eepo有效教育對我們的要求： 1．學科知識要求。熟練掌握課標要求，熟悉本專業(yè)的歷史和現(xiàn)狀，了解最新科研成果和發(fā)展趨勢。學識精深，達到智如泉涌的境界，能使我們的教學活動充滿生命和活力。3．是理論功底要扎實。我們要把自己的知識和能力轉(zhuǎn)化為學生的知識和能力，僅有豐富的知識是不夠的，還必須掌握教育科學的理論和技巧。我們要在教育理論的指導(dǎo)下，在教學過程中充分激發(fā)學生的主動性、積極性和創(chuàng)新精神。

4、能力上要有廣度。我們的教學能力要實，也就是說，我們要會講，更要會導(dǎo)，會引導(dǎo)。不但讓學生“學會”，更重要的是要讓學生“會學”和“學得有樂趣”，這是我們教師能力的重要標準和集中體現(xiàn)。

5、情感上要有親和力。親和力是對學生要有愛心，耐心，要經(jīng)常鼓勵學生，善于激勵學生，哪怕是批評，其中也包含著教師對學生的愛。親和力是讓學生覺得教師可信、可靠、可敬、可親，使師生之間建立穩(wěn)固的情感關(guān)系，從而達到“親其師信其道”的教育境界。

總而言之，eepo有效教育仿佛一把鑰匙打開一把堅鎖，eepo有效教育恰如一陣春風，正應(yīng)了那句古詩“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。我們乘著eepo有效教育課堂改革的東風，定會邁向成功教育的彼岸！

東江小學劉艷紅

2014-5-26篇二：eepo英語教學案例與反思

教學反思

“eepo”的中文表達式為“教育效率與過程優(yōu)化”。英文表達式是 “educate efficiency & process optimization”。我們英語組作為單元課題組之一，研究的重點是課型方式中的一種：要素組合方式，這是eepo方式中最基本的課型方式，其中，“要素”指的是課堂教學中聽、看、講、想、做，加上動靜轉(zhuǎn)換這七個基本元素?！敖M合”是指不同要素的不同組合，達到的教學效果不同。要素組合方式的基本形態(tài)，就是七個要素換著用。充分調(diào)動學生感官，順應(yīng)學生學習心理、生理特點，讓學生能全神貫注地投入學習，這樣可較大幅度地提高學習的積極性、有效性。

我準備這堂課的目的是想借助教材中的內(nèi)容進行篇章教學的研究，通過對這種新課型方式的探求，尋求一種更有效的英語課堂教學方式。這節(jié)課的內(nèi)容是《新標準》（英語）一年級起點第八冊（四年級）module 2，unit 2，《 it costs one thousand eight hundred yuan.》。根據(jù)該教材教師用書，每個模塊第二單元是作為一般性的閱讀教授，而不是重點教授。我仔細研究該內(nèi)容，認為這段文章可以作為這個模塊口語訓練的一個比較好的語言情境和參考資料，并在此基礎(chǔ)上給學生提供一些更接近于真實的語言環(huán)境，讓其運用所學的知識。因此，這堂課的教學目標是根據(jù)自己擁有“錢”的數(shù)量，怎樣合理的購物，同時運用所學的詞匯，組織語言表現(xiàn)出自己選購合時的物

品時的一個判斷選擇的過程。這堂課的各步驟的設(shè)計意圖和具體實施情況是：

一、簡單的greetings后讓同學們看電腦大屏幕，出示一個數(shù)字1, 要求全班學生大聲讀出來，接著再點擊出一個數(shù)字10, 學生快速作答，及時表揚反應(yīng)快的一組，在黑板上的對應(yīng)的花朵里記一筆表揚，學生通過這兩次簡單的提示明白老師的目的和要求，于是，對于接下來不斷出現(xiàn)的數(shù)字，學生都很積極、活躍的搶答。數(shù)字一共出現(xiàn)了23個，前9個是阿拉伯數(shù)字，接下來6個是數(shù)字的英文單詞，加大了一點難度，數(shù)字也是不斷的增大，接著是標有價格的數(shù)字，讓學生習慣看價格單位讀價格，最后是五個數(shù)額在one thousand 以上，復(fù)習thousand。這個還節(jié)可以稱得上是一個熱身環(huán)節(jié)，因為學生對數(shù)字不陌生，這里只是通過大組搶答復(fù)習數(shù)字和讀價格。讀完數(shù)字后，表揚各個組都表現(xiàn)得很積極投入，我拿出準備好的空白小紙片，按數(shù)量獎給每小組組長，有組長迅速分發(fā)給每個組員，這是為后面步驟說自己有多少錢作鋪墊。（全班共46個學生，座位拼成六個學習小組。）

二、引入環(huán)節(jié)。屏幕上出示一支筆，就圖片簡單問答后，點擊出現(xiàn)關(guān)鍵詞，讓一個學生將關(guān)鍵詞組成句子說出來，老師再點擊出現(xiàn)句子，大家齊讀句子。給出另一幅圖片，也是一支鋼筆，幾個關(guān)鍵詞，學生在座位上先獨自思考練習20秒鐘，然后與同桌交換答案，老師再從各組中抽取學生說答案，句子有不同的表達法，老師選擇的寫出其中兩句在黑板下方：this pen is beautiful.it costs one thousand eight hundred yuan.采取不同的方式操練這兩個句子，接著要求各

小組組內(nèi)練習，檢查并幫助還不會讀的同學，每個小組都希望加分，所以成績好的主動檢查旁邊學習稍微薄弱的同學，老師迅速檢查各組練習情況，并及時在黑板上給操練非常認真專注的小組加分，這對各組活動起到了監(jiān)督作用。通過這個小組合作學習步驟，接下來這幅畫要求學生快速和同伴討論，結(jié)束能夠很快的說出完整的句子來：this pen costs one yuan.it’s beautifulnice cheap lovely.我要學生講出自己的答案是，讓我意想不到的是，點了一個同學站起來，他的同伴也同時站了起來，兩個同學齊聲說出一起練習完的答案，接下來都是如此，說明學生在剛才短暫的準備中，每個同學都開口認真交流了。在這里，我沒有為該圖片提供形容詞，關(guān)鍵詞一項空出來了，目的是讓學生對這支筆自由評價。在學生的回答中，我聽到了很多不同的形容詞，說明學生對形容詞掌握比較好。這三支筆所引出的句子都是接下來課文中將聽到的基本句子。隨后點擊進入下一張幻燈片，同學們陸續(xù)看到幾張很特別的圖片，讓學生用不同的形容詞談?wù)撨@些圖片，這個環(huán)節(jié)設(shè)置的目的是為了讓學生熟悉并嘗試談?wù)撆c前面提供的鋼筆以外不同的畫面，為后面選購不同物品作鋪墊。

三、通過前面兩個環(huán)節(jié)，很多學生得到了一些漂亮的小紙片作為獎勵。我拿出一張作示范, 并告訴同學們，假設(shè)這一張小紙片代表10元錢，那么我有10元錢，你有多少錢呢？我把這幾句話重復(fù)了幾次，學生聽得很認真，已經(jīng)有幾個同學高高的舉起了小手，我點了幾個同學回答，其中各別同學不能很好的運用句型，接著我一邊點幾個同學回答，一邊在黑板上板書句型： how much have you got? i’ve got ____ yuan.并指著句型又問了三個同學，這時學生看著句型能很順利的講出來，而且學生回答問題的熱情比較高，更重要的是回答對了，同時還能得到老師的獎勵，看到此情況，我要求學生站起來相互問答。這個句型操練熟了后，我出示了9件共三個同類但品質(zhì)不同物品，上面均貼有醒目價格，在讀價格的同時提問：what can you buy now?要學生根據(jù)手中的價格和自己實際的需要，說出自己能買上面的什么物品，老師板書問句與回答：i can buy____ now.稍作操練后，要學生用黑板上兩個問題的回答上來“選購”物品：i’ve got ___ yuan.i can buy ____ now.我現(xiàn)在每個組點1個同學上來做示范，接著給學生30秒的時間在自己座位上獨立思考、練習，再從每組抽查2-3個同學上臺來選購，但學生并沒受我的提示所限制，有一個同學給出了不同的答案：i’ve got 20yuan.i can buy a book now.this book is expensive.it costs 50yuan.i can’t buy it.but this book is cheap.it cost 5yuan.this cup costs 2yuan.and this pencil-box costs 8 yuan.it’s beautiful.i can buy it.but i don’t want any thing.這個同學在臺上選購了很久，最后什么也不想買，他的語言讓其他同學很佩服，我及時地給與了很高的獎勵，這刺激了其他學生的競爭意識，接下了點了三個同學，答案都不拘一格，我非常滿意。

四、有了上一個環(huán)節(jié)比較扎實的練習后，我打開cd-rom, 讓學生看課文內(nèi)容，這個步驟進行得比較快，因為從簡單的就課文內(nèi)容提問，到讀課文，都很順利的進行著，學生已經(jīng)不需要再多讀了，但我在這

里還是做保守的估計，想照顧到個別學習較慢的同學，所以多讀了幾次課文，還抽查學生分別逐句讀課文，因此耽誤了一點時間，使得最后拓展環(huán)節(jié)很緊。

六、最后一個環(huán)節(jié)是出示很多標有價格的圖片，老師提出假設(shè)：明天是母親節(jié)或媽媽的生日，你根據(jù)手中“錢”的數(shù)量，如何選購一份合適的禮物送給媽媽，先討論，并在紙片上寫下關(guān)鍵詞，再上臺來做演示，由于時間的關(guān)系，學生在討論過程中下課鈴響了，這個環(huán)節(jié)只能作為課后鞏固內(nèi)容或拓展方案，但這對課堂整體影響不大。

在整堂課中，學生開口說的機會比較多，給學生提供的和輸入的信息量比較大，我不是單純的為了教教材，而是創(chuàng)造性地運用了教材，為學生練習口語提供了較多的機會。這堂課學生既學好了課本中所提供的句型，也能嘗試背誦短文。但我從不要求學生對所學知識死搬硬套，學生在掌握句型和課文的后，可以自由創(chuàng)造發(fā)揮，老師及時給與指導(dǎo)和鼓勵。課堂上，學生相互間、同一學習小組之間操練的機會比篇三：2014年 eepo教育教學工作階段性總結(jié)

太平鎮(zhèn)中心小學ms-eepo有效教育實驗階段性總結(jié) 2013年4月，我校有幸成為云南師大孟照彬教授創(chuàng)立的ms-eepo實驗項目的研究學校。我校組織教師參加ms-eepo培訓學習，積極探索實踐，而今，ms-eepo這一新的教育理念，新的教學方式在我校生根、發(fā)芽，老師們都認為這是一次新的教育改革行動，它必將對提高課堂教學質(zhì)量產(chǎn)生巨大的推動作用。現(xiàn)將我校開展ms-eepo課題實驗階段性工作情況總結(jié)如下。

一、具體做法

（一）管理到位，責任到位。1.成立了ms-eepo有效教育實驗領(lǐng)導(dǎo)小組。我校成立了由黃傳勝副校長任組長，覃壯瓊副校長為副組長，教務(wù)處林喜媚主任、張菊副主任，肖海生副主任,黃振操副主任,肖偉獻老師,陳超蘋老師,莫芳英老師,吳小梅老師,吳雪明等老師為成員的實驗領(lǐng)導(dǎo)小組。黃傳勝副校長負責實驗的全面工作，主要負責總體規(guī)劃，制定實施方案；覃壯瓊副校長主抓各種規(guī)章制度的制定與實施，林喜媚主任主抓學習方式的培訓與實施張菊副主任主抓要素組合課型方式的培訓，通力合作各負其責開展實驗工作。領(lǐng)導(dǎo)小組定期定時召開ms-eepo實驗課題的工作會議，探討、總結(jié)實驗過程中的得與失。把管理真正落到實處，把責任落實到具體的人員上。2.建立健全 ms-eepo實驗制度。學校規(guī)定，凡是ms-eepo實驗教師，必須每人每學期上1—2節(jié)實驗課。嚴格按照ms-eepo實驗備課方式每周備好每一節(jié)課，寫好教后反思，寫好每一節(jié)課的評課材料；按時參加上級及學校組織的培訓學習。

（二）培訓到位，實驗到位。1.組織多種形式的培訓，把理論培訓學習落到實處。2013年10月9日——10日，我校選派10位實驗教師在多媒體教室舉行了 “ms——eepo有效教育學習觀摩活動”，來自全鎮(zhèn)的教師觀摩eepo有效教育教學活動。通過一系列的活動，教師們感觸很深，萌發(fā)出很高的實驗熱情。為讓教師更加深入的理解ms-eepo操作理念，領(lǐng)悟其中的核心理念，韋錦蘭副校長在10月9日“es——eepo”有效教育實施觀摩教育教學活動啟動儀式上，就ms-eepo的核心理念作了專題講座，她從eepo有效教育模式的實施背景、實施步驟、操作技術(shù)等方面進行了全面的闡述；同時，我們印發(fā)了有關(guān)ms-eepo方式的文字資料，讓教師自讀、自悟，相互探討、互相取長補短。學校制定詳細的培訓計劃，力爭在兩三年內(nèi)培育出一支“會上課”、“會評課”、“會鉆研”、“會輔導(dǎo)”的實驗隊伍。

（三）步步夯實，大膽實驗。1.抓好學習方式訓練，走好ms-eepo方式第一步。抓學生學習方式的訓練在ms-eepo中是相當重要的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是優(yōu)化教學過程，實現(xiàn)課堂上有效教育的一個關(guān)鍵點。因此，我校實驗的第一步，就是對全體學生以班為單位進行學習方

式的訓練。但由于我校只有4名教師是實驗教師，要想在各個班實施必須得形成全力，以全校力量來推廣eepo有效教育，因此教務(wù)處林喜媚主任首先給全校的老師進行學習方式的理論培訓，然后上學習方式訓練的示范課，讓全體老師明確了如何組織進行學習方式的訓練，2.掌握要素組合方式課型，提高課堂教學水平。在學習方式訓練到位之后，學校便把重點放在讓實驗教師在教學中學會運用要素組合的課型結(jié)構(gòu)，為了讓每位實驗教師都能在課堂上比較熟悉的操作。我校實驗教師陳超蘋、吳小梅還分別執(zhí)教了兩節(jié)觀摩研討課，他們大膽運用要素組合，逐步實現(xiàn)了知識性、個性、創(chuàng)造性“三性合一”；讓學生能“互動、主動、能動”地參與學習，提高課堂效率和優(yōu)化教學過程，達到了一定的效果。3.抓好典型，發(fā)揮輻射作用。采用輻射方式培養(yǎng)骨干教師。培養(yǎng)勇于探索，積極進取，成效顯著的典型教師、典型的單元組、典型的班級，充分發(fā)揮其典型的帶頭作用，引路作用，以推進ms-eepo教育方式。2013年10月9日至10日在學校舉行了《新課程背景下小學語文課堂有效性的研究》暨eepo有效教學研討活動，實驗教師嘗試運用圖文結(jié)構(gòu)的備課方式進行備課并大膽運用要素組合方式上課，看得出實驗初見成效；讓教師們感受了“有效教育”帶來的一個樸實、有效的課堂教學。

二、可喜的成績。

幾個月來，由于學校領(lǐng)導(dǎo)率先垂范，全體教師踴躍參加，我校ms-eepo實驗成果已見端倪。主要體現(xiàn)在：

（一）學習方式初步形成。

我校狠抓了學習方式的訓練，多數(shù)實驗班級取得了一點效果。約定、表達與傾聽這幾項指標基本能達到。在單元組的學習中，學生之間基本能相互關(guān)照和關(guān)注。小組成員之間有一定的親和力，能發(fā)揮團隊精神。學會了關(guān)心他人，體諒他人。各個班也形成了自己班級的特色。比如約定，有的班級用聲音傳遞，有的班級是用擊掌，有的班級是用班級諧音等等，形式多樣。

（二）ms-eepo的初步實驗促進了教師的專業(yè)成長，嘗試課型方式的運用。開展ms-eepo方式實驗活動，教師們在實驗中，通過參加培訓，大膽實踐，提高了自身的業(yè)務(wù)能力、教學水平、教研能力。

三、存在的問題。

（一）實驗教師對ms-eepo方式核心理念理解不夠透徹，更不能夠靈活運用。大多數(shù)教師對其操作理念理解只能囫圇吞棗，一旦操作起來又感覺模糊。

（二）實驗教師的專業(yè)水平、業(yè)務(wù)能力的不同層次，也給eepo方式實驗帶來一定的困難。

（三）部分實驗教師畏難情緒嚴重，缺乏吃苦的精神。

（四）由于是實驗的第一階段，大多數(shù)實驗教師對課型方式的操作感到困惑。

四、今后的打算。

（一）進一步加強ms-eepo方式的理念培訓學習，采取走出去、請進來的方式，培訓我們的實驗教師。

（二）努力培養(yǎng)一批骨干教師。讓他們?nèi)ジ腥?、去影響、去帶動大批的教師，積極投身于實驗之中。

（三）不斷總結(jié)實驗過程中的經(jīng)驗與教訓，積極反思，定期研究、探討。

（四）活用ms-eepo方式，結(jié)合我校已有的優(yōu)勢，努力創(chuàng)出自己學校的特色。

二〇一三年十月十五日篇四：eepo長城教學反思

《長城》教學反思

大塘鎮(zhèn)中心小學 莫小芳

人教版第七冊第五單元是一組世界遺產(chǎn)專題的課文。這一單元的文章展示了中華文化的魅力，是引領(lǐng)學生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的一扇窗口。其中《長城》是這組課文的第一篇，目的在于讓學生了解長城，感受其宏偉氣魄與我國古代勞動人民的聰明才智，激發(fā)民族自豪感。課文共四段，按人的觀察和思維發(fā)展方式進行的：遠看長城——近看長城——聯(lián)想古代勞動人民——贊美長城和古代勞動人民。備課時，我將這課的大目標定為：在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢；理解長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡，體會作者表達的思想感情。在這里，我就結(jié)合預(yù)先設(shè)定的這些教學目標、教學重難點和課堂實際的效果，學生的所得進行反思：

整節(jié)課我是采用了eepo要素組合方式課型方式，通過“看、想、講、聽、做、靜、動”七個要素的有序轉(zhuǎn)換設(shè)計各教學環(huán)節(jié)，首先，我以欣賞長城圖片導(dǎo)入，“此時你有什么感受？”

讓學生通過“看、想、講、聽”初步感知長城的氣魄雄偉，并以“作者眼中的長城又是怎樣的呢”引導(dǎo)學生理解“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡?！边@句話?！皻馄切蹅ァ薄捌孥E”是什么意思呢？作者為什么這樣說呢？這樣的問題提高了學生學習主動性，由此展開課文學習，引導(dǎo)學生從遠看長城、近看長城、建造長城的偉大人民三個方面一次次地理解感悟（讀、想、看、聽），在實際教學中，學生對中心句子的理解基本是層層遞進，朗讀也是一次比一次更有激情。

遠看長城時，引導(dǎo)學生體會長城的氣魄雄偉。我是從長城的長度和長城蜿蜒的姿態(tài)兩個方面入手（看、想、講），引導(dǎo)學生自主讀文，談收獲，適當時機教師給予補充。如：長城的“長”，有了學生發(fā)現(xiàn)的數(shù)字“一萬三千多里”的說明，我詢問了“山海關(guān)”和“嘉峪關(guān)”分別在哪個省，給學生充分的想象空間：跨越了這么多省，那會有多長？而從它的“姿態(tài)”方面入手時，我在教學中又抓住了一個“龍”

字，讓學生自主發(fā)散思維去想象。這個環(huán)節(jié)的教學真正讓學生體會到了長城就像一條氣魄雄偉的長龍，體現(xiàn)了學生學習的主動性、創(chuàng)造性，取得了不錯的效果。近看長城時，重在理解長城的高大堅固，我通過讓學生讀文，再對照插圖進行標注“垛子、嘹望口、射口、城臺”分別在什么地方？干什么用？這環(huán)節(jié)先學生自己完成然后在小組里交流了解了長城的結(jié)構(gòu)（讀、看、想、講、做、動），在小組合作中，師生、生生的互動和學生的主動性得到了充分發(fā)揮，充分體現(xiàn)了師主導(dǎo)、生主體的基本教育思想。這也為學生理解后面“勞動人民的智慧”埋下了伏筆。抓住“條石、城磚”補充澆筑的東西來感悟長城的高大堅固。

先在了解了它的特點之后，再來感受它雄偉壯觀的氣勢。品味語言，由“站”“踏”“扶”這幾個動詞告訴我們，作者親眼見到了長城，親身接觸到了長城，由這承上啟下的句子，產(chǎn)生的聯(lián)想是“很自然的”。聯(lián)想教學是在理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生再次叩問文本，與文本展開充分的對話。比如：“數(shù)不清”、“兩三千斤重”（工程浩大）； “沒有??沒有??”（設(shè)備的簡陋）； “無數(shù)??無數(shù)??”、“一步一步地”（條件艱苦）。多種形式反復(fù)讀，引導(dǎo)學生體會無數(shù)古代勞動人民在修筑長城時付出的血汗，在品讀語句之后，給了學生無限的想象空間，透過這厚厚的城磚，你仿佛看到了什么？聽到了什么？從而產(chǎn)生情感共鳴，體會長城建筑的不容易。這環(huán)節(jié)通過學生充分的讀、聽、想、講，較好的發(fā)揮了學生的主觀能動性，突出了主體性，也陪有了創(chuàng)新能力。

但是，本課教學中還存在一個缺失，就是在學生發(fā)言時，我和學生的對話缺少配合。應(yīng)更多地發(fā)揮學生的主動性，引導(dǎo)學生自己多讀，多說，多思，多寫。學生讀書后，我應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種機會，放手讓學生完整地講出自己的感悟，在學生理解了思考了感悟了后我再適時指導(dǎo)，不能害怕學生講不出而浪費時間。如果不多給學生機會，久而久之就會限制了學生的思維，不樂于不善于思考問題而只會坐等教師講現(xiàn)成答案。這個問題在我今后的教學中要格外地重視。

《冬陽.童年.駱駝隊》教學反思

大塘鎮(zhèn)中心小學 莫小芳

上學期末,我經(jīng)歷了第一次的eepo理論培訓,為了能更好的感受這種課型方式的特點，上周五，我用eepo教學模式上了一節(jié)實驗課。

為了體現(xiàn)eepo，我在教學設(shè)計中應(yīng)用了約定、板卡、單元組的內(nèi)容，整堂課學生和我配合默契，圓滿地完成了我的教學計劃。正當我為上課過程的順利而感到有些竊喜時，石副的一席點評卻讓我陷入了深深的沉思中。

首先，我的課時不明確。難怪講完課后有老師問我：你上的是第一課時還是第二課時？的確，我在整堂課中又是揭示課題，又是講生詞，又有對課文的整體感知，更有對重點詞句的理解，把第一課時和第二課時的內(nèi)容混淆在一起，感覺就是個大雜燴。

其次，我把最基本的東西忽略了。課后我也在思考：我留出時間讓學生讀課文了嗎？一些重點的字詞讓學生理解了嗎？我只是為了讓課上得好看，卻剝奪了學生學習基礎(chǔ)知識的機會。

最重要也是最致命的一點，就是我沒有真正了解eepo。我把它簡單的理解為幾次約定，幾張卡片，幾次小組討論，幾個人的展示。當初設(shè)計教學環(huán)節(jié)時，明明知道關(guān)鍵詞只需讓學生畫在課本上，不需要使用板卡，卻為了體現(xiàn)板卡的交互性而生硬地使用。小組討論時，沒有明確的分工，沒有及時的檢測，所以學生是否都掌握了，都參與了，我無從知曉。難怪，聽課的老師會認為這樣的方式與以往的教學模式?jīng)]有任何不同。eepo有效教育，是教師有效的指導(dǎo)，有效的調(diào)控，更是學生有效的學習。今后，我還要多花心思，繼續(xù)實踐eepo模式，讓課堂變得更扎實，而不只是一個花架子！篇五：eepo教學總結(jié) ms-eepo教學工作總結(jié)

我認為，要改變守舊現(xiàn)象，就要認真學習新的教育理念，把握新的考試導(dǎo)向，以舍不得孩子套不住狼的勇氣，走進新課程，破釜沉舟,大膽實踐,從而提高教育效率。eepo方式教學體現(xiàn)了靜態(tài)教育和動態(tài)教育相結(jié)合，達到互動——主動——生動——能動，優(yōu)化課堂教育，eepo方式的教學方法，用學習卡、要素擴展等，教師與教師、教師與學生、學生與學生的相互交流，可以擴充要素，擴充信息量，相互增長知識。eepo方式教學能使學生在歡聲笑語、輕松愉快中接受知識。通過eepo方式教學能培養(yǎng)學生的團隊精神，合作精神，達到1+1>2的效果。

1、每一位教師都要學習和把握課程標準，明確教學目標。教學方式要為教學目標服務(wù)。在課堂教學中，該次課的教學目標，不論是采用板書還是口述，都要讓學生一目了然，而且整堂課都要為達成教學目標服務(wù)。

2、角色轉(zhuǎn)變和課堂調(diào)控。eepo方式力圖改變教師的傳統(tǒng)角色，教師既要當好組織者和引導(dǎo)者，同時要以學習伙伴的身份融入學生。這樣才會全面了解學情變化，如學生的情緒怎樣、思維活躍程度怎樣、生生互動效果怎樣等等，并進行策略上的調(diào)整，從而實現(xiàn)變教案為學案，形成良好的師生互動。

3、教學目標和生活經(jīng)驗。例如在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標，用學生有過體驗的和喜聞樂見的例子引入新課，很快形成師生互動的氛圍，這方面的例子可謂不勝枚舉。同樣，學科內(nèi)容有不少是可以跟學生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系的，只要教師肯動腦筋，精心備課，充分利用這些課程資源，就能效率優(yōu)先，過程優(yōu)化，就能順利達成教學目標。

4、教師素質(zhì)和eepo方式。教師沒有過硬的基本功，是不可能實現(xiàn)教育效率的提高和教學過程的優(yōu)化的。教具制作是教師的基本功之一，適量、實用的教具往往能使抽象枯燥的教學內(nèi)容變得直觀生動、簡單易學，從而提高教學效率和使過程優(yōu)化。每一位教師都要練好這項基本功，并以一切為了學生的態(tài)度，精心制作教具改進教學。

5、課堂環(huán)境和調(diào)控。自由、愉快的學習環(huán)境有利于創(chuàng)設(shè)情境，有利于造就師生互動、生生互動、合作學習的良好氛圍，但對教師調(diào)控能力的要求也較高。在物理學科,不少教學內(nèi)容是跟學生的生活有聯(lián)系的，借助學生的生活體驗來創(chuàng)設(shè)情境可以優(yōu)化過程、提高效率，但學生的生活體驗與教學內(nèi)容之間往往不是簡單的相同或相等的關(guān)系。因此，創(chuàng)設(shè)情境時要慎用學生的生活體驗或經(jīng)驗，表述要明確、具體，否則會讓學生不知所云，無所適從；借助學生的體驗和經(jīng)驗引出課題，是一種合作互動式學習的好方式。只要我們一直走下去，我堅信一定會取得最大成就的。

第二篇：EEPO教學總結(jié)

MS-EEPO教學工作總結(jié)

我認為，要改變守舊現(xiàn)象，就要認真學習新的教育理念，把握新的考試導(dǎo)向，以“舍不得孩子套不住狼”的勇氣，走進新課程，破釜沉舟,大膽實踐,從而提高教育效率。“EEPO方式教學體現(xiàn)了靜態(tài)教育和動態(tài)教育相結(jié)合，達到互動——主動——生動——能動，優(yōu)化課堂教育，EEPO方式的教學方法，用學習卡、要素擴展等，教師與教師、教師與學生、學生與學生的相互交流，可以擴充要素，擴充信息量，相互增長知識。EEPO方式教學能使學生在歡聲笑語、輕松愉快中接受知識。通過EEPO方式教學能培養(yǎng)學生的團隊精神，合作精神，達到1+1>2的效果。

1、每一位教師都要學習和把握課程標準，明確教學目標。教學方式要為教學目標服務(wù)。在課堂教學中，該次課的教學目標，不論是采用板書還是口述，都要讓學生一目了然，而且整堂課都要為達成教學目標服務(wù)。

2、角色轉(zhuǎn)變和課堂調(diào)控。EEPO方式力圖改變教師的傳統(tǒng)角色，教師既要當好組織者和引導(dǎo)者，同時要以學習伙伴的身份融入學生。這樣才會全面了解學情變化，如學生的情緒怎樣、思維活躍程度怎樣、生生互動效果怎樣等等，并進行策略上的調(diào)整，從而實現(xiàn)變”教案“為”學案“，形成良好的師生互動。

3、教學目標和生活經(jīng)驗。例如在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標，用學生有過體驗的和喜聞樂見的例子引入新課，很快形成師生互動的氛圍，這方面的例子可謂不勝枚舉。同樣，學科內(nèi)容有不少是可以跟學生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系的，只要教師肯動腦筋，精心備課，充分利用這些課程資源，就能”效率優(yōu)先，過程優(yōu)化"，就能順利達成教學目標。

4、教師素質(zhì)和EEPO方式。教師沒有過硬的基本功，是不可能實現(xiàn)教育效率的提高和教學過程的優(yōu)化的。教具制作是教師的基本功之一，適量、實用的教具往往能使抽象枯燥的教學內(nèi)容變得直觀生動、簡單易學，從而提高教學效率和使過程優(yōu)化。每一位教師都要練好這項基本功，并以一切為了學生的態(tài)度，精心制作教具改進教學。

5、課堂環(huán)境和調(diào)控。自由、愉快的學習環(huán)境有利于創(chuàng)設(shè)情境，有利于造就師生互動、生生互動、合作學習的良好氛圍，但對教師調(diào)控能力的要求也較高。在物理學科,不少教學內(nèi)容是跟學生的生活有聯(lián)系的，借助學生的生活體驗來創(chuàng)設(shè)情境可以優(yōu)化過程、提高效率，但學生的生活體驗與教學內(nèi)容之間往往不是簡單的相同或相等的關(guān)系。因此，創(chuàng)設(shè)情境時要慎用學生的生活體驗或經(jīng)驗，表述要明確、具體，否則會讓學生不知所云，無所適從；借助學生的體驗和經(jīng)驗引出課題，是一種合作互動式學習的好方式。

只要我們一直走下去，我堅信一定會取得最大成就的。

第三篇：EEPO有效教學心得體會

-EEPO

有效教學心得體會

EEPO是一種最新教學模式，由云南師范大學繼續(xù)教育學院黨委書記、副院長孟照彬教授創(chuàng)立。EEPO的核心是“有效教育”的思想，是“效率優(yōu)先、過程優(yōu)化”的英文縮寫。該理論綜合了中國教育和西方教育的精華，提出優(yōu)質(zhì)課要達到六項指標：知識性—個性—創(chuàng)造性、主動—互動—能動。是我國實施素質(zhì)教育在課堂45分鐘的具體化和模式化。EEPO的要素組合課型方式就能有效地解決了這個問題。師生在教學的雙邊活動中，依據(jù)生理、心理的變化特長，把經(jīng)常性的七個基本要素“看、聽、講、想、做、動、靜”交互使用華考范文網(wǎng)方式的訓練，做好“聽看講想做動靜”七要素的合理轉(zhuǎn)換，做好學習組織的構(gòu)建和合作訓練。

2、用EEPO有效教育理念開創(chuàng)教育教學的新境界：“以人為本”，關(guān)注學生主體意識的培育，關(guān)注學生的個性創(chuàng)造性能力的發(fā)展，關(guān)注學生與他人合作的能力的培養(yǎng)。做好角色轉(zhuǎn)變，不做管理監(jiān)督者，做學生學習活動的組織引導(dǎo)者、欣賞者。

3、把學習主動權(quán)交還給學生。EEPO新課堂上，學生的學習應(yīng)該被看做是一種創(chuàng)新活動，是學生通過收集信息，整理分析信息，模仿、體驗，分享等方式將知識內(nèi)化，轉(zhuǎn)換成個人能力的過程 [華考范文網(wǎng)004km.cn]習方式的訓練，做好“聽看講想做動靜”七要素的合理轉(zhuǎn)換，做好學習組織的構(gòu)建和合作訓練。

2、用EEPO有效教育理念開創(chuàng)教育教學的新境界：“以人為本”，關(guān)注學生主體意識的培育，關(guān)注學生的個性創(chuàng)造性能力的發(fā)展，關(guān)注學生與他人合作的能力的培養(yǎng)。做好角色轉(zhuǎn)變，不做管理監(jiān)督者，做學生學習活動的組織引導(dǎo)者、欣賞者。

3、把學習主動權(quán)交還給學生。EEPO新課堂上，學生的學習應(yīng)該被看做是一種創(chuàng)新活動，是學生通過收集信息，整理分析信息，模仿、體驗，分享等方式將知識內(nèi)化，轉(zhuǎn)換成個人能力的過程。

EEPO有效教學心得體會

長期以來，一直以為憑良心，多教給學生一些知識，就是盡到了做教師的責任。在新課改中，才發(fā)現(xiàn)這一思想是錯誤的。四川省著名的教育專家肖成全教授認為，在符合時代和個體積極價值建構(gòu)的前提下，在一定的時空內(nèi)，其效率不低于平均水準的教學，就叫做有效教學。

有效教學的核心就是教學的效益，即什么樣的教學是有效的？是高效、低效還是無效？

所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣如果學生學得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學。因此，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的惟一指標。

鑒于此，在新課程背景下實施有效教學，教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)：

1.樹立先進的教學理念。理念是靈魂。教學理念是指導(dǎo)教學行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說，具有明確的先進的教學理念，應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中，教師必須以新觀念來實施新課程。

2.豐富個人知識儲備。課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學就會膚淺，學生學習就無法深入?？梢?，作為新課程直接實施者的教師，一定要不斷學習和探索，不斷拓展自己的知識內(nèi)涵。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。

3.做一個有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思，就可能成為名師。教師應(yīng)在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中，實現(xiàn)專業(yè)成長。

其次，要追求有效的課堂教學?？梢詮恼n前的準備、課堂的組織、課后的練習等幾個環(huán)節(jié)來提高實效性。

（一）課前的有效準備

大凡成功的課必定是充分準備的課，備好課是上好課的前提。有效的備課必須體現(xiàn)出：

目標的有效：清晰、簡明。目標是方向，方向正確才能保證有的放矢，教學目標的高、多、空只能使教學任務(wù)難以在有限的時間完成。備課時制定明確、具體、科學的教學目標，圍繞目標確立重點，優(yōu)化教法，這樣的課堂教學才會收到良好的效果。

內(nèi)容的有效：適量、適度。一節(jié)課教師講多少內(nèi)容，并沒有明確的規(guī)定，講多了學生嚼不爛，講少了學生又不夠吃。教師要遵循教育規(guī)律和教學原則，科學地安排與搭配教材內(nèi)容，合理地組織各部分的練習，不能“貪多忽效”，也不能“求少圖便”。

教法的有效：靈活、恰當。同一教學內(nèi)容，不同的教法效果就會不同，教必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學”。優(yōu)化教學方法要從實際的教學內(nèi)容、教材特點、學生情況出發(fā)，揚長避短選用教法。教法貼切，教學方有效。

(二)課堂的有效組織

這一環(huán)節(jié)，教師要做到：

語言組織準確、簡練。縱觀那些課堂教學效率低下的課，無一例外都是教師的喋喋不休、啰里啰嗦擠占了學生的學習時間。一個教師，課堂上一定要組織教學語言，增強語言表達的科學性、針對性、準確性，做到清晰精煉、重點突出、邏輯性強。

時間組織恰到好處。教學各部分的時間分配，教者在備課時應(yīng)預(yù)計，講課時要調(diào)控。但有時候，因為課堂上不變的因素較多，也許不是重點內(nèi)容的教學卻占用了一些時間，這時候，教者一定要站在整堂課的角度來安排時間。不言而喻，課堂教學在單位時間內(nèi)完成的任務(wù)越好，浪費的時間越少，課的密度越大，教學質(zhì)量就越高。

教學組織面向全體學生。一位好的教師應(yīng)該得到全體學生的尊敬與愛戴，一位好的教師應(yīng)該使所有學生都受益。在課堂教學中，各環(huán)節(jié)的安排要盡可能以全體學生的參與為基礎(chǔ)，以個別提問、小組交流、課堂檢測等多種形式來了解大多數(shù)學生學習的情況。

（三）課后的有效練習

課后練習不在多，貴在精?，F(xiàn)在有的教師在應(yīng)試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使學生的大部分時間都用在反復(fù)的抄寫上，思維與能力得不到有效提升。提高練習的有效性就是要充分了解學情，因課設(shè)計練習，讓學生在訓練中思考問題、解決問題。

有效教學給當代的教育注入了活力。在今后的教學中，我將關(guān)注學生，力求課堂實現(xiàn)有效教學。

第四篇：EEPO教學實踐心得體會

EEPO教學實踐隨筆

作為未央?yún)^(qū)ＥＥＰＯ有效教育的第一批實驗教師，經(jīng)歷了培訓、學習、實踐、研討、反思這樣一個實踐過程之后，我更深刻地體會到了教學改革必須勇于嘗試。只學、只聽、只看、只想而不在教學中踐行是永遠感受不到創(chuàng)新、轉(zhuǎn)變所帶來的意外、驚喜與收獲的。

破舊立新的過程是不易的，甚至是痛苦的，但惟有轉(zhuǎn)變才會有發(fā)展，才能適應(yīng)新的教育教學形勢。在探索怎樣的教學更有效的過程中，我想我們不妨先嘗試“拿來主義”，繼而在實踐中檢驗，反思、再實踐，從而尋找適合學生，適合自己的有效教育途徑。在我的ＥＥＰＯ有效教育實踐中，我有以下體會想和大家一起分享：

一、要有勇氣，不怕失敗。我的課堂我做主，要有改革的勇氣。教學實踐中出現(xiàn)的問題可能恰恰就是促使課堂有效、高效的門窗。思考、研究、討論、解決這樣的問題，我們或許就會在教學中打開門窗，從而使思維更開闊，教學更有效。

二、以生定教，關(guān)注學情。學習的主體學生，因此在教學中我們需要了解學生的已有知識，能力差別，情感水平，意志品質(zhì)特點，學生的內(nèi)在需求等來搭建教學平臺，這樣的課堂才會有吸引力，有價值，有生命力，有效率。

三、要真正相信學生。在教學中作為教師我們往往更相信自己教的能力，而不相信學生自主學習的能力。課堂上想盡可能多的將自己的知識、經(jīng)驗傳授給學生，這樣的課堂使學生養(yǎng)成了被動接受的學習習慣，學生思維的創(chuàng)造性、個性難以發(fā)展，長此以往學生也就不愿多思、多想，學習被動、機械、無趣，甚至讓人厭惡，課堂效果差。但孩子的思維本是靈動的，學生不喜歡如此沉悶的課堂，因此，教師要相信學生，解放自己，還主動權(quán)給學生。相信但不是放縱，課堂教學是在我們有效地組織、引導(dǎo)下進行地，對學生進行學習方式的訓練，從而使其主動學、同伴學、團隊學，在協(xié)作與競爭中激發(fā)出思維的火花，讓課堂生動起來。

四、要尊重教師的個性特征。課堂教學也是教師創(chuàng)造性、個性的展現(xiàn)，教師要結(jié)合自身特點，自身所長創(chuàng)造性地運用各種要素，搭建合理的學習的平臺，促使學生有效地思考，有效地探究，有效地交流，從而提升課堂實效。在教學中學習、實踐、反思、成長，形成自己獨具特色的教學風格。

五、團隊協(xié)作力量大。三個臭皮匠頂個諸葛亮。在EEPO教學的實踐中，我發(fā)現(xiàn)交流與分享可以給我們帶來啟發(fā)、思考與收獲，在探討，交流的過程中碰撞出思維的火花，從而優(yōu)化教學過程，提高課堂實效。

最后，我想說說我的EEPO實踐理想：我希望，在我們每位教育工作者的努力下，使課堂真正成為學生思維之花綻放的課堂；使講臺真正成為教師職業(yè)之花綻放的講臺；使未央教育真正成為素質(zhì)教育之花綻放的有效教育。

第五篇：EEPO有效教學總結(jié)

EEPO有效教育總結(jié)課

為提高我校教師對EEPO高效課堂教學模式的認識，改革課堂教學方式，提高教學質(zhì)量，2017年4月26日，我校展開MS—EEPO有效課堂教學改革研討交流活動。語文團隊王老師的《文學作品的個性化解讀》和綜合團隊張老師的《慣性》兩課，讓學生和全校老師收獲頗豐。

為開展此次活動，教研處多次在全校會和教研組長會上積極宣傳動員，要求各備課組認真準備，針對EEPO教學特點，在平常教學中，也為我所用。各小組校級展示前，以學科組為單位進行摩課，做到精益求精。今天下午的活動呈現(xiàn)三大亮點：

一、設(shè)計新穎，靈活多樣。王老師和張老師，雖是第一次上EEPO課，但他們精心設(shè)計教案，認真構(gòu)思課堂教學環(huán)節(jié)，真正做到變教為導(dǎo)，以導(dǎo)達思。如老師以《三國演義》中的“青梅煮酒論英雄”視頻導(dǎo)入，學生根據(jù)視頻內(nèi)容，寫出對“曹操”人物形象的個性化解讀；張老師以小組同學表演啞劇導(dǎo)入慣性的知識。課堂靈活多樣，同學們掌握自主合作探究的學習方法，體驗到了成功的喜悅。

二、注重思維，培養(yǎng)能力。王老師的《文學作品的個性化解讀》，用哲學備課方式，以培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維為主，激發(fā)學生從角度解讀曹操形象。張老師的《慣性》從生活中的物理，張老師的《慣性》也是別出心裁，然后讓學生列舉結(jié)合生活中的慣性例子，引導(dǎo)學生學會自主，學會認識，學會體驗。力求體現(xiàn)知識的接受，不僅是一個認識的過程，更是一個情感體驗，感悟的過程。

三、團隊合作，評價多樣。這兩節(jié)課都講究課堂資源的充分利用，注重學生個性張揚和團隊合作精神的培養(yǎng)。在這樣的課堂中，學生積極性、主動性、參與率高，師生都感到輕松愉快，學習效率也提高了。還有一大亮點，語文評課團隊的李老師從單元要素角度，結(jié)合課堂情況，課后評委及時進行點評，肯定優(yōu)點，指出不足和中肯的意見。綜合組的老師從三動三性角度評價。

有目標，有合作，有互動，有效果，但他們促進了新課程理念在教學中的貫徹與落實，增進教師之間的交流，提供師們學習，交流，展示的平臺，達到了互通，互動。參賽教師以EEPO教學理論為指導(dǎo)，參賽教師精心的教學設(shè)計，精彩的教，學藝術(shù)，今天的課有三個特點：有目標，有激情，有互動，有

1、設(shè)計新穎。凸顯新課程理念。采用豐富多彩的教學形式，充分發(fā)揮學生的主休地位，培養(yǎng)學生自主學習能力。課后評委及時進行點評，肯定優(yōu)點，指出不足和中肯的意見。

此次活動促進了青年教師成長，創(chuàng)新教學方法。

2、目標明確。在教學中每個環(huán)節(jié)的設(shè)立都有它的目的，教師在分組前必須明確具體要求，讓學生在小組學習中有目的、有計劃地進行學習活動。同時也有 符合新課改理念。師生在教學的雙邊活動中，依據(jù)生理、心理的變化，把經(jīng)常性的“聽、看、講、想、做、動、靜”七個基本要素交互使用，這種課型方式真正體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學生為主體的教育思想。強調(diào)課堂教學上的宏觀調(diào)控，師生、生生互動的實效性，其次是提高了對小組合作學習的認識。隨著課改的深入，小組合作學習已被越來越

多地引入課堂，成為一線教師們認識、嘗試和關(guān)注教改的熱點。小組合作學習方式的使用，對推進教學改革起到了積極的作用。尤其在讓學生思維擴展，學會快樂的參與，在學習中感受快樂。我將在今后教學中不斷鉆研探索，實踐提升自己的教學水平，讓自己的課堂越來越有效。

傳統(tǒng)的教學模式的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，符合新課改理念，強調(diào)課堂教學上的宏觀調(diào)控，師生、生生互動的實效性，講究課堂資源的充分利用，注重學生個性張揚和團隊合作精神的培養(yǎng)