第一篇：淺談中等職業(yè)學(xué)校會計(jì)專業(yè)教育

淺談中等職業(yè)學(xué)校會計(jì)專業(yè)教育

一、中等職業(yè)會計(jì)教育存在的問題

目前我國中等職業(yè)學(xué)校會計(jì)專業(yè)教育主要存在的問題有：一是教育目標(biāo)散亂，未能形成共識；二是課程設(shè)置缺乏理論依據(jù)，課程之間存在重復(fù)現(xiàn)象，有些必需的教學(xué)內(nèi)容則重視不夠，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和分析決策能力；三是教材陳舊、更新緩慢，不能有效地滿足會計(jì)實(shí)踐的需要；四是教師主講的傳統(tǒng)模式未能改變，多媒體教學(xué)、情境模擬教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段尚未充分運(yùn)用；五是學(xué)生重實(shí)務(wù)、輕理論的傾向比較嚴(yán)重等等，這些問題在中等職業(yè)學(xué)校會計(jì)專業(yè)教育中更為嚴(yán)重；六是會計(jì)教學(xué)專注于教材(課本)，忽略了知識的全面性和更新性。隨著我國市場經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深化，我國的財(cái)經(jīng)方針、政策也在不斷變更，會計(jì)制度內(nèi)容不斷更新、完善，這就要求財(cái)會人員掌握的財(cái)會知識和方法隨之不斷地改變。但是會計(jì)教材更新的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于制度更新的速度。

二、中等職業(yè)會計(jì)專業(yè)教育的改革

自1993年財(cái)政部頒布《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》以來，我國會計(jì)工作就不斷地向國際慣例靠攏，至今已頒布了一系列的會計(jì)準(zhǔn)則和會計(jì)制度。隨著我國加入WTO，我國經(jīng)濟(jì)將進(jìn)一步融入世界經(jīng)濟(jì)大循環(huán)，對此，我國將加快完善會計(jì)制度，提高會計(jì)人員的業(yè)務(wù)水平。可以預(yù)見，中國的會計(jì)事業(yè)將面臨一個大發(fā)展，而會計(jì)人力的培養(yǎng)在很大程度上又取決于會計(jì)專業(yè)教育水平。作為中職層次的會計(jì)專業(yè)教育必須適應(yīng)這一形勢，在教育目標(biāo)、課程設(shè)置、教材建設(shè)、師資隊(duì)伍、教學(xué)管理和考核評價(jià)等各方面都要進(jìn)行有針對性的改革，使畢業(yè)生能夠迅速進(jìn)入會計(jì)行業(yè)，成為合格的會計(jì)人力。下面主要從教學(xué)方法和教學(xué)手段兩方面來進(jìn)行討論。

1、采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法——會計(jì)模擬及案例教學(xué)法

會計(jì)模擬教學(xué)，符合會計(jì)教學(xué)的系統(tǒng)性和綜合性原則，有助于學(xué)生對所學(xué)會計(jì)專業(yè)的全面理解和掌握。會計(jì)模擬教學(xué)可分為三個階段進(jìn)行：

第一階段，在第一學(xué)期開始《基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)》時，在各有關(guān)章節(jié)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可要求學(xué)生進(jìn)行制證、記賬，做一套簡單而完整的賬。因?yàn)檫@個階段學(xué)的是會計(jì)基礎(chǔ)知識，只要求他們了解和基本掌握整個會計(jì)基本核算程序以及簡單的技能就可以了。

第二階段，單項(xiàng)模擬實(shí)驗(yàn)階段，也是案例教學(xué)法的最佳實(shí)施階段。

從第二學(xué)期開始，結(jié)合《企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)》課堂教學(xué)，在講授完一定的章節(jié)內(nèi)容后，運(yùn)用按會計(jì)崗位分工設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)資料進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生進(jìn)入管理“現(xiàn)場”，充當(dāng)一個“角色”，先后進(jìn)行出納、材料、成本費(fèi)用、報(bào)表等業(yè)務(wù)的實(shí)驗(yàn)。這樣既重點(diǎn)突出了每個會計(jì)崗位的特點(diǎn)，進(jìn)行針對性的仿真操作，又為下一階段綜合實(shí)驗(yàn)奠定了基礎(chǔ)。同時案例教學(xué)又能夠使學(xué)生鞏固所學(xué)理論知識，加深對理論的理解，從而發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)，采取相應(yīng)的補(bǔ)救對策。

第三階段，綜合模擬實(shí)驗(yàn)階段。這是中專生畢業(yè)實(shí)習(xí)中的校內(nèi)實(shí)習(xí)部分。學(xué)生在學(xué)完全部會計(jì)課程后，應(yīng)根據(jù)完整的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，在模擬的環(huán)境中，以實(shí)際工作所用的憑證、賬簿進(jìn)行處理，人人都有動手操作的機(jī)會，使學(xué)生能將學(xué)到的知識和掌握的操作技能在實(shí)習(xí)中得到鞏固和提高，同時也可以使學(xué)生進(jìn)行自我檢驗(yàn)，看是否能全面系統(tǒng)、熟練地掌握技能，從而為他們將來走向?qū)嶋H工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段——計(jì)算機(jī)及多媒體系統(tǒng)的運(yùn)用

中等職業(yè)教育培養(yǎng)的是懂得相關(guān)知識并掌握一定技能的操作人員，其主要目標(biāo)指向核算操作員崗位。為此，對中等職業(yè)學(xué)校的會計(jì)專業(yè)教學(xué)來說，能夠了解電算化的基本常識、重點(diǎn)掌握某一財(cái)務(wù)軟件的運(yùn)用即已達(dá)到預(yù)定要求。所以，中職教學(xué)可選擇以某一財(cái)務(wù)軟件作為主要教學(xué)內(nèi)容，通過教學(xué)使學(xué)生系統(tǒng)掌握這一軟件的操作方法與維護(hù)技能；或者以某一財(cái)務(wù)軟件為范例，系統(tǒng)介紹通用財(cái)務(wù)軟件操作與維護(hù)的一般規(guī)范和方法。其間可對照軟件結(jié)構(gòu)適當(dāng)提及系統(tǒng)開發(fā)思路。中職學(xué)生的理解接受能力較弱，其基礎(chǔ)知識面也較窄，因此教學(xué)主要定位于財(cái)務(wù)軟件運(yùn)用，故形式上宜采取以多媒體演示或上機(jī)實(shí)訓(xùn)為主、以理論講授為輔的教學(xué)指導(dǎo)思想。

現(xiàn)代化的技術(shù)，將為會計(jì)專業(yè)教育的創(chuàng)新提供更多的機(jī)會，特別是計(jì)算機(jī)和多媒體系統(tǒng)的應(yīng)用，既有助于直觀、形象化地組織教學(xué)，又有利于設(shè)計(jì)個性化的學(xué)習(xí)道路。例如過去在講解“如何記賬”時，方法是“根據(jù)審核無誤的記賬憑證登記”，即將記賬憑證抄到賬簿上，但由于受到條件的限制，無法將記賬的結(jié)果列示出來，常常是老師講完了學(xué)生仍然不知道該如何記賬。現(xiàn)在利用會計(jì)軟件及多媒體邊演示邊講解，同時演示會計(jì)憑證和賬簿，使學(xué)生直觀地看到如何將會計(jì)憑證抄到賬簿上，再將結(jié)果演示出來，使之形象化，然后讓學(xué)生自己動手上機(jī)操作，這樣能更好地達(dá)到預(yù)期的效果。目前各中專學(xué)校都配有計(jì)算機(jī)房并擁有一定數(shù)量的微機(jī)，有些學(xué)校的機(jī)房條件還比較先進(jìn)，這為中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用多媒體教室進(jìn)行直觀教學(xué)提供了可能，也為中等職業(yè)學(xué)校的會計(jì)電算化教學(xué)及會計(jì)模擬實(shí)習(xí)電算化提供了堅(jiān)實(shí)的環(huán)境條件。

應(yīng)該承認(rèn)，與國外發(fā)達(dá)國家相比，我國的會計(jì)專業(yè)教育差距還很大，受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響還很深。會計(jì)專業(yè)教育界應(yīng)盡早行動

起來，采取積極的應(yīng)對措施，借鑒發(fā)達(dá)國家的成功經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注市場需求，及時調(diào)整教育目標(biāo)，以市場為導(dǎo)向，適應(yīng)市場，發(fā)展會計(jì)專業(yè)教育;產(chǎn)學(xué)研合作，學(xué)校的教師走出去，企業(yè)的管理者請進(jìn)來，共同提高會計(jì)專業(yè)教育質(zhì)量，以滿足會計(jì)人才市場的需求。

第二篇：會計(jì)崗位職責(zé)(專業(yè)教育)

1.熟練掌握有關(guān)財(cái)經(jīng)政策、法令以及與本職有關(guān)的財(cái)務(wù)會計(jì)制度，并經(jīng)常向群眾宣傳解釋。會計(jì)員有權(quán)要求學(xué)校有關(guān)部門和人員，認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校預(yù)算，遵守國家財(cái)經(jīng)紀(jì)律和財(cái)務(wù)會計(jì)各項(xiàng)制度。

2.分清資金渠道，合理使用資金。嚴(yán)格掌握費(fèi)用開支范圍和開支標(biāo)準(zhǔn)。認(rèn)真審核原始憑證，對違反國家規(guī)定的收支，應(yīng)拒絕人賬，對內(nèi)容不全、手續(xù)不完備、數(shù)字差錯、書寫不清楚的憑證，應(yīng)予退回補(bǔ)填、更正或重寫。遇有偽造單據(jù)，涂改憑證,虛報(bào)冒領(lǐng)款項(xiàng)等行為，應(yīng)及時向領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告。

3.按照國家會計(jì)制度和主管部門的規(guī)定，設(shè)置各種會計(jì)賬冊。并按規(guī)定記賬、算賬、報(bào)賬。做賬時，要做到手續(xù)完備，內(nèi)容真實(shí)，數(shù)字準(zhǔn)確，書寫整齊，登賬及時，日清月結(jié)，賬目清楚，按期報(bào)賬。

4.定期核對固定資產(chǎn)、教學(xué)及其他主要設(shè)備。及時處理添置、調(diào)入、調(diào)出、報(bào)廢等事項(xiàng)，做到賬賬相符，賬冊相符，賬實(shí)相符。及時清理應(yīng)收應(yīng)付款項(xiàng)。對銀行支票要嚴(yán)格控制。不得簽發(fā)空頭支票，如因簽發(fā)空頭支票而受到銀行罰款時，其罰款應(yīng)全部由會計(jì)員負(fù)擔(dān)。

5.根據(jù)主管和有關(guān)部門規(guī)定，定期編報(bào)各種會計(jì)報(bào)表。編制報(bào)表時，必須做到數(shù)字真實(shí)，計(jì)算準(zhǔn)確，內(nèi)容完整，報(bào)送及時，不得弄虛作假。

6.會計(jì)員有權(quán)監(jiān)督、檢査學(xué)校各個部門的財(cái)務(wù)收支、資金使用、財(cái)產(chǎn)保管、收發(fā)、計(jì)量等工作。

7.上級機(jī)關(guān)、財(cái)政、銀行、稅務(wù)等部門來校了解情況或檢査工作時，要負(fù)責(zé)提供有關(guān)資料，如實(shí)反映情況。

8.要掌握學(xué)校各項(xiàng)收支數(shù)據(jù)和情況，根據(jù)學(xué)校工作的特點(diǎn)，分類進(jìn)行綜合分析和研究，從有利于教育事業(yè)出發(fā),提出改進(jìn)和處理意見，當(dāng)好領(lǐng)導(dǎo)參謀。

9.會計(jì)憑證、賬簿表冊、工資關(guān)系、文件資料、會計(jì)報(bào)表等都要建立檔案，定期裝訂，妥善保管，非經(jīng)批準(zhǔn),不得銷毀。

10.會計(jì)人員調(diào)動工作或因故離職，要將經(jīng)管的會計(jì)憑證、賬冊、文件資料和未了事項(xiàng)向接辦人員點(diǎn)交清楚，并由會計(jì)主管人員負(fù)責(zé)監(jiān)交。

11.經(jīng)上級機(jī)關(guān)決定撤銷、合并的學(xué)校會計(jì)人員要會同有關(guān)人員編制財(cái)產(chǎn)、資金、債權(quán)、債務(wù)移交清冊，辦理交接手續(xù)。

第三篇：關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校會計(jì)專業(yè)課程改革的思考

關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校會計(jì)專業(yè)課程改革的思考

作者：王麗萍來源：中國校外教育時間：2010-3-18 9:42:00點(diǎn)擊：23

4[摘要] 2009年職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)之一就是提高教育質(zhì)量，隨著中等職業(yè)教育的不斷擴(kuò)招，以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨，深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革，已是社會發(fā)展的必然要求。作為中等職業(yè)教育中的重點(diǎn)傳統(tǒng)專業(yè)之一的會計(jì)專業(yè)，如何突破原有的教學(xué)局限，改善教學(xué)效果，培養(yǎng)企業(yè)真實(shí)需要的會計(jì)人才，是中職會計(jì)教育面臨的現(xiàn)實(shí)新問題。為解決上述課程建設(shè)中存在的諸多問題，我認(rèn)為必須進(jìn)行新一輪課程改革。這次課程改革應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力和發(fā)展能力，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀以及動手實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

[關(guān)鍵詞] 中等職業(yè)會計(jì)專業(yè)課程改革

一、目前中職會計(jì)專業(yè)課程建設(shè)中存在的問題分析

（一）傳統(tǒng)的公共基礎(chǔ)課過多，專業(yè)選修課偏少。

目前，中職會計(jì)專業(yè)各課程教學(xué)實(shí)際布置中，一般有35%左右的課時布置的是公共基礎(chǔ)課，如數(shù)學(xué)、語文、英語、政治與經(jīng)濟(jì)等；其他65%布置的是專業(yè)理論課和專業(yè)實(shí)踐課，基本上沒有設(shè)置專業(yè)選修課。因此，所有畢業(yè)生所學(xué)的知識一摸一樣，沒有個體差異，使得就業(yè)過程中的競爭加劇。

（二）整個專業(yè)課程體系存在問題。

中等職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)在的專業(yè)課程體系犯了一個戰(zhàn)略性的錯誤：即未從職業(yè)本質(zhì)出發(fā)，而是從學(xué)科派生出來的。在我國，從事課程設(shè)置開發(fā)的主要來自教育界的專家、學(xué)者，來自企業(yè)界的人士很少，從而使課程設(shè)置與市場需求脫節(jié)，職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生崗位勝任能力不強(qiáng)。同時，我國課程體系的改革也一直是知識添加型，我們課程改革的處方就是添湯加料。這種增加新課、改革老課的做法，使課程設(shè)置越改越多，原先的內(nèi)容重復(fù)交叉問題沒有得到解決，又增添了專業(yè)課比重過大，知識結(jié)構(gòu)不合理，各門課程之間缺乏有機(jī)的聯(lián)系與呼應(yīng)等新問題。另外，課程體系中也未能發(fā)揮學(xué)生的特長，影響學(xué)生潛力的發(fā)揮，從而影響其人生的自信。因此，中職會計(jì)專業(yè)課程設(shè)置必須打破傳統(tǒng)模式，不斷創(chuàng)新，以培養(yǎng)符合社會用人市場要求的綜合性會計(jì)人才。

（三）重理論、輕實(shí)踐現(xiàn)場仍較普遍。

我國會計(jì)專業(yè)從課程設(shè)置上看，是以學(xué)科為中心的一個結(jié)構(gòu)龐大的學(xué)科體系，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的完整與系統(tǒng)，導(dǎo)致在課程編排上出現(xiàn)重理論課，輕實(shí)踐課的傾向，使職教課程失去特色。結(jié)合我國自身的教學(xué)體會，我們目前的教學(xué)基本是以理論課程為主，通常要占到總學(xué)時的65%以上，而實(shí)踐操作動手能力的培養(yǎng)通常在畢業(yè)前夕做模擬實(shí)習(xí)，最后半年的時間到單位實(shí)習(xí)。在校的模擬實(shí)習(xí)達(dá)不到真正的實(shí)習(xí)效果，好的學(xué)生能夠從前到后的做上一遍，而有的學(xué)生就。

基本沒有自己的實(shí)訓(xùn)基地，通常將學(xué)生推向社會，雖說要求學(xué)生開具實(shí)習(xí)證明和實(shí)

習(xí)單位意見，但假證明，假意見現(xiàn)象普遍。通過這種實(shí)踐，學(xué)生動手能力和創(chuàng)造意識能

提高嗎？

（四）課程考核方式單一

中等職業(yè)教育過程中，各課程的考核形式往往是筆試，沒有其他一些靈活的考核方

式。然而，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生多數(shù)來自中考的落榜生，這類學(xué)生通常理論學(xué)習(xí)能力不

強(qiáng)。在中等職業(yè)教育中繼續(xù)沿用一成不變的筆試考核，這在一定程度上抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、改革目前現(xiàn)狀的思路

為解決上述課程建設(shè)中存在的諸多問題，我認(rèn)為必須進(jìn)行新一輪課程改革。這次課

程改革應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力和發(fā)展能力，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀以及動手

實(shí)踐和創(chuàng)新能力。為此，可以從以下幾個方面進(jìn)行：

（一）重組課程體系，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

公共基礎(chǔ)課以“夠用”為力度，堅(jiān)持“少而精”，忌“多而濫”。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生多數(shù)來源于普通高中入學(xué)考試的落選者，文化基礎(chǔ)和認(rèn)識水平相對較弱。對數(shù)學(xué)、語文、英語等公共基礎(chǔ)課，應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要適當(dāng)?shù)慕档徒虒W(xué)要求，以學(xué)生“夠用”為度，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)適當(dāng)增減公共基礎(chǔ)課課程內(nèi)容。

專業(yè)課以“實(shí)用、實(shí)際、實(shí)效”為原則，適當(dāng)增設(shè)專業(yè)選修課。為提高專業(yè)教學(xué)的效益性和經(jīng)濟(jì)性，體現(xiàn)培養(yǎng)人才的實(shí)用性，建議各課程教材內(nèi)容進(jìn)行合理整合，杜絕各

課程之間教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)現(xiàn)象。堅(jiān)持“實(shí)用、實(shí)際、實(shí)效”的原則，使學(xué)生學(xué)會必須要

用的知識，同時又有時間和精力根據(jù)個人喜好選擇專業(yè)選修課，提高自己的就業(yè)的籌碼，更好的適應(yīng)社會的需求。

（二）增加課程考核方式。

傳統(tǒng)的課程考核方式比較單一，往往采取卷面筆試的方式，這不利于對學(xué)生進(jìn)行綜

合考核。因此，對學(xué)生成績的評價(jià)應(yīng)根據(jù)目標(biāo)多元化、方式多樣化、注重學(xué)習(xí)過程的考

核，采取卷面筆試和實(shí)際操作相組合、課內(nèi)和課外相結(jié)合的評價(jià)方式，并應(yīng)答應(yīng)學(xué)生以

會計(jì)相關(guān)資格證書作為相應(yīng)科目的考評成績，以鼓勵學(xué)生積極參加職業(yè)資格考試，在畢

業(yè)時獲得“雙證”。

（三）以能力為本位，建立合理的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)。

在進(jìn)行具體課程設(shè)置時，我認(rèn)為應(yīng)樹立以能力為本位的課程觀。作為職業(yè)院校，首

先要進(jìn)行會計(jì)職業(yè)分類，制定出會計(jì)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并在對會計(jì)職業(yè)活動進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上

編制出會計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)媒體，然后結(jié)合國家對會計(jì)職業(yè)的鑒定、考核體系實(shí)施

培訓(xùn)、考核，使學(xué)生在畢業(yè)時取得會計(jì)專業(yè)相關(guān)資格證書（如會計(jì)從業(yè)資格證）。為此

應(yīng)改變以教育專家和學(xué)校教師為主的職業(yè)教育課程編制方法，建立以行業(yè)和系統(tǒng)合作編

制校本課程的制度，吸收企業(yè)家、專業(yè)技術(shù)人員等進(jìn)入課程編委會參與課程的編制，這

樣所設(shè)置的課程能夠滿足企業(yè)用工的實(shí)際需要。具體設(shè)想是：以零基法來設(shè)計(jì)課程，不

以原有的課程體系作為根據(jù)和基礎(chǔ)，一切從零為起點(diǎn)去考慮，推行具有我國特色的“寬

基礎(chǔ)、活模塊”課程。模塊課程的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)套件，即在學(xué)習(xí)的單元庫中，根據(jù)特定的目的、學(xué)習(xí)者特定的需求選出合適的學(xué)習(xí)單元。不同的模塊之間是可以自由組合的。模

塊課程有三個相互聯(lián)系的特點(diǎn)：開放性、具體性和激勵性。同時在會計(jì)課程編制過程中

應(yīng)增加會計(jì)人員職業(yè)分析、職責(zé)分析、任務(wù)分析等，每一分析的結(jié)果都與課程中一定的目標(biāo)相對應(yīng)，從而使職業(yè)教育課程模式由傳統(tǒng)的知識本位型向知識與能力兼顧的方向發(fā)

展，使培養(yǎng)出的會計(jì)人員具有創(chuàng)造性與管理滲透性的知識結(jié)構(gòu)。

（四）注重實(shí)踐課程的教學(xué)效果，積極推行“理實(shí)一體化”教學(xué)模式

中職教育教學(xué)工作的最大特點(diǎn)就是要突破學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這就要求教學(xué)過程

必須面向崗位職業(yè)的需求，針對崗位職業(yè)的實(shí)際，在做中學(xué)，在學(xué)中做，邊做邊學(xué)，手、眼、腦并用，是教學(xué)面向生產(chǎn)實(shí)踐。作為會計(jì)專業(yè)，實(shí)踐課至少占1/2。同時應(yīng)將理論

課程與實(shí)踐課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，將有關(guān)專業(yè)設(shè)備和教學(xué)設(shè)備同置一室，將專業(yè)理論課與

生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)重新分解、整合，安排在專業(yè)教室中進(jìn)行教學(xué)。

師生雙方共同在專業(yè)教室里邊教、邊學(xué)、邊做來完成某一教學(xué)任務(wù)，以達(dá)到看不出某節(jié)

課究竟是理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)的最高境界。為此我們應(yīng)該努力推行理實(shí)一體化的教學(xué)

模式。

理實(shí)一體化的教學(xué)是從學(xué)生技能技巧形成的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有

機(jī)結(jié)合，這就要求要有與專業(yè)和規(guī)模相吻合的課程設(shè)置。具體體現(xiàn)為：教學(xué)計(jì)劃、課程

大綱、教材，而課程是集中體現(xiàn)教育理念、教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)模式的載體。隨

著科技進(jìn)步，會計(jì)制度與國際會計(jì)的接軌，根據(jù)社會、企業(yè)對本專業(yè)人才提出的培養(yǎng)目

標(biāo)，我們需要重新整合并設(shè)置專業(yè)課，實(shí)行模塊化的課程設(shè)置。模塊可分三大模塊，分

別為文化基礎(chǔ)課程模塊，專業(yè)核心課程模塊及技能強(qiáng)化訓(xùn)練課程模塊。其中專業(yè)核心課

程模塊實(shí)行理實(shí)一體化教學(xué)，結(jié)合財(cái)政部關(guān)于會計(jì)從業(yè)資格考試標(biāo)準(zhǔn)，初步會計(jì)師考試

標(biāo)準(zhǔn)的要求編入課表，階段性完成教學(xué)。這種打破傳統(tǒng)的專業(yè)課程體系，推行模塊化的課程設(shè)置，著力構(gòu)建能力為重點(diǎn)、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主題的模塊化課程

體系，必將能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對技能型緊缺人才的需要。

參考文獻(xiàn)

[1]楊漢東.中等會計(jì)專業(yè)模塊化課程體系設(shè)計(jì)和教學(xué)構(gòu)想職教論壇2004，（7）

[2]閔清.中國教職業(yè)學(xué)校會計(jì)專業(yè)課理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新中

國教育創(chuàng)新2009，（4）

[3]賴亞敏.對中職財(cái)會專業(yè)主干課程整合及教材建設(shè)的思索中等職業(yè)教育，2005，（2）

第四篇：關(guān)于2011年中等職業(yè)學(xué)校骨干教師

關(guān)于2011年中等職業(yè)學(xué)校骨干教師（計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)）省級培訓(xùn)開班的知

各派訓(xùn)單位、參訓(xùn)學(xué)員：

根據(jù)《關(guān)于開展中等職業(yè)學(xué)校教師2011年省級培訓(xùn)工作的通知》(皖教秘師?2011?28號)文件要求,我院承擔(dān)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)骨干教師培訓(xùn)任務(wù)?，F(xiàn)將培訓(xùn)開班有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、培訓(xùn)時間

培訓(xùn)時間：2011年7月15日報(bào)到，7月16日—8月14日培訓(xùn)。

二、培訓(xùn)地點(diǎn)

合肥師范學(xué)院錦繡校區(qū)（合肥市蓮花路1688號）。

報(bào)到及住宿地點(diǎn)：

鴻恒快捷酒店（合肥市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)蓮花路與紫蓬路交口東南處），可乘31路、148路、618路、901路公交車到錦繡社區(qū)站。

推薦路線：火車站坐1路、226路等到“安醫(yī)附院”換乘148路到“錦繡社區(qū)”。

三、培訓(xùn)內(nèi)容

1、中職教育理論與教學(xué)方法，主要課程：中職教育新理念、信息技術(shù)教學(xué)論、教法研究。

2、專業(yè)知識與技能訓(xùn)練，主要課程：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)理論知識、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)。

四、考核與頒證

參加培訓(xùn)并經(jīng)考核合格者，頒發(fā)省教育廳印制的《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)骨干教師培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書》；基地統(tǒng)一組織參加技能鑒定，經(jīng)考試成績合格者頒發(fā)技能證書。

五、交驗(yàn)材料

(一)身份證及最高學(xué)歷證書復(fù)印件各兩份；已取得的技能等級證書原件及復(fù)印件。

(二)二寸免冠近照6張。(三)繼續(xù)教育證書。

六、聯(lián)系方式

鴻恒快捷酒店：0551-3507916、3507917

合肥師范學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院辦公室：0551-2836361

合肥師范學(xué)院計(jì)算機(jī)系辦公室：0551-3674139

七、注意事項(xiàng)

(一)參訓(xùn)教師須認(rèn)真填寫“中等職業(yè)學(xué)校骨干教師省級培訓(xùn)訓(xùn)前調(diào)查”（見附件，可從合肥師范學(xué)院繼續(xù)教育處網(wǎng)頁下載：http:///jixu/通知公告），并在7月15日前通過電子郵件發(fā)送到j(luò)sj@hftc.edu.cn。

(二)參訓(xùn)教師必須持身份證按時報(bào)到。逾期3天未報(bào)到者取消培訓(xùn)資格。

(三)賓館可免費(fèi)上網(wǎng)。為便于教學(xué)及練習(xí)，建議學(xué)員帶筆記本電腦。

(四)培訓(xùn)時間較長，參訓(xùn)教師請帶齊生活日用品和換洗衣物，應(yīng)合理安排好工作和家庭生活，全程參加培訓(xùn)，培訓(xùn)期間無特殊原因原則上不許請假，保證培訓(xùn)時間。

(五)本次培訓(xùn)免收培訓(xùn)費(fèi)。參訓(xùn)教師食宿由我院統(tǒng)一安排，培訓(xùn)基地按省廳文件標(biāo)準(zhǔn)給予生活補(bǔ)貼，請帶足生活費(fèi)用（每天六十元左右）。住宿費(fèi)30元、往返交通費(fèi)由所在單位報(bào)銷。

(六)日程安排可能根據(jù)培訓(xùn)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。

特此通知。

合肥師范學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院

二○一一年七月六日

第五篇：2011年中等職業(yè)學(xué)校骨干教師222

2011年中等職業(yè)學(xué)校骨干教師

赴德國培訓(xùn)心得體會

陜西省理工學(xué)校

何 曉 偉

職 務(wù)

一體化教師

電 話

*** 在國家教育部與成人教育司的精心組織，省教育廳的推薦下，我有幸參加了2011中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)骨干教師赴德進(jìn)修。為了這次學(xué)習(xí)有較大的收獲，不辜負(fù)學(xué)校的重托，我在走之前做了精心的準(zhǔn)備。懷著好奇和期待于2011年9月11日抵達(dá)德國。通過學(xué)習(xí)，解決了很多以前在國內(nèi)一知半解內(nèi)容、認(rèn)識了新的教學(xué)方法、掌握了德國的“雙元制”、“項(xiàng)目教學(xué)法”、“行為導(dǎo)向法”等。這些都將對我以后學(xué)習(xí)和工作帶來很好的借鑒作用，回國后必將為學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)提出教改建議，做到學(xué)有所用。

通過這八周對德國職業(yè)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的幾點(diǎn)認(rèn)識：

1、理論和實(shí)踐結(jié)合提高教學(xué)的針對性

機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)我認(rèn)為德國同行在專業(yè)理論和實(shí)習(xí)教學(xué)中，給學(xué)生打下了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和技能基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)機(jī)電技術(shù)專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識之外，還要進(jìn)行液壓、氣動、電路組裝調(diào)測驗(yàn)等系統(tǒng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。學(xué)生學(xué)會后立即就能進(jìn)入角色，適應(yīng)生產(chǎn)。

2、以項(xiàng)目為載體的行動導(dǎo)向的課堂，模擬生產(chǎn)過程

第1頁 以項(xiàng)目為載體的行動導(dǎo)向的課堂，采用六步教學(xué)法，即獲取信息、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評估六步教學(xué)法每一步明確做什么、怎么做，從場景、媒體、方法、手段等各方面不同側(cè)重的對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行培養(yǎng)，有利于學(xué)生方法能力、社會能力、專業(yè)能力的逐步提高，充分尊重了學(xué)生的個性和特長。

3、德國人的環(huán)境保護(hù)意識很強(qiáng)

植被覆蓋率很高，走到各處都是草地鮮花，德國境內(nèi)不管是萊茵河還是多瑙河里的水都很清澈。德國人的環(huán)保意識是從每一件生活小事做起，給我印象最深刻的是塑料瓶裝水的銷售，政府利用價(jià)格杠桿來保護(hù)環(huán)境。一瓶水在便利店里賣0.35歐元，但水喝完后一個塑料瓶子的回收價(jià)格是0.25歐元，也就是說瓶子的價(jià)格比水貴，這樣做的目的可以使塑料瓶得到最大程度的回收利用，極大的減少了德國境內(nèi)的白色污染，保護(hù)了環(huán)境。

在我國現(xiàn)階段讓企業(yè)參與職業(yè)培訓(xùn)是不太可能的，要將雙元制的教學(xué)模式的核心理念應(yīng)用到我們的職業(yè)教育中去，我想應(yīng)考慮以下幾個方面:

1.充分利用現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)設(shè)備，結(jié)合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，積極穩(wěn)妥地將我們的專業(yè)課程教學(xué)推向?qū)嶒?yàn)、實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場，讓學(xué)生在學(xué)中練，練中學(xué)的過程中不斷地學(xué)習(xí)知識和提高他們的各項(xiàng)機(jī)能，以拓展他們的發(fā)展空間，提升他們的知識內(nèi)含；

2.強(qiáng)化與企業(yè)的聯(lián)合，實(shí)施產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，工學(xué)交替；

3、爭取多派人員赴德培訓(xùn)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念；

4、加強(qiáng)教學(xué)研究編寫校本特色的項(xiàng)目教學(xué)教材。

此次德國之行，行程安排的非常緊湊，所接觸和學(xué)習(xí)的東西也非常有限，雖未能深入地學(xué)習(xí)，但感觸頗多。我們應(yīng)實(shí)事求是而又積極努力的去借鑒德國雙元制職業(yè)教育的先進(jìn)之處，找出我國職業(yè)教育“一元制”教學(xué)體制的不足，對癥下藥，對德國雙元制進(jìn)行適當(dāng)?shù)膿P(yáng)棄，吸收其精華，改革我國職業(yè)教育教學(xué)現(xiàn)狀，把我國巨大的人群體開發(fā)成人力資源和發(fā)展經(jīng)濟(jì)的堅(jiān)實(shí)力量。

最后，非常感謝各級領(lǐng)導(dǎo)給了我這次出國進(jìn)修的機(jī)會。今后我將以更加飽滿的熱情投入到工作中去，在工作中多做出更多成績。

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