第一篇：不能沒有危機(jī)意識(shí)

不能沒有危機(jī)意識(shí)

xx，這只商海中的大船，風(fēng)雨兼程，駛過了自己不平凡的15個(gè)春秋，譜寫了xx人一部壯麗的發(fā)展詩篇。是xx人用永不言敗，永不放棄的奮斗精神，曾讓所有的艱難望而卻步！回首xx十幾年的成長歷程，是艱辛、曲折的發(fā)展歷程，xx人有過心酸，也有過喜悅，一起哭過、也一起笑過；十幾年來，xx人始終用堅(jiān)定不易的意志品質(zhì)和人格魅力，譜寫了一部機(jī)遇和挑戰(zhàn)同存的進(jìn)行曲，每一次跨越式的發(fā)展，召喚我們的是對(duì)企業(yè)明天的憧憬和向往，然而，每一次的跨越，接踵而來的危機(jī)四伏，困難重重的挑戰(zhàn)！xx的發(fā)展始終沒有停止過，而xx人的每一天也是在“危機(jī)”中度過的。xx人正是擁有這樣的危機(jī)意識(shí)，才一步一個(gè)腳印，昂首挺胸一路走來；xx這只遨游在市場經(jīng)濟(jì)大潮中的商船，才一路乘風(fēng)破浪，一路凱歌、駛向遠(yuǎn)方……

一、沒有危機(jī)就是最大的危機(jī)

市場經(jīng)濟(jì)不變的法則就是永遠(yuǎn)在變。在市場經(jīng)濟(jì)體制下，企業(yè)要想與時(shí)俱進(jìn)、有所作為，只有保持持續(xù)不斷的發(fā)展。發(fā)展才是硬道理，落后就要挨打！沒有比這些道理更能說明問題了。

企業(yè)不發(fā)展，管理不提升，猶如逆水行舟，不進(jìn)則退！當(dāng)企業(yè)在發(fā)展到一定的空間和高度以后，如果不思進(jìn)取，謀求更大、更遠(yuǎn)的發(fā)展，不能滿足市場的需求，最終將會(huì)逐漸萎縮，被市場無情的淘汰。xx潤邦綠色包裝工業(yè)園項(xiàng)目的實(shí)施，在傳統(tǒng)的瓦楞包裝已經(jīng)不能完全滿足新的包裝市場需求時(shí)，發(fā)展綠色包裝、促進(jìn)循環(huán)經(jīng)濟(jì)的背景下，將包裝的產(chǎn)業(yè)鏈進(jìn)一步的升級(jí)，包裝商業(yè)模式的進(jìn)一步轉(zhuǎn)換，這是一個(gè)跨越，更是全新的挑戰(zhàn)！

在企業(yè)生存與發(fā)展的實(shí)踐中，雖然危機(jī)沒有風(fēng)向標(biāo)，沒有標(biāo)識(shí)，但是這一過程，沒有危機(jī)意識(shí)是萬萬不能的。正如宴總在年中工作會(huì)議上一番話，讓所有參會(huì)的人員是有深有感觸：xx集團(tuán)之所以能發(fā)展到今天這樣的局面，正是因?yàn)槲覀儚膩頉]有想還可以多做幾年、或更長一段時(shí)間，坐享其成，而是我們時(shí)時(shí)刻刻都在思考：如果我們今天做不好，明天就會(huì)在民營企業(yè)中消失這樣強(qiáng)烈的危機(jī)感！正是憑借這樣的危機(jī)意識(shí)，xx才有了今天。沒有了這種強(qiáng)烈的危機(jī)意識(shí)，我們將面臨著更大的存亡危機(jī)！

二、居危思危，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、如履薄冰

市場經(jīng)濟(jì)體制下的生產(chǎn)性企業(yè)，面臨的是同行業(yè)激烈的競爭、原輔材料的不斷上漲、各項(xiàng)管理成本的不斷上升、客戶需求的日益增加等等一系列壓力，讓企業(yè)在本身的發(fā)展之路上，已經(jīng)筋疲力盡，發(fā)展的道路上布滿棘刺。而2008年的席卷全球的金融海嘯的爆發(fā)，因此帶來的沖擊，更是讓企業(yè)在發(fā)展的道路上如履薄冰，帶來更為嚴(yán)峻的考驗(yàn)，更加艱難!。

面臨企業(yè)自身存在的困難和大的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，我們暫且不說金融海嘯起因和爆發(fā)的過程。但是當(dāng)我們意識(shí)到這場危機(jī)與我們自身息息相關(guān)的時(shí)候，真正意識(shí)到“狼”來了的時(shí)候，我們?cè)撛鯓訉?duì)待生與死的抉擇？面臨惡劣的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，當(dāng)大家都在驚呼“狼”來了的時(shí)候，我們有沒有認(rèn)真思考、分析，狼來自何方，狼又在哪里？

狼來了，要想不被狼吃掉，必須使自己也變成狼，與狼共舞！然而，我們要變成一匹實(shí)實(shí)在在的狼，不是一匹披著狼皮的羊，因?yàn)槟菢釉缤頃?huì)黔驢技窮，最終還是被狼吃掉。只有當(dāng)每個(gè)人都變成狼的時(shí)候，才能形成一群狼，形成狼的團(tuán)隊(duì)，依靠狼群的威力，讓對(duì)手聞風(fēng)喪膽！這是狼的文化，面對(duì)生與死的抉擇，我們必須是自己變得更加強(qiáng)悍、兇猛、強(qiáng)大，只有這樣才能迎接生與死的考驗(yàn)。作為金融危機(jī)影響下，處于困境中的企業(yè)，我們何嘗不是如此！不進(jìn)行這樣的思考、不這樣的要求自己，和坐以待斃有什么樣的區(qū)別？

三、從危機(jī)中尋找出路、轉(zhuǎn)危為機(jī)

2009年，xx潤邦綠色包裝工業(yè)園項(xiàng)目的實(shí)施已經(jīng)進(jìn)入關(guān)鍵階段，它是集團(tuán)實(shí)施可持續(xù)、跨越式發(fā)展的重要舉措，也是勝達(dá)包裝向xx潤邦轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵之年。然而危機(jī)就在我們的身邊，它時(shí)刻影響著我們，稍有不慎，甚至?xí)刮覀冊(cè)诎l(fā)展的道路上功虧一簣，所有的業(yè)績付諸東流。這就促使我們發(fā)揮自身的潛能，從中尋找規(guī)律，探索如何從危機(jī)中尋找出路，轉(zhuǎn)危為機(jī)。

傳統(tǒng)的瓦楞包裝行業(yè)，面對(duì)當(dāng)前不利的形勢，在金融危機(jī)的影響下，企業(yè)必須強(qiáng)化內(nèi)部管理，這是對(duì)企業(yè)應(yīng)對(duì)各種困難，避開各種風(fēng)險(xiǎn)是百利而無一害的事。首先瓦楞紙板生產(chǎn)線是瓦楞包裝企業(yè)的生命線，原材料的投入占整個(gè)生產(chǎn)成本投入的70%~80%，各種消耗占相當(dāng)重要的位置，因此對(duì)瓦楞紙板生產(chǎn)線降低消耗、提高生產(chǎn)效率，進(jìn)行技術(shù)革新、設(shè)備改造；積極尋求低克重高強(qiáng)度瓦楞原紙，降低原材料的采購成本是控制瓦楞生命線的當(dāng)務(wù)之急。其次，在某種意義上說，企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營過程中，是資金鏈的循環(huán)，企業(yè)在應(yīng)對(duì)各種危機(jī)的形勢下，保證企業(yè)的現(xiàn)金流量，是保證企業(yè)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的必要條件。加強(qiáng)資金安全的防范意識(shí)，防止客戶市場的突變陷入資金危機(jī)，最終變成死水一潭。在內(nèi)部要減少原輔材料、半成品、成品的不良積壓，避免導(dǎo)致資金呆滯，對(duì)外要積極尋找信譽(yù)好、資金回籠快，優(yōu)良客戶合作，確保企業(yè)的資金鏈的良性循環(huán)，保證資金安全，讓企業(yè)度過難關(guān)。

曾經(jīng)有人說，對(duì)于泡沫性的企業(yè)，面對(duì)金融海嘯的沖擊，如嚴(yán)冬來臨；但是對(duì)于經(jīng)營穩(wěn)健的企業(yè)來說，則是一個(gè)投資的春天，因?yàn)樗軓奈C(jī)中找到了商機(jī)，轉(zhuǎn)危為機(jī)。xx潤邦綠色包裝工業(yè)園項(xiàng)目，正是在這樣的環(huán)境、大背景下投資興建的，找到了企業(yè)發(fā)展的契機(jī)，包裝產(chǎn)業(yè)鏈得到了進(jìn)一步的升級(jí)和提升，企業(yè)也得到了最大的發(fā)展。2009年初，薛總鮮明的提出了“三新兩改”的經(jīng)營舉措，三新是重點(diǎn)，兩改則是對(duì)目前的客戶、產(chǎn)品的進(jìn)一步優(yōu)化；四大業(yè)務(wù)板塊立足包裝行業(yè)，構(gòu)建“大包裝工業(yè)體系”，不斷的進(jìn)行升級(jí)提升，深挖內(nèi)部潛力，加強(qiáng)各方面的管理工作。就是這樣的機(jī)遇與舉措，讓每個(gè)人對(duì)企業(yè)的未來充滿了信心。但是，千里之行始于足下，要完成各項(xiàng)工作，達(dá)成既定目標(biāo)我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)！我們不不能坐享其成，也不可能垂手可得！

古有范仲淹的憂國憂民之“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，近有顧炎武“國家興衰匹夫有責(zé)”、孫文的“革命尚未成功，同志仍需努力”的啟示警言。雖然我們沒有先輩們那么高尚、那么偉大，但是作為一名有責(zé)任感xx人，面臨機(jī)遇和挑戰(zhàn)，危機(jī)四伏，困難重重的環(huán)境下，要實(shí)現(xiàn)企業(yè)美好的愿景和藍(lán)圖，不能不明白 “生于憂患，死于安樂”的道理，不能沒有憂患意識(shí)，更不能沒有危機(jī)意識(shí)！

第二篇：危機(jī)意識(shí)

意識(shí)教育實(shí)踐心得

近段時(shí)間，車間黨支部組織學(xué)習(xí)了危機(jī)意識(shí)、前瞻意識(shí)的教育討論會(huì)，隨著新能源汽車的逐步發(fā)展成熟，特別是國家戰(zhàn)略對(duì)于新能源汽車傾向性的扶持，汽車行業(yè)正走入變革的階段，在這樣的背景下，我們必須具備強(qiáng)烈的危機(jī)意識(shí)和前瞻意識(shí)，時(shí)刻保持清醒的頭腦，緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢，立足當(dāng)下，布局長遠(yuǎn)。

我對(duì)開展教育活動(dòng)的重要意義有了更深刻的認(rèn)識(shí)，這次活動(dòng)強(qiáng)化了我的責(zé)任意識(shí)，也使我認(rèn)識(shí)到不僅要愛崗敬業(yè)還要干實(shí)事，要始終保持激情昂揚(yáng)的的精神狀態(tài)，用自己最大的努力去做好本職工作。不斷學(xué)習(xí)，不斷自我提高自我完善，學(xué)習(xí)是增長才干提高素質(zhì)的重要途徑。作為一名黨員，必須要強(qiáng)化自己的責(zé)任意識(shí)，提高自己的思想認(rèn)識(shí)，樹立正確的世界觀、事業(yè)觀，嚴(yán)格遵守工作紀(jì)律，樹立良好的黨員帶頭行為，提高自己的創(chuàng)新能力，以飽滿的精神狀態(tài)面對(duì)工作，發(fā)揚(yáng)埋頭苦干、自覺奉獻(xiàn)的優(yōu)良作風(fēng)，堅(jiān)持苦干實(shí)干，把心思用在工作上，提高工作的時(shí)效性，只有思想提高了，才能強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，才能提高工作效率。

汽車行業(yè)發(fā)展大趨勢對(duì)企業(yè)來說面臨的巨大的挑戰(zhàn)，對(duì)于我們未來發(fā)展至關(guān)重要，“共創(chuàng)2025”戰(zhàn)略為我們描繪了上汽大眾發(fā)展的大前景、大趨勢，為完成工作目標(biāo)踏踏實(shí)實(shí)奮力拼搏。

從現(xiàn)在起，從我做起，從小事做起，對(duì)自己的思想作風(fēng)，認(rèn)真的對(duì)照檢查，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)改進(jìn)，與時(shí)俱進(jìn)的精神風(fēng)貌為企業(yè)發(fā)展獻(xiàn)出自己的一份貢獻(xiàn)，始終牢記自己的責(zé)任意識(shí)，大膽創(chuàng)新，不斷改進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，不斷思考，不斷提升自己，關(guān)心同事，幫助同事，與周圍同事一起提升工作效率，為“共創(chuàng)2025”戰(zhàn)略打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

王健

第三篇：青春不能沒有夢想

國旗下講話

“有了目標(biāo),內(nèi)心的力量才會(huì)找到方向.茫無目標(biāo)的飄蕩終歸會(huì)迷路.而你心中那座無價(jià)的金礦.也因不開采而與平凡的塵土無異.”

在任何一個(gè)領(lǐng)域中取得比較大的成功的人,他們的行為幾乎都是指向于自己設(shè)定的未來目標(biāo).與自己未來目標(biāo)緊密相關(guān),對(duì)目標(biāo)具有促進(jìn)的活動(dòng),他們總是積極投入,竭盡全力.阻礙自己實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的事情,他們總是盡量避開或及時(shí)克服.一個(gè)人的過去或現(xiàn)在的并不重要,最重要的是他將來想要獲得什么成就,達(dá)到什么目標(biāo).人生不能沒有青春,青春不能沒有夢想.那么對(duì)于學(xué)生而言,首要的事就是為實(shí)現(xiàn)自己夢想而學(xué)習(xí),所以我們首先應(yīng)該為自己設(shè)定目標(biāo),因?yàn)?

目標(biāo)使我們產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力,它是我們一切努力的依據(jù)和方向,也是對(duì)自己的鞭策.有了長期的,遠(yuǎn)大的目標(biāo),我們才不會(huì)被當(dāng)前的或暫時(shí)的失敗打跨;實(shí)現(xiàn)了短期的具體目標(biāo),我們才感覺到自己正在向目標(biāo)前近.目標(biāo)也使我們看清自己的使命,有助于我們安排事情的輕重緩急,制定目標(biāo)的最大好處就是,它能使我們了解自己到底需要什么,明確自己的主要任務(wù)是什么,這樣就可以安排自己的所有事情的輕重緩急.沒有目標(biāo)的人,很容易陷入跟自己的理想或目標(biāo)沒有多大關(guān)系的瑣事中.忘記自己最重要事情的人,很可能成為環(huán)境和瑣事的奴隸.目標(biāo)引導(dǎo)我們發(fā)揮潛能,三年前誰能相信中國人劉翔能為世界記錄保持者呢正是因?yàn)榻叹毥M與運(yùn)動(dòng)員有了打破世界記錄的目標(biāo)所以才實(shí)現(xiàn)冠軍夢.目標(biāo)能使我們把握現(xiàn)在,中長期目標(biāo)有賴于短期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),而短期目標(biāo)是由一系列小任務(wù)組成的,只有完成了當(dāng)前的一個(gè)個(gè)小任務(wù),才能最終實(shí)現(xiàn)長期目標(biāo).因此,當(dāng)我們心中明白自己當(dāng)前的小任務(wù)和未來大目標(biāo)的緊密關(guān)系時(shí),就會(huì)集中精力于現(xiàn)在的任務(wù).同時(shí)目標(biāo)有助于我們?cè)u(píng)估進(jìn)展.有了自己制定的一系列目標(biāo),我們就可以自己評(píng)價(jià)自己的進(jìn)展,而不是一味和別人攀比,只和別人比較,要么是產(chǎn)生自卑的心理,要么是阻礙自己潛能的充分發(fā)揮.如果和自己的過去比較,和自己制定的階段性目標(biāo)進(jìn)行對(duì)比,你將變得更加主動(dòng),自信.看到自己正在逐步接近自己制定的目標(biāo),你將會(huì)產(chǎn)生無窮的動(dòng)力.目標(biāo)的制定既然有這么多的好處,那我們?nèi)绾蝸碇贫繕?biāo)呢

首先,確定自己的長期目標(biāo)人生的理想,將來成為什么人,從事怎樣的職業(yè),創(chuàng)立怎樣的事業(yè)等.其次,制定中期目標(biāo)如三年旅校學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)什么目標(biāo).制定短期目標(biāo)從時(shí)間上看,短期目標(biāo)可以分為學(xué)年目標(biāo),學(xué)期目標(biāo),半學(xué)期目標(biāo)等;從內(nèi)容上看,可以分為語文,數(shù)學(xué)等各科學(xué)習(xí)目標(biāo).除此之外,還應(yīng)分析自己的現(xiàn)狀制定目標(biāo)為自己未來勾畫了一個(gè)藍(lán)圖,但究竟如何起步,還得從自身的現(xiàn)狀出發(fā).因此要充分分析自己的目前情況.如自己的優(yōu)勢和不足,如何發(fā)揮優(yōu)勢,克服不足,自己的各科成績?nèi)绾?偏科如何補(bǔ)救等等.制定行動(dòng)計(jì)劃根據(jù)自己學(xué)習(xí)潛能,學(xué)習(xí)成績,學(xué)習(xí)方法,努力程度等實(shí)際情況,制定自己的行動(dòng)計(jì)劃,主要是明確自己將要在哪些方面采取什么樣的措施.為了提高大家在將來尋找工作的競爭力,我們學(xué)校提倡參加社會(huì)認(rèn)證考試,有很多學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo),已經(jīng)參加了大學(xué)英語四級(jí)考試,以及報(bào)關(guān),會(huì)計(jì),日語等考證培訓(xùn),這里有一個(gè)好信息,我們學(xué)校即將開設(shè)中國信息產(chǎn)業(yè)部認(rèn)證培訓(xùn),有“自動(dòng)化辦公”,“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)師”,“平面設(shè)計(jì)師”,“網(wǎng)絡(luò)工程師”等,到時(shí)我們還會(huì)做專門介紹,有意者可以到信息辦公室咨詢.最后,祝愿大家青春的夢想通過自己的努力都能一一實(shí)現(xiàn),謝謝大家.

第四篇：教育不能沒有懲戒

教育不能沒有懲戒

羅田縣三里畈中學(xué)蔡文明

不交作業(yè)：筆者在釣魚時(shí)與兩小學(xué)生交談，一個(gè)四年級(jí)的男生說：“我們語文老師‘好拐’，不過他狠不過我，”“為什么”？男孩很得意的說：“第一天我不交作業(yè)他留我，第二天又不交作業(yè)被留，我就不回家，老師只好騎車送我?！蹦悄泻⒂终f到不怕老師告狀，原因是他的父母都在外打工，家里只有爺爺奶奶。

我不讀書：開學(xué)后三天，一家長送女兒上學(xué)，在操場上，女兒很不耐煩地說：“你再說，我就不讀?！弊瞿锏内s快不做聲了。八年級(jí)兩學(xué)生經(jīng)常遲到曠課，不交作業(yè)，上課鬧堂，頂撞老師，動(dòng)輒開口以我不讀書來要挾老師和家長，一副誰也管不了的架勢。老師找他們談心多次，檢討寫了好幾份。逃學(xué)后總是他們的爺爺奶奶送他們到學(xué)校來，好話說了不少，問題一點(diǎn)沒解決。（不讀書，不吃飯，是現(xiàn)在孩子要挾的法寶。與我們小時(shí)候恰好相反，那時(shí)最怕父母不讓讀書不讓吃飯。）

“拿不為偷”：要問現(xiàn)在的學(xué)生最感興趣的是什么？是錢。父母家人給的是錢，國家補(bǔ)貼的也是錢，相當(dāng)比例的學(xué)生“弄”的還是錢。錢怎么弄，辦法多多，在教室寢室里拿別人的（注意當(dāng)你查到時(shí)他們說是拿），與他人合伙強(qiáng)迫別人出錢??。

大鬧學(xué)堂：九年級(jí)走讀生張某，晚飯時(shí)帶同學(xué)到學(xué)生寢室鬧事，寢室管理員管不了，只好找到政教主任楊老師，學(xué)生張某不服管教與楊頂撞后跑回家搬來家人親戚大鬧學(xué)堂，動(dòng)手打人，并揚(yáng)言：“我要告你?！??，并非個(gè)案，乃普遍現(xiàn)象也。

我們正走向另一個(gè)極端，過度解放，以至沒有任何約束，一些問題學(xué)生，恃《未成年人保護(hù)法》，在學(xué)校胡作非為，影響惡劣，卻沒有什么有效的懲戒措施，動(dòng)輒向敢于管理的老師叫囂“我要告你！”

“以人為本，張揚(yáng)個(gè)性”，在這種新的教育理念下，我們普遍提倡“賞識(shí)”教育，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生要多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，少懲罰，甚至提出要“一切服務(wù)于學(xué)生”的口號(hào)，在此背景下教師陷入了一種尷尬、被動(dòng)的局面。

一、沒有懲戒的教育是蒼白無力的在學(xué)生的成長過程中，賞識(shí)和懲戒是不可分割的兩種必備的教育方式！對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生不懲戒，則不能幫助學(xué)生建立是非對(duì)錯(cuò)的意識(shí)界限，也會(huì)讓學(xué)生漸漸喪失責(zé)任心等等，總之，唯賞識(shí)適用是不可取的，這樣會(huì)造成很多弊端。

賞識(shí)教育似乎成為教育者的共識(shí)的同時(shí)，懲罰教育有被誤解和弱化的傾向。無論是學(xué)校還是家庭，對(duì)孩子普遍提倡“賞識(shí)教育”，認(rèn)為孩子是“夸”出來的，不少教師不敢使用懲罰的方式，一味寬容。從學(xué)生家長到教育行政部門，從各種媒體到法律法規(guī)，無不對(duì)懲罰教育口誅筆伐、嚴(yán)厲禁止。要求老師盡量找出每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。在平日里，我們做老師的也就很少批評(píng)學(xué)生了，也不敢懲罰學(xué)生了，因?yàn)樯杂胁簧骶陀锌赡鼙欢ㄐ詾轶w罰或變相體罰，只好把他們平時(shí)的一些調(diào)皮搗蛋現(xiàn)象看成是個(gè)性的張揚(yáng)。對(duì)于成長中的孩子來說“賞識(shí)教育”的確是至關(guān)重要的。賞識(shí)可以發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)和長處，激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)力。對(duì)孩子進(jìn)行賞識(shí)教育，尊重孩子、相信孩子、鼓勵(lì)孩子，可以幫助孩子揚(yáng)長避短，克服自卑、懦弱心理，樹立自信心。與此同時(shí)，我們青少年的違法犯罪率連年上升，于是，我們又擔(dān)心起“接班人”會(huì)不會(huì)變成“掘墓人”的問題來，從而發(fā)出了“救救孩子、救救教育”的呼聲，制定了一系列的守則、規(guī)范、辦法、條例，開展了優(yōu)化凈化育人環(huán)境、預(yù)防青少年違法犯罪的各項(xiàng)工作。經(jīng)過努力，雖然取得了一定的成效，但仍然未能補(bǔ)救和修正學(xué)生責(zé)任心的缺失、道德的滑坡、行為的失范。究其原因，避開家庭的、社會(huì)的負(fù)面影響不論，僅就對(duì)學(xué)生施予最直接影響的學(xué)校教育而言，恐怕與懲罰教育的缺位不無關(guān)系。

賞識(shí)不可能解決一切教育問題?！跋嘈琶總€(gè)孩子都是天才”絕不等于“每個(gè)孩子都是天才”。換句話說，“賞識(shí)”其實(shí)改變的并非孩子的現(xiàn)實(shí)，而只是改變了孩子的心理感覺。只靠說教很難解決有些問題。

二、沒有懲戒是教育的缺失

現(xiàn)在的教育，陷入一種誤區(qū)，對(duì)學(xué)生只能鼓勵(lì)、賞識(shí)，不能懲戒，即使對(duì)問題學(xué)生打一下屁股、罰跑步、罰作業(yè)、罰站等，都成了教師體罰或變相體罰學(xué)生了。任何事物都有正反兩個(gè)方面。沒有懲戒，對(duì)教育而言不能不說是一種缺失。但是，家長和相關(guān)法律，對(duì)教師懲戒或不懲戒學(xué)生上，老師們只好面臨兩難，盡管在老師們的眼里，必要的懲戒也是對(duì)孩子的愛?，F(xiàn)實(shí)里，“體罰學(xué)生是違法的”，出現(xiàn)這樣的情況后，老師和學(xué)校是很被動(dòng)的（家長帶一幫人打鬧學(xué)堂，對(duì)老師人身進(jìn)行攻擊，此時(shí)，誰也不敢?guī)湍阏f話了），“楊不管”“張不管”“李不管”就是這樣誕生的。

三、適當(dāng)?shù)膽徒浜苡斜匾?/p>

馴獸師有兩手辦法，一手拿著鞭子，一手拿著動(dòng)物愛吃的食物，它們做得好的時(shí)候給以食物獎(jiǎng)勵(lì)，做得不好的時(shí)候給鞭子以懲戒，它們因此長記性啊。試著想一下，假如馴獸師手里只有食物而沒有鞭子，那是不可以想象的，一旦爆發(fā)的獸性或野性，對(duì)我們?nèi)祟愂菚?huì)造成傷害的；只有鞭子而沒有食物也是不行的，因?yàn)樗鼈儾恢朗裁词菍?duì)什么是錯(cuò)的呀（我沒有說學(xué)生是動(dòng)物，事實(shí)上，人是動(dòng)物）！教育孩子，一味的賞識(shí)是不現(xiàn)實(shí)的，需要適當(dāng)?shù)膽徒?。?duì)問題學(xué)生實(shí)施必要的懲罰教育，會(huì)使他們懂得如何成長和善待他人，只有讓出錯(cuò)的學(xué)生（或者是出錯(cuò)學(xué)生的家長）為其錯(cuò)誤受到必要的懲戒，認(rèn)識(shí)到違反規(guī)章制度和紀(jì)律是要付出代價(jià)的，他們的不良行為才能被約束，越早受到這種教育越好。因?yàn)?，等到他們的性格、品行定型后再難教育了，怕只有到監(jiān)獄去了?，F(xiàn)實(shí)中，對(duì)有些嚴(yán)重出錯(cuò)的學(xué)生誰也沒有好的辦法，連派出所的同志也只能說，他們還不夠格且年齡也沒滿16歲。是的，他們還沒有成為真正的罪犯。如果一個(gè)學(xué)生在學(xué)校肆意地違反紀(jì)律卻不會(huì)受到懲戒，長此以往，當(dāng)他走上社會(huì)后還能老老實(shí)實(shí)地遵守法律嗎？在這個(gè)問題上，我們可否借鑒人家的做法，給老師們一些適當(dāng)?shù)膽土P權(quán)力，并在制度上加以限制，以免老師傷害到學(xué)生的自尊心或身體，并減少或避免許多糾紛。教師懲戒權(quán)是教師的教育權(quán)力，是教育活動(dòng)順利進(jìn)行的必要保障。因?yàn)?，一旦流失放棄必要的懲戒?duì)學(xué)生放任自流，校園內(nèi)會(huì)出現(xiàn)更多的“問題學(xué)生”。

四、它山之石

1、在美國，學(xué)生違反了規(guī)章制度后，分情節(jié)輕重可受到以下處罰：一般的紀(jì)律懲處、體罰、罰學(xué)生多少天不讓上學(xué)、開除、勒令轉(zhuǎn)校等。其中一般的紀(jì)律懲處包括：（1）給家長打電話；（2）罰站；（3）不讓參加課外活動(dòng)；（4）罰早到校或晚離校；（5）被勒令離開教室10分鐘或是30分鐘；（6）罰星期六來學(xué)校讀書。另外，違規(guī)孩子的家長也要承擔(dān)一定的責(zé)任。

2、在英國，在教師體罰學(xué)生方面，一些地方教育部門規(guī)定了具體的要求。例：用鞭子或皮帶必須是經(jīng)過認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)，必須備有懲罰記錄，年齡在8歲以下的兒童禁止體罰，打手心時(shí)每雙手不得超過三下，鞭打男生臀部不得超過六下等。

3、韓國教育人力資源部公布了一項(xiàng)名為“學(xué)校生活規(guī)定預(yù)示案”的方案，明文規(guī)定教師可在規(guī)定范圍內(nèi)對(duì)違反學(xué)校規(guī)范的學(xué)生進(jìn)行體罰，方案對(duì)體罰的對(duì)象、原因、部位、程度做了詳細(xì)規(guī)定和嚴(yán)格限制，如規(guī)定教師絕對(duì)不能用手直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰，實(shí)施體罰要避開其他學(xué)生，要有其他教師在場等。男生打臀部，女生打腿部，中學(xué)生10下，小學(xué)生5下。對(duì)小學(xué)生、中學(xué)生，用直徑1厘米、長度不超過50厘米的木棍；對(duì)高中生，木棍直徑可在1.5厘米左右，長度不超過60厘米。以不在學(xué)生身體上留下傷痕為度實(shí)施體罰時(shí)程度以不在學(xué)生身上留下傷痕為準(zhǔn)。

4、澳大利亞一些公立學(xué)校設(shè)立了警戒室，學(xué)生違反了校規(guī)校紀(jì)，就被請(qǐng)到了警戒室，由專門的教師依照不同情況采取不同方式進(jìn)行懲戒，賠禮道歉或?qū)憴z查，最嚴(yán)重的是開除，如

果再不起作用，就會(huì)被送到特殊學(xué)校。

5.、在德國，凡經(jīng)2次記過仍不思悔改的“小霸王”，校方即可果斷地予以開除，再由“不良少年管教部門”給予管教。

五、懲戒要講究技巧

什么是懲戒，什么是體罰？有關(guān)部門應(yīng)該有一個(gè)具體的標(biāo)準(zhǔn)吧？可是，事實(shí)的確是令人大跌眼鏡。有報(bào)道稱“教育部門將深入研究這一問題，幫助教師正確區(qū)分合理的懲戒和體罰以及變相體罰?！?/p>

從某種意義上說，教育本身就包含著懲戒的意味。教育的基本功能之一是促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化發(fā)展，由此不僅意味著要傳授知識(shí)，同時(shí)還要按照社會(huì)行為準(zhǔn)則規(guī)范學(xué)生的行為。因此，教育者有責(zé)任和義務(wù)引導(dǎo)孩子適應(yīng)集體領(lǐng)域的社會(huì)規(guī)范，懂得為自己的錯(cuò)誤買單。

懲戒與體罰的根本區(qū)別在于，懲戒旨在幫助孩子認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而增強(qiáng)為自己過失負(fù)責(zé)的責(zé)任感，而體罰不過是教育者個(gè)人情緒的宣泄。兩種不同的態(tài)度導(dǎo)致了截然不同的方式：懲戒是無損身心健康的適度處罰，體罰則是毫無顧忌對(duì)身體惡意侵犯。將兩者混為一談的質(zhì)疑聲越強(qiáng)烈，越是足以說明教育有關(guān)門致力于分清懲戒與體罰邊界的努力十分必要。無論“賞識(shí)教育”還是“懲戒教育”，教育本身都是一門“愛的藝術(shù)”。因此，衡量一種教育手段是否科學(xué)合理，首先就要看是否將滿足孩子的需要、呵護(hù)孩子的成長放在了首位，而大可不必對(duì)其中“懲戒”之類的字眼過度敏感。實(shí)際上，只有將“懲戒教育”與“賞識(shí)教育”結(jié)合在一起，學(xué)校教育才談得上完整——沒有懲罰就無從感受賞識(shí)，沒有賞識(shí)也將無從體會(huì)懲罰。

教育家馬卡連柯曾說：“合理而恰當(dāng)?shù)膽土P教育（也就是今天人們廣義的“挫折教育”）不僅是合法的，而且也是非常必要的?！?0月27日，教育部基礎(chǔ)教育一司負(fù)責(zé)人表示，教師正當(dāng)使用的、恰如其分的懲戒不屬于對(duì)學(xué)生的體罰，不提倡對(duì)學(xué)生的一切行為都給予包容甚至遷就的做法（10月28日《北京晨報(bào)》）。日本學(xué)者小原國芳說：“必須用懲罰來充實(shí)教育。”只要我們教師在實(shí)施懲罰前有一個(gè)完整而清醒的認(rèn)識(shí)，藝術(shù)地把握、運(yùn)用懲罰手段，從而既能達(dá)到懲罰教育的目的，又能促進(jìn)學(xué)生健康和諧地發(fā)展。我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)，實(shí)施不同的教育方法，使孩子形成健康的人格。孩子犯了錯(cuò)誤，在不傷害其自尊的前提下實(shí)施“懲罰”，嚴(yán)格管教，是必要的。實(shí)際上，“懲罰”教育也好，賞識(shí)教育也好，只是若干教育方法中的一種，還要與嚴(yán)格教育、挫折教育等并行，沒有一種方法適用于所有孩子，孔夫子所言“因材施教”就是這個(gè)道理吧。

五、沒有懲罰的教育是不完整和不完善的教育

或許有人會(huì)說，現(xiàn)行的《中小學(xué)生守則》、《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》不就是一種約束嗎？但是，實(shí)踐已經(jīng)證明，這些《守則》、《規(guī)范》只能充當(dāng)正面倡導(dǎo)、正面教育的優(yōu)質(zhì)“教科書”，對(duì)那些小錯(cuò)不斷、小惡常為的學(xué)生來說，它可能是毫無約束力和懲罰度的一紙空文?；蛟S我認(rèn)為這些《守則》、《規(guī)范》應(yīng)該補(bǔ)上它的第二部分“如果違反了會(huì)有相應(yīng)的處罰”的內(nèi)容。因?yàn)椋耙薄安灰薄皯?yīng)該”“禁止”等等是寫給良民們看的。為了防患于未然，為了與社會(huì)接軌，我覺得懲罰教育不僅不能削弱，反而應(yīng)該得到相應(yīng)的完善和加強(qiáng)。因?yàn)?，“懲罰教育”的基本出發(fā)點(diǎn)和目的在很大程度上是喚醒孩子錯(cuò)誤的意識(shí)，避免將來再犯類似的、更嚴(yán)重的錯(cuò)誤，讓孩子通過這件事懂得什么是責(zé)任和怎樣為自己的過失負(fù)責(zé)，讓孩子感到一個(gè)能承擔(dān)責(zé)任的人,才是一個(gè)人格完整的人。早在17世紀(jì)捷克著名教育家夸美紐斯就主張教育要適應(yīng)自然的法則，順應(yīng)孩子的天性，但是并不排除使用懲罰。所以,我們必須轉(zhuǎn)變觀念：一種完整的教育應(yīng)該是表揚(yáng)、批評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰，沒有懲罰的教育是不完整和不完善的教育。綜上所述，教師懲戒權(quán)已經(jīng)引起了有關(guān)國家和地區(qū)司法及教育部門的重視，并采取了一系列相關(guān)措施進(jìn)一步規(guī)范教師的懲戒行為。而我們國家現(xiàn)行法中并沒有明確的規(guī)定，導(dǎo)致教

師在具體的教育教學(xué)中無所適從。面對(duì)越來越多的“問題學(xué)生”，想管，怕侵權(quán)，不管，良心不安，師生關(guān)系嚴(yán)重失范?，F(xiàn)實(shí)促使我們不得不思考：老師對(duì)違規(guī)學(xué)生是否有懲戒權(quán)？教師如何履行自己的義務(wù)？在尊重個(gè)別學(xué)生權(quán)利的同時(shí)需不需要維護(hù)其他多數(shù)同學(xué)的權(quán)利？“拿鞭來，給我打!”是杭州西點(diǎn)男孩訓(xùn)練中心對(duì)違規(guī)的學(xué)員的一種懲戒方式，創(chuàng)辦者萬國英要通過“打”這一極端形式，讓孩子牢牢記住有些事情是永遠(yuǎn)不能做的。

懲戒是教育活動(dòng)的內(nèi)在要求和必要組成部分，也是學(xué)生受教育權(quán)利充分實(shí)現(xiàn)的可靠保障。學(xué)生的權(quán)利不是絕對(duì)的，學(xué)校懲戒不同于“體罰”或者“變相體罰”，適度、合理的懲戒是維護(hù)正常教育教學(xué)秩序的必要手段。懲戒權(quán)作為立法賦予學(xué)?；蚪處煹臋?quán)力，是國家教育權(quán)的具體化，具有典型的公法特征。明確規(guī)定懲戒權(quán)的內(nèi)容、行使的程序以及違法行使懲戒權(quán)應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任。

關(guān)于教育懲戒問題的討論此起彼伏。激勵(lì)教育、賞識(shí)教育與教育懲戒之間發(fā)生了矛盾沖突，沖突的焦點(diǎn)仍在于：激勵(lì)和賞識(shí)是否就意味著不能懲戒，教育是否具有懲戒權(quán)，權(quán)限的范圍到底有多大？

作為教師，盡量采用激勵(lì)和表揚(yáng)的手段來教育學(xué)生，理所當(dāng)然，但是對(duì)于一些比較頑固的學(xué)生必須采取更為有效的措施，那就是恰當(dāng)?shù)膽徒?，這種懲戒還應(yīng)該包括孩子的家長或監(jiān)護(hù)人在內(nèi)。

教育改革是在繼承中改變，而不是全面否定地改變。在我國傳承了幾千年的懲戒教育，它并不是糟粕，而是有它的科學(xué)依據(jù)的，懲戒是重要的教育手段。私塾里，先生的戒尺學(xué)生是很敬畏的，它應(yīng)該能解決一些問題?，F(xiàn)在越來越多的人都在思考一個(gè)問題，義務(wù)教育階段是不是只用愛心就能達(dá)到所有的教育目標(biāo)？成人社會(huì)有各種各樣的法律法規(guī)來規(guī)范人們的行為。成人的思想更成熟理性，都需要強(qiáng)制措施來約束，那么思想不成熟的孩子，也應(yīng)該有一些規(guī)范措施啊，可惜，只在社會(huì)上有對(duì)未成年強(qiáng)制管教的勞教所，而未成年人集中的中小學(xué)校卻不允許有任何強(qiáng)制手段。這樣就導(dǎo)致大批問題學(xué)生因不能適時(shí)地管教而流向社會(huì)，形成巨大的社會(huì)隱患。現(xiàn)實(shí)里，我們對(duì)“問題學(xué)生”似乎沒有很好的辦法了，特別是家長比較袒護(hù)的孩子。

中國青少年研究中心孫主任說： “在提倡表揚(yáng)，獎(jiǎng)勵(lì)、賞識(shí)的同時(shí)，不應(yīng)該忽視懲罰在教育中的積極作用。應(yīng)讓孩子在成長的過程中懂得為自己的過失負(fù)責(zé)，而且懂得承擔(dān)責(zé)任。教育有十八般武藝，表揚(yáng)、批評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰，什么都應(yīng)該有。沒有懲罰的教育是不完整的教育，沒有懲罰的教育是一種虛偽的、脆弱的、不負(fù)責(zé)任的教育?！?/p>

俗話說，“人非圣賢，孰能無過”。一個(gè)人在年輕的時(shí)候如果不曾受到批評(píng)，那他將來很難面對(duì)挫折和失敗，而人在一生中，免不了會(huì)遇到挫折和失敗。因此如果把稱贊比作營養(yǎng)品，那批評(píng)就是苦口的良藥。過多的贊揚(yáng)會(huì)使效果貶值，如果學(xué)生只陶醉于過分的贊美聲之中，聽不到警告，同樣也會(huì)迷失方向。所以，一個(gè)人在學(xué)生時(shí)代，有了缺點(diǎn)或錯(cuò)誤，就應(yīng)該正確地面對(duì)，接受處罰和教育，從思想深處認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)與錯(cuò)誤，進(jìn)行反思和借鑒，以便今后可以避免再犯或少犯類似的錯(cuò)誤。這是一個(gè)人一生中的寶貴財(cái)富，是他物不可替代的，也是學(xué)不來的，只能自己積累。然而，懲罰教育目前卻成了“過街老鼠”，似乎又是一個(gè)不容置疑的事實(shí)。其實(shí)，這種狀況與家長的過分溺愛和現(xiàn)行法律法規(guī)的有意偏袒有著直接的關(guān)系?？墒牵灰钠綒夂偷叵胍幌?，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)：那些世界風(fēng)云人物、中外著名人士乃至天下蕓蕓眾生，有誰不是在社會(huì)和自然的懲罰與磨難中成長起來的？我們培養(yǎng)的學(xué)生可以不做一個(gè)偉人，也不必成為一名英雄，但最起碼是一個(gè)有正義感和同情心的普通人，必須遵守起碼的道德規(guī)范，擁有健康的心態(tài)。許多過去常挨批評(píng)的學(xué)生走上社會(huì)后，悟道自己糊涂懵懂，他們對(duì)老師便格外感激尊敬。如果把這些與社會(huì)、自然相適應(yīng)的“懲罰教育”予以取締，無異于在已經(jīng)失衡的學(xué)校教育天平上再撤去一個(gè)砝碼。因此，為了孩子的健康成長，教育不能沒有懲戒

（此文獲湖北省教育編輯部一等獎(jiǎng)）

第五篇：記敘文“不能沒有你”

記敘文“不能沒有你”作文講評(píng)

【審題指導(dǎo)】

1、“你”是誰——可從人、景、物三個(gè)角度發(fā)散。

“你”，是第二人稱，或者可以理解為用了修辭手法?！澳恪奔瓤芍肝镔|(zhì)的，哺育我肉體的生命；也可指是精神的，滋潤我精神的生活。所以，這個(gè)“你”，應(yīng)該是一個(gè)相當(dāng)重要、有價(jià)值的東西，不是一般的物體！它既可指人（親人、師長、朋友、對(duì)手、偶像、偉人、名人??），也可指水，空氣，陽光，食物，也可指親情，書或者某種品質(zhì)、素質(zhì)??它既可以是你生命必需的東西，也可以是你所愛的、對(duì)你有用的東西——你精神境界中必須的東西。（試卷要求更側(cè)重從“人”角度來寫）

所以，這個(gè)“你”是要點(diǎn)明的對(duì)象，要點(diǎn)出“你”的具體的名稱；它不能是復(fù)數(shù)，因?yàn)楝F(xiàn)代漢語的“你”與“你們”是不同的，只有“您”才能當(dāng)復(fù)數(shù)用。所以不能在行文中同時(shí)闡述幾個(gè)不同性質(zhì)的“你”。如果誤以為用幾個(gè)“你”是為了多方面來闡述中心，或以為那是并列關(guān)系，都是錯(cuò)的。全文只能寫一個(gè)“你”。也只有全文集中寫一個(gè)“你”，才能讓內(nèi)容突出，才能把中心闡述得透徹，深刻。

2、誰感覺“不能沒有你”——可從個(gè)人、環(huán)境、事物三個(gè)角度發(fā)散。

首先想到的是“我”，但一定是“我”嗎？航天事業(yè)不能沒有忠誠敬業(yè)的科技人才吧，一個(gè)民族不能沒有為之驕傲的偉人吧，一個(gè)時(shí)代不能沒有思想的先驅(qū)吧，廣闊天空不能沒有流云、飛鳥吧??

3、一定要有，不能或缺！——點(diǎn)明需要的程度是非有不可，非常強(qiáng)烈。

4、為什么“不能沒有你”——這是文章的重點(diǎn)。寫記敘文，要用具體的事例來說明“誰（我）”與“你”的關(guān)系：“你”對(duì)“誰（我）”如何重要，或“誰（我）”如何“愛”“你”，怎樣對(duì)待“你”。通過寫“誰（我）”與“你”的關(guān)系，表現(xiàn)出“誰（我）”的精神境界，“誰（我）”的追求，“誰（我）”的需求，“誰（我）”的生命的意義等等離不開“你”?；蚴褂脤?duì)比的寫法，“有了你會(huì)怎樣”，“沒有你又會(huì)怎樣”，寫出有“你”的重要性。

【存在的問題】

1、文章重點(diǎn)不在于寫兩者的密切關(guān)系，表現(xiàn)“你”的重要性；多從“我”角度寫事，在結(jié)尾才匆匆出現(xiàn)“你”，沒有突出“你”的外在特征，寫出“你”的內(nèi)在品質(zhì)。（36-39分）

2、人稱不協(xié)調(diào)，“你”出現(xiàn)突兀，沒有點(diǎn)明其對(duì)象，人稱轉(zhuǎn)換不自然。（38-44分）

3、文體特征不突出，記敘、描寫偏少，議論、抒情太多。（36-40分）文體不清或文體不符，寫成散文。（20-35分）

4、細(xì)節(jié)太少。沒有讓“人物”或“事件”本身說話，缺少描述人物身份特征的細(xì)節(jié)（外貌、語言、行動(dòng)、心理、服飾等）和場景描寫。（36-44分）

5、沒有“波瀾”。事件變化的細(xì)節(jié)較少。（36-44分）習(xí)作一：不能沒有你

你用一雙黝黑粗糙的手從白衣天使手中接過嬌柔似水的我；你大掌撫過我的嘴臉，輕柔得如羽毛。從此你用生命在愛著我。

“啪——”一聲如雷鳴在我耳窩炸開，嗡嗡響個(gè)不停，我踉蹌了一下，含著恨和淚水的目光望著你，試圖在你臉上找出一絲的懊悔。但是，沒有，我只看到你怒氣沖天的臉和布滿血絲的眼睛。

我恨你！我顧不得一切地大喊出來，跑出了家門。

我聽到媽媽對(duì)你大叫：“快去追她！”于是，我跑得更快了。我躲了起來，嗚嗚然地哭泣?？尥炅耍惚Ьo雙腿蹲在地上。不久后，有一個(gè)小男孩出現(xiàn)了，他在那里蕩秋千，玩得不亦樂乎，而且越蕩越起。我心想：孩童多好??！無憂無慮。糟糕的事就在那一刻發(fā)生了。小男孩不小心摔了下來。我正想要上前扶起他，有一個(gè)夫人已經(jīng)跑著過去了。她怒氣沖沖地“拎”起小男孩，“叫你不要蕩這么高的，你是想嚇?biāo)缷寢寙?？”語畢，她“狠狠地”拍了幾下小男孩的屁股。小男孩嘩嘩大叫，大聲地哭了出來。

我迷惘的眼仿是逐漸清明起來。小男孩經(jīng)過我身旁時(shí)問我：“姐姐，你哭過嗎？我也是啊，被媽咪打了。雖然媽咪是擔(dān)心我，但是好疼啊??”他稚嫩的話語說進(jìn)了我的心坎，雙臉突然紅了起來。這么簡單的道理居然要一個(gè)小孩告訴我??

這時(shí)候，你來了，你靜靜坐下，靜靜問我：“好點(diǎn)了沒？”我點(diǎn)一點(diǎn)頭，忽然發(fā)現(xiàn)你手臂受傷了，我驚呼，怎么回事“你連眉頭也不皺，被車子擦了一下。我的心緊緊揪著，這樣的你，我怎么舍得恨呢？你從來是那么樸實(shí)，那么冷靜，你的愛是沉穩(wěn)而不是花言巧語，你總是默默付出，不解釋不求回報(bào)。

年華老去，歲月暗號(hào)。你發(fā)際的發(fā)是什么時(shí)候白的；你厚實(shí)的背是什么時(shí)候駝了；我的父親，我的你，怎么老了？

夕陽拉長了你和我的身影。我們一前一后慢慢踱著，不愿打擾這一刻的美好。忽而一陣風(fēng)，令我想起一句“東風(fēng)不吹，三月的柳絮不飛”。你便是那股風(fēng)，沒有你我怎么在藍(lán)藍(lán)的太難空中恣意飄蕩?。浚ù颂帪楹尾稽c(diǎn)題？）

習(xí)作二：

不能沒有你

在街上，不難發(fā)現(xiàn)穿著黃紅相間的制服的環(huán)衛(wèi)工人，拿著一把大大的掃把在地上“嘩嘩”掃兩下子，地上一下子就干凈了。以前我對(duì)他們并沒有太多的留心，但自從上次以后??

那一天，我因天色已晚，怕回到家后看到老爸板著鐵青的臉看著我，于是就一路上小跑著回家。我忽然聽到了這附近有一些奇怪的聲音。眼睛不由得向四周張望，步伐也加快了。當(dāng)我的眼睛望向前面的時(shí)候，看到距自己不到1米處有一個(gè)環(huán)衛(wèi)工人正在掃地，此時(shí)我已剎不住了，“嘭”的一聲撞到了那個(gè)大叔上。我以為自己肯定會(huì)被痛斥一頓或被責(zé)備幾句。但出乎我意料的是，我倒在地上還沒有來得及起來道歉，一個(gè)黝黑且布滿了皺紋的手伸到了我面前?！肮媚?，起來吧！別那么莽撞，女孩子家應(yīng)該斯文點(diǎn)!”我的心頓時(shí)覺得羞愧起來，滿臉通紅地望著那位大叔的手，處于自己內(nèi)心的偏見，我還是沒有骨氣勇氣把手伸向那位大叔。望著那位大叔期待的眼神，我怯怯地說了句：“不好意思，我自己來就可以了?！蹦俏淮笫迓犃艘院笸蝗缓孟朊靼琢耸裁匆粯樱侵击詈诙恐氐氖竹R上伸了回去，用手摸著自己的頭發(fā)，傻笑地對(duì)我說：“沒關(guān)系的，下次小心點(diǎn)就行了?！蓖蝗婚g，我從他的眼神里看到了一絲絲的自卑，我的心開始不安起來。懷著不安的心情，就這樣回到家。

第二天早上起來，準(zhǔn)備出去買早餐，突然發(fā)現(xiàn)自己的錢包不見了。回想起昨天所經(jīng)過的地方，做過的事情，馬上想到了有極大的可能在撞到那位大叔的地方丟了。過了那么久，肯定被人撿了。但我仍不死心，還是出去找了。在街上很冷，還下著冬雨，行人也很少。我把那個(gè)地方找遍了，連縫隙也不放過，還是沒找到。我沮喪地踢著地上的易拉罐，忽然間，我聽到了后面?zhèn)鱽砹艘粋€(gè)聲音，好像在叫我?；仡^望去，原來是昨天那個(gè)大叔，掃地的時(shí)間都已經(jīng)過了，他還在這干嘛？只見那大叔向我走來，衣服也被這毛毛細(xì)雨給打濕了?！肮媚?，你昨天掉錢包了，我在這里等你回來拿等了好久了?！敝灰娝彦X包遞給我，原來姚黑的手都被凍成紫黑的，臉上的皮膚也被凍裂開了一些。我伸出手去接那個(gè)錢包，大叔下意識(shí)地把錢包遞出一些，手縮回去了一點(diǎn)，頓時(shí)，我不知道該說些什么話才好，只能很羞愧地連忙道謝。那位大叔還是像昨天那樣傻傻地對(duì)著我笑，說：“我的女兒也像你一樣粗心?！彼f的是那么地純樸，那么地開心。

從那以后，我對(duì)環(huán)衛(wèi)工人的態(tài)度有了很大改變。他們用自己的辛勤勞動(dòng)，讓這個(gè)世界更加美麗，也用自己純樸的心靈讓自己更加美麗。不能沒有你，環(huán)衛(wèi)工人！

習(xí)作三：不能沒有你

時(shí)間的沖洗，使原有的記憶之留下斑駁的痕跡，然而，在歷史的長河中，你是我永遠(yuǎn)洗刷不去的記憶殘跡。

九十年代的時(shí)期，家里說得上是窮困潦倒，連吃飯的米都要向鄰居借，等到收割季節(jié)才有米還給人家。那是的家務(wù)活、農(nóng)活多，母親抽不出絲毫的時(shí)間來照顧我，父親又長年在外打工，于是八十有幾的你成了當(dāng)時(shí)只有兩三歲的我的“貼身保姆”。

母親干農(nóng)活去，你就抱著我坐在村子里小賣鋪的門口，從懷里拿出一顆小小的糖果，放進(jìn)我的嘴里。玩得無聊時(shí)，我總蹭到你身上，伸出小手觸碰你那發(fā)白的頭發(fā)與粗糙的臉龐。我愛玩，所以總是邁著還不穩(wěn)的腳步亂跑，那瞧一瞧，這玩一玩。為了穩(wěn)住我這小淘氣，你就會(huì)從兜里摸出一塊小布，打開它，在只有零零碎碎的幾個(gè)硬幣中拿出一個(gè)，然后再小賣鋪里買上一小塊甘蔗，小心翼翼地剝開，拿起一小塊放在我嘴里??

年幼的我不懂什么是辛苦，不知什么適勞累，只知道什么叫依賴。那一天，家里來了很多人，開始懂事的我看見姑婆在放聲大哭，然而我還是不知發(fā)生了什么事，只是靠在媽媽懷里，看著這周圍的一切。屋里昏暗的燈光照在每個(gè)人的臉上，看上去很憂愁，很傷心。那天，下起了大雨，聽媽媽說那場雨是近幾十年來下得最大的一場雨。我記得浴水無情地拍打著屋頂，半天的雨量已經(jīng)把門檻低的家里差不多灌上了水。后來，媽媽撐著傘抱著我去為你送別，我看見爸爸和爺爺還有一些親人冒著雨在為你送行。我哭了，我開始哭了，我開始喊了，我哭著問媽媽：“媽媽，曾祖父呢？我要曾祖父，哇哇哇??”媽媽哄我說：“乖，曾祖父太累了，想休息一下?！闭n時(shí)，我那停不住的眼淚像開了閘似的??

你走了，永遠(yuǎn)地離開了我，然而你是否知道，我離不開你。我習(xí)慣了粘你，習(xí)慣了摸你發(fā)白的頭發(fā)，習(xí)慣了你慈祥的臉龐，習(xí)慣了聞你身上樸素的老人味??你確實(shí)離開了我，直到現(xiàn)在，即使歲月無情，時(shí)間無意地剝奪我和你的記憶，我還是放不下你，放不下讓我依戀的你，因?yàn)?，我不能沒有你！

習(xí)作四：不能沒有你

你，留在我的腦海中只有憔悴的面容和一個(gè)個(gè)轉(zhuǎn)身離去的背影，但隨著時(shí)間的推移，我發(fā)現(xiàn)我已不能沒有你。

16年前，你將我?guī)У竭@人世上，便匆匆地離去，留下的只有外公外婆以及一個(gè)被月光拉得長長的背影。幾年之長，從我會(huì)走路到懂說話，一直以來都只知道人們口中的“媽媽”，卻從沒見過真正的你。我也曾問過外公“媽媽”去哪了，而他卻只是紅了眼眶，搖了搖頭。

8歲了，我上小學(xué)了，要當(dāng)少先隊(duì)員了。當(dāng)我?guī)霞t領(lǐng)巾那一刻，我高興地笑了。此刻卻讓我看見了樹上的鳥正為自己的孩子喂食，校門外的母親們正在向自己的孩子招手，而我呢，什么也沒有，仿佛一只孤獨(dú)的木偶，呆呆地站在原地。

小學(xué)畢業(yè)，你突然走進(jìn)我的生活。當(dāng)你抱住我的那一刻，我感覺到了你的心跳，感覺到了你的氣息，卻無論如何也感覺不到你給我的愛。不太懂事的我輕輕地推開了你，坐上了你的車，偷偷地啜泣起來。

上初中了，我要留在學(xué)校住宿，而你也要工作。我們的生活除了換了一個(gè)環(huán)境，多了一個(gè)叫“爸爸”的男人，基本上就沒有太大的變化。

初三畢業(yè)，一個(gè)漫長的暑假，每天我只是在家里呆著。而你，卻因?yàn)槲肄o掉了工作，陪著我。你就這樣一天一天地陪著我，而我也看著你臉上的皺紋一天一天地變多，卻感覺不到一絲心酸。

按時(shí)一個(gè)悶熱的早上，我剛從房間里出來，便看到你的背影。還是那個(gè)背影，只是，腦海中的陰影少了一些，取而代之的是一縷縷溫暖的陽光，一股暖流流過我的四肢，最終聚集在鼻息，刺激了淚腺。你回頭，看到了我，輕輕地放下了手中的掃把，笑了，臉上一道道為了我而留下的歲月的痕跡似乎也笑了。終于，我忍不住了，緊緊地抱住了你，生怕你再次離開。此時(shí)此刻，我們的心是如此的近，而你，也笑得像個(gè)小孩一樣。我觸摸到了你的心，也感覺到了你的愛，更懂得了你憔悴的面容霞深埋著的一切。

我的世界，再也不能沒有你。