第一篇：基于需求分析的普通高校會(huì)展人才培養(yǎng)構(gòu)想

基于需求分析的普通高校會(huì)展人才培養(yǎng)構(gòu)想

蔣昕

(湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院旅游與酒店管理學(xué)院，湖北武漢430205)

摘要：會(huì)展業(yè)的快速發(fā)展引起人才需求急劇增加，并呈現(xiàn)出需求數(shù)量大、質(zhì)量要求高、分類(lèi)分層次、分布不均

勻的特點(diǎn)。普通高校在會(huì)展業(yè)人力資源戰(zhàn)略中具有關(guān)鍵性地位，其中又以人才培養(yǎng)為基礎(chǔ)。在高等教育大眾

化時(shí)代，與人才需求特性相對(duì)應(yīng)，普通高校會(huì)展人才培養(yǎng)應(yīng)把握以下幾點(diǎn)思路：緊握人才需求脈搏，穩(wěn)步推進(jìn)

會(huì)展人才培養(yǎng)戰(zhàn)略；分析人才應(yīng)用空間，樹(shù)立人才培養(yǎng)的勝任力導(dǎo)向；拓寬校企合作領(lǐng)域，鍛煉會(huì)展師資隊(duì)伍；

加強(qiáng)對(duì)外合作交流，發(fā)揮會(huì)展人才培養(yǎng)后發(fā)優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：普通高校；會(huì)展人才；需求分析

0 引言會(huì)展業(yè)(MICE Industry)以會(huì)議、展覽、獎(jiǎng)勵(lì)旅游、大型節(jié)事活動(dòng)為核心，隸屬于服務(wù)業(yè)范疇，是國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展、特別是第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要標(biāo)志。會(huì)展業(yè)具有明顯的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)聯(lián)動(dòng)效益，在世界范圍內(nèi)被稱(chēng)為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的“晴雨表”、“助推器”。會(huì)展經(jīng)濟(jì)是城市經(jīng)濟(jì)的重要組成部分。大型會(huì)展活動(dòng)的成功舉辦不僅能推動(dòng)舉辦城市的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等方面的綜合發(fā)展，還能對(duì)周邊地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到良好的推動(dòng)作用，大大增加舉辦城市對(duì)周邊地區(qū)的輻射能力、帶動(dòng)能力。20世紀(jì)80年代以來(lái)我國(guó)會(huì)展業(yè)開(kāi)始萌芽，并在全球會(huì)展經(jīng)濟(jì)發(fā)展中獲得了較好的后發(fā)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)入21世紀(jì)，會(huì)展業(yè)更是以每年接近20％的速度快速增長(zhǎng)，帶來(lái)的相關(guān)經(jīng)濟(jì)效益直接投入產(chǎn)出比為1：6，間接投入產(chǎn)出比達(dá)到1：9。中國(guó)貿(mào)促會(huì)在浙江省國(guó)際商會(huì)會(huì)展專(zhuān)業(yè)委員會(huì)成立會(huì)議上公布統(tǒng)計(jì)數(shù)字：我國(guó)展覽業(yè)2007年的直接收入已達(dá)140億元，舉辦展覽面積超5000平方米的展覽近4000個(gè)。目前我國(guó)的會(huì)展業(yè)以區(qū)域中心城市為核心，初步形成了五大會(huì)展經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)帶框架，即以北京為中心的環(huán)渤海會(huì)展經(jīng)濟(jì)帶，以上海為中心的長(zhǎng)三角會(huì)展經(jīng)濟(jì)帶，以廣州為中心的珠三角會(huì)展經(jīng)濟(jì)帶，以大連、沈陽(yáng)、長(zhǎng)春、哈爾濱為中心的東北會(huì)展經(jīng)濟(jì)帶以及以武漢、鄭州、成都、昆明等為中心的中西部會(huì)展經(jīng)濟(jì)帶，為我國(guó)會(huì)展經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。但在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，會(huì)展產(chǎn)業(yè)鏈已經(jīng)縱向延伸到教育領(lǐng)域，會(huì)展教育不僅是會(huì)展業(yè)的有機(jī)組成部分，而且還是行業(yè)健康發(fā)展的重要基石。廣義的會(huì)展教育包括了中高等學(xué)歷教育、相關(guān)企業(yè)人才培養(yǎng)和社會(huì)短期職業(yè)培訓(xùn)三種不同性質(zhì)的教育形式。其中普通高校是會(huì)展教育出人才(培養(yǎng)社會(huì)需要人才)、出理論(總結(jié)和建立專(zhuān)業(yè)理論體系)的重要陣地，在整個(gè)會(huì)展教育體系中具有基礎(chǔ)性、綜合性的重要意義。筆者將結(jié)合會(huì)展人才需求的特性來(lái)探討普通高校在會(huì)展人才培養(yǎng)中的重要作用及其人才培養(yǎng)策略。

1會(huì)展人才的需求分析

1．1需求數(shù)量大會(huì)展業(yè)在我國(guó)的快速發(fā)展決定了會(huì)展專(zhuān)業(yè)人才需求量急劇增加。僅就展覽部分而言，截止2007年，全國(guó)展會(huì)數(shù)量超過(guò)4000個(gè)，主營(yíng)展覽公司3800家，從業(yè)人員近百萬(wàn)人。綜合會(huì)議、獎(jiǎng)勵(lì)旅游、大型節(jié)事活動(dòng)等其他會(huì)展經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，這一新興行業(yè)對(duì)就業(yè)的吸納能力是十分可觀的。但行業(yè)內(nèi)的人才需求遠(yuǎn)未得到滿(mǎn)足，如我國(guó)三大會(huì)展城市會(huì)展專(zhuān)業(yè)人才崗位需求與求職者的比例為：上海10：

1、北京8：

1、廣州8：1[2]，中部會(huì)展城市武漢每年人才缺口在1000人以上[3]。

1．2質(zhì)量要求高會(huì)展業(yè)涉及經(jīng)濟(jì)、管理、營(yíng)銷(xiāo)、旅游、物流、藝術(shù)、傳播等行業(yè)、領(lǐng)域，因此需要掌握多學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)和多樣化技術(shù)知識(shí)的人才隊(duì)伍。行業(yè)中的管理者需要精通項(xiàng)目運(yùn)作的規(guī)律，能有效地領(lǐng)導(dǎo)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，需要比較完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系和豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，需要有不斷創(chuàng)新的精神和良好的策劃能力，對(duì)素質(zhì)和能力的綜合要求極高。這部分人才是目前會(huì)展業(yè)內(nèi)最為欠缺的高端人才，僅在武漢，10萬(wàn)年薪難求一位高素質(zhì)的會(huì)展項(xiàng)目經(jīng)理。會(huì)展業(yè)同樣需要大量的基礎(chǔ)性人才來(lái)從事具體的組織接待工作。會(huì)展業(yè)要有效地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，需要打造一批專(zhuān)業(yè)化的服務(wù)人才。會(huì)展服務(wù)人才應(yīng)該具有將理論知識(shí)恰當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)化為實(shí)踐指導(dǎo)的能力，具有實(shí)際操作能力、良好的思維能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作能力。除此以外，會(huì)展人才還應(yīng)具有高超的情商和篤定的工作信念，能夠有效地與人共處，與人共事，從而有效地服務(wù)于人民，服務(wù)于社會(huì)。

1．3類(lèi)型層次多亞當(dāng)·斯密在《國(guó)富論》中寫(xiě)道“勞動(dòng)生產(chǎn)力上最大的增進(jìn)，以及運(yùn)用勞動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)的更大的熟練、技巧和判斷力，似乎都是分工的結(jié)果”。會(huì)展業(yè)的快速發(fā)展與其有效的行業(yè)分工密不可分，會(huì)展業(yè)大規(guī)模的從業(yè)人員也相應(yīng)地區(qū)分出了不同的類(lèi)型，并在整個(gè)行業(yè)發(fā)展中占據(jù)了高中低不同的層次。廣義的會(huì)展人才包括了會(huì)展核心人才、會(huì)展業(yè)輔助性人才以及會(huì)展業(yè)支持型人才H]。會(huì)展核心人才包括會(huì)展策劃和會(huì)展高級(jí)運(yùn)營(yíng)管理等人才，他們?cè)谛袠I(yè)中層次最高，專(zhuān)業(yè)性最強(qiáng)，在整個(gè)會(huì)展業(yè)中猶如金字塔尖，要求極高但需求量也極其有限。會(huì)展業(yè)輔助性人才包括設(shè)計(jì)、搭建、運(yùn)輸、器材生產(chǎn)銷(xiāo)售等人才，涉及到多個(gè)行業(yè)，既可以是會(huì)展的專(zhuān)業(yè)人才，也可以是會(huì)展的相關(guān)行業(yè)人才。因此，這部分人才的需求可以通過(guò)會(huì)展業(yè)與相關(guān)行業(yè)的融合、互補(bǔ)來(lái)得到滿(mǎn)足。會(huì)展業(yè)支持型人才則包括高級(jí)翻譯、住宿旅游接待等人才，需求量大，與旅游業(yè)的相關(guān)性強(qiáng)，可以通過(guò)會(huì)展業(yè)與旅游業(yè)的共生發(fā)展來(lái)部分地滿(mǎn)足人才需求。但在會(huì)展經(jīng)濟(jì)繁榮地區(qū)，會(huì)展業(yè)的支持型人才遠(yuǎn)未得到滿(mǎn)足，應(yīng)該籌劃專(zhuān)門(mén)的人才需求解決方案。

1．4分布不均勻會(huì)展人才需求從分布的空間和時(shí)間上來(lái)看具有明顯的不均勻特性。人才需求與行業(yè)發(fā)展分布是統(tǒng)一的。從空間上看，我國(guó)已經(jīng)初顯規(guī)模的五大會(huì)展經(jīng)濟(jì)帶既是吸納會(huì)展就業(yè)的重點(diǎn)區(qū)域，也是會(huì)展人才供應(yīng)不足，局限行業(yè)發(fā)展的集中區(qū)域。從時(shí)間上看，會(huì)展經(jīng)濟(jì)活動(dòng)具有一定的高峰效應(yīng)，即會(huì)展活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行期間服務(wù)供應(yīng)集中、人力資源需求量大，是主要的資源投入和產(chǎn)出期。會(huì)展人才需求的不均勻，尤其是空間分布的不均勻客觀上限制了會(huì)展人才培養(yǎng)、輸送的區(qū)域性，也相應(yīng)限定了會(huì)展教育的空間分布。普通高校在會(huì)展人力資源戰(zhàn)略中’的關(guān)鍵地位

根據(jù)需求分析，會(huì)展人才供應(yīng)不足是目前局限我國(guó)會(huì)展業(yè)進(jìn)一步快速健康發(fā)展的重要因素之一，會(huì)展人才培養(yǎng)亟需加強(qiáng)，以期從根本上解決人才供需矛盾。在我國(guó)高等教育中，普通高校是最重要和最主要的組成部分，兼有教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)三大任務(wù)，在會(huì)展人力資源戰(zhàn)略體系中具有關(guān)鍵性地位，是會(huì)展人力資源可持續(xù)發(fā)展的核心陣地，其中又以人才培養(yǎng)為基礎(chǔ)。

2．1 普通高校的教育保障會(huì)展綜合人才的供給我國(guó)的高等教育已經(jīng)進(jìn)入大眾化

階段，肩負(fù)著面向社會(huì)發(fā)展的需求，為各行各業(yè)提供高層次專(zhuān)門(mén)人才的重要任務(wù)。各種新興的高等教育專(zhuān)業(yè)本身也反映了高等教育的“需求導(dǎo)向”，為新興產(chǎn)業(yè)保障人力資源供給。普通高校的會(huì)展教育應(yīng)該定位于推動(dòng)會(huì)展行業(yè)發(fā)展的綜合性人才培養(yǎng)，既要為會(huì)展企業(yè)輸送人才，也要為公共管理部門(mén)輸送人才，與此同時(shí)還要為行業(yè)教育、培訓(xùn)和研究工作輸送人才。這些會(huì)展人才的輸送保障了行業(yè)發(fā)展的生機(jī)活力，奠定了我國(guó)會(huì)展業(yè)健康快速發(fā)展的人力資源戰(zhàn)略基礎(chǔ)。

2．2普通高校的科研保障會(huì)展人才培養(yǎng)的智力支持普通高校是我國(guó)重要的科學(xué)研究基地，肩負(fù)著科技創(chuàng)新和科技成果產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的重要任務(wù)。會(huì)展業(yè)是我國(guó)新興的行業(yè)，雖然取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但學(xué)科體系和行業(yè)發(fā)展理論還很不健全。普通高校是我國(guó)人才、知識(shí)、信息最為集中的地方，借助自身優(yōu)勢(shì)，普通高校將教育與行業(yè)發(fā)展相結(jié)合，建立起相互支持的合作關(guān)系，總結(jié)和發(fā)展會(huì)展專(zhuān)業(yè)理論和學(xué)科體系，同時(shí)也可保障會(huì)展人才培養(yǎng)的方向和質(zhì)量。

2．3普通高校的社會(huì)服務(wù)保障會(huì)展業(yè)的快速發(fā)展普通高校肩負(fù)著立足于社會(huì)、服務(wù)于社會(huì)的重要任務(wù)。除了上述的教育服務(wù)社會(huì)、科研服務(wù)社會(huì)以外，普通高校還可以充分發(fā)揮自己的知識(shí)、信息優(yōu)勢(shì)，面向政府部門(mén)、行業(yè)協(xié)會(huì)、企事業(yè)單位展開(kāi)咨詢(xún)服務(wù)，或者是通過(guò)信息收集、整理、加工、傳播、交流、運(yùn)用等展開(kāi)信息服務(wù)。無(wú)論是哪種形式的社會(huì)服務(wù)，都將立足于科技創(chuàng)新成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化，從而為會(huì)展業(yè)發(fā)展、會(huì)展人才的培養(yǎng)提供源源不斷的智力支持。

3普通高校會(huì)展人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

按照大學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的一般規(guī)律，社會(huì)對(duì)某一行業(yè)領(lǐng)域的人才形成緊迫的需求，同時(shí)該新興行業(yè)具備各種明顯的條件且有長(zhǎng)期發(fā)展的可能，就有必要設(shè)置這一新專(zhuān)業(yè)，以集中培養(yǎng)國(guó)家所需的專(zhuān)業(yè)人才。我國(guó)會(huì)展行業(yè)的快速發(fā)展催生了會(huì)展高等教育，起步于2000年，我國(guó)會(huì)展高等教育經(jīng)過(guò)短期的醞釀，在2004年后進(jìn)入一個(gè)相對(duì)快速的發(fā)展階段。盡管涉足會(huì)展人才培養(yǎng)的普通高校并不太多，目前大約80％的會(huì)展高等教育由職業(yè)技術(shù)學(xué)院提供，招收專(zhuān)科學(xué)生，約20％由普通高校提供，招收本科學(xué)生[6]。但是由于普通高校是我國(guó)高等教育的生力軍，在資源擁有量、辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)歷史等方面具有突出的優(yōu)勢(shì)，隨著會(huì)展經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)展人才培養(yǎng)在普通高校中將獲得進(jìn)一步的發(fā)展?？傮w來(lái)看，當(dāng)前我國(guó)普通高校會(huì)展人才培養(yǎng)現(xiàn)狀如下。

3．1 會(huì)展人才培養(yǎng)“布點(diǎn)”安排作為國(guó)家教育部確立的試點(diǎn)新辦專(zhuān)業(yè)，在2003年到2005年期間，我國(guó)在教育部備案或批準(zhǔn)設(shè)置本科會(huì)展專(zhuān)業(yè)的高校共有14所，所辦專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)有會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理、會(huì)展藝術(shù)與技術(shù)[7]，2009年又新增南開(kāi)大學(xué)、華東師范大學(xué)、湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院、西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)等12所高校開(kāi)辦會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)。盡管近年來(lái)我國(guó)開(kāi)辦會(huì)展專(zhuān)業(yè)的普通高校逐漸增加，但總體上依然屬于嚴(yán)格控制辦學(xué)規(guī)模和布局的專(zhuān)業(yè)，呈現(xiàn)出宏觀“布點(diǎn)”的分布狀態(tài)。一方面，會(huì)展本科專(zhuān)業(yè)辦學(xué)主要集中在五大會(huì)展產(chǎn)業(yè)帶的中心城市，專(zhuān)業(yè)“布點(diǎn)”與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的宏觀布局相協(xié)調(diào)，同時(shí)也體現(xiàn)了普通高校服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性。另一方面，會(huì)展本科專(zhuān)業(yè)在我國(guó)高等教育中畢竟還屬于新興專(zhuān)業(yè)，學(xué)科體系、理論體系尚有不完善之處，需要在實(shí)踐中不斷探索?！皩?zhuān)業(yè)布點(diǎn)”使當(dāng)前普通高校培養(yǎng)

會(huì)展人才帶有“試驗(yàn)田”的性質(zhì)，承擔(dān)了在實(shí)踐中不斷總結(jié)完善，以求盡早建立有中國(guó)特色的、具有推廣意義和價(jià)值的會(huì)展本科層次人才培養(yǎng)模式的重要戰(zhàn)略任務(wù)。

3．2會(huì)展人才培養(yǎng)多學(xué)科嫁接目前開(kāi)辦會(huì)展教育的普通高校涉及的學(xué)科非常廣泛，整體上呈現(xiàn)出會(huì)展人才培養(yǎng)多學(xué)科嫁接的態(tài)勢(shì)，體現(xiàn)出會(huì)展經(jīng)濟(jì)活動(dòng)綜合性強(qiáng)，會(huì)展學(xué)科邊緣性、交叉性強(qiáng)的特點(diǎn)。其中占主體地位的有6大類(lèi)：第一，旅游管理類(lèi)，如北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、廣州大學(xué)、中山大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、華東師范大學(xué)、湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院等；第二，工商管理類(lèi)，如北京聯(lián)合大學(xué)、上海交通大學(xué)；第三，國(guó)際貿(mào)易類(lèi)，如廈門(mén)國(guó)際會(huì)展學(xué)院、寧波萬(wàn)里學(xué)院等；第四，廣告學(xué)類(lèi)，如浙江大學(xué)城市學(xué)院、上海大學(xué)成教學(xué)院等；第五，藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)，如中國(guó)傳媒大學(xué)南廣學(xué)院、吉林大學(xué)珠海學(xué)院、上海工程技術(shù)大學(xué)等；第六，外語(yǔ)類(lèi)，如上海邦德職業(yè)技術(shù)學(xué)院等[8]。

3．3會(huì)展人才培養(yǎng)分類(lèi)進(jìn)行會(huì)展人才需求類(lèi)型多樣，缺口巨大。普通高校的會(huì)展人才培養(yǎng)與行業(yè)人才需求對(duì)接，借助傳統(tǒng)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)平臺(tái)培養(yǎng)不同類(lèi)型、不同層次的專(zhuān)業(yè)人才。首先是人才培養(yǎng)的類(lèi)型區(qū)分。目前普通高校開(kāi)辦的本科專(zhuān)業(yè)以“會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理”為主，隸屬于工商管理一級(jí)學(xué)科，學(xué)生獲得管理學(xué)學(xué)士學(xué)位。這類(lèi)人才培養(yǎng)主要提供會(huì)議、展覽的策劃和日常運(yùn)營(yíng)管理等方面的課程和實(shí)踐教學(xué)，所培養(yǎng)出的人才主要是會(huì)展業(yè)內(nèi)急需的策劃人才。但是目前這類(lèi)人才可替代性較強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力有待加強(qiáng)。其他具有輔助意義的本科相關(guān)專(zhuān)業(yè)是“會(huì)展藝術(shù)與技術(shù)”，屬于藝術(shù)類(lèi)招生，學(xué)生獲得文學(xué)學(xué)士學(xué)位。這類(lèi)人才培養(yǎng)主要提供展示設(shè)計(jì)、廣告藝術(shù)等方面的課程和實(shí)踐教學(xué)，所培養(yǎng)出的人才主要是會(huì)展業(yè)內(nèi)的支撐型人才，專(zhuān)業(yè)技術(shù)突出，適用性較強(qiáng)。其次是會(huì)展人才培養(yǎng)的層次區(qū)分。隨著會(huì)展行業(yè)的縱深發(fā)展，高層次應(yīng)用型、研究型的人才也處于急需的狀態(tài)之中，呼喚普通高校積極開(kāi)辦較高層次的會(huì)展教育，為行業(yè)發(fā)展提供人力、智力支持與保障。目前個(gè)別普通高校如北京第---夕b國(guó)語(yǔ)大學(xué)、上海師范大學(xué)、華南理工大學(xué)等發(fā)展了會(huì)展研究生教育，雖然數(shù)量很少，但總體上代表了會(huì)展業(yè)高端人才、科研人才的培養(yǎng)方向，也體現(xiàn)了高等學(xué)校結(jié)合社會(huì)行業(yè)實(shí)踐開(kāi)展研究、完善、發(fā)展學(xué)科理論的重要價(jià)值。

4普通高校會(huì)展人才培養(yǎng)思路

處于高等教育大眾化時(shí)代，普通高校在加強(qiáng)會(huì)展人才培養(yǎng)體系、推動(dòng)我國(guó)會(huì)展業(yè)健康快速發(fā)展方面具有不可推卸的責(zé)任。以下為筆者對(duì)普通高校會(huì)展人才培養(yǎng)提出的幾點(diǎn)思路。

4．1 緊握人才需求脈搏，穩(wěn)步推進(jìn)會(huì)展人才培養(yǎng)戰(zhàn)略會(huì)展人才需求分析是普通高校開(kāi)辦會(huì)展教育的先期課題。教育為社會(huì)生產(chǎn)服務(wù)，縱向延伸進(jìn)產(chǎn)業(yè)鏈，是社會(huì)發(fā)展的必然要求，同時(shí)也決定了教育具有一定產(chǎn)業(yè)化的特征，需要重視供需平衡的客觀規(guī)律。會(huì)展人才總量需求大，但分類(lèi)分層明顯，具有“金字塔”分布特性；在不同時(shí)空范圍內(nèi)分布不均勻，具有帶狀分布特性。因此普通高校既要積極服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，責(zé)無(wú)旁貸地肩負(fù)起會(huì)展綜合人才培養(yǎng)的重任，又要謹(jǐn)慎籌劃會(huì)展教育的辦學(xué)規(guī)模，避免會(huì)展人才供給的結(jié)構(gòu)性過(guò)剩。普通高校在會(huì)展人力資源戰(zhàn)略中的作用不僅僅是綜合性專(zhuān)門(mén)化人才的供給，也不能簡(jiǎn)單地以擴(kuò)大人才

輸送規(guī)模來(lái)表現(xiàn)，更多地是表現(xiàn)為智力成果的轉(zhuǎn)化、專(zhuān)門(mén)人才進(jìn)入社會(huì)后對(duì)社會(huì)化會(huì)展教育的推進(jìn)。

4．2 分析人才應(yīng)用空間，樹(shù)立人才培養(yǎng)的勝任力導(dǎo)向會(huì)展業(yè)的核心組成部分會(huì)議、展覽、獎(jiǎng)勵(lì)旅游、大型節(jié)事活動(dòng)都是會(huì)展人才廣闊的應(yīng)用空間，同時(shí)也對(duì)會(huì)展人才的能力結(jié)構(gòu)提出了不同的要求。目前會(huì)展人力資源的有關(guān)分析中比較看重展覽部分，因?yàn)檫@一部分與其他行業(yè)的界限相對(duì)清晰，比較容易統(tǒng)計(jì)，但也不能忽視會(huì)展業(yè)其他領(lǐng)域?qū)?zhuān)業(yè)人才的需求。普通高校在培養(yǎng)會(huì)展人才時(shí)需要根據(jù)當(dāng)前會(huì)展行業(yè)的發(fā)展布局、趨勢(shì)和業(yè)內(nèi)分工來(lái)把握人才培養(yǎng)要求，確保會(huì)展專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠獲得進(jìn)入該行業(yè)的勝任力。從學(xué)生個(gè)體角度看，職業(yè)意識(shí)、知識(shí)、技能是個(gè)人勝任力的顯性構(gòu)成要素。在職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)方面，高等學(xué)校要賦予學(xué)生完整的行業(yè)認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)會(huì)展業(yè)廣闊的發(fā)展前景；在知識(shí)習(xí)得方面，高等學(xué)校可以通過(guò)寬口徑、厚基礎(chǔ)的培養(yǎng)模式來(lái)賦予學(xué)生多樣化的知識(shí)背景，使其適應(yīng)會(huì)展業(yè)務(wù)綜合性特點(diǎn)；在能力培養(yǎng)方面，高等學(xué)?？赏ㄟ^(guò)專(zhuān)業(yè)課程模塊化教育來(lái)培養(yǎng)學(xué)生不同領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)技能，使其適應(yīng)會(huì)展業(yè)務(wù)專(zhuān)門(mén)化特點(diǎn)。除此外，勝任力的獲得還受到若干隱形因素的影響，如社會(huì)角色、自我認(rèn)知、特質(zhì)、動(dòng)機(jī)等。普通高校還需積極引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)隱形因素的自我培養(yǎng)，關(guān)注會(huì)展人才的健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)真正具有行業(yè)勝任力的會(huì)展綜合性人才。

4．3 拓寬校企合作領(lǐng)域，鍛煉會(huì)展師資隊(duì)伍會(huì)展業(yè)是在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到較高級(jí)階段而出現(xiàn)的新的社會(huì)分工。在世界范圍內(nèi)，會(huì)展業(yè)的歷史不過(guò)百年，會(huì)展教育的歷史只有30多年，會(huì)展業(yè)的理論研究總體比較薄弱∞]。我國(guó)普通高校會(huì)展教育起步雖晚，但憑借自身資源的整合獲得了跨學(xué)科嫁接的優(yōu)勢(shì)，較好地啟動(dòng)了會(huì)展高等教育，尤其是本科層次的教育工作。但后續(xù)發(fā)展中依然面臨著師資不足、教材不足等問(wèn)題，其中又以師資不足為根本。作為國(guó)內(nèi)最有知識(shí)、信息優(yōu)勢(shì)的領(lǐng)域，普通高校會(huì)展師資隊(duì)伍的建設(shè)主要還需要強(qiáng)化內(nèi)部建設(shè)，鼓勵(lì)教師自身的培養(yǎng)和提高。行業(yè)的快速發(fā)展為學(xué)科理論的總結(jié)和延伸、拓展提供了良好的機(jī)會(huì)。普通高校建立師資培養(yǎng)鍛煉的激勵(lì)機(jī)制，拓寬校企合作領(lǐng)域，為多學(xué)科背景的專(zhuān)業(yè)教師深入企業(yè)內(nèi)部鍛煉提高創(chuàng)造條件，會(huì)展師資整體力量將得到極大地提高，會(huì)展人才培養(yǎng)中的根本問(wèn)題將得到解決陽(yáng)]。

4．4 加強(qiáng)對(duì)外合作交流，發(fā)揮會(huì)展人才培養(yǎng)后發(fā)優(yōu)勢(shì)會(huì)展業(yè)在國(guó)外的發(fā)展已經(jīng)取得了顯著的成績(jī)，積累了科學(xué)的管理經(jīng)驗(yàn)。我們雖然起步較晚，但在經(jīng)驗(yàn)借鑒、科技文化成果利用方面具有明顯的后發(fā)優(yōu)勢(shì)。但后發(fā)優(yōu)勢(shì)能否真正轉(zhuǎn)化為我們會(huì)展業(yè)發(fā)展的持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)、改變后發(fā)地位，還需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)。從人力資源戰(zhàn)略高度考慮，普通高校是會(huì)展人才培養(yǎng)的核心基地，需要“站在巨人的肩膀上謀求發(fā)展”，通過(guò)對(duì)外交流合作，引進(jìn)先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)和模式，吸收國(guó)外優(yōu)秀的學(xué)科理論，為我國(guó)會(huì)展人才培養(yǎng)積累豐富的學(xué)習(xí)資料，提高我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)的質(zhì)量，節(jié)約教育資源。這一思路既可以確保人才培養(yǎng)方面獲得后發(fā)優(yōu)勢(shì)，又可以為我國(guó)會(huì)展業(yè)的可持續(xù)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：

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第二篇：南開(kāi)大學(xué)會(huì)展人才培養(yǎng)

南開(kāi)大學(xué)會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng) 會(huì)展管理系是南開(kāi)大學(xué)泰達(dá)學(xué)院下屬本科系部。為突出辦學(xué)特色，南開(kāi)會(huì)展在課程設(shè)置時(shí)秉持了“深基礎(chǔ)，廣涉獵；重實(shí)踐，國(guó)際化”的12字方針。

深基礎(chǔ)：在數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、服務(wù)管理、項(xiàng)目管理等基礎(chǔ)性課程方面，要上難度，保深度，使學(xué)生既能現(xiàn)時(shí)不吃虧——有效應(yīng)對(duì)考研等事宜，也能未來(lái)有后勁兒——是學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯的有力支撐。

廣涉獵：見(jiàn)多才能識(shí)廣，在有限的教學(xué)周期內(nèi)，專(zhuān)業(yè)本著多渠道、多層次、多模式的授課特點(diǎn)，以專(zhuān)題報(bào)告、專(zhuān)家講座、實(shí)習(xí)等較為靈活的形式，傳遞給同學(xué)們更多的相關(guān)理論與感性認(rèn)識(shí)。

重實(shí)踐：以迎接時(shí)代挑戰(zhàn)，敢于推陳出新，領(lǐng)導(dǎo)教育潮流的創(chuàng)新精神，提出全力提升學(xué)生實(shí)踐能力的產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的發(fā)展戰(zhàn)略。通過(guò)聘用實(shí)踐型教師，將實(shí)踐濃縮于課堂，改革教學(xué)形式，將課堂聚焦于實(shí)踐。

國(guó)際化：以一流辦學(xué)理念、一流師資隊(duì)伍、一流教學(xué)質(zhì)量、一流辦學(xué)設(shè)施為宗旨，通過(guò)教師互換、學(xué)生互換、課程互換等形式，著力培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際化視野。核心課程：管理學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、線(xiàn)性代數(shù)、會(huì)計(jì)學(xué)、管理信息系統(tǒng)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、運(yùn)籌學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)展概論、項(xiàng)目管理、會(huì)展?fàn)I銷(xiāo)、服務(wù)管理、會(huì)展英語(yǔ)、會(huì)議策劃與管理、會(huì)展風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與管理、展覽策劃與管理、會(huì)展政策與法規(guī)；

技能課程：企業(yè)學(xué)導(dǎo)論、國(guó)際商務(wù)禮儀、組織行為學(xué)、人力資源管理、會(huì)展設(shè)計(jì)、會(huì)展物流管理、場(chǎng)館規(guī)劃與設(shè)計(jì)、體育賽事策劃與管理、系統(tǒng)工程、財(cái)務(wù)管理、戰(zhàn)略管理、節(jié)事活動(dòng)策劃與管理、獎(jiǎng)勵(lì)旅游策劃與管理、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概論、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、公共關(guān)系學(xué)、文獻(xiàn)檢索與學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作、跨文化管理、廣告?zhèn)鞑W(xué)、電子商務(wù)、會(huì)展理論與實(shí)踐前沿系列講座；

實(shí)訓(xùn)課程：市場(chǎng)調(diào)查與分析、會(huì)展旅游、會(huì)展創(chuàng)意與文案寫(xiě)作、酒店管理、企業(yè)研究方法；

畢業(yè)去向：畢業(yè)生將主要就職于展覽集團(tuán)、會(huì)展中心、會(huì)議公司等，也可以分配到政府、大型企業(yè)、非營(yíng)利組織等單位去從事與會(huì)展相關(guān)的工作，如擔(dān)任會(huì)議經(jīng)理、參展經(jīng)理等，工作地點(diǎn)一般為柏林、法蘭克福、巴黎、米蘭、巴塞羅那、拉斯維加斯、東京、新加坡、上海、北京、廣州等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)。

第三篇：普通高校復(fù)合型人才培養(yǎng)的誤區(qū)分析及對(duì)策探討

普通高校復(fù)合型人才培養(yǎng)的誤區(qū)分析及對(duì)策探討

作者：王 泓

摘要：

在大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的同時(shí)，市場(chǎng)對(duì)復(fù)合型人才的需求十分迫切，供需矛盾尤為突出，顯然大學(xué)畢業(yè)生的復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新能力和人文素養(yǎng)不能適應(yīng)社會(huì)需要，而普通高校在復(fù)合型人才培養(yǎng)觀念和方法上的誤區(qū)是導(dǎo)致這一后果的主要原因。

關(guān)鍵字：復(fù)合型；人才培養(yǎng)；誤區(qū)；對(duì)策

從二十世紀(jì)八十年代開(kāi)始提出“復(fù)合型”人才培養(yǎng)，經(jīng)過(guò)二十多年的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展，普通高等院校已經(jīng)接受了這一培養(yǎng)模式，很多大學(xué)將“復(fù)合型”定為學(xué)校的人才培養(yǎng)特色。但經(jīng)過(guò)近年來(lái)的實(shí)踐證明，復(fù)合型人才培養(yǎng)并未達(dá)到預(yù)期的效果，甚至出現(xiàn)用人單位對(duì)高校畢業(yè)生的能力、素質(zhì)不滿(mǎn)意，畢業(yè)生對(duì)母校的教學(xué)質(zhì)量不滿(mǎn)意的“雙不滿(mǎn)”現(xiàn)象。筆者認(rèn)為導(dǎo)致以上現(xiàn)象的主要原因是普通高校在復(fù)合型人才培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)了觀念上和方法上的誤區(qū)，并長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有得到很好地解決。

一、普通高校在復(fù)合型人才培養(yǎng)過(guò)程中產(chǎn)生的誤區(qū)

（一）盲目追逐市場(chǎng)熱點(diǎn)使復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)產(chǎn)生誤區(qū)

普通高校在培養(yǎng)復(fù)合型人才過(guò)程中都會(huì)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，但對(duì)社會(huì)需求的內(nèi)涵缺乏科學(xué)的分析和理性的認(rèn)知。尤其是在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中、在大學(xué)生就業(yè)壓力大的背景下，被市場(chǎng)眼前利益和所謂熱點(diǎn)所誤導(dǎo),很難滿(mǎn)足各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域發(fā)展所需求的復(fù)合型人才。

近年來(lái)以錢(qián)生錢(qián)的虛擬經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，其相關(guān)行業(yè)豐厚的收入吸引了比例眾多的青年學(xué)生。以經(jīng)濟(jì)利益為驅(qū)動(dòng)的市場(chǎng)導(dǎo)向，自然導(dǎo)致學(xué)生盲目追逐市場(chǎng)熱點(diǎn)，以眼前收入高、就業(yè)面寬為前提選擇所謂的熱點(diǎn)專(zhuān)業(yè)和熱門(mén)課程，優(yōu)中選優(yōu)的畢業(yè)生才可能招聘到金融、證券等行業(yè)，而以科技創(chuàng)新為先導(dǎo)的實(shí)體經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域卻相對(duì)受到冷落。市場(chǎng)的浮躁甚至畸形發(fā)展影響了高校人才培養(yǎng)健康的人文環(huán)境甚至是辦學(xué)理念，使學(xué)校在教學(xué)資源配置、確定發(fā)展目標(biāo)、學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置中出現(xiàn)偏頗，盲目擴(kuò)大學(xué)生規(guī)模的熱點(diǎn)專(zhuān)業(yè)由于師資力量不足而嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

高校提高畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，應(yīng)把人才培養(yǎng)的重心放在增強(qiáng)學(xué)生扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能、提高學(xué)生實(shí)踐能力和適應(yīng)能力、培養(yǎng)學(xué)生探求問(wèn)題的進(jìn)取精神上。同時(shí)要讓學(xué)生在日趨激烈的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中更具優(yōu)勢(shì)，首先要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)市場(chǎng)變化趨勢(shì)有理性的認(rèn)知，那就是未來(lái)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展，一定會(huì)走向?qū)嶓w發(fā)展之路，而不會(huì)長(zhǎng)期走無(wú)規(guī)則的虛擬發(fā)展之路，而實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)一定是創(chuàng)新和創(chuàng)造，前提恰恰是培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。

（二）盲目追求復(fù)合型培養(yǎng)形式忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛能形成的誤區(qū)

由于復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生具備跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)和綜合能力，能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通，適應(yīng)較寬的工作領(lǐng)域，因此許多普通高校在復(fù)合型人才培養(yǎng)過(guò)程中，也效仿研究型大學(xué)采取了按學(xué)科大類(lèi)招生，即前兩年通識(shí)教育、后兩年學(xué)生自主選擇專(zhuān)業(yè)的教育模式。

普通高校尤其是經(jīng)過(guò)本科生擴(kuò)招，教學(xué)資源的局限及專(zhuān)業(yè)實(shí)力不均衡已經(jīng)影響到整體教學(xué)質(zhì)量，按大類(lèi)招生后，部分學(xué)生甚至多數(shù)學(xué)生不能“自主”選擇到自己理想的專(zhuān)業(yè)，有些學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績(jī)排序相對(duì)靠后，只能不情愿地接受自己不喜歡的專(zhuān)業(yè)，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性和積極性收到挫傷。如果多數(shù)學(xué)生不能“自主”選擇到理想的專(zhuān)業(yè)，甚至只能落到不情愿的專(zhuān)業(yè)，按大類(lèi)招生就失去了她的“自主選擇專(zhuān)業(yè)”的實(shí)際意義。

在課程設(shè)置上，選修課程設(shè)置盡管知識(shí)領(lǐng)域較寬，但普通高校生師比較高，教學(xué)資源有限，開(kāi)出課程相對(duì)較少，學(xué)生的選擇余地并不大，甚至選不到理想的課程。在專(zhuān)業(yè)課設(shè)置上，各學(xué)科課程各自獨(dú)立，教學(xué)目的分散，由于缺少相互間的交流與銜接，形不成關(guān)聯(lián)性和系統(tǒng)性，僅僅停留在課程復(fù)合的形式上，很難達(dá)到學(xué)生所學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通、引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題。

（三）在復(fù)合型師資隊(duì)伍建設(shè)上出現(xiàn)誤區(qū)

建設(shè)學(xué)科復(fù)合型的專(zhuān)業(yè)而形不成專(zhuān)業(yè)復(fù)合型的師資平臺(tái)。許多普通高校按照國(guó)務(wù)院學(xué)位辦和教育部高教司的學(xué)科、專(zhuān)業(yè)分類(lèi)要求建設(shè)了學(xué)科復(fù)合型的專(zhuān)業(yè)，但往往專(zhuān)業(yè)設(shè)置在哪一學(xué)院就由哪一學(xué)院的相近學(xué)科組件專(zhuān)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)，而大量的跨學(xué)科課程由其他學(xué)院教師承擔(dān)。如商品學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)置在某工科學(xué)院，但管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)課程由其他學(xué)院教師承擔(dān)。任課教師各自為政，很少針對(duì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和課程的相關(guān)性進(jìn)行集體的教研探討、分工合作，教材、案例很難根據(jù)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展進(jìn)行及時(shí)、有效的更新。其結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生很難將所學(xué)課程進(jìn)行銜接，綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力難以提高。

任課教師自身專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，缺少與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的復(fù)合型專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。多數(shù)任課教師本身受所學(xué)專(zhuān)業(yè)的限制，如不能及時(shí)通過(guò)進(jìn)修、培訓(xùn)豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過(guò)自身的努力將所授課程賦予新的內(nèi)涵與活力，就不能例舉出生動(dòng)的教學(xué)案例，也很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維，很難引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的潛能。

二、普通高校復(fù)合型人才培養(yǎng)的對(duì)策

（一）引導(dǎo)學(xué)生形成理性的市場(chǎng)認(rèn)知

普通高等院校應(yīng)確立健康的、立足長(zhǎng)遠(yuǎn)的人才培養(yǎng)定位。在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展迅速的大環(huán)境下，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的普通高等院校應(yīng)首先樹(shù)立健康的辦學(xué)理念，深知不單單為眼前市場(chǎng)需求培養(yǎng)人才，更是為長(zhǎng)遠(yuǎn)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)適應(yīng)性人才，這就需要摒棄將“經(jīng)濟(jì)欲望”當(dāng)成學(xué)生個(gè)人理想的教育引導(dǎo)。

讓學(xué)生在日趨激烈的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中更具優(yōu)勢(shì)，首先要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)市場(chǎng)變化趨勢(shì)有理性的認(rèn)知，那就是未來(lái)的市場(chǎng)一定會(huì)走向?qū)嶓w經(jīng)濟(jì)發(fā)展之路，不會(huì)走向無(wú)規(guī)則的虛擬經(jīng)濟(jì)發(fā)展之路，而實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前提一定是創(chuàng)新和創(chuàng)造。因此大學(xué)生的目光不能緊盯“高薪”領(lǐng)域、以目前收入的高低判定行業(yè)的優(yōu)劣及擇業(yè)的排序，應(yīng)把在學(xué)期間的美好時(shí)光放在提高個(gè)人綜合素質(zhì)上，包括專(zhuān)業(yè)能力、創(chuàng)新意識(shí)和文化修養(yǎng)，使自己能夠適應(yīng)更寬的職業(yè)種類(lèi)、抓住發(fā)展機(jī)遇的能力更強(qiáng)。

為此，普通高校要深入進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的探討和改革，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的觀念，不再讓盲目追求以錢(qián)生錢(qián)的虛擬經(jīng)濟(jì)為目標(biāo)的欲望繼續(xù)膨脹，避免普通高校的教育成為某些經(jīng)濟(jì)動(dòng)物成長(zhǎng)的溫床，而要為具有一定創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，去努力激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望，鼓勵(lì)他們?cè)趯?shí)體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能

高校應(yīng)保護(hù)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮個(gè)人專(zhuān)長(zhǎng)，滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲望，才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。因此任何一項(xiàng)復(fù)合型人才培養(yǎng)的教學(xué)改革與舉措，都應(yīng)針對(duì)不同興趣、不同能力學(xué)生的需求來(lái)整合配置教學(xué)資源。美國(guó)前國(guó)務(wù)卿賴(lài)斯在清華大學(xué)以“教育的重要性”為題所做的演講中以她親身的發(fā)展經(jīng)歷談出感受：“如果選擇適合自己的職業(yè)，同時(shí)保持自己原來(lái)的興趣，或許會(huì)有出乎意料的效果。

普通高校在專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中，首先應(yīng)注重形成專(zhuān)業(yè)特色，使專(zhuān)業(yè)自身能夠適應(yīng)未來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，努力建成特色專(zhuān)業(yè)和品牌專(zhuān)業(yè)，并在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和轉(zhuǎn)型中創(chuàng)建跨學(xué)科新興專(zhuān)業(yè)。其次，應(yīng)盡快讓學(xué)生明確專(zhuān)業(yè)方向，以使學(xué)生在學(xué)期間充分利用好學(xué)校的教學(xué)資源，根據(jù)個(gè)人興趣自主完成輔修專(zhuān)業(yè)或二學(xué)位的學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的課外學(xué)習(xí)與實(shí)踐。

普通高等院校應(yīng)謹(jǐn)慎采用按大類(lèi)招生的培養(yǎng)模式，因?yàn)檫@類(lèi)學(xué)校大部分畢業(yè)生要面臨就業(yè)，而大類(lèi)招生使學(xué)生進(jìn)入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)較晚，不利于掌握必要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能。一旦學(xué)生被動(dòng)選擇不感興趣的專(zhuān)業(yè)，其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性受到影響。學(xué)習(xí)興趣一旦受到挫傷，其自主學(xué)習(xí)的潛能和創(chuàng)新思維能力就不可能得到正常發(fā)揮。

在課程建設(shè)上，普通高校不會(huì)有研究型大學(xué)那樣充足的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，應(yīng)結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)在課程內(nèi)容和教學(xué)方法上進(jìn)行改革與創(chuàng)新，形成基礎(chǔ)扎實(shí)、應(yīng)用性強(qiáng)，有利于增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的課程體系。

教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革已成為普通高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，“一個(gè)教師、一本教材、一次考試”照本宣科、死記硬背式的陳舊課堂教學(xué)模式對(duì)思維活躍但心智尚未成熟的學(xué)生是一種傷害，也是畢業(yè)生對(duì)母校教學(xué)質(zhì)量不滿(mǎn)意的主要原因。讓每一門(mén)課程跟上知識(shí)進(jìn)步、科學(xué)發(fā)展的步伐，不斷賦予新的內(nèi)涵，同時(shí)采用針對(duì)問(wèn)題的案例教學(xué)、啟發(fā)式討論式教學(xué)，給學(xué)生充分的自學(xué)、獨(dú)立思考問(wèn)題的空間和時(shí)間，讓學(xué)生發(fā)揮自身潛質(zhì)，真正在學(xué)到知識(shí)技能的同時(shí)，豐富、提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)和思維品質(zhì)。

（三）構(gòu)建復(fù)合型的教師隊(duì)伍

不論是立足復(fù)合型新專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)，還是傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)以復(fù)合型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建具有復(fù)合型教學(xué)能力的教師隊(duì)伍都是保證復(fù)合型人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。

復(fù)合型人才培養(yǎng)需要有復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)且能夠?qū)⒅R(shí)融會(huì)貫通的教師，而普通高校做到這一點(diǎn)并非易事，因?yàn)橄喈?dāng)多的教師是在學(xué)科專(zhuān)業(yè)封閉的教育體制下形成了自身的獨(dú)立知識(shí)結(jié)構(gòu)。要努力優(yōu)化教師知識(shí)結(jié)構(gòu)和提高教師復(fù)合型專(zhuān)業(yè)技能，一方面教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)作相應(yīng)的的調(diào)整，掌握新舊專(zhuān)業(yè)及不同培養(yǎng)規(guī)格對(duì)課程內(nèi)容需求上的差異做相應(yīng)的知識(shí)更新，另一方面，通過(guò)自學(xué)或培訓(xùn)努力拓寬自身專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，使自己成為具有復(fù)合知識(shí)和復(fù)合能力的教師。

形成復(fù)合型的教師隊(duì)伍是培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要環(huán)節(jié)。普通高校不僅要鼓勵(lì)教師個(gè)人拓寬知識(shí)領(lǐng)域、提高復(fù)合型專(zhuān)業(yè)技能，更重要的是要構(gòu)建一支復(fù)合型的教師隊(duì)伍。應(yīng)有若干學(xué)科專(zhuān)業(yè)領(lǐng)軍人物，統(tǒng)籌復(fù)合型人才培養(yǎng)的全局，突破學(xué)科壁壘組建復(fù)合型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。應(yīng)從管理制度上入手，鼓勵(lì)高級(jí)職稱(chēng)教師開(kāi)出跨學(xué)科選修課程，并鼓勵(lì)正高級(jí)教師結(jié)合學(xué)科前沿做綜合學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)術(shù)講座，以拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與行業(yè)領(lǐng)域密切相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，應(yīng)聘請(qǐng)有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)領(lǐng)域?qū)＜疫M(jìn)入教學(xué)團(tuán)隊(duì)開(kāi)設(shè)課程、舉辦講座并指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。

教師跨學(xué)科科研與合作是提高復(fù)合型人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。科研與教學(xué)相融，科研成果將提高教師的學(xué)術(shù)水平并推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高，這已成為高校的共識(shí)。而跨學(xué)科研究可以擴(kuò)展學(xué)科的邊界，用不同學(xué)科視角觀察事物、分析問(wèn)題，得出更具科學(xué)意義的結(jié)論。同時(shí)通過(guò)跨學(xué)科研究完成知識(shí)的貫通銜接，幫助教師形成復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)和復(fù)合型科研能力，并能指導(dǎo)學(xué)生用多學(xué)科的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)復(fù)雜事物，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生復(fù)合型應(yīng)用能力的效果。教師跨學(xué)科的科研合作以及教師直接參與跨學(xué)科的科研指導(dǎo)，可以加深學(xué)科間的學(xué)術(shù)交往，形成跨學(xué)科科研平臺(tái)。教師可邀請(qǐng)學(xué)生直接參與課題研究，以提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

不同層次的高等院校，對(duì)于復(fù)合型人才培養(yǎng)有著不同的培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。普通高校應(yīng)客觀評(píng)估自身的辦學(xué)資源條件，充分發(fā)揮學(xué)科、專(zhuān)業(yè)的綜合優(yōu)勢(shì)，明確復(fù)合型人才培養(yǎng)的定位，合理制定復(fù)合型人才培養(yǎng)方案。每一所普通高校都應(yīng)有自己的辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)特色，都應(yīng)在自身?xiàng)l件下不斷創(chuàng)新適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)模式，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式單一的局面，探索出復(fù)合型人才培養(yǎng)的新路。

第四篇：會(huì)展企業(yè)人員需求

摘要：會(huì)展業(yè)作為一個(gè)朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，將極大地拉動(dòng)其他產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，同時(shí)也給市場(chǎng)人才需求結(jié)構(gòu)帶來(lái)巨大變化。然而，熟悉會(huì)展的商務(wù)人才的缺乏從一定程度上制約了會(huì)展業(yè)的發(fā)展。關(guān)鍵詞：北京會(huì)展業(yè) 現(xiàn)狀 趨勢(shì) 人才

北京會(huì)展業(yè)具有獨(dú)特的發(fā)展條件和優(yōu)勢(shì)，近年來(lái)，北京會(huì)展業(yè)無(wú)論在會(huì)展場(chǎng)館建設(shè)和會(huì)展品牌打造上，還是在市場(chǎng)主體培養(yǎng)和會(huì)展人才培養(yǎng)上，都表現(xiàn)出強(qiáng)勁的發(fā)展勢(shì)頭。

自20世紀(jì)80年代以來(lái)，隨著我國(guó)改革開(kāi)放的深入和首都經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，北京會(huì)展業(yè)出現(xiàn)了不斷壯大的局面，展會(huì)活動(dòng)由最初以展示、介紹功能為主的小型展會(huì)，逐步展會(huì)到以商務(wù)、交流和貿(mào)易為主的大型展會(huì)，截至2005年底，北京獲得全球展覽業(yè)協(xié)會(huì)認(rèn)證的品牌展覽有18個(gè)，【1】如：北京國(guó)際印刷技術(shù)展覽會(huì)，中國(guó)國(guó)際石油石化技術(shù)裝備展覽會(huì)，北京國(guó)際工程機(jī)械展覽及技術(shù)交流會(huì)等，這些品牌展會(huì)極大地促進(jìn)了北京會(huì)展業(yè)的發(fā)展，2005年會(huì)展業(yè)直接收入更達(dá)到61.1億元?！?】

會(huì)展場(chǎng)館是支撐會(huì)展業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，建國(guó)初期，為滿(mǎn)足宣傳和展示建設(shè)成就的需求，北京于20世紀(jì)50年代建設(shè)了幾座重要的展覽場(chǎng)館，【3】如：北京展覽館，全國(guó)農(nóng)業(yè)展覽館等，改革開(kāi)放后，為滿(mǎn)足會(huì)展業(yè)發(fā)展的需求，北京加快了場(chǎng)館的改造和建設(shè)步伐，在對(duì)老館進(jìn)行改造的基礎(chǔ)上，又相繼建成了中國(guó)國(guó)際展覽中心，中國(guó)國(guó)際貿(mào)易中心和北京國(guó)際會(huì)議中心等。

會(huì)展業(yè)對(duì)會(huì)展人才的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和素質(zhì)都有很高的要求，需要有一定的策劃、組織管理、溝通協(xié)調(diào)、宣傳推介等能力、外語(yǔ)水平較高的復(fù)合人才。缺乏專(zhuān)業(yè)的會(huì)展人才，已經(jīng)成為成都市會(huì)展業(yè)發(fā)展的瓶頸。北京會(huì)展業(yè)現(xiàn)有的從業(yè)人員較少受過(guò)專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)，缺乏系統(tǒng)的會(huì)展知識(shí)和相應(yīng)的組織、策劃、管理與服務(wù)等實(shí)踐能力，并缺乏相應(yīng)的人才培養(yǎng)體制。這造成了從業(yè)人員的素質(zhì)、能力達(dá)不到應(yīng)有的水準(zhǔn)，不利于展會(huì)品牌的建立。

由于北京國(guó)際化程度的進(jìn)一步提高，許多國(guó)際大型會(huì)展如西部博覽會(huì)、中國(guó)-歐盟投資貿(mào)易合作洽談會(huì)在北京舉辦，需要大量陪同口譯、同聲傳譯等人才。由于展銷(xiāo)的產(chǎn)品種類(lèi)繁多，有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，因此，不僅要具備良好的語(yǔ)言能力，還要有相關(guān)的專(zhuān)業(yè)背景知識(shí)。如2010年11月在成都舉辦的中國(guó)-歐盟投資貿(mào)易合作洽談會(huì)，與會(huì)的有來(lái)自歐洲各個(gè)國(guó)家的領(lǐng)事和商務(wù)代表，說(shuō)的語(yǔ)言有英語(yǔ)、法語(yǔ)、德語(yǔ)。各個(gè)推介會(huì)現(xiàn)場(chǎng)要求有能夠勝任的相應(yīng)語(yǔ)種的同聲傳譯人才。由于該洽談會(huì)推銷(xiāo)的產(chǎn)品以歐洲的高科技前沿產(chǎn)品為主，如能源電力、機(jī)器設(shè)備銷(xiāo)售、金融等行業(yè)；不僅要求翻譯人員有良好的外語(yǔ)表達(dá)能力，還要有相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不是一般外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生所能勝任的，對(duì)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。

從中國(guó)會(huì)展業(yè)的現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)。高度綜合性和極強(qiáng)實(shí)踐性是鮮明的特點(diǎn)。壘球化、品牌化、專(zhuān)業(yè)化、規(guī)范化的路還很長(zhǎng)，需要我們具備很多條件。欲成為會(huì)展行業(yè)發(fā)展強(qiáng)大的生力軍，必須具備：很強(qiáng)的公關(guān)活動(dòng)能力、出色的資源整合力、組織能力、語(yǔ)言表達(dá)和溝通能力、思維活躍文筆出眾、知識(shí)面廣等基本素質(zhì)。還要以一顆適合的心，選擇合適的發(fā)展空間。為中國(guó)的會(huì)展業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)綿薄之力。

成都會(huì)展業(yè)發(fā)展前景廣闊，給商務(wù)、會(huì)展、貿(mào)易相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，但同時(shí)也要求商務(wù)人員提高自身的從業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：【1】文魁 北京會(huì)展業(yè)發(fā)展研究 首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易出版社 2006

【2】沈丹陽(yáng) 中國(guó)展覽業(yè)發(fā)展報(bào)告 經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)出版社 2007

【3】過(guò)聚榮 中國(guó)會(huì)展經(jīng)濟(jì)發(fā)展報(bào)告 社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社 2007

第五篇：普通高校社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式分析論文

摘要：文章首先對(duì)普通高校體育教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的指導(dǎo)思想和要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)進(jìn)行梳理，在此基礎(chǔ)上對(duì)目前人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題進(jìn)行了剖析，最后從高校管理層、職業(yè)導(dǎo)向、就業(yè)、教學(xué)理論等方面闡述了社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究策略。

關(guān)鍵詞：普通高校；社會(huì)體育；人才培養(yǎng)模式

體育教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式是指高校為實(shí)現(xiàn)體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力及整體素質(zhì)構(gòu)建而組織的教學(xué)模式。目前體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式是上世紀(jì)90年代初體育專(zhuān)業(yè)進(jìn)行設(shè)置的，雖然隨后有一定的修改，但隨著我國(guó)整體經(jīng)濟(jì)水平提高，人民的生活對(duì)于健身、健康等方面的需求越來(lái)越高，原人才培養(yǎng)模式的問(wèn)題越來(lái)越突出，例如人才培養(yǎng)過(guò)“專(zhuān)”、學(xué)生對(duì)社會(huì)適應(yīng)能力不強(qiáng)、模式過(guò)于單

一、課程設(shè)置未考慮社會(huì)實(shí)際需求、人才培養(yǎng)與學(xué)生就業(yè)脫節(jié)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新背景下，如何以職業(yè)為導(dǎo)向?qū)w育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行深化改革迫在眉睫。

1.社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的指導(dǎo)思想與目標(biāo)

1.1指導(dǎo)思想

社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)人才不僅要求知識(shí)的體系完善，更強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在一定程度上側(cè)重知識(shí)的實(shí)用。因此對(duì)社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革首先要從思維變革，以多維度創(chuàng)新理念為前提，以職業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)化學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)為主線(xiàn)，構(gòu)建職業(yè)、就業(yè)一體化實(shí)踐教學(xué)體系。關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)在師資隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量，重點(diǎn)打造“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段促進(jìn)教學(xué)，建立科學(xué)、靈活的考核體系，遵循學(xué)生的生理特點(diǎn)，建立科學(xué)、高效、實(shí)用的人才培養(yǎng)模式。

1.2社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式目標(biāo)

基于上述指導(dǎo)思想，學(xué)生在校的四年時(shí)間通過(guò)系統(tǒng)化、實(shí)用化的培養(yǎng)，使學(xué)生具備一定的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，并建立科學(xué)的教學(xué)體系，打造一支能力突出的師資隊(duì)伍及產(chǎn)、學(xué)、實(shí)踐、就業(yè)一體化的教學(xué)模式。

2.目前社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

2.1教學(xué)內(nèi)容相對(duì)體育科技發(fā)展滯后

雖然體育教育專(zhuān)業(yè)使用的教材歷經(jīng)修訂數(shù)次,但教材本身就相對(duì)體育科技最新、最前沿知識(shí)有滯后性，未能解決教學(xué)內(nèi)容的滯后性。所以在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不能汲取先進(jìn)的理論，不能掌握最新的體育科技發(fā)展。

2.2教師隊(duì)伍不能滿(mǎn)足新的教學(xué)體系和社會(huì)需求要求

學(xué)生最終的素質(zhì)和能力，除了學(xué)生自身原因外，專(zhuān)業(yè)教師的能力高低對(duì)培養(yǎng)出的學(xué)生質(zhì)量有很大的影響。但我國(guó)普通高校體育院系大部分教師是“單一”型教師，自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、整體素質(zhì)無(wú)法完全滿(mǎn)足教學(xué)、社會(huì)需求。所以對(duì)人才模式的改革在一定程度上更是對(duì)教師自我能力提升的督促，只有師資隊(duì)伍質(zhì)量整體得到提升，人才培養(yǎng)才能有堅(jiān)強(qiáng)的“基石”。

2.3課程設(shè)置不科學(xué)

在普通高校的社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中，以競(jìng)技類(lèi)為主，其他大眾亟需的項(xiàng)目開(kāi)設(shè)的較少，如傳統(tǒng)體育、社會(huì)體育、康復(fù)體育等項(xiàng)目。還有課程開(kāi)設(shè)不能銜接學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)等環(huán)節(jié)，只強(qiáng)調(diào)“專(zhuān)業(yè)”，而忽視休閑性，如健身、戶(hù)外旅游、體育產(chǎn)業(yè)、營(yíng)銷(xiāo)等方面的課程開(kāi)設(shè)較少。這些導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)能力受限，發(fā)展空間受到限制。

3.高校社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究策略

3.1學(xué)校管理層要在思想上高度重視

人才培養(yǎng)模式要變革要?jiǎng)?chuàng)新，需要有巨大的推動(dòng)力量。對(duì)于高校而言，推動(dòng)力量只能自上而下，利用學(xué)校的行政力量，以學(xué)校相關(guān)的管理?xiàng)l例的形式去自上而下進(jìn)行貫徹。學(xué)校管理層在思想上重視，在制度上能堅(jiān)決執(zhí)行，使院系、教師看到這種要變革創(chuàng)新的決心，再輔之以一定的激勵(lì)措施，才能使教師由被動(dòng)轉(zhuǎn)變向主動(dòng)創(chuàng)新過(guò)渡。

3.2汲取國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)

社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革要重視學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，也要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格的培養(yǎng)。在此過(guò)程中要汲取美國(guó)、日本、英國(guó)等教育比較發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合本地區(qū)、本校的實(shí)際情況，構(gòu)建社會(huì)體育人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式。

3.3在教學(xué)中要引入動(dòng)機(jī)理論、情景教學(xué)等先進(jìn)教學(xué)理論，以刺激學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革應(yīng)按需施教、因材施教。但社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生由于自小生活環(huán)境不同、個(gè)人受教育程度不同、個(gè)人特長(zhǎng)不同、成長(zhǎng)經(jīng)歷差異較大，故在身心方面的個(gè)體化差異較為明顯。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生具有旺盛的求知欲和學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，是擺在每一位專(zhuān)業(yè)教師面前需要解決的問(wèn)題。所以，在教學(xué)環(huán)節(jié)中要引入動(dòng)機(jī)理論，情景教學(xué)等先進(jìn)教學(xué)理論，激勵(lì)學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，促使學(xué)生學(xué)習(xí)，使他們掌握扎實(shí)的理論和實(shí)踐技能。

3.4社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革要以就業(yè)為導(dǎo)向

教育部規(guī)定如某專(zhuān)業(yè)連續(xù)幾年就業(yè)率較低，將亮黃牌限制招生，如果沒(méi)有改觀將停止招生，所以社會(huì)體育人才培養(yǎng)目標(biāo)要以就業(yè)為導(dǎo)向，提高學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。而要提高學(xué)生就業(yè)率，就要加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)技能一體化教學(xué)。在校內(nèi)應(yīng)該建立學(xué)生實(shí)踐技能培訓(xùn)中心，使學(xué)生在其中能夠得到系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，然后利用校外的實(shí)習(xí)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生得到職業(yè)技能的鍛煉和訓(xùn)練?？傊鐣?huì)體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革是一個(gè)多方聯(lián)動(dòng)、多維度創(chuàng)新的過(guò)程，更是隨著時(shí)代的變遷而要做到與時(shí)俱進(jìn)，以適應(yīng)社會(huì)的需求和人民的需要，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感，以及為社會(huì)體育市場(chǎng)建設(shè)和社會(huì)體育事業(yè)發(fā)展服務(wù)的本領(lǐng)。

作者:王偉 王敬 單位:邯鄲學(xué)院 邯鄲市農(nóng)林路小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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