第一篇：也談估算教學(xué)

也談估算教學(xué)

在落實(shí)新課標(biāo)關(guān)于估算的教學(xué)要求方面，我談以下幾點(diǎn)體會(huì)：

1、新課標(biāo)加強(qiáng)了對(duì)“估計(jì)”和“選擇適當(dāng)?shù)膯挝弧边M(jìn)行簡(jiǎn)單估算的內(nèi)容。以往在教學(xué)中我們都只關(guān)注學(xué)生估計(jì)值與實(shí)際值的數(shù)字差距，沒(méi)有注意到量，出現(xiàn)了學(xué)生估計(jì)的范圍太大的弊端。通過(guò)這一改革實(shí)現(xiàn)了知識(shí)性的彌補(bǔ)，同時(shí)，也讓學(xué)生對(duì)這一知識(shí)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。

2、通過(guò)教師在教學(xué)過(guò)程中的積極作為，讓學(xué)生明白了學(xué)習(xí)估算的實(shí)際意義，而非是為學(xué)而學(xué)，估算的素材也大多來(lái)自教材。通過(guò)我們的課堂教學(xué)，使學(xué)生逐步地去理解估算的意義和價(jià)值，并結(jié)合身邊的生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)的進(jìn)行估算，從而增加了學(xué)生的一些切身體驗(yàn)。

3、崇尚“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”，努力營(yíng)造一種寬松的氛圍，讓學(xué)生大膽地嘗試，不要急于評(píng)判。鼓勵(lì)學(xué)生積極解釋自己的觀點(diǎn)，交流自己的看法。這個(gè)過(guò)程中，肯定會(huì)有很多有價(jià)值的東西在課堂中涌現(xiàn)出來(lái)，我們要小心翼翼地去呵護(hù)住學(xué)生們的這份探究的精神，不要輕易地用一兩句話就否定一種方法。鼓勵(lì)學(xué)生的不同見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)的問(wèn)題有異議，讓學(xué)生在交流和解釋的過(guò)程中，收獲知識(shí)，得到鍛煉和提高。

第二篇：也談拼音教學(xué)范文

也談拼音教學(xué)

曾令坤

內(nèi)容提要：漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是幫助學(xué)生識(shí)字、閱讀、學(xué)好普通話的工具。然而集中近八周的時(shí)間，讓剛?cè)雽W(xué)的兒童掌握一組相對(duì)單調(diào)、枯燥、抽象的符號(hào)，其困難是可想而知的。傳統(tǒng)的拼音教學(xué)，學(xué)生機(jī)械地記，枯燥地讀。教師的指導(dǎo)僅僅體現(xiàn)在領(lǐng)讀上．

關(guān)鍵詞：興趣 正文： 活動(dòng) 合作 學(xué)以致用

漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是幫助學(xué)生識(shí)字、閱讀、學(xué)好普通話的工具。然而集中近八周的時(shí)間，讓剛?cè)雽W(xué)的兒童掌握一組相對(duì)單調(diào)、枯燥、抽象的符號(hào)，其困難是可想而知的。傳統(tǒng)的拼音教學(xué)，學(xué)生機(jī)械地記，枯燥地讀。教師的指導(dǎo)僅僅體現(xiàn)在領(lǐng)讀上．如何進(jìn)一步提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)效率，讓學(xué)生在輕松、快樂(lè)的環(huán)境中學(xué)好拼音呢？我在教學(xué)中的體會(huì)是：

一、多彩活動(dòng)——興趣之來(lái)源

傳統(tǒng)的拼合教學(xué)死記硬讀，學(xué)生毫無(wú)興趣可言。興趣是學(xué)好知識(shí)的首要因素，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音充滿興趣是關(guān)鍵。在拼音教學(xué)中，如果總是授之以魚，告訴學(xué)生這是什么、怎么讀、怎么記，久而久之必定會(huì)造成學(xué)生的厭煩情緒。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性呢？那就要授之以漁，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中尋求樂(lè)趣。我在開始教學(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí)，每個(gè)字母都會(huì)編一句兒歌，便于學(xué)生記住它們的音和形。如：“小姐姐愛(ài)唱歌，張大嘴巴 aaa ”，“清晨公雞要打鳴，圓圓嘴巴 ooo ”。當(dāng)教學(xué)漢語(yǔ)拼音第3課，我講到“ b ”的字形時(shí)，說(shuō)“小姐姐聽(tīng)廣播，右下半圓 bbb ”。學(xué)到聲母“ p ”時(shí)，我問(wèn)“你準(zhǔn)備怎么記住 p 的樣子呀？”一名學(xué)生在我的啟發(fā)下學(xué)著編了句兒歌“小弟弟爬山坡，右上半圓 ppp。”我聽(tīng)后大加表?yè)P(yáng)。后來(lái)的漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)，基本上是學(xué)生自己編兒歌記字母，我只是稍加指點(diǎn)。如“姐姐弟弟來(lái)摸瞎，兩個(gè)門洞 mmm ”，“椰子樹上椰子多，左 i 右 e ie ie ie ”，“我愛(ài)北京天安門，左 a 右 n an an an”等等，這樣不僅讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時(shí)也使學(xué)生的語(yǔ)言得到了發(fā)展。低年級(jí)學(xué)生無(wú)意注意占主導(dǎo)，他們往往開始能夠按照教師的要求聽(tīng)講，有目的地注意有關(guān)事物，但不能持久。新教材內(nèi)容鮮活，形式新穎。如果我們的教學(xué)方法能夠具有多樣性和趣味性，就能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，興趣來(lái)自多彩的活動(dòng)興趣 是學(xué)好知識(shí)的首要因素，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音充滿興趣是關(guān)鍵。在拼音教學(xué)中，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性呢？那就要授之以漁，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中尋求樂(lè)趣.在拼讀練習(xí)的教學(xué)中，待學(xué)生掌握了拼讀方法后，我設(shè)計(jì)了“找朋友” 的游戲，就是把聲母卡、韻母卡分別交給學(xué)生，哪兩個(gè)（幾個(gè)）能組成老師要求的音節(jié)，他們就是好朋友。我也常和學(xué)生一起做“摘蘋果”游戲。板畫（簡(jiǎn)筆）蘋果樹將聲母、韻母分別寫在半個(gè)蘋果的貼片上，拿對(duì)了聲母、韻母卡片，合起來(lái)是一個(gè)蘋果。此外，我還領(lǐng)著學(xué)生捉迷藏（訓(xùn)練練拼），比賽“開火車”，進(jìn)行演一演（識(shí)字）等活動(dòng)。我覺(jué)得拼音教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匕才呕顒?dòng)，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，而且提高了學(xué)生的參與意識(shí)。

二、歌訣法——有效的教學(xué)方法

拼音字母是一些抽象的符號(hào)，而且有些字母很容易混淆，像 ie 和 ei。如果只是分析字母構(gòu)成效果不會(huì)太好，為了提高教學(xué)效果可以采用歌訣法來(lái)進(jìn)行拼音教學(xué)。如區(qū)別舊和引，我編了歌訣：小人砍樹 ei ei ei，小人倚樹睡一夜（ye）。教學(xué)“ iu ü”一課，我采用了歌訣教學(xué)：小 i 的媽媽是大 y，大 y 小 i 挨一起（wu），小ü爸媽不在家，大 y 阿姨照顧他，小ü非常有禮貌，見(jiàn)了大 y 就摘帽（yu）。利用歌訣去教學(xué)，學(xué)生興趣濃厚，而且通俗易懂，便于學(xué)生識(shí)字。生動(dòng)形象的畫面，朗朗上口的兒歌是小朋友喜歡的。漢語(yǔ)拼音的教材圖文并茂，教學(xué)中要充分利用教材中提供的圖畫，并精心設(shè)計(jì)兒歌，千方百計(jì)地給孩子們提供“情境圖”與“語(yǔ)境歌”。蘇教版小語(yǔ)第一冊(cè)的第三課“b、p、m”的情境圖為：許多人爬上山坡(po)去看大佛(fo)，一個(gè)小朋友用手摸(mo)大佛，爸爸告訴他：“你聽(tīng)，大喇叭里正廣播(bo)，大 2 佛是文物，不要用手摸?！迸c之相配的語(yǔ)境歌是：“爸爸帶我爬山坡(po)，爬上山坡看大佛(fo)，大喇叭里正廣播(bo)，愛(ài)護(hù)大佛不要摸(mo)?！苯虒W(xué)時(shí)情境圖用以指導(dǎo)學(xué)生觀察，并相機(jī)出示字母，語(yǔ)境歌則用以鞏固所學(xué)的字母。小朋友在圖與歌的情境中學(xué)習(xí)，知道了字母并不是神秘的東西，而是存在于日常的語(yǔ)言之中，從而縮短了學(xué)生與漢語(yǔ)拼音的距離。另外，借助形象的圖畫和瑯瑯上口的兒歌幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、熟悉字母，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育與審美教育。教字母發(fā)音和教字母形態(tài)時(shí)，都可利用“圖與歌”來(lái)創(chuàng)設(shè)趣味情境，如教單韻母“o、o、e”，可用這樣的兒歌：“圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴CIQG，太陽(yáng)出來(lái)公雞叫，圓圓嘴巴000，清清池塘一只鵝，水中倒影是個(gè)e，扁扁嘴巴eee?！眱焊枋且环N將所學(xué)內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化為富有音樂(lè)感的便捷直觀的形式，學(xué)生一邊拍手，一邊說(shuō)唱，在流動(dòng)的節(jié)奏感中快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)習(xí)，對(duì)于愛(ài)唱愛(ài)說(shuō)的一年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)，尤為喜歡。

三、小組研討一培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識(shí)

新課程改革，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，為人的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。我認(rèn)為低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是教師指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的過(guò)程。在拼音教學(xué)中，我體會(huì)到小組討論研究學(xué)習(xí)很有必要，它能夠幫助學(xué)生樹立初步的合作意識(shí)。在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師首先要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法：先自己試一試，掌握好的同學(xué)幫助一下有困難的同學(xué)。例如拼讀時(shí)，可以這樣跟學(xué)生說(shuō)：“要像老師那樣，先看聲母、后看韻母、再加上聲調(diào)、碰一碰看看發(fā)什么音？”這樣的要求實(shí)際上強(qiáng)調(diào)拼讀的方法，學(xué)生容易接受。教師再補(bǔ)充一句，“看誰(shuí)是最好的小老師”。這樣極易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，好勝心理促使他們競(jìng)讀互學(xué)，課堂氣氛熱烈。在這一過(guò)程中，學(xué)生的參與意識(shí)、合作意識(shí)樹立起來(lái)了。因?yàn)橹挥袇⑴c具體的活動(dòng)，他們才能獲取知識(shí)、與人合作，才會(huì)感受到成功的喜悅。在教學(xué)漢語(yǔ)拼音的過(guò)程中，切忌為教拼音而教拼音，不應(yīng)把教學(xué)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)割裂開來(lái)。因?yàn)槁暋㈨嵞妇推浔旧矶允菦](méi)有任何意義的，單靠死記硬背行不通。那么在教學(xué)中就要啟發(fā)學(xué)生根據(jù)聲韻母說(shuō)詞造句編兒歌，賦予字母以意義，這樣能引起兒童注意和學(xué)習(xí)興趣，讓他們能用上所學(xué)的拼音知識(shí)，體驗(yàn)到獲取新知識(shí)后的成就感，并再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，而且也進(jìn)一步訓(xùn)練了兒童的思維，豐富了語(yǔ)言積累。更重要的是，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和語(yǔ)文實(shí)踐的過(guò)程中，給了每個(gè)學(xué)生展示、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都能享受到哪怕是小小的成功的快樂(lè)。只要我們賞識(shí)所有學(xué)生，那么每個(gè)學(xué)生都不會(huì)讓你失望，每個(gè)學(xué)生都會(huì)喜歡你、喜歡拼音、喜歡語(yǔ)文。語(yǔ)文教學(xué)就是要最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激活學(xué)生的思維，馳騁學(xué)生的想象力，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，拼音教學(xué)也不例外。其實(shí)，漢語(yǔ)拼音教學(xué)有法而無(wú)定法，在教學(xué) 中要用聯(lián)系的觀點(diǎn)，發(fā)展的觀點(diǎn)把拼音教學(xué)和語(yǔ)言訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，把漢語(yǔ)拼音納入到整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)體系中去認(rèn)識(shí)、去定位，使?jié)h語(yǔ)拼音教學(xué)真正能為整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)奠基鋪路。生進(jìn)行思想品德教育與審美教育。教字母發(fā)音和教字母形態(tài)時(shí)，都可利用“圖與歌”來(lái)創(chuàng)設(shè)趣味情境，如教單韻母“o、o、e”，可用這樣的兒歌：“圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴CIQG，太陽(yáng)出來(lái)公雞叫，圓圓嘴巴000，清清池塘一只鵝，水中倒影是個(gè)e，扁扁嘴巴eee?！眱焊枋且环N將所學(xué)內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化為富有音樂(lè)感的便捷直觀的形式，學(xué)生一邊拍手，一邊說(shuō)唱，在流動(dòng)的節(jié)奏感中快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)習(xí)，對(duì)于愛(ài)唱愛(ài)說(shuō)的一年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)，尤為喜歡．拼音教學(xué)中讓孩子們玩中有學(xué)，學(xué)中有玩，可以使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)本身所蘊(yùn)藏的快樂(lè)因素。教拼音字母字形時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用身體、手勢(shì)來(lái)“手舞足蹈”。例如，在教“o”這個(gè)單韻母時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生思考：“怎樣用你的動(dòng)作來(lái)展示?。?的樣子?”有的孩子把嘴張開，攏成一個(gè)圓形；有的把食指與拇指圍成一個(gè)圓形；還有的用兩只手臂圈成一個(gè)圓形……多種多樣的形狀表示“o”，讓孩子們興奮不已。低年級(jí)孩子課中容易疲勞，可設(shè)計(jì)“漢語(yǔ)拼音休息操”，既可以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)狀態(tài)，也可以鞏固拼音字母知識(shí)。如：“點(diǎn)點(diǎn)頭，伸伸腰，我們來(lái)做拼音休息操；動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腳，我們來(lái)背聲母表b、p、m……；扭扭脖子，扭扭腰，我們來(lái)背韻母表a、o、e……；站要直，坐要正，我們來(lái)背整體認(rèn)讀音節(jié)表zhi、chi……；專心聽(tīng)，勤動(dòng)腦，學(xué)好拼音字母基礎(chǔ)牢”。(可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度自行安排操中的拼音字母與拼音知識(shí))學(xué)中玩、玩中學(xué)，是我們教師應(yīng)該為孩子們創(chuàng)設(shè)的教與學(xué)的境界，這樣學(xué)生將學(xué)得興趣盎然，教師也教得興致勃勃。

四、學(xué)以致用“拼與寫”

漢語(yǔ)拼音是一串枯燥無(wú)味的字符，要想讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)，就要變無(wú)趣為有趣。要充分利用教材，聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，讓音節(jié)在語(yǔ)言環(huán)境中反復(fù)出現(xiàn)，使學(xué)生熟練掌握、鞏固、運(yùn)用漢 3 語(yǔ)拼音的技巧，最大限度地發(fā)揮漢語(yǔ)拼音多功能的作用?？梢酝ㄟ^(guò)編故事、表演等途徑讓學(xué)生生動(dòng)有趣地學(xué)拼音。我在教學(xué) ba 的四聲時(shí)就是用故事穿插的，故事的主人公是聰聰。我說(shuō)：“徐老師知道同學(xué)們有的喜歡唱歌、跳舞，有的喜歡畫畫，還有的喜歡玩，那聰聰喜歡做什么呢？”（多媒體顯示喇叭花面），接著出現(xiàn)音節(jié) bā，以多種形式練讀。又說(shuō)：“有一天，天氣特別好，聰聰出去玩兒，走到院子旁看到了什么呀？ ”(多媒體顯示小女孩打靶畫面)再以多種方式練讀 bǎ?！奥斅斃^續(xù)走啊走，又看到什么呀？”（多媒體顯示小男孩拔蘿卜）“聰聰看到這么多有趣的事，真高興，他要回去告訴爸爸?！保ǘ嗝襟w顯示爸爸畫面）一個(gè)故事講完，學(xué)生學(xué)得興趣昂然，ba 的四聲也學(xué)會(huì)了。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我還拿出了八支鉛筆、八本書、一把傘、一把刀等東西，通過(guò)訓(xùn)練說(shuō)話達(dá)到鞏固音節(jié)的目的。學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用。教師鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的漢語(yǔ)拼音，無(wú)疑能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，在教學(xué)具體的音節(jié)時(shí)，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活中什么時(shí)候用得著。還可引導(dǎo)學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)用品貼上一個(gè)自己寫的拼音標(biāo)簽，把家中的生活用品、家具、電器都貼上這樣的標(biāo)簽，孩子們自己給冰箱貼上自己制作的拼音標(biāo)簽時(shí)，興奮與快樂(lè)溢于言表，因?yàn)樗麄儗W(xué)的拼音有用了。為了進(jìn)一步引導(dǎo)孩子們用拼音，教師用拼音給每個(gè)孩子寫一封信，信中有的是夸獎(jiǎng)孩子的話；有的是建議小朋友去讀拼音讀物；還可以是一首兒歌……小朋友自己做郵遞員來(lái)送信，“郵遞員”小朋友快樂(lè)地拼讀收信人的姓名，收信人興奮地拼讀“信”的內(nèi)容。在送信過(guò)程中，引導(dǎo)孩子們自然地用禮貌用語(yǔ)，“郵遞員”這樣說(shuō)：“這是你的信，請(qǐng)收下1”收信人說(shuō)：“正是我的信，謝謝你!”練拼讀、練交往與激發(fā)使用拼音的熱情熔于一爐，沒(méi)有生硬的規(guī)定，孩子們悄悄地帶來(lái)了漢語(yǔ)拼音讀物讀起來(lái)，有的用拼音自己畫起了課程表，有的用拼音給爸爸寫起了信，有的用拼音記錄家庭住址，還有的用拼音認(rèn)起了字……

五、充分開發(fā)教材中的圖畫資源

人教版實(shí)驗(yàn)教材中的每一課都安排了色彩明麗、內(nèi)容豐富、具有啟發(fā)性及思想深刻的圖畫。對(duì)于以直觀形象思維為主的一年級(jí)學(xué)生，這些圖畫是鞏固漢語(yǔ)拼音、進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、想像與拓展思維訓(xùn)練、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的極好素材。教學(xué)“ d t nl ”一課《小兔追馬圖》時(shí)，我先問(wèn)學(xué)生，“觀察圖，你看到了什么？”有的學(xué)生直接看畫面就說(shuō)出，有一匹小馬和一只小兔。我接著說(shuō)：“借助音節(jié)再看看，還有什么？”學(xué)生就會(huì)借助音節(jié)說(shuō)出，還有一片土地，小馬身上馱著一袋大米。教師這兩個(gè)問(wèn)題，主要是復(fù)習(xí)新學(xué)的拼音。接下來(lái)．教師再引導(dǎo)學(xué)生觀察米袋漏了但小馬沒(méi)發(fā)現(xiàn)，小兔一邊追一邊喊，累得滿頭大汗。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及表達(dá)能力。然后教師繪聲繪色地講述：一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨．小馬媽媽讓小馬馱上大米到九里以外的姥姥家串門。小馬聽(tīng)說(shuō)要去姥姥家，心想一定能吃到姥姥準(zhǔn)備的嫩草。他高興極了，還沒(méi)等媽媽把話說(shuō)完，就馱上米袋，一溜煙兒跑出了家門。他哪知道，米袋漏了，媽媽還沒(méi)來(lái)得及補(bǔ)上呢。一粒粒米掉在地上真可惜呀！這時(shí)候，在地里挖野菜的小兔看到了，他急忙去追小馬：“小馬哥哥——小馬哥哥——快等一等”，追得小兔滿頭大汗，小馬才停住腳步……教師講到這里嘎然而止，問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，想一想，小兔和小馬會(huì)怎么辦？怎么樣才能補(bǔ)上米袋？先想一想，再和你的學(xué)習(xí)伙伴商量一下。看看誰(shuí)想到的辦法最好？”經(jīng)過(guò)充分的討論后，有的學(xué)生說(shuō)：“小兔把小馬領(lǐng)到附近的家里，讓兔媽媽補(bǔ)好了米袋。有的學(xué)生說(shuō)，四周沒(méi)有人家，小兔用野菜塞住了漏洞。還有的學(xué)生說(shuō)，幸好小馬媽媽及時(shí)趕到，補(bǔ)上了米袋，還教訓(xùn)了小馬一頓，告訴他做事要細(xì)心，別著急。最后，讓學(xué)生對(duì)小馬和小兔說(shuō)句話，再結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎么做。我們應(yīng)該相信孩子們的想像力，如果教師能為他們構(gòu)筑足夠高的梯子，為他們的想像插上有力的翅膀，他們的想像會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們成人，他們的心是純凈的，應(yīng)該還給他們本屬于他們的空間，讓他們自由暢想。在具體的教學(xué)中，應(yīng)該充分利用課文中的圖畫，挖項(xiàng)課程資源，讓教材內(nèi)容為教師的教服務(wù)，為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。

六、在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)拼音

拼音服務(wù)于識(shí)字、閱讀以及學(xué)說(shuō)普通話這一作用的發(fā)揮不僅要在學(xué)完拼音之后，還要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)拼音的過(guò)程中。拼音部分安排認(rèn) 70 個(gè)常用字，并配有內(nèi)容豐富的插圖。在拼音教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，將學(xué)習(xí)拼音與識(shí)字訓(xùn)練和聽(tīng)、說(shuō)、閱讀結(jié)合起來(lái)；我的做法是：讀音節(jié)、口頭組詞、再說(shuō)話。如教學(xué)了音節(jié) ma，學(xué)生組詞“媽媽”，教師板書“媽媽”，然后教師用親切的語(yǔ)言說(shuō)：“媽性是最疼愛(ài)我們的人，你想對(duì)媽媽說(shuō)什么？”學(xué)生都能說(shuō)出“感謝媽媽”之類的句子。教師再相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)媽媽的樣子，媽媽每天干活怎樣辛苦等。拓寬學(xué)生的思維空間，訓(xùn)練學(xué)生自由表達(dá)。教師再用富于感染力的語(yǔ) 4 言介紹各自的媽媽，讓學(xué)生模仿老師的樣子向?qū)W習(xí)伙伴介紹一下各自的媽媽。這樣教學(xué)，學(xué)生都能說(shuō)幾句關(guān)于媽媽的句子，甚至有的還能說(shuō)出一段意思明確的話來(lái)。在和諧親切的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生學(xué)會(huì)了拼音，認(rèn)識(shí)了詞語(yǔ)，訓(xùn)練了說(shuō)話，一舉三得，教師只需相機(jī)引導(dǎo)，就可以輕松實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

總之，教學(xué)中，我們要轉(zhuǎn)變拼音課堂“一張嘴” 的錯(cuò)誤觀念．樹立正確的大語(yǔ)文觀，把學(xué)拼音和識(shí)字、閱讀、學(xué)說(shuō)普通話緊密聯(lián)系起來(lái)，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、想像與創(chuàng)新能力，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，力求使我們的拼音教學(xué)活起來(lái)。

第三篇：也談細(xì)節(jié)描寫教學(xué)

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也談細(xì)節(jié)描寫教學(xué) 作者：胡斌斌

細(xì)節(jié)描寫是文學(xué)作品中對(duì)人、物和環(huán)境富有特色、逼真、細(xì)膩、具體、生動(dòng)的描寫。它是塑造人物性格，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，深化文章主題的重要手段，是優(yōu)秀記敘文和文學(xué)作品不可或缺的部分。所以，沒(méi)有精湛的細(xì)節(jié)描寫，文章就沒(méi)有真切生動(dòng)的藝術(shù)形象；沒(méi)有鮮活而獨(dú)特的細(xì)節(jié)，文章就沒(méi)有亮點(diǎn)。細(xì)節(jié)決定作品的價(jià)值。

從目前中學(xué)生的作文內(nèi)容空洞、缺乏個(gè)性看，我認(rèn)為這種狀況或許與細(xì)節(jié)描寫水平的普遍低下不無(wú)關(guān)系。為此，筆者針對(duì)如何加強(qiáng)細(xì)節(jié)描寫教學(xué)作了些初步探索，現(xiàn)談?wù)匋c(diǎn)滴心得。

一、課文引路，奠定功底

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！闭Z(yǔ)文課文具有經(jīng)典性。語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)分散在每一篇課文中，要給學(xué)生打下語(yǔ)文素質(zhì)和語(yǔ)文能力的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，就一定要先解決讀書的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)一篇篇典范文本認(rèn)真閱讀，引導(dǎo)他們關(guān)注、捕捉、賞析細(xì)節(jié)刻畫的語(yǔ)段和例子，分析細(xì)節(jié)描寫在豐富文章主題內(nèi)容中的妙處和起到的作用，明白恰當(dāng)、生動(dòng)的人物、事物或場(chǎng)面描寫可以讓文章精彩起來(lái)的道理。如朱自清在散文《背影》中挑選的“四次背影”的細(xì)節(jié)描寫，尤其是父親爬上月臺(tái)為“我”買橘子的那段讓人為之動(dòng)容的描寫使學(xué)生對(duì)動(dòng)作描寫突出表現(xiàn)主題的作用有了深刻認(rèn)識(shí)。又如《范進(jìn)中舉》中的胡屠夫在范進(jìn)中舉前后傳神的個(gè)性化語(yǔ)言和動(dòng)作描寫，把一個(gè)十足的趨炎附勢(shì)的市儈形象展示在學(xué)生面前。再如《林教頭風(fēng)雪山神廟》一文著力在“風(fēng)雪”上作景物的直接和側(cè)面描寫的同時(shí)，把景物描寫和人物描寫綜合一起，使學(xué)生讀后感到“風(fēng)雪”是故事發(fā)生的主要自然環(huán)境，林沖就處于風(fēng)雪交加的環(huán)境中。因此，學(xué)生通過(guò)對(duì)每一文本細(xì)節(jié)的認(rèn)真閱讀，不斷地定向積累，汲取文本的養(yǎng)分，不僅加深了對(duì)細(xì)節(jié)描寫重要性的理解，還培養(yǎng)了語(yǔ)言感受力和想象力，從而涌起創(chuàng)作的激情，為今后寫作打下良好的精神根基。

二、梳理歸納，掌握規(guī)律

寫作是有方法可循的。學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的閱讀，對(duì)細(xì)節(jié)范例的捕捉、吸收已經(jīng)有了初知。此時(shí)教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本中細(xì)節(jié)描寫的有關(guān)知識(shí)加以梳理和歸納，提煉出細(xì)節(jié)描寫的一般方法，從而掌握規(guī)律，學(xué)會(huì)模仿。

1.要細(xì)小

細(xì)節(jié)描寫要著眼于細(xì)小，如一件事、一個(gè)人、一樣物品、一種感受、一點(diǎn)看法等，集中筆力加以突破，做到畫龍點(diǎn)睛，折射出深刻的主題。

描寫人物的細(xì)節(jié)，應(yīng)從現(xiàn)實(shí)生活中，一個(gè)人不自覺(jué)地表現(xiàn)出的細(xì)小動(dòng)作，如一個(gè)眼神、一聲嘆息、一次回頭、一種姿態(tài)、一次心理活動(dòng)等進(jìn)行刻畫，才能使之具體形象，表現(xiàn)出人物的個(gè)性習(xí)慣和修養(yǎng)。如《林黛玉進(jìn)賈府》一文通過(guò)具體生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫使幾個(gè)主要人物以各自不同的音容笑貌，栩栩如生地走到讀者的面前，初步揭示各人的思想性格。又如《一面》文中對(duì)魯迅先生肖像的細(xì)節(jié)描寫：“他黃里帶白??好像大病初愈的人。但是精神很好，沒(méi)有點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)??胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體‘一’字?！弊髡邇H用三句話就描繪出了人物的臉色、頭發(fā)、胡須的特征及人物的神態(tài)。形神兼?zhèn)涞乇憩F(xiàn)了魯迅先生令人擔(dān)憂的健康狀況和積極樂(lè)觀的精神風(fēng)貌。特別是胡須的描寫更是傳神，讓人聯(lián)想起魯迅先生正直的人品。

寫事，不僅要指明是什么事、什么人、什么時(shí)候，什么地方、怎樣發(fā)生的、結(jié)果怎樣，還要寫好重要場(chǎng)面和過(guò)程細(xì)節(jié)及各種事物不同條件、不同狀態(tài)下的變化，并對(duì)這些變化的細(xì)節(jié)進(jìn)行恰當(dāng)描述，就能引人聯(lián)想，給讀者真切深刻的印象。如《卓越科學(xué)家竺可楨》一文，作者在描寫毛主席住處的一處景物時(shí)寫道：“雪后初晴，玉樹瓊枝，掩映如畫。”寥寥幾字

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烘托出雖是冬天，但氣氛溫暖如春，襯托出融洽的會(huì)見(jiàn)氣氛和人物的愉快心情。

但必須明確，細(xì)節(jié)應(yīng)該有的放矢，必須是有價(jià)值的，必須是為刻畫人物性格特征和深化文章主題服務(wù)的。

2.要真實(shí)

細(xì)節(jié)來(lái)自生活，細(xì)節(jié)描寫必須真實(shí)地表現(xiàn)生活。一篇文章，尤其是故事性較強(qiáng)的文章，如果有真實(shí)、典型的細(xì)節(jié)描寫，就能增強(qiáng)文章內(nèi)容的真實(shí)性、生動(dòng)性和感染力，就能塑造豐滿的人物形象，突出文章中心，深化文章主題。如孫犁的小說(shuō)《荷花淀》“話別”一情節(jié)“女人的手指震動(dòng)了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個(gè)手指放在嘴里吮了一下”句中，作者用“震動(dòng)”和“吮”這兩個(gè)動(dòng)作細(xì)節(jié)，準(zhǔn)確細(xì)致地寫出水生嫂得知丈夫就要參軍的消息后，心靈“震動(dòng)”高興，把一個(gè)關(guān)心體貼丈夫又深明大義的婦女形象刻畫得真實(shí)豐滿。

真實(shí)，就是要尊重客觀生活的實(shí)際，決不能憑空想象，更不能胡編亂造，為寫細(xì)節(jié)而寫細(xì)節(jié)?！罢鎸?shí)”，不必是曾有的事實(shí)，但一定是會(huì)有的事實(shí)，是符合生活邏輯的。如《故鄉(xiāng)》一文中，閏土教迅哥兒捕鳥：“下了雪，我掃出一塊空地來(lái)，用短棒支起一個(gè)大竹匾，撒下秕谷，看鳥雀來(lái)吃時(shí)，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子一拉，那鳥便罩在竹匾下了”這一語(yǔ)段，有的人可能沒(méi)有如此親身經(jīng)歷，但是這一情節(jié)的描述沒(méi)違背客觀常識(shí)，是一定會(huì)有的事實(shí)，生活中就可以找到類似捕雀之人。因此，必須明確，任何一篇文學(xué)作品都離不開真實(shí)而生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，離不開用真實(shí)的態(tài)度言說(shuō)生活。

3.要獨(dú)特

所謂“獨(dú)特”是指事物和人的與眾不同的獨(dú)有特征。細(xì)節(jié)刻畫應(yīng)是鮮明、獨(dú)特的。不同的景物有不同的特色；不同的人有不同的經(jīng)歷、不同的個(gè)性。每個(gè)人說(shuō)話、做事都會(huì)以不同方式體現(xiàn)出自己的性格。細(xì)節(jié)的獨(dú)特性，演繹著相同主題文章的不同特色。

課程中不少文本是描寫人物的，但挑選的細(xì)節(jié)和具體寫法不同。如《最后一課》通過(guò)寫衣著、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作刻畫韓麥爾先生的性格；《我的老師》則通過(guò)敘述幾件事揭示出蔡蕓芝先生對(duì)學(xué)生的愛(ài)；《背影》抓住特征刻畫父親的背影；而相同的母愛(ài)也會(huì)有不同的細(xì)節(jié)。

塑造人物形象時(shí)，作者通常要綜合運(yùn)用動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、肖像描寫、心理描寫等，但寫法又有所側(cè)重。如《阿Q正傳》側(cè)重心理描寫，《祝?！穫?cè)重肖像描寫，《守財(cái)奴》側(cè)重語(yǔ)言和動(dòng)作描寫。

文學(xué)作品所挑選的細(xì)節(jié)和具體寫法受具體內(nèi)容、主題的制約，我們要理解作者的匠心。明白，要達(dá)到作品的獨(dú)特，就要挑選那些最能表現(xiàn)主題的事和所寫人物獨(dú)有的細(xì)小動(dòng)作。4.要有味

就是要經(jīng)得起細(xì)嚼，嚼得出語(yǔ)文味、文學(xué)味。成功的描寫總將形象的畫面與恰當(dāng)?shù)男揶o和富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)結(jié)合在一起，使文章的語(yǔ)言生動(dòng)，文采斐然。如《故都的秋》是郁達(dá)夫一篇寫景抒情頗具特色的散文，意味雋永，文辭優(yōu)美，是現(xiàn)代文學(xué)史上的名篇。作者緊扣“清、靜、悲涼”細(xì)致入微地刻畫描寫了“小院秋晨”、“秋槐落蕊”、“秋蟬嘶鳴”、“聞話秋涼”、“秋果奇景”這富含秋景特點(diǎn)的五幅畫面，體現(xiàn)了故都秋的原始美和質(zhì)樸美。又如《濟(jì)南的冬天》一文很好地運(yùn)用了比喻、擬人等修辭把雪景的色彩與動(dòng)靜變化描寫得真實(shí)生動(dòng)。再如《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文作者大膽的夸張和想象，把魯提轄三拳打死為富不仁的鄭屠，描寫得讓人拍手叫絕，大快人心，突出了文學(xué)味。

三、強(qiáng)化運(yùn)用，促進(jìn)遷移

1.引導(dǎo)學(xué)生用心觀察和體會(huì)生活

魯迅先生說(shuō)：“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一須觀察?！背鯇W(xué)寫作的人更應(yīng)注重建立作文材料倉(cāng)庫(kù)，積累一點(diǎn)一滴的材料。中學(xué)生社會(huì)閱歷淺，生活單純，要獲得豐富、真實(shí)的社會(huì)體驗(yàn)，必須為他們開掘?qū)懽鞯脑慈屗麄兲鰰緩淖匀?、社?huì)、家庭等方面去觀察、去親歷、去熟悉、去捕捉生活中有意義的現(xiàn)象和信息，進(jìn)而洞明世事，獲得認(rèn)知和感悟。只有這樣，才能

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在作文時(shí)以小見(jiàn)大，見(jiàn)微知著，讓文筆顯得生動(dòng)，使作品不致凋謝。

2.精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)

細(xì)節(jié)描寫的練習(xí)題實(shí)際上在文本的課后已經(jīng)安排了一些這種類型的題目，除此，教師還應(yīng)認(rèn)真設(shè)計(jì)有利于強(qiáng)化遷移的動(dòng)筆練習(xí)，使閱讀課文與練筆真正融為一體。如在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》一文對(duì)景物的細(xì)節(jié)描寫后，可要求學(xué)生選擇細(xì)節(jié)描寫《校園的一角》；然后可展示學(xué)生細(xì)節(jié)描寫的文字，讓大家評(píng)一評(píng)。諸如此類的練習(xí)，能促使學(xué)生寫出入情入理、符合生活實(shí)際的作文。這種有針對(duì)性的練習(xí)，實(shí)際上就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇及多篇作品之后，有意識(shí)地模仿、建立語(yǔ)感，慢慢地把自己的各種生活感受融進(jìn)去，將身邊的事物和人寫活。最后，自然而然地形成自己的語(yǔ)言風(fēng)格，把自己的文章點(diǎn)亮。筆者感到，此類練筆是培養(yǎng)順暢語(yǔ)感和流利表達(dá)的有效途徑，能奠定堅(jiān)實(shí)的寫作功底。

3.作文訓(xùn)練

這是在教師的引導(dǎo)下常規(guī)的學(xué)生作文，是培養(yǎng)自能作文的能力和按照特定的寫作目的獨(dú)立練習(xí)寫作的一種安排。為促進(jìn)遷移，使寫作訓(xùn)練變得真實(shí)有效，必須認(rèn)真對(duì)待，具體方法，不再贅述。

第四篇：我也談作文教學(xué)

我也談作文教學(xué)

摘要：提高作文能力要做到：激發(fā)興趣，廣泛積累，培養(yǎng)能力，多做修改。激發(fā)興趣，首先要對(duì)學(xué)生作出恰當(dāng)?shù)墓懒?，其次變作文教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生的自發(fā)需要，第三要營(yíng)造輕松愉快的作文氛圍，第四要培養(yǎng)學(xué)生寫好作文的責(zé)任心。積累材料，教師要指導(dǎo)學(xué)生多看，多讀，多寫。培養(yǎng)能力，首先將寫作基本功落實(shí)到位，其次要循序漸進(jìn)地進(jìn)行寫作訓(xùn)練。多做修改即指導(dǎo)學(xué)生修改自己習(xí)作。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣，積累材料，培養(yǎng)能力，指導(dǎo)修改。

作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中具有重要的地位，可以說(shuō)占據(jù)了語(yǔ)文教學(xué)的“半壁江山”。但學(xué)生怕寫作文、教師怕上作文課的現(xiàn)象仍很普遍。我在十幾年的作文教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)出以下幾點(diǎn)，頗有成效。

一、激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉。學(xué)生只有對(duì)作文產(chǎn)生了濃厚的寫作興趣，才肯經(jīng)常動(dòng)筆，認(rèn)真寫作。激發(fā)興趣從以下幾點(diǎn)做起。

1、對(duì)學(xué)生作出恰當(dāng)?shù)墓懒?/p>

教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生現(xiàn)有的寫作能力作出正確的估量，并及時(shí)把這一信息反饋給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生寫好作文的自信心。在教學(xué)中盡量多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)；多鼓勵(lì)，少打擊；給學(xué)生足夠的自信心，激發(fā)其寫作欲望。

2、變作文教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生的自發(fā)需要

興趣源于需要。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫作在今后工作、生活中的作用，明白寫作知識(shí)需要學(xué)習(xí)，表達(dá)能力需要培養(yǎng)時(shí)，作文才能興趣盎然。興趣導(dǎo)致行動(dòng)，行動(dòng)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)是為了滿足需要，滿足需要使目標(biāo)、行動(dòng)、興趣構(gòu)成作文訓(xùn)練中的良性循環(huán)，成為學(xué)生實(shí)現(xiàn)作文目標(biāo)的內(nèi)驅(qū)力。語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中要起到宣傳、導(dǎo)向作用，讓學(xué)生自覺(jué)認(rèn)識(shí)到作文是一種需要。

3、營(yíng)造輕松、愉快的作文氛圍

課堂的氣氛直接影響學(xué)生作文的興趣。平等友好的師生關(guān)系是活躍氣氛、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的前提。在作文教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，只要發(fā)言有獨(dú)到的地方，都及時(shí)表?yè)P(yáng)。學(xué)生各抒己見(jiàn)，可以討論甚至爭(zhēng)論，讓師生在情感交融的氛圍中交流，使學(xué)生始終保持良好的習(xí)作興趣。

4、培養(yǎng)學(xué)生寫好作文的責(zé)任心

有了責(zé)任心，興趣才會(huì)持久。要把培養(yǎng)學(xué)生用母語(yǔ)寫好作文的責(zé)任心貫穿于作文教學(xué)的全過(guò)程。學(xué)生有了責(zé)任心，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，能嚴(yán)肅認(rèn)真地對(duì)待每一次寫作，就會(huì)積累一點(diǎn)寫作的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，悟出一點(diǎn)寫作之道。體會(huì)到寫作的苦與樂(lè)，寫作的興趣和熱情就會(huì)高漲。

二、積累材料

朱熹詩(shī)中說(shuō)“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”。要寫出“清如水”的文章，必然要有從心坎里流出來(lái)的汩汩的“源頭活水”，這就要靠積累，要腦子里建立內(nèi)容豐富的材料庫(kù)。積累豐富、充實(shí)的材料

要做到多看、多讀、多寫。

1、多看

多看指多觀察現(xiàn)實(shí)生活中的人、事、景、物。生活是取之不盡、用之不竭的寫作源泉。只有通過(guò)觀察，處處留心，才能做到有話可說(shuō)，有事可寫，為作文打下基礎(chǔ)。只有訓(xùn)練出敏銳而有透視力的眼光，用心去理解、感受生活，才能捕捉到生活的真善美，增加生活積累。

2、多讀

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。閱讀是積累及寫作的基礎(chǔ)。閱讀可以提高人的認(rèn)識(shí)，可以陶冶人的情操，可以開闊人的視野，豐富人的語(yǔ)言。學(xué)《從百草園到三味書屋》，我引導(dǎo)學(xué)生讀《朝花夕拾》；學(xué)《綠色蟈蟈》，我引導(dǎo)學(xué)生讀《昆蟲記》；學(xué)《香菱學(xué)詩(shī)》，我引導(dǎo)學(xué)生讀《紅樓夢(mèng)》??課內(nèi)外文質(zhì)兼美的文章，不僅要讀，優(yōu)美語(yǔ)段，精彩篇章，詩(shī)詞歌賦等還要背誦，做到張口就來(lái)，脫口而出。熟讀“唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，強(qiáng)調(diào)的就是多讀書的好處吧！

3、多寫

上學(xué)時(shí)，老師常說(shuō)：“好記性趕不上爛筆頭”。茅盾說(shuō)：“應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一只鉛筆和一本草簿，把你所見(jiàn)、所聞、所為、所感隨時(shí)記下來(lái)??”倘若我們中學(xué)生平時(shí)能這樣做，多記日記，多寫片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)，既能得到一種精神的享受和樂(lè)趣，也可以積累素材，提高寫作水平。練筆形式，除寫日記外，還可以寫讀書筆記、評(píng)論、讀后感；可以摘抄優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子、段落；哪怕是把自己一天中看到的、聽(tīng)到的事記下來(lái)，同時(shí)發(fā)表自己的感想

也好。這樣日久天長(zhǎng)，積累得多了，自然不會(huì)愁作文無(wú)材料可寫。

三、培養(yǎng)能力

學(xué)生作文要求是能熟練地運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，掌握常用的表達(dá)方法，把自己所見(jiàn)、所聞、所感明白曉暢地用文字表達(dá)出來(lái)。作文教學(xué)，就是語(yǔ)言文字表達(dá)能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生一步一個(gè)腳印，腳踏實(shí)地地提高書面表達(dá)能力，有兩點(diǎn)需要特別花力氣。

1、寫作基本功落實(shí)到位

字寫得整齊、端正、正確，應(yīng)是寫作的基本要求。正確地書寫漢字，使用漢字，能發(fā)展思維，發(fā)展想象，豐富情感，受益終生。文從字順，亦是基本要求。記敘、說(shuō)明、描寫、議論是最基礎(chǔ)的表達(dá)方式，而敘事不清，說(shuō)明說(shuō)不明白，描寫表意不清，議論空泛等缺點(diǎn)也比較常見(jiàn)。練習(xí)基本功非一朝一夕可成，要對(duì)其長(zhǎng)期性和艱巨性有清醒的認(rèn)識(shí)。只要重視，閱讀教學(xué)中相機(jī)點(diǎn)撥，口頭訓(xùn)練時(shí)相機(jī)促進(jìn)，寫作有計(jì)劃，分階段由簡(jiǎn)到繁地進(jìn)行實(shí)踐，或片段，或篇章，或隨筆，或大作文，要求明確，持之以恒，必有成效。

2、要循序漸進(jìn)地進(jìn)行寫作訓(xùn)練

只有扎實(shí)地進(jìn)行循序漸進(jìn)的寫作訓(xùn)練，學(xué)生才能形成能力并逐步提高。審題、立意、選材、謀篇、布局，開頭、結(jié)尾、用詞、修辭、寫作手法，寫人、寫事、寫景、狀物、議論，記敘文、說(shuō)明文、議論文??每一次習(xí)作練習(xí)都有明確具體的要求，整體上

有計(jì)劃，分階段由簡(jiǎn)到繁地循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練，持之以恒。

訓(xùn)練的方式可以多樣。命題作文與半命題、話題作文相結(jié)合，課堂限時(shí)作文與課余隨筆相結(jié)合，片段練習(xí)與篇章寫作相結(jié)合??每次練習(xí)都有針對(duì)性，切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平。

四、多做修改

“文章不厭百回改”，很多人都說(shuō)好文章是改出來(lái)的，這句話是不錯(cuò)的。一篇文章寫好之后需要反復(fù)修改，每修改一次，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。我認(rèn)為教師在對(duì)學(xué)生作文詳批細(xì)改，班級(jí)講評(píng)之前，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)修改。

對(duì)優(yōu)生，為了培養(yǎng)他們自我修改的能力，提倡不打草稿，打腹稿，寫在作文本上后，可進(jìn)行自我修改，要求使用修改符號(hào)，字跡清楚，讓人看得明白，不能亂寫亂涂。這樣能加強(qiáng)責(zé)任心和隨機(jī)應(yīng)變能力，教師也便于下次作針對(duì)性訓(xùn)練。

對(duì)中等生，教師應(yīng)審閱草稿，用符號(hào)標(biāo)出文中錯(cuò)誤和不妥之處，讓學(xué)生自己改，再交由老師批閱。對(duì)于少量差生，不應(yīng)作過(guò)高要求，盡量做到面批面改。講清批改方法，先內(nèi)容后詞句，將錯(cuò)的地方標(biāo)上標(biāo)記，要求他們根據(jù)教師指導(dǎo)，獨(dú)立修改。這種面批面改，能夠了解學(xué)生的錯(cuò)誤原因，讓學(xué)生樂(lè)意修改興趣提高，能增強(qiáng)其自信心。

總之，學(xué)生樂(lè)意寫作文，并積累了豐富的寫作素材，教師再注重作文基本能力的訓(xùn)練，有的放矢地去進(jìn)行多種形式的寫作，并指導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行修改，作文能力一定會(huì)有所提高。

參考文獻(xiàn)：《妙筆生輝—于老師教記敘文》于漪著，復(fù)旦大學(xué)

出版社

《中學(xué)作文教學(xué)法》主編：黃建成 袁立庠

《新編初中作文教與學(xué)》作者：李安學(xué) 中國(guó)海洋

出版社

第五篇：也談網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)

也 談 網(wǎng) 絡(luò) 化 教 學(xué)

從當(dāng)今發(fā)達(dá)國(guó)家教育信息化發(fā)展的方向來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)是教育信息化發(fā)展的必然趨勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)是在20世紀(jì)60年代隨著信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而出現(xiàn)的新的教育形式，它集面授、電視、網(wǎng)絡(luò)教育于一體，融文本、音頻、視頻信息等傳播媒體為一體，遠(yuǎn)距離地快速地高質(zhì)量交互式地傳送聲音、圖像和數(shù)據(jù)，從而實(shí)現(xiàn)在遠(yuǎn)距離的情況下，虛擬課堂環(huán)境，實(shí)施教學(xué)計(jì)劃傳播科學(xué)信息，達(dá)到培養(yǎng)造就人才的目的。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以改變傳統(tǒng)單調(diào)的教學(xué)模式，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

21世紀(jì)的信息社會(huì)對(duì)教育的基本要求是：培養(yǎng)具有高度創(chuàng)新能力和很強(qiáng)信息能力（包括信息獲取能力、分析能力和加工能力）的新型人才。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和信息的處理能力呢？關(guān)鍵是要在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下變革傳統(tǒng)教學(xué)模式。目前，教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心展開教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)模式，學(xué)生只是在教師的講授下被動(dòng)地學(xué)。這種教學(xué)模式不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、學(xué)生傳統(tǒng)的教學(xué)模式中思維受到禁錮，創(chuàng)新能力不能充分地發(fā)展。

2、知識(shí)成為考試的工具，學(xué)生的素質(zhì)不能全面的發(fā)展。

3、傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生過(guò)度的疲勞，身心得不到充分的健康的發(fā)展。

而網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)使教師成為指導(dǎo)者，使學(xué)生成為探索者。教學(xué)模式由一元化變成多元化，充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維，從而培養(yǎng)現(xiàn)代的新型的適應(yīng)信息化的人才；教師可以也從繁重的教學(xué)擺 脫出來(lái)，用更大的精力去為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的信息。另外由于學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上可以自行安排學(xué)習(xí)時(shí)間，選擇學(xué)習(xí)方法，調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)控能力、自學(xué)能力；并可以對(duì)所獲取的大量信息進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)、優(yōu)選和進(jìn)一步的加工，然后再根據(jù)自身的需要加以充分的利用，顯然，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的信息能力得到最好的學(xué)習(xí)與鍛煉，從而能較快地成長(zhǎng)為既有高度創(chuàng)新精神、又有很強(qiáng)信息能力的符合21世紀(jì)需求的新型人材。教師也不必把重點(diǎn)放在傳授知識(shí)上，在課堂教學(xué)上的主要任務(wù)是如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，傳授學(xué)習(xí)的方法。作為一種現(xiàn)代教育技術(shù)，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式必將得到越來(lái)越多的應(yīng)用在教學(xué)中。

二、圖文并茂的、豐富多彩的、功能多樣的因特網(wǎng)可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。

十八世紀(jì)法國(guó)啟蒙思想家盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西”。興趣是打開成功之門的鑰匙，是充分調(diào)動(dòng)非智力因素的源泉。興趣可以使學(xué)習(xí)變成樂(lè)趣，使學(xué)生自主地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。所以如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是教師在教學(xué)中努力的方向。而興趣作為支配人們行為的動(dòng)機(jī)的一種，并非人的頭腦中固有的，必須借助外部條件誘發(fā)。魯迅先生說(shuō)過(guò)：“意美以感心。音美以感耳，形美以感目。”網(wǎng)絡(luò)中大量新穎的背景和優(yōu)美的音樂(lè)，可以創(chuàng)設(shè)出悅耳、悅目、悅心的教學(xué)情景，使學(xué)生產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、身臨其境的感受。和諧寬松的教學(xué)環(huán)境，無(wú)疑會(huì)誘發(fā)學(xué)生感情上的參與，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探索精神。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教室里，也可以點(diǎn)擊“搜索引擎”，獲取大量課本上沒(méi)有涉及到的知識(shí)，從而開闊了視野，豐富了內(nèi)涵，提高了教學(xué)效 率。學(xué)生在學(xué)習(xí)中既收獲了知識(shí)，也收獲了樂(lè)趣，從而使學(xué)生以更大的興趣投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有強(qiáng)大的交互性可以有效地激發(fā)學(xué)生的潛能。人機(jī)交互是計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn)，是任何其他媒體所沒(méi)有的。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主地在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性高；另外每一個(gè)學(xué)生都是不同步的，學(xué)生在這樣的交互式教學(xué)環(huán)境中積極主動(dòng)參與，而不是一切都聽(tīng)從教師擺布，同時(shí)也可以使一些接受能力強(qiáng)的學(xué)生最大限度地開發(fā)自己的潛能，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式中的局限性，這樣就充分做到教學(xué)個(gè)別化。所以教學(xué)信息處理的智能化，有利于因材施教、學(xué)生個(gè)性發(fā)展和學(xué)習(xí)效率的提高。研究表明，交互式學(xué)習(xí)可使學(xué)習(xí)速度提高30%--50%。

四、網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展與普及拓寬了教育的時(shí)空界限。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使遠(yuǎn)隔千里的師生在屏幕上面對(duì)面地交流，這種實(shí)時(shí)的雙向的交互式的教學(xué)使學(xué)生不僅在課堂上可以學(xué)習(xí)，還可以充分利用業(yè)余時(shí)間，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的教育信息資源，以獲得最優(yōu)的教學(xué)效果。

所以，作為跨世紀(jì)的教師，如果面對(duì)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)視而不見(jiàn)，見(jiàn)而不用，不能及時(shí)調(diào)整和學(xué)會(huì)使用最新的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，僅停留在“一支粉筆、一張嘴”、“一種教材、一個(gè)本”的水平，將很難適應(yīng)新世紀(jì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。如比爾.蓋茨所說(shuō)：國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)浪潮。它將淹沒(méi)那些在這一浪潮中還沒(méi)有學(xué)會(huì)游泳的人。應(yīng)當(dāng)注意的是，因特網(wǎng)上既有青蘋果，也有毒蘑菇。對(duì)于自制力較差的青少年 來(lái)說(shuō)雖然可以滿足求知欲的增長(zhǎng)，同時(shí)網(wǎng)上的花花世界也構(gòu)成了強(qiáng)大的誘惑。所以教師在這方面的引導(dǎo)和監(jiān)控格外重要。

另外，由于教學(xué)理念上相對(duì)滯后，以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的使用畢竟還處于摸索階段，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理解上的偏差也造成了一些誤區(qū)，這些誤區(qū)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就要完全排斥“黑板和粉筆”

計(jì)算機(jī)技術(shù)只是教學(xué)的輔助,并不是教學(xué)過(guò)程的全部。有的教師認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)應(yīng)完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的黑板和粉筆，所以在教學(xué)的全過(guò)程都使用網(wǎng)絡(luò)，對(duì)于其他的教具全然不用；更有甚者，認(rèn)為多媒體教學(xué)應(yīng)完全排斥傳統(tǒng)教具。在實(shí)際教學(xué)中，是否用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，用多用少，關(guān)鍵是看是否有利于教學(xué)重點(diǎn)的突出和教學(xué)難點(diǎn)的突破，是否有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而不在于是否使用了先進(jìn)的教育技術(shù)。所以，能用傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)媒體達(dá)到目的的課，不一定要用因特網(wǎng)。

第二、認(rèn)為只有使用因特網(wǎng)教學(xué)才能使教學(xué)新穎，才能趕上時(shí)代 網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)作為現(xiàn)代科技的產(chǎn)物雖然具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，但是并非在教學(xué)中使用了它就能體現(xiàn)出時(shí)代性和新穎性。這種傾向也不利于現(xiàn)代教育技術(shù)的普及，同時(shí)有悖于現(xiàn)代教育技術(shù)的本質(zhì)。因?yàn)榭疾煲惶谜n的好壞、新穎與否和時(shí)代性，主要看教師有沒(méi)有先進(jìn)的教育思想作指導(dǎo)，教師的教學(xué)基本功，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度；同時(shí)要看學(xué)生主體作用的發(fā)揮，學(xué)生的接受情況、學(xué)生智能和德育的培養(yǎng)等進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，而不能僅突出現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用水平，就成為判斷教學(xué)優(yōu)劣的依據(jù)。

現(xiàn)代教育技術(shù)的使用是當(dāng)前教學(xué)改革的趨勢(shì)，但是不合理地使用網(wǎng) 絡(luò)，只為使用而使用的教學(xué)形式，只能束縛師生思維的開放，不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。所以教師應(yīng)吸收現(xiàn)代教育理念，大膽嘗試新的教學(xué)方法，在實(shí)踐中比較傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體的差異，充分地考慮到學(xué)生的主體作用，更新教育理念，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；從教學(xué)的全局出發(fā)恰到好處地使用網(wǎng)絡(luò)，從而圓滿地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。